Revista Les Alzines 2016 by Institucio Familiar d'Educació

nĂşmero 51 setembre de 2016

AUDE: Nous temps, nous reptes i noves ilÂˇlusions

REVISTA 51 - setembre 2016 SUMARI editorial projecte educatiu - Aude formació - Projecte Connecta+ pares • Vivim dels fitxes d’Atrium en família • Racons de l’escola • Llegir per podre pensar • Projecte “Comissions AMPA” • Activitats extraescolars • Bàsquet • GEF i CEF alumnes • El Batxillerat Internacional • Projectes Interdisciplinaris a l’ESO • El rugbi, el tennis i la piscina dins les classes d’Educació Física • GironaSomriu: un gest que suma! • P rojecte Irlanda • Llengües estrangeres a Les Alzines • Saltem, cantem, reciclem! • Tempus mundi, obra de teatre 1r Batx. • Les Alzines, el plató de la literatura • Setmana solidària • Flash de notícies • Cursos que han acabat etapa infantil • Importància de la psicomotricitat a EI • Atelier • “Creativació” a les aules de Llar 2 • El joc en l’etapa infantil • The frog cycle • Estimulació primerenca a maternal • Les formiguetes i el seu projecte de l’Experimentació • Premi fanalet • Festa de: Nadal, avis i final de curs • Musinfant a Les Alzines: 0 a 4 anys • Setmana monogràfica a Infantil • Les sortides culturals a Llar i a EI • Projecte Suma’t premis

3 4 6 8

Jubilacions

alumni riu amunt i a contracorrent • Claus del document Amoris laetitia

86 89

EDITORIAL

ns trobem a les portes d’un nou curs, i, com tots els cursos que vivim a Les Alzines, segur que serà apassionant! I més tenint en compte que, en aquest que iniciem, Les Alzines compleix 40 anys d’existència. 40 anys que han donat per a molt! Grans projectes, grans vivències, grans reptes i sobretot molta relació humana! Gràcies a tots els que ho heu fet possible: pares, mares, professores, personal de l’escola, alumnes... Cadascun des de la vostra parcel·la ajudeu dia a dia que l’escola creixi i es configuri tal com la volem entre tots. I ara us necessitem més que mai. Tenim moltes coses entre mans. Volem que la celebració dels 40 anys serveixi per fer una aturada: parar-nos, pensar i actuar amb decisió. Tenim moltes idees i molts projectes que volem tirar endavant. I amb tota l’experiència acumulada, no només a Les Alzines, sinó arreu de tota la Institució Familiar d’Educació, posarem en marxa el projecte Aude, que ha nascut gràcies a les vostres idees, a les vostres aportacions, a tot allò que entre família i escola hem anat treballant durant el curs passat. El projecte Aude recull totes les vostres i les nostres inquietuds, per aconseguir de les nostres alumnes unes persones fermes, amb bon nivell acadèmic, però sobretot amb gran nivell humà i amb unes habilitats socials i professionals que en facin persones de futur, d’aquest futur que les espera, que estiguin preparades per enfrontar-se al món, a la societat tan canviant dia rere dia. I com ho farem? A Les Alzines hem creat un Growth Center, on totes les persones que d’una manera o altra formem part d’aquesta gran família de Les Alzines puguin dir la seva, puguin aportar, puguin créixer i puguin ajudar a créixer l’escola en la línia d’allò que volem. Un nombrós grup de professores de Les Alzines hem estat treballant en aquest Growth Center per començar el curs amb uns objectius i una forma de fer i de pensar innovadora, atractiva, que ajudi a formar líders del futur i seguir avançant cap a l’excel·lència en tots els sentits. Comptem amb vosaltres! Esther Latre Directora

EQUIP D’EDICIÓ directora Ima Juscafresa col·laboradors Esther Latre, Carlota Sánchez, AMPA, comissió GEF i CEF, professores extraescolars, professores i alumnes de l’escola, Marina Esquena, Cristina Farreras, Alícia Fàbrega, Mila Zamora i Mn. Francesc Vizcaino. agraïments a totes les professores i alumnes. disseny Miquel Rossy realització Palahí, AG (Girona) www.palahi.cat dipòsit legal Gi.-1022-85

les alzines

Camí Vell de Fornells, 2 • La Creu de Palau 17003 GIRONA • Tel. 972 21 21 62 lesalzines@institucio.org www.institucio.org/lesalzines

Nous temps, nous reptes i noves il·lusions PROJECTE EDUCATIU

“

Aude és el pla estratègic docent de Les Alzines i de la resta de la Institució Entreper totsals elsanys re· 2016-2020. Volem treballar amb el desig de cords que de i ajudar cada persona a arribar més lluny. millorar el conservo món on vivim

Nous temps, nous reptes meva infància, puc iladirnoves il·lusions que els més emotius Imma Canela

pugui arribar a la seva felicitat. Aude!

res i mares, el professorat, els alumnes

La missió posa la família com a pal de paller del projecte Així, pugui arribar a la sevaeducatiu. felicitat. Aude! quan diem que som col·legis de ens obre un món de possibilitatsfaper donar pas endavant la realitzamílies iun que pares i maresensou el punt

i eines de participació, centrades en els “Reptes que té plantejats res i mares,de el futur professorat, els alumnes l’educació del segle XXI.”

tenenés unelracó del col· ens obre un món possibilitats per i de la resta de la Aude pla estratègic docent dedeLes Alzines legi com aper escenari” donar un pas endavant en la realitzaens interessava què ende pensen Institució als anys 2016-2020. Volem treballar amb elsaber desig ció de la nostra missió. mb aquest repte neix Aude!, el els experts arreu del món. Per fer-ho millorar el món on vivim i ajudar cada persona avamarribar més lluny. nou pla docent de la Institució dissenyar diferents dinàmiques SOTSDIRECTORA DOCENT

Familiar d’Educació per al període 2016-2020. Imma Canela SOTSDIRECTORA DOCENT

Aude! vol ser un projecte ambiaquest repte Aude!, ciós mb i innovador, on esneix trobin els el nou pla docent de la Institució fonaments i mètodes clàssics de Familiar d’Educació per al període l’2016-2020. educació amb les noves metodologies pedagògiques, i on el centre d’atenció nostres Aude! vol sigui ser uncadascun projecte dels ambi-

ciós i innovador, on es trobin els fonaments i mètodes clàssics de l’educació amb les noves metodologies pedagògiques, i on el centre d’atenció sigui cadascun dels nostres

ció de la nostra missió.

ho diem amb el convenciment que La missió posa la família com a pal sou els veritables protagonistes de de paller del projecte educatiu. Així, quan diem que som col·legis de fa-

davant, quanpares sou els qui visualitzeu mílies i que i mares sou el punt ho diem amb el convenciment que sou els veritables protagonistes de davant, quan sou els qui visualitzeu

ens interessava saber què en pensen els experts arreud’avui del món. Per fer-ho Fonaments i demà vam dissenyar diferents dinàmiques i eines de participació, centrades en Tot gran projecte comença amb un els “Reptes de futur que té plantejats somni. somni l’gran educació delUn segle XXI.” que volem fer

realitat amb el nostre coneixement Fonaments d’avui i demà pedagògic i la nostra experiència educativa, i que té com a objectiu: Tot granper projecte comença amb un Educar a la felicitat a cada alumgran somni. Un somni que volem fer ne, i així canviar el món amb l’edurealitat amb el nostre coneixement cació! Per això, el granexperiència repte d’Aude! pedagògic i la nostra Atreveix-te a somiar! és una educativa, i que té com també a objectiu: Educar per a la felicitat a cada alumgran oportunitat! ne, i així canviar el món amb l’educació! Per això, a el somiar! gran repte d’Aude! Atreveix-te Atreveix-te a somiar! és també una gran oportunitat!

alumnes. Ens proposem com a objectiu el desenvolupament personal alumnes. proposemprofessional com a obíntegre i laEns capacitació jectiu el desenvolupament personal de cadascun d’ells. íntegre i la capacitació professional de cadascun d’ells.

mar les famílies, professors i alumnesamar somiar, mirant professors cap el futuri alumnes de l’edules famílies, a somiar, cap el futurVolem de l’educació ambmirant una nova il·lusió. cació ambnoves una nova il·lusió. aprendre maneres deVolem treballar, aprendre noves maneres de treballar, amb el desig de millorar el món on viamb el desig de millorar el món on vivim, i adquirir un profund compromís vim, i adquirir un profund compromís amb amb cada cada persona, persona, per per tal tal d’ajudar-la d’ajudar-la aa que es desenvolupi lliurament, que es desenvolupi lliurament, ii 4

l’horitzó i marqueu el ritme de cada l’horitzó marqueu el ritme de cada un d’ells iarribi a desenvolupar-se amb plenitud. Aude! és un projecte un d’ells de arribi desenvolupar-se conjunt lesafamílies i el col·legi, una amb plenitud. Aude! és un projecte nova oportunitat de treballar junts. conjunt de les famílies i el col·legi, una

Sapere aude, incipe! atreveix-te a pensar, comença! Amb aquestes Atreveix-te a somiar! paraules animava Horaci el seu amic Sapere incipe!elatreveix-te Lolio a aude, emprendre camí de laa savipensar, comença! Amb aquestes esa i trobar unes bases fermes que li paraules animava Horaci el seu amic fessin feliç. Lolio a emprendre el camí de la saviesa i trobar unes bases fermes que li Aude! Atreveix-te! ens suggereix ilfessin feliç.

lusió, valentia per assumir nous repAude! ensisuggereix iltes, aixíAtreveix-te! com fortalesa coneixement lusió, valentia per assumir nous repper superar els obstacles que se’ns tes, així com fortalesa i coneixement presentin per portar-los a terme. per superar els obstacles que se’ns

nova oportunitat de treballar junts.

presentin per portar-los a terme.

Amb la participació de tothom El projecte va començar amb un perí-

Aude! ensdebò impulsa a comprometre’ns de a cercar l’excel·lència tre’ns dealumne, debò a cercar de cada dins unl’excel·lència món edude cada alumne, dins un món educatiu ple de noves oportunitats.

Amb la participació de tothom Aude! ens impulsa a compromeEl projecte va començar amb un perí-

estudiar l’entorn educatiu actual i estudiar l’entorn educatiu actual i esbrinar esbrinar els els reptes reptes que que ens ens planteja planteja el el futur. Volíem escoltar tothom, futur. Volíem escoltar tothom, els els papa-

catiu ple de noves oportunitats.

Atreveix-te Atreveix-te aa somiar! somiar! és és el el gran gran repte repte que ens proposa Aude! i que que ens proposa Aude! i que ens ens ha ha

portat a quatre grans il·lusions, que ens han de moure a famílies, professorat i alumnes a l’acció: - Atreveix-te a ser feliç!, vol ajudar portat a quatre grans il·lusions, que els aalumnes a créixer com a que persones portat quatre grans il·lusions, ens han de moure a famílies, profesíntegres, ens de moure a famílies, professorathan i alumnes a l’acció: Atreveix-te a pensar! ha de sorat i alumnes a l’acció: - Atreveix-te a ser feliç!, volens ajudar portar a desenvolupar en cada alum-els Atreveix-te a ser feliç!, vol ajudar alumnes a créixer com a persones ne l’interès i la capacitat els alumnes a créixer com a persones íntegres, per aprendre al llargens de tota -íntegres, Atreveix-te a pensar! ha dela vida, -portar Atreveix-te a pensar! ens ha - Atreveix-te a inspirar! és de elalumrepte a desenvolupar en cada portar a desenvolupar en cada ne l’interès i la capacitat de comunicar i relacionar-sealumamb ne idins laalcapacitat perl’interès aprendre llarg de tota la vida, i tothom un món globalitzat per aprendre llarg de tota vida, - Atreveix-te aalinspirar! és ellarepte intercultural, -de Atreveix-te a inspirar! és el repte comunicar i relacionar-se - Atreveix-te a fer un mónamb millor! és, de comunicar ambi tothom dins uni relacionar-se món globalitzat tothom dins un món globalitzat i intercultural, perquè comprometin la seva vida intercultural, - Atreveix-te a fer un món millor! és, per fer unamón millor a tots.és, - Atreveix-te fer un mónper millor! perquè comprometin la seva vida reptes es perquè comprometin laquatre seva vida per Cadascun fer un mónd’aquest millor per a tots. en per unaalínia per desenvoluparà fer un món millor tots.estratèCadascun d’aquest quatre reptes es totes les seves dinsesd’un Cadascun d’aquest quatre desenvoluparà en actuacions una líniareptes estratèdesenvoluparà projecte. en una línia estratètotes les seves actuacions dins d’un totes seves actuacions dins d’un projecte. Elles web, punt de trobada projecte.

El web, punt de trobada hi ha tota A l’adreça www.aude.cat El web, punt de trobada la informació sobre el projecte, el seu A l’adreça www.aude.cat hi ha tota A www.aude.cat hi hael tota la l’adreça informació sobre el projecte, seu la informació sobre el projecte, el seu

“ “

Aude és un

Aude és un Aude és un

que vol animar que vol animar pares, professors i que vol animar pares, professors i alumnes a continuar pares, professors i alumnes a continuar somianta el futur de alumnes continuar somiant el futur de l’educació” somiant el futur de l’educació” l’educació”

origen i els seus fonaments.

origen i els seus fonaments. origen i els seus fonaments. A més a més, ha espai un espai A més a més, hi hahiun per per al al nostre col·legi, on anirem posant-vos A més a més, hi ha un espai per al nostre col·legi, on anirem posant-vos al dia dels diversos projectes on anirem posant-vos nostre col·legi, al dia dels diversos projectes queque al dia delsen diversos projectes encetem en cadascuna deque les quatre encetem cadascuna de les quatre encetem en cadascuna de les quatre línies estratègiques d’ A ude! línies estratègiques d’Aude! línies estratègiques d’Aude!

LES QUATRE LÍNIES ESTRATÈGIQUES Lideratge ètic, Preparats per al canvi, Competència global i Compromís social són eixos LÍNIES al voltant dels quals giraran totes les LES els QUATRE ESTRATÈGIQUES activitats d’Aude! al d’aquests LES QUATRE LÍNIES ESTRATÈGIQUES Lideratge ètic, Preparatsllarg per al canvi, cinc anys. Lideratge ètic,global Preparats per al canvi, Competència i Compromís social són Competència global i Compromís social sónles els eixos al voltant dels quals giraran totes els eixos ald’Aude! voltantaldels quals giraran totes les activitats llarg d’aquests cinc anys. activitats d’Aude! al llarg d’aquests cinc anys.

lideratge ètic Cada persona és única

i ha d’aprendre a ser feliç lideratge ètic lideratge ètic Cada persona és única PERSONAL PROJECT

integral i hadesenvolupament d’aprendre ser feliç Cada persona ésaúnica cristiana i haidentitat d’aprendre a ser feliç

gestió emocional PERSONAL PROJECT i interpersonal family project desenvolupament integral PERSONAL PROJECT identitat cristiana integral desenvolupament gestió emocional identitat cristiana i interpersonal family project gestió emocional i interpersonal family project

preparats per al canvi

Cada persona té talents queal l’ajudaran a preparats per canvi aprendre al llarg de la vida preparats per al canvi Cada persona té talents que l’ajudaran a DREAM SCHOOLS aprendre al llarg de la vida Cada persona té talents que l’ajudaran a cultura de aprendre al pensament llarg de lai creativitat vida canviSCHOOLS de paradigma avaluatiu DREAM aprenentatge cooperatiu i per projectes cultura de pensament i creativitat DREAM SCHOOLS professional canviprojecte dedeparadigma avaluatiu cultura pensament i creativitat aprenentatge cooperatiu i per projectes canvi de paradigma avaluatiu projecte professional aprenentatge cooperatiu i per projectes projecte professional

competència global

competència Cada persona ha d’aprendreglobal a conviure i a competència global comunicar-se amb tothom Cada persona ha d’aprendre a conviure i a comunicar-se tothom a conviure i a Cada persona amb ha d’aprendre INSPIRING OTHERS comunicar-se amb tothom plurilingüisme INSPIRING OTHERS comunicació, oratòria i debat plurilingüisme INSPIRING OTHERS tecnologia i aprenentatge comunicació, oratòria i debat plurilingüisme sensibilitat artística i esport tecnologia i aprenentatge comunicació, oratòria i debat sensibilitat artística i esport tecnologia i aprenentatge sensibilitat artística i esport

compromíssocial social compromís Cada persona ha de sumar compromís social Cada persona ha de sumar i així contribuir a fer un món millor i així a fer món millor C adacontribuir persona ha de un sumar i així contribuir a fer un món millor

GLOBAL COMMUNITY GLOBAL COMMUNITY oberts a la comunitat oberts a laCOMMUNITY comunitat GLOBAL implicació social implicació oberts a la social comunitat solidaritat i servei solidaritat isocial servei implicació compromís l’entorn compromís ambamb l’entorn solidaritat i servei compromís amb l’entorn

atreveix-te atreveix-teaasomiar! somiar! 25 2 2

FORMACIÓ

Ajudant la família en l’educació de l’ús de tecnologies Connecta+ és un ambiciós projecte aplicat a Les Alzines de manera pionera, que ve a omplir un buit en la necessitat formativa sobre l’ús d’Internet entre les alumnes i també entre pares i mares. Teresa Paradinas COORDINADORA TIC

Connecta+ necessitat d’ajudar a les alumnes pròpies conductes i hàbits a la Xarxa. Amb Connecta+ ens proposem acompanyar a les alumnes (entre 5è de Primària i 3r d’ESO) perquè eines digitals, des del doble vessant productiu i ètic.

Objectius amb les alumnes • Fer-le utilitzen les eines d’Internet. • Aconseguir que, a partir de la

hàbits i conductes que puguin ser poc apropiats. • Acompanyar-les i donar-les criteri en l’ús de les eines digitals. • Prendre consciència que Internet no és una eina neutra i que el seu ús comporta conseqüències ètiques i morals.

Eixos del projecte Professorat Less professores realitzen les sessions de treball amb l’objectiu d’acompanyar a les alumnes durant acompanyament –amb la tutoria personalitzada– va més enllà de sessions de treball a l’aula. Context Cada sessió de treball es desenvoluparà segons el context d’aula en què es produeix. La 61

professora que imparteix la sessió coneix perfectament a les seves alumnes i, a més, ha rebut una valuosa informació a partir de les respostes de les alumnes als diferents qüestionaris que el projecte els presenta. Organització Connecta s’organitza en una sèrie d’unitats didàctiques, integrades com a eixos transversals del currículum. Es proposen 15 unitats didàctiques adaptades a cada edat i repartides entre els cursos 5è i 6è de primària i 1r, 2n i 3r d’ESO. Es treballa una unitat didàctica per trimestre, és a dir, tres unitats didàctiques cada curs escolar. Metodologia Cada sessió de Connecta+ parteix d’un qüestionari previ, que responen les alumnes i que té un doble objectiu: • a les alumnes sobre els seus hàbits respecte d’un aspecte concret de l’ús d’Internet. • Donar informació al professor/a que dinamitzarà la sessió per garantir que aquesta sessió estarà correctament contextualitzada segons els resultats obtinguts al qüestionari previ. La sessió de treball amb les alumnes es desenvolupa donant total protagonisme a l’alumna. A partir del material didàctic preparat per a cada sessió, les alumnes treballen problemes i buscar solucions amb l’ajuda de la professora.

Coordinació família-escola

“

En acabar la sessió, les alumnes realitzen un segon qüestionari que els ajuda a marcar-se algun objectiu de millora respecte del tema tractat a classe. Per últim, uns dies després de la sessió, les alumnes tornen a fer un tercer qüestionari que els ajuda a valorar el nivell d’assoliment de l’objectiu que s’havien proposat per

Les alumnes

hàbits i conductes a partir de la pròpia

eines d’Internet”

aconseguir, en el futur, un món millor.

les noves tecnologies a la vida familiar, per tal d’ajudar-los

Pares i mares Amb aquest projecte ens proposem acompanyar i formar les famílies e 10 i 15 anys.

Els pares que ho desitgin rebran formació sobre les temàtiques que es tractin. Aquesta formació consistirà en cursos on-line gratuïts de 10 hores de durada, elaborats per experts en la matèria. Simultàniament al desenvolupament de les unitats didàctiques a l’escola, els pares rebran unes recomanacions per poder dur a terme aquesta acció formativa també a les llars. A la preceptuació amb alumnes i també amb famílies es tractaran aquests temes.

• Proporcionar la formació i els coneixements necessaris per àmbit. • Acompanyar-los per que tinguin criteri al fer ús de les eines digitals

Connecta+ considera imprescindible la implicació de pares i mares. És per això que ofereix cursos de formació a les famílies i una sèrie de guies de treball amb els Objectius amb els pares • que juguen

ÀCTIQUES ID D S T A IT UN CTICA 2 NITAT DIDÀ 5è PRI

ÀCTICA 1 UNITAT DID M? ENS CONEIXE

sconeguts actes amb de

Cont

6è PRI

LA XARXA? QUI SÓC A DIGITAL EMPREMTA tal

Identitat digi

1r ESO

3r ESO

DE B CINTURÓ NAVEGO AM T TA SEGURE icació

retat: publ Mides de segu rasenyes personal, cont d’informació adults s al r ta un eg secretes, pr

LA HOLMES A SHERLOCK FORMACIÓ ’IN D A RC RECE tic en la rit crí Fiabilitat i espe informació

CIALS

, A LA XARXA I AJUDO RESPECTO llying No al ciberbu

2n ESO

ÀCTICA 3 UNITAT DID CIÓ A COMUNICA L’INSTANT

, ÚS O ABÚS? WHATSAPP ntània geria insta Missat

SATS A LA

SOBREEXPO XARXA

ge La pròpia imat

XARXES SO General

NE JOCS ON LI ls us de jocs. Ro Tip (amb casos)

ULLYING STOP CIBERBssius davant d’un pa No ser agents ent cas d’assetjam

ail. Netiqueta

Bon ús de l’e-m

JOCS ON LI Tipus de jocs.

Rols

TINC CARA

DE PANTALL

Addicions

NTINGU ACCÉS A CO S RE LT ’A D page py Copyright, Co

CIALS XARXES SO tsApp stagram. Wha In (amb casos)

pares

Vivim les fitxes d’Atrium en família Aquest any les famílies de cicle inicial heu pogut gaudir, en caps de setmana alterns cada 15 dies, de les fitxes d’Atrium en família, que amb molta il·lusió, cura i sobretot estima hem preparat des de l’equip Atrium per a les alumnes de l’escola. Mariangels Arbusé Mestra de Primària

ada dia a la classe donem gràcies per les famílies que tenim, i som conscients que sense elles no podríem créixer en molts aspectes: físic, racional, social, emocionalafectiu, i tampoc en el transcendent. Les fitxes fan referència a les presentacions que fem a classe d’Atrium. Comencem la fitxa amb una breu introducció per als pares perquè sàpiguen què hem treballat, un petit fragment de la Bíblia que fa 8

referència al tema i que recomanem llegir en família. Continuem amb una activitat que pot fer l’alumna amb ajuda dels pares i acabem amb un “per donar-hi voltes”, que ens fa pensar per nosaltres mateixes sobre el tema, sobre què n’hem tret de bo,

si ho podem aplicar a la nostra vida o si ens obre inquietuds per seguir aprenent més. Ja hem començat a preparar les fitxes noves per a l’any que ve. Esperem que us ajudin molt com a família i us obrin molts temes de conversa amb les vostres filles. Aquestes converses profundes amb els pares es guarden al cor per sempre més, i reforcen els principis de la vida, aquelles “nanses” on sempre ens podem agafar tant si ens en vénen de bones, per agrair, o si ens vénen dificultats, per trobar-ne la sortida.

pares

Racons de l’escola Sovint, les persones sentim el nostre lloc de treball com si fos casa nostra... o quasi. Ens passem part de la nostra vida a la feina, i això fa que ens la sentim nostra.

es Alzines no és una excepció, al contrari! Les professores que hi “vivim” gaudim d’aquest entorn tan especial, i valorem cada dia el fet de ser-hi. Les pinedes, els alzinars, les més de 180 espècies de vegetació diferent... –sí, sí... ho heu entès bé!– fa que ens sentim unes privilegiades de poder-ne gaudir. Aquest any, ens ha agafat una mica la vena DIY – do it yourself, tan de moda, i hem aprofitat alguna hora lliure per arreglar algun raconet de l’escola i fer-nos-la encara més nostra. El Healthy corner va ser el primer de l’any. Vam trobar un moble en desús, el vam pintar amb la tècnica chalk paint, vam reciclar una arpillera vella amb papers de découpage, una cistella bonica per a la fruita, alguns pots de conserva per posar les flors de temporada dels jardins de l’escola, unes llumetes per crear ambient i... voilà! Un racó on posar la fruita, els fruits secs, les torradetes integrals que ens permeten continuar la jornada amb energia! Un altre raconet acollidor és el que vam fer amb un sofà i una tauleta vella que no es feia servir, el racó de tutories per a alumnes, una mà de pintura, unes pissarretes mini que ens recorden els temes que volem tractar amb les alumnes: treball, emocions, amistats, pietat... uns coixinets monos que ens fan les tutories més agradables, més còmodes... D’una cuineta vella i d’unes estanteries n’hem fet un racó de joc simbòlic per a alumnes de cicle inicial. Pintades de colors verd aigua, blanc trencat, rosa... semblen qui sap què! A Educació Infantil, hem estrenat l’aula de joc simbòlic: cuineta, supermercat, taller mecànic, pàrquing de cotxes, disfresses... tots voldríem tornar a ser petits quan hi entrem! També vam decorar l’estació dels llibres, simulant una vella estació de tren, acolorida i còmoda per poder gaudir d’un dels plaers més grans: la lectura. Els mòbils i altres aparells que necessiten ser carregats també han trobat el racó a l’escola. Hem adaptat un espai on poder carregar les bateries, i que va molt bé si aquell dia t’has deixat el carregador a casa. Segur que tots sabeu de què us parlo. Les que ens ocupem de mantenir al dia les xarxes n’hem dit bé! També hem volgut donar una mica més de color a l’entrada de l’escola. Penso que el repte està aconseguit amb el cub que vam aprofitar de l’exposició al carrer Nou de Girona Temps de Flors i unes caixes pintades amb colors alegres a les classes de plàstica. El Thanks corner de la Mare de Déu ens dóna la benvinguda cada matí i ens anima que deixem un post-it per donar gràcies per alguna cosa especial. Sabeu? Vaig corrent a posar el meu post-it: “Gràcies per poder gaudir cada dia d’aquest entorn tan bell que ens fa la vida més feliç”.

Mariangels Arbusé

“

Aquest any, ens ha agafat una mica la vena DIY – do it yourself, tan de moda, i hem aprofitat alguna hora lliure per arreglar algun raconet de l’escola i fer-nos-la encara més nostra.”

Mestra de Primària

“

Hem de compartir amb els nostres fills l’hàbit de la lectura. Han de veure que la lectura és sempre una bona amiga per compartir la vida.”

Pares

Llegir per poder pensar Es pot llegir per plaer, per desconnectar, per evadir-se, per força, per riure... Però el motiu més important és el de llegir per poder pensar. Paquita Pinatella PROFESSORA d’ESO i Batxillerat

partir de qualsevol lectura, en el teu interior es dispara el pensament, aprens, tens idees, criteris, arguments, punts de vista. Ens enriquim. I també aconseguim concentració, atenció, comprensió i molts de valors que formen part del creixement integral del nen i que, ara, no desglossarem aquí. L’hàbit de la lectura s’inicia en el moment que comencem a saber llegir. En el moment en què un nen aprèn les primeres lletres, les identifica en tots els llocs i intenta 10

llegir, sigui a una tanca publicitària, a un diari, a una capsa de galetes, a un WhatsApp, a una ampolla de llet o a on sigui. Aquest és un bon moment per iniciar el gust per la lectura, i l’hem de fomentar. Hem d’aprofitar aquesta eufòria i alegria del nen per seguir el joc. Com si fos un joc més, un joc on el pare i la mare interactuen amb els fills. Com la majoria dels hàbits, es desenvolupa a casa i en els primers sis anys. La col·laboració o complicitat de l’escola amb els pares és imprescindible per impulsar el procés d’aprenentatge. Del que es tracta és de compartir amb les famílies l’apre-

nentatge de la lectura dels fills. Perquè doni bons resultats, ha de ser una tasca conjunta de l’escola i de les famílies, i el més important és dedicar-hi amor i temps. El següent pas serà llegir contes curts, senzills, coneguts o inèdits. Intentarem mantenir l’atracció, sigui pel títol o pels dibuixos. Però hem de llegir plegats, en veu alta. Hem d’estar al costat del nen per tal d’encaminar, crear intriga, demostrar sorpresa, crear un ambient de màgia, comentar, explicar. Hem de crear un ambient de complicitat. Buscarem un racó on els llibres estan a l’abast. Ens estan

esperant per anar descobrint nous personatges, noves aventures... Serà un racó màgic, on el nen és capaç de concentrar-se i ser feliç. També buscarem un bon moment i la creació d’una rutina diària. Dins l’horari del dia a dia hi ha prioritats, i aquesta n’és una. Seran uns moments inoblidables, unes situacions agradables. Més endavant, en aquest racó màgic, la lectura ja no serà en veu alta però tu hi seràs per estar atent, per mostrar interès per allò que es llegeix, per explicar el que no s’entén, per valorar, per premiar, per demostrar per què és útil saber tantes coses... D’això se’n diu llegir en companyia. Com anem veient, en aquest procés de fomentar la lectura sempre hi cal l’acompanyament d’un adult, a casa i a l’escola. El que no podem pretendre és que, en general, a un nen se li digui: “vés a llegir!”, i esperar que hi vagi i ho faci motivat. No és fàcil. El model de vida que portem no ens ajuda. Però estem parlant de crear un hàbit que els

quedarà per tota la vida. En depèn el seu futur. L’esforç, per tant, paga la pena. Ho fem pel futur dels nostres fills. I, a més, haurem aconseguit crear un vincle afectiu. Relacionaran la lectura amb uns moments d’intercanvi d’opinions, de comentaris, de valoracions... I –molt important– els nens imiten. No vulguem que els nostres fills facin el que no ens veuen fer. Predi-

quem amb l’exemple. Cal que vegin que els llibres, les revistes i els diaris formen part de la nostra vida. Hem de compartir amb els nostres fills l’hàbit de la lectura. Han de veure que la lectura és sempre una bona amiga per compartir la vida. Un darrer pas d’aquest procés: visites a biblioteques, llibreries, ebooks, intercanvis de llibres amb amics... Se suposa que ara ja no es pot parar. Cal que mostrem sempre interès pel que llegeixen. Ens han d’interessar les lectures dels nostres fills. Mai no ho hem de viure com una obligació, sinó com una oportunitat de comunicació amb ells. Haurem aconseguit que la lectura no sigui cap càstig, ni tampoc cap obligació, sinó un plaer. No podem oblidar que llegir és un dret, no un deure. Hem començat afirmant que “si llegeixo puc pensar”. Doncs bé, a partir d’aquest moment entraríem en un altre món encara més engrescador: transmetre el pensament oralment o per escrit. Però això serà un altre capítol. 11

PARES

Projecte “Comissions AMPA” A l’AMPA anem rebent iniciatives de pares per crear projectes dins l’escola que ajuden a reforçar el carisma familiar. Marta Bachs PRESIDENTA DE L’AMPA

er atendre aquestes peticions hem considerat la possibilitat de crear comissions amb autonomia pròpia per engegar el projecte, però amb el suport de l’estructura de l’AMPA per poder fer-ne difusió i créixer.

Comissió Solidària. Una realitat!

La primera comissió que s’ha creat és la Comissió Solidària. Arran de la situació que estan patint els refugiats de Síria, un grup de pares de l’escola 12

ens varen demanar si des de l’AMPA podíem fer alguna acció solidària que impliques totes les famílies, i els vàrem proposar que ells mateixos organitzessin un pla d’accions

solidàries i que l’AMPA els donaria suport. El seu primer projecte ha estat tot un èxit: ajudar a finançar el transport fins a Síria de 61 palets de material recollits per l’Associació Solidària amb el Poble Sirià (Salt). La Comissió va crear el projecte “km solidari”, basat en uns tiquets que es venien a les secretaries de l’escola al preu de cinc euros. Cada tiquet era un trosset del transport i es podia penjar, mitjançant unes pinces de fusta, en dos arbres de Nadal ubicats als mateixos edificis. Amb els km solidaris comprats per les famílies, l’aportació de l’AMPA

>Aportacions AMPA

Aquest any l’AMPA ha subvencionat material pel pati d’educació infantil (pales, galledes,…) i l’autobus de les alumnes de Batxillerat per anar a visitar el Saló de l’Ensenyament. El curs que ve les alumnes de primària tindran algun element més al pati per amenitzar les seves estones d’esbarjo. Aquesta novetat serà gràcies al regal que han fet les alumnes de 2n de Batxillerat a l’escola i l’aportació de l’AMPA. També està previst que alguns racons del pati es transformin amb aules a l’aire lliure i l’AMPA subvencionarà els bancs i taules per poder fer classe amb més comoditat. Les alumnes de 4t d’ESO i de Batxillerat tindran a la seva disposició varis exemplars del llibre “cómo tomar decisiones importantes”. La lectura d’aquest llibre per les alumnes d’aquests cursos és altament recomanable i l’AMPA ha subvencionat diversos exemplars.

i les polseres que es venien a les secretaries de l’escola es varen recollir 980 euros. Les Alzines, junt amb altres entitats i empreses gironines, varen fer possible el transport.

Comissió de Gegants. Un projecte!

Com molt bé sabeu, Les Alzines té la gran sort de tenir dos gegants, la

Núria i en Narcís, que presideixen totes les festes de l’escola. Aquests gegants, però, necessiten algunes famílies que els vulguin fer ballar, que els treguin a passeig quan hi ha trobada de gegants a Girona o altres pobles de la nostra comarca i que els mimin i conservin en bon estat. Aprofitem la revista per fer un reclam: si hi ha algun grup de

famílies amb esperit de colla gegantera per tirar endavant aquesta Comissió, des de l’AMPA donarem suport a la seva iniciativa en tot el que necessitin. Aquest any celebrem 40 anys de l’escola, i seria un bon moment per revifar els nostres gegants! 2

ALFONSORADUÁN instal·lacions · reparacions · climatització · electricitat

610 952 533 alraduan@gmail.com 3

“

“Oh! Ja s’acaben les classes d’extraescolars?”, preguntaven moltes nenes a finals de maig... i és que més de 400 alumnes han participat durant aquest curs en les activitats extraescolars organitzades per l’AMPA del col·legi.”

ampa

Activitats extraescolars Com ja sabeu, aquestes activitats es fan durant l’estona de pati de després de dinar, i són de tot tipus: esportives, d’idiomes, de manualitats, de tecnologia, artístiques, musicals... Roser Juanola COORDINADORA D’EXTRAESCOLARS

es mateixes alumnes ens expliquen com han viscut les extraescolars aquest curs: per què es van apuntar a l’activitat, què feien a les classes, què els ha agradat més, què han après que no sabien abans... amb un breu resum d’aquestes entrevistes us volem presentar el treball que l’equip de professores d’extraescolars, amb paciència i il·lusió, ha fet aquest curs. Gràcies a totes!

Comencem per les activitats 2 més artístiques i creatives Una de les novetats ha estat el piano! Totes han gaudit molt amb les estones passades davant aquest instrument. L’Aina ens explica què feien a classe: “Primer treballàvem les peces pendents i corregíem els errors, i quan ja em sortia bé podia triar una cançó nova”. La Paula, que ja en sabia una mica, ha après peces noves i l’escala de La. Era la primera vegada que l’Ani tocava el piano, i ara ja sap com posar els dits i pot tocar cançons, escales

i arpegis. S’hi va apuntar perquè la música sempre li ha agradat, i voldria continuar per poder tocar i cantar alhora! El dia del concert davant dels pares estaven contentíssimes, i elles mateixes van veure com les “principiants” havien avançat molt, i els pares també van passar una estona agradable i divertida! Fa més de quatre anys que a l’escola oferim l’activitat d’iniciació al violí a Infantil i Primària. Malgrat que és un instrument difícil, els petits violinistes de P4 i P5 s’esforcen per aprendre a agafar bé el violí i fer sonar les notes. Les alumnes de Primària que ja tenen una mica d’experiència treballen de valent per tocar les melodies que la professora els proposa. La Sara ja toca partitures, i recorda com a P5 li encantava fer el “joc de les cadires” al final de la classe de violí. La Jana ens explica el que fan: primer preparen el violí i l’afinen, llavors toquen les partitures i n’aprenen de noves, i aquest any ella ha après a posar millor els dits i a tocar “les blanques”. La Laia ja fa tres anys que toca el violí i coincideix amb les companyes que el millor del curs és el dia de l’audició per als pares, ja que els fa molta il·lusió tocar davant d’ells. Quin ball tan bonic van representar les alumnes de ballet davant les seves companyes: mentre sonava la música, elles, marcant molt bé les puntes, es movien com papallones! La Mireia, que es va apuntar a ballet perquè li agrada molt ballar, ens

VIOLÍ

P-4

P-5

P-4

P-5

E. Prim.

1 i 2. Ballet. 3, 4, 5 i 6. Robòtica.

explica com s’han organitzat les sessions: primer fan skips, llavors s’asseuen a terra a practicar exercicis i, per acabar, fan una estona de jocs (com el “joc de les estàtues”, que totes esperaven impacients!). Tota cofoia, mostra com sap fer galop i skips, i diu que el dia que s’ho va passar millor va ser el de l’actuació. A la Sofia també li va agradar fer el ball “de Frozen”, i està molt contenta perquè ja sap “saludar” com una ballarina! L’altra novetat d’aquest any: “escacs a l’aula”. L’objectiu d’aquesta activitat ha estat aprendre a jugar aplicant estratègies d’intel·ligències múltiples i rutines de pensament. Tot i que sona teòric... les alumnes s’ho han passat molt bé. L’Ania ens explica que s’hi va apuntar perquè feia partides amb el seu avi... i segur que ara el guanyarà sempre!... El que li ha agradat més ha estat fer partides, i també s’ha divertit amb les cançons i balls per aprendre el moviment de cada figura. Esperem poder fer molts campionats el curs vinent! A la Mia li agrada anar provant diferents activitats, i aquest curs ha triat robòtica, perquè va pensar que aprendria coses i les podria compartir amb el seu germà. Ens comenta que s’ho ha passat bé muntant els robots i realitzant les missions, i també creant historietes a partir d’un muntatge de peces. Si alguna amiga li demanés l’opinió 16

escacs

Costura

sobre a què apuntar-se el curs vinent, li diria que robòtica “és una bona idea!”. La Candela ja n’havia fet abans, i el millor record d’aquest curs és el del primer dia que van aconseguir acabar la missió amb el robot! A la Mílvia, el que li ha agradat més ha estat programar les missions a la Green City. Ella va triar aquesta activitat perquè li agrada la tecnologia, i ens dóna un consell: cal tenir paciència! Totes

rebre un diploma i un record de Lego d’aquest curs.

És ja “clàssica” l’activitat de costura. La Teresa ja sabia que li encantaria l’activitat, i així ha estat. Li ha agradat molt, i ha après a treballar amb fil doble, que abans no en sabia. La Magalí es va apuntar a partir d’un suggeriment de la seva mare, i no se’n penedeix. Ara sap fer punt de creu, cosir botons, enfilar,

coincideixen que els va fer molta il·lusió organitzar el “taller per a pares”, en el qual van programar junts una missió. En acabar, van

atacar i... desfer embolics! I ens dóna un consell: per fer costura has de ser tranquil·la. Totes les companyes s’han anat enduent a

casa els diferents treballs: l’arbre de Nadal, el mantell individual... Quin goig que feien!

plàstica

Les alumnes de plàstica han fet un munt d’activitats divertides de diferents tècniques manuals. L’Aina explica que la professora els proposava un projecte i es posaven mans a l’obra fins a tenir-lo enllestit: un arbre de Nadal a partir d’una ampolla, unes mandales, el pingüí “a trossos” (cooperatiu)... i la que li ha agradat més: el “3 en ratlla”. A la Mar també li agraden molt les manualitats, i ha estat molt a gust amb l’ambient d’amigues creat mentre treballaven. Si hagués de destacar un treball, ella es quedaria amb les roses de Sant Jordi. L’scrapbook ha estat tot un èxit, i l’estona els passava volant! L’Anna explica com la professora plantejava un projecte i quatre idees. Llavors cada una hi anava afegint les pròpies propostes, i els resultats podien ser espectaculars! Ha après a fer estampes i composicions sobre paper, i el que li ha agradat més ha estat fer el calendari personalitzat. Ens diu en to de broma: “No em volia saltar cap classe!”....

Scrapbook

Canviem d’activitats: a tope amb l’esport! Energia als migdies amb el bàsquet a Les Alzines! És el segon any que l’Helena fa bàsquet i, tot i que es va fer mal al dit, s’ho ha passat molt bé. Al llarg del curs han fet molts jocs d’aprenentatge, i es va plantejar com a objectiu “esforçar-me per millorar en aquest esport”. I ho ha aconseguit! Ella diria a les nenes que s’hi volen apuntar: “És tan guai que quasi no et canses!”. La Carla ens explica el que feien en els entrenaments de l’equip de 4t: primer, escalfament i un joc curt; llavors, estiraments i jocs per aprendre tècnica i, finalment, un partit. A ella, el que li ha agradat més ha estat fer els circuits, i aquest curs ha après a botar la pilota amb la mà esquerra i a fer “passades” per sota les cames. L’Ània va començar el bàsquet quan feia primer curs, i vol continuar practicant “per poder 18

guanyar quan juga amb el seu pare”. Ara ja sap fer entrades i canvis de mà. Per a la Míriam, és el tercer any de bàsquet, i explica que a més de practicar l’esport hi ha fet amigues; el seu consell és tenir present que és un esport d’equip. Ja fa sis anys que la Rosa Maria practica bàsquet, i aquest any ha après a controlar millor la pilota i ha afinat la punteria. Li ha agradat molt fer jocs com “les

4 cantonades” o el “pixi-basquet”. El que li ha sabut greu és que a ESO ha de compaginar els treballs amb els entrenaments, i no sempre és fàcil... Totes esperaven amb molt d’entusiasme els partits amistosos amb els equips de la mateixa edat del col·legi Montessori. Aquests partits, que es van fer el mes de maig, han estat un incentiu per treballar de valent!

El bàsquet de competició, que es pot fer a partir de 3r de Primària, implica un entrenament de tres hores a la setmana i els partits de cap de setmana. Les jugadores estan molt compromeses amb els equips, i per a elles és molt important el suport de les seves famílies. L’Aina ens explica que el bàsquet és el seu esport preferit, ja fa quatre anys que el practica i el que més li ha agradat aquest any: “Veure que confiaven en mi i em passaven la pilota”. La Mílvia s’ha estrenat a competició. S’hi va apuntar perquè volia fer un esport i els pares la van animar a provar el bàsquet ja que ells també n’havien practicat. Ara n’està contenta, i reconeix que el que li ha agradat més és jugar partits. També ens dóna un consell: “Si una cosa no surt, cal practicar... i al final surt!”. Endavant, equips! (Més endavant hi ha informació més detallada).

Bàsquet

Per altra banda, els grups de tennis van practicant per dominar la raqueta i la pilota. La Mar, que ja n’havia fet abans, s’hi va apuntar perquè li agrada aquest esport i volia millorar. A final de curs veu que ha perfeccionat la sacada i que s’ho ha passat molt bé fent partits i aprenent noves tècniques. Quin enrenou, les gimnastes! Més de 80 nenes han estat fent una hora setmanal de gimnàstica artística. Més felices que unes pasqües, han practicat rodes, tombarelles, el pi... La Júlia, com un nombrós grup de companyes de primer, es va apuntar perquè li agrada molt la gimnàstica i tot el dia fa verticals. Li ha agradat molt fer rodes i verticals i el pi-pont a les espatlleres, però sobretot 19

I el darrer bloc d’activitats: llengües per fer la volta al món!

aprendre a fer la tombarella a la barra alta. La Sofia ha gaudit amb els balls i el joc lliure, i està molt il·lusionada perquè ja li surt una mica l’espagat, i precisament es va apuntar pensant a fer-lo! La Jana ens explica que a classe primer feien escalfament, i després es repartien els matalassos i feien grups per anar practicant els exercicis d’equilibri, i altres, finalment, feien jocs lliures. A l’Helena també li ha agradat fer els exercicis a la barra alta, i alhora, a més d’haver après coses noves, com la remuntada, valora haver compartit l’activitat amb les amigues. Totes s’ho van passar bé preparant els balls que van fer el darrer dia davant les companyes, que, molt contentes, van anar “convidades” a veure-les al gimnàs. També tenim un grup de gimnàstica de competició, format per alumnes de 3r a 6è de primària que han entrenat dos cops per setmana i s’han presentat a les competicions de la Lliga Territorial organitzada pel

>Voleibol

Un grupet d’alumnes de tercer d’ESO han estat entrenant voleibol. A poc a poc es van preparant per poder fer un bon equip!

Consell Comarcal del Gironès. L’Anna Maria explica que ha gaudit molt en les competicions. L’ajuda de l’entrenadora ha estat molt important per a ella i s’ha esforçat per treballar l’equilibri (a la barra) i l’elasticitat. Va aconseguir passar a la final dels Jocs Emporion tot i ser “nova” en aquest esport! Per a la Brígida, anar a les competicions ha estat un repte: ella sabia que podia fer-ho i ara, satisfeta, veu els bons resultats: sap fer el flic-flac i “el colom al poltre”. Aquest curs totes han treballat molt bé i han guanyat una colla de premis. Moltes felicitats!

Com a centre preparador certificat per la Universitat de Cambridge Les Alzines ha preparat aquest curs 50 alumnes per passar els exàmens de Movers (4t), Flyers (6è) i PET (2n ESO). Ja han arribat les notes i les volem felicitar a totes pel bon treball que han fet, especialment les alumnes d’ESO, que han tret unes qualificacions molt altes; i a l’Emília, que ha aconseguit directament el títol de FIRST. Ella ens explica que a casa practica idiomes amb la seva mare i diu: “M’ha encantat aprendre fent el ‘joc d’apostes’, tot i que m’ho he passat molt bé amb tot en general”. S’ha divertit també amb les presentacions que feia cada alumna per preparar-se per a l’examen oral, i ha trobat molt útil aprendre “trucs” per recordar la teoria. La Paula es va apuntar a Flyers per aprendre més anglès, i explica que ha aconseguit el seu objectiu alhora que s’ha divertit. A classe feien sempre un spelling dictation i llavors corregien exercicis o conversaven en anglès. La Míriam s’hi va apuntar perquè volia obtenir el certificat, i recomana que qui s’apunti ha d’estar disposada a treballar!. La Carla explica que a classe de Movers primer feien un dictat i després anaven seguint el llibre. Si hi havia temps també feien jocs. El que li ha agradat més ha estat practicar exàmens amb la tablet, i reconeix que ha millorat molt el seu coneixement de vocabulari i la pronunciació.

1. Movers. 2. Flyers. 3. PET. 4. Rus Primària. 5. Rus ESO. 6. Xinès.

Les alumnes que han fet optativa d’alemany a l’ESO tenen l’oportunitat de continuar estudiant aquesta llengua. Malgrat que el treball curricular a Batxillerat és molt intens, poden obtenir un certificat de l’Escola Oficial d’Idiomes. El mes de maig, les alumnes de xinès es van presentar a l’examen oficial Young Chinese Test. La Candela, que ha superat l’examen amb bona nota, ens explica que va començar el xinès a 3r. Malgrat que troba que aquesta llengua és difícil, li ha agradat com han preparat l’examen amb la professora i reconeix que aquest any ja se sent més segura en el moment de parlar en xinès. La Mariona valora el fet de ser un grup reduït, ja que això permet atendre tots els dubtes de les alumnes. Ens explica que a inici de curs treballaven més conceptes i els darrers mesos feien pràctica d’exàmens. Aquest curs ha après molt de vocabulari i les “preguntes bàsiques”, i troba molt útil el dossier que recull el que han treballat. Ara bé, reconeix que t’hi has de posar seriosament, i que no pots anar passant les classes d’una

forma passiva. L’Èlia ja acaba l’ESO i ha fet tres anys de xinès. Ara ja se sap presentar i coneix el vocabulari bàsic (les hores, el menjar, els nombres...). Ens explica que s’ho ha passat bé fent exàmens de prova per preparar el final, i anima a aprendre aquesta llengua: “El xinès és divertit i interessant!”

La Mireia ha començat el rus aquest curs. Li fa molta il·lusió aprendre aquesta llengua per poder parlar quan viatgi a països com Kazakhstan. Li ha agradat fer les fitxes, escoltar l’abecedari i cantar cançons, i el que més: el joc del “penjat”. L’Ani

ja fa uns cursos que aprèn rus, i li agrada molt aprendre mitjançant jocs, especialment els jocs de vocabulari amb caramels de premi..., i també poder preguntar coses que li interessen. Aquest curs ha après més verbs i el femení/masculí, i s’ha divertit amb vídeos de la Masha i les cançons. Ens dóna aquest consell per a qui s’hi vulgui apuntar: “És una cosa nova i xula, però requereix esforç”. Finalment, una llengua més propera: el francès. Les alumnes que ho desitgen poden començar l’aprenentatge a P5 i anar-lo ampliant fins a l’ESO, on tenen l’oportunitat de presentar-se a un examen oficial. Les alumnes de francès acadèmic s’han preparat per als exàmens DELF A1 i A2, i durant el curs han anat combinant el treball del dossier i altres activitats, com gravació de diàlegs de situacions quotidianes, vídeos, manualitats, completar lletres de cançons... Les alumnes de 5è i 6è de francès bàsic han fet dues hores a la setmana, una més teòrica i l’altra més lúdica, per treballar especialment l’expressió oral. La Hellen s’ha estrenat a l’escola i també a francès, i està contenta perquè “ha après molt!”. S’hi va apuntar perquè li feia il·lusió saber una nova llengua, i explica que el que li ha agradat més ha estat fer jocs

d’aprenentatge i els projectes, sobretot el de “la recepta de les crêpes”. És el segon any que la Mariona fa francès, i ens comenta que aquest curs, entre altres coses, ha après a indicar una direcció pel carrer. Amb el seu grup es va fer un dia “d’intercanvi” amb els alumnes de francès de P5: les grans van representar una peça de teatre –Les set cabretes– i els petits van cantar cançons. Va ser una vetllada molt divertida! El francès lúdic és per a alumnes de 1r a 4t de Primària, i es fa un dia a la setmana. Els grups s’han organitzat per edats, tot i que les alumnes que no n’havien fet mai van crear un grup a part per poder assolir el nivell corresponent. La Teresa ens explica que a classe han fet jocs i exercicis. El que li ha agradat més ha estat aprendre nou vocabulari. Ella s’hi va apuntar perquè la mare li ho va dir, però a ella també li agrada perquè així podrà anar de vacances a França i parlar amb la gent. A més, ha conegut altres nenes i s’ho ha passat bé a classe. És el segon any que la Laura fa francès i li ha agradat aprendre nou vocabulari: ingredients per cuinar, roba... i que la professora els expliqués contes. Recorda un dia molt divertit en què van fer un concurs de “lady bug”... i ens diu que aquest curs ha après a escriure millor. Li agradaria continuar

aquesta activitat el curs vinent per anar millorant en aquesta llengua. Un nombrós grup de nenes de 1r han fet francès i els ha agradat molt i molt! A la Sara i la Mireia els ha agradat aprendre cançons, sobretot “la cançó de bonjour”, amb la qual començaven les classes. En una classe normal feien cançons, fitxes i jocs. La Jana i la Júlia esperaven amb il·lusió que la professora expliqués un conte; la Rita, cantar i ballar les cançons,... i totes van passar-s’ho súper bé el dia que van convidar les companyes: un grup va representar Les quatre cabretes i el llop, i l’altre El ball de les fruites. Primer es van presentar i van dir quin personatge farien cada una, i després van fer l’actuació. Ho van fer molt bé! A final de curs es van endur a casa un àlbum amb les fitxes acabades, i així els pares han pogut veure tot el que 3 havien après. Au revoire, petites filles! Amb aquest escrit us hem volgut oferir quatre pinzellades de les moltes anècdotes que les alumnes deuen haver anat explicant al llarg del curs a casa seva. Esperem haver-vos apropat a la “moguda” que hi ha els migdies al col·legi i haver-vos transmès que les extraescolars són una bona oportunitat per aprendre coses, fer amigues i passar-s’ho bé. Ens hi trobem el curs vinent! Bon estiu!

francĂ¨s

ampa

El dream team de Les Alzines El dia 7 de maig es va jugar l’últim partit de l’equip júnior de 2n de Batxillerat. Un campionat de lliga, un subcampionat de Catalunya i més de deu anys juntes, lluint la samarreta de Les Alzines. Laura Ullate COORDINADORA DE BÀSQUET

quell dissabte de maig, a les quatre de la tarda, al pavelló Municipal de Salt, es jugava un partit de categoria júnior entre Les Alzines i el CB Salt. Però no era un partit més de lliga. Era un partit especial. Des dels primers minuts es podia respirar un ambient ple d’emocions. La graderia estava farcida de pares i familiars que volien ser partícips del moment, i que amb botzines i crits de “leeees Alzines”, animaven l’equip. A la pista, tretze jugadores, que aquest cop –més que mai– no deixaven escapar cap instant per 24

gaudir del que era la seva última festa, el seu últim partit. El rellotge avançava cap a la fi, enmig de crits d’alegria i sospirs de tristesa, mentre a la ment de tots es revivien els bons records i les estones viscudes al llarg de tots aquells anys. Records d’un grup que en el seu moment va col·locar el nom de les Alzines dins del rànquing dels equips que han assolit una lliga, o bé un podi a uns campionats de Catalunya. Un gesta heroica per a un equip sortit d’una escola i que jugava junt des dels vuit anys. Uns fets aconseguits amb el treball incondicional de les jugadores i la

confiança plena dels pares cap a l’equip i cap a l’escola. Un referent que ha marcat i que seguirà marcant el bàsquet de Les Alzines. Es tanca un cercle, de la millor manera que es podia fer. Així doncs, aquest cop a Les Alzines no ens emportem una copa. Aquest cop ens enduem una cosa més gran. L’orgull per haver arribat tan lluny amb un grup d’alumnes nostres. La satisfacció de veure com han forjat, amb l’esport, aprenentatges per a la nova vida que comencen i, sobretot, la gratitud d’haver pogut gaudir, durant més de deu anys, d’aquest equip humà tan gran. Gràcies, noies i pares!!

ampa

Temporada 2015-2016 La temporada 2015-2016 s’ha caracteritzat per la participació d’un equip de Les Alzines a cada categoria de la lliga territorial gironina. Sis equips, amb un total de 71 jugadores que practicaven el bàsquet de competició. Un any en què s’ha pogut destacar: L’èxit de participació de jugadores a l’equip Premini B. Les més petites de l’escola, amb un màxim de 14 jugadores a l’equip, s’han estrenat per primer cop en el món federat. Formen l’equip: Cristina Brell, Júlia Busó, Paula Cerezo, Clàudia Font, Berta Giró, Mílvia Pancorbo, Martina Vila, Alejandra Subías, Nora Thomas, Mònica Marín, Carlota Ramos, Emma Planas, Ariadna Páez, Anna Ramírez. Entrenadora: Txell Xargay. La tercera posició a la lliga Premini de nivell A de Girona ha estat per a l’equip de 4t de primària de Les Alzines. Formen l’equip Premini A: Emma Badenas, Mariona Feliu de la Peña, Júlia Cullell, Irina Mas, Júlia Ramió, Marta Ricart, Ariadna Martínez, Meritxell Llopart, Pilar Rodríguez, Laura Esgleyes, Clara Vilà, Noa Soriano. Entrenadores: Laura Vinyes i Mar Ripoll. La bona sintonia i conjunció de l’equip mini, format a partir d’una barreja de jugadores de 5è i 6è de primària. Formen l’equip: Cristina Arqué, Irina Bellvehí, Maria Casas, Maria Esgleyes, Jana Flores, Laura Gibrat, Nina Jaime, Adriana Menacho, Alexia Puig, Cristina Rullo, Aïna Sanabras, Raquel Vargas, Alba Velasco, Anna Vilanova. Entrenadores: Ester Bataller i Belén Venzal.

La competitivitat en els partits, tot i els imprevistos propis de les temporades, de l’equip infantil format per jugadores de 1r i 2n d’ESO. Formen l’equip: Sílvia Massa, Clàudia Pomés, Maria Batllori, Ona Portavella, Mireia Riera de Pares, Clara Andrés, Emma Lindez, Hermínia Biescas, Martina Sánchez, Emma Sagué. Entrenadores: Gemma Brugué i Laura Vinyes. La primera posició de grup de l’equip Cadet, format per jugadores de 3r i 4t d’ESO, juntament amb les jugadores de l’Infantil que venien a reforçar l’equip puntualment. Formen l’equip: Nuria Casas, Ana Fernández, Marta Caula, Mercè Fàbrega, Mariona Juny, Alba Portavella, Verònica Rina, Marta Roqueta. Entrenadores: Belén Venzal i Aïna Bussalleu. I finalment, la permanència de l’equip Júnior al grup de màxim nivell gironí. Formen l’equip les jugadores de 2n de BAT: Carla Agustí, Marina Anglada, Maria Biescas, Elena Brell, Cristina Caula, Lorena Cortés, Cristina Izquierdo, Gemma Lleal, Marina Paredes, Mar Portavella, Natàlia Rina, Lupe Caireta, Elena Roqueta. Entrenadores: Carla Jou, Gemmà Brugué i Berta Bartrolí. (fotos d’alguns dels nostres equips de bàsquet)

pares

El GEF i el CEF es mouen! Enguany el GEF i el CEF s’han animat i han continuat fent les activitats que any rere any estan promovent. Les seves iniciatives són un èxit, en vista de la quantitat de pares de l’escola que hi participen.

7è Torneig Padel - Les Alzines El diumenge 15 de novembre es va celebrar el 7è Torneig de pàdel de Les Alzines, i com cada any va ser tot un èxit. La participació va ser de 28 parelles: 10 en la categoria femenina, 8 en la categoria masculina i 10 en la categoria matrimonis. El torneig es va celebrar al club de pàdel X3 de Sant Gregori, i en fer un dia de sol i amb bona temperatura es va poder gaudir tant de les pistes interiors com de les pistes i instal·lacions exteriors. Tots els participants varen rebre una welcome bag i varen gaudir d’un dia esportiu i familiar, ja que fins i tot els més menuts varen tenir activitats amb monitores que els varen animar d’allò més.

IV Cursa d’Orientació Familiar de l’escola El 17 d’abril es va celebrar la IV Cursa d’Orientació Familiar de l’escola. A les 11 del matí 43 famílies varen recórrer la zona de Palau en busca de les fites perdudes.

Hi havia un recorregut més urbà i curt per fer-lo amb els més petitons i un recorregut més llarg i competitiu per als més esportistes. Va ser un dia assolellat, però també de molta calor i, com en totes les curses, uns varen arribar abans que els altres i també amb més o menys puntuació... D’altra banda, tots mostraren un gran esperit esportiu i familiar que els va fer mereixedors d’un obsequi final per a tots. Per finalitzar la jornada es va realitzar un sorteig de diferents obsequis proporcionats pels nostres col·laboradors. Gràcies a tots ells: Restaurant Siloc, Haribo, Costa Brava, Banc Popular, Bicentury, Llonguet Català, Condis, Frit Ravich, Grup Sadurní, Colnature, Mircat i HP, i gràcies a tots els que hi vàreu participar!

pares

Excursions del GEF del curs 2015-2016 No us oblideu de “respirar”. GEF Les Alzines

s una obvietat el fet que vivim en una era absolutament dominada per la tecnologia. Aquesta “eina prodigiosa” va arribar ja fa uns quants anys per quedar-se, per formar part de les nostres vides, per canviar-ho tot, també l’educació, i fins i tot, si em permeteu, per xuclar-nos la pròpia existència. Tots vivim “enganxats” al mòbil. És una eina de treball, esbarjo, relació, etc... A ningú se li escapa tampoc l’entusiasme dels nostres fills i filles per les tauletes tàctils, els mòbils, les app, videojocs i pantalles en general. També a les aules aquesta realitat es fa palesa. És evident que cal aprofitar les noves oportunitats que la tecnologia ofereix per a l’ensenyament: oportunitats per innovar, per entusiasmar els alumnes. La nostra escola estimada ja ho fa en bona mesura, i segueix apostant per noves fórmules pensant en un millor futur per a les nostres filles. Tots hem pogut veure al llarg del curs, i durant els darrers anys, iniciatives innovadores que aposten per una revolució intel·ligent a les aules. La tecnologia, la robòtica i altres eines també en formen part, i de ben segur que permetran als nois i noies estar preparats per als nous reptes que el futur els depara, però sobretot, sobretot... és important que no s’oblidin de “respirar”. Diu una llegenda oriental que el millor deixeble d’un vell monjo guerrer havia d’enfrontar-se a un poderós bandoler que tenia atemorit tot un poble. Tot neguitós, va voler demanar els últims consells al seu mestre, i aquest li va respondre: “Sobretot, sobretot, no t’oblidis de respirar...”. El GEF de Les Alzines us proposem cada curs oportunitats per “respirar”, respirar els aires de la natura i “desconnectar”, gaudir dels nostres paisatges, gaudir de les nostres famílies, de les nostres esposes i esposos, dels nostres fills i filles, dels nostres amics, i us oferim cada any les excuses perfectes per fer-ho. No són exclusives, ja que cadascú sap de quin temps disposa per trobar moments d’esbarjo i descans. Però sí són oportunitats que totes les famílies de Les Alzines podeu aprofitar quan vulgueu.

Aquest any les propostes tenien un element peculiar, perquè vàrem apostar també per innovar atorgant a la sortida del pessebre un atractiu especial, amb botifarrada inclosa, i val a dir que la resposta de les famílies va ser espectacular, de manera que no només la mantindrem per al proper curs, sinó que mirarem de potenciarla al màxim i millorar-la també en tot el que calgui. Però anem a pams i no ens precipitem, ja que també les altres sortides de l’any han estat experiències realment enriquidores i, tret de l’última, que vàrem haver de suspendre pel mal temps, n’estem molt satisfets, agraïts i orgullosos.

1a - Cova d’en Serrallonga - Sant Hilari Sacalm (18 d’octubre de 2015) En la primera excursió de l’any seguirem els passos d’en Serrallonga, el sobrenom que adoptà en Joan Sala i Ferrer, conegut també com el Robin Hood català, protagonista de molts poemes i cançons. La nostra ruta ens va descobrir un dels seus secrets més ben guardats, l’amagatall del bandoler... Primerament, vam fer un llarg recorregut amb cotxe per la muntanya, on observàrem cabanes de fusta penjades als arbres i fabuloses vistes a la vall de Sau, del Collsacabra, Vallclara i Sant Andreu de Bancells, on vàrem deixar el cotxes i començàrem la caminada fins l’esperada cova, on petits i grans vam accedir, trobant-nos fins i tot algun ratpenat esperant en la foscor. Després de dinar, vam poder visitar el pont de Malafogassa, construït pels volts de l’any 1498 per Pere Folgueres, però no sense abans gaudir d’unes excel·lents postres compartides, amb brunyols, coques, i castanyes, tot acompanyat amb tastets de diferents ratafies casolanes.... Fantàstic.

2a - Pujada del Pessebre al Volcà de la Crosa i ermita de Sant Llop. Dinar de botifarres a la brasa, pa amb tomàquet, coca i cava (29 de novembre de 2015) Com dèiem abans, aquest any vàrem voler anar un pas més enllà i donar a aquesta jornada un aire especial, adient, assequible per tots, i a l’alçada del sentit que representa la pujada del Pessebre a un indret natural. Volíem també facilitar la logística a les famílies, i gaudir d’una veritable festa. El resultat va ser excel·lent, i volem agrair-ho a tothom que va venir i molt especialment a tothom que ho va fer possible, col·laborant en les tasques de preparació, brases, etc... La sortida va iniciar-se a l’aparcament de la Mare de Déu de les Fonts de Salitja, des d’on es va començar a caminar, fent una volta pel volcà de la Crosa per després arribar a l’ermita de Sant Llop, on vàrem deixar el pessebre preparat per les alumnes de 1r d’ESO, i cantàrem nadales. Després, vam baixar a la zona del paratge de les Fonts de Salitja, on ens esperàvem ja les taules parades i les botifarres cuites, amb pa amb tomàquet i unes dolces postres amb fantàstiques coques i cava per desitjar-nos un Bon Nadal. L’any vinent repetirem segur, i esperem que sigui tan especial com aquest.

3a - Collsacabra. Falgars d’en Bas i Cabrera (6 de març de 2016) L’excursió del març va ser a la zona de Falgars d’en Bas, i de mica en mica ens vam anar endinsant per boscos d’alzines i fagedes, i també per esplèndids prats. Durant el trajecte fins i tot va caure aiguaneu, per a delícia dels més petits. Els més valents també es van atrevir a pujar al Puig de la Bastida (1.242 m), i des d’allà gaudiren d’una gran panoràmica. De tornada, vam seguir corriols plens de mates de boix que ens portaren de nou a Falgars, presidit en primer terme per l’església de Sant Pere (s. XI). De nou, va ser una oportunitat de gaudir d’aquest indret màgic que és la Vall d’en Bas i els seus entorns. L’última sortida, la nocturna, prevista pel mes de juny, va ser suspesa a causa del mal temps. Ens havia de portar al Turó de l’Home i a les Agudes, a la zona del Montseny, de manera que la mantindrem en reserva per a una altra ocasió. Un any més ens acomiadem agraint-vos el suport rebut, amb el qual feu possible que el GEF continuï més viu que mai. I sobretot, sobretot, volem recordar-vos que no us oblideu mai de “respirar”... Fins la propera!

Can Quelot, s/n - Sant Gregori - Tel. 972 42 91 59 - www.marangels.com

alumnes

El Batxillerat Internacional És evident que ens trobem en un món global que canvia a una velocitat vertiginosa, i el món de l’educació no n’és pas una excepció. Judit Acín COORDINADORA DE BI

ns trobem amb el repte d’educar alumnes amb unes necessitats molt diferents a les de fa uns anys. Els mètodes tradicionals s’han d’anar actualitzant, i no ens podem quedar enrere. L’escola nova del segle XXI es basa en la centralitat de l’alumne, i ens proposa una escola avançada que promou el desenvolupament integral de les persones amb visió humanista de l’educació, assumint la formació en les dimensions cognitiva, emocional, motriu i ètica, proporcionant d’aquesta manera les competències amb què les persones esdevenen autònomes i poden tenir una vida plena. Conscients d’aquesta realitat, a Les Alzines oferim des de l’any 2008 a les nostres alumnes de Batxillerat la possibilitat de cursar també el Batxillerat Internacional (BI), un programa de dos anys de durada creat a Ginebra l’any 1968, que vol proporcionar una educació rigorosa i integral que permeti als alumnes comprendre i afrontar les complexitats del nostre món i capacitar-los amb habilitats i actituds per actuar de manera responsable. El programa del BI serveix de base a una xarxa de col·legis (uns 2.700 arreu del món, 92 a Espanya i 12 a Catalunya) compromesos amb l’educació de qualitat i el desenvolupament personal continu. Segons la declaració de principis del BI, la meta és formar joves solidaris, indagadors, informats i instruïts, pensadors, àvids de coneixement, bons comunicadors, audaços, equilibrats i reflexius, íntegres, capaços de contribuir a crear un món millor, més pacífic

en el marc de l’enteniment mutu i el respecte intercultural. Per assolir aquest objectiu l’organització col·labora amb escoles, governs i organitzacions internacionals per crear i desenvolupar un programa d’educació internacional rigorós, que animi els estudiants a adoptar una actitud activa d’aprenentatge durant tota la seva vida i a ser compassius. L’educació del BI se centra en la formació integral de l’alumne i, juntament amb el desenvolupament cognitiu, també és igual d’important el benestar emocional, social i físic de l’individu. El BI prepara per abordar desafiaments globals a través de la indagació, l’acció i la reflexió, ajudant a desenvolupar habilitats, coneixement, autonomia de pensament crític i creatiu i mentalitat internacional. En resum, l’educació del BI estimula els alumnes no només a destacar en els seus estudis, sinó també en el seu creixement personal, buscant l’aprenentatge de manera entusiasta i amb empatia. El currículum del Programa del Diploma del Batxillerat Internacional consta de sis grups d’assignatures i d’un grup troncal de tres matèries. S’ha elaborat a partir d’una selecció dels millors currículums educatius impartits arreu del

món, i proporciona als alumnes l’oportunitat d’ampliar assignatures, realitzar activitats de laboratori, visites culturals i la possibilitat d’intercanvi d’experiències entre centres de tot el món. El perfil de la comunitat d’aprenentatge del Batxillerat Internacional és l’expressió d’un ampli ventall de capacitats i responsabilitats humanes que van més enllà de l’èxit acadèmic. Aquests atributs comporten el compromís d’ajudar tots els membres de la comunitat escolar a aprendre i a respectar-se a si mateixos, als altres i al món que ens envolta.

“

Entre tots els re· cords que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col· legi com a escenari”

alumnes

A l’ESO seguim innovant amb els Projectes Interdisciplinaris El curs passat iniciàvem el treball a l’aula dels Projectes Interdisciplinaris, que ens van permetre, des del marc de l’aprenentatge cooperatiu i la introducció de diverses eines innovadores, prendre part en el canvi que actualment experimenta el món de l’educació. Aquest curs... hem arrasat! Dolors Vilarroig PROFESSORA D’ESO

ls Projectes Interdisciplinaris a 1r de l’ESO deixen de ser al llarg d’aquest curs una novetat per passar a ser una manera de treballar diferent, encara puntual, però que va imposant una dinàmica en què l’alumna pren part activa en l’aprenentatge i en què, en el 32

marc de l’aprenentatge cooperatiu, comparteix i contrasta tot el que va descobrint. Donant continuïtat als projectes que les alumnes inicien a Primària, els Projectes Interdisciplinaris plantegen un repte concretat en la presentació final de diversos productes. Per assolir-los s’han de seguir unes passes establertes: definir el repte, cerca d’informació,

generació d’idees, selecció de la idea més valuosa, acció, producte final. Tots aquests passos són focalitzats mitjançant els Sis Barrets per pensar, d’Edward de Bono. Aquest curs hem dut a terme tres projectes implicant assignatures com castellà, anglès, alemany, matemàtiques, visual plàstica, geographie i educació física. El primer trimestre vam dur a

terme el projecte ¡Un, dos, tres, descubrimos el mundo!, que implicava les assignatures de castellà, anglès, casos pràctics i alemany. Es va proposar a les alumnes la construcció i creació d’un club multilingüístic. Per assolir aquest repte les alumnes van haver de fer mapes conceptuals, tríptics informatius, generar diàlegs des de diferents focus: idear un còmic on es presentaven en alemany; construir un diàleg simulant una visita turística durant una festa popular en castellà; en format d’entrevista, preparar i gravar un diàleg en català a una persona d’interès públic; i, en anglès, simular i escriure un diàleg fent la visita turística a una ciutat d’Irlanda. Al llarg del projecte van treballar tant en equips base com amb equips d’especialistes, i ens van deixar bocabadades amb tanta creativitat. El segon trimestre, el projecte proposava adquirir una mirada tridimensional. El repte que vam formular a les alumnes va ser presentar un projecte escultòric

per a un concurs de l’Ajuntament. Les assignatures implicades aquest cop eren matemàtiques i visual-plàstica. Al llarg del procés vam elaborar diferents poliedres posant en pràctica el càlcul de les seves àrees i volums. Després cada equip cooperatiu va seleccionar una escultura real per realitzar una infografia sobre la geometria de l’escultura, i amb aquesta base teòrica vam passar a idear i elaborar la proposta de projecte escultòric per a la plaça Independència. Un cop construïda, cada equip cooperatiu va haver de defensar davant un jurat especialitzat el seu projecte. Va ser una experiència interessant, i vam comptar amb la col·laboració del Sr. Fuses per decidir quina escultura era la guanyadora. El tercer trimestre el repte va consistir a organitzar i representar un olimpíada grega. Les alumnes es van informar acuradament de l’època antiga i de la cultura grega, descobrint costums, construccions arquitectòniques, rituals... i

profunditzant en les olimpíades. Tota aquesta informació la van plasmar en una auca on els rodolins estaven en anglès, demostrant el domini que tenen d’aquesta llengua. Un cop tenien la informació necessària van organitzar unes olimpíades gregues, amb els rituals inicials, danses i encesa de la torxa olímpica, presentació de les diverses proves amb cursa d’aurigues inclosa, sacrificis als déus, degustació de menjars d’època... tots els detalls. El resultat va ser espectacular, però el més important és que van aprendre molt i van experimentar amb molts elements. Treballar per projectes ens ajuda a desenvolupar competències en les alumnes, permet que aflorin intel·ligències múltiples que en una metodologia tradicional quedarien amagades, i fa de l’aprenentatge una aventura apassionant on tothom des dels seus talents pot aportar el seu granet de sorra i aprendre molt amb les companyes. Treballar per projectes ens ajuda a construir un aprenentatge més significatiu. 33

ALUMNES

El rugbi, el tennis i la piscina dins les classes d’Educació Física Un dels reptes de la nostra escola és fomentar valors com el treball en equip, la coordinació i la disciplina, valors que les alumnes assoleixen gràcies a nous projectes que anem implantant. El rugbi Ja és el segon any que les alumnes de 4t d’ESO anem a aprendre a jugar a rugbi amb el GEiEG al camp de Palau. La proposta per si sola ja és atractiva per a les alumnes: sortir de l’escola, un esport nou i desconegut... Però el Departament d’Educació Física té molt clar per què hem tornat a dir que sí. El rugbi és un esport col·lectiu com ho són el futbol o el bàsquet, però amb la peculiaritat que s’ha d’avançar sense poder passar endavant la pilota i, a més, aquesta no és esfèrica sinó ovalada. Ja només aquests dos aspectes impliquen nous aprenentatges motrius a les alumnes i preses de decisions diferents durant el joc. Tots tenim la visió errònia que el rugbi és un esport dur, rude, violent... però el cert és que en el terreny de joc hi ha respecte, fair play i autocontrol. No veurem mai cap jugador discutint una jugada a l’àrbitre o barallar-se amb un adversari... El tercer temps s’imposa com a filosofia de l’esport: en el camp som rivals, anem a totes respectant les normes, però a fora del terreny de joc som companys i podem celebrar la victòria i la derrota junts. Aquest any ha estat el primer que hem participat en la competició interinstituts, i l’experiència ha estat molt positiva. Fins i tot hem aconseguit una tercera posició. Unes vint alumnes de Les Alzines organitzades en dos equips varen competir contra diferents instituts de la província de Girona. Esperem l’any vinent poder tornar a participar-hi i passar-ho un altre cop d’allò més bé!

El tennis Aquest any, com a novetat, a l’hora d’educació física hem pogut gaudir d’unes sessions de tennis dirigides per monitors del Club Tennis Girona. Han impartit les classes durant un mes a les alumnes de 1r de primària dins de la nostra escola, i a les de 4t de primària i 2n d’ESO a les instal·lacions del club. Ha estat una experiència molt enriquidora per a les nostres alumnes, ja que han pogut iniciar-se en aquest esport amb monitors especialistes i en un entorn molt favorable. En anys anteriors ja es treballava el tennis en l’assignatura d’educació física, però és clar que l’aprenentatge i la motivació de les alumnes eren molt diferents. Les professores del Departament estem molt satisfetes de l’experiència, i esperem poder-la repetir el pròxim curs escolar. El tennis és un esport d’implement, que implica una bona coordinació, agilitat i també resistència. Moltes alumnes l’han descobert de debò amb aquesta oportunitat que els hem ofert Les Alzines i El Club de Tennis Girona, i això és molt positiu ja que potser algunes d’elles voldran continuar practicant-lo, amb tots els beneficis que comporta fer esport de forma regular.

Piscina I acabem l’any amb l’activitat estrella de l’assignatura d’educació física: la piscina. Són tres setmanes en què les alumnes de primària i 1r d’ESO gaudeixen amb les companyes i amigues de classe dins l’aigua. A banda de jugar aprofitem per treballar uns continguts aquàtics. El medi aquàtic és aliè a les persones, i aparentment no estem adaptats per fer-hi habilitats senzilles, com saltar, girar, parlar... sense tocar a terra o recolzar-se a la paret o a la corxera. Ens hem d’adaptar a les noves formes de relació físiques amb el medi que ens envolta, l’aigua, i així millorar-hi el domini corporal. Les més petites no només aprenen aquests continguts aquàtics, sinó que també hi ha un aprenentatge d’autonomia a l’hora de canviar-se i preparar-se per anar a la piscina. Uns altres aprenentatges implícits són que les alumnes siguin ordenades i responsables amb el material, però sobretot que adquireixin uns hàbits d’higiene personal essencials per a la vida. A mesura que van passant etapes, van interioritzant, perfeccionant i millorant tots aquests aprenentatges.

“

Tots tenim la visió errònia que el rugbi és un esport dur, rude, violent... però el cert és que en el terreny de joc hi ha respecte, fair play i autocontrol”. El tennis és un esport d’implement, que implica una bona coordinació, agilitat i també resistència. A piscina hi ha un aprenentatge d’autonomia a l’hora de canviar-se i preparar-se per nadar.

Vanesa Díaz, Laura Vinyes i Yolanda Martín PROFESSORES D’EDUCACIÓ FÍSICA

alumnes

GironaSomriu: un gest que suma! Si hi ha una cosa que considerem bona, que ens agrada i que creiem que pot ajudar els altres, veritat que ens agrada compartir-ho amb els que tenim al voltant? Potser perquè creiem que també els pot ajudar a ser feliços, no? Maria Jesús Dorca Mare de P3

ixí neix el projecte #GironaSomriu, una iniciativa portada endavant per una escola de Girona, Les Alzines, que el dia 2 de març va instaurar “el Dia dels Somriures”. A partir de l’assignatura d’Emprenedoria de les alumnes de 4t d’ESO d’aquesta escola –des de la qual es treballa també la gestió de les emocions, l’actitud positiva, el lideratge i la gestió de persones en l’àmbit empresarial– va sorgir la 36

idea de portar la teoria a la pràctica amb la creació d’una empresa, una consultoria. El seu objectiu principal seria expandir somriures, injeccions de positivisme i repartir optimisme. GironaSomriu estava formada per uns consultors júniors (les alumnes de 4t d’ESO), consultors sèniors (un equip de professores) i els diferents departaments que han de portar endavant el projecte, com el departament financer, de màrqueting o de xarxes. Lluny de la tòpica passivitat dels adolescents, aquesta iniciativa es va materialitzar

amb moltes ganes per part dels alumnes, que de seguida hi van involucrar tota l’escola. Així doncs, el dia 2 de març es van realitzar diferents projectes dins l’escola mateixa: un photocall a l’arribada perquè pares i fills es fessin una fotografia o repartir missatges positius. Però, com dèiem, si tenim una cosa bona, ens agrada compartir-la amb tots els altres, i l’activitat va sortir de l’escola per repartir optimisme per tota la ciutat de Girona: visita a residències d’avis, anar ajudar al

mercat amb la càrrega de la compra i presentar el projecte a l’Alcaldia de la ciutat. El dia va concloure amb la conferència “IlusioningExperience. Del res al tot”, a càrrec de Sandra Camós, que és la responsable de l’assignatura, coach motivacional i sotsdirectora de Les Alzines. Una altra proposta que es va portar endavant va ser demanar a algunes personalitats un consell per ser feliç i demanar-los què els fa somriure. Van

respondre de seguida a les xarxes socials gravant un vídeo de pocs segons. Eren noms tan coneguts com el grup musical Quartet Mèlt, el compositor Cris Juanico, el meteoròleg Tomàs Molina, el periodista Martí Gironell, la dibuixant Pilarín Bayés, la presidenta de Casademont SA, Adriana Casademont, el compositor Marc Parrot o l’actor Joan Pera.

Un somriure és gratuït i ens fa feliç, no calen grans coses; per tant, és responsabilitat de cadascú de nosaltres fer feliç la gent que ens envolta. Qui s’apunta a declarar el dia 2 de març el Dia dels Somriures? (Font: Revista Ciutat Nova, núm. 164)

farmàcia Riera Cardelús Plaça Marqués de Camps, 19 - cantó Gran Via Jaume I - 17001 Girona TLF: 972 20 09 93 - Fax: 972 22 87 20 - elisabetriera@cofgi.org

far màcia S' Agaró Llic. Albert Arqué Av. Platja d'Aro 297 - 17248 S'Agaró - Girona Te l f : 9 7 2 8 2 2 9 7 1 - f a r m a c i a s a g a r o . c o m

alumnes

Projecte Irlanda El mes de setembre passat, unes alumnes de 6è de primària i 1r d’ESO van formar part del Projecte Irlanda, coordinat conjuntament entre la Institució Familiar d’Educació de Barcelona i Rockbrook International de Dublín.

s un programa que comprèn una estada de nou setmanes en famílies irlandeses participant com una alumna més en la vida escolar de diferents centres docents de la zona sud de Dublín. Sabem que la manera més eficaç de millorar la fluïdesa d’un idioma és fer una immersió absoluta en un país on es parli aquella llengua i durant un període de temps adequat. Les alumnes van acompanyades per tutores de la Institució que s’encarreguen d’atendre-les personalment. A més, el programa inclou la preparació d’un examen d’anglès i diverses sortides culturals. L’experiència any rere any és altament satisfactòria. Les alumnes tornen amb un bon nivell d’anglès i amb una maleta plena de records i vivències inoblidables. Les mateixes alumnes ens ho diuen: “We have made new friends, learnt English, and now we know more about Irish culture. Halloween was awesome!! We got dressed and trick or treat. Every Saturday we met all of us and we did some activities. We had fun!! Now we are able to speak and understand much better than before. It has been an unforgettable experience!!”. Àngels Isern PROFESSORA D’ESO COORDINADORA PROJECTE IRLANDA

alumnes

Llengües estrangeres a Les Alzines Què és saber una llengua? Només un llistat de vocabulari i quatre estructures gramaticals que hem de saber ajuntar amb més o menys gràcia? Saber una llengua és molt més que això. Àngela Colomer i Anna Roure PROFESSORES D’ANGLÈS

o cal que m’allargui gaire intentant explicar la importància que té avui dia saber parlar una llengua estrangera. Tots sabem que és molt positiu per a la feina, per ampliar els nostres coneixements, per no haver de dependre de ningú quan viatgem o ens trobem amb algú que no parla la nostra llengua, perquè hi hagi més entesa en aquesta societat nostra cada dia més pluricultural, o per si ens sortís l’oportunitat d’anar a treballar a l’estranger. 40

Quan parlem, fem i comuniquem molt més que paraules. Quan diem una cosa, l’altre sap si dubtem, si l’intentem convèncer, si informem, insistim, suggerim o si volem fer riure. Cada vegada que parlem o escrivim ho fem per a alguna cosa, té una finalitat. Fixeu-vos que quan parlem, a banda de les paraules, podem comunicar molt amb l’entonació, l’accent, els silencis, la velocitat amb què parlem, el llenguatge corporal… Igualment, quan llegim un text, sabem a vegades que les paraules són unes, però la intenció de l’autor pot ser totalment al contrari del que hi ha escrit al text. Ja es veu doncs que aprendre una

llengua estrangera no és el mateix que aprendre’s les taules de multiplicar. És molt més complex.

I què fem a Les Alzines?

A Infantil ja s’ensenya la llengua anglesa amb professores natives i utilitzant cançons, contes, jocs, i durant el casal d’estiu (P4 a 1r ESO) és una molt bona ocasió per aprendre-la d’una manera diferent. A Primària, a part d’estudiar English com a assignatura, es fa Computer Studies a Cicle Inicial i Mitjà, i Science al llarg dels sis cursos mitjançant la metodologia CLIL o AICLE (Aprenentatge Integrat de Continguts

i Llengües Estrangeres). També comptem amb la col·laboració de l’organització Home to Home, que un cop a l’any es desplaça a la nostra escola per fer una setmana sencera d’activitats exclusivament en anglès amb les alumnes de 4t treballant “England at school”, i també organitzant una setmana de colònies en anglès en una casa rural amb les alumnes de 6è, on es treballen conceptes de Science amb professorat natiu de la mateixa organització i mestres d’anglès i les tutores de la nostra escola. A la ESO, a 1r i 2n hi ha History, i a 3r Geography, a banda de les optatives de 1r a 4t d’ESO. A Batxillerat també hi ha l’assignatura com a llengua a un altre nivell, i si fan anglès del Batxillerat Internacional poden preparar-se per al FCE a 1r, i qui ja el tingui, al 5è de l’EOI. Per tant, amb aquestes opcions, tant a 1r com a 2n de batxillerat les alumnes es poden presentar a exàmens externs. També hi ha l’opció de fer altres llengües extraescolars, com ara francès des d’infantil fins a ESO, rus i xinès a primària, i a l’ESO poden cursar l’optativa d’alemany i continuar-lo a batxillerat com a extraescolar. A 1r de batxillerat tenen l’opció de presentar-se al 3r de l’EOI. Les nenes que han acabat 3r i 5è amb bon nivell d’anglès poden triar preparar-se per als exàmens de Movers i Flyers de Cambridge assistint a classes extraescolars, i els examinadors es desplacen al nostre centre el mes de maig per examinar les alumnes. A ESO també es poden presentar a diferents exàmens de Cambridge i al DELF, el de francès, per tal de veure com van progressant.

Però, com s’aconsegueix tot això? És basic que les alumnes rebin inputs ben variats, perquè l’aprenentatge no és sempre igual per a tothom. Les classes d’anglès, medi natural, informàtica, geografia, història i les optatives es fan íntegrament en anglès. Des de fa uns anys comptem amb la participació d’unes auxiliars natives que fan orals una hora a la setmana amb mig grup a classe per poder tenir un nombre reduït d’alumnes i facilitar la participació de tothom. A classe es fan servir vídeos i àudios sovint en anglès real –no preparat per a estudiants– perquè puguin entendre, escoltar i pronunciar millor; els llibres de science, history i geography són en anglès, igualment com els deures i els exàmens. Si hi ha presentacions, projectes, o quan exposen oralment notícies a geografia, es preparen sempre des d’un diari real o des de la BBC i es relacionen amb el temari ja donat. A llengua, també han de llegir llibres de lectura en anglès i fer algun projecte utilitzant metodologies actives, rutines de pensament, com ara fer una representació teatral del que han llegit. I com més inputs rebin millor. És per això que les professores de llengua estrangera no es dirigeixen mai a les alumnes en català o

castellà quan hi parlem al menjador, al pati, al passadís. D’aquesta manera les nostres alumnes fan una mena de petita immersió cada vegada que tenen aquestes assignatures o troben aquestes professores. Tant és així que, quan ens trobem les alumnes a qualsevol lloc fora de l’escola, pel carrer o en alguna botiga ens continuen parlant en anglès, cosa que ens alegra moltíssim perquè vol dir que ja han interioritzat una llengua no materna i l’estan fent servir espontàniament. No és estrany que quan ens visiten autors o conferenciants estrangers que s’expressen en anglès les nostres alumnes els entenguin perfectament i fins i tot els formulin preguntes en aquesta llengua. A 1r de batxillerat es fa un projecte amb altres escoles, i a vegades la part del debat es fa en anglès. Aquest any el van fer en una videoconferència. El que és molt bo és que estiguin acostumades a treballar amb material real, a llegir llibres en versió original, i articles escrits per natius i per a natius. No hem d’oblidar que a batxillerat internacional es treballa TOK (teoria del coneixement), que no és res més que fer conscients les alumnes del poder que tenen les paraules, i de la importància que té saber-les utilitzar bé. Això val per a totes les llengües. Com algun savi deia, “words are mightier than a sword”.

ALUMNES

Saltem, cantem, reciclem! Un inflable al pati de l’escola! Així és com vam començar el setè projecte d’“emprenovació” a segon de primària.

onscients de la necessitat d’informar i educar ambientalment les nostres alumnes, vàrem sol·licitar un inflable gegant sobre la recollida selectiva dels residus a l’Agència de Residus de Catalunya, del Departament de Medi Ambient i Habitatge. Així, de manera lúdica i divertida, vàrem iniciar aquest projecte d’“emprenovació”. Els projectes d’“emprenovació” tenen com a objectiu desenvolupar el pensament creatiu i l’actitud emprenedora en l’alumnat. Sempre proposem un repte a les nostres alumnes, que en aquest cas era inventar-se una cançó sobre un contenidor que ens recordés com reciclar. Durant el projecte vàrem treballar els continguts curriculars de l’àrea de medi social i natural partint de les competències bàsiques i, a través del treball cooperatiu, les intel·ligències múltiples, les habilitats de pensament, tècniques de creativitat i els barrets per pensar d’Edward de Bono, fent activitats de tot tipus, com per exemple fent paper reciclat, mapes mentals sobre els contenidors, construint una caseta amb caixes de cereals... i fins i tot un concurs de fotografia. Des d’aquí volem agrair a Noemí Iglesias, de l’Agència Catalana de Residus, la seva participació com a jurat d’aquest concurs. Les alumnes varen arribar al producte final i ens van fer sentir, una vegada més, orgulloses dels seus resultats. En total, 18 cançons completament diferents que ajuden a comunicar els conceptes bàsics de la recollida selectiva i que fomenta la participació de tots nosaltres. Neus Mitjà PROFESSORA DE PRIMÀRIA

ALUMNES

Tempus mundi, obra de teatre de 1r de batxillerat 2016 Tradició cultural a Les Alzines. El teatre de batxillerat s’espera any rere any. A primers de setembre ja es va fer una primera reunió per saber quantes alumnes estaven interessades a participar-hi. Eulàlia Xalabarder PROFESSORA D’ESO I BATXILLERAT

quest any han estat quarantatres. Significa un vint per cent de la nota de l’assignatura de literatura universal, i és l’oportunitat per a totes de guanyar fins a un punt més a final de curs a llengua castellana. Què es demana? Participació, responsabilitat, expressió oral, companyonia, creativitat, cooperació, professionalitat, puntualitat, humilitat, respecte, tolerància, dicció, audàcia, perseverança, paciència, il·lusió, generositat... Tot això suma, juntament amb la memòria, per poder recitar els fragments més bells de la literatura universal, en aquest cas sobre el pas del temps. Durant el curs, assajos a les hores d’esbarjo; grups de treball a literatura universal per realitzar les tasques de decoració, maquillatge, vestuari, perruqueria, coreografies, ball, cants, instruments o direcció. Amb la col·laboració de professorat, direcció i administració s’ha pogut arribar, el dia 20 de maig, a la representació a l’espai de teatre de la Sitja de Fornells. Focus, música, llums, disciplina de rellotge per construir una obra amb guió diferent, al compàs del Segon (Cristina de Ribot Saurina), l’Hora (Ariadna Garcia), el Temps (Meritxell Vidal) i l’Eternitat (Cristina de Ribot Carreras). Van passejar per l’escenari personatges de Jane Austen (Marta Sebastià, Núria Sebastià, Judit Ferrer), Emily i Charlotte Brönte (Anna Noguer, Queralt Farreras), Lev Tolstoi (Gina Vich), parlant amb Antígona (Nora Figueras), Penèlope (Marina Ruiz), Dido (Àngela Isern) o

Galàdriel (Irene Buxeda). Protagonistes exòtiques com Sità del Ramayana (Maria Marcó) o l’Eclesiastès (Naomi Evangelista) dialogaren amb d’altres molt coneguts, com les Coplas de Jorge Manrique (Belén Gonzales), Doña Jimena (Júlia Bosch) o la Celestina (Carla Puig) i, fins i tot, la mateixa Dulcinea (Maria Pino), que, com tothom sap, només parla a Les Alzines. Hi havia Poesies fetes dona: de Quevedo (Alexia Cosmello), Ausiàs March (Carmina Prat), Bécquer (Inés Blázquez), García Lorca (Carmen Rodríguez), Victor Hugo (Laura Rodríguez) i Juan Ramón Jiménez (Maria Melet), i Greguerías (Emma Abras). I no podien faltar les creacions de Shakespeare, com Julieta (Aroa López), Desdèmona (Júlia Tallero) i Lady Macbeth (Carla Gil), del Cyrano d’Edmond Rostand –Rosaura (Martina de Segarra)–, i Doña Inés (Hannah Cano), del Don Juan Tenorio. Tothom va reconèixer l’Alícia (Clàudia Juanals), el Barreter Boig (Paula Vilamitjana) i la Llebre de Març (Marta Matamala), que van representar el te de les sis de la tarda, amb la presència de la Dorothy d’El mag d’Oz (Pilar Planellas) i la Criada de Plaute (Alejandra Olmos). Personatges solemnes, com l’Alma de Sant Joan de la Creu (Emma Descayre) es trobaven amb els més populars, com la Colombina (Gemma Mira), i els més coneguts de la literatura catalana: Blanca, de Mar i Cel (Sofia Iscla), Marta de Terra Baixa (Mariona Rabat) o

“

Què es demana? Participació, responsabilitat, expressió oral, companyonia, creativitat, cooperació, professionalitat, puntualitat, humilitat, respecte, tolerància, dicció, audàcia, perseverança, paciència, il·lusió, generositat...”

Aloma (Maria del Mar Mateos). El repte era descobrir quants dels personatges coneixíem pel que deien, i, a canvi, xutxes. Molts a la sortida reclamaven que havien aconseguit descobrir-ne quinze o fins i tot alguns trenta... El curs que ve, més. 43

100

anunci Alzines impremta viernes, 03 de junio de 2016 11:17:34

alumnes

Les Alzines, el plató de la literatura El projecte que les alumnes de la promoció Nord de batxillerat porta a terme amb l’Associació Artechnet arriba a la recta final.

l cinema va entrar a les aules de 4t d’ESO de Les Alzines fa dos anys, amb el projecte “Cinema i Literatura”, i s’ha realitzat durant el batxillerat. Durant aquest mes de juliol el rodatge arribarà al final i començarà l’últim tram: la postproducció de la pel·lícula Antología con voz de mujer. A la nit de la festa de comiat de 2n de batxillerat de la promoció Nord es va presentar el tràiler del llargmetratge en què les alumnes són protagonistes d’un guió universal: la literatura. Últim dia de col·legi a 4t d’ESO de 2014. Convocatòria per saber quantes alumnes volen participar en un projecte únic: cinema i literatura a batxillerat. La tradicional obra de teatre de cada any es converteix en aquesta ocasió en un projecte cinematogràfic. Hi assisteixen més de 50, l’any que n’hi ha més... Comença 1r de batxillerat el setembre de 2014. Es reparteixen papers. Es comença a treballar a l’assignatura de literatura universal la preproducció. Comptem amb una ajuda d’excepció: un exalumne de P5 de Les Alzines que es dedica al món del cinema. Una sessió inicial per conèixer de prop com es construeix una pel·lícula: una master class. Al final de la classe, les alumnes tenen molt clar que es necessita professionalitat, rigor i disciplina per dur a terme un projecte tan interessant. Surten diversos grups de treball que compartiran al drive les tasques que els pertoquen. Durant el curs 2014-2015 es treballen els diversos aspectes de la preparació prèvia: vestuari, maquillatge, escenaris, exteriors, permisos, pressupostos... El nostre repte és fer una pel·lícula que és un passeig per la literatura. Per això comptem amb l’ajuda de l’Associació Artechnet, de foment de les arts i tecnologies, que s’encarrega de la producció, i la col·laboració del Centre Tecnològic Bloom, de Girona, que aporta una part del material. Això permet que comencin les gravacions el Nadal de 2014-2015. L’estiu de 2015 continuen les gravacions, i també al llarg de 2n de batxillerat. A l’agost de 2016 comença la fase de postproducció, i esperem poder oferir a les famílies, amics i amigues de Les Alzines l’Antología con voz de mujer el Nadal en què Les Alzines celebra els quaranta anys. Eulàlia Xalabarder PROFESSORA D’ESO I BATXILLERAT

“

Entre tots els records que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col· legi com a escenari”

alumnes

Setmana solidària; tallada de cabells i recollida de productes Aquesta iniciativa, que neix del projecte #GironaSomriu, va oferir la possibilitat de tallar-se els cabells en benefici de l’associació Mechones Solidarios, i de recollir aliments i material d’higiene per ajudar els nadons desfavorits.

eguint el lema de Girona Somriu “un petit gest suma”, els dilluns 23 i 30 de maig 170 alumnes, mares i professores van voler col·laborar amb l’associació Mechones Solidarios, que, a partir de les donacions de cabell natural, fabrica perruques gratuïtes per als malalts de càncer que pateixen les conseqüències del tractament de quimioteràpia. Entre dos quarts de 10 del matí i la 1 del migdia, més d’un centenar

d’alumnes, mares i professores es van tallar els cabells –almenys 20 centímetres– a la perruqueria solidària muntada al col·legi Les Alzines. Aquesta activitat, emmarcada dins de la setmana solidària de Les Alzines, sorgeix de la consultora Girona Somriu: una iniciativa de les professores i alumnes de 4t d’ESO de l’assignatura d’emprenedoria que té com a objectiu influir en

positiu i fer descobrir el gran valor de l’actitud positiva mitjançant petits serveis a la societat. Mitjans com El Punt Avui o el Diari de Girona es van fer ressò d’aquesta iniciativa. A més, durant tota la setmana les alumnes van recollir productes d’higiene (bolquers, tovalloletes...) i alimentació envasada (llet en pols, aliments infantils...) per ajudar els nadons desfavorits, amb la col·laboració de Provida Girona.

A Les Alzines es transmet la importància d’obrir-se i donar-se als altres. Per això, des de l’escola es promouen aquells hàbits que permetran a les alumnes perfeccionar-se com a persones i els ajudaran a créixer com a ciutadanes lliures i responsables. La solidaritat, les iniciatives d’acció social, els projectes d’emprenedoria positiva i l’educació integral són alguns dels eixos del projecte educatiu d’aquest centre.

“

Aquesta iniciativa té com a objectiu influir en positiu i fer descobrir el gran valor de l’actitud positiva mitjançant petits serveis a la societat.”

Les Alzines pretén que, amb aquestes activitats solidàries, les seves alumnes i la ciutat de Girona redescobreixin la importància de les petites accions que poden fer una mica més feliços els qui ens envolten. Sumar en positiu en un món que sovint pateix és de vegades el millor camí per créixer en solidaritat i estima envers els altres.

Alumnes

Flash de notícies Recull de notícies d’algunes de les activitats fetes durant aquest curs “Bojos per la ciència”, de la Fundació La Pedrera

Meritxell Vidal, alumna de 2n de Batxillerat, ens explica la seva experiència en aquest nou curs en què Les Alzines ha participat al programa. En aquest curs he participat en el programa “Bojos per la ciència”, de la Fundació La Pedrera. L’especialitat és bioquímica, i he anat a la Facultat de Biologia de la UB cada dissabte al matí per assistir a classes, tant teòriques com pràctiques, impartides per professors de la pròpia universitat. Vaig tenir molta sort, ja que el programa només facilitava 24 places. Va ser una selecció basada en el currículum i en una 48

entrevista. A més a més, m’han facilitat la tutorització del meu treball de recerca. D’altra banda, després d’haver passat una nova selecció, l’última setmana de juny participaré en un altre programa impulsat novament per la UB, anomenat «I tu? Jo, Bioquímica», amb objectius comuns: introduir els joves a l’estudi de la ciència que, en un futur proper, canviarà les nostres vides. Recomano plenament la realització d’aquests programes, ja que no només he ampliat el meu coneixement gràcies als professionals amb qui he treballat, sinó que m’estan obrint moltes portes pel que fa al meu futur.

Ciència entre tots

Katy Field

Hello! My name is Katy and this year I have been working as the English orals teacher at Les Alzines. Overall, I have had a great experience at the school. The teachers and students have been very friendly and kind, especially in primary school. I have had lots of fun experiences with the girls, doing English dramas, games and speaking activities. It has been very rewarding to watch the pupils improve their spoken English over the course, and gain confidence in speaking. I have made some really good friends at the school and will love to come back and visit one day!

Cambridge English: Young Learners Tests It is very important for young children to learn English because they do it very fast, they are less shy or self-conscious, they pick up pronunciation better and they enjoy learning through games and active classes. At Les Alzines, we offer the possibility of doing the Cambridge English Young Learners tests in Primary 4

(Movers) and Primary 6 (Flyers) as an extracurricular activity twice a week for those students who have a good English level and wish to gain knowledge and communicative skills. Since we started offering these classes and exams, the results have been excellent and we are very proud of our young Primary students’ level. Thousands of parents around the world choose these tests to give their children a focus for their learning and through these tests, your daughters will progress in English according to internationally recognised standards.

Olimpíada de Biologia

L’Olimpíada de Biologia consisteix en un concurs que té com a principal objectiu estimular i implicar els estudiants de Batxillerat en l’estudi d’aquesta assignatura. Després de l’examen hi va haver una conferència molt interessant de la Dra. Teresa Puig sobre “La biologia de les cèl·lules tumorals”. La nostra alumna Georgina Puig va quedar entre els tres millors classificats de la província.

El dissabte 16 d’abril es va celebrar a la ciutat de Girona la tercera edició de “Ciència entre tots”. Es tracta d’una fira de la ciència protagonitzada per alumnat de secundària de diferents instituts de les comarques gironines, adreçada a tota la ciutadania i organitzada pel Centre de Recursos Pedagògics del Servei Educatiu del Gironès. Durant tot el matí, cada grup d’alumnes d’ESO, batxillerat o cicles formatius disposava d’un espai on realitzava de forma continuada diferents experiments que mostrava al públic.

Un grup d’alumnes de 4t d’ESO hi va participar des de l’assignatura de física i química elaborant prèviament en grups un experiment divertit i vistós amb material quotidià. Per a les alumnes va ser una gran experiència perquè van portar a terme tots els passos per mostrar la seva experiència al carrer: pensar la idea, buscar el material, provar l’experiment a casa, mostrar-lo a les seves companyes i, finalment, exposar-lo a la fira tot explicant-lo a totes les persones que s’acostaven a veure’l. Una experiència per repetir! Cristina Motjé

Confirmació de les alumnes de 3r d’ESO

El 24 d’abril, un nombrós grup d’alumnes de Les Alzines van rebre el sagrament de la Confirmació a la Catedral de Girona, en una solemne cerimònia oficiada pel bisbe de Girona, Mons. Francesc Pardo. Les alumnes van viure la cerimònia i la preparació al llarg del curs amb molta il·lusió i responsabilitat. Van rebre una catequesi adequada a la seva edat, per tal de poder rebre amb ple coneixement la Gràcia i els dons que aquest sagrament els confereix. Va ser un dia molt familiar i emotiu per a totes les alumnes i persones que les acompanyaven.

Debats amb alumnes de l’Escola Montserrat

Durant el mes de maig, les alumnes de primer de batxillerat han realitzat una activitat d’aprenentatge conjuntament amb alumnes del mateix nivell acadèmic de l’Escola Montserrat de Barcelona. L’activitat té per objectiu prendre consciència de què significa tenir esperit crític i opinió pròpia, i que cal disposar d’informació contrastada per tal de posicionar-se davant d’un conflicte o d’un tema concret. S’estudia un tema d’actualitat, que aquest any ha estat el conflicte de Síria, des de perspectives diferents. D’una banda, a partir dels aspectes curriculars de les assignatures més properes al tema, com història, anglès, teoria del coneixement..., i 50

d’altra banda a partir de xerrades i videoconferències que han dut a terme professionals especialitzats, enguany en Síria, i que han estat molt interessants: el Sr. Xavier Llopart, periodista i pare de l’escola, va fer una conferència sota el títol “Matar el missatger”; la Sra. Montse Pairó, coordinadora de logística en l’àmbit europeu de Metges Sense Fronteres, ens ha fet veure i entendre realment el paper de les ONG en el conflicte; i la Sra. Lauren Aarons, adviser on the Syria Crisis, treballadora de l’ONU, va parlar del tema en anglès i en connexió simultània amb les dues escoles. El projecte finalitza amb un debat, en el qual cada grup d’alumnes defensa una posició preestablerta, és a dir, un rol. A cada rol hi han participat alumnes de les dues escoles, que han treballat conjuntament via site unes setmanes abans per preparar el seu paper en el debat. Així, s’ha establert un aprenentatge transversal, és a dir, realitzat des de diferents entorns, de manera que permet enriquir els coneixements sobre el tema tractat. Alhora, és un aprenentatge compartit: han treballat en grup, no només a l’escola mateixa sinó entre escoles, amb alumnes que no coneixien; han tingut l’oportunitat de preguntar i exposar dubtes directament a persones estretament relacionades amb Síria, i han estat conscients de la realitat que estem vivint.

La Marina Paredes anirà al King’s College de Londres

La Marina, alumna de 2n de Batxillerat, ens explica què tenia clar de ben petita, i que ara veu com es pot fer realitat Sóc una alumna de segon de Batxillerat. L’any que ve, com la gran majoria de les meves companyes, aniré a la universitat. Amb una petita diferència: vaig a Londres, a Anglaterra. Des de ben petita tenia clar que volia marxar a fora a estudiar, no pas per independitzar-me ni perquè m’hagués cansat d’estar aquí, sinó perquè considero que en el món actual hi ha moltes coses a fer, tantes coses a veure, i volia agafar perspectiva de tot, sortir de la meva zona de confort i experimentar altres coses, comprovar com es veu el meu país des de fora, conèixer altres tipus de gent, de llocs… És per això que vaig a estudiar a l’estranger, per ampliar horitzons i veure què més hi ha a part del que conec.

Aquest somni, que s’ha acabat fent realitat, ha estat gràcies a l’educació que he rebut, als valors que m’han inculcat a l’escola i, sobretot, als meus pares. Les Alzines m’ha ajudat des del principi a ser ambiciosa i a marcar-me reptes, i m’ha ajudat a aconseguir el que volia des de ben petita: marxar a fora a estudiar, per aprendre com ajudar la gent i com aconseguir la pau. Això, que sembla ben utòpic, s’ha traduït en una carrera de Relacions Internacionals i Història. Dec a l’escola tot el que m’han aconsellat que era el millor per a mi, què estudiar a Batxillerat, el bon nivell d’anglès que ens ensenyen… Però sobretot li dec allò que m’han ensenyat i que no és purament acadèmic: a no rendir-me, a marcarme objectius, que, per ambiciosos i llunyans que semblin, són abastables… i per això i per moltes coses més dono les gràcies a l’escola. Vull acabar dient que espero que tot el meu curs, l’any que ve, comenci una nova etapa que sigui enriquidora en tots els sentits, i que si hem arribat fins aquí és perquè ho hem fet juntes.

Primària participa a Temps de Flors

Enguany, molts escoles de la ciutat de Girona van participar a l’activitat de Temps de Flors, que organitza l’Ajuntament. Les Alzines no podia faltar-hi. Dues setmanes abans de la temporada de Temps de Flors, les alumnes de 2n i 4t de Primària van començar a fer un mosaic de les cases del riu Onyar. Primer van preparar una tela de galliner i unes tires de plàstic. Després de molt d’esforç per part de totes les alumnes van aconseguir acabar-ho, i l’obra va estar exposada durant tota la setmana.

Taller de física de partícules UB 2016 • Quins són els constituents fonamentals de la matèria? • Quines forces els mantenen units? • Com pot ser que per entendre l’evolució de l’Univers calgui estudiar les minúscules partícules elementals? • Què representa el recent descobriment del bosó de Higgs? Aquestes són algunes de les preguntes a les quals cada any milers estudiants de batxillerat de tot el món intenten donar resposta esdevenint físics de partícules per un dia, en el Taller de física de partícules que organitza la UB a la seva facultat. El Taller es realitza des de 2005, i s’emmarca en el programa internacional “Hands on Particle Physics”. Consta de tres parts: • Xerrades sobre la física de partícules, impartides per investigadors del CERN. • Estudi de dades reals produïdes a l’LHC per part dels estudiants assistents. Els resultats es combinen amb els obtinguts per altres grups d’arreu del món a través de videoconferència. • Breu presentació dels ensenyaments de la Facultat de Física, i visita als seus laboratoris. Enguany, dues alumnes de 2n de Batxillerat de Les Alzines –l’Elena Roqueta Montesinos i la Natalia Rina Garcia– han tingut l’oportunitat de poder participar en aquest taller i poder conèixer més a fons aquesta branca de la física. Va ser per a elles una experiència molt positiva.

Festa final de curs 2016 Aquest curs 2015-2016, la festa de cloenda de les classes es va celebrar un divendres. Les mestres, alumnes i famílies de Les Alzines ens vam reunir per gaudir de la nostra festa de final de curs! Vam començar gaudint tots d’una actuació de l’il·lusionista internacional Xevi, que va captivar tot el públic, grans i petits, amb uns fantàstics trucs de màgia. A continuació, vam gaudir amb les actuacions de les nostres alumnes. Van muntar uns balls plens de moviments i colors realitzats amb materials diferents i acabant amb totes les nenes al mig de la pista fent una gran desfilada. Durant tota la jornada es van vendre números per a una rifa que es va celebrar al final de la festa. Els diners que es van guanyar, juntament amb els del bar, van ser destinats al viatge que van fer algunes de les nostres alumnes a Lituània per participar en camps de treball d’ajuda solidària durant l’estiu.

alumnes

Drama in Primary The Primary 4 pupils have spent the last couple of weeks getting ready to perform the play ‘The Sleeping Beauty’ . This year they are going to perform in front of both Primary 2 and Primary 3 pupils. Anna Roure

dances for the play. This enables us see another side of our students. Our students really looked forward to performing their play in Primary 4, and of course they did it as well this year as last year. We all agree that doing this kind of activities is a great experience because it’s meaningful learning and this is what our society needs. They all did a good job!

PROFESSORA D’ANGLÈS

e are sure that the younger pupils will be captivated by their performances. All the pupils have a role to play either as one of the characters or as a narrator. They have enjoyed learning their lines and deciding on the costumes they will wear . The play also includes 5 lively songs, which they have learned along with a dance routine for each one. Drama in the classroom is an important and fun part of language learning.Through drama, as well as learning new vocabulary and structures, they practise many other skills including some of the multiple intelligences like kinesthetic and musical intelligences. We wish our pupils the best of luck with their performances. We are sure they will demonstrate once again what great little actresses they are !

by session. We firmly believe that Drama gives children opportunities to explore, discuss and deal with difficult issues and to express their emotions in a supportive environment. It has been exciting to observe how pupils have to organise themselves,find their costumes, masks, settings, choreographies and

Drama in Primary 3 (The Lion and the Mouse) Every third term Primary 3 girls perform a play called “The Lion and the Mouse”. This year they acted in front of both Primary 1 and Primary 4 pupils. Children like to move and to interact with others andd we ask them to do exactly this through drama. A month before the show, we read, listened and did the book activities in English class in order to learn and enjoy the story. Next, we started acting for a while. It is really gratifying for a teacher to notice how their speaking skills and self confidence hugely improve session 53

17,458,6-1 (1) - Antiga N-IIa, 7 - Pol.Ind. Fornells de la Selva dir. Barna / Fornells de la Selva

8x3m

Autonet st. ponç “el seu cotxe a les millors mans”

972 22 65 43 Ctra. França, Km 717’7 - 17007 Girona (Al costat de l’hospital Trueta)

Cursos que han acabat etapa

Comiat de la XXXVI promoció Nord Georgina Puig Elena Roqueta

Alumna de 2n de Batxillerat

PERQUÈ CUSO Tinc els peus cansats i les mans ferides. Passa rere passa els ossos em cruixen i el cap em pesa. Sento que algun dia em caurà. També, els braços i les cames. Quedaré estesa a terra d’un cop sec i somort. I s’hi estarà bé, sentint l’olor de terra molla tant a prop. Veuré les copes dels arbres jugant amb la llum, menjant-se-la tota, tota. I sentiré com el vent empeny la vida per sobre meu. El cap, però, encara resisteix i el vent calent de sol m’entra pels forats i m’infla. Així que continuo endavant endavant cap al buit cap a l’únic buit que hi ha entre els murs de troncs que cada vegada són més immediats i que em treuen l’aire. I de nit les mans em tremolen. I quan m’eixugo les llàgrimes dels ulls,

m’esgarrapen. I és millor perquè així no hi veig. Em van deixar aquí amb una agulla i un cistell ple de plomes. Em van dir que cosís. Que cosís les plomes ben fortes, ben fermes. Que em fes unes ales d’aquelles d’àngel, borralludes i envidades. Al final del camí trobaria un mirador sense escales, sense res. Hi estaria sola, tota sola les meves ales i jo. Per això cuso de nits, camino de dies. Cuso amb les dents i amb les ungles i amb el cor per fer les ales més fornides que mai cap àngel hagi lluït. Per poder volar amunt i lluny, cap el sol. Per sentir l’aire més a prop i els murs més apartats. Per veure’m portada pel vent, per sobre de tot, més viva que mai.

Alumna de 2n de Batxillerat

DIRECCIÓ: NORD Apropa’t, seu, escolta, la història d’un viatge, acompanya’m en el record d’un camí sense equipatge. Comença el tren a moure’s. Emprenem el trajecte. Només tenim bitllet d’anada, no podrem tornar enrere. Observa el paisatge, camps de lliris i muntanyes de fons. Que tan sols en albirar-los, ens porten bons records. La imatge es veu de pressa, però a dins tot està quiet. Serà que el temps avança i jo no en sóc conscient? Tal com passen les hores, dies i anys van transcorrent, i aquelles nenes d’aleshores entre rialles van creixent. Escolta el tren com xiula, el final s’està atansant. Jo no vull que això s’acabi, però està passant.

Cursos que han acabat etapa Alumnes 2n Batxillerat (per ordre alfabètic)

Alumnes de P5

(per ordre alfabètic)

2n Batxillerat-A. Agustí Carrillo Carla; Alarcon Masferre Elena; Anglada Masferre Marina; Arruego Serrano Emma; Bigas Ribosa Gisela; Burgas Ribot Aida; Caireta Serra Maria Guadalupe; Càmara Guerrero Marta; Caula Riera Cristina; Colomer Mató Rita; Costa Coromina Natàlia; Elizalde Schonne Cloe; Feliu de Vilarroi Gemma; Fors Pont Marta; Frigola Diaz Paula; Galisteo Guinot Guadalupe; Izquierdo Ribas Cristina; Julbe Juanola Violeta; Medina Flores Gràcia; Oliva Vila Alèxia; Paredes Jaime Marina; Pascual Pérez Marina; Pastells Genover Montserrat; Puig Martí Georgina; Rina García Natalia; Taylor Antonia; Vidal Montesin Cristina

Educació Infantil 5-A. Alonso Cornejo Blanca; Baena Lago Dafne; Batlle Martínez Maria; Busquets Guardeño Joel; Coll Gironès Biel; de Migue Prats Gloria; Esteba Sais Pelegrí Oriol; Falgueras Bachs Mireia; García Rubio Claudia; Gascons Regincos Ariadna; Hernando Serrano Blanca; Jeremias Modolell Alfons; Jordà Sànchez Magalí; López Frías Pau; Melian Montero Astrid; Menéndez Martin Noam; Nadal Esquena Antoni; Passarel Gallegos Carlos; Pi Ferrés Nora; Quer Baixés Eulàlia; Ramió Llopart Mònica; Ramos Caballer Sherly Danesy; Roca Sellabon Clara; Rosón Oller Elisabeth; Solé Vilà Blanca; Varela Piqué Maria; Vila Berengue Carla; Vilà Jubany Maria

2n Batxillerat-B. Aristova Bochina Anna; Batchellí Grau Anna; Biescas Cañisá Maria; Blanch Molina Inés; Bofill Prieto Montserrat; Brell Miralbel Elena; Cortés Sanchez Lorena; Cros Alsina Anna; Cubarsi Galià Clàudia; Fernánde Pallarès Ariadna; Gallardo Pi Carla; Garanger Puigdeva Agnes; Garrigol Ledo Elena; Henry Pineda Samaria Lilieth; Lleal Hernández Gemma; López Alcaide Júlia; Pages Bonillo Judit; Pinatell Serrat Afra; Polyakova Yulia; Portavella Sariola Mar; Presas Gelabert Núria; Puignau Pont Annia; Roqueta Montesin Elena; Ros Graboled Núria; Sáez Torres Maria del Mar; Santamar Villa Julieta Belén; Zanuy de Prat Berta

Educació Infantil 5-B. Alonso Cornejo Oriol; Aragonés Cantó Mar; Bonin Souza Darick; Bonvehí Amat Estel; Domènech Barris Nora; Esteban Linares Víctor; Esteve González Paula; Estupiñá Conde Alex; Felip López Anna; Gascons Regincos Pau; Gracia Clà Elena; Leyva Arias Arnau; Matamala Masó Arnau; Mercader Balló Alba; Muñoz de Lama Laia; Pagès Rodrígue Maria Valentina; Pascual Pou Laura; Perucho Bosch Marta; Planagum Llopart Elisabet; Pomés López Maria; Roca Sellabon Júlia; Ruiz Zafra Julio; Rullo Burgues Paula; Soler Lopez Ona; Startare Logoteti Dafne; Tymoshch Kozlova Sofia; Vico Cartagen Gerard; Vila Moreno Laia

Educació Infantil 5-C. Bosch Vieira Anna; Caireta Serra Pablo; Casas Latre Josemaría; Del Arco Aragonès Eduard; Echave Planella Jan; Fàbrega Llopart Blanca; Font Ferrer Laia; González Gaona Pau; Grabulos Duch Abril; Guillaum Molas Sara; Jaume Pujolràs Maria; Llopart Portell Laia; Marín Oliveras Irene; Muñoz Arbusé Adriana; Pascual Pou Emma; Pla Vich Bruna; Planas Puig Joan; Rodado FernándePaula; Romans Compta Eudald; Rubio Valls Ingrid; Sauleda VerdagueXavier; Solana Lladó Mariona; Soler Pujolràs Helena; Tolosa Colomer Maria Carme; Valentí Sampol Paula; Vall-llo Valls Emma; Zhang Yi Xin

Alumnes 6è de Primària (per ordre alfabètic)

6è d’E. Primària-A. Alvarez Diaz Laura; Bachs Panadès Anna Valeria; Bertrana Torres Maria; Bou Gifre Gina Zao; Caballé Quixal Marina; Cantal Massague Anna; Carlón Soliguer Laia; Castelló Cardoza Ashly Anaht; Coma Giraut Idoia; Esteve Sureda Mariona; Fatjo Ferrer Maria; Gallardo Juanola Aina; Guasch Grau Arola; Lasarte Fernánde Júlia; Lattus Rojo Avril; Lavergne Trastour Caroline; López Palomo Paula; López Trias Aroa; Martín Perez Carla; Muntada Babot Anna Maria; Nadal Esquena Clara; Quintana Roura Júlia; Serra Martínez Marina; Terreros Llopart Montserrat; Torrent Jimenez Paula; Trèmols Barris Marta; Vazquez PiferrerCarla

Vehicles de de 8 a860 per per a totatipus de serveis discrecionals: excursions i circuits, Vehicles a places 60 places tot tipus de serveis discrecionals: excursions d’hotels i aeroports, diversos, transport d’escolars, de itrasllats circuits,des trasllats des d’hotels iesdeveniments aeroports, esdeveniments diversos, transport clubs i de personal per a les per empreses d’escolars, deesportius clubs esportius i de personal a les empreses GIRONA GIRONA Tel. 972 21 63 53

Tel. 972 21 63 53

TORROELLA DE MONTGRÍ

TORROELLA Tel. DE 972 MONTGRÍ 75 82 33 Tel. 972 75 82 33

autocars@ampsa.org autocars@ampsa.org gironabus@ampsa.org

gironabus@ampsa.ort

P5 A

P5 B

P5 C

6è A

6è B

6è C

4t ESO A

4t ESO B

4t ESO C

6è d’E. Primària-B. Abate Felip Núria; Auladell Ruiz Anna; Baró Argilés Martina; Bayé Soler Júlia; Bellvehí Alfonsed Irina; Bigas Cruz Judit; Bofill Janer Sandra; Bofill Vaquero Marina; Cabratos Lladó Ariadna; Càmara Guerrero Sílvia; Capellà Blay Judit; Caritg Jerez Blanca; Casas Garriga Berta; Creta Stefania; Esgleyes Cruset Maria; Figueras Garcia Maria; Frigolé Johé Núria Xiana; Gubert Ros Núria; Guo Yalin; López Rojas Ivette; Martínez Fusté Clara; Palma Martínez Gisela; Planas Puig Mariona; Sirés Garriga Xènia; Urcola Bota Violeta; Valdes Barrachi Laura; Vilanova Rubau Anna; Yañez Morales Sara 6è d’E. Primària-C. Agache Carolina; Aristova Bochina Olga; Bargalló Jalil Andrea; Bonmatí Oviedo Abril; Conesa Bagué Nina; Feliu Vila Carla; Font Ferrer Glòria; González Generelo Carla; Junqué Beltran Laura; Lasarte Fernánde Abril; Llapart Ribas Míriam; Melian Montero Nadya; Muñoz López Maria del Mar; Múrcia Casanova Jana; Paz Castro Irene; Peña Heredia Ainoa; Pérez

Gómez Clàudia; Perucho Bosch Elisabet; Planas Farró Alba; Planella Aribau Chantal; Puig Martí Alèxia; Rio López Aina; Santos Trias Blanca; Serrat Artigas Maria; Soriano Martínez Annia; Valentí Navarret Gina; Yañez Calero Xènia

Alumnes de 4t d’ESO (per ordre alfabètic)

4t d’ESO-A. Blancafo Torrent Júlia; Bosch Blázquez Anna; Casas Latre Nuria; Cassany Figa Marta; Cortés Cudinach Angela; De Vilal Juncà Ines; Esteve Sureda Clara; Fabrega Pascual Mariona; Fernánde Nicieza Ana; Guerrero Costa Núria; Juny Canals Mariona; Lahrichi Elkadaou Touria; Lindez Rodrígue Andrea; Martos Amate Andrea; Muñoz Reyes Jessica; Philippe Lopez Alexia; Portavella Sariola Alba; Quintana Campeny Laura; Rina García Verónica; Sánchez Jaime Maria; Santiago Garcia Paula; Sureda Serrat Paula; Terreros Llopart Maria; Vilà Sarola Anna; Zanuy de Prat Clara

4t d’ESO-B. Bou Panizo Pilar; Collell Erra Carme; Cornellà Franch Laura; Fàbrega Rodriguez Montse; Ferrés Parés Bruna; Francisc Urcelay Leire Caledonia; Gardella Cerdà Gemma; Gonzales Valle Skarle Patricia; Masdeval Madeo Berta; Massa Boix Cristina; Ochoa Acedo Anna; Pérez Velásque Stphefanny; Pintado Rueda Júlia; Pla Bellsolà Gina; Portella Mateos Paula; Sagué Badosa Mireia; Sahun Servosa Elena; Serra Girones Clara; Soliva Bosch Marta; Sureda Serrat Laura; Tarres Friguls Carla; Thomas Badenas Marta; Vich Sabatés Emma 4t d’ESO-C Bakradze Anano; Coma Giraut Alèxia; Company Thiebaut Manuela; Cubarsi Galià Natàlia; Fabrega Falguera Mariona; Fernánde Xapellí Ariadna; Goy Martin Eva; Jiménez Cortés Edith; Lammiman Sidera Lola Anteha; Lattus Rojo Martina; Nogueiro Martin Paula; Ordoñez Garmendi Stefany Gabriela; Pacheco Jaime Laura; Pérez Navinés Sofía; Pérez Vidal Iris; Rabaseda Magro Laura; Rigau Xifre Èlia; Sanchez ExpósitoSara; Santos Trias Sara; Serrano Vilamitjà Núria; Tapia Paladine Mishell Stefania

“

La Psicomotricitat de la nostra escola és un programa d’activitats per a infants de 0 a 6 anys que afavoreix el seu desenvolupament neurològic, cognitiu, psicomotor i afectiu, i a més estableix una bona base d’aprenentatges.” infantil

La importància de la psicomotricitat a Educació Infantil Aquest programa es basa en els patrons bàsics, que són l’arrossegament, la croqueta, el gateig, caminar i córrer; l’escala de braquiació i una psicomotricitat creativa. mestres de p3

’objectiu dels patrons bàsics és garantir l’assoliment de les habilitats visuals i la coordinació entre mà i ull. També s’ofereix la possibilitat de recuperar aquests patrons que seran la garantia d’un bon desenvolupament global i segmentari de l’infant. L’escala de braquiació, que està col·locada en posició horitzontal a una altura que determinada de manera que l’infant no toqui els peus a terra. Tot això ens ajuda a millorar el to muscular, la pressió i la força de la mà. També afavoreix la coordinació 58

ull-mà i oxigena el cervell, potencia la integració interhemisfèrica, donar una nova informació al cervell (ja que recolzem les mans i no els peus per desplaçar-se). Un altre avantatge de l’escala és que estimula la producció de mielina que afavoreix la circulació de la informació pels circuits neuronals. La psicomotricitat creativa dóna la oportunitat d’experimentar lliurement amb el seu propi cos a partir d’un material determinat, com per exemple paper de diari, caixes de cartró, robes i disfresses, diferent matèria de psicomotricitat...

infantil

Atelier: un espacio de posibilidades creativas No hace falta disponer de grandes recursos ni muchos materiales. Para un niño, una simple hoja de papel, una caja de cartón, un rollo de papel higiénico…¡son todo un mundo de posibilidades! Mar Jiménez MESTRA ATELIER

os niños tienen más creatividad de la que pensamos. Ellos están predispuestos a aprender siempre que lo que se les proponga sea interesante. El objetivo principal del Atelier es fomentar el juego libre y la experimentación, permitiendo al niño ser sujeto de su propio aprendizaje en interacción con el medio que le rodea y con los demás. También es un espacio que permite al mismo tiempo una conjunción armónica entre orden y caos, creando diversas posibilidades de movimiento, de acción y elección, de juego y relación. La distribución del espacio por talleres en el aula facilita la interacción del niño con los diferentes juegos. Los talleres son espacios muy motivadores para el niño. El

rendimiento en estos aprendizajes es muy positivo. Proporcionan interrelación entre los niños, fomentando así la sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos grupales. Aprenden a mirar, a observar, a reconocer la pluralidad del mundo, a ejercitar el súper poder de la imaginación, donde se gestan todos los comienzos de un buen aprendizaje. En el Atelier de Les Alzines proporcionamos diferentes talleres: el de la luz, de la construcción, de la pintura, de la naturaleza, las actividades de psicomotricidad fina con materiales de reciclaje, así como diferentes espacios donde los niños pueden jugar libremente y desarrollar experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas de desarrollo: comunicación y lenguaje, destrezas de aprendizaje, expresión corporal, expresión artística y conocimiento del mundo social y natural.

infantil

“Creativació” a les aules de Llar 2 CREATIVACIÓ = CREATIVITAT + EXPERIMENTACIÓ és la fórmula que fem servir aquest curs 2015-2016 a les aules de Llar 2. MESTRES DE LLAR 2

eguint amb el projecte del curs passat per potenciar l’experimentació, el joc i la imaginació, hem engegat el projecte CREATIVACIÓ per treballar de manera transversal diferents conceptes curriculars. Diuen els experts que la creativitat és la capacitat de crear o inventar coses noves, afavorir la implicació personal i potenciar la motivació per voler aprendre i interessar-se per coses

noves. La creativitat permet un canvi, una transformació que afavoreix les potencialitats dels infants, i beneficia el desenvolupament i la capacitat d’enfrontar-se a allò desconegut d’una manera positiva. Tot el que envolta l’infant és màgic, i ple de coses noves per explorar i descobrir. Gràcies a la seva curiositat innata, l’infant se submergeix en un món d’experimentació que li permet generar idees creatives i afavorir el desenvolupament integral. Sense deixar de banda el recurs metodològic com a excel·lència en aquesta etapa –el joc–, i seguint amb la nostra metodologia d’estimulació primerenca i el nostre projecte guia –en el qual són presents la creativitat i l’experimentació–, hem desenvolupat aquest projecte de CREATIVACIÓ. Aquest projecte consta del desenvolupament de manera transversal de diferents activitats treballades des de l’experimentació, la motricitat fina, la motricitat gruixuda, el passeig científic, conceptes matemàtics, lingüístics... Aquest enfocament afavoreix en l’infant un desenvolupament global. Un dels projectes que hem treballat

ha estat “les ampolles de les estacions”; a partir del passeig, hem aprofitat l’entorn que ens envolta per recollir diferents elements relacionats amb l’estació de l’any que volíem treballar. Aquest projecte ens ha permès afavorir la manipulació de molts materials diversos, i alhora hem practicat d’una manera molt acurada la pinça fina, que, en definitiva, és el pas previ a poder

“creativació” necessària perquè siguin capaços d’adaptar-se en tot moment al món canviant que els envolta i així ajudar-los a créixer en el seu desenvolupament global. Com bé va dir Piaget: “El principal objectiu de l’educació és educar persones capaces de fer coses noves, i no només de repetir el que altres generacions han fet”. (Jean Piaget, 1896-1980).

agafar correctament el llapis en la nova etapa que comencen. Per exemple: a l’ampolla de la tardor, vàrem recollir aglans per treballar la psicomotricitat fina, fulles per pintar-les i treballar l’experimentació i, mitjançant el passeig científic, vàrem aprofitar per explicar el cicle que fan les fulles a la tardor i el canvi de colors d’aquestes. L’ampolla de la tardor va acabar plena d’elements naturals relacionats amb l’estació de l’any que s’havia treballat durant les dues setmanes que durava el projecte. Com a professionals de l’educació pensem que tenim la responsabilitat de fer arribar als infants la 61

INFANTIL

El joc en l’etapa infantil Un nen que juga és un nen sa i feliç. L’actitud dels pares davant del joc ha de ser flexible. És important animar el nen a jugar sol, però convé trobar l’equilibri entre el joc individual i el compartit, amb els pares i/o amics. Només d’aquesta manera aconseguirem que l’infant desenvolupi la seva creativitat, comunicació i autoestima. Rossi Pijoan COORDINADORA DE LLAR

l joc és el mitjà que serveix perquè l’infant es pugui relacionar amb l’entorn, establir relacions amb els companys i poder relaxar-se en moments de tensió. Mitjançant la repetició de les diverses activitats de cada joc el nen va adquirint unes competències, que seran la base del desenvolupament com a persona. Un nen que juga és un nen sa i feliç. L’actitud dels pares davant del joc 62

ha de ser flexible. Cal que els adults ens conscienciem de la importància que suposa el joc i sapiguem dedicar-li el temps oportú al llarg del temps. Ha de ser una activitat en què l’infant gaudeixi durant l’estona de joc. Podem deixar escollir a què vol jugar, tot respectant les normes establertes i les seves característiques personals. És important animar-lo a jugar sol, però convé trobar l’equilibri entre el joc individual i el compartit. Només d’aquesta manera aconseguirem

que desenvolupi la seva creativitat i autoestima. La creativitat ajuda al creixement mental de l’infant. Aprèn a buscar noves estratègies de pensament i a solucionar petits problemes que poden sorgir més endavant. És primordial animar el nostre fill a trobar noves maneres de jugar, d’expressar-se, ajudar-lo a prendre decisions, a experimentar amb diferents materials, animar-lo a explicar allò que ha fet... En definitiva, guiar-lo perquè pugui desenvolupar

les seves capacitats, però sense controlar ni dirigir el seu joc. El joc afavoreix la comunicació i les primeres relacions amb els pares i amb els seus iguals; ajuda a la socialització. La socialització és fonamental per al desenvolupament de la personalitat del nen i perquè es pugui relacionar amb els altres de manera correcta. Els pares i els educadors hem de facilitar que el joc del nostre fill o alumne serveixi per aconseguir bones relacions socials amb altres persones. En definitiva, el joc és: - Un instrument que ajuda a fer brotar la comunicació i la socialització en edats primerenques - És un mitjà perquè l’infant integri normes de conductes i les sàpiga utilitzar - Ajuda el nen a conèixer-se tal com és - Facilita el control de l’agressivitat - Millora l’autoestima i el concepte que té de si mateix - Estimula el contacte verbal i físic entre infants - Ensenya a compartir i cooperar. Hi ha diversos tipus de jocs per afavorir aquesta creativitat, socialització i autoestima. En podem destacar:

Joc d’exercici:

és el més elemental, de la primera etapa de la vida de l’infant. Un exemple seria quan el nadó tira el xumet i després el recull, juga amb les seves manetes, sacseja un sonall. Aquest tipus de joc no té cap objectiu, i simplement ajuda el nen a observar els objectes que té al seu entorn. El nen busca el plaer immediat i l’obté mitjançant la repetició de l’acció i millora la seva destresa manual.

Joc de construcció:

el nen utilitza moviments més complexos i coordinats per construir objectes.

Joc simbòlic:

aquest joc està molt relacionat amb la creativitat. És un joc de

simulació, ficció, representació, imitació de situacions quotidianes. Al començament, aquest tipus de joc és individual, i a poc a poc el nen estableix relacions amb els seus iguals creant un joc col·lectiu. Joc de metges, joc de papes, mames...

Aquest any, a Les Alzines, van passar els Reis Mags i ens van regalar una aula de joc simbòlic perquè els nostres infants poguessin gaudir jugant tot desenvolupant la seva creativitat i comunicació, i aprenguessin a compartir i a cooperar amb els companys de l’escola. 63

CORNELLÀ DEL TERRI Tel : 972 594 131 64

LES PRESES Tel : 972 693 544

ANGLÈS Tel : 972 423 018

QUART Tel : 972 468 119

FIGUERES Tel : 972 672 259

INFANTIL

The frog cycle Each term the Orenetes have done a science project in English. This term they have studied “The Frog Cycle”. Cristine Brook MESTRA D’ANGLÈS

ach term the Orenetes have done a science project in English. This term they have studied “The Frog Cycle”. Last week, Arnau Leyva, Monica Llopart, Maria Vilà, Laia Muñoz and Anna Felip brought some tadpoles to school. First of all, we made a suitable environment for the tadpoles so they could adapt and live in similar conditions as in a pool, allowing the children to observe the different stages of the metamorphosis the tadpoles go through. We got some water from a nearby river, a very important detail, as the

tadpoles would have died in normal tap water. Another necessary feature is tiny pebbles, again from the same river, to put at the bottom of the water for the tadpoles to hide in, a typical habit they practise to protect themselves from predators. When the tadpoles become frogs, they need large stones to climb on and catch their food, so we got one from the river. Last, but not least, a big bowl, resembling a natural pool to put all these goodies inside. When all this was ready, the children put their tadpoles in their new habitat. All that was left to do was OBSERVE, feed the frogs with lettuce, the most similar food they are used to eating,

and to maintain the water clean. The first stage they saw was the tadpole with tail and gills which measured approximately 2 mm. The second stage they saw the tadpole with front legs. The third stage was with back legs and finally the froglet with a short tail which the frog gradually absorbed into its body disappearing all together. The children were extremely enthusiastic observing each change in the frog cycle (especially the scientific minded ones) and when finally A FROG appeared one morning, sitting on the stone, the excitement was incredible. Then, one after another after another kept waiting for a tiny fly to pass by and gulp down for their breakfasts.

Infantil

Estimulació primerenca a l’aula de maternal Cada dia i durant tot el curs, a l’aula de maternal estimulem els nens perquè desenvolupin al màxim els seus sentits i les seves capacitats, respectant sempre el seu procés maduratiu. Eva Adelantado MESTRA DE LLAR

reballem amb bits enciclopèdics i matemàtics. Els bits són cartolines blanques amb unes imatges sobre un tema determinat. Les agrupacions de bits poden ser de 10 a 15. Els bits es canvien cada quinze dies. Amb els bits matemàtics treballem la quantitat, i en lloc de números fem servir gomets. Amb els bits donem la màxima 66

informació d’una temàtica, estimulem l’oïda i la vista, i també l’atenció. Amb els rètols treballem un missatge escrit, sobretot amb paraules properes al nen. Amb els rètols pretenem familiaritzar el nen amb el llenguatge escrit, reforçar i ampliar vocabulari, estimular vista i oïda, etc. Cada dia fem psicomotricitat, fem exercicis d’equilibri, amb els quals fomentem la producció de

mielina. Aquesta substància serveix per facilitar la qualitat i rapidesa de la informació que passa entre neurona i neurona. Amb l’escala de braquiació potenciem la coordinació ull - mà, estimulem el to muscular i afavorim l’oxigenació de les cèl·lules. Fem petits circuits on els nens han de resoldre els petits obstacles amb els quals es troben.

Amb la panera dels tresors els nens i nenes descobreixen els objectes que es fan servir durant la vida quotidiana. Amb aquesta activitat d’exploració i manipulació el nen desenvolupa al màxim els cinc sentits. Altres activitats d’estimulació que treballem a l’aula són la manipulació de paper de diari, la cel·lofana, els encaixos, etc.

“

Els bits són cartolines blanques amb unes imatges sobre un tema determinat. Les agrupacions de bits poden ser de 10 a 15.”

infantil

Les Formiguetes i el seu projecte de l’Experimentació Arribant ja a la recta de final del curs, ens fa il·lusió poder-vos fer partícips d’un dels nostres projectes que hem dut a terme les Formiguetes durant aquest curs. Hem treballat de valent els cinc sentits, tan importants per al desenvolupament dels infants, i ho hem fet mitjançant l’experimentació i manipulació de diferents materials de la vida quotidiana i de l’entorn. Els nens estructuren la ment mitjançant la informació que reben de l’exterior. És per això que els hem proporcionat diferents materials amb l’objectiu que els ajudin a desenvolupar el seu nivell de concentració i d’imaginació. L’organització dels espais i materials ha de facilitar a l’infant la possibilitat d’explorar, fer-se preguntes i aventurar possibles respostes. Els petits creen les seves pròpies hipòtesis fent-se preguntes com: “Què és això?, Què puc fer amb això?, Per a què serveix?, Què passarà si...?”, malgrat que encara molts no tinguin la parla ben desenvolupada, però sí el seu pensament i la imaginació.

Experimentació amb carbassa:

Hem après que n’hi ha de grans i de petites, que poden pesar més o menys, que són de diferents colors, i també hem pogut comprovar amb la vista i el tacte com són per dintre.

Experimentació amb sorra:

Després de treure’ns les sabatetes hem experimentat la sensació que se sent en trepitjar la sorra. També l’hem tocat amb la maneta i hem comprovat que és molt fina.

Experimentació amb taronja i llimona:

També n’hem après un munt de coses. Algunes d’aquestes fruites poden ser dolces, d’altres poden ser aspres i de diferents colors, però la seva mida és gairebé la mateixa.

Experimentació amb pintura:

Ens ha permès experimentar amb diferents textures, i ja sabem que podem barrejar diferents colors. A més, podem embrutar-nos molt les mans. Els infants, així, han gaudit d’unes experimentacions que els han permès explorar per arribar a possibles respostes a allò que han descobert. MESTRES DE LLAR 1

>Premi fanalet

Una vegada més ens hem presentat al concurs de fanalets que organitza l’Ajuntament de Girona, i aquest any hem tret un segon premi amb el fanalet de P5. Tots els fanalets tenien un motiu nadalenc: P3 un pessebre, P4 el tió i P5 un arbre de Nadal. Les Orenetes són les encarregades d’anar a l’entrega de premis al pavelló on, després de conèixer totes les escoles premiades, tots els participants gaudeixen amb la música i l’animació d’en Jordi Tonietti.

Clubs esportius, associacions, escoles i instituts, grups... Tarifes de 20, 40, 50-55 i 70 places

REPARACIONS ACCESSORIS DE MÒBIL, PER EL TEU TABLET i PC MÒBIL Av. Països Catalans, 23 (davant la Teisa) BANYOLES 69

fotos festa de nadal a infantil

Aenean vitae neque. Maecenas at augue quis nulla dignissim condimentum. Maecenas neque nisl.

fotos festES dels avis

fotos festa final de curs a infantil

Escola d’anglès i alemany

Cursos d’anglès i d’alemany Preparació per a exàmens de Cambridge: PET (B1), FCE(B2), CAE(C1), CPE(2) Professors titulats Grups reduïts de 8 persones Classes particulars i conversa

- Professors titulats - Horaris flexibles - Grups reduïts de 8 persones

C/ comClaudi a màximGirbal, 23, baixos - Tel./Fax 972 22 25 69 girolingua@girolingua.cat - Classes particulars i de conversa - www.girolingua.cat - Preparació per a exàmens de Cambridge:

PET, FCE, CAE, CPE - Preparació per al B2.1

infantil

Musinfant a Les Alzines: 0 a 4 anys Musinfant, tal com diu el nom, és música per a infants, música per a nadons. La música és un gran mitjà per transmetre emocions, impressions, gustos, sorpreses, il·lusions... Cristina i Mònica DE MUSIFANT

A través d’una cançó, d’una paraula cantada, d’una audició, podem fer canviar l’estat d’ànim de l’infant, i també crear un ambient favorable, un contacte directe amb l’adult. Quantes vegades hem taral·larejat una melodia i l’infant expressa, a través d’un somriure, la seva aprovació?

Quantes vegades, sense adonar-nosen, quan parlem amb el nadó fem una mena de cantarella que després vol ser imitada per ell? Hi ha música a la parla, música a l’ambient, sons i silencis que ens envolten. I per què no en prenem consciència i fem que la música sigui la màxima expressió en la franja d’edat de 0 a 3 anys? Z. Kodály, músic i pedagog hongarès,

ens diu: “La música és una necessitat primària de la vida...”. Per tant, iniciem-nos en la música des de ben petits, i Musinfant és una bona manera per començar aquesta nova etapa. Musinfant és a Les Alzines des de fa 8 anys, i gràcies al bon fer de les educadores podem desenvolupar de millor manera el nostre projecte. Gràcies, Les Alzines, per confiar en Musinfant!

Musinfant www.musinfant.com www.facebook.com/musinfant www.twitter.com/musinfant

“

Entre tots els re· cords que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col· legi com a escenari”

infantil

La setmana monogràfica a Infantil La setmana monogràfica va estar dedicada als diferents oficis que cada curs va treballar dins del seu projecte. M. Pilar Oliveras i Laura Zamora MESTRES D’INFANTIL

rimer, les senyoretes ens van explicar els deu oficis que van anar coneixent al llarg de la setmana: mestre/a, flequer/a, pastisser/a, metge/ssa, pagès/a, carnisser/a, cuiner/a, arquitecte/a, astronauta i policia. Diàriament, però, tots vàrem conèixer dos dels oficis. A l’aula dels pastissers vàrem elaborar un pastís amb una magdalena, la vàrem decorar amb xocolata i fideus de colors i ens la vàrem endur a casa. Que bona que era! A casa del forner vàrem manipular la farina per conèixer la seva textura, 74

utilitzant diferents materials: embuts, gots, culleres, corrons, coladors... Vàrem experimentar i conèixer les seves possibilitats. A la classe dels mestres, els alumnes de P5, ajudats pels de P4, ensenyàvem als Esquirols les lletres, els números, a fer dibuixos amb la pissarra digital... per uns moments, les Orenetes vàrem poder comprovar que no sempre és fàcil ensenyar allò que ells fan tan bé. Els policies anglesos controlàvem que en totes les aules hi hagués ordre, que tots els nens i nenes seguissin l’organització en els canvis d’ofici, i avisàvem les aules quan el temps s’havia acabat.

A l’aula de l’astronauta vàrem veure els vestits espacials que es posen, i com viuen dins de la nau, com mengen, com dormen, com es mouen... També vàrem veure el Sistema Solar, amb els vuit planetes que donen voltes al voltant del Sol. El que més ens va agradar és la Terra, perquè és el planeta on nosaltres vivim. El més impressionant va ser veure el fum i el soroll que fa un coet quan s’enlaira. Ja per acabar, ens vàrem estirar a terra per contemplar les estrelles del cel que vàrem veure reproduïdes al sostre de la classe. Va ser una gran experiència. Un altre ofici que vàrem visitar va ser la consulta del metge. En aquesta aula vàrem conèixer els diferents utensilis més comuns que fan servir els doctors: fonendoscopi, depressor lingual, otoscopi, benes, gases, cotó... A partir d’aquí, vàrem poder parlar sobre el funcionament i l’ús de cadascun, quina roba porten els doctors i les infermeres, quina funció realitzen... I finalment vàrem jugar a fer de metges! A cal carnisser vàrem aprendre quins són els diferents utensilis que utilitzen per tallar la carn, i vàrem fer un punt de llibre en forma de porquet. A l’ofici d’arquitecte vam aprendre la forma geomètrica més estable, observant diferents edificis, i al final vàrem fer un taller d’arquitectura comestible. Amb espaguetis i llaminadures vam construir una casa molt alta! A l’aula dels cuiners vàrem aprendre els diferents electrodomèstics que formen part d’una cuina i la seva utilitat. També vàrem explicar als companys quin és el nostre plat preferit i després vam transformar l’aula en un restaurant per jugar a ser cuiners, cambrers i clients! Que divertit! A l’ofici del pagès vàrem observar com creixen les verdures a l’hort, i vàrem plantar un enciam. Aquests espais de joc simbòlic ens varen facilitar estimular el joc espontani. L’espai, el material i la intervenció de la mestra varen crear una situació que ens va permetre conèixer més profundament cadascun d’aquests oficis. 75

“

Les sortides culturals ajuden en el bon desenvolupament integral de cadascun dels infants. “

infantil

Les sortides culturals a Llar i a Educació Infantil Totes les sortides que hem portat a terme durant aquest curs pretenen apropar els alumnes a la descoberta de l’entorn natural, social i cultural, tot afavorint la seva relació amb el medi. Carlota Sánchez MESTRA D’INFANTIL

més a més, reforcen la pròpia identitat cultural, desvetllen capacitats físiques, proporcionen noves experiències, afavoreixen les relacions personals i grupals, tot ajudant a crear lligams i referents comuns. Les sortides també ajuden a la maduració de les actituds i dels valors humans. En definitiva, les sortides són activitats globalitzades, en les quals intervenen i es vertebren molts altres coneixements, relacions, capacitats... que afavoreixen en aquest desenvolupament global. A Educació Infantil, aquest curs, hem realitzat diverses sortides relacionades amb els projectes treballats a l’aula. Per exemple, durant el segon trimestre hem estat treballant els transports. P3 va anar a visitar l’estació de tren de Fornells i P4 es va endinsar en el món dels avions, i van anar a l’aeroport de Girona. Amb aquestes visites podem veure tot allò que hem estat 76

aprenent a l’aula, però des d’una perspectiva més realista. A vegades, fem l’excursió a mitjan projecte, i així podem aprofundir més sobre el tema treballat. Durant el primer trimestre, els Esquirols treballaven la tardor i van anar al parc de Sant Salvador a jugar amb les fulles seques, i les Orenetes van fer un recorregut per la part antiga de Girona per conèixer les llegendes del Barri Vell (la muralla, la Catedral, la Lleona...).

A més a més, P5 va anar a l’Auditori de Girona al concert Ma, me, mi Mozart, en què sis músics, amb un instrument de cada família, interpretaven la música de Mozart; i P4 va anar un altre dia A l’auditori a veure El col·leccionista de paisatges, amb una música clàssica i uns decorats que simbolitzaven diferents moments de la natura i que transportaven els infants a copsar els sons quotidians que ens envolten. També, com ja és tradicional a la nostra escola, hem anat de Romeria. Hem portat flors i hem donat gràcies a la Mare de Déu de Cruïlles, de la Bisbal i de les Planes d’Hostoles. Aquest curs, els alumnes de Llar 2 també han fet dues sortides: van visitar la granja de Can Jordà, i després també van anar de Romeria a l’església de Sant Roc de Vilablareix. Anem on anem, ens ho passem d’allò més bé! Sortir ens ajuda a conèixer-nos una mica més, ens ensenya a compartir i a conèixer llocs i espais on potser mai no havíem estat!

infantil

Projecte Suma’t Aquest curs a Educació Infantil hem posat en funcionament el nostre propi projecte de matemàtiques: “Suma’t”. Pili Matamala i Mariona Martínez MESTRES D’INFANTIL

’estimulació primerenca, les intel·ligències múltiples, el treball cooperatiu i les rutines de pensament formen part de les bases pedagògiques d’aquest projecte. L’estimulació primerenca possibilita la interiorització dels diferents conceptes matemàtics des d’edats molt primerenques. Les intel·ligències múltiples ens permeten contemplar la diversitat d’alumnat que tenim a les aules i oferir-los l’oportunitat d’aprendre un mateix concepte

matemàtic des de diferents perspectives; això possibilita un aprenentatge més significatiu de les matemàtiques, adequant-se a la realitat i seguint un dels principals objectius d’aquest projecte, que és apropar les matemàtiques als infants, fent-les com més reals millor. Moltes de les activitats estan pensades per treballar-les en grups reduïts i potenciar que els alumnes s’ajudin els uns als altres a través del treball cooperatiu. I en darrer lloc, també proposem diferents reptes intel·lectuals per afavorir que els alumnes trobin estratègies mentals per resoldre els

problemes a través de les rutines de pensament. Amb el “Suma’t” aprenem jugant i manipulant els diferents materials de l’armari matemàtic. Els daus, la tira numèrica, els bits, les regletes, les cartes, les fitxes, els taps, els blocs lògics i els elements de l’entorn formen part d’aquest material, i ens ajuden a adquirir més significativament els conceptes matemàtics proposats a Infantil. Podríem englobar aquests conceptes dins dels àmbits de la numeració, la situació espacial, la geometria, el raonament, la percepció visual i la mesura.

FINS AL 7 D’AGOST

EN CORTICOLES

PAPERERIA

de l’import de la reserva de llibres de text, de regal a la targeta CORTICOLES PAPERERIA per a les compres de material escolar.

DE LLIBRES

Tots ELS LLIBRES DE TEXT AMB EL millor preu

Compte obert *

• des de 30,33€ / mes • FINANÇA-HO EN UN MÀXIM DE 9 MESOS • COMENÇA-HO A PAGAR EL 31 D’OCTUBRE

* Línia de crèdit per a les compres de Tornada al col·legi. Només per a clients amb targeta de compra d’El Corte Inglés. Termini de contractació: del 6/6/16 al 30/9/16. Despeses de gestió en funció de l’import disposat i finançades: des d’1€ fins a un màxim de 12€. Import mínim 180€. Formes de pagament: un únic rebut amb venciment el 31/10/16; en tres mesos sense interessos; en sis o en nou mesos, els tres primers sense interessos. Venciment del primer rebut: 31/10/16. Rebut mínim 30€. Període sense interessos subvencionat per El Corte Inglés, SA. Finançament subjecte a l’aprovació de Financiera El Corte Inglés EFC, SA. Exemples: Pagament en un únic rebut el 31/10/16 (i) Import total del crèdit 402€. TIN 0%, TAE 6,17%, despeses de gestió: 2€, import total degut 402€. Pagament en 3 mesos sense interessos (i) Import total del crèdit 404€. TIN 0%, TAE 6,16%, 2 quotes de 134,66€/mes i 1 quota de 134,68€/mes, despeses de gestió: 4€, import total degut 404€. Pagament en 6 mesos (i) Import total del crèdit 404€. TIN MITJÀ 5,12%, TAE 8,89%, 3 primeres quotes de 67,33€/mes TIN 0% i 3 últimes quotes de 69,36€/mes TIN 18%, despeses de gestió: 4€, import total degut 410,09€. Pagament en 9 mesos (i) Import total del crèdit 404€. TIN MITJÀ 8,34%, TAE 11,29%, 3 primeres quotes de 44,89 €/mes TIN 0% i 6 últimes quotes de 47,27€/mes TIN 18%, despeses de gestió: 4€, import total degut 418,32€. Pagament en 6 mesos. (ii) Import total del crèdit 182€. TIN MITJÀ 5,12%. TAE 9,30%, 3 primeres quotes de 30,33€, TIN 0% i 3 últimes de 31,25€, TIN 18%, despeses de gestió 2€. Import total degut 184,74€.

premis

Recull dels diversos premis obtinguts per les alumnes durant aquest curs Des de l’escola es potencia molt activament la participació als concursos que tenen lloc durant tot l’any acadèmic Punt de llibre llibreria Empúries

El 16 de febrer del 1956 va obrir les seves portes la llibreria Empúries, que ara celebra, per tant, el seu 60è aniversari com una de les llibreries més antigues i emblemàtiques de Girona. Una de les activitats de celebració va ser un concurs de punts de llibre. De l’escola Les Alzines, les guanyadores varen ser: de 4t de Primària, Laia Abate; de 5è de Primària, Clàudia Acín, Blanca Santos, Adriana Menacho, Martina Domènech i Anna Domènech; i de 6è de Primària, Marta Trèmols.

Concurs de Postals i Pessebres Familiars

Aquest any, el jurat, format per Mercè Camarena, mare i mestra de l’escola, Laia Capdevila i Rosa Pórtules, mares de l’escola, el Sr. Palahí, avi de l’escola i impressor, i el mossèn de l’escola, mn. Francesc Vizcaíno, ha donat per guanyadores: Maria Fatjó, de 6è d’EPRI, ha obtingut el primer premi; la Nora Pou de 2n d’EPRI, el segon; i el tercer ha estat per a l’Anastàsia Ivlyeva, de 1r d’ESO. Els accèssits han estat per a Andrea Rojas, Martina Pou i Paula Pita. Els premiats al concurs de pessebres familiars han estat: El més treballat, per a la família Vallllosera Valls; el més original, per a la família Vilà-Valverde, i el més creatiu, per a una altra família d’artistes, la família Seriñà-Mitjà, que van triomfar amb el seu pessebre fet amb pedres pintades.

24è concurs cultural i esportiu del Consell Esportiu del Gironès

Des del Consell Esportiu del Gironès, i amb la col·laboració del Consell Comarcal del Gironès i Aventura Girona, un any més s’ha convocat el Concurs Cultural i Esportiu. És un concurs dirigit a tots els escolars de la comarca del Gironès, independentment de si practiquen esport o no, i que té com a objectiu desenvolupar les qualitats artístiques dels nens i nenes a través de l’esport com a manifestació cultural. Les premiades a la nostra escola han estat: Jana Aulet, de 1r de Primària Helena Parra, Marta Casas i Núria Rosón, de 2n de Primària Aguamarina Menéndez, Berta Calvo i

Estel Aulet, de 3r de Primària Nora Peirot i Xin Jie, de 5è de Primària Aina Rio, Júlia Bayé Carla VázquezLatorre Piferrer, de 6è de Primària

Concurs Xim i Xesca

Com els agrada el programa de lectura “Xim i Xesca”! Les anima a llegir i a llegir... més i més...!

Les alumnes de 3r i 4t de Primària van participar durant tot el curs en aquest programa tan engrescador de lectura, i s’han convertit en grans lectores. Ara gaudeixen del món

dels llibres, aprenen nou vocabulari i milloren l’eficiència lectora. Aquest any els premis han estat repartits entre Estel Aulet (3r A), Queralt Tulsà (3r B), Berta Verdaguer (3r C), Júlia Ramió (4t A), Laia Archelaguet (4t B) i Jana González (4t C).

42è Concurs de Pintura Ràpida del GEiEG

Enguany Les Alzines ha guanyat el premi especial com a escola amb més participació, i també d’alumnes premiades. Les nostres alumnes guanyadores han estat: Marina Serra, de 6è (1r premi categoria aleví); Júlia Pacheco, de 5è (2n premi categoria aleví); Fiona Llopart, de 2n ESO (1r premi categoria infantil); Clara Iriarte, de 1r ESO (2n premi categoria infantil); Anastasya Tymoshchuk, de 3r ESO (1r premi categoria juvenil); Marina Correa, de 3r ESO (2n premi categoria juvenil), i Cinta Conesa, de 3r ESO (3r premi categoria juvenil).

Diada de Sant Jordi i Jocs Florals

Enguany hem celebrat els XXXIII Jocs Florals de l’escola. Com cada any, les alumnes van passar una tarda agradable i amb nervis per saber quines havien estat les guanyadores. L’acte va estar presidit per Marta Madrenas, alcaldessa de Girona; el matrimoni Cornellà Franch, pares de l’escola, i la directora de l’escola, Esther Latre. Les guanyadores d’aquest curs han estat: Jocs Florals a Primària 1r A: Jana Aulet 1r B: Clàudia Pi 1r C: Irene Turon 2n A: Maria Arqué 2n B: Carla Pagès 2n C: Carlota Martí 3r A: Berta Calvo 3r B: Queralt Tulsà 3r C: Cristina Brell 4t A: Martina Rubio 4t B: Martina Roca 4t C: Martina Espinar 5è A: Laia Amat 5è B: Adriana Menacho 5è C: Laia Gordaliza 6è A: Marta Trèmols 6è B: Núria Gubert 6è C: Abril Lasarte Premis extraordinaris: Fe: Judit Molino, de 5è-C. Pàtria: Maria Vila, de 4t-B. Amor: Berta Casas, de 6è-B. 1r i 2n ESO 1r ESO A: Anastàsia Ivlyeva 1r ESO B: Imma Planellas 1r ESO C: Hermínia Biescas 2n ESO A: Mariona Claret 2n ESO B: Laura Cid 2n ESO C: Núria Girbau Premis extraordinaris: Fe: Magalí Varela, de 1r d’ESO. Pàtria: Mariona Martí i M. Fiona Llopart, totes dues de 2n d’ESO. Amor: Emília Ferran, de 2n d’ESO. 3r i 4t ESO 3r ESO A: Cristina Costa 3r ESO B: Maria Rossell 3r ESO C: Caterina Viñas 4t ESO A: Nuria Casas 4t ESO B: Montse Fàbrega 4t ESO C: Laura Pacheco 82

Premis extraordinaris: Fe: Alèxia Philippe, 4t d’ESO Pàtria: Duna Muñoz, 3r d’ESO Batxillerat 1r Bat. A: Meritxell Vidal 1r Bat. B: Carmina Prat 2n Bat. A: dos premis, per a Marina Paredes, i l’altre per a Carla Agustí 2n Bat. B: Elena Brell Premis extraordinaris: Fe: 2 premis, un per a Gina Vich, de 1r Batx., i l’altre per a Georgina Puig, de 2n Batx. Pàtria: Marta Sebastià, 1r Batx. Amor: Elena Roqueta, 2n Batx.

XXXVI Jocs Florals de Girona 2016

L’Ajuntament de Girona organitza cada any els Jocs Florals i Literaris Escolars, destinats a promoure la creació literària de l’alumnat dels centres educatius de la ciutat de Girona.

Enguany hem obtingut aquests dos premis: Mariona Claret, de 2n d’ESO, premi Viola; i Marta Sebastià, de Batxillerat, premi Englantina.

II edició de Concurso de dibujos CBA

Aquest concurs va estar organitzat per la Cátedra Bancos de Alimentos (CBA) de la Universidad Politécnica de Madrid. Per escollir els guanyadors, es van realitzar dues seleccions, una el 10 de juny, per part de becaris de la CBA i una altra el 20 de juny, per part d’un jurat format per professors i investigadors de la CBA. Han participat alumnes de 5è i 6è de Primària de 9 províncies: Girona, Asturias, Ceuta, A Coruña, Salamanca, Las Palmas, Huelva i La Rioja. La nostra alumna Marta Trèmols Barris va guanyar el premi al “Dibujo más elaborado”.

XVI Premi Solidaritat Xavier Fàbrega

Enguany s’ha celebrat la XVI edició dels premis Solidaritat Xavier Fàbrega, que portava com a títol “Els recursos del planeta: una responsabilitat de tots”. Els premis van ser lliurats a l’Espai Caixa de Girona, i les premiades de l’escola Les Alzines han estat:

XV Concurs de punts de llibre

Aquest concurs l’organitzen les biblioteques de Girona amb la col·laboració de l’Ajuntament de Girona i el Departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya. L’objectiu és promoure la lectura, oferint un espai de participació i creació artística. De l’escola de Les Alzines vàrem tenir com a guanyadora la Maria Vila Pi, de 4t de Primària.

Dibuix Categoria 1a (P-3 a P-5) Eulàlia Quer i Paula Valentí Sampol Categoria 2a (1r-2n Prim.) Isona Ribas i Miriam Bejerano Romero Categoria 4a (5è-6è Prim.) Mariona Esteve Sureda i Elisabet Perucho Bosch Categoria 5a (1r cicle ESO)

Ariadna Parra Jiménez Categoria 6a (2n cicle ESO) Marta Caula Riera Redacció Categoria 5a (1r cicle ESO) Clàudia Soriano Serbosa Categoria 7a (Batx. i CF) Guadalupe Galisteo Guinot i Anna Noguer Torres

Congrés de Recerca d’alumnes de Centres de Secundària (CRACS)

Cinc alumnes de Les Alzines, seleccionades per defensar el treball de recerca a la Universitat de Girona. Els CRACS de la Universitat de Girona és un Congrés de joves que presenten els seus treballs de recerca per mitjà d’un vídeo davant

Campus de recerca Jove 2016

El campus de Recerca Jove de la Universitat de Girona pretén aconseguir un acostament entre l’ensenyament de Secundària i el món universitari mitjançant activitats d’introducció a la recerca. Aquest campus ha tingut una gran acollida entre els estudiants preuniversitaris. L’objectiu d’aquest Campus Jove és posar a l’abast de totes aquelles ments inquietes i amb ganes d’adquirir coneixements un conjunt de recursos de la Universitat per tal que puguin introduir-se a la investigació i, en particular, avançar en els seus treballs de recerca de Batxillerat. Les guanyadores del Campus de Recerca Jove per aquest estiu 2016 han estat: Marta Matamala, Mariona Rabat, Emma Descayre, Ariadna Garcia, M. del Mar Mateos i Gina Vich.

Guadalupe Galisteo

un tribunal de professors de la Universitat. Les alumnes han estat: Montse Bofill, Ania Puignau, Judit Pagès, Marina Pasqual i Anna Cros.

Concurs Bones Notes

Anna Noguer

A l’alumna Xènia Santamarina, de 2n d’ESO, se li va concedir l’accèssit del concurs de fotografia que promou la plataforma digital Bones Notes, i li van regalar un llibre de lectura.

8a edició de Physis - Campus d’Estiu de Física UB 2016

Amb l’objectiu d’apropar la física als estudiants preuniversitaris, la Facultat de Física de la Universitat de Barcelona organitza el seu Campus d’Estiu de Física “Physis” per a estudiants de 1r de Batxillerat amb especial interès i aptituds per aquesta matèria. L’alumna de Les Alzines Carmina Prat Fusté ha estat entre els estudiants seleccionats per participar en aquest campus, durant la setmana del 13 al 17 de juny de 2016. Physis 2016 consta de cinc sessions matinals en què els participants assisteixen a conferències de divulgació plenàries i realitzen pràctiques amb participació activa en grups reduïts als laboratoris de la Facultat de Física de la UB. Totes les activitats programades aborden temes de màxima actualitat dels camps de la meteorologia i climatologia, astrofísica i cosmologia, partícules elementals, relativitat, quàntica, nous materials, superconductivitat, estat sòlid, tecnologia electrònica, etc. El programa del campus és desenvolupat de forma exclusiva per professorat dels diferents departaments i instituts de recerca de la Facultat de Física de la UB, sota la coordinació de l’equip del deganat.

Portfolio Winners Chosen!

Once again, the English teachers have the difficult task of choosing the best decorated Portfolios. The entries this year were extremely strong and we know students spent a lot of time carefully selecting images related to English speaking countries Participating courses were Primary 3 and Primary 5, with the winners being decided based on creativity, 84

relevance, neatness and originality. All the girls in Primary 1 and 2 took part in colouring their own portfolio so making them all winners!! The winners were as follows: Primary 3A Clàudia Font; Primary 3B Arlette Canals; Primary 3C Annia; Primary, 5A Raquel Vargas; Primary 5B Anna Domènech; Primary 5C Cristina Rullo. The English Portfolio is a folder where pupils save the English language materials that they are most proud of, and may include exams, crafts, cut outs, mini books, songs etc. This provides a way of them keeping a record of how their English has improved over the years.

Reconeixement millor nota de 4t d’ESO L’alumna Júlia Blancafort, de 4t d’ESO, va rebre el reconeixement com a millor nota de 4t d’ESO de cada centre educatiu de Girona. L’acte tingué lloc a la sala de plens de l’Ajuntament de Girona, i fou presidit per l’alcaldessa, Marta Madrenas, i la regidora Isabel Muradàs.

Reconeixement millor nota de Batxillerat i Selectivitat

Les alumnes Marina Anglada Masferrer i Georgina Puig van rebre un reconeixement de mans de l’alcaldessa, Marta Madrenas. La Marina Anglada va tenir la millor

Premi Extraordinari de Batxillerat

L’Alèxia Oliva Vila ha obtingut el Premi Extraordinari de Batxillerat. Des d’aquí, la nostra enhorabona!!!!! Aquests premis són un reconeixement oficial dels mèrits de l’alumna, els quals demostren una preparació excel·lent en els estudis de Batxillerat. També són una mostra de la constància i del compromís pel treball compartit entre l’alumna, el professorat i la família. L’obtenció d’aquest premi ve donada per la superació d’unes proves que engloben diferents exercicis. Tingueren lloc el 28 de juny passat. Moltes felicitats, Alèxia!!!!!

nota de Selectivitat, i la Georgina Puig, juntament amb la Marina, les millors notes de Batxillerat.

ESTALMAT (Estímul del Talent Matemàtic)

La Verónica Rina, de 4t d’ESO, i la María Consuelo Cuenca van participar en el concurs d’ESTALMAT (EStímul del TALent MATemàtic). Amb aquest concurs se seleccionen nens i nenes de 6è i 1r d’ESO per oferir-los un curs de dos anys amb la possibilitat d’aprendre, ampliar i gaudir de les matemàtiques. Totes dues van quedar seleccionades entre els 25 millors llocs de

Catalunya i van acceptar anar-hi. Aleshores cada dissabte al matí havien d’anar a la Facultat de Matemàtiques i Estadística, a la Universitat politècnica de Catalunya a Barcelona, per assistir a les classes de mates. Acceptar volia dir perdre molts matins, llevar-se aviat, etc., però a la llarga ha estat una bona experiència per a totes dues, i animen les seves companyes a participar-hi en les properes convocatòries.

Recerca Jove Generalitat de Catalunya 2016

Dos dels premis Recerca Jove de la Generalitat de Catalunya d’aquest any 2016 han estat per als treballs del curs passat que van presentar Les Alzines. Són de les alumnes Maria Ripoll Oliveras i M. Isabel González Pérez. El treball de la Maria analitza i avalua la possibilitat d’aprofitar l’energia de les onades a determinada zona de la Costa Brava. La M. Isabel ha estudiat la història i el futur del flabiol, en un treball interdisciplinari on es combina tradició i progrés. Actualment estan estudiant la carrera universitària. El Premi Recerca Jove és un reconeixement a l’esforç i l’originalitat a l’hora de plantejar una investigació seriosa, tenint en compte que són alumnes de Batxillerat. A Les Alzines, el treball de recerca es considera una oportunitat de treballar habilitats i continguts que es troben en

moltes ocasions fora o més enllà del currículum de Batxillerat. També és una ocasió immillorable per començar a treballar en els àmbits de l’empresa o de la universitat, i les posa en contacte amb el context social i científic que es trobaran sortint de l’escola. Els treballs han estat dirigits per les professores Judit Acín i Eulàlia Xalabarder, i en el cas del treball de la Maria Ripoll es tracta d’una monografia del Batxillerat Internacional, que va obtenir una A en la correcció externa.

Dissabte Transfronterer de les Matemàtiques

El dissabte 6 de Febrer de 2016 es va celebrar a Figueres la cinquena edició del Dissabte Transfronterer de les Matemàtiques, organitzat per la fundació Ferran Sunyer i Balaguer, la Fundació Princesa de Girona i la UAB. Les alumnes Carla Agustí Carrillo, Natalia Rina García i Anna Noguer Torres van obtenir el segon premi en els respectius tallers en què van participar.

Concurs de sardanes

Des de la Diputació de Girona, s’ofereix el programa “La sardana a l’escola”. Ja fa uns quants anys que les alumnes de 3r i 4t de Primària hi participen. Duen a terme l’activitat durant el 2n trimestre de curs. Són cinc sessions d’una hora a 3r i cinc sessions més les alumnes de 4t. Al llarg d’aquestes sessions aprenen els primers passos del ball, potser desconegut per a moltes d’elles. Això anima les alumnes a poder afegir-se a les ballades de sardanes populars. Creiem que és una bona oportunitat per conèixer part de la nostra cultura. Les premiades són: de 3r de Primària, Berta Pagès, Alba Riera, Anna Martínez, Carol Flores i Alba Muñoz; i de 4t de Primària, Marina Piany, Ainoa Ramírez i Paula Pita.

Proves d’Accés a la Universitat (PAU)

La Marina Anglada rebé la Distinció de les Proves d’Accés a la Universitat (PAU) el passat 18 de juliol. Aquest reconexiement és otorgat a tots els alumnes de Catalunya que han obtingut una nota igual o superior a 9 a la fase general de les PAU. L’acte de les Distincions tingué lloc a l’Auditori de Barcelona i fou presidit pel Conseller d’Empresa i Coneixement, l’Hble. Sr. Jordi Baiget, que felicità tots els alumnes distingits i els animà a seguir treballant molt en el seu futur universitari. 85

alumni

jubilacions

Entrevista a Mila Zamora Quiñones amb motiu de la seva jubilació 1- ¿Cuál es su primer recuerdo de cuando llegó al colegio? Recuerdo que cuando llegué a este colegio yo pasaba por los pasillos y pensaba y decía: “oh, qué pasillos tan grandes”. Me equivocaba y entraba por todos los sitios, y siempre me reía. También recuerdo que todo el personal era muy agradable. 2- ¿Tiene alguna anécdota que contar? ¡Uy, tengo muchas, madre mía! Una vez mi compañera Dolors C. y yo nos fuimos donde nos mandó la Sra. Elena, en el aula de música (que es el actual atelier). Nos metimos allí a coger colchones. Al final nos vimos debajo de los colchones y solo se nos veía la cabeza. Nos pusimos a reír y no podíamos parar. 3- ¿Qué les diría a sus compañeras? A todas les diría que son chapó, chapó y chapó. Y que son todas muy majas. Mis compañeras son muy buenas. 4- ¿Y de las niñas, qué recuerda? Recuerdo que todas venían detrás de mí y siempre me preguntaban: “Què fas? Què fas?”. ¡Les mando un beso muy fuerte! 5- Mila, y ahora, ¿qué? Ahora estoy haciendo muchas cosas: informática, gimnasia… Hago tantas cosas que no tengo para más. 86

Xerrada sobre satèl·lits per a les alumnes de física de Batxillerat El dilluns 21 de desembre, l’exalumna de Les Alzines Laia Ramió i Tomàs, que actualment treballa al sector aeroespacial de l’empresa Airbus, va venir a fer una xerrada a les alumnes de Batxillerat que cursen l’assignatura de física.

a Laia forma part de l’organització STEM –Science, Technology, Engineering and Mathematics–, al Regne Unit, que té com a objectiu introduir i motivar els estudiants de primària i secundària vers aquestes àrees de coneixement. Va explicar a les alumnes el bon record que guarda del seu pas per Les Alzines, quins van ser els seus estudis i com havia arribat a treballar per a l’empresa internacional Airbus. També va fer una presentació sobre els satèl·lits en els quals ha treballat i els que actualment està treballant juntament amb el seu equip, la utilitat que tenen i els projectes en els quals està immersa. Va explicar les diferents missions que tenen els satèl·lits i com es posen en òrbita. La xerrada va ser molt profitosa per a les alumnes, i va acabar recordant-los la importància de la feina ben feta i de com els valors i coneixements

adquirits a Les Alzines l’han ajudat en els seus estudis i a la seva vida. Gràcies Laia.

alumni

Alumni 2015-2016 Marina Esquena

Recordo que ja de ben petita tenia dues il·lusions: ser professora i formar una família. Dono moltes gràcies a Déu, que ha fet realitat en mi aquestes dues vocacions, i moltes gràcies a Les Alzines perquè em dóna l’oportunitat de ser-ne professora i mare. Als 9 anys vaig començar el meu trajecte com a alumna de Les Alzines, que va finalitzar als 18. Van ser uns anys fantàstics, un temps que em va servir per fer bones arrels, a través de les quals m’he alimentat tota la vida. D’aquella època són algunes de les millors

i espiritual, tres àmbits que han suposat la terra ferma en la qual m’he recolzat sempre. I com que es tracta de donar gràcies, no puc deixar d’agrair-ho als meus pares, que són els que van voler tot això per a mi. La universitat em va preparar per ser filòloga, i els meus primers anys en la docència, lluny de la meva escola, em van refermar en aquesta vocació tan especial. Al cap d’un temps, sense esperar-m’ho, la vida em retornaria al meu col·legi, amb el qual em sentia en deute. Fa ja 14 anys que tinc, dia rere dia, l’oportunitat de posar-hi el meu

–Les Alzines– i, des de fa quatre anys, també Bell-lloc. Són moltes les hores al dia que els nens passen al col·legi, i tranquil·litza molt saber que tot allò que hi treballaran ve a reforçar el que intentem inculcar-los també des de casa: valors humans i espirituals que els guiaran tota la vida, si així ho accepten ells lliurement. No puc deixar de destacar finalment tot allò que el col·legi ens ha ofert i ens continua oferint cada any per millorar com a pares: educant de cara al futur, cursos d’orientació familiar, xerrades de formació diversa... Ens apuntem

amistats que encara ara conservo, i en aquell temps situo dues persones que em van marcar personalment i professionalment, i que ho continuen fent encara ara: la Carme Pijoan i la Paquita Pinatella. Aprofito aquest escrit per donar-los les gràcies. Amb 18 anys vaig marxar del col·legi, amb una maleta ben carregada no només de formació acadèmica, sinó també –i sobretot– humana

granet de sorra, col·laborant amb aquest gran projecte de formació de noies. Com m’agrada i quant hi aprenc! Paral·lelament i de mica en mica s’ha anat fent realitat al costat d’en Josep aquesta nostra família. Molt conscients de l’enorme responsabilitat que suposa tenir fills, no hem dubtat mai de comptar amb la millor ajuda que des del nostre punt de vista tenim a l’abast

a tot el que podem, amb esforç, ja que no sempre és fàcil, perquè experimentem cada dia la dificultat d’educar els nostres fills. Però les eines que ens ofereixen aquests mitjans de formació ens són molt valuoses. Aprofito aquestes ratlles per animar totes les famílies a viure l’educació dels seus fills com el que és: un repte meravellós, que sens dubte arribarà a bon port si ens deixem ajudar. 87

Cristina Farreras

L’inici de la meva experiència i estada a les Alzines es remunta a l’any 1999. Començava 3r de primària amb la il·lusió que ho fa qualsevol nena d’aquesta edat. Venia d’una escola pública de Sant Pol de Mar, i vaig viure tot el canvi de passar a dur uniforme, compartir la classe només amb nenes, anar cada dia fins a Girona... En el fons, darrere tota la il·lusió també hi havia la sensació que allò em venia gran. De fet, només tinc el record de plorar quan la mare em va fer llevar el primer dia d’escola. Però aquesta sensació va anar canviant al llarg del curs. Em vaig trobar en una classe amb companyes molt agradables. Semblava que, pel fet de ser nova, totes t’havien de fer cas. Quan la situació es va anar normalitzant, també m’hi trobava bé i notava sempre un fort suport per part del professorat. Però, malgrat això, mai no vaig sentir que em deixessin passar res per alt, cosa que també agraeixo. Penso que algunes vegades fins i tot m’havia volgut escaquejar de moltes... tot i que no hi havia manera. Gràcies, també, per l’experiència acadèmica a Les Alzines. Penso que he pogut anar a la universitat molt més ben preparada. No només quant a continguts acadèmics, sinó també per l’exigència que m’havia requerit l’esforç diari. Les Alzines em va donar l’empenta i les eines necessàries per enfrontar-me, després, a la maduració i a allò que m’esperava a

la vida. Destaco sobretot l’educació rebuda en valors, ja que era el que volien els pares per a nosaltres. Una altra de les coses que m’he emportat de Les Alzines han estat unes bones amistats! A dia d’avui, l’amistat continua i és del tot ferma. Per altra banda, la vida de pietat que vaig aconseguir va fer que més endavant pogués entendre una situació difícil que vam viure a casa. Ara per ara, portar aquesta vida és per a mi un fort pilar, el més essencial. Els meus pares han estat d’allò més contents i agraïts amb l’escola. Recordo que ens deien, als meus germans i a mi: “Nens, què triaríeu? Una casa amb piscina o una bona escola?”. Òbviament, com tot nen hauria fet, escollíem la casa amb piscina. Tot seguit continuaven: “Doncs no. Una bona escola, que és el que farà que sigueu millors persones el dia de demà!”. I ara que sóc professora de 3r de primària és quan veig el gran esforç que recau en el professorat i en el consell de direcció, que procuren vetllar per una bona escola, cristiana, professional, que treballa totes les dimensions de la persona. L’educació que ofereix Les Alzines és el millor que he pogut rebre i el que ara per ara intentaré també transmetre. Per acabar, vull donar les gràcies; en primer lloc, als pares per escollir una bona escola i procurar sempre fer de nosaltres el millor; i també a les professores que he tingut, que en gran part han fet de mi allò que sóc ara. Moltes gràcies!

Alícia Fàbrega

Per a mi, Les Alzines va ser el millor col·le del món. Recordo que em passejava amb la confiança i satisfacció de conèixer tots els racons del col·le, totes les classes i passadissos... Em sentia com a casa i part d’una gran família. Quan hi penso em vénen a la ment moments a l’atzar, que se m’han quedat gravats a la memòria, com el dia que va entrar un ocell a la classe, el dia que finalment vam guanyar el primer partit de bàsquet, l’excursió a Sant Martí d’Empúries o una guerra d’esborradors. Tots són bons. Serà que la memòria s’ha encarregat de recordar-los més que algun o altre càstig, però fins i tot aquests han forjat la persona que sóc avui. Llegint testimonis d’altres alumnes, veig que el tret que tothom més destaca del col·le són els valors que ens van inculcar. I per a mi això també és el més important que vaig rebre. Sé que les amigues del col·le les tinc per tota la vida. Hem crescut juntes des que teníem quatre anys. I a totes, els pares, el col·le i el club Rocabruna ens van educar de la mateixa manera: a ser bones persones, treballadores i alegres. Vivint a Londres conec molta gent de llocs diversos, súper interessants i de cultures totalment diferents, però sé d’on vinc i quines són les meves arrels. I haver tingut una educació ferma m’ajuda a poder discernir, a ser oberta de ment, a tenir les coses clares i curiositat per conèixer molt i molt més.

Riu amunt i a contracorrent

Claus del document Amoris laetitia, del papa Francesc El mes d’abril va sortir a la llum l’exhortació apostòlica “L’alegria de l’amor: Sobre l’amor a la família”, que recull el treball dels sínodes de bisbes celebrats el 2014 i 2015. Mn. Francesc Vizcaíno Mossèn de l’escola

l papa Francesc, en l’exhortació apostòlica, fa una anàlisi sobre què és i com ha de ser un matrimoni. Així, recorda que és una unió mútua, afectiva, espiritual i de lliurament entre un home i una dona, que recull en si la tendresa de l’amistat i la passió, tot i que és capaç de subsistir encara que els sentiments i la passió es debilitin. Us deixo unes claus per ajudar a la seva lectura i comprensió:

assenyala en la introducció que ningú hauria de precipitar-se en la seva lectura, i recomana que les persones han de prestar atenció al que correspon més a les seves necessitats. Per exemple, a les parelles casades els interessarà especialment el capítol IV, sobre l’amor en el matrimoni, la fecunditat i l’educació dels fills.

1.- Quina novetat porta l’exhortació Amoris laetitia? La novetat d’aquesta exhortació és l’actitud d’acompanyament. El papa Francesc, igual que els seus predecessors, reconeix la complexitat de la vida familiar moderna, però accentua molt més la necessitat que l’Església i els seus ministres estiguin a prop de les persones, independentment de la situació en què es troben o l’allunyament que puguin sentir respecte a l’Església. El document també recorda la bellesa de la vida familiar, tot i els problemes que comporta. Francisco escriu que formar una família significa ser part del somni de Déu, unint-se a Ell en la construcció d’un món “on ningú se senti sol”.

3.- Divorciats en nova unió i comunió El Sínode va aprofitar per destacar que les discussions sobre guanyadors i perdedors no eren productives. El que era productiu, en canvi, era dirigir una mirada profunda a la vida familiar i al matrimoni, que s’esforça per viure la seva vocació en temps difícils i complexos. El capítol VIII, “Acompanyar, discernir i integrar la fragilitat”, analitza en profunditat com les regles generals no s’apliquen estrictament a cada situació en particular. I per això cal tenir en compte la complexitat de cada situació. El Papa reconeix que tots s’han de sentir desafiats pel Capítol VIII, que, certament, crida els pastors i els que treballen en l’apostolat de la família a escoltar amb sensibilitat qualsevol persona que se senti ferida i ajudar-la a experimentar l’amor incondicional de Déu .

2. És un document per a tots els catòlics o només per als experts? Amoris laetitia és una lectura essencial per a bisbes, sacerdots i agents de la Pastoral familiar. No obstant això, el papa Francesc

4.- Una paraula recurrent és “discerniment”. Què significa el discerniment per al papa Francesc? El discerniment des de la religió, segons aquest document, és un

esforç constant per obrir-se al missatge de Déu. Aquí, el papa Francesc demana als pastors i als fidels que discerneixin acuradament cada situació concreta, ja que no

“

La novetat d’aquesta exhortació és l’actitud d’acompanyament.”

hi ha receptes fàcils, ni “talla única”, ni excepcions ràpides i simples. Tot això, sense separar-se de les exigències de veritat i caritat de l’Evangeli ni dels ensenyaments i de la tradició catòlica. Cal humilitat i una recerca sincera de la voluntat de Déu. 5.- Què ofereix l’Amoris laetitia als catòlics divorciats tornats a casar? Els dóna la garantia que l’Església es preocupa per ells i per la seva situació concreta; vol que sàpiguen i sentin que són part de l’Església i que no estan excomunicats. Tot i que encara no puguin participar plenament en la vida sacramental de l’Església, els anima a prendre part activa en la vida de la comunitat. A més, assenyala que qualsevol persona en una situació “irregular” hauria de rebre una atenció especial. “Ajudar a curar les ferides dels pares i ajudar-los espiritualment és un bé també per als fills, els que necessiten el rostre familiar de l’Església que els 89

doni suport en aquesta experiència traumàtica” (A 246). 6.- Unions homosexuals “L’ensenyament de l’Església Catòlica segueix sent que el matrimoni és entre un home i una dona, i les unions homosexuals no es poden equiparar al matrimoni cristià”. El document centra l’atenció en el matrimoni i la família, però també es dirigeix a les persones que no estan casades, com els pares i mares solters, les vídues i vidus, els homes i dones solters, ja que tots tenen llaços familiars. 7.- Amoris laetitia critica els pontificats anteriors en temes de família? Una ràpida ullada a les notes al peu de pàgina mostra la profusió de cites de sant Joan Pau II a Amoris laetitia, especialment de l’encíclica Familiaris consortio. El papa Francesc també cita Deus caritas est, de Benet XVI. A més, aquest document ofereix

esperança en abundància. No és una llista de regles o de condemnes sinó una crida a l’acceptació i l’acompanyament, a la participació i a la integració. “El camí de l’Església és el de no condemnar ningú per sempre, i difondre la misericòrdia de Déu a totes les persones que la demanen amb cor sincer” (A 296). 8.- Fills i paternitat responsable En diversos apartats, aquest document fa gran èmfasi en el fet que els fills són un do de Déu i una gran alegria per als pares. També cita l’encíclica Humanae vitae, per reiterar que els cònjuges han de ser conscients de les seves obligacions en relació amb la paternitat responsable. En darrer terme, la decisió sobre l’espaiament dels naixements “pressuposa un diàleg consensual entre els esposos” (A 222). En aquest sentit, Amoris laetitia cita el Concili Vaticà II tot subratllant la

importància de la formació de la consciència, amb la qual la persona se sent a soles amb Déu. A més, impulsa els mètodes naturals de regulació dels naixements. 9. Quin és el desafiament més gran d’Amoris laetitia? El repte més gran és que es llegeixi sense presses i es posi en pràctica. El text formula propostes a l’Església i als seus pastors perquè acompanyin la família, la integrin, i es mantinguin a prop de qualsevol persona que hagi patit els efectes de l’amor ferit. Per sobre de tot, desafia a ser comprensius en situacions complexes i doloroses. El papa Francesc vol que ens acostem als fràgils amb compassió, i no amb judicis, per “entrar en contacte amb l’existència concreta dels altres i perquè coneguem la força de la tendresa”. (Font: Aci Prensa).

www.espaigirones.com

122 BOTIGUES

OBERT DE 10:00 A 22:00 H OCI & RESTAURANTS FINS LA 01:00 H

SALT JAIRO, ABRIL,

TMG 4i5

gratuït

EMMA I CARLOTA Plaça Sant Jaume

GAUDINT DE GIRONA, GAUDINT DE L‘ESPAI