América del Pilar Montes Córdova

DESARROLLO DE LA ORALIDAD DENTRO EL CONTEXTO CULTURAL DEL NIVEL INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

América del Pilar Montes Córdova∗

1.- Introducción

El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida basada en la práctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar integral y holísticamente a los estudiantes para su vida adulta.

En la sociedad boliviana -con relación a la lengua- mayormente se utiliza el idioma español, existen muy pocas personas que son bilingües. En el nivel educativo inicial en familia comunitaria considerando la edad de los estudiantes es muy importante la formación que reciben en la familia, de esta manera como un ejemplo doy a conocer la realidad de los estudiantes que cursan el ciclo del nivel inicial en familia comunitaria, estos estudiantes pertenecen a los alrededores de la comunidad de Siglo XX: Llallagua, Cancañiri, entre otros; la estructura del desarrollo de sus habilidades lingüísticas va formándose inicialmente en el hogar y lo enriquecen dentro la unidad educativa gracias a las actividades que se planifican para el desarrollo de las mismas con el objetivo de desarrollar la oralidad dentro de su contexto cultural.

2.- Desarrollo

Gracias a la formación dentro el hogar, los estudiantes se incorporan a la educación regular con un lenguaje en ocasiones bien desarrollado y en otras con poca capacidad de expresión; es decir, con un lenguaje pobre y sin sentido, ya que utilizan algunas palabras que no existen con el fin de expresar pensamientos o sentimientos, también utilizan palabras incompletas, cambian las letras o simplemente inventan palabras para identificar algún objeto o alguna expresión que quiera decir algo; esta forma de expresarse es prácticamente el reflejo del lenguaje propio de su familia, considerando que los estudiantes imitan lo que escuchan, aprende e ingresa a unidad educativa con ciertas características en el habla.

En el proceso educativo, el profesor busca aumentar el conocimiento y la capacidad lingüística de los estudiantes, iniciando por la lectura y la escritura, para lograr que se expresen de la mejor manera posible frente a los demás; para ello, las actividades estratégicas que se realizan son acciones con juegos estructurados y objetivos concretos, por ejemplo: los juegos de palabras, las poesías, las rondas musicales, las adivinanzas y el sociodrama, entre otros, tienen la finalidad de ampliar su vocabulario.

Entre otras estrategias y recursos para el desarrollo no solo del habla, sino de la escucha y sus formas propias de leer y escribir se puede mencionar:

• Generación de espacios donde los estudiantes puedan desenvolverse oralmente • La producción de textos para el desarrollo de la lectura • La exposición de cuentos inventados mediante dibujos • La realización de la escritura no convencional • Las poesías cortas • Las adivinanzas • Los sociodramas • La creación de historias

∗ Maestra del nivel inicial de la Universidad Pedagógica “Mariscal Sucre” de la ciudad de Sucre, trabajó en la Unidad Educativa “Siglo XX” en el distrito de Llallagua de la ciudad de Potosí. Correo electrónico: america.pm1210@gmail.com

• Los juegos de palabras • Permitir que lean e interpreten a su modo los textos que ven • Hacer los juegos de roles a través del lenguaje • Práctica de trabalenguas • Jugar con sonidos de las palabras • Poner a su alcance diferentes tipos de textos • Práctica de la escucha atenta • Cantar en segunda lengua • Saludar en segunda lengua

Reforzando a las estrategias y recursos mencionados, cuando hablamos de la lectura y escritura estamos hablando de la forma en que los estudiantes logran interpretar un libro o dibujos que expresan alguna idea; de esta manera, la mejor opción para lograr este cometido es que se realicen actividades de recreación, por ejemplo: visita a bibliotecas es lo más efectivo para que los estudiantes lean a su ritmo los textos y se interioricen con la lectura, además estas actividades despiertan la curiosidad de los estudiantes, ya que comienzan a hojear página por página para hacer sus propias interpretaciones y encontrar el significado, resaltando con sus palabras y compartirlo con sus compañeros, es una de tantas formas que el estudiante logra el desarrollo de su expresión oral.

En cuanto a la escritura, la mejor manera es el uso de la producción de textos a través de dibujos y escritura no convencional para que los niños efectúen sus primeras producciones intelectuales como ser: producción de cuentos mediante la observación de su entorno, imitar patrones que se practican en el hogar o simplemente copiar cuentos que saben o que les han contado.

Referencias bibliográficas 3.- Conclusiones

La educación inicial tiene un valor fundamental para el desarrollo de la capacidad lingüística, pues no solo se puede ampliar el vocabulario de los estudiantes, sino se puede lograr la adquisición de otra lengua, pues gracias a las actividades de saludos o rondas expresadas en otro idioma se logra la asimilación de la existencia de diferentes idiomas en comparación a su lengua materna, las estrategias más importantes utilizadas por los maestros como ser la producción de textos o la invención de cuentos logra un óptimo desarrollo en la capacidad oral.

Gaceta Oficial de Bolivia. (2009). Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. La Paz, Bolivia. Gaceta Oficial de Bolivia. (2010). Ley No 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia (MINEDU). (2013). Educación inicial en familia comunitaria. Cuaderno de formación 9. Viceministerio de Educación Regular. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia (MINEDU). (2015). Educación inicial en familia comunitaria escolarizada. Programa de estudio. Viceministerio de Educación Regular. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia (MINEDU). (2017). Educación inicial en familia comunitaria. Cartilla pedagógica. Viceministerio de Educación Regular, Dirección General de Educación Primaria.

Recepción: 22 de febrero de 2021 Aprobación: 19 de marzo de 2021 Publicación: marzo 2021