1جذادة hg

‫الترسب في أوساط مختلفة‬ ‫المستوى ‪:‬‬

‫الولى ثانوي إعدادي‬

‫المادة‪ :‬علوم الحياة والرض‬ ‫الوحدة‪ :‬الثاني‬ ‫الموضوع‪ :‬الترسب في أوساط مختلفة‬ ‫المرحلة‪ :‬الولى‬

‫المدة الزمنية ‪:‬‬

‫ساعتان‬

‫الكفاية الساسية‪ :‬في نهاية السنة الولى من التعليم الثانوي العدادي وانطلقا‬ ‫من اسناد ملئمة يوظف المتعلم مكتسباته لحل وضعية مشكلة ذات دللة‬ ‫متعلقة بالعلقة بين الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط والظواهر الجيولوجيا‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫مرحلة الكفاية‪ :‬في نهاية المرحلة الثالثة من التعليم الثانوي العدادي وانطلقا‬ ‫من اسناد ملئمة يوظف المتعلم مكتسباته لحل وضعية مشكلة ذات دللة‬ ‫متعلقة بالدورة الرسوبية وأهميتها في توزيع الموارد الطبيعية‪.‬‬

‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تأثير ظاهرة الحت على المناظرالجيولوجيا‬ ‫أنواع الحت‬ ‫عوامل ودينامية النقل‬ ‫مختلف عوامل النقل‬

‫أهداف الملف ‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫التعرف على أهم أوساط الترسب‬ ‫تحديد ظروف الترسبات الحتاتية والكيميائية والحيكيميائية‪.‬‬ ‫التمييز بين الترسب الحتاتي والكيميائي والحيكيميائي ‪.‬‬ ‫إنجاز مناولة لتفسيرالترسب العمودي للرواسب‪.‬‬

‫ت الهداف‬ ‫هدف التعلمية‬

‫القدرات‬ ‫المستهدف‬ ‫ة‬

‫الدوات‬ ‫التعلمية‬

‫التدكير‬

‫أنشطة الستاذ‬

‫أنشطة التلمي ذ‬

‫ يطرح الستاذ اسئلة حول‬‫الدرس السابق ويستدرج‬ ‫التلميذ لطرح تساؤلت‬ ‫حول مصير نواتج الحت‬ ‫المنقولة بواسطة عوامل‬ ‫النقل‪.‬‬

‫يذكر التلميذ بعوامل نقل‬ ‫نواتج الحت ويقترحون‬ ‫التساؤلت التالية‪:‬‬ ‫أين تترسب مختلف العناصر‬ ‫المنقولة؟‬

‫ة‬

‫ت‬ ‫ها‬

‫ظة‬ ‫ر‬ ‫ية‬ ‫ة‬ ‫هر‪.‬‬

‫وماهي الظروف التي‬ ‫تتحكم في ترسبها؟‬

‫ يحددون العوامل التالية‪:‬‬‫التعرف على‬ ‫العوامل‬ ‫المتدخلة في‬ ‫ترسب العناصر‬ ‫الحتاتية‬

‫الملحظة‬

‫وثائق‬

‫التعبير‬

‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬

‫الستنتاج‬

‫محكاة‬ ‫مسلط‬

‫ يقدم الستاذ مجموعة‬‫من الوثائق من الكتاب‬ ‫المدرسي ص ‪ 95‬ويطلب‬ ‫منهم تحديد العوامل‬ ‫المتدخلة في ترسب‬ ‫العناصر الحتاتية في وسط‬ ‫نهري‬

‫قد ووازن العناصر الحتاثية‬ ‫سرعة وقوة التيار‬

‫سب‬

‫حر‬ ‫تجريد المفهوم‬

‫القدرة على‬ ‫توظيف‬ ‫بعض‬ ‫المكتسبات‬ ‫السابقة‪.‬‬

‫وثائق‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫محكاة‬ ‫مسلط‬

‫ يقوم الستاذ بعرض صور‬‫لمنظر البحر بعد وقبل‬ ‫التساقطات من اجل‬ ‫استدراج التلميذ لتحديد‬ ‫العوامل المسببة لتغير‬ ‫لون مياه البحر‪.‬‬

‫ يتوصل التلميذ الى سبب‬‫تغير لون مياه البحر‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫تفريغ العناصر‬ ‫الحتاتية والدائبة‬ ‫المنقولة بواسطة‬ ‫النهر في البحر‪.‬‬

‫ يلفت الستاذ انظار‬‫التلميذ الى سبب تغير قد‬ ‫العناصر الحتاتية المترسبة‬ ‫من الشاطئ في اتجاه‬ ‫اعماق البحر‪.‬‬

‫ سبب اختلف قد العناصر‬‫المترسبة من الشاطئ في‬ ‫اتجاه اعماق البحر راجع‬ ‫لقوة المواج‪.‬‬

‫ تحديد العوامل المتدخلة‬‫في ترسب العناصر‬ ‫الحتاتية والعناصر الدائبة‬

‫بالعتماد على العمق وقوة‬ ‫الموج والعناصر‬ ‫الحيائية‪،‬يمكن تقسيم البحر‬

‫في وسط بحري‪.‬‬

‫الى عدة مناطق‪.‬‬ ‫وتتميز هذه المنطقة‬ ‫باختلف عمق المياه‬ ‫وسرعة التيارات وكذلك‬ ‫نشاط الكائنات الحية بها‬ ‫لذلك نستنتج أن هناك‬ ‫اختلف في البيئات او‬ ‫السحنات كما أن المجال‬ ‫البحري ينقسم إلى‪:‬‬ ‫ المنطقة النيريتية‬‫ المنطقة البلجية‬‫ويمكن تقسيم البحر أيضا‬ ‫إلى‪:‬‬ ‫‪ -1‬المنطقة الساحلة‬ ‫‪ -2‬الهضبة القارية ‪:‬‬ ‫‪ -3‬الحافة القارية‬ ‫والسهل اللوجي‪:‬‬ ‫‪ -4‬أعماق البحر‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫تحديد تعريف‬ ‫اللغون‬ ‫ كيف يتم‬‫الترسب في‬ ‫هذا الوسط‪.‬‬

‫ يقوم الستاذ بعرض‬‫بعض الوثائق من أجل‬ ‫التوصل الى مفهوم‬ ‫اللغون‪.‬‬ ‫ تحديد طبيعة العناصر‬‫المترسبة في هذا الوسط‬

‫ يتوصل التلميذ الى‪:‬‬‫‪-‬‬

‫اللغون عبارة عن‬ ‫حوض مائي مجاور‬ ‫للبحر‪.‬‬

‫العناصر المترسبة ) وحل‬ ‫طيني و سجيل( وا العناصر‬ ‫المذابة فتترسب بعد تبخر‬ ‫الماء) كبريتات الكلسيوم‬ ‫والجبس والبوتاس( فتكون‬ ‫جميع هذه الفتاتات‬ ‫الصخرية المبخرات ) صخور‬ ‫رسوبية(‪.‬‬