América del Pilar Montes Córdova

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

América del Pilar Montes Córdova∗

1.- Introducción

La inclusión de los padres de familia en la educación infantil de los niños de cuatro y cinco años de edad que están en su primera infancia es de gran importancia, ya que en esta edad es donde más necesitan de apoyo para su desarrollo integral.

La necesidad que existe en la participación de los padres de familia en las diferentes actividades planificadas tanto dentro como fuera del aula es esencial para el desarrollo infantil, porque el niño se siente seguro y ello le abre el interés en aprender, así que los padres deben estar enterados de lo que se hace en la clase para darle el apoyo necesario a su hijo en casa, pues la educación es integral y es responsabilidad de los progenitores hacer un seguimiento incondicional y participativo para lograr el desarrollo óptimo de los niños.

Este es un dilema que por muchos años me llevó a plantearme como maestra diferentes estrategias para que los padres se comprometan a ser partícipes activos de la educación con sus hijos. El trabajo con niños es laborioso por ese motivo los padres de familia deben interesarse en ayudar a sus hijos a construir sus conocimientos, a lograr desarrollar sus capacidades y habilidades, y participar en actividades educativas planificadas.

2.- Desarrollo

El objetivo del artículo es analizar el logro en los padres de familia para la incorporación concientizada a las actividades de desarrollo de las capacidades de los niños del nivel inicial, mediante actividades de convivencias recreativas y armónicas.

Este análisis presenta como referente a la autora Hargreaves (2000), la cual señala que “las nuevas relaciones que los maestros deben establecer con los padres constituyen uno de los retos más importantes para su profesión en la era postmoderna” (p. 185). Como los padres de familia tienen diferentes conceptos con referencia a la escuela, por ello que nos quieren dejar todo el trabajo a los maestros, y es desde ahí que se debe concientizar en su participación activa y propositiva en la educación.

El logro de la incorporación activa de los padres de familia es cuando la escuela presenta actividades planificadas, porque en la Ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez (2010), en su artículo 2 indica que “se reconoce y garantiza la participación comunitaria de padres de familia en el sistema educativo” (p. 3). Es necesario la coparticipación para el buen desarrollo dentro de sus capacidades, habilidades y potencialidades en los niños del nivel inicial y todos los niveles presentes.

Promover una cultura de paz mediante las convivencias armónicas y la colaboración con los niños, tomando en cuenta que la educación en la época antigua era una labor sacrificada en beneficio a la comunidad (Pérez, 1962), cuenta “que los padres de familia trabajaban junto a sus hijos y que todos tenían una labor por cumplir, era importante mantener ocupado a los

∗ Maestra del nivel inicial de la Universidad Pedagógica “Mariscal Sucre” de la ciudad de Sucre, trabajó en la Unidad Educativa “Siglo XX” en el Distrito de Llallagua de la ciudad de Potosí. Correo electrónico: america.pm1210@gmail.com

estudiantes para que se sientan útiles” (p. 189). Es desde aquí la importancia de poder hacer partícipe a los padres de familia en la educación para un aporte significativo en el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades que requiere los niños.

Para solucionar este problema inicialmente, se toma la estrategia innovadora que vaya a lograr que todos los integrantes de la educación puedan participar como la “Wathia”, trata de la realización de la cocción de la papa en un lugar abierto, donde todos tengan la oportunidad de hacer alguna actividad que ayude a todo el grupo, y así hacer hilos de amistad sobre todo con los padres de familia, seguido de un trabajo en grupo, pues todos deben participar en la ejecución de esta estrategia: padres de familia, maestra y estudiantes, quienes deben tener la actitud para que todo salga bien.

Posteriormente se realiza reuniones para organizar charlas de concientización acerca de la importancia de la participación activa en la educación de los padres de familia, para que los niños logren un desarrollo armonioso, sin importar cualquier contratiempo, estar para sus hijos cuando necesiten es ese apoyo que se busca. Esta estrategia es necesaria para llegar a la conciencia de los progenitores; sin embargo, debemos dar a conocer que no solo bastará una sesión para ver cambios positivos, sino se tendrá que realizar más de dos veces esta sesión para lograr visualizar exigencias propias de la etapa infantil.

Se realizan instrumentos de investigación como ser guías de entrevista, el mapeo de la diversidad, guías de observación con el fin de saber que piensan y sienten respecto a las propuestas para que sean parte activa de la educación de sus hijos, haciendo por último un compromiso para participar con sus hijos y lograr que no se sientan en desventaja, y que todos tengan la misma oportunidad de desarrollo para subir al nivel primario comunitario vocacional.

Con estas metodologías planificadas se tendrá buenos resultados como en experiencias pasadas, ya que la historia nos demuestra que trabajar en conjunto y a una sola voz trae beneficios para todos, como lo vivieron en la escuela ayllu de Warisata, y en las escuelas indígenas que es el empuje para que esta estrategia planteada de buenos resultados y que traiga consigo la posibilidad de cambio de vista hacia este nivel que desde las autoridades superiores ha sido discriminado por muchos años.

El maestro Elizardo Pérez (1942), expresaba que “los padres de familia deben cooperar a la construcción con su propio trabajo, que la escuela debe irradiar su acción a la vida de la comunidad y atender el desarrollo armónico y simultaneo de todas las aptitudes del niño en su proceso educativo” (mencionado por Zalazar, 1983, p.70).

En mi experiencia de los años de trabajo puedo decir que las diversidades religiosas dentro de las familias a las que integran los estudiantes, siempre ha existido esta contrariedad de creencias, y ponen en tela de juicio las actividades más que todo extracurriculares, haciendo saber su punto de vista y su modo de vivir dentro de sus creencias, a lo cual como maestra puedo decir que simplemente debemos conversar acerca de la importancia de las vivencias de todas las actividades dentro y fuera del aula como recurso para que sus hijos puedan ir a la educación primaria llenos de conocimiento, con un autoestima fortalecida que ayuden en el desarrollo personal de los niños.

La importancia de la participación de los padres de familia en las actividades según Hargreaves (1999), menciona que “los padres de familia y

escuelas comparten una tarea en común, que es el de formar a los niños de tal manera que puedan desarrollarse plenamente como personas integras, a la vez que puedan insertarse en forma activa y proactiva en el mundo social” (p.49), los padres de familia y las instituciones educativas deben colaborar y complementarse para la educación para los niños; sin embargo, es necesario para que se haga realidad esta acción concientizar a los padres de familia en el trabajo con la educación.

Según la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez (2010), en su artículo 2 señala que aparte de ser la educación obligatoria, “que los padres de familia están obligados a dar su participación activa en la educación, logrando una educación integral y equitativamente frente a hombres y mujeres” (p.3).

La educación depende de la continuidad que llevan los padres de familia frente a la educación y desarrollo integral infantil, ya que sin la ayuda de los mismos no lograremos nuestros propósitos, es menester que la maestra este de la mano con los progenitores por el bien de los educandos. 3.- Conclusiones

Vincular a los padres de familia en las actividades para la integración con sus hijos en su educación integral logrando el desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades, considerando diferentes estrategias innovadoras que ayuden al acercamiento positivo en la interacción de las actividades tanto curriculares como extracurriculares en el nivel inicial correspondiente a los cuatro y cinco años de edad.

Gracias a las estrategias mencionadas como las charlas de concientización, la guía de entrevista, el mapeo de la diversidad y el acta de compromiso se debe lograr la incorporación activa de los padres de familia cuando se lo requieran en actividades planificadas.

Promover la cultura de paz mediante convivencias armónicas y la colaboración con los estudiantes frente a toda la comunidad educativa, para que exista una coordinación en las actividades que se planificaran en el futuro, ya que es imprescindible que toda la comunidad educativa tenga una relación armónica y confiable en beneficio de los estudiantes.

Referencias bibliográficas

Gallego, Eduardo. (2019), Manual del líder pedagógico. Hargreaves, Anshell, (1999). Escuela y contexto social. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. (2010). Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez No.070. Pérez Elizardo. (1963). Warisata, La Escuela Ayllu. Universidad Pedagógica. (2019). Guía Metodológica para la elaboración del producto. Zalazar, Carlos. (1983). Warizata Mia.

Recepción: 30 de marzo de 2022 Aprobación: 8 de abril de 2022 Publicación: abril 2022