Page 1

‫السنة الدراسٌة‪2011/2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة واألرض‬

‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض‪-‬‬

‫األهداف‬ ‫استذكار المعلومات السابقة‬ ‫صٌاغة تساؤالت علمٌة‬

‫ربط العالقة بٌن طبٌعة‬ ‫المستقبالت الحسٌة و نوع‬ ‫المنبهات‬

‫التصمٌم‬

‫الجهاز العصبً‬ ‫تساؤالت‬

‫‪.1‬الحساسٌة الشعورٌة‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬المستقبالت الحسٌة و‬ ‫التقاط المعلومات من المحٌط‬ ‫الخارجً‪:‬‬ ‫أ تعرف المستقبالت الحسٌة‬ ‫اللمسٌة‪:‬‬

‫كتاب التلمٌذ‬ ‫صور شفافة جهاز‬ ‫عرض الصور‬ ‫الشفافة‬

‫كتاب التلمٌذ‬ ‫نموذج لمقطع على‬ ‫مستوى الجلد‬

‫تعرف بنٌة العصب مع ربط‬ ‫العالقة بٌنه و بنٌة المستقبالت‬ ‫الحسٌة‬ ‫استنتاج ظروف نشوء و نقل‬ ‫السٌالة العصبٌة الحسٌة نحو‬ ‫النخاع الشوكً‪.‬‬

‫الوسائل التعلٌمٌة‬

‫ب كٌفٌة نشوء و انتقال‬ ‫السٌالة العصبٌة الحسٌة‪.‬‬

‫‪ 2.1‬دور المخ فً الحساسٌة‬ ‫الشعورٌة‪:‬‬ ‫كتاب التلمٌذ‬

‫الوضعٌات التعلٌمٌة‪-‬التعلمٌة‬ ‫وضعٌة اإلنطالق‬ ‫ٌتم اإلنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات (صور تظهر طفال‬‫متوقفا أمام إشارة المرور ‪،‬رسم لحركة الإرادٌة ‪،‬صورة لشخص مصاب بشلل األطراف‬ ‫السفلٌة ) ٌتم استثمارها الستدراج التالمٌذ إلى صٌاغة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع‬ ‫الدرس‪:‬‬ ‫‪ ‬كٌف ٌتدخل الجهاز العصبً فً التقاط المعلومات من المحٌط الخارجً؟‬ ‫‪ ‬ما مستلزمات كل من الحساسٌة الشعورٌة و التحركٌة اإلرادٌة؟‬ ‫‪ ‬ما العناصر المتدخلة خالل القٌام بالحركات اإلرادٌة؟‬ ‫الوضعٌة ‪1‬‬ ‫تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن السؤال التالً‪:‬كٌف ٌتم التقاط المعلومات من المحٌط‬‫الخارجً ؟وكٌف تنتقل هذه المعلومات من أعضاء الحس نحو المراكز العصبٌة؟ من خالل‪:‬‬ ‫بمساعدة األستاذ ٌقوم التالمٌذ بجرد لمختلف الحواس و األعضاء الحسٌة على شكل جدول‬‫ثم ٌبٌن األستاذ للتالمٌذ أن الدراسة ستقتصر على حاسة اللمس كمثال ثم التطبٌق على حاسة‬ ‫اإلبصار على اعتبار أن التالمٌذ درسو العٌن فً العلوم الفزٌائٌة ‪.‬‬ ‫ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة ‪1‬ص‪ 60‬و ٌحدد كٌف ٌتمكن الضرٌر من القراءة على طرٌقة ‪braille‬‬‫و ٌستنتج أن الضرٌر ٌستعمل حاسة اللمس من اجل تعرف الحروف‪.‬‬ ‫انطالقا من نموذج لمقطع على مستوى جلد اإلنسان و من الوثائق ‪2‬و‪3‬ص‪: 60‬‬‫‪ٌ+‬ستخرج التلمٌذ عناصر الجلد التً تتدخل فً حاسة اللمس‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬بٌن كٌف ٌستقبل الجلد منبهات المحٌط الخارجً‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬تعرف التلمٌذ المستقبالت الحسٌة‪.‬‬ ‫ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقتٌن ‪4‬و‪ 5‬ص‪ 61‬ثم ٌحدد العالقة البنٌوٌة بٌن المستقبالت الحسٌة و‬‫العصب و ٌربط العالقة بٌن اللٌف و بنٌة العصب‪.‬‬ ‫ٌحلل التلمٌذ المعطٌات التجرٌبٌة بالوثٌقتٌن ‪6‬و‪7‬ص‪ 61‬و ٌستنتج ظروف نشوء السٌالة‬‫العصبٌة و ٌحدد طبٌعتها‪.‬ثم ٌصف مسار السٌالة العصبٌة فً حالة لمس شًء‬ ‫ٌركب التلمٌذ انطالقا مما سبق خالصة ٌبرز فٌها كٌفٌة التقاط المعلومات من المحٌط‬‫الخارجً و كٌفٌة نقلها‪.‬‬ ‫الوضعٌة ‪2‬‬ ‫تركز أنشطة هذه الوضعٌة على المالحظة و الوصف و التحلٌل و الربط بٌن المعطٌات و‬‫اإلستنتاج بهدف اإلجابة عن التساؤل التالً‪:‬م ا مناطق المخ المسؤولة عن الحساسٌة‬ ‫الشعورٌة ؟‬

‫المصطلحات‬

‫المستقبالت‬ ‫الحسٌة‬ ‫الحواس‬ ‫الخمس‬ ‫منبهات المحٌط‬ ‫الخارجً‬

‫السٌالة‬ ‫العصبٌة‬


‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫الفٌض‪-‬‬‫استنتاج مناطق المخ المسؤولة‬ ‫عن الحساسٌة الشعورٌة‪.‬‬

‫السنة الدراسٌة‪2011/2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة واألرض‬

‫أ تعرف بنٌة الدماغ‪:‬‬

‫ب الكشف أن المخ هو مركز‬ ‫الحساسٌة الشعورٌة‪:‬‬

‫تحدٌد مراحل تشكل الحساسٌة‬ ‫الشعورٌة‪.‬‬

‫تعرف مصدر النشاط اإلرادي‪.‬‬

‫تعرف بنٌة النسٌج العصبً مع‬ ‫تحدٌد مفهوم الخلٌة العصبٌة‪.‬‬

‫ج الباحات الحسٌة‪:‬‬

‫‪ 2‬التحركٌة اإلرادٌة‪:‬‬ ‫‪ 1.2‬الكشف ان المخ مصدر‬ ‫النشاط اإلرادي‬

‫‪ 2.2‬بنٌة النسٌج العصبً‬ ‫على مستوى الباحة الحركٌة‬

‫الربط بٌن المعطٌات قصد تحدٌد ‪ 3.2‬مسٌر السٌالة العصبٌة‬ ‫مسٌر السٌالة العصبٌة الحركٌة‬ ‫الحركٌة‪:‬‬ ‫خالل الفعل اإلرادي‬

‫‪.3‬التحركٌة الإلرادٌة ‪:‬‬

‫نموذج لدماغ اإلنسان ‪ٌ-‬قدم األستاذ للتالمٌذ نموذج لدماغ اإلنسان ثم ٌحثهم على وصفه مستعمال المصطلحات‬ ‫بالوثٌقة ‪1‬ص‪.62‬و منه ٌتعرف التلمٌذ على بنٌة دماغ اإلنسان مع التركٌز على أهمٌة القشرة‬ ‫المخٌة و دور التالفٌف فً الرفع من مساحتها‪.‬‬ ‫ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة ‪2‬ص‪ ( 62‬تقنٌة استكشاف نشاط المخ بقٌاس صبٌب الدم بالمخ)‬‫ثم ٌربط العالقة بٌن تغٌر األلوان المسجلة و نشاط المخ‪.‬و ٌستنتج مناطق المخ المسؤولة عن‬ ‫صور شفافة‬ ‫حاستً اإلبصار و السمع‪.‬‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫انطالقا من مالحظة و تحلٌل معطٌات الوثٌقة ‪3‬ص‪ٌ 63‬ستنتج التلمٌذ دور المنطقة‬‫الشفافة‬ ‫المتلفة‪ٌ.‬قارن بٌن القد العادي ألعضاء الجسم و مساحة إسقاطها على باحة الحساسٌة العامة‬ ‫و ٌحدد األعضاء األكثر تمثٌلٌة على هذه الباحة و ٌفسر ذلك‪.‬‬ ‫اعتمادا على معطٌات الوثٌقتٌن ‪4‬و‪5‬ص‪ٌ 63‬قوم التلمٌذ بجرد مختلف الباحات الحسٌة‬‫محددا تموضعها على نصف كرة المخ ثم ٌحدد مسار السٌالة العصبٌة الحسٌة انطالقا من‬ ‫العضو الحسً إلى الباحات الحسٌة مع تعرف دور الباحات الحسٌة الثانوٌة فً معالجة‬ ‫المعلومات و تحدٌد طبٌعة اإلحساسات الشعورٌة‪.‬‬ ‫الوضعٌة ‪3‬‬ ‫من أجل استدراج التالمٌذ للتوصل أن المخ هو مصدر النشاط اإلرادي ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة‬‫‪1‬ص‪ 64‬ثم ٌربط العالقة بٌن تغٌر األلوان المسجلة و نشاط المخ خالل تجربة تحرٌك أصابع‬ ‫الٌد الٌمنى و ٌستنتج مصدر هذه الحركة‪.‬‬ ‫ٌحدد التلمٌذ تموضع الباحة الحركٌة على مستوى نصف كرة المخ و ٌبٌن تخصص كل‬‫منطقة من الباحة الحركٌة فً التحكم فً منطقة معٌنة من الجسم‪،‬انطالقا من معطٌات الوثٌقة‬ ‫‪2‬و‪3‬ص‪ 64‬و على الصور الشفافة‪.‬‬ ‫تعتبر أنشطة هذه الفقرة فرصة لتعرف النسٌج العصبً و استخالص مفهوم الخلٌة العصبٌة‬‫من خالل الوثٌقة ‪3‬ص‪ٌ 64‬صف التلمٌذ بنٌة النسٌج العصبً على مستوى الباحة الحركٌة و‬ ‫ٌحدد مكونات العصبة التً تعتبر الوحدة البنٌوٌة األساسٌة للنسٌج العصبً‪.‬‬ ‫اعتمادا على الوثائق ص‪ 65‬و على توضٌحات األستاذ ٌكشف التلمٌذ عن مسٌر السٌالة‬‫العصبٌة الحركٌة على مستوى النخاع الشوكً و دور األعصاب فً نقلها نحو األعضاء‬ ‫المستجٌبة‪،‬مع ربط العالقة بٌن مختلف العناصر المتدخلة فً الحركات اإلرادٌة (المركز‬ ‫العصبً و الموصل الحركً و المستجٌب الحركً )‬ ‫الوضعٌة ‪4‬‬ ‫ٌتم اإلنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً‪:‬ما العناصر المتدخلة خالل رد الفعل‬‫اإلنعكاسً؟ و ما هو دور كل منها؟ و تعتمد أنشطتها على التجرٌب و استغالل الوثائق‪.‬‬ ‫انطالقا من تحلٌل معطٌات الوثٌقتٌن ‪1‬و‪2‬ص‪ٌ 66‬ستخرج التلمٌذ الخصائص المشتركة‬‫كتاب التلمٌذ‬

‫الحساسٌة‬ ‫الشعورٌة‬

‫الباحة الحسٌة‬

‫مركز عصبً‬ ‫موصل حركً‬ ‫مستجٌب حركً‬


‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫الفٌض‪-‬‬‫تعرٌف اإلنعكاس‪.‬‬ ‫الكشف عن العناصر المتدخلة‬ ‫فً االنعكاس‪.‬‬ ‫إنجاز رسم تخطٌطً لمقطع‬ ‫على مستوى النخاع الشوكً‪.‬‬ ‫تعرف بنٌة النسٌج العصبً على‬ ‫مستوى النخاع الشوكً‪.‬‬ ‫بناء مفهوم قوس االنعكاس‬

‫تركٌب خالصة و تقدٌم العمل‬ ‫بشكل منظم‪.‬‬

‫السنة الدراسٌة‪2011/2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة واألرض‬

‫‪ 1.3‬تعرٌف االنعكاس‪:‬‬ ‫‪ 2.3‬الكشف عن العناصر‬ ‫المتدخلة فً االنعكاس‪:‬‬ ‫‪ 3.3‬بنٌة النخاع الشوكً‪:‬‬

‫‪ 4.3‬مسٌر السٌالة‬ ‫العصبٌة‪:‬مفهوم قوس‬ ‫االنعكاس‪:‬‬ ‫‪.4‬خالصة‪:‬‬

‫ضفدعة‪،‬حمض‬ ‫مخفف‪،‬اإلٌثر‪،‬‬ ‫إبرة‪،‬‬

‫كتاب التلمٌذ‬

‫لإلنعكاسٌن و صٌاغة تعرٌف مناسب للإلنعكاس‪.‬‬ ‫ٌنجز التلمٌذ التجارب الممثلة فً الوثائق من‪ 4‬إلى ‪7‬ص ‪66‬و‪ 67‬ثم ٌحلل النتائج المحصل‬‫علٌها و ٌحدد العناصر المتدخلة فً اإلنعكاس مع إبراز دور كل منها‪.‬‬ ‫صٌاغة المعلومات المتوصل إلٌها على شكل خطاطة مبسطة‪.‬‬‫الوضعٌة ‪5‬‬ ‫مواصلة ألنشطة الوضعٌة السابقة ٌعتمد على الوثٌقة ‪1‬ص‪ٌ 68‬صف التلمٌذ بنٌة النخاع‬‫الشوكً و ٌنجز رسما تخطٌطٌا مصحوبا بالتعلٌق ‪.‬‬ ‫ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة ‪2‬ص‪ 68‬و ٌستخرج معلومات حول بنٌة النسٌج العصبً للنخاع‬‫الشوكً مع تحدٌد تموضع األجسام الخلوٌة فً المادة الرمادٌة و األلٌاف العصبٌة فً المادة‬ ‫البٌضاء‪ .‬و ٌقارن هذه البنٌة مع بنٌة المخ‪.‬‬ ‫ٌحلل التلمٌذ نتائج تجارب ‪ bell‬و ‪ magendi‬سنة ‪ 1822‬وٌستنتج دور كل من الجذر‬‫األمامً و الجذر الخلفً للعصب السٌسائً‪.‬‬ ‫بواسطة نص علم ي سلٌم ٌحدد التلمٌذ مسٌر السٌالة العصبٌة فً حالة انعكاس شوكً‪.‬‬‫الوضعٌة ‪6‬‬ ‫‪-‬بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس على شكل خطاطة‪.‬‬

‫انعكاس شوكً‬


‫الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة‬ ‫‪-‬الفٌض‪-‬‬

‫السنة الدراسٌة‪2011/2010:‬‬ ‫مادة علوم الحٌاة واألرض‬

جذاذة الجهاز العصبي  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you