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2017 세계시민교육 결과보고서 성문고등학교 2017. 05.16 ~ 2017. 05.30


2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

1. 진행기관 소개 ...................................................................................... 2 2. 세계시민교육의 배경과 필요성 ............................................................... 2 3. ‘찾아가는 세계시민교육’의 목표 .............................................................. 3 4. 성문고등학교 1 기 명단 ......................................................................... 4 5. 세계시민교육 구성과 커리큘럼 ............................................................... 5 6. 세부 커리큘럼 1~5 차 시 ....................................................................... 6 7. 전체 교육내용과 참가자 소감문(1 학년 A 반) ............................................ 8 8. 전체교육내용과 참가자 소감문(2 학년 B 반) ........................................... 32 9. 교육만족도 조사 결과

......................................................................... 55

10. 세계시민교육 참가 후기 .................................................................... 57 11. 맺음말 ............................................................................................ 72 12. 부록 1) 세계시민교육 활동 사진 ......................................................... 73 2) 세계시민교육 소감문 원본 .................................................... 81

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KOICA · (사)미래희망기구

1. 진행기관소개

KOICA(Korea International Cooperation Agency, 한국국제협력단)은 1991 년 4 월 설립된 정부차원의 대외무상협력사업 전담기관으로, 우리나라와 개발도상국가와의 우호협력 관계 및 상호 교류를 증진하고 이들 국가들의 경제사회 발전을 지원함으로써 국제개발협력을 증진하는 것을 그 목적으로 하고 있습니다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 프로젝트사업, 국내초청연수, 해외 봉사단파견, 해외재난긴급구호 인도적 지원사업, 민관협력사업, 국제기구를 통한 지원 사업, 국제개발협력 연구 및 교육 등 다양한 형태의 사업을 실시하고 있습니다. ODA 교육원은 국민들의 국제개발협력에 대한 올바른 이해를 돕고, 국제개발협력 전문 인력을 양성하기 위해 설립된 국내 최초의 전문교육기관으로, 다양한 국제개발협력교육 및 세계시민교육을 제공하고 있습니다.

사단법인 미래희망기구는 지속가능한 교육 사업과 나눔 사업을 통해 국내외 청소년들이 삶의 주인공으로서 함께 더불어 살아가는 미래를 설계하는데 도움을 주고, 이를 통해 청소년들이 국제사회의 적극적인 주체로 발돋움할 수 있도록 지원하는 대한민국 외교부 소관 비영리 사단법인(고유번호: 120-82-10661)으로, 2014 년 6 월 21 일 유엔 공보국의 협력지위(NGO Associated with the United Nations Department of Public Information)를 획득했습니다. (사)미래희망기구는 2016 년 4 월 한국국제협력단(KOICA)와 MOU 를 체결하고 ‘찾아가는 세계시민교육’ 을 시행하고 있습니다. 학교와 연계한 전반적인 교육 활동을 통해 세계시민의식 확산에 기여하고 있습니다

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

‘ 한 아이를 키우려면 온 마을이 필요하다’

–아프리카 속담-

2. 세계시민교육의 배경과 필요성 1990년대부터 시작된 세계화(Globalization)의 바람은 ‘주권 국가’ 체제 속에서 살아온 우리의 가치관의 한계를 보여 주었다. HIV/AIDS, 사스(SARS), 에볼라(Ebola), 메르스(MERS) 같은 전염병, 점점 더 긴밀하게 연계되는 세계의 경제 구조, 국가 안보를 위협하는 저개발국가의 빈곤과 테러의 공포, 지구 온난화와 자연재해에 이르기까지 지구촌 사회의 문제는 한 국가가 해결해 줄 수 없는 일들이 지속해서 증가하였다. 이러한 맥락에서 국민을 넘어 세계시민이라는 개념을 이해할 필요가 있다. 또한, 2012 년 9 월 제 67 차 유엔총회를 계기로 출범한 반기문 UN 사무총장의 ‘글로벌교육 우선 구상(GEFI)’ 의 3 대 우선 목표 중 하나로 ‘세계시민의식 함양’이 선정되며 세계시민교육이 전 세계적인 교육 목표로 관심이 대두되고 있다. 그리하여 미래 교육 차원에서 창의적이고, 논리적이며, 타인과 공감하고, 타인의 아픔에 연민을 느낄 줄 아는 인재를 키워내는 교육으로서 세계시민교육이 필요하다. –<KOICA 와 함께하는 세계시민교육>의 ‘세계시민교육의 필요성’ 에서 인용-

3. ‘ 찾아가는 세계시민교육’ 목표 • KOICA(한국국제협력단)과 (사)미래희망기구의 ‘찾아가는 세계시민교육’은 국내 청소년이 대한민국 국민으로서 자아 정체성을 찾아 자긍심을 가지고 역량 있는 세계시민으로 성장할 수 있도록 국제개발협력과 관련한 다양한 활동을 할 수 있도록 기회를 제공한다. • 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 배려, 협동하는 태도를 기른다. • 국내 청소년들이 빈곤, 평화, 환경 등 지구촌 문제에 관심을 가지고 다양한 관점으로 바라보며, 타 문화와 공감하고 배려, 협동하는 태도를 기르며 국제적 역량을 강화한다. • 사회정의와 인권, 지속 가능한 개발, 다양성, 상호의존성 등 개발의 주요 개념에 대한 이해를 증진하여 열린 사고와 균형 잡힌 관점을 지닌 세계시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다. • 편견 없는 사고와 열린 마음으로 다름을 이해하고 존중하는 글로벌 인성을 갖춘다.

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KOICA · (사)미래희망기구

4. 성문고등학교 세계시민 1 학년 1 기 명단 ( 47 명 ) 구분

조원

인원 수

1조

10114 한지민, 10209 임유빈, 10319 김지환, 10427 이찬, 10518 김진서, 10626 이호규, 10818 김승정, 11005 박현빈, 11112 최규림 10719 김종음

10

2조

10216 경지윤, 10330 차상훈, 10729 정순원, 10905 민정원, 11009 이유정, 11125 정성태, 10115 한진희, 10504 김나연, 10601 김연두, 10627 임성민

10

3조

10122 백승엽, 10228 차민호, 10405 선민아, 10505 김민영, 10609 박조은, 10708 이희정, 10806 손채린, 10909 이아영, 11030 최예준

9

4조

10130 최동석, 10306 서유경, 10413 최가현, 10512 이채림, 10615 조수아, 10715 황서아, 10808 안혜정, 10925 신홍철, 11107 안혜수

9

5조

10203 김율경, 10310 임혜인, 10417 김민서, 10623 서성은, 11109 이예인, 10515 주도은, 10717 김용희, 10815 정은지, 10930 진현중

9

성문고등학교 세계시민 2 학년 1 기 명단 ( 46 명 ) 구분 1조

2조

조원 20420 강동혁, 20602 강주은, 20812 고범준, 20321 권한일, 20103 김보경, 21001 김선아, 21011 김성연 20223 김성재, 20404 김소정, 20705 김수민, 21101 김예림, 20909 김윤태, 20613 양지선, 21013 김준형

인원 수 7

7

3조

21214 김준호, 20911 남택권, 21117 박성현, 20124 박원준, 20915 박해주, 20309 배은서, 20228 서민겸

7

4조

21203 서지원, 21114 김창현, 21120 성은창, 21121 신지유, 20805 심희준, 20823 우정웅, 21018 유성진

7

5조

21019 유진수, 21124 윤성원, 21006 이경은, 20824 이상윤, 20418 지승민, 21106 안수현

6

6조

20924 이영호, 20616 이지선, 20617 이채연, 21027 임상균, 20808 정여진, 21020 윤동규

6

7조

20923 이영섭, 20809 정유정, 21232 조성훈, 20216 조은채, 21030 조정빈, 21008 진은주

4

6


2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

5. 세계시민교육 구성과 커리큘럼 •

기간: 2017 년 5 월 16 일, 18 일, 23 일, 25 일, 30 일, 18:30~ 20:00 (총 5 차시)

대상: 성문고등학교 1 학년 47 명, 2 학년 46 명 총 93 명 참가

KOICA 의 ‘우리는 세계시민’ 3 차시와 유엔협회세계연맹(WFUNA), (사)미래희망기구 강연으로 구성

타인의 견해를 존중하고 경청하는 능력, 타인과 협업 능력 및 민주적 문제해결역량을 계발 할 수 있는 토론, 토의, MUN, 조별 발표 등 참여 실천 중심의 교수 학습방법 활용

매회 개인 소감문 작성 제출

교육의 100% 출석 시 수료증 발급

[ 1 학년 A 반 ]

일자

분야

주제

강연자

1

5 월 16 일

세계시민교육

KOICA 소개

한국국제협력단(KOICA)

ODA 진로 탐색

정미선 강사

2

5 월 18 일

세계시민교육

우리는 세계시민 서로 연결되어 있어요. (빈곤, 인권)

한국국제협력단(KOICA)

3

5 월 23 일

세계시민교육

세계시민선언문 작성

정미선 강사 한국국제협력단(KOICA) 정미선 강사 유엔협회세계연맹

4

5 월 25 일

유엔교육

SDGs 바로 알기

(WFUNA) - 이영진 담당관

5

수료증전달식 5 월 30 일

세계시민교육 수료

글로벌 인성강연 희망나눔 운동화 그리기

5

로봇다리 김세진 (사)미래희망기구


KOICA · (사)미래희망기구

[ 2 학년 B 반 ]

1

일자

분야

5 월 16 일

세계시민교육

주제

강연자

KOICA 소개

한국국제협력단(KOICA)

ODA 진로 탐색

김종희 강사 유엔협회세계연맹

2

5 월 18 일

유엔교육

SDGs 바로 알기

(WFUNA) - 이영진 담당관

3

5 월 23 일

세계시민교육

우리는 세계시민 서로 연결되어 있어요. (빈곤, 인권)

4

5 월 25 일

세계시민교육

세계시민선언문 작성

한국국제협력단(KOICA) 김종희 강사 한국국제협력단(KOICA) 김종희강사

수료증전달식 5

5 월 30 일

세계시민교육 수료

글로벌 인성강연 희망나눔 운동화 그리기

로봇다리 김세진 (사)미래희망기구

6. 세부 커리큘럼 1 - 5 차시 차시

강사

비고 - 형식: 강의와 활동

한국국제협력단 - 자료: 강사자료 PPT (KOICA) 1

- 내용: 1) 세계시민교육 개관 및 필요성 정미선 강사 2) KOICA 소개 및 ODA 관련 진로 탐색 김종희강사 3) 5 차시 과정 안내

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 - 형식: 강의와 활동 (토론, 발표) 한국국제협력단 (KOICA) 2 정미선 강사 김종희강사

- 자료: < 우리는 세계시민 > - 내용: 1) 개발협력 사례 - KOICA(한국국제협력단)와 ODA 의 이해 NGO 기구들이 하는 일과 기관소개 2) 빈곤의 의미와 실상 - 지구촌 빈곤의 의미와 세계시민의 이해 - 활동: 조별토의 및 발표 - 형식: 강의와 활동(발표, 토론)

한국국제협력단 (KOICA)

- 자료: < 세계시민인권선언문 > - 내용: 1)인권의 의미와 참가자들의 인권침해 사례

3 정미선 강사

2) TED 강연‘현대판 노예제도를 증언하는 사진들’

김종희강사

3) 세계인권 선언을 바탕으로 세계시민 선언문 작성 - 활동: 조별 전지 활동, 학습지 - 형식: 강의와 퀴즈 - 자료: 강연자 PPT

유엔협회세계연맹

- 내용: 1) 국제연합 소개

4 김영진 담당관

2) Sustainable Development Goals 소개 3) What do the SDGs mean for Korean Youth? - 활동: 유엔 골든벨 퀴즈 < 글로벌 인성 교육 ‘마중물’ 및 세계시민교육 수료식> - 형식: 수료식 및 강연과 봉사활동 - 자료: 김세진군 PPT 및 세계시민교육 활동자료

로봇다리 5 김세진 군

희망나눔 운동화 이해교육자료 - 내용: 1) 장애를 극복하고 국가대표 수영선수가 된 김세진 군의 강연을 통해 편견과 차별 을 없애고 세계시민으로서 인간존중의 의미를 깨닫고 글로벌 인성을 함양, 2) 아프리카빈민국가 어린이를 위한 희망나눔운동화 그리기 봉사활동 3) 세계시민교육 수료증 수여

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KOICA · (사)미래희망기구

7. 전체 수업 내용과 소감문(1 학년) –강의 내용 출처: 각 강연자의 PPT 자료

세계시민교육 1 차시 < 주제: 우리는 세계시민! > KOICA ODA 교육원 정미선 강사 수업내용: 조 편성, 세계시민의 정의와 전지구적 이슈에 관하여 토의 ※자료제공: KOICA ODA 교육원

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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KOICA · (사)미래희망기구

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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KOICA · (사)미래희망기구

◆ 세계시민교육 1 차시 A 반 ◆ 1 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제 강

우리는 세계시민!

한국국제협력단 정미선 선생님

세계시민

1. 진정한 세계시민으로서의 모습을 갖추게 됐으면 좋겠고, 어려운 국가들에게

교육에

도움이 되는 존재가 되기 위한 발판이 됐으면 좋겠다. (2 조, 민정원)

기대하는 점

2. 우리가 작지만 세계 곳곳 빈곤한 사람들을 위해 할 수 있는 다양한 방법들을 알려 주시고 그들을 공감하는 시간이 되었으면 좋겠다. (3 조, 손채린) 3. 세계시민으로서 살아갈 수 있는 방법을 터득할 수 있을 것이라고 기대가 된다. (1 조, 한지민) 4. 어려운 국가들에 도움이 되는 존재가 되기 위한 발판이 됐으면 좋겠다. (2 조, 민정원) 5. 우리 학교 이외의 많은 학교학생들에게도 알릴 기회가 많았으면 좋겠다. (3 조, 이희정) 6. 요즘 사회가 글로벌사회이므로 그에 알맞고 성장할 수 있는 계기가 될 수 있는 교육이 되었으면 좋겠다. (1 조, 김종음) 7. 정해진 답이 아닌 생각을 통해 만들어지는 답을 찾아가는 활동을 했으면 좋겠다. (4 조, 황서아) 8. 세계 여러 나라는 이해하고 존중할 수 있는 수업이 되길 바란다. (2 조, 임성민) 9. 앞으로 더 봉사하고 세계시민으로서의 기초를 다지고 싶다. (4 조, 조수아) 10 제가 알지 못하는 국제상황을 더 잘 알고 개발도상국을 도울 수 있는 방안을 알아가고 싶습니다. (1 조, 김진서)

새로 알게 된

1. 우리나라가 1995 년까지 원조를 받았던 나라에서 지금은 원조를 하고 있는

내용

나라가 된 점(1 조, 김종음) 2. 아직 세계에는 원조가 필요한 가난한 나라가 있다는 점(1 조 최규림) ‘ 3. 세계시민교육의 필요성(4 조, 황서아) 4. 일본 인구 수가 세계에서 5 위(4 조, 안혜정) 5. 세계곳곳의 고통 받는 이들의 이야기(5 조, 이예인) 6. 다양한 국제활동과 미래의 모습에 대해 생각(2 조, 김연두) 7. 인도네시아의 국가 규모(3 조, 이희정) 8. 세계의 빈곤국가의 어린 아이들이 노동환경에서 벗어나질 못하는 것 (3 조, 이희정)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 1. 오늘 수업 중에 제시된 인상 깊었던 사진 속 주인공에게 해주고 싶은 한마디는? 가. 여성에게: 힘내세요! (1 조, 최규림) 나. 카펫 짜는 할아버지에게: 당신 덕분에 따뜻하게 잘 지내니 고맙습니다. (2 조, 김연두) 다. 불을 무서워하는 아이에게: 비록 지금까지 힘들게 살았지만 아직 미래가 밝으니 희망차게 살았으면 좋겠어! (1 조, 김종음) 라. 사진 속 주인공들에게: 희망을 가지고 포기하지 않으면 분명 노동 환경으로부터 벗어날 수 있을 거예요. (3 조, 이희정) 마. 광부들에게: 언젠가 꼭 좋은 곳에서 풍족한 삶을 사시길 바래요! (4 조, 안혜수) 내가 바라지 않는 미래는 1. 평등하고 차별 없는 깨끗한 사회(1 조, 김종음), 2. 배고파서 울지 않는 풍요스런(1 조, 최규림), 3. 사람이 차별당하지 않는(2 조, 김연두), 4. 행복이 국경선을 넘어서는(2 조, 임성민), 5. 모든 사람이 누구나 평등한(2 조, 김나연), 6. 세계시민으로서 성숙한(3 조, 백승엽), 7. 누구 한 명도 소외되지 않는(1 조, 박현빈) 모습이다. 내가 바라지 않는 미래는 1. 전쟁이 일어난 모습(1 조, 임유빈), 2. 힘들어도 말하지 못하는 모습(2 조, 김연두), 3. 분열된 세계의모습(2 조 민정원), 4. 빈익빈 부익부의 모습(3 조, 손채린), 5. 이기적인 모습(1 조, 이호규), 6. 가난과 기아에 시달리는 모습(2 조, 경지윤), 7. 불평등의 모습(2 조, 경지윤), 8. 의식주가 제대로 해결되지 않은(1 조, 최규림) 모습이다. 모두가 바라는 미래를 위해 1. 나는 서로를 이해하고 포용해주며 차이를 극복하는 노력(2 조, 이유정), 2. 내 가족들과 친구들에게 세계시민이 될 수 있도록 하는 노력(3 조, 손채린), 3. 차별 없는 눈으로 동등하게 사람을 대하는 노력(1 조, 김종음), 4. 세계시민교육을 잘 받고 세계 시민이 될 수 있도록 하는 노력(1 조, 임유빈), 5. 나의 성장을 위해 노력하고 남을 배려하는 노력(4 조, 서유경), 6. 어떤 사람도 차별하지 않으려는 노력(5 조, 주도은), 7. 계속 누군가를 위해 도움이 되는 많은 일을 하는(5 조, 정은지) 노력을 할 것이다.

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KOICA · (사)미래희망기구 1 차시 수업

1. 사진작가의 작품을 보면서 원조의 필요함을 많이 느꼈습니다. 사창가 사람이나

후 느낀 점

눈이 빨개진 광부, 손이 물든 가나인 등의 사진을 보며 많이 느꼈다. (4 조, 이채림) 2. 봉사활동의 중요성과 필요성이 더 좋은 쪽으로 바뀌어서 좋았고 강의시간이

(좋았던 점과

부족해서 아쉬웠다. (5 조, 김민서)

아쉬운 점)

3. 세계에서 일어나는 불행한 현실을 많이 알게 되었다. (3 조, 최예준) 4. 세계 시민의 진정한 의미를 깨우치게 되었으며 나 자신을 되돌아 보았다. (5 조, 이예인) 5. 세계의 많은 이들이 힘들어하고 원조를 받아야 한다는 사실을 새삼스레 느낀 것이 안타깝고 이런 수업이 많이 있으면 좋겠다. (1 조, 한지민) 6. 생각보다 너무 재미있었고 뜻 깊은 사진들도 많이 보고 생각하게 되어서 좋았다. 목요일 수업도 기대되고 세계시민이 왜 되어야 하는지 잘 알게 되었던 것 같다. (2 조, 민정원) 7. 세계 여러 나라 사람들의 삶과 아픔에 공감하며 많이 아팠고 그러한 사람들을 도와주는 일을 한국에서는 코이카가 맡아서 한다는 것이 자랑스럽다. 유익한 시간이었다. (1 조, 이찬)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

세계시민교육 2 차시

< 주제: 우리는 세계시민 > > KOICA ODA 교육원 정미선 강사 수업내용: 1) 빈곤이 인간의 존엄성에 미치는 영향이해 2) 빈곤의 원인과 우리가 빈곤문제해결을 도와야 하는 이유 탐색 3) TED 강연 ‘현대판 노예제도를 증언하는 사진들’ ※

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KOICA · (사)미래희망기구

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

◆ 세계시민교육 2 차시 A 반 ◆ 2 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제 강

서로의 어려움을 이해해요.

새로 알게 된 내용

한국국제협력단 정미선 선생님

1. 공정무역과 90%를 위한 디자인(1 조, 임유빈) 2. 빈곤의 종류가 절대적 빈곤, 상대적 빈곤으로 나뉘는 것(4 조, 황서아) 3. 세계시민은 다른 나라 사람들과 고통을 나눌 줄 알고 함께 행복하고자 하는 사람(2 조, 정순원) 4. 상대적 빈곤의 기준은 개인이 속한 사회 혹은 국가나 시대에 따라 다르다는 것과 우리가 과도한 교육으로 힘들어 하는 이 순간에도 지구의 어느 곳에서는 교육을 받고 싶어하는 아이들이 노동에 시달리고 있다는 것을 알게 되었다.(4 조, 서유경) 5. 나보다 더 힘든 사람은 없을 거라 생각했지만 나보다 더 힘들게 사는 사람들이 있다는 것(5 조, 김용희) 6. 전 세계 1/4 정도의 인구가 빈곤을 겪고 있다는 것(1 조, 김종음) 7. 빈곤, 기아 등 여러 문제 상황의 대처 방안(2 조, 김연두) 8. 적은 돈으로도 많은 아이들이 밥을 먹을 수 있고, 많은 아이들이 학교에 다닐 수 있다는 것을 알게 됨(2 조 김나연) 9. 세계는 서로 영향을 주며 햄버거처럼 한 사람의 편의를 위해 다른 지역의 많은 사람들에게 피해를 줄 수 있다는 것(2 조, 정순원) 10. 한 사회에서는 미래를 위한 교육 보다 당장의 돈을 위한 일을 하는 것이 더 필요하다고 생각 될 수 있지만, 다른 사회에서는 경제적 여유가 있어 교육을 받는 것이 더 중요하다고 생각할 수 있다는 점(2 조, 정순원) 11. 사진을 보며 어려움을 겪고 있는 지구촌의 이웃들은 어릴 때부터 노동환경에 놓여 있음을 알게 됨(3 조, 이희정) 12. ODA 가 하는 무상원조와 유상원조의 차이를 알게 됨(3 조, 박조은)

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KOICA · (사)미래희망기구

<생각해 봅시다> 지구촌의 한 사회에서는 빈곤으로 인한 교육의 기회 자체를 박탈당하고 있으며, 다른 사회에서는 지나친 교육으로 인해 또 다른 문제를 불러오고 있습니다. 교육을 두고 왜 이렇게 다른 상황이 벌어지는 것일까요? 1. 생계유지에 바빠 교육에 대한 여건이 되지 않은 지구촌의 한 사회도 일도 국가적인 정책이나 국민들의 생활수준이 높은 다른 사회는 교육을 할 여건이 갖춰져 있기 때문에 차이가 발생한다고 생각한다. (3 조, 이희정) 2. 국가마다 삶의 환경이 달라지고 부의 차이가 일어나면서 개인마다 우선순위로 두는 것이 달라지기 때문이다. (3 조, 손채린) 3. 빈부격차는 개발도상국의 먹고 사는 문제로 교육을 받지 못하고 선진국은 의식주에 큰 문제가 없으므로 교육에 집중할 수 있다. (4 조, 황서아) 4. 무한한 경쟁, 좋은 일자리의 바람, 행복은 자본에서 나온다는 생각 때문에 지나친 교육으로 인한 사회문제가 발생한다. (4 조, 안혜수) 5. 첫째, 선진국과 개발도상국은 경제적 차이가 있기 때문에, 교육비에 쓸 돈의 차이가 있기 때문이다. 둘째, 인식차이이다. 개발도상국은 일단 ‘먹고 살자’가 급선무이기 때문에 교육보다 생계에 돈을 많이 쓰지만, 선진국은 ‘공부를 잘 하면 잘 먹고 잘 산다’는 인식이 있어서 과도한 교육을 시키는 경향이 나타난다. (4 조, 서유경) 6. 아직 전 세계가 다 잘 살고 있는 것이 아니며, 가난한 나라는 교육이 우선이 아닌 먹고 사는 것을 우선으로 해야 하고, 먹고 살기가 그렇게 힘들지 않는 나라 같은 경우에는 더 나은 삶을 위해 교육을 하기 때문이다. (5 조, 김민영) 7. 나라마다 생산하는 상품이 다른데 그 상품들이 팔리는 경제적 가치가 차이가 많이 나기 때문이다. (5 조, 정은지) 8. 나라의 가난 정도에 따라 그 나라 국민들이 가장 우선적으로 하는 것의 가치관이 다르기 때문이다. (3 조, 김민영) 9. 살아가는 환경에 따라 삶의 질이 달라지고 중요시하는 기준도 달라진다. 즉, 우리는 의식주가 기본적으로 충족되어 있기에 교육에 중점을 두지만 빈곤한 이들은 의식주마저도 급급하게 필요로 하여 교육을 받는 것에는 엄두도 내지 못한다. (3 조, 박조은)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 1. 우리가 좋은 삶을 살고 있는 것인걸 알게 해 준 뜻 깊은 시간이었다. (4 조, 조수아) 2. 같은 하늘아래에 정반대로 살아가는 모습을 보면서 빈익빈 부익부와 부의 불균형이 잔인하다는 생각을 했다. 또한 우리가 막연히 도와줘야겠다는 마음을 갖기 전에 그들을 동정하지 말아야 함을 배웠다. (3 조, 이아영) 3. 가난이 돈 부족이 아니라 여러 가지 의미가 있는 것이라는 걸 깨달았다. 다음에는 더 열심히 참여 해야겠다. (4 조, 최가현) 4. 인간의 욕심으로 파괴되는 자연에 대해 새롭게 알 수 있었고 교육의 문제에 대하여 교육을 무조건 많이 받거나 적게 받는 것 둘 다 문제점이 있고 이를 해결하기 위한 방안을 모색한다는 것이 의미 있는 일이라는 생각이 들었다. (2 조, 경지윤) 5. 나는 커서 경제적으로 윤택한 사람이 되어 교육을 받고 싶어 하는 아이들을 위해 기부를 하고 싶다는 생각이 들었다. (5 조, 김용희) 6. 봉사와 가난한 사람들에게 더 많은 관심이 필요하다는 걸 깨달았다. (1 조, 최규림) 2 차시 수업

7. 이번 기회를 통해 가난해서 제대로 교육을 받을 수 없는 학생들에게 우리가 무엇을

후 느낀 점

해줄 수 있는지에 대해 곰곰이 생각해 볼 수 있어 좋았다. (3 조, 김민영) 8. 빈곤의 악순환, 빈익빈 부익부한 삶들을 보고 그들을 위해 내가 할 수 있는 일은

(좋았던 점과 아쉬운 점)

무엇이 있을까 생각하게 되었다. (3 조, 선민아) 9. 앞으로도 더 많은 내용을 배우고 싶다. 친구들과 함께 의견을 나눌 수 있어 좋았다. (5 조, 김율경) 10. 세계 곳곳에 이루어지고 있는 여러 빈곤상태를 보며 내 자신을 되돌아보며 감탄하게 되었다. 기아에 관한 여러 서적들을 읽어 보아야겠다. (5 조, 이예인)

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세계시민교육 3 차시 < 주제: 세계시민 인권 선언, 같은 권리를 가지고 있어요. > KOICA ODA 교육원 정미선 강사 ※자료제공: KOICA ODA교육원

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

◆ 세계시민교육 3 차시 A 반 ◆ 3 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제 강

같은 권리를 가지고 있어요.

새로 알게 된 내용

한국국제협력단 정미선 선생님

1. 세계시민으로서 인권 침해하지 않을 방법은 무엇이 있을지 생각해보게 됨

(4 조,

조수아) 2. 세계인권선언문 중에서 다양한 내용으로 인권을 보장할 수 있는 것(1 조 최규림) 3. 세계 일부 이동이 노동착취로 인해 하루하루 고통스럽게 보내고 있다는 것

(3 조

김민영) 4. 우리가 세계적으로 남을 돕는 이유에 대해 생각해보고 알게 됨(4 조 이채림) 5. 기부든 나눔이든 가장 중요한 것은 그것에 관심을 가지고 도와주고자 하는 마음 (5 조 서성은) 6. 인권이란 우리 모두가 태어날 때부터 가지고 있는 것으로 타인이 침해할 수 없는 권리 (4 조 서유경) 7. 전세계 아동 중 일부가 노동착취로 인해 하루하루 고통스럽게 보내고 있다는 것 (3 조, 김민영) 8. 지구촌 사람들의 지속 가능한 발전을 이루기 위해 노력하는 여러 가지 방안들 (3 조, 손채린) 9. 말랄라의 이야기를 통해 지구 반대편의 인권 침해 현황(3 조, 박조은) 10. 돈이 아니라 서명만으로도 많은 아이들이 교육을 받을 권리를 되찾아 줄 수 있다는 것을 알게 됨(2 조, 김나연) 11. 지구촌 난민들에 대해 생각해 보고 받아들여야 하는 이유를 알게 됨(1 조, 이찬) 12. 세계인권선언문과 침해 당하고 있는 인권에 대해 알게 됨(2 조, 이유정)

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<스스로 생각 하건데 본인이 보호받지 못한 인권에는 어떤 것이 있나요?> 1. 명찰을 의무로 다는 것(5 조 서성은) 2. 수면권, 등교 시 생활복을 입을 권리(1 조 임유빈) 3. 내 가치관을 인정받을 수 있는 권리(1 조 이호규) 4. 옳지 못한 것을 옳지 못하다고 말할 수 있는 권리(4 조, 안혜수) <이크발의 동영상에서 침해 당하고 지켜지지 않은 인권은 무엇일까요?> 1. 어느 누구도 노예가 되거나 타인에게 예속된 상태에 놓여서는 안 된다.(4 조 조수아) 2. 교육을 받을 권리(4 조 조수아) 3. 노동에 대한 자유보장(3 조 이아영) 4. 동일한 노동에 대해 동일한 보수를 받을 권리(1 조, 최규림) 5. 자유롭게 직업을 선택할 권리, 공정하고 유리한 조건으로 일할 권리(3 조, 박조은) 6. 어느 누구도 고문이나 잔인하고 비인도적인 모욕, 형벌을 받아서는 안 된다. (4 조, 이채림)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

<생각해 봅시다> 1. 우리는 세계시민으로서 모든 사람이 태어날 때부터 인간으로서 가지는 권리인 인권을 남의 일이라고 무시할 일이 아니다. 우리가 인권을 보장받지 못하는 상황이라고 생각해보자, 과연 우리는 행복할 것이며 인간다운 생활을 지낼 수 있을까? 그러므로 우리는 지구촌 이웃의 어려움을 생각하며 인권보장을 위해 노력해야 한다. (3 조 이희정) 2. 우리는 세계시민이다. 과거 우리도 누군가에게 의식주를 보장받았고 그걸 넘어서 인권까지 보장받았다. 세계시민은 다른 이들의 인권까지 지켜줘야 서로가 행복할 수 있다. (1 조 최규림) 3. 어린아이들이 학대를 받는 것도 단순히 ‘밥 굶지 않도록 도와준다’고 해서 해결되는 문제가 아니다. ’인권‘은 사치가 아니다. 여유가 생겨야 지키는 것이 아니다. ’인권‘은 천부적인 것으로 당연히 지켜져야 하는 것이다. (4 조 황서아) 4. 사람은 베풀면 베풀수록 나에게 되돌아온다. 그러므로 ‘나 자신과 이웃들 지역주민들을 사랑하여라‘ 처럼 나 혼자 잘 살려는 마음을 가지고 살아가면 안 된다. (3 조 손채린) 5. 우리는 인간이기 때문에 인간으로서 살게 하는 인권을 보장해 주는 것이 필수적이다. (3 조, 이아영) 6. 모든 사람은 인권을 보장 받아야 한다. 인간이기 때문이다. 역지사지라고 생각하면 인권을 보장받지 못하는 게 얼마나 불합리한 것인지 느낄 것이다. 먹고 사는 것을 충족시킨다고 인권을 무시해도 된다는 것은 모순적인 말이다. (5 조, 서성은) 7. 인권을 지키는 것이 우리가 밥을 굶지 않을 수 있도록 하는 것의 시작이다. 인권을 지켜야 많은 사람들이 노동을 해서 돈을 벌 수 있고 모든 사람들에게 돈이 생긴다면 경제 활동이 활발해지고, 모든 세계가 공평하고 아름다운 세상에서 살 수 있을 것이다. (1 조, 임유빈) 8. 인권을 무시한다는 것은 인간 대우를 안 한다는 것이기 때문에 밥을 줘 받자 인권을 지켜주지 않는 것은 아무 소용이 없다고 생각한다. 물론 굶지 않도록 하는 것도 전보다는 살기 좋을 수도 있다. 하지만 인권을 지켜줘야 사람답게 사는 것이기 때문에 인권을 지켜줘야 한다. (5 조, 진현중) 9. 모든 사람이 태어날 때부터 인간으로서 가지는 권리인 인권을 보장 받지 못하고 있는 사람들을 우리는 세계시민으로서 남의 일이라고 무시할 일이 아니라고 생각한다. 우리가 인권을 보장받지 못하는 상황이라고 상상해보자, 과연 우리는 행복하고 인간다운 생활을 할 수 있을까? 태어날 때부터 당연하게 여긴 인권이 하루라도 보장되지 않는다면 힘든 하루하루를 보내게 될 것이다. 그러므로 우리는 지구촌 이웃의 어려움을 공감하여 그들의 인권 보장을 위해 노력해야 한다. (3 조, 이희정)

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3 차시 수업 후 느낀 점

1. 세계시민으로서의 내가 할 수 있는 일을 생각해보면서 나눔의 필요성과 지구촌 이웃의 어려움을 깨달을 수 있어서 아주 좋았다. (3 조 이희정)

(좋았던 점과 아쉬운 점)

2. 세계시민교육을 세 번 받게 된 이후에 우리가 고통 받는 사람들을 도울 때 가져야 할 마음가짐으로는 무조건적인 동정이 아닌 공감이라는 것을 배웠다. (3 조 이아영) 3. 내가 당연시 여긴 것들이 사실은 다른 나라의 사람들이 목숨을 걸고 얻으려고 했다는 것을 알고 더 감사해하며 살아야겠다는 생각을 했다. (4 조 황서아) 4. 내가 모르던 더 심각한 인권침해가 있었다는 사실에 놀랍기도 했다. (4 조 조수아) 5. 색다른 활동, 우리가 직접 세계인권선언문을 작성하면서 더 뜻 깊은 점을 배워서 좋았다. (1 조, 최규림) 6. 평소 ‘인권’은 당연히 지켜야 한다는 것이라고 생각했는데 생각보다 지켜지지 않은 곳이 무척 많아서 놀랐고, 인권을 지키기 위한 노력이 훨씬 더 필요하다는 것을 깨달았다. 깨달은 것에만 그치지 않고 세계시민으로서 실천할 수 있도록 해야겠다. (1 조, 임유빈) 7. 세계인권을 위해 노력하는 우리또래의 사람들을 보면서 감동받았고 나를 되돌아보는 시간이 되었던 것 같다. (1 조, 김종음) 8. 우리는 공부를 하는 것 때문에 스트레스를 받고 있는 한편, 다른 나라 아이들은 공부는커녕 하루 종일 고된 노동으로 시간을 보내야 한다는 사실 때문에 정말 많은 것을 느끼게 되었다. 또한 말랄라가 뉴욕 UN 본부에서 연설했던 내용 중 학생들은 누구나 공부를 해야 하고, 아무 것도 두렵지 않다는 동영상을 시청하고 나니 그러한 용기에 존경스러웠고, 나 또한 앞으로 공부 때문에 힘들어하는 것 보다는 더 나은 사회가 되기 위해서 먼저 노력해야겠다는 생각이 들었다. (5 조, 김민영) 9. 인권이라는 가장 본질적이고 중요한 것에 대해 생각해 볼 수 있는 좋은 시간 이었다. 인권의 소중함과 필요성에 대해서 절실히 느낄 수 있었다. (1 조, 이찬)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

세계시민교육 4 차시 < 주제: : Sustainable Development Goals > 수업내용: 세계시민으로서 전지구적 문제에 대하여 탐색하고 토론 유엔협회세계연맹 이영진담당관

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 4 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제 강

Sustainable Development Goals (SDGs) 란 ~

유엔협회 세계연맹 이영진 담당관

새로 알게 된 내용

1. UN 의 역사, UN 의 기능, 공식 언어, 주요기관, 지속 가능한 발전(SDGs)에 대해 알게 되었다. (1 조, 김종음) 2. UN 의 주요기관은 국제사법재판소, 유엔총회, 안전보장이사회, 경제사회이사회, 사무국, 신탁통치이사회이나 신탁통치이사회는 사실상 정지된 상태이다. (4 조, 서유경) 3. 유엔의 공식 언어는 아랍어, 중국어, 영어, 프랑스어, 러시아어, 스페인어이다. (4 조, 서유경) 4. 지속 가능한 발전은 미래세대가 그들의 필요를 충족할 수 있는 능력을 저해하지 않으면서 현재 세대의 필요를 충족하는 발전이다. (3 조, 박조은) 5. MDGs 는 개도국 중심으로 참여하고, 사회분야 중심이며 SDGs 는 개도국과 선진국이 참여한다는 것을 알았다. (2 조, 김나연) 6. 유엔의 설립과정에 대하여 자세히 알게 되었고 유엔의 기관에 대하여 새롭게 알게 되었다. (2 조, 이유정) 7. 우리나라가 유엔에 가입한 년도가 1991 년도라는 것을 알게 되었다. (5 조 김용희)

SDGs 17 중 우리나라에서 가장 주력해야 할 목표 2 가지와 그 이유를 설명해 보세요~

[목표 8] 모두를 위한 지속적, 포용적, 지속 가능한 경제성장을 촉진하며 완전 고용과 양질의 일자리를 증진하는 것, 우리나라는 요즘 빈부격차와 청년 실업을 비롯한 전 연령대에서 실업률이 높고 이에 따라 경제가 침체되어 있는 것이 심각한 사회문제이므로 속히 해결해야 한다. (4 조, 서유경)

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KOICA · (사)미래희망기구 [목표 16] 지속 가능한 발전을 위해 평화롭고 포용적인 사회를 증진하고 모두가 정의에 접근할 수 있게 하며 효과적이고 책임성 있는 포용적인 제도를 구축하는 것, 평화와 정의는 사회에서 중요한 요소이다. 평화가 보장되어야 안정적인 발전을 이룰 수 있고 정의가 바탕이 되어야 책임성 있고 바람직한 발전을 이룰 수 있다. (3 조, 박조은) [목표 13] ‘기후변화와 그로 인한 영향에 맞서기 위한 긴급 대응을 시행한다.’ 지금까지 배출한 과도한 온실가스로 이상기후나 지구온난화로 인한 문제가 수면 위로 떠오르고 있다. 북극곰과 지금의 우리, 그리고 미래의 우리 후손들을 위해 깨끗하고 안전한 지구를 물려주어야 한다. 그러므로 우리나라뿐만 아니라 다른 모든 국가들도 모두가 주력해야 할 일임을 깨닫고 노력해야 한다고 생각한다. (3 조, 이희정) [목표 5] ‘성 평등 달성 및 모든 여성과 여아들이 자신의 능력을 발휘할 수 있도록 한다.’ 라는 목표가 우리나라에서 가장 주력해야 할 목표 중 하나라고 생각한다. 그 이유는 우리나라는 지난 몇 백 년 동안 여성들의 지위가 너무 낮았고 여아들과 남아들 여성과 남성으로 성별이 다르다는 이유만으로 여성들이 너무 많은 차별이 있습니다. 물론, 현재에 와서 그런 점들이 많이 바뀌고 시선들 또한 많이 바뀌었지만 그래도 아직 많은 점이 부족하고 그런 시선을 가진 분들이 있고 그런 부분으로 인하여 차별 받는 사례가 있기 때문입니다. 그렇기 때문에 이러한 차별을 없애서 우리나라에서 여성들이 편하게 사는 나라였으면 좋겠습니다. (2 조, 이유정) [목표 12] 우리나라에서는 ‘모두를 위한 지속적, 포용적, 지속 가능한 경제성장을 촉진하며 완전 고용과 양질의 일자리를 증진한다.’ 의 목표에 주력해야 한다. 왜냐하면 우리나라는 청년실업률뿐만 아니라 노인실업률 또한 심각한 상황에 처해 있다. 고령화가 심각해지고 있는 지금, 일자리를 증진하지 않으면 노인들을 부양 해야 할 청년층이 경제적 부담감을 느끼고 노인들은 스스로 노후생활을 대비해 생활하지 못하므로 이를 해결하지 않는다면 우리나라는 심각한 상황에 빠질 지도 모른다. (3 조, 이희정) [목표 3] 모두를 위한 전 연령층의 건강한 삶을 보장하고 웰빙을 증진한다. 이유는 사람이 살아가는데 가장 중요한 1 순위는 당연 건강이라 생각한다. 자연스럽게 건강이 생기면 자신을 가꾸게 되고 최소한의 생계는 유지되면서 정말 최소한의 인권은 보장된다고 생각하기 때문에 목표 3 이 가장 중요하다고 생각한다. (5 조, 정은지)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

1. 지속가능발전목표(SDGs)를 자세히 알게 되어 우리나라가 나아가야 할 방향에 4 차시 수업 후 대해 알게 된 것과 문제점과 나라발전에 대해 더욱 관심을 가지게 되었다. (1 조, 느낀 점

김종음) 2. 유엔 기구는 다양하게 체계적으로 인권을 보장하려고 노력하는 기구라는 것을

(좋았던 점과 아쉬운 점)

깨닫게 되었다. (5 조, 정은지) 3. 지속가능발전목표(SDGs)에 깊은 관심이 생겼고 앞으로 저 목표를 이루기 위하여 정부도 나서야 하지만 개개인의 노력과 도움이 있어야 한다고 생각되고 그러한 노력을 저 자신 또한 해야 한다고 생각한다. (2 조, 이유정) 4. 퀴즈대회에 얌전하다고만 생각했던 친구들이 열정적으로 수업에 참여하는 모습이 좋았다. (3 조, 이희정) 5. 유엔에 대해서 자주 들어는 봤지만 유엔이 하는 일, 유엔의 구성에 대해서는 자세히 아는 것이 없었다. 하지만, 이번, 수업을 통해서 유엔에 대해 자세히 알게 되었고 관심을 가지게 되었다. (3 조, 박조은) 6. 유엔의 설립과정부터 목적, 활동분야까지 자세하게 알게 되어 좋았고 유엔에서 운영하는 활동에 관심을 가지고 앞으로 내가 참여할 수 있는 활동에 참여해야겠다고 다짐하였다. (3 조, 이희정) 7. 유엔에서 2030 년까지 수행할 목표들을 알았고, 나도 그 수행에 조금이라도 도움이 되기 위하여 빈곤한 사람들을 위한 기부 라던지 물과 위생의 보장 및 지속 가능한 관리를 위하여 물을 아껴 써야 되겠다는 느낌이 들었다. (5 조, 김용희) 8. 새로 오신 선생님이어서 많이 어색할 것 같았고, 재미 없을 줄 알았는데 분위기도 좋았고, 유엔에 대해서 자세하게 알려주셔서 새로운 것도 많이 알게 되어서 감사했습니다. 다음 번에 기회가 된다면 더 집중해서 다시 들어 보고 싶습니다. 이번 활동에는 많이 집중하지 못한 것 같아 아쉽습니다. (2 조, 김나연)

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8. 전체 수업 내용과 소감문(2 학년) –강의 내용 출처 : 각 강연자의 PPT 자료

세계시민교육 1 차시 < 주제: 우리는 세계 시민 > KOICA ODA교육원 김종희 강사 수업내용: 인권에 대하여 알아보고 주제 토론 및 발표 ※자료제공: KOICA ODA교육원

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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1 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제

우리는 세계시민!

강사

한국국제협력단 김종희 선생님

세계시민교육에

1. 세계적으로 공동체가 되어가는 과정에서 국가적으로 개인적으로 우리의

기대하는 점

역할이 무엇인지, 특히 우리 고등학교 학생들이 할 수 있는 일이 무엇인지 알고 싶다. (6 조, 윤동규) 2. 세계시민교육을 통해 이타심과 배려가 더 많아지고 세계적 이슈에 대한 열린 사고력, 협동력 등이 더욱 커지기를 기대한다.(5 조, 이경은) 3. 세계시민으로서의 인식을 가지고 주위사람들에게 알리는 내가 되기를 기대한다.(7 조, 정유정) 4. SDGs 에 대해 더 자세히 알고 싶다.(7 조, 이영선) 5. 세계시민교육이 더욱 활성화되어 대한민국에 세계시민교육에 대한 인식이 바로 잡혔으면 좋겠다.(2 조, 김성재) 6. 몰랐던 개념과 세계시민의 자세를 배우는 것(3 조, 박성현) 7. 국제적인 인식을 갖추고, 우물 안 개구리에서 벗어나고 싶다.(2 조, 양지선) 8. 함께 더불어 살 수 있는 공동체 의식을 함양하고 싶다.(6 조, 이영호)

새로 알게 된 내용

1.SDGs(지속가능개발목표)에 대해 알게 되었다.(6 조, 임상균) 2. KOICA ODA 교육원과 미래희망기구가 있다는 것을 알게 되었다. (5 조, 지승민) 3.ODA 란? 선진국에서 개발도상국이나 국제기관에 하는 원조 (6 조, 정여진) 4. 세계시민으로서 우리가 쉽게 실천할 수 있는 일들이 있다는 것을 알게 되었다.(2 조, 김소정)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

내가 생각하는 세계시민이란?

1. 약한 나라에도 관심을 가지고 거의 모든 세계인들이 평등할 수 있도록 노력하는 사람 (1 조, 강주은) 2. 의견을 존중하며, 변화를 이끄는 사람 (7 조, 조은채) 3. 책임감 있고 정직한 사람 (5 조, 지승민) 4. 미래를 생각하는 사람 (7 조, 이영선) 5. 세계에 관심을 가지고, 세계 속 문제를 해결하려고 노력하는 사람 (6 조, 정여진,3 조 박원준)) 6. 더 좋은 세계를 만들기 위해 노력하는 사람 (6 조, 임상균) 7. 세계가 같이 잘 살 수 있도록 노력하는 사람 (1 조, 김성연) 8. 타인을 존중하고 세계의 다양한 측면을 이해할 수 있는 사람 (6 조, 이채연) 9. 세계적 이슈에 대해 열린 사고력을 가지고 존중하는 사람 (1 조, 김보경) 10. 책임과 존중을 바탕으로 더불어 살아가는 모습 (2 조, 김수민) 11. 타인과 자신을 함께 생각하는 능력을 보유한 사람 (3 조, 박해주) 12. 배운 것을 실천하고 나누어 주는 사람 (5 조, 유진수)

내가 바라지 않는 미래는

1. 나라간 격차가 너무 많이 나는 모습 (1 조, 강주은) 2. 변화가 작다고 포기하는 모습 (7 조, 조은채) 3. 서로 배려하지 않는 이기적인 모습 (5 조, 안수현) 4. 돈에 미쳐버린 모습 (1 조, 고범준) 5. 자기만 생각하는 이기심으로 가득한 모습 (1 조, 김선아) 6. 존중, 경청하지 않는 소통이 되지 않는 모습 (1 조, 김보경) 7. 모든 것과 단절한 모습 (4 조, 서지원)

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KOICA · (사)미래희망기구

모두가 바라는 미래를 위해 1. 나는 세계시민으로서 모두가 평등해 질 수 있도록 개도국에 대한 관심을 키우고 기부에 관심을 갖는 노력을 할 것이다.(1 조, 강주은) 2. 변화를 일으키기 위해 적극적으로 실천하는 노력을 할 것이다.(7 조, 조은채) 3. 에너지 절약과 어려운 이웃에게 기부하는 노력을 할 것이다.(1 조, 김성연) 4. 내가 할 수 있는 것부터 실천하는 노력을 할 것이다.(1 조, 김선아) 5. 올바른 가치관을 형성하도록 노력할 것이다.(2 조, 김예림) 6. 지구촌 문제에 관심을 가지고 배려하기 위해 노력할 것이다.(6 조, 이영호) 7. 세계시민으로서 세계시민의식을 가지고 공동체의식을 가지고 생활하려고 노력을 할 것이다.(2 조, 김소정)

1 차시 수업 후 느낀 점

1. 조별 활동시간을 통해 조장으로서의 역할을 열심히 수행했고, 세계화 시대에 서로 갈등을 줄이고 평등하고 살기 좋은 세상을 위해 SDGs 같은 목표를 세우고 그걸 위해 노력한다는 점을 알 수 있었다.(6 조,윤동규) 2. 새로운 것을 알게 되어 좋았고, 시간 가는 줄 모르게 유익했다.(1 조,

(좋았던 점과

고범준) 3. 새로운 단체들의 활동에 대해 알 수 있었고, SDGs 를 위해 노력해야겠다는

아쉬운 점)

다짐을 하게 되었다.(1 조, 김성연) 4. 모두가 발표하고 경청할 수 있어 재미있었습니다.(2 조, 김준형) 5. 수업내용과 학생들의 참여를 유도하는 것이 마음에 들었다. 인터넷을 사용할 수 없는 학생들을 배려했으면 좋겠다.(2 조, 김성재) 6. 세계시민이 무엇인지 알게 되어 좋았고, 조별과제를 하며 재미 있었다.(1 조, 권한일) 7. 전체적으로 수업분위기가 화목하고 편안한 느낌이라 발표나 의견등 협동 작업을 할 때 많은 설명으로 쉽게 이해가 되고 내용이 공감되고 내 스스로가 필요의식을 느끼는 부분이라서 어려움이 없어서 전체적으로 좋았다.(2 조, 김소정)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

세계시민교육 2 차시 < 주제: Sustainable Development Goals > 유엔협회세계연맹 이영진 담당관 수업자료: A 반 4 차시와 동일 내용 2 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제

Sustainable Development Goals (SDGs) 란 ~

강사

유엔협회 세계연맹 이영진 담당관 1. 유엔기구의 종류가 생각보다 많고, 역대 사무총장이 선진국출신이 아니란 것을 알았다.(3 조, 김준호) 2. SDGs 의 15 가지 목표 에 대해서 알게 되었으며, 국가 내 및 국가 간 불평등 완화, 모두를 위한 물과 위생의 이용가능성 및 지속가능한 관리 보장이라는 문제에 대해 생각해보는 계기가 되었다. 또한 UN 의 역사와 변천 과정에 대해서 알게 되었으며, 내가 생각했던 것 보다 UN 이 더 큰 조직이라는 것을 알게 되었다. 그리고 UN 에서 일해보고 싶다는 생각이 들어 어떤 분야에서 어떤 일을

새로 알게 된 내용

할지에 대해 고민해보는 시간을 갖게 되었다.(3 조, 박원준) 3. 유엔에 있는 주요 기관들과 유엔에서 사용하는 언어들을 배웠으며, 현재 실행하고 있는 SDGs 에 대해서 더 자세하게 알게 되었다.(7 조, 정유정) 4. UN 의 날이 10 월 24 일이란 것을 알게 되었다.(5 조, 유진수) 5. 유엔 안정 보장 이사회에는 상임 이사국들이 있어 그 나라들 중 한 나라라도 동의하지 않으면 안건이 통과하지 못하는 만장일치제가 있다는 것을 알게 되었다.(2 조, 김예림) 6. 유엔 사무총장직은 최대 10 년까지 연임할 수 있다.(1 조, 김성연)

SDGs 17 중 우리나라에서 가장 주력해야 할 목표 2 가지와 그 이유를 설명해 보세요~

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1. 10 번째 목표인 국가 내, 국가간 불평등 완화와 16 번째 목표인 지속가능발전을 위한 평화적이고 포괄적인 사회 증진과 모두가 접근할 수 있는 사법제도, 모든 수준에서 효과적, 책무성 있는, 포용적인 제도 구축이 우리나라에서 가장 주력해야 할 목표 2 가지이다. 우리나라는 국가 내에서나 국가간에서 불평등이 여전히 존재하고, 아직은 모두가 평등하게 접근할 수 있는 사법제도가 구축되어 있지 않다고 생각하기 때문에 가장 주력해야 한다고 생각한다.(3 조, 박성현) 2. Goal 4. Quality Education(교육보장 평생교육기회 증진), 사람이 살기 위해서는 의식주만 해결된다면 옛날에 생각했지만 정말로 인간다운 삶을 살기 위해서는 교육이 필수라고 생각하기 때문이다. Goal 10. Reduced Inequalities(불평등 감소) 물론 사는 것이 완전히 공평할 수는 없지만 하지만 포기할 것이 아니라 꾸준히 풀어 나가야 하는 과제라고 생각하기 때문이다. (3 조, 배은서) 3. 17 번째 목표인 목표에 대한 단결력이다. 아무리 좋은 목표를 세우고 좋은 계획을 세워도 목표에 대한 단결력이 없다면 과정뿐만 아니라 결과도 좋지 않을 것이기 때문이다. 16 번째 목표인 평화, 정의 그리고 강력한 제도가 우리가 주력해야 할 목표이다. 단결력 있고 좋은 목표를 세워도 나쁜 방법으로 해결한다면 의미가 없기 때문이다.(4 조, 심희준) 4. 지속 가능 에너지 개발과 적정가격에 신뢰 가능한 신재생에너지로의 접근 보장이다. 우리나라는 에너지를 생산하는 과정에서 환경오염물질이 많이 나오기 때문에 이를 해결하기 위해 지속 가능 에너지가 필요하다. 또 국가 내외 불평등 완화가 있는데, 우리나라는 빈부 간의 격차가 심해 평등하지 못한 사회가 되고 있다. 따라서 불평등 완화가 필요하다.(7 조, 조성훈) 5. Goal 1 빈곤종식, 우리나라에서도 빈곤으로 고생하는 사람들이 많으신데 우리는 국가적 차원에서 적어도 우리나라 사람들은 빈곤으로 고생하지 않았으면 좋겠다고 생각했기 때문이다. Goal 5 양성평등, 아직도 우리나라는 이전보다 많이 나아지기는 했지만 여자에 대한 차별이 남아 있다고 생각한다. 그래서 이 목표가 완벽하게 달성되었으면 좋겠다.(2 조, 김소정)

6. Goal 10 국가 내 불평등 완화, 우리나라에서는 최근 여성인권이 향상되었으며 법으로도 보장되고 있다. 그러나 우리나라의 정치인이나 대기업의 임원의 구성을 보면 여성의 비율이 극히 적은 것이 사실이다. 여성이 정치인이나 임원에 진출하기 위한 법적 제도나 우리의 가치관 변화가 필요하다. Goal 8 경제성장과 일자리 증진, 우리나라는 현재 일자리 문제를 해결하는 것이 가장 시급해 보인다. 청년 실업자의 수는 매년 증가하고 있고, 취업을 하지 못해 개인 사업을 준비하는 청년/중 장년층의 비율도 증가하고 있다. 일자리 문제를 해결하기 위해서는 우선 중소기업에 대한 우리의 인식을 바꾸어야 하며, 비정규직 문제를 해결해야 한다. (2 조, 김예림) 7. Goal 8 지속가능한 경제성장 및 양질의 일자리와 고용보장(Good jobs and Economic Growth)이다. 탄핵사건이 진행되며 우리나라의 경제성장이 많이 줄었는데 이를 원상복귀 시켜야 하고, 계속 거론되는 일자리 문제를 해결하여 청년실업을 줄임으로써 경제발전의 원동력을 얻어야 한다. Goal 14 해양, 바다, 해양자원의 지속가능한 보존노력(Life Below Water)이다. 수많은 수산물들을 중국에서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 불법으로 잡아가는데, 이에 대한 강경한 대책이 필요하다. 또한 독도 근처에 묻힌 메탄 하이드레이트를 활용할 방법도 마련해야 한다.(1 조, 김성연) 8. 1 번 목표인 No Poverty 와 5 번 목표인 Gender Equality 를 주력해야 한다고 생각한다. 현재 우리나라는 빈부격차가 상당하다. 부가 적은 인원에 집중되어있다 보니 많은 사람들이 힘들게 살아가고 있다. 따라서 빈곤을 줄이는 No poverty 를 주력 해야 하며 우리나라는 오래 전부터 유교 사상에 의해서 남녀에 대한 인식이 달라왔고 그에 따른 성차별이 많았다. 현재 많은 부분이 고쳐지고 있지만 아직까지는 부족하다고 생각한다. 따라서 성에 대한 인식이 같아지도록 Gender Equality 를 주력해야 한다.(1 조, 강동혁) 9. 목표 8, 목표 7, 우리나라가 미래를 위해 나아가기 위해서는 경기침체의 불안을 해소해야 한다고 생각한다. 그 중 일자리 문제는 가장 중요한 문제이다. 대학교를 나와도 취직에 어려움이 있고 100 세 시대인 지금 연금만으로는 은퇴 후 생활을 보장받기 어렵다. 따라서 청년이 일하고 노인들이 재취업을 할 수 있는 양질의 일자리가 필요하다. 또한, 전 세계적으로 환경을 훼손하는 발전을 중지하는 추세이다. 그렇기에 환경에 끼치는 해를 최소한으로 하면서 미래세대까지 지속적으로 사용할 수 있는 에너지에 대한 투자는 필수적이다.(2 조, 김수민) 10. 3 번째 목표인 건강보장, 최근 1 인가구와 고령화는 급격하게 증가하고 있고, 갈수록 증가할 것이다. 또한 그 속도가 다른 국가와는 비교도 안 되게 빨리 진행되고 있다. 그러니 개개인의 건강보장과 모든 연령대의 복지증진에 주력해서 노력해야 한다. 지속가능한 경제성장 및 양질의 일자리와 고용보장, 우리나라는 수출의존도가 매우 높은 나라이다. 우리나라에 자원이 풍부한 것도 아니기 때문에 수출의존도는 앞으로 계속 올라 갈 것이다. 그렇기에 우리나라가 강점을 가지기 위해서는 뛰어난 기술이 계속해서 만들고 발전해 나갈 필요가 있다. 그래서 양질의 일자리와 고용을 보장함으로써 귀한 노동력을 최대한 활용하여 계속적으로 경제성장을 이루어 나가야 된다고 본다.(6 조, 정여진)

1. 살면서 유엔과 관련된 직업에 종사하시는 분을 뵙기 어려운데 만날 수 있어 2 차시 수업 후 느낀 점

색다른 경험이었고, 퀴즈가 재미있었다.(3 조, 김준호) 2. 전혀 몰랐던 세계시민교육에 대해 조끼리 활동하며 배울 수 있어 뿌듯했다.(7 조, 조성훈) 3. 이론적인 무거운 내용을 쉽고 재미있게 설명해 주셔서 솔직히 UN 에 큰

(좋았던 점과 아쉬운 점)

관심이 없었고 사전지식조차 없었던 나도 이해가 되고 인상 깊었다. 다른 친구들에게도 유익한 시간이었다고 생각한다. (2 조, 김소정) 4. 유엔에 대한 몰랐던 사실을 알게 되어 정말 의미 있었다. 지속가능한 미래를 위해서 어떤 것을 해야 하는지에 대해서 생각해볼 수 있는 시간이었다.(1 조,김선아)

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5 유엔이라는 국제기구의 탄생배경과 구성, 산하기구, 조직기관 등을 배울 수 있는 시간이었다. 막연하게 알고 있던 유엔의 역할이 좀 더 구체적으로 다가왔다. 또한 지난 시간에 이어 SDGs 를 알아봤는데 빈곤퇴치, 평등한 교육 등의 계획이 실제로 실현되길 바란다. 2030 년까지든 그 이후까지든 목표치에 도달하면 좋겠다.(2 조, 김수민) 6. 지속 가능한 발전을 위해 국가적 차원의 노력이 중요하지만 나의 작은 노력도 도움이 된다는 것을 깨닫고 조금이나마 도움이 되려고 노력해야겠다. 학생들이 열정적으로 수업에 참여 할 수 있도록 유도했던 것이 마음에 들었다.(2 조, 김성재)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

세계시민교육 3 차시 < 주제: 세계시민 인권 선언- 같은 권리를 가지고 있어요. > KOICA ODA 교육원 김종희 강사 ※자료제공: KOICA ODA 교육원

수업내용: 세계시민인권선언을 알아보고, 세계시민선언문 작성

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

◆ 세계시민교육 3 차시 B 반◆ 3차시 수업 후 전체 참가자들의 소감문 강의 주제 강

세계시민 인권

한국국제협력단 김종희 선생님

새로 알게 된

1. 세계인권선언문이 1948년에 채택되었다는 것을 알게 되었다.(5조,

내용

지승민) 2. 세계시민이란 지구촌 공동체에 거주하면서 서로의 인권을 존중하고 환경 보존, 평화와 같은 세계의 많은 이슈에 관한 문제들을 해결하기 위해 노력하는 사람이다. 세계인권선언문이란 사람이 사람이기에 가지는 가장 기본적인 권리로 인종, 국적, 성별 등 그 어떤 것에도 관계되거나 차별 됨 없는 것을 말한다.(1조, 김보경) 3. 자신의 인권이 침해 당한 채 살아가는 사람들이 많고, 이들을 도와야 한다라는 점.(3조, 박성현) 4. 보호받지 못한 인권이 있고 인권의 중요성을 다시 깨닫게 되었다.(7조, 정유정) <스스로 생각 하건데 본인이 보호받지 못한 인권에는 어떤 것이 있나요?>

1. 공부하고 싶은 과목에 집중 하여 공부할 자유.(2조, 김소정) 2. 종교의 자유.(3조, 박원준) 3. 여성들의 평등권(3조, 남택권) 4. 청소년이고, 어리다는 이유로 의견이 무시 당하거나 제외될 때 인권을 보호받지 못한다는 생각이 든다.(3조, 김준호) 5. 친구들 사이에서 장난스럽게 주고받는 욕설도 언어폭력으로 인권이 보호받지 못할 수 있다는 생각을 했고, 언어폭력뿐만 아니라 나를 무시하거나 나의 의견을 반영하지 않는 것도 인권이 보호받지 못하는 경우라고 생각한다.(4조, 심희준) 6. 잠이 부족하다. 수면권을 보장받고 싶다.(6조, 윤동규)

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<생각해 봅시다> 세계시민교육에 있어서 가장 중요한 것은 새롭게 알게 된 지구촌 이웃의 어려움을 생각 하며 자신의 생활 속에서 가능한 것들을 실천하는 것입니다. 주위에서 “먹고 살기도 힘든데 밥을 굶지 않도록 도우면 되는 거지, 인권까지 지켜줄 필요가 있을까?”라고 한다면 어떻게 대답할 수 있을까요? 1. 먹고 사는데 문제가 없다고 하더라도 한 사람으로서의 권리가 무시당한다면 가축과 다르지 않다고 생각합니다. 가축은 사람들이 마음대로 부리고 그저 밥만 챙겨주면 됩니다. 만약 이 게 사람이라면 정상적인 행동일까요? 그렇지 않다고 생각하는 사람이 대다수일 것입니다. 그러므로 만약에 먹지도 못 하고 잘 살지도 못 한다고 해도 최소한 인권이 지켜진다면 먹 고 사는 문제는 그리 중요하게 생각 하지 않아도 된다고 생각합니다.(1조, 강동혁) 2. 너는 아직 세계시민이 되지 못했구나. 세계시민교육을 받아보지 않을래?(3조, 남택권) 3. 인권은 말 그대로 사람이 기본적으로 누려야 할 권리이다. 물론 굶지 않도록 돕는 것만으로 큰 도움이 될 수도 있다. 하지만 인권을 보장하여 줄 때서야 비로소 우리는 그들은 진정으로 돕는 것이다.(3조, 박해주) 4. 우리가 지금 이렇게 편히 생활하는 것도 인권을 보호받기 때문이야, 너도 인권을 지켜달라고 하지 않는데도 지켜지고 있듯이 저 사람들도 인권을 보호받아야 할 권리가 있어 너랑 내가 조금씩 도움을 주면 보고받을 수 있는 거니까 부담되지 않을 거야 인권은 모두가 보장 받아야 할 권리니까! (7조, 정유정) 5. 모든 인간은 평등하고 태생부터 존엄하며, 동일한 인권을 보장받을 권리가 있다. 우리가 당연하다고 누리는 것을 그들도 동일하게 누릴 권리가 있기 때문에 모든 사람들의 인권까지도 지켜줄 필요가 있다.(3조, 박성현) 6. 인권을 지켜주지 않는다면 살아도 인간답게 산다고 할 수 있을까요? 사람들을 돕는 이유는 그 사람들이 인간다운 삶을 살 수 있도록 도와주는 것이 아닐까 생각이 듭니다.(5조, 지승민) 7. 모든 사람은 태어날 때부터 자유롭고, 존엄하며, 평등하다. 모든 사람은 이성과 양심을 가지고 있으므로 서로에게 형제애의 정신으로 대해야 한다.(6조,이영호)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 3차시 수업 후

1. 이크발의 동영상을 보고 이크발은 자신뿐만이 아닌 다른 이들까지의

느낀 점

인권보장을 위해 무궁한 힘을 쏟았는데 나는 그 동안 인권에 대해 무심했던 것 같아 창피하였다. 세계 인권 선언문의 내용 하나하나를 기억하며 다른

(좋았던 점과

이의 인권을 존중하고 환경보존과 같은 세계의 다양한 이슈에 관한 문제를

아쉬운 점)

해결하기 위해 노력해 나가겠다.(1조, 김보경) 2. 직접 우리가 세계인권선언문을 작성해 봄으로써 실제 세계시민이 된 것 같은 느낌을 받았고, 더욱더 보호해주고 권리를 지켜주어야 할 사람이 많다는 것을 알았고, 그들에게 도움이 될 수 있도록 다차원의 노력을 기울일 필요가 있다는 것을 알게 되었다.(3조, 박성현) 4. 세계 시민 뱃지를 받게 되어 뿌듯했다. 아이들과 협력하여 문제를 해결해나가서 좋았다.(3조, 박해주) 5. 평소에 배우지 못한 인권에 대해 알아 볼 수 있었고 모든 강의의 메인인 세계시민의 뜻을 알 수 있어서 좋았다. 나 뿐만 아니라 내 주변 사람들에게도 세계시민을 알려주고 모두가 세계시민이 될 수 있도록 노력할 것이다.(4조, 심희준)

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세계시민교육 4 차시 < 주제: 빈곤의 의미와 나라별 주제 탐색> KOICA ODA교육원 김종희 강사

※자료제공: KOICA ODA교육원

수업내용: 세계시민으로서의 빈곤을 이해하고 실천방안을 탐색

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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세계시민교육 4 차시 ◆ 4 차시 수업 후 전체 참가자들의 의견 강의 주제 강

새로 알게 된 내용

서로의 어려움을 이해해요. 한국국제협력단 김종희 선생님 1. 빈곤이란 경제적, 인간적, 정치적, 보호, 사회적 능력이 부족한 상태를 말하며 빈곤의 원인은 교육 받을 기회 및 영양부족, 허약한 건강상태, 저소득 그리고 낮은 고용률이다. 세계의 빈곤을 없애기 위해서는 세계시민의 참여가 중요하다.(1 조, 김보경) 2. SDGs 가 빈곤 퇴치를 위해서 사용될 수 있다는 점. 빈곤이 절대적인 것이 아니라는 점 (5 조, 유진수) 3. 주변에서 흔히 볼 수 없었던 지구 건너편 상황을 알 수 있었다.(4 조, 심희준). [빈곤 웨빙 그리기]

1. 빈곤-->질병-->삶이 힘들어짐-->끊임없는 되풀이--> 주변국들의 지원->문제 상황 점차 해결해나감. (3 조, 박해주) 2. 빈곤--> 배고픔, 가난, 기본적 권리 박탈 --->식량부족, 강대국의 이익관계 ---> 부패한 지도층, 불합리한 사회구조 ---> 기본권, 인권에 대한 근본적 인식 부족 (3 조, 박성현) 4. 빈곤-->가난->배고픔->음식->음식물쓰레기->낭비->환경->파괴->자연->지구->세계>세계시민->모두의 도움(4 조, 심희준) <생각해 봅시다> 지구촌의 한 사회에서는 빈곤으로 인한 교육의 기회 자체를 박탈당하고 있으며, 다른 사회에서는 지나친 교육으로 인해 또 다른 사회문제를 불러오고 있습니다. 교육을 두고 왜 이렇게 다른 상황이 벌어지는 것일까요? 1. 빈곤이 일어나는 사회는 먹고 살기에도 힘들어 교육에 대한 관심을 가지기 힘들며 다른 사회는 이미 모든 것이 풍족해서 교육에도 관심을 기울일 수 있다. 따라서 교육을 두고 일어나는 상황이기는 하지만 다른 요인이 원인이므로 빈곤이 해결된다면 교육은 물론이고 다른 것들도 신경 쓸 수 있을 것이다. (1 조, 강동혁) 2. 국가마다 교육에 대한 인식이 다르기 때문일 것이다. (3 조, 박해주) 3. 한 쪽은 빈곤의 덫에 걸린 것 같고 또 한 쪽은 자신이 누리고 있는 현실에 만족하지 못하고 더 얻고자 해서 그런 것 같다. (5 조, 유진수) 4. 교육을 통해 여러 가지 사회발전을 이뤄나가는 것인데 교육을 하기 위해서 많은 비용이 들어가고 빈곤한 사회에서는 이를 지원해 주지 못하는 것이고, 교육을 많이 하여 경쟁적인 사회로 만들어가고 있어서 지나친 교육을 불러 일으켰다. (7 조, 정유정)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

4 차시 수업 후

1. 빈곤 바라보기’를 테마로 사진 속 이야기 만들기 활동을 통해 문제점을

느낀 점

찾으며 어려운 이웃의 환경에 공감을 하게 되었다. 빈곤이 허약한 건강과 저소득 등의 이유로 발생한다는 것을 알게 되었으며 세계시민으로서 빈곤 및 불평등으로 인해 생긴 지구촌의 어려움에 대해 알게 되어 어떻게 하면 이러한 문제점들을 조금이나마 해결할 수 있을지 생각해보게 되었다. (1 조, 김보경)

(좋았던 점과 아쉬운 점)

2. SDGs 의 첫 번째 목표인 No Poverty 를 실천할 수 있는 방안에 대하여 생각할 기회가 생겨 유익했다. (1 조, 강동혁) 3. 빈곤이라는 용어의 정확한 개념과, 빈곤의 실태에 대해서 자세히 배우게 되었고, 빈곤문제를 가만히 방관할 것이 아니라 조금이라도 나서서 해결하기 위해 노력 해야 함을 느끼게 되었다. (3 조, 박성현) 4. 빈곤에 대해 더 자세히 알 수 있어서 좋았고 다른 주제들을 더 못 다루어 본다는 것이 아쉽다고 생각한다.(6 조, 이영호) 5. 내가 가지고 있던 생각들이 어떤지 알 수 있었다. 내가 평소에 생각해보지 않았던 것들에 대해 생각해 볼 수 있는 좋은 기회였던 것 같다. (3 조, 박해주) 6. 빈곤이 일어나는 곳이 생각보다 많은데 그 많은 곳을 빈곤에서 벗어나게 하기 위해 작은 일들을 실천해 나가야겠다고 생각했다. (5 조, 지승민)

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세계시민교육 5 차시

<주제: 마중물 ~> 글로벌 인성강연 및 수료식 -미래희망기구 홍보대사 로봇다리 김세진 군 ※자료제공: 김세진

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

9. 세계시민교육 만족도 조사 결과 5 월 31 일 ~ 6 월 14 일까지 google docs 를 통해 실시, 총 93 명 중 93 명 참가

이번에 진행한 세계시민교육에 어느 정도 만족 하십니까?

다른 친구들이나 후배들에게 추천할 의향이 있습니까?

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KOICA · (사)미래희망기구

어느 주제가 가장 흥미로웠습니까?

어떤 수업 방식이 가장 흥미로웠거나, 내용을 이해하는데 가장 적합했다고 생각하십니까?

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

10. 세계시민교육 참가후기 세계시민교육 10 차시를 수료한 후 달라진 본인의 인식이나 행동, 목표들이 있다면 자세히 서술해 주시기 바랍니다.

A 반 소감문 5 조 1 학년 6 반 서성은 최선을 다해 자신의 계절을 기다려라! 감동적이었다. 나도 나의 계절이 곧 올 것이라고 생각하며 열심히 공부하여 의사가 되면 나의 계절에 더욱 가까이 간 것이라고 생각한다. 최선을 다하자! 어떻게 생겼는지 중요하지 않고 어떻게 살 것인지, 어디로 갈 것인지 누구와 같이 할 것인지가 중요하다는 말 또한 나의 의지를 다시 세우게 한 말이었다. 가시덤불에서 일하는 어린아이들을 위해 운동화를 그리는 활동도 하며 내가 가진 운동화 등 모든 것에 다시 한번 감사함을 느꼈다. 1 조 1 학년 7 반 김종음 가장 인상 깊고 흥미 있게 들었던 수업은 2 차시, '빈곤, 인권' 수업이었다. 이 강의를 듣고 많은 사람들이 빈곤과 인권침해를 당하고 있다는 것을 느꼈다. 이 사람들에게 동정심을 느꼈고 내가 이들을 위해 무엇을 할 수 있을까? 어떻게 하면 빈곤이 사라질 수 있을까? 라는 생각이 들었다. 그런데 5 차시때 '운동화 그림 그리기'라는 재능기부 활동을 하였는데 이렇게 만들어진 운동화는 경제적으로 부족한 남수단 아이들에게 보내진다고 하였다. 어렵게만 생각했던 재능기부가 빈곤을 해결할 수 있다는 생각에 앞으로도 시간이 날 때마다 이러한 봉사활동을 통해 빈곤을 조금이라도 해결 하도록 노력할 것 이다. 4 조 1 학년 6 반 조수아 교육 3 차시에 들었던 말랄라처럼 사람들의 인권을 지키기 위해 노력하는 삶을 살고 싶게 만들어 주었다. 또한 단순히 기부를 통해서 도와주는 것이 아닌 내가 배운 것을 가지고 가르치며 도와주는 것도 많은 발전에 도움이 되는 것이라는 것을 깨닫게 되었다. 나는 또한 세계시민교육을 통해 진로인 승무원의 자질인 봉사 정신을 항상 기억하며 살 수 있도록 도와 주었고, 앞으로도 세계시민으로서 남들을 위해 한발 더 나아가는 내가 되도록 도와주어서 행복했다. 1 조 1 학년 8 반 김승정 세계 속에서 나는 비록 작은 존재이지만, 내가 변하려고 노력하고, 실천한다면 많은 것이 달라질 것이라고 믿게 되었다. 빈곤국 아이들을 보며 불쌍하다는 생각만이 아닌, 내가 무엇을 실천해야 그 아이들에게 작은 도움이라도 줄 수 있을 지부터 생각해야겠다고 느꼈다. 앞으로 내가 꾸게 될 꿈이나 갖게 될 직업이 좀더 세상에 도움이 되기를 원한다.

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KOICA · (사)미래희망기구 1 학년 11 반 최규림 짧고 긴 수업 속에서 세계시민교육을 통해 한층 더 성장한 나 자신을 볼 수가 있었다. 이 수업을 통해 지구촌에 있는 많은 가난한 아이들, 특히 자신의 건강을 위협 받으면서까지 고된 노동을 하는 많은 아이들에게 더 많은 관심을 가지게 되었다. 그들이 어떤 상황에 처한 심각성을 느끼고, 아이들을 위한 많은 봉사활동을 할 것이다. 사실 이전부터 방글라데시에 거주하고 있던 한 아이에게 돈을 보내는 활동을 하고 있었는데, 이 수업을 통해 다시 한 번 더 세계시민의 중요성을 절실히 느낄 수 있었다. 앞으로 내가 하고 싶은 목표는 직접 이 아이들이 살고 있는 나라에 찾아가 조금이라도 도움을 주고 싶다. 1 학년 2 반 임유빈 세계시민교육을 받으면서 세계시민이란 무엇인지, 세계시민의 역할은 무엇인지에 대해서 알게 되었고 세계시민으로서 실천할 수 있는 다양한 방법(기부, 배려, 나눔 등)을 알게 되었다. 세계시민교육을 수료한 세계시민 중 한 명으로서 항상 세계시민의 역할을 생각하며 세계 평화와 행복에 도움이 될 수 있는 사람이 되고자 노력하게 되었다. 1 학년 10 반 박현빈 세계시민교육을 통해 세상에 대해 바라보는 눈이 좋은 방향으로 달라졌고 세계시민이 되기 위한 노력을 많이 해야겠다고 생각했다. 마지막 김세진 씨가 오셔서 강연해 주실 때 너무 가슴이 찌릿했고 사람마다 피어나는 시기가 다르다고 했을 때 그 말이 너무 가슴에 와 닿았다 그리고 교육을 통해 다양한 경험을 많이 해봐야겠다는 생각을 하게 되었고 지금도 지구 반대편에 사는 아이들이 겪는 고통을 알고 그들에게 조그마한 힘이더라도 그들의 짐을 같이 들어줄 수 있는 조력자가 되었으면 좋겠다. 1 학년 5 반 김진서 이번 세계시민교육을 통해 많은 것을 배웠고 저의 생각을 바꾸게 되었습니다. 저는 공부보다 힘든 일이 없다고 생각했습니다. 한국에서 태어나 힘들게 공부하는 제가 너무 불행하다고 생각했습니다. 하지만 시민교육을 들으며 저보다 훨씬 불행한 아이들이 너무나도 많다는 사실을 배웠습니다. 그들은 제대로 먹지도 놀지도 공부하지도 못하고 하루 종일 어린 나이부터 노동을 했습니다.. 그들의 삶과 저의 삶을 비교해봤습니다. 공부할 수 있고 먹고 싶은 거 마음대로 먹을 수 있고 잠도 편하게 자고 일도 하지 않고 또 대한민국에 태어난 저는 정말 남부럽지 않은 행복한 삶을 살고 있다는 것을 알게 되었습니다. 그래서 앞으로 공부를 할 수 있다는 것에 감사함을 느끼고 제 꿈을 이루기 위해서 열심히 공부하여 사회에 나가 저보다 힘들고 어려운 삶을 살아가는 사람들을 도와주겠습니다. 1 학년 6 반 이호규 세계시민교육을 수료하기 전에 나는 기계적이고 이기적인 이 경쟁 사회에 순응하지 않겠다고 다짐하여 개인주의적으로 살아왔던 것 같다. 물론 세계시민교육을 수료했다고 해서 이 사회가 급변하지는 않겠지만, 자칫 사회로부터 고립될 수도 있었던 나의 삶에 변화의 씨앗을 심어주었다는 점에서 매우 의미 있는 교육이었다고 생각한다

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 1 학년 3 반 김지환 세계시민교육을 통해 넓은 세상으로 나가서 우리나라가 아닌 세계에 도움이 필요한 사람들에게 관심을 가지게 되었다. 그리고 단순히 관심을 가지는 것이 아니라 나중에 내가 나의 꿈인 로봇공학자가 되었을 때의 계획도 세웠다. 원래는 재난 구조로봇, 우주 탐사선을 제작하고 싶었다. 여기에 나는 더욱 실용적인 드론과 같이 식량이나 의료기구 등을 신속하게 전달해 줄 수 있는 로봇을 만들고 싶은 꿈이 추가되었다. 1 학년 4 반 이찬 세계 시민 교육을 하면서 인격적으로 성장한 것 같다 약자의 아픔에 공감하며 그들의 입장을 생각해보는 뜻 깊은 시간이었다 기회가 된다면 그들의 아픔을 보듬어주고 싶다 또 사람이 태어나면서 천부적으로 인권 이란 것을 부여 받고 그 인권이 굉장히 소중하다는 것을 절감한 시간 이었고 나의 불행이라 생각한 부분이 누구에게는 행복이었다 는 것을 느꼈다. 1 학년 1 반 한지민 외국에 원조해주는 단체는 월드비전이나 굿네이버스만 알고 있었는데 처음으로 koica 라는 단체를 알게 되었다. 우리나라는 원조를 받던 나라였지만 원조를 해준다는 거에 뿌듯함을 느꼈다. 또한 4 차시에서 세계인권선언문을 처음 낭독하면서 무슨 내용인지 알아보고 우리가 생각할 때 필요한 인권을 더 추가하면서 인권에 대해 다시 생각하는 기회가 되었다. 마지막 차 시에 운동화를 꾸며 보내주는 것이 아이들을 가시밭길에서 구해주는 것이어서 너무 행복하였다. 세계시민으로 거듭나면서 해외 봉사에 대해서도 알아보며 도울 방법을 찾고 있다. 2 조 1 학년 6 반 김연두 불행하다고 생각하는 것은 자신이 부정적으로 생각해서 그런 것이다 라고 말한 것이 기억에 남는데 이를 듣고 나는 공부에 대해 다시 생각하게 되는 계기가 되었다. 이로 인해 나는 성적이 좋지 않아도 노력하고 노력하면 안될 것도 없고 내가 공부를 못하는 것이 집안 경제형편으로 인해 학원을 다니지 못해서 불행하다 라고 생각하던 것이 노력하면 될 것이고 내가 스스로 열심히 공부한다면 불행도 행복으로 바뀌지 않을까 라는 생각도 하게 되었다 1 학년 7 반 정순원 세계시민교육을 받기 전에도 들어보았던 내용들이었지만 자세히 배우고 나니 새로웠으면서도 안타깝다는 마음이 들었다. 소수만 행복한 세상이 아닌 모두가 행복하게, 인간답게 살 수 있는 세상이 되었으면 좋겠다는 생각을 하였고, 개인적인 차원에서라도 봉사활동을 진심으로 해야겠다는 것을 느꼈다. 1 학년 10 반 이유정 세계시민교육을 받으면서 세계시민에 대해 더욱 알게 되었던 시간이었다. 앞으로 세계시민에 대해 관심을 가지고 관심이 생긴 KOICA 에 대해 알아보고 싶다. 또한 개발도상국을 도와주는 기구나 인권에 대해서 많은 관심을 가지고 다른 사람들에게도 알려주고 싶다.

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KOICA · (사)미래희망기구 1 학년 11 반 정성태 세계 시민 교육 총 5 차시를 수료하기 전에는 이 교육의 필요성을 잘 몰랐지만 이 교육을 듣고 나서는 이러한 교육들이 더욱더 확산 되었으면 좋겠다고 생각하게 되었다. 먼저 세계에서 여러 가지 이유로 고통 받고 있는 아이들에 대해 알게 되었으며 KOICA 라는 단체에 관해서도 교육 시간에 알게 되었고 마지막으로 세계는 하나 이기 때문에 나 하나 먹고 살자는 것 보다 세계에서 고통 받고 있는 사람들에게 도움을 주는 것이 필요하다는 인식을 가지게 되었다. 1 학년 2 반 경지윤 처음에는 세계시민이라는 단어가 어색하고 낯설어서 수업을 듣는데 어려울까 봐 걱정을 했습니다. 하지만 세계시민이란 그리 어려운 개념이 아니며 누구든지 될 수 있다는 것을 배웠습니다. 저는 그전까지 우리나라만해도 문제가 많고 해결 해야 할 일들도 많은데 왜 다른 나라 문제까지 우리가 걱정해야 하는지 잘 알지 못했습니다. 하지만 세계시민교육을 받으면서 우리의 문제를 해결하는 것도 중요하지만 더 나아가 모든 사람들이 힘을 모아 해결해야 하는 문제들도 있고 그 문제들을 해결하는 것이 결국 많은 사람들의 삶을 더 나은 방향으로 이끌어 줄 수 있다는 사실을 알게 되었습니다. 1 학년 9 반 민정원 나는 정말로 어려운 사람들에 비하면 행복한 사람이라는 것도 알게 되었고 이 세상에 많은 힘든 분들이 존재한다는 것을 다시 한번 깨닫게 되었다. 잠시 이런 문제에 소홀했던 나를 반성하는 시간도 되었고 지금은 학생 신분이라 내가 할 수 있는 것이 제한되어 있지만 나중에 성인이 되었을 때는 많은 곳에 봉사도 다녀보고 싶고 정기적인 기부도 하고 싶어졌다. 1 학년 3 반 차상훈 지금까지 바라왔던 우리 사회 뿐만 아니라 세계를 바라 볼 수 있게 되었고, 내가 겪어왔던 환경뿐만이 아닌 다른 사람의 환경에 대한 이해와 존중을 바탕으로 서로를 더 배려할 수 있게 될 것 같다. 앞으로 이 사회가 서로를 배려하고 인정하면서 글로벌 해질 수 있는 사회가 되었으면 한다. 세계 시민의 일원으로서 이러한 사회가 만들어질 수 있도록 노력해야겠다. 1 학년 6 반 임성민 세계시민교육을 수료한 후 지구상에 어려운 아이들이 너무나 많고 그에 비해 나는 참 편하게 살고 있었는데 내 삶에 불만이 참 많았던 것 같다. 이제부터라도 내 삶에 만족하며 어려운 아이들을 의식하고 성실히 살아야겠다. 1 학년 1 반 한진희 평소에 멀리만 느껴졌던 유엔에 대해 배우는 시간이 있어 조금은 유익한 지식은 쌓은 것 같았으며 많은 목표들을 보면서 목표가 있다는 것이 내 행동에 모두의 행동에 영향이 있는 것 같다. 그 목표들 중 내가 조금이라도 도울 수 있는 환경 보전 같은 일은 해야겠다고 생각을 했다. 또, 같은 지역에 빈부격차 사진을 보니 현실을 깨달은 것같이 내가 우울해졌다. 그리고 친구들과 빈곤, 가난 등 여러 용어로 같이 얘기를 나누며

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 자신의 생각을 표현하고 비록 시간이 부족한 듯 했으나 그 의견들을 예쁘게 꾸며 발표하는 시간이 매우 즐겁고 행복했다. 다음에 이런 수업을 들을 기회가 더 생긴다면 그때도 꼭 참여하고 싶다. 3 조 1 학년 8 반 손채린 세계시민교육 10 차시를 수료한 후 평소 혜택 받지 못하는 이들을 위해 자원봉사를 가고 싶던 나의 생각은 확고한 결심과 다짐으로 바뀌게 되었고 '세계시민'으로서 내가 해야 할 일들에 대해 깊이 생각해보게 되었다. 당연한 '인권'조차 당연시 여겨지지 못하는 이들을 보며 불평불만을 하며 살아가는 어리석은 내 모습이 너무 창피하고 한심하게 느껴졌다. 세계시민교육을 들으며 앞으로 내가 가진 것이 조금일지라도 나누며 살아가야겠다는 의지를 가지게 되었다. 마지막으로 나의 꿈은 의사이다. 평범하게 한국에서 환자들을 치료해주는 의사가 아닌 의료혜택을 받지 못하는 환자들을 위해 오지로 의료봉사를 가는 의사이다. 어릴 때부터 국제기구와 자원봉사활동에 관심이 많았던 내가 이런 목표를 가지게 되었고 세계시민교육을 듣고 난 후 이 목표에 확신을 갖게 되었다. 비록 의사라는 꿈을 실현하지 못하더라도 나는 평생 내가 가진 것을 나누며 살아갈 것이다. 1 학년 5 반 김민영 세계시민교육을 듣기 전부터 세계에는 잘 사는 사람뿐만 아니라 빈곤으로 인해 이 순간에도 굶어 죽고 있는 사람들이 있다는 것은 알았으나 그들을 위해 우리가 무엇을 할 수 있을지는 따로 시간을 내서 생각하지 못한 것 같다. 그러나 이번 교육을 통해 핸드폰을 보다가 세계시민과 관련된 기사를 보면 바로 지나치지 않고 보게 되었고 유엔과 KOICA 등 많은 기구에 관심을 갖게 되었다. 가끔은 내가 그들을 위해 무엇을 해줄 수 있는지 생각해 볼 수 있었다. 1 학년 6 반 박조은 지구 반대편에 살고 있는 사람들은 나와는 먼 관계에 있는 사람들이라고 생각했었다. 하지만, 이번 강연을 듣고, 그들의 안타까운 삶이 우리와 매우 밀접한 관계에 있으며 인권을 보장받지 못하는 그들에게 관심을 갖고 도와줄 의무가 내게 있다는 것을 깨달았다. 또, 긴 가시밭길을 맨발로 걸어 다니는 아이들에게 신겨줄 신발을 만들면서, 나도 그 아이들을 조금이나마 도울 수 있다는 사실에 매우 기뻤고 남을 돕는 일이 뜻 깊고 행복한 일이라는 것을 깨달았다. 또한 김세진 선수의 이야기를 들으면서 작은 일에 쉽게 좌절하고 포기했던 나를 성찰하고 반성하는 계기가 되었고 아직 나에게 주어진 시간과 기회는 무궁무진하며 나도 꿈을 이룰 수 있다는 자신감을 가지게 되었다.

1 학년 1 반 백승엽 세계시민으로서 지켜야 할 세계시민 선언문도 직접 작성함으로써 세계시민의 중요성을 알게 되었다. 지속가능한 개발목표인 SDGs 를 살펴봄으로써 우리가 지켜나가야 할 것에는 어떤 것들이 있는지를 알게 되었다. 로봇다리 김세진씨의 강연에서는 우리가 힘든 일을 극복하고 절망에서 벗어나면 행복이 있다는 것을 느꼈다.

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KOICA · (사)미래희망기구 1 학년 9 반 이아영 '유엔' 에 대해 알고 있는 것이 사무총장님과 유엔 산하 기관 등 막연한 것 밖에 없었는데 세계 시민 교육을 통해서 유엔이 어떤 구조로 조직되어있는지, 어떤 목표를 가지고 어떠한 정책을 추진해 나가는 지에 대해 배울 수 있었습니다. 또한 유엔의 정책들에 대해 배우면서 국제 사회에 필요한 구호가 어떤 분야인지를 알게 되었습니다. 예를 들어 Leave no one behind 라는 구호를 가진 지속 가능한 발전을 추구하는 유엔은 SDGs 의 17 개의 대표 목표를 설정하였는데, 각각의 정책들이 가져 올 효과를 전망하면서 우리나라에도 정부에서 추진했으면 좋겠다는 생각을 하게 되었습니다. 세계시민으로서 나의 작은 관심과 도움의 손길이 세계 곳곳의 사람들에게 닿아 진정한 지구촌을 이룰 수 있다는 것을 배우게 되었습니다. 1 학년 2 반 차민호 지금까지는 나와 주변 사람들보다 힘들게 사는 사람들이 있음을 인식하고 있었음에도 불구하고 이를 외면하고 있었는데 이 교육을 기회로 이러한 이들의 고통에 더 관심을 가지게 되었다. 또한 이러한 사람들을 돕기 위해서 몇 년 전에 끊었던 월드비젼을 통한 아프리카 결식아동 후원을 다시 시작하게 되었고 지속가능한 발전을 위한 에너지 절약도 적극적으로 실천하고 있다. 1 학년 7 반 이희정 매번 세계시민교육을 들으며 세계시민으로서의 내가 할 수 있는 일을 생각해보며 세계인권선언문도 작성하고 나눔의 필요성과 지구촌 이웃의 어려움을 나누고 공감할 수 있어 아주 뜻 깊었다. 뿐만 아니라 세계에서 문제들을 개선하기 위해 노력하는 학생부터 어른 분들께 감동받았다. 이를 바탕으로 앞으로 내가 그들을 위해 도와줄 일에 관해 탐색해보는 계기가 되었다. 세계시민으로서의 역할의 필요성과 중요성을 다시 한 번 깨달았고 주변의 사소한 일부터 참여하려고 노력할 것이다. 1 학년 10 반 최예준 세계 모든 곳에 있는 아이들에 대한 인식이 달라졌고, 세계시민교육을 왜 받나 라는 생각보다 꼭 받아야 한다는 생각이 들 정도로 우리에게 중요한 교육이라고 생각이 들었다. 5 차시에 실행한 남수단 아이들에게 신발을 만들어 주는 프로그램에서 많은 영감을 받아 나중에 다시 도전하고 싶다는 생각이 들었다. 4 조 1 학년 6 반 조수아 교육 3 차시에 들었던 말랄라처럼 사람들의 인권을 지키기 위해 노력하는 삶을 살고 싶게 만들어 주었다. 또한 단순히 기부를 통해서 도와주는 것이 아닌 내가 배운 것을 가지고 가르치며 도와주는 것도 많은 발전에 도움이 되는 것이라는 것을 깨닫게 되었다. 1 학년 1 반 최동석 여전히 지구 어딘가에서는 인권이 무시된 채로 노동을 하는 사람들과 빈곤한 삶을 사는 사람들이 있다는 것을 알았고 그들을 열린 마음으로 이해하고 도와 더불어 살아 가는 것이 진정한 세계시민의 역할임을 깨닫게 되었습니다. 또 우리에게 주어진 인권이 얼마나 소중한 것인지 인식하게 되었고 우리에게 주어진 교육의 기회뿐만 아니라 물이나 음식 등 살아가는데 꼭 필요한 것들을 얻을 수 있음에 감사함을 느끼게 되었습니다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 또 이것들을 사용하지 못하는 이들을 위해 낭비하지 않아야겠다는 생각이 들었습니다. 또 지구촌 모두가 기본적인 인권과 살아가는데 꼭 필요한 것들을 얻을 수 있는 세상을 만들어야겠다는 목표를 꿈꾸게 되었습니다. 1 학년 5 반 이채림 세계시민교육 10 차시를 수료한 후 저의 인식이 달라졌습니다. 저는 전에는 나와 상관없는 사람들에게 대해서는 생각을 하지 않았고 조그마한 저의 인간관계에서만 남을 생각하고 위했습니다. 그런데 이 교육을 받은 후 나와 세계시민은 관련이 없는 것이 아니며 그들을 생각하고 위해야 한다라는 인색이 생겼습니다. 1 학년 4 반 최가현 단지 강의만하고 끝나는 수업이 아니라 학생들이 배운 주제에 대해 친구들과 상의하여 각자의 의견을 얘기하고 토의하며 발표까지 하는 식의 교육을 받으니 내생각도 많이 달라진 거 같았다. 우리만이 아닌 세계의 여러 사람들이 함께 더불어 행복하게 사는 것이 중요하다는 것을 다시 한번 깨닫게 되었다. 1 학년 11 반 안혜수 처음에는 다른 나라 사람들이 어떻게 사는지 별로 관심이 없었다. 하지만 세계시민교육을 받고 나니 많은 사람들이 불행하게 살고 있었다는 것을 알게 되었고 나는 매우 축복받은 환경에서 생활하고 있다는 것을 느꼈다. 어린 나이에 가시밭에서 일하는 아이들을 보며 연민과 안타까움을 느꼈으며 앞으로 빈곤하거나 열악한 환경에서 살고 있는 사람들이 줄어들었으면 좋겠다고 생각했다. 5 조 1 학년 6 반 서성은 5 차시 김세진강사님 강의를 들으며 참 행복한 사람이라고 느꼈다. 나는 다리 수술을 하여 1 년동안 목발을 집어보면서 (내 꿈을 정한 계기이기도 하다)주위 애들 몇 주 깁스한 것을 가볍게 바라봤는데, 이 분에 비하면 나는 아무것도 아닌 것이었다. 고등학교에 다니며 공부를 하며 친구들과 사귀는 이런 일상자체가 나에게 행복과 감사의 대상으로 돌아왔다. 그리하여 주변의 친구들에게 더욱 친절하게 대해주는 마음을 가지게 되었다. 1 학년 11 반 이예인 세계시민으로서의 자질을 함양할 수 있었으며 UN 기구에 대한 흥미가 생겨 UN 기구 안에 있는 여러 기관들에 대해 더 자세히 찾아보고 싶다. 또한 김세진군의 삶을 살아가는 가치관에 대해 듣고 나의 삶의 가치관에 대해 되돌아보게 되었다. 1 학년 9 반 신홍철 처음에는 우리 나라만 잘 살면 좋겠다라는 생각을 가지고 있었는데 이 수업을 듣고 나서는 세계시민으로서 모두가 행복하고 살기 좋은 세상이 되었으면 좋겠고 내 꿈이 기업가인데 기업가가 되어서 빌게이츠처럼 재단을 만들어서 어려운 나라를 위한 활동하는 회사를 만들 것이다.

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KOICA · (사)미래희망기구 1 학년 9 반 진현중 5 차시의 강의를 받고 전에 해보지 않은 세계시민에 대해 더욱더 구체적으로 세부적으로 조사해보고 강의를 듣고 몰랐던 이런 것도 있구나 했던 적도 있다. 내 목표는 인권을 무시당하는 사람들을 보면 고민하지 않고 도움의 손길을 내주는 것이다. 1 학년 3 반 임예인 세계시민교육을 모두 수료하였을 때 나는 뿌듯함과 더 해보고 싶었던 것이 있었다. 강연을 듣기 전에는 KOICA 와 같이 처음 들었던 것도 있었지만 빈곤이나 인권에 대해 듣고 나서 모든 사람들의 인권이 보장되었으면 좋겠다는 생각이 들었다. 또한 로봇다리 김세진군의 강연을 듣고 어려운 상황에서 포기하고자 하는 생각이 조금이라도 들었던 그 상황을 반성하고 더 이상 그런 생각을 하지 않고 끝까지 나아가고 싶은 다짐을 할 수 있게 해준 강연이었다. 특히 아프리카 사람들을 위해서 희망의 운동화 나눔을 할 때 뿌듯한 느낌을 많이 받았다. 이를 통해서 나의 재능을 이용한 봉사 등 나눔을 줄 수 있는 봉사를 꾸준히 할 것이라는 목표를 세우게 되었다. 1 학년 8 반 정은지 세계시민교육을 통하여 빈부 격차 등 세계가 겪는 어려움들이 더 이상 남의 나라, 다른 사람들의 이야기가 아닌 내 가족 내 친구들이 겪는 문제들이라는 것을 알았으며, 이제는 세계문제들을 방관하며 제 3 자의 시선이 아닌 내 문제처럼 그 문제들을 다루어야겠다는 생각이 들었다. 또한, 이 세계시민 교육 하면서 빈부격차가 심한 나라들 중 가장 보장받고 있지 못하는 것 중 하나가 의학 및 치료인 것에 매우 안타까웠으며, 이 교육을 받고 나서는 내가 어느 정도 어른이 되어 스포츠의학인의 길을 걷고 있다면 반드시 1 년에 2 번이상은 해외자원봉사를 나가 치료받지 못하고 있는 아픈 아이들을 도와 아픈 생명들을 도와주어야겠다는 생각을 하였고, 이와 관련된 여러 다큐나 책들을 읽으며 조금 더 세계시민으로서의 책임감도 느끼며, 나중에 커서 일을 할 때는 금전적인 것을 우선순위로 하지 않고 남들을 도우며 남들을 치료하는 것을 가장 우선 순위로 생각하는 우선순위로 생각하는 직업을 가진 사람이 되었으면 좋겠다는 생각을 하였다. 1 학년 2 반 김율경 세계 시민 교육을 받음으로써 나와 같은 세상에서 살고 있는 아이들이 교육권을 되찾기 위해, 자신의 인권을 돌려 받기 위해서 얼마나 많은 노력을 했는지 알게 되어 내 자신을 스스로 되돌아 볼 수 있는 기회가 되었다. 1 학년 5 반 주도은 세계시민교육을 들으면서 내가 세계시민으로서 해야 할 일이 무엇일지에 대해 깊게 생각해보는 계기가 되어 좋았던 것 같다. 또한 현재 세계의 문제에 대한 관심이 증가하였고 빈민국들에 대해 도와줄 수 있는 일은 무엇인지 등 더 깊게 생각해 볼 수 있었던 것 같다. 기부가 엄청 큰 것을 말하는 것이 아니라 재능 기부, 작은 나눔 등도 기부에 속하기 때문에 나도 쉽게 할 수 있는 것이라는 걸 깨달았고 이제부터라도 기부를 실천하는 삶을 살아야겠다고 다짐하는 계기가 되었다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 1 학년 4 반 김민서 평소에 딱히 관심을 기울이지 않았던 개발도상국의 빈곤, 전쟁 등을 이번 세계시민교육을 통해서 보다 자세히 알게 되어 봉사활동이나 기부 등과 같은 활동을 해야겠다는 생각이 들게 되었다. 또한, 이번에 지속 가능 개발 목표(SDGs)를 보고 내가 SDGs 의 목표 달성에 도움을 줄 수 있는 활동들을 해야겠다는 목표가 생겼다. 그리고 이번에 세계시민교육 3 차시에서 했던 세계시민선언문에 썼던 내용들을 지키겠다는 마음을 다졌다. B 반 소감문 2 학년 4 반 강동혁 1~4 차시를 들으며 세계시민으로서의 자세와 그에 대한 행동에 대해 생각해보게 되었으며 5 차시의 강연은 저로 하여금 이제까지 당연하게 생각해왔던 것들이 이제는 그렇지 않고 소중하다는 것을 알게 해주었습니다. 2 학년 10 반 김성연 KOICA 의 명칭과 그 의미를 배우고 활동들을 알아보며 세계시민이 되려는 자세를 지녔다. UN 에서 추진하는 정책인 MDGs 와 SDGs 에 관해 그 개념을 알고 어떤 세부사항들이 있는지를 배우며 세계 사회의 문제점과 해결책에 관해 토의해 보는 시간을 가졌다. 세계시민선언문을 작성하며 세계시민이 되기 위한 조건과 실천 방안들을 정해보며 세계시민이 되기 위해 노력하였다. 2 학년 1 반 김보경 처음 세계시민교육 프로그램을 진행한다는 공고를 보았을 때 세계시민이 무엇인지도 잘 모르고 단순한 호기심으로 신청하게 되었다. 세계시민교육 프로그램을 1 차, 2 차를 거쳐 5 차까지 회를 거듭할 수록 세계시민이 무엇인지는 물론이고 이뿐만 아니라 KOICA, SDG, 지구촌에서 발생하고 있는 빈곤과 같은 문제를 알 수 있었다. 단순히 문제를 아는 것에 그치지 않고 이를 조금이라도 개선하기 위해 내가 해야 할 일이 무엇일까 생각하고 실천을 꿈꾸게 되었다. 2 학년 8 반 고범준 일단은 세계시민이라는 의미를 정확히 알게 되었고 세계시민이 되기 위해서는 어떠한 인식을 가지고 행동을 해야 되는지 알게 되었다. 이번 세계시민 교육이 상당히 도움이 되었다고 생각했고 만족한다. 앞으로는 세계시민이 되기 위해서 기부나 평소 올바른 인식을 가지고 살아야겠다는 생각을 하게 되었다. 2 학년 6 반 강주은 평소 내가 속한 집단에게만 관심을 가졌지만, 교육을 수료한 후 내가 관심을 가져야 하는 어려운 사람들이 이 세상에 생각보다 많이 존재한다는 것을 깨달았고, 또 세계가 발전하려면 나 외에 다른 어려운 사람들을 챙기고 도울 줄 아는 이타적인 사람이 되어야 한다는 것을 깨달았다. 2 학년 10 반 김선아 세계시민교육을 통해 세계의 여러 나라에서 일어나고 있는 빈곤문제와 어려움 등을 알고 그것을 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 실천방법을 모색해볼 수 있어서 좋았다. UN 이 무엇을 하는지 어떻게

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KOICA · (사)미래희망기구 이루어져있는지에 대해 새롭게 알게 되면서 내 시야가 우리나라 나의 주변만이 아닌 세계로 넓어졌다. 세계시민이라는 생각을 가지고 나만 생각하지 않고 모두가 다 잘 살 수 있도록 해야 한다는 것을 배웠다. 2 학년 3 반 권한일 난 SDGs 의 목표 중에서 지구촌 모든 사람들에게 공평한 교육의 기회를 주자 라는 목표에 관심을 두고 수업을 들었다. 사실 지금 당장 내가 다니고 있는 학교만 보아도 많은 가정들의 가정 형편과 사정이 다르기 때문에 공교육 말고 사교육 같은 측면에서 학생들이 받을 수 있는 교육에는 큰 차이가 존재한다는 것을 알고 있었는데, 이를 지구촌의 개념으로 확대해서 생각해보니 각국 뿐만 아니라 지구의 미래를 책임지고 있는 아이들의 교육환경이 너무나도 다를 것이라고 생각되어서 이에 대한 충격을 받았다. 세계 시민 교육 후 나는 특히 서로 다른 교육환경의 격차를 해결하기 위해서는 어떤 조치를 취해야 하는 지에 대해서 깊게 생각해 볼 수 있는 시간이 되었다. 2 조 2 학년 4 반 김소정 로봇다리 김세진군의 인성강연을 듣고 내가 피어나는 꽃이라면 그 꽃피우는 시기를 기다리며 더 인내하고 다 함께 라는 세계시민의식을 갖고 살아가자 라는 바른 생각을 하게 되었다. 이번 세계시민교육은 지식. 지혜. 인성. 교훈을 모두 갖춘 수업이었다. 2 학년 10 반 김준형 세계시민교육을 통해 많은 것들을 배웠고 그 중 가장 많이 변화한 것은 저의 의식이라고 생각합니다. 세계시민교육 마지막 시간, 즉 로봇다리 김세진 군의 강연을 듣기 전까지 저는 제 나름대로 최선을 다하고 있고, 제 목표를 위해 노력하고 있다고 생각하였습니다. 그러나 김세진 군이 어릴 때에 어떻게 살았는지, 어떻게 노력하여 대학에 들어갔는지 듣고 나서, 스스로 부끄러움을 느꼈습니다. 이제는 쉽게 포기하지 않는 의지와 도전정신을 가지고 나의 진로를 위해 노력할 것입니다. 2 학년 9 반 김윤태 세계시민교육 10 차시를 수료한 후 세계 시민이 무엇인지, 어떤 사람인지, 어떤 마음가짐을 가져야 하는지 알게 되었다. 세계 시민이 달리 어려운 것이 아니라 남을 배려하고 존중하는 마음가짐을 바탕으로 세계 여러 각국의 시민들을 생각하며 그들의 상황을 배려하고 존중해야 한다는 것을 깨달았다. 기부나 캠페인 같은 우리도 손쉽게 할 수 있는 활동들을 알아볼 수 있는 기회가 되었다. 2 학년 6 반 양지선 세계 시민적인 마음가짐을 갖는 것이 어떤 것인지 알게 됨. 인류 공동의 복지를 위해 학생으로서 할 수 있는 일이 무엇인지 알게 됨. 세계의 평화와 인권, 문화의 다양성에 대해서 알게 되었음. 2 학년 2 반 김성재 나는 세계시민교육을 수료한 이후 세계의 빈곤 문제, SDGs 기본 목표에 대해 큰 관심을 갖게 되어 박원준 학생과 토의를 진행해보았고, 빈곤문제를 해결하기 위하여 같이 여러 구호단체에 대하여 조사해보았고, 유니세프에 한 달에 3 만원씩 같이 기부해보기로 결정하였다. 그리고 주변 친구들에게 SDGs 문제를 알려보고 같이 토의해보는 시간을 가졌고, 그 결과 국가간의 협의가 중요하다는 것을 깨달아, 앞으로 글로벌 인재가 되어 국가간의 협의를 이끌어 낼 수 있는 사람이 되기 위해 노력할 것이다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 2 학년 11 반 김예림 빈곤, 인권에 관한 수업을 들으면서 지금 하는 봉사를 꾸준히 열심히 하고, 몇 년 후에는 꼭 해외봉사를 가서 가난하고 살아갈 희망이 없는 아이들에게 꿈과 희망을 심어주고 싶다는 생각을 했다. 또한 로봇다리 김세진 군의 이야기를 듣고 항상 목표와 꿈을 가지고 인생을 살아가고 싶다는 생각을 했다. 2 학년 7 반 김수민 세계시민으로서 우리나라뿐 만 아니라 세계에 있는 어려움에 처한 다른 세계시민들에게 관심을 가지고 도움을 주려 노력해야겠다고 생각했다 3 조 2 학년 9 반 남택권 우리주변에 미처 지나친 많은 불우한 이웃이 있다는 것을 알았고 더 나아가 세계적으로도 많은 불우이웃을 더욱 돕고 싶었다. 기아대책을 통해 우간다 어린이를 후원하고 있지만 세계시민으로서 더욱 많은 아이들을 후원하고 싶어졌다. 기회가 된다면 우간다에 봉사를 가고 싶은 마음이 더욱 생기게 되는 계기가 되었다. 2 학년 1 반 박원준 내 자신이나 우리나라 만의 문제뿐 아니라 전세계의 문제에 대해서 관심을 갖게 되는 계기가 되었으며, 아직도 많은 나라가 빈곤상태에서 벗어나지 못함을 알게 되었다. 주위 친구들에게 아프리카 어린이들의 빈곤, UN 의 SDGs 15 가지 목표에 대해서 알려주고 어떻게 이 목표를 실천할 수 있냐에 대해 토의해보는 시간을 가져보았다. 이 과정에서 국가간의 협력이 중요하다는 사실을 깨닫고 국가간의 협력을 이끌어 낼 수 있는 다리가 되고 싶다는 꿈을 가지게 되었다. 2 학년 9 반 박해주 세계 시민 교육을 받은 뒤에 나는 다른 사람들을 배려하는 태도를 기르고 아낄 수 있는 물자나 자원은 아낄 수 있게 되었다. 나는 앞으로도 인생을 살아가면서 다른 사람들을 조금 더 생각해보면서 살아가려는 목표를 세웠다. 2 학년 3 반 배은서 세계시민으로서 가져야 할 마음가짐이 책임감과 존중이라는 것을 알게 되었고 UN 이 정확하게 어떤 일을 하는 지와 지속가능한 발전에는 무엇이 있고, 이것을 우리가 실천하는 방안이 무엇인지를 토의해 보았다. 또한 다문화 교육봉사를 하는 계기를 가지게 되었고 나중에는 해외봉사도 해보고 싶다는 봉사에 대한 인식이 바뀌는 계기가 되었다. 2 학년 11 반 박성현 현재 나에게 주어진 삶의 양식과 형태가 얼마나 감사 해야 할 일인지 알게 되었다. 지금도 전세계적으로 많은 아이들이 빈곤에 허덕이고 있고 그 아이들을 도와주기 위해서 많은 국제기구가 노력을 기울이고 있음을 알게 되었다. KOICA 라는 국내 비영리 단체에서 세계의 많은 사람들에게 도움을 베풀고 있음을 알게 되었다. MDGs 를 통해서 많은 부분 개선되었고 지금 SDGs 를 통해서 세계의 모든 기아문제를 해결하려고 하고 있음을 알게 되었다.

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KOICA · (사)미래희망기구 2 학년 12 반 김준호 세계 시민이라는 것이 나에게만은 멀고 나와 다른 이야기가 아니라고 생각했지만 이번 교육을 통해서 세계시민이라는 것이 나와 직접적으로 연결된다는 것과 세계시민으로써의 책임감을 기를 수 있게 되었습니다. 특히 SDGs 17 가지 중에서 당연한 줄만 알았던 교육이라는 것을 다른 나라 또는 지역 아이들은 그 교육이라는 것을 받기 위해 많은 힘을 쓰고 있고, 우리와 같은 모든 아이들이 교육을 받기 위해 우리도 노력해야 한다고 많이 느꼈습니다. 2 학년 2 반 서민겸 세계시민 교육을 수료한 이후 세계의 빈곤 문제 SDGs 기본 목표에 대해 큰 관심을 갖게 되어 토의를 진행해보았고 빈곤문제를 해결하기 위하여 같이 여러 구호단체에 대하여 조사해보았고, 유니세프에 한 달에 3 만원씩 같이 기부해보기로 하였다. 스스로에게 굉장히 세계에 대해 많은 생각을 해보게 되는 계기를 가졌으며 주변 친구들에게 SDGs 문제에 대해 알려주며 같이 토의를 진행했다 4 조 2 학년 12 반 서지원 세계시민교육이라는 교육은 처음 받아봤는데 그냥 학교에서 하는 사회수업보다 유익했고 더 많은 것을 알게 된 것 같았다. 유엔의 기구에 대해서 자세히 배운 것도 처음 이였고 수업내용도 정말 재미있었다. 특히 다른 조와 경쟁하면서 퀴즈를 푼 것이 인상 깊었다. 2 학년 8 반 심희준 일단 세계시민이란 개념에 대해 처음 알게 되었고 흔히 실천할 수 있는 것이었는데 차마 알지 못해 실천하지 못했던 것을 깨달았다. 세계시민교육을 받으면서 친구들과 소통을 할 수 있었고 나만의 관점이 아닌 다른 사람의 관점에서 접해볼 수 있었다. 2 학년 11 반 신지유 친구들의 생각을 듣고 함께 의견을 모아 발표를 하면서 어떻게 하면 의견을 잘 모아 통합할 수 있고 어떻게 친구들과 싸우지 않고 토론할 수 있는지 알게 되었다. 앞으로도 이 교육을 통해 얻은 것들로 다른 사람들과 조화롭게 살아가고 존중할 수 있게 된 것 같다. 2 학년 11 반 성은찬 인권선언문 17 항목이 기억에 남는다. 당연하다고 생각하는 것도 있고 새롭게 보게 된 것도 있었다. 나에게는 새로운 경험이자 아는 것을 다시 한번 일깨워주고, 실천할 수 있게 도와준 수업이었다. 2 학년 11 반 김창현 현재 나의 삶에 대해서 감사하게 생각하게 되었고, 또한 앞으로 나에게 주어진 일들에 대해서 항상 겸손하고 남을 배려하는 마음가짐으로 할 것이다. 이 교육을 통하여 빈곤의 늪에서 고통을 받고 있는 사람의 상황을 더욱더 이해하게 되고,그 사람들을 위해서 더 많은 기부와 봉사를 해야겠다고 다짐했다. 또한 지속가능한 발전(SDGs)를 통해 많은 사람들이 이 발전에 더 관심을 가져야 하겠다고 생각했습니다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 2 학년 8 반 우정웅 세계시민으로서의 기본 소양을 함양할 수 있었다. 의약품이 부족해 치료받지 못하는 이들을 위해 저가의 신약이 유통되어야 한다고 생각했다. 또한 ‘국경 없는 의사회’에 관심이 커졌다. 2 학년 10 반 유성진 교육을 받기 전에는 세계시민이 무엇인지 정확히 몰랐으며 나와는 상관이 별로 없는 일이라고 생각하였다. 그러나 세계 시민은 태도 변화, 국제 뉴스에 관심을 갖는 습관 등 사소한 것에서부터 시작한다는 것을 배웠다. 바쁜 생활을 핑계로 세계에 관심이 별로 없었단 걸 느끼면서 부끄러웠다. 무엇보다 중요한 것은, 선택된 사람들만이 가진다고 생각했던 UN 관련 직업들에 대해 더 알게 되어서 편견이 사라지고 직업을 보는 시야가 넓어졌다는 것이다. 2 학년 8 반 이상윤 세계시민에 대해 알 수 있는 계기가 되었다고 생각하고 언젠가 세계시민으로서 활동하겠다고 다짐할 수 있었습니다. 5 조 2 학년 10 반 유진수 수업을 듣기 전에는 빈곤은 자신과 자신의 가족들이 열심히 하면 남들의 도움이 없이 해결할 수 있을 것이라고 생각을 했었는데 빈곤이라는 것이 교육기회의 불균형과 건강상태, 낮은 고용률과 적은 소득이라는 빈곤의 덫을 부수지 않으면 해결하기 어렵다는 것을 깨닫고 빈곤에 빠져있는 사람들을 조금이라도 돕기 위해서 주위에 사정상 교육을 제대로 받지 못한 학생들의 교육 지도를 하는 봉사활동에 대해 알아보고 신청 희망 중에 있다. 2 학년 10 반 이경은 제가 세계 시민교육 10 차시를 수료한 이후 달라진 저의 인식이나 행동 또는 목표들은 이 시민교육 이후에 정말 적극적 이어지고 뭔가 희망차지고 활발해지고 활기차 진 것 같습니다. 이 교육을 통해 세계가 정말 지구촌이라는 하나의 공동체로 묶여있으며 세계에 있는 다른 아이들과 함께 잘살아야 된다는 것을 배우게 된 것 같습니다. 2 학년 4 반 지승민 우리나라에 대한 인식뿐만이 아니라 다른 나라의 인식도 알 수 있었고 다른 나라를 이해하기 위해 더 많은 공동 활동을 할 수 있어야 한다고 생각이 들었습니다. 또한 학생들이 할 수 있는 일들과 커서 할 수 있는 일들이 구분되는 것 같아 학생 때 할 수 있는 일들을 열심히 해야 한다고 생각이 들었습니다. 인터넷에서만 볼 때보다 내용들을 직접 설명을 들으며 토론을 해보니 더욱 문제들에 대해 깊게 생각할 수 있게 된 계기가 된 것 같다고 생각합니다. 2 학년 11 반 윤성원 세계시민교육을 듣고 다른 사람을 생각하고 배려하는 방법에 대해서 알 수 있었고, 세계 각지에 퍼져있는 질병과 빈곤 등 좋지 않은 상황에 대해서 자세히 알 수 있었다. 내가 직접 조장으로서 발표도하고 내용을 제공하면서 시민의식을 함양할 수 있었다. 가장 인상 깊었던 수업내용은 운동화 만들기로 직접 디자인한

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KOICA · (사)미래희망기구 운동화를 신고 다닌다 생각하니 더 감명 깊었다. 2 학년 11 반 안수현 쉽게 접해 볼 수 없는 '세계시민' 이라는 주제로 친구들과 함께 토론을 하면서 직접 참여할 수 있어서 좋았다. 세계시민교육을 듣고 '세계시민'이라는 단어를 마음에 항상 생각하면서 세계의 여러 문제들에 더욱 많이 관심을 가지고 그 문제들을 해결할 수 있도록 조금이나마 노력해야겠다는 생각을 하게 되었다. 6 조 2 학년 9 반 이영호 예전에는 나만 잘 살면 된다는 가치관을 가지고 이기적인 생각을 가지고 있었지만 세계시민 교육을 받고 세계의 문제 또한 우리가 책임의식을 갖고 생각해야 하며 배려와 존중의 자세가 세계시민으로서 필요하다는 것을 깨닫고 앞으로는 배려와 존중의 방식으로 조화를 이루어 나가며 우리가 할 수 있는 것들부터 시작하여 이상적인 세상을 만들어 가야겠다고 다짐했다. 2 학년 10 반 윤동규 세계 시민 교육을 통해서 세계 최고 기구인 UN 에 대해 보다 더 잘 알 수 있어 세계의 일이 어떻게 처리되는지 구체적으로 산하 기구들까지 알려줘서 인상 깊었고, 우리가 세계 속에서 어떻게 해야 세계시민으로서 책임을 다하고 서로를 존중할 수 있는지 생각해보았다. 또 SDGs 라는 세계적인 목표를 알게 되면서 이 목표가 다양한 세계적인 문제를 포함하고 있다는 생각이 들었고, 이보다 더 현실적으로 실천할 수 있는 목표들에 대해 생각해 보았다. 2 학년 8 반 정여진 세계시민교육 후 빈곤이나 기아 등의 문제들이 얼마나 심각한지 빈곤과 기아 말고도 다른 문제들이 많이 있다는 것을 알았습니다. 또한 이 문제들을 해결하기 위해서 제가 할 수 있는 정말 소소한일들도 많다는 것을 배웠습니다. 그래서 저는 앞으로 세계에서 일어나는 문제들에 관심을 가지고 제가 할 수 있는 선에서의 일들을 꾸준히 해 나갈 것입니다. 2 학년 6 반 이채연 세계 시민 교육이 주로 정보를 전달하는 강의 형식으로 진행되어서 나는 세계 시민 교육을 듣고 다양한 정보를 얻을 수 있었다. 그리고 마지막 시간에 인성 강연을 듣고 희망나눔 운동화 그리기를 하면서 색다른 경험을 할 수 있었고 유익한 시간이었다. 2 학년 6 반 이지선 세계 문제에 대한 내용을 접하고, 함께 고민하여서 보람찼다. 세계 시민 교육을 듣고 앞으로 세계 문제에 계획을 세워서 세계 시민으로서 적극적인 자세를 가져야겠다. 7 조 2 학년 8 반 정유정 교육 후 빈곤에 대해 깊게 생각하게 되면서 열악한 환경에 있는 사람들의 실황과 어떤 식으로 도움을 줄지에 대한 고민을 하게 되면서 생활에서 실천할 수 있는 여러 캠페인 들을 찾아보았다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서 2 학년 12 반 조성훈 세계시민이 되기 위해선 다른 사람을 배려하고 존중하는 자세가 필요하다는 것을 배웠다. 그 후 세계시민으로서 남을 도와주거나 힘들 때 위로해 주기 위해 노력해왔다. 또한 UN 의 지속 가능 개발 목표에 대해 알고 세계시민으로서 공동의 삶의 발전을 위해 가져야 할 자세를 배우게 되었다. 마지막으로 신발이 없는 아프리카 아이들을 위해 운동화를 전해주는 활동을 통해 그들의 고통에 공감하는 시간을 가졌다. 2 학년 10 반 조정빈 자신의 행동에 책임감을 가지고 다른 사람들을 존중하는 마음을 가지며 다른 사람들에게 도움을 줄 수 있는 사람이 되고 싶다는 생각을 했습니다. 그로 인해서 나중에 돈을 벌게 된다면 그 중에서 몇 퍼센트(5 퍼센트정도)는 기부를 해야겠다 라는 생각을 하기도 했습니다. 그리고 SDGs 에 있는 항목들이 무엇이 있는지도 알게 되면서 우리가 세계시민으로서 살아가면서 지켜야 할 것에는 무엇이 있을까도 생각해보며 조별수업을 하면서 생각해보았던 기부하기, 에너지 절약하기 등의 활동을 생활에 적용해야겠다고 마음먹었습니다. 2 학년 9 반 이영섭 세계시민교육을 받고 난 후 우리는 모두 하나로 연결 되어있음을 느끼고, 우리나라뿐만이 아니라 전세계를 주도해나가는 대한민국의 일원으로서 평소 행실을 보다 더 갈고 닦아야 함을 느꼈다. 따라서 길가다가 쓰레기가 보이면 줍기, 내가 먼저 밝게 인사하기 등과 같은 노력을 통해 나부터 시작하는 작은 변화들을 만들려고 노력했다. 2 학년 2 반 조은채 세계시민교육을 수료하기 전에는 세계 시민이라는 것에 큰 관심을 가지지 않고 넘겼지만, 세계시민교육을 수료하며 세계 시민에 대해 자세히 알게 되었고 세계 시민의 목표를 달성하기 위해 자그마한 노력을 하고자 하게 되었다. 2 학년 9 반 이영섭 세계시민교육을 수료 한 후 평소 행동을 더욱 신중히 해야겠다고 생각했으며 이에 따라 평소 교실바닥에 굴러다니는 쓰레기 줍기, 내가 먼저 나서서 밝게 인사하기, 물자 아껴 쓰기 등을 실천했다. 또한 주위 친구들에게 세계시민으로서의 의식을 알리고 친구들도 세계시민으로서의 자랑스러운 행동을 하도록 격려했다. 2 학년 10 반 진은주 세계시민 교육을 통해 다른 사람과 함께 협력하고 배려할 줄 알고 함께 살아가는 방법을 전보다 더 깨닫게 되었고 마지막 시간의 인성 강연을 듣고 다른 사람에게 베풀면서 살아가야겠다는 것을 마음속으로 한번 더 생각하게 되었고 내가 할 수 있는 일에는 최선을 다해야겠다고 생각했다.

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KOICA · (사)미래희망기구

11. 맺음말 안녕하십니까? 성문고등학교에서 세계시민교육을 진행했던 미래희망기구 후원사업팀장 이은정입니다. 우선 세계시민교육을 안양 성문고등학교에서 진행할 수 있도록 기회를 주신 정길진 교장선생님, 박정기 교감선생님을 비롯하여, 매 번 반갑게 맞이해 주시고 수고를 아끼지 않으신 조성욱 부장선생님, 문승환 부장선생님께 진심으로 감사의 말씀을 전합니다. 현재 교육의 전 지구적 방향으로 제시되고 있는 세계시민교육을 기획하면서 우리 학생들에게 정말 필요한 교육이라는 확신은 가지고 있었지만 세계시민교육에 대한 막연한 접근에 고민이 많았습니다. 하지만 회를 거듭할수록 교육을 받는 학생들의 변화되는 모습과 열정을 느끼고, 늦은 시간임에도 불구하고,100%에 가까운 출석률과 매 강의를 경청 하는 모습은 제게도 커다란 기쁨이고 보람이었습니다. 또한 조별 활동을 통해 자신의 의견을 소신 있게 발표하고, 타인의 의견을 경청하는 학생들의 모습은 앞으로 우리가 지향해 나가야 할 수업의 모델이었습니다. 성문고등학교에서의 세계시민교육이 나비의 날개 짓이 되어 더 많은 지역의 학교와 학생들에게 세계시민교육을 확산시키는 모범사례가 되리라 믿습니다. 먼 길을 마다 않고 오셔서 열성으로 세계시민교육을 전파해 주신 코이카 ODA 교육원의 정미선 강사님, 김종희 강사님, 멋진 모습으로 우리 학생들에게 유엔의 역할과 SDGs 우선과제를 알려 주신 유엔협회세계연맹의 이영진 담당관님, 무엇보다 큰 감동으로 세계시민교육의 대미를 장식해준 김세진군 등 성문고등학교 세계시민교육에 도움을 주신 모든 분께 학생들을 대신하여 온 마음으로 고개 숙여 감사 드립니다. 앞으로 세계시민으로서 멋지게 살아갈 우리 성문고등학교 학생들을 기대하고 응원합니다. 감사합니다.

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

12. 부록(1) - 세계시민교육 활동 사진 : 1 차시

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2 차시

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

3 차시

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

5 차시 (수료식)

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

12. 부록(2) - 참가소감문 원본 : [ 1 차시 A 반 ]

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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[ 1 차시 B 반 ]

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

[ 2 차시 A 반 ]

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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KOICA · (사)미래희망기구

[3 차시 A 반]

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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KOICA · (사)미래희망기구

[4 차시 A 반]

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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2017 성문고등학교 세계시민교육 결과보고서

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KOICA · (사)미래희망기구

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KOICA · (사)미래희망기구

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KOICA · (사)미래희망기구

(사)미래희망기구 서울시 강남구 봉은사로 176 (역삼동 606-3) 다나빌딩 4 층 Tel: 070-8280-1626 | Web: www.hopetofuture.org

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