UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INSTITUTO DE POSGRADO Y EDUCACION CONTINUA MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN BIOLOGÍA SÍLABO DEL MODULO DE: Investigación y Docencia PROFESOR: Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera Mgs.
PERÍODO ACADÉMICO Noviembre 2014 INSTITUCIÓN: FACULTAD: NOMBRE DE LA CARRERA: AÑO O SEMESTRE: NOMBRE DE LA MATERIA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO INSITUTO DE POSGRADO Y EDUCACION CONTINUA MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, MENCIÓN BIOLOGÍA SEGUNDO INVESTIGACION Y DOCENCIA 19 13 DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Uno de los aspectos claves dentro de los procesos de calidad educativa, es el de la investigación en el aula. Sea cuales fueren las asignaturas a impartir, el proceso de la investigación científico didáctico es imprescindible para determinar problemas de aprendizaje para solucionarlos, en un continuo participativo de servicio de calidad del docente al estudiantado a su cargo. Necesidades de aprendizaje son muchas como la docencia y sus especializaciones, pero susceptibles al fin de ser solucionadas. Pero esto termina en ese solucionar problemas aisladamente. Se debe compartir las experiencias de aprendizaje en el escenario educativo del claustro académico, del distrito educativo, de la universidad, de la sociedad. El presente módulo busca determinar lineamentos generales en la investigación docente, en énfasis de la enseñanza de la biología, sus productos y su divulgación. Ese es el compromiso de la Universidad y el posgrado, en la búsqueda del cambio de la matriz productiva, con el cambio de la matriz del conocimiento para el buen vivir. Lo cual, es factible con el compromiso de todos y desde ahí los empeños de este ejercicio académico.
PRERREQUISITOS Esta asignatura no tiene prerrequisitos CORREQUISITOS Esta asignatura no tiene co - requisitos OBJETIVOSDELCURSO El maestrante estará en condiciones de: 1. Identificar el constructo de conocimiento y ciencia con claridad, para su manejo en procesos investigativos. 2. Plantear problemas de investigación didáctico metodológicos direccionados a la mejora de los procesos de aula, e a asignatura de la biología. 3. Tomar datos, analizarlos y ordenarlos para la presentación de soluciones y la toma de decisiones didáctico metodológicos 4. Presentar informes de investigación para la divulgación en el claustro académico institucional, en seminarios y foros científicos educativos (Publicación de Papers). CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber) UNIDAD 1. CONOCIMIENTO E INVESTIGACIÓN
1.
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
• • • • 2.
3.
El conocimiento como problema y como proceso Diferentes tipos de conocimientos El conocimiento científico y sus características
Clasificación de las ciencias CONOCIMIENTO Y METODO
• •
Sujeto y objeto
•
Método y metodología
UNIDAD1 No. DEHORAS/ RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EVIDENCIASDELOAPRENDIDO SEMANAS (Qué debe ser capaz de hacer) CLASES TEÓRICAS SEMANA: 1 EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : • Mapas mentales de los HORA: 5 1. Comprender qué es el contenidos de aprendizaje. Conocimiento como sistema y procesos, su tipología y características. 2. Determinar con claridad la clasificación de las ciencias. 3. Identificar que es conocimiento, método y metodología. 4. Determinar el proceso de la investigación, una propuesta de modelo y al sujeto investigador
Abstracción y conceptualización
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
•
El proceso de investigación y sus "momentos"
2
• •
Un modelo del proceso de investigación El sujeto investigador
CLASES PRÁCTICAS Elaboración de una modelo de ensayo científico en apliación de los contenidos de la Unidad 1, TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
SEMANA 1 HORAS 3
CLASESPRÁCTICAS Elaborar un ensayo persuasivo de marcos teóricos investigativos.
Ensayo persuasivo en aplicación de los contenidos de la Unidad 1.
•
Ensayo de corte científico persuasivo de un tema de investigación de aula, en clases de biología. (Revisión de rúbrica de trabajo previo su presentación). UNIDAD 2 UNIDAD II: LA INVESTIGACIÓN SEMANA 2 EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : • Elaboración de redes DOCENTE HORA 6 1. Plantear un problema de semánticas de categorías y 4. PLANTEAMIENTO DE LA investigación de aula, con contenidos de un problema precisión. INVESTIGACION didáctico metodológico. 2. Formular una red • Selección del tema y semántica categorial y formulación del conceptual, con claridad. problema didáctico – metodológico. 3. Elaborar un modelo de investigación docente en • Delimitación temática sujeción al sustento didáctico metodológico 5. EL MARCO TEORICO de la enseñanza DIDÁCTICOaprendizaje de la biología. METODOLÓGICO
•
Concepto, el problema, preguntas directrices, hipótesis, variables e indicadores
•
Cómo formular un marco teórico (Red semántica categorial y conceptual).
6.
EL DISEÑO DE INVESTIGACION DOCENTE
•
Concepto de
diseño
•
El diseño concreto de la investigación en la docencia
•
El proyecto de investigación CLASES PRÁCTICAS CLASES PRÁCTICAS Enunciar con claridad y Elaboración de un tema de pertinencia un problema de Red semántica categorial y de investigación didáctico – SEMANA 2 investigación de aula en contendidos de un tema de metodológico en aplicación de HORAS 2 aplicación de la enseñanza investigación de aula. la enseñanza aprendizaje de la aprendizaje de la Biología. Biología. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Cosntrucción individual de una red categorial y conceptual de un Tema de Investigación de Aula. UNIDAD 3 SEMANA 3 UNIDAD III: LOS DATOS EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : • Elaboración de redes HORA 4 7. EL MUESTREO 9. Plantear un problema de semánticas de categorías y investigación de aula, con contenidos de un problema
3
•
Datos y unidades
•
Universo y muestra
•
Muestras aleatorias
8.
LA RECOLECCION DE LOS DATOS
•
precisión.
didáctico metodológico.
10. Formular una red semántica categorial y conceptual, con claridad. 11. Elaborar un modelo de investigación docente en sujeción al sustento didáctico metodológico de la enseñanza aprendizaje de la biología.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos: La observación científica, la entrevista, el cuestionario, otras técnicas para recolectar datos primarios. CLASES PRÁCTICAS Ejecutar correctamente la toma muestral de datos y su análisis para la toma de decisiones.
CLASES PRÁCTICAS Formularios de toma de datos y Realización de un caso práctico SEMANA 3 matrices de análisis de datos. de investigación recolección de HORAS 4 datos y análisis de datos. Trabajo de investigación: Toma muestral de datos en el roblema de investigación de aula planteado en la Unidad 2, análisis e interpretación. UNIDAD 4 UNIDAD IV: ANÁLISIS Y SEMANA 4 EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : • Elaboración de redes HORA 4 PRESENTACIÓN DE DATOS 1. Analizar datos obtenidos semánticas de categorías y 8. ANALISIS Y SINTESIS DE LOS en la investigación de contenidos de un problema RESULTADOS clase, con certeza y didáctico metodológico. confiabilidad. • El análisis de contenido 2. Elaborar el informe de • El análisis de datos investigación acordes a • El informe de recomendaciones investigación establecidas para el (Recomendaciones) efecto. 3. Construir un ejemplo de 9. EL PAPER O ARTÍCULO paper o artículo científico CIENTÍFICO. acorde a modelos establecidos por revistas • Estructura y indexadas. construcción (Modelos).
• •
Lugares de publicación de experiencias educativas. Congresos y Seminarios de divulgación científico – pedagógicas. •
CLASES PRÁCTICAS CLASES PRÁCTICAS Realizar modelos de papers Modelo de Paper. Contrucciónde un modelo de acordes a parámetros SEMANA 4 Paper para futuras establecidos por revistas HORAS 4 presentaciones en revistas indexadas. indexadas. Trabajo de investigación: Construcción de un ejemplo de Paper como aplicación de la Investigación docente en la biología.
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CONTRIBUCIÓNDELCURSOENLAFORMACIÓNDELPROFESIONAL. La asignatura de Investigación y Docencia pretende integrar elementos de la Didáctica del Aprendizaje y la Investigación como proceso de aula, en donde en comunidad de aprendizaje se debe construir elementos básicos de producción de soluciones a necesidades de enseñanza y aprendizaje, en este caso de la biología, siendo la razón de ser de la educación y el maestro.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE. Contribuye en el componen te de la investigación acción dentro de los procesos áulicos para la determinación de carencias en la enseñanza aprendizaje de la biología y la toma de decisiones para mejora de procesos en pro de la calidad del servicio educativo.
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METODOLOGÍA
•
El curso pretende ser práctico, pues se pretende realizar ejercicios prácticos en el aula de acciones de investigación y didáctica (Biología).
•
Utilización del método problémico basado en la rueda de KOLB, la Investigación Acción para procesos áulicos.
El curso se evaluará sobre la base de los siguientes criterios:
• • •
30% Trabajo autónomo en la construcción del modelode paper. 30% Trabajo colaborativo que se realice durante el curso. 40% Trabajo final individual.
Las valoraciones mínimas requeridas para la aprobación del módulo será la que rige en la respectiva normativa de postgrado.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• •
ANDREIEV I. (1976). La ciencia y el progreso social. Editorial Progreso, Moscú. Bunge M. (1975). La investigación científica. Ciencias Sociales, La Habana.
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
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ECO, H. (2001). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona: Gedisa. POLITZER, G. (1979). Principios elementales de filosofia. 9a. ed. Lisboa. POLITZER, G. (1979). Princípios fundamentales de filosofia. Sao Paulo. Hemus, s.d. POPPER, Karl S. A lógica da pesquisa científica. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1975a.
LECTURASRECOMENDADAS Normas APA 6
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera Mgs. PERIODO ACADEMICO FECHA DE PRESENTACIÓN:
Noviembre 2014 07 de noviembre de 2014.
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