GUIA APLICADA DE IE PARA DOCENTES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

INSTITUTO DE POSGRADO MAESTRÍA EN DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN MÓDULO: AFECTIVIDAD Y EDUCACIÓN Dr. NELSON MARCELO ALDAZ HERRERA Mgs. Prj. INTEGRANTES

MARÍA CEVALLOS

VINICIO ESPINOZA

LAURA MEJÍA

NAPOLEÓN DOMÍNGUEZ

NELLY S. SAMANIEGO C.

VÍCTOR M. OQUENDO R.

NORMA VAQUILEMA

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

5

DEFINICIONES BÁSICAS INTELIGENCIA LAS EMOCIONES INTELIGENCIA EMOCIONAL CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Y PROPIAS DE LA PERSONA COMPETENCIAS COMPETENCIA EMOCIONAL

6 6 7 7 8 8

CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS INTRAPERSONALES INTERPERSONALES PARÁMETROS DE EVALUACIÓN GUIA PARA LA UTILIZACION DE LA IE EN EL AULA DE CLASE

9 10 11 12

DESARROLLO DE LA AUTOCONCIENCIA CONCIENCIA EMOCIONAL AUTOVALORACIÓN CONFIANZA EN SI MISMO

¡SOY YO! ¡PUEDO HACERLO! ¡SOLUCIONO PROBLEMAS!

13 14 15

¿CÓMO ME COMPORTO? LO HACEMOS EN EL AULA PROTEGE A LOS ANIMALES COLABORO CON MI GRUPO ¿EN QUÉ PIENSA?

16 17 18 19 20

REPRESENTO ROLES DEBO SER ORDENADO SOY INDEPENDIENTE REALIZO EXPERIMENTOS

21 22 23 24

AUTORREGULACIÓN AUTOCONTROL CONFIABILIDAD CONCIENCIA ADAPTABILIDAD INNOVACIÓN

AUTOMOTIVACIÓN IMPULSO DE LOGRO COMPROMISO INICIATIVA OPTIMISMO

COMPETENCIAS INTERPERSONALES EMPATIA COMPRENSIÓN DE LOS OTROS DOY Y RECIBO AMOR DESARROLLAR A LOS OTROS HACEMOS PLANES

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25 25 26

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SERVICIO DE ORIENTACIÓNTODOS TRABAJAN PARA ALIMENTARME

POTENCIAR LA DIVERSIDAD CONCIENCIA POLÍTICA

LOS TRABAJADORES QUIERO SER COMO ELLOS

27 28 29

DESTREZAS SOCIALES INFLUENCIA ES UN HÉROE COMUNICACIÓN HABLANDO UNO A LA VEZ MANEJO DE CONFLICTOS MIS ACTITUDES LIDERAZGO EVITO CONTAMINAR MI CIUDAD CATALIZADOR DEL CAMBIO CUIDAMOS LAS PLANTAS CONSTRUCTOR DE LAZOS USO PALABRAS MAGICAS COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN AYUDANDO A MAMÁ CAPACIDADES DE EQUIPO JUEGO CON TODOS BIBLIOGRAFÍA

30 31 32 33 34 35 36 37 38

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INTRODUCCIÓN

En nuestro mundo actual científico y tecnológicamente competitivo y globalizado; universalizado por las innovaciones en comunicación, que nos ha ocasionado una interdependencia determinante de todo y de todos; nunca antes hubo seres humanos más solos.

En este contexto en el que vivimos e interactuamos, el ámbito educativo es una copia a escala de la realidad mundial, así, su objetivo principal ha sido el de la formación cientista y técnica del egresado olvidando por un largo tramo en la historia de la humanidad que éste es un ser humano, y que emociones, sentimientos y pasiones son o por lo menos deberían ser parte fundamental de su formación.

“Una educación centrada en el enfoque de capacidades o competencias ha conseguido producir cambios profundos en el terreno del desarrollo económico, y de la economía solidaria o del bienestar” Amartya Sen Luego de este breve análisis podemos darnos cuenta de que necesitamos una transformación educativa y que ésta no puede estar separada de las demás esferas de nuestra realidad.

La última Reforma Curricular enfatiza ya en grandes cambios de las políticas educativas y como docentes y basando nuestro trabajo diario en ella y además en tendencias actuales tales como el desarrollo de La Inteligencia Emocional en las cuales se toma en cuenta no sólo la formación científico-académica sino que también se da importancia a aspectos como el desarrollo emocional de la persona en sus aspectos intrapersonal e interpersonal.

La presente guía va dirigida a docentes y estudiantes de Primero y Segundo Año de Educación General Básica pues estamos convencidos de que mientras más temprano inicie el Desarrollo de la Inteligencia Emocional los resultados se reflejarán en una vida plena y productiva.

Permite a los docentes el conocimiento teórico acerca de la Inteligencia Emocional, además de ejercicios prácticos para su desarrollo, etc. Lleva como anexos una segunda guía para el docente durante su trabajo en el aula y un libro de trabajo para los niños y niñas de Primero y Segundo Año de Educación General Básica.

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DEFINICIONES BÁSICAS INTELIGENCIA El concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

Inteligencia, es “la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea” Una persona inteligente se caracteriza por sus conocimientos, por su rapidez de solución ante un problema, por su madurez, su creatividad, su facilidad y predisposición de aprendizaje, así como por su capacidad de relación. ¿PARA QUE SIRVE LA INTELIGENCIA?  Una mayor capacidad de adaptación ante nuevas situaciones  Resolver problemas de la manera más satisfactoria posible.  Resaltar la originalidad y el pensamiento creativo.  Procesar racionalmente la información.

LAS EMOCIONES Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.

Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras.

Las emociones tienen las siguientes Categorías Básicas: Miedo, sorpresa, aversión, ira, alegría, tristeza ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS EMOCIONES? Su función no se restringe a simples reacciones para sobrevivir, sino que las emociones constituyen un complejo proceso responsable de mantener la capacidad de resistencia biológica y psicológica y con hondas repercusiones en la salud y en el bienestar.

Sin embargo, hay ocasiones en que las emociones juegan un papel desadaptativo y contribuyen a menoscabar la salud y el ajuste de las personas.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL Es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el área personal y social. Incluye, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.

Es la capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada. Se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que siento, poder verme a mí y ver a los demás de forma positiva y objetiva.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Y PROPIAS DE LA PERSONA EMOCIONALMENTE INTELIGENTE:           

Poseer suficiente grado de autoestima Ser personas positivas Saber dar y recibir Empatía (entender los sentimientos de los otros) Reconocer los propios sentimientos Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos Ser capaz también de controlar estos sentimientos Motivación, ilusión, interés Tener valores alternativos Superación de las dificultades y de las frustraciones Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.

¿PARA QUE SIRVE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?     

Identificar debilidades y conflictos internos; reconocer y controlar las propias emociones.

Promover el cambio y la transformación personal.

Generar o aumentar capacidades y competencias.

Encontrar formas de enfrentar temores, ansiedad, ira, tristeza, soledad, culpa, vergüenza.

Desarrollarse y crecer aprendiendo a enfrentar las crisis.

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

 

Poseer un conocimiento eficaz sobre nuestra inteligencia emocional para dirigir nuestras emociones, de manera que operen a favor, y no en contra de nuestra personalidad.

Cambiar situaciones negativas en situaciones de éxito y concreción.

Saber atravesar los malos momentos que nos depara la vida, reconocer y aceptar los propios sentimientos y superar los conflictos sin dañarse ni dañar a los demás.

COMPETENCIAS Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Son aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.

¿PARA QUE SIRVE?  Participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.  Vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja  Saber hacer (habilidades); saber (conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes).

COMPETENCIA EMOCIONAL Una competencia emocional es una capacidad aprendida, derivada de la inteligencia emocional que produce resultados sobresalientes en el trabajo.

La competencia emocional muestra cuánto de este potencial hemos traducido en capacidades para el trabajo. Por ejemplo, una buena atención del público es una competencia emocional basada en la empatía.

El solo hecho de tener un alto nivel de inteligencia emocional no garantiza que la persona haya aprendido las competencias que importan en su trabajo, sólo significa que tiene un alto potencial para aprenderlas.

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¿PARA QUE SIRVE?  Hacer que otros hagan su tarea lo mejor posible. (rol de líder)  El autocontrol o el manejo de los impulsos y emociones.  Desarrollar habilidades interpersonales, innovación, liderazgo construcción de redes.  Evitar perder los mejores talentos de la organización.

y

la

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIA Se clasifican en:

INTRAPERSONALES (PERSONALES: Determinan cuán bien nos conocemos.)

Y éstas son: AUTOCONOCIMIENTO Es el conocimiento de nuestros estados in ternos, preferencias, recursos e intuiciones. Se relacionan con las siguientes competencias:  Conciencia de las propias emociones  Evaluación precisa de nuestras fortalezas y limites  Autoconfianza en el valor como persona y en las propias capacidades.

AUTOCONTROL Es el regulador de los estados internos, impulsos y recursos. Se relaciona con:     

Autocontrol de las emociones perturbadoras e impulsos.

Confiabilidad, honestidad e integridad.

Meticulosidad: hacerse responsable de las propias acciones.

Adaptabilidad para enfrentar el cambio.

Innovación, permite sentirse cómodo con las ideas, enfoques e información nuevas.

MOTIVACIÓN: Es saber guiar o facilitar las tendencias emocionales hacia la meta. Se relacionan con:    

Motivación de logro, al desempeño de excelencia.

Compromiso con las metas del grupo y/o la organización.

Iniciativa para responder a las oportunidades.

Optimismo para persistir en las metas a pesar de los obstáculos y contratiempos.

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INTERPERSONALES (Determinan la forma en que nos relacionamos.)

COMPETENCIAS SOCIALES EMPATÍA Tomar conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de otros. Se relacionan con las siguientes competencias:  Comprender a otros en sus sentimientos y perspectivas interesándose en sus preocupaciones.  Desarrollar a otros, percibir sus necesidades de desarrollo y estimular sus habilidades.  Orientar al servicio, al anticiparse, reconocer y satisfacer las necesidades de los demás.  Potenciar las diversidades al dar oportunidades a diferentes tipos de personas.  Conciencia política al leer las claves emocionales del grupo y las relaciones de poder.

HABILIDADES SOCIALES Consisten en la educación para provocar respuestas deseables en las demás personas, se relacionan con:  Influencia: a través de tácticas de persuasión efectivas.  Comunicación: para escuchar con apertura y enviar mensajes convincentes.  Resolución de conflictos y capacidad de negociación.  Liderazgo: para inspirar y guiar individuos y grupos.  Promover el cambio.  Construir redes.  Colaboración y competencia para lograr objetivos comunes.  Capacidades para trabajar en equipo.

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PARÁMETROS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA

REFERENCIAS

AE Coopera en el trabajo grupal Se integra fácilmente al equipo Participa activamente en la investigación Expresa ideas y opiniones de forma espontánea Aporta con ideas claras PROMEDIO GENERAL

ESCALAS S CE

HE

AE

CS CE

HE

AE

PV CE

HE

AE

PARÁMETROS

N CE

EVALUACIÓN SUMATIVA HE

ESCALA S CS PV N

Coopera en el trabajo grupal Se integra fácilmente al equipo Participa activamente en la investigación Expresa ideas y opiniones de forma espontánea Aporta con ideas claras

CÓDIGO S Siempre VALORACIÓN EQUIVALENCIA 4

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CS

PV

N

Casi siempre

Pocas veces

Nunca

3

2

1

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GUIA PARA LA UTILIZACION DE LA IE EN EL AULA DE CLASE

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DESARROLLO DE LA AUTOCONCIENCIA CONCIENCIA EMOCIONAL Es la habilidad de conocerse a sí mismo y a sus semejantes, con el fin de vivir armónicamente en una sociedad cada vez más interactiva.

ACTIVIDAD

¡SOY YO! APRENDIZAJE ESPERADO Se identifica por su nombre ANTICIPACION Motivación: “En el mundo Nadie es como yo Porque yo soy Muy especial.

Nadie es como tú Nadie es como yo Yo soy único en verdad”

CONSTRUCCIÓN  Se mira al espejo, se describe  Dice su nombre frente a sus compañeros.  Pega su fotografía  Escribe su nombre y datos personales.

CONSOLIDACIÓN  Conversa sobre el tema, ¿qué dice la canción, que vio en el espejo?  Dibuja su persona.

ACTITUDES Y VALORES  Se reconoce y aprecia como persona.

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AUTOVALORACION Conocer las propias fortalezas y limitaciones, configuración de la personalidad que integra del modo articulado un concepto de sí mismo por parte del sujeto, con cualidades, capacidades, intereses y motivos, de una manera precisa, generalizada y con relativa estabilidad.

ACTIVIDAD ¡PUEDO HACERLO SOLO! APRENDIZAJE ESPERADO Tiene conductas independientes ANTICIPACIÓN Motivación: Ata sus cordones ¡Qué bien aprendí!

Yo pedía ayuda Cuando era pequeño Como ya crecí Muchas cosas aprendí A atar los zapatos… ¡aprendí!, A vestirme solo…. ¡aprendí!, A tender mi cama, También aprendí

CONSTRUCCIÓN  Observar las viñetas y las describe  Informa sobre lo que hace en su hogar, sin ayuda de los mayores CONSOLIDACION Retroalimentación: marca los cuadritos cada vez que realiza estas acciones  Grafica las actividades que puedes hacer solo (vestirse, atarse los zapatos, peinarse, etc.)

ACTITUDES Y VALORES  Logra progresivamente independencia.

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CONFIANZA EN SI MISMO Tener sentido del propio valor y capacidad. Seguro a cerca de quién es y seguridad en sí mismo. Capacidad de solucionar sus propios problemas.

ACTIVIDAD ¡SOLUCIONO PROBLEMAS! APRENDIZAJE ESPERADO Soluciona pequeños problemas vivenciales

ANTICIPACION Motivación: Escucha la poesía: ¡Qué problema! Y comenta ¡Qué problema! Se ha roto mi juguete, Creo que voy a llorar…

Nada gano yo con eso, ¡Lo voy a solucionar! Así, pues amiguito: Si tienes un problema, No te enfades ni te aflijas, La solución debes buscar. ¡Yo puedo ¡ Yo soy bueno, Y soy capaz, Hago esto, Y mucho más CONSTRUCCIÓN  Decodifica las imágenes  Ubica el cuadro donde el niño está en problemas y pega el gráfico de interrogación  Pega el gráfico de “foco” donde el niño comienza a solucionar su problema.  Pega una medalla donde el niño solucionó su problema  Colorea el avión reparado  Produce textos orales: “había una vez unos niños que…luego…finalmente” ACTITUDES Y VALORES  Se inicia, satisfactoriamente, en la solución de problemas RETROALIMENTACION  Ubica situaciones problemáticas y las soluciona.

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AUTORREGULACIÓN AUTOCONTROL Es la capacidad consiente de regular los impulsos de manera voluntaria con el objeto de alcanzar un mayor equilibrio personal y racional. Puede manejar sus emociones y regular su comportamiento.

AUTOCONTROL EMOCIONAL Es la capacidad que nos permite controlar a nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos controlen a nosotros, sacándonos la posibilidad de elegir lo que queremos sentir en cada momento de nuestra vida.

ACTIVIDAD ¿CÓMO ME COMPORTO? Aprendizaje esperado Reconoce el mal comportamiento MOTIVACIÓN: Conversa en grupo sobre las acciones buenas y malas LOS BUENOS MODALES “En todas partes o niño Con tus palabras sinceras Y con tus buenas maneras procura inspirar cariño” CONSTRUCCIÓN  Valora las acciones  Pega el gráfico de aprobación en las acciones buenas y colorea  Pega el gráfico de desaprobación en las acciones malas y las tacha RETROALIMENTACIÓN: Verbaliza: “Debo practicar buenos modales y respetar a los demás”.

ACTITUDES Y VALORES  Demuestra respeto a sí mismo y a los demás

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CONFIABILIDAD ACTIVIDAD LO HACEMOS EN EL AULA APRENDIZAJE ESPERADO MOTIVACIÓN: Ubica los sectores del aula y coloca la carita feliz en el rincón que más le guste PEDRITO “Pedrito, niño bonito, Pasaba su tiempo, Jugando y jugando, Más nunca estudiando Pedrito busca ahora, Un trabajo para él, Pero no encuentra nada, Pues nada sabe hacer”

CONSTRUCCIÓN  Ubica la acción preferida y la colorea  Conversa en grupo sobre la actividad escolar que prefiere  Realiza su actividad preferida  Informa sobre lo que ha hecho

RETROALIMENTACIÓN:  Vocaliza el trabalenguas

ACTITUDES Y VALORES  Valorar el trabajo escolar.

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CONCIENCIA La conciencia se refiere a la capacidad que nos indica qué está bien o mal, presenta algunas propiedades claramente diferenciadas: dinamismo, unidad o totalidad, subjetividad, intencionalidad y conocimiento certero. La conciencia predispone a la persona a actuar de forma equilibrada entre su cosmovisión y los hechos percibidos en el presente.

ACTIVIDAD PROTEGE A LOS ANIMALES APRENDIZAJE ESPERADO  Cuida y protege a los animales  Celebra el Calendario Cívico: ”Semana de la vida animal” Motivación:  Conversa sobre su mascota o la que le gustaría tener MIS ANIMALES “Un gato compre, Le di de comer, Se puso feliz, Y me dijo así: ¡Miau, miau! Un perro compre, Le di de comer, Se puso feliz Y me dijo así: ¡Guau, guau!

Se puede continuar con otros animales CONSTRUCCIÓN  Observa y describe las imágenes  Verbaliza: “El niño cuida… dándole…”  Conversa en grupo sobre el cuidado de sus mascotas.  Colorea las mascotas  Encierra a las personas que cuidan de ellas RETROALIMENTACIÓN:  Dibuja su mascota preferida ACTITUDES Y VALORES  Reconoce las relaciones: importancia y utilidad, entre el hombre y los animales.

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ADAPTABILIDAD ACTIVIDAD COLABORO CON MI GRUPO APRENDIZAJE ESPERADO Colabora con el grupo MOTIVACIÓN: Decoramos el aula.

“Amiguitos, en acción Las manitas a mover; Por aquí, por allá, Pinta, pinta, trala, la, la Amiguitos, en acción Los pinceles la compás; El trabajo a terminar, Vueltas, vueltas, trala, la”

CONSTRUCCIÓN  Observa la lámina  Ponle un título a la escena,  Ubica los personajes y ponles nombres  Marca los personajes que no trabajan por el grupo  Encierra en cuerda los personajes que trabajan por el grupo  Colorea el mural

Retroalimentación: Pinta en grupo, en papelote, con motivos primaverales

ACTITUDES Y VALORES  Valorar el trabajo grupal.

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INNOVACIÓN La innovación es la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas del campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones e implementaciones.

Es generar o encontrar ideas, seleccionarlas, implementarlas y ejecutarlas.

ACTIVIDAD ¿EN QUÉ PIENSA? APRENDIZAJE ESPERADO Desarrolla

su

imaginación

y

creatividad.

MOTIVACIÓN: Repite el trabalenguas A Cuesta le cuesta Subir la cuesta, Y en medio de la cuesta, Cuesta va y se acuesta

CONSTRUCCIÓN  Observa y describe el cuadro  Conversa sobre lo que el niño esta imaginando  Lo dibuja

RETROALIMENTACIÓN  Se expresa sobre el dibujo y le pone el titulo

ACTITUDES Y VALORES  Siente alegría al imaginar

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AUTOMOTIVACIÓN Es el motor interior que nos impulsa a ser lo que queremos, es el movernos desde nosotros mismos; hace énfasis en el yo como sujeto.

IMPULSO DE LOGRO Esfuerzo por mejorar o alcanzar un estándar de excelencia laboral.

ACTIVIDAD REPRESENTO ROLES APRENDIZAJE ESPERADO Representa roles MOTIVACIÓN: Entona la canción de “San Severino” San Severino, La buena, buena vida, Hacen asi, Asi los carpinteros.

Asi, asi, asi, Asi me gusta ami.

Siguen imitando: Asi los zapateros…………

Asi las costureras………...

Asi los cocineros………….

Asi los campesinos……….

CONSTRUCCIÓN  Observa y reconoce a los trabajadores  Describe lo que hace y representa cada rol  Marca las acciones que logra representar RETROALIMENTACIÓN  Juega a representar roles ACTITUDES Y VALORES  Logra seguridad y refuerza su autoestima

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COMPROMISO Es estar dispuesto al esfuerzo personal para lograr un objetivo de grupo es sentirse “propietario” de algo y non arrendatario.

ACTIVIDAD DEBO SER ORDENADO APRENDIZAJE ESPERADO Forma hábitos de orden MOTIVACIÓN: Reconoce, en su salón el lugar de cada cosa El orden Es momento de guardar Lo que tuvimos que usar. ¡A ordenar, a ordenar, Cada cosa en su lugar!

Si ordenado todo esta Tus cosas mejor veras.

Con orden y limpieza ¡Qué bien te sentirás!

CONSTRUCCIÓN  Observa la lámina  Reconoce las acciones que realizan los niños  Forma grupos y conversa sobre lo que hace cada niño  En grupo exponen sus conclusiones, calificando cada acción:  <Rosita es ordenada porque…………>  Marca la acción que indica desorden  Califica, colorea y pega estrellas en los/as y niños/as ordenados/as.

RETROALIMENTACIÓN  Ubica, en su lugar, diferentes útiles.

ACTITUDES Y VALORES  Valora el orden y forma hábitos

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INICIATIVA Es plantearse “sin temores” frente a la acción que podemos emprender. Es la disponibilidad para reaccionar ante las oportunidades.

ACTIVIDAD SOY INDEPENDIENTE APRENDIZAJE ESPERADO  Forma hábitos en el hogar

MOTIVACIÓN:  Entona la canción <Así lo hago> y hace mímica de las acciones.

Así lo hago Así me baño, así, así; Así me baño, así, así; Así me baño, que yo lo vi.

(Cambiar baño por lavo, peino, escribo, etc.)

CONSTRUCCIÓN  Observa y describe las escenas  Da nombre a los personajes  Verbaliza:

<

María

está

tomando

un

baño……>, etc.

RETROALIMENTACIÓN  Marca un cuadrito cada vez que realiza, en el hogar estas acciones.

ACTITUDES Y VALORES  Forma buenos hábitos.

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OPTIMISMO Es estar dispuesto a tomar las riendas de las situaciones y no a sentirse victimas. Es tener persistencia en la persecución de los objetivos, a pesar de los obstáculos y retrocesos que puedan presentarse.

ACTIVIDAD REALIZO EXPERIMENTOS APRENDIZAJE ESPERADO Descubre capacidades a través de experimentos MOTIVACIÓN: Prepara el material para el experimento: Materiales: 2 botellas iguales, llenas de agua y 2 vasos de diferentes formas.

Hipótesis: < En el vaso largo entra más agua que en el corto> Comprobación: <En ambas entra la misma cantidad de agua> Canto al agua Un sediento pasara, Gle-gla, gle-gla.

En mi espejo lo vere Gli-gle, gli –gle.

Si quieres beber de mi, Glo-gli, glo-gliJamas te dire que no, Glu-glo,glu-glo CONSTRUCCIÓN  Observa y describe los cuadros  Colorea los líquidos  Marca las botellas llenas  Compara y responde: ¿En qué vaso hay más agua? ¿Por qué?  Concluye: < ¿Hay la misma cantidad de agua?> RETROALIMENTACIÓN  Verbaliza el experimento ACTITUDES Y VALORES  Se interesa en descubrir procesos

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COMPETENCIAS INTERPERSONALES EMPATIA Implica tener conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los otros.

COMPRENSIÓN DE LOS OTROS Es darse cuenta de los sentimientos y perspectivas de los compañeros del grupo.

ACTIVIDAD DOY Y RECIBO AMOR APRENDIZAJE ESPERADO Expresa sus sentimientos MOTIVACIÓN: Manifiesta espontáneamente, sus sentimientos hacia los demás.

Lo que amo Te amo papito, Te amo, mamita Y a ti, mascotita Por ser tan bonita También yo amo La naturaleza, Por darme tanta……

Tanta belleza.

CONSTRUCCIÓN  Observa y describe las ilustraciones  Colorea con rojo, el rectángulo donde señala donde recibe amor  Colorea con azul el rectángulo que señala donde da amor  Colorea con verde donde expresa amor a la naturaleza  Pega gráfico de corazón sobre las personas que dan afecto  Verbaliza: “Mamá y papá me quieren”, etc.

RETROALIMENTACIÓN  Recita con mímica la poesía ACTITUDES Y VALORES  Se siente feliz dando y recibiendo afecto.

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DESARROLLAR A LOS OTROS Es estar al tanto de las necesidades de desarrollo del resto y reforzar sus habilidades.

ACTIVIDAD

HACEMOS PLANES APRENDIZAJE ESPERADO Planifica en equipo MOTIVACIÓN: Formulo el proyecto <Ensalada de frutas> Comida sana Comer comida sana Es lo que hago yo: Como apio y zanahoria Espinaca y coliflor.

Huevos, cereal y queso, Pollo, carne y atún, Ensalada de frutas y…¿Qué me dices tú?

CONSTRUCCIÓN Observa y describe la escena Pone nombre a los personajes Repite lo que dice cada uno Colorea las ideas principales: < Ensalada de frutas, plátanos, manzanas, cuchillo, azúcar> Forma un grupo e imita Coloca los gráfico, al lado de cada globo Preparar la ensalada RETROALIMENTACIÓN Degusta la ensalada de frutas ACTITUDES Y VALORES Valora el trabajo en equipo

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SERVICIO DE ORIENTACIÓN Es anticipar, reconocer y satisfacer las necesidades reales de los demás.

ACTIVIDAD TODOS TRABAJAN PARA ALIMENTARME APRENDIZAJE ESPERADO  Diferencia lo que es naturaleza de lo que es trabajo del hombre MOTIVACIÓN:  En grupo conversa sobre las personas que intervienen para transformar la naturaleza.

Estribillo El leñador Que al monte va, Corta la leña….. ¿Cómo trabaja?

El panadero Que el pan amasa, Pan para todos…… ¿Cuánto trabaja?

El campesino Que siembra y riega Desde temprano ¿Cuánto trabaja?

El ingeniero, La policía, Papá, mamá…. ¿Todos trabajan?

CONSTRUCCIÓN  Observa y describe la lamina  Marca con aspa, lo que es naturaleza  Reconoce las ocupaciones y las encierra  Relaciona, trazando una línea, entre los elementos de la ilustración de la derecha con su origen y las personas que lo proporcionan  Verbaliza: “El pan se hace de trigo y lo prepara el…….”, etc.

RETROALIMENTACIÓN  Produce una oración agradeciendo por los alimentos.

ACTITUDES Y VALORES  Ora espontáneamente

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POTENCIAR LA DIVERSIDAD Es cultivar las oportunidades laborales a través de distintos tipos de personas.

ACTIVIDAD LOS TRABAJADORES APRENDIZAJE ESPERADO  Identifica los trabajadores de su comunidad MOTIVACIÓN:  Recorta los personajes por las líneas punteadas, arma y pega sobre cartulina.

QUISIERA SER “No sé qué oficio escoger Pues todos me gustan No sé qué oficio escoger Pero, en fin, vamos a ver.

Si es que quiero ser pintor Iré lleno de color Si me hiciera policía Cuidaría todo el día.

Tanto me gusta el helado Que heladero yo sería O tal vez un buen bombero Con manguera y con sombrero”

CONSTRUCCIÓN  Reconoce a los trabajadores de la comunidad  Verbaliza sus funciones: “El doctor”, etc.  Produce un texto sobre los distintos trabajos que realizan personas de su entorno RETROALIMENTACIÓN  Representa diferentes trabajadores de la comunidad ACTITUDES Y VALORES  Trabaja con agrado y valora el trabajo de los demás.

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CONCIENCIA POLÍTICA Es ser capaz de leer las corrientes emocionales del grupo, así como el poder de las relaciones entre sus miembros.

ACTIVIDAD QUIERO SER COMO ELLOS APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce a héroes importantes de la Patria MOTIVACIÓN: Observa retratos de héroes de la Patria y los nombra A Calderón ¡ Viva Abdón Calderón!, Valiente ecuatoriano que a la Patria dio Gloria inmortal

CONSTRUCCIÓN  Observa los retratos de los cuadros presentados por la maestra y memoriza su nombre  Escucha relatos sobre los hechos históricos de estos personajes  Verbaliza su nombre y su acción importante  Observa la ficha y los reconoce por su nombre

RETROALIMENTACIÓN  Reconoce en su comunidad, monumentos, calles o plazas que lleven el nombre de estos personajes

ACTITUDES Y VALORES  Valora conductas positivas

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DESTREZAS SOCIALES Implica ser un experto para inducir respuestas deseadas en los otros. Este objetivo depende de las siguientes capacidades emocionales:

INFLUENCIA Es idear efectivas tácticas de persuasión. Es utilizar la empatía para sumar personas a una causa.

ACTIVIDAD

ES UN HÉROE APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce a un héroe de la Patria MOTIVACIÓN: Recita poesía a Calderón A Calderón ¡Que viva Calderón!, Valiente ecuatoriano, Su joven vida dio Por nuestra libertad CONSTRUCCIÓN  Observa el busto y lo reconoce al héroe 

Dice su nombre y colorea la placa



Escucha sobre los servicios que ofrendo a la Patria



Colorea el busto de Abdón Calderón



Pega (gráfico) una medalla sobre el busto

RETROALIMENTACIÓN  Decora el pedestal

ACTITUDES Y VALORES 

Respeta los símbolos de la Patria

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COMUNICACIÓN Es saber escuchar abiertamente al resto y elaborar mensajes convincentes. Es enfrentarse directamente a los asuntos difíciles, buscar el entendimiento mutuo, compartir información.

ACTIVIDAD

HABLANDO UNO A LA VEZ APRENDIZAJE ESPERADO Espera su turno MOTIVACIÓN: Recita la poesía “Me turnare Me turnare Para jugar.

La regla es: “Hay que esperar”.

Me turnare Para hablar, La norma es: “Hay que escuchar”

CONSTRUCCIÓN 

Observa y describe las ilustraciones



Compara los mensajes que encierra cada una



Hace bolitas de papel y pega alrededor de la escena donde los niños esperan turno para hablar



Pega estrellitas (gráficos) sobre los niños que siguen normas

RETROALIMENTACIÓN 

Dialoga en clases, esperando su turno para hablar

ACTITUDES Y VALORES 

Sigue normas y las respeta

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MANEJO DE CONFLICTOS Es saber negociar y resolver los desacuerdos que se presenten dentro del equipo de trabajo, o ante una determinada situación.

ACTIVIDAD

MIS ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce el mal comportamiento MOTIVACIÓN: Conversa en grupo sobre las acciones buenas y malas Formas de jugar Un día, al parque fui a jugar, Y a unos niños vi pelear Se empujaban, se golpeaban, y los demás se burlaban.

Ay mil formas de jugar, Y de pasarla bien. ¿Pelearse?¿Para qué?

Aprende a respetar

CONSTRUCCIÓN o Observa y describe las viñetas o Valora las acciones o Pega gráfico de aprobación en las acciones buenas y colorea o Pega gráfico de desaprobación en las acciones malas y las tacha

RETROALIMENTACIÓN o Verbaliza: <Como un niño bueno debo……….> ACTITUDES Y VALORES o Demuestra amor, respeto hacia los demás.

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LIDERAZGO Es la capacidad de inspirar y guiar a los individuos y al grupo en su conjunto.

Es despertar entusiasmo por una misión compartida, guiar mediante el ejemplo, ponerse a la vanguardia cuando es necesario.

ACTIVIDAD EVITO CONTAMINAR MI CIUDAD APRENDIZAJE ESPERADO Protege su entorno Celebra el Calendario Cívico: Día del Medio Ambiente MOTIVACIÓN: Ubica fuentes de contaminación en su comunidad LOS ÁRBOLES Yo riego los árboles, Sus ramas y hojas.

Debemos cuidarlos, No hay que olvidarlos Purifican el aire, Sus frutos nos dan, Nos brindan su sombra, Y mucho más” CONSTRUCCIÓN Observa y describe la escena, pone nombre a los personajes.

Compara las acciones de los niños Verbaliza: “Luis contamina porque…”

Valora la acción que protege el Medio Ambiente y pega carita feliz Marca con cruz, la acción que contamina el Medio Ambiente Pega lana picada de color verde en el pasto RETROALIMENTACIÓN Organiza campañas contra la contaminación de su ambiente ACTITUDES Y VALORES Evita la contaminación para conservar la ecología

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CATALIZADOR DEL CAMBIO Es ser iniciador o administrador de las situaciones nuevas. Es ser capaz de fijarse en el futuro, sin quedar atrapados en el pasado.

ACTIVIDAD CUIDAMOS LAS PLANTAS APRENDIZAJE ESPERADO Conserva los jardines MOTIVACIÓN: Visita un parque y observa las plantas que hay.

ORACIÓN A LA FLOR “Cuando vayas al jardín A jugar, a caminar, Recuerda: No me pises, No me hagas daño.

Soy adorno, soy perfume, Te acompaño Soy la flor que llena tu vida de color.”

CONSTRUCCIÓN  Observa la escena  Nombra los elementos de la escena y describe.  Produce un texto oral sobre la escena: “Había una vez…”  Escucha el mensaje de la flor y colorea el globo de amarillo  Traza grafismos sobre la respuesta que darían los niños  Interpreta respondiendo ¿Por qué?

RETROALIMENTACIÓN  Colorea libremente la lámina ACTITUDES Y VALORES  Ama y conserva la naturaleza

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CONSTRUCTOR DE LAZOS Es alimentar y reforzar las relaciones interpersonales dentro del grupo. Es buscar relaciones que beneficien a todas las personas involucradas, construyen y mantienen lazos afectivos, hacen y mantienen amistades personales con los compañeros.

ACTIVIDAD USO PALABRAS MÁGICAS APRENDIZAJE ESPERADO Practica buenos modales Motivación: Memoriza y recita “Palabras corteses” <Por favor>es llavecita Que abre puertas sin cesar Cuando pido, cuando quiero, Una cosa suplicar.

Cuando me hacen un regalo O recibo algún favor <Muchas gracias>digo siempre, <Muchas gracias>siempre doy

CONSTRUCCIÓN  Observa las escenas  Describe las escenas: “El niño pide…..”  Pega una estrella en el niño que hace una buena acción  Colorea la escena de la derecha

RETROALIMENTACIÓN  Interpreta roles utilizando palabras mágicas

ACTITUDES Y VALORES  Valora los buenos modales

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COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN Es trabajar con otros para alcanzar metas compartidas.

ACTIVIDAD AYUDANDO A MAMÁ APRENDIZAJE ESPERADO Colabora en el hogar MOTIVACIÓN: Recita la poesía “Ayuda a los demás”, con mímica Ayuda a los demás Lo mejor en este mundo Es poder ayudar ¡Qué bien te sentirás!, Si ayudas a los demás

CONSTRUCCIÓN Observa y decodifica la lámina Ubica los personajes Imagina que puede tener en las manos el niño y la niña Imita la posición del niño y la niña Responde: ¿Qué llevara el niño? ¿Qué hace la niña? ¿Qué hace la mama?

Pega los gráficos correspondientes y verbaliza “La niña…”

Colorea los niños que colaboran

RETROALIMENTACIÓN Produce un texto descriptivo

ACTITUDES Y VALORES Valora la colaboración en el hogar

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CAPACIDADES DE EQUIPO Es ser capaz de crear sinergia para la persecución de metas colectivas.

ACTIVIDAD JUEGO CON TODOS APRENDIZAJE ESPERADO Evita discriminar MOTIVACIÓN: Participa en juegos con sus compañeros Incluye a los demás Cuando se trate de jugar Debo incluir a los demás La regla aprenderé Y amigos ganare

CONSTRUCCIÓN  Observa y describe la escena  Escucha lo que pregunta la niña y colorea el globo  Imagina lo que responde los niños  Escribe, con grafismos la respuesta  Pega medalla (gráfico) a los niños que acepta que juego Verbaliza: “Los niños están contentos porque……..”  Pica lana color verde y pega sobre el césped

RETROALIMENTACIÓN  Recita “Incluye a los demás”

ACTITUDES Y VALORES  Acepta a los demás y cultiva la amistad

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BIBLIOGRAFÍA 1. ALDAZ. Marcelo. (2011)Inteligencia Emocional aplicada al aula de clase.

UNACH. Riobamba, Ecuador 2. ALDAZ.

Marcelo.

(2011)Módulo

Afectividad

y

Educación.

UNACH.

Riobamba, Ecuador 3. Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairós.

4. REEVE, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid. Mc Graw Hill.

5. Vila, J., Fernández, M. (1990). Activación y conducta. Madrid. Alhambra.

6. ZAPATA. Ruth. M. (2009). Soy Genial y divertido, 4 años. Ediciones Coquito. Quito, Ecuador 7. ZAPATA. Ruth. M. (2009). Soy Genial y divertido, 5 años. Ediciones Coquito. Quito-Ecuador.

LINKS DE INTERNET CONSULTADOS 

http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje%29



http://familiaescuela.blogspot.com/2009/09/para-que-sirve-lainteligencia.html



http://html.rincondelvago.com/inteligencia_6.html



http://www.claseejecutiva.cl/blog/2010/08/competencias-emocionales/



http://www.cocrear.com.ar/inteligencia_emocional/competencias_emocional es.html



http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/competenciasemocionales.htm

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http://www.psicoactiva.com/emocion.htm



http://www.vidaemocional.com/index.php?var=09050202

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