Poticanje čitanja
lektire –
kulturološka, kritička i
kreativna dimenzija lektire
izv. prof. dr. sc. Marina Gabelica
Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
LEKTIRA
• Inicijalna ideja: lektira je sredstvo
poticanja čitanja; sredstvo poticanja čitanja iz užitka.
• Zadaća lektire je izuzetno plemenita – stvoriti naviku čitanja, ljubitelje čitanja.
Lektira
koja bi trebala biti poticaj da učenici postanu samostalni čitatelji, zbog drugih razloga u tome zapravo –odmaže.
• Mnoga istraživanja* ukazuju na izazove s kojima se susrećemo:
• zastarjeli ili neadekvatni popisi obvezne lektire
• tematska i žanrovska (ne)raznolikost djela
• broj i opseg lektirnog popisa te broj lektirnih sati
• obvezni dnevnici čitanja
• ocjenjivanje lektire
• „dosadni” i suhoparni lektirni sati…
*Pavičić Vukičević, 2023; Jurdana,Kadum i Lovreković, 2021; Gabelica i Težak, 2019; Gabelica, Radmanić, Skrbin, Varjačić, 2014.; Lazzarich, 2011; Jerkin, 2012; Grdić, 1998; Visinko, 1999; Pavličić, 2001; Kovačević, 2001; Galić, 2001; Delač-Petković, 2001; Plazibat, 2002; Vladilo, 2003; Lazzarich, 2004…
• Marinko Lazzarich dobro primjećuje: „djeca lektiru smatraju zločinom i Dostojevskog kaznom što
. ” (Lazzarich, 2011: 112).
Ako želimo da lektira ostvari
svoj primarni cilj – stvaranje
samostalnih čitatelja, ljubitelja knjige – moramo
osmisliti drugačiji pristup.
Promjene paradigmi o lektiri, knjigama, čitanju…
#1: Lektira je školska obveza.
#2: Lektira se čita kod kuće.
#3: Lektira je zadani popis.
#4: Lektiru djeca čitaju samostalno, bez pomoći.
#5: Lektirni dnevnici…
Posljednjih godina – iznimno poboljšanje.
Brojni projekti poticanja čitanja; razigrani lektirni sati; velik
broj
naslova koji ukazuju na promjene.
SADRŽAJ
Kulturološka dimenzija
Kritička dimenzija
Kreativna dimenzija
Zaključak
KULTUROLOŠKA DIMENZIJA strategije i aktivnosti
• Kulturološka dimenzija
• Razvoj dječje čitateljske kulture u najširem smislu. • Što čitam, kad čitam, gdje čitam… kakav je moj stav prema knjizi i čitanju?
• Lektira kao poticaj za stjecanje širine čitateljskog iskustva.
• Kulturološka dimenzija – lektirni popisi
• Raznolikost
• novija i starija djela
• domaći i strani autori, različita književna razdoblja
• tematska i žanrovska raznolikost
• književnost, popularnoznanstveni tekstovi…
• višemodalni tekstovi (slikovnica, strip, grafički romani)…
Kulturološka dimenzija – lektirni popisi
„… rezultati istraživanja nam pokazuju da učitelji kada
jednom sastave popis lektire za pojedini razred, isti taj popis ponavljaju na više učeničkih generacija.” (Jurdana, Kadum i Lovreković, 2021)
• Primjeri aktivnosti: poticanje istraživanja novih tekstova
• Istraživanje građe školske i mjesne knjižnice.
• Istraživanje vlastitih interesa.
• Djeca bilježe što bi željela čitati, teme koje ih interesiraju.
• Uz pomoć knjižničara – izrada liste željenih knjiga.
• Kulturološki aspekt – pazimo da na listi budu različita djela.
Izvor slike: https://www.carrieelle.com/printable-reading-wish-list-kids/
Izvor slike: https://www.teachstarter.com/au/teachingresource/book-wish-list/
• #2: Lektira se čita (samo) kod kuće
• Vrijeme za čitanje.
• Prostor za čitanje.
• Čitateljski prijatelj: čitanje u parovima, međuvršnjačko i međugeneracijsko čitanje i pomaganje.
Autorica fotografije: Vida Brezak, OŠ Matije Gupca u Zagrebu
• #2: Lektira se čita (samo) kod kuće
• Književnost je predodžbena umjetnost – za razumijevanje
književnosti potrebno je dubinsko
čitanje.
• Djeca su do 3. razreda u fazi početnog čitanja i pisanja (v. Bežen, 2007).
Izvor: pixabay.com
Ovo je ovdje boja plava,
U plavoj boji more spava, Žutoj boji sunce gori,
U crvenoj junak se bori.
U smeđoj boji medo živi, Mišić oduvijek je sivi,
Snijeg u bijeloj boji pada, Kralj u zlatnoj boji vlada.
U crnoj boji noć se skriva,
U zelenoj brza rijeka pliva,
U srebrnoj zvijezde šetaju,
U ljubičastoj ljubice cvjetaju.
Sve na ovom svijetu
K'o latice na cvijetu
Uvijek ima svoju boju
A priroda kaže...
KOJU!
Mladen Kušec
• Čitaonice – slušaonice – pričaonice – pripovjedaonice
• Mladi čitatelj ponekad – slušatelj.
• Nacionalna zaklada za pismenost (Ujedinjeno Kraljevstvo, 2024) – povezanost slušanja audioknjiga i užitka u čitanju.
• Kulturološka dimenzija – zaključak
• Bogati i raznovrsni lektirni popisi.
• Širenje čitateljskog iskustva.
• Stvaranje pozitivnih navika – posjete knjižnicama, festivalima…
• Knjiga i čitanje kao dio života.
• Knjiga i čitanje kao društveni događaj.
KRITIČKA DIMENZIJA strategije i aktivnosti
• Promjena paradigme #3: Lektira je zadani popis
• Umjesto toga: sudjelujem u izboru djela za čitanje.
• Cilj: osnaživanje mladih čitatelja, razvoj kritičkog mišljenja, razvoj vlastite čitalačke kulture.
• Prijedlog aktivnosti: poticanje kritičke selekcije tekstova
• Prije čitanja lektire – čitamo o lektiri!
• Sažetci, recenzije, kritički osvrti, preporuke drugih
• Lektirni (d)jelovnik (Kreativni
pristup lektiri, 2019)
Autorica fotografije: Maja Hunjadi Barišić
Autorica fotografije: Maja Hunjadi Barišić
• Samorefleksija i promišljanje o knjizi i čitanju.
• Bolji rezultat u čitalačkoj pismenosti postižu učenici koji sebe procjenjuju kao dobre i kompetentne čitače (PISA, 2018, str. 130).
• Viša postignuća učenika povezana su s većim samopouzdanjem u čitanju kod učenika (PIRLS, 2021)
• Čitalačke/čitateljske strategije • Čitanje kod kuće također treba biti strukturirana aktivnost – vodimo učenike kroz proces čitanja s razumijevanjem.
• Kritička dimenzija – zaključak
• Postupno i sustavno razvijanje kritičkih sposobnosti djeteta putem njegovanja refleksije i promišljanja o knjizi i čitanju.
• Kritički odnos prema vlastitom čitanju i izboru djela.
• Kritički proces samorefleksije – čitalačke sposobnosti, čitateljske navike.
• Istraživanje i učenje – čitateljske strategije.
KREATIVNA DIMENZIJA strategije i aktivnosti
Kreativna dimenzija:
• Proces testiranja i eksperimentiranja tijekom čitanja kod kuće – praktičnog istraživanja na lektirnom satu.
• Promjena paradigme #5: lektirni dnevnici
• Nekoć: ocjenjivanje lektirnih dnevnika.
• Autor, naslov, mjesta i vrijeme radnje, odgovaranje na pitanja…
• Pretpostavljamo da je dijete samostalno čitalo – i tumačilo tekstove.
• S obzirom na njihovu dob, jasno
je da mnogi slojevi teksta djetetu neće biti dostupni nakon samostalnog čitanja.
• Lektirni dnevnik –odgovaranje na pitanja.
• Pipi je: smiješna, hrabra…
Učenički rad, Pipi Duga Čarapa
• Dublja imerzija – dublje razumijevanje
• Emocionalna karta – zabilježi emocionalno putovanje lika.
•
Zadajemo
zadatke za pomno čitanje teksta (vraćanje na tekst).
• Traženje dokaza u tekstu –učenje strategija.
Kreativni pristup lektiri, 2019.
•
INTERAKTIVNE BILJEŽNICE – dnevnici lektire u novom ruhu
– književne pojmove koje smo učili povezujemo (oprimjerimo) lektirnim djelom.
Fizička interaktivnost bilježnice.
Lijeva strana (učiteljeva uputa): ovdje lijepimo formulare koji mogu biti upute, primjeri i sl.
Npr. karakterizacija lika
Desna
strana:
analiza djela (ovdje učenici pišu svoje
odgovore).
• INTERAKTIVNE BILJEŽNICE
–
novi oblik lektirnog dnevnika
• Djeca ukrašavaju svoje bilježnice.
• Na kraju izrađuju sadržaj – popis
djela koja su pročitali i književnih pojmova koje su naučili.
• Tako lektirni dnevnik postaje djetetova bilježnica – dijete prati svoj napredak.
• Važan trenutak druženja s vršnjacima.
• Dok vodimo razgovore o knjigama, dijete će morati argumentirati svoje misli
te ih po potrebi ispraviti nakon novih otkrića…
Uloge na satu lektire:
ČUVAR RIJEČI
ODVJETNIK
KARTOGRAF
FILOZOF
DETEKTIV
SUDAC
PSIHOLOG
Sudnica
Suđenje liku za postupke u djelu
Kreativna dimenzija
• Praktično testiranje i eksperimentiranje.
• Stvaralaštvo i izražavanje.
ZAKLJUČAK
• Lektira je samo sredstvo za postizanje većih ciljeva: ljubav prema knjigama i čitanju, razvijanje i čitalačkih vještina i čitalačke pismenosti.
• „Diljem svijeta više rezultate u čitanju postižu učenici koji iskazuju veći interes, sklonost i veće samopouzdanje u čitanju.” (PIRLS, 2021)
Literatura
• Bežen, A. (2007). Metodički pristup početnom čitanju i pisanju na hrvatskom jeziku. Zagreb: Profil.
• Čudina-Obradović, Mira (2000). Kad kraljevna piše kraljeviću, Psihološki temelji učenja čitanja i pisanja. Priručnik za učitelje, Biblioteka „Korak po korak“, Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak za promicanje kvalitete življenja djece i obitelji.
• Gabelica, Marina i Težak, Dubravka (2019). Kreativni pristup lektiri. Zagreb: Naklada Ljevak.
• Grosman, Meta (2010). U obranu čitanja: Čitatelji i književnost u 21. stoljeću. Zagreb: Algoritam.
• Jerkin, C. (2012). Lektira našeg doba. Život i škola, 27 (1), god. 58, 113-133.
• Jurdana, V., Kadum, S. i Lovreković, D. (2021). Zastupljenost lektirnih naslova u školskoj knjižnici kao kriterij odabira učitelja za obvezan popis lektire. Kroatologija, 12 (2. - 3.), 75-87.
• Kolić-Vehovec Svjetlana (2013). „Kognitivni i metakognitivni aspekti čitanja”. U: Čitanje za školu i život. IV. simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika. Zbornik radova. Agencija za odgoj i obrazovanje, 2013.
• Lazzarich, M. (2004). Književnost valja približiti mladima. Napredak, 142 (1): 84-90.
• Lazzarich, M. (2011). A Creative Approach to a Literary Work in the System of Problem-Based Teaching. Metodički obzori, 6 (13): 111-125.
• Pavičić Vukičević, J., Prpić, M. i Cajner Mraović, I. (2022). Odnos učenika prema lektiri i čitanju: percepcija učenika i nastavnika u zagrebačkim srednjim školama. Croatian Journal of Education, 24. (1.), 127-160. https://doi.org/10.15516/cje.v24i1.4282
• Peti-Stantić, Anita (2019). Čitanjem do (spo)razumijevanja – od čitalačke pismenosti do čitateljske sposobnosti. Zagreb: Naklada Ljevak.
• Rončević Zubković Barbara (2013). „Samoregulacija čitanja”. U: Čitanje za školu i život. IV. simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika. Zbornik radova. Agencija za odgoj i obrazovanje, 2013.
• Rosandić, Dragutin (2005). Metodika književnog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Školska knjiga.
Citirani dokumenti
• PISA 2018: REZULTATI, ODREDNICE I IMPLIKACIJE. Međunarodno istraživanje znanja i vještina učenika (Ana Markočić Dekanić, Margareta Gregurović, Matija Batur, Sanja Fulgosi). 2019. Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja.
Dostupno na mrežnim stranicama Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja: https://pisa.ncvvo.hr/
• PIRLS 2011. IZVJEŠĆE O POSTIGNUTIM REZULTATIMA IZ ČITANJA (2012). Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja.
Dostupno na mrežnim stranicama Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja: https://www.ncvvo.hr/medunarodna-istrazivanja/pirls
• NACIONALNA STRATEGIJA POTICANJA ČITANJA ZA RAZDOBLJE OD 2017. DO 2022. GODINE (2017). Ministarstvo znanosti i obrazovanja.
Dostupno na:
https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/Nacionalna%20strategija%20poticanja%20%C4%8Ditanja% 20od%202017.%20do%202022.%20godine.pdf
• National Literacy Trust (UK) – reading for pleasure
Dostupno na: Reading For Pleasure | National Literacy Trust