MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
OBJETIVOS DEL TALLER
1. Operativizar la Informaci贸n de la Autoevaluaci贸n
2. Interiorizar el proceso de construcci贸n del PEI
3. Analizar cada uno de los componentes del PEI
4. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional
CONTENIDOS DEL TALLER
Comunidad de aprendizaje Operativizar la información de la Autoevaluación y del Plan de Mejora Construcción del PEI: • • • • • •
Metodología de trabajo Sensibilización Identidad Autoevaluación institucional Plan de mejora Evaluación y monitoreo
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Expectativas y Compromisos
Reflexi贸n personal y grupal
Indicaciones generales
2 OPERATIVIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL PLAN DE MEJORA Conceptualizaciones de la auto evaluación
PEI Aplicación de matrices con información AI y del Plan de Mejora
GENERALIDADES
Para alcanzar una educaci贸n de calidad con equidad, es preciso reconocer el protagonismo de la instituci贸n escolar a trav茅s del desarrollo de procesos participativos, innovadores y evaluados permanentemente.
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL? Proceso de mirarse y ser mirado, de recibir y dar apoyo. Es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa. Para mejorar La Calidad del Servicio Educativo…
Reconocimiento de aciertos y falencias.
ANTECEDENTES •
•
En el marco del Plan Decenal de Educación, se han instaurado nuevos procesos en el sistema, que demandan transformaciones urgentes en las instituciones educativas. Existe un nuevo Modelo de Gestión con niveles territoriales desconcentrados (zonales, distritales y circuitales), en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central (Capítulo cuarto, Ley Orgánica de Educación lntercultural, 2011).
Antecedentes
•
• La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica (Ministerio de Educación, 2010); Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (Ministerio de Educación, 2011 ). El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa se propone «monitorear, evaluar, acompañar y brindar asistencia a las instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los objetivos educacionales de calidad y equidad» (Capítulo cuarto, LOEI, 2011 ).
Conceptualizaciรณn de la autoevaluaciรณn institucional Proceso de supervisiรณn interna.
Proceso de mirarse y ser mirado.
Obtener informaciรณn de lo que ocurre en la escuela.
Recibir y dar apoyo.
Analizar la realidad interna por medio de recoger informaciรณn y emitir juicios de valor para tomar decisiones con el criterio de mejorar.
La autoevaluación institucional
• Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la situación institucional y la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. • Responsabilidad compartida por la comunidad educativa.
Importancia de la autoevaluaci贸n Permite reflexionar sobre lo que se hace Facilita la coordinaci贸n vertical y horizontal Ayuda a comprender lo que sucede Impulsa el dialogo y la participaci贸n Permite la toma de decisiones racionales Permite corregir los errores Permite aprender cosas nuevas Ayuda al crecimiento institucional Se convierte en un ejemplo para los estudiantes Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Para qué autoevaluarse? CONOCERSE a sí mismos (instituciones).
RECONOCER aciertos (a ser fortalecidos) y falencias (a ser superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo.
SISTEMATIZAR información (recopilar, analizar).
VALORAR el desarrollo de los procesos y resultados.
Instrumentos de la Autoevaluación
4. Procesos internos de la Institución Educativa 3. Resultados de aprendizaje de los alumnos 2. Historia de la Institución de los últimos 5 años 1. Encuestas a Padres de Familia
Lo que debe ser la AI previa al PEI
Honestidad Responsabilidad Tenga presente que la autoevaluaci贸n debe ser realizada con
Coherencia
Empoderamiento Veracidad
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LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN INSTITUCIONAL
MATRIZ 1 Diagn贸stico Sensibilizaci贸n Autoevaluaci贸n Institucional
MATRIZ 2 DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
MATRIZ 3 DIAGNÓSTICO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 1
MATRIZ 4.1 PARA PREGUNTAS 8 - 9
MATRIZ 4.1 PARA PREGUNTAS 8 - 9
MATRIZ 4.1 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)
MATRIZ 4.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 2
MATRIZ 5.1 HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
MATRIZ 5.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 3
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MATRIZ 6.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 4
Matriz 7.1 Procesos Internos de la Instituci贸n
MATRIZ 7.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS PROCESOS INTERNOS
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TRANSFORMACIÓN DE DEBILIDADES DETECTADAS A PROBLEMAS (4 INSTUMENTOS DE LA AEI)
MATRIZ 8.1 TRANSFORMACIÓN DE LAS DEBILIDADES DETECTADOS A PROBLEMAS DE LOS CUATRO INSTUMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
MATRIZ 8.2 NIVELES DE IMPACTO
CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR CADA ÁREA DE GESTIÓN
PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
Pasos de la metodología de autoevaluación institucional (2) APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS, ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
ELABORACION DEL INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN
DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
驴C贸mo planificamos el cambio?
El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.
Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución.
LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS LOS RESULTADOS
EL SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESPONSABLES
LAS METAS
LAS ACCIONES CONCRETAS
LOS RECURSOS
Matriz de priorizaci贸n de problemas por nivel de impacto en la calidad de educaci贸n
Matriz para organizar el plan de mejora
La Identidad Institucional
C贸mo queremos que sea nuestra Instituci贸n Educativa?
Definición de Visión Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.
Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.
Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años.
Construyendo la Visión Institucional
VISIÓN INSTITUCIONAL Compartiendo Ideales. Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años. Detallando las transformaciones esperadas. Organizando la Comunidad
Matriz para construcción de la Visión PREGUNTAS
ELEMENTOS DE
¿A quién se visualiza? ¿En el lapso de que tiempo? ¿Cómo visualizamos? ¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal? ¿Qué debe transformar?
PROBLEMÁTICAS: (Aspectos negativos)
¿Qué debe mantener?
POTENCIALIDADES: (Aspectos positivos)
Definición de Misión
Propósito que da sentido y razón de ser a la institución
MISIÓN La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas.
Construyendo la Misión Institucional ¿Qué y cómo lo hacemos? ¿Por qué y para qué educamos?
¿Quiénes somos?
¿Qué nos proponemos?
MISIÓN INSTITUCIONAL
¿A quién educamos?
Matriz de construcción de la Misión SISTEMA DE PREGUNTAS •
¿Quiénes somos?
•
¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol?
•
¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos?
•
¿Qué y cómo lo hacemos?
ELEMENTOS DE LA MISIÓN
Definición de Ideario ¿Qué es?
• Soporte para el cumplimiento de la misión. • Ideas fuerza o principales del accionar de la institución educativa.
¿Qué expresa
•Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones. •También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad.
¿Qué propósito tiene?
• Planteamiento y aplicación de los planes de mejora
¿En qué se fundamenta?
• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento. • Plan Decenal de Educación-Buen vivir
Matriz para construir el ideario (Ideas Fuerza) FUENTES DEL IDEARIO (Problemas priorizados)
PRINCIPIO O VALOR POLÍTICAS INSTITUCIONALES (Afirmaciones generales que guían a INSTITUCIONAL las decisiones señalando lo que está (LOE y PNBV) permitido y lo que está prohibido)
La carencia de capacitación docente influye en la atención especial a los estudiantes
Interaprendizaje y multiaprendizaje
La comunidad educativa es corresponsable del interaprendizaje y el multiaprendizaje de los docentes para la atención especial a los estudiantes.
Construcci贸n del Plan Educativo Institucional
Línea del tiempo para la construcción del PEI SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS , (DAR ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO).
PEI
ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORA. SOCIALIZAR EL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DEL PEI. REGISTRO EN EL DISTRITO EDUCATIVO CORRESPONDIENTE.
TALLERES ZONALES Y DISTRITALES PARA EL MANEJO DE LA GUÍA DEL PEI
TALLER NACIONAL DE FORMACIÓN DE EQUIPOS ZONALES
Ejecución del PEI
Definiciones de PEI Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI)
¿Qué es el PEI?
Es un instrumento de gestión, producto de la reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante.
Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.
Importancia y Características I M P O R T A N C I A
Eje de la gestión institucional. Intervención y participación de toda la comunidad educativa. Establecimiento de líneas de comunicación efectiva. Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco nacional. Vincula las características del entorno.
C A R A C T E R Í S T I C A S
Práctico
Flexible
Generador
Integrador
Inclusivo
Proceso de construcción del PEI Evaluación y monitoreo
• ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI?
Plan de mejora
• ¿Cómo planificamos el cambio?
Autoevaluación Institucional
• ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa?
Identidad Sensibilización
• ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa?
• ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI?
Proceso de sensibilización INFORMACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Hojas 1, 2 y 3 de la Matriz Excel
PARTICIPACIÓN
MOTIVACIÓN
Monitoreo y Evaluaci贸n de la Ejecuci贸n del PEI
ÂżPara quĂŠ lo hacemos? Verificar su avance Logros obtenidos Dificultades encontradas
Ajustes o cambios requeridos
Aprendizajes alcanzados
驴C贸mo lo hacemos?
Acciones Metas Indicadores
Herramientas para el monitoreo y evaluaci贸n del PEI
OBJETIVO
METAS
Capacitar y socializar el modelo pedagógico del Ministerio de Educación para la construcción del PEI.
Lograr que el 100% del personal docente conozca el Modelo Pedagógico del MINEDUC.
ACTIVIDADES
Taller sobre modelo pedagógico: 1. 2.
3. 4.
Verificación del diseño del taller. Verificación del proceso de legalización del taller. Verificación de la ejecución del taller. Verificación de los productos logrados luego del taller.
FUENTES DE VERIFICACIÓN
Hojas de asistencia Fichas Informes.
RESPONSABLES
Equipo promotor
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
PORTADA INTRODUCCIÓN ÍNDICE VISIÓN MISIÓN IDEARIO INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PLANES DE MEJORA EVALUACIÓN Y MONITOREO ANEXOS • Código de Convivencia (Obligatorio). • Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias, optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio). • Programa de Innovación Curricular (Opcional). • Programa de Participación Estudiantil.
Preguntas frecuentes
1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA? Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.
2. 驴DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI? Una vez concluida la elaboraci贸n del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gesti贸n de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en funci贸n de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI? Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).
4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI? Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.
5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS? El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.