2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 프로그램 교수학습과정안

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업

프로그램 교수학습과정안

■

주

최 : 문화체육관광부ㆍ교육부ㆍ17개 시·도교육청

■

주

관 : 한국문화예술교육진흥원

■

운

영 : 원광대학교 산학협력단

■

협

력 : 원광대학교 서예문화예술학과ㆍArt&Culture Story 문밖세상

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 프로그램 교수학습과정안

발행인 박재은 발행일 2014. 8 발행처 한국문화예술교육진흥원 기획 학교문화예술교육본부장 노준석 창의사업팀장 장희경 창의사업팀 류현지 문의 Tel. (02)6209-5900 Fax. (02)6209-1393 E-mail. contact@arte.or.kr www.arte.or.kr

본 자료집은 2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업의 일환으로 만들어졌습니다. 본 자료는 서예문화 시범사업 외의 용도로 활용할 수 없습니다.

ⓒ 본 보고서의 내용을 인용할 때에는 반드시 출처를 명기하여 주시기 바랍니다. 본 보고서의 저작권은 한국문화예술교육진흥원에 있습니다.

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국

연구진 연구책임자 선 주 선 원광대학교 서예문화예술학과 교수

공동연구자 변 희 정 실무총괄 PM, 문밖세상 대표 윤 학 상 원광대학교 서예문화예술학과 외래교수 김 연 희 문밖세상 전임연구원, 범부처 사업 예술강사 김 준 경 문밖세상 문화예술교육팀장

프로그램 개발위원 박 병 천 경인교육대학교 미술교육과 명예교수 남 치 우 춘천교육대학교 외래교수 한 소 윤 원광대학교 서예문화예술학과 외래교수 송 수 영 원광대학교 서예문화예술학과 외래교수 김 종 칠 금천초등학교 서예한자 전담지도사

편집 및 감수 박 수 현 경기대학교 서예문자예술학과

원광대학교 산학협력단 본 연구의 내용은 한국문화예술교육진흥원의 의견과 일치하지 않을 수 있습니다.

목 차

Ⅰ. 또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국 ··············································· 3

Ⅱ. 학년별 학습계획 및 교수학습과정안

1. 1단계(공통 과정) : 서예와 친해지기 ················································· 11

2. 2단계(학년별 과정) : 서예알기 가. 3학년 ···································································································· 43 나. 4학년 ···································································································· 85 다. 5학년 ·································································································· 131 라. 6학년 ·································································································· 185

3. 3단계(공통 과정) : 서예 펼치기 ······················································· 223

Ⅲ. 각종서식 1. 학년별 학습계획(폼) ·············································································· 243 2. 교수학습과정안(폼) ················································································ 245

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

Ⅰ. 또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업

또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국 ⁍ 개발 방향 : 교과 간 연계에 의한 통합프로그램 개발

우선 초등학교 미술교과서에 수록되어 있는 교육과정을 출판사별로 수집하여 분석하도록 함 Ÿ 교육 프로그램 개발 시 학년별 교과 과정을 기본으로 하되, 초등학생의 인성 함양․창의성 발현․자아실현․전통에 대한 이해 등을 도모할 수 있는 내용을 추가하여 서예교육의 효과를 극대화시키도록 함 Ÿ 서예는 문자를 기반으로 한 예술이기 때문에 예로부터 문학․역사․철학 등 다양한 분야 및 장르와의 연계성을 지니고 있는 예술분야이므로, 단순히 쓰기 중심의 기능교육에서 벗어나 교과 간 연계에 의한 통합프로그램을 개발해 아동의 흥미와 교육 참여 동기를 높이고자 함 ※ 연계가능 교과 예 Ÿ

학년

미술교과 내 서예 분야 학습내용

비상교육 출판사)7. 선비의 방 1) 먹의 향기 - 먹과 붓으로 표현해요 - 한글은 아름다워요 3-4학년 2) 붓으로 쓰는 글씨 - 판본체의 기본획을 익혀요 - 판본체로 ‘미소’와 ‘하루’를 써요 (교학사) 7. 글씨와 예술 1) 서예의 자세와 판본체 쓰기 - 서예의 바른 자세 알아보기 - 판본체로 ‘고요한 가을밤’ 쓰기 2) 판본체와 궁체 - 판본체와 궁체 비교하기 5-6학년 - 궁체로 ‘우리’ 쓰기 3) 궁체 쓰기와 한글의 조형미 - 궁체로 ‘뭉게구름’ 쓰기 - 궁체로 ‘초록빛 여울물’ 쓰기 - 한글의 조형미를 응용하여 표현하기

연계 가능 교과 예시

(

- 3 -

국어 : 문학작품 써보기 -음악 : 음악 듣고 선긋기 -역사 : 한글창제와 판본체 -자연 : 자연에서 얻는 서예도구 -한자 : 문자의 기원과 서체의 탄생 -수학 : 도형그리기로 익히는 선 -과학 : 번짐과 농도 -사회 : 사회에서 글씨의 쓰임 -미술 : 다양한 재료와 서예의 만남 디자인과 서예 등 -

비고

⁍ 프로그램 특성 및 단계별 교육진행 Ÿ

Ÿ

프로그램 특성 - 단순히 보고 쓰기를 반복하는 교육에서 벗어나, 다양한 체험을 기반으로 한 교육 실시 - 각각 차시 별로 주제에 따른 이야기 중심의 상황학습 실시 - 다양한 교과가 연계된 통합서예교육 프로그램 - 자신과 주변을 관찰하고 연상한 내용을 바탕으로 창작물 완성

단계별 교육진행 : 16차시에 해당하는 학습과정을 각각 4~7차시씩 ‘서예와 친해지기 ➡ 서예 알기 ➡ 서예 펼치기’의 3단계로 구성하고, 아동 스스로 자발적으로 참여할 수 있도록 다양한 흥미 요소 배치

단계 <서예와 친해지기> Ÿ 1~5차시 : 총 5차시 -나에 대한 탐구 -서예도구에 대한 이해 -기본획 익히기 1

단계 <서예 알기> Ÿ 6~12차시 : 총 7차시 -주변 탐색하기 -다양한 서예체험활동 -상황중심 학습 -주제별 창작물 만들기 2

- 4 -

단계 <서예 펼치기> Ÿ 13~16차시 : 총 4차시 -예술가와 기획자 되기 -전시기획하기 -전시용 작품제작하기 -초대하고 전시 열기 3

⁍ 학년별_차시별 교육주제 및 주요활동

단계 학년 차시 1 2 1

공통

3 4 5 6

7

8 2

학년

3

9 10 11

12

6 7 8

2

학년

4

9

10 11

12

주제

학습목표

나와 친구의 생각을 말하고 들을 수 있다. 우리가 생각하는 이상적인 인간상을 상상할 수 있다. 서예의 기초 재료를 탐색할 수 있다. 재료와 친숙해질 수 있다. 서예의 기초 재료를 탐색할 수 있다. 재료와 친숙해질 수 있다. 다양한 붓의 운영방법을 통해서 나의 감정을 담을 수 있다. 간단한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 상징적으로 나타 낼 수 있다. Ÿ 상형문자를 활용하여 우리가 사는 세상을 표현할 수 있다. Ÿ 수직과 수평을 이해할 수 있다. Ÿ 수수깡을이용하여한글모음을표현할수있다. Ÿ 판본체로 한글 모음 쓸 수 있다. Ÿ 한글 자음 초성을 이해할 수 있다. 신나는 초성게임 Ÿ 자음 초성 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 판본체 ‘ㅇ’으로 보름달을 그릴 수 있다. Ÿ 나라, 도시, 동 등의 단위개념을 파악할 수 있다. 우리 고장의 모습 Ÿ 우리나라를 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 우리 라 지도를 모둠으로 완성할 수 있다. Ÿ 계절마다 피는 꽃을 알 수 있다. 계절 따라 피는 꽃 Ÿ 꽃 이름을 쓸 수 있다. Ÿ 꽃을 표현할 수 있다. 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. 생활의 서예 달인 ŸŸ 서예가 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다. Ÿ 사회 교서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다. 내 마음의 그릇 Ÿ 좋아하는것과싫어하는것을한단어로표현하여판본체로쓸수있다. Ÿ 이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다. Ÿ 나의 뿌리를 알 수 있다. 나의 뿌리 Ÿ 가족 이름 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 가계도와 효도쿠폰을 만들 수 있다. Ÿ 문자 탄생의 과정을 이해할 수 있다. 세종대왕과 한글 Ÿ 세종대왕과 한글탄생의 과정을 학습할 수 있다. Ÿ 훈민정음 28자를 익힐 수 있다. Ÿ 판본에 대해 이해할 수 있다. 판본 체험 Ÿ 한글 판본체의 특징을 이해할 수 있다. 단어 학습을 하면서 판본체를 익힐 수 있다. 재미있는 글자놀이 ŸŸ 글자놀이로 자음과 모음을 이용하여 조형감각을 익힐 수 있다. Ÿ 선거 과정을 습득하고 협동심을 기를 수 있다. 활용하여 선거 벽보를 제작하면서 다양한 크기 나는 한글 알림이 Ÿ 판본체를 의 판본체를 익힐 수 있다. Ÿ 세계 속에 한글 홍보대사의 꿈을 갖게 할 수 있다. Ÿ 학교생활에 대한 애정을 높일 수 있다. 우리 학교 Ÿ 판본체로 학교 이름, 교훈 쓰기를 할 수 있다. Ÿ 정보의 개념을 알 수 있다. 소중한 정보 Ÿ 정보 매체 사용의 예절을 익힐 수 있다. Ÿ 다른 사람을 배려하는 마음을 판본체에 담아낼 수 있다. Ÿ 환경에 대한 소중함을 알게 할 수 있다. 나는 환경 지킴이 Ÿ 환경 보호를 위한 캠페인 표어를 지어보고 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 재활용품을 활용하여 응용작품(재활용 분리함)을 만들 수 있다. 나의 꿈이 담긴 별명 나만의 문방사우 (1) : 종이 나만의 문방사우 (2) : 붓 도형으로 꾸며 본 우리 자연 옛 문자로 그린 우리마을 수직과 수평 그리고 한글 모음

Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

- 5 -

6 7

8

2

학년

5

9 10

2

학년

6

공통

판본체로 성장 쓰는 깃발 나의 한글 궁체 문패 만들기 궁체로 디자인하는 상표와 책표지

11

고고(gogo) 아리랑

12

꿈 너머의 꿈

6

아름다운 우리 글씨

7

느낌 따라 표현 솔솔

8

나의 초등학교 생활

9

우리 가족 이름쓰기

10

상표, 책 제목 쓰기

11

한국의 아름다운 선(線)

12

넓은 세상 꿈의 나래

13

3

몸으로 말해요! 세종대왕님 감사해요/ 나만의 도장 만들기

14

작품평으로 성찰하는 나 나도 예술가 & 나도 전시기획자

15

전시기획 & 전시준비

16

우리만의 서예전시회

문자의 소중함을 깨달을 수 있다. 문자의 탄생 배경 이해할 수 있다. Ÿ 한글의 탄생 배경을 이해할 수 있다. Ÿ 한글 판본체의 특징을 이해할 수 있다. Ÿ 나만의 도장을 만들 수 있다. Ÿ 나의 성장 깃발을 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 성장 깃발 전시를 통해 자신의 성장에 만족감과 자신감을 느낄 수 있다. Ÿ 다른 사람의 성장을 칭찬할 수 있다. Ÿ 한글 궁체 특징을 이해할 수 있다. Ÿ 한글 궁체로 자신의 이름을 쓸 수 있다. Ÿ 자신만의 문패를 만들 수 있다. Ÿ 궁체를 활용한 문자 및 상표 디자인을 할 수 있다. Ÿ 책 제목을 직접 써서 표지 디자인을 완성할 수 있다. Ÿ 우리 민족의 대표민요 아리랑의 의미를 알 수 있다. Ÿ ‘소리 없는 음악’ 인 서예 속에서 음악적 요소를 찾아볼 수 있다. Ÿ 서예의 음악적 요소를 이용하여 나만의 아리랑 작품을 만들 수 있다. Ÿ 자신의 꿈과 그 꿈 너머의 꿈을 연상하고 이야기 할 수 있다. Ÿ 자신의 꿈을 표현한 문장을 궁체로 쓸 수 있다. Ÿ 자신의 꿈을 담은 ‘꿈나무’를 협동 작업으로 완성할 수 있다. Ÿ 판본체와 궁체쓰기를 통하여 각 서체의 특징을 살필 수 있다. Ÿ 자음과 모음의 변화를 이해하고 쓸 수 있다. Ÿ 한글의 자음과 모음의 형태로 디자인을 할 수 있다. Ÿ 몸의 유연성을 표현할 수 있다. Ÿ 한글 자모음의 유연성을 익힐 수 있다. Ÿ 글자의 형태와 안정성을 이해할 수 있다. Ÿ 역사의 전개를 이해하고, 역사의 중요성을 인식 할 수 있다. Ÿ 자신의 일대기를 정리할 수 있다. Ÿ 일대기를 세필로 쓴 후 책으로 엮을 수 있다. Ÿ 가족의 중요성을 알 수 있다. Ÿ 전통생활문화 속의 가족, 친족을 알 수 있다. Ÿ 현대생활문화에서 가족의 역할을 알 수 있다. Ÿ 궁체의 미를 느낄 수 있다. Ÿ 디자인의 요소를 알 수 있다. Ÿ 한글 서체의 특징을 살려서 디자인할 수 있다. Ÿ 한국 복식의 아름다움을 이해할 수 있다. Ÿ 한국의 선을 이해할 수 있다. Ÿ 내 머릿속에 그려진 한국의 선을 표현할 수 있다. Ÿ 세계지도를 익힐 수 있다. Ÿ 세계속의 한국의 위치를 파악할 수 있다. Ÿ 모둠별로 세계지도를 완성할 수 있다. Ÿ 나의 별명, 꿈 등을 글씨로 써서 세상에 공개할 수 있다. Ÿ 작품에 대한 평가를 통해서 자신의 현재 모습을 되돌아볼 수 있다. Ÿ 그동안 내가 만든 작품의 가치와 의미를 살펴 볼 수 있다. Ÿ 우리만의 전시회를 기획해서 개최할 수 있다. Ÿ 포스터 또는 초청장을 만들어 홍보할 수 있다. Ÿ 효과적인 전시 작품 소개방법에 대해서 연구할 수 있다. Ÿ 전시 개최 중 발생할 수 있는 다양한 사고에 대해서 대비할 수 있다. Ÿ 전시작품을 진열하고, 전시장을 예쁘게 꾸밀 수 있다. Ÿ 초대인사와 함께 즐기는 행복한 전시회를 운영할 수 있다. Ÿ Ÿ

- 6 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

Ⅱ. 학년별 학습계획 및 교수학습과정안

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

1. 1단계(공통과정) : 서예와 친해지기

학습계획

1단계(공통과정) : 서예와 친해지기 ㅇ 학습 목표

나의 바람에 대해서 별명을 짓고 문자예술로 표현할 수 있다. Ÿ 전통 서사 도구 발달에 따라서 세로쓰기 방식의 유래에 대해서 이해할 수 있다. Ÿ 자연의 특징을 간단한 도형으로 문자화해서 우리 마을을 나타낼 수 있다. Ÿ 다양한 붓 운필방법을 통해서 다채로운 획의 표현능력을 향상할 수 있다. Ÿ

ㅇ 학습 개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 5주 Ÿ 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 미술실 또는 특별활동실 Ÿ 기본교과 : 서예 Ÿ 연계교과 : 국어, 사회, 음악, 미술 Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 학습 내용

문자를 통해서 나의 마음을 표현하고, 세상을 인식하며, 소통하는 방법을 공부한다. 학년 중점사항 주요 학습 내용 비고 Ÿ

서예의 가치와 표현방법 학습 - 나의 마음을 문자로 표현하기 - 전통서사도구의 발달에 따른 세로쓰기 방식의 - 서사 도구의 발전과정 학습 도입과 발전전개과정 이해하기 3~6 - 전통적 문자 쓰기 방식 이해 학년 - 다양한 붓 운용을 통해서 표현 - 간단한 도형으로 우리 자연의 모습 나타내기 능력 향상 - 상형문자의 이해를 기반으로 살고 싶은 우리 - 나의 작품 감상 공유 마을 표현하기 -

- 11 -

ㅇ 차시별 학습주제 및 주요활동

단계 차시

1

주제

학습목표 나는 어떤 사람인지를 별명으로 나타낼 수 있다.

- 나의 별명에 담긴 의미를 아름 답게 표현할 수 있다.

1

나의 꿈이 담긴 별명

-

-

2

나만의 문방사우(1) : 종이

3

나만의 문방사우(2) :붓

4

5

도형으로 꾸며 본 우리 자연

주요활동

-

-

-

연계 교과

중심 영역

뇌 구조를 이용해서 나의 마음 상태를 나타내기 국어 자존감 재료 붙이기를 통해서 나의 별명을 표현 사회 키우기 하기

종이발전과정에 따른 세로쓰기 방식의 도입과정을 이해할 수 - 종이의 발전에 따라서 세로쓰기 방식으 사회 있다. 로 발전되어 전개된 이유를 이해하기 미술 나만의 독창적인 책을 만들 수 - 죽간 형태의 나만의 책 만들기 있다.

재료 특성 파악

주변 자연물을 이용하여 나만의 붓을 만들 수 있다. 나만의 책에 나의 좌우명 또는 미래의 꿈을 써볼 수 있다.

주변 자연물을 이용하여 나만의 붓 만들 기 사회 나만의 책 위에, 나만의 붓으로 나의 꿈 미술 과 바람 쓰기

재료 특성 파악

다양한 붓의 운필방법을 통해서 나의 감정을 담을 수 있다. 간단한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 상징적으로 나타 낼 수 있다.

다양한 붓 운필방법을 통해서 나의 감정 사회 협동심, 담아내기 기초운 간단한 도형으로 우리 자연의 모습 표현 음악 미술 필법이 해하기 하기

창조원리를 이해할 수 - 상형문자를 통해서 한자의 창제원리를 협동심, 옛 문자로 그린 - 문자의 . 이해하기 사회 문자조 우리 마을 - 있다 상형문자의 조합을 통해서 우리 - 옛 문자를 통해서 살고 싶은 마을 표현 미술 형감각 마을을 표현할 수 있다.

하기

- 12 -

키우기

1단계 : 서예와 친해지기

<1차시> 나의 꿈이 담긴 별명 1. 학습개요

연계교과 국어, 사회 중심영역 자존감 키우기 본시주제 나의 꿈이 담긴 별명 차시개괄 학습목표 학습자료 준비물 교육장소

담당 교사의 역할

지도상 유의점

학년

3-6

학년

차시

1

차시

본 차시는 나는 어떤 사람인지 스스로 생각해 보고 표현해 보는 것을 목적으로 한다. Ÿ 나뭇잎, 꽃잎 등 주변 자연물과 색종이 등을 찢어 붙이는 방법을 통해서 자신의 별명 에 담긴 의미를 아름답게 표현해본다. Ÿ 나는 어떤 사람인지를 별명으로 나타낼 수 있다.

3-4학년 Ÿ 나의 별명에 담긴 의미를 아름답게 표현할 수 있다. Ÿ 자신이 생각하는 나의 모습을 뇌 구조로 나타내고 별명을 지을 수 있다.

5-6학년 Ÿ 나의 별명을 조형언어로 표현할 수 있다. 공통 Ÿ 꽃말 또는 별자리와 관련된 자료집.

3-4학년 Ÿ A3 도화지, 색종이, 풀, 색연필 5-6학년 Ÿ A3 도화지, 나뭇잎, 꽃잎, 나뭇가지 등 주변 자연물, 스카치테이프, 네임펜 공통 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 명, 자, 호의 의미를 알려준다. 교재를 이용하여 꽃말, 혹은 별자리의 의미에 대해서 들려준다. 공통 ŸŸ 시청각 나의 꿈과 바람을 담아서 스스로 자신의 별명을 지을 수 있도록 독려한다. Ÿ 창작결과물을 발표한다. Ÿ A3 도화지에 색종이를 찢어 붙이는 방법을 통해서 자신의 별명에 담긴 의 3-4학년 미와 부합하도록 표현하게 하고, 색연필 등을 이용해서 주변을 예쁘게 꾸미 게 한다. Ÿ A3 도화지 좌측 2/3에 꿈과 관련해서 자신의 뇌 구조 표를 작성한다.

5-6학년 Ÿ 우측에 나뭇잎, 꽃잎 등 주변 자연물을 이용해서 자신의 별명을 표현한다. Ÿ 여러 가지 색의 네임펜을 이용해서 주변을 꾸민다. Ÿ

별명의 의미와 부합하는 색종이 색깔[3-4학년] 또는 자연의 소재 물[5-6학년]을 공통 선택할 수 있도록 질문을 던진다. Ÿ 도화지는 가로로 놓고, 글씨(별명)는 세로쓰기로 한다. Ÿ

- 13 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동

동기유발 공 통

Ÿ

연계 교과

시 간

꽃말 또는 별자리와 관련된 이야기를 통해서 다양한 우리 주변의 자연물도 의미가 있음을 알아본다.

어떤 사람인지를 별명으로 나타낼 수 있다. 학 ŸŸ 나는 년 나의 별명에 담긴 의미를 아름답게 표현할 수 있다.

3-4

미적 체험

학습 목표 확인

15

자신이 생각하는 나의 모습을 뇌 구조로 나타내고 별 학 명을 지을 수 있다. 년 Ÿ 나의 별명을 조형언어로 표현할 수 있다.

5-6

Ÿ

우리 조상들은 왜 이름 대신 자와 호를 짓고 부른 이유 Ÿ 이름 대신 자, 호를 짓고 부르는 이유를 살펴본다.

1.

나의 마음을 표현 Ÿ 색종이를 이용해서 자신의 별명을 꾸며본다. (3-4) 국어 표현 주요활동 공 통 Ÿ 뇌구조를 통해서 나의 꿈을 표현하고, 주변 자연물을 사회 이용해서 자신의 별명을 꾸며본다. (5-6) 2.

90

작품을 감상하고 느낀 점 Ÿ 완성된 작품을 친구에게 발표한다.

3.

Ÿ 친구의 별명을 듣고 느낀 점을 말해본다. 공 느낌나누기 통 Ÿ 작품감상을 통해서 별명의 의미가 잘 드러나고 있는지 를 살펴본다. 정리 다음 차시 공 Ÿ 옛사람들은 종이에다 어떻게 글씨를 썼을까? 예고 통 Ÿ 나만의 종이를 만들어보기! 정리 정돈 공 Ÿ 친구의 별명 불러보기 및 인사 통 Ÿ 정리 정돈 후 인사 - 14 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 본 수업과 예술강사 소개하기 (T 준비하기) Ÿ

본 수업은 우리의 전통예술인 서예를 올바로 이해하고, 서예를 통해서 나의 마음을 표현 해 보는 공부를 할 것이라는 사실을 알려준다. Ÿ 본 수업을 도와줄 강사를 학생들에게 소개한다.

2. 서예 바로 알기 (AT 준비하기) Ÿ

서예는 나를 소중히 다룰 줄 아는 마음을 담아낸 예술이다. ※설명예문 : 서예란 문자를 통해서 나의 마음을 담아내는 예술이다. 어떤 마음 일까? 부모님께 효도하고, 선생님 말씀을 잘 들으며, 친구와도 사이좋게 지내야 3-6 한다는 사실을 아는 마음. 그리고 무엇보다도 나는 사랑받아야 할 소중한 사람 학년 이라는 사실을 깨닫고 자신을 사랑할 줄 아는 마음. 자신을 소중히 다루는 그 공통 마음을 담아서 글씨를 써야 하는 이유이다. 그래서 글씨를 쓰기 전에 먼저, 나 는 어떤 사람인지를 깨닫고 자신을 사랑할 줄 아는 마음을 키워야 한다. 우리 조상들은 그 마음을 담아서 정성스럽게 글씨를 써왔다. 학습 Ÿ 나의 꿈과 바람을 담아서 별명을 짓고 표현해 봐요! 연계 ※참 고 : 문화지식인으로서 자신의 학문적 깊이와 고매한 인품을 문자를 통해서 드러내어 왔다는 사실을 알려준다. 과거 문인들은 단순히 글씨를 아름답게 쓴다는 차 원에서 서예라는 장르를 인식하고 활용하지 않았다. 오히려 잘못된 현실 세계를 바로 잡아야 한다는 문화지식인으로서의 소명의식을 담아냈다. 문화지식인으로서의 소명의 식과 관련된 예술인식은, 자신의 꿈과 이상을 담아낸다는 차원에서 서예라는 예술을 발전 전개시켰다. 이러한 점에서 서예는 그 사람의 높은 학식과 인품을 담은 예술로 발전해 왔다. 정신을 모으고 마음을 가다듬어서 신중하게 한 획, 한 획 그어야 하는 이 유이다. 그래서 인격 수양과 관련해서 서예창작론이 발전되게 된 것이다. 밝은 미래를 꿈꾸었던 자신의 꿈과 바람은 글씨에 담기게 되었으며, 이러한 문인으로서의 정신세계 는 자신의 호 속에도 담겨 있다.

3. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ ( :

나는 이 세상에서 사랑받아야만 하는 소중한 사람임을 알려준다. ※설명예문 우리 자연의 모든 생물체 또한 각자 자신만의 사연이 있고 이 세상에서 사랑받아야 할 존재의미를 지닌다.) Ÿ 우리 자연의 식물/별자리들은 무슨 사연이 있을까요? (※진행방법 : 꽃말 또는 별자리와 관련된 이야기를 찾아서 시청각교재를 만들어 보여준다.)

- 15 -

4. 학습목표 확인 (T 준비하기)

나는 어떤 사람인지를 별명으로 나타낼 수 있다. 나의 별명에 담긴 의미를 아름답게 표현할 수 있다.

5-6 Ÿ 자신이 생각하는 나의 모습을 뇌 구조로 나타낼 수 있다. 학년 Ÿ 나는 어떤 사람인지 표현할 수 있는 별명을 지어서 조형언어로 표현할 수 있다.

3-4

학년

Ÿ Ÿ

◉ 전 개 (AT 주도) 1. 우리 조상들은 자신의 꿈과 바람을 어떻게 표현했을까요? (공통수업)

※진행방법 : 우리 조상들이 호를 짓고 부르는 이유에 대해서 설명하고, 나도 나의 꿈과 바람을 담아서 스스로 별명(호)을 지어볼 수 있도록 한다.) ※참고 : 우리나라에서 출생하면 처음으로 받는 선물이 명(名 이름)이었고, 성년이 되어서 관례(冠禮 성년식) 이후 받는 즉 어른이 된 이후 쓰는 것이 자(字 성년 이후의 이름)이다. 한자 문화권에서 훌륭한 의미가 함유된 이름을 짓고 고명사의(顧名思義 이 름으로 자신을 돌아보고 품격을 닦는다는 의미)로 이름의 의미를 생각하고 그에 합당 한 행동을 하고자 노력했다. 선조들은 선인의 이름을 소중히 여겼으며 이름을 함부로 부르는 것은 그 사람을 무 시하는 행동으로 여기기도 했다. 그래서 생긴 풍습이 휘(諱 이름을 존중하여 선인의 이름글자를 쓰지 않은 것을 예의로 생각함)였다. 왕이나 직계 선대의 이름 글자는 같 은 음의 다른 한자로 대체하여 이름 글자를 함부로 사용하지 않았다. 명은 인생관, 인성, 사회적 책무 등을 담은 내용이 많으며 자는 명과 연관되어 지어 져서 명의 내용을 확대하거나 명에서 부족한 부분을 채우거나 확대하였고, 때로는 인 성의 모자란 부분을 보충하였지만 주로 성인이 되고 난 뒤 실천해야 할 도덕적 책무나 행동의 실천으로 이어질 덕목이 주 내용을 담고 있다. 호(號)는 명이나 자보다 비교적 늦게 보편화 되었는데 명이나 자를 소중히 생각하여 함부로 부르지 못한 부분을 해소하기 위한 일상의 편리성 관점에서 쓰이는 경우가 많 았다. (

2. 나의 마음을 표현해 봐요 (학년별 수업)

나의 꿈과 바람을 담아서 스스로 별명을 지을 수 있도록 한다. 나의 별명에 대해서 발표하고, 글씨로 표현한다. Ÿ A3 도화지에 색종이를 찢어 붙이는 방법을 통해서 자신의 별명에 담긴 의미 3-4 와 부합하도록 표현하게 하고, 색연필 등을 이용해서 주변을 예쁘게 꾸미게 한 학년 다. Ÿ 별명의 의미와 부합하는 색종이 색깔(3-4학년) 또는 자연의 소재물(5-6학 년)을 선택할 수 있도록 질문을 던진다. Ÿ 도화지는 가로로 놓고, 글씨(별명)는 세로쓰기로 한다. Ÿ Ÿ

- 16 -

지도 방법 실기 방법 유의 사항

작품 예제

도판정병규 책표지

※

뇌 구조 그림 위에다가 내 생각과 마음을 표현할 수 있도록 한다. 뇌 구조 그림 왼쪽에 총체적으로 나를 표현할 수 있는 별명을 표현한다. Ÿ A3 도화지 좌측 2/3에 꿈과 관련해서 자신의 뇌 구조 표를 작성한다. Ÿ 우측에 나뭇잎, 꽃잎 등 주변 자연물을 이용해서 자신의 별명을 표현한다. Ÿ 여러 가지 색의 네임펜을 이용해서 주변을 꾸민다. Ÿ 별명의 의미와 부합하는 색종이 색깔(3-4학년) 또는 자연의 소재물(5-6학 년)을 선택할 수 있도록 질문을 던진다. Ÿ 도화지는 가로형으로 제작하고, 글씨(별명)는 세로쓰기로 한다. Ÿ Ÿ

지도 방법 실기 방법 유의 사항

5-6

학년 작품 예제

3. 작품을 감상하고 느낀 점 말해보기 (공통 수업) Ÿ Ÿ

친구들과 서로 작품을 감상하고 비평할 수 있는 시간을 가지도록 한다. 특히 작품 속에서 그 사람의 마음이 잘 표현되어 있는지 서로 느낀 점을 말해보게 한다.

- 17 -

◉정리 오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 친구의 별명을 서로 불러보며, 상대방의 생각과 마음을 헤아려본다.

Ÿ AT Ÿ TŸ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 자신의 바람을 잘 담아서 별명을 지었는가? Ÿ 별명과 시각화된 이미지가 잘 부합하는가? Ÿ 별명의 의미와 부합하는 재료를 잘 선택했는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

우리 조상들의 자와 호의 사용 연원을 공부함으로써, 부모와 자식간의 사랑을 체감하고, 나아가 자 신의 미래를 스스로 설계해본다. Ÿ 주변 자연 사물의 특성을 관찰함으로써, 자신을 둘러싸고 있는 모든 생명체의 의미의 소중함을 깨 닫게 된다. Ÿ 함축적으로 자신을 표현할 수 있는 어휘구사능력이 향상된다. Ÿ 사회학적으로 자신의 독립된 공간을 스스로 확보하는 힘을 키울 수 있다. Ÿ 내용과 형식의 통일을 이룰 수 있는 조형감각을 키울 수 있다. Ÿ

- 18 -

1단계 : 서예와 친해지기

<2차시> 나만의 문방사우(1) : 종이 1. 학습개요

연계교과 사회, 미술 중심영역 재료파악특성 학 년 3-6학년 차시 2차시 본시주제 나만의 문방사우(1) : 종이 Ÿ 본 차시는 죽간과 목간의 출현과정을 통해서 전통적으로 세로쓰기 방식으로 글씨 쓰 기가 전개된 이유를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 목간의 특징을 토대로 독창적인 나만의 책을 만듦으로써, 전통서예에 대한 이 차시개괄 Ÿ 죽간과 해와 흥미를 유발하고자 한다. Ÿ 2차시부터 3차시까지 자료를 모아서 나의 마음과 생각이 담긴 책을 만든다. 본 차시의 결과물은 책 속지에 해당한다. 따른 세로쓰기 방식의 도입과정을 이해할 수 있다. 학습목표 공통 ŸŸ 종이발전과정에 나만의 독창적인 책을 만들 수 있다. 학습자료 공통 Ÿ 시청각교재 및 본 교재, 전 시간 제작한 표지 학년 Ÿ 종이상자, 가위, 송곳, 펀치, 고리, 물통 및 수채화 도구 등 염색재료 준 비 물 3-4 5-6학년 Ÿ 하얀 찰흙, 노끈, 수채화 도구 교육장소 공통 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 시청각 교재를 활용하여 종이의 발전과정을 공부함으로써 전통적으로 세로 글씨가 쓰인 이유를 설명한다. 공통 Ÿ 쓰기방식으로 학년별 수준에 맞추어서 죽간 또는 목간의 특징이 잘 나타날 수 있도록 제 작방법을 고안한다. Ÿ 글씨 쓰기 적당한 크기로 종이상자를 자르게 한다. 담당 3-4학년 Ÿ 수채화 물감을 이용하여 하드 보드지에 색을 입힌다. Ÿ 송곳, 펀치를 이용해서 종이와 종이를 연결할 수 있도록 한 후, 연결고리를 교사의 이용해서 잇는다. 역할 Ÿ 하얀 찰흙을 이용하여 글씨 쓰기 적당한 크기의 죽간, 또는 갑골 모양을 만 들게 한다.

5-6학년 Ÿ 수채화 도구를 이용해서 색을 입히고, 다양한 자연 도구를 이용해서 덧붙이 는 방식을 이용해서 개성 있는 자신만의 속지를 만들도록 한다. Ÿ 노끈으로 엮어서 목간 형태를 만든다. 지도상 공통 Ÿ 세로쓰기에 유의해서 제작하고, 글자를 쓰는 데 어려움이 없는 크기로 속지 유의점 를 만들게 한다.

- 19 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

미적 체험

전 시간 복습

공 통

동기유발

공 통

학습 목표 공 확인 통

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 Ÿ 이름 대신 자와 호로 상대방을 부르게 된 취지에 대 해서 복습한다. Ÿ 나와 친구의 별명을 서로 불러주어서 자신의 꿈과 바람을 다시 한 번 생각해 본다. Ÿ 시청각교재를 이용해서 종이의 발전과정을 공부함으 15 로써, 세로쓰기 방식의 미적 체험과정을 이해한다. Ÿ 종이발전과정에 따른 세로쓰기 방식의 도입과정을 이해할 수 있다. Ÿ 나만의 독창적인 책을 만들 수 있다.

서사 도구 발달에 따른 세로쓰기 방식 Ÿ 동양의 종이의 발전과정에 대해서 이해해본다. Ÿ 신체구조와 우리 자연물의 특징에 따라서 세로로 글씨를 쓰게 되었음을 알아본다. 부 Ÿ 세로쓰기의 출현과 함께 좌에서 우로 읽는 방식으 문 로 전개된 이유를 알아본다. 별 죽간 사회 주요활동 학 2.Ÿ 나만의 년 하드보드지를 이용하여 죽간 모양 만들어본다. 미술 [3-4] 공 Ÿ 수채화 도구 및 염색 도구를 이용해서 속지에 색 통 입힌다. Ÿ 하얀 찰흙을 이용하여 나만의 속지 만들어 본다.

1.

표현

90

[5-6]

다양한 소재를 이용해서 죽간 꾸며본다. Ÿ 노끈으로 묶어서 죽간의 형태를 만든다. Ÿ

느낌 나누기 공 통

정리

나만의 책의 특징을 발표한다. Ÿ 어떤 자세로 글자를 쓰면 좋은지 느낌을 말해본다. Ÿ

나만의 붓 만들어보기 Ÿ 오늘 만든 책에다가 글씨 써보기 정리 정돈 공 Ÿ 친구와 인사 및 인사 통 Ÿ 주변 정리하고 청소 다음 차시 공 예고 통

Ÿ

- 20 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ Ÿ

이름 대신 자와 호로 상대방을 부르게 된 취지에 대해서 복습한다. 나와 친구의 별명을 서로 불러주어서 자신의 꿈과 바람을 다시 한 번 생각해 본다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ Ÿ

시청각교재를 이용해서 종이의 발전과정을 알아본다. 죽간의 형태와 신체 구조상에 따라서 세로쓰기 방식으로 글씨가 써지게 되었음을 알아 본다. ※참고 : 죽간(竹簡)은 대나무를 길쭉하게 잘라 겉면을 깎고, 거기에 글씨를 쓴 것이다. 대 나무 아닌 그냥 나무 조각에 쓰기도 했다. 이때는 그냥 목간(木簡)이라 한다. 문자학적으 로 살펴보게 되면, 책(册)이란 글자는 죽간을 발 엮듯이 옆으로 묶은 모습을 본뜬 것이다. 종이가 발명될 때까지 인류는 오랫동안 죽간으로 된 책을 읽었다. 공자(孔子)는 《주역(周 易)》을 하도 열심히 읽어, 위편삼절(韋編三絶), 즉 죽간을 엮은 가죽끈이 세 번이나 끊어 졌다. 요즘 말로 하면 책을 하도 읽어 책장이 너덜너덜해졌다는 것이다. [네이버 지식백과] [문자 여행5] 대쪽에 쓴 글씨, 죽간(竹簡) (살아있는 한자 교과서, 2011.5.23, 휴머니스트)

※

세로쓰기 방식의 미적 체험과정 : 죽간의 크기는 대체로 가로 1-2cm를 넘지 않는다.

- 21 -

넓은 부피를 자랑하는 대나무를 구하기 어려웠을 뿐만 아니라, 전달해야 하는 내용은 많아 짐에 따라서 최대한으로 부피와 무게를 줄여야 했기 때문이다. 따라서 글씨를 효과적으로 쓰기 위해서는 왼손으로 죽간을 잡고 오른손으로 붓을 잡아서 세밀하게 글씨를 쓸 수밖에 없으므로 위에서 아래로 쓰는 세로방식이 미적 체험 된다. 신체 구조상 글씨를 다 쓴 죽간 은 자연스럽게 오른쪽에 놓게 되고, 그다음의 죽간을 점차 왼쪽에 놓게 된다. 이렇게 되면, 글씨는 위에서 아래로, 우에서 좌로 읽게 되는 형태를 띠게 된다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

Ÿ Ÿ

종이발전과정에 따른 세로쓰기 방식의 도입과정을 이해할 수 있다. 나만의 독창적인 책을 만들 수 있다.

◉ 전 개 (AT 주도) 1. 죽간을 만들어 봐요! Ÿ (

학년별 수준과 교실 상황성에 맞추어서 다양한 방법으로 죽간 형태의 책을 만든다. ※ 이하 지도방법 기술방식은 하나의 교안 샘플일 뿐이다.) Ÿ 죽간의 형태의 특징에 대해서 지도한다. 지도 Ÿ 세로쓰기 방식에 적합한 방식으로 책을 만든다. 방법 Ÿ 자신만의 마음이 잘 담길 수 있도록 책을 꾸민다. Ÿ 글씨 쓰기 적당한 크기로 종이상자를 자르게 한다. Ÿ 수채화 물감을 이용하여 하드 보드지에 색을 입힌다. 실기 Ÿ 송곳, 펀치를 이용해서 종이와 종이를 연결할 수 있도록 구멍을 낸 후, 연 방법 결고리를 이용해서 잇는다. Ÿ 세로쓰기에 유의해서 제작한다. 유의 사항 3-4 Ÿ 차후, 글자를 쓰는 데 어려움이 없도록 속지의 너비를 고려해서 넓게 제작한다. 학년 작품 예제

죽간 형태의 특징에 대해서 지도한다. 세로쓰기 방식에 적합한 방식으로 책을 만든다. 자신만의 마음이 잘 담길 수 있도록 책을 꾸민다.

5-6 학년 1. 찰흙을 이용해서 죽간 형태의 모양을 만드는 방법 Ÿ 하얀 찰흙을 이용하여 글씨 쓰기 적당한 크기의 죽간, 또는 갑골 모양을 만들게 한다. Ÿ Ÿ Ÿ

- 22 -

지도 방법 실기 방법

수채화 도구를 이용해서 색을 입히고, 다양한 자연 도구를 이용해서 덧붙 이는 방식을 이용해서 개성 있는 자신만의 속지를 만들도록 한다. Ÿ 가운데 구멍을 뚫은 후, 노끈으로 엮어서 목간 형태를 만든다. Ÿ 평평하고 서늘한 곳에서 찰흙을 잘 말린다.

2. 나뭇가지를 이용해서 만드는 방법 Ÿ 야외에서 굵고 넓은 형태의 나뭇가지나, 또는 이에 준하는 자연물을 찾아 서 모은다. Ÿ 취득한 자연물의 표면을 거친 사포를 이용해서 부드럽게 만든다. Ÿ 취득물 양쪽 모퉁이 두 군데에 흠을 파서 노끈이 흘러내리지 않도록 만 든 후 죽간의 형태가 되게 끈으로 잘 동여맨다.

3. 아크릴판을 이용해서 만드는 방법 Ÿ 아크릴 칼과 자를 이용해서 죽간 형태가 되게 아크릴판을 자른다. Ÿ 자른 아크릴판 위아래 양쪽 모퉁이에 흠을 낸다. Ÿ 한지를 입힌다. Ÿ 흠낸 곳을 중심으로 끈으로 동여매서 죽간의 형태를 만든다.

4. 상자를 이용해서 만드는 방법 Ÿ 3-4학년 수업과 동일 Ÿ

Ÿ Ÿ

세로쓰기에 유의해서 제작한다. 차후, 글자를 쓰는 데 어려움이 없도록 속지의 너비를 고려해서 넓게 제작한다.

유의 사항

◉정리

오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 제작과정에서 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ T Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 목간의 특징과 세로쓰기와의 상관관계를 이해했는가? Ÿ 개성 있는 자신만의 책을 만들었는가? Ÿ 목간의 특징이 잘 표현되었는가?

5. 기대효과

재료의 특징에 대한 이해를 높일 수 있다. Ÿ 우리 문화에 대한 친밀도를 높일 수 있다. Ÿ

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평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

1단계 : 서예와 친해지기

<3차시> 나만의 문방사우(2) : 붓 1. 학습개요

연계교과 사회, 미술 중심영역 재료파악특성 학 년 본시주제 나만의 문방사우(2) : 붓

3-6

학년

차시

3

차시

본 차시는 우리 주변의 다양한 자연물을 이용하여 나만의 붓을 만들어보는 것을 목적 으로 한다. 차시개괄 Ÿ 본 차시는 2차시부터 진행되어 온 결과물을 한데 엮어서 최종적으로 마무리하는 수업 이다. 즉 2차시 결과물 위에다가 나만의 붓을 이용하여 좌우명 및 바람 등을 써보는 방법을 통해서 나만의 마음 생각이 담긴 책을 완성한다. Ÿ

주변 자연물을 이용하여 나만의 붓을 만들 수 있다. Ÿ 나만의 책에 나의 좌우명 또는 미래의 꿈을 써볼 수 있다.

학습목표 공통

Ÿ

학습자료 공통

Ÿ

시청각교재 및 본 교재

준 비 물 공통

Ÿ

나만의 책, 실, 노끈, 신문지, 먹물 또는 포스터물감, 벼루 또는 팔레트

교육장소 공통

Ÿ

서예실 또는 교육 가능 장소

담당 교사의 역할

시청각 교재를 이용해서 붓의 특징과 발전과정을 설명한다. Ÿ 나뭇가지, 나뭇잎 등의 자연물 또는 빗자루 털 등 다양한 주변의 자연물을 취득한 후, 엮어서 나만의 붓을 만든다. 공통 Ÿ 신문지 위에 나의 좌우명 및 바람 등을 나만의 붓을 이용해서 아크릴 물감 을 찍어서 연습해본다. Ÿ 최종적으로 나만의 책 속지에 글씨를 쓴다. Ÿ 친구들에게 나의 작품을 발표한다.

지도상 유의점

공통

Ÿ

차시를 통해서 만든 자신만의 책을 가져올 수 있도록 지도한다. Ÿ 제작된 붓의 특성에 따라서 잘 쓰는 방법을 모색할 수 있도록 지도한다. Ÿ 2

- 24 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

미적 체험

교수ㆍ학습활동

연계 교과 시간

발전과정에 대해서 복습한다. 공 ŸŸ 종이의 방식을 고수해왔던 역사적 근거를 다시 한 통 번세로쓰기 살펴본다.

Ÿ 시청각 교재를 이용하여 동서양의 서사도구의 특징 공 동기유발 통 적 차이에 대해서 살펴보고, 동양에서는 왜 서예라는 예술이 탄생할 수밖에 없는지 생각해 본다. 자연물을 이용하여 나만의 붓을 만들 수 있다. 학습 목표 공 ŸŸ 주변 책에 나의 좌우명 또는 미래의 꿈을 써볼 수 확인 통 나만의 있다.

15

털이 많은 붓의 특징 Ÿ 붓의 특징 살펴본다. Ÿ 효과적으로 붓을 사용하는 방법 알아본다. Ÿ 서양과 달리 동양은 왜 서예가 예술작품이 되었는 지 살펴본다.

1.

표현

주요활동 공 통

나만의 붓 만들기 사회 미술 Ÿ 주변 자연물을 엮어서 나만의 붓 만들어본다. Ÿ 나만의 붓을 효과적으로 사용하는 방법을 모색한다.

2.

90

하나뿐인 나만의 책 Ÿ 전 시간에 만들었던 책 위에다가 나만의 붓을 이용 해서 좌우명 및 바람을 써 본다. Ÿ 작품 발표하고, 친구작품에 대한 감상평을 말한다.

3.

감상

느낌 나누기 공 통

Ÿ

나만의 붓의 특징과 특성은 무엇인지를 말해본다. Ÿ 친구들의 작품을 감상하고 느낀 점 발표한다.

다음 차시 공 예고 통

Ÿ

나의 감정을 도형으로 말해보기 Ÿ 붓을 통해서 나의 감정 표현하기 정리 정돈 공 Ÿ 친구의 별명을 부르기 및 인사 통 Ÿ 주변 정리하고 청소 - 25 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ Ÿ

이름 대신 자와 호로 상대방을 부르게 된 취지에 대해서 복습한다. 나와 친구의 별명을 서로 불러주어서 자신의 꿈과 바람을 다시 한 번 생각해 본다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ

시청각 교재를 이용하여 동서양의 서사도구의 특징적 차이에 대해서 살펴보고, 동양에서 는 왜 서예라는 예술이 탄생할 수밖에 없는지를 생각해본다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

Ÿ Ÿ

주변 자연물을 이용하여 나만의 붓을 만들 수 있다. 나만의 책에 나의 좌우명 또는 미래의 꿈을 써볼 수 있다.

◉ 전 개 (AT 주도)

서양의 펜과 달리 동양의 붓은 동물의 털을 한데 묶어서 제작된 차이가 있음을 알려준다. Ÿ 재료의 특징 및 성질에 따라서 다양한 모양의 선이 나올 수 있다는 사실 을 알려준다. Ÿ 우리 주변의 다양한 자연물을 이용해서 나만의 붓을 만들 수 있도록 지 도 한다. Ÿ 나의 붓으로만 표현되는 독특한 맛의 선(획)이 있다는 사실을 체험하게 한다. Ÿ 나뭇가지, 나뭇잎 등의 자연물 또는 빗자루 털 등 다양한 주변의 자연물 을 취득한 후, 엮어서 나만의 붓을 만든다. 공통 Ÿ 신문지 위에 나의 좌우명 및 바람 등을 나만의 붓을 이용해서 먹 또는 포스터물감을 찍어서 연습해본다. (※붓 재료의 특징과 지난 시간에 만든 책의 표면을 고려해서 먹 또는 포 스터물감을 취사선택하게 한다.) Ÿ

차시를 통해서 만든 자신만의 책을 가져올 수 있도록 지도한다. 제작된 붓의 특성에 따라서 잘 쓰는 방법을 모색할 수 있도록 지도한다.

Ÿ 2 Ÿ

- 26 -

지도 방법

실기 방법

유의 사항

다양한 붓재료

수세미 / 면봉 / 빨대 / 나무 / 비닐 / 노끈 / 스펀지 / 칫솔 - 27 -

다양한 재료를 만들어진 붓으로 제작된 작품예제

카푸치노 (key7210) 불로거 작품

이상현 작 http://blog.naver.com/longroader/9

http://blog.naver.com/key7210/301

0128852251

56164895

1. 나만의 붓을 만들어 봐요! Ÿ

붓의 특징을 살펴보고 효율적인 붓 사용법에 대해서 생각하게 한다. 특히 붓을 사용하게 되면 서양과 달리 선이 아니라 획이 나오게 되는 이유에 대해서 설명한다. Ÿ 한 번의 붓질을 통해서 입체가 나오게 된다는 사실을 이해시킨다.

2. 하나뿐인 나만의 책 Ÿ

지난 시간에 만든 나만의 책 위에다가 나의 좌우명 또는 미래의 꿈에 대해서 내가 만든 붓으로 써본다. Ÿ 작품을 발표하고 친구들과 함께 잘된 점과 아쉬운 점에 관해서 토론한다. Ÿ 나만의 붓의 재료적 성질과 나만의 책의 표면에 어울리는 잉크(먹 또는 포스터물감)를 이용하여 글씨를 써본다. Ÿ 다양한 재료를 이용해서 책을 꾸며본다.

◉정리 오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 제작과정에서 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ T Ÿ S -

- 28 -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 선과 획의 차이점은 무엇인가요? Ÿ 독창적인 나만의 책을 완성했는가? Ÿ 재료의 특징에 따라서 붓을 운영하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

5. 기대효과

전통적 서사도구의 특징을 이해할 수 있다. Ÿ 동양은 왜 세로쓰기 방식으로 글씨를 쓰게 되었는지 이해할 수 있다. Ÿ 주변 자연물의 특징을 파악하고 효과적으로 활용하는 방법을 모색한다. Ÿ

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평가방법 질문 실기 관찰

1단계 : 서예와 친해지기

<4차시> 도형으로 꾸며본 우리 자연 1. 학습개요

협동심, , 사회, 연계교과 음악미술 중심영역 기초 운필법 학 년 3-6학년 차시 4차시 이해하기 본시주제 도형으로 꾸며본 우리 자연 Ÿ 본 차시는 붓의 다양한 운영방법을 통해서 자신의 감정을 획 속에 투영해보는 연습을 한다. 즉 다양한 획의 표현력을 통해서 내 마음이 담길 수 있다는 점을 체득하게 한 다. , 다양한 점과 선의 표현력을 중심으로, 친구들과 협동해서 우리 주변 자연의 모 차시개괄 Ÿ 특히 습을 동그라미, 세모, 네모 등의 도형을 이용해서 상징해봄으로써 협동심과 조형감각 을 키운다. Ÿ 본 차시는 다음 차시에 전개될, 즉 자연의 모습을 취해서 문자가 창안된 과정을 설명 하기 위한 문자발생원리 체험과정이다. 붓의 운영방법을 통해서 나의 감정을 담을 수 있다. 학습목표 공통 ŸŸ 다양한 간단한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 상징적으로 나타낼 수 있다. 학습자료 공통 Ÿ 교재 3-4학년 Ÿ 국전지, 붓, 먹, 벼루, 서진 준 비 물 5-6학년 Ÿ 국전지, 붓, 먹, 벼루, 서진, 물통, 넓은 접시 교육장소 공통 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 먹물이 옷에 튀지 않도록 정신을 모아서 먹을 갈도록 지도한다. Ÿ 먹을 가는 동안 시청각 교재를 통해서 선과 획의 차이점을 가르친다. Ÿ 붓을 세워서 썼을 때와 뉘어서 썼을 때 나타나는 획의 다양성에 대해서 가 르친다. 공통 Ÿ 음악을 들려주고 느린 음악에 맞추어서는 천천히, 빠른 음악에서는 빠르게 담당 쓰는 등 다양한 방법으로 자신의 감정을 담아서 붓을 운영하게 한다. 교사의 Ÿ 한 화선지 공간에서 친구와 협동해서 간단한 도형으로 자연의 모습을 표현 역할 하게 한다. Ÿ 완성된 작품을 발표한다. Ÿ 물과 접시를 이용해서 먹의 농담을 표현하게 한다.

5-6학년 Ÿ 간단한 도형으로 자연의 모습을 표현할 때, 먹의 농담을 활용할 수 있도록 한다. 지도상 공통 Ÿ 먹물이 튈 수 있기 때문에 정신을 집중해서 붓을 사용하도록 가르친다. 유의점 Ÿ 먹물이 붓에 머금는 양에 따라서 번짐이 달라진다는 점을 주의시킨다.

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2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

공 통

미적 동기유발 공 체험 통 학습 목표 공 확인 통

부 문 별 전개 주요활동

느낌 나누기

정리 다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 Ÿ 종이의 발전과정 속에서 세워 쓰기 방식이 발생했음 을 복습한다. Ÿ 나의 좌우명과 소망을 나만의 책과 붓을 통해서 표현 해봤음을 생각해본다. Ÿ 시청각 교재를 이용해서 선과 획의 차이점을 알려줌 15 으로써, 우리 조상들은 획 속에 다양한 자신의 감정 을 담아낼 수 있었다는 사실을 이해해 본다. Ÿ 다양한 붓의 운영방법을 통해서 나의 감정을 담을 수 있다. Ÿ 간단한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 상징적 으로 나타낼 수 있다.

1. 정신 집중 연습 Ÿ 주변 친구와 교실에 먹물이 튈 수 있기 때문에 정신 을 집중해서 먹을 갈아본다. Ÿ 정신을 모아서 중봉으로 붓을 운영하는 방법 체득한 다.

음악 듣고 느낀 점을 표현 Ÿ 음악을 듣고 빠르게도 써보고 느리게도 써본다. 사회 음악 학 Ÿ 붓을 세워서도 써보고 뉘어서도 써본다. 년 Ÿ 붓의 먹물이 머금는 양에 따라서 번짐이 달라짐을 미술 체험해보고, 다양한 붓의 운영방법을 통해서 나의 공 감정을 표현해본다. 통 3. 우리 자연의 모습을 도형으로 표현 Ÿ 친구와 함께 다양한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 압축적으로 표현해본다. Ÿ 물을 이용해서 다양한 먹색을 표현해본다. Ÿ 나의 감정을 어떠한 붓의 운용방법을 통해서 표현했 공 는지 발표한다. 통 Ÿ 재미있었던 점과 어려웠던 점 말해본다. Ÿ 친구와 함께 만든 우리 자연의 모습 발표한다. 공 Ÿ 간단한 도형을 통해서 글자가 된다는 점 살펴보기 통 Ÿ 상형문자를 통해서 우리 마을을 표현하기 공 Ÿ 친구와 인사 통 Ÿ 주변 정리하고 청소 2.

- 31 -

90

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ

재료의 특징에 따라서 다양한 형태의 획이 나온다는 사실을 지난 2차시의 수업과정 속에서 배웠음을 상기해본다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ

시청각 교재를 이용하여 선과 획의 차이점에 대해서 지도한다. ※참고자료

우리 조상들은 획 속에 다양한 자신의 감정을 담아낼 수 있었다는 사실을 지도한다. ※ 우리 조상들은 인간의 마음과 육체를 분 리해서 살펴보지 않았다. 서예 역시 마음과 육체의 일체성을 가지고 있는, 살아있는 유 기적 생명체로 인식한다. 그래서 바른 마음 을 가지면 건강한 육신을 지킬 수 있고, 건 강한 육신을 가진 자는 반드시 바른 마음을 가지고 있다고 보았다. 따라서 좋은 글씨를 쓰기 위해서는 바른 마음을 가져야 하고, 바 른 마음이 발현된 감정이 곧바로 그 사람 글씨의 아름다움을 결정한다고 믿었다.

Ÿ

- 32 -

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

Ÿ Ÿ

다양한 붓의 운영방법을 통해서 나의 감정을 담을 수 있다. 간단한 도형을 이용해서 우리 자연의 모습을 상징적으로 나타낼 수 있다.

◉ 전 개 (AT 주도) 1. 정신을 집중해요! Ÿ

벼루에 적당한 물을 넣고 먹을 갈아본다. Ÿ 먹이 튈 수 있으므로, 정신을 집중해야 한다고 지도한다. Ÿ 먹 가는 소리만으로도 얼마나 진하게 갈아졌는지 알 수 있다는 사실을 체험하게 한다.

2. 음악 듣고 느낀 점을 표현해 봐요!

중봉을 중심으로 한 기본적인 붓 운필방법을 지도한다. 감정에 따라서 붓의 운필방법이 달라지고, 이로써 나타나는 다양한 획의 변화가 공통 이루어진다는 사실을 지도한다. Ÿ 음악을 듣고 빠르게도 써보고 느리게도 써본다. Ÿ 붓을 세워서도 써보고 뉘어서도 써본다.

5-6 Ÿ 붓의 먹물이 머금는 양에 따라서 번짐이 달라짐을 체험해보고, 다양한 붓의 운 학년 영방법을 통해서 나의 감정을 표현해본다. Ÿ Ÿ

3. 우리 자연의 모습을 도형으로 표현해 봐요!

점과 직선, 곡선을 기본으로 해서, 동그라미, 세모, 네모 등 간단한 도형만으로 자연 의 모습을 표현해본다. Ÿ 전지 이상의 화선지에 모둠별로 친구들이 서로 의견을 주고받으며, 압축된 자연의 공통 모습을 상징화해서 그려본다. Ÿ 한 번은 중봉을 중심으로 그려보고, 한 번은 자유롭게 붓을 운용해서 그림을 그려 본다. Ÿ 완성된 작품을 발표한다.

5-6 학년 Ÿ 물을 이용해서 먹물의 번짐과 먹색의 변화를 작품제작 시 적극적으로 활용한다. Ÿ

붓의 특징 과 다양 한 운필 효과

- 33 -

도형 으로 만든 우리 자연

◉정리 오늘 잘 된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 제작과정에서 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ T Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 나의 감정을 어떻게 표현했는가? Ÿ 간단한 도형만으로도 자연을 잘 표현했는가? Ÿ 붓과 먹의 성질을 잘 이해하고 썼는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

5. 기대효과

전통적 서사도구의 특징을 이해할 수 있다. Ÿ 붓의 다양한 운필방법에 따라서 다양한 감정선이 나올 수 있음을 알게 된다. Ÿ 창의적으로 우리 자연의 모습을 압축적으로 읽어내고 표현할 수 있다. Ÿ

- 34 -

평가방법 질문 실기 관찰

1단계 : 서예와 친해지기

<5차시> 옛 문자로 그린 우리 마을 1. 학습개요

연계교과 본시주제 차시개괄 학습목표 학습자료 준비물 교육장소

협동심, 한문, 사회, 중심영역 문자조형 감각 학 년 3-6학년 차 시 5차시 미술 키우기 옛 문자로 그린 우리 마을 Ÿ 본 차시에서는 우리 자연의 일상의 모습을 함축적 기호양식으로 상징화시킨 상형문자 의 발생원리 이해를 바탕으로 해서 意象(뜻을 담은 상)예술로서의 서예의 의미를 살 펴보게 한다. Ÿ 친구와 함께 간단한 상형문자를 통해서 우리 마을의 모습을 표현해봄으로써 협동심을 기르는 한편, 우리 마을의 특징을 언어적 조형예술로 표현하는 힘을 기른다. 창조원리를 이해할 수 있다. 공통 ŸŸ 문자의 상형문자의 조합을 통해서 우리 마을을 표현할 수 있다. 공통 Ÿ 교재 3-4학년 Ÿ 국전지, 붓, 먹, 벼루, 서진.

5-6학년 Ÿ 국전지, 붓, 먹, 벼루, 서진, 물통, 넓은 접시 공통 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소

시청각 교재를 통해서 자연의 모습을 응축하고 상징화해서 상형문자가 발 생하였음을 알려준다. Ÿ 서양과 달리 문자를 이용한 예술작품이 탄생한 배경을 알려준다. Ÿ 학년별 수준별로 간단한 상형문자의 모양을 학습시키고, 조별로 학생들이 내가 살고 싶은 우리 마을의 모습을 협동해서 합작품으로 표현해본다. Ÿ 완성된 작품을 발표한다. Ÿ 학습시킬 상형문자는 ‘산山, 물水, 달月, 해日, 나무木, 자동차車, 풀艸’ 등이 다. Ÿ 상기 상형문자 외에 ‘집家, 구름雲, 새鳥, 물고기魚,’ 등을 가르친다. Ÿ 물을 이용해서 다양한 농담 표현능력을 기르게 한다. Ÿ 상형문자의 특징을 잘 파악하고 있는지 살펴본다. Ÿ 전 시간에 배운 붓의 운용방법을 얼마나 효과적으로 활용해서 표현하고 있 는지를 관찰하고 보완할 점을 지도한다. Ÿ

담당 교사의 역할

공통 학년

3-4

학년

5-6

지도상 유의점

공통

- 35 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

공 통

미적 체험 동기유발 공 통 학습 목표 공 확인 통

전개 주요활동 공 통

느낌 나누기

공 통

정리 다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

공 통 공 통

교수ㆍ학습활동 Ÿ 다양한 붓 운필방법을 통해서 나의 감정을 담아서 획으로 표현했음을 되새긴다. Ÿ 간단한 도형을 통해서 우리 자연의 모습을 표현해봤 음을 되새긴다. Ÿ 시청각 교재를 이용해서 상형문자의 본래 모양을 보 여주고 어떠한 특징에 따라서 문자가 만들어졌는지 배워본다. Ÿ 지난 시간 간단한 도형을 통해서 자연의 모습을 표 현해본 방식이 상형문자의 동일한 발생 원리임을 깨 닫게 한다. Ÿ 문자의 창조원리를 이해할 수 있다. Ÿ 상형문자의 조합을 통해서 우리 마을을 표현할 수 있다.

1. 자연의 모습을 닮은 문자 Ÿ 상형문자를 통해서 우리 자연의 특징을 파악한다. Ÿ 지난 시간 우리 자연의 모습을 간단한 도형으로 표 현해 봤던 방식이 상형문자의 발생 원리와 동일한 방식임을 깨달아본다.

2. 상형문자로 표현된 우리 마을 Ÿ 조모임을 통해서 친구와 함께 우리 마을의 특징을 토론해본다. Ÿ 상형문자를 조합을 통해서 우리 마을을 표현해본다. Ÿ 모둠 친구와 상의해서 작품 한쪽에 제목을 정해서 붓으로 표현한다.

3. 내가 살고 싶은 우리 마을 소개 Ÿ 모둠별 발표를 통해서 우리 마을을 소개한다. Ÿ 지난 시간 도형화시킨 우리 자연의 모습과 오늘 배 운 문자의 모양과 차이점을 살펴보고 느낀 점을 발 표한다. Ÿ 작품을 완성해가는 과정에서 재미있던 점과 어려웠 던 점 말해본다. Ÿ 살고 싶은 우리 마을의 이름을 어떻게 지었는지 발 표한다. Ÿ 학년별에 학습 과정에 맞추어서 예고한다. Ÿ 친구와 인사 Ÿ 주변 정리하고 청소 - 36 -

연계 시간 교과

15

사회 미술

90

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ Ÿ

붓의 운용방법에 따라서 다양한 획의 변화가 이루어진다는 사실을 복습한다. 간단한 도형으로 우리 자연의 모습을 상징적으로 표현해봤다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ . Ÿ

시청각 교재를 이용해서 상형문자의 본래 모양을 보여주고 어떠한 특징에 따라서 문자가 만들어졌는지 배워본다 지난 시간 간단한 도형을 통해서 자연의 모습을 표현해본 방식이 상형문자의 동일한 발생 원리임을 깨닫게 한다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

문자의 창조원리를 이해할 수 있다. Ÿ 상형문자의 조합을 통해서 우리 마을을 표현할 수 있다. Ÿ

◉ 전 개(AT 주도) 1. 자연의 모습을 닮은 문자 Ÿ

친구와 우리가 살고 싶은 마을의 모습을 의논해서 우리가 살고 싶은 마을의 모습을 옛 문자의 형상을 이용해서 표현한다. Ÿ 지난 시간 우리 자연의 모습을 간단한 도형으로 표현해봤던 방식이 상형문자 의 발생 원리와 동일한 것임을 깨닫게 한다. 지도 Ÿ 우리 조상들은 자연의 어떠한 특징에 주목해서 압축적 해서 문자로 도식화했 방법 는지 생각하게 한다. Ÿ 모둠별로 문자 형상의 특징을 파악해서 커다란 화선지에 우리가 살고 싶은 실기 마을의 모습을 나타낸다. 방법 Ÿ 다양한 운필방법을 사용해서 마을의 특징이 잘 나타날 수 있도록 표현한다. 공통 Ÿ 지난 3-4차시 수업을 통해서 체득한 붓의 운영방법을 이용해서 다양한 획의 형태로 표현하게 한다. 유의 Ÿ 먹의 농담을 이용해서 강한 물질(돌, 자작나무 등)과 부드러운 물질(물, 풀 사항 등)의 특징이 잘 나타날 수 있도록 한다. Ÿ 학년별 또는 학생의 수준에 맞추어서 먹의 농담을 표현할 수 있도록 지도 비고 한다.

- 37 -

※ 옛 문자 예제 한자

雲 구름 운

雨 비 우

星 별 성

옛 문자모양

설명

산 위에 구름이 층층이 겹쳐서 움직 이는 모양

구름에서 비가 쏟아지는 모양

하늘 위에서 별이 반짝이는 모양

牛 소 우

日 태양 일 月 달 월 火 불 화 水 물 수

뿔이 달린 소의 머리 모양

둥근 해를 형상화하고 가운데 태양 의 흑점을 찍어서 표현

초승달의 모양을 형상

자작나무 위에 불이 타오르는 모양

물이 굽이굽이 흐르는 모양

- 38 -

비교

2. 상형문자로 표현된 우리 마을 Ÿ Ÿ . Ÿ Ÿ

모둠별 학습을 통해서 친구와 함께 우리 마을의 특징을 토론해본다. 모둠별로 문자 형상의 특징을 파악해서 커다란 화선지에 우리가 살고 싶은 마을의 모습을 나타낸다 다양한 운필방법을 사용해서 마을의 특징이 잘 나타날 수 있도록 표현한다. 친구와 상의해서 작품 한쪽에 제목을 정해서 붓으로 표현한다.

3. 내가 살고 싶은 우리 마을을 소개합니다. Ÿ

모둠별 발표를 통해서 우리가 살고 싶은 마을을 소개한다.

◉정리 오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 제작과정에서 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ T Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 상형문자로 표현된 우리 자연의 모습은 어떤가? Ÿ 살고 싶은 우리 마을의 특징이 잘 표현되었는가? Ÿ 문자의 특징을 잘 파악해서 표현했는가?

5. 기대효과

한자의 특징과 어원의 의미를 파악할 수 있다. Ÿ 우리 주변의 일상생활에 대해서 의미를 부여해본다. Ÿ 협동심을 길러서 생각을 공유하고 표현하는 힘을 기른다. Ÿ

- 39 -

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

2. 2단계(학년별 과정) : 서예 알기

가. 3학년

학습계획

2단계(3학년 과정) : 서예 알기 ㅇ 교육목표

초등교육에 필요한 인성과 집중력 향상, 창작력을 높이기 위하여 서예문화를 이 해할 수 있다. Ÿ 서예의 기초인 한글 판본체의 특징을 이해 할 수 있다. Ÿ 한글 판본체를 쓸 수 있다. Ÿ 한글 판본체를 활용한 생활 서예를 알 수 있다. Ÿ 한글 판본체를 응용한 소품을 만들 수 있다. Ÿ

ㅇ 교육개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 7주 Ÿ 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 미술실 또는 특별활동실 Ÿ 기본교과 : 미술 서예 Ÿ 연계교과 : 국어, 수학, 사회, 과학, 도덕 Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 교육내용

다양한 체험 기반 서예 기초 및 판본체 알기 학년 중점사항 주요 학습 내용 Ÿ

한글 판본체 기초습득 - 한글 판본체를 응용한 생활 3 서예 소품 만들기 학년 - 서예를 통한 집중력과 인성 교육 -

한글 판본체 기본 획 모음, 자음 익히기 - 3학년 연계 교과를 응용한 판본체 이해하기 - 판본체로 단어 써보기 - 판본체를 응용한 생활 서예 이해하기 - 판본체를 응용한 생활 소품 만들어보기 - 서예 과정 속에서 집중력 키우기 -

- 43 -

비고

ㅇ 차시별 교육주제 및 주요활동

단계 차시

주제

학습목표

주요활동

한글 모음을 수학의 수직과 수평을 응용하여 이해할 수 - 수학에나오는수직과수평이해하기 있다. 수직과 모음을 수수깡으로 만들 - 한글모음을수직, 수평을연관하여이해하기 그리고 수평 한글 - 한글 - 수수깡을이용하여한글모음만들어보기 수 있다. 모음 - 한글 모음을 판본체로 쓸 수 - 판본체로한글모음써보기 있다.

- 한글 자음 초성 알아보기 - 한글 자음 초성을 이해할 수 있다. 연상 게임하기 초성 판본체로 쓸 수 있다. -- 초성으로 신나는 -- 자음 자음 초성 판본체로 써보기 판본체 ‘ㅇ’으로 보름달을 그릴 초성게임 - ‘ㅇ’을 학습하는데 있어서 마름모 응용하 수 있다. 기 - ‘ㅇ’필법으로 보름달 그려보기

연계 교과

중심 영역

수학

판본체 모음 특징 알기

-

6

7

나라 , 동 등의 단위개념 파 - 세계의여러나라아름대기게임하기 악 할, 도시 수 있다 . , 시, 동알아보기 우리 고장의 - 우릭 나라를 판본체로 쓸 수 있다. -- 우리나라도 모습 우리나라판본체로쓰기 - 우리 고장 지도를 모둠으로 완성 - 우리고장지도그려보기 할 수 있다.

국어 판본체 자음 특징‘ 수학 알기 과학 연상하 기

-

8

9

계절 따라 피는 꽃

2

계절마다 피는 꽃을 알 수 있다.

- 꽃 이름을 판본체로 쓸 수 있다.

- 꽃을 표현할 수 있다.

-

10

11

내 마음의 그릇

12

나의 뿌리

판본체 로 단어 쓰기

계절에피는꽃연상하기 꽃이름대기게임 사회 판본체 로 단어 - 산수유, 매화, 벚꽃, 장미, 국화판본체로써보기 과학 쓰기 - 매화표현해보기 -

- 도자기에 서예가 써진 작품을 알아보기 서예가 다양한 생활도구에 응용 - 문자를 통한 다양한 서예 응용 생활용품 된 것을 찾아볼 수 있다. 소개하기 - 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 - 판본체로 이름 연습 있다.

- 나의 모든 사물에 붙일 이름표 만들어 보 - 내 이름을 판본체로 쓸 수 있다. 기 - 일회용 컵, 일회용 접시에 나만의 그릇을 만들어 본다.

- 내마 음의 그릇을 이해하고 알아보기 - 도덕 교서에 나온 내 마음의 - 기쁨, 화남, 슬픔 등의 감정을 표현해 보기 그릇을 이해할 수 있다.

- 감정을 붓의 다양한 터치와 색으로 표현 - 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 해 보기 단어로 것 판본체로 써보기 있다. 표현하여 판본체로 쓸 수 -- 좋아하는 싫어하는 것 판본체로 써보기 - 이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다.

- 색깔별 빈 유리병을 이용하여 좋아하는 것과 싫어하는 것을 병 안에 담아보기 - 표현된 결과물을 통해 마음을 어떻게 조 절해야하는지 토론한다.

- 나의 근원과 생명이 태어나는 과정 이해 하기 - 나의 뿌리를 알 수 있다.

- 평소 부모님께 갖고 있었던 마음 토론하기 - 가족 이름을 판본체로 쓸 수 있다.

- 우리 가족 이름 판본체로 써보기 - 가계도와 효도쿠폰을 만들 수 있 다.

- 우리가족 가계도 그려보기 - 부모님께 효도하고 효도쿠폰 만들기 -

생활의 서예달인

사회

- 44 -

역사 판본체 로 미술 이름 쓰기

미술 판본체 로 도덕 단어 쓰기

과학 판본체 로 도덕 단어 쓰기 사회

2단계 : 서예 알기

<6차시> 수직과 수평 그리고 한글 모음 1. 학습개요

판본체 기본획 본시주제 수직과 수평 그리고 한글 모음 연계교과

수학

중심영역

학년

학년

3

차시

6

차시

본 차시는 <수직과 수평 그리고 한글 모음>로 수학에서 나오는 수직과 수평을 설명하고, 수학적인 수직과 수평을 이용하여 한글 모음과 연결하여 설명을 한다. 한글 모음을 수수깡이라는 재료를 이용하여 한글 서예 중 판본체를 표현해 본다. 수 차시개괄 Ÿ 수깡으로 만든 한글 모음을 통해 판본체의 특징을 찾아본다. Ÿ 수수깡 작품을 통해 판본체를 특징을 이해 한 학생들에게 한글 모음을 붓으로 직접 써보게 한다. Ÿ

한글 모음을 수학의 수직과 수평을 응용하여 이해할 수 있다. 학습목표 Ÿ 한글 모음을 수수깡으로 만들 수 있다. Ÿ 한글 모음을 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 교재, 칠판, PPT 준비물

Ÿ

붓, 벼루, 먹, 서진, 화선지, 종이 받침, 수수깡, 핀

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

수직과 수평의 개념을 설명한다. Ÿ 한글 모음을 수직과 수평을 응용하여 설명한다. Ÿ

서예도구 사용에 유의한다. Ÿ 핀 사용에 유의한다. Ÿ

- 45 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습 도입

교수ㆍ학습활동 Ÿ 문자의 창조원리에 대해 이야기 나눈다. Ÿ 지난 시간 수업 당시의 사진들을 편집하여 ppt를 보여주 며 학생들의 시선을 집중시킨다. Ÿ 한글 모음이 무엇일까? 수평은 무엇일까? 동기유발 ŸŸ 수직과 한글 모음은 어떻게 생겼을까? Ÿ 한글 모음을 판본체로 쓰면 어떠한 모양일까? Ÿ 한글 모음을 수학의 수직과 수평을 응용하여 이해할 수 학습목표 있다. 확인 Ÿ 한글 모음을 수수깡으로 만들 수 있다. Ÿ 한글 모음을 판본체로 쓸 수 있다.

연계 교과 시간

국어 사회 국어 수학 서예

15

국어 수학 서예

수직과 수평 그리고 한글 모음 이해하기 Ÿ 수학에서 나오는 수직과 수평을 설명한다. Ÿ 한글 모음을 설명한다. Ÿ 수직과 수평을 한글 모음과 연결하여 설명한다.

1.

전개

주요활동

한글 모음을 수수깡으로 표현해보기 수학 국어 Ÿ 한글 모음을 수수깡으로 표현해 본다 Ÿ 수수깡으로 만든 한글 모음을 통해 판본체의 특징을 찾 서예 아본다.

2.

90

한글 모음을 판본체로 써보기 Ÿ ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ,ㅣ를 판본체로 써 본다. Ÿ 판본체의 특징을 찾아본다.

3.

판본체로 쓴 한글 모음을 보고 수직과 수평에 유의하여 수학 느낌나누기 썼는지 찾아보고 느낌을 서로 말해본다. 서예 Ÿ 판본체 한글 모음을 감상한다. Ÿ

정리

다음차시 예고 정리 정돈 및 인사

신나는 초성게임을 안내한다. Ÿ 보름달을 관찰하고 온다. Ÿ

서예도구를 잘 정리한다. Ÿ 인사하고 마무리한다. Ÿ

- 46 -

국어 과학

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습 Ÿ Ÿ

문자의 창조원리에 대해 이야기 나눈다. 지난 시간 수업 당시의 사진들을 편집하여 ppt를 보여주며 학생들의 시선을 집중시킨다.

2. 동기유발 (T 준비하기) Ÿ ? Ÿ ? Ÿ Ÿ

한글 모음이 무엇일까 수직과 수평은 무엇일까 한글 모음은 어떻게 생겼을까? 한글 모음을 판본체로 쓰면 어떠한 모양일까?

3. 학습 목표 확인 (AT 준비하기) Ÿ Ÿ Ÿ .

한글 모음을 수학의 수직과 수평을 응용하여 이해할 수 있다. 한글 모음을 수수깡으로 만들 수 있다. 한글 모음을 판본체로 쓸 수 있다

◉전개 1. 한글에서 모음의 1) ) : ) ‘ ’ ‘ ) : ) ‘ ’ ‘ ) : ) ‘ ’ ‘

개념을 이해시킨다. (T 준비하기)

한글의 구조에서 초성 중성 종성의 원리를 알아본다. 가 초성 음절의 구성에서 처음 소리인 자음 예 한 에서 ㅎ’을 말한다. 나 중성 음절의 구성에서 중간 소리인 모음을 말한다. 예 한 에서 ㅏ’를 말한다. 다 종성 음절의 구성에서 마지막 소리인 자음 예 한 에서 ㄴ’을 말한다.

2. 한글에서 모음에는 어떠한 종류가 있는지 알아본다. (T 준비하기) Ÿ , , , , , , , , , .

ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ를 읽고 외워본다

3. 수직과 수평의 개념을 이해한다. (T 준비하기) Ÿ : , ,

수직 직선과 직선 직선과 평면 평면과 평면 등이 만나 서로 직각을 이루는 상태를 말한다.

- 47 -

Ÿ Ÿ

수평 : 잔잔한 수면처럼 한 쪽으로 치우치지 않고 균형이 맞는 평평한 상태를 말한다. 평행 : 두 가지 이상이 서로 나란히 가는 것을 말한다.

4. 한글 모음을 수직과 수평으로 연결한다. (AT 준비하기) Ÿ , , , Ÿ , . Ÿ , .

ㅏ ㅓ ㅗ ㅜ는 가로획과 세로획이 만나 수직을 이루었다. ㅑ ㅕ는 가로획 두 개가 평행으로 수평을 이룬다 ㅠ ㅛ는 세로획 두 개가 평행으로 수평을 이룬다

5. 수수깡으로 모음을 표현해 본다. (S 준비하기) Ÿ , , , , , , , , , Ÿ .

수수깡으로 모음 ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ을 만들어 본다. 획의 굵기가 일정함을 설명한다

6. 판본체로 모음을 써 본다. (S 준비하기) Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

판본체로 ㅡ, ㅣ를 수평과 수직으로 써본다. 판본체로 ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ를 수평과 수직으로 써본다. 판본체로 ㅑ, ㅕ, ㅠ, ㅛ를 써본다. 판본체로 쓴 모음과 수수깡으로 만든 모음을 비교해 본다.

- 48 -

ㅡ ㅓ ㅗ ㅑ ㅠ

ㅣ ㅏ ㅜ ㅕ ㅛ

◉정리 오늘 배운 것을 정리하여 이야기해 준다. 오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. 모둠별로 발표의 시간을 갖는다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S-

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 수직과 수평을 잘 이해하였는가? Ÿ 한글 모음을 잘 이해하였는가? Ÿ 판본체로 한글 모음을 쓸 수 있는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

수직과 수평 그리고 한글 모음 수업’을 통하여 수학의 개념을 알고, 한글의 체제 원리를 응 용하여 학문의 복합적 인지 능력이 향상될 수 있다. 또한 수수깡을 통해서 판본체를 이해하고 직 접 붓으로 한글 모음을 써 봄으로써 판본체의 특징을 이해할 수 있다.

Ÿ ‘

- 49 -

2단계 : 서예 알기

<7차시> 신나는 초성게임!

1. 학습개요

연계교과 국어, 미술 중심영역 판본체 기본획 본시주제 신나는 초성 게임!

학년

3

학년

차시

7

차시

본 차시는 <신나는 초성게임>로, 초성, 중성, 종성의 한글의 구조적 특징을 이해하고 다양한 속담과 숨은 의미 및 일화를 알려주어 오랜 세월을 거쳐 삶에서 얻은 경험과 교훈이나 어떠한 가치에 대한 견해를 이해할 수 있도록 한다. Ÿ 전 시간에 배운 판본체를 기억하여 모둠별로 초성만으로 이루어진 속담을 색지로 자음 차시개괄 을 붙이고 나머지 글자를 판본체로 완성하는 공동 작업을 진행하게 한다. 이렇게 완성된 작품을 모둠별로 자신들이 선택한 속담에 관하여 선택하게 된 동기와 완성된 판본체 합동 작품을 다른 아이들에게 소개하고, 실습하는 도중에 발생하였던 문제점이나 느낌을 발표하게 함으로써 합동 작품 할 때에 상대방의 배려와 양보의 중 요성에 대해서 알려준다. Ÿ

전 시간에 배운 판본체의 특징을 복습한다. Ÿ 초성만 보여준 후 연상되는 단어를 떠올림으로써 창의력을 향상한다. Ÿ 초성만 있는 글자를 판본체의 특징을 살려서 완성한다. Ÿ 모둠별로 나눠 ‘초성 속담 퀴즈’를 진행하고, 속담을 판본체로 완성한다. Ÿ 서예도 재미있는 놀이가 될 수 있다는 긍정적인 인식을 심어준다. Ÿ 판본체의 특성과 속담의 속뜻을 쉽고 자연스럽게 이해할 수 있도록 한다. Ÿ 판본체 복습 자료, 국어사전, 다양한 속담 자료 Ÿ 색지, 가위, 풀, 대형 전지, 서예도구 Ÿ 색지 초성을 미리 여러 장(초성 약3~4세트) 오려둔다. Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 초성, 중성, 종성의 한글 구조적 특징을 알려준다. Ÿ 아이들이 표현한 단어의 정확한 사전적 정의를 알려준다. Ÿ 다양한 속담과 숨은 의미 및 일화를 알려준다. Ÿ

학습목표 학습자료 준비물 교육장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

Ÿ

모둠별 수업할 때 한 사람도 빠짐없이 서로서로 양보하고 협동을 잘 하면서 작품 마무 리를 잘 진행하고 있는지를 관찰한다.

- 50 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 수직과 수평을 응용한 한글 모음을 상기한다. 복습 Ÿ 판본체로 써 본 한글 모음의 특징을 상기한다.

도입

동기유발 학습목표 확인

Ÿ

연계 교과 시간

퀴즈 게임 시간을 알리며 학습자의 흥미를 유발한다.

쉬운 단어로 초성 게임을 진행한 후 나머지 글자 완성하기 Ÿ 학습자가 쉽게 서예와 옛 속담을 익힐 수 있도록 한다. Ÿ

10

10

5

초성이란? Ÿ 초성, 중성, 종성의 기원 알기 Ÿ 초성, 중성, 종성의 한글 구조적 특징알기

1.

초성만으로 글자 연상하기 Ÿ PPT로 초성만으로 연상하는 게임을 전체적으로 진행한다. Ÿ 모둠별로 초성 게임 방법을 제시하고 게임을 진행한다. Ÿ “ㅅ ㅈ”초성을 제시하고 모둠별로 가장 많이 정리한 모 국어 둠을 어휘력 왕팀으로 선정한다. 미술 Ÿ 색지 자음을 나누어주고 화선지에 붙인 후 연상되는 단어 를 판본체로 완성한다.

2.

전개

주요활동

75

초성으로 알아맞히고, 판본체로 완성하는 속담 Ÿ 강사가 제시한 PPT 자료의 초성만을 보고 속담을 맞춘 후, 각 모듬별로 가장 마음에 드는 속담을 골라 속담의 초 성에 맞는 색지를 전지에 오려붙인 후 나머지 글자를 판 본체로 완성한다.

3.

서예를 게임을 통해 진행해 본 소감을 말해본다. 느낌나누기 Ÿ 배운 속담을 다시 한 번 되새겨 본다. Ÿ 작품을 복도에 전시하고 감상한다. Ÿ

정리

다음차시 예고 정리 정돈 및 인사

10

꼭꼭 숨은 글자 찾기 Ÿ 주변에서 한글 판본체 모양의 글자 꼴 찾기

5

정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리

5

Ÿ

Ÿ

- 51 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 동영상을 보여준다. (AT 준비하기) Ÿ

지난 시간에 수업할 때의 사진들을 동영상으로 편집하여 아이들의 시선을 집중시킨다. ( 자신들이 했던 작품들, 수업장면들, 집중하는 모습들 모든 사진들을 음향효과를 주어 편집한 동 영상을 보여주었을 때 강사는 전 시간에 했던 수업을 학생들에게 복습 설명하기도 편리하며, 학생 들은 자신들의 사진이 나오는 동영상을 보면서 전 시간 수업을 기억하고 상기할 수 있으며 수업 시작을 알리는 동시에, 학생들의 흐트러진 시선을 집중시켜 수업진행을 원활하게 할 수 있다.)

2. 복습

수직과 수평이 무엇입니까?

S - 수직은 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면 등이 만나 서로 직각을 이루는 상태를 말합니다.

S - 수평은 한 쪽으로 치우치지 않고 균형이 맞는 평평한 상태를 말합니다. Ÿ 수직과 수평을 응용한 한글 모음을 상기한다. Ÿ 판본체로 써 본 한글 모음의 특징을 상기한다. Ÿ T-

2. 동기유발

초성 게임을 들어본 적이 있나요? Ÿ 게임 방법을 설명해 주고, 모둠별로 초성 게임을 할 것이라고 이야기 해준다. Ÿ

3. 학습목표와 오늘의 주요활동을 설명해 준다.

학습목표 : 쉬운 단어로 초성 게임을 진행한 후 나머지 글자 판본체로 완성하기를 통해서 쉽게 판본체 한글서예와 옛 속담을 함께 익힐 수 있다. 전 시간에 배운 판본체의 특징을 복습한다. Ÿ 초성만 보여준 후 연상되는 단어를 떠올림으로써 창의력을 향상한다. Ÿ 초성만 있는 글자를 판본체의 특징을 살려서 완성한다. Ÿ 모둠별로 나눠 ‘초성 속담 퀴즈’를 진행하고, 속담을 판본체로 완성한다. Ÿ 서예도 재미있는 놀이가 될 수 있다는 긍정적인 인식을 심어준다. Ÿ 판본체의 특성과 속담의 속뜻을 쉽고 자연스럽게 이해할 수 있도록 한다. Ÿ

◉전개 1. 초성이란? (T 준비하기) 1)

초성ㆍ중성ㆍ종성에 대해 알아봐요!

- 52 -

가. 초성 : 음절의 구성에서 처음 소리인 자음. 예) '님'에서 ㄴ 따위를 말합니다. 나. 중성 : 음절의 구성에서 중간 소리인 모음. 예) '땅'에서 ㅏ, '들'에서 ㅡ 따위를 말합니다. 다. 종성 : 음절의 구성에서 마지막 소리인 자음. 예) '감'에서 ㅁ, '공'에서 ㅇ 따위를 말합니다.

2)

한글에서 초성ㆍ중성ㆍ종성을 구분해 봐요!

한글날 기념프로젝트 "한글의 나라" 영상 시청하기 → 유트브에서 검색(주소 : http://www.youtube.com/watch?v=7bTp8CthD0A)

3) VDAS

동영상을 시청한 후에 한글에 대하여 질문 형식으로 간단하게 이야기한다. 예) 한글이 세계의 여러 학자들이 우수하다고 손꼽는 이유는? 한글사용의 편리한 점은?

2. 초성만으로 글자 연상하기 (AT 준비하기)

동기 유발을 위한 초성 게임! Ÿ PPT를 준비하여 아이들에게 단어 중 초성만을 보여주고 아이들이 무슨 단어인지 유추하는 게임 을 한다. 예를 들어 초성 ‘ㅅㄱ’ 만을 보여준 후 연상되는 단어를 맞춰본다. 정답은 ‘수건, 사과, 사 고, 시계’ 등으로 다양한 단어를 연상할 수 있다. Ÿ 모둠별로 자율적으로 초성 게임을 진행할 수 있도록 한다.

1)

- 53 -

진행방식> 제일 먼저 시작하는 사람이 초성을 제시한다. 예를 들면 “ㄹㅁ”이라는 초성을 제시하는 식이다. 시작하는 사람이 초성을 제시하고 그 초성에 해당하는 단어를 말한다. “라면”을 외치면 그 사람이 엄지를 세우고 팔을 뻗는다. 그 다음에 생각나는 사람이 초성에 해당하는 단어를 말하며 상 대의 엄지를 잡고 자신의 엄지를 세운다. 맨 마지막까지 초성에 해당하는 단어를 생각하지 못한 사 람이 지는 게임으로 간단한 벌칙을 수행하도록 한다.

게임이 끝난 후 학생들이 집중할 수 있도록 자리를 정돈시킨다. Ÿ 이어서 강사가 주체가 되어 모둠별 대항 초성게임을 실시할 수 있도록 한다. 예를 들어 “ㅅㅈ” 이라는 초성을 제시하고 모둠별로 가장 많이 정리한 모둠을 ‘어휘력왕 모둠’으로 선정한다. Ÿ

초성 이외의 글자를 판본체로 완성하기! Ÿ 초성 게임을 모두 마친 후에 이전 시간에 배운 판본체의 특징에 대해 이야기를 나눈다. Ÿ 강사가 준비해 간 색지 자음을 1인당 두 장씩 나누어주고 화선지에 붙인 후 각자 연상되는 단어 를 떠올려 판본체의 특징을 살려서 작품으로 완성한다. Ÿ 각자 자신의 작품이 완성되면 간단하게 돌아가면서 간단하게 발표하는 시간을 갖는다.

2)

3. 초성으로 알아맞히고, 판본체로 완성하는 속담

잠시 쉬는 시간을 보낸 후 강사가 미리 준비해간 전지를 펼쳐 협동 작업을 진행한다. Ÿ 강사가 제시한 PPT 자료의 초성만을 보고 속담을 맞추어 보도록 한다. Ÿ 속담에 관한 숨은 의미 및 일화를 설명해 준다. Ÿ 속담의 초성만 나열한 PPT 자료를 제작하여 보여준다. Ÿ

예) ‘발 없는 말이 천리 간다.’

Ÿ

Ÿ

예) ㄱㄴ ㅁㅇ ㄱㅇㅇ ㅇㄴ ㅁㅇ ㄱㄷ - ‘가는 말이 고와야 오는 말이 곱다’ ㄴㅇㅅ ㄸㅁㄱ - 누워서 떡먹기 ㄱㄴ ㅂㅁㅇ ㅇㄴ ㅎㄷㄲ - 가는 방망이 오는 홍두깨 ㄷㄷㅇ ㅈ ㅂ ㅈㄹㄷ. - 도둑이 제 발 저린다. ㅂㄹㄷ ㄴ ㅉㅇ ㅇㄷ. - 벼룩도 낯짝이 있다. 강사는 여러 장의 PPT 속담을 보여주고 맞추기 게임을 한 후, 속담과 속담의 뜻을 정리한 유인 물을 나누어 준다.

- 54 -

Ÿ

각 모둠별로 가장 마음에 드는 속담을 골라 속담의 초성에 맞는 색지 만들어서 전지에 오려붙인 후 나머지 글자를 판본체로 완성한다.

◉정리 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해 준다. Ÿ AT - 오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. Ÿ S - 모둠별로 발표하는 시간을 갖고 협동 작업을 통해 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 초성 게임 진행을 원활하게 진행하였는가? Ÿ 판본체의 특징을 이해하고 잘 표현하였는가? Ÿ 작품을 진행하는 과정에서 모둠별 협동이 잘 되었는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

초성 게임을 통해서 어휘력과 상상력을 높이고 협동 작업을 통해서 서로에게 배려와 양보를 알게 하며 공동 작업을 완성함으로써 성취감과 만족감을 높이고 협동심을 기를 수 있다.

- 55 -

2단계 : 서예 알기

<8차시> 우리 고장의 모습 1. 학습개요

연계교과 사회, 미술 중심영역 본시주제 우리 고장의 모습

판본체 익히기

학년

3

학년

차시

8

차시

본 차시는 <우리 고장의 모습>으로 우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동 등의 단위 개 념을 파악하고자 한다. 세계 여러 나라 이름 대기 게임을 통해서 세계 속에 우리 고장 을 모습은 어떤 모습인지 무엇이 있는지를 알아본다. Ÿ 한글 판본체의 결구와 필법을 설명하고, 한글 자음과 모음을 조화시켜 판본체로 우리 차시개괄 나라를 써 본다. Ÿ 모둠별로 합동 작품을 진행한다. 우리 고장에는 어떠한 건물들이 있는지 얘기해 보고 그 건물들 사이에 우리 집은 어디에 있는지 알아본다. 모둠별로 의견을 모아서 합동 으로 우리 고장의 모습을 그려본다. 이러한 작업을 통해서 우리 고장의 모습을 그림 으로 그려 건물 이름을 판본체로 정성스럽게 적어서 완성한다. Ÿ

학습목표

Ÿ Ÿ Ÿ

나라, 도시, 동 등의 단위 개념을 파악할 수 있다. 우리나라를 판본체로 쓸 수 있다. 우리 고장 지도를 모둠으로 완성할 수 있다.

학습자료 Ÿ 교재, 칠판, PPT 준비물

Ÿ

붓, 벼루, 먹, 서진, 화선지, 깔판

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 Ÿ 나라, 도시, 동 등의 단위 개념을 설명한다. 역할 도구 사용에 유의한다. 지도상 ŸŸ 서예 작업을 할 때에 의견을 잘 조율하여 불협화음이 없는지 잘 살펴본다 유의점 Ÿ 합동 소외되는 학생이 없이 모두 같이 즐겁게 진행하는지 잘 지켜본다.

- 56 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

연계 교과 시간 국어 서예

도입

사회

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 초성 자음을상기한다. 복습 Ÿ 한글 자음의 판본체 특징을 상기한다. Ÿ 우리 집 주소에서 도, 시, 동은 무엇을 의미할까? 한글 자음과 모음을 합하여 판본체로 쓰면 어떤 모습이 동기유발 Ÿ 될까 ? Ÿ 우리나라를 판본체로 쓰면 어떤 모습이 될까? , 도시, 동 등의 단위 개념을 파악할 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 나라 우리나라를 판본체로 쓸 수 있다. 확인 Ÿ 우리 고장 지도를 모둠으로 완성할 수 있다.

1. 우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동 등의 단위 개념을 파악 한다. Ÿ 나라, 도시, 동의 단위를 이해한다. Ÿ 세계 여러 나라 이름 대기 게임을 해본다. Ÿ 우리 고장에는 무엇이 있는지 알아본다. 우리나라를 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 한글 자음과 모음을 조화시켜 판본체로 쓴다. Ÿ 우리나라를 판본체로 써본다. Ÿ 결구와 필법을 설명한다.

2.

전개

주요활동

15

사회

사회 미술 서예

90

우리 고장 지도를 모둠으로 완성할 수 있다. Ÿ 우리 고장을 지도로 표현해 본다. Ÿ 우리 고장에는 어떠한 건물들이 있는지 얘기해 본다. Ÿ 그 건물들 사이에 우리 집은 어디에 있는지 알아본다. Ÿ 모둠으로 우리 고장의 모습을 그려본다.

3.

판본체로 쓴 우리나라를 보고 서로 느낌을 말해본다. 느낌 나누기 Ÿ 모둠으로 만든 우리 고장 지도를 보고 본인의 집의 위치 사회 가 맞는지 확인해 보며 전체 지도의 느낌을 말해본다. Ÿ

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

Ÿ

계절 따라 피는 꽃은 무엇이 있는지 생각해 본다.

서예 도구를 잘 정리한다. Ÿ 인사하고 마무리한다. Ÿ

- 57 -

사회 과학

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습 Ÿ

초성 자음을상기한다. Ÿ 한글 자음의 판본체 특징을 상기한다.

2. 동기유발 Ÿ Ÿ Ÿ

우리 집 주소에서 도, 시, 동은 무엇을 의미할까? 한글 자음과 모음을 합하여 판본체로 쓰면 어떤 모습이 될까? 우리나라를 판본체로 쓰면 어떤 모습이 될까?

3. 학습 목표 확인 Ÿ , , Ÿ Ÿ

나라 도시 동 등의 단위 개념을 파악할 수 있다. 우리나라를 판본체로 쓸 수 있다. 우리 고장 지도를 모둠으로 완성할 수 있다.

◉전개 1. 우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동 등의 단위 개념을 파악한다.

나라, 도시, 동의 단위를 이해한다.

- 각자 우리 집 주소를 발표한다. (S 준비하기) - 단위의 개념 도, 시, 동의 개념을 설명한다. (T 준비하기) 2) 세계 여러 나라 이름 대기 게임을 해본다. (S 준비하기) -세계의 나라 이름 대기 게임을 진행한다. 예) 한국, 일본, 중국, 필리핀, 태국, 캄보디아, 러시아, 미국, 캐나다, 이란, 브라질, 독일, 프랑스 등 -모둠으로 게임은 진행하며 모둠에서 모둠 왕을 뽑아 각 모둠끼리 결승전을 해 본다.

1)

2. '우리나라'를 판본체로 쓸 수 있다.

1) -' ' ' ' ' ' -' ' ' ' ' ' -' ' -' ' ' ' ' '

한글 자음과 모음을 조화시켜 판본체로 쓴다. (AT 준비하기) 자음과 모음이 조화되었을 때 어떠한 결구를 취해야 하는지 설명한다. 우 는 ㅇ 이 ㅜ 의 가운데에 위치하도록 지도한다. 리 는 ㄹ 의 세로 길이와 ㅣ 의 세로 길이를 같게 한다. ㄹ 의 간격을 같게 쓰도록 하는 데 유의한다. 나 의 ㄴ 과 ㅏ 의 세로 길이를 같게 한다.

- 58 -

우리나라'를 판본체로 써본다. (S 준비하기) - 종이 접는 방법과 화선지에 장법에 맞추어 쓸 수 있게 지도한다.

3) 결구와 필법을 설명한다.

- 학생들 개개인이 쓸 때 필법이 맞는지 살펴본다.

- 기필과 수필에 가볍게 처리하지 않는지 살펴본다.

2) '

3. 우리 고장 지도를 모둠으로 완성할 수 있다.

1) . (T . , , . ) , , , , -

우리 고장에는 무엇이 있는지 알아본다 준비하기) 내가 사는 곳의 주위에 큰 건물을 알아본다 아파트의 경우 아파트 단지의 동 노인정 놀이터, 상가 등을 파악한다. 주택의 경우 주위에 큰 건물을 알아본다 예 도서관 학교 상가 우체국 주민센터 등등 내가 사는 곳과 주위의 건물들을 통해 동서남북 방향을 파악한다.

2) 우리 고장을 지도로 표현해 본다.

- 같은 동에 사는 친구들과 모둠으로 진행한다.

- 친구들과 우리 동의 지도를 그려본다.

- 각자 자신의 집을 중심으로 그려서 전체적인 틀을 완성한다.

3)

모둠으로 우리 고장의 모습을 발표한다. (S 준비하기)

- 59 -

나우 라리

◉정리 오늘 배운 것을 정리하여 이야기해준다. 오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. 모둠별로 발표의 시간을 가진다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S-

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 나라, 도시, 동의 개념을 이해하였는가? Ÿ 우리나라를 판본체의 특징을 살려 썼는가? Ÿ 우리 고장 지도에 자신의 집의 위치가 맞는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

우리 고장의 모습’의 수업을 통해서 우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동 등의 단위의 체제가 확립할 수 있다. 또한 한글 판본체의 결구와 필법을 이해하고 우리나라를 판본체로 직접 붓으로 씀으로써 판본체의 자음과 모음의 조화를 익힐 수 있다. 모둠별 합동 작품으로 우리 고장의 모습을 그림으로 그려 공간의 개념이 확립된 동시에 협동작품을 통해서 공동체의식을 느낄 수 있다.

Ÿ ‘

- 60 -

2단계 : 서예 알기

<9차시> 계절 따라 피는 꽃 1. 학습개요

연계교과 사회, 과학 중심영역 본시주제 계절 따라 피는 꽃

판본체 익히기

학년

학년

3

차시

9

차시

본 차시는 <계절 따라 피는 꽃>으로 봄, 여름, 가을, 겨울 계절마다 피는 꽃을 알아 본다. 판본체의 결구와 필법을 이해하고, 매화 이름을 판본체로 써 본다. 또한 매화 차시개괄 를 붓으로 직접 그려보는 시간을 갖는다. 매화를 붓으로 직접 그리고 물감을 이용하여 채색을 하고 물방울을 떨어뜨려서 꽃잎을 표현한다. 이러한 작업을 통해서 글씨와 그림 의 조화를 경험하고 작품으로 완성함으로써 성취감을 느끼게 한다. Ÿ

학습목표

Ÿ Ÿ Ÿ

계절마다 피는 꽃을 알 수 있다. 꽃 이름을 판본체로 쓸 수 있다. 꽃을 표현할 수 있다.

학습자료

Ÿ

사진, PPT, 칠판

준비물

Ÿ

벼루, 먹, 붓, 접시, 물통, 화선지, 서진, 물감

교육장소

Ÿ

서예실 또는 교육 가능 장소

담당 교사의 역할

Ÿ

계절마다 피는 꽃을 설명한다.

서예 도구 사용에 유의한다. 물감 사용 시에 물통에 붓을 담그고 빼는 과정에서 옆 사람에게 물을 뿌려 피해가 지도상 가지 않도록 주의를 준다. 유의점 Ÿ 물방울을 떨어뜨리는 작업을 할 때 장난스럽게 많이 뿌리거나 옆 사람 작품에 물을 뿌리는 장난을 하지 않는지 강사는 잘 지켜보도록 한다. Ÿ Ÿ

- 61 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동의 개념을 상기한다. 복습 Ÿ ‘우리나라’에서 판본체의 특징을 상기한다.

도입

동기유발

Ÿ Ÿ Ÿ

계절마다 피는 꽃은 무엇이 있을까? 꽃 이름을 판본체로 써보면 어떠한 모습이 될까? 꽃을 붓으로 그려보면 어떠한 모습이 될까?

연계 교과 시간 사회 서예 사회 과학

계절마다 피는 꽃을 알 수 있다. Ÿ 꽃 이름을 쓸 수 있다. Ÿ 꽃을 붓으로 표현할 수 있다.

사회 과학

계절마다 피는 꽃을 알아본다. Ÿ 봄에 피는 꽃을 생각해본다. Ÿ 여름에 피는 꽃을 생각해본다. Ÿ 가을에 피는 꽃을 생각해본다. Ÿ 겨울에 피는 꽃을 생각해본다.

2. 꽃 이름을 판본체로 써 본다. 주요활동 Ÿ 매화를 판본체로 써본다. Ÿ 결구를 설명한다. Ÿ 필법을 설명한다.

3. 꽃을 붓으로 표현해본다. Ÿ 매화를 붓으로 표현한다. Ÿ 물감을 이용하여 채색해 본다. Ÿ 물방울을 떨어뜨려서 꽃잎을 표현해 본다.

사회 과학 미술 서예

학습 목표 확인

Ÿ

15

1.

전개

계절마다 피는 꽃을 말해본다. 느낌 나누기 매화‘가 판본체 특징에 맞게 쓰였는지 말해본다. 매화를 표현한 것을 보고 느낌을 말해본다. Ÿ Ÿ ‘ Ÿ

정리

다음 차시 예고

Ÿ Ÿ

생활의 서예 달인을 소개한다. 우리 주위에 서예로 쓰인 글자를 알아본다.

정리 정돈 및 인사

Ÿ Ÿ

서예 도구 정리 인사하기 - 62 -

90

사회 과학 미술 서예

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습

우리 집 주소를 통해 나라, 도시, 동의 개념을 상기한다. 우리나라’에서 판본체의 특징을 상기한다.

Ÿ Ÿ ‘

2. 동기유발 Ÿ Ÿ Ÿ

계절마다 피는 꽃은 무엇이 있을까? 꽃 이름을 판본체로 써보면 어떠한 모습이 될까? 꽃을 붓으로 그려보면 어떠한 모습이 될까?

3. 학습 목표 확인 Ÿ Ÿ Ÿ

계절마다 피는 꽃을 알 수 있다. 꽃 이름을 쓸 수 있다. 꽃을 붓으로 표현할 수 있다.

◉전개 1. 계절마다 피는 꽃을 알아본다.

- , , ,

봄 여름 가을 겨울 사계절을 설명한다. ※ 참고 우리나라 사계절의 변화 우리나라는 계절에 따라 각기 다른 기단의 영향을 받아 사계절의 변화가 뚜렷하다. 봄에는 벚꽃 축제가 열리고, 여름에는 해수욕장으로, 가을에는 단풍이 든 산으로, 겨울에는 눈 내리는 스키장으 로 사람들이 몰려든다. 이처럼 계절별 기후 특색은 우리의 일상생활은 물론 경제 및 여가 활동 등과 밀접한 관 련이 있다.

1)

봄에 피는 꽃을 생각해본다.

-

매화, 산수유, 철쭉, 진달래, 목련, 개나리, 벚꽃, 산수유

매화

개나리

철쭉

- 63 -

산수유

목련

진달래

벗꽃

수선화

사진을 제시하여 학생들에게 꽃의 형상을 인지시킨다.

2) 여름에 피는 꽃을 생각해본다.

- 연꽃, 장미, 능소화, 해바라기, 난초 -

연꽃

장미

해바라기

능소화

난초

사진을 제시하여 학생들에게 꽃의 형상을 인지시킨다.

3) 가을에 피는 꽃을 생각해본다.

- 국화, 코스모스, 구절초, 괭이밥 -

코스모스

국화

구절초

사진을 제시하여 학생들에게 꽃의 형상을 인지시킨다.

2. 꽃 이름을 판본체로 써 본다.

1) '매화', '개나리', '코스모스'를 판본체로 써본다.

2) 결구를 설명한다.

-

- 64 -

괭이밥

개 코스 매화 나 모스 리 3)

필법을 설명한다.

- 기필과 수필을 가볍게 하지 않게 지도한다.

3. 꽃을 붓으로 표현해본다.

1) 5 -

매화꽃을 붓으로 표현한다. 붓 끝을 세워 동그라미 다섯 개를 붙여 매화꽃을 표현하게 한다. 동그랗게 점을 개 그려 붙여 매화꽃을 표현해 본다. 동그라미 한 개를 그려 미개화를 표현해 본다.

물감을 이용하여 채색해 본다.

- 빨간색 물감을 이용하여 꽃에 색을 입혀 본다.

- 빨간색 선으로도 그려보고, 점으로도 표현해본다.

2)

- 65 -

3)

물방울을 떨어뜨려서 꽃잎을 표현해 본다.

- 붓에 물을 많이 넣어 뿌려본다.

- 바람에 날려 꽃이 흩날리듯이 뿌리기 방법을 응용하여 낙화를 표현해본다.

◉정리

오늘 배운 것을 정리하여 이야기해준다. 오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. 모둠별로 발표의 시간을 가진다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S-

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 계절마다 피는 꽃을 알았는가? Ÿ ‘매화’를 판본체 특징에 맞게 썼는가? Ÿ 매화 표현 기법을 이해하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

계절마다 피는 꽃을 연상하여 4계절을 이해하고 계절마다 나타나는 특징과 꽃을 통해 관찰력을 증 대시킬 수 있다 또한 ‘매화’를 통해 판본체의 특징을 이해할 수 있으며 매화 표현기법을 통해 자연 을 그림으로 표현하는 창의력을 키운다.

- 66 -

2단계 : 서예 알기

<10차시> 생활의 서예달인 1. 학습개요

연계교과

미술

중심영역

본시주제 생활의 서예 달인

판본체 익히기

학년

3

학년

차시

10

차시

본 차시는 <생활의 서예달인>으로 조선 시대 도자기에 쓰인 서예작품을 감상 하고 광고, 간판에 쓰인 서예 작품을 감상한다. 서예로 쓰인 과자, 라면, 아이스크 림 봉지를 관찰함으로서 서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. 이름을 작은 글씨부터 큰 글씨까지 다양한 크기로 판본체의 특징에 유의하여 써본다. 차시개괄 ŸŸ 내 나만의 컵을 만들어 내 소지품에 이름표를 붙여 내 생활도구를 서예로 꾸며 볼 수 있다. Ÿ 생활 속에 응용된 서예작품을 살펴봄으로써 관찰력을 키우며 자신의 이름을 판본체로 쓰되 규격을 달리하여 작은 글씨 연습을 통해 집중력을 향상시키고 자신의 생활도구를 서예로 꾸며 봄으로써 창작력을 고취시키고자 한다. Ÿ

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. 학습목표 Ÿ 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다. Ÿ 내 이름을 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ

학습자료

Ÿ PPT,

준비물

Ÿ

붓, 화선지, 먹, 벼루, 서진, 일회용 종이컵, 도화지

Ÿ

서예실 또는 교육 가능 장소

교육장소 담당 교사의 역할

칠판

조선 시대 서예작품이 쓰인 도자기를 소개한다. Ÿ 조선 시대 책, 현판 등에 사용된 서예 작품을 소개한다. Ÿ

서예 도구 사용에 유의한다. 지도상 Ÿ 자신의 소지품에 붓으로 정성스럽게 쓸 수 있도록 지도한다. 유의점 Ÿ 내 것도 소중하고, 다른 사람의 것도 소중함을 일깨워 주며 정성스럽게 자신의 이름을 붓으로 적음으로써 물건을 소중히 다룰 수 있도록 지도한다. Ÿ

- 67 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 계절따라 피는 꽃을 연상한다. 복습 Ÿ 판본체로 쓴 ‘매화’의 특징을 연상한다.

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것은 무엇이 있을까? 동기유발 Ÿ 내 이름을 판본체로 쓰면 어떠한 모습일까? Ÿ 내 생활용품을 서예로 꾸미면 어떠한 모습일까? 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 서예가 내 이름을 판본체로 쓸 수 있다. 확인 Ÿ 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다. Ÿ

도입

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. Ÿ 조선 시대 도자기에 쓰인 서예작품을 감상한다. Ÿ 광고, 간판에 쓰인 서예 작품을 감상한다. Ÿ 서예로 쓰인 과자, 라면, 아이스크림 봉지를 관찰한 다.

연계 시간 교과 사회 과학 미술 서예

15

미술 서예

1.

전개

주요활동

내 이름을 판본체로 써본다. Ÿ 내 이름을 판본체의 특징에 유의하여 써본다. Ÿ 작은 글씨부터 큰 글씨까지 다양한 크기로 써본다. Ÿ 이름표를 만들어 본다.

2.

사회 (역사) 미술 서예

90

내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다. Ÿ 나만의 컵을 만들어 본다. Ÿ 내 소지품에 이름표를 붙여본다.

3.

생활용품에 응용된 서예 작품을 보고 느낌을 말해본다. 쓴 내 이름을 보고 느낌을 말해본다. 미술 느낌 나누기 ŸŸ 판본체로 내 생활 도구에 서예를 응용한 것을 보고 느낌을 말해본 서예 다. Ÿ

정리

내 마음의 그릇을 소개한다. Ÿ 내 마음에 무엇을 넣을 것인가 생각해 보고 온다. Ÿ 빈 유리병(주스병)을 가져온다. 정리 정돈 Ÿ 서예 도구 정리 및 인사 Ÿ 인사하기 다음 차시 예고

Ÿ

- 68 -

도덕 미술

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습 Ÿ Ÿ

계절따라 피는 꽃을 연상한다. 판본체로 쓴 ‘매화’의 특징을 연상한다.

2. 동기유발 Ÿ Ÿ Ÿ

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것은 무엇이 있을까? 내 이름을 판본체로 쓰면 어떠한 모습일까? 내 생활용품을 서예로 꾸미면 어떠한 모습일까?

3. 학습 목표 확인 Ÿ Ÿ Ÿ

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다. 내 이름을 판본체로 쓸 수 있다. 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다.

◉전개 1. 서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 찾아볼 수 있다.

1) , ,

조선 시대 도자기에 쓰인 서예작품을 감상한다. 조선 시대 도자기 책 현판 등에 사용된 서예 작품을 소개한다.

- 69 -

그 밖에 도자기에 쓰여 있는 다양한 서예를 작품을 감상하고 서예가 우리 생활 속에 밀접한 관계가 있음을 알려준다.

2) 광고, 간판에 쓰인 서예 작품을 감상한다.

- 친근하게 알아볼 수 있는 생활 속 서예작품 도판을 제시한다.

- 영화제목 포스터, 책표지, 간판 속의 서를 통해 서예가 우리 생활 속에 있음을 알린다.

-

3)

서예로 쓰인 과자, 라면, 아이스크림 봉지를 관찰한다.

- 그림을 보고 느낀 점을 서로 말해본다.

- 70 -

2. 내 이름을 판본체로 써본다.

1) - 1/8 -

내 이름을 판본체의 특징에 유의하여 써본다. 지에 먼저 붓으로 연습한다. 이름을 쓸 때 종성 자음이 있는 경우 결구에 유의하여 지도한다.

홍 동 길 짱

작은 글씨부터 큰 글씨까지 다양한 크기로 써 본다.

- 화선지에 연습한 것을 토대로 A4 종이를 8등분하여 이름을 써 본다.

3) 이름표를 만들어 본다.

- A4 종이에 쓴 이름을 가위로 오린 뒤 내 소지품에 적절하게 붙인다. 예) 필통, 책, 가방, 스케치북 등에 이름을 붙인다.

2)

3. 내 생활도구를 서예로 꾸며볼 수 있다.

1) . , .

나만의 컵을 만들어 본다 종이컵에 붓 붓 펜을 이용한 자신만의 그림이나 글씨를 넣어본다. 이름을 써 본다

- 71 -

2)

내 소지품에 이름표를 붙여본다.

◉정리

오늘 배운 것을 정리하여 이야기해 준다. Ÿ AT -오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. Ÿ S - 모둠별로 발표의 시간을 가진다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 자신의 이름을 판본체의 특징을 잘 살려 썼는가? Ÿ 자신의 생활용품에 서예작품을 적절하게 넣었는가? Ÿ 자신의 필수품에 이름표를 잘 달았는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

생활 속에 응용된 서예작품을 살펴봄으로써 관찰력을 키울 수 있으며 자신의 이름을 판본체로 쓰 는 과정에서 글씨의 크기를 크게 또는 작게 쓰는 연습을 통해서 글씨의 조화로운 글씨를 쓸 수 있 다. 또한, 작은 글씨 연습을 통해 집중력을 향상하게 시킬 수 있다. 자신의 생활도구를 서예로 꾸며 봄으로써 창작력을 고취할 수 있으며 자신의 물건을 소중히 여기는 마음을 가질 수 있다.

- 72 -

2단계 : 서예 알기

<11차시> 내 마음의 그릇 1. 학습개요

연계교과 도덕 중심영역 본시주제 내 마음의 그릇

판본체 익히기

학년

3

학년

차시

차시

11

본 차시는 <내 마음의 그릇>으로 도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 설명하고 마음의 그릇에는 무엇을 담을지 생각해 본다. 평상시 내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어 로 판본체의 특징에 유의하여 써 본다. 유리병에 좋아하는 단어와 싫어하는 단어를 각각 넣어 내 마음에 혹시 싫어하는 것만 차시개괄 Ÿ 가득한 지, 좋아하는 것만 가득한 지 서로 이야기해 나눈다. 내 마음에 싫어하는 것 이 가득할 때 싫어하는 것을 덜어내면 깨끗한 그릇이 된다. 이 표현을 통해 마음응 조절 할 수 있다. 나의 다양한 감정을 인식하고 조절하는 성숙한 인격의 인성을 함양 할 수 있도록 한다. Ÿ

도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다. 학습목표 Ÿ 좋아하는것과싫어하는것을한단어로표현하여판본체로쓸수있다. Ÿ 이 표현을 통해 마음을 조절 할 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 칠판, PPT 준비물

Ÿ

화선지, 먹, 벼루, 서진, 깔판, 붓, 빈 병 2개 , 예쁜 종이 또는 색종이, 물감.

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

도덕 교과서에 나오는 내 마음의 그릇을 설명한다. Ÿ 내 마음의 그릇에 관련된 다양한 글을 이야기 해 주고 아이들과 마음의 그릇이 넓고 좁은 것에 관한 대화를 나눈다. Ÿ

자신의 마음에 관하여 솔직하게 표현할 수 있도록 편안한 분위기를 만들어 준다. Ÿ 소극적인 아이들도 발표를 할 수 있도록 격려를 해 준다. Ÿ 발표한 친구들에게는 칭찬과 격려를 듬뿍 준다. Ÿ

- 73 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

도입

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 상기한다. 복습 Ÿ 내 생활도구를 서예로 꾸며본 것을 상기한다. Ÿ 내 마음의 그릇에는 무엇을 넣을까? 동기유발 Ÿ 내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현하면 무엇이 될까? Ÿ 도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다. 학습 목표 Ÿ 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현하여 판본체로 쓸 확인 수있다. Ÿ 이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다.

1. 도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다. Ÿ 내 마음의 그릇을 설명한다. Ÿ 내 마음의 그릇에는 무엇을 담을지 생각해 본다. Ÿ 평상시 내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현해 본다.

연계 시간 교과 미술 도덕

15

도덕

좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현하여 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 좋아하는 것과 싫어하는 것을 표현한 단어를 판본체의 특징에 유의하여 써 본다. 도덕 미술 예) 좋아하는 것 : 축구, 소녀시대, 싫어하는 것 : 영어, 공부, 김치

2.

전개

주요활동

이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다. Ÿ 준비해온 유리병에 좋아하는 단어와 싫어하는 단어를 각각 넣어본다. Ÿ 내 마음에 혹시 싫어하는 것만 가득한지, 좋아하는 것만 가득한지 서로 이야기해본다. Ÿ 내 마음에 싫어하는 것이 가득할 때 싫어하는 것을 덜어 내면 깨끗한 그릇이 된다. Ÿ 내 마음의 그릇에는 무엇을 담아야 할까 이야기 나눠본다. Ÿ 내 마음에 싫어하는 것만 가득할 때 어떤 모습인지 이야기 도덕 해 본다. Ÿ 나의 뿌리를 소개한다. 사회 과학 Ÿ 내 가족 구성원, 아빠 형제, 엄마 형제를 알아온다. Ÿ 서예 도구 정리하기 Ÿ 인사하기

90

3.

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

- 74 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습 Ÿ Ÿ

서예가 다양한 생활도구에 응용된 것을 상기한다. 내 생활도구를 서예로 꾸며본 것을 상기한다.

2. 동기유발 Ÿ Ÿ

내 마음의 그릇에는 무엇을 넣을까? 내가 좋아하는것과싫어하는것을한단어로표현하면무엇이될까?

3. 학습 목표 확인 Ÿ Ÿ Ÿ

도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다. 좋아하는것과싫어하는것을한단어로표현하여판본체로쓸수있다. 이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다.

◉전개 1. 도덕 교과서에 나온 내 마음의 그릇을 이해할 수 있다.

1)

내 마음의 그릇을 설명한다.

빈 그릇이 있었습니다. 어떤 아이가 와서 그 그릇에 물을 담았습니다. 그랬더니 물그릇이 되었습니다. 다른 아이가 오더니 그 그릇에 쓰레기를 담았습니다. 그릇은 쓰레기통이 되었습니다. 어느 날, 어떤 아이가 쓰레기를 비우고 그 그릇에 예쁜 꽃을 꽂았습니다. 그릇은 예쁜 꽃병이 되었습니다. 내 마음의 그릇에는 무엇을 담아야 할까요?"

"

2)

내 마음의 그릇에는 무엇을 담을지 생각해 본다.

- 내 마음 속에는 평소 무엇이 있는지 이야기해 본다.

- 75 -

3)

평상시 내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현해 본다.

- 내가 좋아하는 것, 내가 싫어하는 것을 나열해 본다.

- 내 마음속에 담고 싶은 것을 생각해서 단어로 표현해 본다.

2. 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현하여 판본체로 쓸 수 있다.

1) ) : , , : , , - 1/8 .

좋아하는 것과 싫어하는 것을 표현한 단어를 판본체의 특징에 유의하여 써 본다. 예 좋아하는 것 축구 소녀시대 싫어하는 것 영어 공부 김치 지 화선지에 판본체의 특징에 유의하여 써본다

소 녀 시 대

미 쓰 에 이

영 어 공 부

마 늘 양 파

3. 이 표현을 통해 마음 조절을 할 수 있다.

1)

준비해 온 유리병에 좋아하는 단어와 싫어하는 단어를 각각 넣어본다.

- 예쁘게 종이학을 접어 두 병의 유리병에 자신이 쓴 단어들을 각각 나누어 담는다.

내 마음에 혹시 싫어하는 것만 가득한지, 좋아하는 것만 가득한지 서로 이야기해본다. → 강사는 학생들이 솔직하게 표현하는 마음을 칭찬하고 격려하고 공감해 준다.

2)

- 76 -

내 마음에 싫어하는 것이 가득할 때 싫어하는 것을 덜어내면 깨끗한 그릇이 된다.

- 싫어하는 단어를 유리병에서 꺼내어 버린다.

- 평소에 짜증 날 때, 현재 내 마음에 무엇이 들어있는지 단어로 표현해 보고 그것을 버리는 연습을 해보도록 지도한다.

3)

※강사 참고 사람을 그릇에다 비유 하는 ‘대기만성(大器晩成)이라는 말은, 오랜 노력 끝에 비로소 ’큰 사람‘이 된다는 뜻이다. ’큰 사람‘이란 덕(德)을 갖춘 훌륭한 사람을 가리키는 말이다. 사람이 덕을 갖추 어 훌륭하게 되려면 오랜 세월 꾸준히 공부하고 자신을 갈고 닦기를 게을리 하지 않아야 한다. 마치 큰 그릇을 만들기 위해 오랫동안 흙을 반죽하고, 작은 그릇을 만들 때보다 몇 배의 노력을 기울여 흙을 빚고 더 오래 말리고 무늬를 넣어 정성을 다 해 가마에서 구워내는 일과 같다. 여기 서 조금의 노력이라도 부족하면, 자기 자신이 원하는 그릇을 만들어 낼 수 없다. 큰 그릇은 자신이 귀하다고 스스로 뽐내지 않는다. 물을 담으면 물그릇이 되고, 향을 담으면 향 그릇이 되고, 된장을 담으면 된장그릇이 된다. 그 속에 담는 것에 따라서 이름도 달라지며 풍기 는 냄새도 달라진다. 따라서 내 마음의 그릇에 무엇을 채우느냐에 따라 성공하는 사람이 될 수 있고 실패하는 사람이 될 수도 있다.

◉정리 오늘 배운 것을 정리하여 이야기해준다. Ÿ AT - 오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. Ÿ S - 모둠별로 발표의 시간을 가진다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 내 마음의 그릇을 잘 이해하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 좋아하는 것과 싫어하는 것을 한 단어로 표현하여 판본체로 잘 학습 전개 과정 표현하였는가? Ÿ 내 마음에 무엇을 담을 것인지 생각하였는가? 학습 전개 과정

5. 기대효과 Ÿ

평가방법 질문 실기 관찰

내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 생각해 봄으로써 분별성을 키울 수 있으며, 판본체의 특징을 이해하고 자신의마음을 표현할 수있다. 나의 다양한 감정을 인식하고 조절하는 성숙한 인격의 인성을 함양할 수 있다. 내 마음의 그릇에 무엇을 채우느냐에 따라 성공하는 사람이 될 수 있고 실패하는 사람이 될 수도 있음을 안다. 따라서 내 마음에 무엇을 담고 버려야 하는지를 알 수 있다.

- 77 -

2단계 : 서예 알기

<12차시> 나의 뿌리 1. 학습개요

연계교과 사회 본시주제 나의 뿌리

중심영역

판본체 익히기

학년

3

학년

차시

차시

12

본 차시는 <나의 뿌리>로 내 가족 구성원과 우리 가족의 가계도를 판본체로 표현해 보고 친구들에게 나의 가족을 소개하는 시간을 갖고자 한다. 이를 통해서 나는 어떻 게 태어났는지 나의 뿌리를 알아본다. 자신의 가계도는 곧 근원적 나의 모습이기도 하 현재의 나를 대변하는 이해의 도표이기도 하다. 나의 뿌리와 가계도를 이해함으로 차시개괄 며 써 가족 구성원의 소중함을 체득할 수 있으며 자신의 가계도를 그려보며 폭넓게 가 족을 이해하는 시간을 갖고자 한다. Ÿ 나를 이 세상에 태어나게 해 주신 부모님께 붓으로 정성스럽게 효도쿠폰을 만들어 감 사의 선물을 준비한다. 부모님의 마음을 이해하고 효 사상을 일깨우고자 한다. Ÿ

나의 뿌리를 알 수 있다. 학습목표 가족 이름 판본체로 쓸 수 있다. 가계도와 효도쿠폰을 만들 수 있다. Ÿ Ÿ Ÿ

학습자료 Ÿ 칠판, PPT 준비물

Ÿ

화선지, 먹, 벼루, 서진, 깔판, 붓, 도화지, 가위, 물감

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

나의 뿌리를 소개한다. Ÿ 가계도를 설명한다. Ÿ

붓을 잡고 작은 글씨를 쓸 때에서 좀 더 집중을 해야 하므로, 조용한 가운데 실기를 진행 할 수 있도록 한다. Ÿ 효도쿠폰을 만들 때 정성된 마음으로 진심을 담아서 글씨를 쓸 수 있도록 지도한다. Ÿ

- 78 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

도입

전개

교수ㆍ학습활동 Ÿ 내 마음의 그릇을 상기한다. 전 시간 Ÿ 내 마음 어떠한 것을 담고, 내가 싫어하는 것을 어떻게 조 복습 절할 것인지 상기한다. Ÿ 판본체의 특징을 상기한다. Ÿ 나는 어떻게 태어났을까? 동기유발 Ÿ 내 가족 구성원은 누가 있을까? Ÿ 나의 가계도는 어떠한 모습일까? 뿌리를 알 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 나의 가족 구성원을 판본체로 쓸 수 있다. 확인 Ÿ 가계도와 효도쿠폰을 만들 수 있다.

1. 나의 뿌리를 알아본다. Ÿ 생명은 어떻게 태어나는지 알아본다. Ÿ 내 가족 구성원을 알아본다. Ÿ 아빠의 형제를 알아본다. Ÿ 엄마의 형제를 알아본다. Ÿ 가계도를 대략 공책에 연필로 그려본다. Ÿ 나의 가계도를 친구들에게 소개해 본다. 주요활동

가족 구성원을 판본체로 써본다. Ÿ 엄마를 판본체로 써본다. Ÿ 아빠를 판본체로 써본다. Ÿ 언니, 오빠, 형, 누나를 판본체로 써본다. Ÿ 할머니, 할아버지를 판본체로 써본다. Ÿ 남동생, 여동생을 판본체로 써본다.

2.

연계 교과 시간 도덕 사회 과학

15

사회 과학

사회 과학 서예 미술

가계도와 효도쿠폰을 만들어 본다. Ÿ 붓으로 나의 가계도를 그려본다. Ÿ 부모님께 드릴 효도쿠폰을 만들어본다. 예) 안마 10분, 쓰레기 분리수거하기, 발 씻어 드리기 Ÿ 나의 가계도를 설명해본다 Ÿ 내 가족 구성원을 판본체 특징에 맞게 썼는지 이야기해 사회 과학 본다. Ÿ 나만의 효도쿠폰을 이야기해 본다. Ÿ 다음 차시 ‘작품평으로 성찰하는 나’에 대하여 예고한다. 미술 Ÿ 그동안의 작품을 가지고 온다. Ÿ 서예 도구 정리하기 Ÿ 인사하기

90

3.

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

- 79 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복습 Ÿ Ÿ

내 마음의 그릇을 상기한다. 내 마음 어떠한 것을 담고, 내가 싫어하는 것을 어떻게 조절할 것인지 상기한다. Ÿ 판본체의 특징을 상기한다.

2. 동기유발 Ÿ Ÿ Ÿ

나는 어떻게 태어났을까? 내 가족 구성원은 누가 있을까? 나의 가계도는 어떠한 모습일까?

3. 학습 목표 확인 Ÿ Ÿ Ÿ

나의 뿌리를 알 수 있다. 가족 구성원을 판본체로 쓸 수 있다. 가계도와 효도쿠폰을 만들 수 있다.

◉전개 1. 나의 뿌리를 알아본다.

1) : : ) 10

생명은 어떻게 태어나는지 알아본다. 생명의 탄생 생명의 탄생 동영상을 짧게 보여준다. → 유튜브 동영상 태아의 신비 ( http://youtu.be/jtBTFiPIVHE ) 예 개월 동안 엄마가 뱃속에서 품어주었다가 출산의 고통으로 낳은 뒤 모유와 우유로 성장시키 다가 걷기를 배우고 말을 배우고, 등등 생명이 하나의 인간으로 거듭나는 과정을 설명한다.

- 80 -

내 가족 구성원을 알아본다. 예) 엄마, 아빠, 나, 동생 3) 아빠의 형제를 알아본다. 예) 큰아버지, 작은아버지, 고모 4) 엄마의 형제를 알아본다. 예) 외삼촌, 이모 5) 가계도를 대략 A4 용지에 연필로 그려본다.

6) 나의 가계도를 친구들에게 소개해 본다.

- 나의 가계도를 보고 친구들에게 설명해 본다.

2)

2. 가족 구성원을 판본체로 써본다.

어머니, 아버지를 판본체로 써 본다.

- 1/4지 화선지를 준비하여 8칸으로 접는다.

2) 언니, 오빠, 형, 누나를 판본체로 써 본다.

- 자신의 가족 구성원 중 있는 단어만 연습한다. 예) 본인이 여자이고 언니가 있는 경우 ‘언니’를 연습한다. 예) 본인이 여자이고 오빠가 있는 경우 ‘오빠’를 연습한다. 예) 본인이 남자이고 형이 있는 경우 ‘형’을 써 본다. 예) 본인이 남자이고 누나가 있는 경우 ‘누나’를 써본다.

3) 할머니, 할아버지를 판본체로 써본다.

4) 남동생, 여동생을 판본체로 써본다. → 시간이 허락하는 한 자신의 가족 구성원 명칭을 다 써본다. 시간이 허락하지 않는 경우 어머니, 아버지를 써 본다.

1)

3. 가계도와 효도쿠폰을 만들어 본다.

1) .

붓으로 나의 가계도를 그려 본다

- 81 -

어 머 니 뿌

아 버 지 리

부모님께 드릴 효도쿠폰을 만들어본다.

- A4용지 2장을 4 등분 하여 잘라 8장을 만든다.

- 첫 장은 ‘000의 효도 쿠폰’이라고 쓴다.

- 나머지 7장을 예시와 같이 7개의 효도쿠폰을 만들어 본다. 예) 안마 10분, 쓰레기 분리수거하기, 발 씻어 드리기 → 그림은 색연필, 사인펜 등 원하는 재료를 사용하게 하고 글을 붓으로 쓸 수 있도록 한다.

2)

◉정리 오늘 배운 것을 정리하여 이야기해준다. Ÿ AT - 오늘 배운 것 중 잘된 부분과 잘 안된 부분을 생각할 수 있도록 시간을 준다. Ÿ S - 모둠별로 발표의 시간을 가진다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 나의 뿌리와 가계도를 잘 이해하였는가? Ÿ 내 가족 구성원을 판본체 특징에 맞게 잘 표현하였는가? Ÿ 나만의 효도 쿠폰을 잘 만들었는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

자신의 가계도는 곧 근원적 나의 모습이기도 하며 현재의 나를 대변하는 이해의 도표이기도 하다. 나의 뿌리와 가계도를 이해함으로써 가족 구성원의 소중함을 체득할 수 있다. 또한 자신의 가계도 를 그려보며 폭넓게 가족을 이해하는 시간을 가질 수 있다. Ÿ 효도쿠폰 만들기를 통해 부모님의 마음을 이해하고 효 사상을 일깨울 수 있다. Ÿ

- 82 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

2. 2단계(학년별 과정) : 서예 알기

나. 4학년

학습계획

2단계(4학년 과정) : 서예알기

ㅇ 학습 목표

서예를 통해 전인교육을 실천할 수 있다. Ÿ 타 과목과 융합하여 서예를 통한 창의력을 향상하게 시킬 수 있다. Ÿ 판본체의 특징을 분명하게 익힐 수 있다. Ÿ

ㅇ 학습 개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 7주 Ÿ 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 미술실 또는 특별활동실 Ÿ 기본교과 : 미술 Ÿ 연계교과 : 국어, 사회, 역사, 기타 Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 학습 내용

다양한 체험 기반 서예 기초 및 판본체 알기 학년 중점사항 주요 학습 내용 Ÿ

세종대왕과 한글창제 4 - 판본체 이해와 익히기를 통한 학년 창의력 향상 - 서예 교육을 통한 인성교육 -

한글의 소중함 익히기 - 판본의 특징과 판본체 특징을 익히고, 활용을 통 한 창의력 배양하기 - 서예와 타 교과와의 연계를 통한 협동심과 책임 감 익히기 -

- 85 -

비고

ㅇ 차시별 학습주제 및 주요활동

단계 차시

연계 교과

중심 영역

세종대왕과 한글탄생의 과정을 - 세종대왕과 한글창제에 대해 공부 국어 학습할 수 있다. 하기 사회 세종대왕과 한글 ­ 자신의 (역사) 이름을 판본체로 쓸 수 - 훈민정음(28자) 익혀 판본체로 있다. 자기 이름쓰기

한글 창제 배경 알기

주제

학습목표

주요활동

­

6

판본 뜨기 체험을 통해 판 제작과정 탐구 본 제작의 원리를 이해할 -- 판본 태극기의 건․곤․감․리 표현을 통 수 있다. 판본 체험 ­ 한글 한 판본획 판본체 쌍구뜨기와 쓰 - 글 본 따라체험하기 쌍구 뜨기를 하고, 판본 기를 통해 그 특징 익힐 수 체 특징 익히기 있다.

- 초성 게임, 초성 속담 맞추기, 가로 세로 낱말 맞추기 등을 통해 다양 ­ 글자놀이를 하며 판본체를 한 낱말을 익히기. 재미있는 익힐 수 있다.

- 가로세로 낱말게임의 낱말을 판본 글자놀이 ­ 자음과 모음을 이용하여 조 체로 익히기 형감각을 익힐 수 있다. - 자음, 모음을 이용한 유리창 포인트 지 제작하기 ­ 선거 과정을 습득하며 협동심 - 선거 과정 배우기 을 기를 수 있다.

- 판본체로 선거 홍보 벽보 꾸미기 ­ 세계를 향한 한글홍보대사의 나는 한글 알림이 꿈을 지닐 수 있다.

- 세계 속에 한글 홍보대사 꿈꾸기 - ‘세계 속의 우리한글’ 판본체로 쓰 ­ ‘세계 속의 우리 한글’을 판본체 기 로 쓸 수 있다. ­

7

8

9 2

, 내가 좋아하는 선생님, 학교생활에 대한 애정을 높 - 우리학교 내 친구, 나에 대해 소개하기 일 수 있다.

- 학교이름과 교훈 큰 글씨로 쓰기 ­ 판본체로 학교 이름, 교훈 - 학교 소식판을 만들며 판본체를 쓰기를 할 수 있다. 활용한다.

­

10

우리 학교

정보의 개념을 알 수 있다. 다른 사람을 배려하는 마음을 소중한 정보 판본체에 담아낼 수 있다. ­ 스마트폰 꾸미기로 창의력을 높 일 수 있다. ­ ­

11

정보의 개념을 파악하고, 정보의 종류, 정보 활용방법 알기 - 인터넷․휴대폰 사용예절 익히기 - 판본체로 ‘아름다운 댓글문화’ 익히기 - 스마트폰 화면 꾸미기 -

환경에 대한 소중함 알게 할 수 - 환경에 대한 개념 익히기 . 나는 환경 지킴이 ­ 있다 다짐을 판본체로 쓰기 재활용 분리수거의 방법을 익히 -- 환경지킴이의 재활용 분리수거함 제작하며 분리 고 생활화할 수 있다. 수거 배우기 ­ 환경 지킴이의 다짐 쓰기를 하며 판본체를 익힐 수 있다. ­

12

- 86 -

예술 판본체 과학 특징 사회 이해1 (역사)

국어 판본체 특징2 예술 이해

미술 사회 국어

기획 ․ 협동 ․ 연극 체험

판본체 익히기 ․ 사회 자기 미술 탐색 ․ 인성1 판본체 과학 익히기 2 사회 ․ 도덕 자기 예술 탐색 ․ 인성 과학 사회 국어 미술

책임 의식

2단계 : 서예 알기

<6차시> 세종대왕과 한글 1. 학습개요

연계교과 국어, 예술 중심영역 한글창제 배경알기 본시주제 세종대왕과 한글

학년

4

학년

차시

6

차시

본 차시는 <세종대왕과 한글>로, 세종대왕께서 한글을 만드신 이유와 원리를 이해하 여, 우리말의 소중함을 깨달아 고운 언어생활을 할 수 있도록 한다. Ÿ 본격적으로 글자를 익히기 시작하는 단계로, 훈민정음 28자를 28자 이외의 글자와 함 차시개괄 께 섞어 놓고, 서로 상의하여 28자에 속하지 않은 글자들을 찾아내게 한다. 골라낸 글 자들은 왜 28자에 해당하지 않는다고 생각하는지 의견을 발표하게 한다. 준비된 자 음․모음 종이를 각자 오려가며 자․모음의 조합 원리를 익힌다. 이러한 과정을 통하 여 훈민정음의 창제 원리를 스스로 체험하게 한다. Ÿ

문자 탄생의 과정을 이해할 수 있다. 학습목표 Ÿ 세종대왕과 한글탄생의 과정을 학습할 수 있다. Ÿ 훈민정음 28자를 익힐 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 세종대왕, 한글에 관한 동영상 자료, 비속어 자료 준비물

Ÿ

가위, 풀, 붓, 먹물, 서진, 화선지 23×7cm, 색지 30×10cm

교육장소 Ÿ 동영상을 볼 수 있는 교육장소 또는 서예실 담당 교사의 역할 지도상 유의점

세종대왕에 대해 알려 준다. Ÿ 한글 창제의 목적과 원리를 간단하게 설명한다. Ÿ 한글 창제의 숭고한 목적에 비추어 비속어와 외래어 남발에 대한 문제점을 지적해 준다. Ÿ

Ÿ

발표자와 청취자가 서로의 의견을 존중할 수 있게 한다.

- 87 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 전 시간 Ÿ 지난 시간에 배운 상형문자에 대해서 이야기해 본다.

10분 복습 세종대왕에 대한 만화 동영상 시청을 통하여 흥미를 유도 동기유발 Ÿ한다 . 탄생의 과정을 이해할 수 있다. 학습 목표 ŸŸ문자 5분 세종대왕과 한글탄생의 과정을 학습할 수 있다. 확인 Ÿ훈민정음 28자를 익힐 수 있다.

단계 학습요소

도입

세종대왕과 한글(훈민정음) Ÿ 세종대왕의 애민사상에 대해 알아본다. Ÿ 한글창제의 목적을 살펴본다. Ÿ 한글의 우수성에 대해 알아본다. Ÿ 동영상 시청한다. ­ 유튜브동영상 : ‘세종대왕 백성을 춤추게 하다.’ 세종대왕의 애민정신을 살펴볼 수 있다. ­ 유튜브: VDAS한글날 기념프로젝트 ‘한글의 나라’ 한글의 우수성을 엿볼 수 있다)

1.

전개

주요활동

국어 사회 (역사)

분

75

훈민정음(28자) 익혀 판본체로 자기 이름 쓰기 Ÿ 훈민정음 28자를 판본체에 따라 쌍구를 떠보며 서체의 특징을 익힌다. Ÿ 붓으로 쌍구본을 채운다. Ÿ 붓으로 화선지에 훈민정음 28자를 판본체로 써 본다. Ÿ 훈민정음으로 자신의 이름을 집자를 해본다. Ÿ 집자를 한대로 자신의 이름을 판본체로 써 본다.

2.

세종대왕의 애민정신에 대한 소감을 말해본다. 창제 당시의 훈민정음과 현재 사용하고 있는 한글의 차이 느낌 나누기 Ÿ 점을 말해본다. Ÿ 각자 쓴 자신의 이름을 교실에 전시하고 감상한다.

10

판본 체험 Ÿ 주변에서 한글 판본체 모양의 글자 꼴 찾기

5

정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리

5

Ÿ

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

Ÿ

Ÿ

- 88 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 동영상을 보여준다.

외국인들이 짧은 시간에 한글을 익히는 모습을 보며 시선을 집중시킨다. (유튜브 검색어: KBS 2013년 한글날 특집 다큐멘터리 세종대왕으로 통하다. http://www.youtube.com/watch?v=lV05glS

)

한글을 처음 접하는 외국인들이 4시간 만에 한글을 읽을 줄 알게 된다. 이러한 과정을 통해 한글 창 제 원리의 과학성을 확인할 수 있다. 전개 부분에서 ‘한글의 우수성’에 관하여 구체적으로 설명하는 동영상을 볼 것이므로 여기서는 간단하게 ‘신기함’으로 흥미만을 유발하도록 한다.

2. 복습 Ÿ

지난 시간에 배운 상형문자에 대해서 이야기해 본다.

3. 동기유발 Ÿ Ÿ

한글은 누가 만드셨나요? 세상에서 일반 백성을 위해 만들어진 문자는 오직 한글밖에 없다는 사실을 이야기해주고, 세종대왕에 대한 만화 동영상 시청을 예고하며 세종대왕의 업적에 관심을 갖게 한다.

4. 학습 목표와 오늘의 주요활동을 설명해 준다. : .

학습목표 백성을 사랑한 세종대왕과 한글에 대해 설명을 진행한 후 훈민정음 28자를 서예를 통 해 익힐 수 있다 Ÿ 전 시간에 배운 내용을 다시 한 번 상기시켜 준다. Ÿ 영상 자료를 통해 세종대왕과 한글의 위대함에 대해 살펴보게 한다. Ÿ 훈민정음 28자를 익히게 한다. Ÿ 훈민정음 28자의 쌍구를 떠보며 글자의 특징을 익히게 한다. Ÿ 훈민정음으로 자신의 이름을 집자를 하여 판본체로 써 보게 한다.

- 89 -

◉전개 1. 세종대왕과 한글의 우수성 소개 (T 준비하기) 1) . ( : http://youtu.be/6YR8m4Efpcw http://youtu.be/1I2nXf6AOVM )

만화 영상을 통해 세종대왕을 소개한다 유튜브 한국사 시간여행 세종대왕 백성을 춤추게 하다. 상 하

→ 세종대왕의 애민정신을 포괄적으로 설명한다.

2) 한글의 우수성을 소개한다 .

VDAS한글날 기념프로젝트 “한글의 나라” 영상 보기를 통해 한글에 대한 우수성을 이해한다.

http://www.curiousstory.co.kr/?p=493

3)

비속어 사용에 대한 학생들의 생각을 발표하게 한다.

2. 훈민정음 28자 판본체로 익히기 (AT 준비하기) 1) . ‘ ’ , .

2) ‘ ’ , . , .

발음기관에 따른 훈민정음을 익혀본다 → 예를 들어 ㄱ 의 발음을 따라 하게하고 같은 기관에 있는 글자를 찾아내어 손가락으로 허공에 써 보게 한다 같은 기관에서 발음되는 글자들을 묶어서 판본체로 써 보게 한다. → 이때 획의 꺽임 부분 을 표현하는 방법을 유의하여 교육한다. 예를 들어, 학습자에게 허 리를 힘없이 구부려 보게 하고 허리 근육을 탄력 있게 구부려 보도록 하여 두 가지 자 세의 차이점에 대해 이야기하게 한다 스스로 느낀 두 가지 차이점을 붓으로 직접 표현 하게 함으로써 자연스럽게 꺽임 획을 쓸 때 붓의 탄력을 이용하는 것이 무엇보다 중요 함을 터득하게 한다 - 90 -

3)

자음에 모음 붙여가며 글꼴 익히기를 한다. → 자음과 모음을 조합하여 글자를 완성하며 써 갈 때, 특히 ‘아래 아’의 변형 원리를 잘 이해할 수 있도록 설명하고 상황에 따라 고대어와 현대어의 차이를 알려준다. → 캐릭터 이름쓰기 등을 통해 학습자가 흥미를 유지하도록 유의한다.

훈민정음 부위별 발음 종류>(출처 : 신강훈민정음)

<

3. 자신의 이름 써보기 (S 준비하기) Ÿ 237cm , Ÿ

훈민정음 서체의 특징에 따라 자신의 이름을 써본다. 이때 제공하는 화선지 규격은 로 하되 그 속에 세종대왕의 한글창제에 대한 ‘불굴의 의지’를 담아내게 한다. 가장 마음에 드는 것을 골라 색지 위에 꾸며 교실이나 복도에 전시하게 한다.

- 91 -

◉정리 오늘 배운 것에 대하여 정리하여 이야기해준다. 오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 오늘 배운 것 중에 어려웠던 점과 흥미로웠던 점을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 훈민정음 28자 찾기를 잘하였는가? Ÿ 붓의 꺾임에 대해 이해하고 붓으로 잘 표현하였는가? Ÿ 세종대왕의 불굴 의지를 드러낸 붓글씨 쓰기를 하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

세종대왕의 애민정신과 한글창제에 대한 불굴의 의지를 알게 됨으로써 우리말과 글을 더욱 아끼고 아름답게 사용할 수 있다. Ÿ 세종대왕의 목표를 향한 의지를 본받아 스스로 꿈에 대한 의지를 견고히 할 수 있다. Ÿ 세종대왕의 한글창제에 대한 불굴의 의지를 담아 자신의 이름을 써 봄으로써 자신의 이름을 더욱 소중히 하며, 자신의 이름에 담긴 의미를 되새겨 볼 수 있다. Ÿ

- 92 -

2단계 : 서예 알기

<7차시> 판본 체험 1. 학습개요

, 과학, 특징 학년 연계교과 예술사회 중심영역 판본체 이해1 본시주제 판본 체험

4

학년

차시

7

차시

본 차시는 <판본 체험>이다. 판본의 간행 목적을 설명함으로써 인쇄문화의 발달과정을 살펴볼 수 있다. 차시개괄 Ÿ 조별로 직접 목판본을 이용하여 본뜨기하게 하며, 판본제작에 참여해 본다. 이를 통해 한 권의 책을 얻기까지 얼마나 많은 시간이 필요했는지를 알게 하고, 우리가 사용하고 있는 책의 소중함을 깨닫게 한다. Ÿ

뜨기 체험을 통해 판본 제작의 원리를 이해할 수 있다. 학습목표 ŸŸ 판본 한글 판본체 쌍구뜨기와 쓰기를 통해 그 특징 익힐 수 있다. 학습자료 Ÿ 다양한 판본 화면자료, 태극기 설명자료 목판본, 얇고 질긴 순지(탁본용), 물감, 미술용 빽 붓, 조각도(강사설명용), 붓(세필, 벼루, 먹(먹물), 화선지, 서진, 종이 받침 등 준 비 물 Ÿ “큰입장붓),바꿔 생각해봐”라는 문장이 새겨져 있는 판본을 미리 준비한다. Ÿ <월인천강지곡> 글 본, 태극기 색칠공부 판. Ÿ

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능한 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

판본의 역사를 소개하면서 책과 인쇄의 역사도 함께 소개한다. Ÿ 현대 도서에서 적용되는 ‘쇄’의 의미를 소개한다. Ÿ 태극기의 태극과 건․곤․감․리가 상징하는 의미를 알려준다. Ÿ

Ÿ

판본 뜨기 체험을 할 때, 순서에 따라 차분히 체험할 수 있도록 한다.

- 93 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 세종대왕과 한글창제의 과정에 대해 잘 이해하고 있는지 전 시간 Ÿ 이야기해본다 10 . 복습 Ÿ 훈민정음 28자에 대해 말해본다. 자신만의 책이 있는지, 혹은 책을 만들어 본 경험이 있는 동기유발 Ÿ 지 물어보며 호기심을 자극하게 한다. Ÿ 판본 뜨기 체험을 통해 판본 제작의 원리를 이해할 수 학습 목표 있다.

5 확인 Ÿ 한글 판본체 쌍구뜨기와 쓰기를 통해 그 특징 익힐 수 있다.

단계 학습요소

도입

목판본제작과정 탐구 한국국학진흥원에서 제공하는 목판본제작 만화동영상을 통해 판본제작과정을 이해한다. Ÿ 여러 판본사진을 통하여, 시간에 따른 판본체의 변화 과정을 살핀다.

2. 판본원리를 이해하기 위한 판본 뜨기 체험 Ÿ 미리 제공된 판본에 대해 살펴보고 느낌을 이야기한다. Ÿ 판본 뜨기를 통해 옛사람들의 책 만드는 과정을 알아본다. Ÿ 판본 뜨기 이후 체험에 대한 느낌을 이야기한다. 예술 주요활동 3. 태극기의 건․곤․감․리 표현을 통하여 판본획 익히기 과학 사회 Ÿ 판본체의 기본 획과 같은 형태를 갖추고 있는 태극기의 건․곤․감․리를 따라 써 보며 판본체에서 사선에 대한 감각을 갖추게 한다. Ÿ 태극을 따라 그리며, ‘o'획을 익힐 수 있다.

4. 글 본 따라 쌍구 뜨기를 하며 판본체의 특징 익히기 Ÿ 판본체 글 본을 따라 쌍구를 떠보며 판본체의 특징을 익 힌다. Ÿ 판본체로 ‘태극’과 ‘건․곤․감․리’의 뜻인 ‘음․양․하늘․ 땅․물․불’을 써 보며, 받침 자를 익힌다.

1. Ÿ

전개

판본제작과정을 되새겨 본다. 판본체의 변화과정에 대해 이야기한다. 다음 차시 Ÿ 재미있는 글자 놀이 예고 Ÿ 재미있는 단어나 상호 알아오기 정리 정돈 Ÿ 정리정돈 및 인사 Ÿ 인사와 마무리

느낌 나누기

정리

Ÿ Ÿ

- 94 -

분

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 Ÿ

끝말잇기 게임으로 아이들의 관심을 집중시킨다. (AT 준비하기)

1. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

복습 TS TS TS (

한글은 누가 만드셨습니까?? 세종대왕입니다. 세종대왕은 어느 시대 왕입니까? 조선 시대입니다. 훈민정음 28자에서 지금의 한글과 다른 특징은 무엇입니까? 지금의 한글은 24자입니다. ㆆ(여린히읗), ㅿ(반치음), 이응에 꼭지가 있는 ㆁ(옛이응), ㆍ 아래아)가 없어졌습니다. ※참고 ㆆ(여린히읗)이 가장 먼저 소멸하였고 그 다음은 ㅿ(반치음), 또 그 다음은 ㆁ(옛이응)이 소멸하였 으며 ㆍ(아래아)가 가장 마지막에 소멸하였다. ㆍ(아래아) 제주 방언에는 아래아의 음가가 변화된 형태로 아직도 남아 있다.

2. 동기유발 Ÿ

자신만의 책이 있는지, 혹은 책을 만들어 본 경험이 있는지 물어보며 호기심을 자극한다.

3. 학습 목표 확인 :

학습 목표 판본의 제작과정을 통해 판본이 무엇인지를 알 수 있고, 한글 판본체의 특징을 이해 할 수 있다. Ÿ 전 시간에 배운 내용(세종대왕과 한글창제)에 대하여 복습하며 훈민정음 28자를 기억하게 한다. Ÿ 목판본의 역사를 익히고, 제작과정을 만화 동영상과 함께 설명을 덧붙여 이해하게 한다. Ÿ 목판본 뜨기 과정을 체험하게 한다. Ÿ 태극기의 건․곤․감․리의 의미를 익히고, 본을 따라 서예 붓으로 건․곤․감․리를 채우며 사선 쓰기를 익힌다. Ÿ 글 본 따라 쌍구 뜨기를 하고, 판본체 특징 익히기 한다.

◉전개 1. 목판본의 역사와 제작과정 소개 (T 준비하기) 1) http://mokpan.ugyo.net/swf/contents/04/04.html

한국국학진흥원에서 제공하는 목판본제작 만화동영상을 통해 판본제작과정을 이해한다.

- 95 -

2)

판본제작 동영상을 본 후 옛사람들의 책 만들기 방식에 대한 느낌을 발표하게 한다.

시간에 따른 판본의 변화과정 Ÿ 현존하는 세계 최고(最古) 목판본을 소개한다..<무구정광대다라니경, 팔만대장경> Ÿ 현존하는 최고(最古)의 금속활자인 <직지>를 소개한다. Ÿ 여러 판본 사진을 보여주면서 시간에 따른 판본의 변화과정을 알려준다.

3)

※참고자료 ­ 목판본 <무구정광대다라니경> 신라 경덕왕 10년(751)경에 간행된 것으로 추정되는 목판본으로 현제 세상에 존재하는 목판본 중에 가장 오래된 것으로 평가되고 있다. 1966년 경주 불국사 3층 석탑인 석가탑 을 보수공사 할 때 탑 속에서 발견되었다. 국보 126 호이다. 종이는 가로로 길이가 약 6m 50cm, 세로로 약 6.7cm이다.

무구정광대다라니경 목판본 <팔만대장경> 세기에 일구어낸 위대한 문화적 업적으로 팔만대장경은 고려대장경판이라고도 불린다. 목판에 새긴 대장경판으로 아시아 전역에서 유일하게 완벽한 형태로 현존하는 판본자료 이다. 고려대장경판이 이미 사라진 초기 목판제작술의 귀중한 자료로 평가받고 있는 한 편, 고려시대의 정치, 문화, 사상의 흐름과 면모를 엿볼 수 있는 역사 기록물이기도 하 다. 경판 표면에는 옻칠을 하여 글자의 새김이 760년이 지나도록 생생한 상태로 남아 현 재까지 인쇄할 수 있을 정도이다. 현재 해인사에서 소장하고 있으며 고려대장경판과 제 경판은 2007년 6월 세계기록유산으로 등재되었다. ­ 13

- 96 -

팔만대장경 금속활자인쇄본 <직지심체요절> 사람들은 금속활자를 처음으로 발명한 사람이 구텐베르그라는 독일인이라고 알고 있지 만 그보다 78년 앞서 고려에서는 이미 금속으로 활자를 만들어서 틀에 배열한 후 인쇄 하는 발전된 방식이 사용되었다. 이때 만들어진 직지심체요절은 전 세계에 남아있는 금 속활자로 인쇄된 책 중에서 가장 오래된 것으로, 2001년 유네스코 세계 기록 유산에 등 재되었다. 원래 이름은 백운화상초록불조직지심체요절입니다. 줄여서 직지라도고 부른다. 백운화상 스님이 불교의 가르침을 깨닫는 데에 필요한 내용을 뽑아 1377년에 청주 흥덕 사에서 펴낸 책이다. 원나라에서 받아온 불경의 내용을 정리하여 상·하 2권으로 엮었는 데, 사람이 마음을 바르게 가지면 곧 부처님의 마음이 된다는 게 주요 내용이다. ­

※ 참고 동영상: 유튜브-위대한 발명 금속활자 직지 http://youtu.be/Jq-5-on17G4

용비어천가 제2장 출처:브리태니커) < >(

월인석보>(출처:한글과 민족문화)

<

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유충렬전>(출처:한글글꼴용 어사전)

<

한글고체의 자형비교<왼쪽부터 훈민정음해례, 용비어천가, 동국정운, 석보상절, 월인천강지곡

※참고사이트 ­ 한글고전 서체로 꾀하는 다양한 자형의 감성표현 ①판본체

http://www.typographyseoul.com/index.php?mid=media&category=91&page=10&docu ment_srl=288166

한글고전 서체로 꾀하는 다양한 자형의 감성표현 ②판본필사체

­ http://www.typographyseoul.com/index.php?mid=media&category=91&page=10&docu ment_srl=288166

2. 판본 원리를 이해하기 위한 판본 뜨기 체험 (AT 준비하기) 1) . Ÿ . Ÿ . Ÿ .

2) . Ÿ .

판본 제작과정을 정리하여 설명한다 동영상에서 보았던 내용을 바탕으로 실물을 가지고 학생 들에게 판본의 제작과정을 설명한다 조각도로 목판을 파는 모습을 짧게 재연하여 학생들이 느 낌을 공유할 수 있게 한다 양각과 음각에 대한 개념을 알게 한다 판본 뜨기 체험을 한다 <판본 뜨기 체험 예시 본> 강사는 준비한 판본을 모둠별로 제공한다 ※ 주의사항 이때 판본은 목판, 석고판, 고무판 등을 활용, 제작하여 제공한다. 석고판의 경우 물을 머금는 속도 가 매우 빠르므로 석고를 판 후 기름칠을 하여 물의 흡수를 방지한다.

- 98 -

양각된 판본의 글자에 물감이나 먹물을 바른다. 물감이나 먹물을 바른 판본 위에 준비한 종이를 살며시 놓는다. 손바닥으로 조심스럽게 문질러 판본을 뜬다. 왜 글자를 반대로 새겨야 하는지, 경험한 것에 대하여 설명하게 한다. 교실 뒷면이나 복도 등에 전시한다. ※ 주의사항 판본뜨기를 할 때는 물감과 먹물(검정물감)을 모두 이용할 수 있다. 다만 반드시 연한 색의 물감 을 먼저 사용하게 하고, 먹물(검정물감)을 이용할 때는 가장 마지막에 사용하도록 한다. 또한, 나 무의 특성상 물을 빨리 흡수하기 때문에 물감을 두둑하게 바르도록 유도한다. 색 물감을 먼저 사 용하고 먹물을 사용할 때는 화장지 등을 이용하여 앞 작업에서 사용한 물감을 어느 정도 닦아내 고 실시한다. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

3. 태극기의 건․곤․감․리 표현을 통한 판본체 ‘사선획’ 연습하기 (AT 준비하기) Ÿ . Ÿ , . Ÿ . ‘ ’ . Ÿ , ‘o' .

강사가 준비한 태극기 본을 학습자에게 제공한다 먹물을 묻히기 전 물감을 서예 붓에 묻혀 태극을 완성하게 한다 판본체의 기본 획과 같은 형태를 갖추고 있는 태극기의 건․곤․감․리를 따라 써 본다 판본체에서 사선 획 에 대한 감각을 익힌다 태극을 따라 그리며 획의 특징을 익힌다

태극기 본(출처:보라보라의 블로그)

※ 주의사항 건․곤․감․리를 따라 쓸 때는 반드시 판본 획 쓰기 방법이 유지되도록 지도하고 관찰한다.

4. 글 본 따라 판본체 특징 익히기 (AT 준비하기) Ÿ < > . Ÿ Ÿ Ÿ ‘ ’ ‘ ’ ‘ , ,

판본체를 익히기에 편리한 월인천강지곡 의 본을 이용하여 화선지에 세필로 판본체 쌍구본을 떠본다 자신이 뜬 쌍구본을 따라 빈 획을 채워가며 획 연습을 한다. 글 본을 따라 익혀본 이후 직접 화선지에 판본체 쓰기를 해본다. 판본체로 태극 과 건․곤․감․리 의 뜻인 음 양 하늘, 땅, 물, 불’을 써 보며, 받침 자를 익힌다.

- 99 -

(

<월인천강지곡> 출처:한글궁체연구)

◉정리 오늘 배운 판본과 인쇄술의 변화과정에 대해 다시 한 번 정리하여 설명한다. 한글 판본체의 특징에 대해 생각하게 하는 시간을 준다. 오늘 배운 내용 중에 가장 흥미로웠던 점에 대해 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 판본은 왜 만들어졌습니까? Ÿ 판본 뜨기 체험과 판본 쓰기를 잘하였는가? Ÿ 판본체의 받침 쓰기에서 공간은 적절히 배치하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

5. 기대효과

판본의 탄생 이유와 확산과정, 책이 형성된 과정을 통해 책의 소중함을 알 수 있다. Ÿ 우리나라 과학기술의 업적을 알 수 있다. Ÿ 한글 판본체의 특징을 파악할 수 있다. Ÿ

- 100 -

평가방법 질문 실기 관찰

2단계 : 서예 알기

<8차시> 재미있는 글자 놀이 1. 학습개요 , 미술, 특징 학 년 연계교과 국어사회 중심영역 판본체 이해2 본시주제 재미있는 글자 놀이

4

학년

차시

8

차시

본 차시는 <재미있는 글자 놀이>로 글자를 이용한 게임, 미술놀이, 서예 등을 총괄하 는 수업이다. 게임을 통하여 다양한 단어나 속담의 숨을 뜻을 알아가도록 한다. 차시개괄 ŸŸ 초성 놀이에서 배운 단어를 판본체로 써 보며 판본체의 특징을 숙지하게 한다. Ÿ 모둠별 합동작품으로는 유리창 포인트 지를 만들어 붙이게 한다. 이러한 과정을 통하 여 친구들과 의견을 조율하면서 배려와 양보의 중요성을 깨달아 가게 한다. Ÿ

하며 판본체를 익힐 수 있다. 학습목표 ŸŸ 글자놀이를 자음과 모음을 이용하여 판본체의 조형감각을 익힐 수 있다. 학습자료 Ÿ 판본체 복습자료, 국어사전, 다양한 속담자료 준비물

색지, 물감, 가위, 된 풀, 붓, 벼루, 먹(먹물), 세필, 큰 붓, 종이 받침, 서진, 화선지 등 Ÿ 색지 초성을 미리 여러 장(초성 약 3~4세트) 오려둔다. Ÿ

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

한글의 구조 즉 초성․중성․종성의 특징을 알려준다. Ÿ 아이들이 표현한 단어의 정확한 사전적 정의를 알려준다. Ÿ 다양한 속담과 숨은 의미 및 일화를 알려준다. Ÿ

Ÿ

합동작품을 할 때 서로 양보하고 배려하면서 작품을 해 나아가는지 관찰한다.

- 101 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 전 시간 Ÿ 판본이 만들어지게 된 이유를 이야기해보자.

10 복습 Ÿ 태극기에 담긴 뜻을 기억하고 있는지 확인해 보자. Ÿ 오늘의 놀이(초성게임, 속담 맞추기, 가로세로 낱말 맞히기, 동기유발 벽지만들기)가 있음을 알리며 학습자의 흥미를 유발하게 한다. 하며 판본체를 익힐 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 글자놀이를 5 자음과 모음을 이용하여 판본체의 조형감각을 익힐 수 확인 있다.

단계 학습요소

도입

초성게임을 통한 글자놀이 • 한글 초성(자음)만 보여준 후 연상되는 낱말을 맞추며 초성에 대한 개념을 알게 한다.

2. 초성을 이용한 속담 맞추기 Ÿ 초성을 이용한 속담 맞추기를 하며, 속담의 의미도 알아 간다. 국어 낱말 맞히기 미술 주요활동 3.Ÿ 가로세로 제시된 가로 세로 낱말 맞히기 게임을 하고, 제시된 빈칸에 사회 판본체로 답 쓰기를 한다.

4. 판본체로 쓰기 Ÿ 오늘 배운 낱말을 큰 글씨로 써 보며 판본체를 익힌다.

5. 자음 모음을 이용한 유리창 포인트 벽지 만들기 Ÿ 모둠별로 합동하여 자음과 모음만을 이용한 유리창 포인트 벽지를 만들어 붙이기 해 본다.

1.

전개

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

서예를 통해 게임을 진행해 본 소감을 말해본다. 순우리말 단어와 속담에 대한 느낌을 되새겨 본다. 포인트 벽지를 만들어 붙이고 감상해 본다. Ÿ 나는 한글 알림이 Ÿ 우리나라에는 어떤 선거가 있는지 선거의 종류 알아오기 Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 Ÿ Ÿ Ÿ

- 102 -

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. Ÿ Ÿ Ÿ

복습 TTT-

판본이 만들어지게 된 이유는 무엇입니까? 양각과 음각의 차이는 무엇입니까? 태극기에 담긴 뜻은 무엇입니까?

2. 동기유발 Ÿ ­

초성게임이나 속담 맞추기 게임을 해 본 적이 있나요? 초성 게임의 방법을 설명한다. 이때 단어별, 속담별 초성게임이 있음을 소개한다. 모둠별로 진행하게 한다.

3. 학습 목표 확인 :

학습 목표 글자놀이로 단어 학습을 하면서 판본체를 익힐 수 있고, 자음과 모음을 이용하여 조형감각을 익힐 수 있다. Ÿ 전 시간에 배운 판본체의 특징을 복습한다. Ÿ 초성만 보여 준 후 연상되는 낱말을 떠올림으로써 창의력과 단어력을 향상하게 한다. Ÿ 제시된 초성으로 완성된 단어를 판본체의 특징을 살려 붓글씨로 써본다. Ÿ 가로세로 낱말 퀴즈를 통해 판본체 쓰기를 익힌다. Ÿ 모둠별로 합동하여 자음과 모음만을 이용한 유리창 포인트 지를 만들어 본다.

◉전개 1. 우리글 구조 알기 (T 준비하기) 1) ․ ․

초성 중성 종성의 개념을 설명한다. → 학습자에게 먼저 단어를 제시하고 자음과 모음으로 나누어 보도록 한다. 초성․중성 만 있는 단어와 초성․중성․종성으로 이루어진 단어를 제시하고 차이점을 이야기 하게한다. 학습자들이 초성․중성, 초성․중성․종성으로 이루어진 글자의 차이점을 이야기하고 난 후 우리글은 초성․중성 또는 초성․중성․종성의 개념을 설명한다. 예) 초성 + 중성 = 나라, 아빠 등 초성 + 중성 + 종성 = 학생, 한국 등 2) 쌍자음 익히기 → <훈민정음>에서 익혔던 28자에 대한 기억을 되새겨 주고, 현대어의 자음과 모음을 먼저 설명한다. 그다음 자음의 위치에 따른 명칭의 변경을 알려주고, 초성에서의 쌍 자음과 조합 종성에 관해서도 소개한다. 이때 문장을 활용하여 쌍자음을 읽히게 한다. 예) ­ 신발을 밟다, 플라스틱은 딱딱하다.

- 103 -

2. 초성을 이용한 단어, 속담 맞추기 (AT 준비하기) .

→ 색지로 만든 초성 판을 제시한다 → 학습자가 낱말을 맞추면 붓으로 다양한 색깔을 물감을 이용하여 글자를 완성한다. → 낱말을 완성한 학습자에게 낱말의 뜻을 설명하도록 한다. → 부족한 설명은 강사가 부연 설명하여 학습자의 이해를 돕는다.

1) 초성을 이용한 단어 맞추기 가. 추석 → 중추절(中秋節)·가배(嘉俳)·가위·한가위라고도 한다. 한해 농사를 끝내고 오곡을 수확하는 시기이므로 명절 중에서 가장 풍성한 때이다. 유래는 고대사회의 풍농제에서 기원했으며 일종의 추수감사절에 해당한다. 나. 그네 (벼를 훑는 데 쓰던 농기구의 순우리말/ 놀이기구 그네) → 순우리말 몇 가지를 제시하며 뜻을 생각해 보도록 시간을 준다. 학습자에게 뜻을 맞춰보게 한 다음 사전적 의미를 알려준다. 예: 미리내-은하수, 가람-강, 마루-하늘, 아라-바다, 아토-선물 등 다. 미술관 → 우리 동네에 미술관이 있는지, 만약 없다면 어떤 문화시설이 있는지를 물어보며, 학습자가 우리주변의 문화시설에 관심을 두게 한다. 라. 희망 : 앞일에 대하여 좋은 결과를 기대함 → 잠깐 동안 학습자의 희망 사항이 무엇인지 들어본다.

2) 초성을 이용한 속담 맞추기 가. 바늘 도둑이 소도둑 된다. ­ 처음에는 작은 잘못을 저지른 사람이 나중에는 점점 더 큰 잘못을 저지르게 된다는 뜻. 나. 가는 말이 고와야 오는 말이 곱다. ­ 자기가 먼저 남에게 잘 대해 주어야 남도 자기에게 잘 대해 준다. 다. 남의 떡이 커 보인다. ­ 물건은 남의 것이 제 것보다 더 좋아 보이고 일은 남의 일이 제 일보다 더 쉬워 보인다. 라. 낮말은 새가 듣고, 밤말은 쥐가 듣는다. ­ 세상에 비밀은 없다.

3. 가로세로 낱말 맞히기

→ 먼저 학생들에게 개별적으로 가로세로 낱말 맞히기 빈칸의 용지를 준비해 주고 학생들 은 세필로 각각 답을 써 간다.

1)

가로 낱말 문제 ① 한글을 만드신 왕 ② 사물의 무거운 정도 ③ 국민이 권력을 가짐과 동시에 스스로 권리를 행사하는 정치 형태 ④ 회사에서 사장 위의 지위, 학급의 대표, 모임을 대표하는 지위 ⑤ 이(치아)를 치료하는 병원이나 의원 ⑥ 우리나라 서북쪽에 있는 나라로 인구가 매우 많고 땅이 넓은 나라. ⑦ 땅의 끝과 하늘이 맞닿아 보이는 경계선 - 104 -

⑧ 나무 끝에 빨간색이나 푸른색의 동그란 황이 묻혀있는 것으로 수학에서 삼각형 모 양을 표시할 때 종종 사용되는 것 ⑨ 세 변의 길이와 내각의 크기가 각각 똑같은 삼각형 2) 세로 낱말 ① 지구 위의 모든 나라 ② 음악이나 박자에 맞추어 역동적인 움직임으로 감정과 의지를 표현하는 행위예술 ③ 아시아 대륙 동쪽에 돌출한 한반도와 그 부속 도서를 영토로 하는 민주공화국으로 우리나라를 가리키는 단어 ④ 여럿이 모여 의논함 ⑤ 지역 주민들이 지역의 주인으로서 지역 문제에 관심을 가지고 함께 해결해 나아가 는것 ⑥ 도로의 중앙에 그어 자동차의 주행 방향을 경계 짓는 선 ⑦ 땅의 끝과 하늘이 맞닿아 보이는 경계선 ⑧ 일이나 상태가 진행하는 경로 ⑨ 형과 아우

<가로세로 낱말 맞추기 문제와 답안>

4. 판본체로 써보기

오늘 놀이과정에서 배운 낱말 중 ‘세종대왕’을 판본체로 써본다. Ÿ 사선 획과 ‘o’자의 익힘에 주의한다.

Ÿ

5. 자음․모음을 활용한 유리창 포인트 벽지 만들기 Ÿ . Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ .

옛사람들의 창호지 문화에 대해 설명한다 모둠별로 화선지를 다양한 형태와 크기로 정한다. 화선지를 모둠이 정한 형태로 가위를 이용하여 오린다. 정해진 종이에 자음․모음을 자유롭게 배치하여 유리창 포인트 지를 만든다. 포인트 지를 유리창에 붙인다 → 유리창 벽지 붙이기가 용이하지 않을 경우에는 자신의 사물함에 붙이도록 한다. Ÿ 유리창 포인트 벽지를 붙여 장식한 후 모둠별로 자신들의 느낌을 발표해 본다.

- 105 -

◉정리

–오늘 배운 것에 대해 정리하여 이야기해준다. 오늘 잘된 부분과 어려웠던 부분에 대해 생각해 볼 수 있는 시간을 준다. 모둠별로 발표하는 시간을 갖고, 게임을 할 때와 합동작품을 할 때 흥미로웠던 점과 어려웠던 점을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 글자를 이용한 게임은 원활하게 진행되었는가? Ÿ 판본체의 특징을 이해하고 잘 표현하였는가? Ÿ 모둠별 게임과 작품을 할 때 협동은 잘 되었는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

글자놀이를 통해 어휘력과 상상력을 높이고, 협동작품을 통해 서로 배려하고 양보하게 할 수 있다. Ÿ 유리창 포인트 지를 만들어 붙이는 작업을 통해 옛사람들의 창호지 문화를 체험할 수 있다. Ÿ

- 106 -

2단계 : 서예 알기

<9차시> 나는 한글 알림이 1. 학습개요

, 사회, 연계교과 예술국어 중심영역 기획․협동 연극체험 본시주제 나는 한글 알림이

학년

4

학년

차시

9

차시

본 차시는 <나는 한글 알림이>이다. 선거를 통해 한글알림이(한글 홍보 대사)를 선출 과정을 통해, 선거 과정을 체험하게 한다. 차시개괄 Ÿ 하는 선거 홍보용 벽보와 연설문을 제작하면서 한글에 대한 소중함을 다시금 되새기고, 나아가 세계 어린이들에게 한글을 알릴 수 있는 기틀을 마련할 수 있게 한다. Ÿ

선거 과정을 습득하고 협동심을 기를 수 있다. 판본체를 활용하여 선거 벽보를 제작하면서 다양한 크기의 판본체를 익힐 수 학습목표 Ÿ 있다 . Ÿ 세계 속에 한글 홍보대사의 꿈을 갖게 할 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 선거에 관한 자료, 한글에 관한 자료 준비물

Ÿ

투표함, 켄트지 전지, 색지, 물감, 크레파스, 풀, 가위, 붓(세필, 큰 붓), 벼루, 먹(먹물), 화선지, 서진, 종이 받침 등

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

선거의 필요성과 선거 과정을 알려준다. Ÿ 대표를 뽑을 때 고려해야 할 기준과 선거 원칙을 알려준다. Ÿ 선거 홍보 벽보나 연설문을 만들 때 반드시 필요한 내용을 알려준다. Ÿ 한글 알림이 선출이 일회성으로 끝나지 않고, 세계를 향할 수 있도록 꿈을 끼워준다. Ÿ

Ÿ

비속어, 줄임말 등의 문제점을 지적하고, 선거 과정이 공정하게 치러질 수 있도록 지도한다.

- 107 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 전 시간에 배웠던 한글의 구조를 되새기고, 속담의 뜻을 전 시간 Ÿ 이야기하게 10 한다. 복습 Ÿ 판본체의 특징을 상기시킨다.

단계 학습요소

도입

우리나라 대통령이 누구인지, 어떤 과정을 통해 대통령에 선출되었는지를 물으며, 선거에 대한 관심을 일으킨다.

동기유발

Ÿ

학습 목표 확인

Ÿ Ÿ Ÿ ‘

선거 과정을 습득하며 협동심을 기를 수 있다. 세계를 향한 한글홍보대사의 꿈을 지닐 수 있다. 세계 속에 우리 한글’을 판본체로 쓸 수 있다.

5

선거의 필요성과 선거 과정 배우기 선거의 필요성과 과정, 원칙을 설명 듣는다. 절차에 따라 선거 과정을 체험한다.

2. 선거용 홍보 벽보 만들기 Ÿ 한글을 알리기 위한 중요 내용을 정한다. Ÿ 판본체를 활용하여 핵심 내용을 쓴다. 예술 3. 세계 속 한글 홍보대사 주요활동 Ÿ 한글을 알리고 싶은 나라를 정하게 한다. 사회 국어 Ÿ 그 나라에 한글을 알리기 위해서 갖추어야 할 것들을 스스로 깨달아 가게 한다. Ÿ 한글을 이용한 캐릭터를 만든다.

4. 세계 속의 우리 한글’ 판본체로 쓰기 Ÿ ‘나는 한글 알림이’ 선거 과정을 돌아보고, 한글이 세계 에 널리 알려지기를 바라는 마음으로 ‘세계 속의 우리 한글’을 쓰며 판본체를 익힌다.

75

1. Ÿ Ÿ

전개

느낌 나누기

정리

Ÿ Ÿ

모둠별 선거 과정에서 느낀 점을 발표하게 한다. 벽보를 만들 때 사용된 판본체의 크기나 형식이 적당했는지, 만들고 난 뒤의 소감을 말해본다.

우리 학교 알아가기 모둠별로 학교행사 알아오기 정리 정돈 Ÿ 정리정돈 및 인사 Ÿ 인사와 마무리 다음 차시 예고

Ÿ Ÿ

- 108 -

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 Ÿ

공명선거 홍보영상을 보고 공명한 선거가 무엇인지 학생들의 의견을 듣고 함께 토론 한다. → 유튜브- 지방선거 준법선거편 방송캠페인 http://youtu.be/UpuZHrXjopY

1. 복습 Ÿ Ÿ Ÿ

초성은 무엇입니까? 중성은 무엇입니까? 종성은 무엇입니까?

2. 동기유발 Ÿ Ÿ

한글 알림이 선거를 준비할 시간이 다가왔음을 알리며, 수업에 대한 흥미를 유발하게 시킨다. 공명선거 홍보영상을 보고 공명한 선거가 무엇인지 학생들의 의견을 듣고 함께 토론을 한다.

3. 학습 목표 확인 :

학습목표 선거 과정을 습득하며 협동심을 기를 수 있고, 판본체를 활용하여 홍보용 벽보 를 제작하면서 다양한 크기의 판본체를 익힐 수 있다. 한글의 소중함을 되새기 고 세계 속에 한글 홍보대사의 꿈을 갖게 할 수 있다. Ÿ 선거의 필요성과 원칙 그리고 과정을 배운다. Ÿ 모둠별로 선거를 준비하게 하고 공정한 선거가 치러지도록 한다. Ÿ 판본체를 활용하여 선거 포스터를 제작하면서 다양한 크기의 판본체를 익히게 한 다. Ÿ 세계 속에 한글 홍보대사의 꿈을 갖게 한다.

◉전개 1. 선거의 필요성과 선거 과정 배우기 (T 준비하기) Ÿ , . Ÿ ,

선거가 필요한 이유를 소개하고 그 과정에 필요한 공약 정하기, 홍보 벽보 꾸미기, 연설문 작성 하기 등의 과정을 전체적으로 알려준다 모둠별로 대표자를 선출하게 하고 각자의 임무를 정하도록 유도한다.

2. 선거하기 1) Ÿ Ÿ 2) Ÿ Ÿ

선거용 벽보 만들기 한글을 알리기 위한 핵심 내용을 모둠별로 정리하고 간결한 문장을 만든다. 다양한 크기의 판본체를 활용하여 홍보용 벽보를 만든다. 선거유세와 투표하기 모둠별로 홍보 벽보와 연설문을 이용하여 선거 유세를 한다. 투표로 최종 ‘한글 알림이’를 선출한다.

- 109 -

당선자는 감사인사를 하고, 앞으로 다른 모둠들과 어떻게 합심하여 어떤 활동을 할 것인지에 대해 발표한다. Ÿ 탈락한 모둠도 결과에 승복하고 당선 모둠과 당선자를 축하해 준다. ※주의사항 홍보 벽보를 만들 때, 공약의 내용과 판본체의 특성이 조화를 이룰 수 있도록 한다. 결과에 연연해하지 않도록 하며 당선자를 축하해 주는 분위기로 유도한다. Ÿ

3. 세계 속의 한글 홍보대사 Ÿ Ÿ . Ÿ

개인별로 한글을 알리고 싶은 나라를 정한다. 나라를 선정한 이유를 설명하고, 그 나라에 한글을 알리기 위해서 갖추어야 할 것들이 무엇인지 발표하게 한다 한글을 이용한 캐릭터를 만든다. 아래의 그림은 한글 자음을 이용하여 눈을 표현하였다. 이러한 방식으로 세계 사람들이 한글을 재미있게 인식할 수 있도록 캐릭터를 만들어 보자.

한글캐릭터(출처:

http://blog.naver.com/aksghk0617/100168754311)

4. 판본체로 공약 쓰기 Ÿ

모둠들이 제시한 공약 중에서 멋진 공약 2가지를 즉석에서 선정하여 판본체로 쓰게 한다. → 강사는 공약의 문장을 학생들이 쓰기 쉽도록 간단한 문장으로 정리해 준다. 어려워하는 글자가 있으면 쓰는 방법을 자세히 설명해 준다.

5. ‘세계 속의 우리 한글’ 판본체로 쓰기 Ÿ ‘ ’ ‘ ’

나는 한글 알림이 선거과정을 돌아보고 한글이 세계에 널리 알려지기를 바라는 마음으로 세계 속의 우리 한글 을 판본체로 쓰게 한다.

◉정리 선거 과정을 차분히 정리해 준다. 선거 과정에서 발생한 일들을 생각할 시간을 준다. 선거 과정에서 나타난 문제점과 느낀 점, 공약 작성의 아쉬움 등을 발표하게 한다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S -

- 110 -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 한글 알림이는 왜 필요한가? Ÿ 홍보 벽보에 사용된 공약과 판본의 느낌은 적절하였는가? Ÿ 선거 과정은 공정하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

선거의 필요성과 과정을 통해 공명정대한 선거문화를 익히게 할 수 있다. Ÿ 한글 알림이 선출을 통해 한글의 우수성을 되새기고, 아름다운 우리말을 사용하게 할 수 있다. Ÿ 공약에 어울리는 판본체를 쓸 수 있다. Ÿ

- 111 -

2단계 : 서예 알기

<10차시> 우리 학교 1. 학습개요

판본체 익히기1 연계교과 사회, 예술 중심영역 자기 탐색 인성1 본시주제 우리 학교

학년

학년 차시

4

10

차시

본 차시는 <우리 학교>를 주제로 학교에서 만나는 선생님, 친구, 학교 곳곳에 대한 사 랑을 키워갈 수 있도록 한다. 더불어 학교에서의 나에 대해 진지하게 살펴보고 잘하고 점과 잘 못 하고 있는 점을 깨달아 개선할 수 있도록 한다. 학교 이름과 교훈을 차시개괄 있는 판본체로 써 보며 학교가 요구하는 교육의 목표를 되새기게 한다. Ÿ 우리 학교에 관한 관심으로 생각에 머무르지 않고, 모둠별로 학교 구조도(약도)를 만들 어 보며 협동심을 기르게 한다. Ÿ

학교생활에 대한 애정을 높일 수 있다. 학습목표 ŸŸ 판본체로 학교 이름, 교훈 쓰기를 할 수 있다. 학습자료

Ÿ

개념적 학교의 역사, 우리 학교 연혁과 학년 편성에 관한 간략한 자료, 초등교육의 목 적을 소개할 수 있는 자료.

준비물

Ÿ

켄트지 전지, 물감, 색지, 가위, 풀, 붓(세필, 큰 붓), 벼루, 먹(먹물), 화선지, 서진, 종이 받침 등

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

학교 교육의 역사와 초등교육의 목적을 알려준다. Ÿ 우리 학교의 연혁, 개교기념일, 규모 등을 간단하게 소개한다. Ÿ 학교 행사를 소개하고, 행사의 목적이 무엇인지 알려준다. Ÿ

Ÿ

친구들이 자신의 작품에 대해 발표할 때, 다른 친구들이 잘 들을 수 있도록 지도한다.

- 112 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 선거의 필요성과 선거 기간에 주의해야 할 점을 이야기 전 시간 Ÿ 한다 10 . 복습 Ÿ 모둠별 공약을 기억해 본다.

단계 학습요소 도입

동기유발

Ÿ

다가올 학교 행사를 언급하며 학생들의 호응을 이끌어 낸다.

학습 목표 확인

Ÿ Ÿ

학교생활에 대한 애정을 높일 수 있다. 판본체로 학교 이름, 교훈 쓰기를 할 수 있다.

학교의 유래와 초등교육의 목적 이해하기 우리나라 학교 교육의 시작 초등교육의 목적 전인교육의 목적 평생교육 2. 소개하기 Ÿ 우리학교, 내가 좋아하는 선생님, 내 친구 그리고 자기 자신 소개하며 소통해 본다. Ÿ 우리 학교의 특별한 점, 불만스러운 점을 이야기해본다. Ÿ 내가 좋아하는 선생님을 소개하고, 왜 좋아하는지를 이야기 사회 주요활동 해 본다. 예술 Ÿ 내가 좋아하는 친구를 소개한다. Ÿ 자기 자신을 소개한다. Ÿ 세필을 이용하여 자유로운 서체로 내가 좋아하는 사람에게 편지쓰기 한다.

3. 학교 이름과 교훈 큰 글씨로 판본체 익히기 Ÿ 학교 이름과 교훈을 큰 글씨의 판본체로 써 본다. Ÿ 기상을 글씨에 담아 표현해 본다.

4. 학교 소식판을 만들며 판본체 익히기 Ÿ 모둠별로 학교 소식판을 만들며 판본체를 익힌다.

5

1. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

전개

느낌 나누기

정리

Ÿ Ÿ

붓글씨로 편지를 써 본 느낌을 말해본다. 큰 글씨로 학교 이름과 교훈을 썼을 때의 느낌을 말해본다.

소중한 정보 나의 정보에는 어떤 것이 있는지 알아오기 악성 댓글에 대한 건전 표어 지어 오기(모둠별 과제) 정리 정돈 Ÿ 정리 정돈 및 인사 Ÿ 인사와 마무리 다음 차시 예고

Ÿ Ÿ Ÿ

- 113 -

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 Ÿ 1. Ÿ Ÿ Ÿ

지난 시간에 만들어 붙인 유리창 포인트 지에 대해 이야기하며 주의를 집중시킨다. 복습 T T T -

선거를 하는 이유는 무엇입니까? 한글 알림 이는 왜 필요합니까? 붓을 이용해서 쓸 때의 느낌과 컴퓨터와 같은 전자기기, 연필 등의 필기구를 사용할 때의 느낌은 어떻게 다릅니까?

2. 동기유발 Ÿ

학교 소식판 만들기에 대해 예고를 하며 학습자가 수업과 학교활동에 대한 흥미를 갖게 한다.

3. 학습 목표 확인 :

학습 목표 우리 학교, 선생님, 친구에 대한 이해를 확대하고, 나의 학교생활을 돌아보 게 할 수 있다. 또한, 교내의 구조를 파악하고 구조도를 제작하고, 학교이름 과 교훈을 판본체로 ‘크게’ 써 봄으로써 학교에 대한 애정을 갖게 하고 학 생으로서의 기상을 높일 수 있다. Ÿ 전 시간에 배운 한글의 구조와 속담 한두 가지의 뜻을 복습한다. Ÿ 개념적 학교의 유래와 초등교육의 목적 그리고 우리 학교에 대하여 알아본다. Ÿ 내가 좋아하는 선생님, 친구 그리고 자기 자신을 소개한다. Ÿ 내가 좋아하는 사람에게 세필로 편지쓰기를 한다. Ÿ 판본체로 소식판을 제작하여, 학교 행사에 적극적으로 참여할 수 있게 한다. Ÿ 큰 글씨의 판본체로 학교 명칭과 교훈을 써 보며 기상을 기르게 한다.

◉전개 1. 학교의 유래와 초등교육의 목적 이해하기 (T 준비하기) 1)

우리나라 학교 교육의 시작 2) 초등교육의 목적 ’초등학교는 국민 생활에 필요한 기초적인 초등보통교육을 하는 것을 목적으로 한 다.’(93조)라고 규정되어 있다. 기본적인 목적은 건전한 시민을 양성하는 데 있다. 그러므로 교육과정은 언어, 계산 능력, 기본적인 사회과학 등에 중점을 두고 있다. (브리태니커 참고} - 114 -

출처:서울교육박물관

전인교육의 목적 육체와 정신을 나누는 이분법적인 철학을 지양하고, 인간을 인지 적․정의적․기능적․신체적 측면 등 전 부문에 걸쳐 조화롭게 발달시키려는 교육을 말한다. (출처: 브리태니커) 4) 평생교육 한 개인의 생애 전반에 걸쳐 이루어지는 전반적인 교육활동을 말하며, 대체로 우리나 라에서는 대학, 복지관, 동사무소, 문화센터 등에서 이와 관련한 과정을 개설하여 교육 을 담당하고 있다.

3)

- 115 -

2. 소개하기 Ÿ , Ÿ Ÿ

우리 학교 좋아하는 선생님, 친구를 소개한다. 자기 자신을 친구들에게 소개한다. 세필을 이용하여 자유로운 서체로 내가 좋아하는 사람에게 편지 쓰기를 한다.

※주의사항 ­ 우리 학교의 특별한 점, 좋아하는 선생님, 친구를 모두 소개할 수도 있고, 그중에서 한 가지 만 선택해서 소개할 수도 있다는 것을 먼저 알려준다. ­ 자기 자신을 소개할 때는 단순한 소개에 그치지 않도록, 좋아하는 음식․노래․운동 등 과 같은 작은 것에서부터 자신의 장단점, 미래에 이루고자 하는 꿈 등을 구체적으로 소개 하게 한다.

3. 학교 이름과 교훈을 판본체로 쓰기 Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

호방한 기상을 담을 수 있도록 학습자 스스로 자신이 표현하고 싶은 가장 큰 세상을 생각하게 한다. 학교 이름과 교훈을 큰 글씨 판본체로 쓰게 한다. 글씨를 쓰고 나면 학습자가 어떤 세상을 글씨에 담고자 했는지 설명하게 한다. 표현하고자 한 기상과 감정이 잘 담겼는지, 친구들과 함께 감상해 본다.

4. 판본체를 이용하여 학교 소식판 만들기 Ÿ . Ÿ , , , Ÿ Ÿ Ÿ

학교 소식판이 무엇인지 설명한다 행사 제목 행사 일시 행사 장소 행사 내용을 명확하게 정리하여 준비해 둔다. 자유로운 분위기에서 모둠별로 켄트지 전지에 소식판을 재미있게 꾸며본다. 모둠별로 제작한 것을 친구들에게 소개한다. 잘 보관하였다가 마지막 차시의 전시회에 출품하도록 한다. ※ 주의사항 ­ 소식판을 만들 때 대표글자는 반드시 판본체로 쓰게 하고, 나머지는 개성 있게 표현하도록 한다.

- 116 -

◉정리 오늘 배운 초등교육의 목적과 전인교육을 실현하기 위해 우리가 익혀야 할 것들에 대해 다시 한 번 정리해준다. Ÿ AT - 오늘 잘된 부분과 힘들었던 부분에 대해 생각해 볼 시간을 준다. Ÿ S - 모둠별로 자신의 발표 때 미흡했던 점이 있었다면 더하여 소개하게 하고, 감정을 담아 글씨 를 썼을 때의 느낌이 어떠했는지 발표하게 한다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 학교 생활과 관련된 발표는 원활히 진행되었는가? Ÿ 큰 글자 판본체를 쓸 때 기상을 담아내었는가? Ÿ 학교 소식지를 협동하여 창의적으로 만들었는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

학교생활과 관련된 발표를 통해 발표력을 향상하게 시킬 수 있고, 친구를 이해할 수 있는 소통의 시간을 제공할 수 있다. Ÿ 큰 글자 판본체 쓰기를 통해 글씨에 자신의 감정을 담아내는 방법을 터득할 수 있다. Ÿ 학교 소식판을 만들면서, 학교 일에 더욱 관심을 두게 되고, 적극적으로 행사에 참여할 수 있게 할 수 있다. Ÿ

- 117 -

2단계 : 서예 알기

<11차시> 소중한 정보 1. 학습개요

, 사회, 판본체 익히기2 학 년 연계교과 과학 중심영역 자기 탐색인성2 도덕, 예술 본시주제 소중한 정보

4

학년

차시

11

차시

본 차시는 <소중한 정보>로 과학문명의 급속한 발달에 따라 정보의 중요성이 두드러 지고 있다. 따라서 어린나이에서부터 정보의 개념과 종류를 분명하게 인식하고 그것을 방법과 활용하는 방법을 익히도록 한다. 차시개괄 Ÿ 지키는 인터넷 악성 댓글의 문제점을 인식하게 하고, 공공장소에서의 휴대전화 사용 예절을 알게 하여, 무의식중에 다른 사람에게 줄 수 있는 상처와 불편함을 예방하게 한다. Ÿ 다른 사람을 배려하는 마음을 판본체에 담아 표현해 보도록 한다. Ÿ

정보의 개념을 알 수 있다. 학습목표 Ÿ 정보 매체 사용의 예절을 익힐 수 있다. Ÿ 다른 사람을 배려하는 마음을 판본체에 담아낼 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 정보 매체에 대한 자료, 악성 댓글의 피해 사례 준비물

광고지, 신문, 인터넷 악성 댓글 캡처 사진, 텔레비전 광고 캡처 사진, Ÿ 색지, 가위, 풀, 1/2절 켄트지, 붓(세필, 큰 붓), 벼루, 먹(먹물), 화선지, 종이 받침, 서진 등 Ÿ

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

개인정보와 광고성 정보의 개념을 알려준다. Ÿ 개인정보를 지키는 방법과 광고성 정보의 함정을 알려준다. Ÿ 악성 댓글의 위험성과 대응 방법을 알려준다. Ÿ 공공장소에서의 휴대전화 사용예절을 알려준다. Ÿ

Ÿ

개인정보의 유출이나 과장광고의 문제점을 극단적으로 인식하지 않게 주의한다.

- 118 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기 정리 다음예고차시 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 초등교육의 목적과 전인교육에 대한 개념을 잘 이해하고 있는지 이야기 한다. Ÿ 가슴 속에 품은 기상을 판본체로 표현했을 때의 느낌을 기억하게 한다. Ÿ 휴대전화로 음악을 들려주며 학습자의 흥미를 유발한다. Ÿ 정보의 개념을 알 수 있다. Ÿ 정보 매체 사용의 예절을 익힐 수 있다. Ÿ 다른 사람을 배려하는 마음을 판본체에 담아낼 수 있다.

1. 정보의 개념 알기 Ÿ 개인정보의 종류와 사용처를 알게 한다. Ÿ 광고성 정보의 종류를 파악하게 한다.

2. 정보매체의 활용법과 문제점 알기 Ÿ 정보매체의 종류를 파악한다. Ÿ 정보를 지키는 방법과 정보를 얻는 방법과 그 활용 법을 익히도록 한다. Ÿ 상품광고의 편리성과 문제점을 인식하게 한다. Ÿ 텔레비전 광고, 30초 미학의 장단점을 알게 한다.

3. 인터넷과 휴대전화 사용예절 익히기 Ÿ 인터넷 악성 댓글을 소개하여 그 위험성을 알리고, 건전 한 댓글을 달아야 하는 이유를 깨닫게 한다. Ÿ 공공장소에서의 휴대전화 사용 예절을 몸으로 체험 하게 한다.

4. 판본체로 쓰기 Ÿ 모둠별로 지어 온 표어를 써 보며 판본체로 익혀본다. Ÿ ‘아름다운 댓글 문화’를 판본체로 익혀보게 한다. Ÿ ‘통화는 조용히’를 판본체로 익혀본다.

5. 스마트폰 화면 꾸미기 Ÿ 스마트폰 메인화면의 각종 표시를 판본체 획을 이 용하여 꾸며보게 한다. Ÿ 스마트폰 이모티콘을 만들며 창의력을 향상하게 시킨다. Ÿ 악성 댓글에 대한 소감을 말해본다. Ÿ 표어 지어 쓰기와 포스터를 제작할 때 느낀 점을 이야기해 본다. Ÿ 나는 환경 지킴이 Ÿ 분리수거할 쓰레기 3개씩 가져오기 Ÿ 정리정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 119 -

연계 교과 시간 10

5

국어 사회

75

10 5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 Ÿ 1. Ÿ Ÿ Ÿ

휴대전화로 노래를 들려주며 흥미를 유발하게 시키고 관심을 집중시킨다. 복습 (T 준비하기) T T T -

우리 학교의 개교기념일은 언제입니까? 전인교육은 무엇입니까? 우리 학교의 교훈은 무엇입니까?

2. 동기유발 Ÿ Ÿ

인터넷 댓글을 달아 본 적이 있습니까? 텔레비전 광고 중에 가장 기억나는 것은 무엇입니까?

3. 학습 목표 확인 :

학슴목표 정보의 개념과 활용법을 배우고, 정보 매체 사용 예절을 익히고, 건전한 정보 사용에 관한 표어 짓고 판본체로 쓰고, 포스터를 만들며 건전한 정보사용을 깨닫게 할 수 있다. Ÿ 전 시간에 배운 학교 교육에 관한 개념을 상기시킨다. Ÿ 정보의 개념과 활용법을 배운다. Ÿ 정보 매체의 사용 예절을 익힌다. Ÿ 건전한 정보사용에 관한 표어를 짓고, 판본체로 쓴다. Ÿ 모둠별로 정보사용에 관한 포스터를 제작한다.

◉전개 1. 정보의 개념 알기 (T 준비하기)

→ 학습자에게 먼저 질문을 던지고, 보충 설명한다. Ÿ 개인정보의 종류에는 어떤 것이 있을까요? Ÿ 재미있는 광고를 이야기해 보세요.

2. 정보매체의 활용법과 문제점 알기 (T 준비하기) Ÿ ? Ÿ ? Ÿ : ‘ Ÿ , 30 .

정보를 찾을 때 어떤 방법을 사용하나요 좋은 정보와 나쁜 정보는 어떤 차이가 있을까요 상품광고를 소개하고 문제점을 찾아내게 한다 예 서로 다른 대형상점의 같은 품목 가격 홍보가 가장 싼’의 함정 텔레비전 광고 초 미학의 장·단점을 알게 한다 - 120 -

3. 인터넷과 휴대전화 사용예절 익히기 (T 준비하기) Ÿ , ­ . : http://youtu.be/62Rgwft8RTo http://youtu.be/q17XlC03kI8

인터넷 악성 댓글을 소개하여 그 위험성을 알리고 건전한 댓글을 달아야 하는 이유를 깨닫게 한다. 악성 댓글 방지 공익광고 동영상을 보여준다 유튜브 악성댓글 방지 사이버 폭력 예방 공익광고 → 동영상 시청 후 느낀 점 돌아가면서 이야기하기

Ÿ

악성 댓글과 관련하여 정보통신망 이용촉진 및 정보보호 등에 관한 법률을 소개한다.

제70조(벌칙) 1. 사람을 비방할 목적으로 정보통신망을 통하여 공공연하게 사실을 드러내어 다른 사람 의 명예를 훼손한 자는 3년 이하의 징역이나 금고 또는 2천만 원 이하의 벌금에 처한다.

2. 사람을 비방할 목적으로 정보통신망을 통하여 공공연하게 거짓의 사실을 드러내어 다 른 사람의 명예를 훼손하는 자는 7년 이하의 징역, 10년 이하의 자격정지 또는 5천만 원 이하의 벌금에 처한다.

3. 제1항과 제2항의 죄는 피해자가 구체적으로 밝힌 의사에 반하여 공소를 제기할 수 있 다. 전문개정 (

Ÿ

2008.6.13)

공공장소에서의 휴대전화 사용 예절을 몸으로 체험하게 한다. ­ 모둠별로 버스, 지하철, 기차, 영화관 등에서 휴대전화를 받을 때의 상황을 연출하게 한다. ­ 장소에 맞는 휴대전화 사용 예절을 갖추었는지 스스로 깨닫고 고쳐보도록 한다.

4. 판본체 익히기 Ÿ Ÿ Ÿ ‘ Ÿ ‘ ’ :

모둠별로 지어 온 표어를 친구들에게 소개한다. 각 모둠에서 지어온 표어 중 가장 적절한 것을 골라 쓰면서 판본체를 익혀본다. 아름다운 댓글 문화’를 판본체로 익혀보게 한다. 통화는 조용히 를 판본체로 익혀본다. ※ 주의사항 단호한 느낌을 판본체에 담아내도록 지도한다.

5. 스마트폰 화면 꾸며보기 Ÿ Ÿ Ÿ . Ÿ

스마트폰 메인화면에 표시되는 내용을 알아본다. 자신의 취향에 따라 메인화면을 화선지에 표현해 본다. 스마트폰에서 사용되는 이모티콘을 따라 써 보거나 그려보고, 자신만의 이모티콘을 만 들어 본다 작품을 완성한 후 친구들에게 소개한다.

- 121 -

※주의사항 : 이때 모든 획은 판본체 획을 이용하게 한다.

◉정리 정보의 개념에 대하여 정리해 준다. 악성 댓글의 위험성에 대해 생각할 시간을 준다. 악성 댓글에 대한 느낌을 이야기하게 한다.

Ÿ AT Ÿ AT Ÿ S -

스마트폰 메인화면 꾸미기의 예, <이상태 작품>

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 정보의 중요성과 활용성, 위험성에 대해 잘 설명하였는가? Ÿ 표어는 단호한 느낌의 판본체로 잘 표현되었는가? Ÿ 스마트폰 꾸미기에서 창의력은 발휘되었는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

정보의 중요성과 활용방법을 배울 수 있다. Ÿ 악성 댓글의 위험성과 처벌에 관하여 배움으로써 학습자가 가해자가 되는 것을 예방할 수 있다. Ÿ 인터넷과 휴대전화의 바른 예절을 통해 공공질서를 익힐 수 있다. Ÿ 스마트폰 꾸미기를 통해 창의력을 높일 수 있다. Ÿ

- 122 -

2단계 : 서예 알기

<12차시> 나는 환경 지킴이 1. 학습개요 , 사회, 통합영역 과학 국어, 예술 중심영역 본시주제 나는 환경 지킴이

책임의식

학년

4

학년

차시

12

차시

이번 차시는 <나는 환경 지킴이>라는 주제를 가지고 자연환경과 에너지 자원 등에 대한 소중함을 알게 하여, 스스로 환경을 보호하고 자원을 절약하는 방법을 찾아가도 한다. 차시개괄 Ÿ 록그동안 경험했던 환경에 대한 다양한 생각들을 소개하고, 그 과정에서 느낀 점들을 정리하여 각자 환경 보호에 관한 표어를 짓고 판본체로 써 보며, 우리가 살아갈 지구 의 아름다운 환경을 가꾸는 데 힘을 더하게 한다. Ÿ

환경에 대한 소중함을 알게 할 수 있다. 학습목표 Ÿ 환경 보호를 위한 표어를 지어보고 판본체로 쓸 수 있다. Ÿ 재활용품을 활용하여 응용작품(재활용 분리함)을 만들 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 환경에 관한 자료, 분리수거 알림 표, 훼손된 환경에 대한 사진이나 동영상 자료 각종 쓰레기, 과자, 분리수거함을 만들 수 있는 상자, 색지, 가위, 풀, 테이프, 서예 도구 세필 포함) 준 비 물 Ÿ (준비할 쓰레기에는 분리하기 어려운(양파껍질, 차 티백, 뼈 등) 내용물의 이름이 적힌 종이를 준비한다. Ÿ

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

환경오염과 환경 보호의 중요성에 대해 설명한다. Ÿ 에너지 자원의 고갈 문제에 대해 알려준다. Ÿ 분리수거 방법에 대해 알려준다. Ÿ

Ÿ

준비된 쓰레기들을 분리수거 할 때 적절하게 분리되었는지를 살핀다.

- 123 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

도입

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 나의 정보에는 어떤 것이 있는지 발표하게 한다. 복습 Ÿ 지난 한 주 동안 악성 댓글을 달아 보았는지 확인한다. 동기유발 Ÿ 간단한 과자 파티가 있을 것을 알리며 관심을 유도한다.

학습 목표 확인

연계 교과 시간 10

환경에 대한 소중함 알게 할 수 있다. Ÿ 재활용 분리수거의 방법을 익히고 생활화할 수 있다. Ÿ 환경 지킴이의 다짐 쓰기를 하며 판본체를 익힐 수 있다. Ÿ

5

환경에 대한 개념 익히기 Ÿ 자연환경의 보호와 에너지 절약방법을 알게 한다. Ÿ 쓰레기 분리수거에 대한 이유와 분리방법을 공부한 다.

1.

환경 지킴이의 다짐 쓰기 Ÿ ‘분리수거의 생활화’를 쓰며 판본체를 익힌다. Ÿ ‘종량제 봉투사용’을 쓰며 판본체를 익힌다. Ÿ ‘음식물 남기지 않기’를 쓰며 판본체를 익힌다.

2.

전개

주요활동

과학 사회 국어 예술

75

재활용 분리수거함에 항목 쓰기 Ÿ 재활용품을 이용하여 분리수거함을 만든다. Ÿ 모둠별로 분리수거 항목을 판본체로 써서 분리수거 함에 붙인다.

3.

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

환경오염에 대한 느낌을 이야기하게 한다. Ÿ 분리수거 항목 쓰기를 통해 그 내용을 얼마나 익혔는지 모둠별로 확인해 보게 한다. Ÿ 다음 차시 ‘작품평으로 성찰하는 나’에 대하여 예고 한다. Ÿ 그동안의 작품들을 모두 가지고 오게 한다. Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 Ÿ

- 124 -

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 [

과학송] 환경오염과 보존송

http://youtu.be/Q5nZw4j0NHM

1. 복습 Ÿ Ÿ

나의 정보에는 어떤 것이 있는지 발표하게 한다. 지난 한 주 동안 악성 댓글을 달아 보았는지 확인한다.

2. 동기유발 Ÿ

준비해 온 쓰레기를 꺼내 놓고, 과자 파티를 하며 흥미를 갖고 수업에 참여하게 한다.

3. 학습 목표 확인 : Ÿ

학습목표

환경에 대한 소중함 알게 할 수 있다. Ÿ 재활용 분리함을 만들면서 분류에 따른 명칭과 분류 품목을 익힐 수 있다. Ÿ 환경 지킴이의 다짐을 쓰며 판본체의 특징을 익힐 수 있다.

◉전개 1. 환경에 대한 개념 익히기 (T 준비하기) Ÿ 3

인간이 지구를 망치는 과정을 분으로 보여주는 환경 오염 동영상 유튜브 동영상 http://youtu.be/Z7GVhGQ6ui8 Ÿ 우리가 알고 있는 환경에 대해 알아보아요. Ÿ 에너지 절약 방법에는 어떤 것들이 있을까요? Ÿ 쓰레기 분리수거에 대한 이유와 분리방법을 알아보아요.

- 125 -

분리배출표시

2. 환경 지킴이의 다짐 쓰기 Ÿ ‘ ’ Ÿ ‘ ’ Ÿ ‘ ’

분리수거의 생활화 를 쓰며 판본체를 익힌다. 종량제 봉투사용 을 쓰며 판본체를 익힌다. 음식물 남기지 않기 를 쓰며 판본체를 익힌다.

3. 재활용 분리수거함 만들며 판본체로 항목 쓰기 Ÿ ‘ Ÿ , , , Ÿ , Ÿ . , Ÿ .

모둠별로 재활용 박스를 이용하여 분리수거함을 하나씩 만든다. 플라스틱 종이 유리병 캔 등은 판본체를 이용하여 큰 글씨로 쓰게 한다. 세부 항목은 개성 있는 글씨로 쓰고 분류표시 표는 작은 글씨로 쓴다. 분류함에 따른 특징을 알 수 있도록 꾸민다 → 재활용품을 이용하여 붙이거나 해당 물품을 그림으로 그려 외면을 꾸민다. 교실에서 활용할 수 있도록 배치해 본다 ※주의사항 예를 들면 A조는 플라스틱 분리수거함을 만든다. 이때 각자 역할을 분담하여 분리수거함 을 만드는 사람과 플라스틱과 같은 대표글씨를 쓸 사람, 세부항목을 쓸 사람, 분리배출 표 시를 만들사람을 정하여 협동작품을 할 때 소외되는 사람이 없도록 주의한다.

- 126 -

◉정리 Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

환경의 중요성과 분리배출의 요령에 대해 다시 한 번 설명한다. 쓰레기 종류를 들어 분류배출 품목을 생각하게 한다.

S - 제시한 쓰레기에 대한 분류배출 품목을 발표하게 한다.

AT - 그동안 진행된 판본체 쓰기에 대한 느낌을 학습자가 정리하게 한다.

S - 판본체 쓰기에 대한 느낌을 발표하게 한다.

AT AT -

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 환경보호와 쓰레기 분리배출에 대한 방법을 정확하게 익혔는가? 학습 전개 과정 Ÿ 환경 지킴이의 다짐은 판본의 특징에 맞게 쓰였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 모둠별 활동에서 각자가 맡은 역할을 적절하게 수행하였는가? 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

분리배출을 통해서 환경오염을 줄이고, 자원 재활용을 통해 자원의 낭비를 막을 수 있음을 알 수 있다. 자신이 만든 분리수거함을 만드는 과정을 통해서 환경보호와 자원재활용을 하는 방법은 아 주 멀리 있고 어려운 듯 보이지만 분리수거를 하는 것만으로도 환경보호 및 자원 재활용을 하는 데 커다란 도움이 되는 일을 하고 있음을 알 수 있다.

- 128 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

2. 2단계(학년별 과정) : 서예 알기

다. 5학년

학습계획

2단계(5학년 과정) : 서예알기

ㅇ 교육목표

학생들의 자율성과 개성의 발달을 장려하고, 지성과 감성이 균형을 이루도록 함 Ÿ 한글 판본체의 심화 과정을 익히고 한글 궁체의 특성을 이해하며, 단어와 글자를 완성할 수 있도록 함 Ÿ 자신의 성장을 돌아보고 표현함으로써 자기 이해능력 고취하고자 함 Ÿ 자신의 주변을 탐색하고 관계성을 인식하여 사회성을 함양시키고자 함 Ÿ 표현력과 창의력 향상을 통한 예술창작 능력 고취하고자 함 Ÿ

ㅇ 교육개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 7주 Ÿ 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 미술실 또는 특별활동실 Ÿ 기본교과 : 판본체 심화 및 궁체 심화 Ÿ 연계교과 : 국어, 역사, 미술, 디자인, 과학, 체육 Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 교육내용

다양한 체험 기반 서예 기초 및 판본체 알기 학년 중점사항 주요 학습 내용 Ÿ

바른 자세를 갖고 명상을 통해 곧은 마음을 길러 인성 함양 - 사춘기에 접어드는 아이들에게 자신의 마음, 모습, 생각을 돌아보고 자신을 둘러싼 주변의 관계성에 대하여 새롭게 인식할 수 있는 계기를 제공함으로써 사회성을 함양하고자 함 - 자신의 꿈과 미래에 대해 탐구하고 표현함으로써 자기이해능력을 향상할 수 있도록 함 -

바른 자세로 임하기 5 - 표현력, 창의력 향상 학년 - 관계성 인식, 사회성함양 - 나의 꿈 나의 미래 -

- 131 -

비고

ㅇ 차시별 교육주제 및 주요활동

단계 차시 6

7

주제

학습목표

주요활동

몸으로 말해요! - 문자와언어의소중함알기 세종대왕 감사해요/님 나만의 만들기도장

한글의 탄생배경 알기 - 한글 판본체의 특징이해 - 나만의 도장 만들기 -

세계의 보디랭귀지(Body Language) 알기 몸으로다양한단어를표현하고맞추기 판본체의 특징과 시각적인 효과 알기 - 언어의소중함을글로표현해보기 -

­ ­

연계 교과

중심 영역

체육 연극 상상력 미술 판본체 기본 국어

한글 창제에 관한 이야기 듣기 한글 판본체의 특징을 이해하고, 판본 국어 판본체 체 특징을 살려 지우개 도장 만들기 역사 미술 심화 - 세종대왕님께감사엽서만들어편지쓰기 ­ ­

8

­ 축제의 기원과 의미 알기 나의 성장 깃발을 판본체로 쓰기 ­ 자신에게 일어난 변화 중 성장이라고 생 사회 판본체로 쓰는 체육 판본체 깃발전시를 통해 자신의 성 각되는 것 찾아서 판본체로 쓰기 나의 성장 깃발 성장 장에 만족감과 자신감 느끼기 ­ 성장 깃발 전시를 통해 다른 사람의 성 미술 응용 장 칭찬하기

9

궁체 특징 알기 한글만들기 궁체 문패 - 한글 한글 궁체로 자신의 이름 알기 - 내 이름 궁체 문패 만들기

-

-

2

한글궁체의기원과특징알기 자신의이름을궁체로자형(字形) 알기 국어 ­ 점토를 활용하여 자신의 이름으로 문패 만 미술 들기 ­ ­

자신이좋아하는상품의상표를똑같이 써보기 - 궁체를 활용한 문자 및 상표 디자 궁체로 ­ 궁체로 다시 디자인해보고 비교분석을 디자인 디자인하는 인하기 미술 해보기 상표&책 표지 - 나만의 책 표지 만들기 ­ 책 제목을 직접 써서 자신만의 서체로 표지 디자인을 완성하기 ­ 한국을 대표하는 문화상징인 아리랑의 의미, 유래, 종류 알기 - 우리민족의 대표민요 아리랑의 - 동영상자료를 통해 학생들과 함께 아리 의미 알기 랑 불러보기. 고고 (gogo) 음악 아리랑 - ‘소리 없는 음악’인 서예 알기 - 아리랑 하면 떠오르는 느낌 이야기나누 미술 - 서예의 음악적 요소를 이용하여 기. 나만의 아리랑 작품 완성하기. ­ 음악과 서예의 관계 알기 ­ 아리랑을 음악적 요소를 넣어 자신의 감정을 실어 자유롭게 쓰기

궁체 기초

­

10

11

12

너머 꿈, 꿈의 파노라마 동영상 시청 나의 꿈을 실제적이고 구체화하기 ­­ 꿈 꿈 너머 꿈 2분 스피치 미술 꿈 찾기 - 꿈 리스트 작성하기 꿈 너머의 꿈 - 꿈나의너머의 드림 나무 만들어 종이 액자 ­ 꿈을 열매로 맺는 드림 나무 완성하여 창작 도덕 만들어 전시하기. 종이 액자 만들기 -

- 132 -

궁체 심화

궁체 응용

자기 이해

2단계 : 서예 알기

<6차시> 몸으로 말해요!

1. 학습개요

, 국어 연계교과 체육 연극, 미술 중심영역 판본체 기본 학년 5학년 차시 6차시 본시주제 몸으로 말해요! Ÿ 본 차시는 <몸으로 말해요!>로, 간단한 게임을 통하여 다른 모둠에서 제시한 문제들 을 판본체로 적어보고 직접 몸으로 표현하고, 전달함으로써 표현력과 의사소통능력을 향상하게 시킨다. 조형적인 특징을 설명해 준다. 한글의 다양한 서체들을 보여주고 각각의 서 차시개괄 Ÿ 판본체의 체가 가지는 시각적인 느낌과 어떤 효과를 줄 수 있는지 이야기 나눈다. Ÿ ‘몸으로 말해요’를 통해서 서로의 눈을 바라보고, 몸짓에 반응하면서 서로 주고받는 사회적 의사소통의 경험하게 한다. 이러한 활동을 통해서 또래와의 상호작용을 증가 시킬 수 있으며, 문자와 언어의 소중함을 깨달을 수 있다.

내 표정과 내 몸의 움직임을 자유롭게 표현할 수 있다. 게임을 통해 서로 주고받는 상호작용을 통해 사회적 의사소통을 경험할 수 있다. 학습목표 판본체의 특징을 정확하게 이해할 수 있다. 판본체가 보여주는 시각적인 효과에 대하여 알 수 있다. 문자와 언어의 소중함을 깨달을 수 있다. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

학습자료 준비물 교육장소 담당 교사의 역할

참고 동영상 ( TV 인간의 조건 동영상 http://youtu.be/L4VNQ80zE2w ) Ÿ 한지 또는 화선지 1/4 종이, 두꺼운 도화지, 서예 도구, 종이찍개 Ÿ 강사는 문제 제시어를 미리 준비(모둠끼리 의논해서 할 수 있도록 유도). 카메라. Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 언어와 문자의 소중함에 대하여 토론을 진행한다. Ÿ 세계의 보디랭귀지(Body Language)에 대하여 알려준다. Ÿ 소중한 언어를 상황에 적절한 언어로 표현할 수 있도록 지도한다. Ÿ

게임의 법칙을 정확하게 인지시키고 승패를 떠나서 문자나 언어가 없을 때의 불편함 몸으로 체험하는 것이라고 인식시킨다. 지도상 Ÿ 을판본체를 특징을 정확히 쓰도록 강요하기보다, 편안하게 특징을 이해할 수 있도록 유의점 유도하고 자유롭게 쓸 수 있도록 지도한다. Ÿ 언어와 문자의 중요성에 대하여 인식시키고 올바르게 사용할 수 있도록 유도한다. Ÿ

- 133 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 문자의 탄생배경을 잘 알고 있는지 복습한다. Ÿ 지난 시간에 배운 상형문자에 대해서 다시 한 번 설명한다. Ÿ 전 시간에 진행했던 사진 자료나 영상을 통해서 아이들의 시선을 집중시킨다. Ÿ 우리가 알고 있는 보디랭귀지(몸짓언어)에 대해서 알아본다. Ÿ 세계의 보디랭귀지가 나라마다 다르게 해석된다는 것을 가르 쳐 준다. Ÿ 문자가 만들어지는 배경과 문자가 없을 때 의사 전달과 소 통의 어려움을 인지하여 우리 민족의 고유문자에 대한 소 중함을 깨닫고자 한다.

1. 몸짓 언어 Ÿ 우리가 알고 있는 보디랭귀지 찾아보기 잘 모르겠어요. 알겠어요, 잘했어. 용돈 주세요. 잘못 했어요. 들리지 않아요. 틀렸어. 등등 Ÿ 세계의 보디랭귀지를 통해서 글로벌 에티켓을 가르쳐준다.

2. 판본체의 기본 알기 Ÿ 한글의 다양한 서체를 PPT를 이용하여 가르쳐 준다. Ÿ 판본체의 특징을 설명한다. Ÿ 한글 서체에서 보이는 시각적인 특징을 사진 자료를 이용 하여 학생들에게 비교해 보도록 한다. Ÿ 남성적인 판본체의 강함을 이용하여 게임 제시어를 쓸 수 있도록 지도한다.

3. 모둠별 대항 게임 Ÿ 유튜브 동영상을 통해 게임을 이해시킨다. (인간의 조건 몸으로 말해요 게임 동영상 http://youtu.be/L4VNQ80zE2w) Ÿ 게임 규칙과 주의사항을 설명한다. Ÿ 모둠별로 한 가지 주제에 대한 제시어 10개를 의논하여 화선지 1/4 종이에 판본체로 적는다. Ÿ 모둠별 대표를 정하고, 순서를 정한다. Ÿ 모둠별 대항 10개 맞추기 시간을 잰다. Ÿ 가장 빨리 맞힌 모둠에는 “순발력 상“을 준다. Ÿ 모둠별로 표현력 상, 웃음 상, 재치만발 상, 노력 상 등 팀 에 맞는 상을 준다. Ÿ 판본체로 쓴 제시어들을 모둠별로 전시한다. Ÿ 몸짓언어를 통한 의사전달 한 느낌을 발표한다. Ÿ 문자와 언어의 소중함에 대하여 느낀 점을 적어본다. Ÿ 강사는 학생들에게 수업 마친 소감, 격려, 칭찬의 말을 전한다. Ÿ 학생들에게 다음 한 주 동안 감사, 칭찬, 사과 등 좋은 말 사용한 사례 발표 예고하기 Ÿ 세종대왕 님 감사해요/나만의 도장 만들기를 예고한다. Ÿ 준비물소개와 주의사항을 미리 알려준다. Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 134 -

연계 교과 시간 10

10

5

연극 체육 국어 미술

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 동영상을 보여준다. (AT 준비하기) Ÿ

지난 시간에 수업할 때의 사진들을 동영상으로 편집하여 아이들의 시선을 집중시킨다.

※참고 자신들이 했던 작품들 수업장면들, 집중하는 모습들 모든 사진을 음향효과를 주어 편집한 동영 상을 보여주었을 때 강사는 전 시간의 했던 수업을 학생들에게 복습 설명하기도 편리하며, 학생 들은 자신들의 사진이 나오는 동영상을 보면서 전 시간 수업을 기억하고 상기시킬 수 있으며 수 업 시작을 알리는 동시에, 학생들의 흐트러진 시선을 집중시켜 수업진행을 원활하게 할 수 있다. → 강사 역량에 맞게 준비한다.

2. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

복습 T T T T -

문자가 없던 시절엔 어떻게 말을 전달했을까요? 문자는 어떻게 탄생했을까요? 그림문자는 무엇일까요? 대표적인 상형문자는 무엇일까요?

3. 동기유발 Ÿ Ÿ ‘1 2 ’ Ÿ Ÿ

몸짓언어 즉 보디랭귀지에 대하여 이야기 나눈다. 박 일 이나 ‘인간의 조건’ 등 TV에서 ‘몸짓으로 말해요’를 본 적이 있는지 이야기 나눈다. 유튜브에서 몸짓으로 말해요 게임 동영상을 보여준다. http://youtu.be/L4VNQ80zE2w 게임 제시어를 한글 판본체를 이용하여 쓸 것이라고 말해 준다.

4. 학습 목표와 오늘의 주요활동을 설명해 준다. :

학습 목표 문자가 만들어지는 배경과 문자가 없을 때 의사 전달과 소통의 어려움을 인지하여 우리 민족의 고유문자에 대한 소중함을 깨닫고자 한다. Ÿ 내 표정과 내 몸의 움직임을 자유롭게 표현할 수 있다. Ÿ 게임을 통해 서로 주고받는 상호작용을 통해 사회적 의사소통을 경험할 수 있다. Ÿ 판본체의 특징을 정확하게 이해할 수 있다. Ÿ 판본체가 보여주는 시각적인 효과에 대하여 알 수 있다. Ÿ 문자와 언어의 소중함을 깨달을 수 있다.

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◉전개 1. 몸짓 언어 (T 준비하기 ) 1) ex) , , ,

우리가 알고 있는 보디랭귀지 찾아보기 잘 모르겠어요 알겠어요, 잘했어, 용돈 주세요, 잘못 했어요, 들리지 않아요, 틀렸어, 맞았어요, 비밀이야 혼난다 등등 자유로운 분위기에서 선생님은 문제를 제시해주고 아이들은 몸으로 표현해 본다.

2)

세계의 보디랭귀지를 통해서 글로벌 에티켓을 가르쳐준다. 유튜브 동영상 시청 : 무언의 언어 바디랭귀지 http://youtu.be/N28Ic2xwJjQ

※참고자료 세계의 보디랭귀지 알아보기

윙크 인도, 오스트레일리아:-모욕을 주는 것으로 이해 (6) 머리 끄덕이기 (1). V자 사인 대부분 나라- 긍정적인 의미의 ‘Yes'를 의미 영국-손등이 상대를 향하면 심한 욕설 터키- ‘No'를 의미 (2) OK 사인 (7) 귀 잡기 한국, 일본- 돈을 의미 인도- ‘후회, 실수’에 대한 사과를 의미 대부분의 나라-‘승인’이나 ‘긍정의’ 의미 브라질-‘이해한다’, ‘잘 먹었다’는 의미 프랑스 남부- ‘아무것도 없음’을 의미 (8) 검지로 코 때리기 터키, 중동, 아프리카, 러시아, 브라질- ‘동성애’ 영국- ‘비밀’을 의미 등 외설적인 표현 이탈리아- ‘우정의 충고’라는 의미 (3) 엄지 세우기 (9) 턱 두드리기 대부분 나라-‘최고’를 의미 이탈리아- ‘흥미 없다’는 의미 중동- ‘음란한 행위’를 의미 브라질- ‘모르겠다’는 의미 독일-숫자 ‘1’을 의미 (10) 손으로 입술 당겨 휘파람 불기 일본-숫자 ‘5’를 의미 유럽- ‘조롱’의 의미 오스트레일리아-거절 무례함의 표시 미국- ‘신사’의 의미 (4) 검지 구부리기 (11) 하이파이브 일본, 오스트레일리아-외설적 행위를 의미 그리스- ‘넌 재수 없을 거야’ 라는 의미 (5)

※ 주의사항 강사는 아이들에게는 외설적이다, 음란하다는 표현을 피하고, ‘부끄부끄’ ‘얼레리 꼴레리’ ‘안 좋은 표현’이라는 정도로만 이야기 해준다.

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절대 해서는 안 될 몸짓 언어에는 무엇이 있을까? Ÿ 팔짱 끼기 - 스트레스, 거짓말, 의심, 방어 등 다소 부정적인 감정 혹은 생각과 깊은 관련이 있다. 방어적 자세이기도 하고 진실성이 떨어져 보인다. 건방져 보여 상대의 기분을 상하게도 할 수도 있다. Ÿ 주먹을 쥐고 중지를 내밀기 - 전 세계 어디에서나 해서는 안 된다. 욕은 금물이니까. Ÿ 주먹을 쥔 팔뚝을 내밀고 왼손으로 잡는 자세 - 상대에 대한 욕이다. Ÿ 피그Fig 제스처 - 주먹을 쥔 채 검지와 중지 사이로 엄지를 내미는 것. 우리나라를 비롯한 대부분의 나라에서는 욕이지만 브라질에서는 행운의 표시이다. Ÿ 턱 받치는 행동 - 지루하다는 뜻. 하지만 친구 사이에서는 거리를 좁히려는 관심과 애정의 제스처이다. ※ 주의사항 기분 상할 수 있는 몸짓 언어를 친구들에게 장난으로 사용하지 않도록 주의를 시킨다. ※ 강사 참고도서 ‘보디랭귀지사용설명서’ 저자 김형희 출판사 일리 출판일 2014.02.17.

3)

2. 판본체의 기본 알기 (AT 준비하기)

예술강사는 한글 전반적인 특징을 설명해 줄 수 있는 자료와 판본체의 특징을 설명해 줄 수 있는 다양한 서체 사진을 이용 하여 PPT를 준비한다. Ÿ 진행 과정 ­ 한글의 다양한 서체를 PPT를 이용하여 가르쳐 준다. ­ 판본체의 특징을 설명한다. ­ 한글 서체에서 보이는 시각적인 특징을 사진 자료를 이용하여 학생들에게 비교해 보도록 한다. ­ 작은 화선지 공간에 멀리서도 뚜렷이 잘 볼 수 있는 서체는 무엇인가? 질문한다. ­ 판본체로 제시어를 쓸 것이라고 예시한다. ­ 모둠별로 한 가지 주제에 대한 제시어를 의논하여 정하게 한다. ­ 시각적으로 강하고 남성적인 판본체를 이용하여 힘 있게 게임 제시어를 쓸 수 있도록 지도한다. ­ 각자 쓴 제시어를 두꺼운 도화지와 종이찍개 또는 스테이플러를 이용하여 엮는다. ※ 주의사항 아이들끼리 의논하여 정할 수 있도록 지도한다. 제시어 선정에서 불쾌감을 주거나, 조롱하는 제시어가 없도록 관찰하고 지도한다 Ÿ

- 137 -

3. 모둠별 대항 게임진행방식

게임 규칙과 주의사항을 설명한다. 모둠별로 한 가지 주제에 대한 제시어를 적은 화선지를 적은 제시어를 들고 있을 친구를 정한다. → 아이들끼리 의논하여 정할 수 있도록 지도한다. 제시어 선정에서 불쾌감을 주거나, 조롱하는 제시어가 없도록 관찰하고 지도한다.

- 모둠별 대표를 정하고, 순서를 정한다.

- 모둠별 대항 10개 맞추기 시간을 잰다.

- 모르는 문제는 ‘통과’ 외치고 넘어갈 수 있다.

- 가장 빨리 맞힌 모둠에는 “순발력 상“을 준다.

- 모둠별로 표현력 상, 웃음 상, 재치만발 상, 노력 상 등 팀에 걸 맞는 상의 이름을 정해서 준다.

-

※ 참고 제시어 동물 - 코끼리, 토끼, 고양이, 강아지, 목도리도마뱀, 금붕어, 상어, 원숭이, 돼지, 북극곰 감정 - 기쁨, 슬픔, 환희, 괴로움, 우울, 행복, 사랑, 좌절, 외로움, 추움, 더움 아이돌 - 2NE1, 2PM, 소녀시대, 카라, 샤이니, 빅뱅, 원더걸스, 씨엔블루, 오렌지캬라멜, MissA 스포츠 - 골프, 야구, 펜싱, 핸드볼, 봅슬레이, 스키점프, 수영, 육상, 볼링, 리듬체조 만화영화주인공 - 짱구, 세일러문, 파워레인저, 둘리, 철이, 손오공, 캔디, 인어공주, 백설공주, 뽀로로 직업 - 간호사, 지휘자, 군인, 운전기사 요리사, 치어리더, 미용사, 주차관리원, 사진작가, 모델 ※ 주의사항 ­ 절대 소리를 내지 않는다. ­ 도구를 사용할 수 없다. ­ 소극적인 아이를 비난하지 않는다. ­ 승패를 떠나 즐겁게 협동작업을 통해 문자와 언어의 소중함을 알게 하는 활동이라고 설명해 주고 비난이나 과격한 행동을 하지 않도록 지도한다.

◉ 정리

몸짓언어를 통한 의사전달 한 느낌을 발표한다. 판본체로 적은 제시어들은 전시하고 느낌을 이야기 나눈다. 모둠별로 오늘 수업을 통해서 느낀 문자와 언어의 소중함을 발표한다. 또한, 협동 작업을 통해 어려웠던 점, 좋았던 점 등을 발표하게 한다. Ÿ AT - 학생들에게 수업 마친 소감, 격려, 칭찬의 말을 전한다. Ÿ AT - 다음 차시의 수업 예고하고 마무리한다. Ÿ S Ÿ S Ÿ S -

- 138 -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ ‘몸으로 말하기’를 통해 문자의 소중함을 이해하였는가? Ÿ 판본체의 특징을 잘 살려서 제시어를 썼는가? Ÿ ‘몸으로 말하기 게임’을 하는 동안 모둠별 협동이 잘 되었는가?

5. 기대효과 Ÿ

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

몸으로 말해요’를 통해서 서로의 눈을 바라보고, 몸짓에 반응하면서 서로 주고받는 사회적 의사소통을 경험하게 함으로써 또래와의 상호작용을 증가시킬 수 있다. 판본체의 강하고 남성적인 글씨로 좁은 공간에서 뚜렷하고 선명하게 볼 수 있는 판본체의 시각적인 효과를 이해할 수 있다.

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2단계 : 서예 알기

<7차시> 세종대왕님 감사해요/나만의 도장만들기 1. 학습개요

연계교과 사회, 체육, 미술 중심영역 판본체 심화1 학년 5학년 차시 7차시 본시주제 세종대왕님 감사해요/ 나만의 도장 만들기 Ÿ 본 차시는 <세종대왕님, 감사해요./ 나만의 도장 만들기>로 한글의 창제원리와 우수 성에 대해 동영상을 시청하고 나서 학생들과 이야기하고 토론해본다. 한글 서체의 변 천 과정을 이해하고 판본체와 궁서체, 민체등 도판을 제시하고 한글서예의 아름다움 에 대하여 이야기 나눈다. 차시개괄 Ÿ 자신을 표현할 수 있는 것 중 중요한 하나가 이름이다. 도장은 나라의 중요한 문서를 봉할 때 사용되기도 했고 국왕이 국가 중대사를 결정할 때 사용하기도 하였으며 관리 의 신분을 상징하는 물건으로도 사용되었다. 또한, 서예작품 마무리 과정에서의 도장 의 중요성을 가르쳐 준다. 이와 같은 도장의 중요성을 설명하고 그 소중함을 인식하 게 한다. Ÿ 한글 창제에 관한 이야기 듣기 한글 서예의 아름다움에 대하여 이야기 나눈다. 학습목표 ŸŸ 다양한 나의 이름을 판본체 특징을 살려 지우개 도장 만들기 Ÿ 세종대왕님께 감사엽서 만들어 편지쓰기 한글창제에 관한 동영상자료 다양한 한글의 아름다움을 알려줄 수 있는 사진 자료, 인장의 종류의 쓰임새에 관한 학습자료 PPT 준비 Ÿ 현대 유행하고 있는 다양한 아름다운 손도장에 관한 동영상, 사진 자료 , 트레이싱페이퍼, 지우개, 커터칼, 조각도, 엽서 크기의 스키시 또는 두꺼운 종이, 준 비 물 Ÿ 손거울 세필과 먹물, 다양한 색상의 스탬프. 교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ Ÿ

담당 교사의 역할

세종대왕 님의 한글창제의 유래를 설명한다. 훈민정음에서부터 한글의 명칭이 변천 과정에 대하여 설명한다. 한글이 세계적인 글씨, 과학적인 우수성에 대하여 이해시킨다. Ÿ 칼 사용에 유의한다. 지도상 Ÿ 지우개에 거꾸로 새길 때 틀리지 않도록 살펴본다 유의점 Ÿ 글자 새기기가 어려운 학생에게는 간단하게 내 이름 이니셜을 새기는 것으로 대체해도 무방하다. Ÿ Ÿ Ÿ

- 140 -

2. 교수ㆍ학습 과정

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 없을 때 의사소통은 어떻게 하였는가? 전 시간 ŸŸ 문자가 10 주 동안 언어와 문자를 적절히 잘 사용하였는지 물어본다. 복습 Ÿ 한 감사, 칭찬, 사과했던 사례 돌아가면서 이야기하기. Ÿ 세종대왕과 훈민정음에 관해 이야기 나눈다. 동기유발 Ÿ 동영상과 PPT를 통해서 오늘 수업 진행에 대해 설명한다.

10 Ÿ 내 이름을 직접 새겨 볼 것이라고 예고한다. 학습 목표 Ÿ 서예의 다양성을 알아보고 도장 제작과정에서 집중력이 향상되며 5 확인 내 손으로 만든 내 도장을 찍어 봄으로써 성취감을 느낄 수 있다.

1. 한글 창제의 배경 Ÿ 훈민정음의 기본정신에 대해 알아본다. Ÿ 한글서체의 과학적인 우수성과 독창성에 대해서 알아본다. Ÿ 한글의 명칭의 변천에 대해서 알아본다. Ÿ 다양한 판본체 작품을 감상한다. Ÿ 한글이 세계적으로 우수한 문자임을 이해하도록 유도한다. 참고 동영상 → 유튜브에서 검색 VDAS 한글날 기념프로젝트 "한글의 나라" 영상 시청하기 http://youtu.be/7bTp8CthD0A 한글의 매력에 홀리다!

단계 학습요소

도입

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

http://youtu.be/sefroSnerPE

내 이름 도장 새기기 Ÿ 도장 새기는 동영상을 시청한다. https://www.youtube-nocookie.com/v/9xaQ7d6FZ7Q Ÿ 지우개를 새기고 싶은 크기로 자른다. Ÿ 자른 지우개의 크기에 맞는 글자 도안을 구성해 본다. Ÿ 작은 손거울로 비추어 본다. Ÿ 거꾸로 정확하게 옮겨서 그려본다. Ÿ 초안을 잡아 놓은 대로 양각, 음각에 따라 새긴다. Ÿ 스탬프로 찍어 확인하고 수정 보완한다. Ÿ 작은 스키시나, 엽서 크기의 두꺼운 종이에 직접 새긴 도장을 찍고 세종대왕님께 감사 편지를 쓴다. Ÿ 활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. Ÿ 완성된 자신의 도장을 진열하고 함께 피드백 한다. Ÿ 판본체로 쓰는 나의 성장 깃발을 예고한다. Ÿ 다음 한 주 동안 나의 마음, 모습, 생각의 성장에 대하여 다양한 각도에서 성장에 대하여 생각해 오도록 한다. Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 2.

- 141 -

국어 역사 미술

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 동영상을 보여준다. (T 준비하기) 1) VDAS " " ( : http://www.youtube.com/watch?v=7bTp8CthD0A)

한글날 기념프로젝트 한글의 나라 영상 시청하기 → 유튜브에서 검색 주소

2)

한글의 매력에 홀리다! ( 유튜브 http://youtu.be/sefroSnerPE )

2. 한글의 탄생배경 1)

훈민정음의 기본정신에 대해 알아본다.

한글 서체의 과학적인 우수성과 독창성에 대해서 알아본다. 한글은 세계에서 가장 발달한 음소문자이다. 음소문자란 쉽게 말해서 글자 하나하나가 하나의 소 리를 낸다는 것을 말한다. 조금 더 쉽게 예를 들자면, 한글은 글자 그래도 읽고 필기체 소문자 대문자도 없다. 우리글은 기본 구성만 안다면 무슨 글자도 다 읽을 수 있다. 또 구성도 자음 모 음 받침뿐이니 누구나 익히기 쉬워 초등학교 입학 전에도 모든 어린이가 한글을 알수 있다..

2)

- 142 -

3)

한글 명칭의 변천에 대해서 알아본다.

한글’이라는 이름은 1910년대 초에 주시경 선생을 비롯한 한글학자들이 쓰기 시작한 것이다, 여기서 ‘한’이란 크다는 는 것을 뜻하고, 한글은 ‘큰 글’을 말한다.

4) 다양한 판본체 작품을 감상한다. (AT 준비하기) ‘

5)

한글이 세계적으로 우수한 문자임을 이해하도록 한다.

◉ 전 개 (AT 준비하기) 1. 내 이름 도장 새기기 1) :

도장 새기는 동영상을 시청한다. → 유튜브검색어 나만의 수제도장

https://www.youtube-nocookie.com/v/9xaQ7d6FZ7Q

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2)

음각과 양각에 대하여 설명한다.

양각도장은 글씨 부분이 찍히는 도장이다.

- 음각도장은 양각의 반대로 글씨가 흰색으로 나오고 배경에 색이 들어간다.

-

→ 도장에 관한 동영상과 양각 음각, 그리고 인장의 종류에 대하여 전반적인 설명이 끝나면, 지우개 도장 새기는 방법과 주의 사항을 설명하고 실기를 진행한다. Ÿ 지우개를 새기고 싶은 크기로 자른다. Ÿ 양각으로 새길 것인가, 음각으로 새길 것인가를 정한다. Ÿ 자른 지우개의 크기에 맞는 글자를 트레이싱페이퍼에 진한심의 연필을 이용하여 이름을 구성해 본다. → 트레이싱페이퍼에 글자 구성할 때 되도록 굵고 진하게 표현할 수 있도록 지도한다. Ÿ 트레이싱지를 지우개 표면에 대고 손톱으로 문지르면 지우개 표면에 거꾸로 찍혀 나온다. Ÿ 양각이면 글자 부분을 남기고 나머지 배경을 파내고, 음각이면 글자 부분을 파낸다. Ÿ 마지막으로 스탬프로 찍어 확인하고 수정 보완한다. Ÿ 작은 스키시나, 엽서 크기의 두꺼운 종이에 직접 새긴 도장을 찍고 엽서를 꾸며서 세종대왕님께 감사의 편지를 쓴다. ※ 주의사항 - 칼 사용에 유의한다.

- 지우개에 거꾸로 새길 때 틀리지 않도록 살펴 본다.

- 글자 새기기가 어려운 학생에게는 간단하게 내 이름 이니셜을 새기는 것으로 대체해도 무방하다.

- 빠른 시간 안에 이미 새긴 학생은 여러 가지 문양의 도장을 새길 수 있도록 지도한다. (미리 강사는 간단하게 할 수 있는 여러 가지 문양 도안을 준비해 가면 좋다.)

- 144 -

◉ 정리 Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. 완성된 자신의 도장을 진열하고 함께 피드백 한다.

AT - 다음 차시 수업으로 판본체로 쓰는 나의 성장 깃발을 예고한다.

AT - 다음 한 주 동안 나의 마음, 모습, 생각의 성장에 대하여 다양한 각도에서 성장에 대하여 생각해 오도록 한다.

S S -

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 한글의 독창성과 우수성을 이해하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 새긴 도장의 글자는 올바른가? 학습 전개 과정 Ÿ 자기 이름이나 이니셜 또는 문양을 새기면서 성취감을 얻었는가? 학습 전개 과정

5. 기대효과 Ÿ

평가방법 질문 실기 관찰

한글의 과학적이고 독창적인 우수성을 알 수 있다. 판본체로 작은 인면에 자신의 소중한 이름 을 구상하고 새김 과정을 통해서 자아 성취감을 느낄 수 있다. 또한, 작은 지우개에 거꾸로 새 겨야 바르게 찍히는 도장 새기는 과정은 반대로 생각하는 것을 통해 공간감각을 익힐 수 있다. 그리고 작은 공간에 칼이라는 도구를 가지고 새기는 과정은 주의력과 집중력을 기를 수 있다.

- 145 -

2단계 : 서예 알기

<8차시> 판본체로 쓰는 나의 성장 깃발 1. 학습개요

연계교과 사회,체육,미술 중심영역 판본체 응용 학년 본시주제 판본체로 쓰는 나의 성장깃발 Ÿ

차시개괄

학년

5

차시

차시

8

본 차시는 <나의 성장기>로 축제때 깃발을 다는 의미를 알아보고, 판본체로 최근 나 의 마음, 모습, 생각 등에서 일어난 변화 중에서 성장이라고 생각되는 것을 찾아본다. 판본체로 다양한 색한지지에 판본체로 나의 성장을 기록하고 축제 깃발로 표현하여 전시하면서 자신의 성장에 만족감과 자신감을 느끼도록 한다. 축제 깃발에 나의 성장 기가 채워지면 아이들은 축제깃발 아래서 즐거운 게임을 하게하고 서로에게 자신의 성장 중에서 자랑스러운 것들을 이야기하게 한다. 친구의 이야기를 들은 상대 친구들 은 칭찬을 아끼지 않고 해 줌으로써 자기 이해능력 뿐만 아니라 의사소통능력까지 향 상하게 시킬 수 있다.

나의 성장 깃발을 판본체로 쓰기 학습목표 축제 깃발전시를 통해 자신의 성장에 만족감과 자신감 느끼기 다른 사람의 성장을 칭찬하기 Ÿ Ÿ Ÿ

유래 설명할 자료 학습자료 ŸŸ 축제의 생활 속에서 응용되고 있는 여러 판본체 작품들(PPT) 준비물

Ÿ

축제 깃발을 달 수 있는 긴 끈 여러 개, 색 한지, 반짝이 색종이, 다양한 무늬의 종이, 색 도화지, 서예 도구, 작은 붓, 풀, 테이프, 종이찍개 등

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할

Ÿ Ÿ Ÿ

축제의 유래에 대하여 설명해 준다. 축제 때에 축제 깃발을 설치했을 때 어떤 파급효과를 줄 것인지 토론을 진행한다. 아이들의 성장활동에 지지격려를 아끼지 않는다.

지도상 유의점

Ÿ Ÿ Ÿ

자신의 작은 부분이라도 성장이 일어난 것을 찾도록 돕는다. 판본체의 법칙에 얽매이지 않고, 다양한 형태의 판본체를 창작할 수 있도록 지도한다. 줄에서 학생들의 성장을 적은 종이들이 떨어지지 않도록 잘 고정한다.

- 146 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 지난 시간에 배운 판본체의 특징을 이야기 나눈다. Ÿ 다양한 도장종류에 대하여 질문을 한다. Ÿ 아이들이 작업하는 과정을 찍은 사진들을 보여주며 이야기 나눈다. Ÿ 축제 때 깃발을 다는 이유는 뭘까? 질문으로 동기유발 시킨다. Ÿ 성장이란 어떤 것들이 있을까? 주제로 다양하게 이야기 나눈다. Ÿ 나의 성장 깃발을 판본체로 쓰기 Ÿ 성장 깃발전시를 통해 자신의 성장에 만족감과 자신감 느끼기 1. 축제의 기원과 의미알기 Ÿ 축제의 기원 Ÿ 축제의 의미 Ÿ 축제 때 깃발이 주는 의미는? Ÿ 축제 때 깃발을 다는 이유는?

- 학생들과 자유토론형식으로 진행 2. 판본체로 쓴 여러 작품 감상 Ÿ 판본체의 특징을 살려서 성장 깃발을 쓸 수 있도록 다양한 작품들을 감상한다.

3. 나의 성장 이야기 Ÿ 나의 마음, 모습, 생각의 성장에 대하여 다양한 각도에서 성장에 대하여 이야기를 나눈다.

4. 나의 성장 깃발 쓰기 Ÿ 다양한 종이를 스스로 정할 수 있도록 한다. Ÿ 자신의 모습을 돌아보며 나의 마음, 모습, 생각 등에서 일 어난 변화 중 성장이라고 생각되는 것을 A4용지에 적어 보게 한다. (되도록 많이 쓸 수 있도록 격려를 한다.) Ÿ A4용지에 적은 성장에 관한 기록 중에서 10가지를 선별하 여 예쁜 색색의 한지에 판본체로 예쁘게 적을 수 있게 한다. Ÿ 재료의 끈에 자신이 쓴 깃발들을 붙이고 서예실에 단다. Ÿ 깃발을 달고 축제 분위기로 연출하여 다른 사람의 성장을 칭찬하면서 함께 기쁨을 나눈다. Ÿ 간단한 다과를 준비하여 서로의 성장을 칭찬하며 축제파티를 연다. Ÿ 활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. Ÿ 한글 궁체 알기 Ÿ 한글 궁체로 문패 만들기 Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 147 -

연계 교과 시간 10

10

5

사회 체육 미술

75

10

5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉ 도 입 (T준비하기) 1. 축제의 기원과 의미

우리는 축제라는 말을 흔히 사용한다. 인삼축제, 함평나비축제와 같은 지역축제에서부터 락 페스티 벌, 국제매직페스티벌 등 테마축제에 이르기까지 문화행사에 쉽게 축제 혹은 페스티벌을 붙인다. 올 림픽이나 월드컵과 같은 스포츠도 인류가 함께 즐기는 대축제라고 부른다. ※참고자료 Ÿ 축제의 기원과 의미 축제의 정확한 의미는 무엇이며 어디에서 비롯됐을까? 그 기원 을 찾아보면 축제는 고대 성스러운 종교제의에서 출발했다는 것 이 공통적인 의견이다. 축제를 뜻하는 영어 Festival의 어원을 살 펴보면 성일(聖日 성스러운 날)을 뜻하는 festivalis라는 라틴어에 서 유래됐음을 알 수 있다. 즉, 축제가 종교의례에서 뿌리내려졌 다는 사실이다. 과거의 축제가 사회와 공동체, 종교를 유지하 기 위해 사람들에게 정보를 전달하고 응집력을 부여하는 중 요한 장치였다면, 현대에 와서는 휴식이나 재충전, 또는 단 순히 매일의 작업에서 벗어난 기간으로 변화하였다. → 학생들이 알고 있는 축제는 어떤 축제들이 있는지 질문을 한다. 세계 유명한 축제에서부터 우리나라의 지방 축제까지 다양하게 이야기 나눈다. → 축제 때 깃발을 사용하는 이유는 뭘까? 학생들이 자유롭게 대답할 수 있도록 한다. ※참고자료 (세계 3대 축제와 우리나라 축제 )

브라질 리우 쌈바 카니발

독일 맥주 옥토버페스티벌 - 148 -

일본 삿포르 눈꽃축제

안동 국제 탈춤 페스티벌

하이 서울페스티벌

보령머드축제 방어축제 Ÿ 깃발이 주는 의미는 ? 깃발은 희망(希望)과 순정(純情), 과시(誇示)와 분출(噴出)을 표현하는 도구로 사용하며, 자기의 의 사를 표현하고 알리는데 그 효과를 극대화 할 수 있는 도구이다. 깃발은 헝겊이나 종이에 글자와 그림, 부호 등을 써서 특정한 표현을 할 때 쓰는 물건이다. 깃발은 단순한 천 조각이 아니라 우 리 조상들의 진한 삶의 향이 깊게 베인 물건이다. 깃발이 언제부터 우리생활과 함께 했는지는 잘 알 수는 없지만 생활 속에 깊이 자리하고 있는 것을 보면 인류역사가 시작되면서 함께했을 것이 라 생각한다. 풍년을 알리는 풍물놀이패의 선두에는 ‘농자천하지대본(農者天下之大本)’이라는 큰 깃발이 등장하 면서 신명나는 굿판은 시작된다. 또 철도 건널목 지킴이들이 안전한 통행을 위해 흔드는 청색·홍 색 깃발, 무당이 손대를 잡고 영혼을 달래며 흔드는 깃발, 만선(滿船)을 소원하며 출항하는 어선 의 부표(그물친 곳)를 표시하는 깃발 등은 목적과 사용이 다르지만 각자의 진한 소원이 서려있을 것이다. 깃발은 우리의 시선을 끌고 주목받는 효과가 확실하기 때문에 깃발을 사용하는 것이다. → 강사는 지금까지 설명한 축제의 기원과 의미, 축제 때 깃발을 사용하는 의미, 시각적인 효과 등 다양한 이야기를 주고받은 후에 학생들의 지난에 예고한 대로 지난 한주 또는 지금까지 지내면 서 스스로 반성하고 깨달아 고쳐가고 있는 것에 관한 성장을 글로 써서 알리고, 서로에 성장을 축하하고 격려하는 시간을 갖는 시간이라고 알린다.

- 149 -

◉ 전 개 (AT준비하기) 2. 판본체로 쓴 여러 작품 감상 PPT Ÿ

→ 강사는 로 다양한 판본체 사진 자료를 준비한다. 판본체의 특징을 살려서 성장 만국기를 쓸 수 있도록 다양한 작품들을 감상한다.

- 150 -

- 151 -

→ 강사는 다양한 판본체의 조형을 설명하고 아이들과 감상을 한다. 학생들에게 편안하게 자신만의 판본체를 만들어서 쓸 수 있도록 지도한다.

3. 나의 성장 이야기 Ÿ , ,

나의 마음 모습 생각의 성장에 대하여 다양한 각도에서 성장에 대하여 이야기를 나눈다.

4. 나의 성장 깃발 쓰기 Ÿ A4

자신의 모습을 돌아보며 나의 마음, 모습, 생각 등에서 일어난 변화 중 성장이라고 생각되는 것을 자신이 선택한 종이에 적어보게 한다. → 되도록 많이 쓸 수 있도록 격려를 한다. Ÿ 재료를 선택한다. (한지, 끈) → 다양한 색깔의 예쁜 한지를 스스로 정할 수 있도록 한다. 깃발의 형태나 모양도 학생들이 선택하여 자유롭게 만들 수 있도록 한다. 재료 선택에 있어서 선생님이 직접 나누어 준 재료보다, 자기 스스로 재료를 선택했을 때 과제수행 능력이 우월하다고 한다. Ÿ A4 종이 자신이 적은 성장에 관한 기록 중에서 10가지를 선별하여 자신이 선택한 예쁘고 다양한 한지에 판본체로 적는다. → 전통적인 판본체 법칙에서 조금 벗어나 자유롭게 자신만의 스타일로 변화를 준 판본체를 표현하도록 한다.

- 152 -

Ÿ Ÿ

깃발의 화려함을 기억하여 색색의 물감을 사용하여 화려하게 꾸밀 수 있도록 지도한다. 재료의 끈에 자신이 쓴 깃발들을 붙이고 활동실에 달아본다. → 강사는 다양한 종류의 예쁜 색깔의 한지 또는 반짝이는 종이를 준비하고, 다양한 색으로 예쁘 게 글씨를 쓸 수 있도록 물감도 준비한다.

◉정리

깃발이 채워지면 자신의 성장 중에서 가장 자랑스러운 것을 이야기하도록 한다. 강사와 다른 친구들은 발표한 친구의 성장을 칭찬하면서 함께 기쁨을 나눈다. Ÿ AT - 간단한 다과를 준비하여 서로의 성장을 칭찬하며 축제파티를 연다. Ÿ S - 활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. Ÿ AT - 학생들에게 수업 마친 소감, 격려, 칭찬의 말을 전한다. Ÿ AT - 다음 차시의 수업 예고하고 마무리한다. Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 자유토론에 적극적으로 참여하였는가? Ÿ 판본체를 이용하여 자신의 성장깃발을 잘 표현하였는가? Ÿ 다른 사람의 성장을 진심으로 기뻐하고 칭찬을 하였는가?

5. 기대효과

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

나의 긍정적인 변화를 생각하면서 자신감을 느끼고 친구들로부터 나의 긍정적인 변화에 대해 칭찬을 들으면서 기쁨과 자부심을 가질 수 있다. Ÿ 다양한 판본체 사진 자료를 통해서 전통적인 판본체에서 벗어나 조금 더 자유롭게 자신만의 스타일로 변화를 준 판본체를 표현함으로써 글씨의 자신감을 가질 수 있다. Ÿ

- 153 -

2단계 : 서예 알기

<9차시> 한글 궁체 문패 만들기 1. 학습개요

연계교과 국어, 미술 중심영역 궁체기초 본시주제 한글 궁체 문패 만들기 Ÿ

차시개괄

학년

5

학년

차시

단아하고 아름다운 한글 궁체 정자체의 특징을 이해하고 표현한다. 민족 고유의 미감에 대해 이해한다. 학습목표 우리 한글 궁체 정자체의 기본 획을 이해한다. 정자체의 특징을 살려 자신만의 ‘한글 궁체 문패 만들기’를 완성한다. 한글 궁체 관련 영상 학습자료 다양한 한글 궁체 작품 한글 궁체의 기초 획 자료 Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

차시

본 차시는 <한글 궁체 문패 만들기>로 다양한 우리 한글 궁체의 아름다움을 여러 작 품을 제시하여 감상한다. 한글 궁체의 특징인 절제되고 단아한 아름다움을 이해하도 록 한다. 또한, 우리 생활 주변에서 볼 수 있는 다양한 상품명, 또는 간판, 책, 포스터, 패키지 상품 등 한글의 아름다운 예술성이 돋보이는 글씨를 제시하고 다양한 아름다 움을 찾아보도록 유도한다. 자신의 이름이 한글 궁체로 써졌을 때의 궁체 자형을 정 확히 분석하고 이해한다. 내 이름이 한글 궁체 문패로 만들기라는 과정을 통해서 이 름의 소중함과 한글 궁체의 아름다움을 동시에 느끼게 한다.

Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

준비물

9

점토, 물감, 두꺼운 도화지 또는 우드락, 목공 풀, 펀치, 노끈 등 서예 도구

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할

Ÿ Ÿ Ÿ

궁체에 관한 시청각 자료를 준비한다. 궁체에 관한 역사적 이해를 높이는 설명을 병행한다. 점토 활동 시 점토의 특성과 유의 사항을 지도한다.

지도상 유의점

Ÿ Ÿ Ÿ

한글 궁체의 기원과 특징을 이해하기 쉽게 설명한다. 정자체는 쓰는 기법과 형식이 뚜렷하므로 지도 시 이점에 유의한다. 문패에 사용할 점토는 빨리 마르는 시간이 짧은 것을 선택한다.

- 154 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소 도입

전개

전 시간 복습 동기유발 학습 목표 확인

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 지난 시간에 배운 판본체의 특징을 이야기 나눈다. Ÿ 지난 시간에 진행했던 사진 자료나 영상을 통해서 아이들 의 시선을 집중시킨다. Ÿ 궁체의 특징과 아름다움에 이야기해본다. Ÿ 궁체를 쓰는 마음가짐으로 단정한 마음을 갖도록 한다. Ÿ 궁체의 특징 알기 Ÿ 궁체의 특징을 살린 한글 문패 만들기 1. 한글 궁체 자료 보기 Ÿ 서예?! 어렵지 않아요~ 유튜브 동영상 시청 → http://youtu.be/UclPo-afxyM Ÿ PPT로 다양한 궁체 작품을 보여준다. Ÿ 문패는 정자체로 쓰게 될 것이라고 말해주고, 정자의 특징 을 정확히 시각적인 자료로 충분히 이해시킨다.

2. 한글 궁체의 특징 말하기 Ÿ 관람한 자료를 바탕으로 자신이 보고 느낀 한글 궁체의 특징을 이야기하게 한다.

3. 궁체로 보는 내 이름! Ÿ 강사가 직접 자신의 이름을 써줌으로써, 궁체의 특징을 정확하게 파악할 수 있도록 한다. Ÿ 글자를 쓰는 순서, 간격, 행을 맞추는 방법을 알려준다. Ÿ 자신의 이름을 궁체의 특징을 살려 따라 화선지에 조용히 집중해서 써본다.

4. 한글 궁체로 문패 만들기 Ÿ 점토로 자기 이름을 궁체로 표현하기 이전에 먼저 연필로 궁체의 특징을 살려 따라 써본다. Ÿ 점토를 붙일 두꺼운 도화지 또는 우드락 위에 연필로 먼 저 써본다. Ÿ 강사가 써준 글자의 모양을 유심히 살핀 후 점토로 글자 를 따라서 만든다. Ÿ 만든 자음, 모음을 균형 있게 오공본드를 이용해서 두꺼 운 도화지나 우드락판 위에 붙인다. Ÿ 글자를 완성한 후 살짝 말린 후에 물감으로 자음 모음의 특징을 기억하면서 글자를 칠해주어 문패를 완성한다. Ÿ 펀치로 위에 구멍을 뚫어서 끈으로 이어 문에 걸 수 있게 만든다. Ÿ 작품을 한데 모아 궁체의 특징을 가장 잘 살린 작품을 그랑프리로 선출한다. Ÿ 궁체에 대한 느낌과 활동에 대한 느낌을 나눈다. Ÿ 궁체를 활용한 상표 만들기 Ÿ 팩 표지 궁체로 쓰기 등 Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 155 -

연계 교과 시간 10

10 5

국어 미술

75

10 5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 한글 궁체 자료 보기

서예?! 어렵지 않아요~ ’유튜브 동영상 시청 → http://youtu.be/UclPo-afxyM

Ÿ ‘

로 다양한 궁체 작품을 보여준다.

Ÿ PPT

Ÿ

한글 궁체의 변천과 함께, 정자의 특징을 정확히 시각적인 자료로 충분히 이해시킨다. 참고자료

한글 궁체는 조선 시대 궁중에서 쓰기 시작하여 발전해 온 전통적 한글 서체이다. 글씨의 선이 곧고 맑으며 단정·아담한 것이 특징인 궁체는 주로 궁중 나인들에 의하여 궁중에서 발전하여 왔 기 때문에 '궁체'라는 이름이 생겼다. 훈민정음이 창제된 이후, 한글 사용이 활발하게 이루어짐 에 따라 한글 서체도 다양하게 변화되었다. 판본고체를 시작으로 판본 필사체, 궁체, 민체에 이 르기까지 한글 서체는 발달하였고 실용의 목적에서 이제는 예술적인 변모로 이르게 되었으며 현재는 한글의 우수성과 대한민국을 대표하여 다양한 장르에서 한글 서체가 활용되고 있다. 한글 서체의 꽃이라 불리는 궁체는 단정하고 간결하여 정적인 느낌인 정자체와 리듬감과 유려 함이 있는 동적인 흘림체로 나누어진다. 흘림체는 다시 반흘림과 진 흘림으로 나눌 수 있는데, - 156 -

반흘림은 한자의 행서, 진 흘림은 한자의 초서에 해당하는 서체이다. 조대비전의 서기였던 이 씨라는 여성의 글씨는 궁체의 백미라 하겠다. 궁체는 부드럽고 우아하면서도 예의 바른 품위가 있으며 정자는 속도가 더딘 만큼 정중하고 깊은 의지가 담겨 있다.

2. 한글 궁체의 특징 말하기 Ÿ

강사는 관람한 자료를 바탕으로 학생들에게 자신이 느낀 한글 궁체의 특징을 이야기하게 한다.

◉전개 3. 궁체로 보는 내 이름

강사가 직접 자신의 이름을 써줌으로써, 궁체의 특징을 정확하게 파악할 수 있도록 한다. Ÿ 글자를 쓰는 순서, 간격, 행을 맞추는 방법을 알려준다. Ÿ 자신의 이름을 궁체의 특징을 살려 따라 화선지에 조용히 집중해서 써본다. → 강사는 학생 한 명 한 명의 이름을 정성스럽게 써주고 자신의 이름 궁체의 특징을 정확히 알려 준다. 이름 석 자의 정자체의 아름다움을 알려주어 본인의 이름을 소중하게 생각할 수 있도록 한다. Ÿ

- 157 -

4. 한글 궁체로 문패 만들기

점토로 자기 이름을 궁체로 표현하기 이전에 먼저 연필로 궁체의 특징을 살려 따라 써본다. Ÿ 점토를 붙일 두꺼운 도화지 또는 우드락 위에 연필로 먼저 써본다. Ÿ 강사가 써준 글자의 모양을 유심히 살핀 후 점토로 글자를 따라서 만든다. Ÿ

만든 자음, 모음을 균형 있게 오공본드를 이용해서 두꺼운 도화지나 우드락 판 위에 붙인다. Ÿ 글자를 완성한 후 살짝 말린 후에 물감으로 자음 모음의 특징을 기억하면서 글자를 칠해주어 문패 를 완성한다. Ÿ 펀치로 위에 구멍을 뚫어서 끈으로 이어 문에 걸 수 있게 만든다. Ÿ

참고사진

※ 주의사항 - 천사 점토는 부드러워서 만지는 느낌이 좋아 학생들이 좋아한다. 너무 많은 양을 주기보다는 아이들 손으로 한 주먹 정도 줘도 충분하다.

- 정자의 특징을 살려서 표현하기를 어려워하는 학생들은 표현하고 싶은 대로 이름을 만들어서 표현하여 이름문패를 완성하게 한다.

- 158 -

-

자신의 이름을 표현한 글자 가운데에서 한 글자, 한 획이라도 정자체의 특징을 표현했다면, 칭찬을 듬뿍 준다.

◉ 정리

작품을 한데 모아 궁체의 특징을 가장 잘 살린 작품을 그랑프리로 선출한다. Ÿ S - 궁체에 대한 느낌과 활동에 대한 느낌을 나눈다. Ÿ S - 자신의 주변을 깨끗이 정리 한다 Ÿ AT - 강사는 다음 차시를 예고하고 마무리한다. Ÿ AT - 우리 주변에 붓으로 쓰인 상표나, 포장디자인, 또는 책표지 글씨 등 5가지 이상 찾아 오기 숙제를 내준다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 한글 정자체에 대한 이야기를 잘 이해하였는가? Ÿ 정자체의 특징을 붓으로 잘 표현하였는가? Ÿ 바른 자세로 수업에 집중을 잘하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

한글 궁체 문패 만들기’를 통해서 자신의 이름이 한글 궁체로 쓰였을 때의 궁체 자형을 정확히 분석하고 이해할 수 있다. 내 이름이 한글 궁체 문패로 만들기라는 실기과정을 통해서 자신의 이 름이 궁체로 쓰였을 때의 아름다움을 느끼고 이름의 소중함을 알게 함과 동시에 궁체의 아름다움 을 느낄 수 있다.

Ÿ ‘

- 159 -

2단계 : 서예 알기

<10차시> 궁체로 디자인하는 상표와 책표지 1. 학습개요

연계교과 디자인, 미술 중심영역 궁체심화 학년 본시주제 궁체로 디자인하는 상표와 책표지 Ÿ

차시개괄

학습목표 학습자료 준비물 교육장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

5

학년

차시

차시

10

본 차시는 <궁체로 디자인하는 상표와 책표지>로 생활 주변에서 볼 수 있는 다양 한 상품명, 또는 간판, 책, 포스터, 패키지 상품 등 한글의 아름다운 예술성이 돋보이 는 글씨를 제시하고 직접 똑같이 써보는 시간을 가진다. 더 나아가 책표지에 제목을 아름다운 한글로 디자인해 본다. 강사는 한글이 지닌 아름다운 글꼴들을 다양하게 보 여주고 학생들에게 자신만의 서체로 응용하여 쓸 수 있도록 지도한다. 나만의 글씨로 마치 내가 책을 낸 것처럼, 책표지제목을 디자인 해 봄으로써 성취감 을 느낄 수 있다. 이러한 작업을 통해 학생들은 한글 간판이나 과자에 쓰인 글씨들, 또는 TV 프로그램 타이틀 등 더 많은 관심을 두고 바라보게 될 것이다. 어렵게 느껴 졌던 서예를 좀 더 친숙하게 다가갈 수 있으며, 우리 한글의 아름다움과 소중함을 느 낄 수 있을 것이다.

자신이 좋아하는 상품의 상표를 똑같이 써보기 Ÿ 궁체로 다시 디자인해보고 비교분석을 해보기 Ÿ 책 제목을 직접 써서 자신만의 서체로 표지 디자인을 완성하기 Ÿ 유튜브 동영상 준비 (아름다운 한글 디자인의 세계, 한글로 명품 만든다. 한글이 지닌 아름다운 글꼴의 예술성을 엿보다.) Ÿ 과자 패키지 이미지, 책표지의 한글 이미지 프린트 물 Ÿ 필기구, 물감, 문방사우, 하드보드지 (붓은 모필 외에 다양한 재료를 쓸 수 있도록 준비한다.) Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 인터넷글꼴, 한글 서체의 달인을 만나본 영상[석금호] 유튜브 동영상시청 http://youtu.be/LMNgdpgAI-g Ÿ 동영상 시청한 후에 시청 소감을 나누고 인터넷 글꼴 대하여 돈을 지급하고 사용할 가치가 있는가? 에 관하여 학생들과 자유롭게 토론을 진행한다. Ÿ 알아볼 수 없게 복잡한 글씨를 만들지 않도록 한다. Ÿ 자신만의 서체로 응용하기를 어려워하는 학생들에게는 그대로 따라 쓰도록 유도한다. Ÿ 좋은 글씨, 나쁜 글씨, 또는 글자구도에 관한 평가를 하지 않도록 한다. Ÿ 자신만의 개성을 살려서 쓴 학생들에게 칭찬과 격려를 아끼지 않는다. Ÿ

- 160 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음예고차시 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 지난 시간에 배운 한글 궁체의 종류와 특징에 대하여 이야 기 나눈다. Ÿ 지난 시간에 진행했던 사진 자료나 영상을 통해서 아이들 의 시선을 집중시킨다. Ÿ 슈퍼에서 흔히 볼 수 있는 과자나, 라면 등의 패키지 사진 들을 보여주고 붓으로 직접 써서 표현한 상표를 찾아보게 한다. Ÿ 우리 주변에는 서예가 매우 가깝게 있음을 알려준다. Ÿ 자신이 좋아하는 상품의 상표를 똑같이 써보기 Ÿ 궁체로 다시 디자인해보고 비교분석을 해보기 Ÿ 책 제목을 직접 써서 자신만의 서체로 표지디자인을완성하기 1. 웹 한글 폰트와 소비 Ÿ 친숙한 한글 폰트를 보여주고 글씨의 특징을 이야기를 나눈다. → 유튜브 참고 동영상(산돌커뮤니케이션, 산돌체의 장본인 http://youtu.be/OJLqYegAPYo ) Ÿ 글꼴의 소비에 대하여 이야기한다. [다양한 웹 한글 폰트 중에서 스타글꼴을 돈을 지급할 의사 가 있는가? 없는가? 에 대해 학생들의 자유토론을 유도한다.]

2. 한글로 디자인한 상표 Ÿ 여러 가지 상표 가운데 한글의 아름다움을 알 수 있는 동영상 을 시청한다. → 유튜브 참고 동영상 검색어 [한글이 지닌 아름다운 글꼴의 예술성을 엿보다, 한글로 명품 만든다, 아름다운 한글 디자인의 세계] Ÿ 시청한 자료를 바탕으로 자신이 보고 느낀 한글에 아름다움 에 대하여 이야기하게 한다. Ÿ 한글 디자인의 다양한 세계에 대하여 충분히 알게 한다.

3. 궁체로 디자인하는 상표 Ÿ 다양한 상품 또는 책표지에 쓰여 있는 책 제목 타이틀을 다양하게 보여준다. (PPT 준비) Ÿ 자신이좋아하는상품의상표를똑같이써본다. Ÿ 궁체로 다시 디자인해보고 비교 분석해본다.

4. 내가 디자인하는 책표지 Ÿ 표현해 보고 싶은 책을 고른다. Ÿ 책에 쓰여 있는 디자인을 따라서 똑같이 표현해 본다. Ÿ 다른 시각으로 나만의 책표지디자인을 해본다. Ÿ 나만의 책표지디자인을 전시한다. Ÿ 내가 디자인해 본 책표지디자인 활동에 대한 느낌을 이야 기 나눈다. Ÿ 아리랑 의미 알기 Ÿ 아리랑 타이틀 작품 만들기 Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 161 -

연계 교과 시간 10

10

5

디자인 미술

75

10 5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 웹 한글 폰트와 소비

친숙한 한글 폰트를 보여주고 글씨의 특징을 이야기를 나눈다. → 유튜브 참고 동영상(산돌커뮤니케이션, 산돌체의 장본인 http://youtu.be/OJLqYegAPYo ) Ÿ 다양한 글꼴의 특징을 이야기 해보고 소비에 대하여 자유 토론한다. [ 다양한 웹 한글 폰트 중에서 스타글꼴을 돈을 지급할 의사가 있는가? 없는가? 에 대해 학생들 의 자유토론을 유도한다.] Ÿ

참고자료

◉전개 1. 한글로 디자인한 상표

여러 가지 상표 가운데 한글의 아름다움을 알 수 있는 동영상을 시청한다. → 유튜브 참고 동영상 검색어 (한글이 지닌 아름다운 글꼴의 예술성을 엿보다. http://youtu.be/22WOWeLH4-E 한글로 명품 만든다. http://youtu.be/7YrnfVhTX6o 아름다운 한글 디자인의 세계 http://youtu.be/88eqL4SlhIY ) Ÿ 시청한 자료를 바탕으로 자신이 보고 느낀 한글에 아름다움에 대하여 이야기하게 한다. Ÿ 한글 디자인의 다양한 세계에 대하여 충분히 알게 한다. → 강사는 시간안배를 고려하여야 한다. 동영상 시간 조절을 하여 너무 많은 시간을 할애하지 않도록 선별해서 보여준다. Ÿ

- 162 -

참고사진

→ 강사는 주변에 서예적인 요소가 있는 다양한 상품 또는 간판들을 소개함으로써 서예가 친숙하고 우리 주변 가까이 많이 존재하고 있음을 알려주도록 한다.

- 163 -

3. 궁체로 디자인하는 상표

다양한 상품 또는 책표지에 쓰여 있는 책 제목 타이틀을 다양하게 보여준다. (PPT 준비) Ÿ 자신이좋아하는상품의상표를똑같이써본다. Ÿ 궁체로 다시 디자인해 보고 비교 분석해본다. Ÿ

­ 출처-디자인한스푼

※ 지도 시 유의사항 ­ 강사는 다양한 패키지 이미지를 프린트물로 준비한다. ­ 똑같이 써보기도 하고 학생들이 자유롭게 디 자인을 변경해 볼 수 있도록 한다. ­ 궁체로도 써보도록 지도한다. ­ 패키지 이미지와 함께 붙여서 전시한다. ­ 전시물을 가지고 비교 분석을 해 본다.

4. 내가 디자인하는 책표지

표현해 보고 싶은 책을 고른다. Ÿ 책에 쓰여 있는 디자인을 따라서 똑같이 표현해 본다. Ÿ

출처-디자인한스푼

- 164 -

컴퓨터 활자체 되어 있는 글자를 내가 직접 나만의 시각으로 디자인해본다. ※ 방법 · 활자로 쓰여 있는 책들을 프린터나 복사를 해서 나누어 준다. · 화선지에 나만의 서체로 굵기, 변화 등을 고려하여 책의 이미지에 맞는 글자로 구상해 본다. · 구성해 본 글씨를 여러 가지 방법으로 고른다. · 그중에서 가장 맘에 드는 글씨를 고른다. · 오려서 책에다 붙여본다. · 전시를 통해 피드백 한다.

Ÿ

참고사진

출처-디자인한스푼

Ÿ

내가 좋아하는 동화책을 선정하여 나만의 책표지를 만든다 ※ 방법 · 내가 디자인 해 보고 싶은 책들을 학급문고에서 찾는다. · 책의 제목과 그림을 그려서 잘 된 작품을 고른다. · 가장 맘에 드는 그림과 글씨를 골라서 하드보드지에 붙인다. 참고사진

- 165 -

◉정리

나만의 책표지디자인을 전시한다. 내가 디자인해 본 책표지디자인 활동에 대한 느낌을 이야기 나눈다. 학생들에게 수업 마친 소감, 격려, 칭찬의 말을 전한다. 다음 차시의 수업 예고하고 마무리한다.

Ÿ Ÿ S Ÿ AT Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 디자인 ‘스타폰트' 구매에 대한 자기의사표현을 잘하였는가? Ÿ 표지디자인을 궁체로 다시 옮기는 과정을 잘 이해했는가? Ÿ 나만의 책표지디자인을 흥미롭게 실습하였는가?

5. 기대효과 Ÿ

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

디자인에서의 글씨가 얼마나 시각적인 부분에서 얼마나 크게 차지하고 있는지를 알 수 있을 것이 다. 이러한 작업을 통해 학생들은 한글 간판이나 과자에 쓰인 글씨들, 또는 TV 프로그램 타이틀 등 더 많은 관심을 두고 바라보게 될 것이다. 나만의 글씨로 마치 내가 책을 낸 것처럼, 책표지 제목을 디자인 해 봄으로써 느끼는 성취감이 높아질 것이다. 또한, 어렵게 느껴졌던 서예를 좀 더 친숙하게 다가갈 수 있으며, 우리 한글의 아름다움과 소중함을 느낄 수 있을 것이다.

- 166 -

2단계 : 서예 알기

<11차시> 고고(GoGo)아리랑 1. 학습개요

연계교과 음악, 미술 중심영역 궁체 응용 본시주제 고고(GoGo) 아리랑 Ÿ

차시개괄

학년

학년

5

차시

차시

11

본 차시는 <고고(GoGo) 아리랑>으로 우리나라를 대표하는 문화상징을 설문 조사한 결과 67.1%가 ‘아리랑’을 선택했다고 한다. 우리나라를 대표하는 음악과 우리 한글서 예와의 만남을 통해 한글서예의 음악적 요소를 이끌어내고자 한다. 아리랑이 주는 느낌을 학생들과 함께 토론해 본다. 아리랑을 경쾌한 빠른 박자, 슬픈 느린 박자를 같이 불러보고 아리랑에 마음의 감정 을 실어서 불러본다. 또한, 이러한 음악적 감정을 하얀 화선지에 음악적 리듬감과 감 정을 실어 붓으로 아리랑 작품을 완성해본다.

우리 민족의 대표민요 아리랑의 의미 알기. 학습목표 소리없는음악’인서예, 서예속에음악적요소찾기. 서예의 음악적 요소를 이용하여 나만의 아리랑 작품 완성하기. Ÿ Ÿ‘ Ÿ

동아리랑, 째즈[jazz] 아리랑, 써플아리랑 등 다양한 아리랑 동영상 준비 학습자료 ŸŸ 인사 다양한 아리랑을 주제로 한 한글 작품 사진 자료 준비물

Ÿ

서사 도구( 붓 이외에 서사 도구가 될 만한 모든 것들), 화선지, 다양한 색상의 한지, 물감, 예쁜 디자인테이프

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 유래, 의미, 종류에 대하여 설명한다. 담당 ŸŸ 아리랑의 민요의 장단인 세마치장단을 알려준다. 교사의 Ÿ 아리랑 아리랑을 감정을 실어 경쾌한 느낌에 빠르게, 슬픈 느낌의 느리게 를 선생님의 지도하에 역할 학생들과 같이 불러본다 Ÿ 박자를 못 맞추는 학생들이 낙오되지 않도록 또는 비난받지 않도록 박자를 잘 지도상 맞춰준다. 유의점 Ÿ 다양한 재료들을 직접 선택하여 사용하도록 한다. Ÿ 직접 재료를 선택할 때에 벌어질 의견충돌에 대비하여 질서를 가르쳐준다.

- 167 -

2. 교수ㆍ학습 과정

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 우리 주변에 붓으로 쓰인 상표나, 포장디자인, 또는 책표지 글씨 등을 찾아보았는지 지난주 숙제를 발표하게 한다. Ÿ 찾아본 소감을 이야기하게 한다. Ÿ 아리랑 노래를 부를 것이라고 예보한다. Ÿ 인사동 아리랑, 째즈[jazz] 아리랑, 셔플 아리랑 등 다양한 아리랑 동영상을 준비해서 보여준다. Ÿ 다양한 박자로 같이 아리랑을 부른다. Ÿ 우리 민족의 대표민요 아리랑의 의미 알기. Ÿ ‘소리없는음악’인서예, 서예속에음악적요소찾아보기. Ÿ 서예의 음악적 요소를 이용하여 나만의 아리랑 작품 완성하기.

1. 한국을 대표하는 문화상징인 아리랑의 의미, 유래, 종류 알 기 Ÿ 아리랑의 유래, 의미, 종류에 대하여 설명한다. Ÿ 아리랑을 감정을 실어 경쾌한 느낌에 빠르게, 슬픈 느낌 의 느리게 선생님의 지도로 학생들과 같이 불러본다 참고 동영상 →유튜브에서 검색 (검색어: 인사동 아리랑, 째즈 아리랑, 셔플 아리랑, 사랑해 대한민국) Ÿ 아리랑 하면 떠오르는 느낌 이야기 나누기 2. 음악과 서예의 관계 알기 Ÿ 서예는 소리 없는 음악이다. Ÿ 여러 가지 작품을 통해서 음악적 요소를 찾아본다. Ÿ 학생들과 여러 가지 아리랑 작품을 보고 느끼는 음악적 느낌 이야기 나눈다.

3. 아리랑 글씨 쓰기 Ÿ 아리랑 타이틀 다양하게 써보기. Ÿ 아리랑의 음악적 요소와 자신의 감정을 실어 아리랑 가사를 자유롭게 쓰기 Ÿ 활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. Ÿ 완성된 자신의 아리랑 작품을 전시하고 서로 피드백한다. Ÿ 다음 차시의 ‘꿈 너머 꿈’에 대하여 예고한다. Ÿ 다음 한 주 동안 자신의 꿈에 대하여 생각해 오도록 한다. Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 - 168 -

연계 교과 시간 10

10

5

음악 미술

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 한국을 대표하는 문화상징인 아리랑의 의미, 유래, 종류 알기 (T 준비하기)

아리랑의 유래, 의미, 종류에 대하여 설명한다. ※ 참고설명 Ÿ 아리랑의 유래 아리랑은 정선아리랑이 원조로 지금으로부터 600년 전으로 거슬러 올라간다. 그러나 아 리랑의 역사나 만든 사람 등 기록적인 사적이나 사료가 없어서 추측만이 난무한 실정이 다. 아리랑과 비슷한 후렴구는 조선 후기에도 있었다. 그 이후 많은 국민이 즐겨 부르는 유 행가처럼 노래를 불렀던 것이며 고종과 명성황후도 듣고 항상 즐거워하던 노래라고 한 다. 가사는 여러 번 바뀌었지만, 후렴구는 비슷했던 아리랑 노래가 슬픔을 가진 의미로 쓰이기 시작한 것은 아마도 영화 아리랑의 주제곡으로 쓰이기 시작한 그때부터가 아닌 가 싶다. 나운규 감독의 무성영화로 1926년 영화가 발표되었고 일제강점기 10년이 흐른 그때 당 시의 배경으로 영화는 제작되었으며 아리랑 노래가 전국을 타고 흐르기 시작하였고 지 역마다 다른 아리랑 노래가 만들어지기 시작하였다고 한다. Ÿ 아리랑의 종류 원래 아리랑은 다른 민요들처럼 노동요의 형태로 불렀는데, 점차 입으로 전해지는 과정 에서 지역이나 시대, 사회에 따라 각기 다른 형태로 변모하였다. 예를 들어, 경기 아리 랑, 밀양 아리랑, 정선 아리랑, 홀로 아리랑, 평창 아리랑, 해주 아리랑, 등이 있다. Ÿ 아리랑의 뜻과 의미 아리랑을 단어라고 생각하여 뜻을 파헤치는 것은 의미가 없다고 할 수 있다. 그저 아리 랑이라는 노래에 어떤 국민적인 감정을 담고 있는지가 더 중요하다고 할 수 있다. 단어 가 아닌 노래의 음률을 살리는 말일 뿐이기 때문이다. 6.25전쟁 때에 아리랑 노래가 전 국으로 퍼져나갔다. 이산가족. 피난민 등의 애환을 담아 부르기 시작하였고 이후 우리나 라 민족의 희로애락을 노래하는 국민적인 노래가 되었다. Ÿ 아리랑의 동영상을 보면서 같이 따라 불러본다. ­ 아리랑을 감정을 실어 경쾌한 느낌에 빠르게, 슬픈 느낌의 느리게 선생님의 지도로 학생들과 함께 불러본다 → 유튜브에서 검색어(인사동 아리랑, 사랑해 대한민국, 셔플 아리랑 등) Ÿ

- 169 -

※ ‘인사동 아리랑’의 숨은 이야기 어떤 외국인이 ‘아리랑’을 듣고 싶어서 한국에서도 가장 한국적이라는 인사동에 들렀는 데 그 어디에서도 아리랑을 들을 수가 없었다는 이야기를 듣고 자발적인 마음으로 하나 부터 열까지 직접 기획하고 준비해 40여 명의 연주자들을 한 명씩 섭외하고 그렇게 구 성된 오케스트라로 인사동 한복판에서 연주된 아리랑이다. 유네스코 인류 무형유산으로 등재된 우리의 아리랑을 세계에 알리기 위해 대한민국의 청년들이 만든 프로젝트이다. 셔플 아리랑을 경쾌하게 같이 해본다. → 공간이 협소하거나, 아이들의 상황, 여건에 따라서 신나게 노래만 불러도 좋다.

Ÿ

최근 K-pop 열풍에 각종 한류 콘서트가 많이 열린다. 그런데 한류 콘서트의 마무리 곡은 대부 분 우리나라 대표적인 민요 ‘아리랑’이다. 지난해 동계 올림픽의 폐막 곡으로도 아리랑이 울려 퍼 졌다. 설문에서 67.1%가 한국을 대표하는 문화상징으로 ‘아리랑’을 선택한 것을 보면 많은 사람이 ‘아리랑’을 자랑스럽게 생각하고 있음을 알 수 있다. 동영상에서 보이는 것과 같이 아리랑은 전 세계 사람들이 쉽게 따라 부를 수 있고, 한국 하면 떠 오르는 대표적인 곡이다. 경쾌하게 음악을 편집하게 되면 즐겁게 부를 수 있고, 때론 슬프게도 부를 수 있는 곡이다. 또한, 셔플댄스와 조화를 이루어 신 나고 경쾌하게 춤을 출 수도 있는 아 리랑은 우리의 자랑스러운 대표곡이라 할 수 있다. 아리랑 하면 떠오르는 느낌 이야기 나누기 → 편안하고 자유롭게 아이들의 의견을 골고루 발표할 수 있게 한다.

Ÿ

- 170 -

◉ 전 개 (AT 준비하기) 2. 음악과 서예의 관계 알기 Ÿ ‘ ’

서예는 소리 없는 음악 이다. ※ 참고 설명 서예는 마음의 작용을 가장 잘 표현해 주는 장르이다. 수백 또는 수천 개의 부드러운 털을 거 느려 운용하면서 굵고 가늘게, 짧고 굵게, 빠르고 느리게, 넓기도 하고 좁기도 하고, 펼치기도 하 고 오므리기도 하면서 섬세한 붓끝에 어떤 때는 기쁜 마음을, 어떤 때는 슬픈 감정을 실어 마음 의 작용을 그대로 전달한다. 만약 붓이 털로 만들어지지 않고 딱딱한 재료로 만들어졌다면, 아마 도 마음이 움직이는 바를 그대로 전달하기가 어려웠을 것이다. 부드러운 털일수록 마음에서 일어 나는 작은 정감까지도 놓치지 않고 표현할 수 있기 때문에 “글씨는 곧 그 사람과 같다”는 ‘서여 기인 書如其人’이라는 말이 생겨났다. 마음이 기쁘면 몸은 덩실덩실 춤을 추고, 마음이 슬프면 몸은 어깨가 축 늘어지고 기운이 떨어 지게 되는데, 기쁠 때 붓을 잡으면 붓끝도 덩달아 춤을 추고, 슬플 때 붓을 잡으면 붓끝 또한 침 통함이 표현되는 것과 같다. 이처럼 글씨를 쓰는 것은 전쟁에서 지휘하고 통제하며 나서고 물러나는 것과 같이 마음에서 예상하고 손과 붓을 움직이는 것이다. 여러 가지 작품을 통해서 음악적 요소를 찾아본다. → 강사는 여러 가지 느낌을 이야기 나눌 수 있는 다양한 작품들로 PPT를 준비한다. 작품을 통해서 붓끝에서 느껴지는 다양한 감정들과 음악적인 요소들을 설명해 준다.

Ÿ

학생들과 여러 가지 아리랑 작품을 보고 느끼는 음악적 느낌 이야기 나눈다. → 강사는 학생들의 느낌을 자유롭게 이야기하게 하고 발표한 학생의 느낌을 공감해 주고 듬뿍 칭찬해준다.

Ÿ

3. 아리랑 글씨 쓰기 (S 실기) Ÿ

아리랑 타이틀 다양하게 써보기.

→ 강사는 그동안 배운 판본체, 궁체 등 응용해서 쓸 수 있도록 지도한다.

- 171 -

※ 참고사항 Ÿ 부드러운 털의 붓끝에 마음으로 모으고 굵고 가늘게, 짧고 굵게, 빠르고 느리게, 넓기도 하고 좁기도 하고, 펼치기도 하고 오므리기도 하면서 붓의 섬세한 느낌을 느끼도록 지도한다. Ÿ 실기를 진행할 때 조용한 음악을 틀어 주고 잠시 명상을 하면서 아리랑의 이미지를 떠올린 후에 실기하도록 지도할 수 있도록 준비한다. Ÿ 학생들은 조용한 음악을 들으면서 실기를 진행할 경우에 좀 더 집중도가 높다.

- 172 -

Ÿ

아리랑의 음악적 요소와 자신의 감정을 실어 아리랑 가사를 자유롭게 쓰기

­ ­ ­

아리랑 노래를 조용한 곡을 틀어 놓고 그 음을 붓끝에 담아 음률을 느끼면서 쓰도록 한다. 좀 더 빠른 곡을 들려주고 붓끝에 경쾌함을 담아서 쓰도록 한다. 두 개의 전체 아리랑을 쓴 작품에 마음에 드는 작품을 골라서 전시한다.

※ 주의사항 ­ 재료는 다양하게 준비해 둔다. (예를 들어 색 한지, 마스킹디자인테이프, 물감 등) ­ 그림을 그리고 싶어 하는 학생은 그림으로 표현할 수 있도록 지도한다. ­ 강사는 학생들의 작업에 너무 많이 개입하지 않도록 주의한다. ­ 실기 시작하기 전에 충분히 동기부여를 준 다음에는 학생들의 몫으로 창의력을 맘껏 펼칠 수 있도록 조력자 역할만을 한다.

◉정리 Ÿ Ÿ Ÿ

활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. 완성된 자신의 ‘아리랑’ 작품들을 진열하고 모두 함께 피드백한다. 다음 차시의 수업 ‘꿈 너머 꿈’을 예고하고 정리한다. → 다음차시의 ‘꿈 너머 꿈’을 수업하기에 앞서서 이 두 권의 추천도서를 읽을 수 있도록 학생들에게 책 소개 를 간단히 해 준다.

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4. 평가계획

평가관점 Ÿ 아리랑의 의미를 이해하였는가? Ÿ 아리랑을 음률에 맞게 붓을 운용하여 표현을 잘하였는가? Ÿ 음악적인 요소를 넣어서 감정을 실어 작품을 표현하였는가?

5. 기대효과 Ÿ

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

우리 민족의 희, 노, 애, 락(喜怒哀樂)을 담고 있는 아리랑을 아끼고 사랑하며 나라를 사랑하는 마 음을 가진다. 또한, 우리나라를 대표하는 민요인 아리랑과 우리 한글서예와의 만남을 통해 ‘글씨는 곧 그 사람과 같다.’라는 의미를 알 수 있다. 또한 서예는 ‘소리 없는 음악’과 같은 예술임을 깨달 을 수 있다. 이는 섬세한 붓끝에 어떤 때는 기쁜 마음을 어떤 때는 슬픈 감정을 실어 마음의 작용 을 그대로 전달할 수 있음을 실기를 통해서 충분히 알 수 있을 것이다.

- 174 -

2단계 : 서예 알기

<12차시> 꿈 너머 꿈 1. 학습개요

연계교과 미술 창작 본시주제 꿈 너머 꿈 Ÿ

차시개괄

학습목표 학습자료 준비물 교육장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

중심영역

자기이해

학년

학년

5

차시

차시

12

본 차시는 <꿈 너머 꿈>으로 나의 꿈과 미래에 대해 구체적으로 그려보는 시간을 가 진다. 먼저 각자의 꿈을 이야기하고 적어본다. 우리는 세상이 재미없다고 생각하며 살 아가고 학생들은 매일 가야 하는 학교에서 의욕 없이 떠돌고 있다. 그러한 우리 중에 는 꿈을 이루기 위해 노력 중인 사람들도 있을 것이고, 꿈이 없다고 하는 아이들도 있을 것이다. 꿈을 잃어버린 아이들에게 꿈을 가지고 있다면 행복할 것이라고 말해주 고 꿈 너머 꿈을 가지고 있다면 인생이 더 훌륭해질 것임을 알려준다. 꿈을 이룸으로 써 인생이 완성되었다고 생각하는 것이 아니라, 그것보다 꿈 너머의 꿈을 만들어내어 한 걸음, 한 걸음 발전된 인생으로 나아갈 수 있도록 가르쳐 주고자 한다. 꿈을 이루는 데 필요한 자발적 의지와 노력을 북돋우고 이 과정을 통해 자신의 정체 성을 확립하도록 한다.

꿈너머의꿈’ 찾기 나의 꿈 리스트 작성하기 나의 드림 나무 만들어 종이 액자 만들어 전시하기. Ÿ 꿈에 대한 흥미로운 이야기 Ÿ 다양한 꿈에 관한 동영상. 또는 PPT 준비하기 Ÿ 서사 도구( 붓 이외에 서사 도구가 될 만한 모든 것들), 화선지, 물감, 머메이드지 액자 도안 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ 우리 삶에서 꿈이 주는 중요한 의미를 충분히 느낄 수 있도록 유도한다. Ÿ 꿈이 실현되었을 때의 구체적인 모습을 정리할 수 있도록 도와준다. Ÿ 자신의 꿈 너머 꿈을 용기 내어 친구들 앞에서 발표할 수 있도록 용기를 북돋아 준다. Ÿ 자신의 꿈이 불분명하지 않았을 경우 그렇지 않은 다른 친구의 모습을 보고 자극을 받을 수 있지만, 위축될 수도 있으니 잘 관찰하도록 한다. Ÿ ‘꿈 너머 꿈 2분 스피치'는 모두 다 할 수 있도록 하되, 피드백은 하지 않고 모두 다 칭찬해 주도록 한다. Ÿ 꿈은 뭐가 되고 싶은 것만이 아닌, 내가 지금 정말 하고 싶은 것들도 꿈이 될 수 있다고 지도한다. Ÿ‘ Ÿ Ÿ

- 175 -

2. 교수ㆍ학습 과정

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 우리 고유의 문화인 음악과 서예의 만남을 학생들은 어떻 전 시간 Ÿ 게 10 있는지, 간단하게 질문을 한다. 복습 Ÿ 지난기억하고 시간에 배운 서예는 ‘○○없는 ○○’이다. 질문한다. Ÿ 지난 시간에 소개한 두 권의 책을 읽어봤는지 물어본다. 꿈 너머 꿈’, 또는 ‘꿈의 파노라마’ 동영상을 보여준다. 동기유발 ŸŸ ‘꿈은 10 말하고 자꾸 쓸수록 꿈이 구체적인 모습으로 다가온 다고 알려준다. 학습 목표 ŸŸ 꿈너머의꿈찾기 5 꿈 리스트 작성하기 확인 Ÿ 나의 나의 드림 나무 만들어 종이 액자 만들어 전시하기.

단계 학습요소

도입

꿈 너머 꿈'이 뭐지? 꿈 너머 꿈에 관한 이야기를 해준다. 꿈은 말하고, 꿈을 쓰고 꿈을 이루겠다는 열망이 구체적 인 모습으로 다가온다고 알려준다. Ÿ 꿈 너머 꿈의 동영상을 시청한다. 또래 아이들의 ‘꿈 너머 꿈 2분 스피치’를 보여준다. Ÿ 꿈 너머 꿈 발표 준비를 위해서 A4용지에 구체적으로 적을 수 있도록 한다. Ÿ 꿈 너머 꿈 2분 스피치를 진행한다. 참고 동영상 →유튜브에서 검색 (검색어: 꿈 너머 꿈, 꿈 너머 꿈 2분 스피치) 미술 꿈 리스트 작성하기 주요활동 2.Ÿ 나의 지난주에 예고하고 소개해 준 ‘존 아저씨의 꿈의 목록’, 창작 ‘멈추지 마, 다시 꿈부터 써봐’ 두 권의 책을 읽은 학생에 도덕 게 간단하게 느낌을 물어본다. Ÿ 꿈의 파노라마 동영상을 간단하게 보여주고 이야기 나눈 다. Ÿ 정말 해보고 싶은 것, 미래에 하고 싶은 것들을 생각하게 하고 구체적으로 리스트를 작성하도록 한다.

3. 나의 드림 나무 만들기 Ÿ 리스트 작성한 것 중에서 10가지 이내의 것을 골라서 화 선지에 드림 나무를 그리고 적는다. Ÿ 알록달록 예쁜 꿈 열매를 맺게 한다. Ÿ 종이 액자를 만들어서 전시 한다.

1. ‘ Ÿ

전개

느낌 나누기 정리 다음예고차시 정리 정돈 및 인사

활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. 완성된 자신의 드림 나무액자를 들고 발표하게 한다. 다음 차시 ‘작품평으로 성찰하는 나’에 대하여 예고 한다. Ÿ 정리 정돈 Ÿ 인사와 마무리 Ÿ Ÿ Ÿ

- 176 -

75

10 5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉ 도 입(T)

1. ‘꿈 너머 꿈’이 뭐지? (T 준비하기)

꿈에 관한 다양한 이야기를 준비하여 들려준다. 위인들에 관한 이야기 또는 선생님 자신의 이야기를 들려주는 것도 좋다. ( 예 : 링컨, 에디슨, 헨렌 켈러, 코코 샤넬, 슈바이처, 제인 구달, 라이트형제, 마더 테레사 등), Ÿ 꿈은 왜 항상 바뀔까? 생각하게 한다. ( 예 : 외부 입김(부모님, 선생님, 친구 등), 더 좋아하는 것을 찾아서, 더 잘하는 것을 찾아서, 더 행복하기 위해서, 또 다른 꿈을 위해서) ※ 위인들의 공통점 Ÿ 중간에 포기하지 않는 끈질긴 집중력이 있습니다. Ÿ 한 가지 일에 대해 고집이 있다. Ÿ 대부분 집이 가난하지만, 역경을 이겨 냅니다 Ÿ 여러 번의 실패와 고난이 있지만 포기하지 않습니다. Ÿ 주위를 관찰하는 관찰력이 뛰어납니다. Ÿ ­

※ 참고사항 * '꿈 너머 꿈'이란 무엇인가.? 꿈 너머 꿈은 꿈을 갖되, 그 꿈을 이룬 다음에 무엇을 할 것인가를 한 번 더 생각하는 비전입니다. 적어도 백만장자를 꿈꾸었으면 백만장자가 된 뒤에 그 꿈을 징검다리 삼아 더 의미 있고 이타적 인 발걸음을 한 번 더 내디뎌야 합니다. 그래서 꿈 너머 꿈은 단순히 개인의 행복이나 훌륭함을 넘어 그 사람을 위대하게 만듭니다. Ÿ (

꿈 너머 꿈의 동영상을 시청한다. (AT) 유튜브 동영상 : http://youtu.be/jWvfmOBnk-g )

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※ 참고 “지금 나의 꿈은 작은 섬을 하나 사서 그 곳에 ‘울랄라 제국’을 건설 하는 것이다. 울랄라 세션처럼 춤과 노래를 통해 많은 사람과 소통 하고 기쁨과 감동을 주는 엔터테이너를 배출하는 곳을 만들고 싶다” →그의 꿈 너머의 꿈은 대중과 소통하고 싶다 지난 2011년 <슈퍼스타K3> 암 말기 환자라고 하기엔 너무나 젊은 나이에 환자라고 보기엔 무대 위 임윤택은 훨훨 날고 있었다. 울랄 라 세션의 공연에는 만약의 사태를 대비해 구급차가 항상 대기했다 고 하였다. 그야말로 목숨을 내건 무대나 다름없었다. 하지만 그는 무대 위에 쓰러지는 한이 있더라도 끝내 무대를 택했다. Ÿ 또래 아이들의 ‘꿈 너머 꿈 2분 스피치’를 보여준다. 참고 동영상 →유튜브에서 검색 (검색어: 꿈 너머 꿈 2분 스피치) → 강사는 유튜브에 ‘꿈 너머 꿈 2분 스피치’ 동영상이 많다. 그중에서 또래 아이들이 크게 공감할 수 있는 동영상을 미리 선택하여 보여주도록 한다. Ÿ 꿈 너머 꿈 발표 준비를 위해서 A4용지에 구체적으로 적을 수 있도록 한다. Ÿ 꿈 너머 꿈 2분 스피치를 진행한다. → 강사는 시간안배를 잘하여 진행하도록 한다. 발표 후 피드백은 하지 않고 모두 다 격려와 칭찬을 아낌없이 주도록 한다. ※ 참고 손전등을 갖는 것이 꿈인 사람은 그것을 가졌다고 꿈이 아니다. 이 손전등으로 옆 사람에게도 비추려고 하는 순간 꿈 너머의 꿈이 되는 것이다. 꿈을 꾸는 사람, 꿈을 이룬 사람은 행복해 질 수 있지만 ‘꿈 너머 꿈’을 가진 사람은 분명 위대한 사람입니다. 강사는 학생들에게 꿈은 자꾸자꾸 다른 사람에게 말하고, 수시로 생각하고 구체적으로 쓰고 꿈 을 이루겠다는 열망을 항상 가지고 있다면 꿈 또한 빠르게 나에게로 다가온다고 알려준다.

2. 나의 꿈 리스트 작성하기 Ÿ

지난주에 예고하고 소개해 준 ‘존 아저씨의 꿈의 목록’, ‘멈추지 마, 다시 꿈부터 써봐’ 두 권의 책을 읽은 학생에게 간단하게 느낌을 물어본다. Ÿ 꿈의 파노라마 동영상을 간단하게 보여주고 이야기 나눈다. ( SBS 스페셜 : 나는 산다. 김수영 꿈의 파노라마)

Ÿ

정말 해보고 싶은 것, 미래에 하고 싶은 것들을 생각하게 하고 구체적으로 리스트를 작성 하도록 다.

- 178 -

※참고도서 이 책의 지은이 존 고다드는 탐험가, 인류학자, 다큐멘터리 제작자입 니다. 카약 하나에 의지하여 세계에서 가장 긴 나일 강 탐험을 역사상 처음으로 해낸 인물입니다. 존 아저씨가 유명하게 된 진짜 이유는 어렸을 때부터 적어오던 ‘꿈의 목록’ 때문입니다. 존 아저씨는 비 오는 어느 오후에 식탁에 앉아 127 개의 꿈의 목록을 써 내려갔고 그중 111개의 꿈을 성취했으며, 그 후 로도 500여 개의 꿈을 더 이루어 냈습니다. 꿈이 73개나 된다는 김수영. 대부분 아이들은 '무슨 꿈이 73개나 된다 는 거야?' 라고 생각하겠지만 사실 그 73개의 꿈은 모두 거창한 것들 이 아니랍니다. 너무 거창해서 엄두조차 나지 않는 꿈이 아니라 노력 하면 얼마든지 할 수 있는 소소한 꿈도 많이 포함되어 있지요 지금 당장 할 수 있는 아주 쉬운 일부터 가장 어려운 일까지 차근차 근 단계를 쌓아갈 나만의 방법을 적어보면서 아이들은 거창하고 거리 가 멀게 느껴지는 꿈이 아닌, 가깝고 구체적이어서 당장 할 수 있다는 느낌을 받게 됩니다

- 179 -

3. 나의 드림 나무 만들기 (S 실기) Ÿ 10 Ÿ

리스트 작성한 것 중에서 가지 이내의 것을 골라서 화선지에 드림 나무를 그리고 적는다. 알록달록 예쁜 꿈 열매를 맺게 한다. → 꿈 열매는 다양한 물감 색을 이용하여 나무에 알록달록하게 ‘꿈 ’글자를 써서 완성한다. Ÿ 종이 액자를 만들어서 전시 한다. 종이 액자 만드는 방법 ( http://blog.naver.com/ruby4074/110183507729 )

※ 주의사항 ­ 자신의 꿈 목록 중에서 세필로 쓸 수 있는 만큼 적을 수 있도록 한다. ­ 세필이 익숙하지 않은 학생은 1~2개라도 적을 수 있도록 지도한다. ­ 종이 액자 도안은 시간관계상 강사가 귀찮더라도 직접 도안을 그려 와서 수업을 진행하는 것이 원활하다. ­ 두꺼운 머메이드지로 액자를 만들 경우에 칼집을 살짝 그어주어야 액자가 예쁘게 접힌다.

자신이 이루고 싶은 꿈 이외에 하고 싶은 모든 것을 버드나무를 연상하는 나무로 표현한 작품

- 180 -

◉ 정리 활동 후 느낀 점에 관해 이야기 나눈다. Ÿ 완성된 자신의 ‘꿈 너머 꿈’이 적힌 액자를 들고 소감을 이야기 나눈다. Ÿ 다음 차시 ‘작품평으로 성찰하는 나’에 대하여 예고 한다. Ÿ

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 꿈 너머 꿈의 이 어떤 것인지 이해하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 작은 세필을 운용하여 자신의 꿈들을 잘 표현 하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 친구들의 ‘꿈 너머 꿈 2분 스피치’ 에 관심을 가지고 잘 들었는가? 학습 전개 과정

5. 기대효과 Ÿ

평가방법 질문 실기 관찰

꿈을 가장 크게, 가장 많이 꾸어야 할 시기에 있는 아이들에게 꿈을 갖게 하고 그 꿈을 이룬 후에 무엇을 할 것인가 까지 구체적으로 생각할 수 있을 것이다. 꿈을 이룸으로써 인생이 완성되었다고 생각하는 것이 아니라, 그것보다 꿈 너머의 꿈을 만들어내어 한 걸음, 한 걸음 발전된 인생으로 나 아갈 수 있음을 알게 될 것이다. 꿈을 이루기 위해서는 개미처럼 부지런히 생활해야 함을 가르쳐 주어 항상 꿈을 수시로 생각하고 기록할 수 있는 아이들이 될 수 있을 것이다. 꿈을 이루는 데 필요한 자발적 의지와 노력을 북돋우고 이 과정을 통해 자신의 정체성을 확립할 수 있을 것이다.

- 182 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

2. 2단계(학년별 과정) : 서예 알기

라. 6학년

학습계획

2단계(6학년 과정) : 서예알기 ㅇ 교육목표

초등학교 6학년과정의 미술․역사․체육․과학․국어․수학 등 교과목 단원요점과 개념을 이해하고 붓으로 쓰기를 통하여 학습의 흥미와 성취도를 높일 수 있다. Ÿ 한글의 생성 원리를 알고 하늘ㆍ땅ㆍ사람의 조화로 성숙되어진 전통문화를 이해 하고 자아를 발견하여 균형 잡힌 인성을 함양 할 수 있다. Ÿ 몸의 동작에서 표현되어지는 체조와 무용을 이해하고 붓을 움직이는 운필과 획의 표현, 작품 구성, 장법을 익혀 한글 서예의 유연미와 아름다움을 느낄 수 있다. Ÿ 전통 현대를 아울러 가족의 소중함을 깨닫고 자신의 위치와 역할을 알 수 있다. Ÿ 서예와 미술을 이해하고 특히 손으로 쓴 글씨로 문자디자인을 완성 할 수 있다. Ÿ 한국의 선의 의미를 이해하고 한국의 아름다움 한글의 아름다움을 익힐 수 있다. Ÿ 유구한 우리의 역사에서 말과 글의 소중함을 알게 하고 말과 글의 표현인 서예의 예술성과 확장성을 통하여 창의적 사고력을 기를 수 있다. Ÿ

ㅇ 교육개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 7주 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 창의 인성교육실, 미술실 또는 특별 활동실 Ÿ 기본교과 : 미술과목과 서예 Ÿ 연계교과 : 전 과목 Ÿ Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 교육내용

다양한 체험 기반 서예 기초 및 판본체 알기 학년 중점사항 주요 학습 내용 Ÿ

한글의 생성원리를 이해하고 한글서예의 특징과 아름다움 익히기 - 몸의 유연성을 알고 한글서예의 유려미를 표현하기 - 한글의 생성원리와 한글서예 - 역사의 개념을 이해하고 기록문화를 살피고 - 몸의 표현과 붓놀림 붓으로 글씨 쓰기 6 - 역사와 기록문화 - 가족구성원을 살피고 역할을 알기 - 디자인의 요소를 알고 붓으로 써서 문자 디자인 학년 - 가족의 구성과 역할 하기 - 디자인 요소와 붓글씨 - 한국의 미를 살피고 한글서예 판본체 궁체쓰기 - 한국의 선과 한글 통하여 웅혼미 절제미와 유려미를 익히기 - 세계의 지형과 지명을 익히고 자연관찰을 통하여 - 세계와 한글 서예 마음을 열고 넓은 세상을 바라보며 큰 꿈을 지니며 창의적 사고력을 다지기 -

- 185 -

비고

ㅇ 차시별 교육주제 및 주요활동

단계 차시

주제

주요활동

연계 교과

중심 역역

가로 쓰기, 세로쓰기 유형 익히기 판본체와 궁체의 글자꼴 자음만으로 모형 만들기 - 나만의 벽지 만들기

국어 역사 미술 수학

한글 의 역사

학습목표

판본체와 궁체쓰기를 통하여 각 서체의 특징을 알 수 있다. 아름다운 우리 자음과 모음의 변화를 글씨 알게 한다.

- 한글서예로 꾸미기 할 수 있다.

-

6

7

느낌 솔솔 따라~ 표현

-

몸의 유연성을 알아본다. - 몸으로 자음 만들어 보기 체육 의 체육 - 한글 자모음의 유연성을 유연 - 붓으로 직접 몸의 느낌 담아 자음쓰기 미술 성 수학 익히 익힌다.

- 글씨를 거꾸로 180도 회전해보기 기 - 조형의 안전성을 익힌다.

-

역사의 전개를 안다.. 중요성을 인식 나의 생활 초등학교 - 역사의 한다.

- 역사는 미래를 열어가는 단초임을 안다.

-

8

2 9

우리 이름 가족 쓰기

10

상표,쓰기 책 제목

11

12

한국의 아름다운 선(線) 넓은 꿈의 세상 나래

좋았던 기억을 판본체로 써보기 좋지 않았던 기억을 궁체로 써보기 년 뒤의 나에게 편지 쓰기

사회 역사

역사 의 중요 성

가족의 중요성을 안다. 전통생활문화의 가족 , 친족 - 친가 쪽 이름 쓰기 - 외가 쪽 이름 쓰기 범위를 익힌다.

- 현대 생활문화에서 가족 - 우리 집 문패 만들기 역할을 안다.

미술 역사

가족 의 역할

궁체의 미를 알 수 있다. - 상표 궁체로 바꾸어 써보기 - 디자인의 요소를 익힌다. - 생활에 응용된 서예 찾기 - 디자인의 실재를 익힌다. - 나의 책 겉표지 쓰기

서예 서예 와 디자 디자인 인

-

- 30

-

-

한국의 있다. 복식문화를 알 수 - 한복, 버선, 지붕, 산, 그리기 한국 역사 의 서예 - 한국의 선의 아름다움을 - 그린그림에 한글 입히기 미술 미 안다. 디자인 세계 - 내가 입고 싶은 옷에 글씨 입히기 사회 화 - 한글로 선의 아름다움을 표현 할 수 있다.

-

세계지도를 익힌다.

- 세계지도에 대륙이름 한글로 쓰기 서예 사회 - 넓은 세상 큰 꿈을 가진다. 의 역사 - 50개 나라 한글로 쓰기 세계 미술 - 한국의 위상과 한글의 화 세계화를 모색 할 수 있다. - 가보고 싶은 나라 특징 한글로 쓰기 -

- 186 -

2단계 : 서예알기

<6차시> 아름다운 우리글씨 1. 학습개요

, 사회, 연계교과 국어미술 중심영역 한글의 역사 학 년

6

학년

차시

차시

6

본시주제 아름다운 우리 글씨

한글 서체의 아름다움을 감상하고 우리 글씨의 소중함을 알게 한다. 판본체와 궁체 쓰기의 방법을 이해하고 겹자음 쓰기의 형태와 방법을 익힌다. 서체의 아름다움에 차시개괄 대하여 학생들과 이야기를 나눈 후 한글 벽지 만들기를 통해서 한글 서체를 실생활 에서 응용할 수 있도록 한다. Ÿ

판본체와 궁체 쓰기를 통하여 한글 서체의 특징을 살필 수 있다. 학습목표 Ÿ 자음과 모음의 변화를 이해하고 쓸 수 있다. Ÿ 한글의 자음과 모음의 형태로 꾸미기 할 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 옥원듕회연과 용비어천가 현대한글작품. 준비물

Ÿ

지필묵연 및 서예 도구, 종이 받침, 서진

교육장소 Ÿ 창의 인성실 및 미술실, 또는 교육실 담당 교사의 역할 지도상 유의점

Ÿ

세종대왕의 훈민정음을 설명한다.

먹을 갈며 마음을 차분하게 유도한다. Ÿ 음악과 더불어 명상의 시간을 갖게 한다. Ÿ

- 187 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동 전 시간 Ÿ 상형문자에 대해 이야기해 본다. 복습

도입

연계 교과 시간 서예 10

동기유발

Ÿ

판본 쓰기의 법과 궁체 쓰기의 법을 익히며 차이점을 알게 한다. 국어

학습목표 확인

Ÿ Ÿ

한 획 한 획의 구성이 잘 표현되었는지를 확인할 수 있다. 세로쓰기, 가로쓰기의 방법을 익힐 수 있다.

한글날 기념프로젝트 "한글의 나라"영상을 시청한 다. > 유튜브검색 : http://youtu.be/7bTp8CthD0A 2. 판본체 자음 쓰기 Ÿ 판본체 수평과 사선으로 이루어지는 자음을 익힌다. Ÿ 절법(붓의 방향을 바꾸어 꺾어 쓰기)을 익힌다. Ÿ 전법(붓의 방향을 바꾸어 굴려 쓰기)을 익힌다.

2. 궁체 정자 쓰기 국어 Ÿ 자음과 모음 쓰기 주요활동 미술 사회 3. 판본체 세로쓰기 Ÿ 서제 ‘ 고요한 가을밤’ 4. 궁체 세로쓰기 Ÿ 서제 ‘아름다운 우리한글’쓰기 5. 나만의 벽지 만들기 Ÿ 나의 방안에 가장 기억되고 아름다운 말을 구상하여 자기만의 벽지를 완성한다.

5

1.

전개

느낌나누기

정리

다음차시 예고 정리 정돈 및 인사

75

Ÿ Ÿ

판본체와 궁체의 차이점을 이야기한다. 우리 한글 서체의 아름다움을 이야기하고 활용을 이끌어 낸다.

10

Ÿ

몸으로 한글 자음을 표현하는 것을 생각하여 온다.

5

Ÿ

정리하고 인사

5

- 188 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 복습 상형문자에 대해 이야기해 본다. Ÿ 한글의 제자원리와 아름다움, 우수성을 한글날 기념프로젝트 "한글의 나라" 영상 보기를 통해 수업에 집중하게 한다. Ÿ 동영상을 보여준다. (AT 준비하기) → 유튜브 동영상 http://youtu.be/7bTp8CthD0A Ÿ 먹을 직접 갈며 손의 움직임과 마음이 일치하는 훈련을 갖도록 유도한다. Ÿ 명상의 시간을 가진다. (50초 정도) → 조용히 눈을 감게 하고 지난 시간 배운 것을 말로 전달하며 오늘 수업을 간단히 설명한다. Ÿ 학습목표: 전 시간의 선 긋기 익힘에서 붓을 꺾고 굴리는 동작을 익히게 하여 한글 궁체 와 판본체의 자음과 모음을 익힌 후 작품까지 완성 하도록 한다. Ÿ

◉전개

순 서: 임모 자료 배포 후 강사가 임모 방법을 시범 보인다.

1. 판본체 자음과 모음쓰기 Ÿ Ÿ ( Ÿ (

수평과 사선으로 이루어진 자음을 익힌다. 절법 붓의 방향을 바꾸어 꺾어 쓰기)을 익힌다. 전법 붓의 방향을 바꾸어 굴려 쓰기)을 익힌다. ※ 이때 강조할 사항은 붓을 세워 쓰고 붓을 뗄 때는 항시 봉(붓끝)이 곧게 세워져야 함을 일깨워 준다.

- 189 -

2. 궁체 정자 쓰기 Ÿ ,

궁체 정자과 모음쓰기 한글 판본체 궁체 기초 쓰기 부분을 미리 임모할 수 있는 자료를 만들어 간다. (AT 준비하기)

3. 판본체 세로쓰기

교과서 서제제시: 고요한 가을밤 AT - 종이 크기를 설명한다(전지, 1/2, 1/4 등) 오늘 수업은 1/4절 크기로 함을 알려준다.

- 세로쓰기의 종이 접는 법을 알려준다.

- 판본체의 장법을 설명한다.

- 낙관(학교, 학년, 성명)하는 법을 설명한다.

- 임모할 작품을 미리 써서 게시하고 시범을 보인다.

T -

4. 궁체 정자 세로쓰기

교과서 서제제시: 아름다운 우리 글씨 AT - 종이 접는 방법을 알려준다.

- 궁체 세로쓰기에 있어 오른쪽 기준을 설명한다.

- 글자꼴의 자형을 설명한다.

- 궁체의 유려미에 대하여 설명한다.

T -

※ AT - 겹자음 쓰기의 법을 자세히 설명한다.

- 190 -

5. 나만의 벽지 만들기

가로세로 30Cm 이내로 화선지를 1인 5장씩 나누어 준다. (AT 준비하기) Ÿ 3개 조로 조를 편성한다. Ÿ 나의 방안에 가장 기억되고 아름다운 말을 구상하게 한다. Ÿ 나누어진 화선지에 그림과 글씨를 조합하여 1장씩 따로따로 완성하게 한다. Ÿ 한 장을 선택하여 자기 방에 붙이고 싶은 내용을 설명하고 이야기한다. Ÿ 또 한 장을 선택하여 켄트지 위에 조별로 붙이기를 한다. Ÿ 붙일 위치를 협의하여 구도가 잘 맞도록 유도한다. Ÿ 서로의 느낌을 이야기하고 자기 방을 사랑하는 마음을 지니게 한다. Ÿ 공동의 작품을 촬영하여 자기만의 벽지를 완성한다. Ÿ

◉정리 오늘 배운 한글의 판본체, 궁체의 특징을 정리하여 이야기해준다. Ÿ AT - 벽지를 만드는 과정에서 자기의 생각과 남의 생각이 합쳐져 새로움이 있음을 깨닫고 예술의 다양성을 이야기해준다. Ÿ S - 협동 작업을 통해 의견을 표현하게 한다. Ÿ AT -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 한글 서체의 특징을 숙지하였는가? Ÿ 한글 서체의 특징을 잘 살려 썼는가? Ÿ 자기 생각을 잘 표현 하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

한글서예를 통하여 우리 글씨의 아름다움을 이해하고 생활 서예로서의 흥미와 응용력을 키워 창의적` 활동을 기대할 수 있다.

- 191 -

2단계 : 서예알기

<7차시> 느낌 따라 표현 솔솔 1. 학습개요

연계교과 체육, 사회, 미술 중심영역 한글서예의 유연성 본시주제 느낌 따라 표현 솔솔

학년

6

학년 차시

차시

7

몸짓으로 표현하는 대화를 찾아본다. Ÿ 몸짓의 인사법을 찾아본다. 그릇된 몸짓 행동을 찾는다. Ÿ 몸을 움직여 한글 자모음을 만들기 한다. 차시개괄 Ÿ 몸으로 상징글자를 만들게 한다. Ÿ 몸으로 사물의 특징을 표현하는 몸짓 언어와 글자의 호응 관계를 나타낸다. Ÿ 서로의 배려와 협동으로 사물과 문자가 표현되듯, 한글서예도 조화를 이루기 위해서는 배려와 절제가 있음을 알게 한다. Ÿ

몸의 유연성을 안다. 학습목표 Ÿ 한글 자모음의 유연성을 익힌다. Ÿ 글자조형의 안전성을 익힌다. Ÿ

학습자료 Ÿ 인장 집, 체조 동영상, 한글작품. 준비물

Ÿ

서예 도구, 켄트지(2절)

교육장소 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

몸의 구조를 알려준다. Ÿ 체조, 춤의 동작을 통하여 표현하는 예술세계를 설명한다. Ÿ 서제 정하기 Ÿ

조별게임을 통하여 배려하고 협동심의 중요성을 일깨워준다. Ÿ 궁체 쓰기의 어려운 점을 이야기하지만 칭찬을 많이 하여주어 서예와 가까이할 수 있도록 유도한다. Ÿ

- 192 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

동기유발 학습 목표 확인

전개

주요활동

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

교수ㆍ학습활동 Ÿ 한글 서체의 특징을 생각하고 아름다움을 상기시킨다. Ÿ 먹을 갈며 쓰는 동작의 영상물을 보게 한다. Ÿ 글씨 쓰는 자세를 자세히 살펴보게 한다. Ÿ 몸으로 자음과 모음, 2인 1조가 되어 글자를 만들어 보고 3개 조로 나누어 사물의 모양을 나타내어 느낌을 붓으로 표현하여 흥미를 유발하게 한다. Ÿ 체육의 체조와 춤, 서예의 장법을 익혀 폭넓은 사고력을 가지도록 한다. Ÿ 몸의 유연성을 알게 한다. Ÿ 한글 자모음의 유연성을 익힌다. Ÿ 조형의 안전성을 익힌다.

1. 몸짓언어 , 몸짓표현 Ÿ 몸짓언어와 몸의 움직임을 통한 대화 찾기 Ÿ 세계의 몸짓 인사 찾아보기 Ÿ 남의 기분을 상하게 하는 몸짓은?

2. 몸으로 한글 자음 만들기 Ÿ 앉은자리에서 다 같이 팔을 가지고 자음을 표현해 본다. Ÿ 2인 1조가 되어 자음을 만들어 본다.

3. 2인 1조가 되어 한글 글자 몸으로 만들기 Ÿ 3개 조로 나누어 조를 편성한다. Ÿ 지정하는 글자 빨리 만들기 Ÿ 몸의 움직임을 붓으로 따라 표현하기 4. 몸으로 사물 표현하고 몸짓이 지칭하는 사물이름 쓰기 Ÿ 한 조가 몸으로 꽃을 표현하면 붓으로 "꽃", 자를 판본체, 정자체로 쓰고 몸짓 표현 느낌대로 붓으로 따라 그린다.

5. 오늘의 궁체 쓰기 Ÿ 서제 선정 ‘느낌 따라 표현 솔솔’ Ÿ 몸으로 글자 표현하는 과정의 느낌을 이야기해 본다. Ÿ 2인 1조, 3개 조로 나누어 공동으로 참여하는 모둠원의 협동정신의 중요성을 이야기해 본다. Ÿ 뒤집어 본 글자꼴을 이야기해 본다. Ÿ 1 ~ 6학년 학교생활 간단히 요약하여 써오기 Ÿ 정리정돈 인사 - 193 -

연계 교과 시간 서예

10

국어

5

국어 미술 사회 체육

75

10

5 5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 한글 완성된 작품을 2~3점 게시한다. (AT 준비하기) Ÿ

한 획 한 획 정성을 다해 표현 된 한글 작품을 감상하면서 이번 시간의 수업에 임하게 한다.

2. 먹을 갈며 체조, 춤 동영상을 감상하게 한다. (AT 준비하기) 3. 복습

판본체와 궁체의 모양은 어떠하였나요? Ÿ 붓의 방향을 바꾸어 꺾어 쓰는 법을 무엇이라고 했나요? Ÿ 붓의 방향 바꾸어 굴려 쓰는 법을 무엇이라고 했나요? Ÿ

4. 동기유발

몸짓으로 자기의 생각을 전달하는 시간을 가져 본다. Ÿ 유튜브에서 몸짓으로 말해요 게임 동영상을 보여준다. (http//youtube.com) Ÿ

5. 학습 목표와 오늘의 주요활동

학습 목표: Ÿ 몸의 유연성으로 한글 자모를 표현하고 붓으로 직접 쓴다. Ÿ 몸으로 사물을 표현하는 동작을 보고 지칭하는 사물을 알아맞히고 붓으로 쓴다. Ÿ 몸의 유연성과 한글의 유려미를 발견할 수 있다.

◉전개 1. 몸짓언어, 몸짓표현

몸짓언어와 몸의 움직임을 통한 대화 찾기 (부정, 긍정, 즐거움, 슬픔, 꽃, 나무 등) Ÿ T - 세계의 몸짓 인사 찾아보기 (악수, 공수인사, 절, 포옹, 얼굴(볼) 간단히 접촉하기 등 Ÿ T - 남의 기분을 상하게 하는 몸짓은 어떤 것이 있을까? (팔짱 끼기, 주먹을 쥐고 가운뎃손가락 내밀기, 턱 받치고 남의 말 듣기 등) Ÿ T -

- 194 -

2. 몸으로 자음 표현하기.

앉은자리에서 다 같이 팔을 가지고 자음을 표현해 본다. Ÿ 2인 1조가 되어 자음을 만들어 본다. Ÿ 3개 조로 나누어 조를 편성한다. Ÿ 조의 구성원이 자음을 만들어 본다. Ÿ

3. 몸으로 글자 만들기

개 조로 나누어 조를 편성한다. 지정하는 글자 빨리 만들기 지정글자를 말한다. 빨리 만드는 조가 점수를 획득한다. 몸으로 표현한 글자를 붓으로 쓰기 한다.

Ÿ 3 Ÿ Ÿ AT S Ÿ

- 195 -

세

상

4. 몸으로 사물을 표현하고 몸짓이 지칭하는 사물이름 쓰기. ) " ", , . " ",

예 한 조가 몸으로 꽃을 표현하면 붓으로 꽃 자 를 판본체 정자체로 쓰고 몸짓 표현 느낌대로 붓으로 따라 그린다 다음 조가 나무를 표현하면 나무 글자를 판 본체 정자체 로 쓰고 몸짓 표현 느낌대로 붓으 로 따라 그린다.

나

무

5. 오늘의 궁체 쓰기

서제 선정(느낌 따라 표현 솔솔) Ÿ AT - 1/4절 판본체, 궁체(정자, 흘림)를 시범을 보인다. Ÿ AT - ㄲ, ㄸ의 겹자음 유의 쓰기를 설명한다. Ÿ AT - 반복되는 글자의 쓰기를 설명한다. Ÿ T -

◉정리 느낌 따라 표현 솔솔 쓴 글씨를 진열한다. Ÿ S - 몸으로 글자를 표현하고 붓으로 써 본 오늘의 대한 느낌을 나눈다. Ÿ S -자신의 주변을 깨끗이 정리 한다 Ÿ AT - 강사는 다음 차시를 예고하고 마무리한다. Ÿ AT -

- 196 -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 겹자음 표현을 잘 이해하였는가? Ÿ 흘림글씨의 특징을 이해하였는가? Ÿ 2인 1조의 배려심이 얼마나 조화를 이루는가? Ÿ 글씨의 균칭을 이해하고 있는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기

학습 전개 과정

관찰

5. 기대효과

인 1조, 3개 조 편성을 가져 몸으로 글자 만들기를 통하여 배려하고 화합을 이끌어 내고 한글 글자의 조합 또한 자음과 모음 획의 조화로 이루어짐을 숙지하고 균형의 아름다움을 느낄 수 있다. Ÿ 몸짓의 움직임을 통하여 의사소통의 중요성을 깨닫고, 말할 수 있고 쓸 수 있는 표현수단의 고마움과 이번 교육시간을 통하여 우리글과 문자를 소중히 여길 기회가 되었다고 여겨진다. Ÿ 2

- 197 -

2단계 : 서예알기

<8차시> 나의 초등학교 생활 1. 학습개요

사회(역사), 미술(서예)

연계교과

중심영역

본시주제 나의 초등학교 생활

한글서예의 유연성

학 년 6학년 차 시

8

차시

이번 차시는 나의 초등학교 생활이란 주제를 가지고 1~6학년 과정의 좋았던 점, 좋지 않았던 점, 기억에 남는 일 등을 기록하여 역사의 전개와 중요성을 인식한다. 차시개괄 Ÿ 초등학교 6학년 생활을 기록으로 통하여 자신을 발견할 기회를 가진다. Ÿ 세필로 글쓰기를 하여 집중력과 책이 만들어지는 과정과 고마움, 공력을 느끼게 한다. Ÿ

역사의 전개를 이해하고, 역사의 중요성을 인식할 수 있다. 학습목표 Ÿ 자신의 초등학교 생활을 정리할 수 있다. Ÿ 자신의 초등학교 생활을 세필로 쓴 후 책으로 엮을 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 책의 자료(죽간, 목간, 백서, 활자본(금속, 목), 직지 등. 준비물

Ÿ

서예 도구, 가는 붓, 철사 또는 바늘, 실

교육장소 Ÿ 교육실 기록의 문화를 개괄 설명해 준다. 활자의 문화를 설명한다. Ÿ 기록의 역사와 우리글과 말과 문자가 있는 문화민족임을 설명한다.

담당 교사의 역할

Ÿ Ÿ

지도상 유의점

Ÿ

편협된 사고가 되지 않게 주의시킨다. Ÿ 가는 붓 쓰는 법을 잘 익히도록 유도한다.

- 198 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

도입

교수ㆍ학습활동 유연성에서 표현된 몸짓언어와 한글 서체의 전 시간 Ÿ 몸의 유연성을 상기한다. 복습 Ÿ 한글의 원리를 생각하고 쓰임의 중요성을 인식한다. Ÿ 초등학교 생활 1~6학년 과정에 있어 좋았던 일, 동기유발 좋지 않았던 일, 기억에 남는 것 등을 생각하고 쓰게 하여 관심을 불러일으킨다. 전개를 이해하고 역사의 중요성을 인식할 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 역사의 초등학교 생활을 정리할 수 있다. 확인 Ÿ 자신의 자신의 초등학교 생활을 세필로 쓴 후 책으로 엮을 수 있다. 기록 문화를 더듬어 본다. Ÿ 울진 반구대 암각화 Ÿ 죽간, 목간 Ÿ 판각 Ÿ 활자문화(나무활자, 금속활자) Ÿ 세계 최고의 금속 활자본 직지 ※ 생각의 전환 곧 창의력과 세계의 변화(빌 게이츠의 삶) 2. 우리의 역사책 소개하기 Ÿ 단군신화(한단고기) 주요활동 ŸŸ 삼국사기 삼국유사 등 3. 초등학교 생활과정 세필 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정의 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정 좋지 않았던 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정 기억에 남는 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 담임선생님 성명과 기억에 남는 말씀 쓰기 4. 이 시간의 궁체 쓰기 Ÿ 서제: 나의 초등학교 생활 5. 엮어 책 만들기 Ÿ 나의 초등학교생활 글 쓴 것 엮어 책 만들기

연계 교과 시간 서예

10

국어 5

1.

전개

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

국어 미술 사회 체육

75

Ÿ

초등학교 생활을 서로 이야기 한다.

10

Ÿ

친가 쪽(5대), 외가 쪽(2대) 이름 알아오기

5

Ÿ

정리정돈 인사

5

- 199 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 기록문화를 더듬어 본다. (AT 준비하기)

울진 반구대 암각화 → 기록의 내용과 문화재의 중요성을 알게 한다. Ÿ 죽간, 목간 Ÿ

울진반구대암각화

목간

죽간

종이의 대용으로 사용되었던 기록문화를 알아본다.

- 판각 목판본과 현판 등을 통하여 새김의 응용과 생활정신을 찾아본다.

-

Ÿ

활자 문화(목판본, 금속 활자) - 세계 최고의 금속 활자본 직지(세계유네스코 등재)

해인사 대장경판

금속 활자

직지심체요결

※ 생각의 전환, 곧 창의력과 세계의 변화(빌 게이츠 생각을 곁눈질한다) 2. 조선 왕조 기록 문화 Ÿ

유튜브 동영상 : 조선 왕조 기록 문화 의궤 http://youtu.be/LFSgGBOy8CA) - 200 -

3. 초등학교 생활과정 세필 쓰기 (S 준비하기 )

학년 과정의 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정의 좋았던 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정 좋지 않았던 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 과정 기억에 남는 일 세필로 쓰기 Ÿ 1 ~ 6학년 담임선생님 성명과 기억에 남는 말씀 쓰기 Ÿ 1 ~ 6

4. 궁체 쓰기 (서제 선정 T 준비하기)

서제 : 나의 초등학교 생활 Ÿ 1/4절 작품 완성하기 Ÿ

5. 나의 초등학교 생활 글 쓴 것 엮어 책 만들기

책표지 쓰기, 제목 달기, 제목 쓸 위치 선정(가로? 세로?) Ÿ 책 머리글 쓰기 Ÿ 책의 구성 알기 Ÿ 책을 꿰매는 전통방식을 익힌다. 참고사이트 : http://drood.egloos.com/viewer/8842691 Ÿ

◉정리 나의 초등학교 6년 생활의 글쓰기를 통하여 역사라는 개념과 전개가 이루어져 책이 만들어지고 책의 소중함을 알도록 해준다. Ÿ 자기의 소중한 책에 대하여 소감을 이야기한다. Ÿ 다음 시간 수업준비와 대강을 설명하고 정리한다. Ÿ

- 201 -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 역사의 중요성은 무엇인가? Ÿ 꾸밈이 없는 사실적인 일만 기록 하였는가? Ÿ 책을 꿰매는 방법을 잘 이해하였는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

나의 생활을 기록하고 자신을 되돌아보아 미래의 자신을 생각하고 준비하며 실천하는 의지를 갖게 하는 계기가 됨을 기대한다. Ÿ 역사의 진실성을 이해하고 과거를 통하여 미래를 여는 실마리가 역사에 있음을 알 수 있었다. Ÿ

- 202 -

2단계 : 서예알기

<9차시> 우리가족 이름쓰기 1. 학습개요

연계교과

사회, 미술 중심영역 가족의 역할 학 년

6

학년 차 시

차시

9

본시주제 우리 가족 이름 쓰기 가족의 가계도를 그려보고 과거 우리 전통문화의 가족 역할과 현대가족의 역할의 변 모를 살핀다. 차시개괄 Ÿ 전통생활문화에서 가문중시 풍속의 장단점을 살핀다. Ÿ 친가와 외가의 가계도를 그리고 이름을 쓰고 나의 위치를 살핀다. Ÿ 친족과 촌수의 계산을 익힌다. Ÿ

가족의 중요성을 알게 한다. 학습목표 Ÿ 전통생활문화 속의 가족, 친족 알기 Ÿ 현대생활문화에서 가족 역할 알기 Ÿ

학습자료 Ÿ 한국의 성씨와 족보 준비물

Ÿ

서예 도구

교육장소 Ÿ 교육실 담당 교사의 역할

Ÿ

지도상 유의점

Ÿ

한국의 성씨와 족보 간략히 설명

세필 쓰기의 자세와 유의점을 자세히 설명하고 지도한다. Ÿ 혹시 있을 편부, 편모의 학생을 고려하여 지도한다.

- 203 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 시간 교수ㆍ학습활동 교과 전 시간 Ÿ 초등학교 생활을 되짚어 보고 앞으로의 다짐을 상기시킨다. 도덕 10 복습 Ÿ 세필 쓰기를 통하여 집중력을 향상하도록 한다.

단계 학습요소

도입

동기유발

Ÿ

학습 목표 확인

Ÿ

나의 이름이 가지고 있는 의미는 무엇일까를 생각해 보고 사회 부모님과 친족가계도 작성을 유발한다.

가족의 중요성을 알 수 있다. Ÿ 전통생활문화의 가족 친족의 개념을 이해할 수 있다. Ÿ 궁체로 우리 집 가계도(족보)를 만들 수 있다.

미술

5

한글 궁체 자료보기

1.

Ÿ http://youtu.be/Uclpo-afxyM

유튜브 동영상 시청 2. 전통생활문화탐구 Ÿ 대가족제도의 특징 Ÿ 웃어른께 존댓말 사용하기 국어 Ÿ 아침, 저녁 문안 인사하기 주요활동 Ÿ 부모의 자녀 사랑 미술 사회 Ÿ 자녀의 부모공경 살피기 3. 현대의 핵 가족문화 살피기 4. 나의 가계도 그리고 이름 쓰기 → 고조 때까지 이름쓰기 5. 외가 쪽 가계도 그리고 이름 쓰기 → 외조 때까지 이름 쓰기 6. 우리 집 가계도(족보) 쓰기 Ÿ

전개

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

가계도를 보고 호칭을 붙여 가며 이야기한다. Ÿ 궁체 쓰기에 있어 가로쓰기의 느낌을 이야기한다. Ÿ

Ÿ

한글로 된 상표, 상품, 봉투, 상자 곽 수집해오기(3개 이상)

가계도를 머릿속으로 그린다. Ÿ 정리정돈하고 마무리한다. Ÿ

- 204 -

75

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도 입

1. 한글 궁체 자료보기. (AT 준비하기)

한글서예 보고 느끼세요. Ÿ PPT로 다양한 한글 궁체 작품을 보여준다. Ÿ 요즈음 작가의 한글서집을 보여준다. Ÿ 궁체 이름 유래 (AT 준비하기) - 한글 궁체는 조선 시대 궁중에서 쓰기 시작하여 발전해온 전통적 한글 서체이다.

- 글씨의 선이 곧고 맑으며 단정, 아담한 것이 특징인 궁체는 주로 궁중 나인들에 의하여 궁중에서 발전하고 쓰였기 때문에 '궁체'라는 이름이 생겼다. Ÿ

◉전개 1. 전통생활문화 탐구 (T 준비하기)

대가족제도의 특징을 이야기한다. Ÿ 웃어른께 존댓말 사용하기 Ÿ 아침, 저녁 문안 인사하기 Ÿ 부모의 자녀 사랑 자녀의 부모공경 살피기 Ÿ

2. 현대의 핵가족 문화 살피기

가족의 구성원을 이야기한다. Ÿ 2대의 단아한 가정 문화를 이야기한다. Ÿ 농경 생활문화에서 산업사회의 전환으로 변화한 가족문화를 살핀다. Ÿ

3. 나의 가계도 그리고 이름 쓰기 Ÿ

고조대 때까지 이름 쓰기

4. 외가 쪽 가계도 그리고 이름 쓰기 Ÿ

외가 2대까지 이름 쓰기

5. 우리 집 가계도(족보) 쓰기

- 205 -

※참고도서

6. 호칭, 존칭 알기

Ÿ

백부, 숙부, 백모, 숙모, 증조, 고조 등.

- 206 -

7. 촌수 계산 살피기 8. 오늘의 궁체 1/4절 작품 쓰기 Ÿ

서제: 우리 가족 이름 쓰기

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 가계의 중요성과 나의 존재를 인식하였는가? Ÿ 이름의 소중함과 의미를 이해하였는가? Ÿ 세필 쓰기의 자세를 숙지하고 있는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

자기의 존재를 알아가는 과정에서 가족의 역할과 중요성을 느낄 수 있다. Ÿ 가계도와 이름 쓰기를 통하여 한글 궁체의 미를 더욱 느낄 수 있는 계기가 되었다고 여겨진다. Ÿ

- 207 -

2단계 : 서예알기

<10차시> 상표, 책 제목쓰기 1. 학습개요

연계교과 서예, 디자인 중심영역 서예와 디자인 학 년

6

학년 차 시

차시

10

본시주제 상표, 책 제목쓰기 한글로 쓰인 상품의 제목과 상표를 조사하여보고 궁체로 바꾸어 쓰고 느낌을 이야기한다. 차시개괄 Ÿ 디자인의 요소를 알고 읽기가 편한가? 보기가 좋은가? 색상은 어떠한가를 이야기한다. Ÿ 현재 문자 디자인, 특히 붓으로 쓴 글씨를 중심으로 디자인한다. Ÿ

궁체의 미를 느낄 수 있다. 학습목표 Ÿ 디자인의 요소를 알 수 있다. Ÿ 한글 서체의 특징을 살려서 디자인할 수 있다. Ÿ

유튜브 동영상 준비 학습자료 Ÿ(아름다운 한글 디자인의 세계, 한글이 지닌 아름다운 글꼴의 예술성을 엿보다.) 준비물

Ÿ

서예 도구, 상표, 상품, 패키지 용품, 책표지(한글로 쓴 것 수집)

교육장소 Ÿ 교육실 담당 교사의 역할

Ÿ

한글 서예의 생활 응용 사례를 살펴 서예의 확장성을 살펴 진행한다.

지도상 유의점

Ÿ

글씨의 개성을 존중하여 칭찬을 주로 하며 지도한다.

- 208 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

교수ㆍ학습활동 Ÿ

연계 교과 시간

궁체의 특징과 아름다움을 동영상을 통해 상기시킨다.

궁체 쓰기의 실제에 있어 장법을 떠올리게 하며 오늘의 수업을 이야기한다. 동기유발 Ÿ 생활에서 한글 쓰임의 모습을 살피고 나의 마음을 끄는 간판, 과자봉지, 상자, 상표를 보고 디자인 요소를 찾고 디자인 한다. 미를 느낄 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 궁체의 요소를 알 수 있다. 확인 Ÿ 디자인의 한글 서체의 특징을 살려서 디자인할 수 있다.

10

Ÿ

도입

한글로 디자인한 상표 Ÿ 여러 가지 상표 가운데 한글의 아름다움을 알 수 있는 동영상을 시청한다. Ÿ 유튜브 참고 동영상 검색어 - 한글이 지닌 아름다운 글꼴의 예술성을 엿보다 - 한글로 명품 만든다 - 아름다운 한글 디자인 세계 2. 디자인의 조건 기능성, 심미성, 경제성, 독창성 국어 주요활동 3.Ÿ 시각디자인의 미술 종류 Ÿ 전시디자인 Ÿ 문자디자인 Ÿ 마크디자인 Ÿ 포스터디자인 Ÿ 광고디자인 4. 한글 문자디자인 Ÿ 상표, 상품, 로고, 패키지 등 5. 내가 만들고 싶은 가게 한글로 디자인하기

5

1.

전개

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

75

Ÿ

서로의 문자디자인 한 것을 보고 느낌을 이야기한다.

10

Ÿ

한국의 산, 지붕, 한복, 버선 등의 그려오기

5

Ÿ

정리 정돈 및 인사

5

- 209 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 한글로 쓰인 상표, 상품, 로고

유튜브 동영상 감상 (AT 준비하기) - 산돌커뮤니케이션 산돌체의 장본인 http://youtu.be/OjLqYeqAPY. Ÿ 다양한 글꼴의 특징을 살피고 이야기한다. Ÿ

2. 핸드폰의 여러 글꼴의 모양을 보고 특징과 느낌을 교환한다.

◉전개 1. 수집하여 온 한글로 된 상표 임모 하기 2. 수집하여 온 상표와 상품에 한글 정자체로 바꾸어 꾸미기 3. 한글 판본체로 바꾸어 꾸미기 4. 바꾸어 표현한 상표, 상품, 느낌 교환하기 5. 문자디자인의 중요성을 안다.

읽기 쉬운 정도? Ÿ 보기 좋은 정도? Ÿ 색의 조화는 알맞은가? Ÿ 제품의 이미지와 잘 맞는가? Ÿ

6. 내가 만들고 싶은 가계, 한글로 표현 디자인하기

Ÿ

간판, 안내판, 차림표, 제품소개 등을 직접 써보고 꾸미기 한다.

- 210 -

◉정리 Ÿ

직접 쓰고, 그리고 표현한 부분이 디자인 요소와 조건을 얼마나 충족시켰는가를 의견 교환하고 수정 보완하여 완성도를 높인다.

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 디자인 조건을 이해하였는가? Ÿ 문자디자인의 중요성을 이해하였는가? Ÿ 디자인의 독창성을 살렸는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

문자디자인의 방법이 여러 가지이지만 특히 자기가 쓰고 그리기를 덧붙여 꾸민 디자인에서 성취감을 느끼고 서예의 활용과 확장성을 인식할 수 있을 것이다.

- 211 -

2단계 : 서예알기

<11차시> 한국의 아름다운 선 1. 학습개요

, 서예, 연계교과 사회미술 중심영역 한국의 미 학 년 본시주제 한국의 아름다운 선(線)

학년

6

차시

차시

11

한국의 미에서 빼놓을 수 없는 것이 선의 아름다움이다. 산, 한옥 지붕, 한복, 버선 차시개괄 등의 아름다운 선을 그리고 선의 아름다움에 한글을 더하여 한국의 미를 극대화 시키고자 한다. Ÿ

한국 복식의 아름다움을 이해할 수 있다. 학습목표 Ÿ 한국의 선을 이해할 수 있다. Ÿ 내 머리에 그려진 한국의 선을 표현할 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 한국의 산, 한복, 버선, 한옥 지붕, 사진 또는 그림 준비물

Ÿ

서예 도구, 물감

교육장소 Ÿ 교육실 담당 교사의 역할

Ÿ Ÿ

우리나라 국토의 위치와 영역을 설명한다. 우리의 전통복식을 설명한다.

지도상 유의점

Ÿ

한글 서예의 아름다움을 선의 흐름에서 찾을 뿐만 아니라 표현하는 사람의 마음에도 있음을 주지하게 한다.

- 212 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

연계 교수ㆍ학습활동 교과 시간 전 시간 Ÿ 한글 서예의 응용과 활용으로 디자인한 사물을 상기하며 10 복습 먹을 갈고 조용히 명상하고 수업에 임한다. 생활상에서 표현되는 선의 흐름을 찾는다. 동기유발 ŸŸ 우리 아름다운 선을 그어 보도록 한다. 복식의 아름다움을 이해할 수 있다. 학습 목표 ŸŸ 한국 선을 이해할 수 있다.

5 확인 Ÿ 한국의 내 머리에 그려진 한국의 선을 표현할 수 있다.

단계 학습요소 도입

우리 국토의 위치와 영역 2. 우리나라의 기후와 생활 3. 우리나라 명산 익히기 4. 우리 산 능선의 아름다움 5. 우리의 복식문화 Ÿ 한복의 생활 장점 이야기하기 Ÿ 한복의 생활 단점 이야기하기 Ÿ 한복의 선의 아름다움(여유) 1.

전개

주요활동

국어 미술

75

한옥 지붕의 선과 능선과의 조화 7. 버선 선의 아름다움 8. 한글 궁체와 선의 조화 표현하기 6.

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

한국의 미인 선을 중심으로 아름다운 선을 사물에서 찾는다. Ÿ 자연환경과 생활에서 곡선의 아름다움을 찾는다. Ÿ

Ÿ

세계지도 그려오기

10

5

한국의 미인 아름다운 선은 서예를 즐기며 표현하는 마음이 아름다움을 실현하는 것임을 이야기하며 정리정돈 하고 인사한다.

Ÿ

- 213 -

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도 입

1. 우리나라 지도를 펼쳐 게시한다. (AT 준비하기) 2. 우리나라를 소개하는 동영상을 시청하고 감상한다.

3. 먹을 차분히 갈며 눈을 감고 한국의 산을 머릿속으로 그리게 한다.

4. 우리 국토의 지형, 지명을 설명한다. (T 준비하기)

◉전개 1. 우리나라 지도를 1/4절 화선지에 자형을 그리게 한다.

2. 조선 팔도의 지명을 지도위에 붓으로 쓴다.

3. 특별시, 광역시, 도청소재지를 해당 지역에 판본체로 쓴다.

4. 녹색 물감으로 산맥의 이름을 정자체로 쓴다.

5. 한옥의(기와집, 초가집) 모습을 1/4절 화선지에 그린다.

- 214 -

Ÿ

교가의 가사를 세필을 사용하여 한글 정자체로 채워 쓴다.

6. 한국의 산 능선을 그리고 능선 따라 애국가를 선에 맞추어 넣어 쓴다.

7. 이 시간 한글 궁체(흘림)작품 쓰기 Ÿ

서제 : 한국의 아름다운 선

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 한국의 지형과 지명을 숙지하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 한국 곡선의 미를 느낄 수 있었는가? 학습 전개 과정 Ÿ 곡선의 아름다움과 한글 서체가 조화를 이루도록 표현하였는가? 학습 전개 과정

5. 기대효과

우리나라의 지형과 지명을 그리고 써 봄으로써 지형적 특징을 느낄 수 있다. Ÿ 지명을 통하여 기후와 연관성을 알 수 있다. Ÿ 또한 세필로 궁체 쓰기의 생활화로 집중력을 키울 수 있다. Ÿ

- 215 -

평가방법 질문 실기 관찰

2단계 : 서예알기

<12차시> 넓은 세상 꿈의 나래 1. 학습개요

연계교과

사회

중심영역 세계의 지형 학 년

6

학년 차 시

차시

12

본시주제 넓은 세상 꿈의 나래 세계 지도를 그리고 대륙과 나라 이름 써넣기를 통하여 지형과 지명을 숙지한다. 세계의 자연과 문화를 익히는 데 도움을 주고자 한다. 차시개괄 Ÿ 넓은 세상을 향한 꿈의 실현을 담고자 한다. Ÿ 가보고 싶은 나라의 특징을 세필로 쓰기 하여 각 나라의 문화와 특징을 좀 더 상세히 이해한다. Ÿ

세계 지도를 익힐 수 있다. 학습목표 Ÿ 세계 속의 한국 위치를 파악할 수 있다. Ÿ 모둠별로 세계 지도를 완성할 수 있다. Ÿ

학습자료 Ÿ 세계지도 준비물

Ÿ

서예 도구, 전지 6장, 켄트지(2절 6장)

교육장소 Ÿ 교육실 담당 교사의 역할

Ÿ

지도상 유의점

Ÿ 6

세계 여러 지역의 자연과 문화를 설명한다.

개 조로 나누어 세계를 완성하는 과정에서 어는 한 곳도 소홀히 해서는 안되는 공동체 의식을 일깨우는 점에 유의하여 지도한다.

- 216 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

도입

교수ㆍ학습활동 Ÿ

동기유발

Ÿ

학습 목표 확인

Ÿ Ÿ Ÿ

연계 교과 시간

우리나라의 지형과 지명을 상기하며 세계의 지형과 지명을 그려본다.

10

세계의 지도를 그리고 가보고 싶은 나라의 특징을 살피고 한글 서체로 각 나라 이름 쓰기를 하여 세계와 친숙해지는 동기를 유발한다. 세계 지도를 익힐 수 있다. 세계 속의 한국 위치를 파악할 수 있다. 모둠별로 세계 지도를 완성할 수 있다.

세계 여러 지역의 자연과 문화 Ÿ 세계지도와 지구본, 위성사진, 인터넷으로 세계 여러 지역의 특징을 살핀다.

2. 세계 지도 그리고 지형을 써넣고 익히기 Ÿ 기후표현 - 한대기후, 냉대기후, 온대기후, 건조기후, `주요활동 열대기후, 고산기후, 3. 북반구 - 육지가 넓고 인구가 많다 Ÿ 아시아, 유럽, 북아메리카, 아프리카 북부 및 남아메리카 대륙 일부 4. 남반구 - 바다가 넓고 자원이 풍부하다 Ÿ 남아메리카 아프리카의 남부, 오세아니아, 남극

5

1.

전개

느낌 나누기

정리

다음 차시 예고 정리 정돈 및 인사

국어 미술 사회

75

Ÿ

세계의 지형과 지명을 익히고 각 나라의 특징을 이야기 한다

10

Ÿ

다음 차시 ‘작품평으로 성찰하는 나’에 대하여 예고한다.

5

세계의 지형을 숙지하고 한글, 한자, 알파벳을 붓으로 써서 세계 문화의 흐름에 발맞출 수 있음을 상기시키고 정리정돈 및 인사한다.

5

Ÿ

- 217 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 세계지도와 지구본을 게시하고 여러 지역을 살핀다.

개 조로 나누어 모둠 수업을 진행한다.

Ÿ 6

◉전개 1. 세계지도의 자형을 먼저 그린다.

개 조로 나누어 각 대륙으로 조별을 나눈다. Ÿ 각 조의 나라를 한글 판본체로 써넣기 한다. Ÿ 각 조의 대표적 나라 이름대기 게임을 진행한다. Ÿ 각 나라의 대표적 음식이름대기 게임을 진행한다. Ÿ 월드컵 축구가 개최되었던 나라 이름대기 게임을 진행한다. Ÿ 우리나라 첫 쇄빙선의 이름은 무엇이며 어디를 탐구하고 있나요? Ÿ 6

- 218 -

2. 세계 속의 한국의 위치를 파악한다. Ÿ

우리와 교류하는 나라는 녹색으로 표시하여본다.

3. 내가 가보고 싶은 나라 적어보기 Ÿ

가보고 싶은 나라의 특징과 문화 음식 등을 간략히 적어본다.

4. 세계 각 나라에서 사용하는 문자를 붓으로 써 보기를 한다.

한글의 세계화 꿈꾸기 Ÿ 붓글씨로 세계문자 쓰기 표현으로 서예의 세계화 이루어 내기 Ÿ

5. 이 시간 한글 작품 쓰기(정자, 흘림, 판본)

서제: 넓은 세상 꿈의 나래 Ÿ ㄹ·ㅂ의 겹자음 받침에 유의하여 쓴다. Ÿ

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 세계의 지형과 지명을 얼마나 숙지하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 세계 각 나라의 지형과 문화를 이해하였는가? 학습 전개 과정 Ÿ 넓은 세상을 이해하고 꿈을 실현하며 서예의 본질을 다른 학습 전개 과정 나라 문자와 얼마나 잘 적응시키고 있는가?

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과 Ÿ

넓은 세상 꿈의 나래란 주제로 세계지도를 그리고 지명, 지형 써넣기를 통하여 세계의 문화를 이해 하고 우리가 나아 갈 바를 좀 더 자세히 알아볼 수 있었고 한글 문자, 서예의 본질을 탐구하여 세 계화에 이바지할 수 있으리라고 여겨진다.

- 219 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

3. 3단계(공통과정) : 서예 펼치기

학습계획

3단계(공통과정) : 서예 펼치기 ㅇ 학습 목표

서예작품에 나를 담아내어 소개하고, 주변 사람들의 감상평을 받아서 나의 위치를 성찰해 볼 수 있다. Ÿ 그동안 내가 만든 작품의 가치와 의미를 살펴볼 수 있다. Ÿ 우리만의 전시회를 기획하고 준비할 수 있다. Ÿ 안전사고 방지교육을 통해서 성공적인 전시회를 개최 운영할 수 있다. Ÿ 자신의 작품에 대해서 주변 지인들에게 소개하며 감정을 공유할 수 있다. Ÿ

ㅇ 학습 개요

교육시간 : 주 1회 3시간, 4주 Ÿ 교육장소 : 운영학교 내 교육 가능 장소, 미술실 또는 특별활동실 Ÿ 기본교과 : 서예 Ÿ 연계교과 : 미술, 사회 Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 교육 내용

학년

중점사항

서예 작품평을 통해 나에 대해서 성찰 - 나의 작품 특징 파악 3~6 - 우리만의 전시기획 학년 - 안전사고방지교육을 통해서 성공적인 전시회 운영 - 주변 지인들에게 나의 작품의 의미와 가치 소개 -

-

주요 학습 내용

나를 담은 서예작품에 대한 주변 사람들의 평을 통해서 성찰해보기 그동안 내가 만든 서예작품의 특징 파악하기 우리만의 전시회를 기획하고 준비하기 안전사고 방지교육 해서 성공적안 전시회를 개최 운영하기 주변 지인들에 나의 작품 소개하기

- 223 -

비고

ㅇ 차시별 학습주제 및 주요활동

단계 차시

주제

13

작품평으로나 성찰하는

14

나도 예술가 & 나도 전시기획자

3

학습목표 -

-

-

15

16

전시기획

-

전시준비

-

&

우리만의 전시회서예

-

주요활동

연계 교과

중심 영역

나의 별명, 꿈 등을 글씨로 써서 세상에 공개할 수 있다. 작품에 대한 평가를 통해서 자 신의 있다. 현재 모습을 되돌아볼 수

문자조 자신의 별명 또는 꿈 등의 이미지를 형 감각 문자조형예술로 표현해서 주변 지인에 키우기 , 게 스마트폰을 이용해서 공개하기 사회 주변 지인들의 작품평가를 통해서 나 미술 비평 정신 에 대해서 성찰해보기 키우기

그동안 내가 만든 작품에 가치 와 의미를 살펴볼 수 있다. 우리만의 전시회를 기획해서 개 최할 수 있다.

그동안 내가 만든 서예작품의 특징과 가치적 의미 살펴보기 우리만의 서예 전시회를 기획하고 준 미술 비하기

포스터와 초청장을 만들어 홍보 할 수 있다. 효과적인 전시 작품 소개방법에 - 포스터와 초청장 만들기 대해서 연구할 수 있다.

- 안전사고에 대해서 교육받기 전시 개최 중 발생할 수 있는 다양한 수 있다. 사고에 대해서 대비할

전시작품을 진열하고, 전시장을 예쁘게 꾸밀 수 있다.

- 우리만의 전시회 개최하기 초대인사와 함께 즐기는 행복한 - 초청인사에게 나의 작품 소개하기 전시회를 운영할 수 있다.

- 224 -

전시 기획

미술

전시 기획

미술

전시 기획, 작품 감상

1단계 : 서예와 친해지기

<13차시> 작품평으로 성찰하는 나 1. 학습개요

문자조형 감각 , 연계교과 사회, 미술 중심영역 비평키우기 정신 키우기

학년

학년

3-6

차시

차시

13

본시주제 작품평으로 성찰하는 나

본 차시에서는 자신이 쓴 글씨를 찍어서 주변 지인들에게 문자로 보내고 지인들로부 차시개괄 터의 감상 소감에 대해서 들어보게 한다. Ÿ 작품에 대한 평가에 대해서 나는 어떻게 받아들이고 있는지를 발표한다. Ÿ

나의 별명, 꿈 등을 글씨로 써서 세상에 공개할 수 있다. Ÿ 작품에 대한 평가를 통해서 자신의 현재 모습을 되돌아볼 수 있다.

학습목표 공통

Ÿ

학습자료 공통

Ÿ

준 비 물 공통 교육장소 공통

교재

붓, 벼루, 서진, 화선지, 휴대전화기 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ

담당 교사의 역할

나의 별명, 꿈 등을 붓과 먹을 이용해서 화선지에 쓴다. Ÿ 문자조형을 통해서 표현하고 싶은 나의 이미지를 잘 나타낼 수 있도록 주 기적으로 왜 이런 모양으로 글씨를 만들었는지를 묻는다. Ÿ 완성된 작품은 스마트폰을 이용, 사진을 찍어서 주변 지인(부모님, 할아버 공통 지, 할머니, 누나 등)에게 보낸 후, 감상평을 해달라고 메시지를 남긴다. Ÿ 문자 또는 전화통화를 통해서 나의 작품에 대한 지인들의 평가를 듣고 기 록하도록 지도한다. Ÿ 작품에 대한 지인들의 평가를 듣고 느낀 점을 발표한다. Ÿ 작품평을 통해서 자신을 성찰해 볼 기회로 삼게 한다.

지도상 유의점

지난 시간부터 배워온 붓 운영방법을 생각해보며, 다양한 획을 구현할 수 있도록 지도한다. 공통 Ÿ 자유롭게 문자를 주고받고 전화통화를 할 수 있도록 한다. Ÿ 단, 통화하며 의견을 듣는 시간을 정해서 일정 시간만 시행할 수 있도록 지도한다.

Ÿ

Ÿ

- 225 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소 전 시간 복습

교수ㆍ학습활동 공 통

Ÿ

연계 교과 시간

상형문자를 통해서 친구와 함께 살고 싶은 우리 마을 의 모습을 구현해봤음을 생각해본다.

수업시간에 휴대전화기를 사용해서 나의 작품을 부모 님 또는 형제자매, 할아버지, 할머니 등에게 보낼 수 있다며, 흥미를 유발하게 시킨다. Ÿ 나의 별명, 꿈 등을 글씨로 써서 세상에 공개할 수 학습 목표 공 있다. 확인 통 Ÿ 작품에 대한 평가를 통해서 자신의 현재 모습을 되돌 아볼 수 있다.

미적 동기유발 공 통 체험

Ÿ

15

나를 담은 글씨 Ÿ 나의 별명 또는 꿈 등 자신이 생각하는 나의 이미지 와 부합하는 단어를 선별해서 서예작품을 완성한다.

1.

나의 작품 공개 Ÿ 작품을 사진으로 찍어서 주변의 지인(부모님, 할아 버지, 할머니, 누나 등)에게 보낸 후, 감상에 대해서 사회 전개 주요활동 공 통 답해달라고 메시지를 남긴다. 미술 Ÿ 문자 또는 전화통화를 통해서 나의 작품에 대한 지 인들의 평가를 듣고 기록한다.

2.

90

작품 평가에 대한 내 느낌 Ÿ 나의 작품에 대한 지인들의 평가를 듣고 느낀 점을 발표한다.

3.

느낌 나누기

공 통

정리 다음 차시 공 예고 통 정리 정돈 공 및 인사 통

어떠한 나의 모습을 담아서 문장을 선별하고 조형화 시켰는지 말해본다. Ÿ 지인들의 평가에 대해서 역설적으로 나는 상대방의 평가를 어떻게 받아들이는지 말해본다. Ÿ 그동안 표현해본 작품의 특징을 살펴본다. Ÿ 우리만의 전시회를 기획해서 전시회를 개최한다. Ÿ 친구의 별명 불러보기 Ÿ 정리 정돈 후 인사 Ÿ

- 226 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ

학년별 학습 과정 따라서 복습내용 준비

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ

수업시간에 휴대전화기를 사용해서 나의 작품을 부모님 또는 형제자매, 할아버지, 할머니 등에게 보낼 수 있다며, 흥미를 유발시킨다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

나의 별명, 꿈 등을 글씨로 써서 세상에 공개할 수 있다. Ÿ 작품에 대한 평가를 통해서 자신의 현재 모습을 되돌아볼 수 있다.다. Ÿ

◉ 전 개 (AT 주도) 1. 나를 담은 글씨 Ÿ

나의 별명 또는 꿈 등을 생각해보고 화선지 1/4절지에 붓을 이용해서 나의 이미지와 부합하는 글씨로 써본다. (※학년별 수준에 맞추어서 글자 수가 많지 않게 조절시킨다.) Ÿ 그동안 배운 다양한 붓 운영방법을 이용해서 다양한 획으로 표현할 수 있음을 상기시 킨다. Ÿ 자신의 꿈이 잘 나타날 수 있는 자형을 생각하게 한다. Ÿ 왜 이런 모양으로 글씨를 썼는지를, 지도교사가 수시로 학생에게 질문을 던져본다.

2. 나의 작품을 세상에 공개합니다. Ÿ Ÿ , Ÿ , . Ÿ

완성된 작품을 휴대전화기를 이용해서 사진을 찍도록 한다. 휴대전화기를 이용해서 주변 지인(부모님 또는 할아버지, 할머니, 형, 누나, 동생 등)에 게 작품사진을 전송한 후 감상평을 남겨달라고 문자를 남긴다. 일정 시간 동안 문자 또는 전화통화를 할 수 있도록 하여서 상대방의 감상평을 들을 수 있도록 한다 나의 작품을 감상한 주변 사람들의 평가 내용을 기록하게 한다.

※ 주변 사람들의 평가가 원활하게 진행되지 않을 경우를 대비해서, 지도강사는 몇 가지 질문 방식을 준비한 후, 적절하게 아이들이 활용할 수 있도록 지도한다. ex) ①나의 꿈과 글자의 형태가 잘 어울리나요? ②나의 작품이 나와 닮은 점이 있나요? ③작품을 통해서 내 감정이 어떨 것이라고 느껴지나요? 등등.

- 227 -

3. 작품 평가에 대한 내 느낌 Ÿ Ÿ Ÿ

나의 작품에 대한 주변 사람들의 평가에 대해서 발표한다. 주변 사람들의 감상평가에 대해서 자신은 어떻게 생각하는지 발표하게 한다. 문자를 통해서 내 생각을 직접 전달할 수 있다는 사실을 지도한다.

◉정리 문자에 담긴 의미를 미적 요소로 표현할 수 있는 예술이 서예임을 알려준다. 내 생각을 표현하고, 다른 사람이 내 생각에 대해서 의견을 제시하고, 다시 그 의견에 대해서 반론하는 이 같은 일련의 모든 과정이 세상과 소통하는 일임을 알려준다. Ÿ S - 나의 꿈에 대해서 생각해본다. Ÿ AT Ÿ T-

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 자신을 잘 나타낼 수 있는 단어를 선택했는가? Ÿ 자신의 이미지를 글자조형언어로 잘 담아냈는가? Ÿ 작품평을 통해서 무엇을 성찰해보고 있는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

5. 기대효과

글씨의 조형 언어적 표현방식을 통해서 자신을 담아낼 수 있다. Ÿ 작품을 통해서 주변 사람들이 자신을 어떻게 바라보고 있는지 살펴볼 수 있다. Ÿ 내 생각을 전달하고, 평가받는 과정에서 소통능력을 키울 수 있다. Ÿ

- 228 -

평가방법 질문 실기 관찰

3단계 : 서예 펼치기

<14차시> 나도 예술가&나도 전시기획자 1. 학습개요

연계교과 미술 중심영역 전시기획 학 년 본시주제 나도 예술가&전시기획자

3-6

학년

차시

14

차시

본 차시에는 그동안 수업을 통해서 만들어낸 서예 창작물을 전시하는 방법을, 아이들 스스로 기획하게 한다. 차시개괄 Ÿ 회의를 통해서 전체를 아우를 수 있는 전시 제목과 섹션별로 작은 주제를 선정한 후, 섹션별로 조모임을 가진다. 전시 공간 꾸미기, 작품 전시, 작품 안내 포스터, 관람자에 게 작품 소개방식 등 전시기획을 주도한다. Ÿ

그동안 내가 만든 작품에 가치와 의미를 살펴볼 수 있다. Ÿ 우리만의 전시회를 기획해서 개최할 수 있다.

학습목표 공통

Ÿ

학습자료 공통

Ÿ

교재

준 비 물 공통

Ÿ

계획서, 필기도구, 도화지, 색연필 등의 필기도구.

교육장소 공통

Ÿ

서예실 또는 교육 가능 장소

담당 교사의 역할

지난 시간 선정한 전시 주제와 모둠별 작은 주제에 대해서 되새긴다. Ÿ 모둠별로 각자 준비한 재료를 이용해서 포스터 또는 초청장을 제작한다. Ÿ 교사는 포스터 또는 초청장 제작 과정이 잘 진행되고 있는지 수시로 살피 코멘트를 더한다. 공통 Ÿ 고완성된 안내장을 살피고 포스터 공개방법 및 초청인사에게 초청장을 어떻 게 전달할지 대해서 학생들과 논의한다. Ÿ 논의된 결과를 토대로 다음 시간에 안내장(포스터 또는 초청장)을 제작한다 는 사실을 주지시킨다.

지도상 유의점

공통

Ÿ

모둠별로 작은 전시주제와 준비과정을 살피고 미비한 점을 보완시킨다. Ÿ 교사의 지나친 개입을 자제한다. Ÿ

- 229 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

전 시간 공 복습 통

공 미적 동기유발 통 체험 학습 목표 공 확인 통

연계 교수ㆍ학습활동 교과 Ÿ 그동안의 수업과정 중에 창작한 작품의 특징과 가치에 대해서 생각해본다. Ÿ 초청하고 싶은 인사를 떠올리며, 즐거운 마음으로 안 내장(포스터, 초청장)을 제작하도록 지도한다. Ÿ 우리만의 전시회를 개최해서 나와 나의 작품에 대해서 많은 사람에게 소개할 수 있다. Ÿ 작품 전시, 전시회 안내에 대해서 기획할 수 있다.

시 간 5

10

5

학습 정리 Ÿ 그동안 학습을 통해서 구현한 작품의 특징과 성향에 대해서 총체적으로 소개한다.

1.

우리만의 전시회 기획 Ÿ 좋은 전시회 사례에 대해서 시청각교재 등을 이용해 서 소개한다. Ÿ 전체를 아우를 수 있는 전시주제와 섹션별로 작은 주 미술 전개 주요활동 공 통 제를 선정한 후, 작은 주제별로 모둠을 결성한다. Ÿ 모둠별로 안내포스터 제작 및 초청장 제작방법과 초 대명부를 작성하게 한다.

2.

75

전체 전시회 준비과정 토의 Ÿ 모둠별로 전시기획방안을 발표해서 의견을 조율한다. Ÿ 전체적인 전시준비일정에 대해서 의견을 조율한다. Ÿ 전체 전시장을 꾸미는 방안에 대해서 의논한다.

3.

느낌 나누기

공 Ÿ 우리 전시회의 특징은 무엇인지 발표한다. 통 Ÿ 서로의 의견을 어떠한 방식을 조율했는지 말해본다.

정리 다음 차시 공 Ÿ 우리만의 서예 전시회 개최 예고 통 정리 정돈 공 Ÿ 친구의 인사 및 인사 통 Ÿ 주변 정리하고 청소 - 230 -

10

5

5

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입

1. 복 습 (T, AT 함께 준비하기) Ÿ .

그동안 수업을 통해서 생각하며 만들고 써봤던 작품의 특징과 결과물에 대한 가치에 대해서 정리해본다

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ

우리만의 서예전시회를 개최하고, 부모님을 비롯하여 초대하고 싶은 사람들을 불러서 함께하는 시간을 가지게 된다는 것을 알려준다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

Ÿ Ÿ

우리만의 전시회를 개최해서 나와 나의 작품에 대해서 많은 사람에게 소개할 수 있다. 작품 전시, 전시회 안내에 대해서 기획할 수 있다.

◉ 전 개 (AT 주도)

전체적 수업전개방식> Ÿ 본 차시에서는 전체적인 전시주제를 선정하고, 섹션별로 작은 주제를 선정한 후, 모둠 별로 전시방법 및 초청인사에 대해서 의논한다. Ÿ 전시계획서 및 전시장 배치도를 제작해서 전체적인 전시기획의 윤곽을 잡는다. Ÿ 전체적인 전시기획이 마련되면 모둠별로 포스터 또는 초청장 제작방향에 대해서 의논한 후, 다음 차시에 각 모둠별로 포스터 또는 초청장을 제작 배포해서 홍보하게 된다. <

1. 그동안 우리는 무엇을 배우고, 어떠한 작품을 만들었나요? Ÿ . Ÿ , Ÿ .

담당 교ㆍ강사들은 학년별로 그동안 학습을 통해서 구현한 작품의 특징과 가치에 대해서 설명한다 작품을 준비하는 과정에서 즐거웠던 점과 어려웠던 점 등에 대해서 말해본다. 내 생각과 마음을 작품에 잘 담아보았는지 생각하게 한다

2. 우리만의 전시회를 기획해 봐요 Ÿ . Ÿ Ÿ , . Ÿ

시청각 교재를 이용해서 좋은 전시회 사례를 보여주어서 다양한 전시기획방향에 대해서 생각하게 한다 전시의 목적과 주제에 대해서 학생들과 상의한다. 학생들에게 전시장소를 알려주고 모둠별로 작은 주제를 각자 선정해서 전시를 기획 준비할 수 있도록 지도한다 모둠별로 전시회 계획서를 작성한다. (샘플 : 하단 도표 참고) - 231 -

서예 전시회 계획서 ○○ 초등학교

○학년 ○반 / 모듬구성원 명단 :

1. 전시회의 목적은 무엇인가요?

2. 전시 주제는 무엇인가요?

3. 전시할 장소와 시기는 언제인가요? Ÿ 작품 수집 Ÿ 작품 홍보 4. 역할분담은 어떻게 할 것인가요?

Ÿ 전시장 꾸미기 Ÿ 전시장 안내 Ÿ 도슨트

5. 전시에 필요한 준비물은 무엇인가요?

Ÿ

모둠별로 초대하고 싶은 인사를 선정한 후, 포스터 또는 초청장 제작방향에 대해서 의논한다.

3. 우리 함께 전시회 준비과정에 대해서 토의해요 Ÿ Ÿ , Ÿ .

모둠별로 전시기획방안을 발표해서 상충하는 부분에 대해서 의견을 조율한다. 최종 전시장 배치도를 제작해서 관람순서 및 안내자 위치 등을 지정한다. 전체 전시장 꾸미는 방안에 대해서 회의한다

◉정리 Ÿ AT Ÿ TŸ S-

오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 포스터 및 초청장 제작물과 관련된 준비물을 가져올 수 있도록 한다. 자신의 역할과 준비에 필요한 상황에 대해서 검토해 본다.

4. 평가계획

평가관점 평가시기 Ÿ 우리만의 독특한 전시회를 어떻게 구성했는가? 학습 전개 과정 Ÿ 작은 주제와 부합하는 전시기획안을 만들었는가? 학습 전개 과정 Ÿ 모둠별로 질서 있게 안건을 토의하며 전시기획을 준비했는가? 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

학습 과정 중에 얻은 자신의 창작품 의미와 가치에 대해서 생각할 수 있다. Ÿ 협동해서 전시를 기획 준비하는 과정을 통해서 능동적인 사회 참여능력을 키울 수 있다. Ÿ

- 232 -

3단계 : 서예

<15차시> 전시기획&전시준비 1. 학습개요

연계교과

미술

중심영역 전시기획 학 년

3-6

학년

차시

15

차시

본시주제 전시기획&전시준비 본 차시에는 14차시 수업에 이어서 전시기획과정의 문제점을 보완하고, 초청하고 싶 은 인사를 떠올리며 모둠별로 준비한 재료를 이용해서 포스터 또는 초청장을 제작하 게 한다. Ÿ 배치도를 이용하여 효율적인 전시회를 운영하는 방안을 모색하고, 도슨트가 되어서 작품소개방법을 연습해본다. Ÿ 다양한 사고에 대비한 안전교육을 시행하고 연습해본다. Ÿ 포스터 또는 초청장을 만들어 홍보할 수 있다. 공통 Ÿ 효과적인 전시 작품 소개방법에 대해서 연구할 수 있다. Ÿ 전시 개최 중 발생할 수 있는 다양한 사고에 대해서 대비할 수 있다. 공통 Ÿ 교재 및 계획서 공통 Ÿ 포스터 또는 초청장 제작 특성에 맞게 모둠별로 재료 준비 공통 Ÿ 서예실 또는 교육 가능 장소 Ÿ

차시개괄

학습목표 학습자료 준비물 교육장소

담당 교사의 역할

모둠별로 준비한 재료를 이용해서 포스터 또는 초청장을 제작하게 한다. Ÿ 안내장 제작 시, 초청인사의 성향을 상기하며 만들도록 지도한다. Ÿ 완성된 안내장을 배포하는 방식에 대해서 지도한다. 초청인사에게 우리 작품에 대한 소개문을 작성하게 한다. 공통 ŸŸ 모둠별로 도슨트가 되어서 자신의 작품을 소개해 본다. Ÿ 전시준비과정에서 보완할 점이 있다고 생각되면, 교사는 아이들에게 교사 의견을 개진시킨다. Ÿ 전시회 개최 시 발생할 수 있는 안전사고에 대해서 교육한다.

지도상 유의점

문제가 발생할 수 있는 다양한 상황에 대해서 어떻게 대처할지에 대해서 공통 생각한다. Ÿ 특히 안전사고방지와 관련된 대비를 철저하게 준비시킨다.

Ÿ

Ÿ

- 233 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

전 시간 공 복습 통

미적 체험

동기유발 공 통

연계 교수ㆍ학습활동 교과 Ÿ 모둠별로 전시회와 관련된 다양한 계획을 수립했음을 살펴본다. Ÿ 부모님 등 초대하고 싶은 인사 앞에서 우리만의 전시 회를 개최한다는 사실을 생각하게 한다.

포스터 또는 초청장을 만들어 홍보할 수 있다. 학습 목표 공 효과적인 전시 작품 소개방법에 대해서 연구할 수 있다. 확인 통 전시 개최 중 발생할 수 있는 다양한 사고에 대해서 대비할 수 있다.

시 간

15

Ÿ Ÿ Ÿ

안내장(포스터, 초청장) 제작 Ÿ 모둠별로 준비한 재료를 이용해서 포스터 또는 초청 장을 제작한다.

1.

전시소개 방안 연구 및 홍보 Ÿ 배치도를 이용해서 전시작품 배열 및 전시소개방법 등에 대해서 검토하고, 각자 자신의 역할에 대해서 의논한다. 미술 전개 주요활동 공 통 Ÿ 전시작품 제목 및 작품 소개 안내판을 작성한다. Ÿ 효과적인 홍보방안에 대해서 논의한 후, 홍보한다. Ÿ 전시장 꾸미기 방안에 대해서 점검한다.

2.

90

안전사고방지 교육 및 전시회 개최방법 시뮬레이션 Ÿ 도슨트가 되어서 자신의 작품을 설명해 본다. Ÿ 안전사고방지교육을 시행하고, 다양한 사고에 대해서 대처하는 방안을 연구하고 모의행동을 한다.

3.

공 통 정리 다음 차시 공 예고 통 정리 정돈 공 및 인사 통 느낌 나누기

준비과정에서 어려웠던 점은 무엇인지 말해본다. 안전사고방지와 관련된 상황을 잘 숙지했는지 생각해 본다. Ÿ 전시장 꾸미고 개최하기 Ÿ 친구의 별명 불러보기 Ÿ 정리 정돈 후 인사 Ÿ Ÿ

- 234 -

15

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ

전시회를 기획해서 준비하기 위해서 모둠별로 다양한 안건을 서로 개진하고 토의하였다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ

지난 시간 우리만의 서예 전시회 개최를 위해서 다양한 계획을 잡아봤으며, 오늘은 초대할 인사를 생각하며 포스터 또는 초청장 제작 등 보다 구체적이면서도 실질적인 준비를 하게 된다는 사실을 알려준다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

공통

Ÿ Ÿ Ÿ

포스터 또는 초청장을 만들어 홍보할 수 있다. 효과적인 전시 작품 소개방법에 대해서 연구할 수 있다. 전시 개최 중 발생할 수 있는 다양한 사고에 대해서 대비할 수 있다.

◉ 전 개(AT 주도) 1. 안내장을 제작해봐요~ Ÿ Ÿ

모둠별로 준비한 재료를 이용해서 포스터 또는 초청장을 만들어본다. 초청하고 싶은 인사를 생각하며, 본 전시회의 주제가 잘 드러날 수 있도록 안내장을 제작할 수 있도록 지도한다.

2. 전시소개 방안 연구 및 홍보방안은? Ÿ Ÿ , Ÿ

지난 시간 만든 배치도를 이용해서 전시할 작품을 어떻게 배열할 것인지 점검한다. 전시작품 소개와 관련하여 작품제목 명찰과 작품소개 안내판을 제작한다. 효과적인 홍보 방법에 대해서 의논해서 배포한다.

3. 안전사고방지 교육 및 전시회 개최방법 시뮬레이션 Ÿ Ÿ . Ÿ , Ÿ

배치도를 이용해서 전시 안내 방법에 대해서 의논한다. 도슨트가 되어서 자신의 작품을 설명할 수 있도록 전시 작품의 특징에 대해서 적어본다 다양한 사고 가능성에 대해서 점검하고 사고발생 시 대피사항 등에 대해서 교육한다. 사고 발생 시 행동양식에 대해서 점검하고 모의행동을 해본다.

- 235 -

◉정리 Ÿ AT Ÿ TŸ S-

오늘 잘된 부분과 안 된 부분을 생각해 볼 수 있도록 시간을 준다. 다음 시간에는 전시장을 꾸미고 작품을 디스플레이한다는 사실을 알려준다. 자신의 역할과 준비에 필요한 상황에 대해서 검토해 본다.

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 성공적인 전시회를 개최하기 위해서 무엇을 준비하는가? Ÿ 전시의 주제와 부합하도록 전시회를 준비하고 있는가? Ÿ 서로 어떻게 의견을 조율하며 전시회를 준비하고 있는가?

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

전시회를 기획하고 준비하는 과정을 통해서 능동적인 사회참여 능력을 키울 수 있다. Ÿ 도슨트가 되어서 자신의 작품 의미와 가치에 대해서 설명할 수 있는 발표능력을 키울 수 있다. Ÿ 불시에 생길 수 있는 사고에 대해서 미리 연습하고 준비하는 과정을 통해서 미리 사고를 방지하는 힘을 키우게 된다. Ÿ

- 236 -

3단계 : 서예

<16차시> 우리만의 서예 전시회 1. 학습개요

, 중심영역 전시기획 작품감상 학 년 본시주제 우리만의 서예 전시회

연계교과

미술

3-6

학년

차시

16

차시

전시하고, 전시장을 꾸민다. 차시개괄 ŸŸ 전시작품을 계획하고 준비한 대로 초대인사에게 전시장을 안내하며, 작품을 소개한다. 전시작품을 진열하고, 전시장을 예쁘게 꾸밀 수 있다. Ÿ 초대인사와 함께 즐기는 행복한 전시회를 운영할 수 있다.

학습목표 공통

Ÿ

학습자료 공통

Ÿ

없음.

준 비 물 공통

Ÿ

전시작품, 전시장을 꾸밀 다양한 도구

교육장소 공통

Ÿ

전시장

담당 교사의 역할

전시장을 꾸미고 전시작품을 디스플레이 한다. 공통 Ÿ 계획한 대로 질서의식을 가지고 초대 인사에게 작품을 소개한다. Ÿ 초대인사와 즐거운 시간을 보낸다.

지도상 유의점

전시장 개최시간에 맞추어서 전시장 꾸미기가 마무리될 수 있도록 지도한 . 공통 Ÿ 다사고가 발생하지 않도록 질서의식을 강조시키며, 혹여 사고가 발생하지 않 도록 관심을 가지고 전시장 분위기를 살핀다.

Ÿ

Ÿ

- 237 -

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

전 시간 공 복습 통

교수ㆍ학습활동 Ÿ

연계 교과

시 간

전시를 기획하고 준비한 과정에 대해서 점검한다.

Ÿ 초대인사와 함께 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 즐거 미적 동기유발 공 통 운 마음으로 전시장을 꾸미도록 독려한다. 체험 Ÿ 전시작품을 진열하고, 전시장을 예쁘게 꾸밀 수 있다. 학습 목표 공 Ÿ 초대인사와 함께 즐기는 행복한 전시회를 운영할 수 확인 통 있다.

15

전시장을 꾸미고 전시작품을 디스플레이 한다. Ÿ 계획한 대로 질서의식을 가지고 초대 인사에게 작품을 미술 전개 주요활동 공 통 소개한다. Ÿ 초대인사와 즐거운 시간을 보낸다.

90

계획하고 준비한 대로 전시회 준비가 잘 마무리되었는 느낌 공 지 생각해본다. 나누기 통 Ÿ 전시준비과정 중에 힘든 점과 보람 있던 점에 대해서 말해본다. 정리 다음 차시 공 예고 통 Ÿ 모든 수업을 마쳤습니다. 수고하셨습니다. 정리 정돈 공 Ÿ 전시장 정리 및 인사 통 Ÿ 인사, 수업 종료

15

Ÿ

Ÿ

- 238 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ Ÿ Ÿ

전시회 개최를 위해서 준비하고 노력했던 점들에 대해서 생각해본다. 안전사고에 유의해서 전시회를 개최해야 한다는 사실에 대해서 상기한다. 사고 발생 시 대처상황에 대해서 숙지한다.

2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ , Ÿ

그동안 공부하며 제작했던 나의 작품을 지인들에게 공개하는 자리라는 점을 상기시키 고 즐거운 마음으로 전시준비에 임하도록 독려한다. 안전교육을 통해서 배웠던 점들에 대해서 생각해보며, 마지막까지 최선을 다해서 전시 회를 마무리하도록 독려한다.

3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

전시작품을 진열하고 전시장을 예쁘게 꾸밀 수 있다

공통

Ÿ , . Ÿ 초대인사와 함께 즐기는 행복한 전시회를 운영할 수 있다.

◉전개 Ÿ Ÿ Ÿ

전시장을 꾸미고 전시작품을 디스플레이 한다. 계획한 대로 질서의식을 가지고 초대 인사에게 작품을 소개한다. 초대인사와 즐거운 시간을 보낸다.

◉정리

그동안 수업을 하면서 좋았던 점에 대해서 생각해보도록 한다. 훌륭하게 전시회를 마무리할 수 있었던 점에 대해서 아낌없는 박수를 보낸다. 자신이 맡은 역할을 성실히 수행했음에 대해서 긍지를 가져본다.

Ÿ AT Ÿ T Ÿ S -

4. 평가계획

평가관점 Ÿ 주제와 목적을 살린 전시를 준비하였는가? Ÿ 계획한 대로 작품 전시회를 준비하였는가? Ÿ 안전사고에 유의하면서도 즐겁게 행사를 운영하는가?

- 239 -

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

평가방법 질문 실기 관찰

5. 기대효과

전시회를 통해서 나의 작품의 소중함을 알게 된다. Ÿ 전시회를 기획 준비하는 과정부터 개최 운영하는 과정까지를 경험하면서, 사회참여의식을 높이게 된다. Ÿ

- 240 -

2014 학교문화예술교육 서예문화 시범사업 ‘또박또박 붓자국, 꿈트는 마음자국’

Ⅲ. 각종 서식

1. 학년별 학습계획(폼)

학습계획

단계(

과정) :

ㅇ 학습 목표 Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

ㅇ 학습 개요

교육시간 : Ÿ 교육장소 : Ÿ 기본교과 : Ÿ 연계교과 : Ÿ

ㅇ 학년별 중점사항 및 교육 내용

학년

3~6

학년

중점사항

-

- 243 -

주요 학습 내용

비고

ㅇ 차시별 학습주제 및 주요활동

단계 차시

주제

학습목표

주요활동

1

-

-

2

-

-

3

-

4

-

1

-

- 244 -

연계 교과

중심 영역

2. 교수학습과정안(폼)

1단계 :

<1차시> 1. 학습개요

연계교과

중심영역

학년

본시주제 차시개괄 학습목표 학습자료 준비물 교육장소 담당 교사의 역할 지도상 유의점

- 245 -

차시

2. 교수ㆍ학습 세부내용

단계 학습요소

교수ㆍ학습활동

연계 교과 시간

전 시간 복습

미적 동기유발 체험

15

학습 목표 확인

사회 미술

전개 주요활동

90

느낌 나누기

정리 다음예고차시

15

정리 정돈 및 인사 - 246 -

3. 세부학습 과정

▶담당교사 표기 : T(teacher) ▶예술강사 표기 : AT(Art teacher) ▶학생 표기 : S(Student)

◉도입 1. 복 습 (T 준비하기) Ÿ 2. 동기유발 (AT 준비하기) Ÿ 3. 학습 목표 확인 (T 준비하기)

◉ 전 개(AT 주도 / T 보조) 1. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ 2. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ 3. Ÿ Ÿ Ÿ

◉정리 Ÿ AT Ÿ TŸ S-

- 247 -

4. 평가계획

평가관점

평가시기 학습 전개 과정 학습 전개 과정 학습 전개 과정

5. 기대효과 Ÿ Ÿ Ÿ

- 248 -

평가방법