0000 101984 GRMAT #46545AB.book Page 18 Tuesday, April 17, 2012 3:59 PM
Den utviklingspsykologiske tenkemåten
18
og ferdigheter. Innenfor begge disse perspektivene er både biologiske og miljømessige forhold viktige. Det er svært forskjellige teorier om grunnlaget for de endringene utvikling består av. I diskusjonen av ulike temaer presenterer boken hovedretningene i dagens utviklingspsykologi. En del tradisjonelle teoretiske synspunkter og empiriske studier har fremdeles gyldighet i dag, men dagens teoretikere har på mange områder beveget seg betydelig vekk fra sin tradisjons utgangspunkt og utviklet mer komplekse modeller og mer raffinerte forskningsmetoder. I de siste tiårene har moderne databehandling hatt stor betydning, men likevel har nok utviklingen av video hatt størst innflytelse på forskningen om barn. Den utviklingspsykologiske tenkemåten favner over et vidt spekter av ideer og antakelser. Hovedretningene innenfor utviklingspsykologien er forskjellige både med hensyn til hva slags forhold de anser som betydningsfulle for utviklingen, og hvilke sider ved barns utvikling de særlig retter seg mot. For eksempel har teoretikere som Jean Piaget, Lev Vygotskij og Katherine Nelson har vært særlig opptatt av hvordan barn lærer begreper og løser intellektuelle problemer. Sigmund Freud, John Bowlby og Daniel Stern har vært mer opptatt av hvordan barn danner relasjoner og får ulike personligheter. Derfor er de ulike hovedperspektivene ikke like viktige og blir ikke like mye behandlet i alle temaer. Det representerer til en viss grad en forenkling av teoriene, men gjør samtidig at hovedsynspunktene i debatten innenfor de ulike områdene kommer tydeligere fram. Samtidig blir relevante hovedstrømninger presentert i forbindelse med de ulike utviklingsområdene. Det betyr at noen hovedsynspunkter blir gjentatt, men fokus er forskjellig, og det gjør at hvert kapittel kan leses mer selvstendig. Psykologien er generelt preget av mange grunnleggende motsetninger i teoridanning og valg av metode. Det gjelder også utviklingspsykologien. Synene på de samme utviklingsmessige fenomenene varierer sterkt og er ofte i direkte strid med hverandre. Det er ikke mulig å forstå kompleksiteten i barns utvikling ut fra bare ett perspektiv. Boken legger vekt på å få fram forskjellene mellom de ulike synene. Diskusjoner og motsetninger mellom standpunkter er en forutsetning for utvikling av ny kunnskap. Det at et standpunkt blir presentert og drøftet her, er en anerkjennelse av standpunktets gyldighet og betydning i den utviklingspsykologiske debatten, også der de kritiske bemerkningene er mange. Anerkjennelse av et synspunkt betyr ikke at jeg nødvendigvis er enig i det, eller at det er riktig.
Oppbygningen av boken Boken favner hele utviklingspsykologien. Den dreier seg om framveksten av allmenne og spesielle menneskelige egenskaper og evner, og utviklingspsykologiske fenomener er derfor en integrert del av den generelle psykologien. Boken består av 27 kapitler og har ti hoveddeler: • Hovedperspektiver og metode • Genetikk, fosterutvikling og tidlig nevrologisk utvikling • Persepsjon og motorikk • Kognisjon • Kommunikasjon og språk • Emosjoner, temperament og personlighet • Sosiale relasjoner, selv og moral • Virksomhet, kjønn og ungdom • Utvikling gjennom livsløpet • Historien Etter hvert kapittel er det sentrale begreper og studiespørsmål. Det kan være nyttig for leseren å gå igjennom de sentrale begrepene og besvare studiespørsmålene for å repetere hovedpunktene i kapitlet og som en kontroll på hva som blir husket. Den delen som tar for seg kognisjon, er størst. Den tar for seg utviklingen av det mangfoldet av prosesser som har med den erkjennelsen å gjøre, det vil si oppfattelsen og forståelsen av de fysiske, sosiale og kulturelle forholdene som inngår i menneskelige handlinger og aktiviteter. Disse prosessene er viktige også for å forstå menneskelige emosjoner, språk, personlighet og sosiale og kulturelle relasjoner, og denne delen bør derfor ses i sammenheng med de andre delene av boken. En utviklingspsykologisk tenkemåte er helhetlig og ser utviklingen på de ulike områdene i sammenheng. Barns dannelse av relasjoner til andre mennesker og tilegnelse av det man vanligvis kaller perseptuelle, emosjonelle, kognitive og sosiale ferdigheter, er alle aspekter ved den samme utviklingsprosessen. Boken omfatter utviklingen i fostertiden og nyfødtperioden til ungdomsalderen og voksenalderen. En vanlig aldersinndeling er vist i tabell 0.1. Alder blir i boken angitt i år og måneder: år;måneder. Når det står 2;5 år, betyr det altså en alder på to år og fem måneder. Alderen 8;11 er åtte år og elleve måneder. Boken gir en relativt grundig innføring i alle de viktigste områdene av barns utvikling, selv om det er lagt vekt på å unngå for mye detaljer og heller gi plass til sentrale teoretiske diskusjoner og empiriske studier. Drøftingene må ses som prototyper for hvordan