한국문화예술교육진흥원 10년

2005-2015

일러두기 Ⅰ. 「한국문화예술교육진흥원 10년」은 문화체육관광부 ・ 한국문화예술교육진흥원이 기획 ・ 제작하였습니다. Ⅱ. 「한국문화예술교육진흥원 10년」에 기록된 숫자와 통계는 한국문화예술교육진흥원에서 작성한 사업 정산실적보고서를 참조하였습니다. 정산실적보고서에 포함되지 않은 내용은 문화체육관광부가 매년 발간하는 문화예술정책백서를 참조하여 기록하였습니다. Ⅲ. 각종 계획은 < >, 법률이나 단행본은 「 」, 행사 혹은 지원사업은 ‘ ’로 표기하였습니다. Ⅳ. 각 사업의 제목 옆에는 해당사업을 추진한 연도를 기재하였습니다. ‘현재’로 표기한 사업들은 「한국문 화예술교육진흥원 10년」이 발간되는 시점인 2015년 8월을 기준으로 진행 중인 사업을 의미합니다.

차례

발간사

010

연혁

012

비전과 미션

014

기관예산서

015

업무협약 체결 현황

016

한국문화예술교육진흥원 C.I.

017

숫자로 보는 한국문화예술교육진흥원 10년

018

[펼침간지] 문화예술교육 10년 연대기

제1부

제2부

한국문화예술교육진흥원 10년의 흐름

022

1. 들어가며

0 2 5

2. 1990년대~2004년 : 한국문화예술교육진흥원 전사(前史)

0 2 5

3. 2005~2007년 : 정책영역의 기본틀 마련

028

4. 2008~2009년 : 지원체계의 구축 및 정책대상의 확대

032

5. 2010~2011년 : 문화예술교육의 가치 확산 및 대상・방법의 다각화

0 3 5

6. 2012~2014년 : 문화예술교육 정책사업의 정교화 및 고도화

039

7. 나오며

042

부문별 의미와 성과

04 4

제1장. 학교 문화예술교육 지원

048

1. 학교예술강사 지원 (2005년~현재)

0 5 1

01. 학교예술강사 지원사업의 추진체계 및 추진현황 02. 학교예술강사 지원사업의 기반 및 운영 효율화 03. 신규 문화예술교육 분야 발굴 : 신규분야 시범사업 (2009년~현재) 2. 학교-지역사회를 연계한 문화예술교육

062

01. 학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업 (2005~2007년) 02. 문화예술교육 선도학교 지원사업 (2007~2010년) 03. 예술꽃 씨앗학교 지원사업 (2008년~현재) 3. 학교 문화예술교육의 대상 발굴

069

01. 유아 문화예술교육 지원사업 (2008~2010년, 2013년~현재) 02. 고3・수험생 대상 문화예술교육 지원사업 (2014년~현재) 4. 학교 문화예술교육 활성화를 위한 새로운 접근

0 7 2

01. 예술강사의 발(發) (2012년~현재) 02. 예술상상체험대 (2012년~현재) 03. 방학예술캠프 (2011년) 04. 대학생 문화예술교육 자원봉사 지원사업 (2011년) 05. 교육과정 혁신형(예술중점) 창의경영학교 지원사업 (2010~2012년)

제2장. 사회 문화예술교육 확산

078

1. 문화 소외계층 대상 복지기관 문화예술교육

083

01. 아동 복지시설 문화예술교육 (2007년~현재) 02. 노인 복지기관 문화예술교육 (2006년~현재) 03. 장애인복지관 문화예술교육 (2006년~현재) 2. 부처 간 협력을 통한 문화예술교육 대상 확대

089

01. 군부대 문화예술교육 (국방부 협력, 2005년~현재) 02. 교정시설・소년원학교 문화예술교육 (법무부 협력, 2005년~현재) 03. 청소년비행예방센터・치료감호소・보호관찰소 문화예술교육 (법무부 협력, 2013년~현재) 04. 근로자 문화예술교육 (산업통상자원부 협력, 2011년~현재) 05. 방과 후 청소년 문화예술교육 ‘상상학교’ (여성가족부 협력, 2011년~현재) 06. 학교 밖 청소년 문화예술교육 (여성가족부 협력, 2012년~현재) 07. 지역아동센터 문화예술교육 (보건복지부 협력, 2012년~현재) 08. 북한이탈주민 문화예술교육 (통일부 협력, 2014년~현재) 09. 의경부대 문화예술교육 (경찰청 협력, 2014년~현재) 3. 시민 문화예술교육 활성화

1 0 1

01. 문화기반시설 문화예술교육 (2007~2009년) 02. 생활문화공동체 만들기 (2009~2010년, 2012년) 03. 문화예술교육형 사회적기업 육성 ‘별별솔루션’ (2011~2013년) 04. 시민 문화예술교육 거점 조성 (2012~2014년) 05. 시민 문화예술 활성화 ‘시시콜콜’ (2014년~현재) 4. 문화예술교육을 통한 예술치유 활성화 (2005년, 2009~2010년)

1 0 6

5. 문화예술교육 기획 프로그램 추진

1 0 7

01. 문화예술 명예교사 ‘특별한 하루’ (2009년~현재) 02. 창의예술캠프 ‘우락부락(友樂部落)’ (2010년~현재) 03. 농산어촌 이동형 문화예술교육 ‘움직이는 예술정거장’ (2012년~현재) 6. 소외아동・청소년 오케스트라교육 ‘꿈의 오케스트라’ (2010년~현재) 01. 거점 기관 운영 및 컨설팅 02. ‘꿈의 오케스트라’ 전문인력 양성 03. 이음캠프

004

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1 1 2

04. ‘꿈의 오케스트라’ 마스터클래스 05. 한국 전통형 엘 시스테마 06. 교류공연 및 합동공연 07. ‘꿈의 오케스트라’ 해외전문가 초청 워크숍 08. 교육자료 패키지 개발・연구 및 성과 공유 7. 주말 문화예술교육 '꿈다락 토요문화학교' (2012년~현재)

1 2 1

01. 16개 시・도 광역문화예술교육지원센터 연계 프로그램 (2012년~현재) 02. 국공립 문화예술기관 연계 프로그램 (2012년~현재) 03. 주말문화여행 프로그램 (2013년~현재) 04. 도서관 연계 프로그램 (2013년~현재) 05. 청소년 문화예술 진로탐색 프로그램 (2013년~현재) 06. 가족 오케스트라・합창 프로그램 (2013년~현재) 07. 콘텐츠 발굴・확산 프로그램 (2013년~현재) 08. 미술감상교육 프로그램 (2014년~현재) 09. 박물관 연계 프로그램 (2014년~현재) 10. 통합예술강사 프로그램 (2014년) 1 1 . 안산지역 프로그램 (2014년) 8. 지역 특성화 문화예술교육 (2008년~현재)

1 3 1

9. 문화다양성 인식 확대를 위한 문화예술교육

1 3 2

01. 문화다양성 증진 교육 (2012년) 02. 문화다양성 증진 및 정책환경 개선 (2013년) 03. 문화 간 상호교류 및 소통 활성화 ‘무지개다리 지원사업’ (2013년) 10. 문화예술교육을 통한 기업사회공헌 (2012년~현재)

1 3 7

제3장. 문화예술교육 전문인력 양성

140

1. 예술강사 연수

1 4 7

01. 학교・사회예술강사 기본・의무연수 (2006년~현재) 02. 학교・사회예술강사 선택(심화)연수 (2010년~현재) 2. 문화예술교육 관계자 연수

1 5 3

01. 교원 문화예술교육 역량 강화 연수 (2005년~현재) 02. 사회 문화예술교육 관계자 및 실무자 연수 (2009년~현재) 03. 문화예술교육 기획인력 양성 연수 (2006년~현재) 04. 문화예술교육 정책 관계자 연수 (2006년~현재) 05. 다문화강사 양성 연수 및 문화다양성 역량 강화 연수 (2008~2013년) 06. 유아 문화예술교육 연수 (2008~2010년) 07. 기업 관계자 연수 (2009~2010년) 08. 예비 문화예술교육 기획인력 양성 연수 (2011년~현재) 3. 자율적인 학습・지식공유 모임

1 6 0

01. 교원 자율연구모임 (2006~2011년) 02. 학습공동체, 아르떼동아리 CoP(Community of Practice) (2012년~현재)

005

03. 주제 중심 문화예술교육 키움(Key-Um) (2013년~현재) 4. 문화예술교육사 자격제도 (2011년~현재)

1 6 3

제4장. 문화예술교육 연구개발

168

1. 정책 수립의 근거 마련을 위한 연구・조사

1 7 1

01. 2005년, 문화예술교육정책의 체계화를 위한 기본방향 설정 02. 2006년, 주요 정책대상별 문화예술교육 콘텐츠의 개발 03. 2007년, 전문인력 양성을 위한 체계 및 연수의 구체화 04. 2008년, 대상별 문화예술교육 콘텐츠의 다각화 05. 2009년, 기초연구의 내실화 및 연수 교재 개발 확대 06. 2010년, 중점 정책사업의 기반 연구 및 평가・컨설팅 연구 추진 07. 2011년, 문화예술교육 내용 및 제도의 체계화 08. 2012년, 문화예술교육 효과분석 연구의 확대 09. 2013년, 정책사업별 평가를 통한 개선방안 점검 확대 10. 2014년, 현장 조사를 통한 정책사업과 제도의 내실화 2. 의견교류의 장을 통한 정책 발굴

1 9 0

01. 문화예술교육 콜로퀴엄 (2010~2011년) 02. 문화예술교육 포럼 (2007년~현재) 03. 심포지엄 및 전문가 연구회 (2011년~현재) 3. 출판・연구 서비스를 통한 문화예술교육 이해 제고

1 9 4

01. 문화예술교육 총서 발간 (2006~2007년, 2011년~현재) 02. 연구 서비스화 (2012년~현재)

제5장. 문화예술교육 국제교류 확대

198

1. 유네스코 세계문화예술교육대회 (2010년)

2 0 2

2. 세계문화예술교육 주간 행사 (2011년~현재)

206

3. 해외 전문가 초청 워크숍 및 국제 심포지엄 (2005년~현재)

209

4. 문화예술교육 온・오프라인 교류 및 조사연구

2 1 2

01. 아・태 지역 문화예술교육 정보구축사업 (2007~2013년) 02. 국가별 문화예술교육 정책・사례 연구 (2012~2014년) 5. 한국 문화예술교육 국제실행 연계

2 1 5

01. 재외동포 대상 문화예술교육 (2007년, 2009년, 2011년) 02. 해외 한국 문화예술교육 (2007~2008년, 2011~2014년) 03. 우수 문화예술교육 국제협력 모델 발굴 (2012년) 04. 세종학당 연계 한국문화교육 (2012년) 05. 한국 문화예술교육 국제실행 시범사업 (2014년~현재)

006

6. 문화예술교육 ODA (2013년~현재)

2 1 9

제6장. 대외 성과 공유 및 홍보

222

1. 온라인 서비스

2 2 5

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01. 지식정보화 (2006년~현재) 02. 아르떼365 (2004년~현재) 2. 오프라인 홍보 및 행사

2 2 8

01. 대외 행사 (2006년~현재) 02. 언론 홍보 (2008년~현재) 광역문화예술교육지원센터

2 3 2

기초문화재단

2 3 6

부록

240

문화예술교육 지원법

2 4 2

문화예술교육 지원법 시행령

2 5 3

문화예술교육 지원법 시행규칙

2 6 1

한국문화예술교육진흥원 정관

2 6 3

조직도 및 업무 현황

2 7 4

역대 원장 및 이사진 명단

2 7 8

한국문화예술교육진흥원 관련 웹사이트 안내

280

007

008

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009

발간사

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010

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한국문화예술교육진흥원 원장 주 성 혜

011

연혁

2003

2004

2005

6월 • ߚ൛രી൅३੥੘൦ ֳ ߚ൛ ਙीӯ੮ 7)7 ࣹௗ

11월 • ߚ൛ӚӠࡘ ӯ੮ઌહઘ੘ࡘ Ӗ‫ߚ ٳ‬൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ૚ഥӆ൧! ़‫ށ‬

1월

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2010

2011

2012

5월 • ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙी ӯ੮‫ف‬൦ ґம

5월 • ‫ف‬ഡߺӵ ߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ ґம

1월

7월 • ‫ࠆ ف‬થ੸ ੘ણ ௃ઑ • ࠩી Ԟࡘԙ ‫ز‬ஔ ࣷી 11월 • ‫ ݾੋߚ ف‬ઊ࣏ણ ௃ઑ

012

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

• ‫ ف‬ઊ࣏൦ Ӵऀ

5월 • ൦ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ ґம

• ӖӖԞӚણ ӄਕ೤ѿ ࠃ Ӗ ӖԞӚ ӋҒ‫ކ‬૓٩ ૒࣏ ੥

2006

2008

2009

3월 • ஓ࣏ ઊ઺ ࣳ੏ ҋ֪Ӵ

7월 • ‫ ف‬ઊ‫ف‬ਕ ੘ણ ௃ઑ • ஓ࣏ ઊ઺ ࣳ੏ ӴܾӴ

12월 • ੣ৰ੖‫ ڙ‬ఐ‫ݼ‬ৈ ӖӖࡘߚ மੌ़ࣛ ़ࣛ

8월 • ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ಡ़ࠩઌ੶ܾ ઺൝ ߚ൛ ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ ૂ ૒ ࠃ ࡘ௘ ૂ ૒

10월 • ‫ੋࠆ ف‬െ ઊ࣏ણ ௃ઑ 11월 • ‫ ف‬ઊ࣏൦ Ӵऀ

12월 • ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ӯ੮ԞӚ ଒ી |ߚ൛ਙी ӯ੮ ଒੘ࠩ} ૂ ૒

12월 • ીࡘ৹ߗ ીࡂ൛ ࡘߚ

2013

2014

2015

5월 • ‫ ف‬ઊਕ૒ ઊ࣏ણ ௃ઑ • ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ ґம

5월 • ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ ґம

3월 • ‫ ف‬ઊ࣏൦ Ӵऀ

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8월 • ‫ ്ऀ૲ ف‬੘ણ ௃ઑ

5월 • ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ ґம

8월 • ஓ࣏ ઊ઺ ࣳ੏ ‫ބ‬೩Ӵ

013

비전과 미션 2006년 비전 누구나, 언제나, 어디서나 • 문화예술교육의 다양한 기회를 누린다.

• 문화예술교육 전문인력을 통해 질 높은 교육을 경험한다.

• 문화예술교육 경험이 실제 삶의 참여와 실천으로 이어진다.

미션 삶과 함께하는 문화예술교육, 열린 문화공동체 구현

핵심가치

일상에서의 누림 Arts for All

나눔을 통한 성장 Jumping Together

창조적 공존과 소통 Creative Partnership

전 생애에 지속 가능한 문화예술교육 토대 마련

온・오프라인 문화예술교육 생태계 조성

문화예술교육 정책의 협력적・혁신적・효과적 추진

2012년 비전 삶의 질 향상을 위한 문화예술교육 실현

미션 상생과 공존의 문화예술교육 지원체계 구축

핵심가치

창의성 고양 CO-CREATIVITY

문화수용력 제고 CO-LITERACY

상생교육 강화 CO-EXISTENCE

협력체계 구축 CO-OPERATION

교육기반 질적 제고 CO-EDU-INFRA

문화예술체험을 통한 창의성 함양

문화예술을 통한 세대, 계층 간 이해 공감 증진

상생을 위한 문화예술교육 강화

상생과 공존의 문화예 술교육 지원체계 구축

문화예술교육 인프라 강화

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014

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기관예산서 ‫ز‬੥ ࠕ‫ ކ‬੘

구분

연도

사업분야

2005년

2006년

2007년

2008년

2009년

2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

학교 문화예술 교육 활성화

5,510

6,275

11,650

16,461

49,780

52,135

52,783

53,076

61,646

69,555

학교예술강사 지원사업 교원 전문성 강화 교육기회 확대 (예술꽃 씨앗학교, 유아, 선도학교) 지역센터 평가 사회 문화예술 교육 활성화

880

3,250

7,400

6,656

7,840

11,000

10,175

22,818

42,824

41,432

2,274

1,650

1,400

200

22

11

37

260

-

-

100

100

4,360

4,100

사회 문화예술교육 지원 시민 문화예술 활성화 지원 예술치유 활성화 소외아동 오케스트라 지원 토요문화학교 문화다양성 증진 전문인력 양성 ・ 연수

-

4,200

1,270

인력양성 아카데미 ※ 2012년부터 문화체육관광부 공무원 연수 예산만 별도 기재

문화예술 기반조성

1,750

1,430

713

728

470

지식정보화 정책공감 국제협력 ※ 2011년부터 타 예산 항목으로 통합 편성, 2013~2014년 문화예술교육 ODA 예산만 별도 기재

한국문화예술교 육진흥원 운영지원

700

1,314

1,389

1,380

1,503

1,827

2,446

3,957

합계

8,840

16,469

22,422

27,499

61,243

66,622

65,604

79,873

108,941 115,224

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015

업무협약 체결 현황 2006년

2013년

11월

3 월

사노피-아벤티스 코리아 아름다운가게

6 월

국민체육진흥공단

노동부, 문화관광부, (사)한국박물관협회

2008년

한국과학창의재단

4 월

구로구청

한국교육개발원

10월

㈜이비더스(데일리안)

한국교육과정평가원

소더비 아트 인스티튜트(Sotheby's Institute of Art, 싱가폴)

한국직업능력개발원

아트 앤 비즈니스(Art&Business, 영국)

한국청소년정책연구원 한국청소년활동진흥원 한국콘텐츠진흥원

2009년 1 월

(사)부스러기사랑나눔회

4 월

부산시교육청

마포구청 11월

뉴욕필하모닉

한국교육과정평가원 6 월

한국청소년진흥센터

7 월

SK텔레콤

10월

골드스미스 유니버시티(Goldsmiths University, 영국)

11월

뉴욕필하모닉(New York Philharmonic, 미국)

12월

한국여성수련원

서울시교육청

2014년 1 월

KOICA 베트남 사무소(베트남) 라오까이성 인민위원회(베트남)

5 월

교토조형예술대학(일본) 도호쿠예술공과대학(일본)

2010년 1 월

중앙공무원교육원

3 월

전라북도청

4 월

한국과학창의재단

11월 12월

7 월

뉴욕필하모닉

8 월

한국산림복지문화재단 사노피-아벤티스 코리아 아름다운가게

한국교육방송공사

2015년

유네스코 아 ・ 태지역 본부

1 월

신한은행

주택관리공단

2 월

뉴욕필하모닉

3 월

(재)명동정동극장

2011년

국립세종도서관

2 월

전경련부설 국제경영원

서울올림픽기념국민체육진흥공단(소마미술관)

4 월

한국노인종합복지관협회

한국영상자료원(영화박물관)

(사)한국장애인복지관협회

국립어린이청소년도서관

5 월

한국산업단지공단

국립민속박물관

9 월

서울교육대학교

국립중앙극장

강원문화재단

국립현대무용관 전쟁기념관(전쟁기념사업회) 서울예술단

2012년 2 월

국립한글박물관

KB 국민은행

국립장애인도서관

시몬볼리바르 음악재단(Fundamusical Bolivar, 베네수엘라) 3 월

주식회사 KT

4 월

부산시교육청

5 월

주식회사 교보문고

6 월

남구로시장 자매결연

11월

카자흐스탄 아바이 국립교육대학 (Kazakh National Pedagogical University, 카자흐스탄)

016

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

5 월

전국지역문화재단연합회

한국문화예술교육진흥원 C.I.

문화예술교육의 정책과 현장, 지역과 지역, 사람과 사람을 이어 주고 맺어 주는 한국문화예술교육진흥원의 역할을 '매듭' 모 양으로 표현한 것으로, 삶과 분리되지 않은 문화예술로서의 'a', 참여하는 교육으로서의 'e'가 서로 자연스레 어우러짐을 나 타낸다. 메인 컬러인 빨강과 어두운 빨강은 신선한 생명력이 느껴지는 이미지와 함께 즐거움과 상상력이 넘치는 한국문화예 술교육진흥원으로 자리매김하겠다는 의지를 표현하고 있다.

삶과 분리되지 않은 문화예술로서의 'a' 참여하는 교육으로서의 'e' 정책과 현장, 지역과 지역, 사람과 사람을 이어주는 매듭

한국문화예술교육진흥원 최초의 C.I.

2005년 6월 제2차 정기이사회에서 최초로 등장한 한국문화예술교육진흥원의 첫 C.I.는 2005년 말까지 사용되다가 현재 의 C.I.로 변경되었다.

017

숫자로 보는 한국문화예술교육진흥원 10년 2005 2014

X3.4

5팀 정원 12명

조직 변화

* 2015년 정원 43명(전체 직원 수 101명)

8,840,000,000원 학교 문화예술교육 62% 사회 문화예술교육 10% 기타 28%

3본부 1실 11팀 정원 41명 (전체 직원 수 86명)

115,224,000,000원

X13 예산

5개

X6

(대분류 기준)

학교 문화예술교육 60% 사회 문화예술교육 36% 기타사업 4%

30 개 (대분류 기준)

사업 분야

정부부처 및 지방자치단체 간 협력

2005

2007

2008

2009

법무부 교정시설・소년원학교 문화예술교육 지원

노동부 '부처공모형 사회적일자리 사업' 중 '박물관 ・ 미술관 어린이 대상 해설사 배치 지원사업'

교육과학기술부 ‘즐거운 학교 만들기 TFT’ 발족

교육과학기술부 및 16개 시 ・ 도 교육청 예산 매칭

국방부 군 문화예술교육 지원사업

2010

2011

2012

법무부 다문화 프로그램 지원

16개 광역문화예술교육 지원센터 지정 완료

보건복지부 지역아동센터 문화예술교육 지원

산업자원부 근로자 문화예술교육 지원사업

2013

2014

여성가족부 청소년 비행예방센터 문화예술교육 지원

통일부 북한이탈주민 문화예술교육 지원

수혜자 수 (명)

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㽀᜷⿯Ⰷᗼ⪓ ㎧シ⪓⾬ 䀼᳧

1,801,268

2,641,236

1,918,717

1,575,292

2,293,392 ┟䀻⿯Ⰷ᜷ㄈ⪓ 㝃㛯 ☗㞃

1,204,898 1,982,274

㋣ ㅣ ⯿⾬㈃ ⳋⳃ

ᬫ ⯿䀃ㅷ ᯫ㇨ ⎳ ⑬

ᬫ ᬫ ᬫ ᬫ ᬫ ᬫ ᬫ

예술강사 수 (명)

문화예술교육사 배출 수 (명) (2013~2014) ⪓䁳 㽀᜷

2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년

5,586 233 1,628

253 1,431

293 1,764

321 2,243

550 3,183

850 4,156

988 4,164

1,341 4,263

1,123 4,485

1,460 4,735

2014년 12월 기준

1,861 1,684 2,057 2,564 3,733 5,006 5,152 5,604 5,608 6,195

학교 문화예술교육

사회 문화예술교육

(2005~2014)

(2005~2014)

누적 참여학교 수

누적 예술강사 수

누적 수혜자 수

75,086 개교 34,338명 15,452,016 명

누적 참여시설 수

누적 예술강사 수

누적 수혜자 수

8,363 개

7,412 명

324,648 명

020

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

문화예술교육 10년 연대기

대외 성과 공유 및 홍보

문화예술교육 국제교류

연구개발

문화예술교육 전문인력 양성

사회 문화예술 교육 지원

학교 문화예술 교육 지원

국제 문화예술 교육 관련

2003

2003

2003

2003

2003

2003

2006

문화예술교육 전문인력 교육 기관 지정

문화예술교육 전문인력 교육 기관 지정

2007

기초단체 문화 예술교육 지원 센터 지정・운영

문화관광부 <문화예술교육 활성화 중장기 전략 (2007~ 2011)> 발표

장애인복지관 문화예술교육 지원사업

아카데미 시범사업

2007

2006

출판사업

2007

포럼

2005

2008

2009

대상별 문화예술교육 콘텐츠의 다각화

2008

2007

2008

2009

아 ・ 태지역 문화예술교육 정보구축사업

해외 한국문화예술교육 지원사업

문화예술교육박람회

지식정보화

2010

지역문화 아카데미

2011

언론 홍보 본격화

2013 아르떼 아카데미(AA)

2012

기업사회공헌 사업

2012

문화예술교육 효과분석연구의 확대

2011

2011

세종학당 연계 한국문화교육 사업

2013

2012

2015

2015

제 3회

2014

2013

2014

문화예술교육 ODA사업

2015

국가별 사회 문화예술교육 정책 사례 연구

한국 문화예술교육 국제실행 시범사업

제 4회

2015

현장 조사를 통한 정책 사업과 제도의 내실화

우수 문화예술교육 국제협력 모델 발굴사업

세계문화예술교육 주간 행사 제 1회 제 2회

2012

영상보고서

아르떼 인포그래픽

심포지엄 및 전문가 연구회

2014 정책사업별 평가를 위한 개선방안 점검 확대

2013

문화예술교육 키움

학습공동체, 아르떼 동아리 CoP

2014

문화다양성 증진 및 정책환경 개선사업 문화다양성 증진 교육사업

문화예술교육 내용 및 제도의 체계화

2011

지원사업 '시시콜콜'

시민문화예술교육 활성화

주말 문화예술교육 '꿈다락 토요문화학교'

문화예술교육사 자격제도

대한민국 문화예술 교육 주간 행사

예술숲 어울림

2010

2010

콜로퀴엄

의경부대 문화예술교육 지원사업

농산어촌 이동형 문화예술교육 지원 '움직이는 예술정거장'

예비 문화예술교육 기획인력 양성연수

중점 정책사업의 기반 연구 및 평가・컨설팅 연구 추진

기초연구의 내실화 및 연수 교재 개발 확대

2009

시민 문화예술교육 거점 조성

학교 사회 예술강사 선택(심화)연수

2010

2015

북한이탈주민 문화예술교육 지원사업

지역아동센터 문화예술교육 지원사업

소외아동・청소년 오케스트라 교육 지원사업 '꿈의 오케스트라'

지원사업

2014

학교 밖 청소년 문화예술교육 지원사업

창의예술캠프 '우락부락(友樂部落)'

문화예술기관 문화학교 운영사업

기업관계자 연수

2013

문화예술교육형 사회적기업 육성사업 '별별솔루션'

지역 다문화 프로그램

2015

청소년 비행예방센터・치료감호소・보호관찰소 문화예술교육 지원사업

2012

2014

고3・수험생 대상 문화예술교육 지원사업

방과 후 청소년 문화예술교육 '상상학교'

다문화강사 양성 연수 및 문화다양성 역량 강화 연수 유아 문화예술교육 연수

예술상상체험대

예술강사의 발(發)

근로자 문화예술교육 지원사업

2011

사회 문화예술교육 관계자 및 실무자 연수

문화예술교육 관련 소식 및 정보의 온라인서비스 제공

2006

2010

명예교사 사업 '특별한 하루'

2009

2013

예술꽃 새싹학교 지원사업

2012

통일부 경찰청

문화체육관광부 <문화예술교육 중장기 발전계획> 발표

문화예술교육사 문화예술교육사 자격제도 개선 ('16. 3월 자격제도 개정안 시행 예정) 최초 배출

대학생 문화예술교육 자원봉사 지원사업

방학예술캠프

2011

주5일 수업제 전면 시행

문화예술교육 지원법 개정

국정과제 내 「생애주기별 문화예술교육」 중장기 핵심 과제 선정

교육과정 혁신형 (예술중점) 창의경영학교 지원사업

생활문화공동체 만들기 지원사업

재외동포 대상 문화예술교육 지원사업

해외전문가 초청워크숍 및 국제 심포지엄

2005

CETA

2008

전문인력 양성을 위한 체계 및 연수의 구체화 주요 정책대상별 문화예술교육 콘텐츠 개발

문화예술교육정책의 체계화를 위한 기본방향 설정

2007

교원 자율연구 모임

문화예술교육 정책 관계자 연수

2010

지역 특성화 문화예술교육 지원사업

문화예술교육 기획인력 양성 연수

교원 문화예술교육 역량강화 연수

2006

2009

문화기반시설 문화예술교육 지원사업

학교 사회 예술강사 기본 ・ 의무연수

2006

예술치유 활성화 지원

2005

2008

유아 문화예술교육 지원사업

예술꽃 씨앗학교 지원사업

문화예술교육사 제도 도입 TFT 구성

산업통상자원부

16개 시・도 광역 문화예술교육지 원센터 지정완료

술교육사 제도 도입)

문화예술교육지 원법 개정 (문화예

2010 유네스코 제 36차 유네 세계문화예술 스코 총회 '서울 교육대회 개최 어젠다' 채택. 세계문화예술 교육주간 선포

여성가족부 주택관리공단

문화체육관광부 <문화예술교육 발전방안> 발표 문화체육관광부교육과학기술부 <창의성과 인성 함 양을 위한 초・중등 예술교육 활성화 기본방안> 발표

신규분야 시범사업

2009

아동 복지시설 문화예술교육 지원사업

2007

교정시설・소년원학교 문화예술교육 지원사업

2005

2008

노인 복지기관 문화예술교육 지원사업

2006

군 부대 문화예술교육 지원사업

2005

16개 시・도 광역 문화예술교육 지원센터 지정・ 운영

교육과학기술부 보건복지부 노동부 (사)한국박물관 협회

16개 시・도 교육청 예산 매칭

문화체육관광부교육과학기술부 '즐거운 학교 만들기' 공동 TFT 발족

문화예술교육 선도학교 지원사업

학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업

학교예술강사 지원사업

2005

아르떼 1018 영상제

2004

2004

2004

2004

2004

2004

국방부 법무부

사회 문화예술 교육 관련 업무협약

전문인력 양성

국악협회 '강사 풀제' 사업 이관

학교 문화예술 교육 관련

문화관광부교육인적자원부 공동 <문화예술 교육 활성화 종합 계획> 발표

문화예술교육 지원법 제정 한국문화예술 교육진흥원 설립

문화행정혁신 위원회 내 문화예술교육 TFT 설치

법령 및 제도

정책

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

문화예술교육 10년 연대기

021

022

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한국문화예술교육진흥원 10년의 흐름 1. 들어가며 2. 1990년대~2004년 : 한국문화예술교육진흥원 전사(前史)

3. 2005~2007년 : 정책영역의 기본틀 마련

4. 2008~2009년 : 지원체계의 구축 및 정책대상의 확대

5. 2010~2011년 : 문화예술교육의 가치 확산 및 대상・방법의 다각화

6. 2012~2014년 : 문화예술교육 정책사업의 정교화 및 고도화

7. 나오며

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023

024

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1. 들어가며 ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൞ऀ൛ടӋ ֢ৈѿ ӵߺઅ ߚ൛હ ࣖઅ ଖ ലࣛӘ ӵѿઅ ߚ൛ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽੹ ൭ੰહ੶ܾ ଒੘ടԞ ੥ടਉ ‫ߚ| ਁך‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ਁ અңടਉ ࣹ‫ ټށ‬ಡ़ࠩઌઊ‫ د‬ഡӵߚ ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ‫ ټށࣹ ך‬ઊ൲ ઺ ӵߺઅ ࣥ৘૲Ԟ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ ੹ ੥ന ‫د‬৩ഡ ી୽࣏৹੹ ೠஜ ਴੶޵ Ҁ ଒ਊઅ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൞ऀ൛ടԞ ੥ ന |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ਁ ԕңടਉ ଒ી‫ ټ‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ߚ൛ਙी

한국문화 예술교육 진흥원 10년의 흐름

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2. 1990년대~2004년 : 한국문화예술교육진흥원 전사(前史) ੌ‫܅֢ݼ‬અ ߚ൛ી୽੸ ‫ߚ ך‬൛Ӗࡂࡘѿ ߚ൛ࡘਭ Ӗࡂ஋ܾ ࡚‫ࡅ ࣳ޷ٻݼ‬һ હ੶ܾ १ઙ‫دৼٻ‬Ӌ ࡆ ़ ઔ‫ د‬ԓ ઊ઺Ԫ଒ Ԑૂ ૻ७અ ߚ൛ Ӛܳ ܹࠩ‫ ੸ڝ‬ઊ ‫ࡘڹ‬ౡ rଔඝsઅ ୱ੘ਁࣳ ґી‫ৼٻ‬Ӌ ઊ‫ ݴ‬ԕңܾ ടਉ ૻણԞ ୱ੘અ ߚ൛ી୽੹ ़‫ށ‬ട‫ ڢ ؘ‬ஔӆ൛‫ٳ ؘٻ‬१ਁ ߚ൛ਙी‫ز‬ஔ ଒੘ ࠃ ߚ൛੭࣒ ࡂ૔ਁ ૻઽ੹ ‫ڂ‬ ৼَ Ԟ૔અ ߚ൛ી୽੸ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ҥ‫ ڢ ށ‬൝ӄઅ ґࣷ੹ ೩തട޷ࣳ ࡂ‫ د‬൜ ણ‫ٻ‬Ԟ १ઙയ‫ د‬ઊ൲ ‫ࡘך‬ౡ‫ ؘ‬ઊ‫ߚ ڝ‬൛Ԟࠉ१ࣹਁ ‫ف‬ഡ ೤ѿ‫ ݴ‬५१ട޷ࣳ ԓ ৊ਁࣳ ૂӖ‫د ؘٻ‬৩ഡ ߚ൛ਙी ഑ܾԓ‫ ܕ‬ଋ ఒ౭௏ ࡘߚԪ଒ ી୽અ ࠨ੥‫ ݴ‬ ൜ણടਔӋ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹઊ ଒ਊ‫ز‬੥ ‫ޓ‬ґԞӚઅ ਊഢ੹ ഢ ़ ઔ٩ܿ ી୽੹ ҋ൛ ടҲ ‫ߚ دৼٻ‬൛ી୽ઊ ઊ‫ޓ ࠅݳ‬ґ ࡘߚਁ ‫ف‬നࣳ٩ ࡅһહઌ ਊഢ੹ ടҲ ‫ ټ‬ҫ ઊ‫ د‬ԓ‫ ֢ܟ‬ઊ஋‫ ݴفך ܣ‬ңௗ޷ࣳ ߚ൛ી୽અ ి ࠒലઊ ӖԚ ࡘߚ੶ܾࡘ ౡ ‫ޓ‬ґ ਕਊ੶ܾ ൜ણന ਴੻ਁ٩ ࡜ӴടӋ ਉ઺ඥ ़੄ ࡘߚਁ ‫ف‬ഡ ી୽੸ ߚ൛ ી୽ਁ ೩ത‫ٻ‬଒ ߆യ‫ فך د‬ઊ൲ rߚ൛અ १‫ف‬s‫މ ؘ܅‬ઊ ֢ਣ ી٩ܾ ߚ൛ અ ૻ੄ऀ੸ ଒ङહ੶ܾ ҋ૒‫ਁ੻ৼٻ‬٩ ӖԚઘ ૻ७અ ߚ൛ ਊ‫ૻ ਁܞ‬ઽ੹ ‫ ڄ‬ҫ ਁ ࡻന ґґઌઊ ઍࣛਁࣳ ല੭ട‫ߚ ؘ‬൛ ਊ‫ف ਁܞ‬നࣳ‫فࣛ ؘ‬હ੶ܾ Ӵஔહઌ ી୽ઊ ңઅ ़‫ٻށ‬଒ ߆യَ ҫઊ‫ د‬ ӵֳ ӯ੮ ਉҥ ਊ१ ઊ‫ܟ‬ഡ ࣛൠ੹ ੍ً ৰܶҲ ട‫੄ ؘ‬ઌઊ ‫ دৼٻ‬ഠܲ ੥ ૲અ ࣏൦ਁࣳ ‫ف‬ഠ઒१‫ ؘ‬ധࣛ ޾‫ ڛ‬ӵߺ‫ڝ‬ઊ Ӛ७੹ Ҍ‫ ؘ‬ઊक़ਔӋ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ ഠӯ Әી ङਁࣳ ઒१Ә޿ ૻ७੶ܾ ӯ੮Әીઊ ଙૻ‫ ࣳ޷ٻ‬ഠӯਁࣳઅ ߚ൛ਙी ӯ੮੸ Ӛ७અ ‫ޤ ࣳਁࣛف‬ৰ૏‫੻ ݀ߜ د‬৉Ә ߸ी Ә޿ઊ ઔԞ‫ ؘ‬യ੶֢ ԓ ৩હ

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025

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026

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027

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3. 2005~2007년 : 정책영역의 기본틀 마련 한국문화예술교육진흥원이 설립된 2005년부터 2007년까지의 3년은 우리나라 문화 예술교육의 제도 및 체계의 기반을 마련하는 동시에, 예산과 인력이 제한적이던 문화예 술교육 정책 추진 초기에 해당된다. 이 때문에 다양한 대상으로 정책이 추진되기보다는 주요 정책대상에 집중적으로 정책사업을 추진한 시기였다고 볼 수 있다. 그 당시 문화 관광부와 교육인적자원부가 함께 마련했던 문화예술교육 정책 계획에서 가장 우선적인 정책 영역으로 볼 수 있는 학교 내 문화예술교육의 기본틀이 정책 내에 자리매김했고, 소외계층을 대상으로 하는 문화예술교육 정책사업이 시작되었다. 또한 문화예술교육의 특성상 문화예술의 이해를 돕고 경험의 깊이를 전달하는 매개자의 역할이 중요한 점을 감안하여, 이 시기부터 관련 인력을 대상으로 하는 연수 프로그램을 운영하는 등 인력 양성의 기반을 마련해가기 시작하였다.

제도 및 추진체계의 기반 마련 ߚ൛ਙीӯ੮અ ѿௗਭ ച੄ऀਁ ‫ف‬ന ‫د‬৩ഡ ી୽ ӆ൧‫ڝ‬ઊ ࠋ೵‫ ټ‬ઊ൲ ԓҁઅ ‫ץ‬અ‫़ܵ ݴ‬ടӋ ߚ൛ਙीӯ੮અ ച੄ऀӘ ૻ੄ऀਁ ‫ف‬ന Ӗ੭ഡ ֳੋ੹ ࠅౕ੶ܾ ‫ ך‬ਖ਼ ઍ |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ઊ ӵ൦ ࡅ൦અ‫ ݴ‬౿Әട޷ࣳ ૂી‫ دৼٻ‬ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ࠩહઌ ୱ੘અ ԕң‫ܳބ ݴ‬ത੶ܾঅ ല൲ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ ੹ ଒ङહ੶ܾ ஷଔന ֢ѿ‫ؽ ؘ‬੥ऀӘ ஔӆѿ Ӵஸ‫ ټ‬आઊ‫ د‬ ৗࣳ ‫ ך‬ਖ਼ਁ ࠋ೵ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ૚ഥӆ൧!ਁ અңടਉ ‫ ך‬ਖ਼ਁ થ‫ࠩز‬ઌ ൌౖܾ ࣹ‫ ټށ‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ૂી‫ߚ| ټ‬൛ਙ ीӯ੮ ଒੘ࠩ}ਁ ‫ ך ܅گ‬ਖ਼ਁ ಡ़ࠩઌ੶ܾ ઺൝‫ߚ| دৼٻ‬൛ਙीӯ੮ ଒

028

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

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l 한국문화예술교육진흥원 설립 추진 경과 l 2003. 11. ~ 2005. 1. ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ࣹ‫ࠒ ށ‬৊ ೩ത ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽

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2004. 6. ~ 2005. 1. ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ੎ਕࠒ৊ ਌Ӵ ഡӵߚ൛ӚӠી୽

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2004. 11. 25.

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2005. 1.

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2005. 2.

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2005. 3.

ߚ൛ӚӠࡘ ૲੄৹ߗ ࡂӋ १ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ੎ਕ ࣹ‫ ࠃ ށ‬൞ऀ൛ ೩ത

2005. 12. 29.

|ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ} ૂી§Ӗ೩ ૂ ૒ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ ଔඝ੘ ࣹ‫ࡘ ށ‬௘ ૂ ૒ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ਁ Ӛഡ ӄ Ә૒ௗ ‫ ਁࠩٳ‬અңടਉ ಡ़ࠩઌ੶ܾ ઺൝

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029

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030

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02 03 04 05 06 07

제2부 제1장 1 제2부 제1장 2-02 제2부 제2장 1 제2부 제2장 2-02 제2부 제2장 2-08 제2부 제2장 2-01

ૂ ࡘ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬અ ඓ‫ݵ‬

031

전문인력 양성 기반 마련 ߚ൛ਙीӯ੮੸ Ӛܳ ઺ߚѿ‫ ݴ‬౿ന ߚ൛ਙीਁ ‫ف‬ഡ ઊന‫׬ ݴ‬ઊӋ ७߸હઌ ஔസ੹ ౿ന ߚ൛ਙीઅ ѿௗ‫ ݴ‬ґґઌઅ ࣖ ङਁ Ӵെട‫ ؘ‬Әી੶ܾ ӯ੮અ ଖહ ़૴੹ ‫ع‬ ࡂഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ഩ७૲ஔઌ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ޓ‬ґઘઅ ਊഢઊ ‫੄ૻ ੌޓ‬ട‫ߚ د‬൛ਙीӯ ੮ ઺ߚઌܲઅ ৩ऀ ച੄ऀ੸ ી୽ ஢Ԟઌ ઊ १Ԟࡘౡ ઊ߸ ԩઊ ઌ଒‫ৼٻ‬Ӌ ‫ך‬ ࡘౡ ߚ൛ਙी ࡚ৡઅ ӯ੘੹ ‫ ऀߚ઺ ܾ੶ࣛف‬ҋ൛ ଒੘࣏৹ ࠃ ӯ੘ ਌़ ഑ܾԓ‫ܕ‬ ੹ ґࠋ§੎ਕടӋ ӯ࣏‫ ܾ੶ࣛف ੹ڝ‬ઘੰ਌Ӵ ޾ઑ08੹ ଒੘ട‫د ڢ ؘ‬Ҁહઌ ࠒ२ ੶ܾ ઌܲ ৩ऀ ࣏৹੹ ஷଔയ‫ ؘਁך د‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ઊ |ߚ൛ਙीӯ ੮ ଒੘ࠩ} ૂ ૒ਁ અңടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ӯ੮ԞӚ੶ܾ ଒ી‫ٻ‬ৰ ஔӆ હઌ ઌܲ৩ऀ ࣏৹੹ ஷଔഢ ़ ઔ‫ ؘ‬Ԟತ੹ ‫ܳބ‬ടਔ‫ د‬ઊ൲ ‫ߚ ؘਁך‬൛ਙी ࡚ৡਁ ઍࡘ ࣏ੋഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ஔ੮ଔඝಉ೵ԃ Ӗઋ࣏৹ હ‫ށ‬ԙ੹ ஷѿܾ ൜ࡂടਉ ३ Ԑ ӯ੮ ઺ߚઌܲ੹ ࣷࠋടਉ ӯ੮१ౄӋ ਙीҋ࣏ ‫ ڢ‬Ԟ૔ ઌܲਁҲ‫ ؘ‬७൛‫૴़ ټ‬ અ ਌़ Ԟ൦‫ૂ ݴ‬Ӗഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ਉҥ੹ ‫ܳބ‬ട‫ ڢ ؘ‬ӄܲӘ ਊ‫ ܅گ ਁܞ‬ӯ੮੹ ઊ੘ ൛ത੶ܾঅ ࡂ‫ د‬ஔӆહઌ ਌़ ࠒ२੹ ‫ܳބ‬ടӋઘ ടਔ‫ۙ د‬ഡ ല൲ ਌़ ৹ߗઅ ଒ ङહઌ ஔӆ൛ Ӵஸ੹ ੥നࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ଓߗ࡚ࣴ ਌Ӵਭ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ߸ ੎ਕࠒ৊ ਌Ӵ‫ ݴ‬౿ന ૻԞ ࠋ઺޾ٜઅ ࠒല੹ ़‫ށ‬ടਔ‫ د‬

4. 2008~2009년 : 지원체계의 구축 및 정책대상의 확대 이전 3년간의 시기가 정책실행의 주체로서 한국문화예술교육진흥원이 설립되고 정책 사업 추진을 통해 문화예술교육의 주요 대상을 중심으로 하는 지원영역의 기본틀을 마 련한 기간이었다면, 이후 2008년부터 2009년에는 문화예술교육 정책을 추진하는 데 에 필요한 예산의 안정성, 추진조직 구축, 연계 확대 등 추진체계를 다듬어 나가는 시기 였다고 볼 수 있다. 학교 문화예술교육의 가장 큰 비중을 차지하는 ‘학교예술강사 지원 사업’의 경우에는 교육과학기술부(시§도 교육청)와의 예산 매칭을 통해 운영되기 시작 하였고, 사회 문화예술교육 분야의 경우에도 그간 복권기금으로 운영되던 정책사업이 국고로 전환되어 재정의 안정성을 보다 확고히 할 수 있게 되었다. 또한 문화예술교육의 대상과 현장에 보다 효과적으로 접근할 수 있도록 지역의 거점으로서 ‘광역문화예술교 육지원센터’의 지정과 운영이 본격화되는 시기였다. 정책추진을 위한 협력관계 구축에 있어서도 타 부처와의 연계를 확대하면서 보다 다양한 계층으로 문화예술교육을 확대 하는 계기를 마련하였고, 해외 관계기관과의 업무협약을 적극 추진하는 등 국제적 네트 워크 강화와 협력에도 주력하였다. 이처럼 정책사업 추진체계를 확대하고 안정성을 확 보함과 동시에 ‘예술꽃 씨앗학교’와 같이 장기 집중지원 형태의 정책사업을 기획하여 추 진하는 등 내용의 다각화를 꾀하였고, 정책사업의 질적 수준을 향상시키고 지속적인 발 08 제2부 제3장 3-01

032

전을 위한 기반을 마련하기 위하여 연수 및 연구 분야의 체계를 다지기도 했다.

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부처 및 지역 간 협력 강화 ઊ १Ԟਁ‫ ؘ‬ԓ‫ٳ‬৊ ઊ‫ݗ‬ৰଔ Ӛӆࡘ஋ ࠃ ԞӚӘઅ ൉ܲ੹ ੍ً ҋ൛ടਉ ഠӯ ࠃ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ࡚ৡਁࣳ ‫د‬৩ഡ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ਙीӯ੮੹ ൜‫ف‬ടਔ‫ د‬ԓ ૻ ‫ف‬ ೵હઌ ऀӘܾࣳ ߚ൛ӚӠࡘਭ ӯ੮ӘഠԞीࡘ ࠃ ࡂҥࡃ଒ѿ૓ࡘਭઅ ൉࣏ܲ৹ ҋ ൛‫ ݴ‬՟੹ ़ ઔ‫ܾࣝ ך د‬੎ ીࡘѿ ‫ڝ‬ৰࣳ޷ࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ઊ ૲੄ ӵ ીӘૂܾ ࣷી‫ৼٻ‬Ӌ ߚ൛ӚӠࡘਭ ӯ੮ӘഠԞीࡘ‫୺ ؘ‬અહ ߸ܑ ઌથ ੮ऀ੹ ੥ നࣳ‫ ؘ‬ഠӘ Ӗࡘ‫ ݴ‬౿ഡ ଒२ ।‫ ࢻښ‬ৈ‫ߚ ܅إ‬൛હ घ৩Ә ಢಢഡ ஔܲ ࠅ‫ ݳ‬ઌऀ ‫ ੹ڢ‬Ӌ‫ ݗ‬ҌஷҲ ട‫ ؘ‬ҫઊ ച੄ട‫ ؘد‬ઽ੹ Ӗ‫ ܾ੶ٳ‬ઌ२ടҲ ‫ دৼٻ‬ઊਁ ৩ ࡘ ஋ ҁ ߚ൛ਙी§ஔ੮ӯ੮ ൞ऀ൛‫ ݴ‬੥ഡ ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿടӋ rഠӯਙीҋ࣏ ଒੘ ࣏৹sઅ ࡚ৡ‫ ݴ‬൜‫ف‬ടӋ ીԐ ӯ੮Әી ਼ਁ ‫ٳ‬ৈ‫ ݼ‬൞‫ࠒ ࠃ ٳ‬Ә ൲ ൞‫د ڢ ٳ‬৩ ഡ ਕਊਁࣳ ൞ੋഢ ़ ઔ٩ܿ ൜‫§ف‬ґ೟ട‫ ؘ‬ٙਁ ࣛ൑൉ܲ੹ ӖӋඥ ടԞܾ ടਔ ‫ د‬ઊ‫ܟ‬ഡ ൉ܲ ҋ൛અ ࡚੥Ԟ ङਁࣳ ԓҁ ଒ङહ੶ܾ ஷଔന ਢ rഠӯਙीҋ࣏ ଒ ੘࣏৹s੸ ‫ ਁך‬ઊ‫઺ ܟݱ‬ஔ ஢§ૻ‫ڢ‬ഠӯઅ ਁ ‫ش‬ട‫ ৢ ؘ‬ਉ ґ ഠӯઅ ਉ ґ ӯ੮Әીਁ ਙीҋ࣏‫ ݴ‬଒੘ടҲ ‫ৼٻ‬Ӌ ‫ࡘך‬ౡ rഠӯਙीҋ࣏ ଒ ੘࣏৹sઅ ਙ࣒੸ ӵӋࢻ ৈ‫ ܅إ‬ґ १§٩ ӯ੮ஓઅ ଒ࠒӯ੮થી੹ ‫ޓ‬௠ടਉ ଔ രടҲ ‫ دৼٻ‬ઊ‫ ؘ‬rഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹sઊ ૻ৕ીࡘਭ തՌ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔѿ ത Ռ ஷଔട‫ ؘ‬൉࣏ܲ৹੶ܾࣳઅ અ߸‫ ݴ‬൜ઌട‫ ؘ‬ӆԞѿ ‫ دৼٻ‬ ‫ ך‬ਖ਼ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ࡂҥࡃ଒ѿ૓ࡘ ҁઅ ৹ߗ൉ৢ ஔҿਁ ‫ ܅گ‬Ӗ ‫ٳ‬൉࣏ܲ৹੶ܾ घ਼ӆ௖ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ך‬અ ߚ൛ ़҆ऀ ࠃ ઘԞઊന ଑ଔઅ Ԟ൦‫ ݴ‬ ૂӖടӋ ࠒӘ ൲ ‫ ࡇ٭‬Ԟ‫࠾ ੹؟‬രടԞ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮٩ ஷଔ‫ دৼٻ‬09 ઊ Ҏ੸ ౌ ࡘ஋ਭઅ ൉ܲ ൜‫ ؘف‬ԓҁ ଔരന ਢ घ਼ӆ௖ ‫࣏ ࣛف‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏৹અ ೪੹ ‫׈‬ോ‫ ؘد‬અઅ‫ ݴ‬଒‫࣏ ޵إ‬൦ ઺ࠉਁ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ࢹ‫ݼֳݼ‬Ԟ ੥ഡ ‫ਁࣛف‬ અ ાԕऀ੹ ‫׬‬ઊ‫ ؘ‬ٙਁ ൭ੰऀӘ ஔӆऀ੹ ൜ࡂടਔ‫ ؘد‬ઽਁࣳ અ߸ ઔ‫ऀ ؘ‬Әܾ ࡆ ़ ઔ‫ د‬ ଒ਊӘઅ ਌ӆ‫ ݴ‬౿ന ࡂ‫ د‬ஔӆહઌ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽੹ ஷଔടܱ‫޿ ؘ‬હਁ ࣳ ଒ી‫ ټ‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ‫ ਁך ؘ‬Ӡਊ ґ ଒ਊ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬଒ી§ ੎ਕ‫ ټ‬ҫਁ ઊৰ ‫ך‬Ә ‫ ؘਁך‬ҀҀ ґ ଒ਊ ґ ଒ਊઅ ଒ીઊ ਯ‫޷ٻݑ‬ ࣳ ன ґ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡܾ ൜‫ٻف‬ৰ െથԪ଒ ଒ਊઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘੹ ੥ഡ ңઽ੶ܾࣳ ਊഢ੹ ‫ؽع‬ടӋ ઔ‫ د‬ 정책대상 확대 및 지원방식의 다각화 ‫ך‬Ә ‫ߚ ੸ך‬൛ਙीӯ੮ ़്‫د دࡂ ੹ࣛف‬৩൛ടӋ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘ ࠒ२ਁࣳ٩ ‫د‬Ҁ൛‫ ݴ‬լഡ १Ԟਔ‫઺ د‬ઘਁ ന‫ؽ‬ട‫࣏ ؘ‬৹੶ܾ‫ޣ ؘ‬સ r੭ৈ ߚ൛ਙ ीӯ੮ ଒੘࣏৹s੹ ‫ ़ ڝ‬ઔ‫ؘ‬ٙ 10 ઊ ࣏৹੸ ஢§ૻ‫ ڢ‬ഠࣥ ૻ७ઌ െથઅ ഠӯ ߚ൛ ਙीӯ੮ ़് ‫ࠨ ࣛف‬੥‫ߚ| ݴ‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ਁ ԕңടਉ ੭ৈԪ଒ ൜‫ૂ§ف‬Ӗ ടԞ ੥നࣳ ஷଔ‫ دৼٻ‬੭ௗ੘ ӯ੮Әીઅ Ҁ ൞‫ٳ‬ਕਊӘ ਌ӆ ѿ‫؟‬ഡ ૲ૂ࠺ ౿ഥ ӯ੮ ੭ৈӯ੮Ә ߚ൛ਙीӯ੮અ ઺ߚऀઊ ԑൌ ઔҲ ࠉਕ‫ ټ‬െણӯ੮੹ ౿ന ੭ৈ અ ਙीહ ೵െܲ ࠃ ઌһ ലࣛਁ Ԟਉത੸ ߜ݀ ੭ௗ੘ ӯ࣏અ ߚ൛ਙीӯ੮ ਌़ •

09 제2부 제2장 2-05 10 제2부 제1장 3-01

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033

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034

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9-02

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제2부 제1장 2-03

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제2부 제1장 2-03 제2부 제2장 5-01 제2부 제2장 3-02

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

연수 및 연구의 체계화 ‫ޓ‬ґઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ട‫ ؘ‬਌़ਁ ‫ف‬നࣳ‫ߚ ך ؘ‬൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ߸ ੎ਕࠒ৊ ਌Ӵ‫ ݴ‬౿ന ़‫ށ‬ഡ ૻԞ ࠋ઺޾ٜਁ ‫ࡘך ܅گ‬ౡ rߚ൛ਙीӯ੮ ৈ ௡ٙ߸ &(7$ &UHDWLYLW\ (GXFDWLRQ 7KURXJK $UWV s17‫࣏ ؘ܅‬৹޻੶ܾ ‫د‬৩ഡ ਌़Ә ી੹ ੎ਕടਉ ઺ߚઌܲ ৩ऀԞ‫ دࡂ ੹؟‬ҋ൛ടӋ ஔӆ൛ടਔ‫ د‬ಡඥ ણ‫ ࠺ݱ‬ӯ ੮Әી ੎ਕ੹ ଒৩ടӋ ૲ૂ࠺§ӄܲ࠺ ӯ੮Әી੹ ґࣹടਉ ֳੋઅ ઺ߚऀ੹ ‫׬‬ ઊӋ ࣝ݃Ӌ ୺અહઌ ࣏Ӌ‫ ݴ‬ઊ֒ৰ ֶ ़ ઔ‫د ؘ‬৩ഡ ਌़ ੎ਕਁ ૻઽ੹ ‫ৼڂ‬ ‫ د‬ઊ൲ ‫ ਁך‬rৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸ $UW( $FDGHP\ $$ sܾ ࣝ݃Ҳ થ೟‫ ؘٻ‬ҫ੹ Ӌܱഢ ‫ ך ڹ‬rߚ൛ਙीӯ੮ ৈ௡ٙ߸ &(7$s‫ ؘ‬਌़ ஔӆ൛ Ԟ ‫ ך‬rৈ‫ݱ‬ ‫ ێ‬ৈ௡ٙ߸s18‫ ؘ‬਌़ ஔӆ൛ Ԟܾ ࡆ ़ ઔ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ଒ङહઊӋ ࡂ‫઺ࠋ د‬હઌ ֳੋӘ ࠒ२੶ܾ ൜࣒‫ٻ‬Ԟ ੥നࣳ ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ Ԟࡅહઌ െൠ੹ ಶ৉ടӋ ી୽ࠒല੹ Ӌߺട޵ ӯ੮ ഑ܾ ԓ‫ܕ‬ઊ֢ ਌़ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ӯથ ‫ف ਁڢ‬നࣳ٩ ֑ઑ৺ઊ ਌ӴടӋ ґࠋന֢ѿৡ ഡ ‫ د‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ࣹ‫ ށ‬१Ԟࡘౡ ઊ߸ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӯ੮‫ࣛف‬ ࠺ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ӯ৊ ґࠋӘ ઌܲ৩ऀ Ӛܳ ਌Ӵ‫ ݴ‬൞ࠋടҲ ଔരന ਴‫ ؘਁך د‬ ઊ‫ܟ‬ഡ ਌Ӵ Ԟ‫ߚ઺ دࡂ ੹؟‬હઊӋ ஔӆહ੶ܾ ஷଔടԞ ੥ന ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ ଔඝ੘ ֳਁ rӯ੮ґࠋಲs੹ ३ࣹടਔ‫ د‬ԓҁ ‫ ךޓ‬਌ҁ ৢ ਉ ҥઅ ਌Ӵ‫ ݴ‬ஷଔ ന ਴‫ؘ‬ٙ ‫ ؘਁך‬ҥઅ ‫د‬৩ഡ ਌Ӵ‫ ݴ‬ଔരടਉ ਌Ӵઅ Ԑ޾ ࠃ ࠨ੥ѿ ൜‫ف‬ ‫ۙ دৼٻ‬ഡ ല੭ઘਁҲ ઺‫ش‬ട‫ ؘ‬ӯ੮ ֳੋਁ ‫ف‬ഡ ਌Ӵਭ ઺ߚઌܲ੹ ৩ऀടԞ ੥ഡ ਌़ӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ਌Ӵ ߚ൛ਙीӯ੮અ ґ‫ ל‬ી‫ށ‬Ә ી୽࣏৹અ ஔӆ൛‫ ݴ‬੥ ഡ ਌Ӵ ౿ӆ ࠃ ऀӘਁ ‫ف‬ഡ ਌Ӵ ‫ ڢ‬਌Ӵઅ ࠨ੥‫د ݴ‬Ҁ൛ടਔ‫ د‬਌Ӵ‫ؽع ݴ‬ഢ ઺‫ ܾࣳࣳࡘع‬ӯ੮ґࠋಲ੹ ३ࣹടਉłઊ൲ ‫ ਁך‬ી୽਌Ӵಲ੶ܾ ޻௠ ࠹ӄń ી୽ࠒല ࣹી ࠃ ҿӘਁ ‫ف‬ഡ ࡚ࣴӘ Ӗ੭ਁ ‫ف‬ഡ ઺ߚऀ੹ ҌஷӋ ી୽࣏৹અ ଖ હ ऀણઅ ԕң‫ૂ ݴ‬१ട‫ ؘ‬ਊഢ੹ ൜Ӌඥ ട‫ ؘ‬ӆԞ‫ܳބ ݴ‬ടਔ‫ د‬ઊ൲ ଒ङહ੶ ܾ ી୽਌Ӵ19 ࠃ ೩‫§ܣ‬७೩଒৸ ґம20 னࣳ ࠋҁ21 ‫ ੹ڢ‬౿ന ࡂ‫ߚ઺ د‬હઊӋ ஔ ӆહ੶ܾ ી୽࣏৹ ࠃ ી୽અ ࠒലऀ ࣹી੹ ‫ࠊڒ‬௝ട‫ ؘ‬਌Ӵ࣏৹੹ ଔര ૻઊ‫ د‬

5. 2010~2011년 : 문화예술교육의 가치 확산 및 대상・방법의 다각화 2010년과 2011년은 문화예술교육의 가치에 대해 국제적인 차원에서 공유하고 주요 방 향성에 대해 국제적인 리더십을 발휘한 시기이자, 문화예술교육의 대상을 전 국민으로 확대§추진함으로써 ‘모두를 위한 문화예술교육’을 본격화한 시기였다. 2010년 ‘제2차 유 네스코 예술교육 세계대회’를 개최하였고 전 세계의 예술교육 발전목표로서 ‘서울 어젠 다(Seoul Agenda)’가 채택되면서 문화예술교육을 실천하는 주요한 방향타가 되고 있다.

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17 18 19 20 21

제2부 제3장 제2부 제3장 제2부 제4장 1 제2부 제4장 2 제2부 제4장 3

ૂ ࡘ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬અ ඓ‫ݵ‬

035

이를 통해 문화예술교육에 대한 국내외 인식을 환기, 그 가치에 공감할 수 있었고, 그 당 시의 사회적 현안이던 저출산§고령화 추세, 사교육 문제 및 일자리 창출 등의 문제가 대 두되면서 문화예술교육이 정책적 대안으로 보다 적극적으로 인식되기 시작하였다. 이에 따라 문화예술교육 정책사업은 그간 학교를 대상으로 하거나 소외계층 및 특수시설에 집중하여 추진했던 전략에서 근로자, 시민 등 일반 국민을 대상으로 하는 방향으로 그 영역을 확장하였다.

문화예술교육의 가치에 대한 국가 간 공유 ‫ ך‬ਖ਼ r ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦sѿ ࣳ੏ਁࣳ ґம‫ دৼٻ‬22 ઊ ‫ ך ؘ‬೩‫ݱ‬ಉ҃ਁࣳ ஋੻੶ܾ ґம‫ ټ‬r ୱ ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦sਁ ࣳ ‫ ૂ ך‬ୱ ंӆ‫ف‬൦ ഡӵ ґமѿ ҿી‫ ټ‬ઊ൲ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ഡӵߚ൛ਙ ीӯ੮ଔඝ੘ઊ ੭‫׏‬फ़ఐ ࡅࡘਭ a ‫ך‬ҁ ଒ङહ੶ܾ ५ߗ൉અ‫ ݴ‬ଔരടਉ ૴ࡻ ന ਢ ҿӘܾ ऀӖહ੶ܾ ଔര‫ࣳ دৼٻ‬੏ ఐਂफ़ਁࣳ ਖ਼ ઍࡘౡ ઍԪ଒ ઍ ҁ ґம‫ ټ‬r ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦s‫ ؘ‬rਙी੸ ࣏൦ऀ੹ ӯ੮੸ ୺અ ऀ੹sઊ‫ ؘ܅‬ॡܾҥ੹ ֳҧӋ ंӆ ҀӵӘ തՌ ߚ൛ਙीӯ੮અ ѿௗਭ ࠒലਁ ‫ف‬ ന અҽ੹ ֢‫ ؘ׿‬અ߸ ઔ‫ ؘ‬ӵૂര࣏ਔ‫ د‬ґӵਁࣳ ਉ ޻ઊ ୶ѿഡ ઊ ं ӆ‫ف‬൦ਁࣳ ٩஺‫ ټ‬rࣳ੏ ৰૄ‫د‬s‫ ך ؘ‬੭‫׏‬फ़ఐਁࣳ ી२੶ܾ ୼౗‫ৼٻ‬Ӌ ਖ਼ ‫ו‬ପ ૲‫ं ݴ‬ӆߚ൛ਙीӯ੮૲ҁ੶ܾ Ӗ२ ࣷ೩ടਔ‫ د‬rࣳ੏ ৰૄ‫د‬s‫ߚ ؘ‬൛ਙी ӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӵૂહ ઌ२੹ ҎઊടӋ Ӗ‫ٳ‬અ ઺‫ ੹ܛ‬஍޻ട‫ ؘ‬અ߸‫ ݴ‬଒‫ ޵إ‬ӵֳ ਼હ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ૻ੄ऀ੹ ઌ२१ౄ‫੄ૻ ؘ‬ഡ ӆԞѿ ‫ دৼٻ‬ ‫ ך‬ਖ਼ਁ‫ך ؘ‬અ ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ‫ف‬൦ ґம ૲‫ ੹ך‬Ԟ ‫ל‬ടਉ ਖ਼ ‫ו‬ପ ૲ ઍ૲ઍҁ r‫ف‬ഡߺӵ ߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏s‫ ݴ‬ґமടਔ‫ د‬23 ࣳ੏ ٩७੹ ࡻ݄ഡ ઺ӵ ґ १§٩ਁࣳ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ࠃ ܕ‬੖ఽह ं߸֢ ‫ ੹ڢ‬ ଔരടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽࣏৹અ ऀӘ‫ࣛ ݴ‬൑ Ӗ੭ടӋ ߚ൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳഡ ܾࣝ੎ ५സӘ १٩ѿ ઍৰ֢‫ ؘ‬ણ੶ܾࣳ અ߸‫ ݴ‬Ҍ‫ ؘ‬ര࣏ਔ‫ د‬ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ‫ ؘ‬rࣳ੏ ৰૄ‫د‬sਁ ‫ ݳگ‬ਙीӯ੮ ࠋ઺޿೵ਁ ‫ސ‬ி ӵૂહ Ԟ ૴੶ܾ ી୽੹ ґ೟ടӋ ӵֳ ી୽࣏৹੹ ൜‫§ف‬൜࣒ടӋઘ ടਔ‫ ך د‬ਖ਼ ઍਁ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ࠋ઺ࠒ৊!੹ ़‫ࠋ§ށ‬೵ട޷ࣳ r઺ ӵߺઊ ࣥ৘ਁ ҧஜ ‫ݼ׿‬ Ӌ ଍Ԟ‫ ؘ‬ӯ੮sઊ‫ ؘ܅‬ી୽޿೵‫ૂ ݴ‬१ടਔ‫ۙ د‬ഡ ԓ‫ٳ‬৊ ஢§ૻ‫ ڢ‬ഠӯ ࠃ ௃ৢ ӆ௖ ੥૲ घ़ઘ ી୽ਁࣳ ӵߺ ‫ ࣛف‬೤ࣥӯ੮੶ܾ ൜࣒ടӋ ીࡘ ૲٩અ ӖԚઘ હ ી୽ਁࣳ ़੄ઘ ૻ७੶ܾ ી୽ࠒല੹ ઺൝ട޵ ઊ‫ ݴ‬੥ന ࡘ஋ ҁ ൉ܲ ࠃ ૻ৕ Ә ଒ਊ ҁ ઺‫ش‬ஔӆ‫ ݴ‬Ӵஸട‫ ؘ‬ഡ೟ ߺҁ ࡘߚઅ ਊ‫ ੹ܞ‬ౄੌӋ ୺અહ ઌથ੮ऀ ੹ ੥ഡ ૂ٩ ીࡻ ‫ߚ ܲף‬൛ਙीӯ੮ ࡚ৡਁࣳઅ ӵૂહ ଒٩ܲ ൜ࡂ‫ࠒ ੄૲ ݴ‬ ല੶ܾ ࣹીടਔ‫ۙ د‬ഡ ‫ ך‬ਖ਼ ઍਁ‫ߚ ؘ‬൛ஔ੮ӚӠࡘ ࠃ ӯ੮ӘഠԞीࡘѿ Ӗ‫୺ ܾ੶ٳ‬અऀӘ ઌऀ ത৩੹ ੥ഡ ஢ૻ‫ ڢ‬ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ Ԟࡅࠒ৊!੹ ࠋ೵ട ਉ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘੹ ൜‫ف‬ട‫ ؘ‬ٙਁ ۸੹ ޾৔‫ د‬ઊ‫ࡘڹ‬ౡ െથ ੎ਕ‫ٻ‬Ӌ 22 제2부 제5장 1 23 제2부 제5장 2

036

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국제교류 사업의 확대 ന਼ ઺ߚѿ ࠃ ଒ਊӘઅ ӯ‫࣏ݩ‬৹੸ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ઊ ࣹ‫ࡘך ټށ‬ ౡ ଒ङહ੶ܾ ஷଔ‫ٻ‬ৰ ਴‫ د‬r ‫ ך‬੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦sઅ ґம ઊ ൲ ഡӵઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ઊ ઺ ंӆ ߚ൛ਙी ӯ੮ѿ‫ڝ‬અ ૲޿੹ ࠊҲ ‫ ࣳ޷ٻ‬ ӵૂӯ‫ݩ‬ѿ ࡂ‫ د‬൞ऀ൛‫ٻ‬Ԟ १ઙടਔ‫ د‬ಡඥ ޾‫ ڛ‬ӵߺ੹ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ന Ӛܳࠩ੹ ૂીടӋ ઺‫ ع‬ӖӖԞӚ੹ ࣹ‫ށ‬ട‫ ؘ‬ӵѿ ୱ੘અ ଒੘ઊ ൞ࠋടҲ ઺ґ‫ٻ‬ৰ ਢ ઽ੸ ౌ ӵѿਁ ޾ࠨ࣏ܾܺ ೤ѿ‫ ޵੶ৼٻ‬Ҁӵ ૲੄ Ӛӆઘ‫ڝ‬ઊ ӵֳ ਁ ‫ࠒֳ ़د‬ടਉ ൞‫ ٳ‬െൠ੹ ܾࣳ Ӗ੭ടਔ‫ د‬ ‫ࡘך‬ౡ ճ૴ඥ ଔര‫ ټ‬rന਼ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚѿ ஢ஓ ੖ఽहs24੸ ന਼ െൠ ࠃ ࣏ܺ Ӗ੭‫ ݴ‬౿ന ӵֳ Ӛӆઘ‫ਁڝ‬Ҳ ܾࣝ੎ १ҀӘ ӄസ੹ ૂӖട‫ੋֳ ؘ‬ ੶ܾ ଒ङહ੶ܾ ి ൑੾੹ ࠊӋ ઔ‫ۙ د‬ഡ ‫ࡘך‬ౡ ଔര‫ ټ‬rથ਼‫ٳ‬೩ ‫ߚ ࣛف‬ ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹s25੸ થ਼‫ٳ‬೩ ࠃ ന਼ െ଒ઌઊ തՌഢ ़ ઔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ന਼ ੭़ ߚ൛ਙीӯ੮ ԞӚӘ ൉ܲ ੎ਕട‫࣏ ؘ‬৹ઊ‫ د‬ઊ ਼ਁ٩ ৈ १ৈ ౖ೤৩ ଒ਊઅ ӵѿ‫ڝ‬Ә‫ ؘ‬੭‫׏‬फ़ఐ ࠒ఑࣏ߗघਁࣳ ੎ਕ ૻઌ ӵѿ ҁ ‫׏‬ಠ ੖ఽ rߚ൛ਙीӯ੮ ਩સࠢ౸‫ݼ‬s26અ ൦੘ԞӚ੶ܾ ൞‫ٳ‬ട޷ࣳ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬੣࣏ઊ ಠ १ࠨ੎ਕ੹ ੭‫׏‬फ़ఐ ࠒ఑࣏ߗघਭ Ӗ‫ ܾ੶ٳ‬ଔരടӋ ਢ‫܅‬ઌ ીࡂӖ੭‫૲ ݴ‬٩ હ੶ܾ ଔരടӋ ઔ‫ د‬ઊ൲ ӵૂӯ‫࣏ ݩ‬৹੸ ੍ً ‫د‬৩൛‫ٻ‬ৰ rं૚ഠ‫ ؽ‬਌ӆ ഡӵ ߚ൛ӯ੮ ࣏৹s27 ࠃ rߚ൛ਙीӯ੮ 2'$ 2IILFLDO 'HYHORSPHQW $VVLVWDQFH Ӗહґࠋ ੘૒ ࣏৹s28 ‫ ੹ڢ‬ஷଔനਠӋ ઔ‫ د‬

창의교육 거점기관으로 청소년 대상 지원 확대 ंӆ‫ف‬൦ ઊ൲ ୺અ§ઌऀӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ Ӛ७ઊ Ӌ૒‫ ך َٻ‬ਖ਼ ߚ൛ஔ੮ӚӠ ࡘਭ ӯ੮ӘഠԞीࡘѿ Ӗ‫୺ ܾ੶ٳ‬અऀӘ ઌऀ ത৩੹ ੥ഡ ஢§ૻ‫ ڢ‬ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ Ԟࡅࠒ৊!੹ ࠋ೵ടਔ‫ د‬ਉԞࣳ‫ ؘ‬ன ґઅ ૻઽஷଔӘૂѿ ࠋ೵‫ؘৼٻ‬ٙ

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24 25 26 27 28

제2부 제5장 3 제2부 제5장 5-01 제2부 제5장 4-01 제2부 제5장 5-04 제2부 제5장 6

ૂ ࡘ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬અ ඓ‫ݵ‬

037

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누구나 함께 즐길 수 있는 모두를 위한 문화예술교육 ԓҁઅ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ૲ܾ ഠӯ ஓघ‫ך‬Ә घ਼ӆ௖‫ڝ‬અ ߚ൛ਙीਁ ‫ف‬ഡ ાԕ੹ ଑‫ف‬१ౄ‫ ؘ‬ୱ੘ਁࣳ ԓ ‫ࣛف‬Ә ࡚ৡ‫ ݴ‬൜ણന ਴‫ ੹ך ޷د‬Ԟઽ੶ܾ ࣝ݃Ҳ ી ୽ ਕਊઅ ൜‫ ݴف‬լട‫ ؘ‬१٩ѿ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ڂ޾ د‬ѿ ୶ਉട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ અ߸ ‫ع ݴ‬ৈ ୶ਉ ‫ࣛف‬અ ൜‫ف‬ਭ ଒੘ Ӵ૒અ ‫࠹د‬൛‫ ݴ‬੥ന १ߺ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ࣏൦ ߚ ൛ਙीӯ੮ ࣏৹અ ઍ൝੶ܾ ஷଔടҲ ‫ ټ‬ҫઊ‫ د‬१ߺ ߚ൛ਙीӯ੮੸ ಡી ӆ௖੹ ‫׉‬ৰ ‫د‬৩ഡ १ߺ‫ڝ‬ઊ ୶ਉഢ ़ ઔ٩ܿ ‫ ੹ࣛف‬൜‫ف‬ടӋ ֢ৈѿ १ߺ‫ڝ‬ઊ ੘ട‫ ؘ‬ણ घਭ १ҁਁ ୶ਉഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ӆԞ‫ڝކ ݴ‬Ӌઘ १٩‫ دৼٻ‬ १ߺ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ஋੻ १ઙ‫ࣥ ؘਁך ټ‬൞ԃ ੼ ޷ ‫ز ٳ‬੥ രી१ࣹ Ә ਌ӆടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ Ԟࠉ੹ ૒ऀട‫ ؘ‬ୱ੘ਁࣳ ଒ਊ ૲ߺઅ ਉѿ൞‫ ٳ‬ґࠋ ࠃ ৈ‫ބ‬ஷৰ ‫ٳ‬ৈ‫ ݼ‬ൌऀ ଒੘੹ ੥ന ઑ‫ف‬ৈಶಠ ૲ߺ ࣏৹‫ز‬଒ ԕܾઘ ‫ ڢ‬ஓણ‫ך‬௖੹ ‫࣏ ܾ੶ࣛف‬৹੹ ஷଔടਔ‫ د‬32 ઊ൲ ‫࣏ ؘਁך‬൦હԞ৹ ਌ӆ ଒੘࣏৹ઌ r࠺࠺ज ‫ݗ‬ऍs33੹ ஷଔടਉ १ߺ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ࡂ‫ د‬଒ङ ѿ‫؟‬ഡ ࣏৹޾ٜܾ ઘ‫ ݼ‬ઠ੹ ़ ઔ٩ܿ ടਔӋ ‫ך‬Ә ‫ ؘਁך‬१ߺ‫ڝ‬ઊ ઘࠋહ੶ܾ ੎ਕടӋ ઔ‫ߚ ؘ‬൛Ӗҁ੹ ࠋӸടӋ ߚ൛ਙीӯ੮ ңઽ੶ܾ ઘࣥഢ ़ ઔ٩ܿ ଒੘ട‫ࠒ ؘ‬२੶ܾ ஷଔടਔ‫ د‬34 ‫ ਁך‬ઊ‫ ؘࣳܟݱ‬१ߺ‫ڝ‬ઊ ઘࠋહ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ୶ਉട‫૲ ؘ‬ஔܾ ൞‫ٳ‬ട ٩ܿ ട‫ऀ ؘ‬һઅ r११ఓఓs ࣏৹35੶ܾ થ೟‫ٻ‬ৰ െથԪ଒ ஷଔ ૻઊ‫ د‬ ۙഡ ࡂ‫ڝ܉࣏ ੸އ د‬ઊ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ઊനടӋ ӄസഢ ़ ઔ٩ܿ ӆ௖࠺ ӯ੮ ଒੘੹ ൜‫ف‬ടਉ ߚ൛ ࡜ԑൌ੹ നघടӋઘ ടਔ‫ ੹ך د‬Ԟ૴੶ܾ ઺ӵ ਉ ґ ৈ‫ף ٳ‬ઌ ણ৘ઌ ࡃ଒ԞӚઅ ਉ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬଒੘੹ ൜‫ف‬ട‫ ؘ‬ ‫ٳ‬१ਁ ‫ף‬ઌ ણ৘ઌ ࡃ଒ӚӘ ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿടਉ ੎ਕઅ ൭ੰऀ੹ ‫׬‬ઊӋ ஔӆ ൛ടਔ‫ د‬36 r୺અਙी௭഑ ੌ‫᤿ ܆ࡘ܆‬ᆻᓁᇀ ࣏৹s37੸ ‫د‬৩ഡ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ߚد ڝך‬൛ ࣝ ౡߺ ୱࣛ੥ӆ௖ ‫ਁ ڢ‬Ҳ ࣝ݃Ӌ ඝ߸ܾ੎ ਙीહ ӄസ੹ ૂӖടԞ ੥ഡ ࣏৹੶ܾ ஷ ଔ‫ دৼٻ‬ઍࣛਁࣳ ࠪৰ֢ ְࣷ Ӗҁਁࣳ ਙीѿਭ തՌ ‫ ޵צ‬ઙ৹ട‫ ؘ‬ര੥‫ ݴ‬౿ന ਙी੹ ଍ԞӋ ࣖઅ અ߸ਭ ܾࣝ੎ ൞ܲ੹ ୻੹ ़ ઔ٩ܿ Ԟ൧‫ߚ دৼٻ‬൛ਙीӯ੮ ੹ ૻઽ੶ܾ ട‫ ؘ‬ஓघ‫ ך‬௭഑ܾࣳ ԓҁઅ ௭഑ਭ‫ ؘ‬ୱ࠺൛‫ ټ‬٪୺હઌ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ‫ ؘ܅‬೤ѿ‫ ޵੶ࠊ ݴ‬െથԪ଒ ଒ङહ੶ܾ ஷଔനਠӋ ઔ‫ د‬ 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

038

제2부 제1장 4-05

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제2부 제1장 4-04 제2부 제1장 4-03

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제2부 제2장 3-02

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제2부 제2장 3-03 제2부 제2장 3-04

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제2부 제2장 3-05

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제2부 제2장 1 제2부 제2장 5-02 제2부 제2장 6

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6. 2012~2014년 : 문화예술교육 정책사업의 정교화 및 고도화 문화예술교육에 대한 긍정적인 인식과 수요가 지속적으로 확대됨에 따라 2013년부터 정 책사업의 예산은 처음으로 1천억 원 이상의 규모로 성장하게 되었다. 이는 문화예술교육 정책에 대한 수혜 대상자의 호응이 높아진 점과 점차 다양한 양상을 보이는 사회적 문제 와 갈등 해소의 대안으로 문화예술교육이 각광을 받게 되는 사회적 현상과 맞물린 것으로 평가되고 있다. 2012년부터 2014년에는 그간 추진해 온 문화예술교육의 연속선에서 이를 보다 체계화하거나 접근성을 높이고, 기존에는 접근하지 못했던 지역이나 시점 등을 고려 하여 구체화하는 방향으로 문화예술교육의 정책전략을 고도화하려 노력한 시기였다.

2011년 유네스코 총회에서 ‘서울 어젠다’가 채택되고 매년 5월 넷째 주를 ‘세계문화 예술교육 주간’으로 선포함에 따라, 한국문화예술진흥원은 ‘서울 어젠다’를 주도한 주체로 서 2012년부터 세계문화예술교육 주간 행사를 본격적으로 개최하면서 문화예술교육의 가치를 공유해 나갔다. 또한 문화예술교육의 질적인 측면에서 보다 심화시켜 나가는 것을 목적으로 그간 문화예술교육을 통해 증가한 관련 전문인력들의 전문성 향상과 우수 인력 배출을 위한 국가공인의 자격제도로서 ‘문화예술교육사 제도’를 도입하였다. 이와 함께 그 간 운영했던 ‘문화예술교육아카데미 CETA’를 보다 체계화하기 위해 문화예술 트렌드 및 현장 사례를 고려하고 대상별 교육과정을 차별적으로 기획한 ‘아르떼 아카데미’로 새롭게 변화시켜 나갔다. 또한 학교의 주5일 수업제가 시작된 것을 고려하여 매주 토요일의 여가시간을 활용 한 문화예술교육 프로그램을 운영하거나 농산어촌 등 평소 문화예술교육 프로그램을 접 하기 어려운 지역의 주민들을 위해 직접 찾아가는 프로그램 등을 새롭게 기획하는 등 시 간적§공간적 접근성을 보다 구체화한 지원사업을 추진함으로써 문화예술교육을 접할 수 있는 기회를 더욱 확장하였다.

세계문화예술교육 주간 행사, 문화예술교육의 성과와 가치의 공유 ‫ ך‬ਖ਼ ૂ ୱ ੭‫׏‬फ़ఐ ன൦ਁࣳ ਖ਼ ‫ו‬ପ ૲‫ं ݴ‬ӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ੶ܾ ࣷ೩തਁ ‫ ܅گ‬rंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁs ࣷ೩‫ ݴ‬ઊ֒ৰ ֵ ૲٩ӵ੶ܾࣳ ‫ࡘך‬ ౡ ӵֳਁࣳ rंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ Ԟ‫ל‬ര࣏s39‫ࣷ ݴ‬٩હ੶ܾ ґமടԞ १ઙയ‫ د‬ •

39 제2부 제5장 2

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039

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문화예술교육 전문인력 자격제도 r문화예술교육사 제도s의 도입 ‫ࡘך‬ౡ १ര‫ ټ‬rҋ࣏೾ ૂ٩s ࠃ rഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹s ‫ڢ‬ઊ ӯ੮െણਁࣳ ઽ ୱ ൞ऀ൛‫ߚ ࣳ޷ٻ‬൛ਙीӯ੮ਁ ୶ਉട‫ ؘ‬ઌܲ‫ڝ‬ઊ ଑ѿടҲ ‫ߚ| ך دৼٻ‬ ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}Ә ‫ ࠩٳ ך‬१രܹઊ ૂી‫ ࣳ޷ٻ‬ઊ‫ܟ‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ ߚઌܲઊ ߺҁӘ ӖӖ१ࣹਁࣳ ५രട‫ ؘ‬൞‫ ٳ‬Ԑ޾֢ ़੄٩ ੍ً ଑‫ دৼٻف‬ઊ ਁ ‫ ܅گ‬৩ଖઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ ࡂԚӘ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲઅ ઺ߚऀ ൜ࡂ‫ ݴ‬੥ന ஔӆહઌ ৩ऀ १फ़౯અ ൜ࡂਭ થӯ੮ઊ ੄Ӵ‫ߚ ޵੶ৼٻ‬൛ਙी ઺ ߚऀ੹ Ԟࠉ੶ܾ ੌ़ഡ ઌऀӘ ઘଖ੹ Ҍஹ ӯ੮ઘ‫ࠔ ݴ‬஺ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଖ હ ऀણ੹ ٩޾ടԞ ੥ന ઘһૂ٩ઌ rߚ൛ਙीӯ੮࣏ ૂ٩s40‫ૂࠩ ݴ‬൛ടҲ ‫ৼٻ‬ ‫ߚ| د‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ࣛਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ੹ rߚ൛ਙीӯ੮࣏sܾ ࠹ ӄടӋ ӵѿઘһ଑ ૂ٩‫ ݴ‬٩઒ത੶ܾঅ ઺ߚઌܲઅ ଖહ ़૴ ലࣛӘ ઺ߚऀ੹ ҋ ൛ട٩ܿ ഡ ҫઊ‫ د‬ ઊਁ ࠩࣛઅ ੋৰ ࠹ӄ ઘһૂ٩અ ३ࣹӘ ੎ਕࠒ৊ ‫ڢ‬અ ֳੋ੹ ‫ع‬ৈ |ߚ൛ ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ} ґીઊ ઊ‫ݗ‬ৰ଒Ҳ ‫ৼٻ‬Ӌ ‫ ך‬ਖ਼ࡘౡ ࡅһહઌ ઘһ଑ ࠋ ࡘѿ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ د‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ੎ਕ੥੘൦‫ ݴ‬Ӵऀ§ ੎ਕടਉ ઘһ੄ҥ ७࣏ ࠃ ઘһ଑ ࠋԚ ৹ߗਭ ӯ੮Әી હഥਉࡘ ൜ઌ ‫ڢ‬અ ৹ߗ ‫ ݴ‬ஷଔടԞ १ઙടਔ‫ۙ د‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ ੎ਕ ޾ٜ੹ ࠋӸടӋ ଒੘ട ‫ ؘ‬rߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ ଒੘࣏৹sӘ rӵӖ‫ߚ ށ‬൛Ԟࠉ१ࣹઅ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ १ࠨ࣏৹s ‫ ੹ڢ‬ஷଔട޷ࣳ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ࣏൦હ ൞‫ ٳ‬൞ऀ൛‫ ݴ‬٩޾ടӋ ઔ ‫ د‬ԓ ҿӘ ‫࡚ ך‬Ԟ ޻੹ १ઙ੶ܾ ઘһӯࡘ ७࣏‫ ݴ‬౿ന ‫ މ ך‬Ԟ ૴ ன ޻અ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ѿ ࠔ஺‫ٻ‬ৰ ‫د‬৩ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ െણਁࣳ ൞ ‫ٳ‬ടҲ ‫ دৼٻ‬ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ѿ ٩઒‫ ߚ઺ ܅گ ਁپ‬ઌܲਁ ‫ف‬ഡ ࡂ‫ د‬ஔӆહ Ӛ ‫ݼ‬ѿ ѿ‫؟‬ന૏੶޵ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘અ ൭ੰऀ੹ ‫׬‬ઊӋ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଖહ ऀ ણ ࠃ ࣏൦હ ൜࣒੹ ٩޾ഢ ़ ઔҲ ‫ دৼٻ‬ઊ൲ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ ੄ҥ ਯ ൛ ࠃ ӯ੮Әી ґ೟ ‫ڢ‬અ ֳੋӘ Ӛܳടਉ |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}१രܹઅ Ӛܳ ૒ധઊ ‫ ך‬ਖ਼ ઍਁ ґી‫ٻ‬ৰ ‫ ך‬ਖ਼ १ര੹ ৗ‫ڂ‬Ӌ ઔ‫ د‬

40 제2부 제3장 4

040

•

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인력양성 지원체계의 고도화 ‫ࡘך‬ౡ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ֳ ߚ൛ਙीӯ੮ ઌܲ৩ऀ Ԟ‫ߚ઺ دࡂ ੹؟‬ ൛ടӋ ‫د‬৩൛ടԞ ੥ന Ӵஸ‫ ټ‬Ԟ૔અ rߚ൛ਙीӯ੮ ৈ௡ٙ߸ &(7$s‫ دࡂ ؘ‬೩ӛ હઌ ਌़ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬౿ഥ‫ ࣳ޷ٻ‬rৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸sܾ ࣝ݃Ҳ ࡴ‫ڙܓ‬൛‫ دৼٻ‬ ‫ࡘך‬ౡ १ઙ‫ ټ‬ৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸ ੎ਕ ࣏৹੸ ‫ࡘך‬ౡ ‫ך‬Ԫ଒ ‫§࠺ࣛف‬ ਙ࣒࠺ܾ ࡚‫§ݼ‬੎ਕ‫ َٻ‬ӯ੮Әી੹ ౿ഥടਉ ട֢અ ৈ௡ٙ߸ ஔӆܾ ીࡻടӋ ߚ൛ਙीӯ੮ െણઅ ऀӘ‫ૂ ݴ‬ӋടԞ ੥ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ഩ७ઌܲ ৩ऀӘ ߚ൛ ਙीӯ੮ ૲੄ Ӛӆઘઅ ߚ൛હ ਊ‫ ੹ܞ‬ҋ൛ട‫ف ؘ‬೵ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ஷଔ ടਔ‫ۙ د‬ഡ Ԟ૔ ӯ੮Әીઅ ґ೟੹ ੥ടਉ rਊ‫ܞ‬Ԟࠉ ਙीҋ࣏਌़ ӯ੮Әી ґ ࠋ ਌Ӵs‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ د‬ന‫ ؽ‬਌Ӵਁࣳ ٩஺ഡ ਙीҋ࣏અ ਊ‫ ੹ܞ‬ԓ ޿હऀਁ ‫ ܅گ‬ rਙी઺ߚऀ $UWV 6SHFLDOLW\ s rӚӆ Ӛ‫ݼ‬ਊ‫ ܞ‬5HODWLRQVKLSV 0DQDJHPHQW s rӯ़ਊ ‫ ܞ‬7HDFKLQJ s‫ݩ࡚ ܾ੶ڢ‬ടӋ Ҁ ਊ‫ܞ‬Ӷઅ ‫ݼޡ‬ԗઘ‫ ࣳگ ݴ‬r$57 ਊ‫޾ܞ‬ٜsઊ‫܅‬Ӌ ޻޻ടਔ‫ د‬ ੌࣷ ഠӯਙीҋ࣏ ࠃ ࣏൦ਙीҋ࣏અ Ԟࡅ਌़§ࣷ౗਌़41 ੎ਕ੹ ࡻ݄ട ਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ز‬ஔઅ െણ ५ߗઘ‫୺ ܾ੶ࣛف ݴ‬અહઌ Ԟ൧ਊ‫ܞ‬Ә ઺ߚऀ ല ࣛ੹ ੥ഡ ਌़ ഑ܾԓ‫ܕ‬42੹ ੎ਕടਔ੶޵ ਉԞਁ‫ ؘ‬ӯ੘§Ӗߗ੘੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ട ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ਌़43٩ ೩ത‫ۙ دৼٻ‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮અ ഩ७ ૲ૂ‫ૻ ݴ‬७੶ܾ ಡ࠺ඥ Ԟ൧‫ ؘٻ‬rߚ൛ਙीӯ੮ ౄ੒ .H\ 8P ഑ܾԓ‫ܕ‬s44 ઘࠋહ ഠ।੹ ੭٩ട ਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ઌܲ ҁ ઘࣥહઌ ௵߮‫إ‬ಮ‫ ݴ‬౿ന ଒२ Ӗ੭ ‫׏‬ಠ੖ఽ‫ ݴ‬ൌऀഢ ़ ઔ٩ܿ rഠ।Ӗ‫ٳ‬ஔ ৈ‫ٳ ێݱ‬ৈ‫& ݼ‬R3s45٩ ஷଔ‫ٻ‬Ӌ ઔ‫ د‬ৈ੏‫ ܟ‬ઊ߸ െણਁ ࣳ ൞‫ٳ‬ടӋ ઔ‫ ؘ‬ઊ‫ߚ ڝ‬൛ਙीӯ੮ Ӛӆઘ ਼ਁ ਙࡻઌܲ ৩ऀ੹ ੥ഡ rߚ൛ਙी ӯ੮ ௹஋೒ &XOWXUH 3 8 % s46 ࠃ rߚ൛٩‫ع‬s47੹ ஷଔട‫ ڢ ؘ‬ԞࡅӘીӘ ७൛Әી ࠃ ਙࡻӘીӘ ઺ߚӘી੹ ౿ഥહ੶ܾ Ӵऀത੶ܾঅ ਌़ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ ઺ߚऀӘ ਌ ӆऀ੹ ലࣛ१఍‫ د‬

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41 제2부 제3장 1 42 제2부 제3장 2-02 43 제2부 제3장 2-01, 2-04

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44 45 46 47 48 49

제2부 제3장 3-03 제2부 제3장 3-02 제2부 제3장 2-08 제2부 제3장 2-08 제2부 제2장 5-03 제2부 제2장 4-02

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041

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042

제2부 제2장 2-08 제2부 제2장 2-09 제2부 제1 장 3-02 제2부 제2장 7

•

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

044

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

부문별 의미와 성과 제1장

학교 문화예술교육 지원

제2장

사회 문화예술교육 확산

제3장

문화예술교육 전문인력 양성

제4장

문화예술교육 연구개발

제5장

문화예술교육 국제교류 확대

제6장

대외 성과 공유 및 홍보

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

045

제1장

학교 문화예술교육 지원 1. 학교예술강사 지원 2. 학교-지역사회를 연계한 문화예술교육 3. 학교 문화예술교육의 대상 발굴 4. 학교 문화예술교육 활성화를 위한 새로운 접근

학교 문화예술교육 지원

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‖표 01‖2004년 학교 및 사회 문화예술교육 주요 사업 영역 정리 분야

주요 사업 영역과 쟁점 • 초등학교 교육(이해 및 체험중심 교육, 자발적 학습유도 교육)

학교 문화예술교육

• 중{고등학교 교육(아마추어 창작자 및 수용자 교육) • 대학 교육(전문 창작자 및 매개자 교육) • 아마추어 창작자 및 수용자 교육

사회 문화예술교육

• 전문가 및 아마추어 문화예술인력 재교육, 계속교육 • 문화해득력 향상 교육 • 매개자 양성{지원교육

048

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예술상상 체험대

역량강화

기획사업

예술강사의 발(發)

지원사업 고3 수험생 대상 문화예술교육 지원사업

예술강사 지원사업

학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업

문화예술교육 선도학교 지원사업

예술꽃 씨앗학교 지원사업

유아 문화예술교육 지원사업

그림 01_ 학교 문화예술교육 지원의 세 가지 축

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049

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050

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1. 학교예술강사 지원 (2005년~현재)

학교예술강사 지원사업은 초§중§고등학교의 어린이와 청소년들이 문화예술교육을 통해 보다 넓고 깊은 시각으로 세 상을 바라보고, 창조적이며 상상력이 풍부한 문화예술 향유자로 성장하도록 지원한다. 예술교육을 통해 아이들에게는 새로운 경험을, 현장예술인들에게는 새로운 사회적 활동의 기회를 제공한다. 이를 통해 궁극적으로 학교 내 문화예술 교육이 보다 활성화되는 기반을 마련하고자 한다. 본 사업은 문화체육관광부와 교육부가 <문화예술교육 활성화>라는 정책적 방향을 설정하고 예산 확보 및 사업추진 방향을 공유하며, 이에 따라 17개 시§도 지방자치단체와 지역 교육청 의 지방비 및 지방교육재정을 확보하여 협력적인 관계를 통해 재정을 투입해 왔다. 본 사업의 실질적인 추진 주체로서 한국문화예술교육진흥원 및 16개 시§도 광역문화예술교육센터와 운영단체(국악 분야)가 상호 협력하여 초§중§고등 학교에 예술강사를 파견하고 있으며, 학생들에게 다양한 문화예술교육 프로그램이 지원될 수 있도록 추진 중이다. 학 교예술강사 지원사업은 문화체육관광부와 교육부 등 중앙부처와 지방자치단체§교육청§광역문화예술교육센터§국악 운영단체 등 지방자치단체의 관련 기관 및 전국 초§중§고등학교와 예술강사 및 학생 등 정책영역부터 학교 현장까지 의 다양한 관계자들이 긴밀하게 연계하여 추진되는 사업으로서 정책 거버넌스의 유기적인 협력을 기반으로 하고 있다 는 점이 특징이다.

학생 예술강사

광역문화예술교육지원센터

전국 초・중등학교

한국문화예술교육진흥원

시・도 교육청 시・도 지방자치단체

교육부

문화체육관광부

정책

현장

그림 02_ 학교 예술강사 지원사업의 연계 체계

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051

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052

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

01 학교 예술강사 지원사업의 추진체계 및 추진현황

‘학교예술강사 지원사업’은 문화체육관광부가 사업추진 총괄을 맡고 교육부가 지원하여 두 부처 간 협력 체제가 유지 되는 가운데 사업계획을 수립하고 있다. 한국문화예술교육진흥원이 사업운영 총괄을 맡아 17개 시§도 지방자치단체 와 교육청과 재원을 조성하고 16개의 국악운영단체와 16개의 광역문화예술교육지원센터가 전국의 초§중§고등학교를 선정하여 교과과목과 연계된 문화예술교육 프로그램과 예술강사를 파견하여 다양하고 수준 높은 학교 문화예술교육 프로그램을 매해 지원하고 있다.

사업계획수립

문화체육관광부

교육부

사업지원운영총괄

국고 보조

사업지원

지방교육재정교부

국고 보조

(사업비 50% 보조)

시{도 자치단체

한국문화예술교육진흥원

시{도 교육청

사업지원

예술강사 연수 및 평가

지원학교 선정

사업비 재교부

사업비 재교부 (국고50%, 지방비 50%)

16개 광역문화예술교육지원센터 7개 분야 선발 및 배치{지원

16개 국악운영 단체 사업비 재교부

국악강사 선발 및 배치{지원

전국 초{중{고등학교(선정 학교) 예술강사 교육활동 진행

그림 03_ 학교예술강사 지원사업 추진체계(2015년 기준)

2000~2008년, 전국 초・중・고등학교의 33.6% 학교가 참여 ‫ ך‬ӵ৉ ࡚ৡਁࣳ १ઙ‫ ټ‬ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹੸ ‫ך‬Ԫ଒ ӵ৉ ਌Ԕ ਕ൛ ߗੋ ‫ކ‬൛§ ৘‫ެإ‬ઊऍ ன ґ ࡚ৡ ਙीҋ࣏‫઺ ݴ‬ӵ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠӯਁ ಶҽട‫ ؘ‬ҫ੶ܾ ൜‫઺ ؘਁך دৼٻف‬ӵ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠ ӯઅ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ன ґ ഠӯѿ ਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹ਁ ୶ਉടਉ ਙीҋ࣏‫ ݴ‬౿ഡ ഠࣥ‫ڝ‬અ ਙीહ ӄ സ੹ ଑‫ف‬ട‫ ؘ‬ٙਁ Ԟਉടਔ‫ د‬

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053

2009~2010년, 지원 분야의 다양성 확대, 지역 연계체계 구축을 통한 운영 효율성 증대 ‫ ؘਁך‬Ԟ૔ ґ ࡚ৡ ଒੘ਁࣳ Ӗਙ ࣏ଔ ‫ڤ‬ઘઌઅ ґ ણ‫ݱ‬ѿ ஷѿહ੶ܾ १ࠨ ੎ਕ‫޻ ޵੶ৼٻ‬અ ਙीҋ࣏ѿ ઺ӵ ґ ഠӯܾ ಶҽ‫ ؘਁך دৼٻ‬ன ґ ࡚ৡ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ґ ഠӯਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਔ‫ ؘਁך د‬ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹અ Ҁ ଒ਊ࠺ ੎ਕ੹ ੥ഡ ൉ܲӘ ଒ ਊ ߚ൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ࠃ ଒ਊ ߼୲ൌ ࣏৹ ஷଔ੹ ੥ന Ԟ૔ ґ ଒ਊਁ Ӵஸ‫ َٻ‬Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄ ౡ‫ ݴ‬ґ ଒ਊਁ ஷѿܾ ൜‫ف‬ടਉ ன ґ १§٩ਁ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ‫ ݴ‬଒ીടਉ ੎ਕത੶ܾঅ ଒੘ ࣏৹અ ൭ੰऀ੹ ࡂ‫׬ د‬ઊ‫ ؘ‬ӆԞѿ ‫ دৼٻ‬

2011~2014년, 예술강사 지원대상 학교의 지속적 확대 ‫઺ ؘਁך‬ӵ ґ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠӯਁ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ‫઺ ؘਁך‬ӵ ґ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠӯ ਁ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ӯ੮൞‫୶ ਁٳ‬ਉടਔ੶޵ ‫઺ ؘਁך‬ஔ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠӯઅ ਁ ‫ش‬ട‫ ؘ‬ґ ഠӯਁࣳ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ൞‫ٳ‬ടਔ‫޻ ך د‬અ ਙीҋ࣏ѿ ൞‫ٳ‬ടਉ ઺ஔ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠӯઅ ৢ ઌ ґӯܾ ଒੘‫ࣛف‬ઊ ൜‫ دৼٻف‬

‖표 02‖학교예술강사 지원사업 연도별 주요현황 연도 2000~2004년

주요 추진현황 • 국악, 연극, 영화 강사풀제 실시 • 국악, 연극, 영화, 무용, 만화{애니메이션 강사풀제 실시 • 한국문화예술교육진흥원의 강사풀제 총괄 주관 실시(국악은 각 시{도 주관)

2005년

• 분야별 교육위원회 구성 및 교보재 연구개발 • 분야별 강사연수 개최 • 연구학교 운영지원 • 상하반기 학교 방문평가 실시

2006년

• 사업명칭 변경 (강사풀제 → 예술강사 지원사업)

2007년

• 예술강사 및 학교 평가 진행

• 강사 자율연구모임 지원 • 예술강사 지원사업 온라인 운영시스템 개발 • 문화예술체육 교육 활성화를 위한 문화체육관광부-교육과학기술부(현 교육부) 2008년

공동 협력 체결 • 지역운영기관 광역문화예술교육지원센터 6개소 지정 • 운영학교 교육기자재 지원

2009년

• 지역문화예술교육 파트너 교류 (국악운영단체 및 광역문화예술교육지원센터) • 신규분야 개발 및 시범사업 진행 (디자인, 사진, 공예, 문학, 뮤지컬)

054

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연도

주요 추진현황 • 3개 분야(디자인, 사진, 공예) 신설로 8개 분야 지원 시작

2010년

• 강사 근로계약 체결 • 16개 시{도교육청과 협력, 광역문화예술교육지원센터 12개소 지정 • 신규분야 시범사업(뮤지컬, 문학) 운영

2011년

• 학교 문화예술교육 감동수기 공모 • 예술강사 우수교안 공모

2012년

• 신규분야 시범사업(미술, 음악, 문학) 운영 • 신규분야 시범사업(관현악, 미디어아트, 미술) 운영

2013년

• 관계기관 협력 워크숍 진행(교육부, 문화체육관광부, 한국문화예술교육진흥원, 운영기관) • 운영기관 컨설팅 연구

2014년

• 지원사업 제도개선을 위한 실태조사 실시 • 예술강사 컨퍼런스 개최

‖표 03‖학교예술강사 지원사업 추진실적(2005~2014년) 구분

2005년

2006년

2007년

2008년

2009년

2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

학교 수 (개교)

3,214

2,445

3,157

3,689

4,799

5,436

5,772

6,531

7,254

7,809

지원시수 156,048 (시수)

169,889 300,000 395,277 1,032,561 1,130,451 1,134,390 1,161,081 1,323,506 1,468,875

강사 수 (명)

1,628

1,431

1,764

2,243

3,483

4,155

4,164

4,263

4,485

4,735

수혜자 수 (만명)

71

78

101

118

154

174

185

190

220

255

‖표 04‖학교예술강사 지원사업 현황-교육과정 수(2003~2014년) 교육과정 수 (개) 구분 2003년 2004년 2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

국악

3,128

3,982

2,503

1,812

1,951

2,275

3,642

4,147

3,685

4,071

4,090

4,312

연극

101

275

386

274

413

452

1,448

1,560

1,459

1,486

1,541

1,759

영화

-

100

148

109

202

243

566

633

500

1,636

445

472

무용

-

-

100

150

327

392

1,131

1,436

1,557

467

1,678

1,907

만화{ 애니메이션

-

-

77

100

264

264

911

1,157

1,021

1,061

1,083

1,097

공예

-

-

-

-

-

-

-

115

180

297

378

441

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

055

교육과정 수 (개) 구분 2003년 2004년 2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

사진

-

-

-

-

-

-

-

55

88

155

208

243

디자인

-

-

-

-

-

-

-

86

125

184

246

299

계

3,229

4,357

3,214

2,445

3,157

3,626

7,698

9,189

8,615

9,357

9,669 10,530

2004년 2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

‖표 05‖학교예술강사 지원사업 현황-강사 수(2003~2014) 강사 수 (명) 구분 2003년

국악

942

873

949

742

822

984

1,093

1,567

1,733

1,699

1,799

1,884

연극

113

269

386

326

366

450

743

840

725

766

767

803

영화

-

89

89

113

137

212

300

330

253

253

245

247

무용

-

-

110

150

248

299

595

801

763

807

851

919

만화{ 애니메이션

-

-

94

100

191

298

452

500

499

467

466

471

공예

-

-

-

-

-

-

-

52

87

127

167

199

사진

-

-

-

-

-

-

-

27

37

48

66

75

디자인

-

-

-

-

-

-

-

39

67

96

124

137

계

1,055

1,231

1,628

1,431

1,764

2,243

3,183

4,156

4,164

4,263

4,485

4,735

0

2

4

6

8

10

12

14

100%

5,000

디자인

90%

4,500

사진

80%

4,000

공예

70%

3,500

60%

3,000

50%

2,500

무용

40%

2,000

영화

30%

1,500

20%

1,000

10%

500

국악

0

강사 수

0% ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥

그림 04_ 학교예술강사 지원사업-분야 및 강사 수 변화 추이 (2003~2014년)

056

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

만화・애니메이션

연극

02 학교예술강사 지원사업의 기반 및 운영 효율화

교육기자재 지원 학교예술강사 지원사업과 관련하여 연극, 영화, 무용, 만화§애니메이션, 사진, 공예, 디자인 분야에 신규 선정된 학교 를 대상으로 교육기자재를 지원함으로써 교육의 효과를 극대화하고 지속적인 교육환경을 조성하고자 하였다.

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‖표 06‖교육기자재 지원 추이(2005~2014년) 구분

2005년

2006년

2007년

2008년

2009년

2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

지원학교 수 (개교)

244

248

996

677

1,462

1,742

1,323

1,657

1,824

1,893

예술강사 교육활동 및 운영학교 협조도 평가 예술강사의 전문성 강화 및 교육현장 개선을 위해 2006년부터 매해 교육활동 평가를 실시하였다. 평가를 통해 예술 강사 교육 활동의 문제점 및 개선 방안에 대해 의견을 주고받고 연수와 워크숍을 통한 실질적인 교수 역량 개발 체계 마련에 활용하였다.

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057

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‖표 07‖예술강사 평가 추진 추이 (2008~2014년) 구분

연극

영화

무용

만화{ 애니메이션

공예

사진

디자인

국악

합계(명)

2008년

179

86

158

144

-

-

-

-

567

2009년

577

233

484

375

-

-

-

-

1,669

2010년

723

266

747

428

51

26

35

-

2,276

2011년

736

251

756

442

83

30

66

-

2,364

2012년

690

216

746

421

121

46

92

-

2,332

2013년

693

210

797

420

151

59

110

1,675

4,115

2014년

773

229

907

460

187

71

133

1,844

4,604

교육위원회 운영 교육위원회는 학교 현장에서 이루어지는 학교예술강사 지원사업이 보다 효과적이고 실효성 있게 추진될 수 있도록 하 기 위해 해당 분야별 외부 전문가로 구성하여 학교예술강사 지원사업의 선발과 심의, 학교 선정, 기자재 지원, 교육활 동 평가, 예술강사의 처우개선 등에 대해 의결하고 자문하는 역할을 수행하고 있다.

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058

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관계기관 협력 강화 학교 문화예술교육 지원사업은 다양한 기관 및 주체들이 참여하는 방식으로 진행되고 있어, 이들 간의 인식 및 정보에 대한 교류와 협력이 매우 중요하다. 이러한 점을 감안하여 문화체육관광부, 교육부, 17개 시§도 교육청 및 자치단체, 한국문화예술교육진흥원, 16개의 광역문화예술교육지원센터 및 국악운영단체 등의 인식 공유와 협력 강화를 위한 관 계자 워크숍을 운영하여 지속적인 소통을 강화하고 있다.

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운영기관 컨설팅 지원 ‫ ਁך‬५१ഡ ੎ਕԞӚ ௷ࣹವ੸ ґ १§٩ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ӵ৉੎ਕ‫ز‬ஔ‫ف ݴ‬ ࣛ੶ܾ ട‫ࣹ௷ ؘ‬ವ੶ܾ ઊ‫ ڝ‬ԞӚઅ ਊ‫ ੹ܞ‬ಶ৉ടӋ ਌Ӵߜ੹ Ӗ੭ത੶ܾঅ ࣏৹ െൠઅ ଔ‫޿ ੹ز‬હ੶ܾ ട ‫࣏ ؘ‬৹ઊ‫ د‬ઊ‫ ݴ‬౿ന ല൲ ґࣷ୽Ә ࣏৹Ӛ‫ݼ‬અ ࠒലऀ੹ ٩஺ടਔ‫ ؘਁך د‬ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹અ ੎ਕԞӚ ाୱઊӚ Әીਁ ઔৰ ंࡘ੎ਕ ࠃ ൭Әહઌ ી୽ ଒੘ӆ൧ ‫ ੹ܳބ‬੥ന ґ १§٩ Ӡਊߚ൛ਙीӯ ੮଒੘ऄౡ ࠃ ӵ৉੎ਕ‫ز‬ஔ ௷ࣹವ੹ ଒੘ടਔ‫ ੸ੋֳ ੄૲ د‬rઌ࣏§‫࡚ ߗף‬ৡ ࠃ ࣏৹ଔര ࠩ‫ ݬ‬ઘߚ ࠃ ৘ ܾ࣏ധs rਙीҋ࣏ ੎ਕഠӯ ‫ ڢ‬Ӛӆઘਭ ৹ߗࣛ ҃‫ ڢ‬஋‫઻ ݼ‬ୱs r੎ਕԞӚ ‫ؽع‬ઘઅ ֯੸ ઑԙ ࠃ Ӌੋ࡜৊ Ӛܳ ી୽ ࠒലs r೤ѿૂ٩ ґࣷ ࠃ ౿ഥ੎ਕ१फ़౯ Ӛ‫ࠒ ݼ‬ലs r੎ਕԞӚ࠺ ੥ԞӚ‫੾ف ݼ‬s ‫ڢ‬ઊ‫ د‬

콜센터 운영 ‫ך‬ҁઅ ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹ ੎ਕઊ ઊ‫ݗ‬ৰ଒޷ࣳ ഠӯ െણ ࠃ ਙीҋ࣏‫ڝ‬અ ़ѿ ൜‫ৼٻف‬Ӌ ࣏৹ஷଔ १ ࠋࣥട‫د ؘ‬৩ഡ ߚઅਁ ൭Әહ੶ܾ ੾‫ف‬ഢ ച੄ऀઊ ૂԞ‫ دৼٻ‬ઊਁ ‫ ך‬ਖ਼ࡘౡ ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘ ࣏৹અ ߺ੘ ੾‫ ੰف‬ലࣛ ࠃ ઺ߚ ੾‫ࡻࣳف‬फ़‫ ݴ‬౿ഡ ৹ߗ ൭ੰ൛‫ ݴ‬੥ന ഠӯਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹ ఓऄౡ WHO

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059

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03 신규 문화예술교육 분야 발굴 : 신규분야 시범사업 (2009년~현재)

‘신규분야 시범사업’은 학교예술강사에 대한 교육현장의 수요가 증가함에 따라 현장의 요구를 반영한 새로운 분야의 개발 및 적용 가능성의 실험을 위하여 실행하였다. 이를 통해 학교에서 경험할 수 있는 문화예술 분야를 확대하고 새 로운 체험을 통해 문화적 감수성과 창의력의 질적 수준을 향상시키고자 하였다. ‘신규분야 시범사업’을 통해 적용가능 성이 확인된 분야의 경우에는 ‘학교예술강사 지원사업’의 정규 지원분야로 추가함으로써, ‘신규분야 시범사업’과 ‘학교 예술강사 지원사업’ 간의 체계적인 연계 및 정책적 효율성을 확보해 왔다.

2009년, ‘신규분야 시범사업’ 운영의 시작 ‫ ؘਁך‬Ӗਙ ࣏ଔ ‫ڤ‬ઘઌ ߚഠ ߮଒௹ ࡚ৡઅ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬१ࠨ ੎ਕടਔ‫ د‬ґ ३ Ԑ ࡚ৡ १ࠨ࣏৹੹ ґ ଒ਊ ґӯ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ଔരടਔ‫ د‬ઊਭ തՌ ३Ԑ࡚ৡ १ࠨ࣏৹અ ઍ൝੶ܾ |ߚ൛ਙीӯ੮ ӯ੮൞‫ ٳ‬଒௝ࣳ ґࠋ ਌Ӵ}٩ ࡚ৡ࠺ ಡऀӘ ӯ੮޿೵‫ ݴ‬Ӌܱടਉ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ڤ د‬ઘઌ ࡚ৡ‫ ؘ‬ ઍࣛࣥ൞Ә ਌ӆ‫ ټ‬r֢ Ӗҁs ҁઅ Ӛӆऀ ङਁࣳઅ ‫ڤ‬ઘઌ ӯ੮ ࠒല੹ ࣹીടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ޿હਁ ࡘഥട ‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਔӋ ߚഠ ࡚ৡ‫ ؘ‬१ घࣹ ़ച ‫ߚ ڢ‬ഠ ણ‫ૻ ݱ‬७ਁࣳ ൜࣒‫ ټ‬फ़౸‫ݼ‬౮‫ ރ‬ґ‫ౕࠅ ੹ל‬ ੶ܾ ߚ൛હ ߚനܲ OLWHUDF\ ੹ ലࣛ१ౄ‫ ؘ‬ٙ ޿હ੹ ‫ ڄ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਔ‫ د‬Ӗਙ ࡚ৡ‫઺ ؘ‬౿ߚ൛અ ѿௗ ‫ૂ ݴ‬१ടӋ ഠ। ඝ߸‫ ݴ‬Ӌܱടਉ ઺ܑ‫ٳ‬൛‫ ݴ‬Ԟࠉ੶ܾ फ़౸‫ݼ‬౮‫ރ‬Ә Ӗਙ ણ‫ ݱ‬ഡ଒ ࣼ੭ ‫ ڢ‬ӯ੮ ൞‫ ੹ٳ‬਌ ӆടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਔ‫ ך د‬१ࠨ࣏৹અ ҿӘܾ ‫ࡘך‬ౡ ࣏ଔ Ӗਙ ‫ڤ‬ઘઌઊ rഠӯਙीҋ࣏ ଒ ੘࣏৹sઅ ଒੘࡚ৡܾ ஷѿ‫ٻ‬ৰ െથԪ଒ ੎ਕ‫ٻ‬Ӌ ઔ‫ د‬

2011~2013년, 신규분야 시범사업 프로그램에 대한 다양한 시도 ‫߮ ؘਁך‬଒௹ ࡚ৡਭ ߚഠ ࡚ৡ १ࠨ࣏৹੹ ‫੻ ؘਁך‬৉ ߚഠ ߸ी ࡚ৡ‫ ݴ‬१ࠨ ੎ਕത੶ܾঅ ӯ੮ ࡚ৡ‫݃୼د دࡂ ݴ‬Ӌ ೩ӛહ੶ܾ ஷଔടӋઘ ടਔ‫ ؘਁך د‬Ӛെ৉ ߸ी ߸‫ڤ‬ৰৈಠ ࡚ৡઅ १ࠨ࣏৹੹ ஷଔടਉ மԕ Ӛ७ઊ Ӌ૒‫࡚ ؘٻ‬ৡਁ ‫ف‬ഡ ѿ‫ ੹ऀ؟‬൜ઌട‫ ؘ‬१٩ѿ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ د‬ன ґӯਁࣳ १ࠨ࣏৹ ੹ ੎ਕടਔ੶޵ ޻અ ഠࣥઊ ୶ਉടਔ‫ د‬Ӛെ৉ ࡚ৡ‫ ؘ‬Ԟ૔અ ५Ԟ ੥૲ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ࠪ ࣳਁܕ‬ৰ֢ ୶ ਉ ഠࣥ‫ڝ‬ઊ ࣛ൑ ൉ܲടӋ घ౿ഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ୱ࠺ऀ੹ ‫ৼڂ‬Ӌ ߸‫ڤ‬ৰৈಠ ࡚ৡ‫ૂ ؘ‬ ഡ‫ ټ‬ણ‫ ਁݱ‬ӵഡ‫ٻ‬଒ ৌӋ ഠӯ ӯ੮ ֳਁࣳ ೪‫׈‬Ҳ ़ੋ‫ ़ ٽ‬ઔ‫ ؘ‬ੴഥӯ੮੹ ޿೵ܾ ӯ੮੹ ଔരടਔ‫߸ د‬ ी ࡚ৡ‫ߚ ؘ‬൛ਙी ાԕऀઊ ֯੸ ٩ࣳ࠸଒ ഠӯ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬Ԟ૔ ӯӘਭ ਌ӆഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґ ࠋ ഑ܾԓ‫୶ ਁܕ‬ਉഡ ഠࣥ‫ڝ‬અ ઙഀ੶ܾ ԃਊ࠺ ҿӘ઺१൦‫ ݴ‬ґமടӋ ઺१٩ܿ੹ ࠋҁ§ࠔ೩ടਔ‫ د‬

060

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2014년, 신규분야 시범사업의 내용적 전문성 강화 ‫ך઺ ؘਁך‬٩ਁ ઊৰ Ӛെ৉Ә ߸‫ڤ‬ৰৈಠ ࡚ৡ‫ ݴ‬१ࠨ੎ਕടਔӋ ࣳਙߚ൛ਭ ߚഠ୺ઙ ࡚ৡ‫ ݴ‬ஷѿടਉ ܾࣝ੎ ࡚ৡਁ ‫ف‬ഡ ५സહઌ १٩‫ ݴ‬ടਔ‫ د‬ಡඥ ࣳਙߚ൛ ࡘߚ੸ ࣝ݃Ҳ १٩‫࡚ ؘٻ‬ৡઌ ‫ކ‬ు ӯ੮ࠒല੹ ࡂ‫޻ د‬൜ඥ ࣹીടӋ ӯ੮ֳੋઅ ઺ߚऀ੹ ଑‫ف‬ടԞ ੥ന ઍࡅ ӯ౸૒ൌਙी‫ف‬ഠ ٩൑ణਙीӖӘ‫ف‬ഠӘ ৹ ߗ൉ৢ੹ ஔҿടӋ ઍࡅ ࣳਙઅ ޻࣏‫ ݴ‬஢ஓടਉ १ࠨ࣏৹ ୶ਉ ഠӯ ഠࣥ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ഡ ੖ఽह੹ ଔരടਔ‫ د‬ ߸‫ڤ‬ৰৈಠ ઙഀ੹ ࣛਕട‫ ؘ‬ൌ२અ ҿӘࠋ೵൦ ߚഠ୺ઙ ࡚ৡ ୶ਉ ഠࣥ‫ڝ‬અ ઙഀଙ |‫ش‬ఔ ॸॶഡ ఐఐৈ}‫ ؘ‬ १ࠨ࣏৹ ੎ਕ ऀӘ‫ ݴ‬ഡ‫ ़ ࡆ ਁ؁‬ઔ‫ ؘ‬ҿӘߜ‫୶ ܾڝ‬ਉ ഠࣥ‫ڝ‬અ ‫ ੸׬‬൑੾੹ ઊ֒ৰ ֺ‫ د‬

‖표 08‖신규분야 시범사업 연도별 추진 추이

(개교)

참여 학생 수

2009년

57

1,812

2011년

50

2012년

시범사업

학교수

공예

사진

디자인

●

●

●

(명)

문학 (문학창작)

뮤지컬

●

●

1,575

●

●

43

1,429

●

2013년

118

1,901

2014년

86

1,598

음악

미술

●

● ●

●

관현악

미디어 아트

●

●

●

●

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

서예 문화

●

061

2. 학교-지역사회를 연계한 문화예술교육

01 학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업 (2005~2007년)

‘학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업’은 각 지역에 산재되어 있는 문화예술 자원을 적극적으로 활용하여 보다 다양하고 특성화된 문화예술교육을 제공하는 것을 목적으로 한다. 예술가-예술단체-지역문화기관 등 다양한 문화예 술자원이 학교에서의 예술교육과 효과적으로 결합하여, 지역의 예술인이나 예술단체 등이 지역사회의 학교와 체계적 인 연계를 맺고 지속적인 교육을 제공할 수 있도록 하였다.

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‖표 09‖학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업 추진 추이 지원단체 수(개) 지원구분

062

2005년

2006년

2007년

문화관광부

32

30

30

교육인적자원부

32

30

30

계

64

60

60

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02 문화예술교육 선도학교 지원사업 (2007~2010년)

2007년부터 2010년까지 추진한 ‘문화예술교육 선도학교 지원사업’은 지역사회와 연계한 문화예술교육을 학교에서 실행할 수 있도록 하여 문화예술교육의 가치를 확산하고 활성화하기 위한 사업이다. 지역별§과제별§학교별 특성에 따라 적합한 문화예술교육 프로그램을 기획 및 운영할 수 있도록 예산, 교육활동 관련 컨설팅 등을 지원함으로써, 각 학교의 환경과 학생들의 상황 및 해당 지역의 특성을 고려하여 현장성과 자율성을 반영한 운영이 될 수 있도록 추진 하였다.

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‖표 10‖문화예술교육 선도학교 지원사업 추진현황(2007~2010년) 항목

2007년

2008년

2009년

2010년

전국 초{중{고등학교, 대안 및 특수학교/16개 시{도

지원대상/지역 과제 수 (개)

7

8

7

-

프로그램 수 (건)

175

329

875

30

선정학교 수 (개교)

39

64

200

30

수혜자 수 (명)

13,794

20,311

52,956

11,083

예산 (백만원)

국고 350백만 원

국고 524백만 원

국고 1,500백만 원

국고 300백만 원

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063

03 예술꽃 씨앗학교 지원사업 (2008년~현재)

예술꽃 씨앗학교는 전교생 400명 이하의 소규모 초등학교를 대상으로 다양한 문화예술교육 프로그램을 운영할 수 있도록 4년간 연속 예산을 지원하는 사업이다. 예술꽃 씨앗학교는 2008년에 지정된 1기(2008~2011년) 10개교, 2011년에 지정된 2기(2011~2014년) 16개 교, 2012년에 지정된 3기(2012~2015년) 10개교, 2013년에 지정된 4기(2013~2016년) 4개교, 2014년에 지정된 5기 (2014~2017년) 13개교 등 총 53개 학교를 지정하였고, 기수별로 현재 운영을 마쳤거나 운영 중이다. 1기부터 5기까지 누적된 지원대상 학교의 지역 유형별 분포를 살펴보면, 면 지역 19개교, 대도시 12개교, 읍 지역 8개교, 도서벽지 5개 교, 중소도시 6개교, 도농복합 3개교가 선정되었다. 이들 예술꽃 씨앗학교에 선정된 학교들은 학교에서의 문화예술교육의 활성화 외에도 지역사회 문화예술의 구 심점 역할을 하며 문화예술교육의 확산에 기여해왔다. 학교가 지역사회의 다양한 문화예술 행사에 참여함으로써 지 역사회와 학교가 소통할 수 있는 장을 마련하게 되는 것이다. 공교육 내 문화예술교육으로 특성화된 학교모델을 제시 하였고, 학생과 학부모, 지역사회가 만족하는 학교 문화예술교육을 실시하여 문화예술교육 기회를 확대하였다. 본 사 업으로 인해 폐교 위기에 처한 학교에 다시 학생들이 모여드는 등 지역사회에 활력을 제공하는 역할을 한다는 점에서, 문화예술교육 지원사업을 통해 지역사회에 활력을 제공하는 효과가 확인되었다. 4년간의 사업이 종료된 학교를 대상 으로 기업 사회공헌과 연계하여 ‘예술꽃 새싹학교’로 성과를 지속 발전시켜 나가는 지원의 연계성을 마련해나가기도 했다.

2008~2009년, ‘예술꽃 씨앗학교 지원사업’의 시작 ‫ך‬Ә ‫ ؘਁך‬Ӡ૲଒࣒஢‫ڢ‬ഠӯ ‫ ڢ‬ґӯਁ ‫ف‬ ടਉ ഠӯ‫ ؽ‬ৱ ੘ু ਌ҁ ৱ ੘ ன ৱ ੘੹ ଒੘ട ਔ‫ ך د‬ਖ਼ਁ‫ ؘ‬଒੘‫ ࣛف‬ഠӯ ‫ؽع‬ઘ ӯ੮ ੖ఽह ੹ ५१ടਔӋ ਖ਼ਁ‫ ؘ‬Ӛӆ ઺ߚѿ‫ڝ‬ઊ ଒੘‫ ࣛف‬ഠӯ ਁ ‫ف‬ഡ െણ೤ѿ‫ ݴ‬५१ടਉ ҿӘ‫࡚ࣴ ݴ‬ടਔ‫ د‬೤ѿ ҿӘਁ ‫ך ܅گ‬Ԫ଒ രીહ§થીહ ଒੘ ࠃ ઺ߚѿ ਌ӆ ௷ࣹವ ‫ڢ‬ઊ ճ૴ඥ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ د‬

2010~2012년, 사업의 전개 및 성과 공유 ‫ ૂ ؘਁך‬Ԟ a ‫ ך‬ਙीգ ী৓ഠӯܾ ઺࡙ ҁૻ஢‫ڢ‬ഠӯ ‫ ڢ‬ґӯ‫ ݴ‬଒ીടਔ‫ۙ د‬ഡ ਙीգ ী৓ഠӯ Ԟ a ‫ ך‬અ ‫ބ‬଒‫ ޅ‬നܾ ԓҁઅ ऀӘ‫ ݴ‬ҿଙഡ ऀӘࠋ೵൦ઌ rਙीգ ী৓ഠӯ ৰ੏‫ ހ‬۱‫܆‬s ੹ ґமടਉ ԓҁઅ ҿӘ‫ݼ্ ݴ‬Ӌ ਙीգ ী৓ഠӯѿ Ҍ‫ ؘ‬અ߸ਁ ‫ف‬ന Ӗ੭ടਔ‫ د‬ ‫ ૂ ؘਁך‬Ԟ a ‫ ך‬ਙीգ ী৓ഠӯܾ ӄ֪ ң‫ݩ‬஢‫ڢ‬ഠӯ ‫ ڢ‬ґӯ‫ ݴ‬଒ીടਔ‫ د‬ਙीգ ী৓ഠӯ ૻ ґઅ ഠӯѿ ਌Ӵഠӯܾ ଒ી‫ך ܅گ ਁپ‬ҁઅ ਌ӴऀӘ‫ ݴ‬Ӗ੭ടਉ ߚ൛ਙी घ਼଒ਊઅ ߚ൛

064

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2013년, 사업 관계자 네트워킹 구축 ‫ ૂ ؘਁך‬Ԟ a ‫ ך‬ਙीգ ী৓ഠӯܾ ૂ૲ ࡙த஢‫ڢ‬ഠӯ ‫ ڢ‬ґӯ‫ ݴ‬଒ીടਔ‫ د‬଒੘ઊ ૚‫ ټݑ‬ ഠӯ‫ف ਁڝ‬ഡ Ӛ‫ݼ‬٩ ଒ङહ੶ܾ ઊ‫ݗ‬ৰ૊ Ԟ ഠӯ‫࣏ ܾ੶ࣛف ੹ڝ‬৹૚‫ ݑ‬ઊ൲ ‫ך‬Ԫ଒અ ߚ൛ਙीӯ੮ െൠӘ ൭Әਁ ‫ف‬ഡ ५ౖ૒࣏‫ ݴ‬౿ന ઍࡘ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ଒ङ‫ٻ‬Ӌ ઔ੻੹ ൜ઌടਔ‫ د‬െથ ੎ਕ ૻઌ Ԟਭ Ԟ ഠӯਁ ‫ف‬നࣳ‫ ؘ‬೤ѿ ࠃ ௷ࣹವ੹ ౿ന ࣏৹ ५ര १ ࡘ‫ڮ‬ඥ‫ ؘ‬५ଖહઌ ৰܱ੒੹ നघടӋઘ ടਔ‫ د‬ਙीգ ী৓ഠӯ ࣏৹Ӛӆઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ട‫ ؘ‬੖ఽहӘ ਙीգ ী৓ഠӯ ऀӘ೤ѿ ਌Ӵ‫ ݴ‬५१ടਔӋ ൖೖઊ଒‫ ݴ‬ґ ࣹടਉ KWWS IORZHU DUWH RU NU હԔહઌ ‫׏‬ಠ੖ో ࠃ ൙ࡂ‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ د‬

2014년, 중・고등학교까지 지원대상 확대 ‫ ૂ ؘਁך‬Ԟ a ‫ ך‬ਙीգ ী৓ഠӯܾ ӄ࡙ ധ ӖӋ‫ڢ‬ഠӯ ‫ ڢ‬ґӯ‫ ݴ‬଒ીടਔ‫ د‬ԓҁ ਙीգ ী৓ഠӯ ଒੘࣏৹੸ ஢‫ڢ‬ഠӯ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ଔര‫ٻ‬ৰ ਴‫ؘ‬ٙ ઊ‫§ૻ ݴ‬ Ӌ‫ڢ‬ഠӯܾ ൜‫ف‬ഢ ച੄ऀઊ ૂԞ‫ৼٻ‬Ӌ ࡅһહઌ ஷଔਁ ৗࣳ १ࠨ࣏৹੶ܾ ‫§ૻ ਁך‬Ӌ‫ ڢ‬ӯԚ ன ґӯ‫ ݴ‬೩ത ടਉ ଒ીടҲ ‫ ټ‬ҫઊ‫ ਁך د‬ઊৰ ਙीգ ী৓ഠӯ ࣏ ৹Ӛӆઘ ‫ ࣛف‬੖ఽह ௷ࣹವ ࠃ ೤ѿ‫ ݴ‬ଔരടਔӋ |ਙी գ ী৓ഠӯ ૻણԞ ࣏৹઺‫ ܛ‬਌Ӵ}‫ ݴ‬౿ന ‫ך‬ҁ ਌ङ଒੘‫ٻ‬ ‫ ؘ‬ഠӯ‫ڝ‬અ ઘ‫ށ‬൛‫ ݴ‬٪ܱടӋ ല൲ ࣏৹અ ൜‫ ࠃ ف‬଒ङ੹ ੥ഡ ࠒലऀӘ १࣏ઽ੹ ٩஺ടਔ‫ۙ د‬ഡ ‫ך‬ ਁ ଒੘ઊ ૚‫ ؘٻݑ‬Ԟ ґӯ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ਙीգ ী৓ഠӯ ऀӘ ࠋ೵൦ rո੹ ‫ ؘޢ‬ട‫ݗ‬s‫ ݴ‬ґமടਔ‫ د‬

‖표 11‖예술꽃 씨앗학교 지원사업 연도별, 대상별 지원결과 구분

2008년 선정 (10개교)

2011년 선정 (16개교)

2012년 선정 (10개교)

2013년 선정 (4개교)

2014년 선정 (13개교)

전교생 수 (명)

1,513

1,967

1,427

686

1,942

프로그램 수 (개)

129

214

108

23

83

프로그램 시간 (시간)

-

14,640

9,637

3,655

9,476

교육강사 수 (명)*

93

176

93

30

94

* 학교 자부담 강사는 제외한 수치임

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

065

단위 : 개교

3 2 1

강원

서울

4

인천

3

경기

3

1

충남

세종

4 전북

1

5

충북

4 경북

4

2

대전

대구

6

2 울산

4 부산

경남

전남

광주

4 제주

그림 05_ 2014년 기준 예술꽃 씨앗학교 지원 현황

‖표 12‖예술꽃 씨앗학교 1~5기 지원현황 기수

1기 (10개교)

066

지역

분야

학교명

전교생 수 (명)

부산

통합(생태 포함)

금성초등학교

120

광주

음악(국악관현악)

광주지산초등학교

140

울산

음악(서양악)

반천초등학교

302

강원

음악(국악관현악)

대포초등학교

63

전남

음악(오케스트라)

여수북초등학교

83

전남

음악(국악, 서양악)

승주초등학교

115

경북

음악(국악, 서양악)

송라초등학교

104

경북

시각(영화)

봉화초등학교

228

경남

음악(서양학)

삼동초등학교

84

제주

시각(영화)

남원초등학교

387

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

비고

지원 종료

기수

2기 (16개교)

3기 (10개교)

4기 (4개교)

지역

분야

학교명

전교생 수 (명)

전북

음악(국악관현악)

간중초등학교

81

충남

통합(프로젝트형)

거산초등학교

110

전북

음악(국악관현악)

남원초등학교

420

경남

음악(오케스트라)

남포초등학교

35

대전

음악(국악관현악)

대전대신초등학교

78

대전

공연(디지털 뮤지컬)

동명초등학교

85

경기

음악(국악관현악)

만선초등학교

94

부산

음악(농악)

배영초등학교

73

경북

시각(도공예)

백원초등학교

77

강원

시각(디자인)

서상초등학교

62

제주

음악(오케스트라)

영평초등학교

144

경기

음악(퓨전합주)

옥천초등학교

271

강원

공연(음악극)

인제남초등학교

263

충북

음악(브라스밴드)

칠성초등학교

76

전남

통합(프로젝트형)

한천초등학교

46

전남

음악(국악, 서양악)

현산초등학교

52

경남

통합(전통)

거류초등학교

112

전남

공연(연극)

고서초등학교

136

대전

음악(국악)

남선초등학교

47

전북

음악(국악)

당북초등학교

191

대구

음악(관악합주)

대구덕성초등학교

306

부산

통합(총체극)

서명초등학교

210

서울

통합(음악극)

서울개화초등학교

220

충남

공연(뮤페라)

성남초등학교

57

경기

통합(전통/디자인)

수남초등학교

75

경남

음악(관악3중주)

창호초등학교

73

제주

공연(뮤지컬)

북촌초등학교

80

서울

공연(뮤지컬)

서울창천초등학교

228

충북

음악(합창)

오선초등학교

82

울산

음악(오케스트라)

함월초등학교

296

비고

지원 종료

(2012~2015년)

(2013~2016년)

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

067

기수

5기 (13개교)

지역

분야

학교명

전교생 수 (명)

경북

음악(서양악)

경북항공고등학교

345

경남

시각(공예)

고제초등학교

29

대구

음악(플룻 오케스트라)

대구월성초등학교

260

대전

시각(디자인)

산서초등학교

91

경남

음악(서양악)

성포중학교

121

충남

시각(영화)

송남초등학교

208

충북

음악(퓨전국악관현악)

수안보초등학교

57

제주

통합(제주전통문화)

애월초등학교

110

전북

공연(뮤지컬)

옥구중/군산남고등학교

385

세종

음악(오케스트라)

장기초등학교

103

경기

통합(프로젝트형)

조안초등학교

84

부산

시각(영화)

칠암초등학교

92

인천

시각(디자인)

하점초등학교

57

총계

비고

(2014~2017년)

7,648

‘예술꽃 새싹학교 지원사업’ ㅡ

4년간의 지원이 종료된 ‘예술꽃 씨앗학교’ 중 성과가 우수한 학교를 선별하여 ‘예술꽃 새싹학교’로 지정, 지역별 문화예술교육의 거점학교로 정착할 수 있도록 하고 있다. ‘예술꽃 새싹학교’는 민간기업의 지원으로 확보된 예 산을 활용하는 기업사회공헌 사업으로 추진되며, 2012~2013년에는 한국문화예술교육진흥원과 KB국민은행 간 업무협약을 통해 지원이 이루어졌고, 2015년에는 신한은행과의 업무협약을 통해 지원이 진행되고 있다.

2012년에는 1기 3개교(금성초등학교, 봉화초등학교, 여수북초등학교), 2013년은 2기 3개교(광주지산 초등학교, 삼동초등학교, 송라초등학교)를 지정하여 지원하였다. ‘예술꽃 씨앗학교’가 학생들에 대한 문화예 술교육 수혜의 기회를 제공하고 지역사회와 연계하는 데에 중점을 두었다면, ‘예술꽃 새싹학교’는 이러한 성과 를 기반으로 지역사회와 협력관계를 지속적으로 도출하는 데에 목적이 있다. 지역주민들과 학생들이 공동으 로 영화를 제작하거나 지역민과 함께하는 음악회를 추진하는 등 문화예술을 통한 지역사회와의 공생을 도모 하고 있다.

068

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3. 학교 문화예술교육의 대상 발굴

01 유아 문화예술교육 지원사업 (2008~2010년, 2013년~현재)

‘유아 문화예술교육 지원사업’은 초§중§고등학교를 대상으로 하는 기존의 학교 문화예술교육 지원사업의 수혜대상을 유아까지 확대하여, 창의성 및 감성이 성장하는 유아기에 적정한 문화예술교육을 체험하도록 지원하는 사업이다. 유 치원, 어린이집 현장에 예술강사를 파견하여 교육을 진행하는 형태로 추진되었다. 예술강사 및 교원 연수를 통하여 유 아를 대상으로 하는 문화예술교육에 대한 이해와 역량 강화 및 사업에 대한 이해를 도모하였고, 유아 문화예술교육 관련 교재 개발 연구 등을 통하여 대상에 대한 이해에 기반하여 문화예술교육이 실현될 수 있도록 하였다.

2008년, ‘유아 문화예술교육 지원 시범사업’ 운영의 시작 ‫ ؘਁך‬१ࠨ࣏৹੶ܾ ґ ੭ௗ੘੹ ࣷી ਙीҋ࣏‫ ݴ‬ಶ ҽടਉ ਙीӘ ‫צ‬ઊ ५ࣥ൞Ә ߚ൛ѿ ҿഥ‫ ټ‬ඝ߸ܾ੎ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ૂ ੹ܕ‬Ӗടਔ‫ ؘਁך د‬଒੘ Ԑ޾‫઺ ݴ‬ӵ ґ ੭ௗ੘੶ܾ ൜ણടਔӋ ‫઺ ؘਁך‬ӵ ґԪ଒ ൜ણട ਔ‫ د‬੭ৈ‫ ݴ‬੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮੸ ੄‫ ݼ‬५। ߸ीӚ ҽഠ ࠃ ‫د‬৩ഡ െણ ഠ। ߸ीӘ ӵ৉੹ ౿ഡ ‫צ‬ઊ ‫ ڢ‬५ࣥ൞Ә ߚ൛ ਙीஔസઊ ҿഥ‫د ټ‬৩ഡ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬Ӵऀ‫ٻ‬ৰ ൑੾੹ ৴ ৼ‫ۙ د‬ഡ ੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳ‫ ټ‬ӯથ ૂઙ ࠃ ਙीҋ ࣏ ӯ੘ ਌़‫ ݴ‬ଔരടਉ ࣏৹અ ଖહ ૂӋ‫ ݴ‬٩޾ടਔ‫ د‬

2009~2010년, 운영과정의 대내외적 충실성 확보 ‫ࣳ ؘਁך‬੏ಡ࠺१ ੭ৈӯ੮ଔඝ੘ ഡӵ੭ௗ੘ன਌ഥ൦ ഡӵ੭ৈӯ੮ഠ൦ ഡӵӵӖ‫ށ‬੭ௗ੘ӯ੘਌ഥ ൦ ഡӵਕ੭ৈӯ੘ӯ੮ഠ൦ ੘ણ ࠃ ൦ણઊ ୶ࣴട‫ ؘ‬ѿ੎ٙ r੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ࠃ ൉ܲ ‫׏‬ಠ੖ఽ Ӵ ஸ੹ ੥ഡ ‫਼ف‬൉ܲ ҁ‫ع‬൦s‫ ݴ‬ґமടਉ Ӛܳ ԞӚ ࠃ ‫ز‬ஔਭઅ ਌ӆ‫ ݴ‬ҋ൛ടਔ‫ۙ د‬ഡ ੭ௗ੘ ӯ੮Әીઅ ഠ ।‫ز‬੘Ә ਌ӆടਉ ੭ৈ ‫ ࣛف‬ਙी൞‫ૻ ٳ‬७અ ౿ഥ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടӋ ‫ز‬੘࠺ ӯ़ഠ।଒٩৊ ࠃ െણ હੋ ੹ ౿ഡ ӯ࣏ੋ ӯ੮൞‫ ٳ‬ઘ‫ݑ‬ਭ ѿઊ‫ૂ ݴڙ‬१ഡ |ਙीԞࠉ ੭ৈӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ ਌Ӵ}ѿ ଔര‫ دৼٻ‬ ‫ ؘਁך‬ன ґઅ ੭ௗ੘੶ܾ ଒੘‫ ੹ࣛف‬൜‫ف‬ടਉ ઺‫ࠔ ৢ ࡻف ך‬ѿ ଑ѿടਔӋ ன ޻અ ߚ

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069

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2013~2014년, 기존의 경험을 기초로 입체적・다각적인 지원방식 모색 ‫ ਁך‬૚‫ ټݑ‬੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹੸ ‫د ਁך‬१ ૴ࡻ‫ٻ‬Ԟ १ઙടਔ‫ࡅ ך د‬һહઌ ࣏৹ થ ५ര੹ ৗ‫ڂ‬Ӌ ‫ ؘਁך‬଒੘࣏৹અ ֳ५੹ ൜ࡂടԞ ੥ഡ ‫د‬Ҁહઌ ‫ܲף‬ઊ രന૏‫ د‬੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ५ ౖ૒࣏ ਌Ӵ‫ ݴ‬५ര ґघઅ ੭ௗ੘Ә ґघઅ ৰ‫ݾ‬ઊଙ੹ ࣷીടਉ ੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ െણઅ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ ੎ਕ ५ౖਭ ൞ऀ൛ ѿ‫ ੹ऀ؟‬ಶ৉ടਔӋ ৩ଖઅ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӯ࣏ਭ ഠࡘ޾અ ੄Ӵ٩‫ ݴ‬൜ઌടਔ‫ د‬ ‫ ך‬ਖ਼ਁ‫ ؘ‬੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮અ ૻ੄ऀӘ ԓ ച੄ऀઅ ઌ२੹ ‫ ਁૻف‬൜‫ف‬ട‫ ؘ‬r੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ఒ౭ ௏ ௷್‫ܡ‬फ़s‫ ݴ‬ґமടਔ‫ د‬ઊ‫ܟ‬ഡ ઍܳઅ Әી੸ ੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮અ ‫ࣛف‬હ ಡऀӘ ੎ਕ ԞӚઅ െൠ ࠃ હ ഥഡ ӯ੮ఒ౭௏અ ࠒലऀ੹ ൜‫ށ‬ന ֢ѿ‫ ؘ‬ٙਁ ੭ੋഡ ԕңਭ ઘ‫ݑ‬ѿ ‫ دৼٻ‬ ‫ ؘਁך‬੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹ઊ १ઙ‫ٻ‬ৰ ன ґઅ ੭ௗ੘Ә ৰ‫ݾ‬ઊଙਁ ਙीҋ࣏ ޻Ә ࡂ ૒ҋ࣏ ޻੹ ಶҽടਔӋ ޻અ ੭ৈѿ ്౗੹ ࠊ৔‫ د‬੭ৈઅ ‫׬؁‬ઊਭ Ӛ७࡚ৡ‫ ݴ‬Ӌܱ ੻৉ ٩Ӵ‫ ݴ‬൞ ੋഡ ३ஔ೵െ ൞‫ٳ‬Ә ‫ٳ‬൛‫ ݴ‬൞ੋഡ ३ஔ೵െӘ ੻৉Ԕ ൞‫ٳ‬ઊ‫ ؘ܅‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬३Ԑ ґࠋടਉ െણઅ ి ൑੾ ੹ ઊ֒ৰ ֳ‫ऀ ؘ‬Ә‫ ݴ‬ң‫ ࡅ دৼڂ‬഑ܾԓ‫ ੸ܕ‬৘‫ެإ‬ઊऍ੶ܾ ૂઙടਉ '9'અ ൌౖܾ ઺ӵ घ਼଒ਊ ੭ௗ ੘ਁ ࠔ೩ടԞ٩ ടਔ‫ۙ د‬ഡ ੭ৈ ߚ൛ਙीӯ੮ ੌ़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ӗ޾§ࣷીടਉ ‫ࣷؽ‬ઙ੹ ࠋ೵ട‫ ؘ‬r੭ৈ ߚ ൛ਙीӯ੮ ੌ़ ఒ౭௏ ௷್‫ܡ‬फ़s‫ ݴ‬ґமടਔ‫ د‬Ӗ޾ ‫ࣷؽ‬ઙ ૻ ҥઅ ഑ܾԓ‫़ܿ ੹ੋֳ ܕ‬ഡ |੭ৈ ߚ൛ਙ ीӯ੮ ഑ܾԓ‫੻޾ ܕ‬ଙ}੹ ૂઙടਉ ࠔ೩ട‫࣏ ڢ ؘ‬৹ ֳੋ ࠃ ऀӘઅ ൜‫ ݴف‬੥ന ‫د‬৩ഡ ࠒࠩ੹ ޾ࣞട޵ ଔ രടਔ‫ د‬

02 고3 ・ 수험생 대상 문화예술교육 지원사업 (2014년~현재)

학교 문화예술교육 지원사업의 주요 수혜자는 초§중§고등학교에 재학 중인 학생들이다. ‘고3§수험생 대상 문화예술 교육 지원사업’은 대학수학능력시험을 마친 수험생을 대상으로 하여 학교 문화예술교육 지원의 범위를 보다 확대하였 다는 데 의의를 가진다. 고등학교 졸업 직후의 시점에 추진되는 본 사업은 대학 진학과 사회 진출 등의 고민에 시달리 는 고등학교 3학년 학생들에게 정서적 휴식의 기회를 제공하고, 문화예술 체험을 통해 숨겨진 자질을 발견하며 예술 적 소양을 함양할 수 있는 계기를 마련하였다.

070

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

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‖표 13‖2014년 고3・수험생 대상 문화예술교육 지원사업 추진현황 연도

참가자 수 (명)

프로그램 운영 수 (회)

2014년

3,928

40

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘

071

4. 학교 문화예술교육 활성화를 위한 새로운 접근

01 예술강사의 발(發) (2012년~현재)

예술강사들이 참여하는 컨퍼런스 ‘예술강사의 발(發)’은 문화예술교육의 ‘출발(出發)’점에서부터 현재 ‘발전(發展)’한 과정을 함께해 온 예술강사가 직접 ‘발’로 뛴 교육현장의 경험과 문화예술교육의 견해를 공유하는 이야기 마당이다.

2012년 최초로 개최된 ‘예술강사의 발’은 다년간 교육활동을 통해 현장 지식을 축적한 예술강사들이 문화예술교육에 대한 관점과 경험을 공유하고 본인들이 고민하는 예술가 혹은 교육가로서의 정체성에 대해서도 논의하며 앞으로 나아 가야 할 문화예술교육의 방향에 대해 의견을 나누는 장을 만들고자 기획되었다. 예술강사라면 누구나 참여할 수 있는 발언의 장으로서 장르별로 분절된 상호 간 경험 공유를 통해 서로를 재발견하고 파트너십을 형성하는 장으로 기능하 고 있다. 강의 형식의 발표회에서 벗어나 누구든지 특정한 주제와 테마로 기획하고 참여할 수 있는 현장지식 공유 컨퍼런 스 ‘예술강사의 발’에서는 각 주제를 중심으로 발표하고 토론한다. 2012년 ‘예술강사 자신에 대한 이야기’, 2013년 ‘예 술강사의 실수(mistake)’, 2014년 ‘○○○이 바라보는 예술강사’를 주제로 내세웠다. 지역 중심의 컨퍼런스로 열리는 경우, 지역 예술강사 간의 네트워킹 강화를 통해 지역 문화예술교육의 발전을 위한 발판을 마련하였고 일반인도 자발 적으로 참여할 만큼 예술강사에 대한 대중적 인식을 넓히는 계기를 제공하였다. ‘예술강사의 발’의 전 과정은 공식 홈 페이지(www.arteconference.kr)에 공유되었다.

2012년, 예술강사의 첫 발걸음 ‫ ਁך‬rਙीҋ࣏અ ࠋs੸ ‫ش ڂ‬ҁઅ ૴ࡻӘી੹ ңஜ ਖ਼ਁ ґமടਔ‫ૂ૲ د‬ҋ਌ ‫׏‬ಠ੖ఽ ಶಮ ԓܑഘ ‫ܩ‬ఐً ‫ڢ‬અ ःऍ੶ܾ Ӵऀ‫ ޵੶ৼٻ‬ഠӯ ࠃ ࣏൦ ࡚ৡ ਙीҋ࣏ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬ઘࠋહ੶ܾ ௷್‫ܡ‬फ़ Ԟ ൧‫ؐޓ‬৵੹ ( ERRN੶ܾ ૂઙട‫޾ ڢ ؘ‬ઑ Ԟ൧Ә ऀӘ Ӗ੭અ ܾࣝ੎ ࠒࠩ੹ १٩ടਔ‫ د‬

2013~2014년, 일반 시민까지 참여한 오픈 컨퍼런스 ‫ ਁך‬rਙीҋ࣏અ ࠋs੸ ன ൦ ґம‫ دৼٻ‬r ‫ं ך‬ӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏s Ԟҁઌ ਖ਼ਁ ࣳ੏ ӄԞ ઌ஍ ‫ ࣳਁ࣒ࡘ ૲઺ ઺ف‬਍ܸӋ ਖ਼ ઍਁ‫ ؘ‬ഡ ന‫ݼߗބ ݴ‬ട‫ ؘ‬ઘ‫ܳބ ܾݼ‬ടਉ ன ਉ ޻ઊ ୶ࣴടਔ ‫ך د‬અ ര࣏‫ ؘ‬ਖ਼ਁ ӆ൧‫ٻ‬ৰ ࣳ੏ ҋ੘ ઺࡙ ‫ ઺ف‬੏࣒ ‫ ڢ‬ґ ଒ਊਁࣳ ਍ܸӋ ഠӯ§࣏൦ਙीҋ ࣏ Ӛӆઘ ઍࠉઌ ‫ ڢ‬ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

072

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

02 예술상상체험대 (2012년~현재)

2012년 시작된 ‘예술상상체험대’(2012년 ‘예술체험원정대’에서 2014년 ‘예술상상체험대’로 사업명을 변경)는 문화예 술 관련 기반 시설이 취약한 도서 벽지 지역을 대상으로 방학 기간을 활용하여 학교 생활권 안에서 문화예술교육 활 동을 실행함으로써 초§중§고등학생의 문화향유권을 보장하는 데에 목적이 있다. 하절기와 동절기 방학기간에 참여할 수 있는 문화예술교육 프로그램의 지원과 예술강사의 비활동 기간 동안 프로그램 기획 및 실행 기회를 동시에 제공하 기 위해 기획되었다. 아울러 지역을 기반으로 활동하는 예술강사들의 참여로 교육 내용에서의 지역성을 확보하는 의 미도 지니고 있다.

‫ ך‬Һ੏ࠒഠ Ԟҁ ‫ٳ‬৊ ґ ಲઊ ґ ԃਊઅ ґӯਁࣳ ӯ੮੹ ५രടਔ੶޵ ഠӯਙीҋ࣏ ޻ ஢‫ڢ‬ ഠࣥ ޻ ഠӯ ӯ࣏ ޻੶ܾ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫୶ د‬ਉഡ ன ґӯ ૻ ґӯѿ ٩ࣳ࠸଒ ഠӯܾ ߚ൛ਙीӘ Ӛܳഡ ાԕऀઊ ֯੸ ଒ਊਁ ࡂ‫ د‬ଙૻടਉ ߚ൛ਙी ല੭ਭ ஔസઅ Ԟ൦‫ ݴ‬൜ણടਔ‫ د‬ਖ਼ਁ‫ ؘ‬ r ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁs Ԟҁ ‫ٳ‬৊ Ӡਊ‫ز‬ஔ ਙीҋ࣏ ૲٩ൌ ୶ਉ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ଔര‫ دৼٻ‬

‖표 14‖2013년 예술체험원정대 참여학교 및 학생 수

(단위 : 명, 개교) 지역별

구분

계 강원

경기

경남

인천

전남

학교 수 (도서벽지)

48 (24)

19 (10)

13 (4)

4 (1)

6 (3)

6 (6)

참여학생 수

2,710

1,058

819

256

288

289

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03 방학예술캠프 (2011년)

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04 대학생 문화예술교육 자원봉사 지원사업 (2011년)

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05 교육과정 혁신형(예술중점) 창의경영학교 지원사업 (2010~2012년)

세계화§다양화된 시대에 요청되는 인재의 중요한 덕목은 창의성과 예술성으로, 2000년대 초반부터 문화체육관광부 와 교육부가 발표한 교육 및 문화예술교육에 관한 정책계획의 목표에서도 창의성과 예술성이 강조되어 왔다. 앞으로 는 창의적인 사고로 시대의 흐름을 파악하여 자신이 지니고 있는 장점을 충분히 발휘하는 능력이 요구되기 때문이다. ‘교육과정 혁신형(예술중점) 창의경영학교 지원사업’은 이러한 창의성과 예술성을 갖춘 미래의 인재를 양성하기 위하

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여 일반계 중§고등학교를 예술중점 창의경영학교로 지정하여 음악, 미술, 공연§영상 분야에 대해 보다 심화된 예술교 육을 지원하는 사업으로 추진되었다. ‘교육과정 혁신형(예술중점) 창의경영학교 지원사업’은 예술교육의 하드-소프트-휴먼웨어를 입체적으로 구성하 여 학교교육 내 예술교육을 활성화하기 위한 기반을 마련하기 위해 시도되었다. 예술교육의 표준 모델을 구축하고 학 생들에게 수준 높은 예술심화교육의 기회를 제공하며 문화예술교육의 우수 사례를 발굴하여 확산함으로써 예술교육 활성화의 기반을 조성한다는 목표를 갖고 시작되었다. 본 사업은 2010년 7월에 문화체육관광부와 교육과학기술부가 공동으로 발표한 <창의성과 인성 함양을 위한 초§중등 예술교육 활성화 기본방안> 내 6개 추진과제 중 하나로 시작 되어 사업 실행 기구로 한국문화예술교육진흥원 내에 창의교육센터를 설치하고, 교육과학기술부로부터 중점추진과제 를 위탁 받아 운영하였다.

2010~2011년, 예술・체육중점학교 지정 및 운영 활성화를 위한 준비 ‫ ਁך‬ӯ੮ӘഠԞीࡘѿ ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯ ґӯ ੻৉ ґӯ ߸ी ґӯ Ӗ਌§ਕࣛ ґӯ ஔ੮ ґ ӯ ‫ ݴ‬଒ીടਔӋ ‫ ך‬ਖ਼ࡘౡ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ୺અӯ੮ऄౡѿ ઊ‫ ڝ‬Ҁ ഠӯਁ ‫ف‬ഡ ࡅһહઌ ଒੘§੎ਕ੹ १ઙടਔ‫ د‬ઊ൲ ‫ ך‬ਖ਼ਁ ஔ੮ૻઽഠӯ ଒੘ ৹ߗ ࡘ࡚ઊ ‫ف‬ഡஔ੮൦ܾ ઊӚ‫୺ ࣳ޷ٻ‬અӯ ੮ऄౡਁࣳ‫઺ ؘ‬ஔ ґӯ ૻ ਙीૻઽഠӯ ґӯ‫ ݴ‬଒੘ടҲ ‫ دৼٻ‬Ԑ޾‫ ؘ‬ഠ‫ ؽך‬a ഠԚ ഠԚ‫ֳ ޻ ؽ‬ ਼ܾ Ӵऀ‫ৼٻ‬Ӌ ޾ଙ ઌ੘અ ਼ֳ‫࣏ ؘ‬൦હ ࠔܱ ‫ࣛف‬ઘ‫ࠋࣷ ݴ‬ട‫ ؘ‬ҫ੹ ੘௘੶ܾ ടਔ‫ د‬ӯ੮Әી ֳ ਙीӘ޿અ ࡻੰ੸ ӯԚਁ ‫ૻ ܅گ‬ഠӯ‫ ؽ૲ ਼ֳ ؘ‬१ҁ Ӌ‫ڢ‬ഠӯ‫ ؘ‬ம‫ ف‬a a ‫ز‬੥ Ԫ଒ ೟ऀടਔӋ થી଒੘੸ ӯ੮ӘഠԞीࡘਭ १§٩ ӯ੮ஓઅ ઍ‫ف‬ઍ ‫ޓ‬௠ ࡚‫ ܾ੶ع‬ઊ‫ݗ‬ৰ૊ ࣏৹ ஢Ԟ १ࣹࡻ ӯ५ ‫޾ݼ‬ٜ‫ ރ‬਌।५ Ӵஸ ࡻੋ ‫ ڢ‬ਭ ੎ਕࡻ‫ ݴ‬଒੘ടਔ‫ د‬ ࣏৹ ஢Ԟઌ ‫ך ࣳਁך‬Ԫ଒ ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯ ੎ਕ ൞ऀ൛‫ ݴ‬੥ഡ ൦અ ࠃ ੖ఽहઊ ன ൦ਁ ҧஜ ଔര‫ٻ‬ৰ ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯ ࣏৹੹ ৊ֳടӋ ऀӘ ֳੋ੹ Ӗ੭ടਔ‫ۙ د‬ഡ ੎ਕ Ԟࠉ ‫ ੹ܳބ‬੥ഡ ਌ Ӵ‫ ݴ‬१രടਔӋ ࣛࠉԞਁ‫ ؘ‬ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯઅ ૒Ԟ ৊୲ ࠃ ੎ਕઅ ൭ੰऀ੹ ଑‫ف‬ടԞ ੥ഡ ޿હ੶ܾ |ਙ ी§ஔ੮ૻઽഠӯ ഠࣥࣷࠋૂ٩ ਌Ӵ} |ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯ ӯ੮Әી ґࠋ Ԟ஢ ਌Ӵ} |ਙी§ஔ੮ૻઽഠӯ ੎ ਕѿઊ‫ ࡙ڙ‬ґࠋ ਌Ӵ} |ਙीӯӘ ӯથ࡚ࣴ ਌Ӵ ‫ ڢ‬ҥઅ ਌Ӵ}‫ ݴ‬ଔര ടࠉԞਁ‫ ؘ‬ਙीӯ੮ ൞ऀ൛‫޿ ݴ‬હ੶ ܾ ടਉ ఒ౭௏ ґࠋ ࠃ ી୽࡚ࣴ੹ ޿હ੶ܾ |ਙीૻ७ੴഥ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ਌Ӵ} |ਙीӆ਍ ૻӋ‫ڢ‬ഠӯ െൠ ࠃ ൞ऀ൛ ࠒ৊ ਌Ӵ} |ਙीӯ੮ਁࣳઅ ़ਖ਼ऀӯ੮ ൜‫ࠒف‬৊ ਌Ӵ} |Ӗ਌ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ࠒ৊ ਌Ӵ} ‫ ڢ‬ҥઅ ਌ Ӵ‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ د‬

2011~2012년, 예술중점학교 운영 개선 및 학생들의 직접 참여를 위한 노력 ઊ १Ԟਁ‫ ؘ‬ԓҁ ஷଔയَ ਙीૻઽഠӯઅ ੎ਕ െൠ ґࣷ੹ ੥ഡ ೤ѿ ࠃ ௷ࣹವ੹ ன ൦ १രടਉ ࡂ‫ د‬ஔӆ હ੶ܾ ੎ਕ‫ ़ ٽ‬ઔ٩ܿ ‫ف‬৊੹ ޾ࣞടਔ‫ ך د‬ടࠉԞਁ‫ ؘ‬ਙीૻઽഠӯઅ ଒ङऀણ੹ ੥ഡ |ਙीૻઽഠ ӯ ऀӘ೤ѿ ࠃ ಡ൛޾ٜ ࠋӸ ਌Ӵ}‫ ݴ‬ஷଔടਔӋ ഡ ന ࣏৹੹ ી‫ݼ‬ടԞ ੥ഡ ৘ؐ৵ ‫ݼ‬೩ಠ‫ૂ ݴ‬ઙടਔ‫ د‬ ‫ ؘਁך‬ਙीૻઽഠӯ‫ ݴ‬घથܾ ഡ ਕࣛ ఒ౭௏‫ૂ ݴ‬ઙടԞ٩ ടਔ‫ ࡅ د‬ਕࣛ੸ ߸ीૻઽഠӯ Ӗ਌§ ਕࣛૻઽഠӯਁࣳ ઊ‫ݗ‬ৰଔ ഑ܾૃಠ ़৹Ә ௭഑ ‫ ୲߼ ੹ڢ‬௃થടਉ (%6 ಡଙ‫د‬హޮౡ‫ ݼ‬rഠӯਁࣳ Ԣ੹ ୻ ‫د‬s ࡘ ࡘ rߗ‫ ੸୻ ࣳਁف‬രࡃs ࡘ rࡡ੶ܾ ԓ‫ ؘݼ‬ඟ‫ޏ‬s ൛ a ़ ࠒਕ ܾ ࠒਕ‫ٻ‬ৰ ਙीӯ੮ અ ച੄ऀਁ ‫ف‬ഡ ઌ२੹ ൜࣒१ౄӋ Ӛ७Ә ଒੘੹ ணଔ१ౄ‫ ؘ‬ٙ ઍ૒ടਔ‫ د‬

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제2장

사회 문화예술교육 확산 1. 문화 소외계층 대상 복지기관 문화예술교육 2. 부처 간 협력을 통한 문화예술교육 대상 확대 3. 시민 문화예술 활성화 4. 문화예술교육을 통한 예술치유 활성화 5. 문화예술교육 기획 프로그램 추진 6. 소외아동・청소년 오케스트라교육 ‘꿈의 오케스트라’ 7. 주말 문화예술교육 ‘꿈다락 토요문화학교’ 8. 지역 특성화 문화예술교육 9. 문화다양성 인식 확대를 위한 문화예술교육 10. 문화예술교육을 통한 기업사회공헌

사회 문화예술교육 확산

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080

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081

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‖표 15‖사회 문화예술교육 지원사업 연도별 추진 현황 구분

2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년

복지기관 예술강사 지원사업

아동 복지시설

부처 간 협력 문화예술교육 지원사업

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노인 복지기관

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장애인복지관

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군부대

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교정시설, 소년원학교

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청소년비행예방센터/ 치료감호소/보호관찰소

시민 문화예술교육 지원사업

근로자

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방과 후 청소년

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학교 밖 청소년

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지역아동센터

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북한이탈주민

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의경부대

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문화기반시설 문화예술교육 지원

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생활문화공동체 만들기 지원

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별별솔루션

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시민 문화예술교육 거점 조성

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시시콜콜 문화예술교육 기획프로그램

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특별한 하루

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우락부락

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움직이는 예술정거장 꿈의 오케스트라

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꿈다락 토요문화학교 지역 특성화 문화예술교육 지원

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문화다양성 예술치유 활성화 지원 기업사회공헌

082

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● ●

1. 문화소외계층 대상 복지기관 문화예술교육

복지기관 문화예술교육 지원사업은 문화예술교육의 혜택에서 소외된 아동, 노인, 장애인을 대상으로 하는 사업이다. 문화적 불평등을 해소하고자 시작된 사업으로 사회 문화예술교육 지원사업을 시행한 첫해인 2006년부터 현재까지 진행되고 있다. 사업을 추진하는 과정에서 사업추진 성과와 현장의 요구를 반영하여 사업대상과 내용이 더욱 다각 화§세분화되고 있는데, 아동 복지시설 지원사업은 대상 범위를 지역아동센터까지 넓혔고 강의§체험형 문화예술교육 프로그램에서 기획형 프로그램까지 확대하여 운영하고 있다. 노인 복지시설 지원사업은 2011년부터 연극제를 개최하 여 노인 계층이 문화예술교육 수혜자에서 문화예술 활동의 주체로 변화할 수 있도록 노력했다. 장애인 복지시설 지원 사업은 장애인과 장애인 주변인(가족, 친지 등)까지 대상을 확대하여 문화예술교육의 기회를 확산하고자 하였다.

‖표 16‖복지기관 문화예술교육 지원사업 추진체계 구분

강사지원사업 2006~ 2007년

협력기관

추진내용

예술강사 지원사업

직접사업

• 아동 복지시설 문화예술교육 • 노인 복지시설 연극교육 지원 • 정신지체 아동 무용교육, 장애아동 어머니 대상 연극교육

자유공모 지원사업

지방자치단체 협력 (지방비 1:1 매칭)

문화의집을 통한 지원사업

문화의집협회 협력

단체지원사업

2008년 ~현재

복지기관 문화예술교육 지원사업

• 노인 문화예술교육 • 장애인 문화예술교육

보건복지부(2010년~현재)

• 아동 복지시설 문화예술교육

한국노인종합복지관협회 (2011년~현재)

• 노인 복지시설 문화예술교육

한국장애인복지관협회(2011년~현재) • 장애인 복지시설 문화예술교육

01 아동 복지시설 문화예술교육 (2007년~현재)

‘아동 복지시설 문화예술교육 지원사업’은 복지시설의 아동과 청소년에게 문화예술교육 기회를 제공하고 문화예술을

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

083

통해 자존감 회복과 자기표현 능력을 향상할 수 있도록 하며, 사회적§문화적 양극화를 해소하기 위하여 마련된 정책 사업이다. 2004년부터 국무총리실 복권위원회 후원, 문화관광부(현 문화체육관광부) 주최, 한국메세나협의회 주관 으로 진행하였고 2007년 한국문화예술교육진흥원으로 이관되어 현재까지 추진해오고 있다. ‘아동 복지시설 문화예술교육 지원사업’은 아동복지시설의 보호아동§청소년을 대상으로 하며 6세부터 고등학 생까지 참여할 수 있다. 지난 8년 동안 총 4만 3,893명이 참여하였고, 국악, 연극, 영화, 무용, 음악, 미술 총 6개 분야 의 예술강사가 문화예술교육 프로그램과 현장체험학습을 운영하며 프로그램이 원활히 운영될 수 있도록 교육지원금 과 기자재가 함께 지원되었다.

2008년, 지역아동센터까지 대상범위 확대 ഡӵެं֢൉અ൦ਁࣳ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੶ܾ ࣏৹ઊ ઊӚ‫ ؘਁך ټ‬ґ ࡚ৡ ਙीҋ࣏ ಶҽ੹ ଒੘ ടਉ १ࣹ ґ ґ ࠉ ޻ਁҲ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ଔരയӋ ൦અ ਙी௭഑‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ ؘਁך د‬ ࡂ੮੘ਁࣳ ଒ਊৈ‫ٳ‬ऄౡ ৈ‫ܾ੶ٳ‬Ԫ଒ ଒੘‫ ੹ࣛف‬൜‫ف‬യ‫ۙ د‬ഡ ‫ך‬Ԫ଒ ҀҀ ଔര‫ َٻ‬ৈ‫ף§ٳ‬ઌ§ણ ৘ઌࡃ଒१ࣹ ‫ ࣛف‬ਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹੹ ‫ࡘך‬ౡ rࡃ଒ԞӚ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘s੶ܾ ౿ഥടਉ ઍӚ‫ ټ‬१फ़ ౯ ৊ਁࣳ ੎ਕ§଒੘ഢ ़ ઔ٩ܿ ஔӆ൛ടਔ‫ د‬

2009~2012년, 사업 활성화 및 다각화 ‫ ੸ך‬ґ ৈ‫ࡃٳ‬଒१ࣹਁࣳ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬೤ԑહ੶ܾ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ৢ ґ ࠉਁࣳ ৢ ޻અ ৈ‫ڝٳ‬Ә തՌ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕഡ ҫ੶ܾ ଙӆ‫ߚ ੸ך دৼٻ‬൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ࡂҥࡃ଒ࡘѿ ৹ߗ ൉ ৢ੹ ஔҿടӋ घ਼ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ߚ ך‬൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛‫ ݴ‬੥ന ࠒӘ ൲ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ਙी௭഑ ‫ ੹ڢ‬ஷଔടਔ‫ د‬ ‫࣏ ؘਁך‬൦ਙीҋ࣏ ‫़ੌ ࣛف‬ӯ৊ Ӗ޾‫ ݴ‬५१ടਉ ਙीҋ࣏‫ڝ‬અ ‫ף‬ടੌѿ ࠉਕ‫ ټ‬ӯ৊ ґࠋઅ ૻ੄ऀ੹ ૂӋട‫ٳ ؘ‬१ਁ ਙीҋ࣏‫ڝ‬અ ࣏Ԟ‫ ݴ‬ଔઙ१఍‫ د‬

2013~2014년, 사업 규모 확대 ‫࣏ ך‬৹ਁ ୶ਉഡ ࡃ଒१ࣹ ़‫ך઺ ؘ‬٩ ‫ ࡻف‬଑ѿടਔӋ ‫ ؘਁך‬१ࣹ ़‫҆ ؘ‬घടਔ੶֢ ୶ਉ ઌ੘੸ ଑ѿട‫ ؘ‬ஷं‫ࡂ ݴ‬ઊӋ ઔ‫ د‬ਙीҋ࣏ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ன ൦અ ӯ੮൞‫ࣹ௷ ٳ‬ವ੹ ଔരയ‫ ؘਁך د‬ ਌ҁ ൦ Әીઅ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬੎ਕ‫ َٻ‬Ԟ૔અ ತ੹ ԶӋ ਌ҁ ൦ Әી੶ܾ ೟ऀടਉ ֳੋહઌ ௐ޷੹ ࡂ‫ د‬ ҋ൛ടਉ ஷଔടԞ १ઙടਔ‫ د‬

‖표 17‖아동 복지시설 문화예술교육 지원사업 추진실적(2007~2014년)

084

구분

참여시설 수 (개)

개설반 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2007년

201

647

7,263

236

2008년

178

571

6,572

216

2009년

235

616

7,695

288

2010년

143

372

4,542

210

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

구분

참여시설 수 (개)

개설반 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2011년

144

386

4,610

215

2012년

147

363

4,243

200

2013년

160

379

4,423

188

2014년

145

346

4,545

204

합계

1,353

3,680

43,893

1,757

02 노인 복지기관 문화예술교육 (2006년~현재)

고령화사회에 진입하면서부터 노인복지에 대한 관심이 증가하고, 사회보장서비스는 물론 문화복지의 대상으로 인식 되어 관련 정책 및 서비스가 지속적으로 늘어나고 있는 추세다. ‘노인 복지기관 문화예술교육 지원사업’은 문화예술 향 유에 상대적으로 소외되어 있는 어르신들께 문화예술교육의 기회를 제공함으로써 주체적인 사회 참여가 가능하도록 돕는 데 목적을 두고 추진되었다. 노인 복지기관 문화예술교육 지원사업이 본격화되기 이전부터 관련 정책연구 및 관 련 지원사업 등을 통해 본 사업의 타당성과 방향성을 검토하였는데, 2005년 「노인 문화예술교육 프로그램 운영 현황 과 향후 추진방안 연구」(문화관광정책연구원)와 ‘독거노인 대상 치유 프로그램 개발§운영 지원사업’(한국문화예술교 육진흥원)을 통해 노인을 문화예술교육 정책 대상으로 바라볼 수 있는 근거를 마련하였다. 이후 본격화된 노인 복지기 관 문화예술교육 지원사업은 노인복지관을 이용하는 65세 이상의 어르신을 대상으로 지난 9년 동안 총 2만 7,450명 을 대상으로 추진되어 문화예술에 대한 경험과 소통의 확대에 기여하고 있다.

2006년, 강사 및 단체 지원사업으로 시작 ‫ߚ઺ ੸ך‬ҋ࣏‫ ݴ‬ಶҽടਉ ‫ף‬ઌਁҲ હഥഡ ਌Ԕӯ੮੹ ଔരട‫ ؘ‬r‫ף‬ઌࡃ଒Ӛ ਌Ԕӯ੮ ଒੘࣏৹sӘ ଒ࠒ ઘௗ‫ز‬ஔਭ ਌ӆടਉ ‫ף‬ઌ ‫ߚ ࣛف‬൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ‫ز‬ஔ‫ࣷ ݴ‬ી§଒੘ട‫࣏ ؘ‬৹੶ܾ ֢‫׿‬ৰ ઒ஔહઌ ࠒ२੶ܾ હ઻ഡ ଒੘੹ ٩޾ടਔ‫ د‬ҋ࣏ ଒੘࣏৹ਁࣳ‫઺ ؘ‬ӵ ґ ԞӚਁ ޻અ ਙीҋ࣏‫ ݴ‬ಶҽയӋ ‫ز‬ஔ ଒੘࣏৹੶ܾ‫ ؘ‬ґ ഑ܾԓ‫ࣷ ੹ܕ‬ીടਉ ੎ਕടਔ‫ د‬

2010~2012년, 분야 확대 및 업무 체계 안정화 ‫ף ؘਁך‬ઌ ࡃ଒ԞӚ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹અ ࡚ৡ‫ ݴ‬਌Ԕ ੻৉ ߗੋ ґ ࡚ৡܾ ൜‫ف‬ടਉ ୶ਉઘѿ ઺ ‫ך‬٩ਁ ࡻന ৢ ࠔ ѿ‫ ܞ‬଑ѿഡ ऀӘ‫ ݴ‬ѿ૊਴‫ ך د‬ഡӵ‫ף‬ઌ૚ഥࡃ଒Ӛ൉൦ਭ ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿടਉ Ҁ ԞӚઅ ઺ߚ ਊ‫ ੹ܞ‬હԔહ੶ܾ ൞ੋഢ ़ ઔҲ ‫ۙ دৼٻ‬ഡ ਌Ԕ ࡚ৡਁ ୶ਉടӋ ઔ‫ࡃ ؘ‬଒Ӛ ‫ ܾ੶ࣛف‬rஓஹ

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

085

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2013~2014년, 노인 문화예술교육의 축제 ‘청춘제’ 개최 ‫ך‬Ԫ଒ ਌Ԕ ࡚ৡ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ґம‫ َٻ‬rஓஹ਌Ԕૂs‫ ؘ‬ ‫ࡘך‬ౡ‫ ؘ‬഑ܾԓ‫࡚ ઺ ܕ‬ৡܾ ࠨ੥‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਉ rஓஹૂs ܾ ઊ‫ࠅ ੹ݵ‬ճৰ ґம‫ך دৼٻ‬અ rஓஹૂsਁ‫ ؘ‬ઍࠉ Ӛ Ғ ೩ത ன ਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ף ך د‬ઌ ࡃ଒ԞӚ ߚ ൛ਙीӯ੮ ࣏৹ ୶ਉઘ‫ ؘ‬ன ޻੶ܾ ઊ‫࣏ ؘ‬৹ઊ ஋੻ १ઙഡ ‫ך‬Ә ࡻӯടਉ ࠔ ѿ‫ ܞ‬଑ѿഡ ़ௗ‫ د‬

‖표 18‖노인 복지기관 문화예술교육 지원사업 추진실적(2006~2014년)

086

구분

참여기관 수 (개)

개설반 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2006년

48

93

916

33

2007년

59

60

1,095

43

2008년

67

67

1,297

33

2009년

62

58

1,240

30

2010년

84

143

2,853

70

2011년

132

153

3,410

87

2012년

206

206

4,890

100

2013년

169

271

6,396

118

2014년

190

269

5,353

145

합계

1,017

1,320

27,450

659

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

03 장애인복지관 문화예술교육 (2006년~현재)

문화예술을 매개로 장애인의 감정과 욕구를 표현하고 충족하기 위해 기획된 ‘장애인복지관 문화예술교육 지원사업’ 은 참여자의 문화예술적 경험뿐 아니라 교육활동을 통한 변화를 일으키는 데 의의가 있다. 장애인을 도움의 대상이 아닌 학습의 주체로 인정하고 장애인과 비장애인의 통합적 관계 속에서 장애에 대한 사회 전반의 인식 개선이 필요하 며 장애인 주변인(가족, 친구 등)에 대한 교육까지 확대되어야 한다는 필요성에서 시작되었다. 본 사업의 설계를 위해 2005년 「장애인 문화예술교육 종합계획 수립을 위한 기초연구」, 「장애§비장애 통합 문화예술교육 연구」를 진행하였 다. 2006년부터 현재까지 진행하고 있으며 지난 9년 동안 총 1만 2,217명이 참여하였다.

2006~2007년, 장애인 대상 문화예술교육의 첫 시도 ણ৘ઌ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ֢ৈѿৡ ഢ ࠒലӘ ֳੋ੹ ી‫ށ‬ടԞ ੥ന ߚ൛ਙीӯ੮੹ ౿ഡ ߚ൛ਙी ୺ઙ ല੭Ԟ ൦ ൜‫޿ ݴف‬હ੶ܾ ട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ߚ ܕ‬൛ਙीӯ੮੹ ൞ੋഡ ૲ஔહ ࣏൦୶ਉ ൜‫ ف‬഑ܾԓ‫ ܕ‬ણ৘ ઌ२ ઺൝੹ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ણ৘ઌ ߚ൛ਙी൞‫ ٳ‬଒੘੹ ੥ഡ ઺ߚઌܲ ৩ऀ ‫د ڢ‬৩ഡ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ د‬

2008~2010년, 분야 및 대상의 점진적 확대 ‫ ؘਁך‬ણ৘ৈ‫ ੋߗ ࣛف ٳ‬഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ੎ਕ‫ؘৼٻ‬ٙ ৲ৰѿ ৈ‫ ا‬੒ଓઑ੶ܾ ઘԞ ೵െԞी੹ ଑ѿ१ౄ Ӌ ३ஔਭ ી३੹ ҥҋടҲ ത੹ ޿೵ܾ ࣗ৔‫ۙ د‬ഡ ણ৘ৈ‫ٳ‬અ ৰ‫ ݴإޡ‬੥ഡ ਌Ԕ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕട ਉ ણ৘ઌ ૲࠹ઌ‫ڝ‬અ फ़ಠ‫ܩ‬फ़ നघਭ ਌Ԕ੹ ౿ഡ ࣏൦હ ୶ਉ घ౿અ ਊഢઊ ѿ‫؟‬ട٩ܿ ଒੘ടਔ‫ د‬ ‫࡚ ੋߗ ؘਁך‬ৡਁࣳ ੻৉ ࡚ৡԪ଒ ଒੘࡚ৡ‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਉ ґ ࡚ৡ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ґઅ ણ৘ઌ ࡃ଒Ӛ ਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬Ә െણஔസഠ।੹ ੎ਕയ‫ د‬

2011년, 한국장애인복지관협회와 업무협약 체결 ‫ࡘך‬ౡ ‫ך‬Ԫ଒ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ਁࣳ ԞӚ ࣷࠋ ਙीҋ࣏ ࣷࠋӘ ࠔௗ ‫ ઺ ڢ‬Әી੹ ੎ਕന ਠ‫ د‬ ‫ ך‬ഡӵણ৘ઌࡃ଒Ӛ൉൦ਭ ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿട޵ ৹ߗ‫࡚ ݴ‬ ણടਔ‫ د‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ਙीҋ࣏ ࣷࠋ ഡӵણ ৘ઌࡃ଒Ӛ൉൦‫ࡃ ؘ‬଒ԞӚ ࣷࠋ ࠃ ଒੘ԙ ଙര੶ܾ ਊഢ੹ Ӵ࡚ട޵ ൭ੰહઌ ࣏৹ஷଔஔӆ‫ ݴ‬Ӵஸടਔ‫ د‬

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

087

2012~2014년, 장애인 문화예술교육의 영역 확대 ‫߸ ؘਁך‬ी ਕ൛ ࡚ৡઅ १ࠨ࣏৹੹ ஷଔടਔӋ ઊ൲ ી२੶ܾ ൜‫§ف‬੎ਕടਔ‫ࠒ د‬ഠ ഑ܾԓ‫ ܕ‬଒੘࣏ ৹Ә ਙीѿ ਌ӆ ણ৘ઌ ࣥ൞ Ӗ‫ٳ‬ஔ ࣏৹੹ ஷଔടਉ ણ৘ઌ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ ીൌ൛‫ ټ‬ತ੹ ԶԞ ੥ ടਉ ‫ܲף‬ടਔ‫ ؘਁך د‬ӵ৉ ਌Ԕ ࡚ৡܾ ଒੘ࠨ੥‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਉ ன ґ ࡚ৡ‫ ݴ‬଒੘ടӋ ણ৘ઌӘ ѿ૓ Ӵऀ੘੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬७൛ӯ੮ ࠋ೵ ઺१ ௭഑ ഑ܾԓ‫د ڢ ܕ‬৩ഡ ൌౖઅ ߚ൛ਙीӯ੮੹ १٩ടਔ‫ د‬

‖표 19‖장애인 복지관 문화예술교육 지원사업 추진실적(2006~2014년)

088

구분

참여시설 수 (개)

개설반 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2006년

23

23

2,693

17

2007년

20

20

2,874

18

2008년

32

32

343

28

2009년

30

30

310

31

2010년

47

63

628

45

2011년

58

65

650

48

2012년

89

101

1,060

61

2013년

96

137

1,457

67

2014년

124

263

2,202

127

합계

519

734

12,217

442

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

2. 부처 간 협력을 통한 문화예술교육 대상 확대

2005년부터 시작한 ‘부처 간 협력사업’은 문화예술교육이 문화 영역만의 고유 업무가 아니라 타 부처와 협력하여 더 많은 국민들에게 문화예술교육 서비스가 체계적으로 전달될 수 있도록 한다는 데 의의가 있다. 정부 부처 간 협력사업 으로 진행되고 있는 문화예술교육 지원사업은 2015년 현재 9건이다. 문화예술교육에서 소외되는 국민을 최소화하고자 하는 노력의 일환으로 문화체육관광부가 각 부처에 제안하여 업무협력 관계를 구축하게 되었다. 사업의 체계를 살펴보면 협력부처에서 교육 참여 기관과 교육생을 모집하고 한국문 화예술교육진흥원에서 예술강사와 프로그램 운영 단체를 선발하여 매칭하였다. 이러한 협력관계는 각 부처의 정책영 역과 역량에 따라 연계하여 운영될 수 있다는 강점을 지니고 있어 지원사업의 방법과 접근이 더욱 효율적이고 체계적 으로 확대될 수 있는 기반으로 작용하였다.

‖표 20‖부처 간 협력 문화예술교육 지원사업 목록 부처명

교육대상

추진기간

국방부

군부대

2005년~현재

교정시설/소년원학교

2005년~현재

청소년비행예방센터/치료감호소/보호관찰소

2013년~현재

근로자

2011년~현재

방과 후 청소년

2011년~현재

학교 밖 청소년

2012년~현재

보건복지부

지역아동센터

2012년~현재

통일부

북한이탈주민

2014년~현재

경찰청

의경부대

2014년~현재

법무부

산업통상자원부

여성가족부

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

089

01 군부대 문화예술교육 (국방부 협력, 2005년~현재)

‘군부대 문화예술교육 지원사업’은 군 장병을 대상으로 하는 문화예술교육 사업으로 군대와 사회 간의 문화적 괴리를 극복하고 단체생활에서 오는 스트레스를 해소하여 안정적인 군대생활을 도와 안전하고 인권이 보장된 병영문화를 창 출하는 것을 목적으로 한다.

2005년 12월 문화체육관광부와 국방부 간 문화예술교육 지원에 대한 업무협약 체결로 본 사업은 시작되었다. 이후 군부대 내 문화예술교육의 필요성이 확산되면서 국방부 자체 예산이 투입되는 등 보다 많은 군 장병들이 문화예 술교육 프로그램을 접할 수 있도록 매년 규모가 확대되고 있다. 세부 프로그램으로는 군 장병 대상의 다양한 장르(국 악, 연극, 무용, 음악, 영상, 미술 등)의 연간 프로그램 운영, 군 관계자 대상의 단기 체험 프로그램 운영, 정훈장교를 대 상으로 하는 워크숍과 영상콘텐츠 및 교육 사례집 제작 등이 있다. 지난 10년 동안 총 2만 3,937명이 참여하였다.

2005년, 군 장병에게 적합한 시범 프로그램 개발 ࣏৹ १ര ஢Ԟ rӶ‫ف‬s‫ ؘ܅‬ಡ़ഡ ൝ӄਁ ஋ന ઔ‫ ؘ‬Ӷ ણ࠾‫ਁڝ‬Ҳ હഥഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋട‫ ؘ‬ ҫઊ ૻ੄ഡ Ә৹ઊৼ‫ ࣳ܅گ د‬Ӷ ࣏൦ਁ ‫ف‬ഡ ઊനਭ Ӷ ણ࠾ ‫ߚ ࣛف‬൛ਙीӯ੮અ Ԟࡅࠒല੹ ࣹી ഑ܾԓ ‫ૂ ੹ܕ‬१ട‫ ؘ‬਌Ӵ‫ ݴ‬ஷଔടਉ ґઅ १ࠨ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ د‬

2006~2008년, 군 문화예술교육의 본격화 및 확산 ‫ ך‬੮§ന§ӖӶ ґ ࡘ‫ ࣳਁف‬ਕࣛ ਌Ԕ ߮଒௹ ࣏ଔ ߮ଓ್೩‫ޣ‬फ़ ‫ڢ‬અ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬൦ਁ ҧஜ ੎ਕടਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫୶ ੸ך د‬ਉࡘ‫़ ف‬ѿ ࠔ ઊࣛ ଑ѿയ੶ ޵ ୶ਉઌ੘ ़٩ ৢ ࠔ ଑ѿടਔ‫୶ ੸ך د‬ਉࡘ‫़ ف‬ ѿ ઺‫ך‬٩ਁ ‫୶ ࠔ ৢ ࡻف‬ਉઌ੘ ़‫ ࠔ ৢ ؘ‬ѿԪઊ ଑ѿ ടਔ‫ د‬

2009~2012년, 사업의 안정화, 프로그램의 다양화 ‫ߚ ੸ך‬൛ਙीӯ੮અ ૻ੄ऀઊ ઌ२‫ ࣳ޷ٻ‬ӵࠒࡘ ઘஔਙ࣒ ৱ ੘ ઊ ಉ઒‫࣏ ڢ ؘٻ‬৹ ஷଔઅ ৊ીऀઊ ൜ࡂ‫ ؘਁך دৼٻ‬஍৊ത ࣏ҥ੶ܾ ઌന ઺‫ך‬٩ ‫د ࡻف‬घ ଒਌‫ ټ‬ઍી੶ܾ ࣏৹ઊ ஷଔ‫ دৼٻ‬ਙीҋ࣏ ़‫ܾ੶ހؙ ࠔ ৢ ݴ‬অ Ԟҁઊ ஸघ‫ࣛ ټ‬ൠਁࣳ٩ ৊ીહ੶ܾ ࣏৹੹ ஷଔഢ ़ ઔৼ‫ ך ؘਁך د‬ १ࠨ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ઊ൲ ୶ਉࡘ‫़ ف‬ѿ ‫ ࠔ ਁކ ך‬ѿԪઊ ଑ѿടਔ‫ ؘਁך د‬rӶ ણ࠾ ߚ൛ਙी ‫ٳ‬ৈ‫ ݼ‬ Ӗ਌൛ ଒੘࣏৹sઊ १ઙ‫ٻ‬ৰ ன ޻અ Ӷ ણ࠾‫ڝ‬ઊ ‫ٳ‬ৈ‫ ݼ‬൞‫୶ ਁٳ‬ਉടਔ‫ؽ ۙ د‬ന ਖ਼ਁ ૚‫ ؘٻݑ‬଒ ੘࣏৹અ ಡऀࣛ ࣏৹ ૚‫ ܾݑ‬ઌന ࠋࣥട‫ ؘ‬ӯ੮ ӖࠕԞ a ਖ਼ ѿ ࠋࣥട଒ ৌ٩ܿ r‫઻ٳ‬Ԟ ಡ൛ ഑ܾԓ‫ ܕ‬଒ ੘࣏৹s੹ ੎ਕടਔ‫ د‬

090

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2013~2014년, 국방부 투입 예산 증가 Ӷࡘ‫ߚ ف‬൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹ਁ ‫ف‬ഡ ӵࠒࡘઅ ઌ२੸ Ԝીહઌ ࠹൛‫ ݴ‬ң‫ڠ‬ടਉ ‫ ؘਁך‬ӵࠒࡘ ઘஔ ਙ ࣒ઊ ৱਉ ੘੶ܾ ࠔ ѿԪઊ ଑ѿടਔӋ ઊਁ ‫ ܅گ‬ਙीҋ࣏ ़ѿ ઺‫ ৢ ࡻفך‬଑ѿടਔ‫ ؘਁך د‬ Ӷࡘ‫ف‬અ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ൭ӘऀӘ ച੄ऀਁ ‫ ܅گ‬ӵࠒࡘ ਙ࣒ઊ ৢ ৱ ੘੶ܾ ఽҲ ଑ѿട޵ ୶ ਉࡘ‫़ ف‬ѿ ‫ ך‬ґਁࣳ ‫ ך‬ґܾ ଑ѿടਔ‫ د‬

‖표 21‖군부대 문화예술교육 지원사업 추진실적(2005~2014년) 구분

지원단체 수 (개)

참여부대 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2005년

2

-

55

-

2006년

6

11

400

-

2007년

9

28

600

28

2008년

39

71

1,727

71

2009년

44

82

1,840

46

2010년

47

89

1,687

118

2011년

91

91

1,865

133

2012년

58

140

6,882

144

2013년

81

180

3,939

226

2014년

68

234

4,942

255

합계

445

926

23,937

1,021

02 교정시설 ・ 소년원학교 문화예술교육 (법무부 협력, 2005년~현재)

교정시설 수형자와 소년원학교 학생을 대상으로 하는 ‘교정시설§소년원학교 문화예술교육 지원사업’은 문화예술이 가진 다양한 치유의 힘을 활용하여 스스로 자존감을 회복할 수 있도록 도와 재범을 방지하는 것을 목적으로 추진되었 다. 사업추진 프로세스는 법무부의 협조를 얻어 교정시설§소년원학교를 선정하고 해당 시설의 수요조사를 거쳐 교육 과정을 개발, 이후 전문 문화예술교육 단체를 선정하여 교육 프로그램을 진행한 후 교육효과를 검증하는 방식으로 진 행되었다. 「2011 문화예술교육 효과성 연구-교정시설/소년원학교를 중심으로」 에서는 문화예술교육 프로그램을 통해 참여자들의 스트레스 지수가 줄어들고 사회성과 자기 표현력이 향상되었다는 결과를 도출하였다.

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

091

본 사업에서는 국악, 연극, 무용, 영상, 미술, 문학 총 6개 분야의 문화예술교육 프로그램을 진행하였으며, 수형 자와 소년원학생을 대상으로 하는 연간 30회의 문화예술교육 프로그램뿐 아니라 교화 담당자 등을 대상으로 단기 문 화역량강화 워크숍도 추진하였다. 지난 10년 동안 총 9,445명이 참여하였다.

2005년, 법무부와 업무협약, 교육 방향 설정을 위한 심도 깊은 연구 수행 rӯી१ࣹ§घ‫ך‬੘ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹s੸ ‫ ך‬ਖ਼ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ࠩߗࡘѿ ৹ߗ൉ৢ੹ ‫ ࣳ޷੶ޜ‬ ࡅһ൛‫࣏ دৼٻ‬৹અ Ԟࠉ૒ऀ੹ ੥ന ӯી१ࣹ ࠃ घ‫ך‬੘ഠӯਁ ‫ف‬ഡ ઊനਭ ߚ൛ਙीӯ੮અ Ԟࡅࠒല ࣹી ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ࠒ৊ਁ ‫ف‬ഡ |ӯી१ࣹ ़ੋઘ‫ ݴ‬੥ഡ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕࠒ৊ ਌Ӵ} |घ‫ך‬੘ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕࠒ৊ ਌Ӵ}‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ۙ د‬ഡ ӕઅ घ‫ך‬੘ഠӯਁࣳ ߗੋ ӵ৉ ‫ކ‬൛§৘‫ެإ‬ઊऍ ਌Ԕ ߸ी ௗ੭ ઺ߚҋ࣏‫ ݴ‬ಶҽഡ rਙीௗ੭ १ࠨ࣏৹s੹ ౿ന ਙी࡚ৡ࠺ ௗ੭ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔӋ |घ‫ך‬੘ഠӯ ഠ ࣥ੹ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ§਌Ӵ}‫ ݴ‬౿ന घ‫ך‬੘ഠӯ ӯ੮Әીਁ હഥഡ ߗੋӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ ӯ ़§ഠ।Әી৊੹ ґࠋടਔ‫ د‬

2006~2007년, 프로그램 개발 및 워크숍을 통한 다양한 시도 ‫ ਁך‬ґ ӯી१ࣹਁࣳ ߸ी ࣳਙ ਌Ԕӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬Ә ӯ٩Ӛ ‫ࣛف‬અ ߚ൛ਙीӯ੮ ੖ఽह੹ ଔരടਔ ‫ د‬घ‫ך‬੘ഠӯਁ‫ ਁך ؘ‬ґࠋഡ ߗੋӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬౸‫ੋߗ ܾف‬ҋ࣏‫ ݴ‬ಶҽടਔӋ ਌ԔӘ ‫ކ‬൛§৘‫ެإ‬ ઊऍ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ҀҀ ґ घ‫ך‬੘ഠӯਁࣳ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਔ‫ ੸ך د‬ґ ӯી१ࣹਁࣳ ன ޻અ ़ൌઘѿ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ୶ਉടਔӋ ґ घ‫ך‬੘ഠӯਁࣳ ਌Ԕ ߗੋ ӯ੮ ࠃ ҿӘࠋ೵൦‫ ݴ‬ଔരട ਔ‫ د‬

2008~2009년, 예산 2배 증가, 교정시설 내 문화예술교육 자체 운영 사례의 첫 등장 ‫ ך‬ӯી१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹અ ਙ࣒੸ ৱ ੘੶ܾ ઺‫ך‬٩ਁ ࡻന ৢ ࠔ ଑ѿടਔӋ ୶ਉ१ࣹ ़ ਊ १ ৢ ࠔ ѿԪઊ ଑ѿടਔ‫ ੸ך د‬ஔӆહઌ Ӛ‫ݼ‬ѿ ച੄ഡ ಡીઌ ੌ੏଑ ઘࣔੌܱઘ ‫ૻ ੹ ڢ‬७੶ܾ ഑ ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ӵऀടਉ ੎ਕടਔ‫ۙ د‬ഡ ӯ൛‫ؽع‬ઘ ‫ز ࣛف‬Ԟ ਊ‫ܞ‬ҋ൛ ੖ఽह ‫ ੹ڢ‬଒ङહ੶ܾ ஷଔഡ ҿӘ ӯી १ࣹਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ઘஔહ੶ܾ ੎ਕഡ ࣏ܺѿ ࠔ஺‫ٻ‬Ԟ٩ ടਔ‫ د‬

2010~2014년, 특화 프로그램 운영 ‫ ੸ך‬ӯી१ࣹ ಡ൛ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬଒੘ടਉ ़ൌઘ ಡऀਁ ‫ ؘސ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ஷଔടਔӋ ߚ൛ਙी ࡚ৡઅ સ ޻ઌ࣏‫޻ ݴ‬ਙӯ࣏ܾ ੥ணടਉ घ‫ך‬੘ഠࣥ‫ڝ‬ઊ ࡂ‫د د‬৩ഡ ӄസ੹ ഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ‫ ؘਁך د‬਌ҁ ӯ ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬Ә ਌ӆഡ ӯી१ࣹ ࠃ घ‫ך‬੘ഠӯ Ӗ਌൛ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬଒੘ടਔ੶޵ ‫ ࡻف ך઺ ؘਁך‬ਙ࣒ ઊ ࠔ ѿԪઊ ଑ѿടਉ ґઅ ӯી१ࣹਁࣳ ޻ઊ ୶ਉടਔӋ ґ घ‫ך‬੘ഠӯਁࣳ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬ ‫ ך‬Ԟ૴ ઺ӵ ன ґઅ ӯી१ࣹ ૻ ઻ࠉਁ ѿԪ੎ ґ १ࣹઊ ࡅ ࣏৹ਁ ୶ਉടӋ ઔ‫ؘ‬ٙ ઊ‫ך ؘ‬ Ә ࡻӯടਉ ࠔ ଑ѿഡ ़ௗ‫ך د‬Ә ‫઺ ؘਁך‬ӵਁ घથട‫ ڛ޾ ؘ‬घ‫ך‬੘ ഠӯ ґ ਁࣳ ߚ൛ਙीӯ ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਔ‫ د‬

092

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

‖표 22‖교정시설 문화예술교육 지원사업 추진실적(2005~2014년) 구분

지원단체 수 (개)

참여시설 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2005년

3

1

36

-

2006년

5

11

863

-

2007년

11

11

940

28

2008년

17

28

578

50

2009년

9

20

327

38

2010년

10

20

320

33

(특화)

3

2

100

-

2011년

30

14

273

38

(공연화)

2

2

400

2

2012년

23

44

1,018

50

2013년

36

42

573

40

2014년

28

44

790

69

합계

177

239

6,218

348

‖표 23‖소년원학교 문화예술교육 지원사업 추진실적(2005~2014년) 구분

지원단체 수 (개)

참여시설 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2005년

2

5

86

-

2006년

18

13

542

-

2007년

7

7

114

12

2008년

7

7

127

9

2009년

7

8

146

9

2010년

9

9

238

10

(명예)

-

1

192

-

2011년

14

9

194

13

(공연화)

1

1

200

1

(명예)

-

3

200

3

2012년

11

10

608

18

2013년

10

10

215

18

2014년

16

9

365

32

합계

102

92

3,227

125

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

093

03 청소년비행예방센터 ・ 치료감호소 ・ 보호관찰소 문화예술교육 (법무부 협력, 2013년~현재) 법무부와 협력하여 함께 진행 중인 ‘청소년비행예방센터§치료감호소§보호관찰소 문화예술교육 지원사업’은 문화§경제 적으로 소외되어 있는 아동§청소년 중 비행 초기 단계의 청소년, 정신질환 재소자 등에 문화예술교육을 제공함으로써 자기 감정을 돌보고 사회공동체와 융합할 수 있도록 하는 사업이다. 2013~2014년 2년간 총 741명이 참여한 본 사업은 문화예술교육의 효과 증진을 목표로 점차 대상그룹을 세분화하여 특화§맞춤형 교육 프로그램으로 발전시켜가고 있다.

2013년, 비행 초기 청소년들의 인성교육을 위한 문화예술교육 프로그램 운영 ஓघ‫ࡻך‬രਙࠒऄౡ‫ ؘ‬ഠӯ೪ܲ ‫ૂߚ ڢ‬ര‫ࡂ ੹ٳ‬ઊ‫ ؘ‬ஓघ‫ ੹ڝך‬੥ഡ ઍ૚અ ‫ف‬৊ഠӯܾ Ԟ‫؟‬ടӋ ઔ‫ د‬ஓ घ‫ࡻך‬രਙࠒऄౡਁࣳ‫ ؘ‬ӯ੮ࣥઅ ઘԞ౿ૂܲӘ Ӗ҆‫׬ ੹ܲ؟‬ਉ૲Ӌ Ӗһऀ ‫֯ ੹ڢ‬ஷԞ ੥ന ஔസ ੥૲અ ‫د‬ ৩ഡ ‫ف‬৊ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋ§੎ਕടӋ ઔӋ ‫ߚ ؘਁך‬൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ٩઒‫ࡅ دৼٻ‬һહઌ ഑ ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ৗࣳ ന‫ؽ‬ԞӚઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ඟ‫࡚ޏ‬ৡ ़੄૒࣏‫ ݴ‬ଔരഡ ൲ ґ १ࣹਁ ன ޻અ ਙीҋ࣏ ‫ ݴ‬଒੘യ੶޵ ߚ൛ਙीӯ੮ ੎ਕ‫ز‬ஔ Ӗ޾‫ ݴ‬౿ന ґઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ د‬

2014년, 청소년비행예방센터에서 보호관찰소 청소년까지 대상 확대 ‫ ؘਁך‬ஓघ‫ࡻך‬രਙࠒऄౡ ௗ‫҆ݑ‬൑घਁࣳ ଔരഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ࡂ ੹ܕ‬൑Ӛ୵घ ஓघ‫ך‬Ԫ଒ ‫ف‬ ࣛ੹ ൜‫ف‬ടਔ‫ࡂ د‬൑Ӛ୵घ‫ࡂ ؘ‬൑Ӛ୵ ࣏൦ࡊ࣏ ҙࣥ ࣷ٩૒ҥࡘ ӖघૂԞ ੭ਙ ࠨ૧ਙࠒ ൞‫ ੹ٳ‬ട‫ ؘ‬Ԟ Ӛઊ‫ د‬ன ґ १ࣹਁ ޻અ ਙीҋ࣏‫ ݴ‬଒੘ ґ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਉ ன ޻ઊ ୶ਉഢ ़ ઔৼ‫ د‬

‖표 24‖청소년비행예방센터・치료감호소・보호관찰소 문화예술교육 지원사업 추진실적(2013~2014년) 구분

2013년

지원대상

참여시설 수 (개) 프로그램 수 (개) 참여인원 수 (명) 예술강사 수 (명)

청소년비행예방센터

9

9

127

20

치료감호소

1

4

95

7

소계

10

13

222

27

청소년비행예방센터

12

12

189

19

치료감호소

1

7

145

9

보호관찰소

12

15

185

18

소계

25

34

519

46

35

47

741

73

2014년

합계

094

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

04 근로자 문화예술교육 (산업통상자원부 협력, 2011년~현재) 최근 한국산업단지공단은 산업단지를 단순히 힘겨운 업무가 이루어지는 공간으로서의 이미지를 벗어나 청년들이 일하고 싶은 3터(일터§배움터§즐김터)가 어우러지는 공간으로 재창조하자는 전략을 내세우는 ‘QWL(Quality of Working Life) 정책 과제’를 추진 중이다. ‘QWL’은 근로 생활의 질이라는 개념으로 노후 산업단지를 복지와 편의시설 확충, 기반시설 개선을 통해 직무생활의 만족, 동기 부여, 생산성 제고를 목표로 하는 재생 정책이다. 2010년 지식경제 부에서 추진하여 2011~2013년까지 ‘QWL 밸리 조성사업’을 시범적으로 운영하였다.

2011년부터 시민 문화예술교육 활성화를 위해 시작된 ‘근로자 문화예술교육 지원사업’은 전국에 산재한 국가산 업단지의 입주기업 임직원들에게 문화예술 향유 기회를 제공하여 근로 생활의 질을 향상시키고자 하는 취지로 시작되 었다. 더 나아가 근로자들이 문화예술 활동을 통해 교류하고 문화 생산의 주체가 되는 것을 지향하고 있다. 기존 산업단지에서 운영되는 문화예술 프로그램의 경우, 기업 내 개별 동아리를 지원하거나 문화센터를 중심으 로 하는 개인 단위의 교양강좌가 주를 이루던 것과 달리 본 사업은 산업단지 내의 개별적인 요구를 사전에 파악하여 맞춤형 교육 프로그램을 제공하고자 하였다. 밴드, 합창, 아카펠라 등의 프로그램으로 구성되었고 교육 참여자들의 의 욕을 높일 수 있도록 유명 멘토와의 만남, 전문가 공연 관람 등의 기획 프로그램을 지원하였다. 지속적인 지원을 받은 활동을 통해 연말 결과발표회를 개최하여 근로자 간 교류 및 지역주민 대상 봉사공연을 올리기도 하였다. ‘근로자 문화예술교육 지원사업’은 참여자들의 수적 증가와 만족도 조사 등을 통해 삶의 활력을 제공하고 있다. 향후 자유롭게 모임을 만들 수 있는 분위기 형성과 근로자들의 요구를 적극 반영한 기획 프로그램의 개발 등으로 산업 과 문화예술교육의 협력 모델을 꾸준히 모색하고 있다.

2011년, 한국산업단지공단과 업무협약 체결 ‫ ך‬ഡӵ࣒৹‫ز‬଒Ӗ‫ز‬Ә ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿടӋ ࣳ੏‫ڤ‬଒౤࣒৹‫ز‬଒ ࠖ‫ٳ֪ ޻ ڙ‬ӵѿ࣒৹‫ز‬଒ ഥ୺ ޻ ࠉਖ਼१൛ӵѿ࣒৹‫ز‬଒ ৈ௡೙‫ ڢ ޻ ܅‬ன ґ ࣒৹‫ز‬଒ਁࣳ १ࠨહ੶ܾ ࣏৹੹ ଔരടਔ‫ د‬ਖ਼ਁ ୶ਉ ઘ‫޾ ݴ‬ଙടӋ ਖ਼ਁ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬१ઙടਔ੶޵ ਌‫࣏ ࡅ ؘਁމ‬৹ ୶ਉઘ‫ ݴ‬೩തടਉ ઺ӵ ࣒৹‫ز‬଒ਁࣳ ൞‫ٳ‬ ട‫ ؘ‬ਙी ‫ٳ‬ৈ‫ݼ‬ѿ ޾‫୶ ڂ‬ਉട‫ ؘ‬rૂ ൦ ࣒৹‫ز‬଒ ѿ૓ ߚ൛ਙी ഡ‫ؽބ‬s੹ ґமടਔ‫ د‬

2012~2013년, 수동적 수혜자에서 적극적 향유자로 전환 ‫ ੸ך‬Ӵܾ Ӡ૲ ஍৊ ୺੘ ‫ ڢ‬ґ ࣒৹‫ز‬଒ਁࣳ ԕܾઘ ޻ઊ ୶ਉടਔӋ rૂ ൦ ࣒৹‫ز‬଒ ৈಮफ़ಠ രࡃ ೖफ़ಮ ࠦs੹ ґமടਔ‫ د‬ѿણ ‫܅צ‬੎ ऀӘ‫࣏ ؘ‬৹१ര ‫ך‬ୱਁ ୶ ਉઘѿ ૻ७ઊ ‫ٻ‬ৰ ґઅ ‫ٳ‬ৈ‫ݼ‬ѿ ઘࠋહ੶ܾ ‫ڝކ‬ৰ૏‫د‬ ‫ ؘ‬ઽઊ‫ ؘਁך د‬ґઅ ‫ز‬଒ѿ ‫ؙ‬ৰ ઺ӵ ґઅ ࣒৹‫ز‬ ଒ਁࣳ ԕܾઘ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

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095

2014년, 사업추진체계의 공고화 ‫࣒ ੸ך‬৹౿ࣛࡘ ഡӵ࣒৹ଔඝӖ‫ ز‬ഡӵ౫ఽ‫ף‬ಶఽ൉અ൦ ‫ ڢ‬൉ܲԞӚઊ ൜‫ٻف‬ৰ ࣏৹ஷଔஔӆѿ ੍ً ӖӋന૏‫ د‬ґ ࣒৹‫ز‬଒ ґ ౫ఽ‫ף‬ಶఽਁࣳ ԕܾઘ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬ਖ਼ਁ‫ऀ ؘ‬Ә Ӗ੭ਭ ୶ਉ ઘ ҁઅ ൛ഥ੹ ‫د‬ଖ ़ ઔ‫ ؘ‬rૂ ൦ ࣒৹‫ز‬଒ ৈಮफ़ಠ രࡃ ೖफ़ಮࠦsઊ ഡӵ࣒৹‫ز‬଒Ӗ‫ ࣳਁز‬ґம‫ دৼٻ‬

‖표 25‖근로자 문화예술교육 지원사업 추진실적(2011~2014년) 구분

산업단지 (개)

프로그램 (개)

참여 근로자 (명)

2011년

3

3

272

2012년

7

14

677

2013년

9

19

795

2014년

20

41

1,222

합계

39

77

2,966

05 방과 후 청소년 문화예술교육 ‘상상학교’ (여성가족부 협력, 2011년~현재)

2009년 보건복지부와 업무협약을 체결하여 추진한 ‘소외계층 아동§청소년 문화예술교육 지원사업’은 2011년부터 방 과 후 청소년 문화예술교육 ‘상상학교’로 사업명을 바꾸며 한국청소년활동진흥원과 협력하여 추진하게 되었다. 2010년 청소년활동 업무가 보건복지부에서 여성가족부로 이관되었으며, 보건복지부에서 한국청소년활동진흥원으로 본 사업 의 협력파트너가 변경되었다. 청소년수련관, 청소년문화의집 등 방과 후 청소년 시설을 이용하는 청소년들의 문화적 감 수성을 개발하고 직접 예술을 체험할 수 있도록 예술강사 지원과 프로그램 운영, 결과 발표회 등을 진행하고 있다. 방과 후 청소년 문화예술교육 ‘상상학교’는 2011년부터 현재까지 운영되고 있으며 지난 4년 동안 총 1만 6,845명 이 참여하였고, 새로운 것에 도전할 수 있는 자신감을 갖게 하여 스스로 자신의 미래를 상상할 수 있도록 돕는 것을 목 적으로 지속적으로 추진하고 있다.

2011~2012년, 전문 예술단체와 협력, 청소년의 예술 감수성 향상 지원 ਌Ԕ ߗੋ ੻৉ ӵ৉ ߮଒௹ ґ ࡚ৡਁ ‫ف‬ഡ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ଒੘Ә ਙ ीҋ࣏ ଒੘੹ ౿ടਉ ߚ൛ਙीਁ ‫ف‬ഡ ઊന٩‫׬ ݴ‬ઊӋ ५ૂ Ӗ਌੹ ‫ކ‬ ‫ ؘڙ‬Әી੹ ӄസന ࡆ ़ ઔ٩ܿ ଔരടਔ‫ࣳ ؘਁך د‬੏ ߗੋ ઌ ஍ ӵ৉ ‫ ઺ف‬ӵ৉Ә ‫ك‬फ़ ӄԞ ֪ࡘ ੴഥ ӄԞ ࡙ࡘ ੻৉ ன ґ ԃ ਊਁࣳ ҿӘ ࠋ೵൦‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ د‬

096

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2013~2014년, 여성가족부 예산 확보, 프로그램 운영의 양적・질적 성장 ‫ࡘך‬ౡ ਉऀѿ૓ࡘ ਙ࣒ ৱ ੘੹ ൜ࡂടਉ ৩હઌ ൜‫ ݀ߜ ؘف‬৩ଖઅ ఒ౭௏‫ૂ ݴ‬Ӗഢ ़ ઔҲ ‫ دৼٻ‬ ࣏৹ १ര ‫ ਁކ ך‬ਙीҋ࣏ ़‫୶ ࠔ ৢ ؘ‬ਉ ઌ੘़‫ ࠔ ৢ ؘ‬ઊࣛ ଑ѿടਔ‫ د‬ҿӘ ࠋ೵൦‫ ؘਁך ؘ‬ ன ґ ԃਊਁࣳ ‫ ؘਁך‬ன ґ ԃਊਁࣳ ଔര‫ دৼٻ‬

90

9000 79 79

80

75

70

7,670

60

7000 6000

46 46

50 40

8000

5000

44 44 44

45

4,632 34 34

4000

4,086

3000

참여시설 수 (개)

20

2000

개설반 수 (개)

10

1000

30

23

457 0

0

예술강사 수 (명) 참여인원 수 (명)

֥ ֥ ֥ ֥

그림 06_ 방과 후 청소년 문화예술교육 ‘상상학교’ 추진실적(2011~2014년)

06 학교 밖 청소년 문화예술교육 (여성가족부 협력, 2012년~현재)

‘학교 밖 청소년 문화예술교육 지원사업’은 문화예술교육 프로그램 교육 과정을 통해 청소년들이 스스로를 치유하고, 자신감 회복과 사회구성원으로서 관계성을 회복할 수 있도록 지원하는 사업이다. 앞서 설명한 방과 후 청소년 문화예 술교육 ‘상상학교’가 청소년수련시설을 이용하는 전체 청소년을 대상으로 한다면, ‘학교 밖 청소년 문화예술교육 지원 사업’은 학교 울타리 바깥, 청소년 정책의 사각지대에 있는 가출, 자립, 탈학교, 미혼모 청소년 등을 위한 프로그램이다.

2012년부터 지난 3년 동안 총 2,140명이 참여했으며, 문화예술교육이 필요한 대상자를 적극적으로 찾아 지원책을 마 련할 수 있도록 한국청소년상담복지개발원, 한국청소년쉼터협의회 등 관련 기관들과 협력 체계를 구축하여 학교 밖 청소년들에게 보다 가까이 다가갈 수 있도록 하였다.

2012~2013년, 사업 성과 극대화를 위한 효율적 방법 모색 ‫ ך‬rஓघ‫ߚ ך‬൛ਙी ‫ ࡇ٭‬഑ܾૃಠ ଒੘sઊ‫ ܇‬ઊ‫ ܾ੶ݵ‬஋੻ १ઙ‫ دৼٻ‬ઍࠉӖ޾ਭ ଒ીӖ޾ ѿ଒ ൌౖ

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097

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2014년, 연계 기관을 확대하여 보다 많은 청소년들에게 기회 제공 ౏ഠӯ ઘ‫ ށ‬ѿ஺ ஓघ‫ڝך‬અ ಡऀࣛ ़੄ѿ Ӗґ‫ٻ‬Ԟ ৰܶ‫ ؘد‬ઽ੹ Ӌܱടਉ ‫ ࣏ ך‬ഠӯ೪ܲഗനઘѿ ૓൉અ൦ ࣳ੏१ ഠӯࠇஓघ‫ך‬଒੘ऄౡԪ଒ ਌ӆԞӚ੹ ൜‫ف‬ടਉ ५ૂ ஓघ‫ڝך‬ઊ ӯ੮੹ ച੄ܾ ഢ ‫ ڹ‬ӎࠅ ܾ ࣳࡻफ़‫ૂ ݴ‬ӖടӋઘ ടਔ‫ۙ د‬ഡ |ഠӯ ࠇ ஓघ‫ ך‬଒੘ਁ Ӛഡ ࠩ‫ ך }ݬ‬ਖ਼ ૂી ܾ rഠӯ ࠇ ஓघ‫ ך‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏৹s ൜‫ف‬અ ԕңѿ ‫ دৼٻܳބ‬

200

1000 907 774

150

750 104

459 100

500 68

70

참여시설 수 (개)

60 51 50

37

39 31

32

250

개설반 수 (개) 예술강사 수 (명)

0

0 ֥ ֥ ֥

그림 07_ 학교 밖 청소년 문화예술교육 지원사업 추진실적(2012~2014년)

098

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참여인원 수 (명)

07 지역아동센터 문화예술교육 (보건복지부 협력, 2012년~현재)

‘지역아동센터 문화예술교육 지원사업’은 2012년 ‘아동복지 시설 문화예술교육 지원사업’의 일환으로 시범 추진되었다가 2013년부터 ‘지역아동센터 문화예술교육 지원사업’으로 분리 되었다. 지역아동센터는 지역사회 아동의 보호와 교육, 놀이 등 종합 아동복지서비스를 제공하는 기관이다. 본 사업은 문화예 술교육 활동에 참여하기 어려운 지역아동센터의 아동§청소년 을 대상으로 문화적 감수성 증진을 위한 통합 문화예술교육 프 로그램을 지원하였으며, 2012년부터 현재까지 총 1만 7,243명 이 참여하였다. 양육시설의 아동을 대상으로 하는 ‘아동복지시 설 문화예술교육 지원사업’과 달리 ‘지역아동센터 문화예술교육 지원사업’은 저소득층 및 취약계층 아동을 대상으로 함으로써 정책대상을 보다 구체화하여 접근하였다.

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10000

2000 9,391 1800

9000

1600

8000

1400

7000 6,154

1200

6000

1000

5000

800

4000 3000

600 468 400 200

1,698 152

336 214

274

2000

참여시설 수 (개)

1000

예술강사 수 (명)

292

0

0

참여인원 수 (명)

֥ ֥ ֥

그림 08_ 지역아동센터 문화예술교육 지원사업 추진실적(2012~2014년)

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099

08 북한이탈주민 문화예술교육 (통일부 협력, 2014년~현재)

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09 의경부대 문화예술교육 (경찰청 협력, 2014년~현재)

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100

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3. 시민 문화예술교육 활성화 (2007년~현재)

이전의 사회 문화예술교육이 문화예술의 향유에 있어 소외되는 계층과 대상이 생기지 않도록 문화예술교육의 기회를 제공하고 환경을 조성하는 데 중점을 두었다면, ‘시민 문화예술 활성화 지원사업’은 일반인을 대상으로 하여 기반시설 및 거점시설을 마련하고, 사회적 경제 등의 타 영역까지 문화예술교육의 저변을 확대한다는 데에 의의가 있다. a ‫ ך‬१ര‫ ټ‬rߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹s੸ ࣥ൞ԃ ֳઅ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹӘ ਌ӆടӋ ଒ਊઅ ಡ ऀਁ ‫ ؘސ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ૲ߺઊ ॕҲ ୶ਉ§൞‫ٳ‬ഢ ़ ઔ٩ܿ ࣹӆടਔ‫ ך د‬r१ߺߚ൛ਙीӯ੮ ൞ ऀ൛ ଒੘࣏৹sઊ ٪‫࣏ށ‬৹੶ܾ ३ࣹ‫ߚ ࣳ޷ٻ‬൛અଙ ਌ӆ ߚ൛ਙी ‫ٳ‬ৈ‫ ݼ‬൞ऀ൛ ଒੘ ઑ‫ف‬ৈಶಠ ૲ߺ ‫ ࣛف‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ ‫ڢ‬ઊ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ د‬rࣥ൞ߚ൛Ӗ‫ٳ‬ஔ ‫ڝކ‬Ԟ ଒੘࣏৹s੸ ґ‫ ך‬਌ङ࣏৹଒੘੶ܾ ല੭ઘਁࣳ ‫ٳ؟‬હઌ ߚ൛࣒ࣥઘܾ ࠹൛१ఇ ߚ൛ਙीܾ Ӗ‫ٳ‬ஔ‫ ݴ‬൞ऀ൛ടӋઘ ࣝ݃Ҳ १٩‫ دৼٻ‬ a ‫࣏ ੸ך‬൦હԞ৹ १ߺߚ൛ӖҁӘ ਌ӆടਉ ଒ङѿ‫؟‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ޾ٜ ґࠋઊ ଔര‫ دৼٻ‬ ߚ൛ਙीӯ੮ൌ ࣏൦હԞ৹ ੮ऀ࣏৹ r࠺࠺ज‫ݗ‬ऍs੸ ߚ൛ਙीઅ ࣏൦હԞ৹‫ڝ‬ઊ ଒ਊ࣏൦ ઊक़ਭ ҿഥടਉ ࡻ ଊ‫إ‬फ़ ޾ٜ੹ १٩ഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ੶޵ r१ߺ ߚ൛ਙीӯ੮ ңઽ ૒ऀ࣏৹s੸ Ӵ७ઽ ਊഢ੹ ഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ң ઽӖҁઅ ‫ ܾ੶ܳބ‬ણԞહ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൞ऀ൛ടԞ ੥ഡ ച੄૒ҥӘ ൝ӄ੹ ૒ऀട‫ ؘ‬ٙ ച੄ഡ ‫ ੹ܲף‬ Ԟ੏ਔ‫ د‬ ‫ ך‬१ߺ ߚ൛ਙीӯ੮ ൞ऀ൛ ଒੘࣏৹ r११ఓఓs੸ ଒֥ ‫ך‬ҁઅ ࣏৹ ५രઅ ҿӘ‫ߚ ܾ੶ౕࠅ ݴ‬൛ ਙीӯ੮અ ӖԚൌ ଒੘ࠒ२અ ഡӆ‫ࠪ ݴ‬ৰ֢Ӌઘ ଒੘ ૲ஔਭ ࠒ२੹ ‫د‬Ҁ൛ടਉ ԓ ࠨ੥‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਔӋ Ӗ޾ ‫ ݴ‬౿ന ‫د‬৩ഡ ૲ஔѿ ࣛ१હ੶ܾ ࣏৹ਁ ୶ਉഢ ઔ٩ܿ ࣹӆടਔ‫ د‬െથਁ٩ ‫د‬৩ഡ ࣏൦હ ઊक़‫ߚ ݴ‬൛ਙी ӯ੮੶ܾ നҿന ࡂܱ‫ ؘ‬૒ଓ‫ڝ‬ઊ ճ૴ඥ ୶ਉ ૻઊ‫ د‬

01 문화기반시설 문화예술교육 (2007~2009년)

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55 문화기반시설이란 문화예술 활동에 지속적으로 이용되는 시설로 공연장, 박물관 및 미술관, 도서관, 문예회관, 지방문화원, 문화의집 등을 뜻한다.

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101

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02 생활문화공동체 만들기 (2009~2010년, 2012년)

‘생활문화공동체 만들기 지원사업’은 개인의 행복을 국가경영의 중심에 둔다는 국정지침에 따라 국민 모두가 생활 속 에서 문화를 향유하고 문화를 통해 소통하는 사회를 만들기 위해 2009년 첫 시범사업을 운영하였다. 복권기금에 기 반을 둔 문화나눔사업의 일환으로 기초생활권 내 임대아파트 단지, 서민 단독주택 밀집지역, 농산어촌 등 문화소외지 역을 중심으로 문화를 통한 공동체가 형성될 수 있도록 지원하였다. 지역 주민의 문화적 역량의 성장을 중요시하고 그 과정의 측면에 초점을 맞추어 진행되었다는 점에서 의의를 갖는다. 지역 유형에 따라 주민들의 자발적인 문화예술 활동, 문화공동체 조 성을 위한 커뮤니티아트 프로그램 등 여러 사업모델을 발굴하였고, 문화 예술을 매개로 사업대상 지역에서 공동체 조직 활동을 하고 있거나 활동 이 가능한 단체와 기관을 지원하였다. 준비기(1차년도)§기반 조성기(2차 년도)§안정기(3차년도)의 3개년 연속지원을 통해 자생적인 주민 공동체가 구축될 수 있도록 지원하는 것을 원칙으로 하였다. 사업에 대한 수요가 있 는 대상지역을 먼저 선정한 후 참여 단체를 선정하는 일반공모 형태로 진행 했으나, 지역 내 적합한 단체가 없을 경우 필요성 및 수요도가 높아도 선정 하지 못하는 한계점을 발견하여 지역에 활동기반을 둔 단체가 직접 공모에 지원하는 방식의 기획공모 형태를 추가로 도입하였다. 매해 평가와 컨설팅 을 통해 공동체 형성과정에 적극적으로 개입하여 3개년 연속지원 단체를 선정하고 성과와 사례가 공유될 수 있도록 운영하였다. 본 사업은 2009~2010년간 사업 운영을 통해 사업의 성과를 만들어 확산하였고, 2011년 한국문화원연합회로 이관되었다가 2012년에 다시 한 국문화예술교육진흥원에서 운영 후 2013년부터 한국문화원연합회에 재이관되어 운영되고 있다.

102

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2009~2010년, 사례발굴을 통한 개념 정립 ી୽੶ܾ ࡘࣛടԞ १ઙഡ rࣥ൞ߚ൛sઅ ґ‫ ל‬ી‫ށ‬ઊ ޾൑ഡ १ԞਔԞ ‫࣏ ਁߚڹ‬৹ ५ര ࣏ܺ‫ ݴ‬౿ന ࣥ൞ߚ൛ ਭ Ӗ‫ٳ‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ґ‫ ੹ל‬ી‫ށ‬ടӋઘ ടਔ‫ د‬ઊਁ ‫࣏ ܅گ‬৹ െણ੶ܾࡘౡ ‫د‬৩ഡ ࣏ܺ‫ࠋ ݴ‬ӸടӋ Ԟܿട޵ ೤ѿ‫ ݴ‬Ӗ੭ടਉ ґ‫ ੹ל‬Ӵஔ൛१఍Ӌ ଒ਊ૲ߺઊ ߚ൛ਙीઅ ࣒ࣥઘܾ ୶ਉഢ ़ ઔ٩ܿ ࣹӆടਔ‫ د‬

2012~2013년, 공동체 형성 정도에 따른 세분화된 지원전략 도입 및 정책모델 확산 ‫ࡘך‬ౡ ‫ך‬Ԫ଒ ‫ ך‬਌ङ଒੘੹ ౿ന ઘࣥહ ൞‫ ٳ‬Ԟࠉ੹ ‫ܳބ‬ഡ‫ ؘد‬੘௘੶ܾ १ࠨ࣏৹੹ ੎ਕടਔӋ ઊ‫ ݴ‬౸‫࣏ ܾف‬৹޾ٜ੹ ી‫ށ‬ടӋ ൜࣒ ઺‫ ੹ܛ‬٩஺ടӋઘ യ‫ د‬Ӗ޾ ଔര १ Ӗ‫ٳ‬ஔ ൌऀ ़૴ਁ ‫ސ‬ி ࣏৹ ֳ ੋӘ ਙ࣒੹ ૂ৊ട٩ܿ ടਉ ઘࠋહઌ Ӗ‫ٳ‬ஔ‫ ݴ‬ൌऀടӋ ੎ਕઊ ѿ‫؟‬ട٩ܿ ടਔ੶޵ ґ‫ ך‬਌ङ଒੘ ࣏৹ ੹ ૚‫ݑ‬ഡ ‫ز‬ஔ‫ڝ‬અ ԓҁઅ ࣏৹ ੎ਕӘી ࠃ ࣏৹ ૚‫ ݑ‬൲ ૲ߺ‫ڝ‬અ ࠹൛અ ޾।੹ ‫ऀ ੸ع‬Ә ઘ‫ݑ‬ଙ੹ ࠋҁട ਉ Ӗ੭ടਔ‫ د‬ ࡅ ࣏৹અ ੎ਕ‫ز‬ஔਁҲ‫ ؘ‬Ԟ૔ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏৹અ ੎ਕ‫ز‬ஔਁҲ ച੄ഡ ਙीऀ ӯ੮ ਊ‫ ࢻܞ‬ৈ ‫ ܅إ‬଒ਊӖ‫ٳ‬ஔઅ ૲ஔܾࣳ ૲ߺ‫ڝ‬Әઅ घ౿ Ԟी Ԟ൧ ‫ڢ‬અ ਊ‫ܞ‬ઊ ࣝ݃Ҳ ੄Ӵ‫ऀ ࣳ܅گ دৼٻ‬ӘӚ‫ ݴݼ‬ ੥ഡ ௷ࣹವ ࣏৹ ़ര‫ز‬ஔ ҁ ӯ‫ ݩ‬଒੘ ‫ ੹ڢ‬ҋ૒ടਉ ‫ز‬ஔઅ ਊ‫ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬٩޾ടਔ‫ د‬

120

40,000

105

35,000 34,425

30,000 25,000

34,637

75

25,992 24,337

20,000

90

60 45

15,000 10,000

27

25 18

18

5,000

19 13

18

36

18

15 0

0

참여지역 수(개)

참여단체 수(개)

참여인원 수(명)

그림 09_ 생활문화공동체 지원사업 추진실적(2009~2013년)

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103

03 문화예술교육형 사회적기업 육성 ‘별별솔루션’ (2011~2013년)

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‖표 26‖문화예술교육형 사회적기업 육성사업 ‘별별솔루션’ 추진실적(2011~2012년) 구분

참여기업 수 (개)

개설반 수 (개)

참여인원 수 (명)

예술강사 수 (명)

2011년

4

18

735

20

2012년

9

16

1,950

11

2013년

6

26

1,875

9

합계

19

60

4,560

40

04 시민 문화예술교육 거점 조성 (2012~2014년)

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104

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05 시민 문화예술교육 활성화 '시시콜콜' (2014년~현재)

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105

4. 문화예술교육을 통한 예술치유 활성화 (2005년, 2009~2010년)

2005년 문화체육관광부는 문화예술의 사회적 역할을 강화하기 위한 정책의 일환으로 맞춤형 예술치유 프로그램을 지원하였다. 본 사업은 사회통합을 목표로 재난사고§성폭력§학교폭력 피해자 등에게 전문 예술치료사를 통한 일대일 또는 소규모 집단치유 프로그램을 지원하였다. 세계적으로 높은 자살률, 우울증, 재해 및 재난, 특수직업군 등 개인의 문제로 보던 이슈들은 이제 사회적인 문제로 인식되었고, 이에 대한 최소한의 사회적 안전망으로서 예술치유의 필요 성이 재조명되고 있다.

2005년, 문화예술교육 정책 영역에서 수용 가능한 ‘예술치유’ 개념의 구체화 시도 ߚ൛ਙी ല੭Ԟ൦ਁࣳ घ਼‫ ټ‬घ‫ך‬੘ഠӯ ٪ң‫ף‬ઌ ણ৘ઌ ౏ ऀ‫ ޓޓ‬ਉऀ ҿ൓ਉऀઊߺઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ӵ ৉ ‫ކ‬൛ ߗੋ ߸ी ਌Ԕ ‫ ੹ڢ‬൞ੋഡ ਙीௗ੭ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਔ‫ߚ د‬൛ਙीӯ੮Ә ਙीௗ‫ݑ‬ਭઅ Ӗ౿ઽ Ә ୱ࠺ऀ੹ Ӵஔ൛ഢ ച੄ऀઊ ૂԞ‫ ܅گ ਁپ‬഑ܾԓ‫ܕ‬અ ଔര ӘીӘ ऀӘ೤ѿ ‫ ੹ڢ‬౿ന ਙीௗ੭અ ґ‫ ੹ל‬ ી‫ށ‬ടӋઘ യ‫ د‬

2009~2010년, 문화적 측면의 예술치유 접근방향 모색 ‫ ؘਁך‬ৗࣷ १ࠨ࣏৹ ੎ਕ ӄസ੹ ౸‫ ܾف‬ਙीௗ੭ਁ ‫ف‬ഡ ࣷര ӄസ੹ Ӗ੭ടӋ ਙीௗ‫ ݑ‬Ӛܳ ‫ف‬ഠ ࠃ ഠӘ ़ ૕৹ࣥ െൠӘ ઘһ଑ ௃‫ ښ‬െൠ ‫ف ਁڢ‬ഡ ࣏઺૒࣏‫ ݴ‬५१ടਔ‫ د‬ਙीௗ‫࡚ ݑ‬ৡ ઺ߚѿ‫ڝ‬Әઅ ҁ‫ع‬ ൦‫ ݴ‬౿ന ߚ൛ਙीӯ੮ ࡚ৡਭ ਙीௗ‫࡚ ݑ‬ৡઅ ૻஐऀ ਌ӆ ѿ‫ ੹ڢ ऀ؟‬൜ઌടਔ‫ۙ د‬ഡ ‫ߚد‬൛ѿી સघ ‫ښ‬ѿી Ӷ ણ࠾ ‫ף‬ઌ ણ৘ઌ ‫ף‬ऽઌ ‫ ܾ੶ࣛف ੹ڢ‬ട‫ ؘ‬ਙीௗ੭ Ӗ޾଒੘࣏৹Ә ਙीௗ‫ف ߚ઺ ݑ‬ഠ੘Ә ਌ӆടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടӋ ५രട‫ ؘ‬Ԟ൧࣏৹੹ ஷଔടਔ‫ף ؘਁך د‬ઌ ௗ‫ףޓ‬ઌ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫د ך‬ ߚ൛ҿ൓ ઊ૲ਉऀ ৑൝ઘ ࠃ ѿ૓ ‫ ܾ੶ڢ‬଒੘‫ ੹ࣛف‬൜ણടਔӋ ਙीௗ੭ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ಡऀࣛ ґ࠺ ൞‫ف ਁٳ‬ ഡ Ӛ୵Ә ࣛ‫ع‬ઊ ࠾ര‫ٻ‬ৰৡ ടܾ߳ ഑ܾԓ‫୶ ܕ‬ਉ ઌ੘੹ घԐ޾ܾ ૂഡടਉ ੎ਕടਔ‫߸ د‬ी ੻৉ ਌Ԕ ߗੋ ‫ڢ‬અ ࡚ৡਁࣳ ൞‫ٳ‬ടӋ ઔ‫ ؘ‬ਙीௗ੭ ઺ߚѿ‫ڝ‬અ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛ਭ ‫׏‬ಠ੖ో੹ ੥ന ӵ਼ֳ ઺ߚѿ ஢ஓ ҋ਌ Ә ੖ఽह੹ ଔരടਉ ܾࣝ੎ ࠒࠩ݀੹ ޾ࣞടӋઘ ടਔ‫ د‬

‖표 27‖예술치유 활성화 지원사업 연도별 추진실적

106

구분

참여기관 수 (개)

참여자 수 (명)

2005년

14

217

2009년

33

440

2010년

29

220

합계

76

877

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

5. 문화예술교육 기획 프로그램 추진

문화예술교육 기획 프로그램은 문화예술교육 정책 대상별로 정형화되어 진행되는 프로그램의 부족한 부분을 채우고, 새로운 문화예술교육 대상의 발굴과 새로운 프로그램 운영 형태의 도입 등을 목표로 진행하는 프로그램을 통칭한다. 상대적으로 문화향유에 취약한 농산어촌 주민들을 위한 ‘움직이는 예술정거장’, 여름과 겨울방학을 이용하여 예술가 와 함께 호기심을 해결하는 놀이형 캠프인 ‘창의예술캠프 우락부락’, 문화예술 분야의 저명인사를 명예교사로 위촉하 여 문화예술에 대한 이야기를 나누고 함께 작업해볼 수 있도록 하는 문화예술 명예교사 ‘특별한 하루’를 진행하고 있 다. 문화예술교육 기획 프로그램은 문화예술교육에 대한 현장의 요구가 반영될 수 있도록 지속적인 모니터링을 실시 하고 있으며, 광역문화예술교육지원센터와 연계하여 문화예술교육 프로그램 기획 및 운영 역량이 골고루 분산되어 추 진될 수 있도록 설계하고 있다.

01 문화예술 명예교사 ‘특별한 하루’ (2009년~현재)

학교, 소외계층 중심으로 진행되어 오던 문화예술교육은 보다 많은 사람들에게 양질의 문화예술교육을 제공하기 위 해 그 대상과 방법을 개발§발전시켜 왔다. ‘문화예술 명예교사 사업’은 문화예술계 저명인사를 ‘명예교사’로 위촉하여 시민들과 함께 문화예술교육 프로그램을 이끌어가고 있다. 강의, 실습, 견학, 워크숍, 공연, 토크 콘서트 등의 다양한 형 태의 교육방법을 통하여, 사업 참여자는 문화예술을 친근하게 접할 수 있고, 문화예술인은 자신의 재능을 사회와 나 눌 수 있도록 하였다. ‘문화예술 명예교사 사업’은 사업 초기 학교 문화예술교육 지원사업으로 분류되어 초§중등학생 을 대상으로 운영하였다. 현재는 현장의 긍정적인 반응과 문화예술교육에 대한 사회적 관심 제고를 위하여 일반 시민 까지 대상을 확대하여 운영하고 있으며, 2011년부터는 ‘특별한 하루’라는 사업명으로 운영 중이다.

2009년, 세계적인 예술가와 함께하는 문화예술교육 ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ઊന٩ѿ ‫ ੸׬‬સ޻ઌ࣏ ૻ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ӯ੮ӘഠԞीࡘѿ Ӗ‫੻ ܾ੶ٳ‬৉ ਌Ԕ ߗ ੋ ‫ކ‬൛ ӵ৉ ਕ൛ ߸ी ‫ڤ‬ઘઌ ߚഠ ࡚ৡਁࣳ ൞‫ٳ‬ട‫ ؘ‬ਙीઌ੹ ޻ਙӯ࣏ܾ ੥ணയ‫ د‬଒඄ઘ ી޻൴ ऀ ৉ѿ ૒़߸ ࠋ‫ ֢ݼܩ‬ҋ़ଔ ӵ৉਌૲ઘ Ԥ़ٌ घࣹѿ ੸ඟӄ ‫ކ‬൛ѿ ઊ੘ࡃ ‫ ڢ‬ன ޻અ ੭޻ ਙीઌ‫ڝ‬ ઊ ۸੹ ޾ৈ ࡅ ࣏৹ਁ തՌടਔ‫ د‬஢§ૻ‫ڢ‬ഠࣥ੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ਙीਁ ‫ف‬ഡ Ӛ७٩‫׬ ݴ‬ઊӋ ඝ߸‫ ݴ‬ѿଖ ़

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107

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2010년, 생활권 안에서 함께하는 문화예술교육 ଒ਊਁࣳ ൞‫ٳ‬ട‫ ؘ‬ਙीѿ‫޻ ݴ‬ਙӯ࣏ਁ ೩ത१ౄӋ ઺‫ך‬٩ ़٩ԃ ૻ७੶ܾ ଔര‫ َٻ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬଒ਊਁࣳ ґமത੶ܾঅ ଒ਊਁࣳઅ ાԕऀ੹ ‫׬‬ਔ‫ۙ د‬ഡ Ԟ૔ ґ ࡚ৡਁ ઺౿ߚ൛ ߺङ ࡚ৡ‫ ݴ‬ஷѿടਔ‫޻ د‬ਙӯ ࣏ ୶ਉઘ ӯ੮ણघ ‫ڢ‬અ ಡऀਁ ‫د ܅گ‬৩ഡ ૲ૂਭ ൌౖܾ ੎ਕടਔ‫ؘ‬ٙ ߚ൛ਙीെણ੹ ଓા ࠒߚടң֢ ૂઙӘી੹ ஔസഢ ़ ઔ٩ܿ Ԟ൧ടਉ ୶ਉ ഠࣥ‫ڝ‬અ ़҆ऀӘ ޻ਙӯ࣏ਭઅ ௙߼٩‫ٳ ݴ‬१ਁ ‫׬‬ઍ ़ ઔৼ‫ د‬ ਉ޻અ ޻ਙӯ࣏‫ ݴ‬੥ணടਔ੶޵ ன ൦અ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਉ ‫޻ ކ‬અ ഠࣥ‫ڝ‬ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

2011년, 참여대상 확대, ‘특별한 하루’의 시작 rߚ൛ਙी ޻ਙӯ࣏ ࣏৹s ‫ך‬ୱઌ ‫ ؘਁך‬৲݀ࡂ٩ ൫़ѿ ৢ ҥઊ ‫ ٽ‬ી٩ܾ ‫ ੸އ‬Ӛ७Ә ൑੾੹ ࠊ৔ ‫ ؘਁך د‬ਉ‫ ܟ‬ѿ଒ ൌౖܾ ࠹൛‫ ݴ‬լടਔ‫ؘ‬ٙ ‫ߚૻف‬൛ ࡚ৡ‫ ݴ‬ஷѿടਔ੶޵ ૲ ӯ੮‫ࣛف‬ઘ‫ ݴ‬஢§ૻ‫ڢ‬ ഠࣥਁࣳ ଒ਊ૲ߺӘ ઍࠉ १ߺ੶ܾ ൜‫ف‬ടਔ‫ د‬rߚ൛ਙी ޻ਙӯ࣏ ࣏৹s੸ ਙीઌ‫ڝ‬અ થ‫؟‬Ԟࡘܾ ଔര‫ ؘٻ‬ ‫ކ‬ు ୶ਉ ਙीѿ‫ڝ‬ઊ ഑ܾԓ‫ ਁܕ‬ઘԜ७੹ ҌӋ હԔહ੶ܾ ઑഢ ़ ઔ٩ܿ ‫׏‬ಠ੖ఽ ര࣏ ࣏ܺଙ ૂઙ ਙी ѿઅ Ӛ७࣏ਭ ୶ਉઘઅ ಡऀ੹ Ӌܱഡ ഑ܾԓ‫ ܕ‬Ԟ൧ ‫د ڢ‬Ҁહઌ ࠒ२੹ Ӌ৊ടਔ‫ࡘך د‬ౡ‫ ؘ‬rߚ൛ਙी ޻ਙӯ࣏ ࣏৹s੹ rಡ࠺ഡ ട‫ݗ‬s‫ ؘ܅‬ઊ‫ڙܓࡴ ܾ੶ݵ‬൛ടԞ १ઙടਔ‫ د‬

2012년, 적극적인 접근방식 모색 ‫ ؘਁך‬ӯ੮‫ ੹ࣛف‬Ӷઌ घ‫ך‬੘ഠӯ થഠࣥ ‫࡚ं ܾ੶ڢ‬൛§ౌԦ൛ടਉ ଔരടਔ੶޵ ୶ਉઘઅ ࣖӘ ߼୲ ‫ ټ‬഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬੎ਕ‫ ़ ٽ‬ઔ٩ܿ Ԟ൧ടਔ‫ د‬घ‫ך‬੘ഠӯ ഠࣥ‫ਁڝ‬Ҳ ௬‫ݼ‬ԓ‫܅‬ഗ ़৹੹ ଔരടਉ ҥઅ ௬ ‫ݼ‬ԓ‫܅‬ഗ‫ ݴ‬ી२੶ܾ ‫ܿڢ‬ടԞ٩ ടਔ‫ د‬ன ޻અ ޻ਙӯ࣏ѿ ੥ண‫ٻ‬ৰ ൦ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਉ ன ‫ ކ‬ ޻ઊ ୶ਉടਔ੶޵ ೖઊफ़࡙ ੭ಛࡴ ‫ ڢ‬ਢ‫܅‬ઌ ‫ޓ‬ஔ‫ ݴ‬હԔહ੶ܾ ൞ੋടਉ ഑ܾԓ‫୶ ਁܕ‬ਉട଒ ৌ੸ ‫ڝૻف‬Ә٩ Ӗ੭ഢ ़ ઔ‫୺ ؘ‬Ӵ‫ܳބ ݴ‬ടਔ‫ۙ د‬ഡ ੄‫ ݼ‬੣ಋӘ Ҏઊ ಠ‫ࠉ ݴڙܫ‬ਕഢ ़ ઔ‫࡚ ؘ‬ৡઅ ޻ਙӯ ࣏‫ ݴ‬३Ԑ ੥ணടਉ ࣏൦હ ઊक़ਁ હԔહ੶ܾ ‫੾ف‬ടਔ‫ د‬

2013~2014년, 문화예술교육 효과를 높일 수 있는 새로운 시도들 ‫޻ ؘਁך‬ਙӯ࣏અ ୺ઙઙ৹Ә ৈઊ‫ڤ‬ৰ‫ ݴ‬હԔ ࠉਕടਉ ୶ਉઘઅ ࣖਁ ߼୲‫ ټ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧ടਔ‫ د‬ १ઌӘઅ ࠆ ઍ r୳‫܇‬ഡ १ઙs ֳ छ੶ܾ ‫ ؘڙކ‬٪‫ށ‬஺ಹߜ rઊૂ‫ ؘڙކ ؘ‬१ҁs ଔીഡ ֪ઘܾ ң‫֢ڠ‬Ԟ ੥ ഡ घ‫ڝך‬અ ஔസ െણ r֪ઘഠӯ ૂ૲ ஓघ‫ڝך‬Ә ‫ز ؘڙކ‬೟ਕ൛s ‫ڢ‬અ ‫ܾ୼د‬੎ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ د‬ ‫ ؘਁך‬ਙीѿઌ ޻ਙӯ࣏અ ୺ઙ ઙ৹Әઅ ਌ӆऀ੹ ҋ൛ടӋ ୶ਉઘѿ ߚ൛ਙी੹ ࡂ‫ࣥ​ࣥ د‬ടҲ ‫ ֝ؖ‬ ़ ઔ٩ܿ ޻ਙӯ࣏અ ઙ৹ Ӗҁ੶ܾ ଓા ୻ৈѿ‫ ؘ‬੭ൌઅ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬३ࣹടਉ ੎ਕടਔ‫୻ د‬ৈѿ‫ބ ؘ‬फ़ౡ ీܑफ़ൌ ൦ ୺ઙ ઙഀӘ ਌ӆഡ ઊৡԞѿ ઔ‫ ࣛ҆ ؘ‬഑ܾԓ‫ ܕ‬൦ ણ‫ࡃ ݱ‬ഥ Ӵऀ ഑ܾԓ‫ ܕ‬൦ ंӆ

108

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‖표 28‖문화예술 명예교사 사업 추진실적(2009~2014년) 구분

명예교사 수 (명)

프로그램 수 (개)

참여자 수 (명)

주 참여대상

2009년

17

35

17,178

초{중등학생

2010년

100

484

23,131

초{중등학생

2011년

100

347

34,566

초{중등학생 및 일반 시민

2012년

120

180

23,062

초{중등학생, 지역주민, 군인, 소년원학교 재학생

2013년

125

100

4,099

아동{청소년, 일반 시민

2014년

125

125

5,901

아동{청소년, 일반 시민

합계

587

1,271

107,937

02 창의예술캠프 ‘우락부락(友樂部落)’ (2010년~현재)

창의예술캠프 ‘우락부락(友樂部落)’은 아동・청소년들이 방학기간 중 일상을 벗어나 낯선 공간에서 예술가와 함께 놀며 작업하는 과정을 통해 예술을 즐기고 활력을 찾을 수 있도록 하는 놀이형 캠프다. ‘우락부락(友樂部落)’을 한자어로 살 펴보면 ‘친구들과 함께 즐기며 새로운 커뮤니티(아지트)를 만들어 간다’는 의미를 내포하고 있다.

2010년 한국청소년활동진흥원과 협력하여 진행하였고, 2011년부터 2013년까지는 한국문화예술교육진흥원이 단독으로 사업을 추진하였다. 2014년부터는 광역문화예술교육지역센터와 협력하여 지역별 프로그램으로 진행하고 있다. 공간 특성을 반영한 콘셉트와 독창적인 세부 프로그램으로 청소년 캠프의 새로운 방향을 제시했다는 평가를 받 고 있다. 지난 5년 동안 총 2,827명이 참여했으며, 사업 초기부터 캠프별 고유 이름을 부여함으로써 각 캠프가 가지는 독특함을 강조하여 보다 새롭고 창의적인 경험의 장이 될 수 있도록 하였다.

2010년, 예술가와 함께 놀다 ୺અਙी௭഑ rੌ‫܆ࡘ܆‬sઅ ஢Ԟ Ԟ൧અ٩‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ી୽࣏৹ਁ ೩ത‫ٻ‬଒ ߆യَ घ਼ӆ௖ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ך‬ ‫ߚد ڝ‬൛ ࣝౡߺ ୱࣛ੥ӆ௖ ‫ਁ ڢ‬Ҳ ߚ൛ਙीӯ੮અ Ԟ൦‫ૂ ݴ‬ӖടӋ ߚ൛ਙी੹ ஔസഢ ़ ઔ٩ܿ ടԞ ੥ ഡ ҫઊ‫़ د‬ୱܺਁ ҧ௙ ഑ܾԓ‫ ܕ‬Ԟ൧§ઘߚ§೤ѿ൦અ‫ ݴ‬౿ന rਙीѿਭ തՌ ‫دצ‬s‫ ؘ܅‬ఒइಠ‫ ݴ‬٩஺ടਔ ੶޵ ഡӵஓघ‫ך‬൞‫ٳ‬ଔඝ੘અ ઺ӵ ઺‫ش‬ஔӆ‫ ݴ‬൞ੋന ௭഑ ୶ਉઘ‫޾ ݴ‬ଙടਉ ன ޻અ ৈ‫ٳ‬Ә ஓघ‫ڝך‬ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

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109

2011~2014년, 참여대상 확대 및 운영지역 확산 ‫ך‬અ ऀӘ‫ ݴ‬Ԟࠉ੶ܾ ‫ ؘਁך‬੎ਕ ൫़‫ ݴ‬൦ܾ ‫ؙ‬ ‫ݼ‬Ӌ ઘ਌થനܾ ઌന ௭഑ѿ ௃घ‫ ؘٻ‬ӄੌ‫ف ؘ‬ஔ ഑ܾԓ ‫ ܾ੶ܕ‬ଔരടਔ‫ د‬ઍࠉ ৈ‫ڝٳ‬٩ ୶ਉഢ ़ ઔ٩ܿ ‫ࣛف‬ઘ ‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਉ ੣ೖઊ଒‫ ݴ‬౿ന Ӗґ ޾ଙടਔ‫ ؘਁך د‬ ઺ӵઅ ৈ‫ڝٳ‬ઊ ઘ३અ ࣥ൞ԃਁࣳ ଒ਊ ਙीѿਭ തՌ ଍ Ԣ ़ ઔ٩ܿ ടԞ ੥ന ௭഑‫ ݴ‬଒ਊ੶ܾ ൜࣒१఍‫ د‬Ӡਊߚ ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ Ӛӆઘ‫ڝ‬ઊ ഑ܾԓ‫ ܕ‬Ԟ൧ਁࣳࡘౡ ५ ര§੎ਕԪ଒ ୶ਉട٩ܿ ࣹӆടਔ੶޵ ‫ ך‬ടࠉԞਁ‫ ؘ‬ ઌ஍Ә ઺࡙ߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡਁࣳ ଓા Ԟ൧ടਉ ௭഑‫ ݴ‬੎ਕടਔ‫ د‬

‖표 29‖창의예술캠프 ‘우락부락’ 추진실적(2010~2014년) 구분

운영횟수 (회)

프로그램 수 (개) 참여인원 수 (명)

시즌1 ‘상상마을 창작 놀이터’

1

14

289

시즌2 ‘지구에 남기로 결정하다’

1

10

121

시즌3 ‘열두 개의 아틀리에’

2

14

281

시즌4 ‘비밀의 방’

2

24

368

시즌5 ‘숲풍’

2

12

393

시즌6 ‘우리 옆집엔 공작새가 살아’

2

12

380

시즌7 ‘노란잠수함’

2

12

344

시즌8 ‘두 번째 호기심’

2

12

325

시즌9 ‘동네한바퀴’, ‘서랍 속 코끼리’

4

14

336

18

124

2,837

2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

합계

03 농산어촌 이동형 문화예술교육 ‘움직이는 예술정거장’ (2012년~현재)

교육 공백기인 1~2월에 문화적 기반이 취약한 곳을 직접 찾아간다는 취지로 시작한 ‘움직이는 예술정거장’은 문화소외 지역의 문화예술교육의 접근성을 높이고자 하는 고민에서 시작된 사업이다. ‘움직이는 예술정거장’은 실내외를 전면 개 조한 45인승 대형 예술체험버스가 농산어촌 및 문화소외지역 아동과 노인들의 이용 시설을 직접 방문하여 미술, 음악,

110

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

영화, 연극, 무용 등 참여대상의 특성에 적합한 문화예술교육 프로그램을 제공한다. 또한 참여하는 예술강사들이 개인 의 예술작품과 연계된 콘텐츠를 개발하여 참여자들에게 예술성 함양 및 통합적인 체험을 할 수 있도록 운영하고 있다.

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550

2102

2200

500

2000

450

1800

400

1600

1406

350

1400

300

1200

250

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200 150

800

445

600

123

100 239

52

50 16

1000

61

아동 수혜시설(개소)

400

노인 수혜시설(개소)

200

아동 수혜인원(명)

0

노인 수혜인원(명)

57

16

0 ֥ ֥ ֥

그림 10_ 움직이는 예술정거장 추진실적(2012~2014년)

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111

6. 소외아동・청소년 오케스트라 교육 ‘꿈의 오케스트라’ (2010년~현재)

‘소외아동§청소년 오케스트라 교육 지원사업- 꿈의 오케스트라’(이하 ‘꿈의 오케스트라’)는 ‘아동과 청소년이면 누구 나 즐길 수 있는 예술’을 목표로 한 사업이다. 이 사업의 모태는 베네수엘라 국책사업인 ‘엘 시스테마(El Sistema)’로 베네수엘라 빈민층 아이들을 위한 무상 음악교육 프로그램이다. 뛰어난 기량의 음악가를 양성하기 위한 교육이 아니 라 마약과 폭력, 총기 사고 등의 사회 문제로부터 아동과 청소년을 보호하고 ‘협동’과 ‘상호학습’의 철학을 가르치는 교 육으로 진행되어 현재 전 세계적으로 지지를 받고 있다.

2010년 시작된 ‘꿈의 오케스트라’ 사업은 지역단위 오케스트라 교육 거점기관의 발굴§육성 및 운영기반을 조성 하는 양방향 지원체계를 구축하여 추진 중이다. 거점기관 발굴 및 육성사업은 문화체육관광부, 한국문화예술교육진 흥원의 지원으로 문화예술 및 오케스트라 교육 전문 기관과 전문 강사가 협력하여 지역 거점을 운영하는 방식이다. 지 원 연차별§수준별 명확한 목표와 성과를 도출하여 결과에 따라 연속지원의 여부를 결정한다. 2010년부터 2013년까 지는 연속지원과 신규지원으로 구분하여 추진하였으며, 2014년은 지원 형태를 3개(신규§연속지원 거점, 지역협력 거 점, 예비 거점)로 구분하여 단계적 지원체계를 구현하였다. 이 중 지역협력 거점기관은 지원이 종료된 4년차 거점기관 중 우수기관을 선정하여 지역 사회에 ‘꿈의 오케스트라’ 사업이 안정적으로 정착할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 여기에 운영기반 조성을 위한 ‘이음캠프’ 및 교류공연과 마 스터클래스의 지원, 거점기관 컨설팅 지원, 오케스트라 교육 강 사를 위한 해외 전문가 초청 워크숍, 전문강사 대상 국내외 연수, 「인사이더 리포트」(‘꿈의 오케스트라’ 온라인 뉴스레터) 발간 등 을 통해 국내 오케스트라 교육 허브로서 발전의 토대를 구축하 였다. 또한 정기적으로 ‘꿈의 오케스트라’ 합동공연을 개최하여 대내적으로는 ‘꿈의 오케스트라’ 네트워크 구축을 도모하고 대 외적으로 오케스트라 교육의 성과를 알리고 있다.

2010년, 시작한 이후 5년간 비약적으로 발전 ‫઺ ਁך‬ӵ ґ ңઽԞӚ ଒੘੹ १ઙടਉ ‫ ך‬ґܾ ઽୱહ੶ܾ ൜‫ف‬ടਔ‫ د‬१ര ஑ന ୶ਉৈ‫ ࠃ ٳ‬ ஓघ‫ ܾ੶޻ ؘਁך ࣳਁ޻ ך‬଑ѿടਔ‫ؘ‬ٙ ઊ ૻ ઺ஔઅ ઌ ޻ઊ ௃ৢӆ௖ઊ‫୶ د‬ਉҋ ࣏ ़٩ ޻੶ܾ ઺‫ ࡻف ך‬଑ѿടਔ‫ د‬ ңઽԞӚ ੎ਕ Ԟࠉ ૒ऀ੹ ੥ന ӵֳ ઌ഑‫ ܅‬Ӵஸ ‫׏‬ಠ੖ో ൞ऀ൛ ӯ੮ઘ‫ ݑ‬ґࠋ੹ ੥ന ඩঅ ਴‫ د‬ಡ ඥ ‫࣏ ؘਁך‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ ઍ൝੶ܾ ஷଔ‫࣏ َٻ‬৹ஔӆ‫ࠪ ݴ‬ৰ֢ rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ࠋ૓Ә ‫ٳ‬१ਁ ‫ز‬ ٪ ࣏৹੶ܾ ٪‫ށ‬ടਔ੶޵ ࠭‫़׏‬਄‫ ܅‬਄ १फ़౫‫ބ‬ਭ ৹ߗ൉ৢ੹ ‫ޜ‬Ӌ ࣏৹ ࠋ઺અ ஢ࣴ੹ ‫د‬૏‫ߚ઺ د‬ઌܲ ৩ ऀ੹ ੥ഡ Ԟࡅ਌़ ਙࡻઌܲ ਌़ ઺ߚҋ࣏ ਌़‫ ݴ‬ଔരടਔ੶޵ ࣷࠋ‫ߚ઺ ټ‬ҋ࣏ Ԟ ޻੸ ࠭‫़׏‬਄‫ ܅‬१ ߁ࡆ‫੻ ݱࠅݼ‬৉થ‫ ࠃ ز‬਄ १फ़౫‫ ބ‬଒ਊ੻৉ऄౡ‫ ݴ‬ଓા ࠒߚടਔ‫ د‬

112

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6000 4,900

4,600

5000 3,600

4000 3000 1,500

2000

1,920

979

600

1000

1,521

예산(백만원)

425

참여아동 및 청소년 수(명)

470 0 ֥ ֥ ֥ ֥ ֥

그림 11_ ‘꿈의 오케스트라’ 추진 실적 (2010~2014년)

2014년, 다양한 관계자의 자발적인 사업 참여로 인한 단계적 성장 ңઽԞӚ ґ‫୶ ࠋࣷ ݴ‬ਉҋ࣏ ޻ઊ ޻ਁҲ ӯ੮੹ ५१ടਔ‫ د‬ңઽԞӚ ӯ‫ݩ‬Ӗ਌੹ ൦ ґமടਔ Ӌ ઊ੻௭഑‫ ݴ‬൦ ґமടਔ‫ د‬ಡඥ Ӛӆઘ ੖ఽह੹ ીܺ൛ടਉ രી ‫ؽع‬ઘ ੻৉҆٪ ӯ੮ҋ࣏ ఐ‫׏ڤ‬ઊ ౡ ৈ‫ز ٳ‬੘ ഠࡘ޾ ଒ਊ Ӛӆઘ ‫د ڢ‬৩ഡ rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ࣏৹ ୶ਉઘਭઅ घ౿ ୼‫ ੹׆‬ӴஸടਔӋ ࣏ ৹ Ӛܳ ਌Ӵܾ ࣏৹൭Әऀ ਌Ӵ Ӗ਌൭Әऀ ਌Ӵ ‫್ܩ‬౸‫ ݼ‬ґࠋ ഡӵ ઺౿ൌ ਄ १फ़౫‫ ބ‬ӯ੮৊ ґࠋ ңઽ ԞӚ ࣏৹੎ਕ ೤ѿ ࠃ ௷ࣹವ ‫ ੹ڢ‬५രടਔ‫ۙ د‬ഡ ࠭‫़׏‬਄‫ ܅‬਄ १फ़౫‫ ބ‬ഠ।Әી৊ ӯથ‫ࠤ ݴ‬ਊടਉ ઘ ‫ૂ ܾݑ‬ઙടਔ‫ د‬

‖표 30‖‘꿈의 오케스트라’ 연계 세부사업 실행 현황 세부 사업명

2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

●

●

●

●

●

이음캠프

●

●

●

마스터클래스

●

●

●

한국 전통형 엘 시스테마 지원

●

●

‘꿈의 오케스트라’ 전문인력 양성

●

●

●

교류공연

●

●

●

합동공연

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

거점 기관 운영

해외 전문가 초청 워크숍 연구개발

● ●

거점기관 평가 컨설팅 온라인 서비스

●

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113

01 거점 기관 운영 및 컨설팅

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2013년 거점기관 지원 구조

2014년 거점기관 지원 구조

지역 협력 거점기관 - 오케스트라 운영 지원 및 지역 내 자립 지원

신규{연속 거점기관

신규{연속 거점기관

- 오케스트라 운영 지원 - 교육 인력에 대한 역량 개발 기회 제공 및 자발적 학습 유도

- 오케스트라 운영 지원 - 교육 인력에 대한 역량 개발 기회 제공 및 자발적 학습 유도

예비 거점기관 - 교육 인력에 대한 사전 지원

그림 12_ ‘꿈의 오케스트라’ 거점기관 운영 지원 구조 변화

114

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‖표 31‖‘꿈의 오케스트라’ 거점기관 현황 및 연속지원 연도 구분 (2014년 기준) 지역협력 (5개소)

기관명

지원 연도 2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

부산문화재단 춘천문화재단 부천문화재단 익산문화재단 한국소리문화의전당

연속지원 (21개소)

성동구도시관리공단 원주문화재단 군포문화재단 꿈의오케스트라-안동 목포문화재단 무안희망의오케스트라단 부안아리울오케스트라단 청주시문화산업진흥재단 성북문화재단 광주남구청소년수련관 대구수성문화재단 강릉문화원 정선아리랑문화재단 김포시청소년육성재단 안산문화재단 안양문화예술재단 평택문화원 창원문화재단 포항시시설관리공단 장수문화원 아산문화재단

신규지원 (6개소)

구로문화재단 마포문화재단 연천군시설관리공단 오산문화재단 유성문화원 통영국제음악재단

예비 (3개소)

남원문화원 한국예술문화단체 총연합회 영주지회 홍성군청소년수련관

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115

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02 ‘꿈의 오케스트라’ 전문인력 양성 rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫ߚ઺ ܅‬ઌܲ ৩ऀs੸ ਄ १फ़౫‫ ބ‬ӯ़ࠩ੹ rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ӯ੮ Ӛܳઘਭ രી ‫ؽع‬ઘਁҲ ૂ Ӗടਉ ஔӆહઌ ӯ੮੹ ૂӖട‫࣏ ؘ‬৹ઊ‫ د‬

2012년, 전문인력 양성의 시작 ‫ ੸ך‬Ԟࡅ਌़ ਙࡻઌܲ ਌़ ઺ߚҋ࣏ ਌़ܾ ֢؋ৰ ଔര‫ دৼٻ‬Ԟࡅ਌़‫ ؘ‬फ़ఐತ‫ ڙܓ‬਄ १फ़౫‫ ބ‬ ઺ߚѿ‫ ݴ‬஢ஓന rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ઺ߚҋ࣏ਭ രી ‫ؽع‬ઘ ఐ‫׏ڤ‬ઊౡ ‫ ڢ‬ன ޻੹ ‫ ࠆ ܾ੶ࣛف‬ઍ ഑ܾ ԓ‫ ܾ੶ܕ‬ଔരടਔ‫ د‬ਙࡻઌܲ ਌़‫ ؘ‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ࣏৹ਁ Ӛ७ ઔ‫੻ ؘ‬৉‫ف‬ഠ ഠࣥ ੻৉ӯ࣏ ਠ௿फ़ಠ ‫ز ܅‬੘ ‫ ڢ‬ன ਉ ޻ઊ ୶ਉഡ ѿ੎ٙ ೩‫ܣ‬ൌ ҋઅܾ ଔര‫ߚ઺ دৼٻ‬ҋ࣏ ਌़‫ ؘ‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ‫ز‬੥࣏ ৹੹ ੥ഡ ҋ࣏ӯ੮Ә ௵‫್ܩ ܣ఻ݼ‬౸‫ ݼ‬ӯ़ࠩ ґࠋ ൭Әऀ ೤ѿ ࠃ ઺‫ܛ‬Ӵஸ ‫ࣷ ਁڢ‬٩હ ਊഢ੹ ഢ ़ ઔ٩ ܿ ӯ੮ഠહ Ԟ஢ ଒२੹ ੖ఽह ੥૲અ ӯ੮੹ ౿ന ઺‫ش‬ടਔ‫ د‬

2013년, 연수 및 워크숍의 확대 ‫ ੸ך‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ҋ࣏ ࠃ ਙी҆٪ ੻৉ ઺Ӗઘ ૻ ७࣏‫ ݴ‬౿ന ࣷࠋ‫ ټ‬ઌܲ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬r઺ߚҋ࣏ ӵ਼ֳ ਌ ़s‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ د‬ӵֳ਌़‫ ؘ‬਄ १फ़౫‫ބ‬અ ઊന ߚ൛ਙी ӯ੮અ અ߸ ‫ޓ‬ґઘܾࣳઅ ਊഢਁ ‫ف‬ഡ ҋઅ‫ڜ ݴ‬Ӌ ӵ਼ֳ ੌ़࣏ܺ ਌Ӵਭ ӯ੮െણ ࠒߚ੹ ५१ട‫ ܾ੶ੋֳ ؘ‬ઊ‫ݗ‬ৰ ૏‫ د‬ӵ਼਌़‫ ؘ‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬sਭ ଒ङહઌ ӯ‫ݩ‬Ӛӆ‫ ݴ‬ӴஸടӋ ઔ‫ ؘ‬௩֢‫ د‬਄ १फ़౫‫ܡࡴؐ ބ‬ଊ੦ 1HZ %UXQVZLFN Ә ࠭‫़׏‬਄‫ ܅‬१߁ࡆ‫੻ ݱࠅݼ‬৉થ‫ ਼ ز‬ңઽԞӚ੹ ࠒߚടӋ ़৹ਁ ୶Ӛത੶ܾঅ ਄ १फ़౫‫ ބ‬ӯ ੮ࠩ੹ ાഢ ़ ઔ٩ܿ ട‫ ܾ੶ੋֳ ؘ‬Ӵऀ‫ دৼٻ‬

116

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2014년, 워크숍 대상의 세분화 및 형태의 다양화 ‫ ך‬ґம‫ ټ‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬ӯ੮ҋ࣏ ੖ఽहs੸ ӯ੮ҋ࣏ ૻ ඟ‫ޏ‬ઘ‫׿ ؘ‬Ӵ֢ ୶ਉഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔӋ rո અ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s Ӛܳ ҋઅਭ തՌ െણ Ӌߺ੹ Ӗ੭ട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬Ӵऀടਔ‫ د‬ಡඥ ‫ ך‬ңઽԞӚ Ӛӆ ઘ ੖ఽह੹ ીܺ൛ടਉ ࣏৹੎ਕ ֳੋӘ ઍી੹ ીԞહ੶ܾ Ӗ੭ഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ‫ۙ د‬ഡ രી‫ؽع‬ઘ ੻৉ ҆٪ ఐ‫׏ڤ‬ઊౡѿ ޾ઊ‫ ؘ‬rીԞ੖ఽहs ன ൦ ґம ਁ‫޻ ؘ‬ઊ ୶ਉടਉ ӯ़ࠩ ಡҋ െણ ӄസӘ ‫್ܩ‬౸ ‫ ݴݼ‬Ӗ੭ടਔӋ ല൲ ࣏৹ ࠋ઺ ࠒല੹ ‫ץ‬અടਔ‫ د‬rԃਊ࠺ ҁ‫ع‬൦s‫ ؘ‬ன ޻અ രી‫ؽع‬Ә ఐ‫׏ڤ‬ઊౡѿ ୶ ࣴടਉ ਌‫ ਁމ‬ѿଖ ഥ‫ٳ‬Ӗ਌અ ंࡘֳੋӘ ടࠉԞ ࣏৹ઍી੹ Ӗ੭ടਔ‫ د‬r਌ୱ࠺ ҁ‫ع‬൦s‫ ؘ‬ன ൦ ґம ޻અ രી‫ؽع‬Ә ੻৉҆٪ઊ ୶ਉടਔӋ ಡ࠺ ੖ఽह੸ ఐ‫׏ڤ‬ઊౡ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬੎ਕઅ ‫ף‬ടੌਭ Ԟ஢ ଒२ ‫ ੹ڢ‬ҋ൛ട‫ ܾ੶ੋֳ ؘ‬ଔര‫ دৼٻ‬

03 이음캠프

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04 ‘꿈의 오케스트라’ 마스터클래스

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117

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05 한국 전통형 엘 시스테마 지원

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06 교류공연 및 합동공연

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118

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07 тАШъ┐ИьЭШ ьШдь╝АьКдэК╕ыЭ╝тАЩ эХ┤ьЩ╕ьаДым╕ъ░А ь┤Иь▓н ьЫМэБмьИН

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119

08 교육자료 패키지 개발 ・ 연구 및 성과 공유 ‫ ؘਁך‬਄ १फ़౫‫ ބ‬ӯ੮ࠒࠩӘ ੘‫ف ਁݼ‬ഡ ѿઊ‫ ݴڙ‬ӯ੮െણਁࣳ ൞ੋഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ӯࡂથ‫ ݴ‬ґࠋ§ࡂԚട ਔ‫ ؘਁך د‬ৈ‫ڝٳ‬અ ३ஔ ࠋ‫ ش‬ґઌୱਭ ଔ٩ ‫ ੹ڢ‬Ӌܱടਉ ґࠋ‫ ټ‬઒ߚ ӯથ‫ૂ ݴ‬ઙ§ࠔ೩ടਔ‫ࡘ د‬ ‫ ؘ‬઒ߚӘી ৉ԞӶ࠺ ଒٩ ӯ৊ ࡘ‫ ؘ‬઒ߚੋ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬ഥ૲ ‫್ܩ‬౸‫ ݴݼ‬೩തഡ ӯથܾ ңઽ ԞӚ࠺ ़૴ ਁ ‫ ܅گ‬५Ԟӯ੮ ۙ‫ ؘ‬੖ࠂ৹ ӯ੮‫ز‬ӆܾ ࣷ౗നࣳ ౿ഥ ‫್ܩ‬౸‫ੋ࣏ ܾݼ‬ടਔ‫ د‬ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬sਭ Ӛܳഡ ५ଖહઌ ଒੘࣏৹ ਼ਁ٩ ਄ १फ़౫‫ބ‬ਭ Ӛܳ‫ ټ‬ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬ӯ੮५രѿઊ‫ ֢߸ं ڙ‬଒२Ӗ੭१‫ݼ‬ଊ ૻણԞ ࠋ઺઺‫ ܛ‬൭Әऀ ਌Ӵ ഡӵ ઺౿ൌ ਄ १फ़౫‫ ބ‬ ӯ੮৊ ґࠋ ‫ ڢ‬଒ङહઊӋ ‫د‬৩ഡ Ӛઽઅ ਌Ӵґࠋ੹ ஷଔടਔ‫ د‬

‖표 32‖‘꿈의 오케스트라’ 관련 연구개발 목록 연도

내용

비고

교육 실행 단계별 운영 매뉴얼 마련을 위한 오케스트라 교육실행 가이드 및 결과 보고서 2010년

2012년

‘꿈의 오케스트라’ 세미나

3회 실시

‘꿈의 오케스트라’ 교수법 관련 지식공유 시리즈

4권 발간

‘꿈의 오케스트라’ 중장기 발전전략 연구 ‘꿈의 오케스트라’ 사업 효과성 연구

2014년

2014년 ‘꿈의 오케스트라’ 공연 효과성 연구 2014 한국 전통형 엘 시스테마 교육안 개발

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120

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7. 주말 문화예술교육 '꿈다락 토요문화학교' (2012년~현재)

‘꿈다락 토요문화학교’는 문화체육관광부가 주최하고 한국문화예술교육진흥원과 문화예술기관 및 단체 등이 함께 주 관하는 프로그램으로 주5일제 수업이 전면 실시된 2012년부터 시작되었다. 전국의 박물관과 미술관, 도서관 등의 문 화기반시설과 문화예술단체 등이 참여하여 매주 토요일에 아동§청소년 및 가족이 문화예술 소양을 키우고 또래와 가 족 간에 소통할 수 있는 여가문화를 조성하기 위해 시행되었다.

주말 문화예술교육 프로그램의 토대가 된 ‘문화예술기관 문화학교 운영사업’ ‫ ਁך‬५രഡ rߚ൛ਙीԞӚ ߚ൛ഠӯ ੎ਕ࣏৹s੸ ૲ ઍૂ ़৹੹ ‫ࡻف‬ഡ १ࠨ࣏৹੶ܾ rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ഠ ӯsઅ ઺३ ᬴ᜭ ੶ܾ ࡆ ़ ઔ‫ ך د‬ґી‫ ټ‬ӯ੮Әીਁࣳ ഠӯ ӯ੮Әી ֳ ୺અऀӘ ઌऀӯ੮੹ ҋ൛ട‫ ؘ‬ r୺અહ ஔസ൞‫ٳ‬s Әીઊ ३ࣹ‫ ܅گ ਁپ‬৩ଖઅ ୺અહ ஔസ൞‫ ੹ٳ‬଒੘ടԞ ੥ന ଒ਊ ߚ൛ਙीԞӚӘ ൉ܲ ടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ د‬rߚ൛ਙीԞӚ ߚ൛ഠӯ ੎ਕ࣏৹s੸ ґ ߚ൛ਙीԞӚઊ ൦અ ӯ੮ ഑ܾԓ ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਉ ‫޻ ކ‬અ ஢§ૻ§Ӌ‫ڢ‬ഠࣥઊ ୶ਉടਔ‫ۙ د‬ഡ ଒ਊ ਙीѿ ࠃ ਙी‫ز‬ஔਭ ਌ӆടਉ ‫د‬৩ഡ ણ‫ݱ‬અ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ़രടਔӋ ਙीԞӚઅ Ԟ‫؟‬Ә ਊഢ੹ ઌ଒१ౄ‫ٳ ؘ‬१ਁ ଒ਊ ֳ ઌહ§ߜહ ઘ੘੹ ࠋ Ӹട‫ڢ ؘ‬અ ऀӘ‫֪ ݴ‬Ӄ‫ د‬

‖표 33‖문화예술기관 문화학교 운영사업 현황(2011년) 구분

문화원

박물관

문화의집

사립미술관

문예회관

합계

지원기관 수 (개)

25

28

9

25

14

101

프로그램 운영 횟수 (회)

324

188

105

224

115

956

수혜자 수 (명)

9,500

6,000

3,400

6,400

3,400

28,700

‘꿈다락 토요문화학교’가 주말 대표 프로그램으로 자리매김하기까지 rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ഠӯs‫ ૲ ؘ‬ઍૂ ઺޷ ५१અ ൭Әહઌ ‫ف‬৊੶ܾ ઘ‫ޓݼ‬Ԥടਔ‫ د‬r౸੄ઍઅ ߚ൛ഠӯs‫ ؘ܅‬ఒ इಠ‫§فं ؘ‬ӆ௖§ѿ૓ ҁઅ ਌ҿӋ‫ݼ‬ѿ ‫ৼٻ‬Ӌ ઺ӵ ‫ز‬੥અ ೪‫ ੸׈‬੎ਕࠒ२Ә ‫ ܱߜސ‬Ԛङ٩ܾ ൜࣒‫ৼٻ‬ ‫୶ د‬ਉઘ‫ਁڝ‬Ҳ ֚௙ ߚ൛ਙीӯ੮અ Ԝીહ ൭Ә ਼ਁ٩ ଒ਊ ֳ ੭ӚԞӚ‫ ڝ‬ҁઅ ‫׏‬ಠ੖ఽ ൌऀ੹ ٩޾ടਔ ੶޵ ߚ൛ਙीӯ੮અ ല੭ѿ ച੄ഡ ‫ࠋ ੹ڝࣛف‬Ӹട‫ ؘ‬ӆԞѿ ‫ دৼٻܳބ‬ ଒ਊ ֳ ৊ીહઌ ࣏৹અ ી୲ ੎ਕԞӚ‫ڝ‬અ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛ െણ Ӗ੭‫ ݴ‬੥ഡ ੖ఽहӘ ҁ‫ع‬൦ ઺ߚѿ ௷ࣹ

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121

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80,000

79,680

70,000 60,000 50,000

51,122

40,000 30,000 960 623

20,000 10,000

9,886 151

0

3200 3000 2800 2600 2400 2200 2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0

֥ ֥ ֥

참여자 수(명)

참여기관 수(개)

그림 13_ ‘꿈다락 토요문화학교’ 추진실적(2012~2014년)

2012년, 사업시행 첫해, 장르융합과 주제특화로 이원화하여 추진 ‫઺ ؘਁך‬ӵ ґ १§٩࠺ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ࠃ ґ ӵӖ‫ށ‬ԞӚӘ ൉ܲടਉ rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ഠ ӯs‫ ݴ‬ଔരടਔ‫ د‬ઊ ന‫ ؘ‬Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡਁࣳ ଓા Ԟ൧ടӋ ੎ਕട‫ ؘ‬rણ‫ ݱ‬ੴഥ ഑ܾԓ‫ܕ‬sӘ ૲ૂ ࠺§ણ‫ ܾ࠺ݱ‬ಡऀ൛‫ ټ‬७൛ӯ੮੹ ౿ന ߚ൛ਙीઅ ѿௗ‫ ݴ‬ઍԶੌ‫ ؘ‬r૲ૂಡ൛ ഑ܾԓ‫ܕ‬s੶ܾ ઊ੘൛ടਉ ஷଔ ഡ ҫઊ ి ಡଛઊ‫ د‬

122

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‖표 34‖ ‘꿈다락 토요문화학교’ 프로그램 운영 구조 및 현황 (2012년) 유형

추진방식

운영주체

운영 프로그램

프로그램 수 (개) 참여자 수 (명)

한국문화예술 교육진흥원 협력

국공립 문화예술기관

주제특화 (차오름 프로그램)

6

광역문화예술교육 지원센터 직접 기획

광역문화예술 교육지원센터

장르융합 (아우름 프로그램)

16

문화예술기관

주제특화 (차오름 프로그램)

385

기획형

9,501 공모형

광역문화예술교육 지원센터 공모 진행

총계

129

151

9,886

2013년, 다양한 참여 대상에 맞춘 프로그램 기획 ・ 운영 ‫د ؘਁך‬৩ഡ ୶ਉઘ‫ڝ‬ઊ ஔസഢ ़ ઔ٩ܿ ѿ૓ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬഑ܾԓ‫ ܕ‬ஓघ‫ߚ ך‬൛ਙी ଔܾ౑ࣞ ഑ܾԓ ‫ ܕ‬٩ࣳӚ ਌ӆ ഑ܾԓ‫ ੹ڢ ܕ‬३ࣹട‫ ڢ ؘ‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ Ԟ൧ ഑ܾԓ‫࣏ ܕ‬৹੹ ًടਉ Ԑ޾‫ ݴ‬൜‫ف‬ ടਔ‫ۙ د‬ഡ ࣏৹અ Ԟࠉ ૒ऀ੹ ੥ഡ ਌Ӵ‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ؘ‬ٙ | ౸੄ߚ൛ഠӯ ࣏൦હ ൭Ә ਌Ӵ}‫ ؘ‬౸੄ߚ ൛ഠӯઅ ࣏൦હ ൭Ә‫ૂ ݴ‬१ഡ ԕң ઘ‫ܳބ ݴݑ‬ടਉ ࣏৹ ൜࣒੹ ੥ഡ १࣏ઽ੹ ٩஺യ‫ ؘد‬ઽਁࣳ અઅ‫୻ ݴ‬ ੹ ़ ઔ‫ د‬

2014년, 사회적 이슈에 대응한 사업 운영 ‫ ך‬ਖ਼ਁ ࠋࣥഡ ंਖ਼൑ ௝߂࣏Ӌਭ Ӛܳടਉ ࣏৹ ੎ਕਁ ‫ف‬ഡ ৊઺Ӛ‫ ੍ً ݴݼ‬ҋ൛ടਔ‫ د‬Ԟ૔ਁ १ര ന ਠَ ਼ࡘ ஔസ ഑ܾԓ‫୶ ܕ‬ਉઘ ਉരઘࡂസ ѿ઒ ‫ڢ‬અ ଒௝੹ ੍ً ৸һඥ હੋടਔӋ ऽࠆ ഑ܾԓ‫ؽ ੸ܕ‬ ઍ ഑ܾԓ‫࠹ ܾ੶ܕ‬ӄടਉ ଔരടਔ‫ं د‬ਖ਼൑ ࣏ҥઅ ৈഔઊ Ԧ‫ ڛ‬৊࣒ ଒ਊઅ ੄Ӵਁ ‫੾ف‬ടਉ ଒ਊ ԞӚ ࠃ ‫ز‬ஔ‫ڝ‬Ә ൉૒ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏৹੹ ੎ਕടਔ‫ۙ د‬ഡ Ԟ൧ઘ ࠃ ҋ࣏ ‫ ࣛف‬੖ఽह r)UHH 3OD\ )XQs੹ ਍ৰ ࣏৹ Ӛӆઘ‫ ڝ‬ҁઅ ӋߺӘ Ԟ‫צ دৼ׿֢ ݴف‬ઊ ੻৉ ѿ૓ ਉര ஔസਁ Ӛഡ ௷್‫ܡ‬फ़ ࠃ ੖ఽह घԐ޾ ௷ࣹವ੹ ଔരടਔ‫ؘ‬ٙ ઍҁ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

장르, 대상, 지역별 특징을 살린 프로그램 사업의 꾸준한 시도 rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ഠӯs‫ ؘ‬ҀӆҀ௖અ ࣛઊഡ ़੄‫҆ߺ ݴ‬ടҲ ࠉਕടਉ ंӆ ੭़અ ԞӚӘ ‫ز‬ஔࡘౡ ࠆߜӚ ٩ࣳӚ ‫ڢ‬અ ӵӖ‫ ށ‬ഠਙ१ࣹӘ ࣥ൞ԃ ԕ஋અ ઘௗऄౡԪ଒ ಶಠׂઅ ௖੥‫ݼش ݴ‬ട޵ ‫د‬৩ഡ ࣏৹੹ ஷଔട Ӌ ઔ‫ د‬

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123

‖표 35‖ ‘꿈다락 토요문화학교’ 사업구조(2012~2014년)

2012년

○ 국공립기관 연계사업

2013년

○ 문화체육관광부 기획사업

○ 광역문화예술교육지원센터 연계사업 (한국문화예술교육진흥원 교부사업)

2014년

○ 문화체육관광부 기획사업

- 예술감상교육

- 예술감상교육

- 토요 건축문화학교

- 토요 건축문화학교

- 토요 미디어문화학교

- 토요 미디어문화학교

○ 한국문화예술교육진흥원

○ 한국문화예술교육진흥원

기획사업

기획사업

- 국공립기관 연계

- 국공립기관 연계

- 가족오케스트라

- 미술감상교육

- 도서관 연계

- 통합예술감상교육

- 주말문화여행

- 박물관 연계

- 청소년문화예술진로탐색

- 도서관 연계

- 해외 유수 프로그램 연계

- 가족오케스트라-합창

○ 광역문화예술교육지원센터 연계사업 (한국문화예술교육진흥원 교부사업)

- 주말문화여행 - 청소년문화예술진로탐색 - 콘텐츠 발굴확산 프로그램 (‘어린이는 무엇을 믿는가’, ‘꼬마작곡가’, ‘아리랑’) - 안산 지역 ○ 지역 연계사업 (17개 시 { 도 지방비 매칭)

01 16개 시 ・ 도 광역문화예술교육지원센터 연계 프로그램 (2012년~현재)

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124

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‖표 36‖16개 시 ・ 도 광역문화예술교육지원센터 연계프로그램 추진 실적 2012년 운영기관명

2013년

2014년

프로그램 수 (개)

참여자 수 (명)

프로그램 수 (개)

참여자 수 (명)

프로그램 수 (개)

참여자 수 (명)

서울문화예술교육지원센터

13

991

31

1,666

35

2,153

부산문화예술교육지원센터

10

639

19

921

22

951

대구문화예술교육지원센터

7

599

18

1,604

24

1,887

인천문화예술교육지원센터

8

660

17

1,770

20

1,150

광주문화예술교육지원센터

6

595

15

630

27

1,270

대전문화예술교육지원센터

8

416

20

963

33

1,623

울산문화예술교육지원센터

6

320

16

1,009

18

820

경기문화예술교육지원센터

19

1,437

34

2,181

39

2,160

강원문화예술교육지원센터

8

461

15

713

23

1,051

충북문화예술교육지원센터

9

391

14

717

24

706

충남문화예술교육지원센터

6

353

20

701

27

2,098

전북문화예술교육지원센터

7

315

18

520

23

550

전남문화예술교육지원센터

9

570

18

948

27

1,258

경북문화예술교육지원센터

7

426

20

687

27

1,191

경남문화예술교육지원센터

12

720

24

2,490

41

2,163

제주문화예술교육지원센터

10

608

12

616

17

675

세종문화예술교육지원센터

-

-

-

-

3

147

합계

145

9,501

311

18,136

430

21,853

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

125

02 국공립 문화예술기관 연계 프로그램 (2012년~현재)

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‖표 37‖국공립 문화예술기관 연계 프로그램 추진 실적 2012년

▶

2013년

▶

2014년

운영기관명

참여자 (명)

운영기관명

참여자 (명)

운영기관명

참여자 (명)

국립민속박물관

20

국립고궁박물관

40

국립민속박물관

164

국립중앙극장

45

국립민속박물관

155

국립세종도서관

179

국립중앙박물관

120

국립박물관 문화재단

240

국립어린이청소년 도서관

233

구리시립도서관

80

국립중앙극장

64

국립중앙극장

104

소마미술관

40

국립중앙박물관

715

국립현대무용단

82

한국공예디자인 문화진흥원

60

소마미술관

85

대한민국역사 박물관

79

한국영상자료원 (영화박물관)

20

정동극장

53

명동예술극장

17

7개 기관

385

한국영상자료원 (영화박물관)

62

서울예술단

52

8개 기관

1,414

소마미술관

96

전쟁기념관

235

한국영상자료원 (영화박물관)

58

11개 기관

1,299

126

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

03 주말문화여행 프로그램 (2013년~현재) r૲‫ߚމ‬൛ਉര ഑ܾԓ‫ܕ‬s੸ ਉര੹ ౿ന ܑۙਭ ѿ૓ ҁਁ घ౿ടӋ ऀણഢ ़ ઔ‫ ؘ‬Ԟ൦‫ܳބ ݴ‬ഡ‫ ؘد‬અ߸‫ ݴ‬ ‫ع‬Ӌ ઔ‫ߚ઺ د‬ѿ‫਼ࣽ ݴ‬ടਉ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ ࠃ ޾‫إ‬ౡ‫ ੹ރ‬ଔരടਔ੶޵ ਉരઅ ઺ߚऀӘ ߚ൛ਙीӯ੮અ ઊ ന‫ ݴ‬Ҍஹ ੎ਕ‫ز‬ஔ‫ࣷ ݴ‬ીടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬५രടਔ‫ د‬१ര ࡚ৡܾ‫߸ ؘ‬ी ੻৉ ࣏ଔ ਕࣛ ԓ‫ ހ‬Ӗ਌ਙी ੄‫ ݼ‬થ൞ੋ ੻२ ‫ߚ ڢ‬൛ਙी ણ‫ݱ‬ਭ ࣥ൞ߚ൛ ৩२ઊ ࡃഥહ੶ܾ ೩ത‫ٻ‬ৰ ઔ‫ ੸ך د‬ன ґ ԃਊ ࣳ ੏ ӄԞ ࡘ࣒ ҋ੘ ઺࡙ ਁࣳ ґ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ੎ਕ‫ٻ‬ৰ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ ࠃ ך‬ѿ૓ ޻ઊ ୶ਉടਔ੶޵ ‫ ੸ך‬ன ґ ഑ܾԓ‫޻ ਁܕ‬ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

04 도서관 연계 프로그램 (2013년~현재) r٩ࣳӚ ਌ӆ ഑ܾԓ‫ܕ‬s੸ ٩ࣳӚઊ‫ࣥ ؘ܅‬൞ԃ ֳ ѿԪઊਁ ੥ௗടӋ ઔ‫ ؘ‬ણघહ§અ߸હ ಡऀ੹ ܱࣔ ߚഠ੹ ૻ७੶ܾ ‫د‬৩ഡ ਙीણ‫ ݴݱ‬ੴഥഡ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ٩ࣳӚਁࣳ Ԟ૔ਁ ੎ਕടَ ഑ܾԓ‫ܕ‬Әઅ ୱ࠺൛‫ ݴ‬ १٩ടਔ‫ ੸ך د‬஢‫ ڢ‬ഠ‫ך‬Ә ഠ‫צ ܾ੶ࣛف ך‬ઊ‫ ݴ‬౿ഡ ߚഠӯ੮ Әી੹ Ԟࡅ੶ܾ ੻৉ ߸ ी ߗੋ ਌Ԕ ઺౿ ‫ ڢ‬ਙी ࡚ৡਭ ஔസ ५਼ֳ ഠ।ઊ ೩ത‫ ټ‬೵૴൛‫ ټ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਉ ઺ߚ ҋ࣏ਭ ത Ռ ଒੘ടਔ‫ ך د‬ன ґ ٩ࣳӚਁࣳ a ं ৈ‫޻ ٳ‬ઊ ୶ਉടਔ੶޵ ‫ ؘਁך‬ઙ੸٩ࣳӚ٩ ‫ف‬ ࣛ੶ܾ ೩തടਉ ੎ਕ ன ґ ٩ࣳӚਁࣳ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

05 청소년 문화예술 진로탐색 프로그램 (2013년~현재) ஓघ‫ڝך‬ઊ ഠӯ ࠇ ઺ߚ ߚ൛ਙीԞӚ ࠃ ‫ز‬ஔਁࣳ ߚ൛ਙी੹ ‫ޓ‬ґܾ ઘ३અ ࣖ હऀ ඝ߸ ‫ࣞ޾ ੹ڢ‬ടӋ ऀ ણഢ ़ ઔ٩ܿ ଒੘ട‫࣏ ؘ‬৹ઊ‫ ך د‬ઘ੭ഠԞૂѿ १ര‫ ܅گ ਁپ‬ஓघ‫ך‬અ ଔܾ౑ࣞ ൞‫ٳ ٳ‬ৈ‫ ݼ‬ਙी ൞‫ٳ‬અ ૻ੄ऀઊ ൜‫ٻف‬Ӌ ஓघ‫ڝך‬અ ़੄ਭ ੄Ӵ‫د ܾ੶ౕࠅ ݴ‬৩ഡ ߚ൛ਙी ࡚ৡઅ ઺ߚѿਭ തՌ ӄസഢ ़ ઔ‫ ؘ‬Ԟ൦‫ૂ ݴ‬ӖടӋ ઔ‫࡚ د‬ৡ‫߸ ؘ‬ी ੻৉ ߗੋ ਌Ԕ ߮଒௹ ‫ڢ‬અ ਙीણ‫ݱ‬ਭ ً࡜ৰ ࠖ‫੻ڙ‬৉ ߚ൛ થ ࡃ੘ ࣏ଔ ௵ഗߚ൛ ઌൌԔ ઠ଒ ૂઙ ߚഠ ৘‫ެإ‬ઊऍ ‫ߚ ܾ੶ڢ‬൛ਭ ਙीઅ ਕਊ੹ ੍ً ൜ણ१ఇ ஓ घ‫ڝך‬ઊ ‫د‬৩ഡ ࡚ৡਁࣳ હऀ੹ ґࠋടӋ થ߸‫ ़ ֝ؖ ݴ‬ઔ٩ܿ ஷଔടਔ‫ ך د‬ன ґ ੎ਕԞӚ ґ ഑ܾԓ‫޻ ਁܕ‬ઊ ୶ਉടਔ੶޵ ‫ ؘਁך‬ன ґ ‫ز‬ஔ ґ ഑ܾԓ‫޻ ਁܕ‬ઊ ୶ਉട޵ ੎ਕԞӚӘ ୶ਉઘѿ ৢ ࠔ ઊࣛ ଑ѿടਔ‫ د‬

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06 가족 오케스트라 ・ 합창 프로그램 (2013년~현재) ѿ૓ઊ തՌ ୶ਉട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫੻ ܾ੶ܕ‬৉੹ ‫ޓ‬ґܾ ࡘ޾ਭ ઘ‫ ט‬ҁઅ ઊന‫׬ ݴ‬ઊӋ ѿ૓ ҁઅ ൛ഥ੹ ٫٪ඥ ട‫ ؘ‬ٙ ޿હઊ ઔ‫ ਁך د‬ஷଔ‫ ټ‬rѿ૓ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬഑ܾԓ‫ܕ‬s੹ Ԟࠉ੶ܾ ‫ ؘਁך‬ഥ୺੹ ًടਉ ഑ ܾԓ‫ܕ‬અ ‫د‬৩ऀ੹ ൜ࡂടӋઘ ടਔ‫ د‬੎ਕԞӚ੸ ߚ൛થ‫ ز‬ਙी࣏‫ࠩز‬ઌ ଒ਊ ਠ௿फ़ಠ‫ߚ ܅‬൛੘ ‫ڢ‬ઊ޵ ‫ ੸ך‬ґ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ ੹ך‬೩തഡ ѿ૓ ޻ઊ ୶ਉടਔӋ ‫ ੸ך‬ґ ഑ܾԓ‫޻ ܕ‬ ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

07 콘텐츠 발굴 ・ 확산 프로그램 (2013년~) ‘꼬마작곡가’ 프로그램 ‫ ך‬৹ߗ൉ৢ ઊ൲ ന਼ ઺ߚѿ ஢ஓ ੖ఽह੶ܾ ؐ੅ചട޾‫ئ‬અ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ࣛ ੹ܕ‬൑ ӯ‫ݩ‬ടَ Әી ૻ ‫ࡘך‬ౡ rՙ‫ބ‬ઙӌѿs‫࣏ ؘ܅‬৹޻੶ܾ rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ ഠӯs ఒ౭௏ ࠋӸ§൜࣒ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬೟ऀ‫੻ دৼٻ‬৉ਁ ‫ف‬ഡ ଒२ઊ ৺ৰ٩ ‫׿‬Ӵ֢ ઘ३‫ކ‬અ ੻৉੹ ‫ ़ ڝކ‬ઔ‫ ؘد‬ ޾౸‫ ݴ‬ѿଔ ࡅ ഑ܾԓ‫ ੸ܕ‬a ंઅ ৈ‫ڝٳ‬ઊ ઘ३અ ࣥ Ҁ੹ ੻৉੶ܾ ೵െഢ ़ ઔ٩ܿ ৉Ԟ ߄ଚ ޯܾ‫ ڟݼ ڤ‬ ‫ੌࠔ ੹ڢ‬Ӌ ઘ३‫ކ‬અ ઙഀ੹ ‫ ؘਁך دৼڝކ‬ґ Ԟ Ӛਁࣳ ৈ‫޻ ٳ‬ઊ ୶ਉടਔӋ ‫ ؘਁך‬ৈ‫ ࢻٳ‬ৈ‫إ‬ ‫ ܅‬ѿ૓Ԫ଒ ൜‫ف‬ടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ੶޵ ன ґ Ԟ Ӛ ґ ഑ܾԓ‫޻ ਁܕ‬ઊ ୶ਉടਔ‫د‬

‘어린이는 무엇을 믿는가’ 프로그램 rৰ‫ݾ‬ઊ‫ؘ߻ ੹৻ߗ ؘ‬ѿs ഑ܾԓ‫ ך ੸ܕ‬ന਼ ੭़ԞӚ ਌ӆ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬१ઙ ‫ٻ‬ৰ ఒ౭௏ ࠋӸ§൜࣒ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬೟ऀ‫ دৼٻ‬ৰ‫ݾ‬ઊઅ ୺અહ ࣏Ӌѿ ࠋ െ ѿ‫؟‬ഡ ߸ीӯ੮ ഑ܾԓ‫ࠋ ܕ‬ӸӘ ൜࣒੹ ޿હ੶ܾ Ԟ൧‫ ޵੶ৼٻ‬ӯ੮Ә ઺१ ஔ സઊ ࠾ര‫ܾࣝ ؘٻ‬੎ ࠒ२અ ୺અ ߸ीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬଒ലടਔ‫ د‬٪ઍ ‫ݼ‬ತৈಠ /LWWOH $57 અ ഑ܾԓ‫ܪڤ ܕ‬ౡઌ ਄‫( ௵ৣ ֢ܩ‬OHQD -DQNHU ஢ஓ ੖ఽह ଔര੹ ౿ന ࡅ ࣏৹અ Ԟࡅ எഠ੹ Ӗ੭ടӋ ஔസഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ‫ ؘਁך د‬ґ ഑ܾԓ‫ܕ‬ ਁ a ं ৈ‫޻ ٳ‬ઊ ୶ਉടਔ੶޵ ‫ ؘਁך‬ґ ഑ܾԓ‫ ਁܕ‬a ं ৈ‫ ٳ‬ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

‘아리랑‘ 프로그램 rৈ‫܍ݼ‬s ഑ܾԓ‫ف ܅֢ݼੌ ੸ܕ‬೵ ઺౿ߺ੄ઊઘ ߚ൛ਙीઘ੘ઌ rৈ‫܍ݼ‬s੹ ‫د‬৩ടҲ થനࣴടਉ ੌ‫܅֢ݼ‬અ ߚ൛ਭ ીࣳ‫ ݴ‬ઊനഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ӄസӘ ӆԞ‫ܳބ ݴ‬ടӋઘ ട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ‫઺ د‬ӵ ґઅ ੎ਕԞӚ੸ rৈ‫܍ݼ‬s અ ઺౿ऀਁ ‫ف‬ന ઊനടӋ െ‫ف‬હ നࣴ੹ ౸‫ބ ټ࣒ࣥ ܾف‬ઑ ਌Ԕ ௬‫ݼ‬ԓܑഗ ൦൛ ٩ਙ ‫ ੹ڢ‬౿ന rৈ‫ݼ‬ ‫܍‬sઊ ѿ଒Ӌ ઔ‫ ؘ‬ઊৡԞਭ અ߸‫د ݴ‬१ ‫ٻ‬ଞৰ ࡆ ़ ઔ‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧ടਔ‫ ך د‬ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ ੹ך‬೩ തഡ ѿ૓ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

08 미술감상교육 프로그램 (2014년~현재) r߸ी҆ࣛӯ੮s ഑ܾԓ‫د ੸ܕ‬৩ഡ ߸ीઙഀਁ Ӛടਉ ୶ਉ ઘઅ ઘੰહઌ നࣴ੹ ੭٩ടӋ ܾࣳઅ અҽ੹ ֢‫ ؘ׿‬Ԟ൦ ‫ ݴ‬ѿ଒޵ ࡂ‫ د‬ॕӋ થ߸ઔҲ ߸ी੹ ાടӋ ҆ࣛഢ ़ ઔ٩ ܿ ട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ‫ د‬Ԟ൧ ‫ز‬ӆࡘౡ ߸ीӚઅ ߚౢ੹ ֯ஷ Ӌ ઘࠋહઌ ߚ൛ਙी ല੭ Ԟ൦‫ ݴ‬൜‫ف‬ഢ ़ ઔ٩ܿ Ӵऀട ਔ‫ د‬Ӛܳ ࡚ৡઅ ઺ߚऀӘ ৊ીહ ଒ਊ ‫׏‬ಠ੖ఽ ஔӆ‫ ݴ‬Ҍ ஹ ഡӵ࣏‫߸ށ‬ीӚ൉൦ਭ ൉ܲടਉ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋ§Ӗ޾§ ଒੘ടਔ‫߸ د‬ीӚ घણഀ੹ ൞ੋഡ ܾࣝ੎ ҆ࣛ ఒ౭௏‫ ݴ‬ ґࠋടӋ ઺ߚ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ Ԟ൧ઊ ѿ‫؟‬ഡ ߸ीӚ੹ ଒੘ ‫ ܾ੶ࣛف‬ടਉ ઺ӵ ґ ߸ीӚਁࣳ ৈ ‫§ٳ‬ஓघ‫ ࠃ ך‬ѿ૓ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

09 박물관 연계 프로그램 (2014년~현재) rࠆߜӚ ਌ӆ ഑ܾԓ‫ܕ‬s੸ ࠆߜӚӘઅ ਌ӆ‫ ݴ‬౿ന ҋઅ§ஔ സ§҆ࣛ ‫ ڢ‬ഃࡘടӋ ‫د‬৩ഡ ࠒ२Ә ൌౖઅ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧ ടӋ ੎ਕട‫࣏ ؘ‬৹੶ܾ ഡӵࠆߜӚ൉൦ਭ ൉ܲടਉ ୶ਉԞ Ӛ ࠃ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ӗ޾§଒੘ടਔ‫ߜࠆ د‬Ӛ࠺ ఒ౭௏અ ಡऀ ੹ ܱࣔࣳ ਙीણ‫ݱ‬ਭ ً࡜ৰ ୽ ٩ઘԞ ઌ٩ ੄ѿ ޿ѿӴ ന৩ౖࣥ ‫ܾ୼د ڢ‬੎ ߚ൛ਕਊઅ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧ടਔ‫ د‬ ઺ӵ ґ ࠆߜӚਁࣳ ৈ‫§ٳ‬ஓघ‫ ڢ ך‬ன ޻ઊ ୶ਉട ਔ‫ د‬

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129

10 통합예술감상 프로그램 (2014년)

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11 안산 지역 프로그램 (2014년)

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130

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

8. 지역 특성화 문화예술교육 (2008년~현재) 2008년부터 추진한 ‘지역 특성화 문화예술교육 지원사업’은 문화체육관광부와 17개 시§도 지방자치단체, 한국문화 예술교육진흥원과 16개 광역문화예술교육지원센터가 협력하여 지역주민이 생활권 내에서 문화예술을 향유하고 학습 할 수 있는 문화예술교육 프로그램을 발굴§지원함으로써 지역사회 내 문화격차를 해소해 나가는 정책사업이다. 지역 의 문화적 환경과 문화자원을 고려하여 지역주민 대상 문화예술교육 사업을 기획§운영할 수 있도록 지원하고 있다.

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1400

14,000 11,852

11,525

1200

12,000 10,615

1000

10,000 10,000 827

8,197

9,432

800

8,000

700

600

6,000 6,146

421

539 400

200

350

262

343

273

500

446 334

303

4,000 328 2,000

251

지원단체 수 프로그램 수

0

0 ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥ ֥

수혜인원(명)

그림 14_ 지역특성화 문화예술교육 추진실적(2008~2014년)

ૂ ࡘ ࡘߚ࠺ અ߸ਭ ऀӘ ૂ ણ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ൜࣒

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9. 문화다양성 인식 확대를 위한 문화예술교육

유네스코(UNESCO)는 2001년 <세계문화다양성 선언>을 발표한 후 2005년 문화다양성 협약을 채택했다. 우리나라 는 이 협약의 110번째 비준 국가로 2010년 7월 정식 발효되었다. 2013년 기준 국내체류 중인 외국인 수는 약 150만 명으로 그 중 장기 체류자는 120만 명에 달한다. 2004년 국내체류 외국인 수가 약 74만 명이던 것과 비교하면 10년 새 2배 증가했으며, 장기체류자 수는 2004년 약 49만 명으로 3배 가까이 증가했다. 외국으로 나가는 것만을 세계화 로 보는 시대는 지났고, 이미 국내에서 다양한 인종, 종교, 문화가 공존하는 세계화가 무르익었으며, 정책적으로도 ‘문 화다양성’, ‘다문화’는 매우 중요한 의제가 되었다. ‘문화다양성 사업’은 2008년 ‘다문화 교육인력 양성사업’으로부터 시작되었다. ‘다문화 교육인력 양성사업’은 일 반인 대상 다문화 인식 제고를 위해 2008~2011년에 추진한 사업으로, ‘다문화 강사 양성과정’(기본 70시수)을 통해 다문화 강사 양성 및 지속적인 보수교육을 진행하였고, 양성된 다문화 강사를 초등학교를 비롯한 도서관, 문화원, 문 화의집 등의 문화기반시설에 파견하였다. 2010년에는 ‘지역 다문화 프로그램’을 추진하여 공연, 영상§미디어, 교육, 동 아리 활동 등의 프로그램을 운영할 수 있는 전문단체를 선발하여 프로그램 지원금과 전문 컨설팅을 지원하였다. 이후 문화다양성 사업은 2012년부터 2013년까지 다양한 민족적§문화적 배경을 가진 구성원들이 서로를 존중 하고 공존하면서 새로운 사회 변화에 적합한 사회통합의 실현을 목표로 진행되었다. 본 사업은 문화다양성 보호와 증 진을 위한 교육§연수 프로그램 개발과 운영, 출판§영상 콘텐츠 등의 제작, 문화다양성 관련 정책연구, 문화 간 상호교 류 및 소통활성화 사업인 ‘무지개다리’ 사업 등으로 구성되었다. 2012년에는 ‘문화다양성 증진 교육사업’으로, 2013년 에는 ‘문화다양성 증진 및 정책환경 개선사업’으로 사업명이 변경되며 사업 범위가 확대되었다. 이후 본 사업은 한국 문화예술위원회로 이관되어 추진 중이다.

01 문화다양성 증진 교육 (2012년)

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132

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단위사업명 문화다양성 교육 추진을 위한 기초연구

연구

대상별 문화다양성 교육 커리큘럼 및 연수 프로그램 개발 연구 • 초{중등학생/문화기반시설 종사자/초{중등 교사 대상 문화다양성 역량강화 연수 프로그램 매뉴얼 북 제작 • 문화기반시설 종사자/초{중등 교사 대상

문화다양성 증진 교육사업

문화다양성 프로그램 사례집 제작

연수

문화다양성 증진 교육 시범연수 • 문화기반시설 종사자/초{중등 교사 대상

심포지엄

문화다양성 교육 심포지엄 • 1회 : ‘문화다양성 교육의 가치와 실천’ • 2회 : ‘문화다양성 교육의 방향과 가치’

사례조사

문화다양성 교육 해외사례 조사

출판제작

문화다양성 관련 서적 발간

영상콘텐츠 제작

문화다양성 영상콘텐츠 제작 • 1편 : ‘독일아리랑’ • 2편 : ‘샐러드와 비빔밥’

02 문화다양성 증진 및 정책환경 개선 (2013년)

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‖표 39‖문화다양성 보호와 증진 기반 조성사업 추진실적(2013년) 구분

단위사업명 연수기획 및 운영 문화예술기반 문화다양성 교육

• 언론미디어 종사자 및 초{중등 교원 대상 기업 종사자 및 행정인력 대상 교육 커리큘럼 2종 개발 및 시범연수 3회 교육매뉴얼 제작

문화다양성 보호와 증진 기반 조성

방송{언론 미디어 모니터링 연구 개발 출판 지원 문화다양성 콘텐츠 지원

문화다양성 영상콘텐츠 제작 • 다큐멘터리 • 사업 현장 영상제작 및 방영 • ‘무지개다리 지원사업’ 홍보영상 전국 12개 지역문화재단 지원, 138개 프로그램 운영

문화 간 상호교류 및 소통 활성화

‘무지개다리 지원사업’

사업 컨설팅 및 성과평가 무지개다리 사업 네트워크 워크숍

정책공감 및 성과공유 행사

문화다양성 ‘공유공감(共有共感)’ 행사

03 문화 간 상호교류 및 소통 활성화 ‘무지개다리 지원사업’ (2013년)

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‖표 40‖‘무지개다리 지원사업’ 프로그램(2013년)

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주관기관

우수사례

특징

부천문화재단

경기라운드

각 지역 내 다문화기관 관련 실무자들의 네트워크 및 지 역에 따른 문화다양성 현안을 살피고 논의를 통해 문화다 양성 이슈 발굴

성북문화재단

소통하는 소리 사업 중 ‘에이블 아트’

에이블 아트 작가를 양성하는 로사이드에서 진행 장애인 미술을 진행하는 것과 동시에 이를 지원하는 청년 매개자 지원 2달여간 진행한 작품을 가지고 최종 전시 및 공간 연출

인천문화재단

다양성 특강

「내 이름은 욤비」의 저자 특강 세계문화특강-서구와 비서구의 대화를 위하여 문화다양 성에 대한 시민적 인식을 문화를 매개로 확산시킨 강의

대전문화재단

소식지 「우리 多」 발간

이주민 관련 문화예술정보 제공 및 문화다양성 관련 주요 내용 소개(관련 인사 인터뷰 및 지역탐방)

대구문화재단

쉐어링라이프 페스티벌

향교 및 서원 등 전통적 문화유적을 이주민이 체험할 수 있는 문화행사 개최 문화다양성을 주제로 공연, 체험, 교감 프로그램 진행

강원문화재단

기초조사연구

「이주예술인 기초조사」(춘천), 「문화다양성 기초조사」(원 주, 강릉) 진행 컨소시엄 기관별 기초조사를 실시하여 지역별 기초조사 방법론 사례를 제시함

부산문화재단

워킹그룹운영

전년도에 조직되었던 워킹그룹 내 멤버들이 동아리 운영 을 지원하고 축제를 기획하는 등의 액션 그룹화를 진행

경남문화예술진흥원

이주민 가족캠프 차차차

결혼이주여성의 한국가족을 대상으로 하는 가족캠프 프 로그램으로 선주민의 우선적 범주를 한국계 가족으로 두 고 캠프를 진행

제주문화재단

문화이주예술인 조사

문화이주자를 대상으로 자원조사를 실시하고 워크숍을 실시하여 문화이주자와 기존 예술가와의 협력을 유도

광주문화재단

새날학교 오케스트라 이주민 밴드 별별탐험대(새터민)

새날학교의 중도입국자, 이주노동자, 결혼이주여성, 새터 민 등 대상 특화 프로그램을 통해 각 프로그램의 성과를 확장

익산문화재단

무지개 에듀터

전남문화재단

농촌마을대상 연극교실

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전주에 거주하는 유학생을 모집하여 웹진 발행 향후 문화다양성 네트워크 형성의 구심점 마련 결혼이주여성과 선주민이 함께 있는 연극동아리에서 연극단체로 발전 ‘흥부전’을 필리핀 언어로 번역하여 필리핀 초청 공연 진행

10. 문화예술교육을 통한 기업사회공헌 (2012년~현재)

2010년 유네스코 세계문화예술교육대회의 ‘서울 어젠다’ 채택 이후 2010년 문화체육관광부는 전 국민 평생 문화예술 교육 환경 구축을 목표로 하는 <문화예술교육 발전방안>을 발표하였고, 2014년에는 ‘생애주기별 문화예술교육’을 중 장기 핵심과제로 선정하였다. 문화예술교육의 중요도와 필요성에 대한 인식이 확산되면서 공공과 민간 영역의 거버넌 스 구축, 사회공헌 활성화 등을 위한 협력방안과 추진전략을 모색하게 되었다. 이는 문화예술교육 분야뿐 아니라 전반 적인 문화예술 분야의 주요 이슈이기도 하다. 한국문화예술교육진흥원은 기업사회공헌 활성화를 위하여 2007년 삼성에버랜드와의 협력사업을 추진하여 초 기 형태의 공공-민간 협력모델을 제시한 바 있다. 문화예술교육에 대한 기업의 관심이 점차 증가함에 따라 2011년 법 령에 따라 기부금품 모집활동이 가능한 법정기부금 단체로 지정을 받아 적극적으로 기업 연계 사회공헌활동을 할 수 있는 발판을 마련하였다.

2007년, 삼성에버랜드 협력 농어촌 산간지역 작은 학교 어린이 문화예술교육 캠프 ࣗऀਁࠢ‫ࡘך ؘڙܓ‬ౡ Ԟ৹અ ࣏൦Ӗവ ൞‫ ܾ੶ٳ‬٩ࣳ࠸଒ ࠃ ‫׫‬ৰத ৈ‫ࣛف ٳ‬અ ߸ ‫࡚إ‬ӯ ଒੘࣏৹੹ ஷଔടӋ ઔৼ‫ د‬ഡӵߚ ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ ࣏৹Ә ࣗऀਁࠢ‫ڙܓ‬અ ࣏൦Ӗവ൞‫ ੹ٳ‬਌ӆ ടਉ ߚ൛હ ്౗੹ ࠊԞ ৰܱ੎ ‫׫‬ৰத ࣒ҁ ଒ਊઅ rઙ੸ ഠӯ ৰ‫ݾ‬ઊ ߚ൛ਙीӯ੮ ௭഑s ‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ د‬

2010년, 기업 사회공헌과 문화예술교육과의 연계방안 도출 ‫ߚ ؘਁך‬൛ਙीӯ੮અ ૻ੄ऀӘ ൭Ә‫ ݴ‬Ԟ৹ਁ ্‫ݼ‬Ӌ ࣏൦Ӗവ ‫ؽع‬ઘਭ ߚ൛ਙीӆઅ ਌ҿӋ‫ڝކ ݴݼ‬ ৰ ֳ޵ ਌ӆࠒ৊੹ ٩஺ടԞ ੥ഡ ‫د‬৩ഡ १٩ѿ ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫| د‬Ԟ৹ ߚ൛ਙीӯ੮ ެं֢ ൞ऀ൛ ਌Ӵ}‫ ݴ‬౿ന ߚ൛ਙीӯ੮ ެं֢ Ӛܳ ӵ਼ֳ ࣏ܺ૒࣏ ࠃ ൞ऀ൛ ઺‫޾ܛ‬ٜ੹ ٩஺ടӋઘ യ੶޵ rԞ৹ ެं֢ ࣏൦Ӗവ Ӛӆઘ )*, )RFXV *URXS ,QWHUYLHZ sਁࣳ‫ ؘ‬ӖӖӘ ߺҁઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ५ര ӄസ੹ ૒࣏ടӋ Ԟ৹અ ઘ੘Ә ੅ Ӵ‫ ݴ‬ಶ৉ടӋઘ യ‫ ۙ د‬Ԟ৹અ ࣏൦હ ୽ઑ ़ര੹ ੥ഡ ࣏൦Ӗവ൞‫ٳ‬અ ഡ ࡚ৡܾࣳ ߚ൛ਙीӯ੮અ ‫ؽ‬੥ऀ Ә ൭Әऀਁ ‫ف‬ന Ԟ৹ ӚӆઘਁҲ ্‫ ؘݼ‬rԞ৹ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏൦Ӗവ ं߸֢s‫ ݴ‬ґமടਔ‫ د‬

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137

2011년, 법정기부금 단체 지정 Ԟ৹અ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ Ӛ७ઊ ‫׬‬ৈଘਁ ‫ ܅گ‬Ԟ৹ ࣏൦Ӗവ ൞‫ ੹ٳ‬ஔӆહ੶ܾ ਌ӆടԞ ੥ടਉ |ࠩઌं ࠩ}Ә |Ԟࡘԙഀ ޾ଙ ࠃ ࣏ੋਁ Ӛഡ ࠩ‫ ਁ}ݬ‬ԕңഡ ࠩીԞࡘԙ ‫ز‬ஔܾઅ ଒ી੹ ஷଔടਉ ൭Әહઌ Ԟࡘԙ ࣏৹ઊ ଔര‫ ़ ٽ‬ઔ٩ܿ ૂࠉ ൝ӄ੹ ‫ܳބ‬യ‫ د‬ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ ࠩીԞࡘԙ ‫ز‬ஔܾ ଒ી‫ ਁݬࠩ ܅گ ਁپ‬ԕңടਉ Ԟࡘԙഀ ޾ଙ੹ ഢ ़ ઔ Ҳ ‫ৼٻ‬Ӌ Ԟࡘԙ੹ ൞ੋടਉ ԞӚ Ӌ੭અ ޿હਁ ࡘഥട‫ ؘ‬Ԟ૔ ஷଔ࣏৹અ થ੘੶ܾ ۙ‫ ؘ‬Ԟࡘ Ԟ৹Ә ਌ӆഡ ࣏৹੹ ஷଔഢ ़ ઔҲ ‫ دৼٻ‬

2012~2014년, 본격적인 기업사회공헌 연계 문화예술교육 사업 추진 ‫ࠩ ਁך‬ીԞࡘԙ ‫ز‬ஔܾ ଒ી‫ך ܅گ ਁپ‬Ԫ଒ ‫ٳ ך‬৊ ன ҥઅ Ԟ৹࣏൦Ӗവ ਌ӆ ൉࣏ܲ৹ઊ ஷ ଔ‫ ޵੶ৼٻ‬ன ࠕ‫ ކ‬੘અ ࠩીԞࡘԙ੹ ޾ଙടਔ‫ د‬ ӯࡂߚӋਭ ൉ܲഡ ߚ൛ਙी ޻ਙӯ࣏ ࡙ఒࣳಠ r୽ࠒਁࣳઅ ಡ࠺ഡ ട‫ݗ‬s‫޻ ؘ‬ਙӯ࣏ѿ r࣏‫ ୽܉‬/LYLQJ /LEUDU\ sઊ ‫ٻ‬ৰ ࡙ ఒࣳಠ‫ ݴ‬ଔരഡ ഑ܾԓ‫ ܾ੶ܕ‬ன ൦ਁ ҧஜ ੎ਕടਔ‫ د‬.%ӵߺ੸ര੸ ‫ࡘך‬ౡ ‫ ךޓ‬ rਙीգ ী৓ഠӯsઅ ଒੘ઊ ૚‫ ټݑ‬ഠӯ ૻ घ਼§௃ৢ଒ਊ ஢‫ڢ‬ഠࣥ‫ڝ‬ઊ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ଒ङહ੶ܾ ࠊ੹ ़ ઔ٩ܿ rਙीգ ࣝॳഠӯsਁ ଒੘ടਔ‫ د‬ઊ‫ ݴ‬౿ന ‫ ך‬ґ ഠӯ a ‫ ך‬ґ ഠӯѿ ଒੘੹ ࠊ৔‫ د‬ ࣏‫ף‬ഗ ৈ࠯ಮफ़ ఐ‫ݼ‬ৈઅ ൉ܲ੶ܾ ‫ך‬Ә ‫ ך‬r஢࣒ܿౌ ࣛ​ࣛഠӯs‫ ݴ‬Ԟ൧§੎ਕടਉ ‫ع ࠃ ׸ؽ‬٩೥न ଑ ৈ‫ߚ ࣛف ٳ‬൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫࠾ ܕ‬੘Ә ਌ӆഡ ஔസ ੖ఽह ‫ऀކ‬ඟԉ֥ௗऀ ଖ൝ ৈ‫ߚ ࣛف ٳ‬൛ਙीӯ ੮ ଒੘ਁ ‫ف‬ഡ ൭Әऀ ਌Ӵ ‫ ੹ڢ‬ଔരയ‫ د‬.%ԙੴԓ‫ ݜ‬326&2 ૲ १߁‫ؖ‬ѿ ‫ ך‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ࣏৹ ਁ ଒੘ടਉ rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬s ৈ‫ ࣛف ٳ‬ਠ‫ڤ‬ऍӘ a ୱ ‫ݼ‬ളࣹ ௭഑ ੌ‫ ܅֢ݼ‬rոઅ ਠ௿फ़ಠ‫܅‬sਭ ࠭‫़׏‬਄ ‫ ܅‬௡‫܅‬௡फ़ ੭फ़ ਠ௿फ़ಠ‫ ܅‬ഥ‫ٳ‬Ӗ਌ ‫ ੹ڢ‬ஷଔടਔ‫ د‬

‖표 41‖ 기업사회공헌 사업 프로그램(2012~2014년) 구분

협력기업

사업명

사업내용

기부금액 (백만 원)

KT

꿈풀센터 문화예술 교육 ‘I-Dream'

지역아동센터를 이용하는 소외아동에게 예술강사를 파견하여 연극, 영화, 음악, 미술, 무용 문화예술교육 프로그램 제공

200

교보문고

명예교사 북콘서트 ‘책방에서의 특별한 하루’

문화예술 명예교사가 ‘사람책(Living Library)'이 되 어 교보문고 지점에서 북콘서트 진행

38

KB 국민은행

예술꽃 새싹학교

‘예술꽃 씨앗학교’ 지원이 종료된 학교를 대상으로 소 외{취약지역 초등학생들이 지속적으로 문화예술교육 을 받을 수 있도록 지원

100

KB 금융지주

세계문화예술교육 주간

2012년 세계문화예술교육 주간행사 개막프로그램 운영

100

2012년

138

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구분

2013년

협력기업

사업명

사노피-아벤 티스 코리아

초록산타 상상학교

KB 국민은행

사업내용

기부금액 (백만 원)

만성희귀난치성 질환 아동{청소년 대상 문화예술교 육을 지원

80

예술꽃 새싹학교

‘예술꽃 씨앗학교’ 지원이 종료된 학교를 대상으로 소 외{취약지역 초등학생들이 지속적으로 문화예술교육 을 받을 수 있도록 지원

100

KB금융그룹, POSCO, (주) 시몬느 협력

꿈의오케스트라-카 라카스 유스 오케 스트라 합동공연

아동{청소년들이 오케스트라 활동을 통해 상호학습 과 협력을 배우고 다면적으로 성장할 수 있도록 교육 지원 기반 조성

530

현대차 정몽구 재단

가족과 함께하는 예술캠프 ‘가가호호’

다양한 분야의 예술가와 가족이 만나 문화예술교육 을 체험할 수 있도록 하는 가족 문화예술교육 캠프

366

사노피-아벤 티스 코리아

초록산타 상상학교

만성희귀난치성 질환 아동{청소년 대상 문화예술교 육 지원

60

2014년

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139

제3장

문화예술교육 전문인력 양성 1. 예술강사 연수 2. 문화예술교육 관계자 연수 3. 자율적인 학습・지식공유 모임 4. 문화예술교육사 자격제도

문화예술교육 전문인력 양성

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예비 교육전문인력

인력개발 현장교육활동 기획제공

현장활동 멘토링・재교육

교육전문인력 양성사업 선발인력배치 인건비 지원 문화기반시설 기관대표 ・ 실무자 교육

그림 15_ 문화예술교육 전문인력 양성사업 구조도

142

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현장경험에 기반한 교육전문인력 양성 문화기반시설 교육기능강화

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2007년, 문화예술교육 전문인력 아카데미 시범사업 실시 ‫ࡘך‬ౡ ஷଔ‫ٻ‬ৰ ‫ ਁך‬१ઙ‫ ټ‬rߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ߸ १ࠨ࣏৹sਁࣳ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ી୽࣏ ৹੹ ଓા ५രട‫ߚ઺ ؘ‬ઌܲ ૻ ӯ़ ൞‫ ੹ٳ‬ട‫ ؘ‬ਙीҋ࣏ ઊ਼ਁ ഑ܾԓ‫ ܕ‬Ԟ൧ ࠃ ੎ਕ രી ‫ڢ‬અ ৹ߗ‫ ݴ‬ ‫ؽع‬ട‫ ؘ‬ӯ੮Ԟ൧ઌܲ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ஔӆહઌ ӯ੮Әી੹ ੎ਕടਔ‫ߚ د‬൛ਙीӯ੮ ࡚ৡਁ ൞‫ٳ‬ടӋ ઔ‫ ؘ‬െણ ઺ߚઌܲ ࡅઌઊ ѿ଒Ӌ ઔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ઺ߚऀӘ ଒२ ਼ਁ ೪‫࡚ ੸׈‬ৡਭઅ ੭Ԟહ ા޿ઊ ѿ‫؟‬ട٩ܿ ‫د‬ ৩ഡ ࡚ৡઅ ਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ଔരടਔ‫ ך د‬१ࠨ࣏৹ਁࣳ‫ ؘ‬rਙीҋ࣏ ࠃ ԞӚ§‫ز‬ஔ ५ߗઘ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛ ਌ ़s ஢§ૻԚ Әી੹ ґࠋടਉ ‫ ࠺૴़§࠺ࣛف‬਌़Әી੹ ੎ਕടਔ੶޵ ઊਭ ً࡜ৰ r౿ࣽs rӖҁߚ൛s ‫ڢ‬અ ૲ ૂ‫ ݴ‬ીടਉ ౿ഥહઌ ֳੋ੹ ѿଔ ਌़٩ १രടਉ ߚ൛ਙीӯ੮ ࠒല੹ ૂ१ടਔ‫ د‬

2008~2010년, ‘문화예술교육 전문인력 아카데미 CETA’ 운영 १ࠨ࣏৹ઊَ rߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ߸sਁ ߚ൛ਙीӯ੮ ઌܲ થӯ੮ԞӚ੶ܾࣳઅ ઺ߚऀ੹ ًടਉ rߚ ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ߸ &(7$sܾ ࣏৹޻੹ ࠹ӄടਔ‫ د‬ણ‫ ࠺ݱ‬ӯ੮Әી ੎ਕ੹ ଒৩ടӋ ૲ૂ࠺§ӄܲ ࠺ ӯ੮Әી੹ ґࣹടਉ ֳੋઅ ઺ߚऀ੹ ‫׬‬ઊӋ ܾࣝ੎ ୺અહ ࣏Ӌ‫ ݴ‬ઊ֒ৰ ֶ ़ ઔ‫د ؘ‬৩ഡ ਌Ӵਭ ਌़ ‫ ݴ‬Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ د‬ ۙഡ ‫ ؘਁך‬଒ࠒരી਌़੘ ૻ৕Ӗߗ੘ӯ੮੘ ଒२ӄૂ Ӗߗ੘ ӯ੮੘ ઺ӵӄૂઌ਌ഥ൦ ӵૂӄ ਕ੘Ә ਌ӆടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ Ӗߗ੘ ౌ ࡘ஋ Ӗߗ੘ ૻघԞ৹ மӋӄਕઘܾ ‫ ੹ࣛف‬൜‫ف‬ടਉ ઺ߚહઌ ӯ ੮Әી੹ Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ࡘך د‬ౡ १ઙ‫ ټ‬ഠӯ§࣏൦ਙीҋ࣏ ७൛਌़‫݄ࡻ ݴ‬ടਉ ૻ৕Ӗߗ੘ӯ੮੘Ә ൉ܲടਉ ߚ൛ਊ‫ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ഡ ӯ੮Ә രીઌܲ ਌़‫ ݴ‬ஷଔടਔ੶޵ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ࠃ ԞӚ§‫ز‬ ஔ ५ߗઘ ਊ‫ܞ‬ҋ൛ ਌़‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ د‬ಡඥ ‫ࡘך‬ౡ ਢ‫܅‬ઌ ӯ੮ഠ ਌़ґࣹ੹ ౿ന ਙीҋ࣏અ ӯ੮Ԟ൦ ൜‫ف‬ਭ ӯ੮ഠਁ ‫ف‬ഡ ԩઊ ઔ‫ ؘ‬ഠ।੶ܾ ӯ़‫׬ ੹ܲ؟‬ઍ ़ ઔ‫ ؘ‬ӆԞ‫ܳބ ݴ‬ടਔ‫ د‬

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143

2011년, 지역 기반 문화예술교육 확대를 위한 ‘지역문화 아카데미’ 운영 ‫ ؘਁך‬଒ਊઅ ߚ൛ી୽ ઺ߚѿਭ ൞‫ٳ‬ѿઅ ஔӆહ ৩ऀ੹ ੥ഡ r଒ਊߚ൛ ৈ௡ٙ߸s‫ ݴ‬੎ਕടਔ‫ د‬଒ਊߚ ൛ ൞‫ٳ‬ѿ ଒ਊ ߚ൛രીѿ ૴ ӖӖԞӚ ૚࣏ઘ ࠃ ਙࡻ ଒ਊߚ൛ ൞‫ٳ‬ѿ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬଒ਊߚ൛ ઺ߚѿ ৩ऀӘ ી ӵ਼ֳ ਌़ ࠃ ଒ਊߚ൛ ઊक़ ૻ७ ೩‫ ܣ‬଒ਊߚ൛ ਙࡻઌܲ ৩ऀӘી ‫ ੹ڢ‬Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ د‬਌ҁ ன ґ Әી ৢ १़ ઊ ଔര‫ৼٻ‬Ӌ ன ޻અ ଒ਊߚ൛ઌܲઊ ৈ௡ٙ߸ਁ ୶ਉടਉ ଒ਊߚ൛ ઺ߚઌܲ ‫׏‬ಠ੖ఽ Ӵஸ ࠃ ଒ਊߚ൛ ൞ऀ൛ਁ Ԟਉടਔ‫ د‬

2012~2014년, 연수 과정을 통합한 ‘아르떼 아카데미’ 운영 ‫ࡘך‬ౡ ‫ך‬Ԫ଒ ‫§࠺ࣛف‬଒੘࣏৹ ਙ࣒࠺ܾ ࡚‫ٻݼ‬ৰ ੎ਕ‫ َٻ‬਌़ Әી੹ ౿ഥടਉ ‫ ਁך‬rৈ‫ ێݱ‬ ৈ௡ٙ߸s‫ ؘ܅‬ട֢અ ஔӆܾ ીࡻടਔ‫ د‬ৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸ ਁࣳ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ഩ७ઌܲ ৩ऀӘ ߚ൛ਙीӯ ੮ ૲੄ Ӛӆઘઅ ߚ൛હ ਊ‫ ੹ܞ‬ҋ൛ട‫ف ؘ‬೵ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടӋ ५രട޷ࣳ ޾‫ ڛ‬਌़‫ ݴ‬೩തട‫ ؘ‬Ӵ૒ܾ ࠹ӄ‫ دৼٻ‬ ‫ ך‬rৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸sઅ ‫ف‬೵ ਌़ Әી੸ ӯ੮૲ૂ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮ rౄ੒ .H\ 8P s ઘࠋહ ഠ।੹ ੭٩ട‫ ؘ‬rৈ‫ ێݱ‬଒२Ӗ੭ &R3s ਙࡻઌܲ ৩ऀ੹ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ r௹஋೒ &XOWXUH 3 8 % sઅ ѿ଒ਔ‫ؘ‬ٙ ‫ ਁך‬ഠ।Ӗ‫ٳ‬ஔ &R3‫ ؘ‬rഠ।Ӗ‫ٳ‬ஔ ৈ‫ٳ ێݱ‬ৈ‫& ݼ‬R3sܾ ௹஋೒੸ ਙࡻ ߚ൛ਙीӯ੮ Ԟ൧ઌܲ ৩ऀ੹ ੥ഡ rߚ൛٩‫ع‬s੶ܾ ޻௠ઊ ࠹ӄ‫ دৼٻ‬

문화예술교육 직접 매개자

문화예술교육 협력자

강사그룹

직접 Direct 문화예술교육 전문인력 (문화예술교육사)

교육기획자그룹

정책그룹

- 정책입안자(각 부처 중앙공무원) - 정책실행자(지방공무원)

문화예술교육 관계자

학교그룹

- 학교경영자(교장, 교감) - 교사

지역그룹

- 문화재단, 지역센터, 복지기관 등 종사자 - 민간시설 및 단체 종사자

기업그룹

잠재인력그룹

수혜잠재 Beneficiary Potential 문화예술교육의 수혜자 잠재적 문화예술교육 관계자

● ●

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- 문화기반시설의 교육활동을 하지 않는 종사자 - 박물관, 미술관, 문화원, 문화의집 등 - 문화예술교육 사회적기업 종사자 - 기업의 사회공헌 담당자, 기업교육 담당자

- 일반인, 학부모 등 - 예비 문화예술교육인력(대학생, 실업인력 등)

기업 교육담당자, 기업 사회공헌 담당자 이외 기업인은 3차 대상으로 구분 예비 문화예술교육인력 중 예비 예술강사는 제외

그림 16_ 문화예술교육 매개자 분류

144

- 문화기반시설 등 에듀케이터, 교육담당자, 교육기획자

간접 Indirect

문화기반시설그룹

문화예술교육 잠재인력

- 한국문화예술교육진흥원 학교 { 사회예술강사 - 기타 문화예술강사

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투입

단계

●

학습자 선발의 적절성

●

학습자의 학습 태도

●

연수기획의 적절성

●

연수 시설 적절성

교육강사 선발의 적절성

●

연수설계의 적절성

●

●

평가 준거

과정

●

●

●

연수홍보/안내 적절성 예술강사의 학습 준비도

●

●

연수 운영체계 적절성 교육강사 만족도

단기 성과

●

심화연수 연계

●

학습 성취도

●

교육내용 현업 활용도

●

이해관계자의 만족도

●

중 ・ 장기 성과

●

예술강사 경력개발

●

이해관계자 인식 변화/ 가치 증진

●

해당 지원사업 확대

성과 영향 요인

●

협업 활용 촉진을 위한 환경 적절성

연수홍보/안내 적절성

연수프로그램 만족도 교육내용 활용 의도

그림 17_ 도출된 연수과정의 평가단계별 평가준거

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145

Level 5.

Arte 기획 Master 과정

Arte 선택 Master 과정

Arte 교수 Master

(ArtE Master)

기획 전문 과정

Level 4.

기획 고급 과정

Level 3.

기획자 Anchoring 과정

(ArtE Craftsman)

CoP 활동

교수 고급 과정 Arte 선택 과정

키움 과정

기획 심화 과정

Level 2.

교수 전문 과정

문화예술교육사 1급 과정

(ArtE Expert)

보수 교육

교수자 Anchoring 과정 교수 심화 과정

(ArtE Journeyman)

Level 1.

(ArtE Apprentice)

2급 보수 교육

2급 보수 교육

기본 연수 문화예술교육 기획자

공통

문화예술교육 교수자

그림 18_ 2013년 및 2014년 '아르떼 아카데미' 연수체계 비교표

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‖표 42‖한국문화예술교육진흥원 전문인력 양성 추진 현황 구분

2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년

계

교육시수 (시간)

79

582

1,691.5

1,542

1,930.5

3,015

2,680

1,925

241

164

13,850

교육인원 (명)

323

2,068

5,886

3,035

5,975

7,462

4,521

6,774

478

319

36,841

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146

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1. 예술강사 연수

초§중§고등학교 및 아동§노인§장애인 사회복지기관에 파견되는 예술강사를 대상으로 하는 ‘예술강사 연수사업’은 교육대상인 교육 참여자의 특성과 환경, 수요, 현장에 대한 이해를 바탕으로 보다 창의적인 예술교육을 실천할 수 있 도록 예술강사의 전문성 및 역량 강화를 꾀하고 있다. 본 사업에서는 학교§사회 문화예술교육 지원을 위하여 파견되 어 활동하는 예술강사들이 학습 현장에 적합한 교수활동을 할 수 있도록 다양한 프로그램을 제공하였다. 예술강사는 강사 선발 후, 강사 활동을 위한 최소한의 직무교육인 예술강사 ‘기본§의무연수’를 반드시 이수해야 한다. 예술강사 전문성 및 역량 강화를 위한 연수는 한국문화예술교육진흥원 설립 이전에 한국연극협회, 한국영화학 회, 국악지역협회, 한국메세나협의회 등에서 주관하여 각 분야별로 추진해 왔으나, 2006년부터 한국문화예술교육진 흥원에서 통합§운영해 왔다. 단 2006년부터 2010년까지 학교예술강사 지원사업의 국악 분야의 경우, 상반기 연수만 한국문화예술교육진흥원에서 주관§운영하고 하반기 연수는 지역 운영단체에서 진행하였다.

2010년부터는 체계적인 교육 제공을 위해 연수 운영체계를 통합하고 개선하였으며, 예술강사 ‘기본연수’ 140 시간을 모두 이수할 경우 문화예술교육사 2급 교육과정(720시수)을 이수한 것과 동일시됨에 따라 연수체계를 개선하 고 커리큘럼을 개발하는 데에 지속적인 노력을 기울였다. 2011년에는 교육학 과정을 온라인으로 개설하였고, 2012년 에는 학교§사회예술강사 기본연수를 16개 광역문화예술교육센터와 연계하여 추진하였으며, 일부 교과목은 상시 수 강이 가능하도록 찾아가는 예술강사 연수를 통해 실시하였다. 기본연수를 통해 기초적인 예술강사의 자질을 습득하고 문화예술교육 현장 경험을 쌓은 예술강사들에게 보수 교육 차원으로 실시하는 심화연수도 2010년 말부터 추진되었다. ‘심화연수’는 ‘기본§의무연수’와 달리 예술강사가 스 스로 연수 과정을 선택하여 참여할 수 있다. 예술강사 활동에 필요한 직무역량 강화 및 문화예술교육 현장의 트렌드를 이해하기 위한 다양한 연수 코스를 개설하여 운영하였다. 예술강사 심화연수는 2014년부터는 예술강사 선택연수로 명칭을 변경, 현재까지 운영하고 있다.

‖표 43‖학교・사회예술강사 연수 추진 현황 구분

2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년

계

교육시수 (시간)

79

506

1,085

1,340

1,578

2,608

2,532

1,537

2,441

2,913

16,619

교육인원 (명)

323

1,938

3,738

2,473

5,074

6,003

4,408

5,138

3,498

4,351

36,944

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147

01 학교 ・ 사회예술강사 기본 ・ 의무연수 (2006년~현재)

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(A) 예술 전문성

(T) 교수역량

(R) 관계 & 관리역량

Arts Speciality

Teaching

Relationships & Management

예술교육콘텐츠

이해

●

●

●

●

실행

●

분야별 실기 교육 지도법 이론과 실제 Ⅰ

교수법 ●

●

수업 말하기 기초 (이해와 탐구)

수업분위기 조성을 위한 사례공유

교육 대상 ●

●

사례기반 교육 대상의 이해

교과/평가 ●

교과서 탐구 기초

예술강사론

●

교안실습 워크숍

●

대상별 교육 사례 공유 세미나 Ⅰ

교육현장의 이해(학교조직, 교육과정, 사회복지시설)

●

교육현장 사례공유 세미나 Ⅰ

교수학습지도안 기획 및 설계, 작성 워크숍 분야별 교안탐구 심화(실행)

●

모의 수업을 통한 자기 수업 분석 및 진단

●

분야별 실기 교육 지도법 이론과 실제 Ⅱ

문화예술교육 놀이 실습 분야별 감상교육 프로그램 기획 실습

●

수업 말하기 심화 (이론 및 실습)

●

효과적인 교수법 이해

●

효과적인 교수법 적용 실습

●

수업분석론

●

수업 분석 실습

●

교수학습전략 및 설계

●

대상별 교육 사례 공유 세미나Ⅱ

●

●

교과서 탐구 심화

교육평가 원리와 방법

그림 19_ 학교・사회 예술강사 기본・의무연수 교육내용

148

교육 현장 / 관계

분야별 연간교육 계획서 컨설팅

분야별 교육사례 공유 세미나 Ⅱ

●

●

분야별 교육사례 공유 세미나 Ⅰ

●

●

기획

분야별 교안탐구 기초(읽기)

실기교육지도법

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●

●

교육현장 사례공유 세미나 Ⅱ

예술강사 커리어맵 작성

2006~2008년, 분야별 ・ 대상별 예술강사 연수의 통합적 관리 시작 ‫ࡘך‬ౡ ӵ৉଒ਊ൉൦ ਌Ԕ൉൦ ഡӵਕ൛ഠ൦ ‫࡚ ڢ‬ৡ࠺ ൉൦ਁࣳ ૲Ӛന ਠَ ਙीҋ࣏ ਌़‫ ݴ‬ഡӵߚ൛ ਙीӯ੮ଔඝ੘ਁࣳ ౿ഥടਉ ࣛ§ടࠉԞਁ ࡚ৡ࠺ ҋ࣏਌़ܾ ५१ടਔ‫ د‬ਙीҋ࣏ ଒੘࣏৹અ ౿ഥહ ੎ਕ ੹ ੥ഡ ਢ‫܅‬ઌ ੎ਕ१फ़౯ 8QLRQ 0DQDJHPHQW 6\VWHP 806 ੹ Ӵஸടਉ ഠӯਙीҋ࣏અ ા़§७࣏§೤ѿ§਌ ़ ઊܲӚ‫ݼ‬ѿ ѿ‫؟‬ട٩ܿ Ԟ‫ ੹؟‬ҋ൛ടਔ‫ د‬ ‫ ਁך‬਍‫࣏ ݾ‬൦ਙीҋ࣏‫ ݴ‬੥ഡ ਌़ਭ ੖ఽह੸ ഡӵެं֢൉અ൦ਁࣳ ଔരടਔӋ ‫ࡘך‬ౡ rৈ ‫ࡃٳ‬଒१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬଒੘࣏৹sઊ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੶ܾ ઊӚ‫ ޵ٻ‬ਙीҋ࣏ ਌़٩ ౿ഥ ടਉ ଔരടҲ ‫ࡘך دৼٻ‬ౡ‫ ؘ‬Ԟࡅ਌़ਭ ً࡜ৰ ಡ़ഠӯਁ ࠔௗ‫ٻ‬ৰ ஺ҋട‫ ؘ‬ҋ࣏અ െણਁࣳ ࠋࣥ ട‫ ؘ‬ৰܱ੒੹ നҿഢ ़ ઔ٩ܿ ٩੒ઊ ‫ ़ ٽ‬ઔ‫ࣷ ؘ‬౗਌़‫ ݴ‬५രടਔ‫ د‬

2009~2011년, 예술강사 핵심역량 기반 연수 체계 개선 및 심화연수를 통한 질 제고 ‫ ך‬ടࠉԞࡘౡ ഠӯ ࠃ ࣏൦ਙीҋ࣏ ਌़‫ ݴ‬ઌܲ৩ऀ ಲਁࣳ னӛടਉ ੎ਕടҲ ‫ ޵ٻ‬਌ १ҁ rԞࡅ਌़sઅ ஔ ӆ‫ ݴ‬ґ೟ടӋઘ ടਔ‫ د‬ਙीҋ࣏અ ഩ७ ਊ‫ ੹ܞ‬٩஺ട‫ ؘ‬ |ਊ‫ ܞ‬Ԟࠉ ਙीҋ࣏ ਌़ ӯ੮Әી ґࠋ ਌Ӵ} ҿӘਁ ‫ ܅گ‬ rਙी઺ߚऀ $UWV 6SHFLDOLW\ s rӯ़ਊ‫ ܞ‬7HDFKLQJ s rӚӆ Ӛ ‫ݼ‬ਊ‫ ܞ‬5HODWLRQVKLSV 0DQDJHPHQW s અ ѿ଒ ਊ‫ ੹ܞ‬౸‫ ܾف‬ १ҁઅ Ԟࡅ਌़ ஔӆ‫ ݴ‬ґ೟ടਔ‫ ؘਁך د‬ਊ‫޾ ܞ‬ ٜ੹ ़ી§ࡂਯടਉ ਙीҋ࣏ ਌़ஔӆ‫ ݴ‬ґࣷട‫ ؘ‬਌Ӵ‫ ݴ‬ ஷଔടਉ ਙीҋ࣏ ਌़ ࣛ१൛ ଒ਊ ઊӚ੹ ೩തഡ ਌़ ੥ ్੎ਕ ഠઽૂ ࠹൝ ‫ ڢ‬਌़ஔӆ ґࣷӘ Ӛܳഡ ૲੄ ࠒ৊੹ ٩஺ട‫ ڢ ؘ‬ਙीҋ࣏ ਌़ ஔӆ൛‫ ݴ‬੥ന ଒ङહ ઌ ‫ ੹ܲף‬ઊৰ਴‫ د‬ ‫ࡘך‬ౡ ӵ৉ ߗੋ ਌Ԕ ਕ൛ ‫ކ‬൛§৘‫ެإ‬ઊऍ ࡚ৡ ઊ਼ਁ Ӗਙ ࣏ଔ ‫ڤ‬ઘઌ ࡚ৡѿ ஷѿ‫ ࣳ޷ٻ‬ ਙीҋ࣏ Ԟࡅ਌़અ ‫ࣛف‬Ә Ԑ޾ѿ ‫ف‬೪ ൜‫ دৼٻف‬ਙीҋ࣏અ ਌़ ୶ਉ٩‫ ݴ‬ലࣛ१ౄ޵ ਌़અ ଖ੹ ૂӋ ടԞ ੥ന १ࠨહ੶ܾ ਌़ ଒ച೤ѿ‫ ݴ‬५१ടԞ٩ യ‫ د‬ԓ‫ݼ‬Ӌ ഠӯਙीҋ࣏ ਌़ ૻ ӯ੮ഠ Ә޿અ ઺ߚऀ੹ ҋ൛ടԞ ੥ടਉ ࣳ੏଒ਊ ӵӖ‫ ށ‬ӯ੮ԞӚӘ ਌ӆടਉ ࡻഠ੥ ಡ࠺Әી੹ ґࣹ ‫ך‬ୱ ӯ੮ഠ ґ Ә޿੹ ઊӚ ടਉ ੥్੎ਕ ѿ‫ ؟‬ਉࡘ‫ ݴ‬ҩ౸ടԞ ੥ഡ १ࠨ࣏৹੹ ஷଔടਔ‫ د‬ ‫ ؘਁך‬३Ԑ§ӄܲ ഠӯਙीҋ࣏અ ୺અહ ਙीӯ੮ ઺ߚਊ‫ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ഡ ‫د‬৩ഡ ࡚ৡ࠺§ӄܲ࠺ ௵ ‫ ੹ܣ఻ݼ‬ґࠋ§੎ਕടਔ‫ د‬ಡඥ ਢ‫܅‬ઌ ӯ੮ഠ ਌़ґࣹ੹ ౿ന ਙीҋ࣏અ ӯ੮Ԟ൦ ൜‫ف‬ਭ ӯ੮ഠਁ ‫ف‬ഡ ԩઊ ઔ‫ ؘ‬ഠ।੶ܾ ӯ़ ‫׬ ੹ܲ؟‬ઍ ़ ઔ‫ ؘ‬ӆԞ‫ૂ ݴ‬Ӗടਔ‫ د‬

2012~2013년, ‘기본연수’ 상시화 시도 및 연수 평가체계 구축 ‫ߚ ؘਁך‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ १രਁ ‫ࡻف‬ടਉ ࡂ‫ ੸އ د‬Ԟࡅҋ࣏ѿ Ԟࡅ਌़‫ݑ़ ݴ‬ഢ ़ ઔ٩ܿ ਙ ीҋ࣏ Ԟࡅ਌़‫ ݴ‬ஷѿܾ ґࣹടਔӋ ਙीҋ࣏ Ԟࡅ਌़ ‫׿‬હ१़‫ ݴ‬ી​ીട‫ ڢ ؘ‬Ԟࡅ਌़ ઊܲӚ‫ ݴݼ‬எસ ඥ ടਔ‫ ך د‬Ԟࡅ਌़ ୶ਉઘ ૻ ޻ઊ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ Ԛ ઘһ੹ ൧‫ښ‬ടਔ‫ د‬

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149

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2014년, 예술강사 ‘기본연수’ 일몰에 대비한 신(新) ‘의무연수’ 신설 |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ} ґીਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏ Ԛ ӯ੮Әી १़ Ә ਙीҋ࣏ Ԟࡅ਌़ १़ ӯ੮ ֳੋ੹ ࡻӯ§࡚ࣴടਉ ंࡘ‫ ࠺ࣛف‬ਙीҋ࣏ ३ ᜠ rઅߗ਌़s‫ ݴ‬३ࣹടਔ‫ د‬३ ᜠ rઅߗ਌़s ӯ੮Әી੸ ӯ੮ െણ ࠃ ી୽ ઊक़‫ૻ ݴ‬७੶ܾ െણ ӄസઊ ৺‫ ؘ‬३Ԑ ઌܲਁҲ ՚ ച੄ഡ ਙीҋ࣏ ଓߗӯ੮੹ ૂӖടਔ‫ د‬

예술강사 세부 분류 기본연수 미수료자 문화예술 교육사 취득 X

예술강사 연수

LEVEL 1

의무

기본연수 (140시수) 기본연수 수료자

신규 강사 (예술강사 사업 미참여자)

LEVEL 1

의무

신(新) 의무연수 (60시수)

기본연수 미수료자 문화예술 교육사 취득 O

LEVEL 2~4 기본연수 수료자

선택

선택 연수

신규 강사 (예술강사 사업 미참여자)

LEVEL 2 기존 예술강사 저평가자

그림 20_ 예술강사 세부 분류에 따른 연수체계 개선

150

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선택

보수교육

‖표 44‖예술강사 ‘기본연수’ 교과목 구성 및 문화예술교육사 2급 교육과정 비교표 구분

예술강사 ‘기본연수’

시간

문화예술교육사 2급 교육과정

시간

• 교수법/화법 - 교육현장 기반 수업, 말하기 이론, 실습 - 수업 분위기 조성, 동기유발 사례공유 - 수업설계, 효과적인 교수법 이해, 적용실습 - 수업분석론 이해/교수학습 전략 및 설계 교수역량

• 교육대상

51시수 (36%)

• 일반교수 교과(선택2과목) - 교육학개론/교육심리/교육평가

60시수 (22%)

- 현장 사례 기반 교육대상에 대한 이해 - 대상별 교안탐구 및 체험/교육심리 이해 • 교과/평가 -교과서 탐구 기초 및 심화

교 과 목

• 예술 분야별 교수역량 (선택 5과목)

• 예술교육 콘텐츠 개발

구 성

- 분야별 교육론/분야별 교수학습방법

- 분야별 교안탐구 기초, 심화/교안작성 실습

예술교육 전문성

- 분야 감상 및 비평/창의적 교수법 - 분야별 연간교육계획서 작성 실습/모의수업 64시수 - 분야별 교수학습 프로그램 개발 - 분야/대상/통합 교육 프로그램 기획 실습 (46%) - 분야별 교재{교구 • 실기교육지도법 개발/기획{제작{시연 - 분야별 실기지도법 이론과 실제 - 통합 예술교육 이해 • 문화예술교육 특강 등

관계

(56%)

• 직무소양 특강(선택 1과목)

- 명예교사 특강/자기진단도구 체험 등

&관리역량 • 교육현장(학교, 시설) (직무소양) - 학교조직 및 복지기관 시설 현장 이해 - 학교폭력, 아동성폭력 이해 및 대응법 교육시간

150시수

25시수 (18%)

- 문화정책, 문화예술교육 이해 - 문화행사기획 • 직무소양 일반(선택 1과목)

60시수 (22%)

- 커뮤니케이션기법/예술교육 상담

총 140시간

총 270시간

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02 학교 ・ 사회예술강사 선택(심화)연수 (2010년~현재)

3년에 걸쳐 ‘기본연수’를 수료한 후 현장에서 활동하는 예술강사들에게 보수교육과 재교육의 기회를 제공하고자 2010 년부터 학교§사회예술강사 ‘심화연수’ 프로그램을 운영하였다. ‘기본연수’ 수료 예술강사를 대상으로 창의적 문화예술교 육 프로그램 기획 개발 역량과 예술강사 간 네트워크를 강화할 수 있는 프로그램으로 구성된 ‘심화연수’ 과정은 예술강

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151

사가 스스로 과정을 선택하여 참여할 수 있도록 했다. 2010년 말 예술강사 ‘심화연수’를 시작으로 2013년부터 문화예술 교육사 2급 취득자를 고려한 보수교육 등 ‘선택연수’를 확대 개설하여 현재까지 다양한 연수 프로그램이 운영되고 있다.

2010~2011년, 지속적인 예술강사 전문성 및 역량 강화를 위한 ‘심화연수’ 실시 ‫࣏ ؘਁך‬൦ਙीҋ࣏ Ԟࡅ਌़ ़‫ݑ‬ઘ ૻ ޻ઊ ടࠉԞ १़અ r७൛਌़sਁ ୶ਉടਔ‫ د‬ਖ਼ਁ ५१ഡ r७൛਌़s ҿӘࡂӋ൦ਁ ࡅ ਌़ਁ ୶ਉട଒ ৌ৔َ ഠӯਙीҋ࣏Ԫ଒ ೩ത ன ޻અ ઌ੘ઊ ୶ࣴടਉ ७൛ ਌़ Әીਁ ‫ف‬ഡ ਙीҋ࣏‫ڝ‬અ Ӛ७٩ѿ ‫ ؘد׬‬ҫ੹ ൜ઌന ૲ৼ‫ ؘਁך د‬ഠӯਙीҋ࣏‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ട ‫ ؘ‬r७൛਌़sܾ ౿ഥਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ ੖ఽह ґ ࡚ৡ ੌ़ҋ࣏ ੌ़ ࣏ܺ‫ࠋ ݴ‬೵ട‫ ؘ‬ӯ੮࣏ܺ Ӗ੭ ੖ఽह ୻ৈѿ‫ߚ઺ ؘ‬ѿ ਠഒ ҋ૞અ ґ ఐफ़‫ ݴ‬൦ਁ ҧஜ ґமടਉ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ୶ਉടਔ‫ د‬ഠ। Ӗ‫ٳ‬ஔ &R3 ൌౖܾ ੎ਕ‫࣏ ټ‬൦ਙीҋ࣏ r७൛਌़s‫ ؘ‬rԞࡅ਌़s ़‫ݑ‬ઘ ૻ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

2012~2013년, ‘아르떼 강사 양성과정’ 실시 및 ‘심화연수’ 확대 개설 ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚऀ ࠃ ӯ੮ ‫ף‬ടੌ‫ ܾ੶ౕࠅ ݴ‬ഠӯ§࣏൦ਙीҋ࣏ ਌़Әીਁࣳ ౿ഥ ஷଔഡ rৈ‫ ێݱ‬ҋ࣏ ৩ऀӘીs੸ ऀઌ ‫ ߚ઺ ࣛف‬ӯ੮ҋ࣏‫ ݴ‬৩ऀടӋઘ Ԟ൧‫ دৼٻ‬rৈ‫ ێݱ‬ҋ࣏ ৩ऀӘીs੸ ഠӯ§࣏൦ਙीҋ࣏ ਌़અ ७൛Әીਁ ࣹௗ‫ٻ‬ৰ ഠӯ§࣏൦ਙीҋ࣏ rԞࡅ਌़s ‫ݑ़ ݴ‬ഡ ҋ࣏‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ଔര‫ৼٻ‬Ӌ ‫ਁך‬ ‫ ؘ‬ன ޻ઊ ࡅ Әીਁ ୶ਉടਔ‫ د‬ ‫ ਁך‬ஷଔഡ rৈ‫ ێݱ‬ҋ࣏ ৩ऀӘીsઊ ‫ਁך‬٩ ઊৰ૊ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬Ԟࡅહઌ rৈ‫ ێݱ‬ҋ ࣏ ৩ऀӘીs੹ ़‫ݑ‬ഡ ҋ࣏‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ഠ।‫ٳ‬ৈ‫& ݼ‬R3 ‫ ݴ‬੎ਕടਔ‫ؘ‬ٙ ன ޻ઊ ୶ਉടਉ ५ૂ ൞ੋ ѿ‫؟‬ ഡ ӯ੘ ࠃ ਙीҋ࣏ ‫ ࣛف‬ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ҥ੹ ґࠋടਔ‫ د‬ ‫ࡘך‬ౡ‫ ؘ‬ਙीҋ࣏ r७൛਌़s‫ف ݴ‬೪ ൜‫ف‬ടਉ ஷଔടਔ‫ د‬ӯ੮ӄܲઊ ॻઌ ഠӯ§࣏൦ਙीҋ࣏અ ਊ‫ ऀߚ઺ ࠃ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ന ன ൦ १़‫ ݴ‬੎ਕടਔ‫ؘ‬ٙ ઊ‫ ך ؘ‬ன १़ ੎ਕ ‫ ࡻف‬൜‫ ټف‬ ҫઊ‫ د‬r७൛਌़sਁࣳ‫ ؘ‬५ૂ ӯ੮െણਁࣳ ൞ੋ ѿ‫؟‬ഡ ‫د‬৩ഡ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࣹടਉ ӯ੮ ֳੋ੹ ৩હ੶ܾ ൜‫ف‬ടӋ ਌़ ൭Ә‫ ݴ‬Ԕ‫ف‬൛ടӋઘ ടਔ‫ د‬

2014년, 예술강사 심화과정의 명칭을 예술강사 ‘선택연수’로 변경 ‫ࡘך‬ౡ‫ ؘ‬ਙीҋ࣏ ७൛Әીઅ ޻௠੹ ਙीҋ࣏ rࣷ౗਌़sܾ ࠹ӄടਔ‫ د‬ഠӯਙीҋ࣏ ࣷ౗਌़ ഑ܾԓ ‫ ੸ܕ‬ґઅ ࣷ౗਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࣹടਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ؘ‬ٙ ઊ‫ ࡻف ך ؘ‬ґࣹӘી ़અ ৢ ࠔ ୶ਉઌ੘ ़અ ৢ ࠔѿ ଑ѿഡ ़ௗ‫࣏ د‬൦ਙीҋ࣏ ࣷ౗਌़ ഑ܾԓ‫ ੸ܕ‬ґઅ ࣷ౗਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࣹ ടਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

152

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2. 문화예술교육 관계자 연수

01 교원 문화예술교육 역량 강화 연수 (2005년~현재)

학교의 자율 운영권이 점차 확대되어 가는 추세에 학교 안에서 문화예술교육이 자생력을 가지기 위해서는 학교 경영 자의 인식과 교사의 전문성 확보가 관건이라 할 수 있다. 이에 학교 문화예술교육 지원사업의 성과를 제고하기 위하여 학교 경영자 및 교원을 대상으로 지속적인 연수를 추진해 왔다. 교원 전문성 강화 지원사업의 연수는 각 시§도 교육청 및 교육청 산하 연수원과 연계하여 추진하였고, 전국 교원 대상 학교 문화예술교육 사례 및 현장체험을 중심으로 기 획되어 창의적 업무능력의 향상을 도모하였다.

‖표 45‖교원대상 문화예술교육 연수 현황 구분

2005년 2006년 2007년 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년

계

교육시수 (시간)

3

14

81

67

131

149

93

120

50

30

738

교육인원 (명)

282

1,640

2,607

3,461

3,794

4,792

3,765

88

53

73

20,555

2005~2006년, 교원 전문성 강화 지원사업 진행 ‫ך‬Ә ‫ ਁך‬५१‫ ټ‬ӯ੘ ઺ߚऀ ҋ൛ ଒੘࣏৹੸ ી୽࣏৹Ә Ӗ޾࣏৹੶ܾ ֢؋ৰ ଔര‫ دৼٻ‬ી୽࣏ ৹੶ܾ‫ ؘ‬஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ࣏અ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚऀ੹ ҋ൛ടԞ ੥ഡ ӯ੘਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋട‫ ؘ‬਌Ӵ࣏৹Ә ஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ࣏‫ ݴ‬੥ഡ ߚ൛ਙी ࡚ৡ ઺ߚѿ ஢ஓ ੖ఽह ߚ൛ਙीஔസ ਌़ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ഠӯ ӄਕઘ‫ ݴ‬੥ഡ ߚ ൛ਙीӯ੮ ਌़ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ࣏৹ઊ ஷଔ‫ دৼٻ‬Ӗ޾࣏৹੶ܾ‫ߺ ؘ‬ҁԞӚ ࠃ ‫ز‬ஔ ‫ ਁڢ‬଒੘ടਉ ஢§ૻ‫ ڢ‬ ӯ࣏અ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚऀ ҋ൛‫ ݴ‬੥ഡ ӯ੘਌़ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋӘ ੎ਕ࣏৹੹ ଔരടਔ‫ ך د‬਌़ ഑ܾ ԓ‫ ܕ‬ன ़‫ݑ‬ઘ ़‫޻ ؘ‬ઊৼ‫ د‬

2007~2009년, ‘학교 경영자 문화예술교육 연수 운영사업’으로 명칭 변경 ‫ࡘך‬ౡ‫ ؘ‬rഠӯ ӄਕઘ ߚ൛ਙीӯ੮ ਌़ ੎ਕ࣏৹s੶ܾ ޻௠੹ ࠅճৰ ࣏৹੹ १രടਔ੶޵ ‫ ਁך‬ன ґ ଒ਊਁࣳ ґઅ ਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਉ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ ؘਁך د‬ґ ଒ਊਁࣳ ਌़‫ ݴ‬५१ടਔ‫ؘ‬ ٙ ઺‫ ࡻف ך‬଑ѿഡ ன ޻ઊ ୶ਉട‫ऀ ؘ‬Ә‫ ݴ‬ң‫ࣳ ؘਁך دৼڂ‬੏ ઌ஍ ӄԞ ҋ੘ ா࡙ ࡘ࣒ ‫ ڢ‬ ґ ଒ਊ ӯ੮ஓ ࠃ ӯ੮ஓ ࣒ട ਌़੘ਁࣳ ൦ਁ ҧஜ ਌़‫ ݴ‬५१ടਔӋ ޻ઊ ਌़ਁ ୶ਉടਔ‫ د‬

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153

2010~2011년, 학부모 문화예술교육 연수 실시 ‫ך‬અ ഠӯӄਕઘ ਌़‫ ؘ‬ґ ଒ਊਁࣳ ൦ ५ര‫ৼٻ‬Ӌ ன ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ۙ د‬ഡ ‫ ؘਁך‬ഠࡘ޾ ‫ڝ‬અ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ઊന٩‫׬ ݴ‬ઊԞ ੥ഡ ഠࡘ޾ ‫ߚ ࣛف‬൛ਙीӯ੮ ਌़‫ ݴ‬५१ടਉ ޻ઊ ઊ़ടਔ ‫ ך د‬ഠӯӄਕઘ ࠃ ഠࡘ޾ ‫ ࣛف‬਌़ ഑ܾԓ‫ ੸ܕ‬਌़‫ ݴ‬५१ട‫ ؘ‬Ҁ ਌ӆԞӚઅ ଒ਊ ࠃ ‫ ࠺ࣛف‬ಡऀ੹ Ӌܱഡ ‫ސ‬஻ൌ ਌़ ґ‫ ݴ‬ଔരടਔӋ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

2012~2014년, ‘교원 역량키움’으로 편제 변경・운영 ‫ࡘך‬ౡ‫ ڛ޾ ؘ‬਌़ஔӆ‫ ݴ‬౿ഥടਉ ੎ਕട‫ ؘ‬rৈ‫ ێݱ‬ৈ௡ٙ߸sઅ ґ ‫ف‬೵ ഑ܾԓ‫ ૻ ܕ‬rౄ੒s ਌़અ ഡ Әી੶ܾ ೟ૂ‫ٻ‬ৰ rӯ੘ ਊ‫ܞ‬ౄ੒ ഠӯਁࣳ ‫ߚ ؘ֢ކ‬൛ਙीӯ੮s ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ੎ਕ‫઺ ؘਁך دৼٻ‬ӵ ஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ੘ ޻ઊ ਌़ਁ ୶ਉടਔ‫ ך د‬rӯ੘ ਊ‫ ܞ‬ౄ੒s ഑ܾԓ‫ ੸ܕ‬ன ൦ѿ ५१‫ٻ‬ৰ ޻ઊ ‫޻ ؘਁך‬અ ஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ੘ઊ ਌़‫ࠊ ݴ‬৔‫ د‬ಡඥ ‫ ך‬rౄ੒s ਌़ਁ ೟ऀ‫ ټ‬൲ࡘౡ‫ ؘ‬ӯ੮਌़੘ ಡ़࡚ ৡ ଓߗ਌़ ഠઽ੹ ਌ӆ§੎ਕടӋ ઔ‫ د‬

02 사회 문화예술교육 관계자 및 실무자 연수 (2009년~현재)

사회 문화예술교육 활성화를 위해서는 현장의 실무자가 창의적인 실무역량과 문화예술교육 전문성을 고루 갖추고 있 어야 한다. 이에 사회 문화예술교육 지원사업에 참여하는 단체 소속 기획자, 국방부§법무부 관계자를 중심으로 창의 적 업무역량 강화 및 심신치유 및 현장 업무 수행에 도움이 되는 교육내용을 구성하여 문화예술교육 현장에 양질의 프로그램이 시행될 수 있도록 다양한 역량강화 교육과정을 운영하였다. 국방부에서는 실무 정훈장교, 사단§여단급 정훈장교, 국방대학교 합동참모대학에 재학 중인 학생들이 참여하 고, 법무부에서는 사회복지과 재직 공무원들이 참여하여, 창의적 업무역량 강화 및 심신치유를 위한 문화예술 체험 워크숍을 중심으로 운영하였다. 사회 문화예술교육 운영단체의 관계자와 강사들, 전국 사회복지사 등이 참여하는 실 무자 역량강화 연수는 실제 업무를 바탕으로 구체적인 사례와 방법을 해결할 수 있도록 연수를 구성해 왔다.

2009~2012년, 사회 문화예술교육 지원사업 관계자와 실무자 연수 실시 ‫ ؘਁך‬੮§ന§ӖӶ ી൴৹ߗ ‫ؽع‬ઘ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ਙीӯ੮੹ ౿ഡ ‫ًݼ‬८ ҋ૞ ੖ఽह੹ ५१ടਉ ߚ ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ Ӛӆઘઅ ી୽Ӗ҆ ࠃ ൉૒અ ૻ੄ऀ੹ ҋ૒ടਔӋ ઺ӵ ґઅ ӯી१ࣹ ‫ؽع‬ઘ‫੶ࣛف ݴ‬ ܾ ߚ൛ਙीӯ੮ ਊ‫ܞ‬ҋ൛ ੖ఽह੹ ५१ടਔ‫ ਁך د‬Ӷ ી൴৹ߗ ‫ؽع‬ઘ ੖ఽह ӯી१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ؽع‬ઘ ੖ఽह ӵࠒࡘ§ࠩߗࡘ ਌ӆ ਌़ ൦ ‫ ੹ڢ‬౿ടਉ ன ޻ઊ ਌़ ࠃ ੖ఽहਁ ୶ਉടਔ‫࣏ د‬൦ ߚ ൛ਙीӯ੮ ଒੘࣏৹ ୶ਉ ‫ز‬ஔਁࣳ‫ ؘ‬घङҋ࣏ਭ Ӛӆઘ‫޻ ڝ‬ઊ ୶ਉടਔ‫ ؘਁך د‬Ӷ ી൴ણӯ ੖ఽ हਁ ޻ ӯી१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ؽع‬ઘ ੖ఽहਁ ޻ ӵࠒࡘਭ ࠩߗࡘ Ӛӆઘ rߚ൛ਙीӯ੮અ ઊനs ਌

154

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2013~2014년, 사회 문화예술교육 실무자 역량강화 연수 확대 ‫࣏ ؘਁך‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ५ߗઘ ਊ‫ܞ‬ҋ൛ ਌़‫ ݴ‬rઅߗ਌़sਭ rࣷ౗਌़sܾ ֢‫ دৼ׿‬rઅߗ਌़sਁࣳ‫ ؘ‬ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ െણ੹ ‫࣏ ੸ع‬৹ӆ൧ࣳ ઙऀ ਌।੹ rࣷ౗਌़sਁ‫ ؘ‬഑‫ૄܩ‬౫ઊऍ फ़ే ௵߮‫إ‬௿ઊऍ ‫ބ‬ ௿ವ ઺‫ࡂ ܛ‬૒ԙ ી࣒ ࠒࠩ ఒ౭௏ ґࠋ ഑ܾૃಠ ‫ ੹ڢ‬Ӵऀടਉ ୶ਉઘ‫ڝ‬ઊ ࣷ౗ഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ‫ د‬ன १़અ ਌़ਁ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ ࡘं ؘਁך د‬ӯ੮૲ૂ ࠃ ࠒࠩ੹ ‫د‬৩൛ടਔӋ ன ൦ܾ ‫ف‬೪ ൜ ‫ ف‬ґࣹടਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

03 문화예술교육 기획인력 양성 연수(2006년~현재)

우수한 문화예술교육 프로그램 기획을 위해서는 다양한 교육 대상에 대한 이해를 바탕으로 지역 및 해당 교육기관이 나 시설에 적합한 교육 운영 방법과 평가 방식을 개발하는 등 전문적인 지식과 지속적인 자기연마가 요구된다. 한국문 화예술교육진흥원은 2006년부터 우수 문화예술교육 사례를 발굴하고 문화정책의 동향을 파악하여 문화예술기관§ 단체§문화기반시설의 교육 담당자와 기획자들에게 전문성과 역량을 강화할 수 있는 연수를 제공해 왔다. 문화예술교 육 기획인력에게 필요한 핵심 역량을 끌어올릴 수 있는 교육 내용별§형태별 프로그램을 다양하게 개발하고, 그 프로 그램들을 모듈화하여 교육과정 체계를 구축, ‘문화기반시설 실무자 연수’, ‘문화예술교육 기반시설 전문인력(에듀케이 터) 양성§연수’, ‘지역문화 전문가 양성과정 국내외 연수’ 등의 과정을 운영하였다.

경영/행정/관리/기획

문화예술교육 전문성

G

문화예술교육 전문성과 다 양한 인적・물적・문화적 자 원 등을 창의적으로 네트워 킹하여 문화예술교육 콘텐 츠를 기획・생산・운영할 수 있는 교육기획자 양성

네트워킹 / 파트너십

그림 21_ 문화예술교육 기획인력 핵심 역량모델

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문화예술교육 기반시설 전문인력(에듀케이터) 양성 ・ 연수 사업 rߚ൛ਙीӯ੮ Ԟࠉ१ࣹ ઺ߚઌܲ ਁ‫ڔ‬௿ઊౡ ৩ऀ§਌़ ࣏৹s੸ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ӯ੮ ઺ߚઌܲ અߗࠔௗ૒ധ ઌ |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}અ ૂ ૒ tӵӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ‫ف ؘ‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ߚ ܅گ ਁࠅ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ੹ ࠔௗടਉৡ ഡ‫د‬u‫ ؘ‬૒ധਁ ԕңടਉ ஷଔ‫ دৼٻ‬Ҁ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ੹ ‫ߚ઺ ܾ੶ࣛف‬ઌܲ੹ ࠔௗട Ӌ ࠔௗ‫ߚ઺ ټ‬ઌܲ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬થӯ੮ Әી੹ ૂӖടਔӋ ԞӚ ५ߗઘ ‫ ࣛف‬ӯ੮Әી٩ ੎ਕടਔ‫ د‬਌़‫ ݴ‬ ౿ന ઺ߚઌܲઅ ߚ൛ਙीਁ ‫ف‬ഡ ா५ഡ ଒२ ӯ੮எഠ ӯ੮઺१ਁ ‫ف‬ഡ ઺ࠉહઌ ઊന٩‫׬ ݴ‬ઊӋ ӯ੮ ़ ੄ઘઅ ಡऀ࠺ܾ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧§ૂӖഢ ़ ઔ‫ ؘ‬ਊ‫ ੹ܞ‬ґࠋ§ҋ൛ടਔ‫ۙ د‬ഡ ԞӚઅ ી୽ҿીԃઘ‫ڝ‬ ਁҲ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ઌ२੹ ૂӋട‫ ؘ‬Ԟ൦‫ૂ ݴ‬Ӗടਔ‫ د‬

지역문화 전문가 양성과정 국내외 연수 r଒ਊߚ൛ ઺ߚѿ ৩ऀӘી ӵ਼ֳ ਌़s‫ ؘ‬଒ਊ ߚ൛ઘ੘ ࠋӸ ࠃ ൞ੋ ଒ਊ ಡऀ൛ ߚ൛Ӗ‫ٳ‬ஔ ൌऀઅ ѿ଒ ഩ७ ఒ౭௏‫ ݴ‬Ԟࠉ੶ܾ ଒ਊߚ൛અ ଒ङ ѿ‫؟‬ഡ થࣥ੹ ੥ന ൞‫ٳ‬ട‫ߚ઺ ؘ‬ѿ‫ ݴ‬৩ऀട‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ‫ د‬਌़ ‫ ੸ࣛف‬଒ਊߚ൛ രીѿ ߚ൛൞‫ٳ‬ѿ ӖӖԞӚઊ֢ ૴ӖӖԞӚ ૚࣏ઘ ‫ڢ‬ઊ޵ ӵֳ਌़ ़‫ݑ‬ઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬଒ ਊߚ൛ &R3‫ ݴ‬੎ਕടਔӋ ӵֳ ਌़ ੌ़ ़‫ݑ‬ઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ӵ਼਌़‫ ݴ‬५१ടਔ‫ ࡅ ך د‬਌़‫ݑ़ ݴ‬ ഡ ޻ ૻ ޻ઊ ଒ਊߚ൛ &R3ਁ ޻ઊ ӵ਼਌़ਁ ୶ਉടਔ‫ د‬

04 문화예술교육 정책 관계자 연수 (2006년~현재)

문화예술교육 정책 관계자 연수는 공무원 연수와 행정인력 연수를 포함한다. 문화예술교육 정책방향 설정 및 실행에 중요한 역할을 하는 각 부처 공무원을 비롯한 행정인력의 문화적 감수성과 문화적 리더십을 강화하는 교육과정이다. 주로 문화예술교육 체험 워크숍을 통해 문화예술의 핵심가치를 이해하고 문화예술을 응용한 창의적 소통 역량을 강 화할 수 있는 교육내용으로 구성되었다. 이는 현장과 소통하고 창의적인 문화예술교육 정책 실현을 위해 정책그룹 핵 심 리더의 문화 응용능력 향상 및 문화정체성을 확립하여 보다 창의적이고 문화적인 정책리더를 양성하기 위함이었 다. 또한 문화예술교육 현장에서 활동하는 예술강사 및 교육 기획자뿐만 아니라 한국문화예술교육진흥원과 광역문화 예술교육지원센터 직원들의 재교육과 역량강화를 위한 연수를 제공하였다.

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2006~2014년, 공무원 대상 문화예술교육 연수 실시 Ӗߗ੘ ਌़‫ࣔ ݴ‬ೞࡂ޷ ࠩߗࡘਭ ӵࠒࡘ ‫ߚ ڢ‬൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ࡘ஋ ҁ ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿട޵ ஷଔ‫ٻ‬Ԟ १ઙഡ ી୽࣏৹Ә Ӛܳടਉ ‫ ਁך‬rӯી१ࣹ ӯ൛Әણ ࠃ ઍࠉଓ Ӗߗ੘ ‫ߚ ࣛف‬൛ਙीӯ੮s ਌़ ൦ਁ ޻ઊ ੮§ന§ӖӶ ી൴ણӯ ‫ߚ ࣛف‬൛ਙीӯ੮ ਌़ ൦ਁ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬਌़અ ૲ ֳੋ੸ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ઊന ࠃ ஔസ ੖ఽह ߚ൛ਙी҆ࣛ ‫ ܾ੶ڢ‬ઊ‫ݗ‬ৰ૏‫ؘ‬ٙ ઊ‫ܟ‬ഡ ਌़‫ ݴ‬౿ന Ҁ ଒੘࣏৹ ൉ܲࡘ஋ਭ Ӛ ӆઘઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ઊന٩‫ૂ ݴ‬Ӌടਉ ൉ܲஷଔઅ ൭ੰऀ੹ ‫׬‬ਔ‫ د‬ ‫ߚ ؘਁך‬൛ஔ੮ӚӠࡘ घङӖߗ੘ ޻੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ી୽ Ԟ൧ਊ‫ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ന ߚ൛ਙीӯ੮ ߚ൛࣒৹ ‫ߚ ڢ‬൛ી୽ ઺ࠉઅ ઊനਭ ߚ൛़҆ऀ ґࠋ੹ ੥ഡ ‫צ‬ઊ ‫ڤ‬ઘઌ फ़౸‫ߚد ݼ‬൛ ‫ ܾૂ૲ ੹ڢ‬ӯ੮Ә ી੹ Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ߚ ؘਁך د‬൛ஔ੮ӚӠࡘ ३઒Ӗߗ੘ ޻੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ਙी ߚ൛࣒৹ ‫ߚ ڢ‬൛ી ୽ ઺ࠉઅ Ԟ஢ѿ ‫ف ਁੋֳ ؘٻ‬ഡ ਌़‫ ݴ‬५१ടਔӋ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ ࠃ घङ ԞӚઅ ߚ൛രી ઌౣ ޻ઊ ߚ൛ਙीஔസ ߚ൛ஔ੮ ӚӠી୽અ ઊന ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ੖ఽहਁ ୶ਉടਔ‫ۙ د‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲ ৈ௡ٙ ߸ &(7$ਭ ଒ࠒരી਌़੘ ૻ৕Ӗߗ੘ӯ੮੘ ଒२ӄૂӖߗ੘ӯ੮੘Ә ਌ӆടਉ rߚ൛ ़҆ऀ ґࠋs ਌़ ൦ ‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ د‬ ‫ૻ ؘਁך‬৕Ӗߗ੘ӯ੮੘Ә ൉ܲടਉ ߚ൛ӵѿ Ԟࠉ ૒ऀӘ ߚ൛ӄભܲ ലࣛ ߚ൛ਊ‫ ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ന Ӌ੥ી୽Әી ޻ Әણ ൲ࡂઘ ޻ Ԛ ०ଔઘ ޻ ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬rߚ൛ਭ ҆ऀs੹ ૲ૂܾ ട‫ ؘ‬ӯ੮Ә ߚ ൛ஔ੮ӚӠࡘ ‫ࡘ ڢ‬஋Ӗߗ੘ ޻ ‫ߚ ࣛف‬൛ਊ‫ ܞ‬ҋ൛਌़‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ د‬ ‫ߚ ؘਁך‬൛ஔ੮ӚӠࡘ घङӖߗ੘ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ଔര‫ৼٻ‬Ӌ r୺અહ ߚ൛ી୽અ ઊനs rെણӘ घ౿ട‫ ؘ‬ી୽Ԟ൧ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛s rߚ൛ਙीઅ ੴഥӘ ߚ൛ી୽s rߚ൛ਙीી୽Ә െણઅ ઊനs ‫ڢ‬અ ഑ܾԓ‫ܕ‬ઊ ૂ Ӗ‫ ؘਁך دৼٻ‬३઒Ӗߗ੘ ޻ ‫ ࣛف‬r৹ߗ࡚ৡ࠺ Ԟࡅӯ੮sӘ घङӖߗ੘ ޻ઊ ࣛ§ടࠉԞਁ ֢؈ ୶ ࣴഡ rߚ൛ਙीെણӘ ߚ൛ી୽s ਌़ѿ ଔര‫ دৼٻ‬

2013~2014년, 문화예술교육 행정인력 연수 실시 ‫ࡘך‬ౡ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ଓ੘ ࠃ ґ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ӵ৉੎ਕ‫ز‬ஔઅ ଓ੘੹ ‫੶ࣛف‬ ܾ ґࣹ‫ ټ‬രીઌܲ ਊ‫ܞ‬ౄ੒ ਌़ਁ ன ޻ઊ ୶ࣴടਔ‫ د‬५ߗઘԚ ࣏੘ ૲ઑ ‫ ݼف‬Ә Ӛ‫ݼ‬ઘԚ Әણ ಲણ ‫ݼ࡚ ੹ ڢ‬ടਉ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘Ә Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ࠃ ‫ز‬ஔ ଓ੘‫ڝ‬ઊ തՌ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ ߚऀӘ ৹ߗਊ‫ ੹ܞ‬ҋ൛ട‫ ؘ‬ઘ‫ܳބ ݴݼ‬ടਉ ৹ߗ Ӛܳ ઊक़ਭ ߚ൛ਙीӯ੮ െણ੹ തՌ ‫ץ‬અടਔ‫ د‬

05 다문화강사 양성 연수 및 문화다양성 역량 강화 연수 (2008~2013년)

다문화 교육인력 양성사업은 국민의 다문화 인식제고를 위해 민간의 우수한 다문화 교육기관을 지역 운영기관으로 지 정하여 다문화 교육인력을 양성하고 강사를 파견하는 사업이다. 양성된 다문화강사는 일반 시민을 대상으로 문화예 술교육을 활용한 다문화 전문인력으로 활동하였다.

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2008~2011년, 다문화 교육인력 양성사업 실시 ‫ߚد ੸ך‬൛ ӯ੮ઌܲ ৩ऀ࣏৹અ ஑നܾ ߚ൛ਙीӯ੮ ৈ௡ٙ߸ &(7$ਁࣳ ൦ਁ ҧஜ ५१ഡ ‫ߚد‬൛ҋ ࣏ ৩ऀӘીਁ ޻અ ਙीҋ࣏ѿ ୶ਉടਔ‫ߚد ؘਁך د‬൛ ઺ߚҋ࣏ ७൛਌़‫݄ࡻ ݴ‬ടਉ ‫ߚد‬൛ ӯ੮ ઊന ਌़ ‫ߚد‬൛ऄౡ ‫ؽع‬ઘ ਊ‫ܞ‬ҋ൛ ਌़ ӵ਼ ‫ߚد‬൛ӯ੮ ઺ߚѿ ஢ஓ ੖ఽह ‫ ڢ‬൦અ ਌़‫ ݴ‬५१ടਉ ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ߚد ؘਁך د‬൛ ӯ੮ઌܲ ৩ऀӘી੹ ౿ന ਼ӵઌ ޻੹ ೩തടਉ ன ޻અ ҋ࣏‫ ݴ‬ ࣷࠋയ੶޵ ‫ߚد‬൛ ઺ߚҋ࣏ ७൛਌़ਁ ޻ઊ ୶ਉടਉ ़‫ݑ‬ടਔ‫ د‬਌़ ़‫ݑ‬ઘ‫ ੸ڝ‬٩ࣳӚ ߚ൛੘ ߚ൛ અଙ ‫ڢ‬અ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹਁ ҋ࣏ܾ ಶҽ‫ ؘਁך دৼٻ‬਌़ ७൛਌़ ੖ఽह ७೩଒৸ ‫ ੹ڢ‬౿ന ޻ અ ‫ߚد‬൛ ӯ੮ઌܲ੹ ৩ऀടਔ‫ د‬

2012년, 문화다양성 증진 교육 연수 운영 ‫ࡘך‬ౡ‫ߚ ؘ‬൛‫د‬৩ऀ ଑ଔ ӯ੮ ਌़‫ ݴ‬੎ਕടਉ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ૚࣏ઘ ࠃ ӯ੘੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛‫د‬৩ऀ ઌ २ૂӋ‫ ݴ‬౿ന ‫د‬৩ഡ ߚ൛અ ѿௗ ൜࣒੹ ੥ഡ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬൞ऀ൛ടਔ‫ߚ د‬൛‫د‬৩ऀਁ ‫ف‬ഡ ઊനਭ ӯ੮ ਊ‫ ੹ܞ‬ҋ൛ടԞ ੥ടਉ ਍‫ ݾ‬൦અ ਌़ਁ ޻અ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ૚࣏ઘਭ ઺ӵ ஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ੘ઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

2013~2014년, 문화다양성 증진 및 정책 환경 개선사업의 규모 확대 ‫ߚ ؘਁך‬൛‫د‬৩ऀ ଑ଔ ࠃ ી୽ ൝ӄ ґ࣏ࣷ৹અ Ԑ޾ѿ ൜‫ ܅گ ਁپف‬Ӛܳ ਌़٩ ଑ѿടਔ‫ߚ د‬൛‫د‬৩ ऀ ਌़‫ ؘ‬ഡӵ٩ࣳӚ൉൦ਭ ഡӵߚ൛અଙ൉൦ ઺ӵ଒ਊߚ൛થ‫ز‬਌ഥ൦ਁ ଒੘ടਉ ਌़‫ ݴ‬ஷଔടਔӋ ࠒड ߸‫ڤ‬ৰ Ӛӆઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ട‫ߚ ؘ‬൛‫د‬৩ऀ ं߸֢٩ ५१ടਔ‫ۙ د‬ഡ Ԟ৹૚࣏ઘ രીઌܲ ஢§ૻ‫ ڢ‬ӯ࣏‫ ݴ‬ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛‫د‬৩ऀ ਌़٩ १രടਔ‫ د‬ ഡӵ٩ࣳӚ൉൦‫઺ ؘ‬ӵ ٩ࣳӚ Ӛӆઘ ࠃ ࣏ࣳ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ട‫ ؘ‬਌़‫ ݴ‬౿ന ઌ२ґࣷ ࠃ ٩ࣳӚ Ԟ ࠉ ߚ൛‫د‬৩ऀ ਌़ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬൜‫ࡂ§ف‬Ԛഢ ़ ઔ‫ ؘ‬સ࠹੹ ‫ܳބ‬ടਔ‫ د‬ഡӵߚ൛અଙ൉൦અ ߚ൛‫د‬৩ऀ ਌ ़ਁ‫ߚ ؘ‬൛અଙ ੎ਕઘ ߚ൛Ԟ൧ઘ ҋ࣏ ߚ൛ࡊ࣏ઘ ޻ઊ ୶ਉടਉ ‫ز੹ބ‬੥ ଒ਊਁࣳઅ ߚ൛‫د‬৩ऀ ઌ २੹ ૂӋടӋ ഑ܾԓ‫ܕ‬અ െણહੋऀ੹ ґࠋ§ҩ౸ടਔ‫઺ د‬ӵ଒ਊߚ൛થ‫ز‬਌ഥ൦ਁࣳ‫ߚ ؘ‬൛‫د‬৩ऀ ࣏৹ઌ rߗ଒ґ‫ ݼد‬଒੘࣏৹sઅ ଒੘‫ࣛف‬ઌ ઺ӵ Ԟ஢ߚ൛થ‫ ز‬Ӛӆઘ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬଒२Ӗ੭೩‫ ੹ܣ‬ґமടਔ‫ؘ‬ ٙ ౸ఽఒࣳಠ ࣏ܺࠋ೵ ԃਊ࠺ ޾ઑ ‫ ੹ڢ‬౿ന ଒ਊਁࣳ Ӌߺട‫د ؘ‬৩ऀઅ ઊक़ਁ ‫ف‬ന घ౿ടਔ‫ࠒ د‬ड§ ߸‫ڤ‬ৰ ૚࣏ઘ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ട‫ߚ ؘ‬൛‫د‬৩ऀ ਌़‫୻ ؘ‬ৈѿ‫ ؘ‬ൌౖܾ ઊ‫ݗ‬ৰ૏Ӌ ҋ਌ઘ ࠋ೵ਭ ࣛ൑ ౸݀ ൌ२ ੹ ౿ന ߚ൛‫د‬৩ऀ Ӛઽ੹ Ӌܱഡ ࠒड§ࡂ٩ਁ ‫ف‬ഡ Ӗ҆Ә ࣛ൑ઊനઅ ೪੹ ‫׈‬ോ‫ د‬

06 유아 문화예술교육 연수 (2008~2010년) 2008년 학교 문화예술교육 수혜 대상을 유아까지 확대시킨 유아 문화예술교육 지원사업 시행에 따라 유치원 교사 및 유아 예술강사의 문화예술교육 교수-학습 전문성을 강화할 수 있는 연수를 시작하였다. 유치원 교사 및 예술강사 연수사업은 문화예술교육 아카데미 CETA에서 시작한 유치원 교사 대상 문화예술교육 연수 10회와 경남 유아교육원 연계 유치원 교사 대상 문화예술교육 연수, 전국 유아교육담당 장학사 대상 문화예술교 육 연수, 서울 유치원교사 대상 국악교육 연수로 이루어졌으며, 2008년에만 690명의 유치원 교사와 유아 예술강사

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가 참여하였다. 2009년 연수는 총 5개 프로그램을 10회에 걸쳐 실시하여 306명의 교사 및 강사가 과정을 이수하였 다. 2010년에는 국악, 음악, 연극, 무용, 미술§공예 6개 분야, 총 5개 코스 연수를 추진하였고, 247명의 유치원 교사와 유아 예술강사가 참여하였다

07 기업 관계자 연수 (2009~2010년) Ԟ৹ Ӛӆઘ ਌़‫ ਁך ؘ‬஋੻੶ܾ १ઙ‫઺ دৼٻ‬ӵӄૂઌ਌ഥ൦ ӵૂӄਕ੘Ә Ӗ‫૲ٳ‬மഡ r&(2 ߚ൛ਭ ҆ऀ੹ ઊ֎‫ ؘ‬फ़౸‫ݼ‬౮‫ރ‬અ ඩs ਌़‫ ݴ‬൦ਁ ҧஜ ५१ടਔӋ ૻघԞ৹ &(2 ޻ઊ ୶ਉടਔ‫ਁך د‬ ‫઺ ؘ‬ӄܳ ӵૂӄਕ੘Ә ৹ߗ൉ৢ੹ ஔҿടӋ Ԟ৹ &(2‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬rߚ൛ਭ ҆ऀs ઺ӄܳ ӵૂӄਕ੘ ਌ӆ਌़ ‫ ݴ‬५१ടਉ ޻અ &(2ѿ ୶ਉടਔ੶޵ Ԟ৹ ઌ࣏§ӯ੮ ‫ؽع‬ઘ ‫ ڢ‬Ԟ৹ Ӛӆઘ ޻੸ rԞ৹ઊ ߚ൛‫ع ݴ‬। ‫دإ‬s‫ ܾૂ૲ ݴ‬ട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ਌़ਁ ୶ਉടਔ‫ د‬

08 예비 문화예술교육 기획인력 양성 연수 (2011년~현재) 한국문화예술교육진흥원의 문화예술교육 기획인력 양성사업의 경향을 살펴보면, 2010년까지는 문화예술교육 지원 사업에 참여하는 기관과 단체의 기획인력을 중심으로 전문성과 역량을 강화하는 측면을 강조했던 것에 비해, 2011년 부터는 장기적인 관점에서 대학생, 대학원생을 대상으로 잠재적 문화예술교육 기획인력 양성에 중점을 두었다고 할 수 있다.

2011~2012년, 지역문화 및 문화예술교육 ‘컬처펍(Culture P.U.B)’ 운영 ‫ ਁך‬஋੻ १ઙ‫ ټ‬ਙࡻઌܲ੹ ੥ഡ ӯ੮Әી޻੸ r௹஋೒s੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮અ ઼੸ ಶ੖‫ ݴ‬ઊ֒ৰ ֳ‫ ؘ‬ ‫ ݼد‬ਊഢ੹ ട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ਙࡻઌܲઅ ൞‫޾ٳ‬ઑઊ‫ ؘ܅‬અ߸‫ ݴ‬ѿଔ‫ د‬ઊ‫ ڝ‬ਙࡻઌܲઊ ߸ܑਁ ଒ਊ ӕӕ અ ߚ൛ਙीӯ੮ െણ੹ ઊ֒ৰ ֢҃ ౎౎ഡ ઺ߚઌܲ੶ܾ ऀણടԞ‫ ݴ‬Ԟ‫ف‬ട޵ ߚ൛ਙीӯ੮અ ‫د‬৩ഡ െણ ઺ߚѿ‫ࡘܾڝ‬ౡ ࣥ​ࣥഡ ઊৡԞ‫ڜ ݴ‬Ӌ ஔസഢ ़ ઔ‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ف د‬ഠ ੘ ࣥ ޻ ‫ ך‬Ә ޻ ‫ ך‬ઊ r௹஋೒sਁ ୶ਉടਉ െણઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ઌܲ੹ ‫֢ކ‬Ӌ फ़फ़ܾ ૲ஔѿ ‫ٻ‬ৰ Ԟ൧ടӋ ൞‫ٳ‬ട‫ ؘ‬ ੖ఽह੹ ӄസടਔ‫ د‬

2013~2014년, ‘문화도담’ 으로 명칭 변경 ‫ ؘਁך‬r௹஋೒s ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࣷടਉ Ԟ൧Ә രી ‫ ڢ‬ӯ੮Әી੹ ं࡚൛ട޵ ਙࡻ ߚ൛ਙीӯ੮ Ԟ൧ઌܲ ৩ऀӘી rߚ൛٩‫ع‬s੶ܾ ޻௠੹ ࠅճৼ‫޻ ؘਁך ޻ ؘਁך د‬ઊ ਌़ਁ ୶ਉടਔ੶޵ ਌़ਁ ୶ਉട‫ف ؘ‬ഠࣥ ‫ف‬ഠ੘ࣥ੸ ଒ਊെણ ઺ߚѿਭ തՌ ߚ൛ਙीӯ੮ ࣏৹ െણ੹ ౑ࠒടӋ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ ഡ ઊന‫ ݴ‬Ԟࠉ੶ܾ ୺અહ Ԟ൧൞‫ ੹ٳ‬ӄസഢ ़ ઔৼ‫ د‬

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159

3. 자율적인 학습・지식공유 모임

01 교원 자율연구모임 (2006~2011년) 한국문화예술교육진흥원에서는 문화예술에 대한 교사의 현장 전문성 확보를 위해 2006년부터 ‘예술강사 자율연구 모임’을 지원하였다. 본 지원사업은 예술강사의 자율적인 연구§학습 환경을 조성하고, 모임 활성화를 통해 교육전문 성을 강화하며, 예술강사들에 의해 연구§개발된 문화예술교육 프로그램이 교육현장에 확산되어 문화예술교육이 활 성화될 수 있는 기반을 마련하는 데 기여하였다.

2006~2010년, 교사와 함께하는 문화예술교육 ‫ߚ ؘਁך‬൛ਙी ࡚ৡ ӯ੮Әી ӯ़ ഠ। ࠒࠩ ґࣷ੹ ੥ഡ ӯ࣏ ઘੰ਌Ӵ ޾ઑ੹ Ӗ޾ടਉ ґ ਌Ӵ޾ ઑ੹ ࣷી ઊ‫࣏ ܾ੶ࣛف ੹ڝ‬৹ࣹ޻൦ ࠃ ੖ఽह੹ ґமടਉ ਌Ӵӆ൧੹ Ӗ੭ടਔ‫ߚ ؘਁך د‬൛ਙी ࡚ ৡ ӯ़ ഠ। ࠒࠩ ґࣷ੹ ੥ഡ ҋ࣏ ઘੰ਌Ӵ޾ઑ ґਭ ୱਁ ҧ௙ ੖ఽहӘ ૻҁ§ம૚ࡂӋ൦‫ ݴ‬५१ടਔ ‫ࡘך د‬ౡ‫ ؘ‬ਙीҋ࣏અ െણ ૻ७ ੌ़ ߚ൛ਙीӯ੮ ५஍ ӄസ੹ ࠋӸടӋ ఒ౭௏ ࣥऀ੹ ଒੘ട‫޿ ؘ‬હ ઊ ًന૏Ӌ ӵ৉ ‫࡚ ڢ‬ৡ࠺ ҋ࣏൉અ൦‫ ݴ‬౿ന ґઅ ‫ز‬ஔ‫ ݴ‬଒੘ടਔӋ ੖ఽह ࠃ ம૚ࡂӋ൦‫ ݴ‬ґமടਔ੶ ޵ | ӯ࣏ਭ തՌട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮}ઊ‫ ؘ܅‬ҿӘ ઘ‫ݑ‬ଙ੹ ૂઙ§ࠔ೩ടਔ‫ ؘਁך د‬ґ ‫ز‬ஔ ਌Ӵ޾ ઑਁ ଒੘ടਔӋ ઊ‫޾ ڝ‬ઑਁࣳ ӯӘӘી ࠃ ୺અહ ஔസ൞‫ ڢ ٳ‬ഠӯെણਁ હੋઊ ѿ‫؟‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾ ԓ‫़ ࠃ ܕ‬৹޾ൌ ҥ੹ ґࠋടਔ‫ د‬ઊ‫ܟ‬ഡ ਌Ӵ ҿӘߜ੹ ‫ٳ‬ਕࣛ੶ܾ ૂઙടਉ ൖೖઊ଒ਁ घґത੶ܾঅ ઍ ࠉӯ࣏ ࠃ ਙीҋ࣏અ ਌Ӵ ൞ੋ٩ ࠃ ાԕऀ੹ ‫׬‬ਔ‫ د‬

2011년, 교사자율연구모임 간접 지원 ‫ ؘਁך‬ґ ‫ز‬ஔਁ ଒੘ ഠӯ െણਁࣳ ൞ੋഢ ़ ઔ‫د ؘ‬৩ഡ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґࠋടਔ‫ د‬ಡඥ ‫ ؘਁך‬ ଒ਊ࠺ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ࠃ ‫ز‬ஔ‫ࣷ ݴ‬ી ഠӯ ӯ࣏ਭ ଒ਊઅ ߚ൛ਙी‫ز‬ஔѿ ਌ӆടਉ ਌ӴҿӘ‫ ݴ‬१ࠨ੎ਕഢ ़ ઔ٩ܿ ട‫ ؘ‬rಮ௠ फ़ಛ‫ڤ‬ਠ 7HDFKLQJ 6WXGLR

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160

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02 학습공동체, 아르떼동아리 CoP (2012년~현재) 아르떼 아카데미의 3가지 대표 연수과정 중 하나인 ‘아르떼 지식공유 CoP’는 현장의 문화예술교육 기획인력, 예술강 사 간 자발적인 학습을 유도하고, 온§오프라인을 통해 지식을 공유§학습§창출하는 실천적 지식 동아리 형태를 띤다. 이러한 건강한 커뮤니티를 통해 문화예술교육 현장의 인력들이 지식공유 네트워크를 형성하고 현장 중심의 실용적인 주제를 자유롭게 토론하면서 새로운 지식을 형성할 수 있도록 하였다.

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Expected Effects Expected Effects • 사업현장에서 발생하는 문제점 발견 및 해결방안 도출을 위한 학습자 중심의 ‘멘토-멘티 간 밀착형 학습공동체’

STEP 3

• 자발적 학습과 건강한 지식공유를 위한 커뮤니티 활성화 기대

Contents & Curriculum STEP 3 경험 공유 및 새로운 지식 창출 : 모둠별 결과도출 및 확산

STEP 2

- 새로운 지식 창출 및 공유{확산 - CoP 운영 현장 다큐멘터리화 및 결과자료집 제작 STEP 2 지식구성 : 메인과제 제시 및 CoP 운영

STEP 1

- 현장에 필요한 실용적 과제 제시 - 지식나눔 spot 모임 4회 개최 - 자율모임 30시수 진행 STEP 1 개념이해 : 참여자 모집 및 CoP 구성 - 모둠구성 및 운영계획서 작성 - 오픈모임 및 참여자 간 네트워킹

그림 22_ 아르떼 지식공유 CoP 교육흐름 및 기대효과

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161

03 주제 중심 문화예술교육 키움(Key-Um) (2013년~현재)

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모듈

키워드

콘텐츠+커리큘럼

인문 키움

Humanities 철학, 미학, 인문학

철학, 사회과학, 미학, 신학, 문학 등 문화예술교육을 이해하기 위한 인문{철학적 기초 지식을 습득하고 활용할 수 있는 교육과정 ex. '예술강사의 재발견, 예술강사다움‘, 예비인력 대상 ’사람책읽기‘

창의 키움

Creativity 창의성, 창의{인성, 혁신

문화예술을 통해 창의성을 증진시키며, 상상력과 예술의 감성을 길러 학교 안팎에서 창의{인성 교육을 실현하는 데 도움을 주는 교육과정으로 주로 체험 워크숍, 모둠별 프로젝트 개발형 교육방법으로 구성 ex. 예술강사 대상 ‘문화예술교육과 창의력의 만남, 상상초월 프로젝트’

융합 키움

Convergence 통합, 통섭, 복합

미디어아트, SNS 활용기법 등을 매개로 타 분야 학문과 문화예술의 융합교육 모델을 도출하여 문화예술 체험활동을 통해 창의성을 기르며, 융합적 사고를 할 수 있도록 하는 교육과정 ex. 공무원 대상 ‘새로운 융합적 시각으로 정책과제 들여다보기’

생각 키움

Thinking 시각, 사고력, 해결

최근 문화예술분야의 트렌드와 새로운 정보 등 다양한 지식을 접하며, 기본의 문화예술 교육에 대한 경직성을 타파함으로써 ‘내 안의 나를 키우는’ 새로운 시각을 가지는 체험형 교육과정 ex. 예술강사, 교육기획자 대상 ‘아르떼 공유&공감 세미나’

감성 키움

Sensbility 문화 감수성, 오감

문화 감수성을 길러 문화예술과 문화적 다양성을 이해하여 문화적 리더십을 함양할 수 있도록 하는 교육과정으로 주로 우수 문화예술교육 현장답사 및 렉쳐 콘서트형 교육방 법으로 구성 ex. 공무원 대상 ‘문화예술 미니토크 : 사람책읽기’

소통 키움

Communication 공감, 관계, 파트너십

문화예술교육 현장의 수많은 관계 속에서 타인, 타 문화, 타 분야를 공감하고, 조화롭게 공존과 상생할 수 있는 건강한 파트너십을 구축하기 위한 교육과정 ex. 광역센터 실무자 대상 ‘창의적 문화예술교육 네트워크 형성하기’

역량 키움

Competency 능력, 해내는 힘, 기획력

각 문화예술교육 매개자, 관계자에게 요구되는 핵심역량을 중심으로 GBS(Goal-Based Scenario) 교육방법을 적용하여 기획력, 전문성, 문화적 역량을 길러낼 수 있는 교육과정 ex. 교원 대상 ‘우수 문화예술교육 현장 체험워크숍’

그림 23_ 문화예술교육 키움(Key-Um) 프로그램의 7가지 모듈

162

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4. 문화예술교육사 자격제도 (2011년~현재)

‘문화예술교육사 자격제도’는 문화예술교육 분야의 전문인력을 새롭게 ‘문화예술교육사’로 규정하고 일정한 기준과 절 차에 따라 국가공인 자격을 부여하는 제도다. 2005년 「문화예술교육 지원법」 제정 당시 법률상 ‘문화예술교육 전문인 력’을 정의하였으나 전문인력에 대한 역량 및 자격기준 등이 제도화되어 있지 않았다. 특히 문화예술교육의 ‘교수’ 활동 이 핵심직무에 포함되지 않아서 관련 인력의 교수활동에 대한 법적§제도적 기반 마련이 필요하였다. 이러한 필요성에 의해 2011년 5월 문화예술교육사 제도 도입을 위한 TF팀을 구성하였고 6월에 「문화예술교육 지원법」 개정안을 발의 하였다. 토론회와 공청회를 거쳐 12월 국회 본회의 통과 후, 2012년 2월에 동 개정안이 시행되었다. 개정된 「문화예술교육 지원법」의 제2조 제5호의 정의 조항에 따르면 문화예술교육사는 “문화예술교육 관련 교 원 외에 문화예술교육에 관한 기획§진행§분석§평가 및 교수 등의 업무를 수행하는 자”로 정의되고 있으며, 문화예술 교육 관련 학력 또는 경력을 갖춘 자가 문화예술교육사 교육과정을 이수하는 경우에 문화예술교육사 자격을 부여한다 고 되어 있다. 같은 해 8월 문화예술교육사 자격요건 세부 규정안을 담은 시행령이 개정되었고, 시행규칙이 제정되었 으며 2013년 2월 18일부터 문화예술교육사 자격증 교부가 본격적으로 시작되었다. 자격제도가 도입됨에 따라 전문인 력에 대한 체계적 관리가 가능해지고 문화예술교육의 질적 성장과 사회적 확산을 동시에 도모할 수 있게 되었다. 제도 가 시행되고 약 2년 이후인 2014년 12월 23일 문화예술교육사 자격 제도의 개선안이 포함된 「문화예술교육 지원법」 시행령이 개정됨에 따라 2016년 3월 시행을 앞두고 있다.

2011년, 제도 도입을 위한 TFT 구성 ‫ ך‬ਖ਼ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ૂ٩ ٩઒੹ ੥ഡ 7)ಲ੹ Ӵऀഡ ઊ൲ a ਖ਼ਁ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ ૂ٩ ٩઒ Ӛܳ ౸݀൦ਭ Ӗஓ൦‫ ݴ‬ஷଔടਔ‫ۙ د‬ഡ ടࠉԞਁ‫ߚ| ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ ٩઒ࠒ৊ ਌Ӵ}ਭ rߚ൛ਙीӯ੮࣏ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ӯ੮Әી ٩஺੹ ੥ഡ ੖ఽहs੹ ңஜ |ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ӯ੮Әી ґࠋ ਌Ӵ}‫ ݴ‬ଔരടਉ ߚ൛ਙ ीӯ੮࣏ ٩઒અ ࠒലऀਁ ‫ف‬ഡ અҽ੹ ़ܵ§ી‫ݼ‬ടਔ‫ د‬

2012년, 「문화예술교육 지원법」에 근거, 제도 운영기반 마련 ‫ ੻د‬നઌ ‫ߚ ੸ך‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ѿ ஋੻੶ܾ ѿ१൛‫ ټ‬നܾ |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ}ਁ ԕңടਉ ૂ٩ १ര ஢Ԟઅ ੎ਕԞࠉ੹ ‫ܳބ‬ടਔ‫ߚ د‬൛ਙीӯ੮࣏અ ૻણԞ ஷଔӘૂ ࠋӸӘ ઊര੹ ੥ഡ ܾ‫ ޘڙ‬Ӵஸ ӯ੮ԞӚઅ ࣹௗ ࠃ ੎ਕਁ ച੄ഡ Ԟࡅ ࠒ௝ ़‫ ށ‬੎ਕ೤ѿ ஔӆ Ӵஸ ਙीҋ࣏ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ӄܲ ࣒ીઅ ഥ‫ݼ‬હઌ Ԟ૴੹ ंੌӋઘ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ ५ര ࠒ৊ਁ ‫ف‬ഡ ‫د‬৩ഡ ਌Ӵ‫ ݴ‬५१ടਔ‫ د‬ ઘһ଑ ૂ٩ਁ ‫ف‬ഡ Ӗ҆‫ ݴف‬ൌऀടӋ ੘൞ഡ ૂ٩ ٩઒੹ ੥ന Ӛӆઘਭ ઍࠉઌ੹ ‫઺ ܾ੶ࣛف‬ӵ Ҁ १§٩ਁࣳ ൦અ ࣹ޻൦‫ ݴ‬ґமടӋ ൙ࡂߜ੹ ૂઙടਉ ࠔ೩ടਔ‫ۙ د‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ ൖೖઊ଒ ਭ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһӚ‫ ݼ‬१फ़౯੹ ӴஸടӋ ࣛ‫ ع‬ఓऄౡ ࣳࡻफ़‫ ݴ‬३ࣹടਔ‫ د‬

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163

2013년, 문화예술교육사 최초 배출 ‫ ך‬ਖ਼ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી੹ ੎ਕഢ ઺ӵ ґ ԞӚ੹ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮ԞӚ੶ܾ ଒ીടਔ ‫ۙ د‬ഡ ‫ߚ ੸ך‬൛ਙीӯ੮࣏ѿ ࠔ஺‫ ټ‬஑നܾࣳ ன ൦અ ઘһӯࡘ ७࣏‫ ݴ‬౿ന ਙी઺Ӗ ૕৹ઘ ޻ ഠӯਙीҋ࣏ ޻ ࣏൦ਙीҋ࣏ ޻ ૻ੄ߗൌߚ൛થ ઊ़ઘ ޻ ‫ ڢ‬ன ޻ઊ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੹ ӯࡘ ࠊ৔‫࡚ د‬ৡ࠺ܾ ࣔೞࡂ޷ Ӗਙ ޻ ӵ৉ ޻ ‫ڤ‬ઘઌ ޻ ‫ކ‬൛§৘‫ެإ‬ઊऍ ޻ ߗੋ ޻ ߸ी ޻ ࣏ଔ ޻ ਌Ԕ ޻ ਕ൛ ޻ ੻৉ ޻ ૻ੄ߗൌߚ൛થ ޻ઊ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩અ ৊ીહઌ ૂ٩ ੎ਕӘ Ӗ҆‫ ف‬ൌऀ੹ ੥ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ѿ ൞ੋ ѿ‫؟‬ഡ ԞӚ ࠃ ‫ز‬ஔ‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ன ൦અ ࣹ޻൦‫ ݴ‬५१ടਔ‫ۙ د‬ഡ rߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ ଒੘࣏৹s੹ ౿ന ன ґ અ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ز‬ஔ‫ ݴ‬଒੘ടਔ‫ߚ د‬൛ਙीӯ੮࣏ ଓߗ޻ंࣳ‫ ݴ‬ґࠋടਔӋ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ૂ٩ґࣷ੹ ੥ ഡ Ԟ஢਌Ӵ‫ ݴ‬५१ടਔ੶޵ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ଔܾਁ Ӛഡ ીࡂ‫ૂ ݴ‬ӖടԞ ੥ന ଔܾ ࠃ ௃৹ ѿઊ‫ૂ ੹࡙ڙ‬ઙ ടਔ‫ د‬

‖표 46‖문화예술교육사 지정교육기관 지정번호

기관명

교육 분야

제2013-1호

중앙대학교 문화예술교육원

국악, 연극, 디자인, 사진, 무용, 음악, 미술, 공예, 만화{애니메이션, 영화

제2013-2호

이화여자대학교 문화예술교육원

국악, 디자인, 무용, 음악, 미술, 공예

제2013-3호

인하대학교 문화예술교육원

연극, 디자인, 무용, 미술, 만화{애니메이션, 영화

제2013-4호

계명대학교 문화예술교육원

연극, 디자인, 사진, 무용, 음악, 미술, 공예, 만화{애니메이션

제2013-5호

부산대학교 문화예술교육원

국악, 디자인, 무용, 음악, 미술, 공예, 만화{애니메이션, 영화

제2013-6호

대구예술대학교 문화예술교육원

무용, 음악, 미술, 만화{애니메이션

제2013-7호

경일대학교 문화예술교육원

디자인, 사진, 공예

제2013-8호

한서대학교 문화예술교육원

연극, 디자인, 음악, 미술, 공예, 만화{애니메이션, 영화

제2013-9호

중부대학교 문화예술교육원

연극, 사진, 만화{애니메이션, 영화

제2013-10호

예원예술대학교 문화예술교육원

연극, 디자인, 무용, 미술, 공예, 만화{애니메이션

제2013-11호

호남대학교 문화예술교육원

연극, 디자인, 미술, 공예, 만화{애니메이션, 영화

제2013-12호

전남대학교 문화예술교육원

국악, 디자인, 음악, 미술, 공예

제2013-13호

전북문화예술교육원 (백제예술대학교{(사)전통문화마을)

국악, 사진, 음악, 영화

164

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2014년, 문화예술교육사 자격제도 개선을 위한 준비와 활용을 위한 노력 ‫ߚ ੸ך‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ ґࣷ੹ ੥ന |ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ} १രܹ੹ ґીടਉ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ଔ ઒ણ࠸੹ ਯ൛ടӋ ӯ੮Әી੹ ഥ‫ݼ‬હ੶ܾ ґ೟ടԞ ੥ന ‫ܲף‬ടਔ‫ د‬ઊ‫ܟ‬ഡ ઘһૂ٩ ґࣷ੹ ੥ടਉ ࣏઺ਁ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһૂ٩ ґࣷࠒ৊ ࠃ ӯ੮Әી ґ೟Ә Ӛܳഡ ਌Ӵ࣏৹੹ ൦ਁ ҧஜ ५१ടਔ‫ ਁך د‬ ଔരഡ | Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮ԞӚ ೤ѿ਌Ӵ}‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ ଒ીӯ੮ԞӚ੶ܾ ଒ી‫ ټ‬ґ ӯ੮ԞӚઅ ੎ਕെൠ੹ ಶ৉ടӋ ӯ੮ԞӚ Ԟҁ ਌ણઅ ԕң‫޻ ݴ‬൜ඥ യ‫ ؘد‬ௐ޷ਁࣳ ૻ੄ഡ ਌Ӵ‫ ܅‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ઊ നਁ ࠔ஺‫ߚ ټ‬൛ਙीӯ੮࣏‫ ؘ‬ன ޻੶ܾ ਙी઺Ӗ ૕৹ઘ ޻ Ӌ૕ઘ ޻ ഠӯਙीҋ࣏ ޻ ࣏൦ਙीҋ࣏ ޻ ૻ੄ߗൌߚ൛થ ઊ़ઘ ޻ઊ ઘһ੹ ӯࡘ ࠊ৔‫ߚ ך د‬൛ਙीӯ੮࣏‫࡚ ݴ‬ৡ ࠺ܾ ࡂ޷ Ӗਙ ޻ ӵ৉ ޻ ‫ڤ‬ઘઌ ޻ ‫ކ‬൛§৘‫ެإ‬ઊऍ ޻ ߗੋ ޻ ߸ी ޻ ࣏ଔ ޻ ਌Ԕ ޻ ਕ൛ ޻ ੻৉ ޻ ૻ੄ߗൌߚ൛થ ޻ ‫ د‬ ഡ೟ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ൞ੋ ࠃ െણ ࠋӸ੹ ੥ഡ ‫ܲף‬٩ ଒ङહ੶ܾ ஷଔടਔ‫ߚ ך د‬൛ਙीӯ੮࣏ અߗࠔௗ ԞӚઌ ӵӖ‫ߚ ށ‬൛Ԟࠉ१ࣹ ӕਁ ࠔௗ‫޻ ټ‬અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઌҥࡻ‫ ݴ‬଒੘ട‫ࠒ ؘ‬२੶ܾ rߚ ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ १ࠨ࣏৹s੹ ५१ടਔ੶޵ rߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൞ੋ޾ٜ ࠋӸ ଒੘࣏৹s੹ ౿ന ன ґઅ ߚ൛ ਙीӯ੮ ‫ز‬ஔ‫ ݴ‬଒੘§ࠋӸടਔ‫ۙ د‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ৩ऀӯ੮ԞӚ੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ਙीӯ੮࣏ਭ തՌട‫ ؘ‬ rਙीӯ੮ઊ ࠅ։‫د‬s ଒੘࣏৹੹ ५१ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ਭ ਙࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ޻ઊ െણਁ ಉ઒‫੶ৼٻ‬ ޵ ன ґ ԞӚ ޻ਁҲ ౿ഥߚ൛ਙीӯ੮੹ ५१യ‫ د‬ઊ ࣏৹੹ ౿ന ३Ԑ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ѿ െણ੹ ӄ സടӋ ӯ੮‫ࣛف‬Ә घ౿ട޷ࣳ ५ଖહઌ ӯ੮ ਊ‫׬ ੹ܞ‬ઍ ़ ઔ‫ ؘ‬Ԟ൦ѿ ૲ৰ૏Ӌ ઺ߚઌܲ ҁ ӯ‫ݩ‬અ ӆԞ٩ ‫ دৼٻܳބ‬

발급 합계 ㅡ 2013년 3,469명 2,576

2014년 2,117명

1,291

460

380

428 240

0 예술전공 졸업자

94 고졸자

85 학교 예술강사

32

사회 예술강사

중요무형문화재 이수자

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그림 24_ 문화예술교육사 대상별 자격 교부 현황(2013~2014년)

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165

0 공예

200

400

만화애니

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연극

음악

1200

1,103

미술

영화

1000

372

무용

사진

800

146

국악 디자인

600

62

172 154

55

110 287 428

중요무형문화재

발급 합계 ㅡ 2013년 3,469명 2014년 2,117명

240 ݉᭥ ໦ ⶯ ֥ ⶯

그림 25_ 문화예술교육사 분야별 자격 교부 현황(2013~2014년)

2016년 3월, 문화예술교육사 자격제도 개정안 시행 예정 ㅡ 2014년 12월 23일 「문화예술교육 지원법」 시행령이 개정됨에 따라 문화예술교육사 자격제도가 개선되었다. 약 2년간의 제도개선 심층연구, 분야별 전문가 자문회의와 현장의견 수렴 등을 통해 마련된 개정안은 1년여 의 준비기간을 거쳐 2016년 3월부터 시행될 예정이다. 개편된 문화예술교육사 자격제도는 원격대학, 학점은 행제 학위 취득자의 전공학력을 인정하여 예술 전문성 교과목 추가 이수 비용 부담 절감과 진입장벽을 완화 하였다. 또한 직무차별성과 자격제도의 질적 수준, 취득희망자의 부담 등을 종합적으로 고려하여 교육과정이 개편되었으며, 문화예술교육사 교육과정 개설 시, 교과목 적합여부의 확인을 요청하는 것을 의무화하였다.

166

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제4장

문화예술교육 연구개발 1. 정책 수립의 근거 마련을 위한 연구・조사 2. 의견교류의 장을 통한 정책 발굴 3. 출판・연구 서비스를 통한 문화예술교육 이해 제고

문화예술교육 연구개발

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170

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

1. 정책 수립의 근거 마련을 위한 연구・조사

2005년부터 현재까지 꾸준히 지속해 온 한국문화예술교육진흥원의 문화예술교육 연구개발 사업의 결과물은 크게 기초§정책연구, 콘텐츠 개발 연구, 평가§통계 연구로 나눌 수 있다. 기초§정책연구 영역에서는 문화예술교육의 정책 적 흐름을 파악하고, 그에 따라 실행되는 사업의 기반 자료를 확보하여 정책의 전략방안을 설계하는 것을 목적으로 하였다. 이를 바탕으로 교육 현장에서 활용하기 위한 프로그램이나 모델을 개발하는 것이 콘텐츠 개발 영역이다. 현장 에서 실행되는 문화예술교육에 대한 효과성, 필요성, 피드백을 살피고, 문화예술교육의 실태를 파악하여 향후 발전을 도모하는 연구 영역을 평가§통계 분석 영역으로 분류하여 추진하였다.

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171

01 2005년, 문화예술교육정책의 체계화를 위한 기본방향 설정

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‖표 47‖2005년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2005 문화예술 분야 교수학습 지원체계 구축을 위한 기초 연구 • 2005 장애인 문화예술교육 종합계획 수립을 위한 기초연구 • 2005 문화예술교육 지원법 시행령 및 시행규칙(안) 연구

기초{정책

• 2005 문화예술교육 지식 정보화 종합계획(KISP) 수립 및 지식생태계 시범구축 사업 • 2005 어린이 문화예술교육 공간 구축 방안 및 해외 사례 연구 • 2005 박물관, 미술관 강사풀 제도 도입 방안 연구 • 2005 문화예술 분야 교사 자율연구 모임 지원사업 발전방안 연구 • 2005 장애{비장애 통합 문화예술교육 연구

• 2005 중등 미술1급 정교사 자격 연수 프로그램 개발 연구 프로그램

• 2005 학교 경영자를 위한 문화예술 분야 연수 프로그램 개발 연구 • 2005 군인 문화예술교육 프로그램

• 2005 중학교 만화 교재 연구 • 2005 중학교 애니메이션 교재 연구

콘텐츠 개발

• 2005 초등학교 무용 교재 개발 연구-1,2학년용 통합교재 /3~6학년용 체육과 내 단원 영역 교재 { 교육

• 2005 초등 만화{애니메이션 교재 개발 • 2005 중학교 무용 교수-학습과정안 개발 연구 • 2005 초등학교 무용 교수-학습과정안 보완 및 후속연구 • 2005 특수학교(소년원) 대상 무용 교수-학습과정안 개발 연구 • 2005 박물관, 미술관 강사풀 교안 개발 연구

• 2005 문화예술 분야 교원연수 프로그램 지원사업 평가 및 발전방안 연구 평가{통계

• 2005 학교-지역사회연계 문화예술교육 시범사업 평가 및 발전방안 연구 • 2005 박물관, 미술관 연계 초{중등 문화예술교육 프로그램 지원사업 평가 및 발전 방안 연구

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02 2006년, 주요 정책대상별 문화예술교육 콘텐츠의 개발

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‖표 48‖2006년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2006 폐교를 활용한 문화예술교육 활성화 방안 연구

기초{정책

• 2006 문화예술교육론 연구 • 2006 교정시설 문화예술교육 지원사업 운영 개선방안 연구 • 2006 문화예술교육정책백서

• 2006 예술강사 지원사업 강사 연수 프로그램 개선 연구 • 2006 방과 후 학교를 위한 통합형 문화예술교육 모형 개발 연구 • 2006 정신지체 아동청소년을 위한 무용동작교육 프로그램 개발운영 연구 • 2006 여성결혼이민자 다문화강사 양성 프로그램 개발{운영 연구 프로그램

• 2006 여성결혼이민자 무용교육 프로그램 개발{운영 연구 • 2006 여성결혼이민자 연극교육 프로그램 개발{운영 연구 • 2006 통합적 접근을 위한 교사연수 프로그램 개발 운영 연구- 전시와 공연 기법을 활용한 교사연수 프로그램 개발 • 2006 장애아동 어머니 대상 연극교육 프로그램 개발운영 • 2006 정신지체 아동청소년을 위한 무용치유 프로그램 개발운영

콘텐츠 개발

• 2006 문화예술교육 교재 분석 및 개발 방안 연구 교재 { 교육

• 2006 문화예술 분야 교수-학습방법론 개발 연구 • 2006 교정시설 수용자 대상 교육 프로그램 교수- 학습과정안 연구(미술, 서예, 연극) • 2006 교정시설 연극교육 교수- 학습과정안 연구

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구분

연구 명 • 2006 교정시설 연극교육 교수- 학습과정안 연구 • 2006 노인연극교육과정 개발 연구 • 2006 소년원학교 연극 교수- 학습과정안 연구 • 2006 소년원학교 만화{애니메이션 교수- 학습과정안 연구 교재 { 교육

콘텐츠

• 2006 소년원학교 무용 교수- 학습과정안 후속 연구 • 2006 서예교육 교수- 학습과정안 연구 • 2006 연극교육 교수- 학습과정안 연구 • 2006 미술교육 교수- 학습과정안 연구

개발

• 2006 온라인 문화예술교육 교보재개발 연구 (만화와 미술, 애니메이션과 환경/국악) • 2006 온라인 영상교육자료 개발 연구

모델 { 매뉴얼

• 2006 농산어촌 방과 후 학교 운영 모델개발 및 지원 • 2006 시각장애인 대상 촉감각 교육 및 촉감각 도서 제작에 관한 매뉴얼 제작 연구 • 2006 장애{비장애 통합교육을 위한 교육연극 프로그램 지역운영 모델 개발 연구

• 2006 예술강사 지원사업 평가연구 • 2006 초{중등학교 연계 박물관{미술관 교육 프로그램 지원사업 평가 연구 평가{통계

• 2006 문화예술 분야 교원연수 프로그램 평가 연구 • 2006 사회취약계층 문화예술교육 지원사업 평가 및 발전방안 연구 • 2006 학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업 관련 설문조사 연구

03 2007년, 전문인력 양성을 위한 체계 및 연수의 구체화

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‖표 49‖2007년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2007 지식정보화 E-자료센터, E-아카데미 전략기획 연구 보고서

기초{정책

• 2007 문화예술교육 전문인력 직무분석을 위한 기초연구 • 2007 문화예술교육 전문인력 아카데미 운영방안 연구 • 2007 장애인 예술영재교육 기초연구

• 2007 교정시설 미술교육 교수- 학습과정안 연구 • 2007 문화예술교육 전문인력 아카데미 연수 과정 개발 연구 교재 { 교육

• 2007 문화예술교육 전문인력 직무분석 및 CDP 개발 연구 • 2007 아동복지시설 문화예술교육 지원사업 교안 추가 및 보완 개발 연구 • 2007 중고등 무용교육 교안 개발 연구 • 2007 장애아동 어머니 연극교육 심화연구

콘텐츠

• 2007 학교 온라인 교육콘텐츠 개발 연구

개발

프로그램

모델 { 매뉴얼

• 2007 통합적 접근을 위한 교사연수 프로그램 개발 운영 연구

• 2007 예술영재교육원 및 예술영재학교 설립모형 연구 • 2007 예술강사 지원사업 성과 측정 모델 개발

• 2007 학교 문화예술교육 실태 및 수요조사 연구 • 2007 사회취약계층 문화예술교육 사업 성과평가 안내서 평가{통계

• 2007 통합형 영재교육 지원사업 평가 연구보고서 • 2007 문화예술 기획{경영 전문인력 양성사업의 평가 틀 개발 연구 • 2007 예술영재교육 평가활동 연구(1)

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04 2008년, 대상별 문화예술교육 콘텐츠의 다각화

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‖표 50‖2008년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2008 유아 미술감상 교안개발 연구 • 2008 연극 분야 초등학교과정 교수지침서 개발연구 • 2008 다문화 교육연수 과정 개발연구(비교문화를 중심으로) • 2008 사회 문화예술교육 아동, 청소년 영화 교안 및 활동지 • 2008 사회 문화예술교육 아동, 청소년 연극 교안- 미취학, 초등, 저학년 교재 { 교육

• 2008 사회 문화예술교육 아동, 청소년 연극 교안- 초등 고학년, 중고생 • 2008 장애아동의 어머니 대상 연극교육 프로그램 • 2008 시각예술 분야 직무분석 연구 • 2008 유아교사용 미술감상 교안개발 연구 • 2008 유아 국악 교과과정 교안개발 연구 • 2008 유아 움직임 교과과정 교안개발 연구 • 2008 재외동포 대상 문화예술교육 프로그램 교안 교재 개발 연구

콘텐츠 개발

• 2008 공간문화 연수 교안개발 연구 • 2008 미디어{사진 분야 교육인력 양성 프로그램 개발 연구 • 2008 디자인 교육인력 양성 프로그램 개발 연구 • 2008 노인 대상 음악놀이 프로그램 개발 연구 • 2008 자폐청소년의 사회성 발달을 위한 Ani-Theater 프로그램 개발 연구 프로그램

• 2008 교과통합 연극놀이 연수 프로그램 개발 연구 • 2008 노인의 창작무용 프로그램 개발과 현장 적용에 관한 연구 • 2008 지체장애인을 위한 휠체어댄스 프로그램 개발연구 • 2008 발달장애아동 모-아 관계증진을 위한 음악활동 프로그램 개발연구 • 2008 시각장애인을 위한 아카펠라 프로그램 개발 연구 • 2008 지역문화기반시설 현황 조사를 통한 문화예술교육 역할모델 연구

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구분

연구 명 • 2008 지역문화기반시설 문화예술교육 프로그램 운영 실태분석 및 활성화방안 연구

평가{통계

• 2008 문화예술교육 아카데미 CETA 평가 및 수요조사 연구 • 2008 전문인력 양성 연구사업-문화예술교육 전문인력 실태조사 연구

05 2009년, 기초 연구의 내실화 및 연수 교재 개발 확대

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‖표 51‖2009년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2009 문화예술교육 개념정립을 위한 기초연구 • 2009 문화예술교육 교육과정 개발을 위한 기초연구

기초{정책

• 2009 문화예술교육 Glossary 연구 • 2009 사회 문화예술교육 체계화 연구 • 2009 증거기반 문화예술교육 정책 추진을 위한 통계데이터 개발 연구 • 2009 문화예술 감상교육을 위한 워크북 개발 연구 : 공연 분야 시리즈1-연극 • 2009 문화예술교육 디자인 교육활동 지침서 개발 연구 • 2009 유아교사를 위한 다문화 역량강화 교안 개발 연구 • 2009 전통문화예술교육 활동 지침서 개발 연구-국악 • 2009 역량기반 기관단체 실무자 연수 교육과정 개발 연구 • 2009 역량기반 예술강사 연수 교육과정 개발 연구 • 2009 초등교사를 위한 상호문화교육 교안 개발 연구 교재 { 교육

• 2009 전통문화예술교육 교육활동 지침서 개발 연구- 공예 • 2009 문화예술교육 교육활동 지침서 개발 연구-문학 • 2009 무용 교수- 학습 자료 개발 연구 • 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 영화 교안 • 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 음악 교안-음악이론, 음악합창 • 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 음악 교안-음악연주 • 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 음악 교안-음악놀이, 음악감상

콘텐츠

• 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 국악 교안-단소, 감상

개발

• 2009 사회 문화예술교육 아동, 청소년 국악 교안-놀이, 장구, 사물놀이(미취학/취학) • 2009 문화예술교육 감상교육을 위한 워크북 개발 연구 • 2009 사회 문화예술교육 아르떼 노인연극 teaching map 모델 { 매뉴얼

(노인복지시설 예술강사 매뉴얼) • 2009 사회 문화예술교육 강사 교수활동 매뉴얼 개발 연구- 장애인복지시설, 무용 분야 • 2009 사회 문화예술교육 강사 교수활동 매뉴얼- 아동복지시설 • 2009 녹색환경 문화예술교육 연수 프로그램 개발 연구 • 2009 대중 문화예술교육 프로그램 개발 및 실행방안 연구- 음악을 중심으로 • 2009 예술기반 유아교육 프로그램

프로그램

• 2009 교과활동 연계 문화예술교육 심화 프로그램 개발- 음악 중심 • 2009 교과활동 연계 문화예술교육 심화 프로그램 개발- 미술 중심 • 2009 교과연계 문화예술교육 프로그램 개발- 전통문화 중심 • 2009 교과연계 문화예술교육 통합 프로그램 개발

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179

구분

연구 명 • 2009 생활문화공동체 만들기 시범사업 평가 연구

평가{통계

• 2009 생활문화공동체 현황조사 연구 • 2009 온라인 아카데미 다문화교육 콘텐츠 개발 결과 보고서 • 2009 문화예술교육 장기 성과평가 모형 구축 연구

06 2010년, 중점 정책사업의 기반 연구 및 평가 ・ 컨설팅 연구 추진

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180

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‖표 52‖2010년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2010 문화예술교육 핵심용어 정립 연구 • 2010 문화예술교육의 사회적 기여와 역할 모색을 위한 정책 자료집

기초{정책

• 2010 사회 문화예술교육 정책 분석 연구 • 2010 예술{체육중점학교 학생선발제도 연구 • 2010 생활문화공동체 만들기 시범사업 중장기 발전방안 연구

교재 { 교육 콘텐츠 개발 모델 { 매뉴얼

• 2010 예술{체육중점학교 교육과정 개발 기초 연구 • 2010 예술교과 교재 분석연구 • 2010 무용 교수- 학습 자료 후속 연구 및 수정 보완 연구

• 2010 예술강사 핵심역량 모델 구축 연구 • 2010 노인 문화예술교육 모델 발굴 연구 • 2010 노인 대상 문화예술교육 교수활동 매뉴얼

• 2010 문화예술교육 통계 조사 • 2010 지역 다문화 프로그램 지원사업 컨설팅{평가 결과 보고서 평가{통계

• 2010 지역사회 문화예술교육 활성화 지원사업 컨설팅{평가 연구 • 2010 생활문화공동체 만들기 시범사업 컨설팅{평가 연구 • 2010 예술치유 활성화 지원사업 컨설팅{평가 연구

기타

• 문화예술교육 콜로퀴엄 시리즈 1차~3차 결과자료집

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181

07 2011년, 문화예술교육 내용 및 제도의 체계화

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‖표 53‖2011년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2011 학교 문화예술교육 정책 분석 연구

기초{정책

• 2011 예술교육에서의 수월성교육 확대 방안 연구 • 2011 문화역량지수 개발 연구 • 2011 문화예술교육 정책 중장기 발전 방안 연구

182

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구분

연구 명 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 공예 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 만화{애니메이션 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 무용 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 국악 교재 { 교육

• 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 디자인 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 미술 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 사진 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 연극 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 영화 • 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구- 음악

콘텐츠

• 2011 문화예술교육사 등급별 교육과정 개발 연구

개발

• 2011 문화예술 분야 창의성 지수 개발 연구 • 2011 창의적 체험활동 프로그램 개발 연구- 진로활동을 중심으로 프로그램

• 2011 핵심리더의 문화적 역량강화 연수 커리큘럼 개발 연구 • 2011 사회 문화예술교육 프로그램 분석 연구 • 2011 예술중점학교 지역연계 프로그램 개발 연구 • 2011 예술교육 선도학교 프로그램 개발 연구 • 2011 예술중심 융합 프로그램 개발 연구

• 2011 예술교육 선도학교 운영모델 개발 연구 모델 { 매뉴얼

• 2011 예술{체육 중점학교 운영모델 개발 연구 • 2011 예술{체육 중점학교 운영 가이드북 개발 연구 • 2011 예술중점학교 학생들을 위한 진로 가이드북

• 2011 문화예술교육 효과성 연구- 교정시설{소년원학교를 중심으로 평가{통계

• 2011 문화예술교육 효과성 연구- ‘예술꽃 씨앗학교’를 중심으로 • 2011 다문화 교육인력 양성사업 평가 연구

기타

• 문화예술교육 콜로퀴엄 시리즈 4차~8차 결과자료집

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183

08 2012년, 문화예술교육 효과분석 연구의 확대

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‖표 54‖2012년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2012 문화예술교육 효과분석의 융합적 접근을 위한 기획 연구 • 2012 문화역량지수 조사 연구

기초{정책

• 2012 문화다양성 교육 추진을 위한 기초 연구 • 2012 문화예술교육 정책 발전전략 연구 • 2012 문화기반시설 문화예술교육 프로그램 실태조사 연구 • 2012 ‘서울 어젠다’ 이행실적 및 추진전략 연구

모델 { 매뉴얼

콘텐츠 개발

교재 { 교육

프로그램

• 2012 ‘예술꽃 씨앗학교’ 지원사업 효과측정 매뉴얼 및 가이드 개발 연구 • 2012 문화다양성 교육 커리큘럼 및 매뉴얼 개발 연구- 초{중등 학생 대상 • 2012 문화다양성 역량강화 연수 프로그램 매뉴얼 북- 초{중등 교사 대상

• 2012 문화다양성 역량 강화 연수 프로그램 개발 연구- 문화예술 분야 전문인력 대상 • 2012 문화다양성 역량 강화 연수 프로그램 개발 연구- 초{중등교사 대상 • 2012 학교 문화예술교육 우수 교수-학습지도안 개발 연구- 연극, 만화{애니메이션, 공예

• 2012 전문교육강사 양성과정 교육 프로그램 개발 연구 • 2012 핵심리더 대상 GBS형 연수 프로그램 개발 연구

• 2012 문화기반시설 문화예술교육 프로그램 실태조사 연구 • 2012 문화예술교육 효과분석 연구- 토요문화학교 운영사업 • 2012 문화예술교육 효과분석 연구- 노인 문화예술교육 지원사업 평가{통계

• 2012 학교폭력 예방 문화예술교육 프로그램 개발 및 효과 분석 연구 • 2012 문화예술교육 효과분석 연구- ‘예술꽃 씨앗학교’ • 2012 문화예술교육 효과분석 연구- 청소년 문화예술 돌봄 프로젝트 • 2012 ‘꿈의 오케스트라’ 교육평가(효과 측정) 연구

• 2012 문화예술교육 포럼, 문화예술교육 사회적 역할을 묻다 • 2012 문화예술교육 포럼, 문화예술교육 창조적 에너지로 학교폭력을 넘어서다 기타

• 제1회 문화다양성 교육 심포지엄 문화다양성 교육의 가치와 실천 • 제2회 문화다양성 교육 심포지엄 문화다양성 교육의 방향과 가치 • 2012 문화예술교육 분야 우수 논문 발표회 자료집

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185

09 2013년, 정책사업별 평가를 통한 개선방안 점검 확대

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186

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‖표 55‖2013년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

기초{정책

연구 명 • 2013 아르떼 아카데미 교육과정 운영방안 연구 • 2013 시민 문화예술교육 활성화 기초연구

교재 { 교육

• 2013 학교 문화예술교육 우수 교수{학습지도안 개발 연구- 국악 • 2013 예술강사 사업 관련 교과 교육과정 분석 연구

콘텐츠 개발 모델 { 매뉴얼

• 2013 문화다양성 교육 매뉴얼 북

• 2013 예술강사 지원사업 효과분석 연구 • 2013 문화예술교육 정책의 사회{경제적 가치 분석 연구 평가{통계

• 2013 토요문화학교 사회적 효과 연구 • 2013 예술강사 지원사업 수요조사 • 2013 유아 문화예술교육 실태조사 연구

• 2013 문화예술교육사, 날개를 펼쳐라 • 2013 문화다양성 ‘공유공감(共有共感)’ 공감콘서트 포럼 자료집 기타

• 2013 문화예술교육 포럼 자료집 • 2013 문화예술교육 중장기 발전방안 토론회 자료집 • 2013 문화예술교육 효과와 영향 자료집

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187

10 2014년, 현장 조사를 통한 정책사업과 제도의 내실화

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‖표 56‖2014년 문화예술교육 주요 연구사업 목록 구분

연구 명 • 2014 문화역량 기초조사

기초{정책

• 2014 문화역량 개념 틀 및 지표 구축 연구 • 2014 예술강사 역량 사전 개발 연구

• 2014 학교 문화예술교육 교수- 학습지도안 개발 연구(무용) 교재 { 교육 콘텐츠

• 2014 학교 문화예술교육 교수- 학습지도안 개발 연구(디자인) • 2014 학교 문화예술교육 교수- 학습지도안 개발 연구(영화) • 2014 예술강사 역량기반 교육과정 개발 연구

개발 모델 { 매뉴얼

• 2014 한국 문화예술교육 국제실행 매뉴얼 개발 연구 • 2014 학교 문화예술교육 협력수업 유형분석 및 모델 개발 연구

• 2014 예술강사 지원사업 효과분석 연구 • 2014 융합적 접근을 통한 문화예술교육 효과분석 연구 평가{통계

• 2014 사회 문화예술교육 현황 조사 • 2014 학교 문화예술교육 실태조사 • 2014 소년원학교 대상 문화예술교육 효과분석 연구 • 2014 ‘꿈의 오케스트라’ 공연 효과성 관련 연구

기타

• 2014 문화예술교육 1차 포럼 ‘새로운 사회를 여는 키워드, 문화예술교육’ 자료집 • 2014 문화예술교육 2차 포럼 ‘문화예술교육을 통해 변화를 모색하다’ 자료집

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2. 의견교류의 장을 통한 정책 발굴

2010년에 시작된 문화예술교육 콜로퀴엄, 포럼, 심포지엄, 전문가 연구회는 문화예술교육과 관련된 학계 및 현장의 다양한 이해관계자, 문화정책 전문가, 문화예술교육 분야별 전문가들이 모여 문화예술교육 현장의 다양한 이슈를 논 의하고 발전방안을 모색하는 기회가 되었다. ‘문화예술교육 콜로퀴엄’에서는 문화예술교육의 이론과 현장, 전문가와 일반인 사이에 활발한 의견이 교류되었 고, ‘문화예술교육 포럼’에서는 문화예술교육의 동향 및 주요 이슈, 문화예술교육의 가치 및 미래에 대한 방향성과 전 망을 검토하는 의견수렴의 장으로서 큰 호응을 얻었다. 전문가 연구회는 문화예술교육의 성과와 정책방향 분석을 위 해 전문적인 견해를 모으고 정책적 시사점 도출을 위한 연구모임의 성격으로 운영되었다.

01 문화예술교육 콜로퀴엄 (2010~2011년)

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190

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‖표 57‖문화예술교육 콜로퀴엄 추진 추이 연도

콜로퀴엄 • 제1차 : 인간과 문화예술교육-예술교육에서의 인간이해

2010

• 제2차 : 인간과 문화예술교육- 예술교육의 포괄성과 접근성 • 제3차 : 교육과정과 문화예술교육- 예술교육의 Framework • 지속 가능한 미래와 문화예술교육 • 문화예술교육에서 공동체와 지역성 Ⅰ

2011

• 문화예술교육에서 공동체와 지역성Ⅱ • 문화예술교육의 국제 동향과 실천 과제 • 문화예술교육의 효과성 연구에 대하여

02 문화예술교육 포럼 (2007년~현재)

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‖표 58‖문화예술교육 포럼 추진 추이 연도

포럼 & 토론회 • 1차 : 문화예술교육 전환기의 정책 이슈와 도전과제

2007년

• 2차 : 학교를 넘어서는 예술교육- 문화와 소통을 위하여 • 3차: 창조적 파트너쉽의 현재와 미래- 지역센터를 중심으로 • 4차: 문화예술교육 평가와 전망 • 문화예술교육 메세나 세미나_왜 기업이 학교와 예술교육에 관심을 가져야 하는가?

2008년

• 2008 문화예술분야 희소인력 양성포럼 • 2009 문화예술교육의 전망과 비전 문화예술교육 네트워크 포럼

2010년

• 1차 : 2010 세계문화예술교육대회 성공 개최를 위한 문화예술교육 네트워크 회의 • 2차 : 문화예술교육 실천가 중심의 정책 조명 • 3차 : 예술교육 로드맵을 실천하기 위한 실천전략과 정책과제 모색

2012년

• 제1회 : 문화예술교육, 창조적 에너지로 학교폭력을 넘어서다 • 제2회 : 문화예술교육, 사회적 역할을 묻다

• 문화예술교육의 지난 10년, 앞으로의 10년 2013년

• 문화예술교육 중장기 발전방안 토론회 • 문화다양성 정책의 기대와 실천

2014년

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• 1차 포럼 : 새로운 사회를 여는 키워드, 문화예술교육 • 2차 포럼 : 문화예술교육을 통해 변화를 모색하다

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03 심포지엄 및 전문가 연구회 (2011년~현재)

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‖표 59‖심포지엄 및 전문가 연구회 추진 실적 연도

심포지엄 & 전문가 연구회

2011년

• 문화예술교육 국제 심포지엄 : 창의성 지수 활용방안

2012년

• 제1회 : 문화다양성 교육의 가치와 실천 심포지엄

2013년

• 제2회 : 문화다양성 교육의 방향과 가치

2014년

• 문화예술교육 공간의 확장과 활용 • 문화예술교육 효과분석 연구회(1분과)

2014년

전문가 연구회

• 문화예술교육 문화역량 연구회(2분과) • 문화예술교육 정책 발굴 간담회(3분과)

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193

3. 출판・연구 서비스를 통한 문화예술교육 이해 제고

01 문화예술교육 총서 발간 (2006~2007년, 2011년~현재)

‘문화예술교육 총서’(아르떼 총서) 발간은 일반 시민들이 문화예술교육을 인지하고 그 가치와 중요성을 이해할 수 있도 록 하기 위해 기획된 사업이다. 문화예술교육의 중요성에 대한 인식이 확산되고 현장교육의 수요가 확대§다변화됨에 따라 대중적인 담론 제시의 필요성이 제기되었고, 이에 따라 문화예술교육의 가치와 필요성에 대한 사회적 공감대를 형성하고 공유하려는 목적으로 총서를 발간하였다. 2006년부터 진행되고 있으며 그간 발간된 총서들은 시간이 지나 도 꾸준히 대중에게 읽히며 문화예술교육에 대한 이해를 도모하는 데에 기여하고 있다.

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194

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‖표 60‖문화예술교육 총서 목록

연도

도서명

저자(옮긴이)

출판사

예술이 교육에 미치는 놀라운 효과

Anne Bamford(백령)

한길아트

내 안의 창의력을 깨우는 일곱 가지 법칙

Ken Robinson(유소영)

한길아트

이동연

한길아트

문화예술교육 사업과 파트너십

임학순

북코리아

예술교육의 철학적 지평

신승환

한길아트

문화예술교육의 도약을 위한 평가

홍영주, 성진희, 김병주,

2006년

예술교육을 넘어서 - 열개의 문화고원 2007년

Philip Taylor(백령, 2011년

커뮤니케이션북스

김형주-감수) 이노베이터의 탄생 - 세상을 바꿀 인재는 어떻게 만들어지는가 2012년

오늘 만드는 내일의 학교

왜 학교는 예술이 필요한가

Tony Wagner(고기탁)

열린책들

Richard Gerver(안진희)

열린책들

Jessica Hoffman Davis(백경미)

열린책들

2013년

사회 참여 예술이란 무엇인가

Pablo Helguera (고기탁)

열린책들

2014년

새로운 창의적 공동체

Arlene Goldbard(임산)

한울

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195

02 연구 서비스화 (2012년~현재)

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196

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197

제5장

문화예술교육 국제교류 확대 1. 유네스코 세계문화예술교육대회 2. 세계문화예술교육 주간 행사 3. 해외 전문가 초청 워크숍 및 국제 심포지엄 4. 문화예술교육 온・오프라인 교류 및 조사연구 5. 한국 문화예술교육 국제실행 연계 6. 문화예술교육 ODA

문화예술교육 국제교류 확대

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‖표 61‖국제교류 사업 주요실적 구분

1기

2기

3기

시기

2005년 2월~2008년 6월

2008년 7월~2011년 6월

2011년 7월~현재

• 국제사회 네트워크 확대 및 강화 • 2010 유네스코 세계문화예 술교육대회 개최 • 유네스코 아{태 지역 본부와 업무협약 체결 • 해외 전문가 초청 워크숍, 재외동포 문화예술교육 지원 사업 지속

• 유네스코 세계문화예술교육 주간 선포 및 개최 • 해외 현지사업의 유형화{안정화 • 국가별 학교 문화예술교육 & 사회 문화예술교육 정책 및 사례연구 자료집 제작 • 2014 문화예술교육 국제 심포 지엄 개최 • 해외 전문가 초청 워크숍 지속 • 문화예술교육 ODA 사업 추진

국제교류사업 주요실적

200

• 국제사회 네트워크 형성 • 유네스코 아{태 지역 문화 예술 옵저버토리 구축 및 운영 • 해외 전문가 초청 워크숍, 재외동포 문화예술교육 지원사업 추진

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1기, 국제교류 활동의 시작 ӵૂӯ‫࣏ݩ‬৹અ Ԟ ‫ ך‬ਖ਼a ‫ ך‬ਖ਼ ‫ ؘ‬ӵૂӯ‫ ݩ‬൞‫ ੹ٳ‬१ઙഡ ‫ز‬ӆܾ ,)$&&$ ,QWHUQDWLRQDO )HGHUDWLRQ RI $UWV &RXQFLOV DQG &XOWXUH $JHQFLHV ‫ ڢ‬஢ӵѿહઌ ߚ൛ਙी Ӛܳ ൉൦અ ӵૂ൦અਁ ୶ࣴട‫ ڢ ؘ‬ӵૂ࣏൦ਁ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ૔થ‫ݼ্ ݴ‬Ӌ ‫׏‬ಠ੖ఽ‫ ݴ‬ൌऀട‫ ؘ‬ٙਁ ଙૻടਔ‫ د‬ಡඥ ‫ ך‬੭‫׏‬फ़ఐਁࣳ ґ மഡ ૂ ୱ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦ ೩‫ݱ‬ಉ҃ ‫ݼ‬फ़ࡅ ґம અ ૴ࡻӘી ‫ز‬ӆਁࣳࡘౡ ੭‫׏‬फ़ఐ ࠃ ੭‫׏‬फ़ఐ ൦੘ ӵӘ Ԡ߼ഡ ൉ܲӚӆ‫ ݴ‬ൌऀടӋઘ ‫ܲף‬ടਔ੶޵ ઊ‫ ݴ‬౸‫ ૂ ܾف‬൦ ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦ ‫ ڢ‬ӵૂ ൦અ ੭ௗ‫ ݴ‬੥ഡ ൞‫ࡅ ੹ٳ‬һહ੶ܾ ઺ґടਔ‫ د‬ ઊ ਼ਁ٩ ૒࣏§਌Ӵਭ ௃થ ൞‫ ੹ڢ ٳ‬౿ന ߚ൛ਙीӯ੮ ીࡂ‫़ ݴ‬ଙടӋ ԓ ़ଙ‫ ټ‬ીࡂ‫ ݴ‬੭‫׏‬फ़ఐ ৈ§ౖ ଒ਊ ߚ൛ਙीӯ੮ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬ৈ१ৈ§ౖ೤৩଒ਊ ӵѿ‫ ڝ‬ҁਁ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ીࡂ‫ߚ ࣳ޷׿֢ ݴ‬൛ ਙीӯ੮અ ࡻ઺੹ തՌ ‫ץ‬અട‫׏ ؘ‬ಠ੖ఽ ਁ Ӗ੭ട‫ڢ ؘ‬અ ൞‫ ੹ٳ‬౿ന ߚ൛ਙीӯ੮ ીࡂஔӆ‫ܳބ ݴ‬ടਔ‫ د‬

2기, 국제교류 활동 영역의 확대 Ԟ ‫ ך‬ਖ਼a ‫ ך‬ਖ਼ ‫ ؘ‬Ԟ૔અ ૲੄ ‫׏‬ಠ੖ఽ ‫ࣛف‬ઊَ ࡙߸ ੭‫ ކࢻܤ‬ৈ‫ ߸֪ ܅إ‬௡‫ ࡴݼ‬଒ਊ ૻ৕ ৈ१ৈ ‫֪ٳ‬ৈ१ৈԃ ‫ڢ‬અ ଒ਊԪ଒ ‫׏‬ಠ੖ఽ ԃਊ੹ ൜‫§ف‬ҋ൛ടӋઘ ‫ܲף‬ടਔ‫ۙ د‬ഡ ԓҁઅ ӵૂӯ‫ ݩ‬൞ ‫ٳ‬અ ऀӘܾ ੭‫׏‬फ़ఐ ૂ ୱ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦ ‫ ך‬ਖ਼ a ઍ ‫ࣳ ݴ‬੏ਁࣳ ऀӖ‫ ਁݼ‬ґமടਔ‫ د‬ӵ ૂ‫ف‬൦અ ґமਭ ً࡜ৰ ੭‫׏‬फ़ఐ ৈ§ౖ࣏ߗघਭઅ ૻԞ ੎ਕӆ൧ ൉અ ࠃ ৹ߗ ൉ৢ੹ ஔҿ ‫ ך‬ਖ਼ ട‫ ؘ‬ ‫ࡅ ڢ‬һહ੶ܾ ӵૂԞӴਭઅ ൉ܲӚӆ‫ޜ ݴ‬ৰ ֢Ҋ‫ د‬

3기, 국제교류 활동의 내용적 기반 심화 Ԟ ‫ ך‬ਖ਼aെથ ‫ ؘ‬੭‫׏‬फ़ఐ ીԞன൦ਁ ୶ѿടਉ ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ,QWHUQDWLRQDO $UWV (GXFDWLRQ :HHN ࣷ೩‫૲ ݴ‬٩ട‫ ڢ ؘ‬੭‫׏‬फ़ఐਭઅ ଒ङહઌ ൉ܲ੹ ੭଒ടӋ ઔ‫ د‬ԓ‫ݼ‬Ӌ ӵѿ࠺ ߚ൛ਙीӯ ੮ െൠ ࠃ ‫ٳ‬ല੹ ࡚ࣴ§ી‫§ݼ‬Ӗ੭ത੶ܾঅ ӵֳ ߚ൛ਙीӯ੮ െણਁ ५൭ऀ ઔ‫ ؘ‬१࣏ઽ੹ ૂӖതӘ ‫ٳ‬१ ਁ ഡӵઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ఒ౭௏ ‫ݼ‬घफ़ ऀӘ ‫ ܾ੶ౕࠅ ੹ڢ‬ന਼ െ଒࣏৹અ ੭ൌ൛§৊ી൛‫ ݴ‬੥ടਉ ‫ܲף‬ ടӋ ઔ‫ د‬ಡඥ ੌ‫ݼ‬ѿ ॻৈਢ ߚ൛ਙीӯ੮ ਊ‫ ੹ܞ‬ന਼ સґࠋӵѿਁ ઺‫ش‬ട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ Ӗહґࠋ੘૒ 2IILFLDO 'HYHORSPHQW $VVLVWDQFH 2'$ ࣏৹੹ १രട޵ ‫ز‬ाഡ ӄૂહ ઊઋ੹ ‫׉‬ৰ ܾࣳ Ӌ੭અ ߚ൛હ ѿௗ ‫׿֢ ݴ‬Ӌ घ౿ടӋ ઔ‫ د‬ઊ‫ ݴ‬౿ന ઌ٩૲અહ§ࡂ೟હ ѿௗ‫ ݴ‬଒ലടӋઘ ട‫ ؘ‬2'$અ ࡅ ޿હਁ ࣛ੾ട޷ࣳ ٩ ࣛ൑ ߚ൛૔ૻ ࠃ ॺࠒലહ घ౿ઊ ҋ൛‫ߚ ټ‬൛ ൉ܲஔӆ‫ ݴ‬Ӵஸട޵ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ౿ഡ ଒ङ ѿ‫؟‬ഡ ࠋ ઺અ ଒೤੹ ‫׈‬ඥӋ ઔ‫ د‬

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201

1. 유네스코 세계문화예술교육대회 (2010년)

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202

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주요 추진경과 ㅡ (2006.03) 제1차 대회에서 2차 대회 한국 유치 제의(포르투갈 리스본) (2007.10) 제2차 대회 한국 개최 확정(제34차 유네스코 총회 시) (2009.05) 한국정부와 유네스코 간 상호양해각서 체결 / FIT(신탁기금) (2009.07) 제1차 국제자문회의 개최(유네스코 본부, 파리) (2009.10) 문화체육관광부 내 유네스코 세계예술교육대회 추진기획단 설립 (2009.11) 대회 공식홈페이지 오픈(국문§영문) (2009.12) 조직위원회 구성(위원장 : 이어령) 및 창립총회 개최 (2009.12) 집행위원회 회의 개최 (2010.01) 국내 유관기관, 단체 네트워크 회의 개최, 집행위원회 내 분과 실무회의단 운영 (2010.05) 2010 유네스코 세계문화예술교육대회 개최 (2010.08) 문화체육관광부§외교부에 유네스코 집행이사회 안건 제출 (2010.10) 유네스코 제185차 집행이사회에서 만장일치로 채택 (2011.05) 2011년 대한민국 문화예술교육주간 개최(5.23~29) (2011 .11) 유네스코 제36차 총회 문화분과 결의안(의제 5.13) 상정, 회원국 만장일치로 채택

대회 개요 및 행사 구성 ㅡ ●

대회명 : 2010 유네스코 세계문화예술교육대회(The 2nd World Conference on Arts Education)

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주 최 : 문화체육관광부, 유네스코 본부

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주 관 : 2010 유네스코 세계문화예술교육대회 조직위원회

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기간/장소 : 2010.5.25~28(4일)/서울 코엑스

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참가규모 : 국내외 전문가 2천여 명(국외 700명, 국내 1,300명)

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행사내용 : - 사전대회(5.24)

: 유네스코 국제자문회의, 국제청년포럼(5.22~24, 5.25, 5.28)

- 본 대회(5.25~28) : 3개 전체회의, 26개 워크숍(분과회의), 장관급 원탁회의, 특별회의(지역회의, 국제 NGO포럼, 청년포럼) 등 - 문화 프로그램

: 개§폐회식, 전시 및 연회, 문화예술교육 현장 투어 프로그램

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204

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‖표 62‖서울 어젠다 주요 내용 상위목표

실천전략 평생교육 차원에서의 예술교육 촉진 정규{비정규 교육시스템의 재구축 활성화

예술교육의 접근성 확보 홍보와 정책시행 강화 예술교육 리더십 제고를 위한 역량개발 예술교육 실행 시 예술가와 교육가 간의 협력 촉진 서울 어젠다

예술교육 실천가들을 위한 지속적인 예술교육 훈련 보장 양질의 예술교육 담보 사회 내 다양한 분야에 걸쳐 예술교육을 위한 파트너십 개발 예술교육의 이론{연구{실천 간 논의 및 상호교류 촉진 예술교육을 통한 사회 전반의 창의적{혁신적 역량 강화

사회적{문화적 도전과제에 대한 해결에 기여

예술교육을 통한 사회적{문화적 복지 향상 사회적 책무, 사회적 통합, 문화다양성 및 문화상호 간 대화 촉진 전 지구적 도전과제에 대응할 수 있는 깊이 있는 예술교육

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2. 세계문화예술교육 주간 행사 (2011년~현재)

2010 유네스코 세계문화예술교육대회에서 채택된 최종결과보 고서 「서울 어젠다 : 문화예술교육 발전목표」는 전 세계 문화예 술교육 정책수립의 지침으로 활용되었다. 더불어 ‘2010 세계문 화예술교육대회’의 폐막일이자 ‘서울 어젠다’가 채택된 5월 28 일을 기념하여 매년 5월 넷째 주를 ‘유네스코 세계문화예술교육 주간’으로 선포하였다. 이는 문화예술교육이 유네스코의 주요 과제로 부상하였음을 나타내는 상징적인 의미를 갖는다.

‖표 63‖세계문화예술교육 주간 행사 추진 추이 (2011~2014년) 구분

2011년

회차

기간

슬로건

기타

206

2013년

2014년

2011 대한민국

제1회

제2회

제3회

문화예술교육 주간

세계문화예술교육 주간

세계문화예술교육 주간

세계문화예술교육 주간

2011.05.23~28

2012.05.20~26

2013.05.19~25

2014.05.19~24

천 개의 시선,

삶,

문화예술교육,

일상을 일으키는 힘,

천 개의 삶

예술을 닮고 삶을 담다

말을 걸다

문화예술교육

162

294

387

303

20,345

31,360

39,103

20,320

2010 유네스코 세계문

주간 행사 기간 내에

세계문화예술교육 주간

해외 전문가 초청 워크

화예술교육대회 성공

프랑스 파리 유네스코

기념 한{중{일 문화예

숍, 문화예술교육 포럼

개최 1주년 기념 국내

본부에서 주간기념

술교육 포럼 개최

개최

주간 행사

국제행사 실시

프로그램 수 (개) 참가자수 (명)

2012년

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2011 대한민국 문화예술교육 주간 ‫૲ ך‬ҁര࣏‫ ؘ‬r஍ ґઅ १ࣷ ஍ ґઅ ࣖsઊ‫ ؘ܅‬ॡܾҥ ৈܑ r଒്ѿ ࣡ठ‫ ؘ‬Ӗ૔s rਕ҆ઊ ѿ‫ښ‬ഡ Ӗ੭s r୶ਉѿ ࣏ࣷഡ Ӗ҆sઅ ґ ःऍ੶ܾ Ӵऀ‫ دৼٻ‬ಡඥ ‫׏‬ಠ੖ఽ ര࣏ઌ ଒ਊ ഑ܾૃಠ‫૲ ؘ‬ҁര࣏અ ഩ७࣏৹ ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮અ ࣏൦હ ५஍ઊ‫ૂ૲ ؘ܅‬અ२੹ ‫ ੸ع‬଒ਊ࠺ ‫د‬৩ഡ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ӗ੭ത੶ܾঅ ઺ӵ ߚ൛ਙ ीӯ੮અ ଒ൌ٩‫ ݴ‬ԓܱ ֺ‫ د‬೥‫ޅ‬२ਁࣳ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ‫ ؘ‬rࣳ੏ ৰૄ‫د‬s‫ ݴ‬५஍ടԞ ੥ഡ r ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ࡻ઺s੹ ࠋ೵ടਔ‫ د‬r ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ࡻ઺s੸ ߚ൛ਙीӯ੮અ ી୽‫ ੹ࣛف‬घ਼ӆ௖ ૻ७ਁࣳ ઺ ӵ ߺ੶ܾ ൜‫ف‬ടӋ ߚ൛ਙीӯ੮ ౖࣥӆ‫ ݴ‬൞ऀ൛ട‫ ؘ‬ٙ ૻ७੹ ‫ دৼڂ‬

제1회 세계문화예술교육 주간 ; ‘삶, 예술을 닮고 삶을 담다’ ‫ ૂ ך‬ୱ ੭‫׏‬फ़ఐ ன൦ਁࣳ rࣳ੏ ৰૄ‫د‬sѿ ୼౗‫ ךޓ ࣳ޷ٻ‬ ਖ਼ ‫ו‬ପ ૲‫ं ݴ‬ӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ੶ܾ ࣷ೩ഡ ઊ൲ ‫ ך‬ਖ਼ਁ ૂ ൦ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ ര࣏ѿ ґம‫ دৼٻ‬rࣖ ਙी੹ ‫ض‬Ӌ ࣖ੹ ‫دع‬s‫ ؘ܅‬ॡܾҥ੶ܾ ࣳ੏੹ ࡻ݄ഡ ઺ӵ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ࠃ ഠ ӯਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬Ӗ਌ ઺१ ं߸֢ ‫ ڢ‬ґઅ ഑ܾ ԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਉ ‫޻ ކ‬અ १ߺઊ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ஔസടਔ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚѿ ઘߚ੹ ౸‫ ܾف‬Ԑ޾ ઔӋ ‫ܾ୼د‬੎ ഑ܾԓ‫੶ܕ‬ ܾ Ӵऀഡ ઊ ര࣏‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ઊ ੌ‫ݼ‬અ ࣖӘ ‫߼ ੌޓ‬ાടҲ ਌ ӆ‫ٻ‬ৰ ઔ੻੹ ্‫ݼ‬Ӌ ً ֢੸ ࣖ੹ ਕ੥ട‫ ؘ‬ٙ Ԝીહઌ ਕല੹ ߸ ௙‫ ؘد‬ҫ੹ ஔ҆ഢ ़ ઔ٩ܿ Ԟ൧§੎ਕടਔ‫ۙ د‬ഡ ़്ઘ ૲٩અ Ӗ਌ ࠋ೵൦‫ ݴ‬ґமടਉ ӯ੮ ୶ਉઘઅ ઘԜ७٩ Ӌ௃ഢ ़ ઔৼ‫ د‬ Ҏ੸ १Ԟਁ ૂ ൦ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁ੹ Ԟ‫ל‬ടਉ ੭‫׏‬फ़ ఐਭ ഡӵીࡘѿ Ӗ‫ ٳ‬Ԟ൧ഡ ӵૂര࣏ѿ ഑‫܍‬फ़ ಶ‫ ݼ‬੭‫׏‬फ़ఐ ࡅࡘਁࣳ ґம‫ دৼٻ‬rࣳ੏ ৰૄ‫د‬sઅ ५രӘ ല ൲ ઺‫ߚ ࠃ ܛ‬൛‫د‬৩ऀ ५െ੹ ੥ഡ ਙीӯ੮੹ ૲ૂܾ ട‫ ؘ‬ഠी ७೩଒৸ ഡӵ ઺౿ഡӘ ‫ݼ‬इऍ Ӗ२ Ԟ‫ל‬ര ࣏ ‫ ڢ‬ன ࡘܾ Ӵऀ‫ ټ‬ઊ ര࣏ਁ‫ ؘ‬੭‫׏‬फ़ఐ ࣏ߗӵ ૲੄ઌ࣏ ࠃ ଓ੘ ӵѿ࠺ ࣛ૲ ‫ف‬೵‫ ز‬ਙीӯ੮ Ӛܳ ૲੄ 1*2 ࠃ Ӛӆઘ ഑‫܍‬फ़ ߚ൛ӆ ઌ࣏ ਉ ޻ઊ ୶ࣴടਔ‫ ࡅ د‬ര࣏‫ ݴ‬౿ന ੭‫׏‬फ़ఐ ࣏ߗӵӘ ഡӵ ીࡘਭઅ Ԡ߼ഡ ‫׏‬ಠ੖ఽ ࠃ ી୽હ ಶಠׂ८ઊ Ӵஸ‫ دৼٻ‬

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207

제2회 세계문화예술교육 주간 ; ‘문화예술교육, 말을 걸다’ ‫ ૂ ך‬൦ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ҁઅ ॡܾҥ੸ rߚ൛ਙीӯ੮ ‫މ‬ ੹ ҧ‫د‬sܾ ߚ൛ਙीઅ ല੭ઘઌ ઍࠉ १ߺઅ ࣖઅ ઊৡԞ‫ ़ ֧ކ ݴ‬ ઔ‫ ؘ‬഑ܾԓ‫ ܾڝܕ‬Ӵऀടਉ ઍࠉ ‫ૻف‬અ ୶ਉ Ԟ൦‫ ݴ‬൜‫ف‬ടਔ‫ د‬ ࣳ੏Ә ઺ӵ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ࠃ ഠӯ ‫ ࣳਁڢ‬ன ґઅ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ ਕടਔӋ ன ‫޻ ކ‬અ १ߺઊ ୶ਉടਔ‫઺ د‬ӵ ૲੄ ٩१ਁࣳ ߚ൛ਙीӯ੮ ੖ఽह ࠆ‫܉‬൦ ਙीஔസ ੘ી‫ ف‬ਙीҋ࣏અ ઊৡԞ‫ބ‬ ‫ ؽ‬rո‫ ܆د‬౸੄ߚ൛ഠӯs ਠഒ ഑ܾԓ‫ڢ ܕ‬અ ര࣏‫ ݴ‬ґமടਔӋ Ҁ ଒ਊઅ Ӡਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ‫૲ ؘ‬ҁ ര࣏ਭ ਌ӆടਉ ઘஔ ଒ ਊ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕത੶ܾঅ ര࣏‫ ੍ً ݴ‬ഃऀടҲ ടਔ‫ د‬ഡ೟ ߚ ൛ਙीӯ੮੹ ౿ഡ ৈ१ৈઅ ߸ܑહ ѿௗ થ୺૒ ࠃ ࣛࣥ§ࠋ઺੹ ੥ ന ഡӵӘ ૻӵ ࠃ ઍࡅ ӵ ҁ ߚ൛ਙीӯ੮ ࡚ৡ ીࡂ§ઘ੘અ ӯ‫ݩ‬ ൉ܲ੹ ൞ऀ൛ട‫ ؘ‬ҫ੹ ޿೵ܾ ഡ§ૻ§ઍ ӵ ߚ൛ਙीӯ੮ ೩‫ܣ‬ઊ ґம‫ٻ‬Ԟ٩ ടਔ‫ د‬

제3회 세계문화예술교육 주간 ; ‘일상을 일으키는 힘, 문화예술교육’ ‫ࠉࣛ ך‬Ԟ‫ं ؘ‬ਖ਼൑ ௝߂࣏Ӌܾ ઌടਉ ࣏൦ ઺ࠉઅ ࡚੥Ԟѿ ௝ ஔ‫ٻ‬ৰ ઔَ १Ԟਔ‫ د‬ઊ १Ԟ Ԟ൧‫ ૂ ټ‬൦ ंӆߚ൛ਙीӯ੮ ૲ ҁઅ ॡܾҥ੸ rઍࣛ੹ ઍ੶ౄ‫ ؘ‬ඩ ߚ൛ਙीӯ੮s੶ܾ ೤ࠨഡ ઍࣛ ੹ ࣝ݃Ҳ ઍ੶ె‫ ؘد‬घघട޷ࣳ٩ અ߸ ઔ‫ ݴૂ૲ ؘ‬ѿ଒Ӌ ߚ൛ਙ ीӯ੮અ ച੄ਭ અ߸‫٭ٻ ݴ‬ৈࡂ‫ ؘ‬ӆԞ‫ܳބ ݴ‬ടਔ‫ عف د‬ൌ२ અ ґ‫ޅ‬ҋ਌ ࠃ ґ‫੻ ޅ‬৉൦ ґம ߚ൛ਙीӯ੮ ஔസര࣏ ‫ ڢ‬१ߺ ୶ ਉൌ ര࣏‫ ݴ‬ଔരടਔӋ ന਼ ઺ߚѿ ஢ஓ ੖ఽह ਙीҋ࣏ ઊৡԞ ‫ ࠃ ؽބ‬਌़ ߚ൛ਙीӯ੮ ೩‫ ੹ڢ ܣ‬౿ന ઺ߚѿ ࠃ Ӛӆઘ ୶ਉൌ ‫ץ‬અ Ԟ൦‫ૂ ݴ‬Ӗടਔ‫޿૲ د‬ഢ ‫ކ‬ഡ ಡଛ੶ܾ ૲ҁര࣏ਭ ਌ӆട ਉ ࡘ࣒ ੏࣒ ‫ ڢ‬଒ਊਁࣳ Ҁ ଒ਊ ࣛൠ ࠃ ಡऀਁ ‫ڢ ֢߸ं ؘސ‬અ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔ‫ࣳ د‬੏Ә ઺ӵ ߚ൛Ԟࠉ१ࣹ ࠃ ഠӯ ‫ ࣳਁڢ‬ ன ґઅ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬੎ਕടਔӋ ‫޻ ކ‬અ १ߺઊ ୶ਉടਔ‫ د‬

208

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3. 해외 전문가 초청 워크숍 및 국제 심포지엄 (2005년~현재)

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‖표 64‖ 해외 전문가 초청 워크숍 추진 실적 년도

회차 1

2 2005년 3

내용

초청 대상자

살아있는 현대미술교육: 학생들의 삶을 끌어안는 미술교육 방법론 이스라엘의 문화예술교육 알아보기 소통하는 문화예술교육 : 교사와 학습자를 위한 질문법과 생각의 기록

소속 (직업)

그레이엄 설리번

미국 콜롬비아대학교

로니 에레즈

이스라엘 예술과학고등학교

아놀드 에이프릴

시카고 예술교육연맹

앤 쿠오,

세계미술교육협회장, 플로

팻 빌레뉴브

리다 주립대학교

4

다문화교육 관점에서 바라본 미술교육, 미술관 교육

5

초{중등 교사를 위한 미술표현 감상지도

후쿠모토 킨이치

6

문화예술교육, 창의성 그리고 파트너십

조너단 니란즈

7

문화예술교육 방법론 탐구 : 물체중심 학습

8

효율적{효과적 문화예술교육 실행을 위한 과제

2006년

일본 효고대 대학원 교육 학과 연구소 영국 워릭대학교 교육연 극학과 국립영재연구소

셰런 셰퍼스,

스미스소니언 어린이예술

제인 필렌

교육연구소

앤 뱀포드

영국 런던 윔블던대학교 미디어센터

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209

년도

회차

내용

초청 대상자

2007년

9

시각 너머의 미술

10

행복한 문화예술교육 만나기- 리처드 용재오닐

11

21세기의 디자인 교육

12

문화예술을 기반으로 한 창의적 리더십 워크숍

13

예술교육, 음악으로 다가가기

14

라반 무브먼트 창의적 접근법

15

문화적 실행으로서의 예술 : 뮤지움 프로그램 계획

그레이엄 설리번

16

국외 다문화교육 전문가 초청 워크숍

크리스틴 잉글리스

17

영국 골드스미스 대학교 연계 전문가 초청 워크숍

니나 레번트 리처드 용재 오닐, 스테판 재키 레이첼 쿠퍼

소속 (직업) 미국 시각장애인을 위한 미술교육협회 (비올리스트)

영국 랑카스터 대학

2008년 크리스터리 젤리우스, 니나돌 테오도르 위프러드 베로니카 조민스, 아만 다 고흐

2009년

18

19

덴마크 카오스필롯 학교

뉴욕필하모닉 교육부서

영국 라반센터

미국 콜롬비아대학교 시드니대 다문화 이주 연 구소

제랄드 린드스톤, 시안 골드스미스대 문화정책학 프라임

과/ 창의문화창업학과

뉴욕필하모닉 오케스트라 교육부서 연계

테오도르 위프러드, 데 뉴욕필하모닉 교육부서

전문가 초청 워크숍

이비드 월라스

뉴욕필하모닉 오케스트라 교육부서 연계 전문가 초청 워크숍

테오도르 위프러드, 데 이비드 월라스, 리처드 캐릭

2010년

(비올리스트)

뉴욕필하모닉 교육부서 (비올리스트, 피아니스트) ESC 영화를 통한 교육실

20

재소자 문화예술교육 전문가 초청 워크숍

톰 맥길

21

예술치유 전문가 초청 워크숍

조안 필립스

미국 시각미술 치유협회

22

커뮤니티 댄스 전문가 초청 워크숍

한나 브로테루스,

한나 브로테루스 무용단/

미르야 네우보넨

헬싱키 시립극장

23

인형극 전문가 초청 워크숍

그레고

그레고 음악대

24

문화예술교육 평가- 쟁점과 원리

25

치매노인 시창작 프로그램 사례 및 성과 공유

2011년

필립 테일러, 크리스티나 홍

행 단체

뉴욕대학교 교육연극학과

2012년

210

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

개리 글래즈너,

미국 시창작 교육프로젝

미쉘 오테로

트(APP)

년도

회차 26

27

28

29 2013년 30

31

32

내용

초청 대상자

예술강사 멘토링 시스템 공유 및 교육과정 실습 비행청소년{장애학생 미술교육 사례 및 재원조성 방안 공유

소속 (직업)

레베카 보일 서,

영국 창의적 학교 교육과

나이젤 메이나드

정 실행기관(artis)

앨레나 얀커

예술강사 역할모델 공유 및 창의적 예술교육

폴 콜라드,

프로그램 설계 시연

사만다 홀즈워스

주제 무용/동작 프로그램을 통한

팸 매귤러스,

아동{노인{장애인 대상 예술교육 방법론 및

릴리안 티오 카플란,

사례공유

힐다 웬그로웨

아동{청소년 및 소외계층 대상 핀란드 소셜

필비 쿠이투,

서커스 교육 프로그램 운영사례 공유

자르모 스콘

예술을 통한 청소년 역량강화- 창조공동체

찰리머피,

모형과 창의촉진기술

실비아 지오바노니

아동대상 서예 프로그램 기획 및

카세츠,

교수법{우수사례 체험

미야모토 타케노리

독일 뮌헨 아동갤러리 (Little ART) 영국 CP 에이전시(CCE)

(사회복지사, 상담전문가, 무용/동작 치료전문가)

핀란드 소셜 서커스

미국 청소년 역량강화센터

일본 도호쿠 예술공과대학

2014년 33

어린이를 위한 문화예술교육과 공간

34

위기 청소년을 위한 문화예술교육

사이먼 스페인, 빅토리아 라일 지지 앤토니, 리사 슈미트

호주 아트플레이

미국 빅 쏘우트

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211

4. 문화예술교육 온・오프라인 교류 및 조사연구

한국문화예술교육진흥원은 해외 주요 문화예술교육 기관§단체§전문가와 온§오프라인 네트워크를 구축함으로써 문 화예술교육의 주요 국제동향을 파악하고 해외 협력 파트너십을 확대해 왔다. 그 중 주목할 사업은 ‘아§태 지역 문화예 술교육 정보 구축’ 사업이다. 2005년부터 회원 간 정보공유 사이트를 구축§운영하였고, 옵저버토리 영문 뉴스레터인 「아츠 토크(Arts Talk)」를 제작하여 배포하는 등 활발히 활동해 왔다. 또한 주요 국가별 사회 문화예술교육 정책 현황 및 우수사례 연구를 통해 국내 문화예술교육 현장에 시사점을 제공하고 양질의 문화예술교육 실행을 위한 기반을 조 성하고자 「국가별 사회 문화예술교육 정책§사례 연구 및 자료집」을 제작§발간하였다.

01 아・태 지역 문화예술교육 정보 구축 (2007~2013년)

유네스코 방콕 사무소(아§태 지역본부)는 2005년, 아시아§태평양 지역 각 국가별 문화예술교육 관련 정보 수집을 목 적으로 하는 ‘옵저버토리’ 기관 네트워크(UNESCO Arts in Education Observatories)를 설립하였다. 2013년을 기준 으로 회원기관은 뉴질랜드 아츠온라인, 호주 멜버른대학교, 싱가포르 난양대학교 국립교육원 예술교육연구센터, 카자 흐스탄 알마티 카스테예프 미술디자인학교, 중국 홍콩교육원 문화§창의예술부, 한국문화예술교육진흥원이다. 천문 대, 전망소라는 사전적 의미를 가지고 있는 ‘옵저버토리’는 아§태 지역을 포함한 전 세계 국가의 전문가와 일반교육 참 여자 등과 함께 정보와 교육경험을 나누면서 문화예술교육에 대한 비전과 전망을 탐색하는 네트워크를 구축하고 있다.

212

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주요 추진경과 ㅡ 2005년

유네스코 방콕사무소, 옵저버토리 오프라인 네트워크 설립

2007년

옵저버토리 웹사이트 구축 제안(유네스코 본부, 방콕사무소→ 한국문화예술교육진흥원)

2008년

한국문화예술교육진흥원이 1차 옵저버토리 웹사이트 구축

2009년

웹사이트 시범운영비 지원(한국문화예술교육진흥원→ 방콕사무소)

2010년

옵저버토리 오프라인 네트워크 회의 참석(2010.1, 방콕) 웹사이트 시범운영결과 발표(2010.5, 제2차 세계문화예술교육대회) 옵저버토리 네트워크 참여 위한 업무협약 체결(2010.11, 한국) 네트워크 확장, 활성화 지원(한국문화예술교육진흥원→ 방콕사무소)

2011년

옵저버토리 오프라인 네트워크 회의 참석(2011.2, 방콕) 아§태 지역 7개 회원기관 예술교육 정책비교연구 지원(한국문화예술교육진흥원→ 유네스코 본부)

2012년

옵저버토리 회원기관 정보공유 웹사이트(APAH, www.apah.info) 운영

2013년

2013년 옵저버토리 영문 뉴스레터 「아츠 토크(Arts Talk)」 기획§제작§배포 2013 아§태 지역 문화예술교육 심포지엄 개최(2013.10, 서울)

1차 옵저버토리 웹사이트 구축 ‫ ך‬ৈ१ৈ§ౖ೤৩ ଒ਊ Ҁ ӵѿ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ીࡂ ़ଙ੹ ޿હ੶ܾ ട‫ ؘ‬r਩સࠢ౸‫ݼ‬sઅ ਢ‫܅‬ઌ ࣏ ઊಠ Ӵஸઅ ച੄ऀઊ ‫ دৼٻڂف‬ઊਁ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ઊ ԓ ਊഢ੹ ़രടਉ ‫ ਁך‬ୱ ਩સࠢ౸ ‫ ݼ‬੣࣏ઊಠ‫ ݴ‬Ӵஸടਔ‫ د‬ઊৰ r ੭‫׏‬फ़ఐ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦s ੭ௗ ࠃ ૴ࡻ Әીਁࣳ ৈ१ৈ§ౖ೤৩ ଒ਊ ߚ൛ਙीӯ੮ ીࡂઅ ੘൞ഡ Ӗ੭ਭ Ӛӆઘ ‫׏‬ಠ੖ో ൞ऀ൛‫޿ ݴ‬೵ܾ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬੣࣏ઊಠ‫ ݴ‬१ࠨ੎ਕട ਔӋ ԓ ҿӘ‫ ૂ ݴ‬ୱ ंӆߚ൛ਙीӯ੮‫ف‬൦ਁࣳ ࠋ೵ടਔ‫ د‬

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213

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옵저버토리 영문 뉴스레터 「아츠 토크」 제작, 2013 아・태 지역 문화예술교육 심포지엄 개최 ‫ ؘਁך‬੣࣏ઊಠ‫ ݴ‬੎ਕതӘ ‫ٳ‬१ਁ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬ਕߚ ؐफ़‫ܩ‬ౡ |ৈ௏ ౸ఽ}‫ ݴ‬Ԟ൧ടӋ ૂઙടਉ ৈ§ౖ ଒ ਊ ૲੄ ߚ൛ਙीӯ੮ ઊक़ਭ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬൦੘ԞӚઅ ੌ़࣏ܺ‫ ݴ‬घґടӋ ૲੄ ര࣏ ࠃ ઌߜਁ ‫ف‬ഡ ીࡂ‫ ݴ‬ Ӗ੭ടਔ‫| د‬ৈ௏ ౸ఽ}‫ ؘ‬਩સࠢ౸‫ ݼ‬੣࣏ઊಠਁ Ҳ१ടӋ ৈ§ౖ ଒ਊ ૲੄ ߚ൛ਙीӯ੮ ‫ ࠃ ًݼ‬Ӛӆઘਁ Ҳ ެઍܾ ࠔ೩ടਔ‫ۙ د‬ഡ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੸ r ৈ§ౖ ଒ਊ ߚ൛ਙीӯ੮ ७೩଒৸s٩ ґமടਔ ‫ؘ‬ٙ ࡅ ७೩଒৸ਁࣳ ੭‫׏‬फ़ఐ ৈ१ৈ§ౖ೤৩ ߚ൛ਙीӯ੮ ਩સࠢ౸‫׏ ݼ‬ಠ੖ఽઅ ऀӘ‫ ݴ‬घґടӋ ӵѿ࠺ ੌ़ ਙीӯ੮ ࣏ܺ‫ ݴ‬Ӗ੭ടਔ‫ د‬७೩଒৸੹ ౿ന ӵֳ ૲੄ Ӛӆઘ‫ਁڝ‬Ҳ ന਼ ૲੄ ી୽ ‫ٳ‬ല ࠃ ࣏৹ਁ ‫ف‬ ഡ ીࡂ़ଙઅ Ԟ൦‫ૂ ݴ‬Ӗടਔ੶޵ ਩સࠢ౸‫ ݼ‬൦੘ԞӚӘ ੭‫׏‬फ़ఐ ҁઅ ଒ङહ ‫׏‬ಠ੖ఽ Ӛ‫ ࠃ ݼ‬൞ऀ൛ ઺ ‫ ੹ܛ‬Ӵஸടਔ‫ د‬

02 국가별 문화예술교육 정책・사례 연구 (2012~2014년) 한국문화예술교육진흥원은 문화예술교육을 둘러싼 해외동향 파악을 위해 국내외 네트워크를 활용한 조사§연구를 꾸 준히 실행하였으며, 웹진 등 국내 관계자들과 공유할 수 있는 플랫폼을 확장해나가고 있다. 특히 2012년과 2014년에 는 국가별 문화예술교육의 정책적§사회적 맥락 속에서 문화예술교육 관련 동향 및 이슈를 파악하고, 국가별 문화예술 교육 정책목표 및 사례, 전문기관§단체의 대표사업 등 국내 교육현장에 실효성 있는 참고자료를 제공하고자 「국가별 학교 문화예술교육 정책 자료집」(2013년) 및 「국가별 사회 문화예술교육 정책 자료집」(2014년)을 발간하였다.

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5. 한국 문화예술교육 국제실행 연계

한국문화예술교육진흥원은 2005년 설립 시점부터 한국의 문화예술교육 전담기구로서 해외 문화예술교육 사업을 비 롯하여 국제 네트워크 구축과 공동협력 기획 등 다양한 국제실행 사업을 추진해 왔다. 2014년을 기준으로 한국문화 예술교육진흥원에서 지난 10년간 문화예술교육 국제실행의 주요 활동과 연도별 추이를 살펴보면 아래와 같다.

‖표 65‖한국문화예술교육진흥원 문화예술교육 국제실행 연도별 추이 사업 부문

2007년 2008년 2009년

재외동포 문화예술교육 지원사업

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해외 한국문화예술교육 지원사업

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2010년

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2011년

2012년

2013년

2014년

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우수 문화예술교육 국제협력 모델

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발굴사업 세종학당 연계 한국문화교육 사업

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한국문화예술 국제실행 시범사업

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문화예술교육 ODA 사업 유네스코 협력사업

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01 재외동포 대상 문화예술교육 (2007년, 2009년, 2011년)

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02 해외 한국 문화예술교육 지원 (2007~2008년, 2011~2014년)

‘해외 한국 문화예술교육 지원사업’은 한국문화예술교육진흥원이 세계 유수의 문화기관과 함께 재외동포와 소통하며 현재의 한국문화와 그 근원이 되는 전통정신을 발굴§발전시키고자 하는 사업으로, 재외동포에 대한 문화예술교육 지 원의 범위와 가능성을 넓히고자 기획되었다. 해외에 이미 구축되어 있는 한국문화 인프라를 활용하여 진행된 본 사업 은 재외동포 3§4세대와 입양가족, 현지 학생 및 교사들을 대상으로 하며, 한국문화와 현지 예술 공통의 문화코드를 접목시킨 문화예술교육 프로그램으로 기획되었다.

2011년, ‘한국의 전통, 신(新) 한류의 길을 열다’ ‫ ਁך‬஋੻ १ઙ‫࣏ ࡅ ټ‬৹੸ ૻӵ ߸ӵ ਕӵ ഑‫܍‬फ़ ൑૲ ґӵઅ થ਼‫ٳ‬೩ ࠃ ന਼ െ଒ઌ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ ഡӵߚ൛ਭ െ଒ߚ൛‫ ݴ‬ા޿ഡ ഡӵ ߚ൛ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ґܾ ੎ਕ‫ڤ߸ دৼٻ‬ৰӯ੮ ઙӌ ੖ఽह ઺౿Ӗਙ ୺ઙ‫ٳ‬൛ થଊ ౏஻ ‫ڢ‬અ ഑ܾԓ‫޻ ਁܕ‬અ થ਼‫ٳ‬೩ѿ ୶ਉടਔ‫ د‬ಶ‫ܾ ੅ؐ ݼ‬फ़৚ૅ‫ܩ‬फ़ ‫ڢ‬଒ਁࣳ ଔ ര‫ߚ ټ‬൛ਙीӯ੮ ࣏৹െણ੹ ‫د ੸ع‬హޮౡ‫ ݼ‬rഡӵઅ ઺౿ ᜠ ഡ‫ݩ‬અ Ԣ੹ ਍‫د‬s‫ૂ ݴ‬ઙടਉ ࠒਕടԞ٩ ട ਔ‫ د‬

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2012년, ‘수묵화로 시카고를 그리다’ ‫߸ ؘਁך‬ӵ ؐ੅અ ઊਕඟ ഡӵߚ൛ࠆߜӚਁࣳ ઒৩ ࠃ ӵૂҿ൓੹ ౿ഡ ഡઌ ‫ߚد‬൛ѿી ࠃ െ଒ઌ ޻ ੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬ஔസൌ ӯ੮੹ ५१ടਔӋ १௡Ӌ ഡઌߚ൛Ӛਁࣳ‫ ؘ‬થ߸ ഡઌ‫ٳ‬೩ ѿ૓ ࠃ െ଒ઌ ޻੹ ‫੶ࣛف‬ ܾ ࣳ੏Ә १௡Ӌਁ ৶ට ୶ѿઘઅ ࣏਌੹ ़ߘ൛‫ ݴ‬౿ന ೵െട‫़ ؘ‬৹੹ ଔരടਔ‫ د‬

2013년, ‘마음을 두드리다 Knock Project' ‫ ੅ؐ ؘਁך‬െ‫߸ف‬ीӚ 0XVHXP RI 0RGHUQ $UW 020$ ਁࣳ ؐ੅ ң૲ ௗ‫ ޓ‬ ‫ף‬ઌ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬r‫ دݼڙڂ ੹੻ބ‬.QRFN 3URMHFWs ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬Ԟ൧§੎ਕടਔ ‫ د‬r‫ ش‬ധৈ‫ݼ‬s‫ ؘ܅‬ഡӵ઺౿ߚ൛‫޾ ݴ‬ಮࡴܾ െ‫߸ف‬ीઙഀ੹ ਯऀട‫ ؘ‬ஔസൌ ӯ ੮ ഑ܾԓ‫୶ ੸ܕ‬ਉઘ‫ڝ‬અ ‫ކ ੸׬‬૓٩ਭ ӯ੮Әી ࠃ ҿӘߜਁ ‫ف‬ഡ െ଒ ઺ߚѿ ‫ڝ‬અ ੌ൑હઌ ೤ѿਁ ඩ઒ৰ ؐ੅ െ‫߸ف‬ीӚਁ ӯ੮ ҿӘߜઊ ઺१‫ٻ‬Ԟ٩ ടਔ ‫ د‬

03 우수 문화예술교육 국제협력 모델 발굴 (2012년)

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217

04 세종학당 연계 한국 문화교육 (2012년)

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05 한국 문화예술교육 국제실행 시범사업 (2014년~현재)

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218

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6. 문화예술교육 ODA (2013년~현재)

‘문화예술교육 ODA(Official Development Assistance, 공적개발원조)’ 사업은 국제사회 내 ‘지속가능발전교육’으로 、

의 문화예술교육 가치 확산에 기여하고자 기획된 사업으로, 베트남 북부 산간 지역 라오까이(LBo CBi)성에서 진행하 였다. 매년 약 4개월간 한국의 문화예술 교육자 및 예술가가 파견되어 초§중등학교 및 사범대에서 교육을 실시하는 내용의 본 사업은 문화예술교육 효과와 파급력을 교육을 통해 홍보하고 현지 인력을 양성하는 등의 방법으로 지속가 능한 문화예술교육의 토대를 마련하고자 한다. 이 사업을 통해 국가 이미지 제고는 물론 일반적으로 건설§재난복구§ 기초교육에 편중되어 있는 공적개발원조 사업을 문화예술 분야까지 확대했다는 성과를 얻었으며, 국제사회 내 ‘지속 가능발전교육으로의 문화예술교육의 가치’ 확산을 구체화할 수 있는 기회가 되었다. 특히 베트남 라오까이 인민위원 회-한국문화예술교육진흥원-베트남 코이카(KOICA) 사무소 3자 간의 업무협약은 사업 실행과정 상의 효율성을 극대 화하며 유기적인 협력체계에 의한 시너지 효과 창출이라는 결과를 가져왔다.

2013년, 라오까이에서 피어난 예술교육의 꿈 ‫܅‬ਠԪઊऀ ࣏ಶെ െ଒ਁࣳ ଔരഡ ഑ܾԓ‫ఽ ੸ܕ‬Ҳ ‫ޓ‬ґઘ ӯ੮ ஢§ૻഠࣥ ӯ੮ ӯ੮ ҿӘࠋ೵ ઺१൦ ܾ ֢‫׿‬ৰଔ‫ د‬r‫ޓ‬ґઘ ӯ੮s੸ ‫܅‬ਠԪઊ ࣏ࠨ‫ف‬ഠӯ ӯ࣏ਭ ਙࡻӯ࣏ ޻੹ ‫ ܾ੶ࣛف‬൦ਁ ҧஜ ࣏ଔ੹ ౿ഡ ӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬ଓાஔസӘ ߚ൛ਙीӯ੮ ࠒࠩ݀ ‫ ੹ڢ‬തՌ ഠ।യ੶޵ ࠭ಠ֪ െ଒ਁ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ઘ‫ ݼ‬ઠ੹ ़ ઔ٩ܿ ച੄ഡ ӯ੮ Ԟઘથ ‫ ੹ڢ‬଒੘യ ‫ د‬r஢§ૻഠࣥ ӯ੮s੸ ৢ ґਖ਼ ‫ٳ‬৊ ൦ਁ ҧஜ ࣏ ಶ஢‫ڢ‬ഠӯ a ഠ‫ ך‬ഠࣥ‫ڝ‬Ә ֞‫ૻٳ‬ഠӯ a ഠ‫ ך‬ഠ ࣥ‫ڝ‬Ә തՌ ଔര‫ ݼੌ ֢ دৼٻ‬ѿ૓ ઊ੔੹ ࣏ଔਁ ‫ ؘع‬ઙ৹ ‫ ੹ڢ‬౿ന ୺અܲ੹ ലࣛ१ౄӋ ઘ૔҆੹ ൦ ࡃഢ ़ ઔ٩ܿ ടਔ੶޵ ࠭ಠ֪ െ଒ ࣏ଔઙѿѿ ߚ൛ਙीӯ੮અ ૲ஔѿ ‫ٻ‬ৰ ಡҋ੹ ଔരടԞ٩ ടਔ‫ د‬ઊ ‫ܟ‬ഡ Әી੹ ౿ന ґਖ਼ ‫ٳ‬৊ തՌ ୩੸ ࣏ଔ‫޾ ੹ڝ‬ৈ ೩ಠ೬‫ݼ‬ਠ‫ڝކ ݴ‬Ӌ ࣏ಶਭ ട‫ף‬ઊਁࣳ ઺१൦‫ ݴ‬ґம ടਔ‫ د‬

2014년, 보다 더 베트남에 가깝게 ‫ ך‬rߚ൛ਙीӯ੮ 2'$ ࣏৹s੸ ࠭ಠ֪ െ଒ ੄Ӵ‫ ੍ً ݴ‬Ԡ߼ඥ ࠉਕടਉ ੎ਕ‫ޓ دৼٻ‬ґઘ ৩ऀ੹ ੥ന ‫܅‬ਠԪઊ ࣏ࠨ‫ف‬ഠӯ ӯ࣏ਭ ਙࡻӯ࣏‫ ܾ੶ࣛف ݴ‬ଔരഡ ӯ੮੹ ࣏ಶെ ஢§ૻഠӯ ӯ࣏Ԫ଒ ൜‫ف‬ടਉ ഠӯ െ ଒ਁࣳ ଒ङહ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮ઊ ଔര‫ ़ ٽ‬ઔ٩ܿ ଒੘യ‫ د‬ӯ੮ ୶ਉੰઊ ӯ੮ ൭Әਁ ‫ف‬ഡ Ԝીહ

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219

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‖표 66‖문화예술교육 ODA 연도별 추진실적 구분

2013년

2014년

매개자 교육

8회, 20명 참가

6회{7회, 각 20명

초등학생 교육

15회, 20명 참가

8회, 21명

중학생 교육

15회, 20명 참가

16회, 20명

지역 동아리 교육

-

9회, 20명

전시회 개최

2회, 1,200여 명 참가

1회, 1,500여 명 참가

교육 프로그램

교육 결과발표회

220

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제6장

대외 성과 공유 및 홍보 1. 온라인 서비스 2. 오프라인 홍보 및 행사

대외 성과 공유 및 홍보

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224

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1. 온라인 서비스

2006년 문화예술교육 지식정보화 종합계획에 따라 한국문화예술교육진흥원 홈페이지 ‘아르떼(www.arte.or.kr)’를 플랫폼으로 하여 예술강사 지원 통합운영 시스템, 온라인 웹진 「아르떼진」, 매개자 교육을 맡고 있는 ‘E-러닝 아카데 미’ 등의 시스템 구축과 정보 축적§공유에 힘썼다. 이후 <정보화 전략계획(ISP)>에 따라 한국문화예술교육진흥원 내 각 사이트에 분산되어 있는 문화예술교육 콘텐츠를 모아서 포털 형태로 구축하고 사용자 중심의 서비스를 기획하여 쌍방향 정보 교류를 위한 기반을 단계별로 마련 중이다.

01 지식정보화 (2006년~현재)

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225

‖표 67‖문화예술교육 지식정보화 성과지표 구분

2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

2011년

2012년

2013년

2014년

가입회원 수 (명)

10,543

23,740

32,664

46,000

59,173

69,647

78,705

92,721 108,096 521,289

일일방문자 수 (명)

1,162

3,066

4,084

4,300

3,652

4,826

4,873

4,014

4,585

계

34,562

02 아르떼365 (2004년~현재)

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226

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227

2. 오프라인 홍보 및 행사

오프라인 홍보 및 행사는 문화예술교육 정책에 대한 공감대를 형성하고 정책 확산 기반을 마련하기 위해 진행되었다.

2008년에 본격적으로 시작된 언론 홍보는 문화예술교육 현장과 성과를 효과적으로 공유하는 일반홍보와 사회적 이 슈를 연계하거나 참여자의 스토리를 발굴하는 기획홍보의 두 가지 방식을 적절히 이용하여 국민의 신뢰를 확보하고 인식을 확대해 왔다. 이와 더불어 문화예술교육 정책사업 참여기관 및 단체, 전문가와 수혜자가 직접 참여하는 문화예 술교육 행사를 개최하여 관계자들이 서로 교류하고 경험을 공유하는 자리도 마련하였다.

01 대외 행사 (2006년~현재)

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228

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02 언론 홍보 (2008년~현재)

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229

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‖표 68‖한국문화예술교육진흥원 언론보도 실적 구분

(단위 : 건) 2008년 2009년 2010년

2011년

2012년

2013년 2014년

학교 문화예술교육 (예술강사 지원사업, 예술꽃 씨앗학교, 예술꽃 새싹학교, 신규분야 시범사업, 유아 문화예술교육 지원사업 등)

79

201

129

194

150

202

645

92

241

486

278

574

588

450

738

870

1589

사회 문화예술교육 (복지기관 문화예술교육 지원사업, 부처 간 협력 문화예술 교육 지원사업, 시민 문화예술교육 지원사업, 지역 특성화 문화예술교육 지원사업, 생활문화공동체 등)

꿈다락 토요문화학교 꿈의 오케스트라 세계문화예술교육주간

18

127

287

501

470

438

69

233

311

163

226

264

96

26

140

5

43

54

문화예술 명예교사

97

107

문화다양성

13

3

기업 사회공헌

44

기획프로그램 예술진흥기반

111

209

591

540

1655

2049

2553

기타 (기관, 정책 등)

134

290

247

109

13

141

212

총계 (건)

416

1,051

2,019

1,543

3,958

4,941

6,257

(인력양성, 정책연구, 문화예술교육사, 국제교류)

230

90

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• 광역문화예술교육지원센터 • 기초문화재단

광역문화예술교육지원센터

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‖표 69‖2009~2011년 광역문화예술교육지원센터 지정현황 지역

기관명

기관성격

지정시기

서울

서울문화재단

공공재단

2009년 2월

강원

강원문화재단+강릉문화원 컨소시엄

공공재단

2009년 2월

충남

충남예술문화단체총연합회

지역예술단체

2009년 2월

광주

광주문화예술진흥위원회

공공재단

2009년 2월

경남

경남예술문화단체총연합회+거창연극제육성진흥회 컨소시엄

지역예술단체

2009년 2월

제주

제주문화예술재단

공공재단

2009년 2월

경기

경기문화재단

공공재단

2010년 5월

인천

인천문화재단

공공재단

2010년 5월

부산

부산문화재단

공공재단

2010년 5월

대구

대구문화재단

공공재단

2010년 5월

232

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지역

기관명

기관성격

지정시기

대전

대전문화재단

공공재단

2010년 5월

전남

전남문화예술재단

공공재단

2010년 5월

지역예술단체

2011년 3월

울산

울산민족예술인총연합+울산사회 문화예술교육협의회 +울산문화산업개발원+울산사회문화원 컨소시엄

경북

금수문화예술마을운영협의회+(사)인문사회연구소

지역예술단체

2011년 3월

충북

청주대학교 평생교육원

전문교육기관

2011년 3월

전북

전북예술문화단체총연합회

지역예술단체

2011년 3월

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● ●

지역센터 협의 지정 지역 문화예술교육 정책 협력

문화체육관광부

지방자치단체

● ●

한국 문화예술교육 진흥원

상호 협의 운영

●

지역 지원사업 협력추진 지역센터 간 협력망 구축 및 운영지원{평가

교육청

지역 문화예술 교육 상호 협력체계 구축 및 인적{ 물적 자원 교류

광역 문화예술 교육센터 지역 문화예술교육 정책사업 과제 제안 ● 지원사업 관리{평가 ●

●

초{중등 학교

사업 운영 상호 협력 및 평가

문화예술관련 시설{단체, 지역 대학

복지관 등 지역 공공시설

그림 26_ 문화예술교육 협력체계 및 역할 분담

233

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사업 관리/수행 센터 조직 운영

행정/관리 기능 1단계

리소스 기능 3단계

정보 인프라 구축/홍보 전문인력 양성

네트워크 기능 2단계

인적/물적자원 협력망 구축

그림 27_ 광역문화예술교육지원센터 기능과 역할

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234

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광역문화예술교육지원센터 현황 지역

기관명

연락처

주소

홈페이지

서울

서울문화예술교육지원센터 (서울문화재단)

02)758-2031

(100-250) 서울특별시 중구 소파로 138 남산예술센터 예술교육관 2층

www.e-sac.or.kr

부산

부산문화예술교육지원센터 (부산문화재단)

051)745-7283

(608-801) 부산광역시 남구 우암 로 84-1 감만창의문화촌 2층 부산 문화예술교육지원센터

www.bsarte.or.kr

대구

대구문화예술교육지원센터 (대구문화재단)

053)422-1241

(700-810) 대구광역시 중구 대봉 로 260 대구문화재단(대봉동 6010)

www.dgarte.or.kr

인천

인천문화예술교육지원센터 (인천문화재단)

032)521-4875

(403-130)인천광역시 부평구 아트 센터로 168

arte.ifac.or.kr

광주

광주문화예술교육지원센터 (광주문화재단)

062)670-5765

(503-030) 광주광역시 남구 사직 길 12(사동 177-35)

www.gjarte.or.kr

대전

대전문화예술교육지원센터 (대전문화재단)

042)480-1053

(301-811) 대전광역시 중구 중앙로 32 대전예술가의집

www.djarte.or.kr

울산

울산문화예술교육지원센터 (울산민예총/울산예총)

052)246-4684

(680-716) 울산광역시 남구 번영로 224 4층

www.usarte.or.kr

경기

경기문화예술교육지원센터 (경기문화재단)

031)231-7276,7277

(442-835) 경기도 수원시 팔달구 인계로 178 7층 경기문화예술교육 지원센터

www.ggcf.or.kr

강원

강원문화예술교육지원센터 (강원문화재단)

033)240-1382

(200-702) 강원도 춘천시 금강로 11 KT빌딩 2층

www.gwarte.or.kr

충북

충북문화예술교육지원센터 (충북문화재단)

043)224-9148

(363-814) 충북 청주시 청원구 향 군로 94번길 7 충북문화재단

www.cbarte.or.kr

충남

충남문화예술교육지원센터 (충남문화재단)

041)630-2923

(350-831) 충남 홍성군 홍북면 상하 www.arture.or.kr 천로 58 내포신도시 업무빌딩 3층

전북

전북문화예술교육지원센터 (한국예총 전라북도연합회)

063)255-2615

(560-021) 전북 전주시 완산구 동 문길 50 2층

www.jbarte.or.kr

전남

전남문화예술교육지원센터 (전남문화예술재단)

061)280-5843

(534-821)전남 무안군 삼향읍 후광 대로 242 전남개발빌딩 11층

www.jnarte.or.kr

경북

경북문화예술교육지원센터 (금수문화예술마을)

054)931-5345

(719-871) 경북 성주군 금수면 성주 www.gbarte.or.kr 로 1903 금수문화예술마을

경남

경남문화예술교육지원센터 (경남문화예술진흥원)

055)213-8067

(641-728) 경남 창원시 의창구 용지 www.gnarte.co.kr 로 248 경남발전연구원 3층

제주

제주문화예술교육지원센터 (제주문화예술재단)

064)800-9180

(690-828) 제주시 동광로 51

artreach.or.kr

235

기초문화재단

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236

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

<기초문화재단 협력사업 세부 현황> (2005년~현재) 학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업

기초문화예술교육지원센터 지원

지역 거점 네트워크 지원

소외아동청소년 오케스트라 교육 지원

생활문화공동체 만들기 사업 꿈다락 토요문화학교

2005년

부천문화재단, 고양문화재단

2006년

부천문화재단, 고양문화재단

2007년

부천문화재단, 고양문화재단

2007년

부천문화재단, 고양문화재단

2008년

부천문화재단, 고양문화재단

2009년

부천문화재단, 고양문화재단

2010년

마포문화재단, 구로문화재단, 고양문화재단

2011년

마포문화재단, 구로문화재단 고양문화재단, 익산문화재단

2010년

춘천시문화재단, 부천문화재단 화성시문화재단, 익산문화재단

2011년

춘천시문화재단, 부천문화재단 화성시문화재단, 성남문화재단, 익산문화재단

2012년

부천문화재단, 춘천시문화재단, 익산문화재단 성남문화재단, 화성시문화재단, 원주문화재단 청주시문화산업진흥재단, 군포문화재단

2013년

부천문화재단, 춘천시문화재단, 익산문화재단 원주문화재단, 청주시문화산업진흥재단 화성시문화재단, 군포문화재단, 성남문화재단 목포문화재단, 정선아리랑문화재단 안양문화예술재단, 창원문화재단, 수성문화재단 성북문화재단, 아산문화재단, 안산문화재단

2014년

부천문화재단, 익산문화재단, 춘천시문화재단 군포문화재단, 원주문화재단, 목포문화재단 청주시문화산업진흥재단, 성북문화재단 아산문화재단, 안산문화재단, 안양문화예술재단 창원문화재단, 수성문화재단, 정선아리랑문화재단 구로문화재단, 마포문화재단, 오산문화재단

2012년

춘천시문화재단, 마포문화재단, 도심재생문화재

2013년

춘천시문화재단, 마포문화재단, 부천문화재단

2013년

부천문화재단, 성남문화재단, 원주문화재단 강릉문화재단, 춘천시문화재단, 당진문화재단 익산문화재단, 강릉문화재단

2014년

부천문화재단, 춘천시문화재단, 익산문화재단 목포문화재단, 구로문화재단 강릉문화재단, 안산문화재단

237

기초문화재단 현황

238

지역

기관명

연락처

홈페이지

서울

중구문화재단

02)2230-6601

www.cmah.or.kr

서울

마포문화재단

02)3274-8500

www.mapoartcenter.or.kr

서울

강남문화재단

02)6712-0514

www.gfac.or.kr

서울

구로문화재단

02)2029-1700

www.guroartsvalley.or.kr

서울

성북문화재단

02)2038-4901

www.sbculture.or.kr

서울

종로문화재단

02)6203-1155

www.jfac.or.kr

서울

영등포문화재단

02)2670-4020

www.ydpcf.or.kr

대구

도심재생문화재단

053)661-2331

www.djdrcf.or.kr

대구

수성문화재단

053)668-1500

www.sscf.or.kr

대구

달성문화재단

053)715-1273

www.dsart.or.kr

대구

동구문화재단

053)230-3305

www.dgdgcf.or.kr

대구

달서문화재단

053)584-0173

www.dscf.or.kr

인천

부평구문화재단

032)500-2000

www.bpcf.or.kr

울산

고래문화재단

052)226-1999

www.ulsanwhale.com

경기

용인문화재단

031)260-3300

www.yicf.or.kr

경기

부천문화재단

032)320-6300

www.bcf.or.kr

경기

고양문화재단

1577-7766

www.artgy.or.kr

경기

의정부예술의전당

031)828-5841

www.uac.or.kr

경기

하남문화재단

031)790-7979

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

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거제시문화예술재단

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-

239

부 록 문화예술교육 지원법 문화예술교육 지원법 시행령 문화예술교육 지원법 시행규칙 한국문화예술교육진흥원 정관 조직도 및 업무 현황 역대 원장 및 이사진 명단 한국문화예술교육진흥원 관련 웹사이트 안내

문화예술교육 지원법 시행 2014.7.22 법률 제12329호, 2014.1.21., 타법개정 (2015.5.18., 일부개정 조항 포함)

제1장 총칙 제1조(목적) ઊ ࠩ੸ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘ਁ ച੄ഡ ࣏ധ੹ ીത੶ܾঅ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൞ऀ൛ടӋ ֢ৈѿ ӵߺઅ ߚ൛હ ࣖઅ ଖ ലࣛӘ ӵѿઅ ߚ൛ ਊ‫ ܞ‬ҋ൛ਁ ઊࠅ଒ത੹ ޿હ੶ܾ ഡ‫ د‬ 제2조(정의) ઊ ࠩਁࣳ ࣏ੋട‫ੋ ؘ‬ৰઅ ીઅ‫੻د ؘ‬Ә Ҏ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮ ઊ‫ ܅‬ത੸ ºߚ൛ਙीଔඝࠩ» ૂ ૒ૂ ധૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙी ࠃ ºߚ൛࣒৹ଔඝ Ԟࡅࠩ» ૂ ૒ૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛࣒৹ ºߚ൛થࡂ൑ࠩ» ૂ ૒ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛થ‫ ݴ‬ӯ੮ֳੋ੶ܾ ടң֢ ӯ੮Әીਁ ൞ੋട‫ ؘ‬ӯ੮੹ ‫މ‬ട޵ ‫ ੻د‬Ҁ ޿Ә Ҏઊ ं࡚ഡ‫ د‬ ѿ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ºਕ੭ৈࡂ੮ࠩ» ૂ ૒અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬ৰ‫ݾ‬ઊଙ º੭ৈӯ੮ࠩ» ૂ ૒અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬੭ௗ੘ Ә º஢ㆍૻ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬ഠӯਁࣳ ӯ੮Әીઅ ઍ൝੶ܾ രടਉ଒‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ ֢ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ૂ ૒ૂ ൑ ࠃ ૂ ൑ਁࣳ Ԑીട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮१ࣹ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮‫ز‬ஔਭ ૂ ૒અ Ҁ૚ १ ࣹ ࠃ ‫ز‬ஔ ‫ ࣳਁڢ‬രട‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ਼અ ޾‫ ڛ‬ൌౖઅ ߚ൛ਙीӯ੮ ӯ੘ ઊ‫ ܅‬ത੸ º஢ㆍૻ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੘੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮१ࣹ ઊട ӯ੮१ࣹ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ د‬ઊ‫ ܅‬ത੸ ‫ ੻د‬Ҁ ޿અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬१ࣹ੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬ ѿ ºߚ൛ਙीଔඝࠩ» ૂ ૒ૂ ധૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛१ࣹ ֢ ºஓघ‫ך‬൞‫ ٳ‬ଔඝࠩ» ૂ ૒અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬ஓघ‫ך‬൞‫ٳ‬१ࣹ ‫ د‬º೤ࣥӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬೤ࣥӯ੮१ࣹ ૻ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ५१ട‫ ؘ‬१ࣹ ‫ ܅‬ԓ ࠇਁ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ؘ‬१ࣹ ߚ൛ਙीӯ੮‫ز‬ஔ ઊട ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ ܅‬ഡ‫ ܅ د‬ത੸ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ૲‫ ټ‬Ԟ‫؟‬અ ട֢ܾ ५१ട‫ࠩ ؘ‬ઌ ۙ‫ز ؘ‬ஔਭ ઊ ਁ ૴ട‫ࠩ ؘ‬ઌ ۙ‫ز ؘ‬ஔܾࣳ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ؘ‬ҫ੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ‫ߚ ܇‬൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ӯ੘ ਼ਁ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ Ԟ൧ㆍଔരㆍ࡚ࣴㆍ೤ѿ ࠃ ӯ़ ‫ڢ‬અ ৹ߗ‫़ ݴ‬ രട‫ ૂ ܾࣳ੶܉࣏ ؘ‬૒અ ਁ ‫ ܅گ‬ઘһઊ ࡘਉ‫މ ੹܉࣏ ټ‬ഡ‫ د‬ 제2조(정의) ઊ ࠩਁࣳ ࣏ੋട‫ੋ ؘ‬ৰઅ ીઅ‫੻د ؘ‬Ә Ҏ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮ ઊ‫ ܅‬ത੸ ºߚ൛ਙीଔඝࠩ» ૂ ૒ૂ ധૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙी ࠃ ºߚ൛࣒৹ଔඝ Ԟࡅࠩ» ૂ ૒ૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛࣒৹ ºߚ൛થࡂ൑ࠩ» ૂ ૒ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛થ‫ ݴ‬ӯ੮ֳੋ੶ܾ ടң֢ ӯ੮Әીਁ

242

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

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제2장 국가 및 지방자치단체의 임무 등 제6조(국가 및 지방자치단체의 임무) ̞ӵѿ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣏ധਁ Ӛഡ १୽੹ ‫ܳބ‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧અ ़‫ށ‬ㆍ१ര ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӵߺઅ ઌ२ ૂӋ

ࡘܿ

243

ӯ੘ਁ ‫ف‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ઺ߚऀ ҋ൛ ଒੘ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀ ࠃ ਌़ ߚ൛ਙी Ӛܳ ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋઅ ਌Ӵㆍґࠋ ࠃ ࡂԚ ଒੘ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ଒੘ㆍ೤ѿ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ച੄ഡ १ࣹ ࠃ ણࡻઅ ൜ாㆍӚ‫ݼ‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ਌Ӵઅ ଒੘ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮Ә ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮Әઅ ਌ӆ ߚ൛ਙीӯ੮൉ܲ‫ޏ‬અ Ӵஸ ࠃ ੎ਕ ԓ ࠇਁ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘ਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ ̟଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ӵѿઅ १୽Ә ଒ਊહ ಡऀ੹ Ӌܱടਉ ૂ ധ Ҁ ൑અ ࣏ധਁ ૴ട‫ ؘ‬଒ਊ࠺ १୽੹ ‫ܳބ‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ ̠ӵѿ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ ଒੘ਁ Ӛഡ १୽અ ஷଔ ࠃ ਙ࣒અ ଑৙ ‫ ڢ‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔਁ ച੄ഡ ૒ௗ‫ ݴ‬രട٩ܿ ԃӋഢ ़ ઔ ‫ د‬ ̡ӵѿ‫ ૂ ؘ‬ധ Ҁ ൑અ १୽੹ ൭ੰહ੶ܾ ़രടԞ ੥ടਉ Ӛӆ ૻ৕രીԞӚ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ ಡ࠺१ㆍӠਊ१ ࠃ ٩ ઊട १ㆍ٩ ‫ ܅‬ഡ‫ د‬ӯ੮ஓ ࣛ൑ҁઅ ൉ܲ ஔૂ‫ ݴ‬Ӵஸടਉৡ ഡ‫ د‬ 제6조(문화예술교육 종합계획의 수립 등) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮଒੘੥੘൦અ ७અ‫ ݴ‬ңஜ ‫ ੻د دބך‬Ҁ ൑અ ࣏ധઊ ೩ത‫ߚ ټ‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧ ઊട ૚ഥӆ൧ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ށ़ ੹ د‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ࣐ૂ ! ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӵߺઅ ઌ२ ૂӋ ӯ੘ਁ ‫ف‬ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ઺ߚऀ ҋ൛ ଒੘ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀ ࠃ ਌़ ߚ൛ਙी Ӛܳ ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋઅ ਌Ӵㆍґࠋ ࠃ ࡂԚ ଒੘ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ଒੘ㆍ೤ѿ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ച੄ഡ १ࣹ ࠃ ણࡻઅ ൜ாㆍӚ‫ݼ‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ਌Ӵઅ ଒੘ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮Ә ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮Әઅ ਌ӆ ߚ൛ਙीӯ੮൉ܲ‫ޏ‬અ Ӵஸ ࠃ ੎ਕ ԓ ࠇਁ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘ਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ ̟ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૚ഥӆ൧ਁ ‫ߚ ךޓ ܅گ‬൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ १രӆ൧ ઊട १രӆ൧ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ށ़ ੹ د‬ടਉ ৡ ഡ‫ د‬३ࣹ ! ̠ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૚ഥӆ൧અ ࠹ӄઊ ച੄ട‫د‬Ӌ ઌીട‫ ؘਁڹ ؘ‬૚ഥӆ൧અ ़‫઻ ށ‬ୱ‫ੋ૴ ݴ‬ടਉ ઊ‫࠹ ݴ‬ӄഢ ़ ઔ‫ف ކد د‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ؘ‬ӄ߸ഡ ࣏ധ੹ ࠹ӄട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ૂ ؘ‬૒ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮଒੘੥੘൦અ ७અ‫ܛࣥ ݴ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬३ࣹ ! ̡ಡ࠺१ણㆍӠਊ१ણㆍಡ࠺ઘௗ१ણㆍ٩଒࣏ㆍಡ࠺ઘௗ٩଒࣏ ઊട १ㆍ٩଒࣏ ‫ ܅‬ഡ‫ ؘ د‬૚ഥӆ൧੹ ࠉਕടਉ ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘൉અ൦અ ൉અ‫ ݴ‬ңஜ ‫ دބך‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮ӆ൧ ઊട ଒ਊ࠺ ӆ൧ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ށ़ ੹ د‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̢ԓ ࠇਁ ૚ഥӆ൧ १രӆ൧ ࠃ ଒ਊ࠺ ӆ൧અ ़‫ށ‬ㆍ१ര ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬३ࣹ !

244

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

>ૂ޿ґી @ >१രઍ @ ૂ ૒ 제7조(공공기관에 대한 협조 요청) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧ ੹ ़‫ށ‬ㆍஷଔടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ‫ૻ ݳد ؘਁڹ‬৕രીԞӚㆍ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔㆍ१ㆍ٩ӯ੮ஓ ࠃ ӖӖ‫ز‬ஔઅ ણਁҲ ൉૒‫੄ ݴ‬ ஓഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ણ੸ ଒ਊ࠺ १୽੹ ़‫ށ‬ㆍஷଔടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ‫ ؘਁڹ‬Ӛӆ ૻ৕രીԞӚ ‫ ݳد‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ १ㆍ٩ ӯ੮ஓ ࠃ ӖӖ‫ز‬ஔઅ ણਁҲ ൉૒‫੄ ݴ‬ஓഢ ़ ઔ‫ د‬ ̠ૂ ധ ࠃ ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬൉૒‫੄ ݴ‬ஓࠊ੸ ઘ‫ ؘ‬ಡ࠺ഡ ࣏ીઊ ৺‫ ؘ‬ഡ ઊਁ ੾ടਉৡ ഡ‫ د‬ ૂ ૒ ӖӖԞӚਁ ‫ف‬ഡ ൉૒ ੄ஓ ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧੹ ़‫ށ‬ㆍஷଔടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ‫ૻ ݳد ؘਁڹ‬৕രીԞӚㆍ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔㆍ१ㆍ٩ӯ੮ஓ ࠃ ӖӖ‫ز‬ஔઅ ણਁҲ ൉૒‫੄ ݴ‬ஓ ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ણ੸ ଒ਊ࠺ ӆ൧੹ ़‫ށ‬ㆍஷଔടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ‫ ؘਁڹ‬Ӛӆ ૻ৕രીԞӚ ‫ ݳد‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ १ㆍ٩ ӯ੮ஓ ࠃ ӖӖ‫ز‬ஔઅ ણਁҲ ൉૒‫੄ ݴ‬ஓഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̠ૂ ധ ࠃ ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬൉૒‫੄ ݴ‬ஓࠊ੸ ઘ‫ ؘ‬ಡ࠺ഡ ࣏ીઊ ৺‫ ؘ‬ഡ ઊਁ ੾ടਉৡ ഡ‫ د‬ >१രઍ @ ૂ ૒ 제8조(문화예술교육전문위원회의 설치 등) ̞ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૲੄ ી୽Ә ࣏৹੹ ૒ીടӋ ਙ࣒અ ൭ੰહઌ ੎ ਕ ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࣏ധ੹ ७અടԞ ੥ടਉ ºઌહઘ੘ґࠋ Ԟࡅࠩ» ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ӵѿઌહઘ੘੥੘൦ ੎ਕ੥੘൦ਁ ߚ൛ ਙीӯ੮઺ߚ੥੘൦ ઊട ઺ߚ੥੘൦ ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ݴ د‬ґી ! ̟઺ߚ੥੘൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ७અഡ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮଒੘અ ી୽ࠒല ࣹી ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧Ә ਌٩࠺ १രӆ൧અ ़‫ ਁށ‬Ӛഡ ࣏ധ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘৹ߗઅ ൉ܲㆍ૒ીਁ Ӛഡ ࣏ധ ӵѿઌહઘ੘੥੘൦ਁ ࣛી‫ ؘٻ‬৊ҥ ૻ ӵѿઌહઘ੘੥੘൦અ ੥੘ણઊ ҩ౸‫੄ ݴ‬Ӵഡ ࣏ധ ԓ ࠇਁ ઺ߚ੥੘൦અ ޿હ़ര੹ ੥ടਉ ച੄ഡ ࣏ധ ̠઺ߚ੥੘൦‫ ؘ‬Ӛӆ Ӗߗ੘Ә ӯ੘ ࠃ Ӛܳ ഠӆ ઺ߚѿ ߚ൛ਙीઌ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ૚࣏ઘ ഠࡘ޾ ‫ߚ ڢ‬൛ਙीӯ ੮ਁ ‫ف‬ഡ ઺ߚ଒२ ࠃ ӄസઊ ഃࡘഡ ઘ ૻਁࣳ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ஷ஍੹ ࠊৈ ӵѿઌહઘ੘੥੘൦ ੎ਕ੥੘൦અ ੥੘ ણઊ ઑ޻ ۙ‫ ؘ‬੥ணട‫ ؘ‬ઌ ઊֳઅ ੥੘੶ܾ ҀҀ Ӵऀㆍ੎ਕഡ‫ د‬ґી ! ̡઺ߚ੥੘൦અ ੥੘ણ੸ ӵѿઌહઘ੘੥੘൦ ੎ਕ੥੘൦અ ੥੘ણઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚӘ ൉અടਉ ઺ߚ੥੘൦અ ੥੘ ૻਁࣳ ଒޻ഡ‫ د‬ґી ! ̢઺ߚ੥੘൦અ ੥੘ણ੸ ઺ߚ੥੘൦ਁࣳ ҩ౸‫ބ ݴ‬௙ ৊ҥਁ ‫ف‬ഡ ҩ౸ҿӘ‫ ݴ‬ӵѿઌહઘ੘੥੘൦ਁ ࡂӋടਉৡ ഡ‫ د‬ґ ી ! ̣ૂ ധࡘౡ ૂ ധԪ଒અ Ԑી ਼ਁ ઺ߚ੥੘൦ Ӵऀㆍ੎ੋਁ Ӛܳ‫࣏ ټ‬ധ੸ ºઌહઘ੘ґࠋ Ԟࡅࠩ» ૂ ૒ૂ ധ੹ ૴ੋ ഡ‫ د‬ґી ! 제8조(문화예술교육지원위원회의 설치 등) ̞ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૲੄ ી୽Ә ࣏৹੹ ૒ીടӋ ਙ࣒અ ൭ੰહઌ ੎ ਕ ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࣏ധ੹ ७અടԞ ੥ടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ घङ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮଒੘੥੘൦ ઊട ੥੘൦ ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ݴ د‬ґ ી ! ̟੥੘൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ७અഡ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮଒੘અ ી୽ࠒല ࣹી

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ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ૚ഥӆ൧Ә ਌٩࠺ १രӆ൧અ ़‫ ਁށ‬Ӛഡ ࣏ധ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘৹ߗઅ ൉ܲㆍ૒ીਁ Ӛഡ ࣏ധ ԓ ࠇਁ ੥੘൦અ ޿હ़ര੹ ੥ടਉ ച੄ഡ ࣏ധ ࣐ૂ ! ̠੥੘൦‫ ؘ‬੥੘ણ ޻Ә ࡘ੥੘ણ ޻੹ ೩തഡ ޻ ઊֳઅ ੥੘੶ܾ Ӵऀഡ‫ د‬ґી ! ̡੥੘ણ੸ Ӗߗ੘ઊ ৈ‫ ا‬੥੘ ૻਁࣳ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ੥ணടӋ ࡘ੥੘ણ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘਭ ӯ੮ࡘਁࣳ ߚ൛ ਙीӯ੮৹ߗ‫ؽع ݴ‬ട‫ ؘ‬ӵણԚ Ӗߗ੘੶ܾࣳ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚӘ ӯ੮ࡘણӚઊ ҀҀ ଒޻ട‫܉࣏ ؘ‬ઊ ‫ دټ‬ґી ! ̢੥੘੸ Ӛӆ Ӗߗ੘Ә ӯ੘ ࠃ Ӛܳ ഠӆ ઺ߚѿ ߚ൛ਙीઌ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ૚࣏ઘ ഠࡘ޾ ‫ߚ ڢ‬൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ ഡ ઺ߚ଒२ ࠃ ӄസઊ ഃࡘഡ ઘ ૻਁࣳ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ઑ޻ ۙ‫ ؘ‬੥ணഡ‫ د‬ґી ! ̣ԓ ࠇਁ ੥੘൦અ Ӵऀㆍ੎ਕ ‫ ਁڢ‬ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ґી ! >ૂ޿ґી @ >१രઍ @ ૂ ૒ 제9조(지역문화예술교육지원협의회) ̞ߚ൛ਙीӯ੮଒੘ਁ Ӛഡ ଒ਊ࠺ १രӆ൧ ઊട १രӆ൧ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ د‬અ ़‫ ࠃ ށ‬ଙ രਁ Ӛഡ ൉અਭ Ӛӆ രીԞӚ १ㆍ٩ӯ੮ஓ ഠӯ ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ڢ‬ҁઅ ൉ܲ ଑ଔ੹ ੥ടਉ १ㆍ٩ਁ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘൉અ൦ ઊട ଒ਊ൉અ൦ ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ݴ د‬ ̟଒ਊ൉અ൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ൉અㆍ૒ીഡ‫ د‬ ଒ਊ࠺ ૚ഥӆ൧ ࠃ १രӆ൧અ ़‫ ਁށ‬Ӛഡ ࣏ധ Ӛӆ ૻ৕രીԞӚ ന‫ ؽ‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ ࠃ १ㆍ٩ӯ੮ஓઅ ଒ਊ࠺ १୽ ۙ‫࣏ ؘ‬৹અ ൉ܲㆍਊഢ࡚‫ ࠃ ع‬૒ીਁ Ӛഡ ࣏ ധ ଒ਊ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ച੄ഡ ଒ਊ ֳ ߚ൛ਙीઘ੘અ ਌ӆ ࠃ ൞ੋਁ Ӛഡ ࣏ധ ԓ ࠇਁ ଒ਊ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ച੄ട‫د‬Ӌ ಹ‫ٻز‬ৰ ଒ਊ൉અ൦અ ੥੘ણઊ ࡘઅട‫࣏ ؘ‬ധ ̠଒ਊ൉અ൦‫ ؘ‬੥੘ણㆍࡘ੥੘ણ Ҁ ઌ੹ ೩തഡ ઌ ઊֳઅ ੥੘੶ܾ Ӵऀഡ‫ د‬ ̡੥੘ણ੸ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ણ੶ܾ ࡘ੥੘ણ੸ ࡘӯ੮҆੶ܾ ടӋ ੥੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ઘܾ ഡ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ӯ੘ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ܾࣳ ന‫ ؽ‬१ㆍ٩ਁ ң૲ട‫ ؘ‬ઘ ૻ ੥੘ણઊ ੥ணട‫ ؘ‬ઘ १ㆍ٩અ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ ଒२ ࠃ ӄസઊ ഃࡘഡ ഠӆ ઺ߚѿ ࠃ ߚ൛ਙीઌ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ૚࣏ઘ ഠࡘ޾ ‫ߚ ڢ‬൛ਙीӯ੮ Ӛܳઘ ૻ ੥੘ણઊ ੥ணട‫ ؘ‬ઘ ̢ԓ ࠇਁ ଒ਊ൉અ൦અ Ӵऀ ࠃ ੎ਕ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ 제9조(지역문화예술교육지원협의회) ̞ߚ൛ਙीӯ੮଒੘ਁ Ӛഡ ଒ਊ࠺ ӆ൧અ ़‫ ࠃ ށ‬ଙരਁ Ӛഡ ൉અਭ Ӛӆ രીԞ Ӛ १ㆍ٩ӯ੮ஓ ഠӯ ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ڢ‬ҁઅ ൉ܲ ଑ଔ੹ ੥ടਉ १ㆍ٩ਁ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘൉અ൦ ઊട ଒ਊ൉અ൦ ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ݴ د‬ґી ! ̟଒ਊ൉અ൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ൉અㆍ૒ીഡ‫ د‬ґી ! ଒ਊ࠺ ӆ൧અ ़‫ ਁށ‬Ӛഡ ࣏ധ Ӛӆ ૻ৕രીԞӚ ന‫ ؽ‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ ࠃ १ㆍ٩ӯ੮ஓઅ ଒ਊ࠺ १୽ ۙ‫࣏ ؘ‬৹અ ൉ܲㆍਊഢ࡚‫ ࠃ ع‬૒ીਁ Ӛഡ ࣏ ധ ଒ਊ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ച੄ഡ ଒ਊ ֳ ߚ൛ਙीઘ੘અ ਌ӆ ࠃ ൞ੋਁ Ӛഡ ࣏ധ ԓ ࠇਁ ଒ਊ࠺ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ച੄ട‫د‬Ӌ ಹ‫ٻز‬ৰ ଒ਊ൉અ൦અ ੥੘ણઊ ࡘઅട‫࣏ ؘ‬ധ ̠଒ਊ൉અ൦‫ ؘ‬੥੘ણㆍࡘ੥੘ણ Ҁ ઌ੹ ೩തഡ ઌ ઊֳઅ ੥੘੶ܾ Ӵऀഡ‫ د‬

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

̡੥੘ણ੸ १ㆍ٩અ ࡘ१ણㆍࡘ଒࣏ܾ ࡘ੥੘ણ੸ ӯ੮҆ઊ ଒޻ട‫ ؘ‬ӯ੮ஓ घङ ߚ൛ਙीӯ੮৹ߗ‫ؽع ݴ‬ട‫ ؘ‬ӵણԚ Ӗߗ੘੶ܾ ടӋ ੥੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ઘܾ ഡ‫ د‬ґી ! ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ӯ੘ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ܾࣳ ന‫ ؽ‬१ㆍ٩ਁ ң૲ട‫ ؘ‬ઘ ૻ ੥੘ણઊ ੥ணട‫ ؘ‬ઘ १ㆍ٩અ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ ଒२ ࠃ ӄസઊ ഃࡘഡ ഠӆ ઺ߚѿ ࠃ ߚ൛ਙीઌ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ૚࣏ઘ ഠࡘ޾ ‫ߚ ڢ‬൛ਙीӯ੮ Ӛܳઘ ૻ ੥੘ણઊ ੥ணട‫ ؘ‬ઘ ̢ԓ ࠇਁ ଒ਊ൉અ൦અ Ӵऀ ࠃ ੎ਕ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ >१രઍ @ ૂ ૒ 제10조(한국문화예술교육진흥원 설립 등) ̞ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൭ੰહ੶ܾ ଒੘ടԞ ੥ടਉ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ઊട ଔඝ੘ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ੹ د‬ ̟ଔඝ੘੸ ࠩઌ੶ܾ ഡ‫ د‬ ̠ଔඝ੘ਁ‫ ؘ‬ીӚઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ઑ੘Ә ച੄ഡ ଓ੘੹ ‫ دڄ‬ ̡ଔඝ੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ৹ߗ‫़ ݴ‬രഡ‫ د‬ґી ! ഠӯ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ҁઅ ࣛ൑ ਌ӆ ൉ܲ‫ޏ‬અ Ӵஸㆍ੎ਕ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ഠी ਌Ӵ ࠃ ૒࣏ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ଒੘ ೤ѿ ӯ੘અ ਌़଒੘ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀ ࠃ ਌़ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ച੄ഡ १ࣹㆍણࡻઅ ൜ா ࠃ ીࡻ ߚ൛ਙी ੘һӯ੮१फ़౯અ Ӵஸ ࠃ Ӛ‫ݼ‬ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ӵૂ൉ܲ ࠃ Ӛܳ ࣏৹ ԓ ࠇਁ ଔඝ੘અ ࣹ‫޿ށ‬હ ‫ ਁऀش‬ച੄ഡ ࣏৹ ̢ଔඝ੘ਁ Ӛടਉ ઊ ࠩਁࣳ Ԑીഡ ҫ੹ ૂ਼ടӋ‫ ؘ‬ºߺࠩ»અ થ‫ࠩز‬ઌਁ Ӛഡ Ԑી੹ ૴ੋഡ‫ د‬ ̣ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘અ ൭ੰહઌ ५१ ࠃ ઊਁ ച੄ഡ ୶ਉ૲ஔ ҁઅ ൉અㆍ૒ી ԓ ࠇઅ ൉ܲ ଑ ଔ੹ ੥ടਉ ಡ࠺१ણㆍӠਊ१ણㆍ٩଒࣏ ۙ‫ ؘ‬Ԟ஢ઘௗ‫ز‬ஔણӘઅ ൉અ‫ ݴ‬ңஜ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ઊട ଒ਊऄౡ ‫ ܅‬ഡ‫ ݴ د‬଒ીഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̤଒ਊऄౡ‫ ؘ‬ଔඝ੘અ ৹ߗਁ ૴ടਉ ଒ਊઅ ਉҥਁ હഥഡ ࣏৹੹ १രഡ‫ د‬ ̥ଔඝ੘ ࠃ ଒ਊऄౡ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ઌહㆍߜહ ઘ੘અ ӯ‫ࣛ ڢ ݩ‬൑ҁઅ ൉ܲ‫ ޏ‬Ӵஸ੹ ੥ഡ १୽੹ ҋӴടਉৡ ഡ ‫ د‬ ̦଒ਊऄౡઅ ଒ી੄ҥ ࠃ ଒੘ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ 제10조(한국문화예술교육진흥원 설립 등) ̞ߚ൛ਙीӯ੮੹ ൭ੰહ੶ܾ ଒੘ടԞ ੥ടਉ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ઊട ଔඝ੘ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ دڄ ੹ د‬ ̟ଔඝ੘੸ ࠩઌ੶ܾ ഡ‫ د‬ ̠ଔඝ੘ਁ‫ ؘ‬ીӚઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ઑ੘Ә ച੄ഡ ଓ੘੹ ‫ دڄ‬ ̡ଔඝ੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ৹ߗ‫़ ݴ‬രഡ‫ د‬ґી ! ഠӯ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ҁઅ ࣛ൑ ਌ӆ ൉ܲ‫ޏ‬અ Ӵஸㆍ੎ਕ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ഠी ਌Ӵ ࠃ ૒࣏ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ଒੘ ೤ѿ ӯ੘અ ਌़଒੘

ࡘܿ

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ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀ ࠃ ਌़ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ച੄ഡ १ࣹㆍણࡻઅ ൜ா ࠃ ીࡻ ߚ൛ਙी ੘һӯ੮१फ़౯અ Ӵஸ ࠃ Ӛ‫ݼ‬ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ӵૂ൉ܲ ࠃ Ӛܳ ࣏৹ ԓ ࠇਁ ଔඝ੘અ ࣹ‫޿ށ‬હ ‫ ਁऀش‬ച੄ഡ ࣏৹ ̢ଔඝ੘ਁ Ӛടਉ ઊ ࠩਁࣳ Ԑીഡ ҫ੹ ૂ਼ടӋ‫ ؘ‬ºߺࠩ»અ થ‫ࠩز‬ઌਁ Ӛഡ Ԑી੹ ૴ੋഡ‫ د‬ ̣ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘અ ൭ੰહઌ ५१ ࠃ ઊਁ ച੄ഡ ୶ਉ૲ஔ ҁઅ ൉અㆍ૒ી ԓ ࠇઅ ൉ܲ ଑ ଔ੹ ੥ടਉ १ㆍ٩଒࣏ ۙ‫ ؘ‬Ԟ஢ઘௗ‫ز‬ஔણӘઅ ൉અ‫ ݴ‬ңஜ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ઊട ଒ਊऄౡ ‫ ܅‬ഡ‫ ݴ د‬଒ીഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̤଒ਊऄౡ‫ ؘ‬ଔඝ੘અ ৹ߗਁ ૴ടਉ ଒ਊઅ ਉҥਁ હഥഡ ࣏৹੹ १രഡ‫ د‬ ̥ଔඝ੘ ࠃ ଒ਊऄౡ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ઌહㆍߜહ ઘ੘અ ӯ‫ࣛ ڢ ݩ‬൑ҁઅ ൉ܲ‫ ޏ‬Ӵஸ੹ ੥ഡ १୽੹ ҋӴടਉৡ ഡ ‫ د‬ ̦଒ਊऄౡઅ ଒ી੄ҥ ࠃ ଒੘ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ >१രઍ @ ૂ ૒ 제10조의2(지역센터의 지정취소) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒ી‫ ټ‬଒ਊऄౡѿ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ ଒ી੹ ௃घഢ ़ ઔ‫ ૂ ކد د‬൑ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ ଒ી੹ ௃घടਉৡ ഡ‫ د‬ ңଚઊ֢ ԓ ࠇઅ ࡘીഡ ࠒࠩ੶ܾ ଒ી੹ ࠊ੸ ӄੌ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬଒ી੄ҥ੹ ா૓ട଒ ߆ടҲ ‫ ټ‬ӄੌ ৹ߗ़ര‫ܲ؟‬ઊ െસඥ ࡘ૓ട‫د‬Ӌ ઌી‫ ؘٻ‬ӄੌ १ㆍ٩଒࣏ ۙ‫ ؘ‬Ԟ஢ઘௗ‫ز‬ஔણઊ ଒ી௃घ ൉અ‫੄ ݴ‬ஓഡ ӄੌ >ࡅ૒३ࣹ @ >१രઍ @ ૂ ૒અ 제11조(경비지원 및 보조) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ଔඝ੘ ࠃ ଒ਊऄౡઅ ࣏৹ਁ ‫ف‬ടਉ ച੄ഡ થી ࣛઅ ଒੘੹ ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ੎ਕ੹ ੥ടਉ ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ച੄ഡ થીࣛઅ ଒੘੹ ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제12조(공공시설의 이용) ӵѿ ۙ‫ ؘ‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ஺਌ઊ֢ ࡂ૒‫ ؘࠊ ݴ‬ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ‫ ؘ‬ഠӯਭ ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ࡘܾ੶ڢ‬ ౡ १ࣹઊੋઅ ੄ஓ੹ ࠊ੸ ‫ߚ ؘਁڹ‬൛ਙीਁ Ӛഡ ਌Ӵㆍഠ।ㆍ൞‫ ࠃ ٳ‬ര࣏ਁ ച੄ഡ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ಡ࠺ഡ ࣏ીઊ ৺‫ ؘ‬ഡ ԓ ੄ஓਁ ੾ടਉৡ ഡ‫ د‬ 제13조(교육시설 등의 평가) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ߚ൛ਙीӯ੮଒੘અ ൭ੰહ ़ര੹ ੥ടਉ ച੄ഡ ӄੌਁ‫ ؘ‬ӵ ѿ ۙ‫ ؘ‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ஺਌ઊ֢ ࡂ૒‫ ؘࠊ ݴ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ੎ਕ५ౖ ‫ف ਁڢ‬ഡ ೤ѿ‫ ݴ‬५१ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ೤ѿઅ Ԟ૴੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ӯ੮Әીઅ ஔӆऀ ࠃ ӯ੮ֳੋઅ હ઻ऀ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ࡂ੭െൠ १ࣹ ࠃ ણࡻ ‫ ڢ‬ӯ੮൝ӄ ૒ऀ٩ ̠ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬೤ѿઅ ‫ࣛف‬Ә ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ࡘं ݳگ‬೤ѿԞ૴ ઻ୱਭ ೤ѿҿӘઅ Ӗґ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬

248

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

제3장 학교 문화예술교육의 지원 제14조(학교의 장의 임무) ഠӯઅ ણ੸ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ ӵѿઅ १୽੹ Ӌܱടਉ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ࣏ ৹ਁ હԔ ൉૒ടਉৡ ഡ‫ ކد د‬൉૒અ ֳੋਁ Ӛടਉ‫ ؘ‬ഠӯ ӯ੮Әીઅ ੎ਕ ‫ ڢ‬ഠӯઅ ӯ੮ ਉҥਁ હഥഡ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ഠӯઅ ણઊ ીഢ ़ ઔ‫ د‬ 제15조(학교 문화예술교육의 지원) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ଖ ‫ ੸׬‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ߚ൛ਙी Ӛܳ ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋઅ ґࠋㆍ਌Ӵ ࠃ Ҁ૚ ߚ൛ਙी ӯ੮൞‫ٳ‬Ә ઊ‫ ݴ‬੥ഡ १ࣹㆍણࡻ‫ ݴ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ӵㆍӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬१ࣹㆍણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ࠃ ӯ੮഑ܾԓ‫ ੹ڢ ܕ‬Ҍஷৰৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̠ߺҁ ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ १ࣹㆍણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ㆍ഑ܾԓ‫ ࠃ ܕ‬ઘ ‫ ੹ڢ ݑ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! 제16조(교원의 연수기회 제공 등) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ଖ ‫ ੸׬‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ӯ੘੹ ‫ߚ ܾ੶ࣛف‬൛ਙ ीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ਌़Ԟ൦‫ૂ ݴ‬Ӗഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳടਉ ӯ੘ઊ ़രട‫ ؘ‬਌Ӵ ࠃ Ҁ૚ ൞‫ ੹ٳ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제17조(학교문화예술 활동 및 행사의 지원) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ ઍ൝੶ܾ ઊ‫ݗ‬ৰ଒‫ٳ ؘ‬ৈ‫ݼ‬൞‫ٳ‬ㆍஸ ૂㆍഠਙ൦ㆍࠋ೵൦ ‫ ڢ‬ഠӯߚ൛ਙी ൞‫ ࠃ ٳ‬ര࣏‫ ݴ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제18조(지역사회와의 지원체제 구축) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ഠӯѿ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ ݴ‬਌ӆㆍ൞ੋഢ ़ ઔ٩ܿ ଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ߚ൛ਙीઌ ࠃ ߚ൛ਙी‫ز‬ஔ ‫ڢ‬અ ഠӯ Ӗ਌ㆍ઺१ㆍࣛਕ ‫ߚ ڢ‬൛ਙ ीӯ੮ Ӛܳ ൞‫ ੹ٳ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제19조(경비의 지원 및 보조) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ਙ ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ԓ ࣏৹ࡻઅ ઺ࡘ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ࡂ ݴ‬૒ഢ ़ ઔ‫ د‬

제4장 사회 문화예술교육의 지원 제20조(교육시설 등 경영자의 임무) ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ‫د ؘ‬৩ടӋ ଖ ‫࣏ ੸׬‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ੹ܕ‬ґ ࠋㆍ੎ਕടਉ ଒ਊ૲ߺ੹ ੥ഡ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ԟਉടਉৡ ഡ‫ د‬ 제21조(사회 문화예술교육의 지원) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ଖ ‫࣏ ੸׬‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ߚ൛ਙी Ӛܳ ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋઅ ґࠋㆍ਌Ӵ ࠃ Ҁ૚ ߚ൛ਙी ӯ੮൞‫ٳ‬Ә ઊ‫ ݴ‬੥ഡ १ࣹㆍણࡻ‫ ݴ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ӵㆍӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ‫࣏ ؘ‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬१ࣹㆍણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ࠃ ӯ੮഑ܾԓ‫ ੹ڢ ܕ‬Ҍஷৰৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̠ߺҁ ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ‫࣏ ؘ‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ १ࣹㆍણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ㆍ഑ܾԓ‫ ࠃ ܕ‬ઘ ‫ ੹ڢ ݑ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! 제22조(민간 교육시설 등의 지원) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫د ؘ‬৩ടӋ ଖ ‫࣏ ੸׬‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ੥ടਉ ߺҁ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ੎ਕઊ ൞ऀ൛‫ ़ ٽ‬ઔ٩ܿ ଒੘ടਉৡ ഡ‫ د‬ 제23조(지역 사회문화예술 활동 및 행사의 지원) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫࣏ ؘ‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ ઍ൝੶ܾ ઊ‫ݗ‬ৰ଒‫ٳ ؘ‬ৈ ‫ ݼ‬൞‫ ٳ‬ஸૂ ࠋ೵൦ ‫࣏ ڢ‬൦ߚ൛ਙी ൞‫ ࠃ ٳ‬ര࣏‫ ݴ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제24조(각종 시설 및 단체에 대한 사회 문화예술교육의 지원) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ף ؘ‬ઌㆍણ৘ઌ ‫ ڢ‬ಡ࠺ഡ ࠔܱѿ ച

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249

੄ഡ ߚ൛હ ௃ৢӆ௖੹ ࡂ൑ㆍ଒੘ട‫ ؘ‬Ҁ૚ १ࣹ ࠃ ‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ടਉ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ൞‫ ੹ٳ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제25조(사회 문화예술교육을 위한 학교시설의 이용) ̞ഠӯઅ ણӘ ‫ؽ‬ന ഠӯࠩઌઅ ણ੸ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ ടਉ ࠒӘ ൲ ඌઍ ࠃ ࠒഠԞҁ ‫ٳ‬৊ ഠӯ१ࣹઅ ઍࡘ‫ ݴ‬ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ڢ‬ઊ ઊੋടҲ ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟१ㆍ٩ ӯ੮҆੸ ഠӯ ࠃ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘Ә ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔઅ ੎ਕ൞ऀ൛‫ ݴ‬੥ടਉ º೥ӯથ࣒અ ൞ੋணଔ ੹ ੥ഡ ಡ࠺ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑અ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬೥ӯ‫ ݴ‬ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ڢ‬ઊ ઊੋടҲ ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제26조(경비의 지원 및 보조) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ؘ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ടਉ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ԓ ࣏৹ࡻઅ ઺ࡘ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ࡂ ݴ‬૒ഢ ़ ઔ‫ د‬

제5장 문화예술교육사 ґી ! 제27조(국가 등의 의무) ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ടਉ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀӘ ઘଖലࣛ੹ ੥ട ਉ ച੄ഡ १୽੹ ҋӴടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! 제27조의2(문화예술교육사) ̞ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ഠܲ ۙ‫ ؘ‬ӄܲ੹ Ҍஹ ࣏‫܉‬ઊ ߚ൛ਙी ӯ੮Әી ੹ ઊ़ട‫ ؘ‬ӄੌ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ࡘਉഡ‫ف ކد د‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ӯ੮Әી੹ ઊ़ടӋ ઘһҩી १സਁ ഥһടਉৡ ഡ‫ د‬ ̟‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫ߚ ੸܉࣏ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ѿ ‫ ़ ٽ‬৺‫ د‬ ߸ऀ‫ך‬ઘㆍԙௗ࣒ઘ ۙ‫ ؘ‬ഡીௗ࣒ઘ ԙӋ ઊࣛઅ ൌ੹ ࣷӋࠊӋ ԓ ଙരઊ ૚‫ٻݑ‬ң֢ ଙര੹ ࠊ଒ ৈ‫إ‬ടԞܾ ൜ી‫ ټ‬൲ ‫ך‬ઊ ӄӘ‫ٻ‬଒ ৈ‫إ‬ഡ ࣏‫܉‬ ԙӋ ઊࣛઅ ൌઅ ଙര੭ਙ‫ࣷ ݴ‬ӋࠊӋ ԓ ੭ਙԞҁ ૻਁ ઔ‫܉࣏ ؘ‬ ࠩ੘અ ಹҿ ۙ‫ ਁݬࠩ ؘ‬અടਉ ઘһઊ ࣛ५‫ٻ‬ң֢ ી଒‫܉࣏ ټ‬ ̠ߚ൛ਙीӯ੮࣏‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮અ Ԟ൧ㆍଔരㆍ࡚ࣴȂ೤ѿ ࠃ ӯ़ ‫ڢ‬અ ৹ߗ‫़ ݴ‬രഡ‫ د‬ ̡ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ഠܲ ۙ‫ ؘ‬ӄܲ ߚ൛ਙीӯ੮ Әી ઘһҩી ‫ ਁڢ‬ച੄ഡ ࣏ധ ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ ̢ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ઘһҩીਁ ੾१ടң֢ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ଑੹ ӯࡘ ۙ‫ ؘ‬થӯࡘ ࠊ੶ܱ‫܉࣏ ؘ‬ ਁҲ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘܹ੶ܾ ીട‫ ़ ੹ࠊ ݴݑ़​़ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제27조의3(부정행위자에 대한 자격취소) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒અ ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ңଚ ۙ‫ ؘ‬ ԓ ࠇઅ ࡘીഡ ࠒࠩ੶ܾ ௃‫ښ‬ഡ ࣏‫ف ਁ܉‬ടਉ ԓ ઘһ੹ ௃घടਉৡ ഡ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ઘһઊ ௃घ‫ ੸܉࣏ ټ‬௃घ‫ࡘ֧ ټ‬ౡ ‫ך‬ҁ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ࠊ੹ ़ ৺‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제28조(문화예술교육사의 교육기관) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ਊ‫ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ടਉ ‫ف‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ࠅ ؘ‬ ਁ ‫ ܅گ‬ଔඝ੘ ࠃ ଒ਊऄౡ ӵㆍӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹ ‫ف‬ഠ ࠃ Ӛܳ ઺ߚԞӚ੹ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ੶ܾ ଒ીഢ ़ ઔ‫ د‬ ґી ! ̟ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઅ ଒ીԞ૴੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ӯ੮Әીㆍӯ੮ֳੋઅ ஔӆऀ ࠃ ӯ੮ Ԟ‫़ ؟‬ര ਊ‫ܞ‬ ӯ੮ Ӛܳ ઌܲઅ ઺ߚऀ १ࣹ ࠃ ણࡻ ‫ ڢ‬ӯ੮൝ӄ ૒ऀെൠ ̠ӵѿ‫ ૂ ؘ‬ധ ࠃ ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ܅گ‬଒ીഡ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁ ‫ف‬ടਉ ԓ घ੄‫ੋࡻ ؘٻ‬અ ઍࡘ‫ ݴ‬ਙ࣒અ ࠨ

250

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

੥ ৊ਁࣳ ࡂ૒ഢ ़ ઔ੶޵ ଒ી‫ ټ‬ԞӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰ ӯ੮ਁ ച੄ഡ ӄࡻ‫ ݴ‬ଛ़ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̡ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઅ ଒ીԞ૴ ࠃ ӯ੮Әીㆍӯ੮ֳੋ ‫ف ਁڢ‬ഡ ंࡘ࣏ധ ࠃ ઻ୱ ‫ ਁڢ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬ ౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ґી ! >ૂ޿ґી @ 제29조(교육기관의 지정취소) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ૂ ധ ࠃ ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ܅گ‬଒ી੹ ࠊ੸ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ અ ӯ੮ԞӚઊ ңଚ ԓ ࠇઅ ࡘીഡ ࠒࠩ੶ܾ ଒ી੹ ࠊ੸ ‫ ؘਁڹ‬ԓ ଒ી੹ ௃घടਉৡ ട޵ ৩ऀ ࠃ ਌़ Ӛܳ ӯ੮Әી ੹ ࡘ५ടҲ ५१ടਉ ԓ ৹ߗ‫ ݴ‬હીടҲ ५१ഢ ़ ৺‫د‬Ӌ ઌી‫ ؘਁڹ ؘٻ‬ԓ ଒ી੹ ௃घഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟ૂ ധઅ ӯ੮ԞӚઅ ଒ી௃घਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ 제30조(문화예술교육사의 교육기회제공 등) ̞ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔਭ ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ‫ ૂ ؘ‬૒અ Ԟࡅ੘ ௘ਁ ࡘഥട‫ ؘ‬ӯ੮੹ ५१ഢ ़ ઔ٩ܿ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ਁ ‫ف‬ടਉ ਌़ ‫ ڢ‬ӯ੮Ԟ൦અ ૂӖ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛܳ ਌Ӵ ࠃ Ҁ ૚ ൞‫ف ਁٳ‬ഡ ଒੘੹ ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ૂ ؘ‬ധઅ Ԑીਁ ‫࣏ ݳگ‬ധਁ ‫ف‬ടਉ ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ԓ ࣏৹ࡻઅ ઺ࡘ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ࡂ ݴ‬૒ഢ ़ ઔ‫ د‬ >ૂ޿ґી @ 제31조(문화예술교육사의 배치) ̞ӵㆍӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹઅ ӄਕઘ‫ف ؘ‬౿ܹ​ܹઊ ીട‫ߚ ܅گ ਁࠅ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏‫ࠔ ݴ‬ௗടਉ ৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̟ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ૂ ؘ‬ധઅ Ԑીਁ ‫ ܅گ‬ӵㆍӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹਁ ࠔௗ‫ߚ ټ‬൛ਙीӯ੮࣏ਁ ‫ف‬ടਉ ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ઌҥࡻ ‫ڢ‬અ ઺ࡘ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ࡂ ݴ‬૒ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! >ૂ޿ґી @ 제32조(문화예술교육사의 학교 문화예술교육 지원) ̞ଔඝ੘ ࠃ ଒ਊऄౡ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ڢ‬અ ણ੸ ഠӯઅ ણઅ ੄ ஓઊ ઔ‫ ؘ‬ӄੌ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ਁҲ ഠӯઅ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ଒੘ട٩ܿ ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̟ૂ ധઅ Ԑીਁ ‫ ܅گ‬ഠӯઅ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ଒੘ട‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ѿ ഠӯߚ൛ਙी ൞‫ ࠃ ٳ‬ര࣏ ӯӘ ਼ ӯ੮൞‫ ੹ٳ‬ ‫ؽع‬ഢ ़ ઔ੶޵ ߚ൛ਙी Ӛܳ ӯ੘અ ӯӘ੎ਕӆ൧ਁ ‫ ܅گ‬ӯӘ़৹ਁ ച੄ഡ ൞‫ ੹ٳ‬଒੘ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̠ഠӯઅ ણ੸ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ѿ ઺ߚऀ੹ ࠋ඄ടਉ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଖ੹ ‫׬‬ઊ‫ ؘ‬ٙ Ԟਉഢ ़ ઔ٩ܿ ച੄ഡ ਉҥ੹ ‫ܳބ‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̡ӵѿ ࠃ ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔ‫ ૂ ؘ‬ധઅ Ԑીਁ ‫ ݳگ‬଒੘੹ ੥ടਉ ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ച੄ഡ ӄࡻઅ ઺ࡘ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ࡂ ݴ‬૒ഢ ़ ઔ‫ د‬ >ૂ޿ґી @ 제33조(권한의 위임ㆍ위탁) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ઊ ࠩਁ ‫ ݳگ‬ԃഡઅ ઍࡘ‫ف ݴ‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬ಡ࠺१ ણㆍӠਊ१ણㆍ٩଒࣏ਁҲ ੥ઑടң֢ ଔඝ੘ ԓ ࠇਁ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ؘ‬ԞӚਁ ੥్ഢ ़ ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제33조(권한의 위임ㆍ위탁) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ઊ ࠩਁ ‫ ݳگ‬ԃഡઅ ઍࡘ‫ف ݴ‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ܅گ ਁࠅ ؘ‬१ㆍ٩଒࣏ ਁҲ ੥ઑടң֢ ଔඝ੘ ԓ ࠇਁ ‫ف‬౿ܹ​ܹ੶ܾ ીട‫ ؘ‬ԞӚਁ ੥్ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! >ࡅ૒३ࣹ @ >१രઍ @ ૂ ૒ 제34조(청문) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒ી੹ ௃घടӋઘ ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ஓߚ੹ ടਉৡ ഡ‫ د‬

ࡘܿ

251

>ࡅ૒३ࣹ @ 제34조(청문) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ૂ ૒અ ۙ‫ ૂ ؘ‬૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒ી੹ ௃घടӋઘ ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ஓߚ੹ ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! >ࡅ૒३ࣹ @ >१രઍ @ ૂ ૒

부칙 <제12329호, 2014.1.21.> (청소년활동 진흥법) ૂ ૒ १രઍ ઊ ࠩ੸ Ӗ೩ ൲ ґਖ਼ઊ ӄӘഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ࠃ ૂ ૒ ࣥ‫ܛ‬ ૂ ૒ ‫ݬࠩ ݳد‬અ ґી ̞ ࠃ ̟ ࣥ‫ܛ‬ ̠ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ ઍࡘ‫੻د ݴ‬Ә Ҏઊ ґીഡ‫ د‬ ૂ ૒ ૂ ൑ ֢޿ ૻ ºஓघ‫ך‬൞‫ٳ‬ଔඝࠩ» ੹ ºஓघ‫ך‬൞‫ ٳ‬ଔඝࠩ» ੶ܾ ഡ‫ د‬ ̡ࡘౡ ̦Ԫ଒ ࣥ‫ܛ‬

252

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

문화예술교육 지원법 시행령 시행 2014.12.23. 대통령령 제25871호, 2014.12.23., 일부개정

문화체육관광부(문화예술교육과) 044-203-2767

제1조(목적) ઊ ਕ੸ ºߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ»ਁࣳ ੥ઑ‫࣏ ټ‬ധӘ ԓ १രਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੹ Ԑીത੹ ޿હ੶ܾ ഡ‫ د‬ 제2조(문화예술교육시설 및 단체) ̞ºߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ» ઊട ࠩ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ ૂ د‬૒ૂ ൑ ‫ف ࣳਁ޿܅‬౿ܹ​ܹઊ ીട ‫ ؘ‬१ࣹ ઊ‫ ܅‬ത੸ º࣏൦ࡃ଒࣏৹ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑ਁ ‫࣏ ݳگ‬൦ࡃ଒१ࣹ੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬ґી ! ̟ࠩ ૂ ૒ૂ ൑ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮‫ز‬ஔ ઊട ӯ੮‫ز‬ஔ ‫ ܅‬ഡ‫ ੻د ؘ د‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢અ ੄ҥ੹ Ҍஹ ࠩઌ ۙ‫ز ؘ‬ஔ ܾ ഡ‫ د‬ґી ! மԕ ‫ ך‬ઊࣛ ߚ൛ਙीӯ੮ ५१ ५હઊ ઔ‫ࠩ ؘ‬ઌ ۙ‫ز ؘ‬ஔ ӯ੘ ۙ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ѿ ޻ ઊࣛ ࣛԕടਉ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ५१ട‫ࠩ ؘ‬ઌ ۙ‫ز ؘ‬ஔ 제3조(위원의 임기) ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘൉અ൦ ઊട ଒ਊ൉અ൦ ‫ ܅‬ഡ‫ د‬અ ੥ண੥੘અ ઑԞ‫ך ؘ‬ ੶ܾ ട‫ ٻ‬਌ઑഢ ़ ઔ‫ د‬ 제4조(지역협의회의 회의) ̞଒ਊ൉અ൦અ ੥੘ણ੸ ൦અ‫ ݴ‬घଙടӋ ԓ અણઊ ‫ دټ‬ ̟଒ਊ൉અ൦અ ൦અ‫ ؘ‬਌ ൦ ઊࣛ ґமടਉৡ ഡ‫ د‬ ̠଒ਊ൉અ൦અ ൦અ‫ ؘ‬થહ੥੘ Әࠉ़અ ஺ࣴ੶ܾ ґઅടӋ ஺ࣴ੥੘ Әࠉ़અ ୳ऀ੶ܾ અҿഡ‫ د‬ ̡଒ਊ൉અ൦અ ൦અ‫ ؘ‬ӖґടӋ ൦અܿ੹ ઙऀടਉৡ ഡ‫ ކد د‬଒ਊ൉અ൦ѿ ച੄ട‫د‬Ӌ ઌીടਉ અҿഡ ӄੌਁ‫ ؘ‬൦અ ‫ ݴ‬Ӗґട଒ ৈ‫إ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ 제5조(전문위원) ̞଒ਊ൉અ൦ਁ ࣛીഢ ৊ҥਁ Ӛഡ ઺ߚહઌ ࣏ധ੹ ૒࣏Ȃ਌ӴടҲ ടԞ ੥ടਉ ઺ߚ੥੘੹ ‫ ़ څ‬ઔ‫ د‬ ̟઺ߚ੥੘੸ ੥੘અ ஷ஍ਁ અടਉ ଒ਊ൉અ൦અ ੥੘ણઊ ੥ணഡ‫ د‬ 제6조(간사) ଒ਊ൉અ൦ਁ ҁ࣏‫ ٻڂ ݴ‬ന‫ ؽ‬१Ȃ٩ घङ Ӗߗ੘ ૻਁࣳ ଒ਊ൉અ൦અ ੥੘ણઊ ଒޻ഡ‫ د‬ 제7조(수당 등) ଒ਊ൉અ൦અ ੥੘Ә ઺ߚ੥੘ਁҲ‫ ؘ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ ৊ਁࣳ ़‫ؽ‬Ә ଓߗ़ര੹ ੥ഡ ӄࡻ‫ ݴ‬଒Ԛഢ ़ ઔ‫د د‬ ‫ ކ‬Ӗߗ੘ઌ ੥੘ઊ ԓ घӚ৹ߗਭ ଓા Ӛܳ‫ٻ‬ৰ ஺ࣴട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ‫ܟ‬ട଒ ৈ‫إ‬ട‫ د‬ 제8조(운영세칙) ઊ ਕਁࣳ Ԑીഡ ҫ ਼ਁ ଒ਊ൉અ൦અ ੎ਕਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ଒ਊ൉અ൦અ અҿ੹ ңஜ ੥੘ણઊ ીഡ‫ د‬ 제9조(지역문화예술교육지원센터의 지정요건 및 절차) ̞ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ઊട ଒ਊऄ ౡ ‫ ܅‬ഡ‫ د‬અ ଒ી੄ҥ੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! மԕ ‫ ך‬ઊࣛ ߚ൛ਙीӯ੮ ५१ ५હઊ ઔ੹ ҫ

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253

ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬৹ߗ ़രਁ ച੄ഡ ઘԙӘ १ࣹ ࠃ ણࡻ‫ࡂ ݴ‬੭ഢ ҫ ޻ ઊࣛઅ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ѿ ࣛԕഢ ҫ ̟଒ਊऄౡઅ ଒ી੹ ࠊӋઘ ട‫ ؘ‬ઘ‫࠺ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ३ஓࣳਁ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣳ‫ ݴݩ‬ஏࡘടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ଒ਊऄౡઅ ੎ਕӆ൧ࣳ மԕ ‫ך‬ҁ ߚ൛ਙीӯ੮ ५१ ५હ੹ Ԟથഡ ࣳ‫ݩ‬ ઘԙઅ െൠӘ ൜ࡂ ࠃ ੎ੋӆ൧ࣳ ࣛԕ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ െൠ੹ Ԟથഡ ࣳ‫ݩ‬ १ࣹ ࠃ ણࡻ ࡂ੭ െൠ੹ Ԟથഡ ࣳ‫ݩ‬ ̠ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ଒ਊऄౡ‫ ݴ‬଒ીട‫࠺ ؘਁڹ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ଒ીࣳ‫ ݴ‬ӯࡘടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̡ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒ીࠊ੸ ଒ਊऄౡ‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫࣏ ؘ‬ധઊ ࠹ӄ‫ ټ‬ӄੌਁ‫࠺ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ३ஓࣳ ਁ ࠹ӄ‫࣏ ټ‬ധ੹ ଑޻ട‫ ݴݩࣳ ؘ‬ஏࡘടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ଒ਊऄౡઅ ޻௠ ଒ਊऄౡઅ ‫ف‬೵ઘ ଒ਊऄౡઅ घથ଒ 제10조(지역센터의 자료제출) ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒੘੹ ࠊ੸ ଒ਊऄౡ‫ ךޓ ؘ‬ਖ਼‫މ‬Ԫ଒ ઺‫ך‬٩અ ࣏৹ஷଔ५હ ਙ ࣒ଙര५હ ࠃ ‫ ੻د‬਌٩અ ࣏৹ஷଔӆ൧੹ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ ࠃ Ӛഢ଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ણਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! 제11조(평가의 대상 등) ̞ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮१ࣹ ઊട ӯ੮१ࣹ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ ࠃ د‬ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ೤ѿઅ ‫ ૂ ࠩ ੸ࣛف‬૒ૂ ധȂࠩ ૂ ૒ૂ ധȂࠩ ૂ ૒Ȃࠩ ૂ ૒ૂ ധ ࠃ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ܅گ‬଒੘੹ ࠊ੸ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ ஔܾ ഡ‫ د‬ ̟ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ंࡘ೤ѿԞ૴੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ӯ੮Әીઅ Ԟ൧Ȃ੎ਕ ࠃ ೤ѿӚ‫ݼ‬અ ஔӆऀ ӯ੮Әીઅ Ԟ൧ ࠃ ੎ਕӘ Ӛܳ‫ ټ‬ਙ࣒ ੎ੋઅ હ઻ऀ ӯ੮޿હਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ હഥऀ ӯ੮‫ ݳگ ਁࣛف‬ӯ੮ֳੋઅ હഥऀ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ൜ࡂȂӚ‫ݼ‬અ ஔӆऀ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ৹ߗ़ര‫ܲ؟‬ ӯ੮ֳੋਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮ઘ‫ ࠃ ݑ‬१ࣹȂણࡻ Ӵࡻઅ હഥऀ 제12조(평가의 절차 및 공개 등) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ೤ѿ‫ ݴ‬५१ ടܱ‫ ؘਁڹ ؘ‬೤ѿਁ Ӛഡ Ԟࡅӆ൧੹ ़‫ށ‬ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̟ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ೤ѿ‫ ݴ‬൭ੰહ੶ܾ ५१ടԞ ੥ടਉ ೤ѿ੥੘൦‫ ݴ‬ӴऀȂ੎ਕഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ̠ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ೤ѿ‫ ݴ‬ਯ‫ݑ‬ഡ ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ ೤ѿҿӘ‫ ݴ‬ઌౡ‫ ו‬ൖೖઊ଒ ‫ ਁڢ‬Ӗґടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̡ઊ ਕਁࣳ Ԑીഡ ҫ ਼ਁ ೤ѿઅ ઻ୱਭ Ӗґਁ Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ഡ‫ د‬ґી ! 제13조(학교 문화예술교육을 위한 국ㆍ공립 교육시설의 시설기준 등) ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ӵȂӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹਁ Ҍஷৰ ৡ ട‫ ؘ‬१ࣹȂણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ࠃ ӯ੮഑ܾԓ‫ ੻د ੸ܕ‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳ‫ ټ‬഑ܾԓ‫ܕ‬

254

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

ૂ ൑અ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ച੄ഡ १ࣹ ࠃ ણࡻ ૂ ൑અ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ച੄ഡ ӯӘੋ٩ࣳ ۙ‫ ؘ‬ӯ੮ઘ‫ݑ‬ ૂ ૒ਁ ‫ࠔ ܅گ‬ௗ‫ߚ ؘٻ‬൛ਙीӯ੮࣏ 제14조(경비지원의 대상 등) ࠩ ૂ ૒ਁ ‫࣏ ܅گ‬৹ࡻ‫ࡂ ݴ‬૒ࠊ੹ ़ ઔ‫ ࠃ ࣛف ؘ‬଒੘ധ޿੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ‫ࣛف‬ ѿ ºਕ੭ৈࡂ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬ৰ‫ݾ‬ઊଙ ֢ º੭ৈӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬੭ௗ੘ ‫ د‬º஢Ȃૻ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬ഠӯ ‫ ܅‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ട‫ ؘ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ଒੘ധ޿ ѿ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕࡻ ֢ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ૒࣏ ࠃ ਌Ӵࡻ ‫ د‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӯӘੋ٩ࣳ Ӵ઒ ࠃ ӯ੮ઘ‫ݑ‬અ ґࠋȂࡂԚࡻ ‫ ܅‬ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮અ १രਁ ച੄ഡ १ࣹȂણࡻ Ӵ઒ࡻ 제15조(사회 문화예술교육을 위한 국ㆍ공립 교육시설의 시설기준 등) ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ӵȂӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹਁ Ҍஷৰ ৡ ട‫ ؘ‬१ࣹȂણࡻ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ࠃ ӯ੮഑ܾԓ‫ ੻د ੸ܕ‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳ‫ ټ‬഑ܾԓ‫ܕ‬ ૂ ൑અ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ച੄ഡ ӯ੮ઘ‫ݑ‬ ૂ ൑અ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ച੄ഡ १ࣹ ࠃ ણࡻ ૂ ૒ਁ ‫ࠔ ܅گ‬ௗ‫ߚ ؘٻ‬൛ਙीӯ੮࣏ 제16조(경비지원의 대상 등) ̞ࠩ ૂ ૒ਁ ‫࣏ ܅گ‬৹ࡻ‫ࡂ ݴ‬૒ࠊ੹ ़ ઔ‫ ࠃ ࣛف ؘ‬଒੘ധ޿੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ ‫ࣛف‬ ѿ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ട‫ ؘ‬ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ֢ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬१ࣹ ࠃ ‫ز‬ஔ ଒੘ധ޿ ѿ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕਁ ച੄ഡ ࡻੋ ֢ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ૒࣏ ࠃ ਌Ӵਁ ച੄ഡ ࡻੋ ‫࣏ د‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ഡ ӯ੮ઘ‫ݑ‬અ ґࠋ ࠃ ࡂԚਁ ച੄ഡ ࡻੋ ‫࣏ ܅‬൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ १രਁ ച੄ഡ १ࣹȂણࡻ Ӵ઒ࡻ 제16조의2(문화예술교육사의 등급 및 자격요건) ̞ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ੸ Ԛ ࠃ Ԛ੶ܾ Ӵ ࡚ട޵ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ഠܲȂӄܲ ࠃ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ઘһ੄ҥ੸ ࠺೵ Ә Ҏ‫ د‬ ̟ૂ ധਁࣳ Ԑીഡ ࣏ധ ਼ਁ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ઘһ੄ҥਁ Ӛഡ ंࡘ࣏ധ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ഢ ़ ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제16조의3(문화예술교육사 자격요건의 심사 등) ̞ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ੸܉࣏ ؘ‬ ૂ ૒અ અ ઘһ੄ҥ੹ Ҍஷৰ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ઘһ੄ҥઅ ७࣏‫ ݴ‬३ஓടਉৡ ഡ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬३ஓ੹ ࠊ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ३ஓઌઅ ઘһ੄ҥ੹ ७࣏ഡ ൲ ૂ ૒અ અ ઘһ੄ҥ੹ Ҍஹ ࣏‫ਁ܉‬Ҳ

ࡘܿ

255

ߚ൛ਙीӯ੮࣏ઘһ଑੹ ࠋԚടਉৡ ഡ‫ د‬ ̠ૂ ധ ࠃ ૂ ധਁࣳ Ԑીഡ ࣏ധ ਼ਁ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੄ҥઅ ७࣏ ३ஓӘ ઘһ଑અ ࠋԚ ‫ ਁڢ‬ച੄ഡ ࣏ധ੸ ߚ൛ஔ ੮ӚӠࡘܹ੶ܾ ીഡ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제17조(문화예술교육사의 교육기관의 지정 등) ̞ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ ઊട ߚ൛ਙीӯ੮࣏ અ ӯ੮ԞӚ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ د‬અ ଒ીԞ૴੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋ੹ ҌஷӋ ઔ੹ ҫ ӯ੮Әીઅ ੎ਕਁ ച੄ഡ ઘԙӘ १ࣹ ࠃ ણࡻ‫ࡂ ݴ‬੭ഢ ҫ ߚ൛ਙीӯ੮Ә Ӛܳഡ ӯ੮Әી ੎ਕ ५હઊ ઔ੹ ҫ ӯ੮Әી ੎ਕਁ હഥഡ ӯ़੄੘੹ ࡂ੭ഢ ҫ ̟ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ੶ܾ ଒ીࠊӋઘ ട‫ ؘ‬ઘ‫࠺ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ३ஓࣳਁ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣳ‫ ݴݩ‬ஏࡘടਉ ߚ൛ஔ੮ ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋઅ ੎ਕӆ൧ࣳ ࠩ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮ӄࡻ ଛ़ӆ൧੹ ೩തഡ ӯ੮ԞӚ થી੎ਕӆ൧ࣳ ӯ੮Әી ੎ਕ५હ ࠃ ӯ़੄੘ ൜ࡂ െൠ੹ Ԟથഡ ࣳ‫ݩ‬ ӯ੮१ࣹ ࠃ ણࡻ ࡂ੭ െൠ੹ Ԟથഡ ࣳ‫ݩ‬ ̠ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઅ ଒ી੹ ഡ ‫࠺ ؘਁڹ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ଒ીࣳ‫ ݴ‬ӯࡘടਉৡ ഡ‫ د‬ґ ી ! ̡ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬଒ીࠊ੸ ӯ੮ԞӚ੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫࣏ ؘ‬ധઊ ࠹ӄ‫ ټ‬ӄੌਁ‫࠺ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ३ஓࣳ ਁ ࠹ӄ‫࣏ ټ‬ധ੹ ଑޻ട‫ ݴݩࣳ ؘ‬ஏࡘടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! ӯ੮ԞӚઅ ޻௠ ӯ੮ԞӚઅ ‫ف‬೵ઘ ӯ੮ԞӚઅ घથ଒ ӯ੮Әી ࠃ ӯ੮ֳੋ ӯ੮ӄࡻ ࣒஺ֳਊࣳ >ૂ޿ґી @ 제18조(문화예술교육사의 교육기관의 교육과정 및 교육내용) ̞ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઊ Ҍஷৰৡ ട‫ ؘ‬ӯ੮ӘીӘ ӯ੮ֳੋ੸ ࠺೵ ਭ Ҏ‫ د‬ґી ! ̟ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ੸ ૂ ധઅ ӯ੮Әી ਼ਁ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ਊ‫ܞ‬ҋ൛‫ ݴ‬੥ടਉ ७൛ӯ੮Әી੹ ੎ਕഢ ़ ઔ ‫ د‬ґી ! ̠ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઅ ણ੸ ࠺೵ ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ઺ஔ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ ݴ‬ઊ़ഡ ࣏‫ਁ܉‬Ҳ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ ़‫ݑ‬଑ ੹ ࠋԚടӋ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ ़‫ݑ‬଑ࠋԚ‫ف‬ણਁ ઊ‫ ݴ‬હৰৡ ട޵ ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬७൛ӯ੮Әીઅ ઺ஔ ۙ‫ ؘ‬ઍࡘ‫ ݴ‬ઊ़ഡ ࣏‫ਁ܉‬Ҳ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ ़‫ݑ‬଑੹ ࠋԚടӋ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ ़‫ݑ‬଑ࠋԚ‫ف‬ણਁ ઊ‫ ݴ‬હৰৡ ഡ‫ د‬३ࣹ ! ̡ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘੹ ૂ਼ഡ‫ د‬અ ણ੸ ‫ ךޓ‬ਖ਼ ઍԪ଒ ઺‫ך‬٩અ ़ ‫ݑ‬଑ࠋԚെൠ੹ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ઊട ଔඝ੘ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ૂ ਁ د‬஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! >ૂ޿ґી @ 제18조의2(교육과정 적합여부 확인 요청) ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ࠃ ԓ ࠇਁ ‫ ݳد‬

256

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

ࠩ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੸ ґࣹടܱ‫ ؘ‬ӯӘ޿ઊ ࠺೵ અ ӯ੮Әીਁ હഥഡ଒ ਉࡘઅ ൜ઌ੹ ߚ൛ஔ੮ӚӠ ࡘણӚਁҲ ࣳ޷੶ܾ ੄ஓഢ ़ ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제18조의2(교육과정 적합여부 확인 요청) ̞ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ੸ ࠺೵ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӯӘ޿੹ ґࣹടܱ‫ ؘ‬ӄੌਁ ‫ ؘ‬ґࣹടܱ‫ ؘ‬ӯӘ޿ઊ ࠺೵ અ ӯ੮Әીਁ હഥഡ଒ ਉࡘઅ ൜ઌ੹ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ࣳ޷੶ܾ ੄ஓടਉৡ ഡ‫ د‬ ̟࠺೵ ૂ ൑ѿ޿ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӯӘ޿ ºഠઽઌી ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࠩ‫ ૂ »ݬ‬૒ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮൴ܳԞӚઅ ӄੌਁ‫ ؘ‬Ҏ੸ ૒ਁ ‫ ܅گ‬ ӯ੮ࡘણӚઅ ೤ѿઌી੹ ࠊ੸ ഠ।Әી੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬ઊട ઊ ૒ਁࣳ Ҏ‫ ੹ د‬ґࣹടܱ‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ӯ੮ԞӚ ‫ ੸ڢ‬ґࣹടܱ ‫ ؘ‬ӯӘ޿ઊ ࠺೵ ૂ ൑ѿ޿અ ӯ੮Әીਁ હഥഡ଒ ਉࡘઅ ൜ઌ੹ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ࣳ޷੶ܾ ੄ஓടਉৡ ഡ‫ د‬ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬ഠӯ Ҏ੸ ૒ ૂ ൑અ ӯ੮‫ف‬ഠ੸ ૂ਼ഡ‫ د‬ઊട Ҏ‫ د‬ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘‫ف‬ഠ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ ºഠઽઌી ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࠩ‫ ૂ »ݬ‬૒ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮൴ܳԞӚ >઺ߚґી @ >१രઍ @ ૂ ૒અ 제19조(교육기관 지정의 고시 등) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ࠩ ૂ ૒ૂ ധ ۙ‫ ૂ ࠩ ؘ‬૒ૂ ധਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ ੮ԞӚ੹ ଒ીടң֢ ଒ી੹ ௃घഡ ‫ ؘਁڹ‬ԓ ֳੋ੹ Ӌ१ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી ! 제20조(문화예술교육사의 배치 대상 등) ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ੻د ܅گ‬Ҁ ൑અ ৰ‫ ؖ‬ട֢ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӵȂӖ‫ ށ‬ӯ੮१ࣹ੸ ޻ ઊ ࣛઅ ߚ൛ਙीӯ੮࣏‫ࠔ ݴ‬ௗടਉৡ ഡ‫ د‬ ºӖ਌ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӵȂӖ‫ ށ‬Ӗ਌ણ ºࠆߜӚ ࠃ ߸ीӚ ଔඝࠩ» ૂ ૒ૂ ധૂ ൑ ࠃ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӵȂӖ‫ߜࠆ ށ‬Ӛ Ҏ੸ ૒ ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬ӵȂӖ‫߸ ށ‬ीӚ º٩ࣳӚࠩ» ૂ ૒ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ӗ‫ ށ‬ӖӖ٩ࣳӚ ºߚ൛ਙीଔඝࠩ १രܹ» ࠺೵ ૂ ൑ѿ޿અ ߚ൛અ ଙ ºߚ൛ਙीଔඝࠩ १രܹ» ࠺೵ ૂ ൑‫޿د‬અ ઺़൦Ӛ >઺ߚґી @ 제21조(업무의 위탁) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ૂ ܅گ‬૒અ ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੄ҥઅ ७࣏ ࠃ ઘһ ଑અ ࠋԚ৹ߗ ૂ ૒અ ਁ ‫ ݳگ‬ӯӘ޿અ ߚ൛ਙी ӯ੮Әી હഥਉࡘઅ ൜ઌਁ Ӛഡ ৹ߗ‫ ݴ‬ଔඝ੘ਁ ੥్ഡ‫ د‬ ̟ଔඝ੘੸ ૂ ധઅ ৹ߗ‫ ݴ‬஋‫ݼ‬ടԞ ੥ടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘܹ੶ܾ ીട‫ߚ ܅گ ਁࠅ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ ੎ਕ੥੘൦‫ ݴ‬Ӵ ऀȂ੎ਕഢ ़ ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ 제21조(업무의 위탁) ̞ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ૂ ܅گ‬૒અ ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੄ҥઅ ७࣏ ࠃ ઘһ ଑અ ࠋԚ৹ߗ ૂ ૒અ ਁ ‫ ݳگ‬ӯӘ޿ ºഠઽઌી ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࠩ‫ ૂ »ݬ‬૒ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮൴ܳԞӚઅ ӄੌਁ‫ ؘ‬Ҏ੸ ૒ਁ ‫گ‬ ‫ ܅‬ӯ੮ࡘણӚઅ ೤ѿઌી੹ ࠊ੸ ഠ।Әી੹ ‫މ‬ഡ‫ د‬અ ߚ൛ਙी ӯ੮Әી હഥਉࡘઅ ൜ઌਁ Ӛഡ ৹ߗ‫ ݴ‬ଔඝ੘ਁ ੥్ഡ ‫ د‬ґી ! ̟ଔඝ੘੸ ૂ ധઅ ৹ߗ‫ ݴ‬஋‫ݼ‬ടԞ ੥ടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘܹ੶ܾ ીട‫ߚ ܅گ ਁࠅ ؘ‬൛ਙीӯ੮࣏ ੎ਕ੥੘൦‫ ݴ‬Ӵ ऀȂ੎ਕഢ ़ ઔ‫ د‬ >ࡅ૒३ࣹ @ >१രઍ @ ૂ ૒

ࡘܿ

257

제22조(고유식별정보의 처리) ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ԃഡ੹ ੥్ࠊ੸ ઘ‫ ݴ‬೩ത ഡ‫ د‬଒ࠒઘௗ‫ز‬ஔઅ ણ ന‫ ؽ‬ԃഡઊ ੥ઑȂ੥్‫ ټ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ ԃഡ੹ ੥ઑȂ੥్ࠊ੸ ઘ‫ ݴ‬೩തഡ‫ د‬ଔඝ੘ ଒ਊऄౡ ࠃ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣏ߗ‫़ ݴ‬രടԞ ੥ടਉ ࡜ѿഗഡ ӄੌ ºґઌીࡂ ࡂ൑ࠩ १രܹ» ૂ ૒ૂ ൑ਁ ‫ࠤܿڢߺ૲ ݳگ‬൑ѿ ೩ത‫ ټ‬ઘ‫ ݴݑ‬஋‫ݼ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ґી ! ࠩ ૂ ૒ૂ ധૂ ൑ ࠃ ૂ ૒ૂ ധૂ ൑ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ৩ऀ ࠃ ਌़ਁ Ӛഡ ࣏ߗ ࠩ ૂ ૒ૂ ധૂ ൑ ۙ‫ ؘ‬Ҏ੸ ૒ ૂ ധਁ ‫ ݳگ‬ഠӯ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔ ҁઅ ࣛ൑ ਌ӆ ൉ܲ‫ޏ‬અ ӴஸȂ੎ਕਁ Ӛ ഡ ࣏ߗ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ ݳگ‬Ҁ૚ १ࣹ ࠃ ‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘ਁ Ӛഡ ࣏ߗ ࠩ ૂ ૒અ ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ߚ൛ਙी ӯ੮Әી ੎ਕ ઘһҩી ҿһ࣏੭ ൜ઌ ࠃ ઘһ ࡘਉ ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࣏ߗ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ഠӯ ߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ਁ Ӛഡ ࣏ߗ >ࡅ૒३ࣹ @

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿ ੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿ ੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿ ੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ

ࡘܿ

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૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿ ੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙 <제25871호, 2014.12.23.> ૂ ૒ १രઍ ઊ ਕ੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒ૂ ൑ ࠃ ࠺೵ ࡻӋ ૂ ൑અ ґીԐી੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ૂ ૒ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ઊ़ਁ Ӛഡ ӄӘ૒ௗ ̞ઊ ਕ १ര ‫ؽ‬१ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ૂ ૒ૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑Ȃૂ ൑ਁ ‫ف ݳگ‬ഠȂ࣒৹‫ف‬ഠȂ઺ߚ‫ف‬ഠȂԞी‫ف‬ഠȂҀ૚ഠӯ Ҏ੸ ࠩ ૂ ૒ਁ ‫ف ݳگ‬ഠ੘ ºӋ‫ڢ‬ӯ੮ࠩ» ਼અ ࠩ ‫ࣹ ܅گ ਁݬ‬ௗ‫ߚ ټ‬൛ਙी Ӛܳ ‫ف‬ഠ੹ ૕৹യң֢ ന‫ف ؽ‬ഠ ‫ ਁڢ‬થഠ ૻઌ ࣏‫ߚ ؘۙ ܉‬൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚਁࣳ ӯ ੮Әી੹ ઊ़യң֢ ઊ़ ૻઌ ࣏‫ ך ੸܉‬ਖ਼ ઍԪ଒ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ ੶ܾ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ ۙ‫࠺ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ੄ҥ੹ ா૓ട޷ ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധ ࡅߚਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധਁ ‫࠺ ܅گ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әી ઊ़ ੄ҥ੶ܾ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫ ؘ‬ӄੌ ઊ ਕ १ ര ઺ਁ ૚઺અ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ‫ ܅گ‬ઊ़ഡ ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿ઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ીടਉ Ӌ१ട‫࠺ ܅گ ਁࠅ ؘ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ӯ੮Әીઅ ӯӘ޿Ә ‫ٳ‬ઍഡ ҫ੶ܾ ઌી‫࠺ ؘਁڹ ؘٻ‬೵ ૂ ൑અ ґીԐીਁ ‫ ݳگ‬ന‫ ؽ‬ӯӘ޿ ੹ ઊ़ഡ ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

별표 / 서식 >࠺೵ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ઘһ੄ҥ ૂ ૒અ ૂ ധ Ӛܳ

>࠺೵ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚઅ ӯ੮Әી ૂ ૒ૂ ധ Ӛܳ

>ࣳ२ @ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ଒ી ࠹ӄ ३ஓࣳ >ࣳ२ @ ଒ਊߚ൛ਙीӯ੮଒੘ऄౡ ଒ીࣳ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ ଒ી ࠹ӄ ३ஓࣳ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ӯ੮ԞӚ ଒ીࣳ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ़‫ݑ‬଑ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әી ़‫ݑ‬଑ ࠋԚ‫ف‬ણ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ७൛ӯ੮Әી ़‫ݑ‬଑ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ७൛ӯ੮Әી ़‫ݑ‬଑ ࠋԚ‫ف‬ણ

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ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

문화예술교육 지원법 시행규칙 시행 2013.2.18. 문화체육관광부령 제131호, 2012.8.31., 제정

문화체육관광부(문화예술교육과) 044-203-2767

제1조(목적) ઊ Ԑ௘੸ ºߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ» ࠃ Ҏ੸ ࠩ १രܹਁࣳ ੥ઑ‫࣏ ټ‬ധӘ ԓ १രਁ ച੄ഡ ࣏ധ੹ Ԑીത੹ ޿ હ੶ܾ ഡ‫ د‬ 제2조(문화예술교육사 자격요건 심사 및 자격증 교부 등) ̞ºߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ १രܹ» ઊട ਕ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ ૂ د‬૒અ ૂ ധ ࠃ ૂ ധਁ ‫ߚ ܅گ‬൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੹ ௃‫ښ‬ടܱ‫࠺ ੸܉࣏ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੄ҥ ७࣏ ࠃ ઘһ ଑ ӯࡘ ३ஓࣳਁ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣳ‫ ݴݩ‬ஏࡘടਉ ºߚ൛ਙीӯ੮ ଒੘ࠩ» ઊട ࠩ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ ૂ د‬૒ਁ ‫ ݳگ‬ഡӵߚ൛ਙी ӯ੮ଔඝ੘ ઊട ଔඝ੘ ઊ‫ ܅‬ഡ‫ૂ ਁ د‬஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ ਕ ࠺೵ અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ઘһ੄ҥਁ ന‫ؽ‬ത੹ ଑޻ട‫ࡘ ݩࣳ ؘ‬ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әીઅ ઊ़ֳੋ ࡘ ਕ ࠺೵ ૂ ൑ਁ ന‫ؽ‬ട‫ૂ ކ܉࣏ ؘ‬஺ഡ‫ د‬ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әીઅ ઊ़ֳੋ ࡘ ਕ ࠺೵ ૂ ൑ѿ޿§֢޿ ࠃ ࠅ޿ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ކ܉࣏ ؘ‬ ૂ஺ഡ‫ د‬ ґਖ਼ ઊֳਁ ஬ਕഡ ޾ઘ‫ ݴ‬঴଒ ৈ‫إ‬ഡ ી޷ ࣛࠉ३ ࠉ޻തಹ ऄಮ߸ౡ Á ऄಮ߸ౡ ࣏ଔ ણ ̟ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ઘһ଑੹ ӯࡘࠊ੸ ࣏‫ ੸܉‬ԓ ઘһ଑੹ ઐৰܸࠢң֢ ശৰ ߆ ঴Ҳ ‫ٻ‬ৰ થӯࡘ‫ ؘܱ੶ࠊ ݴ‬ӄੌਁ‫࠺ ؘ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑ થӯࡘ ३ஓࣳਁ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣳ‫ ݴݩ‬ஏࡘടਉ ଔඝ੘ਁ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑ ശৰࣳ ߆ ঴Ҳ ‫ ټ‬ӄੌ‫ ކ‬ന‫ؽ‬ഡ‫ࡘ د‬ ґਖ਼ ઊֳਁ ஬ਕഡ ޾ઘ‫ ݴ‬঴଒ ৈ‫إ‬ഡ ી޷ ࣛࠉ३ ࠉ޻തಹ ऄಮ߸ౡ Á ऄಮ߸ౡ ࣏ଔ ણ ̠ଔඝ੘੸ ૂ ധ ࠃ ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ઘһ଑અ ӯࡘ ۙ‫ ؘ‬થӯࡘ ३ஓ੹ ࠊ৔੹ ‫࠺ ؘਁڹ‬଒ ૂ ൑ࣳ२અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ ଑ ӯࡘ‫ف‬ણਁ ઊ‫ ݴ‬હ੸ ൲ ࠺଒ ૂ ൑ࣳ२અ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑੹ ӯࡘടਉৡ ഡ‫ د‬ ̡ࠩ ૂ ૒અ ૂ ധਁ ‫ ܅گ‬ઘһ଑੹ ӯࡘ ۙ‫ ؘ‬થӯࡘࠊ੶ܱ‫ކ ੸܉࣏ ؘ‬੘અ ़​़‫ֳ ݴݑ‬ৡ ഡ‫ د‬ 제3조(예술 관련 분야별 교수역량 교과목) ਕ ࠺೵ ૂ ൑ѿ޿ ਁ ‫ ݳگ‬ӯ़ਊ‫ ܞ‬ӯӘ޿੸ ࠺೵ਭ Ҏ‫ د‬ 제4조(문화예술교육사 운영위원회 구성 및 운영) ̞ਕ ૂ ૒ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏ ੎ਕ੥੘൦ ઊട ੥੘൦ ‫ ܅‬ഡ ‫ ؘ د‬੥੘ણ ޻Ә ࡘ੥੘ણ ޻੹ ೩തഡ ޻ ઊֳઅ ੥੘੶ܾ Ӵऀഡ‫ د‬ ̟੥੘൦ ੥੘ણ੸ ଔඝ੘અ ણઊ ‫ٻ‬Ӌ ࡘ੥੘ણ੸ ੥੘ ૻਁࣳ ൑ࣷ ῄᗴ ഡ‫ د‬ ̠੥੘൦ ੥੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣏‫܉‬ઊ ‫ دټ‬ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ घङ Ԛ ઊࣛ Ӗߗ੘ ૻਁࣳ ଒޻ട‫޻ ؘ‬

ࡘܿ

261

ߚ൛ਙीӯ੮ਁ Ӛഡ ഠ२Ә ӄസઊ ഃࡘഡ ࣏‫ ࣳਁૻ ܉‬ଔඝ੘અ ણઊ ੥ணഡ ࣏‫܉‬ ̡ૂ ധૂ ൑ਁ ‫ ݳگ‬੥ண੥੘અ ઑԞ‫ ܾ੶ך ؘ‬ഡ‫ د‬ ̢੥੘൦અ ࣏ߗ‫ ݴ‬஋‫ݼ‬ടԞ ੥ടਉ ੥੘൦ਁ ҁ࣏ ޻੹ ‫ ޵ڂ‬ҁ࣏‫ ؘ‬ଔඝ੘અ ଓ੘ ૻਁࣳ ੥੘ણઊ ଒޻ഡ‫ د‬ 제5조(위원회의 기능) ੥੘൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ७અഡ‫ د‬ ਕ ૂ ૒અ ૂ ധਁ ‫ߚ ݳگ‬൛ਙीӯ੮࣏અ ‫ڢ‬Ԛ࠺ ઘһ੄ҥઅ ७࣏ਁ Ӛഡ ࣏ധ ਕ ૂ ૒અ ਁ ‫ ݳگ‬ӯӘ޿અ ߚ൛ਙी ӯ੮Әી હഥਉࡘઅ ൜ઌਁ Ӛഡ ࣏ധ ԓ ࠇਁ ઘһૂ٩ ੎ਕਁ Ӛടਉ ੥੘ણઊ ੥੘൦અ ൦અਁ ࡘௗ‫࣏ ؘ‬ധ 제6조(수당 등) ੥੘൦ਁ ஺ࣴഡ ੥੘ਁҲ‫ ؘ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ਁࣳ ़‫ؽ‬Ә ਉࡻ‫ ݴ‬଒Ԛഢ ़ ઔ‫ ކد د‬Ӗߗ੘ઌ ੥੘ઊ ԓ घӚ ৹ߗਭ ଓા Ӛܳടਉ ஺ࣴട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ԓ‫ܟ‬ട଒ ৈ‫إ‬ട‫ د‬ 제7조(운영세칙) ઊ Ԑ௘ਁࣳ Ԑી‫࣏ ټ‬ധ ਼ਁ ੥੘൦અ ੎ਕਁ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ੥੘൦અ અҿ੹ ңஜ ੥੘ણઊ ીഡ‫ د‬

부칙 <제131호, 2012.8.31.> ઊ Ԑ௘੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒અ Ԑી੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ د‬

부칙 <제131호, 2012.8.31.> ઊ Ԑ௘੸ Ӗ೩ഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ ૂ ކد د‬૒અ Ԑી੸ ‫ ך‬ਖ਼ ઍࡘౡ १രഡ‫ د‬

별표 / 서식 >࠺೵@ ਙी Ӛܳ ࡚ৡ࠺ ӯ़ਊ‫ ܞ‬ӯӘ޿ ૂ ૒ Ӛܳ

>ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ੄ҥ ७࣏ ࠃ ઘһ଑ ӯࡘ ३ஓࣳ >ࣳ२ @ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әીઅ ઊ़ֳੋ >ࣳ२ @ Ԛ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ӯ੮Әીઅ ઊ़ֳੋ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑ થӯࡘ ३ஓࣳ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑ ӯࡘ‫ف‬ણ >ࣳ२ @ ߚ൛ਙीӯ੮࣏ ઘһ଑

262

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

한국문화예술교육진흥원 정관 제정 2006.08.08.

제1장 총

개정

2007.11.13.

2008.12.31.

2009.06.24.

2010.02.25.

1 2 .22.

2011.03.31.

2012.04.06.

1 1 .02.

2013.04.15.

08.14.

2014.12.31.

2015.03.20.

칙

제1조(설립근거 및 명칭) ઊ ࠩઌ੸ ߚ൛ਙीӯ੮଒੘ࠩ ૂ ૒ਁ અടਉ ࣹ‫ࠩ ټށ‬ઌ੶ܾࣳ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ઊട “ӯ੮ଔඝ੘”ઊ‫ ܅‬ഡ‫ د‬ઊ ‫ ܅‬௠ടӋ ਕߚ੶ܾ‫ ؘ‬.RUHD $UWV &XOWXUH (GXFDWLRQ 6HUYLFH ৢ௠ .$&(6 ܾ ೵Ԟഡ‫ د‬

제2조(목적) ӯ੮ଔඝ੘੸ ґґઌઅ ߚ൛ਙी ല੭‫୺ ࠃ ܲ؟‬અܲ੹ ത৩१ే ़ ઔ‫ߚ ؘ‬൛ਙीӯ੮ਁ ‫ف‬ന ૚ഥહઊӋ ஔӆહઌ ଒੘੹ ത੶ܾঅ ӵߺઅ ߚ൛હ ࣖઅ ଖ੹ ലࣛ१ౄӋ ӵѿઅ ߚ൛ਊ‫ ܞ‬ҋ൛ਁ Ԟਉത੹ ޿હ੶ܾ ഡ‫ د‬

제3조(소재지) ӯ੮ଔඝ੘અ ࣏ߗघ‫ࣳ ؘ‬੏ಡ࠺१ਁ ‫ دڄ‬

제4조(사업) ̞ӯ੮ଔඝ੘੸ ૂ ૒અ ޿હ੹ ‫ऀش‬ടԞ ੥ടਉ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣏৹੹ ़രഡ‫ د‬ ߚ൛ਙीӯ੮ Ӛӆ ԞӚ ࠃ ഠӯ ӯ੮१ࣹ ・ ‫ز‬ஔ ‫୶ ڢ‬ਉ૲ஔ ҁ ൉ܲ‫ ޏ‬Ӵஸ・੎ਕ ഠӯ ・ ࣏൦ ߚ൛ਙीӯ੮ ޾ٜ ґࠋ ࠃ ӯ੮഑ܾԓ‫ ܕ‬੎ਕ ଒੘ ৈ‫ ・ ٳ‬ஓघ‫ ࣛف ך‬ஔസ ・ ҆ࣛ ߚ൛ਙीӯ੮੹ ౿ഡ ߚ൛ਙी ല੭‫ ܲ؟‬ӆࠋ ३ࣹ ! ߚ൛ਙीӯ੮ ઺ߚઌܲઅ ৩ऀ ࠃ ਌़ ઺ߚઌܲ ' %Ӵஸ ‫ ڢ‬ઌહઘ੘ Ӛ‫ݼ‬ ӯ੘અ ਌़഑ܾԓ‫ ܕ‬ґࠋ ・ ੎ਕ ଒੘ ߚ൛ਙीӯ੮અ ଒੘੹ ੥ഡ ഠी ਌Ӵ ࠃ ૒࣏ ౿ӆ ӯ੮१ࣹ ࠃ ӯ੮‫ز‬ஔਁ ‫ف‬ഡ ଒੘ ࠃ ೤ѿ ߚ൛ਙीӯ੮ १ࣹ ・ ણࡻઅ ൜ா ࠃ Ӛ‫ݼ‬

ࡘܿ

263

ߚ൛ਙीӯ੮ ଒२ીࡂ൛ १फ़౯ Ӵஸ ࠃ Ӛ‫ݼ‬ ߚ൛ਙीӯ੮ ӵૂӯ‫ ࠃ ݩ‬ന਼ ൙ࡂ ߚ൛ਙीӯ੮ ી୽ Ӗ҆‫ ف‬ൌऀ੹ ੥ഡ ൙ࡂ ࠃ ஺ಹ ԓ ࠇਁ ӯ੮ଔඝ੘અ ࣹ‫޿ށ‬હ ‫ ਁऀش‬ച੄ഡ ࣏৹

제5조(수익사업) ̞ӯ੮ଔඝ੘੸ ૂ ૒ਁ Ԑીഡ ޿હ࣏৹અ ӄࡻ‫ ݴ‬ா‫ؽ‬ടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ‫ ૂ ؘਁڹ‬૒અ ࣹ‫޿ށ‬હਁ ࠉട଒ ৈ‫إ‬ട‫ࠨ ؘ‬ ੥ ৊ਁࣳ ़ઋ࣏৹੹ ഢ ़ ઔ‫ د‬ ̟ૂ ധઅ ޿હ࣏৹અ ӄࡻ૒‫ ੹ش‬੥ടਉ ़ઋ࣏৹੹ ӄਕടӋઘ ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ߚ ݼ߸ ؘ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡ ഡ‫ د‬

제6조(법인공여이익의 수혜자) ̞ૂ ૒ ૂ ധਁ Ԑીഡ ޿હ࣏৹੹ ़രതਁ ઔৰࣳ ԓ ़്ઘਁҲ ૂӖ‫ ؘٻ‬ઊઋ੸ ઊ‫ ܾ੶ࣛߗ ݴ‬ഡ‫़് ކد د‬ઘਁҲ ԓ ‫ف‬ѿઅ ઍࡘ‫عࡘ ݴ‬१ే ‫ߚ ݼ߸ ؘਁڹ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡഡ‫ د‬ ̟ઊ ࠩઌઅ ޿હ࣏৹ ़ര੶ܾ ઌടਉ ૂӖ‫ ؘٻ‬ઊઋ੸ ಡ࠺ඥ ԓ ޿હ੹ ഡીഡ ӄੌ‫਼ૂ ݴ‬ടӋ‫़് ؘ‬ઘઅ ֢ઊ ऀ࠺ ࣏൦હ ३࡚ ӄૂહ ਉҥ ३ஔહ ૒ҥ ң૲଒ਊ ‫ف ਁڢ‬ടਉ ୱ࠺੹ ‫ڂ‬଒ ৈ‫إ‬ഡ‫ د‬

제2장 임

원

제7조(임원) ̞ӯ੮ଔඝ੘ਁ‫੻د ؘ‬અ ઑ੘੹ ‫ دڄ‬ґી ! ઊ࣏ણ ઌ ੘ણ ઌ ઊ࣏ ઌ ઊֳ ‫ؽ‬਌ଓઊ࣏ ઌ ೩ത

࣏҆ ઌ ̟੘ણ੹ ૂ਼ഡ ઑ੘੸ ࡻࣛઑ੶ܾ ഡ‫ د‬ґી !

제8조(임원의 선임) ̞ઊ࣏ણӘ ੘ણ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ઑ޷ഡ‫ د‬ґી ! ̟ ࣐ૂ ! ̠‫ؽ‬਌ଓ ઊ࣏‫਼ૂ ݴ‬ഡ ࡻࣛઑ ઊ࣏ਭ ࣏҆‫ ؘ‬ઊ࣏ણઅ ૂஓ੶ܾ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ઑ޷ഡ‫ د‬ґી ! ̡࣏҆‫ ؘ‬Ӗઌ൦ӆ࣏ ۙ‫࠹ ؘ‬൑࣏ ઘһ଑੹ घ଒ഡ ઘܾ ഡ‫ د‬ ̢‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ઘ‫ؽ ؘ‬਌ଓ ઊ࣏ѿ ‫ دټ‬ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ ਙीી୽Ӛ ґી ! ӯ੮ࡘ ӯ੮Әી​ી୽Ӛ ґી !

264

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

̣ࡻࣛઑ ઑ੘અ ҿ੘ઊ ࣥԢ ӄੌ ࠋࣥഡ ֧ܾࡘౡ ਖ਼ ઊֳਁ ઑ੘ ૂஓ੹ ടਉৡ ഡ‫ د‬ґી !

제9조(임원의 직무) ̞ઊ࣏ણ੸ ઊ࣏൦‫ ݴ‬घଙടӋ ԓ અણઊ ‫ دټ‬ ̟੘ણ੸ ӯ੮ଔඝ੘੹ ‫ف‬೵ടӋ ӯ੮ଔඝ੘અ ৹ߗ‫ ݴ‬னӛഡ‫ د‬੘ણ ઊ਼અ ઊ࣏ ઊ࣏ણ ೩ത ‫ ؘ‬ӯ੮ଔඝ੘અ ‫ف‬೵ԃ੹ Ҍ଒ ৈ‫إ‬ഡ‫ د‬ ̠ઊ࣏‫ ؘ‬ઊ࣏൦ਁ ஺ࣴടਉ ઊ࣏൦ਁ ࡘઅ‫࣏ ټ‬ധ੹ ७અ અҿടӋ ઊ࣏൦ ۙ‫ ؘ‬ઊ࣏ણ੶ܾࡘౡ ੥ઑࠊ੸ ࣏ധ੹ ஋‫ݼ‬ഡ ‫ د‬ ̡࣏҆‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ଓߗ‫ ݴ‬രഡ‫ د‬ ӯ੮ଔඝ੘અ ৹ߗ થ࣒ࣛൠ ࠃ ҿ࣒ਁ ‫ف‬ഡ ࣏҆ ઊ࣏൦અ ੎ਕӘ ԓ ৹ߗਁ Ӛഡ ࣏ധ੹ ࣏҆ട‫ ؘ‬ઍ ઊ࣏ਁ ‫ف‬ടਉ ࣏҆ਁ ച੄ഡ અҽ ੄Ӵ ઊ࣏൦ਁઅ ஺ࣴ ࠃ ࠋ৲ ૂ ൑ ࠃ ૂ ൑અ ࣏҆ҿӘ ࡜ࠩ ۙ‫ؽࡘ ؘ‬ഡ ࣏ധ੹ ࠋҽഡ ӄੌ ଒ஔ ৺ઊ ઊ࣏൦ਁ ࡂӋ ૂ ൑અ ࡂӋ‫ ݴ‬ടԞ ੥ടਉ ച੄ഡ ӄੌ ઊ࣏൦અ घଙ ੄Ӵ ઊ࣏൦અ ൦અܿਁ Ԟ޻ ・ ֧ઌട‫ ؘ‬ઍ ̢੘ણ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘઅ ०ઌ ৺ઊ ‫ ݳد‬ଓߗ‫ ݴ‬Ӏઑട଒ ߆ഡ‫ د‬

제10조(임원의 임기) ̞ઑ੘અ ઑԞ‫ ܾ੶ך ؘ‬ട‫ ٻ‬਌ઑഢ ़ ઔ੶޵ ઑ੘અ ઑԞ‫ߚ ؘ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ઑ޻ഡ ֧ܾࡘౡ Ԟ࣒ഡ‫ د‬ґી ! ̟‫ؽ‬਌ଓ ઊ࣏‫ؽ ؘ‬നଓઅ થଓԞҁ੶ܾ ഡ‫ د‬ ̠‫ؽ‬਌ଓ ઊ࣏‫਼ૂ ݴ‬ഡ ઑ੘અ ઑԞѿ ‫ ټݑކ‬ӄੌ ൲ઑઑ੘ઊ ઑ޻‫ڹ ٽ‬Ԫ଒ ઑ੘੶ܾࣳ ઑԞѿ ਌ણ‫ ټ‬ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬ґી ! ̡ઑ੘ઊ ҿ੘‫ ټ‬ӄੌ ԓ ൲ઑઘઅ ઑԞ‫઺ ؘ‬ઑઘઅ ચਉԞҁ੶ܾ ഡ‫ د‬ ̢੘ણઊ ઑԞ‫ ݑކ‬ઊ਼અ ࣏੭ܾ ҿ੘ઊ ‫ ؘਁڹ ټ‬ԓ ൲ઑઘ‫ߚ ݴ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ઑ޻ട޵ ԓ ઑԞ‫ ؘ‬ԓ‫ࡘڹ‬ౡ ґ१ ഡ‫ د‬ґી !

제11조(임원의 신분 보장) ઑ੘੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӄੌ‫਼ૂ ݴ‬ടӋ‫ ؘ‬ԓ ઑԞ ૻ നઑ‫ٻ‬଒ ৈ‫إ‬ഡ‫ د‬ ӯ੮ଔඝ੘અ ޿હ࣏৹ ़രਁ ੥ࠉ‫ ؘٻ‬ര੥‫ ݴ‬ഡ ӄੌ ઑ੘ҁઅ ࡚ભ ൦ӆࡘી ۙ‫ ؘ‬െસഡ ࡘ‫ؽ‬ര੥‫ ݴ‬ഡ ӄੌ ܹࠩ ીӚ ۙ‫ ؘ‬હࠩഡ ઊ࣏൦અ ҿઅ࣏ധ੹ ੥ࠉഡ ӄੌ ઑ੘અ ઑ޻ઊ ௃घ‫ ټ‬ӄੌ ґી ! Ӌઅ ・ ౖ‫ૻ ؘۙ ކ‬Ә५ܾ ઌടਉ ӯ੮ଔඝ੘ਁ ૻ‫ف‬ഡ छ५੹ ஢ܑഡ ӄੌ ३ஔ ી३ଖ൝ ۙ‫ ؘ‬Ԟౌ ࣏੭ܾ ‫ ך‬ઊࣛ ԓ ଓߗ‫़ ݴ‬രഢ ़ ৺‫د‬Ӌ ઊ࣏൦ѿ ઌીടਔ੹ ‫ڹ‬ Ԟౌ ӯ੮ଔඝ੘અ ৹ߗ‫ࠒ ݴ‬നഡ ӄੌ ଓߗஓܵਁ Ӛഡ ӆৢ ۙ‫ ੹ৢࣳ ؘ‬੥ࠉഡ ӄੌ

ࡘܿ

265

제12조(임원의 선임제한) ̞ઑ੘અ ૂஓਁ ઔৰࣳ ઊ࣏‫ ؘ‬ઊ࣏ ࣛ൑ҁਁ ߺࠩ ૂ ૒ਁ Ԑી‫ ټ‬௙૓Ӛӆѿ ৺ৰৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̟࣏҆‫ ؘ‬ઊ࣏ਭ ߺࠩ ૂ ૒ਁ Ԑી‫ ټ‬௙૓Ӛӆѿ ৺ৰৡ ഡ‫ د‬

제13조(임원의 결격사유) ̞‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ઘ‫ ؘ‬ӯ੮ଔඝ੘અ ઑ੘ઊ ‫ ़ ٽ‬৺‫ د‬ ӵѿӖߗ੘ࠩ ૂ ૒ૂ ധ Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ઘ ߸ऀ‫ך‬ઘ ̟ӯ੮ଔඝ੘અ ઑ੘ઊ ૂ ധ Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ഢ ‫ؽ ؘਁڹ‬਌ඥ ಄ઑഡ‫ د‬

제14조(이사장 및 원장의 직무대행) ̞ઊ࣏ણઊ ࣏Ӌѿ ઔң֢ Ԅ੥‫ࣛ ؘਁڹ ੹ৼٻ‬ઑઊ࣏ѿ ઊ࣏ણઅ ଓߗ‫ف ݴ‬രടӋ ઊ࣏ણ ࣛઑઊ࣏ѿ ޾‫࣏ ڂ‬Ӌѿ ઔң֢ Ԅ੥‫ؽ ؘਁڹ ੹ৼٻ‬਌ଓ ઊ࣏‫਼ૂ ݴ‬ഡ ֢‫ޡ‬଒ ઊ࣏ ૻਁࣳ ਌ણઘा੶ܾ ઊ࣏ણઅ ଓߗ‫ف ݴ‬രഡ‫ د‬ ̟ઊ࣏ણઊ Ԅ੥‫ ਁڹ ੹ৼٻ‬ઊ࣏ણઅ ଓߗ‫ف ݴ‬രട‫ ؘ‬ઊ࣏‫ ؘ‬଒ஔ ৺ઊ ઊ࣏ણ ઑ޻અ ઻ୱ‫ࠎ ݴ‬ৈৡ ഡ‫ د‬ґી ! ̠੘ણઊ ࡘ‫ښ‬ઊഡ ࣏੭ܾ ԓ ଓߗ‫़ ݴ‬രഢ ़ ৺੹ ‫ ؘਁڹ‬ӯ੮ଔඝ੘અ ଓૂ Ԑીਁ ીട‫ ؘ‬ଓૂ ा੥ਁ અഡ ઘѿ ԓ ଓ ߗ‫ف ݴ‬രഡ‫ د‬

제15조(임원의 보수) ̞ઑ੘અ ࡂ़‫ ؘ‬ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ࡂ़Ԑીਁ ‫ دݳگ‬ ̟ࡻࣛઑ ઑ੘ਁҲ‫ ݴ़ࡂ ؘ‬଒Ԛട଒ ৈ‫إ‬ഡ‫ ކد د‬৹ߗ ़രਁ ച੄ഡ ൦અ़‫ ؽ‬ਉࡻ ‫ڢ‬અ ५ࡻ‫ ؘ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ ֳਁࣳ ଒Ԛഢ ़ ઔ‫ د‬

제 3장 이사회

제16조(구성) ̞ӯ੮ଔඝ੘ਁ‫ ؘ‬ԓ ৹ߗਁ Ӛഡ ૻ੄࣏ധ੹ અҿടԞ ੥ടਉ ઊ࣏൦‫ دڄ ݴ‬ ̟ઊ࣏൦‫ ؘ‬ઊ࣏ણ ࠃ ੘ણ੹ ೩തഡ ઊ࣏ܾ Ӵऀഡ‫ د‬ ̠ઊ࣏ણ੸ ઊ࣏൦‫ ݴ‬घଙടӋ ԓ અણઊ ‫ دټ‬ ̡ઊ࣏ણ੸ ੘ણ੹ Ӏഢ ़ ৺‫ د‬ ̢࣏҆‫ ؘ‬ઊ࣏൦ਁ ஺ࣴടਉ અҽ੹ ଔीഢ ़ ઔ‫ د‬

제17조(소집) ̞ઊ࣏൦‫ ؘ‬ીԞઊ࣏൦ਭ ઑ१ઊ࣏൦ܾ Ӵ࡚ഡ‫ د‬ ̟ીԞઊ࣏൦‫ ・ ࣛ ؘ‬ടࠉԞܾ ֢‫׿‬ৰ ‫ ךޓ‬൦ ґமട޵ ઑ१ઊ࣏൦‫ ؘ‬ઊ࣏ણઊ ച੄ട‫د‬Ӌ ઌીടң֢ ࣛઑઊ࣏ ࣏҆ ۙ‫ ؘ‬

266

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

થહઊ࣏ ࡚અ ઊࣛઅ ੄Ӵѿ ઔ੹ ‫ ਁڹ‬घଙഡ‫ د‬ ̠ઊ࣏ણ੸ ઊ࣏൦‫ ݴ‬ґமടӋઘ ഢ ‫ ؘਁڹ‬൦અґம ઍ ઺Ԫ଒ ґமઍ१ ણघ ࠃ ԓ ৊ҥ੹ ޻१ടਉ ઊ࣏ ࠃ ࣏҆ਁҲ ࣳ ޷ ౿଒ടਉৡ ഡ‫ د‬

제18조(이사회 소집의 특례) ̞ઊ࣏ણ੸ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬घଙ੄Ӵѿ ઔ੹ ‫ ؘਁڹ‬ԓ घଙ੄Ӵઍ ࡘౡ ઍ ઊֳਁ ઊ࣏൦‫ ݴ‬घଙടਉৡ ഡ‫ د‬ થહઊ࣏ ࡚અ ઊࣛઊ ൦અઅ ޿હ੹ ૂ१ടਉ घଙ੹ ੄Ӵഡ ‫ڹ‬ ૂ ૒ ധ ൑અ Ԑીਁ અടਉ ࣏҆ѿ घଙ੹ ੄Ӵഡ ‫ڹ‬ ԠԚ࣏ധઊ ࠋࣥടਉ ӯ੮ଔඝ੘અ ੎ਕ੹ ੥ന ࣛઑઊ࣏ѿ ੄Ӵഢ ‫ڹ‬ ̟ઊ࣏൦ घଙԃઘѿ Ԅ੥‫ٻ‬ң֢ घଙ੹ Ԟഗത੶ܾঅ ઍ ઊࣛ ઊ࣏൦ घଙઊ ࡜ѿ‫؟‬ഢ ‫ ૂ ؘਁڹ‬૒ ധਁ અഡ ઊ࣏ણઅ ଓߗ‫ف‬ര ा੶ܾ ઊ࣏൦‫ ݴ‬घଙഡ‫ د‬

제19조(이사회의 의결사항) ઊ࣏൦‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑અ ࣏ധ੹ ७અ ・ અҿഡ‫ د‬ ࣐ૂ ! ࠩઌઅ ന࣒ਁ Ӛഡ ࣏ധ ીӚઅ ࠹ӄਁ Ӛഡ ࣏ധ ઘԙઅ ୱ઒ ࠃ Ԟࡅથ࣒અ ೟઒ ࠹ӄ ஋࡚ਁ Ӛഡ ࣏ധ ઊઋԙઅ ஋‫ ࠃ ݼ‬छ५ԙઅ ࡂ઺ਁ Ӛഡ ࣏ധ ࣏৹ӆ൧ ࠃ ਙ࣒ਁ Ӛഡ ࣏ധ ࣏৹५હ ࠃ ҿ࣒ਁ Ӛഡ ࣏ധ ઊ࣏൦અ ੎ਕ ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ࣏ധ ૻ੄ഡ Ԑીઅ ૂ・ґી Ӛഡ ࣏ധ ૂ ૒ ധ ൑અ Ԑીਁ અടਉ ࣏҆ѿ ੄Ӵഡ ࣏ധ ਕ‫ࡻ ・ ݼ‬ਕ‫ࠩݼ‬ઌઅ ࣹ‫ߗ࣏࡚ ࠃ ށ‬घ ࡘࣹԞӴ ‫ڢ‬અ ࣹௗਁ Ӛഡ ࣏ധ ࣏৹ਁ ࡘ‫ف‬ട‫़ ؘ‬ઋ࣏৹ਁ Ӛഡ ࣏ധ Ӛܳ ܹࠩ ીӚਁ અടਉ ઊ࣏൦અ અҿ੹ ੄ട‫࣏ ؘ‬ധ Ԟౌ ੘ણઊ ࡘઅട‫࣏ ؘ‬ധ ࠃ ӯ੮ଔඝ੘અ ੎ਕࣛ ૻ੄ട‫د‬Ӌ ઌી‫࣏ ؘٻ‬ധ

제20조(의결) ̞ઊ࣏൦‫ ؘ‬ઊ ીӚਁࣳ ‫ ܾگ‬ીട‫ ؘ‬ӄੌ‫਼ૂ ݴ‬ടӋ‫ ؘ‬થહઊ࣏ Әࠉ़અ ஺ࣴ੶ܾ ґ൦ടӋ ஺ࣴઊ࣏ Әࠉ़અ ୳ऀ੶ܾ અҿട޵ ѿ ・ ࡘ ‫़ٳ‬ઌ ӄੌਁ‫ ؘ‬અણઊ ҿીഡ‫ د‬ ̟ઊ࣏൦‫ ૂ ؘ‬૒ ૂ ൑ અҿਁ Ӛടਉ‫ ؘ‬થહઊ࣏ ࡚અ ઊࣛઅ ୳ऀ੶ܾ અҿഡ‫ د‬ ̠‫ؽ‬਌ଓ ઊ࣏‫ ؘ‬ԓѿ ଒޻ഡ ‫ݼف‬ઌਁҲ અҿԃ੹ ੥ઑഢ ़ ઔ‫ د‬

제21조(서면 결의) ̞ઊ࣏ણ੸ ઊ࣏൦ਁ ࡘઅ ഢ ࣏ധ ૻਁࣳ ӄ߸ടң֢ ԠԚ੹ ੄ട‫࣏ ؘ‬ധਁ Ӛടਉ‫ ૂ ؘ‬૒અ ઻ୱ‫ܛࣥ ݴ‬ടӋ થહઊ࣏ Әࠉ़અ ࣳ޷ਁ અഡ ୳ऀ੶ܾ અҿഢ ़ ઔ‫ د‬

ࡘܿ

267

̟ઊ࣏ણ੸ ૂ ധਁ અഡ ࣳ޷ અҿ࣏ധ੹ ૂ ૒અ ઻ୱਁ ‫ ܅گ‬घଙ‫ ټ‬ୱԞ ઊ࣏൦ਁ ࡂӋടਉৡ ഡ‫ߚ ކد د‬൛ஔ੮ӚӠ ࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊৈৡ ട‫੄ૻ ؘ‬৊ҥ੸ ਙ਼ܾ ഡ‫ د‬

제22조(의결권 제한) ઊ࣏ѿ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ӄੌਁ‫ ؘ‬ઊ࣏൦અ અҿਁ ୶ਉഢ ़ ৺‫ د‬ ࣐ૂ ! ઊ࣏ ઘ३Ә ӯ੮ଔඝ੘અ ઊനӚӆѿ ࣛா‫࣏ ؘٻ‬ധ

제23조(의사록) ઊ࣏൦‫ ݴ‬ґமഡ ‫ ؘਁڹ‬અ࣏ܿ੹ ઙऀടਉ ઊ࣏ણ ஺ࣴઊ࣏ ࠃ ࣏҆અ ࣳ޻ ۙ‫֧ ؘ‬ઌ੹ ࠊৈ ઊ‫ࡂ ݴ‬૔ടਉৡ ഡ‫ د‬

제 4 장 재산 및 회계

제24조(재산의 구분) ̞ӯ੮ଔඝ੘અ થ࣒੸ Ԟࡅથ࣒Ә ࡂ౿થ࣒੶ܾ Ӵ࡚ഡ‫ د‬ ̟ӯ੮ଔඝ੘અ Ԟࡅથ࣒੸ ࠺଒ Ә Ҏ‫ د‬ ̠ࡂ౿થ࣒੸ Ԟࡅથ࣒અ ੘ࡅ ઊ਼અ થ࣒੶ܾ ഡ‫ د‬ ̡ӯ੮ଔඝ੘੸ Ԟࡅથ࣒Ә ࡂ౿થ࣒અ ޿ܿ੹ ઙऀടਉৡ ട޵ ࡘ‫࣒ٳ‬અ ӄੌਁ‫ڢ ؘ‬Ԟࡘ‫ ࡅڢ‬ਙԙઅ ӄੌਁ‫ ؘ‬ચ৙଑޻ ࣳ‫ ݴ‬ஏࡘടਉ ҿ࣒ࣳਁ ೩തടਉৡ ഡ‫ د‬

제25조(재산의 관리) ̞ӯ੮ଔඝ੘અ Ԟࡅથ࣒੹ ‫ޓ‬Ҁ ・ ৩٩ ・ ࠹ӄ ・ ଑ਉ ・ ઑ‫ ・ ف‬ӯ൝ ۙ‫ૂ ܾࡂع ؘ‬ӖടӋઘ ഢ ‫ ૂ ؘਁڹ‬૒ਁ અഡ ીӚ ࠹ӄ ઻ ୱ‫ ݴ‬ңஜৡ ഡ‫ د‬ ̟৩़ Ԟࡘ୼֫ Ԟౌઅ ࠒࠩ੶ܾ થ࣒੹ ௃‫ښ‬ഡ ‫ ؘਁڹ‬଒ஔ ৺ઊ ӯ੮ଔඝ੘અ થ࣒੶ܾ ೟઒ട޵ Ԟࡅથ࣒੶ܾ ೟઒ട Ӌઘ ഢ ‫ ૂ ؘਁڹ‬૒ਁ અഡ ીӚ࠹ӄ ઻ୱ‫ ݴ‬ңஜৡ ഡ‫ د‬ ̠ӯ੮ଔඝ੘અ Ԟࡅથ࣒ ࠃ ࡂ౿થ࣒અ ੭଒ ࡂ૔ Ԟౌ Ӛ‫ ਁݼ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ࠺٩અ Ԑી੶ܾ ીഡ‫ د‬

제26조(운영재원) ӯ੮ଔඝ੘અ ੎ਕਁ ച੄ഡ ӄࡻ‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑ਁ અന ா‫ؽ‬ഡ‫ د‬ ӯ੮ଔඝ੘અ ࡂ౿થ࣒ ӵѿ ・ १ ࠃ Ӷ ・ Ӵઅ ஺਌ԙӘ ࡂ૒ԙ ࣏৹़ઋԙ ୳૒ԙ ൲੘ԙ Ԟࡘԙ Ԟౌઅ ़઒

268

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

제27조(차입금 등) ӯ੮ଔඝ੘અ ޿હ࣏৹੹ ੥ടਉ ણԞୱ઒੹ ടң֢ Ԟ୼‫ ݴ‬ടӋઘ ഢ ‫ ؘਁڹ‬ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡ ഡ‫ د‬

제28조(회계연도) ̞ӯ੮ଔඝ੘અ ൦ӆ਌٩‫ ؘ‬ીࡘઅ ൦ӆ਌٩ਁ ‫ دݳگ‬ ̟൦ӆ஋‫ ਁݼ‬Ӛടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ‫ ܾگ‬Ԑી੶ܾ ીഡ‫ د‬

제29조(회계원칙) ӯ੮ଔඝ੘અ ൦ӆ‫࣏ ؘ‬৹અ ӄਕऀӘ થ࣒અ ଑҆ ࠃ ࠹‫޻ ݴౖࣛ ٳ‬൜ඥ ೵१ടԞ ੥ടਉ Ԟ৹൦ӆઅ ੘௘ਁ ‫ ܅گ‬஋‫ݼ‬ട ਉৡ ഡ‫ د‬

제30조(사업계획과 예산) ̞ӯ੮ଔඝ੘੸ ࣏৹਌٩અ ґ१ ઺ਁ ‫੻د‬਌٩અ ࣏৹ӆ൧ࣳ ࠃ ं઒ ・ ं஺ਙ࣒ࣳ‫ ݴ‬ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘ ણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡ ഡ‫ د‬ ̟ૂ ധઅ Ԑીਁ અഡ ࣏৹ӆ൧ࣳਁ‫࣏ ؘ‬৹અ ޿೵ ・ ࠒ௝ ・ ૲੄ֳੋ ࠃ घ੄ਙ࣒੹ Ӵ࡚ടਉ ೵१ടਉৡ ഡ‫ د‬ ̠ӯ੮ଔඝ੘੸ ࡜ѿഗഡ ࣏੭ܾ ઌടਉ ൦ӆ਌٩ ґ१ ઺Ԫ଒ ࣏৹ӆ൧ࣳ ࠃ ਙ࣒৊ઊ ൜ી‫ٻ‬଒ ৌ੸ ӄੌਁ‫ ੻د ؘ‬Ҁ ൑ અ ӄࡻ‫ך઺ ݴ‬٩ਁ ૴ടਉ ଙരഢ ़ ઔ‫ د‬ ઌҥࡻ ࠃ ӯ੮ଔඝ੘ ੎ਕਁ ച੄ഡ ӄࡻ ࠩ‫ ࣛݬ‬଒஺અߗઅ ઊര ઊ߸ ०ઌ‫࣏ ټ‬৹અ ӆङࡻ ̡ૂ ധ ૂ ൑અ Ԑીਁ અഡ ࣏৹ӆ൧ࣳઅ ૻ੄ഡ ֳੋ੹ ࠹ӄടӋઘ ഢ ‫ ݼ߸ ؘਁڹ‬ԓ ࠹ӄഢ ֳੋ ࠃ ࣏੭‫޻ ݴ‬१ഡ ࣏৹ ӆ൧ࣳਭ ਙ࣒ࣳ‫ߚ ݴ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬

제31조(회계감사와 결산서 제출 등) ̞੘ણ੸ ‫࣏ ޓ‬৹਌٩ ं઒ ・ ं஺ҿ࣒ࣳ‫ ݴ‬ઙऀടਉ ࣏৹਌٩ ૚‫ ݑ‬൲ ਖ਼ ઊֳਁ ࣏҆ਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ ̟࣏҆‫ ૂ ؘ‬ധઅ ҿ࣒ࣳ‫ ݴ‬ા़ഡ ֧ࡘౡ ਖ਼ ઊֳਁ ҿ࣒ਁ ‫ف‬ഡ ࣏҆‫ ݴ‬ടӋ ԓ ҿӘ‫ ݴ‬ઊ࣏൦ਁ ࡂӋടਉৡ ഡ‫ د‬ ̠ӯ੮ଔඝ੘੸ ૂ ധਁ અടਉ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ࣳ‫ ݴݩ‬ஏࡘടਉ ‫ؽ‬ന ൦ӆ਌٩ ૚‫ ݑ‬൲ ਖ਼ ઊֳਁ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚਁҲ ૂ஺ടਉৡ ഡ‫ د‬ ‫ف‬ୱ‫ف‬૒೵ਭ छઋӆ࣒ࣳ ࣏৹ӆ൧Ә ଙര५હ ࣏҆અҽࣳ Ӗઌ൦ӆ࣏અ ࣏҆ࡂӋࣳ Ԟౌ ҿֳ࣒ੋ੹ ൜ઌഢ ़ ઔ‫ݩࣳ ؘ‬

제32조(잉여금의 처리) ‫ ޓ‬൦ӆ਌٩અ ҿ࣒ࣛ કਉԙ੸ ઊ࣏൦અ અҿ੹ ң௙ ൲ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰ ‫ ੻د‬൦ӆ਌٩ܾ ઊਖ਼ട‫ ؘ‬ҫ੹ ૂ਼ടӋ‫ ؘ‬ઊ‫ ݴ‬Ԟࡅથ࣒ਁ ೟઒ടң֢ ӯ੮ଔඝ੘અ ޿હ࣏৹ਁ ࣏ੋഡ‫ ز د‬ӯ੮ଔඝ੘અ Ԟࡅથ࣒ਁ ೟઒ഢ ӄੌ ૂ ૒ਁ અഡ ીӚ࠹ӄ઻ୱ‫ ݴ‬ңஜৡ ഡ‫ د‬

ࡘܿ

269

제33조(임원 등에 대한 재산대여 금지) ̞ઊ ࠩઌઅ થ࣒੸ ઊ ࠩઌӘ ‫ ੻د‬Ҁ ൑અ ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬Ӛӆѿ ઔ‫ ؘ‬ઘਁ ‫ف‬ടਉ‫ ؘ‬ી‫ؽ‬ഡ ‫ف‬ѿ৺ઊ ઊ‫ف ݴ‬ਉടң֢ ࣏ੋ ടҲ ഢ ़ ৺‫ د‬ ઊ ࠩઌ ࣹ‫ށ‬ઘ ઊ ࠩઌઅ ઑ੘ ૂ ൑ ࠃ ૂ ൑ਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ઘਭ ߺࠩ ૂ ൑અ Ԑીਁ અഡ ௙૓Ӛӆਁ ઔ‫ ؘ‬ઘ ۙ‫ ؘ‬ઊਁ ന‫ؽ‬ട‫ ؘ‬ઘѿ ઑ੘੶ܾ ઔ ‫ࠩ ݳد ؘ‬ઌ ઊ ࠩઌӘ થ࣒ࣛ Ԡ߼ഡ Ӛӆѿ ઔ‫ ؘ‬ઘ ̟ૂ ധ Ҁ ൑અ Ԑીਁ ന‫ٻؽ‬଒ ৈ‫إ‬ട‫ ؘ‬ઘઅ ӄੌਁ٩ ࠩઌઅ ޿હਁ ࡻஷৰ ી‫ؽ‬ഡ ࣏੭ѿ ৺‫ ؘ‬ഡ ી‫ؽ‬ഡ ‫ف‬ѿ৺ઊ ‫ف‬ ਉടң֢ ࣏ੋടҲ ഢ ़ ৺‫ د‬ 제34조(회계감사) ࣏҆‫ ؘ‬൦ӆ࣏҆‫ ݴ‬਌ ൦ ઊࣛ ५१ടਉৡ ഡ‫ د‬

제 5 장 조직 및 직원 제35조(조직 및 정원) ӯ੮ଔඝ੘અ ૒ଓ ࠃ ી੘અ Ӵऀਁ Ӛഡ ࣏ധ੸ ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ࠺٩અ Ԑી੶ܾ ીഡ‫ د‬ 제36조(직원 등) ̞ӯ੮ଔඝ੘અ ଓ੘੸ ӯ੮ଔඝ੘ ௃৹Ԑી Ԟౌ ԕܾӚӆ ӚܳԐીਁ ‫ ܅گ‬੘ણઊ ઑ޷ഡ‫ د‬ ̟ӯ੮ଔඝ੘ ଓ੘અ ଓૂ ०ଔ ࡂ़ ࡃߗԞ૴ ‫ ڢ‬ӯ੮ଔඝ੘Ә ଓ੘ ࣏ઊઅ ԕܾӚӆਭ Ӛܳടਉ ച੄ഡ ࣏ധ੸ ࠺٩અ Ԑી੶ܾ ીഡ‫ د‬ ̠੘ણ੸ ച੄ഡ ‫ ਁڹ‬ਙ࣒અ ࠨ੥ ֳਁࣳ ӆৢଓ ۙ‫ ؘ‬ઑ१ଓ ଓ੘੹ ୼ੋഢ ़ ઔ‫ د‬

제 6 장 각종위원회 제37조(위원회 구성 ・ 운영) ̞ӯ੮ଔඝ੘੸ ૂ ૒અ ޿હ‫ऀش‬Ә ૂ ૒અ ࣏৹ ‫ ਁڢ‬Ӛഡ ੘ણઅ ઘߚਁ ੾ടԞ ੥ടਉ Ӛܳ ࡚ৡਁ Ӛഡ ഠ२Ә ӄസઊ ഃࡘഡ ઘܾ Ӵऀ‫ ؘٻ‬ઘߚ੥੘൦‫ ़ څ ݴ‬ઔ‫ د‬ ̟ઘߚ੥੘൦અ Ӵऀ ࠃ ੎ਕਁ Ӛഡ ࣏ധ੸ ࠺٩ܾ ીഡ‫ د‬

제7장 보칙

제38조(정관변경) ӯ੮ଔඝ੘ઊ ીӚ੹ ࠹ӄടӋઘ ഢ ‫ ؘਁڹ‬ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡ ഡ‫ د‬

270

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

제39조(규정) ̞ી੘ ࡂ़ ࠃ Ԟౌ ࠩઌઅ ੎ਕਁ ૻ‫ف‬ഡ ਕല੹ ߸ௗ‫ ૂ ؘ‬Ԑી੹ ૂ ・ ґી ۙ‫ ؘ‬೥଒ടӋઘ ട‫ ؘਁڹ ؘ‬ઊ࣏൦અ અҿ੹ ңஜ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊৈৡ ഡ‫ د‬ ̟ૂ ૒ ૂ ൑ਁ અഡ ૂ Ԑીઅ १ര੹ ੥ഡ ૂ Ԑ௘੸ ੘ણઊ ીഡ‫ د‬

제40조(저작권의 귀속) ӯ੮ଔඝ੘અ ৹ߗ़രӘીਁࣳ ࠋࣥഡ સઙߜਁ ‫ف‬ഡ સઙԃࠩࣛઅԃ‫ ؘݼ‬ӯ੮ଔඝ੘ਁ ԉङ‫ ੹پ‬੘௘੶ܾ ഡ‫ ކد د‬੥ ్਌Ӵߜઅ ӄੌਁ‫ ؘ‬સઙԃ੹ ੘સઙઘਁҲ ൝ࡘഢ ़ ઔ‫ د‬

제41조(경영공시) ӯ੮ଔඝ੘੸ ઍࠉെൠ ࣏৹ ൞‫ऀ ࠃ ٳ‬Ә ‫ف ਁڢ‬ഡ ӄਕӖ१‫ ݴ‬ടਉৡ ഡ‫ د‬

제42조(법인의 해산) ̞ӯ੮ଔඝ੘੹ ന࣒ടӋઘ ഢ ‫ ؘਁڹ‬ઊ࣏൦ਁࣳ થહઊ࣏ ࡚અ ઊࣛઅ ୳ऀ੶ܾ અҿടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ৴ৰৡ ഡ‫ د‬ ̟ӯ੮ଔඝ੘ઊ ന࣒‫ ੹ৼٻ‬ӄੌ ԓ ચਉથ࣒੸ ઊ࣏൦ਁࣳ થહઊ࣏ ࡚અ ઊࣛઅ ୳ऀ੶ܾ અҿടਉ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ અ ളѿ‫ ݴ‬৴ৰ ӵӋਁ ԉङടң֢ ੭࣏ഡ ޿હ੹ ѿଔ ࠩઌઊ֢ ‫ز‬ஔਁ ஺਌ഡ‫ د‬

제43조(청산인) ӯ੮ଔඝ੘੹ ന࣒ട‫ߚ ؘਁڹ ؘ‬൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઊ ஓ࣒ઌ੹ ଒ીഡ‫ د‬

제44조(준용규정) ઊ ીӚਁࣳ ીട଒ ৈ‫إ‬ഡ ࣏ധਁ Ӛടਉ‫ ૻ ࠩߺ ؘ‬થ‫ࠩز‬ઌਁ Ӛഡ Ԑી੹ ૴ੋഡ‫ د‬

부

칙

제1조(시행일) ઊ ીӚ੸ ߚ൛ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊৈ ࠩ੘અ ‫ڢ‬Ԟ‫ ݴ‬ചഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬

제2조(권리・의무 등의 승계) ӯ੮ଔඝ੘અ ࣹ‫ ܾ੶ށ‬ന࣒ട‫ ؘ‬થ‫ࠩز‬ઌ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ޾‫ ڛ‬ԃ‫ ・ ݼ‬અߗ ࠃ થ࣒੸ ӯ੮ଔඝ੘ઊ ०ӆഡ‫ د‬

제3조(임・직원 등) ӯ੮ଔඝ੘અ ࣹ‫ ܾ੶ށ‬ന࣒ട‫ ؘ‬થ‫ࠩز‬ઌ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ઑ ・ ଓ੘੸ ӯ੮ଔඝ੘અ ઑ ・ ଓ੘੶ܾ ࡂ޵ ઑ੘અ ઑ Ԟ‫ ؘ‬થ‫ࠩز‬ઌ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ઑ੘ ઑ޻ઍܾࡘౡ Ԟ࣒ഡ‫ د‬

ࡘܿ

271

제4조 <삭제 2008.12.31>

제5조(사업년도) ӯ੮ଔඝ੘અ ࣹ‫ڢ ށ‬Ԟ ൲ ம஢ܾ ґ१‫࣏ ؘٻ‬৹ ਌٩‫ؽ ށࣹ ؘ‬ന ਌٩ ஢ࡘౡ ‫ؽ‬ന ਌٩ ‫މ‬Ԫ଒ܾ ട‫ ٻ‬થ‫ࠩز‬ઌ ഡӵߚ ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘અ ࣏৹ӆ൧੹ ೩ӛ ०ӆട‫ ؘ‬ҫ੶ܾ ࡅ‫ د‬

부칙[2008.2.29 제8852호 (정부조직법)] 제1조(시행일) ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊৈ ࠩ੘અ ‫ڢ‬Ԟ‫ ݴ‬ചഡ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ 제2조(다른 법률의 개정) ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ીӚ ઍࡘ‫੻د ݴ‬Ә Ҏઊ ґીഡ‫ د‬ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ・ૂ ധ・ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ・ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ ૂ ૒ૂ ധ・ૂ ധ ૂ ૒ ധ ૂ ૒ ૂ ૒ ૂ ૒ૂ ധ ૂ ૒ૂ ധ・ૂ ധ ૂ ૒ ૻ ߚ൛ӚӠࡘણӚ ੹ ҀҀ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ ੶ܾ ഡ‫ د‬ ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ીӚਁ ԕңടਉ ૂી‫ ټ‬௃৹Ԑી ࡂ़Ԑી ଓૂԐી ൦ӆԐી ਉࡻ଒ԚԐી ੥੘൦੎ਕ Ԑીઅ ߚ൛ӚӠࡘણӚ ੹ ҀҀ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚ ੶ܾ ഡ‫ د‬ 제3조(임원의 삭제) ࡘ௘ ૂ ૒ ࣹ‫ؽށ‬१અ ઑ੘ ࠃ ઑԞ ‫ૂ࣐ ݴ‬ഡ‫ د‬

ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬

272

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬ ࡘ௘ ! ૂ ૒ १രઍ ઊ ીӚ੸ ߚ൛ஔ੮ӚӠࡘણӚઅ ०ઌ੹ ࠊ੸ ֧ࡘౡ १രഡ‫ د‬

ࡘܿ

273

조직도 및 업무 현황

○ 조직도 2005년 설립 이사회

원장

경영지원팀(8)

기획홍보팀(8)

학교교육지원팀(9)

사회교육지원팀(3)

인력양성팀(9)

2008년 12월 10일(정관 개정, 조직개편) 이사회 원장 총괄본부장 2010 세계대회 TFT

경영혁신팀

홍보국제협력팀

전략기획 TFT

인력양성팀

학교교육팀

사회교육팀

교육개발팀

2011년 9월 30일(정관 개정, 조직개편) 이사회 원장

교육사업본부

전략기획팀

274

대외협력팀

교육진흥본부

학교교육팀

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

사회교육팀

교육개발팀

인력양성팀

행정지원실

창의교육센터

국제교류팀

2013년 8월 14일(정관 개정, 조직개편) 이사회

원장

대외협력팀

학교문화예술교육본부

학교교육팀

창의사업팀

정책연구팀

사회문화예술교육본부

사회교육팀

융합사업팀

인력양성팀

교육진흥본부

국제교류팀

기획전략실

경영기획팀

재무회계팀

정보화팀

2015년 4월 1일(정관 개정, 조직개편)

○ 업무현황

이사회

원장

경영기획실

경영기획팀

창의교육지원본부

총무회계팀

학교교육팀

창의교육팀

예술협력사업본부

사회교육팀

가족문화팀

지역협력팀

예술교육기반본부

정책연구팀

예술교육연수센터

홍보국제팀

■ 경영기획실 경영기획팀

• 경영기획, 인사/노무/성과관리, 경영평가, 기관민원 및 대외업무, 외부감사 대응, 직원교육 및 복리후생 • IT 정보화 구축・운영・유지・보수, 정보보안, 정보뱅크

총무회계팀

• 회계, 예산기획 및 관리, 자산 관리 • 구매/입찰/계약 • 이사회 운영

ࡘܿ

275

■ 창의교육지원본부 • 학교예술강사 지원

학교교육팀

전국 초 ・ 중등학교예술강사 파견 지역 문화예술교육 활성화 학교 문화예술교육 네트워크 구축 및 운영 학교예술강사 교육활동 지원

• 예술꽃 씨앗학교 지원

창의교육팀

• 신규분야 시범사업 • 유아 문화예술교육 지원 • 문화예술교육사 제도 운영 문화예술교육사 자격제도 위탁 운영 문화예술교육사 운영기반 구축 문화예술교육사 활용 지원

■ 예술협력 사업본부 사회교육팀

• 복지기관 문화예술교육 지원 아동복지시설 문화예술교육 지원 노인복지관 문화예술교육 지원 장애인복지시설 문화예술교육 지원

• 부처 간 협력 문화예술교육 지원 군부대 문화예술교육 지원 교정시설/소년원학교 문화예술교육 지원 청소년비행예방센터/치료감호소/보호관찰소 문화예술교육 지원 근로자 문화예술교육 지원 방과 후 청소년 문화예술교육 지원 학교 밖 청소년 문화예술교육 지원 지역아동센터 문화예술교육 지원 북한이탈주민 문화예술교육 지원 의경부대 지원

• 농산어촌 이동형 문화예술교육 지원 ‘움직이는 예술정거장’ 운영 가족문화팀

• 꿈다락 토요문화학교 지원 미술관 연계 프로그램 박물관 연계 프로그램 도서관 연계 프로그램 건축문화 프로그램 주말문화여행 프로그램 가족 오케스트라 ・ 합창 프로그램 청소년 문화예술 진로탐색 프로그램 꼬마작곡가 프로그램 아리랑 프로그램

• 문화가있는날 운영 • 인문예술캠프 운영 지역협력팀

• 지역특성화 문화예술교육 지원 • 소외 아동 ・ 청소년 문화예술교육 지원_꿈의 오케스트라 • 창의예술캠프 ‘우락부락’ 운영

276

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

■ 예술교육기반본부 정책연구팀

• 기초 ・ 정책연구, 콘텐츠 개발연구, 평가 ・ 통계연구 • 문화예술교육 총서 발간 • 인포그래픽 및 영상보고서 발간 • 문화예술교육 포럼 운영 • 국제 심포지엄 운영 • 한국문화예술교육 국제실행 지원

홍보국제팀

• 대외성과 확산 • 문화예술교육 웹진 운영 • 국민 소통채널 운영 • 온오프라인 홍보물 제작 • 문화예술 명예교사 사업 ‘특별한 하루’ 운영 • 세계문화예술교육 주간행사 운영 • 해외 문화예술교육 전문가 초청 워크숍 운영 • 문화예술교육 공적개발원조 ODA 지원

■ 예술교육 연수센터 • 문화예술교육 ArtE Academy : AA 운영 문화예술교육 키움 학습공동체 CoP 문화도담

• 예술강사 연수 운영 • 문화예술교육 관계자 연수 운영 사회 문화예술교육 실무자 연수 교원 대상 문화예술교육 연수 행정인력 대상 문화예술교육 연수

ࡘܿ

277

역대 원장 및 이사진 명단

○ 역대 원장 명단 1대 원장

김 주 호

2005년 2월 취임

2대 원장

이 대 영

2008년 7월 취임

3대 원장

박 재 은

2011년 7월 취임

4대 원장

주 성 혜

2014년 8월 취임

○ 역대 이사진 명단 구분

1대

2대

278

성명

임기

퇴직일

비고

이상만

설립 ~ 2008 .09.30

2008.09.30

이사장(비상임)

김보성

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

김영삼

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

양지연

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

양 현미

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

이병준

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

이선철

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

이용관

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

이사(비상임)

김성규

설립 ~ 2 0 0 8 .1 1 . 2 4

2 0 0 8 .1 1 . 2 4

감사(비상임)

박용현

2 0 0 8 .10 .0 1 ~ 2 0 11 .10 . 3 1

2011 .10 . 31

이사장(비상임)

김성열

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

정갑영

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

이운형

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

김화숙

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

이규대

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

김준교

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

3대

4대

주원석

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

배혜령

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

정재형

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

노소영

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

이사(비상임)

이

헌

2 0 0 8 .11 . 2 5 ~ 2 012 .01 . 2 6

2012 .01.26

감사(비상임)

문용린

2 011 .11 .01 ~ 2 012 .12 .19

2012.12.19(중도사임)

이사장(비상임)

이영조

2 013 .0 5 . 2 5 ~ 2 014 .10 . 3 1

2 014 .10 . 3 1

이사장(비상임)

임학순

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

김영세

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

이주연

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

이진배

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

권오용

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

강미은

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

전경욱

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

김광일

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

이사(비상임)

이홍권

2012 .01 . 2 7 ~ 2015 .03 .0 9

2 01 5 .03 .0 9

감사(비상임)

이영조

2 0 1 5 . 0 1 .1 3 ~ 2 0 1 8 . 0 1 .1 2

연임, 재임 중

이사장(비상임)

이주연

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

연임, 재임 중

이사(비상임)

김선애

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

송혜진

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

허현주

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

이현주

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

손상원

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

윤문상

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

노재현

2015 .03 .10 ~ 2018 .03 .0 9

재임 중

이사(비상임)

김재윤

2015 .04 .2 5 ~ 2018 .04 .24

재임 중

감사(비상임)

ࡘܿ

279

한국문화예술교육진흥원 관련 웹사이트 안내

■ 한국문화예술교육진흥원 http://www.arte.or.kr ( http://www.kaces.or.kr ) http://www.facebook.com/artejockey http://twitter.com/artejockey http://www.flickr.com/photos/arte365photo http://www.vimeo.com/artejockey http://issuu.com/kacesarte

■ 한국문화예술교육진흥원(영문) http://eng.arte.or.kr https://www.facebook.com/KACESenglish

■ 아르떼365 http://www.arte365.kr http://blog.naver.com/artezine

■ 아르떼 아카이브 http://www.artearchive.kr

■ 아르떼 인포그래픽 http://pinterest.com/arternd

■ 예술상상체험대 http://blog.naver.com/art_wonjeong http://vimeo.com/92222054

280

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

■ 예술강사의 발(發) http://www.arteconference.kr

■ 예술꽃 씨앗학교 http://flower.arte.or.kr

■ 청춘제 http://artesenior.or.kr

■ 움직이는 예술정거장 http://artebus.arte.or.kr http://www.facebook.com/artebus2013

■ 창의예술캠프 우락부락 (友樂部落) http://www.woorockboorock.or.kr

■ 꿈다락 토요문화학교 http://toyo.arte.or.kr http://www.facebook.com/toyoschool http://vimeo.com/toyoschool

■ 꿈의 오케스트라 http://www.orchestrakids.or.kr http://www.facebook.com/orchestrakid

ࡘܿ

281

■ 특별한 하루(명예교사 프로그램) http://www.facebook.com/arteday http://www.youtube.com/arteday http://arteday.tistory.com

■ 가가호호 홈페이지 http://gagahohocamp.or.kr

■ 아르떼 아카데미 AA http://www.facebook.com/aakeyum HRD시스템 http://hrd.arte.or.kr 온라인 아카데미 http://lms.arte.or.kr

■ 문화예술교육사 http://acei.arte.or.kr http://blog.naver.com/aci2013

■ 세계문화예술교육 주간 http://www.arteweek.kr

■ 문화예술교육 ODA http://www.facebook.com/gemmyproject

■ 한국문화예술교육진흥원 통합운영시스템 http://ums.arte.or.kr/

282

ഡӵߚ൛ਙीӯ੮ଔඝ੘ ‫ך‬

ࡘܿ

283

예술의 가치를 공유하는 행복한 국민의 삶

한국문화예술교육진흥원 10년 발 행 일

2015년 8월 8일

발 행 인

주성혜

발 행 처

한국문화예술교육진흥원

홈페이지

www.arte.or.kr

문

의

02-6209-5900

기

획

한국문화예술교육진흥원 정책연구팀 / 홍유진, 박수아, 소지영

감

수

한국문화예술교육진흥원 / 박창준, 정연희, 노준석, 김세린 기영준, 김소연, 김재경, 김하원, 박명선, 임선영, 장희경, 최지윤

구성・편집

유한회사 별일사무소

디 자 인

한보람

등록번호 KACES-1540-C003 ISBN 978-89-6748-146-9(03370)

ⓒ 본 서적은 저작자와 출처를 표시하면 자유이용을 허락합니다. 단 영리적 이용과 2차적 저작물의 작성은 허용되지 않습니다.

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