MANUAL DE GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE

GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE

MANUAL DE

EXPLORAR Y COMPRENDER DIFERENTES CULTURAS. AUTOR: MARÍA EDUARDA ARMIJOS TORRES 11 DE FEBRERO DEL 2024

ÍNDICE 01 INDICE 02 INDRODUCCION 03 CONCEPTOS BÁSICOS 04 OBJETIVOS DE LA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE 05 PREPARATIVOS PARA EL INTERAPRENDIZAJE 06 HERRAMIENTAS Y RECURSOS 07 METODOLOGÍAS DE INTERAPRENDIZAJE 08 DESARROLLO DE LA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE 09 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES 10 CONCLUSIONES 11

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INDRODUCCION BIENVENIDOS A LA PRESENTACIÓN DE MANUAL PARA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE, LA CUAL EMPLEAREMOS COMO UNA HERRAMIENTA DISEÑADA PARA INSPIRAR, CONECTAR Y TRANSFORMAR NUESTRO VIAJE EDUCATIVO. RECORDEMOS QUE HABITAMOS EN UN MUNDO CADA VEZ MÁS INTERCONECTADO Y POR ELLO EL APRENDIZAJE NO ES SIMPLEMENTE UN ACTO INDIVIDUAL, SINO TAMBIÉN UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA QUE SE ENRIQUECE A TRAVÉS DE LA COLABORACIÓN Y LA DIVERSIDAD DE LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS PRESENTES EN NUESTRO ENTORNO ACADEMICO. Aquí encontrarás Conceptos Básicos que nos ayudaran a entender qué es el interaprendizaje y por qué es una forma poderosa de adquirir conocimiento.

Como planifcicar e identificar participantes, establecer objetivos y crear un ambiente propicio para el aprendizaje conjunto.

Herramientas y Recursos recomendadas para maximizar la experiencia de interaprendizaje.

Metodologías de Interaprendizaje: en donde descubriremos dinámicas de grupo, estrategias de evaluación y métodos para garantizar una participación activa y enriquecedora.

Consejos Prácticos que ofreceran para resolver conflictos, gestionar el tiempo y asegurar una experiencia fluida y productiva.

¿QUÉ ES EL INTERAPRENDIZAJE? REPRESENTA UN ENFOQUE INNOVADOR DONDE CADA PARTICIPANTE NO SOLO ASUME EL ROL DE ESTUDIANTE, SINO TAMBIÉN DE MAESTRO.

Este manual nos presentara los pasos que debemos considerar a seguir para elaborar una guía de interaprendizaje, en la cual tambien se incluira conceptos básicos tales como objetivos, recursos, metodologiás y demas aspectos generales y relevantes para elaborar un documento que permita una implementación de experiencias, conocimientos y habilidades únicas para crear un entorno de aprendizaje enriquecido y dinámico.

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CONCEPTOS BÁSICOS DENTRO DE ESTA SECCIÓN EXPLICAREMOS

Definición de Interaprendizaje Aqui podemos definir al interaprendizaje al proceso en el cual al hombre se lo asocia como una esponja, la cual desde su nacimiento va generando vinculos sociales que le permiten intercatuar, intercambiar y aprender de su entorno a traves de varias facetas cotidianas.

Entonces podemos decir que la guía de interaprendizaje, es un instrumento microcurricular diseñado por el docente en función de las innovaciones pedagógicas del MOSEIB.

Objetivos del Interaprendizaje Promover un entorno de multiplicidad de experiencias y puntos de vista que enriquezcan el aprendizaje colectivo.

Cultivar la capacidad de trabajo eficaz en equipo, donde se compartan conocimientos que contribuyan al éxito del grupo.

Empoderar a cada estudiante para asumir un rol activo en su aprendizaje, definiendo metas personales y contribuyendo al logro de los objetivos grupales.

Fomentar un ambiente seguro donde los errores sean vistas como una oportunidad de aprendizaje, promoviendo la resiliencia y la mejora continua.

Proporcionar herramientas para que los participantes reflexionen sobre su propio progreso y ajusten sus estrategias de aprendizaje según sea necesario.

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OBJETIVOS DE LA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE

La elaboración de una guía de interaprendizaje busca explorar y comprender las diferentes culturas, enriqueciendo asi el intercambio cultural, fomentando la apertura de mente y promoviendo la diversidad. Además, intenta desarrollar una comprensión profunda de las tradiciones, valores y costumbres de diferentes culturas fomentando asi la capacidad de adaptación y apertura hacia nuevas perspectivas, creando así un intercambio bidireccional de conocimientos y vivencias.

Otro objetivo de la elaboración de una guía de interaprendizaje es construir un ambiente de aprendizaje donde la contribución de cada participante sea valorada, enfocándose en la sensibilidad lingüística y cultural. E incluso promueve actitudes de respeto y tolerancia hacia las diferencias culturales, creando un ambiente en el que se celebre la diversidad.

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PREPARATIVOS PARA EL INTERAPRENDIZAJE

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Para esta sección requeriremos la participación activa de los estudiantes, padres de familia y personal docente de la institución. ,

Por ello, vamos a definir e identificar la población que será participe del proyecto: consideranco la tematica, grupo étnico o comunidad en el que se lo desarrollara.

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Luego de que ya hayamos definido los miembros que integraran este grupo, procederemos a establecer los objetivos Individuales y grupales que debemos llevar. Por ende, debemos conocer claramente las metas propuestas para cada participante y el grupo en general.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS AQUÍ DEFINIREMOS COMO VAMOS ADQUIRIR Y PROPORCIONAR LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS CON LOS CUALES LOS ESTUDIANTES DESARROLLARÁN LOS APRENDIZAJES Y LOGRARÁN LOS DOMINIOS.

Aquí podemos considerar el uso de plataformas virtuales y tecnologías

que

faciliten

el

aprendizaje.

Con

ello

realizaremos sugerencias sobre plataformas en línea, herramientas de comunicación y recursos digitales, que faciliten nuestra comprensión y que sean de fácil acceso.

Aquí para un mejor apoyo y retroalimentación los docentes se apoyarán en diferentes bibliografías referentes a los temas a tratarse dentro de esta guía de interaprendizaje y que logren cubrir mayormente a los objetivos planteados. Aqui tenemos como materiales de apoyo la investigación bibliográfica, medios virtuales, documentales, entre muchos documentos mas.

Recuerda: Que en ocasiones quiza no encontremos toda la información pertinente hacerca de todos los saberes y conocimientos que deseemos aplicar por ello, el docente debe investigar todos los aportes clave dentro de la guía para asi obtener una adecuada incorporación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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METODOLOGÍAS DE INTERAPRENDIZAJE ESTAS METODOLOGÍAS DEBEN ESTAR DISEÑADAS PARA SER INCLUSIVAS, PARTICIPATIVAS Y CENTRADAS EN LA EXPERIENCIA, CON LA FINALIDAD DE QUE SE PERMITA A TODOS SUS PARTICIPANTES APRENDAN SOBRE LAS DIFERENTES CULTURAS EXISTENTES Y ADEMAS DE ELLOS SE INVOLUCREN ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE CULTURAL. A CONTINUACIÓN PRESENTAMOS ALGUNOS EJEMPLOS:

DIÁLOGO INTERACTIVO En este espacio los participantes comparten sus experiencias culturales, responden preguntas y exploran temas específicos.

INVESTIGACIÓN COLABORATIVA Aquí buscaremos que cada participante participe en la tarea de investigar y presentar aspectos específicos de una cultura diferente, fomentando la investigación autodirigida y el intercambio de conocimientos entre compañeros.

REALIZACIÓN DE ESPACIOS ARTISTICOS-CREATIVAS Para poder llevar a cabo esta actividad dentro de una comunidad educativa o grupo de trabajo utilizaremos expresiones artísticas tales como la pintura, la música, la danza, o la cocina para explorar y compartir elementos culturales.

JUEGOS Y SIMULACIONES Ademas, otra actividad que podemos utilizar son los juegos de rol o simulaciones que permitan a los participantes experimentar la vida en diferentes contextos culturales.

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DESARROLLO DE LA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE EN

ESTA

FASE

IREMOS

DESCRIBIENDO

ALGUNAS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS FASES DEL CONOCIMIENTO:

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Dominio del conocimiento

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Creación del conocimiento

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Instrumentos de Logros de Dominios

Aquí proponemos actividades donde se adquieran conocimientos nuevos a partir de los conocimientos que ya poseemos, todo ello plantearemos debe ser motivador , luego diagnósticaremos los resultados que guiarán el proceso pedagógico, desarrollaremos conceptos, habilidades, destrezas correspondientes al círculo de conocimientos, posterior a ello verificaremos los conocimientos nuevos adquiridos y por ultimo, sintetizaremos y concluiremos el conocimiento aprendido.

En esta fase los estudiantes pueden crear: mapas, canciones, poemas, rondas, acrósticos, afiches, entre otros; que orienten a los niños a la invención o creación de nuevas situaciones con total libertad.

Aquí se describirán las técnicas e instrumentos concretos que se emplearán para verificar el logro de cada uno de los dominios de esta guía;

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Aplicación del conocimiento Aquí recordaremos el nuevo conocimiento adquirido y plantearemos actividades que inviten a los estudiantes a aplicar los conocimientos nuevos

Socialización del conocimiento Esta fase consta de actividades que invitan a los estudiantes a compartir sus productos con el resto de la comunidad, aqui se pueden realizar presentaciones en el aula o fuera de ella según se considere. Incluiran alguna reflexión sobre el producto que presentan y una vez socializado, la persona que visualiza, emitirá observaciones y sugerencias que orienten a mejorar los trabajos presentados,

Cuadro de Seguimiento de Actividades de la Guía Aquí se realizará el seguimiento permanente del cumplimiento de actividades de la guía, a través de la elaboración y aplicación de un cuadro que consta de los siguientes aspectos: número de orden, nómina de estudiantes, número secuencial de actividades por fases del conocimiento, fecha inicial y fecha final del desarrollo de la guía y aprobación final.

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El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe propone una evaluación de carácter cualitativa y se centra en el desarrollo integral de los estudiantes con el

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

propósito de retroalimentarlo y mejorar el logro de aprendizajes.

RECORDEMOS QUE CADA LOGRO BASADO EN LA GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE SE MARCARA CON LA LETRA “A” (APROBADO).

MATRIZ DE AVANCES DE LAS GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE:

Esta matriz corresponde a los avances de cada una de las 4 guías desarrolladas, que da lugar a la aprobación de una determinada unidad de aprendizaje.

MATRIZ DE AVANCES DE UNIDADES DE APRENDIZAJE: Aprobadas las cuatro guías se realizará el traslado de este logro (aprobación) a las matriz de avances de unidades de aprendizaje:

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CONCLUSIONES PARA EL CIERRE DEL MANUAL PARA LA CREACIÓN DE LAS DENOMINADAS “GUIAS DE INTERAPRENDIZAJE” DEBEMOS CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

Es importante que evidenciemos los avanzes logrados a traves de la guía ya que estos han trascendido las barreras del aprendizaje individual y colectivo de descubrimiento cultural.

A lo largo de este manual, las guías de interaprendizaje son herramientas poderosas que fomentan la participación activa, la diversidad de perspectivas y la construcción colectiva del conocimiento.

Podemos rescatar la necesidad de que las guías de interaprendizaje sean flexibles y adaptables a diferentes contextos, temas y audiencias.

Otro punto mas es la incorporación de actividades que fomenten habilidades socioemocionales, como la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos.

Y finalizando tenemos la importancia de construir comunidades de aprendizaje sólidas. Las guías de interaprendizaje no solo son vehículos que nos permiten adquirir nuestros conocimientos, sino también nos permiten construir relaciones auténticas y colaborativas.

Al cerrar este manual, no solo concluimos una etapa de desarrollo, sino abrimos un camino hacia la creación de guías de interaprendizaje que generan un cambio educativo.

Recomiendo que sigamos explorando, innovando y adaptándonos a las necesidades cambiantes del aprendizaje colaborativo.

Espero que este manual sirva como un recurso inspirador para aquellos que buscan transformar la educación, rebasar los límites del aprendizaje individual hacia un mundo de interconexión y descubrimiento conjunto.

Portovelo, 11 de febrero del 2024

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ACTORES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (2019).

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA IMPLEMENTACIÓN DEL MOSEIB. PRIMERA EDICIÓN. SECRETARÍA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TOMADO DE: HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1J_ORH40XYVZZT9AHFXS4IZNQTGSJ6DGR/VIE W JIMÉNEZ E Y PERALTA A (2023). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE CON ÁREAS INTEGRADAS Y PERTINENCIA CULTURAL CON ALUMNOS DEL QUINTO AÑO DE LA UEMIB “CHIBULEO”. ITINERARIO ACADÉMICO EN: PEDAGOGÍA DE LA LENGUA KICHWA. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. OBTENIDO DE REPOSITORIO UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN. TOMADO DE: HTTP://REPOSITORIO.UNAE.EDU.EC/BITSTREAM/56000/3048/1/APRENDIZAJE%20SIG NIFICATIVO%2C%20GU%C3%ADA%20DE%20INTERAPRENDIZAJE%20CON%20%C3% A1REAS%20INTEGRADAS%20Y%20PERTINENCIA%20CULTURAL%20C.PDF MINISTERIO DE EDUCACIÓN PERÚ (S/F). MANUAL PARA LOS GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE – GIA. PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS. CENTRO DE PRODUCCIÓN EDITORIAL E IMPRENTA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. TOMADO DE: HTTPS://REPOSITORIO.MINEDU.GOB.PE/BITSTREAM/HANDLE/20.500.12799/9620/MA NUAL%20PARA%20LOS%20GRUPOS%20DE%20INTERAPRENDIZAJE%20%20GIA.PDF?SEQUENCE=1&ISALLOWED=Y SECRETARIA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (2020). GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE, 5° EGB KICHWA. UNIDAD 38, CIRCULO DE CONOCIMIENTO. PRIMERA IMPRESIÓN. OBTENIDO DE MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. TOMADO DE: HTTPS://REPOSITORIOINTERCULTURALIDAD.EC/XMLUI/BITSTREAM/HANDLE/1234567 89/33124/108431_PL_5EGB_UNIODA_38_HP_COMPRESSED.PDF? SEQUENCE=3&ISALLOWED=Y VINTIMILLA JAIME (2008).

INTERAPRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD. ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA. DEPARTAMENTO DE POSTGRADOS. UNIVERSIDAD DEL AZUAY. REPOSITORIO DSPACE. TOMADO DE: HTTPS://DSPACE.UAZUAY.EDU.EC/BITSTREAM/DATOS/7329/1/070

REALIZADO POR: María Eduarda Armijos Torres Ciclo II, Educación básica, paralelo “A”

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