밀레니얼 초등교사 연구보고서_인디스쿨

1. Briefing: 서퍼를 만나다

1) 서퍼를 만나다

2) Guideline

3) Hello ME 프로젝트 한 눈에 보기

4) ME 온라인 설문조사 결과

2. Experiencing: 서퍼가 태어나다

1) 미디어의 변화로 살펴본 ME 성장기

2) 연차로 분석해본 ME 성장기

3) 성장에는 시간이 필요하다

3. Discovering: 서퍼를 발견하다

ME의 세대적 특징 5N

4. Zoom-In: 서퍼의 Apps

5. Dreaming: 서퍼는 꿈꾼다

ME의 교육 활동 특징 5Learning

6. Challenging: 서퍼는 힘들다

1) ME, 당신은 무엇이 가장 힘든가요?

2) 서핑에 비유해 본 교육현장에 대한 오해 3가지

3) 초등교사는 오늘도

7. Quotes: 서퍼 어록

8. Suggestions: 서퍼를

1) 서퍼의 자세

2) 서퍼를 서퍼답게!

3) 사람 구함 | 같이 파도탈 사람!!

9. Co-Creators’ Note

Briefing

서퍼를 만나다

서퍼를 만나다

우리가 밀레니얼 교사 연구를 하게 된 이유

미래 사회를 이끌어갈 창의적 인재 양성에 대한 뜨거

운 관심과 함께, 핀란드의 교육 방식과 우리나라의 교

육 방식을 비교하는 목소리들이 높다. 실제로 우리나

라 초,중,고 12년의 교육 과정은 대학 입시를 위해 달려 갈 수밖에 없는 구조이다. 그리고 많은 교실에서 입시

를 위한 주입식 교육과 암기식 학습 방법이 통용되는 것이 현실이다. 그런데 창의적 문제 해결력, 비판적 사 고력, 융합 사고력, 인성 등 요즘 미디어에서 자주 회자

하는 ‘미래 역량’이라고 불리는 역량을 기르기 위한 교

육적 실험과 연구를 시도하는 교실은 정말 없는 걸까?

적어도 초등학교에서만이라도 말이다.

우리는 궁금했다. ‘미래(future)’를 살아갈 아이들을

오늘도 교육 현장에서

‘미래(future)’를 살아갈 아이들을 위해 오늘도 교육 현장에서

‘현재(now)’를 살고 있는 교사들의 교실을

들여다 본 적이 있었나?

Hello ME 프로젝트를 진행한 방식

우리는 본격적으로 연구를 시작하기에 앞서, 연구의

션 팀(Co-Creation Team)1의 구조로 연구팀을 구성

했다. 밀레니얼 교사들이 연구의 주체가 되어 연구의 모든 과정에 직접 참여하고 피드백할 수 있도록 말이

다. ‘밀레니얼 교사 연구’는 어디까지나 밀레니얼 교사

에 의한, 밀레니얼 교사를 위한, 밀레니얼 교사의 연구

당사자의

되었다.

약 8개월간의 연구 기간 동안 우리는 12명의 밀레니얼

교사들을 일대일로 만나 심층 인터뷰를, 9명의 밀레니

얼 교사들 그리고 3명의 선배 세대 교사들과 워크숍 방

식으로 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview;

FGI)를, 17명의 밀레니얼 교사들과 온라인 인터뷰를 진

행했고, 마지막으로 288명의 밀레니얼 교사들과 온라

인 설문조사를 통해 만났다. 각 과정은 딱딱한 인터뷰

와 설문조사가 진행되는 시간이 아니었다. 연구팀은 핵

심 질문들을 통해 유의미한 데이터를 얻고자 노력했는

데, 참가자들로부터 ‘연구라고 해서 왔는데 연수같았

다’는 피드백을 받기도 하는 등, 연구 과정의 모든 시간

이 소개팅, 수다회, 놀이와도 같아 연구자와 참여자 모

두가 즐겁게 연구를 진행하였다. 이것은 의미 있고 재

미있었다는

강점탐구이론(Appreciative Inquiry Approach; AIA)에

교육 현장을 둘러싼 변화의 파도

최근 많은 교육서와 미디어, 미래학자들이 언급하듯

이 교육 현장에도 거스를 수 없는 거대한 파도가 밀려

오고 있다. 학교에서 배운 지식이 1~2년이면 옛 지식

이 되는 오늘날, 매일 매일 새로운 정보들이 쏟아져나

오고 지식 창출의 속도가 가속화되면서, ‘얼마나 많이

알고 있는가’와 같은 지식의 양에 대한 중요성은 점점

사람인 ‘N잡러’가 등장했다. 2016년 초등학교에 입학한 전 세계의 8세 아이 중 65%는 지금은 존재하

지 않는 전혀 새로운 직업에 종사하게 될 것이라는 예

측도 나왔다. 클라우스 슈바프 세계경제포럼 회장은 “

기술 혁명으로 인한 급격한 사회-경제적 변화로 직업

에 대한 개념이 근본적으로 달라질 것”이라며 “대량

실업 등 최악의 시나리오를 피하려면 각 나라는 로봇 이 대체할 수 있는 단순 기술을 가르치기보다는 창조

고도의 문제 해결 능력을 기르는 교육, 훈련에 집 중해야 한다”고 강조한다. 4차 산업 혁명 시대의 도래

밀레니얼 교사들의 특징

밀레니얼 교사들을 ‘우리가 학창시절 경험했던 선생님

들에 대한 기억의 필터’로 보지 말자!

둘째, 자기만의 방식과 취향이 중요한

교실에서

밀레니얼 교사들은 세대적 특징 외에도 교육 활동에

서 다음과 같은 특징들이 나타났다. 첫째, 자기다운 교

육 활동을 위해 ‘답정너’는 거부하고 아이들이 중심이

된 수업을 하려고 애쓰며 둘째, 그러기 위해서 교사가

유일한 지식 전달자라는 권위를 내려놓고 교실의 퍼실

리테이터 혹은 함께 성장하는 존재라는 인식을 가지

고 있었다. 셋째, 그들은 자신의 관심사와 경험 등 교

사의 삶을 교실로 들여와 다양한 배움의 방식을 창조 하며 넷째, 교과서에 적힌 텍스트(Text)가 아이들의 삶

Educators), 당신에게 ‘당신은 혼자가 아니다’라는 메시지를 던진다. 가장 자기다운 방식으로 다음 세대를 위한 새로운 배움의 방식을 실험 중인 파도타기 선수(surfer), 밀레니얼 교 사들! 파도타기(surfing)에는 단 하나의 방법만 존재하지 않듯이, 각자 자기만의 방식으로 변화의 파도(waves) 를 타고 있는 이들이야말로 서퍼가 아닌가?

자, 이제 밀레니얼 교사들의 파도 타는 법에 대해 더 자세히 알아보자!

Enjoy the Waves 를 읽을 때 듣기 좋은 음악

Surfn’ U.S.A.

- The Beach Boys

Surfer’s Stomp

- The Markets

You and Your Heart

- Jack Johnson

Wax Up the Board

- The Fantastic Baggys

Big Wave - 정일훈

Hello ME 프로젝트 소개

<밀레니얼 교사 연구 프로젝트 Hello ME: Millennial Educators1>는 자기만의

방식으로 건강한 교육 활동을 만들어가고 있는 밀레니얼 세대 선생님들의 기 회와 도전을 이해하고, 그들이 지닌 가능성과 역량이 드러나는 미래 교육 현

장을 모색하기 위해, <초등교사 커뮤니티 인디스쿨>과 건강한 변화를 위한

실험실 <진저티프로젝트>가 2017년 7월부터 8개월간 밀레니얼 선생님들과

함께 기획하고 진행한 프로젝트이다.

대한민국 초등교사 인구 중 밀레니얼 세대는 48.4%를 차지한다. (2017 교육

기본통계). Hello ME 프로젝트는 교육 현장에서 핵심 인력으로 성장하고 있 고, 교육의 변화와 미래를 위한 열쇠를 쥐고 있는 밀레니얼 교사들에게 주목 하였다. Hello ME 프로젝트는 1980년부터 2000년에 태어난 밀레니얼 세대 초 등교사들이 연구의 대상이자 주체가

프로젝트의

며, 개인 및 그룹 인터뷰, 워크숍, 온라인 설문조사 등 다양한 방식으로 320

여명의 밀레니얼 초등교사들 그리고 밀레니얼 교사들과 함께 일하는 3명의

선배 교사들의 목소리를 담았다. 밀레니얼 초등교사들의 경험, 성장, 특징, 고민, 바람에 대해 보고 들으며, 어떻게 하면 이들의 가능성과 역량이 교육 현장 안에서 드러날 수 있을 지를 모색하였다.

Hello ME 프로젝트는 평균값을 내는 연구가 아니라 교육 현장 안에서 일어

나고 있는 의미있는 변화의 흐름을 감지하는 연구가 되고자 노력했다. 밀레 니얼 교사들이 지닌 가능성과 역량이 드러나는 미래 교육 현장의 역동을 상 상하면서!

1　Millennial Educators (이하 ME)는 ‘밀레니얼 세대 교사들’을 칭하는 말로, 1980년부터 2000 년 사이에 태어난 이들 중에 각급 학교에 속해 교사로 활동하고 있는 이들을 칭한다. 밀레니얼 세 대 교사들은 기술의 발달과 함께 성장하였으며, 어린 시절부터 TV, 인터넷을 접하여 기술에 능통 하다. 이들은 성장기의 사회, 문화, 기술적 경험들을 바탕으로 교육 활동에서도 독특한 특징들을 나타내고 있다. (편집자 주)

가이드

Guideline

서퍼 (Surfer) : 교육 현장을 둘러싼 다양한 변화의 흐름 속에서 자기만의 방식으로 즐겁게 교육 활동을 이어가는 사람을 말한다.

파도 (Waves) : 새로운 세대의 등장 및 기술 혁신 등 사회 변화 때문에 교육 현장에 이는 물결을 말한다. 모바일 네이티브(mobile native)이자 이전의 방식이 통하지 않는 새로운 세대 아이들 및 그에 따라 달라진 배움의 방식 등 에너지원에 따라 그 높낮이나 위력이 천차만별이다. 서핑 (Surfing) : '파도타기'라고도 한다. 서퍼만의

2017년 7월 사전 인터뷰 (4명)

8월 코크리에이션팀 (Co-Creation Team) 기획 회의 9월 온라인 사전 인터뷰 (17명),

1차 FGI (3명), 2차 FGI (6명)

10월 3차 FGI (3명) 중간 데이터 분석 및 피드백

11월 개인 심층 인터뷰 (8명)

12월 인디스쿨의 날 중간 발표, 온라인 설문조사 (288명)

2018년 1월 이후 최종 데이터 분석 및 보고서 작성

연령대별로 구분해보면 1990-94년

생이 41.3%로 가장 많은 비중을 차지하였

고, 성별로는 여성이 76.4%로 전체의 2/3

를 차지하였다. 밀레니얼 초등교사들의 전

체 평균 연차는 6년 차였으며, 연령대별로

연차를 살펴보면 1980-84년생의 평균 연

차는 10년 차, 1985년-89년생의 평균 연

차는 6년차, 1990-94년생의 평균 연차는

3년 차로 나타났다. 지역별로는 서울, 경

기, 인천 등 수도권의 참여율이 가장 높았

으나 전국적으로 다양한 지역의 교사들이

설문조사에 참여하였다.

밀레니얼 초등교사의 퇴근시간1은?

본

5시

#쉼 #저녁이 있는 삶 #운동 #취미 활동

4시 40분 (칼퇴근)

4시 40분(칼퇴근): 70.5%

5시 40분(초과근무) : 24.3%

6시 40분(야근) : 5.2%

어린이 식사지도시간으로 업무시간의 연장으로 본다.

(편집자 주)

삶의 분리

및 정신 건강에 필수

잘 가르치고 행복한 교사가 되기 위해

효율성이 올라간 덕분 #칼퇴를 하지 말아야할 이유가 없음

#학교는 직장

#업무는 업무시간에

#학교는 춥고 무서워

1980-84년생

“밤 10시까지는 아이들을 먹이고 재우고 집안 정리하는 데 쓰고, 자다 깬 아이를 다독이거나 남은 집안일을 하고

나면, 10시 반이 넘어야 제 시간이 생깁니다. 주로 영어 공부를 하거나 책을 읽습니다.” - 경계인( 9년 차 교사 ) “처음에는

집에 가져오기도 하였지만, 나의 개인적 생활과

필요함을 알고 칼퇴근을 실행하고 있습니다. 퇴근

밀레니얼 교사의 30%는 야근을 하고 있다고 응답했는데, 주된 야근의 이유는, ‘행정 업무’와

할 업무들이 너무 많아서 야근할 수 밖에 없다’는 응답과

대한 응답으로, 61명의 남교사 중 17명이 육아와 가사 언급)

2. ME의 Growth

부족한 부분들을 채워나가

려는 노력한 결과, 조금씩 나아가고 있는 듯합니다. 가장 중요

한 것이 빠졌네요. 저의 경험, 경험치가 쌓여감에 따라 성장하

고 있다는 느낌이 많이 들어요.” - 쉼표 (3년 차 교사) “다른 사람들을 만나는 게 제일 큰 성장이라 생각합니다.

밀레니얼 교사의 80%는 교사로서 성장하고 있다고 느낀다

고 응답하였다. 성장에 도움이 된 경험으로는, 시간, 경험, 사

람, 만남, 아이들, 독서, 연수 등이 많았는데, 특히 시간이 지

나고 경험이 쌓이면서 점점 더 ‘아이들을 이해하게 되면서’ 교사로서 성장하고 있는 자신을 발견하게 되었다고 응답한 교사들이

3. ME의 Difficulty

Z)

요즘 아이들에게 교사들이 자랄 때와는 다른 방식의 배움이

필요하다고 생각하는지 물었을 때, 97%의 밀레니얼 교사들

이 ‘요즘 아이들은 우리가 자랄 때와는 다른 방식의 배움이

필요하다’라고 응답하였다. 대부분의 밀레니얼 교사들은 다

음 세대 아이들에게는 새로운 방식의 배움이 필요하다는 것

을 인지하고 있다. 밀레니얼 교사들에게 배움의 방식이 달라져야 하는지, 새로 운 수업 방식을 시도하고 있는지 물었을 때, 68%의 밀레니얼 교사들이 ‘배움의 방식이 달라져야 한다고 생각하고, 아이들 의 욕구를 반영한 새로운 수업 방식을 시도하고 있다’고 응답 하였으며,

“아이들의 호기심이 가득한 수업을 하고 싶어요. 그저 학교는 가야 하는 곳이니까, 공부해야 하는 곳이니까에서 나오는 의

무감이 아닌 진정으로 알고 싶고 참여하고 싶은 수업을 하고

싶어요. 자신이 주체적으로 배움을 즐길 줄 아는 사람이 삶도

즐길 수 있다고 생각합니다.” – 감자 (1년 차 교사) “아이들이 지식을 탐구해가는 수업, 교사인 제가 이끌어가는

수업이 아니라 아이들이 스스로 정보를 찾고 구성해서 결과물

1위 아이들이 스스로 주도하는 수업 (89명)

(학생 중심 수업, 지식 주입이 아닌 스스로 지식을 창조하는 수업)

2위. 배움의 즐거움과 재미를 느끼는 수업 (70명)

(즐거움 속에 배움이 있는, 교사와 아이들 모두가 행복한 수업)

3위. 생각하는 힘을 키우는 수업 (26명)

(정답이 없는 수업, 비판적 사고, 배움의 근육을 단련하는 수업)

4위. 소통하고 협업하는 수업 (23명)

(서로의 생각을 나누며 끊임없이 대화, 모두 함께 참여하고 의견을 내는 수업)

5위. 삶의 연속 선상에 있는 수업 (15명)

(삶과 연결된 쓸모있는 지식, 생각하고 배운 대로 삶을 변화시키는 수업)

밀레니얼

“

생각하는 21세기 교사의 역할은 지식의 전달자가 아니

라 스스로 해결하는 힘을 길러주는 코치이다.” - 지쌤 (9년 차 교사)

“내가 생각하는 21세기 교사의 역할은 가이드입니다. 정답이

가는 길을

나침반 같은 존재입니 다.” - 쵸 (6년 차 여교사)

“길라잡이라고

학생과

시간이

많은 선생님이 코딩에 익숙지 않은데도 수업 직전에 익 혀서 학생들에게 아는

다른 것도 인정해주는 포용성과 융통성이 필요해요.” - 고읍읍 (5년 차 교사 )

“변신 가능한 교실이요. 어느 날은 책상이 있었다가 어느 날은

빈 교실이어서 아이들이 교실 안 인테리어도 해보고, 어느 날

은 목공실이 되어서 마음껏 작업하는 변신 로봇 같은 어떤 교

육이건 다 가능한 변화무쌍한 교실이요.” - 별 (13년 차 교사) “내가 바라는 미래 교실의 모습은 방바닥입니다. 수업은 책 상 위에 앉아서만 이뤄지는 것이 아닙니다. 때로는

(1년 차 교사) “지금처럼 모든 것이 직사각형인 것에서 벗어나서, 독특한 것

필요합니다.” - 쵸 (6년 차 교사)

밀레니얼 초등교사 288명이 이야기하는 ‘21세기 교사의 역할’

1위 가이드/안내자/길잡이 (71명)

2위. 조력자/보조자/준비팀 (56명)

3위. 촉진자/질문자/퍼실리테이터 (13명)

4위. 분위기 및 환경 조성 (12명)

5위. 멘토 (6명), 연구자 (6명), 코치 (6명)

기타 의견

기획자, 사회자(MC), 현재와 미래를 잇는 다리, 정원사, 교육과정 전문

가, 자료의 풀, 라이프 가드, 아이들과 시대를 잘 캐치하는 사람, 지적 호

기심을 자극하는 사람, 숨어있는 리더, 아이들이 자신을 찾는 법을 가르쳐

주는 사람 등

밀레니얼 교사들에게 ‘앞으로 교사는 어떤 역할을 해야 하는 지’ 물었다. 앞장서서 수업을 주도하거나 일방적으로 지시하는 사람이 아닌 ‘가이드/안내자/길잡이’의 역할을 해야 한다고 응

답한 교사들이 가장 많았다. ‘조력자/보조자/준비팀’, ‘촉진자/ 질문자/퍼실리테이터’, ‘분위기 및 환경조성’, ‘멘토’, ‘연구자’, ‘코치’ 등이 그다음으로 많았는데, 교사의 역할이 배움의 주체,

지식의 전달자에서 배움의 환경을 조성하고 촉진하고 지원하는 역할로 바뀔 것을 예측할 수 있었다. 어느 밀레니얼 교의

밀레니얼 초등교사 288명이 이야기하는 ‘미래 교실’

1위 용도 변경이 가능한 교실 (88명)

#관광버스 교실 #아티스트의_작업실

2위 안전하고 편안한 환경 (79명)

#카페 #온돌 바닥 #유치원 교실

3위 정서적 공간 (60명)

#자유로운 #민주적인 #허용적인 #다양성_존중

4위 스마트 환경 (52명)

#스마트기기_활용이_쉬운 #자유로운_정보검색

기타 의견

실패에 너그러운 공간, 비빔밥 같은 공간, 새로운 문화를 접할 수 있는 교실, 좋아하는 것에 몰입할 수 있는 환경, 아이들의 요구와 관심 반영, 개인에게

그런 수업을 하기 위해 필요한 것

하는 방해물이 라 생각합니다.” - 랑이 (5년 차 교사)

“평가제도의 개선이 시급하다고 봅니다. 창의적인 수업을 하

고 나서도 그것을 평가하는 틀이 구식에 갇혀 있으면 결과가

제대로 나올 리가 없잖아요. 그럼 학부모 눈치도 보이고, 저도

보람이 덜하니까요.” - 토마토 (8년 차 교사) “

1위 교육 과정 및 교과서 재구성 (48명)

2위 평가제도 개선 (40명)

3위 사회 구조 및 인식 개선 (33명) (입시제도 개혁, 학부모 신뢰와 공감)

4위 교사 개인의 변화와 노력, 역량 (26명)

5위 교사의 자율성 확보 (25명) 기타의견

교사의 수업권 보호 (행정 업무 축소) (20명) 학급당 인원수 감축 (19명) 환경 및 시설 개선 (기기, 장비, 도구 등) (11명) 학교문화 개선, 동료 교사 와의 협력 (9명) 교사-학생간의 관계 (라포르 형성), 예산 (6명)

밀레니얼 초등교사 288명이 이야기하는 ‘미래 교육을 위해 가장 필요한 것’ 밀레니얼 교사들에게 ‘미래 수업을 위해 가장 필요한 것이 무엇인지’ 물었다. 아이들의 욕구가 반영된 자유로운 교육 과정 운영과 국정교과서 폐지 등 ‘교육과정 및 교과서의 재구성’이라고 응답한 밀레니얼 교사들이 가장 많았다. ‘평가 제도의 개선’, ‘사회구조 및 인식 개선(입시제도 및 학부모의 신뢰와 공감)’, ‘교사 개인의 변화와 노력, 역량’, ‘교사의 자율성 확보’, ‘교사의 수업권 보호’, ‘학급당 인원수 감축’ 등이 다음으로 많았다. 흥미로운 점은, 밀레니얼 교사 중 나 이가 많은 그룹의 교사들(1980-89년생)은 교육 과정 재구성이나 평가 제도 개선 등 제도와

EXPERIENCING

가시간을

TV 중계를 기억하는 이도 있을 것이다.

젝스키스로

있다’고 걱정할 수도 있다. 그러나 얼굴을 맞 대고 회의하지 않는다고 업무를 충실히 하지 않는 것은 아니며 그들은 이메일로 묻고 검색으로 문

기록하거나 시도해서 좋았던 교육방법을

모으기도 한다. 과거에는 교사들이 좋은 학습자료와

밀레니얼 교사들은 SNS와 온라인 플랫폼을 통해 더 많은

인생 책임의 부담감

경험치 쌓기

연수 중독기

미친 듯 쫓아다니며 배우기

소화가 안되지만 채우는 시기

철학의 정립

버텨내는 시간

교사로서 정체성

궤도에 오르다

학부모 응대 능력 향상

부장이 되다

아이들을 이해할 수 있게 됨

비워가는 시간

내 것으로 만들기

3.

발령 첫해에는 열정으로,

잘해야만 한다는 부담감으로 교단에 서게 된다.

태어날 때부터 교사인 것 같은 타고난 선생들도 있는 것 같은데,

불행히도 나는 타고난 선생은 아니었다. 교실은 정글 같고 학부모님들은 맹수처럼 느껴져서, 교직의 참맛을 알기도 전에 학교를 그만두고 싶던 적도 있었다.

의지할 사람이 없어서 혼자 참 많이 울었다.

내가 문제일까, 교직이 문제일까?

해가 지나면서 아이들을 대하는 것도, 학부모를 대하는 기술도 조금씩 늘어갔다.

매 순간 버거운 선택의 연속들이었는데,

지금은 편안하게 교단에 서 있는

나를 발견하여 행복하다.

물론 여전히 부단히 노력하고 있지만,

경험치가 쌓여가는 것을 느낀다.

역시, 성장에는 시간이 필요한 법인가 보다.

처음을 생각하면 뭐든지 두렵고 어색했다.

스물 다섯 명의 바둑알 같은 눈망울이 나만 바라볼 때, 내가 이 아이들의 인생에 개입한다는 것이 두려웠다.

DISCOVERING

Experiencing에서는

특징을 지닌 사람들이고 무엇에 가치를 두는지에 대해 이해할 수 있을 것이다.

#나도나답게_너도너답게 #개취존중

#다양한관심사

Boredom

Now and Here

#일과_삶의_균형

생각을 하는 사람들과 특별한 활동을 경험하는

타인에 의해 만들어진 전형적인 선생님의 이미지는 거절하고 싶은 세대이다. N개의 취향

#나도나답게_너도너답게 #개취존중 “나는 본능에 충실한 그냥 나예요.” - 어리버리 (13년 차 교사)

고정관념과 강요들이 더욱 고통스럽게 다가오는 지도 모르겠다. ‘선생님은 이런 모습이어야 한다’와 어디 가면 ‘선생님이시죠?’ 하는 것이 싫다.

“무조건 좋아 보이는 것들을 교실로 들여오는 게 아니라,

나는 내가 가진 색깔로 교실을 운영하는 게 맞죠.” - 류짱 (11년 차 교사) 한편, 그들은 자신의 개성과 취향의 다양성이 존중받기를

디지털 네이티브(Digital Native; 기술원주민)는 1980년대 PC의 보급 확산으로

‘적절한

이런 성

능력을 잃어버리고 있다’고 걱정할 수도 있다. 그

러나 그들은 이메일로 묻고 검색으로 문제를 해결하면서 서로의 시간을 낭비

하지 않기 위해 노력하고 있다. 세대마다 선호하는 의사소통방식이 다르다는 것을 받아들여야 할 때가 온 것이다.

밀레니얼 교사들은 와이파이가 연결되고 태블릿과 PC 등 스마트기기가 충분

한 교실에서 아이들과 함께 확장할 수 있는 다양한 교육적 기회를 갈망한다.

체육시간, 멀리뛰기를 배울 때 슬로우모션 앱으로 촬영한 자신의 자세를 보고

스스로 어느 부분을 고쳐야 하는지 파악할 수 있도록 돕고, 현실적으

소 홀히 하는 문화가 당연시되던 유년기를 보냈지만, 자신의 자녀에게는 친구 같

은 아버지가 되기를 원하고, 가사와 육아에 전념하는 자신의 모습을 긍정적으

로 바라보고 있다.

기혼들이 가정과 일의 균형을 중요하게 생각하는 것처럼 아직 가정을 꾸리지

않은 미혼 또는 비혼 밀레니얼 교사들은 자신이 좋아하는 일을 좀 더 전문적

으로 학습하거나 운동과 취미 생활 등 일상을 풍요롭고 건강하게 유지할 수

있는 라이프 스타일을 가진 것을 발견하였다. 밀레니얼 교사들은 더 잘 가르 치고 아이들과 행복한 교실을 만들기 위해, 내가

살펴요. 예전에는 돈, 명예같은 욕심이 많았어요. 요즘은 마음 편 하게 옳은 방향으로 소소히 살아가는 것이 최고라는

그래서 제게 중요한 삶의 가치는 건강한 일상이에요.” - 수달 (3년 차 교사) “화요일은 운동,

영어수업을 이렇게 특별하게 하시는 이유가

있나요?

저는 2년째 영어전담을 맡고 있어요. 영어는 말이고 삶이

고 문화인데, 교과서는 너무 동떨어진 맥락으로 단원이 나뉘어 있더라고요. 전화표현 따로, 나의 방학 이야기 따 로… 그래서 저는 이것들을 어떻게 하나의 주제로 엮어서

아이들이 삶으로 받아들여 표현하게 할 수 있을까 고민 했어요. 그래서 제 수업에서는 영어수업을 교과서 단원을

넘나드는 주제로 스마트폰, 제 PC도 사용하면서 가르쳐 요. 실제

진행 과정 좀 설명해주세요

우선 무슨 이야기를 할지 브레인스토밍하고, Key Sentence 넣고 다이얼로그를 작성해요.

번역기는 쓰면 안된다는 규칙만 정해놓고, 컴퓨터로 검색

도 해볼 수 있게 하고 제 스마트폰으로 영어사전도 찾아

볼 수 있게 개방해요.

그러고 나서 아이들이 각자 촬영해 오라고 하고, 개학하

고나서 비바비디오 같은 편집 앱을 사용해서 영상 편집을

하고 발표했어요. 영상에 자막 넣는 작업 하면서도 '뭐가

틀렸네, 뭐가 빠졌네, 이거는 이게 맞네' 이런 얘기들을 아

이들끼리 서로 주고받으니까 몰입도 굉장히 좋아요.

결과물들도 정말 다양하게 나와요. 자기 얼굴이 나오는

게 싫은 아이는 인형으로 영상을 찍기도 하고, 레고로 재 현하기도 해요. 아, 우리 반에 레고 세트가 정말 많은 아

있었는데 모든

음악, 두 가지 일을 함께 하는 장점은 뭐가 있나요? 저는 학교에 살고 이게 삶이니까 내가 만드는 결과물에 어떤 식으로든

애들은 어른처럼 감정을 숨기지 않고 반응이 직접적이

있고, 마음속의 불순물 같은걸 안 만들게 해주죠. 저를 건강하게 만들어요. 그런 상태에서 밖에 음악하러 나오면

마찬가지예요. 아이가 진심으로 무언가를 할

마음을, 감정을, 능력을 꺼낼 수 있는 게 아니잖아요. 백날 좋은 수업 집어 넣는다고 그런 상태로 받아

수 있겠어요? 예술이라는 측면에서 볼 때 사람은 자기 내면의 씨

자라요. 자기 안에 있는 에 너지를 느끼고 그걸 깨야만

Tinybop (과학)

미국의 Tinybop 스튜디오에서 만든 앱 시리즈로

Tinybop_사람의 몸, Tinybop_식물, Tinybop_집, Tinybop_지구, Tinybop_우주, Tinybop_로봇공장, Tinybop_무엇이든 가능한 기계 등 약 15개의 앱 시

리즈가 있다. 아이들이 호기심을 가지고 있는 다양

한 과학 주제들에 대해 마음껏 상상해보고 직접 만

들어 놀아보고 테스트해보고 수집해볼 수 있는 여 러 가지 툴킷들을 제공한다. 143개국의 앱스토어

Zoom_In

서퍼의 Apps

Epic (도서, 영어)

Notion Music (음악)

VivaVideo (동영상)

서퍼는 꿈꾼다 DREA MING

밀레니얼 교사에게

배움이란 무엇인가?

Learning Your Own Way

거부감을 나타냈다. “‘

듣는 음악은 다 상업적인 거야! 아이돌 댄스곡 같은 거 좋

은 거 아니야!’ 하면서 비틀스 연주해주고, 밥딜런 알려주고 할 수 있

겠죠. 하지만 제가 원하는 교실은 그런 게 아니에요. ‘너희들이 하는 건

틀렸어, 내가 좋은 거 보여줄게!’ 이런거 정말 질색하거든요.” - 권나무 (5년 차 교사)

“어떤 글에서 ‘우리나라 교육은 공부하면 할수록 세상에 의심을 하지

않게 되는 교육 이라고 하더라고요. 저도 세상에 대해 비판적으로 보

지 못했고, 계속 효율적으로 공부해야만 좋은 성적을 받을 수 있으니

그렇게 살아왔는데, 아이들은 지금부터 텍스트를 비판적으로 읽었으

면 좋겠다 싶어서 ‘질문 만들기’

자신들의 역량을 마음껏 펼치는 것처럼, 교사가 여러 프로그램을 잘 구성해 아이 들이 말할 수 있게 만들어주고, 그 말들로 수업이 진행될 수 있도록 해야 하지 않을까요?” - 별 (13년 차 교사)

“교사는 지식을 주입해주는 사람이 아닌 길을 안내해주는 조언자라고 생각합니다.” - 양양 (10년 차 교사)

우리 반 아이들과 정치 프로그램을 직접 만들어 봤어요. 아이들이 직접 학급에서 해결해야 할 문제점을 찾고, 그것을 해결할 정당과 대표를 뽑는 거예요. 임기는 10일이고, 10일 이후에 학생들이 대표와 정당을 평가합니다. 평가 후에 또 다른 문제점을 찾고, 그 문제 를 해결한 대표를 또 뽑아요. 이전 대표와 정당이 잘했으면 연임이 되 겠지만 그렇지 않으면 정권이 바뀌게 됩니다.

이것을 통해 한 달 동안 총 3번의 선거와 대표를 경험하게 합니다. 아 이들의 삶에 직접적인 영향을 주는 선거이자 정치 활동이었어요. 그 어떤 정치 교육보다 아이들이 정치에 흥미를 갖게 되어 정말 뿌듯한 수업이었어요.

수업을 하면서 계속 질문을 하다 보니, 제가 살면서 겪는 문제

에도 적용이 되더라고요. 이 수업을 통해 아이들만 아니라 저도 배우고 있다

는 생각이 들어요.” - 쪼대로 (3년 차 교사)

“제가 바라는 수업은, 교사와 학생이 함께 성장하고 배우는 수업입니다.” - 지니 (13년 차 교사)

음악을 좋아해서 밴드 활동을 하는 교사는 드럼과 기타를

수업에서 활용하고 밴드부 지도를 맡는다. 영상을 촬영하

고 편집하기 좋아하는 교사는 영상을 활용해 학급 운영과

프로젝트 수업을 한다. 적지 않은 수의 밀레니얼 교사들이

이러한 덕업일치(한 분야에 전문가 못지않은 식견을 가진

사람을 뜻하는 ‘덕후’와 ‘직업’의 합성어) 성향을 보인다. ‘

참쌤스쿨’로 잘 알려진

끝판왕 참쌤의 교실은

강강술래를 제대로 배우는 드

문 경험을 하게 된다.

“장단을 쳐야 춤을 출 수 있어서, 일주일에 3일은 국악기를 배우러

다녀요. (중략) 아이들에게 강강술래를 가르쳐서 국악 경연대회를

나갔는데 대상을 탄 일이 있어요.” - 어리버리 (13년 차 교사)

매니아적 관심사를 교실과 연결하는 사례 외에도 자신의

문제의식이나 관심사를 교실과 연결하는 멋진 사례들이

많다. 앞서 ‘Learning Mate’에서 살펴본 지쌤의 정치프

로그램은 지쌤의 문제의식에서 출발한 프로그램이다. 지

나친 성 역할 고정관념에 안타까움이 많은 교사는 ‘남자답

게, 여자답게’가 아닌 ‘너답게’를 강조하는 학급운영을 한

다. 이 세대 교사들이 지향하는 ‘자신의 존재와 교실 활동

의 밀접한 연결’은, 교사에게 자연스러움과 재미, 총체적 인 삶을 선물할 것이다. 더불어, 교사들의 다양성만큼이나

Learning

by Living

“배움은 삶과 맞닿아있다”

배움’이라는 표현은 밀레니얼 세대 이전의 교사 그룹, 밀레니얼 교사에게 훌륭한 선배가 되어주시는 그룹에서도 자주 들을 수 있는 표현이기는 하다. 동시에

이번 프로젝트 인터뷰, 서베이, 자문 등 거의 모든 여정에

서 밀레니얼 교사에게 들을 수 있었던 가치이다.

앞서 살펴보았듯이, 그가 교사이든 아니든 밀레니얼 세대

라면 ‘의미’가 상당히 중요하다. 그래서인지 우리가 만난

밀레니얼 교사들은 짜여진 교육과정 속에서 단순히 교과

서의 지식을 전달하는데 그치지 않고, ‘이 Text를 가르치

는 의미는 무엇일까?’ 끊임없이 고민하고 있었다. 결국 배

움은 삶을 위한 것이기에 단순히 가르치기 위해 가르치지

않고, 지식(Text)을 삶(Context)으로 확장할 수 있도록 다

양한 장치를 마련하고 있었다.

앎이 삶으로 연결되는 배움이 아이들에게 일어나기를 바라

는 밀레니얼 교사들은, 이와 더불어 아이들이 ‘인간답게 사

는 기술’을 익힐 수 있기를 바라고 있었다. 4차 산업혁명 시

대, 미래를 ‘대비’하기 위한 지식과 역량이 필요함을 역설하

는 목소리가 많은 가운데, ‘인간다운 삶을 영위하기 위한 일

상기술을 놓치고 있는 것은 아닐까?’ 그들은 꽤 진지하게 질

문하고 있었다.

“개인이 건강하게 살아가기 위한 ‘삶의

너무 떨어져서 스스로 신발 끈을 못 묶기도 해요.” - 류짱 (11년 차 교사)

“바닥 놀이를 하기 위해서는 함께 놀이를 만들어야 하니까 아이들끼리

대화를 많이 하고 서로의 생각을 이야기하고 설득하는 과정이 꼭 필요

한 거예요. 처음에는 아이들이 대화하는 과정에서 무척 싸웠는데 나중

에 대화하는 방법을 배우는 모습을 봤어요. 대화 기술을 익혀가는 거

죠. ‘대화 도 배워야 할 하나의 과정인데, ‘학교에서는 기회가 그리 많

지 않구나’ 하는 느낌을 많이 받았어요.” - 쪼대로 (3년 차 교사)

Learning

Space

“배움의 공간을 다시 생각하다”

우리나라 초등학교 교실에 일반적으로

변화무쌍 용도변경이 가능한 교실

#관광버스 교실 #아티스트의_작업실

밀레니얼 교사들은 교실이 꼭 ‘네모난 공간에 책상과

의자가 있는 곳’이 아니라, 구석구석을 분리하여 영역

스마트 환경

학교에서는 사실 살

아있는 교육을 하기보다는 현재로서는 재미없는 수업을 많이 하고 있어요. 꼭 학교라는 제한된 공간이 아니라 열려 있는 공

간에서 배울 것들이 굉장히 많다고 생각하는데, 현실적인 여

건이 그게 안 되니까, 만약 그런 게 된다면 상상을 해보는거죠.

되어서 마음껏 작업하는 변신 로봇 같은 어떤 교육

다 가능한 변화무쌍한 교실.” - 별 (13년 차 교사) “학교 앞 문방구와 같은 모습이면 좋겠어요. 내가 무엇이든 할

재미있는 공간이 있어야 한다고 생각합니다.” - 그린비 (9년 차 교사)

상상만으로도 재미있는 거죠.” - 몽자 (9년 차 교사) “배움의 장소를 어디든지 이동할 수 있는 우리 반 전용 교실 버스가 있으면 좋겠어요. 사회 과목을 가르치다 보니 직접 가 보고 싶다는 생각이 많이 들었습니다.”

많은 선생님이 모둠별 회의를 할 수 있는 멀티미디어

시설과 스마트 기기가 자유롭게 구동될 수 있는 환경

을 바랐다. 교실에 태블릿과 PC 등 스마트기기가 충분 하고 와이파이가 연결된 환경에서 자유롭게 정보를 검색하고 자료를 찾아볼 수 있는 환경이 주어진다면

해주셨어요. 그걸로 학교에 무선네트워크를 설치하고 작 년과 올해 아이패드를 갖추고 크롬북을 구매했어요.

예전에 인프라가 갖추어지지 않았을 때 학교에 컴퓨터실이 1~2 교실 정도 있어서 1주일에 1시간 정도 사용할 수 있었어

요. 그런데 정보를 조사하는 학습활동을 할 때 조사가 1시간 만에 끝나지도 않고, 컴퓨터실은 모둠 활동을 하기에는 적합

나의

관심사인

영상을 수업으로

가져오기까지 어떤 고민을 하셨어요?

준호 : 교사들이 처음 영상을 활용하게 되는 이유는 대

부분 동기유발 때문이거든요. 교사들 마음속에는

‘아이들은 수업을 지루해할 것이다.’라는 대전제가

있어요. 그래서 미디어를 활용해서 동기를 유발하는

거죠. 그런데 저희는 미디어를 통해 동기유발을 넘

어 ‘소통’을 하고 싶었어요. 아이들이랑 영상을 함께

만들고, 공유하면서 소통하고 싶었고 그 안에서 배움

이 일어날 수 있도록 노력해요.

수업에서 영상을 활용하면 가능해지는 것들은 무엇이 있을까요?

상현: 자기표현 수단이 확장돼요.

교사들이 교대에서 실습할 때, 제일 많이 염두에 두는

게 ‘아이들이 얼마나 참여하는가, 발표는 자주 하는

가’ 거든요. 그런데 발표는 사실 표현의 한 가지 수단

이에요. 말을 잘하는 아이들이 발표하기를 좋아해

요. 그럼 나머지 친구들은 발표를 안 하고 싶냐 하

면, 또 그게 아니거든요.

밴드나 핑퐁 같은 공간에 선생님께 하고 싶은 말 올려

보라고 하면 평소에 말을 안 하던 아이들도 이야기를

많이 해요. 영상은 말로 자기표현이 힘든 아이들이

자기를 표현할 수 있는 좋은 도구에요.

준호 : 진입장벽이 낮아 아이들이

디바이스 시대가

상현: 아이들이 배운 걸 자기 언어로 재창조할 수 있게 돼요.‘배운 것을 뭐든 좋으니 너희 방식으로 영상을 만들

올려봐라’ 이런 걸 수행평가로 내주었어요. 그랬더니

배웠으면

적으로 영향을 미쳐요.

특히 도덕 같은 교과의 경우, 도덕 이야기를 스스로 만

들어 보면서 도덕성이 성장한다는 논문이 많아요. 도덕

교과는 개념, 원리를 배우고 판단하고 실천을 하는 과정

을 배우는데, 연습이라는 단계가 항상 있거든요. 그 연습

단계에 영상이 들어가는 거예요. 단원 말미에 일반적으

로 시를 읽고 공헌하기가 끝인데, 영상으로 만들어 놓으

면 영상으로 공헌하기가 계속되죠. 내가 시나리오를 만

들고 작품을 만들어 놓고 그걸 어기면 자기 자신한테 좀…

영상활용 수업에 대한 주변의 오해는 없나요? 준호: 유튜브 같은 플랫폼에서

선정적인 콘 텐츠에 노출될 수도 있다는 문제에 대한 우려는 충분히 이해해요. 우리나라는 지금 과도기에 있는 것 같아요. 프

랑스나 유럽의 경우 이미 미디어 리터러시 교육이 활성화 되어 있어서 관련 정부 부처에서 매년 책자를 발간해서

민간이나 학교에서 활용하고 있어요. 우리나라도 순기능

은 더 발전시키고 바꿀 건 바꾸면서, 아이들이 미디어를 구별할 수 있도록 윤리와 방법을 가르치는 게 중요하

죠.

상현: 아이들이 사실 마음만 먹으면 음란물이든 자극적인

것들을 얼마든지 볼 수 있어요. 그런 문제들을 터부시하

고 외면하기보다 조절할 수 있는 능력을 길러줘야 한다고

생각해요.

요즘은 BJ 같은 1인 크리에이터가 되겠다는 아이들이 많

아졌어요. 사실 저도 처음에는 ‘뭐 저런 걸 장래희망으로

쓰는 거지?’ 하는 심리적 거부감이 있었어요. 저도 유튜

버가 장래희망인 시대를 겪은 사람은 아니니까요. 하지만

아이들의 그런 생각을 인지하고 다 같이 논의하고 교

육적으로 긍정적인 방향으로 끌어오는 게 중요한 것

같아요.

우리나라는 가장 인터넷이 빠른, IT 강국이니까. (웃음)

우리가 막는다고 막을 수 없어요.

페이퍼 크래프트란 무엇인가요?

페이퍼 크래프트는 종이 도면을 오려서 입체 조형물을 만

드는 종이공예 활동인데, 칼과 가위와 접착제를 사용한다

는 점에서 전통적인 종이접기와는 구분되는 활동입니다.

저희 반은 12월 전시회를 목표로 하는 1년 프로젝트를 준 비해요. 1학기는 기본 실력을 높이는 준비 기간이고, 2학

본격적인

반에 약간 자기중심적인 친구가 있었어요. 집에서 게임만 하고 문방구에서 포켓몬 카드를 훔치는 사건이 있 던 아이였어요. 그 친구가 포켓몬을 너무 좋아하는 데

가질 수 있는 방법이 훔치는 것밖에 없었던 거죠. 그

런데 포켓몬 카드보다 멋지게 페이퍼 크래프트로 포

켓몬을 만들 수 있게 되면서 나쁜 버릇이 없어졌어요.

공부를 잘 못 하고 자존감이 떨어지는 아이들도 페이퍼

활동을 하면서 친구들이랑 서로서로 자기작품

께 어울릴 수 있는 환경이면 좋겠어요.

게 가능한 자유로운 공간을 구성했습니다.

(9년 차 교사)

게시판이 되게 중요해요. 미래에는 이 게시판이 아이들

의 통신기기와 연결되어서 ‘저는 A방에서 공연 연습을 하 겠습니다’ , ‘누구와 어떤 프로젝트를 하겠습니다. 를 소통할

수 있을 거예요. 자기가 할 일을 정하고, 공지한 다음 각자

의 공간으로 들어가서 몰입하고, 실시간 현황 게시판을 보 고 다른 아이들이 지나가다가

지쌤 (10년 차 교사)

제 교실의 컨셉은 ‘아이들이 무엇이든 스스로 할 수 있는 공간이 마련된 교실’이에요. 저는 고학년을 주로 담임하

다보니 고학년 위주로 생각을 해 보았는데, 교실 형태는

원형이고 가운데에서 수업해서 사방에서 볼 수 있는 대

학처럼 계단식으로 앉을 수 있어요. 아이들이 무대 연출,

발표 등을 할 수 있는 공간이 있고 컴퓨터도 자유롭게 사

용할 수 있어요. 또한 혼자 있고 싶으면 혼자 있고, 협동

하는 일은 함께 작당할 수 있는 공간이 마련되어 있어서

꼭 모두가 같이할 필요는 없는 교실이에요.

딩크 (13년 차 교사) “교탁 같아보이지만 사실 여기는 무대예요. 무대를

만들어 아이들이 발표하고 서로 집중할 수 있는 공간 을 만들고 싶었어요.

X세대도 공감하는 교실 공간

하바별 (8년차 교사)

“울타리를 열심히 만들었는데, 그 이유는 학교라는

공간이 정해진 틀 안에서 무엇이든 허용된다’는 경

험이 가능한 공간이었으면 좋겠다고 생각했기 때문

이예요. 선생님들은 정말 교육에 전념할 수 있도록

아이들의 안전, 치안 등의 문제를 해결해주는 보안

관, 경찰관의 역할이 필요해요. 그리고 아이들이 교

실에서만 생활하지 않고 호수, 나무, 잔디 등 자연

의 공간에서 욕구를 표현할 수 있었으면 좋겠어요.

개별적으로 공부하는 것도 중요하지만 모여서 함께

공부하는 게 중요하다고 생각해서 공유의 공간을 만

들었어요. 또 저학년은 마음껏 달릴 수 있고 장애물

없이 오로지 자신의 신체로 놀 수 있는 공간을 표현

했어요.

제 교실의 컨셉은 ‘울타리 안에서 하고 싶은 것을

자유롭게 해봐!’입니다.”

“아이들이 선생님 이야기를 강의식으로 듣던 시대에서 모둠 활동, 협동학습으로 발전했고

지금은 학교 밖으로 나가서 교육하는 수업들도 많아졌죠. 옛날보다는 수업의 활동이 다양해졌는데 아직도 학교 공간에서 그런 것들을 하기엔 많은 제약이 있어요.

- 소금별 (20년 차 교사)

“아이들이 8시 40분에 등교하던 때에는 아침 활동으로 차 마시는 아침’을 진행했었어요. 테이블 매트와 도자기 찻잔을 아이들 인원수만큼 사서 가지고 있었죠. 아이들의 자발적인 지원을 통해 매년 전문가 활동으로 운영했는데, ‘차 전문가’들이 조금 일찍 와서 ‘차 마시는 아침’을 준비해주었어요. 별거 아닌 것 같아도, 책상 위에 곱게 깔린 테이블 매트와 도자기 찻잔에 따라주는 따뜻한 차 한 잔이 공간을 바꿔주는 듯했죠.

그렇게 세팅된 교실을 아이들은 차 마시는 공간’으로 인식하고 행동하더라고요. 소곤소곤 이야기를 나누고, 음악에 귀를 기울이기도 하면서 차와 그 시간을 즐겨요. 교사가 자세하게 설명하지 않아도 세팅된 공간이 스스로 작동하고 아이들이 자연스럽게 반응하는 것을 경험했었죠.” - 도토리 (15년 차 교사)

CHALLENGING

“교대에서 학교현장으로 오면 인턴과정을 거치는 게 아니라

바로 실전입니다. ‘업무’와 ‘수업’, 그리고 ‘학급운영’을 동시에 해내야 합니다. 더구나 젊기 때문에 학교에서 부여하는 일들도 많죠.

처음으로 업무를 접하고 알아가는 과정인데 동시에

잘

해내야만 한다는 압박을 받습니다. 때로는 아이들의 시선,

학부모들의 시선이 무섭게 느껴질 때도 있습니다.”

- 류짱 (11년 차 교사)

누가 교직을 신의 직장, 편한(a.k.a 꿀 빠는) 직업이라고 말했나.

이 세상에서 가장 힘든 직업이 바로 교사라고 주장하고 싶지는 않지만, 교사는 생각보다 극한직업스러운 요소를 많이 가지고 있다.

교직에 대한 사회의 부정적인 시선, 과도한 행정업무, 보수적인 조직문화,

변화에 대한 두려움, 생존을 위협하는(!) 근무환경이 떼로 달려드는 가운데

평행감각을 유지하고자 고군분투하는 밀레니얼 교사들의 이야기를 한 번 들어보자.

행정업무

#시간순삭 #나는누구인가

돕고, 학급을 운영하고, 생활지도를 하는 등 아이들에게 배움이 일어나도

록 무언가를 하는 사람일 것이다. 당연히 수업시간 외에 교사의 근로시간 대부분은 수업 준비, 수업 연구로 사용되어야 마땅하다. 그런데 교사들은

“학교 업무가 너무 많아요. 수업에만 제 시간을 쏟을 수 있다면 얼마나 좋을까요?

아니, 하루에 두 시간 만이라도 보장된다면 얼마나 좋을까요?

돈 만지고 공문 작성하다 보면 하루가 가는 일이 다반사입니다.”

구청에서 지원받은 예산은 재정경제부 사이트에

들어가서 처리를 해야하는데, 신청할

힘들어서 수업을 못 할 정도였어요.” 처음에는 업무만 하다 하루가 다 가버리는 현상을 보며 스트레스를 받기도

하지만, 연차가 쌓이다 보면 ‘수업 준비는 퇴근 후에 하는 것이로구나!’ 달 관의 경지에 다다른다. 수업에 관련된 일보다 학교 업무를 처리하는 시간의

비중이 점점 늘어나는 탓에, 어떤 때는 자신이 ‘교사인지, 행정업무를 하는 사람인지’ 모르겠을

더 교육과정이 유연해지면 좋겠어요. 아이들의 관심과 배움이 깊어지고 넓어지는데, 한 학기에 끝내야 할 교육과정 분량을 고민하며 아이들에게 개인적으로 더 공부해보라고 말하고 적당히 타협하며 넘어가야 할 때 아쉽습니다.” 교과서에도 한계가 많아 어떤 교과서는 딱 참고용으로만 사용하고 싶지만 (어떤 교사는 도덕 교과서를 ‘오리기

관리자, 학부모로부터 수업을 하지 않았다고 오해를

조직문화

#예의를지켜라 #튀지마라

행정업무, 빡빡한 교육과정으로 인해 힘들고 또 수업에 대한 고민이 이만저만이 아니지만 이것이 밀레니얼 교

사의 자존을 해치지는 않는다. 그들의 자존을 해치는 일은 주로 조직에서 일어나고 있었다.

흔들리거나, 내 자존을 해친다거나 하는 일은

내 교실에서는 일어나지 않아요. 내 자존을 해치는 일들은 주로 조직에서 일어나요.”

수업이든, 행정업무든 다른

수업을 하거나, 예년과

마라’ 강압적인 조언을 듣기도 한다.

“튀는 것을 싫어하는 조직문화가 힘들어요. 튀지 말라는 말을 실제로 들은 적이 있어요.”

좋아하지 않는 조직, ‘하던 대로 하면 된다’는 식의 분위기가 너무 힘들어요.”

회식, 음주문화도 예전보다는 많이 나아졌지만 지역, 학교에 따라 여전히 고통받는 저경력 교사들이 적지 않다.

사전에 예고되지 않은 회식 자리. 막내이기 때문에 분위기를 띄워야 한다는 강요를 받던 한 밀레니얼 교사가 있

다. 이 모든 강제가 불합리하다는 생각이 들었다. 마음의 불편함을 일부 선배교사 그룹에 들켰다. 선배들은 ‘불

편하더라도 자리를 지키는게 예의’라고 조언했다.

“불편하지만 자리를 지키는 게 예의라는 학교문화가 있어요.

그 예의의 범주가 저랑 안 맞아요.

일부 선생님들은 저에게 ‘너는 마이웨이다

학교 안팎의 오해들

#잘_모르시는_부분

케 이스를 성급하게 일반화해버리거나, 현재의 교실이 어떻게 운영되고 있는지 알고자 하는 마음도 노력도 없이 우리나라 교육의 후진 성을 주장하기도 한다. “사회의 시선에 속상할 때가 있어요. 학교, 교사에 대해 모르시는 부분들이 너무 많은 것 같아요.

지금의 초등학교 교육현장과 자신들이 배울 때의 환경이 전혀 다른데, 학부모님들이나 시민들이 자신이 배우던 시절을 대입해서

지금의 교육현장을 해석하고 이미 사라진 것에 대해 비판할 때 너무 속상해요.

지금은 그렇지 않은 선생님이 대부분인데…”

잘못되었다는 내용이 기사로 나온 것을 본 적이 있어요.

슬펐어요. 광고 교육이 국어교육과정에 들어가 있고 아이들이 이미

배우고 있거든요. 허위광고, 과장 광고를 구분하는 기준에 대해 배우고,

소비 윤리 등을 알아보고 광고를 만들어보기도 하는데, 교육과정에 없다고 기사가 나왔더라고요.

본인이 배웠던 것을 대입해서 교육을 해석하고 비난하시는데,

있는 선생님들뿐만 아니라

선생님들이 아이들에게 어떻게 하면 재미있게 가르칠까 연구하고 고민하고

학생들을 위해 열심히 노력한다는 것을 너무 모르셔서 답답할 때가 있어요.

그래서 저는 학교 관련 기사 댓글은 아예 읽지 않아요.”

<교육 사유>에서 함영기는 ‘지금의 구조는 교사가 수업에 전념할 수 없는 구조’임을 꼬집으며, 교사가 수업에 전념할 수 있

는 환경은 ‘참여와 공존의 수업문화를 만들고 이를 통하여 학생들의 전인적 발달을 꾀하자는 최소한의 조건’이라고 말한 바

있다. 교육청 관계자, 학교 내 관리자들은 투머치 행정업무, 빡빡한 교육과정, 답답한 조직문화를 개선하고 해결하기 위해

이전보다 많은 자원을 투입해 주시기를 부탁드린다. 학교 안팎의 오해를 개선하는 일은 Hello ME도 함께 하겠다.

게시판 교단일기 <교육사유>, 함영기, 바로세움

서핑에 비유해 본 교육현장에 대한 오해 3가지

최근 몇 년 사이, ‘달라진 배움의 방식’을 논하는 장이 많아

졌다. 수많은 포럼, 세미나에서 미래 교육을 이야기한다.

수업에 변화가 필요하다며 세계 각국에서 펼쳐지는 혁신

적인 수업을 보여주는 예능 프로그램도 화제였다. 교육혁

신에 대한 전국민적 관심과 성원에 감사하나, 오고 가는

이야기들 속에 변화의 열쇠를 쥐고 있는 ‘교사’, 그리고 ‘

이미 시작된 변화’의 흔적은 찾아보기 힘들어 아쉽기만 하

다. 교육혁신을 다루는 수많은 콘텐츠에서 핀란드 스토리

는 빠뜨리지 않으나 척박한 환경에서 ‘그 어려운

앞서 교육혁신은 이미 국내에서도 시작되었음을 말하며 다소

디바이스가 강조된 사례를 예로 들었다. 이제 또 하나의 오해

를 교정할 시간이다. 좋은 장비가 있어서 나쁠 것이야 없겠지

만, 서핑의 핵심이 장비가 아니듯이, 혁신적인 교육의 핵심도

스마트 기기는 아니다. (Digital Native의 전형을 보여주는 몽

자 또한,

완전히 아이들 재량에 맡겼습니다.

재료를 사서 물건을 만들고 직접 바자회를 열어 팔았고

이익을 얻었습니다.

‘회식’도 했습니다. 그 과정에서 말도 많고 탈도 많았어요.

아이들이 서로 토론하고, 물건을 만들다 실패하기도 하고,

제대로 준비를 못 해 만들기 시간을 날리기도 하고,

모든 준비를 끝내고 뿌듯한 마음을 느끼기도 하고,

아이들은 생각보다 많은 것을 할 수 있더라고요.

아이들에게 좋은 공부가 된 것 같아 뿌듯했습니다.” - 수달 (3년 차 교사)

교사, 그대의 심장과 머리가 최고로 스마트한 디바이스이다.

동창이라는 직업병을 가질 수 있는 교사는 참으로

덕후, 장욱조 선생님(a.k.a 욱조언니)의 SNS에 올라온

초등교사는 참으로 특이한 직업이다. 때로는 맹수처럼 달려드는

리곤 한다. 매년 겨울이면 수면 양말을 신어도 동창에 걸리는 교실에서 툰드라를 체험한다. 저학년을 열정적으

한다. 똥교사로 찍힐 위험 앞에서 배변의 자유를 박탈당한다.

‘생존왕 베어그릴스’, 아니 ‘분필그릴스’가 되어 있다. 연구팀이

입수한 각종 제보와 밀레니얼 교사들이 익살스럽게 만든 콘텐츠를 중심으로 초등교사만의 고충과 특별한 ‘생존

기술’을 살펴보자. 몽당분필의 몽타나존스 김상현은 ‘학기 말에 살아남기’라는 제목으로

주저하게 만들고, 접착제의 접착력마저 달라지게 만드는 이 공간은 아이들과

한 공간이다. 개선될 그날을 꿈꾸며 일단은 눈물

꿀팁을 좇아 향 초를 주문하기로 하자. “2년 차입니다. 1학년을 맡고 있어서 3월 내내 목을 무리해서 썼더니

되어버렸어요.” “1학기에는 아무리 조심하려 해봐도 말을 많이 할 수밖에 없다보니, 목이 찢어질 것 같더라고요.” 동창, 동상보다는 조금 더 보편적인 교사직업병이 있으니, 바로 성대결절이다.

교사 결절(teacher’s nodule)이라 불리기도 한다. 교사와 같이 목소리를

“마이크는 필수입니다. 도라지청과 배즙도 매일 먹고 있습니다.”

“용각산이 좋다고 합니다.”

“소리를 크게 내야 할 때는 배에 힘을 주고 말하고, 따뜻한 물을 많이 마시고, 가습기를 틀고 자고, 목에 손수건을 감고 다니고, 출퇴근 시 마스크 착용하기를 실천하고 있습니다.”

초등교사 커뮤니티 인디스쿨

한 번에 많은 양의 휴지를 감고 간다면 아이들은 분명 히 ‘선생님이 똥을 쌀 거다’ 생각할겁니다. 그러므로 휴지 는 최소화. 똥을 싸다가 아무래도 옆칸에

즐거운 음악 시간, 아이들에게 말한다. “내가 좋아하는 노래에 대해 발표합니다.”

아이들은 답한다. 아니, 묻는다. “선생님, 뭘 발표한다고요?”

교사는 답한다. “내가 좋아하는 노래에 대해 발표합니다.”

아이들은 묻는다. “선생님, 근데요. 이번 시간에 뭐해요?”

교사는 답한다.

“내.가.좋.아.하.는.노.래.에.대.해.발.표.합.니.다”

이런 상황이 무한히 반복되는, 적어도 아이들의 숫자만큼은 반복되는 초등교실. 그래서

Quotes

: 서핑을 즐기는 방법 3가지

새로운 기술과 교육 방식을 도입할 것인가 보다는 아이들이 원하는 배움과 그에 적 합한 방식을 어떻게 조화롭게 이루어갈 것인가를 고민하며 실험해나 가는 것이 서퍼의 핵심 기술이라고 할 수 있다. 변화의 파도 앞에 서 있

는 서퍼들에게 더욱 즐겁게 서핑하는 방법 3가지를 제안한다.

1. Read the Waves! 변화의 파도를 읽자!

2. Be Yourself! 나만의 서핑스타일을 찾자!

3. Let’s Surf Together! 파도는 함께 타는 것이다! 밀려오는

1. Read the Waves! 변화의 파도를 읽자!

없기

피할 수 없다면 즐기자. 변화의 파도를 즐긴다는 것은 서퍼가 파도를 대하는 태도에 달렸 다. 파도를 대하는 서퍼의 자세는 파도를 읽고 준비된 상 태에서 오르는 것을 말한다. 하나의 스팟(spot)에도 큰 파

도 작은 파도 등 만날 수 있는 파도의 종류가 다양하다. 파

도를 타기 전, 보드에 오르기 전, 먼저 파도를 읽자. 어디 에서 어떤 파도가 밀려오는지 조금 더 멀리 내다보는 안목

을 키우자. 그러기 위해서는 바람의 방향, 즉 변화의 방향

알아야 한다.

미래 교육, 미래 인재

미래교실 이시도 나나코 | 청어람미디어 | 2016

아이들에게 꼭 필요한 새로운 학습 방법과 교육 관점을 제시한다. 파도타기를

개방형 온라인 강좌, 오픈코스웨어, 거꾸로 수업 등 교실의 풍경이 바뀌고 있다. 이 책은 MIT

세계 어린이박물관을 통해 세계의 교육 현장이 어떻게 변화하고

4차원 교육 4차원 미래 역량 찰스 파델, 마야 비알릭, 버니 트릴링 | 새로온 봄 | 2017 “21세기에는 무엇을 가르치고 배워야 할까?” 미래 세대를 위한 교육의 목표, 기준, 교육 과정을 근래의 트렌드에

그보다는 우리 아이들이 예측 불가능한 변화들로 가득한 미래에서 성공할 수

능한 역량을 키우도록 해주는 유연한 가이드라인을 만드는 것이 더 중요하다. 이 책은 미래 세대인 아이들 에게 앞으로 무엇을 가르치고 배워야 하는가에 대한 실마리를 얻을 수

교육의 미래에 관심

는 모든 선생님께 추천! 교육의 미래, 티칭이 아니라 코칭이다 폴 김, 함돈균 | 세종서적 | 2017

교사는 가르치지 않는다.” 미국의 교육공학자 폴김과 한국의 인문학자 함돈균이

최고의 교육 로베르타 골린코프, 캐시 허시-파섹 | 예문아카이브 | 2018 “부모 세대는 상상조차 할 수 없는 변화의 물결 속을 헤쳐 나가야 하는

아이들의 미래를 위해 우리는 무엇을 준비해야 할까?”

21세기를 살아갈 아이들이 꼭 갖추어야 할 6가지 핵심 역량을 제안하고, 우리의 교육 시스템이 무엇에 중점

을 두고 변화해야 하는지, 학교에서는 아이의 어떤 능력을 개발시켜야 하는지, 가정에서는 어떻게 도와야 하

는지 생각해볼 기회를 준다. 핀란드, 캐나다, 싱가포르, 우루과이 등이 어떤 방향으로 교육 개혁을 단행하고

있는지 보여주고, 미국, 이탈리아 등 6C 역량을 키워주고 있는 혁신적인 교육 사례를 공유한다.

메이커 혁명, 교육을 통합하다 실비아 리보우 마티네즈, 게리 스테거 | 홍릉과학출판사 | 2015 “호모 파베르 (Homo Faber), ‘만드는 인간’이 돌아오고 있다.” 우리 모두에게는 창조의 DNA가 있다. 강의식 교육에서 벗어나 학생들이

꿈꾸는 교사들을 위한 책이다. 메이커 운동이 바꾸는

리소스 목록이 잘 정리되어 있다.

이노베이터의 탄생 토니 와그너 / 열린책들 / 2013

“세상을 바꿀 인재는 어떻게 만들어지는가?”

경제 회복과 국가 번영은 어떻게 혁신을 만들어낼 것인가에 달려있고, 기업가들은 과학, 기술, 공학 분야

에서 혁신을 창출할 보다 많은 젊은이를 요구하고 있다. 하버드 교육대학원 ‘변화 리더십 그룹’의 설립

자, 토니 와그너는 이 책에서 이러한 창의적인 젊은이들을 배출하기 위해 어떻게 그들의 능력을 개발할

수 있는지 분석하고, 국가와 세계가 21세기에도 계속해서 번창해 나가는 데 필요한 이노베이터가 되도

록 그들을 양육하고, 가르치고, 멘토링하는 방법을 제시한다. 세상을 바꿀 창의적인 인재는 키워지고 만

들어지는 것이다.

아이의 미래를

나는 공짜로 공부한다 살만 칸 / 알에이치코리아 / 2013 “왜 우리는 18세기 프러시아에서 만들어진, 망가진 하향식 교육모델을 고집하는가?" 전통적인 학습 모델에서는 과제에 대한 학생들의 이해가 서로 달라도 뭔가를 배우기 위해 할당된 시간은 고정되어 있다. 사실 고정되어야 할 것은 높은 수준의 이해이며, 달라져야 할 것은 학생들이 개념을 반드시 이해하는 데 걸리는 시간의 양인데 말이다. 이 책은‘모든 곳의 모든

무상교육’ 을 통해 교육 혁신을 이루어낸 ‘칸 아카데미’의 살만 칸의 이야기가 담겨있다. 기술이 뒷받침된 학습은 우 리가 어떻게 활용하느냐에 따라 교육의 미래를 위한 좋은 기회가 될 수 있다. 이 책은 우리가 배우고 가르 치는 방법에 기술을 융합하는 시도에 대해 생각해볼 기회를 제공한다.

배우기 엘리엇 워셔, 찰스 모즈카우스키 / 민들레 / 2014 “학교만이 교육을 전담하는 시기는 지났다.

거꾸로교실, 진짜 배움으로 가는 길

존 버그만, 애론 샘즈 / 에듀니티 / 2015 “학생들이 교사와 함께 있을 때 진짜 필요로 하는 것은 무엇일까?”

‘거꾸로교실’은, 교사가 직접 만든 동영상을 통해 학생들 스스로 완전 학습을 할 수 있도록 고안된 새로운 교

육 실험이다. 거꾸로교실에서는 교사 주도의 강의식 수업을 빼고 남은 수업 시간에 개별 학생들이 필요로 하 는 학습을 할 수 있다. 탐구학습, 프로젝트 수업, 문제해결 학습 등 그동안 학습자 중심 교수법으로 알려졌으

나 ‘진도’와 ‘잡무’로 도입하기 어려웠던 활동을 할 수 있는 시간이 생긴 것이다. 새로운 배움의 실험은 어떻

게 생겨났는지, 생생한 교실 실험의 사례들이 궁금한 선생님들께 추천한다.

왜 학교 공간인가

어룡초등학교 교직원 / 북트리 / 2017

“아이들이 오고 싶은 학교, 더 머무르고 싶은 학교는 어떤 공간인가?”

이 책은 학생들이 학교라는 공간에서 어떻게 하면 주체적인 삶의 주인으로 살아가면서 행복을 느낄 수 있는

지에 대해 광주 어룡초등학교 선생님들이 생각하고 실천한 다양한 지식과 이야기들을 담고 있다. 학교란 공 간은 단순한 공간이 아니다. 학생들의 미래에 큰 영향을 줄 수 있는 것이 바로 ‘학교 공간, 교실 공간’이다. 이

HundrED

HundrED는 전 세계 교육 현장의 (유치원부터 고등학교까지) 영감 있 고 혁신적인 사례들을 발굴하고 공유하는 핀란드의 비영리 기관이다.

HundrED의 목표는 교사들의 목소리와 혁신적인 실험들이 전 세계로

뻗어나가는 것을 격려함으로써, 우리의 교육이 더욱 나아지고 교육 현 장의 작은 움직임들에 영감을 불러일으키는 것이다.

핀란드의 혁신 기업인 노키아와 슈퍼셀의 파트너십으로 시작된 HundrED는 2016년 핀란드에서 100개의 혁신 사례들을 발굴한 데 이어, 2017년에는 전 세계에서 100개의 혁신 사례들을 선발하여 공유하였

다. HundrED는 교육 현장에서 우리의 모든 인사이트와 혁신들이 제대 로 정리되고 공유돼야 한다는 신념 아래, 매년 10월 아이들이 배우고 교 육받는 방식을 변화시킨 전 세계의 학교 혹은 프로젝트들을 선발한다.

https://hundred.org/en/collections/hundred-2017

SXSWedu

책은 그러한 공간으로써의 학교 공간의 중요성을 말해주고 있다. 공간이 아이를 바꾼다 김경인 / 중앙북스 / 2014 “감옥, 군대, 학교는 왜 닮은꼴일까?”

대한

https://www.sxswedu.com/

https://ed.ted.com/

변화의

바람이 어디서 불어오는지, 파도를 읽는 것과 마

찬가지로 중요한 서퍼의 자세는, 자기만의 개성을 찾고 발

휘하는 것이다. 서퍼들에게는 저마다의 서핑 스타일이 있

고 각자의 취향이 드러나는 다양한 서핑 보드들도 있다.

Hello ME 프로젝트를 통해 만난 밀레니얼 교사들에게 스

스로를 어떻게 소개하는지 어떤 정체성을 가졌는지 물었

다. “저는 독서가이자 요가인이며 스윙댄서이자 교사입니

다.”, “남편이자 교사이고, 몽당분필 영상 디렉터이자 영

상 전문가입니다.”, “음악을 좋아해서 밴드에서 베이스를

맡고 있어요. 수업에도 활용하고 학교에서도 밴드부 지도

를 맡아 하고 있어요.”라고 응답하는 교사 이외의 다양한

정체성을 가진 교사들이 있는가 하면, “저는 호기심이 많

고 배우는 걸 좋아하는 사람이에요.”, “새로운 것에 겁없

이 도전하는 사람입니다.”라고 응답하는 학습하고 실험하

는 것을 즐기는 교사들도 있었다. 한편, ‘취미가 교사인 사

람’, ‘자기 자신이 되기 위해 사는 사람’, ‘오늘의 행복을 내

일의 행복으로 미루지 않는 사람’, ‘현재를 즐길 줄 아는 예

술가’ 등 밀레니얼 교사들은 ‘OO이기 때문에 OO 해야 하

는 삶’이나 ‘미래를 위해 오늘을 포기하는 삶’보다는 ‘가

장 나다운 삶’, ‘지금, 여기(here & now)의 삶’을 살고 싶

은 한 ‘사람’임을 보여주었다. 밀레니얼 교사들은 교사 자

신이 행복해야 아이들도 행복하다는 신념 아래 각자 자기

만의 방식대로, 가장 자기다운 모습으로 교육 활동을 이어 가고 있었다.

밀레니얼 교사들이 자기답게 만들어가는 교실 이야기들

은, 아이들과 교사 자신에게 그리고 또 다른 교사들에게

영향을 미치며 교육 현장에 새로운 물결을 일으키고 있 다. 영상 덕후 선생님이 영상을 통해 아이들만의 표현 방 식을 끌어낸 사례, 페미니스트 선생님의 교실 안 성 평등 교육 사례, 개발자 정체성을 가진 선생님이 비슷한 관심사 를 가진 선생님들과 함께 프로그래밍을 스터디하고 각 교 실에 맞게

왜냐하면 파도를 타는 방법에는 단 하나의 정답만 있는

게 아니기 때문이다. 패들보드, 롱보드, 숏보드 등 실제로

파도를 타는 방법이나 기술은 다양하다. 교실에서 아이들

이 배우는 법, 교사들이 변화의 파도를 타는 법에는 단 하

나의 정답만 있는 게 아니다. 교실마다 학교마다 아이들

의 관심사와 욕구, 교사의 개성이나 강점은 모두 다 다르

고, 이를 반영한 배움의 방식도 다를 것이다. 무턱대고 새

로운 수업 방식이나 기술을 도입하기보다는 우리 교실의

아이들이 원하는 배움과 그에 적합한 배움의 방식을 어 떻게 조화롭게 이루어갈 것인가를 고민하며 실험해나가

는 것이 서퍼의 핵심 기술이다. 무엇보다 교사 자신이 무

좋아하고 잘하는지, 어떤 수업을 하고 싶고 어떤 역 할을 하고 싶은지, 자기 내면의 목소리에 귀 기울이고 자 기만의 취향을 기르면 좋겠다. 가장 나다운 수업을 개발하

고 실험하자!

최고의 서퍼란, 가장 즐겁게 타는 서퍼를 말한다!

“The best surfer out there is the one having the most fun” - Phil Edwards

것이다!

파도타기는 혼자 하는 스포츠라고 생각하기 쉽지만, 사실

함께하는 스포츠이다. 특히, 이제 막 서핑을 시작하는 경

우, 바다에 홀로 들어가는 것은 굉장히 무모한 일일 수 있

다. 물 밖에서 보이는 파도의 높이와 물속에서 체감하는

파도의 높이는 다르기 때문이다. 그래서 서핑 초기에는 서

핑을 좀 할 줄 아는 이들이나 서핑 스쿨의 도움을 받는 것

이 좋다. 작은 파도를 혼자 패들하여 잡을 정도가 될 때까

지는 누군가의 도움이 필요할 수 있다. 학교

살아갈 수 있도

도움을 받는 것은 어떨까?

C Program (www.c-program.org)

C Program은 ‘다음 세대의 건강한 성장’이라는 미션을 바탕으로, 놀이와 교육에 투자하는 벤처

기부 펀드이다. ‘다음 세대’, ‘놀이’, ‘배움’이라는

키워드 안에서 새로운 실험을 하고 있는 다양한

프로젝트와 파트너들을 발굴하고 지원하며, ‘배움

의 공간’과 같은 자체 기획 프로젝트도 진행한다.

특히, C Program에서 2018년 3월 새롭게 오픈한 LEARNING LAB은 다음 세대를 위한 다양한 배

메이커스 Makers (www.makerschool.kr/ www.makerschool.kr/makerteachers )

인디스쿨 Indischool (www.indischool.com | www.facebook.com/indischool)

인디스쿨은, 각 교실에서 고군분투하며 아이들과의 행복한 삶을 고민하는 선생님들을 지원하기 위한 교사의, 교사에 의한, 교사를 위한 13만명 초등 교 사들의 광장이자 커뮤니티이다.

#인디스쿨 1.0 초등교사 몇몇이 모여, ‘오늘 배워 내일 써먹자’를 모토로 미

니 연수를 진행하며 각자의 앎을 나누었던 시기, #인디스쿨 2.0 현장연구

를 토대로 자신의 전문성을 심화한 교사들이 주체가 되어 「함께 성장」을 모

토로 모임을 만들고 연구 결과를 공유한 시기, #인디스쿨 3.0 온라인을 넘

어 오프라인으로. 오프라인 공간마련 기념, 현장에 필요한 연수가 버라이어

티하게 개최된 시기. 그리고 현재, #인디스쿨 4.0 교육의 방향성과 인디스 쿨의 존재 이유에 대한 더 깊이 있는 고민과 함께, 교육에 뜻있는 사회 여러 단체와의 접점을 시도하고 허브의 기능을 모색하는 시기로 진입하고

1.

Perspective

1. New Perspective 새로운 시선

2. Secure Lab 안전한 실험실

3. Collective Impact

한편, 밀레니얼 교사들은 미래 교육에 대해 교사로서의 철

학과 소신, 자기만의 개성과 전문성을 가지고 아이들을 가

르치고 싶은데, 실상은 정해진 수업 시수를 맞추며 교과서

의 한계를

다녔던 경험에 비추어 학교의 일들을 무시하거나 곡해하는 사람들의

인식 때문에 힘듭니다.” – Quipster (10년 차 교사)

“부모님들의 의식 개선입니다. 제가 아무리 혁신적인 수업을 한다고해도 부모님들은 자신들이

살아온 방식대로 아이들이 결과물을 내보이지 못하면 수업에 대해서 의심을 합니다.

우리가 가르치는 것이 단순한 지식이 아니라 미래 사회를 살아갈 역량이라는 것을

부모님들이 먼저 알아야 교사인 우리도 더욱 힘있게 혁신을 추구해나갈 수 있다고 생각합니다.” - 나무늘보 (4년 차 교사)

것을 핀란드 교육이 보여주고 있다고 강조한다. 교사에 대한 우리 사회의 인식이 달라져야 한다. 특히, 젊은 교사들을 통제하고 관리하려는 오래된 습관이나

사고를 버리고, 교사들이 지닌 개성과 강점, 가능성에

따라 교육 혁신 전략을 마련하는 것이 바람직하다. 때

로는 학교의 관리자나 선배 교사들, 학부모가 교사들

2.

하면 돼.’라고 하시는 데 저는 이런 게 너무 싫어요. 제가 이번에 작은 부서를 하나 맡았는데 다 뜯어고치고 기존대로 하지 않았어요.

고치고 나서 선생님들께 다 설명해드렸지만 어쨌든 많이 바꿨어요.

그런데 기존의 것과 제가 한 것, 그 둘 사이에 뭐가 달라졌는지

알아봐 주시고 하니까 저한테 너무

이야기를 들을 때마다 ‘성장하지 못하고 있구나’ 하고 눌렸습니다.” – 빛날희 (1년 차 교사)

“학교 업무가 너무 많아요. 별도의 보직이 없음에도 연차가 낮다는 이유로

다른 사람들이 하고 싶지 않아하는 일을 떠맡게 되어서 더 속상한 마음이 있지만 남에게는 말하지 못해 더 힘들어요.” - 붕붕믹스 (3년 차 교사)

3. Collective Impact

나아가 교육 현장의 변화를 위한 ‘운동 (movement)’

이 일어나길 바란다. 변화를 두려워하지 않고 건강한

배움에 대해 끊임없이 고민하고 실험하는 일은, 배움

이 무엇이고 어떻게 일어나는지에 대해 연구하는 일은

교사들뿐만 아니라 학교, 행정가, 학부모, 교육부, 사

회 모두가 관심을 갖고 움직여야 하는 우리 모두의 일

이다. 제도의 개편이나 정책의 변경도 필요하지만, 교

육

대해 보다 근본적이고 구조적인 해결책에

관심과 이해, 접근이 필요하다.

때 이루어진다. “공부해서 백 점 받아야 하고, 잘 알아야 한다는 생각의 틀에서 벗어나는 것이 시급해요.” - 동글이 (6년 차 교사)

“학교로 모든 교육의 의무를 일임하려고 하는 흐름은 위험하다고 생각해요. 가정에서도 아이들을 교육할 의무가 있어요.” - 엘피베어 (7년 차 교사)

혼자서는 선뜻 파도 앞에 나서기가 주저될 때,

우리에게는 함께 파도타기 할 팀이 필요하다

enjoy th e waves

우리들을 위한 서핑클럽 예~

진짜 서핑을 하려는 건 아니었어 아예~ 컨셉만 서핑~

취향이 통하면 공감대가 생긴다네~

자기만의 방식 꺼내봐 노하우~

몇 명이나 모일라나~

일단 모여봐 덕후라면 여기로와~ 인디스쿨에서는 밀레니얼

대상

서핑 클럽 Enjoy the Waves!

이제 파도에 올라탈 시간, 바다로

밀레니얼 초등교사들이 행복하게 일할 수 있는 생태계가

곧 내가 행복하게 일할 수 있는 환경이라는 생각이 강하

게 들었던 연구의 시작. 아마도 그때부터 연구에 이미 마

음을 빼앗겼던 것 같습니다. 답하고 싶은 질문들, 공감이

흐르는 대화들로 가득했던 연구의 여정을 지나 이제 마무

리 단계에 와있네요. Co-Creation team으로 함께 연구를

진행하고 논의했던 모든 과정의 여운이 아직 남아 맴돕니

다. 수없이 고개를 끄덕이며 물개 박수를 치게 만들던 설

문 결과와 분석, 인터뷰 내용. 정리의 시간이자 새로운 시

작의 시간이 될 것을 직감합니다. 이 연구를 통해 수많은 밀레니얼 초등교사들이 자신의 모습 그대로 반짝이며 살

수 있는 건강함을 선물 받으시길…

by ‘아무리 생각해도 태생적 ME’ 최서연 내 맘을 알아주는

이렇게나 내 맘을 알아주는 연구라니. 매혹적인 연구주

제로 시작부터 나를 설레게 하더니 진행 내내 수다 떨 듯 했던 대화와 논의가, 이렇게 끝도 없이 내 맘속에 들어갔 다 나온 듯한 공감의 문구로 정리되어 나올 줄은 정녕 저

는 몰랐습니다. 연구를 진행하는 과정 내내 두근거렸고, 반짝였고, 재미있었습니다. ‘그래, 나는 이런 사람이야’ 밀

레니얼 세대가 읽는다면 깊은 공감과 위로와 지지를, 다 른 세대가 읽는다면 변화의 흐름을 빠르게 캐치할 수 있 을 만한 연구라고 자신합니다. 어쩌면 이 연구를 손에 들 고 읽는 순간, 우리 모두 안에 있던 밀레니얼로서의 꿈틀

거에요. 변화의 파도를 느껴보세요! by ‘알고 보니 본능적 ME’ 류지인

그동안 걸어온 길과 앞으로 걸어갈 길을 고민해본 시간

밀초 연구에 참여하면서 가장 큰 혜택을 본 것은 저 자신

이 아닌가 생각합니다. 이 연구를 통해 제가 그동안 걸어

온 길과 앞으로 걸어갈 길에 대해 진지하게 고민해 볼 수

있었던 것이 무엇보다 정말 소중했습니다. 또 여러 선생

님의 진솔한 이야기를 들을 수 있어서 더욱 좋았고요. 작

은 한 걸음이지만 밀초 연구가 계기가 되어 더 많은 선생

님의 이야기를 듣고 생각을 공유할 수 있는 날이 오기를

by ‘놀이하는 인간’, 김재동

보고서로 끝나는 것이 아니라

실험일기로 시작되는 프로젝트

여름부터 봄까지 세 계절을 오롯이 이 연구와 함께하면서

교육 현장에 일고 있는 변화의 파도 속으로 나 역시 깊숙이

뛰어들었다. 사실 이 연구는 그 자체로 변화의 파도였다. 그

래서였을까? 뛰어들기 부담스러운 파도 같기도 했고, 이런

다고 바뀔 것 같지 않은 거대한 벽 같기도 했던 프로젝트였

지만, 연구 중에 만난 선생님들의 한 마디 한 마디가 서핑

보드가 되어 나를 파도 속으로 더 몰고 갔고 파도를 타는 즐

거움을 맛보게 해주었다. 가장

을 개척해가는 선생님들을 보면서 달라질 교실을 꿈꿀 수

있었고, 평범한 한 개인으로서

했다. 연구가 불러일으킬 또 다른 파도를 생각하며

다 시 시작될 것이다. 단 한 번에 변화가 일어나지 않더라도, 결

국에는 천천히 변화가 일어날 것이기 때문이다. by ‘그렇게 또 연구를 하고 있다’, 홍주은

“교육환경 속에서 아이들뿐만 아니라 교사인 ‘내’가 어떻 게 재미있게 일할 수 있을까?” 지난 8월, 교육현장에서 ‘나

답게’ 일하는 법을 고민하는 선생님과의 인터뷰를 시작으로

“나는 나예요.”, “내가 가진 색깔로 교실을 운영해요.”라며

당당하게 자신의 개성을 교실 안에서 펼치는 밀레니얼 초등

교사들을 만났습니다. 그들의 반짝이는 라이프스타일과 개

성을 담은 교육철학을 만나며 ‘밀레니얼은 어디를 가도 ‘밀

레니얼스럽게’ 일을 하는구나’라며 자극을 받기도 하고 함 께 파도 타는 재미를 느끼며 앞으로 다가올 교육환경의 변 화를 마주한 시간이었습니다. 한편으로는 일터 속 개인의

성장과 ‘나답게’ 일할 수 있는 환경을 강조하면서 교육현장

나는 밀레니얼 세대입니다. 수개월에 걸쳐 또래들과 이야

기 나누고 그들의 삶을 해석하는 일은 그 자체로 재미있는

경험이었습니다. 흐르는 시간 속에서 연구대상과 나 자신을

동일시하는 현상도 경험했습니다. 시대의 변화를 ‘듣보’ 취

급하는 몇몇 학교에서 고통받는 또래들의 이야기를 들으며

울화가 치밀었고, 광야에서도 꽃을 피워내는 또래들의 이야

기에는 내가 막 자랑스럽고 그랬습니다. 보고서 작성으로서

의 연구는 끝났고 우리 팀은 먼저 온 미래의 조짐을 간파했

습니다. 이 나라의 교육을 말할 때, 나는 이제 더 이상 함부

로 절망하지 않습니다. 왜냐하면 내 친구들인 밀레니얼 에

듀케이터들이 이미 너무나 멋지니까, 그리고 그들은 더욱

멋져지고 있으니까요. 연구에 직/간접적으로 함께했던 모든

밀레니얼 초등교사분들에게 용기 내 반말을 날려봅니다. "

고맙다, 친구들아! 모든 것이 덕분이야!”

(흠흠. 밀레니얼 세대에는 언니들도 오빠들도 있습니다만…

같은 세대라면 모두 친구 아니겠냐며.) by ‘교사들 주변을 자꾸만 맴도는,

얼쩡거리고 기웃거리는 어떤 애’, 김경민

알아보다.

[동사]

1.조사하거나 살펴보다.

2.눈으로 보고 분간하다.

3.잊어버리지 않고 기억하다.

연구 초반에는 밀레니얼 교사들을 조사research하는 대상 으로 '알아보려고' 했다. 그다음엔

Hello ME Behind Story

171012 밀레니얼 초등교사 FGI 겸 워크

홀

딱 반하고 서로를 진심으로 격려했다.

따뜻했던 이다혜 선생님의 소감. “그래!

우리에게는 충분한 에너지가 있어요!”

#부흥회

180111 Hello ME 인터뷰 영상을 찍는 중,

Enjoy the Waves

2018년 5월 15일 제1권 제1호 (통권 1호) 발행

지은이

Co-Creator

Co-Thinker

Co-Editor

Creative Designer

Design Director

Managing Director

Publisher

인디스쿨 X 진저티프로젝트 연구팀

밀레니얼 초등교사

김재동 류지인 신동석 최서연

김경민 김소영 홍주은

남은채

강진향

홍주은 X

진저티프로젝트

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인디스쿨에 있으며 공익적인 목적으로만 활용이 가능합니다(저작자 표시 - 비영리 목적 - 동일 CCL적용).

ISBN : 979-11-963859-0-3

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