Boletín La Palabra Clasista N° 30, SUTEP Sánchez Carrión-Huamachuco

Órgano del SUTEP Sánchez Carrión, base del SUTEP La Libertad Sutep.huamachuco@gmail.com

¿FELICES FIESTAS PATRIAS?

¡LA LUCHA CONTINÚA, POR NUEVA REPÚBLICA Y NUEVO CURSO!

 En este número mostramos los desafíos que nuestro país debe enfrentar de cara al próximo Bicentenario de la Independencia. ¡Son una vergüenza!  Empero, la lucha no termina. Vencen quienes están dispuestos a luchar por sus ideales. Y eso es lo que hacemos, día a día, contra el neoliberalismo y sus taras.  ¡EXIGIMOS RESPETO PARA PRORFESORES Y AUXILIARES EN LO QUE CONCIERNE A LAS VACACIONES DE MEDIO AÑO!  ¡NOS SOLIDARIZAMOS CON EL PUEBLO DE AREQUIPA! ¡TIA MARIA NO VA Y LA DESREGULACIÓN LABORAL TAMPOCO! Jr. Sánchez Carrión 813, Huamachuco – Perú.

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Gracias por siempre abrirnos la puerta de la mansión de los que siempre luchan. Gracias por velar nuestros sueños y, con la majestad de tus años, asegurar el respeto del más taimado.

Sit tibi terra levis!

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La palabra del SUTEP

¿Hay algo que celebrar para el Bicentenario?  Han pasado más de 45 años y los maestros seguimos luchando por el pago de la deuda social.  Tenemos un déficit de S/ 100 mil millones de infraestructura educativa.  Los maestros y estudiantes de colegios en zonas de frontera han sido olvidados por el gobierno. ¿Hasta cuándo se postergará el desarrollo de la educación peruana?

Este 2019 el Perú cumple 198 años de vida independiente. Nos encontramos a solo dos años del Bicentenario de la Patria. Existen grandes desafíos para el gobierno que van desde la lucha frontal contra la corrupción, la atención de los conflictos socioambientales y las crisis de importantes sectores como salud, agricultura y sobretodo educación.

El presidente, Martín Vizcarra, ha prometido grandes avances que simbolizarán el desarrollo económico, social, político y cultural. Mientras, la ministra de educación, Flor Pablo Medina, indicó que “no hay cambio educativo ni transformación sin los maestros, y si la meta es desarrollar el máximo de nuestro potencial, tenemos que trabajar con ellos”. Sin embargo, la realidad indica que el Estado continúa con sus políticas de postergación con la educación.

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El último reporte de competitividad elaborado por el Foro Económico Mundial indica que el Perú ocupa el puesto 127 en calidad del sistema educativo, de 137 países. Este ranking tiene en cuenta la cantidad de instituciones educativas, infraestructura, adopción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre otros factores.

Realidad de la educación peruana La tasa de analfabetismo en el Perú es de 5.9%. Más de un millón de peruanos no saben leer ni escribir.

Disminuir esta brecha es uno de los temas pendientes desde hace muchos años. Las personas analfabetas tienen pocas posibilidades de conseguir un trabajo formal, incluso sus familiares pueden tener las mismas complicaciones.

A esto hay que sumarle una cifra del Ministerio de Cultura, que nos dice que los peruanos leen menos de un libro al año. Según el especialista en comprensión de lectura, Rubén Correa, «a los niños se les tiene que dar aquellos libros que los emociona, aquellos temas que sean un mundo interesante para ellos. Lamentablemente en el Perú no hay una maestría para especializarse en comprensión de lectura, siendo tan transversal a todas las materias.

La Unesco ya lo dice, si una persona logra comprender lo que lee, podrá trabajar y aprender lo que sea».

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Perú es el país que menos invierte en educación en Sudamérica Según el Banco Interamericano de Desarrollo, el Perú invierte apenas el 3.7% del Producto Bruto Interno (P.B.I.) en educación. El presupuesto promedio de una escuela regular por alumno es de solo S/ 459. Países como Venezuela, Bolivia y Brasil destinan al menos el 6% de su P.B.I al sector educativo.

Producto de esta situación, cerca del 50% de maestros en el Perú no pueden dedicarse exclusivamente a su profesión, ya que para solventar sus gastos personales y familiares se ven en la obligación de tener un segundo empleo. Los sueldos y pensiones para el Magisterio niegan una vida digna a los maestros y auxiliares de educación, activos, cesantes y jubilados.

Es urgente que el sueldo de un docente de primera escala magisterial sea equivalente al 85% de una UIT. También es importante modificar la Ley Pensionaria. ¡Pensiones justas para el Magisterio! ¿Acaso se puede vivir dignamente con una misera pensión de S/ 500?

Otro tema pendiente con el Magisterio es el pago de la deuda social. El Sutep exigió S/ 500 millones para este año, sin embargo el Estado dispuso solo S/ 200 millones para el pago del 30% por preparación de

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clases y evaluación. A nivel nacional, aún no se ha efectivizado el presupuesto.

El estado de los colegios a nivel nacional es otro grave problema. El Perú tiene una brecha de S/ 100 mil millones en infraestructura educativa, sin embargo este año el gobierno ¡solo destinó S/ 5 mil millones!

Recorte de presupuesto a la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) La Defensoría del Pueblo denunció que el 2018 el gobierno recortó en 50% el presupuesto para el EIB. Este dinero era usado para la capacitación de maestros en lenguas originarias. En la actualidad existe un déficit de 14 mil docentes formados en EIB.

“Siempre vamos a querer más inversión en educación, pero esto tiene que estar acompañado de saber cómo administrar ese presupuesto.

Desde mi punto de vista el dinero tiene que ser redistribuido a acortar las brechas de desigualdades educativas. Al Bicentenario vamos a llegar con una serie de retos y desafíos muy importantes, el tema remunerativo con los docentes también está pendiente”, señaló Ricardo Cuenca, investigador principal el Instituto de Estudios Peruanos.

Niños que no estudian por trabajar

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Programas del Minedu perjudican sesiones de aprendizaje El Minedu, al cumplir fielmente las políticas educativas dictadas por el Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), está generando en los docentes situaciones de estrés, que en muchos casos resqueebraja su salud física y emocional. Además, afecta las relaciones interpersonales, familiares y profesionales.

Esto pasa por los programas Semáforo Escuela y Acompañamiento Pedagógico, los cuales se implementan a nivel nacional en busca de “mejorar la calidad de los aprendizajes”. Sin embargo lo que realmente hacen es perjudicar las sesiones pedagógicas y malograr el ambiente laboral en las aulas. Estos programas deben pasar por una evaluación externa. ¿Dónde se publican los resultados? ¿En realidad contribuyen a la educación peruana?

“El acompañamiento pedagógico afecta los horarios y la economía de los docentes, pues todo lo que se haga fuera de la jornada laboral no es pagado por el Estado. Se observa a los maestros con acompañamiento sobrecargados de horas, lo que causa tedio y rechazo al programa. Así, por la forma como se aplica, es una supervisión educativa entendida en

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su más primitiva acepción”, aseguró nuestro secretario de asuntos pedagógicos, Luis Espinoza.

Existen graves brechas de desigualdades educativas que no están siendo atendidas por el gobierno. A solo dos años del Bicentenario, el sector educación presenta grandes retos. Esperamos que el presidente Martín Vizcarra, en su esperado mensaje a la Nación, incluya en su cartera estos importantes temas. Como única herramienta de lucha del Magisterio, el Sutep ratifica su compromiso de seguir luchando por una educación pública gratuita y de calidad y por los derechos de maestros y auxiliares de educación del Perú.

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Exigimos respeto a vacaciones de medio año para docentes y auxiliares de educación

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Actualidad legal

 D. S. Nº 010-2019-MINEDU - Decreto Supremo que modifica el Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, y el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva, aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2006-ED - www.minedu.gob.pe

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Para ti y tus estudiantes

Recordamos la gesta popular del 19 de julio de 1977

El dictador Morales Bermúdez gobernaba el país implantando paquetazos económicos y el toque de queda para acallar la protesta de los trabajadores y el movimiento popular organizado. Los pueblos del sur del país asumían acciones de lucha; así como, los trabajadores mineros y el magisterio nacional organizado en el SUTEP. Al respecto, surgieron paralizaciones en Arequipa, Cusco, Puno y otros pueblos del país; así como, el PARO NACIONAL del magisterio del 5 de julio de ese año; acción que el historiador sanmarquino Manuel Valladares Quijano precisa: “Por sus antecedentes de éxito en confrontaciones con el gobierno militar de las dos «fases» (…), el Sutep avanzaba, sin que nadie pudiera contenerlo, salvo la represión armada, a otro de sus éxitos el 5 de julio de 1977. Con ello, además de luchar por la solución de su propio pliego de reclamos, el magisterio se sumaría a la tempestad de protestas que no se sabía cuándo amainaría” (Investigaciones Sociales, AÑO XI N° 18, UNMSM / IIHS, Lima, 2007, pág. 261); acciones de lucha que tenían un fin común: ¡Retorno a la democracia!

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Ante la oleada de movilizaciones y paralizaciones, la dictadura militar decreta el estado de emergencia en todo el país; sin embargo, “el paro del 19 de julio es ampliamente acatado por los trabajadores en la mayoría de las ciudades y provoca múltiples y masivas movilizaciones callejeras en los barrios populares. Fue el más importante paro realizado en el Perú desde el paro de enero en 1919 por la lucha para la jornada de ocho horas” (Sulmont, D. (1979). El movimiento obrero peruano 1890-1979. Reseña histórica. Lima: Tarea, pág. 110).

Como la convocatoria la había realizado el Comando Unitario de Lucha (CUL), encabezado por la CGTP y varias federaciones independientes, la respuesta de los trabajadores y el pueblo fue contundente; pero la dictadura militar reprimió cruelmente y ultimó a los pobladores Julio Laynes, Flor Arcaje, Fluira Pardavé, Jorge Jáuregui, Zenobio Pastrana y Juan Flores en Comas; héroes de la democracia, cuya gesta está esculpida en un monumento en el lugar donde fueron ametrallados (Av. Túpac Amaru km 12, Comas).

Asimismo, la dictadura decretó el despido de cinco mil trabajadores sindicales, que habían liderado el paro. Los empresarios fueron doblemente premiados: Paz social y retorno a la democracia. Como siempre el pueblo padeció la injusticia y los muertos. ¡Lección que algunos líderes progresistas hasta ahora no han aprendido!

A pesar de todo ello, la gesta popular nos legó sabias enseñanzas.

Por ejemplo, para asumir una acción de lucha debemos partir de la realidad y no de nuestros deseos, ya que en ese momento el pueblo exigía el retorno a la democracia; asimismo, la UNIDAD del movimiento sindical y popular es requisito fundamental para exigir el cumplimiento y respeto de nuestros derechos; en vista que el sectarismo y dogmatismo favorece a los que ostentan el poder, tal como sucedió en esa época con los pucallactas, que controlaban la Jr. Sánchez Carrión 813, Huamachuco – Perú.

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Federación de Centromín Perú, que fue el único gremio que no paralizó porque sus dirigentes equivocadamente consideraron que el “paro era revisionista”, tan igual como los senderistas que traicionaron esta lucha de masas y no de camarillas; hoy estos supuestos revolucionarios se denominan Coordinadora Progresista y Movadef, y que bien saborean el café del Parlamento Nacional, al cual llamaban «Establo Burgués».

Finalmente, expresamos nuestra solidaridad con los pobladores, maestros y auxiliares de educación del valle de Tambo que se oponen a la explotación de las minas Tía María y la Tapada, lucha que es justa en defensa de las aguas del río, el medio ambiente, la agricultura, la vida y salud de las personas y las especies como el camarón, el pejerrey y otras que habitan en las aguas, que se verán afectadas con la contaminación provocada por la actividad minera.

Debe respetarse la decisión democrática del pueblo y asumir la diversidad productiva que es renovable y fructífera.

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Te recomendamos ver

Túpac Amaru https://www.filmaffinity.com/pe/film800828.html Dirección: Federico garcía Hurtado Reparto: Reynaldo Arenas, Zully Azurín, Pablo Fernández, Enrique Almirante, Helmo Hernández, Zulema Arriola, Cecilia Granadino Nacionalidad: Perú-Cuba Año: 1984 Sinopsis: Pelicula que narra la vida de Túpac Amaru, primer revolucionario independentista de América, que luchó por la liberación de su pueblo en el siglo XVIII. Puedes disfrutarla en: https://www.youtube.com/watch?v=U04mEqZytxU

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Ciencias

Agujeros negros y de gusano: ¿es posible construir un túnel hacia otro universo? https://mundo.sputniknews.com/espacio/201907261088144437agujeros-negros-y-de-gusano-es-posible-construir-un-tunel-haciaotro-universo/ Agencia Sputnik, Rusia, 26/07/2019 Los agujeros negros y de gusano aparecen tradicionalmente desde hace mucho en numerosas películas y series de ciencia ficción, donde los turistas espaciales se desplazan a través de ellos por el universo. ¿Qué representan los agujeros negros y de gusano? ¿Es posible realizar viajes a través del tiempo y el espacio? ¿Qué verdad hay en las películas de ciencia ficción? Los físicos rusos de las universidades que participan en el Proyecto 5-100 se lo contaron a la agencia Sputnik. ¿Qué es un agujero negro?

Los físicos califican como agujero negro un área del espacio-tiempo donde se genera un campo gravitatorio tan fuerte que ninguna partícula material, ni la energía ni siquiera la información, incluida la luz, puede escapar de esta área una vez que cae allí. El agujero negro está separado en el espacio por un horizonte de sucesos: la frontera del agujero negro fuera de la que no puede salir ningún objeto ni la radiación. Así las cosas, los observadores que están fuera del agujero negro no pueden obtener la información de lo que sucede allí dentro.

Conforme a la teoría general de la relatividad, la geometría de agujeros negros se describe por ecuaciones de campo de Einstein Jr. Sánchez Carrión 813, Huamachuco – Perú.

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que vinculan entre sí la métrica del espacio-tiempo curvo con las propiedades de la materia que le llena, y la gravitación es la manifestación de la curvatura del espacio-tiempo, explica el profesor titular del Instituto Educativo y Científico de Gravitación y Cosmología de la Universidad Rusa de Amistad de los Pueblos (RUDN), Kiril Brónnikov.

"Los científicos describieron en teoría varios tipos de agujeros negros. Se distinguen por la rotación o su ausencia, la carga eléctrica y otros parámetros posibles. Se considera que los agujeros negros pueden surgir cuando se comprimen estrellas masivas en la etapa final de su evolución o debido a las fluctuaciones de la materia muy densa en el universo inicial", destaca el científico.

Según el experto, es imposible ver un agujero negro porque un observador externo no puede recibir alguna información desde el horizonte de sucesos. Por eso el agujero negro puede manifestarse tan solo de manera indirecta: mediante la curvatura de los rayos de luz o la radiación electromagnética que emiten las partículas materiales que caen en el agujero, etc.

Los científicos no han podido entender todavía qué representa el interior de agujeros negros que está por detrás del horizonte de sucesos. Conforme a la teoría general de la relatividad, deben contener las llamadas singularidades —áreas con valores muy altos de la curvatura del espacio-tiempo, densidad y presión de la materia—. Mientras, muchos científicos consideran que es imposible.El brote actual de ébola en la RDC comenzó en julio de 2018 y, según los últimos datos oficiales del Ministerio de Salud del país africano, ya ha causado 1.676 muertes.

"Afrontamos la barrera del uso de nuestras concepciones tradicionales sobre el espacio-tiempo y entramos en un área desconocida de la teoría cuántica de la gravitación que no se ha desarrollado todavía", señala Kiril Brónnikov.

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Según el científico, es posible que exista otro tipo de agujeros negros, el llamado universo negro. Puede parecerse a cualquier otro agujero negro. Un observador que cae en este al atravesar el horizonte de sucesos no entra en la singularidad, sino en un nuevo universo que se amplia.

A la búsqueda de agujeros negros A principios del 2019, finalizó el programa de observación del interferómetro terrestre y espacial RadioAstron con la resolución en miles de veces más que la del famoso telescopio espacial Hubble.

RadioAstron incluye varias decenas de radiotelescopios terrestres más potentes y un observatorio espacial unidos con algoritmos especiales, formando una planta virtual cuyo diámetro es mayor que nuestro planeta.

RadioAstron permitió a los astrónomos rusos descubrir en el centro de la galaxia OJ287 en la constelación de Cáncer un par de agujeros negros supermasivos situados a una corta distancia uno de otro, comunicó el jefe del laboratorio de estudios fundamentales y aplicados de objetos relativistas del Universo del Instituto de Física y Tecnología de Moscú (MFTI), Yuri Kovaliov.

"Nuestras observaciones corresponden completamente a las previsiones teóricas. En un futuro, planeamos estudiar en ondas más cortas con el uso de interferómetros terrestres y espaciales, en el marco del proyecto ruso Millinetron, los alrededores de agujeros negros en nuestra y otras galaxias. Esto nos permitirá comprobar las ideas teóricas sobre la existencia de otros objetos: los llamados agujeros de gusano", dice el científico.

Túneles en otras dimensiones Los agujeros de gusano (wormholes, en inglés) son los objetos más curiosos del universo y suscitan intensos debates entre los científicos. Son configuraciones del espacio-tiempo en forma de Jr. Sánchez Carrión 813, Huamachuco – Perú.

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túneles entre las áreas alejadas de nuestro universo o hasta entre varios universos.

Los agujeros de gusano son similares a los agujeros negros, siendo objetos localizados con un fuerte campo de gravitación y una curvatura del espacio. Mientras, a diferencia de los agujeros negros, no tienen la trampa —el horizonte de sucesos—. "Por eso, en teoría es posible no solo entrar en estos agujeros, sino salir también. Es decir, se puede atravesarlos", explica el profesor titular de la Universidad Nacional de Investigaciones Nucleares (MEPhI), Serguéi Rubin.

A pesar de que los agujeros de gusano no contradicen la teoría general de la relatividad y se pronostican por varias teorías cosmológicas, los candidatos reales para tales objetos no se conocen todavía. Además, los agujeros de gusano prevén una geometría del espacio-tiempo que no es típica para el mantenimiento de la que es necesaria una materia con propiedades exóticas (por ejemplo, con la densidad negativa de la energía).

"El descubrimiento de los agujeros de gusano en la naturaleza o su creación en el laboratorio produciría una revolución en la física de espacio-tiempo ", subraya el científico.

Serguéi Rubin no comparte la opinión del astrónomo Heino Falcke relativa a que las recientes fotografías de la sombra del agujero negro en el centro de la galaxia М87, obtenidas en el marco del proyecto Event Horizons Telescope, pueden confirmar la existencia de túneles en la estructura espacio-temporal. Para sacar las conclusiones definitivas falta la exactitud de mediciones.

Además, los conocimientos teóricos sobre estos objetos ayudan a los científicos a entender mejor la esencia del espacio-tiempo y de la gravitación. ¿Cómo se puede penetrar en un agujero de gusano?

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No todas las películas fantásticas sobre los túneles en otras dimensiones están lejos de las actuales teorías científicas, opina el profesor titular de la Universidad Federal del Báltico Immanuel Kant (BFU), Artiom Yúrov.

"En la película Interstellar la información sobre los agujeros negros y espacios adicionales se corresponden con las teorías científicas. No es sorprendente, dado que el asesor científico de la película fue un Premio Nobel, el experto en la física de agujeros negros Kip Thorne, quien inspiró una nueva vida en las ideas sobre la existencia de agujeros de gusano", destaca el científico.

Según Artiom Yúrov, aunque los agujeros de gusano pueden existir conforme a las leyes de la física, no pueden surgir independientemente. Mientras, una civilización con alto nivel de desarrollo científico y tecnológico bien pudo construirlos.

"No hay que sorprenderse, un auto Toyota no puede aparecer de manera espontánea tampoco, es necesario fabricarlo", considera el experto.

Los físicos piensan hoy sobre la formación de los agujeros de gusano que no se destruyan rápidamente, así como sobre la posibilidad de hacerlos demasiado grandes para que por lo menos moléculas quepan allí y no se destruyan.

"Hipotéticamente se puede enviar el genoma humano a través de un agujero de gusano. Conforme a los cálculos, existen también embudos hacia las dimensiones adicionales, pero son muy pequeños todavía: 10-31 centímetros", señala Serguéi Rubin.

Según el científico, en un futuro, se podrá hipotéticamente enviar a la humanidad desde el universo moribundo a otro que empieza a vivir.

No es necesario enviar allí a un ser humano, se puede enviar solo la información que permitirá restablecer nuestra civilización en un nuevo universo.

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Sección de letras:

Palabra de guerrillero Javier Heraud Porque mi patria es hermosa corno una espada en el aire, y más grande ahora y aun más hermosa todavía, yo hablo y la defiendo con mi vida.

No me importa lo que digan los traidores, hemos cerrado el pasado con gruesas lágrimas de acero.

El cielo es nuestro, nuestro el pan de cada día, hemos sembrado y cosechado el trigo y la tierra, y el trigo y la tierra son nuestros, y para siempre nos pertenecen el mar las montañas y los pájaros.

Javier Luis Heraud Pérez Tellería (Lima, 19 de enero de 1942 – Madre de Dios, 15 de mayo de 1963) fue un poeta,7 profesor, y guerrillero peruano.

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