Estrategias de intervención

Fga. Nidia Patricia Cedeño O.  Se debe partir de las destrezas o habilidades comunicativas y lingüísticas que la persona posee, tratando de desarrollar en frecuencia y complejidad las conductas comunicativas o intencionales del propio sujeto.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

1. Mandato-modelo: El Terapeuta inicia la intervención generando una situación en la que el niño necesita su ayuda para obtener un objeto deseado o una actividad. El terapeuta instruye al niño para que de una respuesta verbal como condición de obtener su ayuda. Usualmente se incorporan ayudas en forma de pregunta abierta, Índices visuales, Espera estructurada, Imitación, repetición y feedback positivo.

2. Lenguaje incidental: La persona inicia la interacción y el Terapeuta usa esa oportunidad para requerir a la persona una emisión más completa o elaborada. Se le ayuda con estrategias de pregunta abierta o de alternativa forzada, imitación, petición de clarificación u otras.

3. Presentación de obstáculo o cadena interrumpida: El Terapeuta interrumpe la persona en medio de una secuencia predecible de conductas en la cual él esta activamente ocupado. La persona está usando objetos de una forma predecible y es interrumpido en su actividad

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Fga. Nidia Patricia Cedeño O. 4. 5. 6. 7. de modo que no puede continuarla si no responde a la demanda

comunicativa del terapeuta. El Terapeuta introduce estrategias de ayuda. Ingenuidad creativa: Se brinda una orden, comentario o feedback inadecuado, de forma que se vea obligado a pedir o a dar nueva

información al adulto. Actividades conjuntas no directivas: Compartir actividades con la persona. Se evita ser directivo; se utilizan fundamentalmente estrategias

en forma de pregunta, la expansión y la extensión. Adecuación del in-put lingüístico y comunicativo: Se trata de ajustar nuestro lenguaje a las necesidades y niveles de procesamiento de la persona. Incluye: Hablar más despacio, sin romper la entonación y prosodia natural; cuidar la pronunciación; emplear claves visuales en forma de gestos, signos o imágenes; ajustar el tamaño y complejidad de

los enunciados al nivel de procesamiento del niño…..etc. Feedback positivo: Adoptar una actitud positiva ante los actos comunicativos de la persona. Alabar y reforzar todos sus intentos comunicativos.

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Fga. Nidia Patricia Cedeño O. 8. Repetición idéntica. 9. Expansión: El Terapeuta realiza un comentario que confirma la expresión de la persona y la expande incorporando algún elemento sintáctico o corrigiéndolo. No se le exige nada a la persona, tan solo se le ofrecen modelos ligeramente más complejos o correctos. Ejemplo: la persona dice: "perro come". El terapeuta expande: "el perro está comiendo" 10.Extensión: El Terapeuta realiza un comentario que confirma la expresión de la persona y la expande añadiendo algún elemento semántico. Ejemplo: El niño dice "un coche". El Terapeuta responde: "un coche azul". 11.Imitación directa: Se trata de ofrecer a la persona un modelo completo para que lo imite. Generalmente se inserta en una situación en la que la persona requiere la ayuda del Terapeuta, condicionando nuestra ayuda a una imitación o verbalización previa. 12.Imitación según un modelo y secuencias sustitutivas. Se trata de obtener expresiones espontáneas de la persona en situaciones interactivas de toma de turnos en las que el Terapeuta previamente ha ofrecido un modelo indirecto. Normalmente se utiliza en situaciones de juego, o intercambio conversacional activo, donde se repite una estructura

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Fga. Nidia Patricia Cedeño O. previamente determinada y en la que el niño se ve motivado a producir una expresión similar a la del Terapeuta que ha iniciado el intercambio si quiere unirse al juego o conversación. 13.Indicadores visuales. Se ofrece a la persona ayuda en forma de gestos, signos o imágenes visuales. Se incluye también la presencia del objeto como índice visual. 14.Preguntas abiertas (¿qué quieres?,¿qué haces?. etc.) 15.Preguntas de alternativa forzada (preguntas basadas en la estructura ¿X o Y? dónde se ofrece a la persona el estímulo lingüístico que queremos solicitar. 16.Instrucciones directas: Se le da una instrucción para que la repita o se dirija a otro. Ejem: "Dile a .... que venga" 17.Alusiones: Se trata de proporcionarle un índice indirecto que indique a la persona que se espera que comunique algo. Por ejem: "es hora de comer", para hacer que pida su comida, o "yo sé donde está", para que pregunte.

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