3 5مكــون النشاط العلمــي

Page 1

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬

‫رقـم الجذاذة ‪9 :‬‬

‫‪ -‬الكفايات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪ 45‬دقيقة لكل حصة‬

‫اكتساب معارف أتساتسية حول أجزاء النباتات باعتبارها موارد غذائية للسنسان‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫النباتــات‬

‫اكتساب مواقف ايجابية اتجاه المحافظة على النباتات ‪.‬‬

‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬الطعطي توري‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصة الولى‪ :‬أتعرفالجزاءالرئيسيةللنبات‬ ‫الحصة الثانية‪ :‬أتعرفأشكال الجذور‬ ‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرفأشكال السيقان‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫ تعرف النبات ‪‬‬‫تكون النبات من‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة تتعلق بالنمو عند النبات ثم يدعوهم لملظحظة الوثيقة‬ ‫•‬ ‫جزء دهوائي‬ ‫المقترظحة في كراستهم و وصفها لكي يتوصلوا إلى كونها تمثل ظحديقة بها نباتات مختلفة‬ ‫و تحأرضي‬ ‫الكشكال و النواع ‪ ،،‬و بعد ذلك يوجه المدرس اهتمامهم إلى أن هذه النباتات تتكون من جزء‬ ‫ تعرف الجزء‬‫الهوائي الذي‬ ‫هوائي به أوراق و ساق و ثمار و جزء تحأرضي يثبت النبتة و هو الجذور‬ ‫ساق‬ ‫يتكون من‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫و أوراق‬ ‫مطالبة المتعلمين بكتابة السماء المناسبة لمختلف أجزاء الشجرة ‪ – 1 :‬الجزء الهوائي‬ ‫•‬ ‫و تفرعات‬ ‫‪ – 2‬الجزء تحأرضي ‪ -3‬جذور ‪ – 4‬ساق ‪ – 5‬تفرعات ‪ – 6‬أوراق‬ ‫ تعرف الجزء‬‫استخلص ‪:‬‬ ‫تحأرضي الذي ‪‬‬ ‫يتكون من‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬تتكون النبات من جزأين ‪ :‬دهوائي‬ ‫•‬ ‫الجذور التي‬ ‫و تحأرضي ‪ ،‬اشتمال الجزء الهوائي على ساق و تفرعات و أوراق ‪ ،‬و الجزء تحأرضي‬ ‫تنبت النبات‬ ‫على جذور‬ ‫ التدرب على‬‫اثبت ‪:‬‬ ‫كيفية تنظيم ‪‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تثبيت مكتسبات المتعلمين بتحديد مختلف أجزاء نبتة الفاصوليا‬ ‫•‬ ‫العمل‬ ‫و كتابة أسمائها ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ تعرف‬‫بعض أشكال‬ ‫• يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء الرئيسية للنبات و بعد ذلك يطالب‬ ‫الجذور ‪:‬‬ ‫المتعلمين بملظحظة الوثيقة المقترظحة بكراسة المتعلمين و تعرف أكشكال الجذور‪.‬‬ ‫وتدية ‪،‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ظحزمية ‪،‬‬ ‫• يحضر المدرس عينات من نباتات بها جذور " القمح – الفول – الفجل – الجزر ‪"...‬‬ ‫‪،‬‬ ‫درناتية‬ ‫تتم ملظحظة مختلف الجذور و وصفها و التعبير عنها كشفهيا بمساعدة المدرس ‪ .‬يدون‬ ‫و عرضية‬ ‫المدرس ملظحظات المتعلمين ليتم استغللها من طرف المتعلمين لنجاز النشاط المقترح‬ ‫ تعرف‬‫بالكراسة ‪ :‬الفول "وتدي" – الفجل "درناتي" – القمح "ظحزمي" – اللبل ب "عرضي" ‪.‬‬ ‫اختلف‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫من‬ ‫الجذور‬ ‫انطلق مما سبق يتوصل إلى ‪ :‬توجد أشكال مختلفة من الجذور ‪ :‬وتدية ‪ ،‬ظحزمية ‪،‬‬ ‫•‬ ‫نبات إلى آخر‬ ‫درناتية ‪ ،‬و عرضية ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مطالبة المتعلمين بالتعرف أول على أكشكال جذور النبتتين المقترظحتين " الفاصوليا‬ ‫•‬ ‫و الشمندر" ثم التعبير كتابة على كشكل كل جذر ‪ :‬الشمندر بجدر" درناتي " الفاصوليا " جدر‬ ‫وتدي متفرع إلى جذور ثانوية "‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ ربط انجاز‬‫ظحركة معينة‬ ‫يستهل المدرس الحصة بأسئلة ظحول الجزاء الرئيسية للنبات و بعد ذلك يدعو المتعلمين‬ ‫•‬ ‫بالمفصل‬ ‫لملظحظة و وصف ساق كل نبتة ‪:‬‬ ‫المناسب‬ ‫‪ ‬سيقان دهوائية ‪ :‬النخلة على كشكل جذع ‪ ،‬اللبل ب ذو ساق متسلق و البطاطس فساقها‬ ‫‪ ‬سيقان تحأرضية ‪ :‬تتمثل في الجذور بالنسبة للسرخس و الدرنات بالنسبة للبطاطس‪.‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫ الكشف عن ‪‬‬‫ضرورة‬ ‫• يحضر المدرس عينات من سيقان النباتات و يطالب المتعلمين بملظحظتها و وصفها ‪،‬‬ ‫وجود مفاصل‬ ‫يدون المدرس كل ما توصل إليه التلميذ على السبورة ليسهل استغلله من طرف المتعلمين‬ ‫لنجاز‬ ‫في انجاز النشاط المقترح بكراسة المتعلم المتمثل في إيصال خط بين النبتة و كشكل ساقها ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫ظحركات معينة ‪‬‬ ‫يتوصل المتعلمون انطلق من مما سبق إلى ‪ :‬توجد سيقان دهوائية و تحأرضية ‪.‬‬ ‫•‬ ‫تختلف أشكال السيقان ظحسب النباتات منها جذع ‪ ،‬جذور درنة ‪ ،‬متسلق ‪. ...‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يهدف هذا النشاط إلى دعم و تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪ .‬يتمثل هذا‬ ‫النشاط في مطالبة المتعلمين بالتعرف على ساق كل نبتة ‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ لوظحات‬‫جدارية‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ صور‬‫و عينات‬ ‫من‬ ‫الجذور‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ عينات‬‫من سيقان‬ ‫النباتات‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.