Taller L- portafolio (incompleto)

MARIA FERNANDA NAKAMURA 20201447

TABLA DE CONTENIDOS 01

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EQUILIBRIO Y GRAVEDAD CG1

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CG1

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GLOSARIO ILUSTRADO

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SUPERFICIES ACTIVAS PÁG. X

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MIRADOR

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03 CG1

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01 GRAVEDAD - EQUILIBRIO

En este primer ejercicio, compusimos una escultura cinética en donde el objetivo principal era componer no solo formas y colores, sino un movimiento.

La . estructura abstracta, esta compuesta de elementos tanto lineales como geométricos y el gran reto era lograr el balance entre estas. Asimismo, los elementos debían diferenciarse uno del otro en cuanto a permeabilidad, masa, escala, forma y color. Se tuvo en cuenta las diferentes perspectivas que se podían tener de la composición mientras esta giraba, y lograr una composición estética y agradable a los sentidos. Este ejercicio fue realizado con diferentes materiales, tanto alambre y soga para unir elementos, como cartón, papel, varillas para crear dichos elementos. Esta composición cuelga del techo y de ella se desprenden 5 niveles de equilibrio. Finalmente, la sombra tuvo un papel fundamental en este proyecto, ya que trabajaba como una unidad continua a la composición.

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Esta composición se basó en la célebre obra de Kandinsky “composición 8”, en esta se observan mediante un representación abstracta, diferentes elementos.

Me interesó cómo el artista interactuaba con la música y emociones para darle sentido a su obra. En mi composición, los triángulos eran formas más ligeras que se formaban a partir de intersección de varillas, mientras que los círculos eran elementos más macizos y sólidos, llenos de colores que representa emociones positivas. En los cuadrados predomina la monocromía y son un balance entre lo lleno y lo vacío, esto lo relacioné con sentimientos como tristeza y angustia. Finalmente toda mi composición se balancea con una gran bola negra, al igual que el elemento focal en la obra de Kandinsky, que representa el sol.

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02 GLOSARIO VISUAL

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ADICIÓN

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SUSTRACCIÓN

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03-SUPERFICIES ACTIVAS

. este ejercicio trabajamos sobre una topografía de 7 metros de alto, en escala En de 1/100. El propósito de este proyecto era realizar un sistema de espacios como una secuencia de las superficies activas, las cuales van ascendiendo por la . pendiente hasta culminar con el objeto de remate. Los espacios se dividen de la siguiente manera. Un espacio público de bienvenida e ingreso del recorrido, seguido de otro espacios públicos de descanso a lo largo del recorrido. Los conectores que unen estos espacios podrían ser verticales o horizontales, es decir, rampas o escaleras. Por último, se añaden dos tipos de árboles: vertical (espacio de recorrido), y horizontales (espacio de permanencia).

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En este ejercicio de superficies activas, decidí crear un parque familiar cuyo objetivo principal es que diversas familias puedan ir a el y pasar un buen tiempo haciendo diferentes actividades que este ofrece. Se generaron 3 espacios de permanencia a lo largo del recorrido. El primero es el área de juegos de niños.

Este es el más próximo al ingreso. Unos cuantos metros más arriba, se encuentra el espacio de picnic, el cual tiene el propósito de albergar a los padres de los niños mientras estos juegan. La diferencia de altura otorga a este espacio una vigilancia y supervisión hacia el área de juegos. Asimismo, ambos espacios están conectados con escaleras, y en armonía con la topografía. Por último, el espacio más alejado es el del gimnasio. A diferencia de los otros, este es un ambiente más privado, rodeado de altos pinos que cubren la visual.

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3.1-MIRADOR

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Este ejercicio fue la segunda parte del proyecto “superficies activas”, esta vez nos concentramos en el mirador, localizado en el espacio remate de nuestra topografía.

En este espacio dominaba lo estereotómico, y el material utilizado fue . glicerina. En este material se tuvo que tallar con precisión la sustracción o adición de masa, para generar los distintos espacios y calidad espaciales.

Finalmente, la composición se colocó en la parte más alta, para una mejor vista del paisaje. En este trabajo aprendí a encontrar un balance entre lo estereotómico y lo tectónico, y cómo para que haya uno que domine, se debe dejar de manipular al otro.

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Mi mirador, se localizó con ingreso directo desde el camino y sendero de árboles.

Unas escaleras talladas conducen hacia un recorrido externo de la composición.

Luego de esto, por un pasillo, es decir, un vano abierto, se ingresa haca el interior de la masa, para entrar al espacio jerárquico. El espacio jerárquico, es, sin duda, el mirador, donde se tiene la mejor vista hacia el paisaje. No obstante, antes de ingresar a este, en ese pasillo, hay un muro que limita la visual para incrementar la expectativa y que se genere una experiencia distinta al ver la vista por primera vez. Una vez ya en el mirador, se pueden ver las dos caras principales de la topografía.

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955-706767

mafernakamura02@gmail.com

Lima, Perú

FOTO DEL ALUMNO

Mi nombre es Maria Fernanda Nakamura, estoy es mi segundo ciclo de arquitectura y estoy muy entusiasmada por poder aprender lo que desde pequeña me ha interesado: la arquitectura. Me considero una persona entusiasta, creativa, amigable, comprometida y solidaria. Creo que esta carrera responde con muchos de mis talentos y me gusta la mirada innovadora que tiene. Lo que más me inspira es poder diseñar espacios que transformen las vidas de los demás.

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CV PROGRAMAS

EDUCACIÓN

MICROSOFT OFFICE

COLEGIO

ADOBE PHOTOSHOP

UNIVERSIDAD DE LIMA

AUTOCAD

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS

ESPAÑOL

TERCIO SUPERIOR EN EL COLEGIO

INGLÉS

FRANCÉS

INTERESES

MATERIAS EN CURSO 2020-1

FOTOGRAFÍA

MATEMÁTICA PARA ARQUITECTOS

CINE

DIBUJO 1

DIBUJAR Y PINTAR

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NATACIÓN

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1

CHARLAS NOMBRE DEL EVENTO / LUGAR / FECHA NOMBRE DEL EVENTO / LUGAR / FECHA

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura II SECCIÓN 210 NOMBRE DEL PROFESOR Cecilia Vega Inés Campos Lucía Hurtado David Ortiz SUMILLA La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura.

Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.

II. OBJETIVO GENERAL Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación.

2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio.

3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

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