Issuu on Google+

‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬

‫‪43‬‬


‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﻮع‬

‫اﻟﻤﺠﺎل‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﺘﺠﻤﺩ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺌل ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﺨﺎﺼﻴﺔ ﺼﻔﻕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‬

‫ﺘﺠﻤﺩ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬

‫ﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‬

‫‪ ‬ﻴﺘﺤﻭل ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺌﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﻤﺩ‬ ‫‪ ‬ﻴﻤﻜﻥ ﻨﻘل ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‬ ‫ﺒﺎﻻﺼﻔﺎﻕ‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬

‫‪7‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬

‫‪9‬‬

‫ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬

‫‪10‬‬

‫ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ‬

‫ﺘﻨﻘل ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁﻬﺎ‬

‫‪ ‬ﻟﻠﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻘل‬ ‫‪ ‬ﺘﺘﻜﻴﻑ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻘل‬ ‫ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫‪ ‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘل ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫‪ ‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺃﺴﻨﺎﻨﻪ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺘﺘﻨﻔﺱ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻭﻱ‬ ‫‪ ‬ﺘﺘﻨﻔﺱ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬

‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺗﺮﺳﯿﺦ ﻓﻜﺮة ﻣﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭﻮاء‪ ،‬و وﺟﻮده ﻣﻨﺤﻞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺗﺼﺤﯿﺢ ارﺗﺒﺎط ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﺳﻮء اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﻓﻘﻂ‬

‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﻹﻇﮭﺎر وﺟﻮد اﻟﮭﻮاء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء وإﺻﻔﺎﻗﮫ‬ ‫ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻷﻏﺬﯾﺔ‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺻﻮر ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫اﻷﻋﺮاض اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺳﻮء اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻟﺠﺲ ﻧﺒﺾ اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻌﯿﺎت‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺒﺾ‬ ‫واﻟﺠﮭﺪ ﺍﻟﻌﻀﻠﻲ‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺻﻮر ﺗﺒﯿﻦ‬ ‫ﺗﻨﻘﻞ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻓﻲ‬ ‫أوﺳﺎﻃﮭﺎ وأﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪01h30‬‬

‫‪01h30‬‬

‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﺣﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻧﻈﺎﻣﮭﺎ اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺻﻮر ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم اﻷﺳﻨﺎن‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪1h30mn‬‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﺗﺒﯿﻦ ﺗﻨﻔﺲ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴــــــﻡ ﺍﻟﻔﺼﻠﻲ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫‪16‬‬

‫‪ ‬ﺘﺼﻨﻑ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻭﺠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ‬ ‫‪ ‬ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‬ ‫ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﺭﻀﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﻨﺒﻀﺎﺘﻪ ﻤﻅﻬﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻘﻠﺏ‬ ‫‪ ‬ﻴﺘﻜﻴﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻌﻀﻠﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬

‫‪11‬‬

‫‪15‬‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﯿﯿﻦ درﺟﺔ ﺣﺮارة‬ ‫ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﺎء‬

‫‪03h00‬‬

‫إدراج أداة ﻟﻘﯿﺎس درﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة وﺗﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ‬

‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬

‫وﺣﺪات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻤﻀﺎﻣﯿﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‪ /‬اﻟﻤﻮارد‬

‫ﻧﻤﻂ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‬

‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﻲ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺭﺍﺸﺩﺓ‬ ‫ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻭﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ‬ ‫ﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﻴﺼل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻭﺏ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ‬

‫‪52‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻮر ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎء‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺻﻮر ﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺎء‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪04h30‬‬

‫ﺗﻨﺪرج ھﺬه اﻟﺤﺼﺔ ﻓﻲ‬ ‫إﻃﺎر اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻀﻮﯾﺔ‬

‫ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻘﻞ ﺣﯿﻮان‬ ‫ﻓﻲ وﺳﻂ ﻋﯿﺸﮫ ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﺴﻤﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬


‫‪18‬‬

‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫‪17‬‬

‫ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺭﺍﺸﺩﺓ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﺨﺎﻁﺭﻫﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ‬

‫‪ ‬ﻴﻔﺭﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ‬ ‫ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻨﻔﺎﻴﺎﺕ‬ ‫‪ ‬ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻕ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺹ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﺘﺸﻜل ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﺨﻁﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻴﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻀﻭﺀ ﻟﻨﻤﻭﻩ‬

‫ﻣﻤﺎرﺳﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻹﻇﮭﺎر ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻨﺒﺎت‬ ‫اﻷﺧﻀﺮ ﻟﻠﻀﻮء‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪ ‬ﻴﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ‬ ‫ﻭﻓﻕ ﻤﺭﺍﺤل‬ ‫‪ ‬ﻴﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ‬ ‫ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﺻﻮر ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت‬ ‫زھﺮي واﻷﻧﻤﺎط اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫‪19‬‬

‫‪21‬‬

‫ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ‬

‫‪20‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬

‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻜﺎﺜﺭ ﻨﺒﺎﺕ ﺯﻫﺭﻱ‪:‬‬ ‫ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻜﺎﻥ‬‫ﺍﻟﺯﺭﻉ‬ ‫‪ -‬ﺯﺭﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ) ﺃﺒﺼﺎل ‪،‬ﺩﺭﻨﺎﺕ ‪،‬ﻓﺴﺎﺌل(‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪28‬‬

‫ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‬

‫‪27‬‬

‫ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻜﺘﻠﺔ‬

‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻤﻥ‬

‫‪31‬‬

‫‪01h30‬‬

‫‪03h00‬‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴـــــــﻡ ﺍﻟﻔﺼﻠﻲ‬

‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ ﻣﺤﺘﻮى ﺳﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﻤﻼت‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺻﻮر ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫‪03h00‬‬

‫ ﺃﺨﺫ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﺘﻐﻞ ھﺬه اﻟﺤﺼﺺ‬‫ﻟﺘﺤﺴﯿﺲ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﺑﻀﺮورة اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﻌﺮﯾﺾ‬‫اﻟﻤﻔﺮط ﻷﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﻛﻤﺼﺮ‬ ‫ﺿﻮﺋﻲ‬ ‫ ﺗﻨﺠﺰ ﺗﺠﺎرب ﻓﻲ‬‫اﻟﺤﺼﺔ اﻷوﻟﻰ وﺗﺴﺘﺜﻤﺮ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‬

‫ﺍﺸﺘﻌﺎل ﻤﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺘﻪ‬

‫‪ ‬ﻟﻠﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺩﺍﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺒﺴﻴﻁﺔ‬

‫‪ ‬ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺰان ﻟﻘﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﻞ اﻷﺟﺴﺎم‬ ‫‪ ‬ﺗﻮﺟﺪ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮازﯾﻦ‬

‫إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺎرب ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ﯾﺪوي‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺐ دارة‬ ‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬ ‫ﻗﯿﺎس ﻛﺘﻞ اﻷﺷﯿﺎء‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﯿﺰان‬ ‫ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫ﻣﺸﺮوع ﺗﻜﺎﺛﺮ ﻧﺒﺎت زھﺮي ‪-‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‪ :‬ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪ ‬اﻷرض ﺗﺪور ﺣﻮل‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻧﻔﺴﮭﺎ‬ ‫ﺤﻭل ﻨﻔﺴﻬﺎ‬

‫ﺗﺠﺎرب ﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ‬

‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻟﺸﻤﺱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻤﺭ ﻟﻠﺘﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺭﺯﻨﺎﻤﺔ‬

‫‪03h00‬‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ‬ ‫)ﺍﻟﺒﻁﺎﺭﻴﺎﺕ( ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻜﻤﻭﻟﺩﺍﺕ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز ﻣﯿﺰان‬ ‫ﺑﺄدوات ﺑﺴﯿﻄﺔ‬

‫‪01h30‬‬ ‫‪03h00‬‬

‫‪ ‬ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ دوراﻧﮭﺎ ﺗﻌﺎﻗﺐ‬ ‫اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر‬

‫ﺍﻟﺭﺯﻨﺎﻤﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺗﺒﻨﻰ اﻟﺮزﻧﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ‬ ‫‪ ‬ﺗﻮﺟﺪ أﻧﻮاع ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮزﻧﺎﻣﺎت ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬ ‫واﻟﻘﻤﺮﯾﺔ‬

‫ﻗﺮاءة وﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺮزﻧﺎﻣﺘﯿﻦ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬ ‫واﻟﻘﻤﺮﯾﺔ‬ ‫‪ ‬ﻧﺸﺎط إدﻣﺎج‬

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴــــﻡ ﺍﻟﻔﺼﻠﻲ‬

‫‪53‬‬

‫‪03h00‬‬

‫ﺿﺮورة اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫رزﻧﺎﻣﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ‬ ‫)ﺷﻤﺴﯿﺔ وﻗﻤﺮﯾﺔ(‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﻼص ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﻣﺒﺪأ رزﻧﺎﻣﺔ‬


التوزيع السنوي تربية علمية س3