Cultura Clásica de 4º ESO Andalucía. 2021

DEMO

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

4 ESO

a r u cult a c i s á cl gu ª Rodrí .

M .

J , va r r o J. L. Na

ez

SUMA

piezaS

ASÍ ES

tu libro APERTURA DE UNIDAD

7

DIDÁCTICA ROMA : ¿FUN CIONA LIDAD

Y BELLE ZA?

EL ARTE ROMANO

o, Arco de Constantin

Espacios de ocio

Citas de autores grecolatinos relacionadas con el tema de la unidad, a modo de introducción.

Veo, pienso, me

elegirse ido el foro, debe ha sido establec el teatro y el anUna vez que ya le y saludable para el lugar más favorab y esfiteatro […]. unos accesos anchos ente distribuir más Es muy conveni s hacia las gradas entrada o más paciosos; los accesos están situados os de los que curvas altas estarán separad s, rectos y sin deben ser seguido culo no suabajo, y todos salga del espectá público el a las para que cuando r parte acceda que desde cualquie obstácu ningún fra apreturas sino sin as, entemente separad salidas conveni ra V, 3, architectu as.

De Vitruvio, lo y sin problem Editorial. trad. José Luis

pregunto…

romana La arquitectura sidad de la La deliberada grandio sirvió como arquitectura romana poder de Roma expresión del conquistafrente a los pueblos la arquitectura dos. ¿Crees que o de element puede servir como ¿Puede colonización cultural? un elemento ser la arquitectura consecuente con civilizador? ¿Es conquistaello que los pueblos s de su arte dores dejen muestra s conquistados? en los territorio

Interrogantes para reflexionar en grupo sobre lo que vas a descubrir en esta unidad.

Roma.

La escultura romana romanas son reLas esculturas concreta, tratos de una persona s e idealiy no imágenes anónima griego. el mundo zadas como en se debe la ten¿A qué crees que tar la imagen dencia a represen a je en la escultur real del persona a la imagen ideal romana, frente de personajes griega? ¿Qué tipo tan las estacrees que represen tuas romanas?

Oliver, Alianza

de Lutatia Lupata Estela funeraria Mérida). de Arte Romano, (Museo Nacional

refle xiona

siguen Coliseo de Roma y la solidez del no huLa perfección Como si el tiempo o a quien lo visita. impresionando muestra el concept él, el Coliseo nos con lo biera pasado por arte: unir lo bello romano tuvo del para que el pueblo o a albergar público edificio destinad res, un en al gladiado de funcion luchas espectáculo: las ndeque asista a un su diseño, compre a os atendem . Si de todo el públicrueles y brutales ba la comodidad n un remos que se prioriza do calor —idearo no pasara demasia del co, de que este las inclemencias r al graderío de ructura sistema para protege tuviera una infraest que el edificio culos. tiempo— y de s tipos de espectá albergar distinto de los teapolivalente para mientras muchos que curioso to, este No deja de ser o en el anonima ntes han quedad símbolo un tros más importa como pie en anfiteatro siga impresionante arte romano. controvertido del

Diversidad de textos e imágenes para conectar la percepción del mundo antiguo con la cultura y la actualidad.

Fachada oeste

en Roma La imagen artística fresco de PomLas pinturas al o dan fe de la peya y Herculan pintura romana. maestría de la del mosaico alAdemás, el arte sus más altas cocanzó en Roma do las pinturas tas. ¿Has observa a? ¿Te parece murales de Pompey tes a la pintura que son semejan cómo se foroccidental? ¿Sabes s? ¿Crees que maban los mosaico decorativos? únicamente son de Pompeya Detalle de un fresco Nacional, Nápoles). ico (Museo Arqueológ

del Coliseo de Roma.

Consulta anayaeducacion.es al del arte romano.

Mapa conceptu

105

el

104

Desarrollo de los contenidos y actividades

Diferentes tipos de actividades:

Unidad

1 LA ARQUITECTURA

orpositivos, Textos ex s y n epígrafe denados co los s, sobre subepígrafe ria. te de la ma contenidos

A estos nuevos procedimientos de construcción se une el opus caementicium, un tipo de material desarrollado por los romanos de bajo coste, muy moldeable mientras permanece húmedo y de gran dureza una vez seco, que permitía el desarrollo de obras más complejas. Esta mezcla de arena, cal y piedras es el origen de nuestro cemento, imprescindible en la construcción moderna.

El templo romano, lugar de culto sagrado, siguió siendo una de las manifestaciones más importantes de la arquitectura. Además de los tres órdenes griegos —el dórico, el jónico y el corintio—, los romanos usaron otros dos nuevos órdenes: el toscano y el compuesto. El orden toscano es una aportación etrusca a los órdenes arquitectónicos, y se podría decir que es una simplificación del orden dórico. La columna se apoya sobre una basa y el capitel presenta un aspecto más redondeado. El orden compuesto se caracteriza por un capitel con volutas, al modo jónico, pero insertadas sobre hojas de acanto, al modo corintio.

Uno de los templos más importantes y modelo de imitación durante el Renacimiento es el Panteón de Agripa en Roma, dedicado a todas las divinidades. Es de planta circular, sobre la cual se levanta una cúpula de enormes dimensiones coronada por una abertura que deja entrar la luz del sol. En su interior se ubicaban las estatuas de las deidades.

Se accede a él por un pórtico esbelto coronado por un frontón.

Otros templos romanos importantes son el de la Fortuna virilis en Roma o el llamado Maison Carrée en Nîmes (Francia).

Trabaja con la imagen

Comprende, piensa, aplica...

1 ¿Cuál es el elemento esencial de la arquitectura romana? ¿Por qué se diferencia este elemento de la arquitectura griega? ¿Qué es una bóveda? ¿Y una cúpula? ¿Qué aportaban la bóveda y la cúpula a los edificios?

2 ¿Qué órdenes arquitectónicos aportaron los romanos? Descríbelos y busca una imagen de cada uno de ellos. Indica sus semejanzas y diferencias con los órdenes arquitectónicos griegos.

Trabaja con la imagen Panteón de Agripa, en Roma. Lleva a cabo una pequeña investigación y responde a las siguientes cuestiones sobre este templo. a) ¿Quién ordenó su construcción? ¿En qué año? ¿En honor de quién se construyó? ¿Quién ordenó su reconstrucción completa? ¿Por qué? b) ¿Por qué se llamó panteón? ¿Qué forma tiene la naos? ¿Cuánto mide de diámetro? ¿Qué otros habitáculos se encuentran en su interior y cuál era su función? c) ¿Cuánto mide el diámetro de la cúpula? ¿Cómo está decorada? ¿Cómo se ilumina el interior del panteón?

La imagen

Haz una exposición en clase de las características de la arquitectura romana extrayendo ejemplos de estos edificios. No olvides mencionar las semejanzas y las diferencias con respecto a la arquitectura griega. Puedes enriquecer tu exposición con una presentación de diapositivas.

Vuelve a la actualidad 4 El opus caementicium fue un invento romano

3 Indica si es verdadero o falso y explica la razón: – El templo de Fortuna Virilis en Nîmes es un ejemplo perfecto de templo romano.

– El templo romano se caracteriza por tener siempre planta circular.

trascendental para la arquitectura. Es el origen del cemento actual. Infórmate de cómo se fabricaba en la Antigüedad y de los tipos de cemento que se utilizan en la actualidad y su finalidad. ¿Por qué dura más el opus caementicium que el cemento actual?

– El Panteón de Agripa estaba dedicado a todos los dioses.

– Los templos romanos se construían sobre un podio.

– Los edificios romanos eran más altos que los griegos.

106

Trabaja con la imagen desarrollará tu capacidad de observación, interpretación y creación.

Comprende, piensa, aplica… desarrolla actividades que refuerzan y amplían los contenidos, fomentando la curiosidad para investigar.

ã 1.1 El templo romano

Ejemplo de bóvedas en el foro colonial de Tarraco (Tarragona).

El templo solía levantarse sobre un podio, en cuya parte delantera había una escalinata de acceso. A diferencia del templo griego, el romano constaba de una sola nave, que podía ser circular o rectangular.

Los iconos sugieren las claves del proyecto Anaya asociadas a ciertas actividades.

7

La arquitectura romana se caracteriza por su sentido práctico y funcional. El elemento esencial de esta arquitectura era el arco, que se usaba sobre todo en obras de ingeniería, como puentes o acueductos.

El empleo sistemático del arco diferencia los edificios monumentales romanos de los griegos. Además, gracias al conocimiento de los mecanismos de descarga del peso y de la creación de la bóveda y la cúpula, los romanos pudieron levantar edificios más altos y de aspecto más ligero, como los anfiteatros, los teatros o los circos.

107

Vuelve a la actualidad presenta actividades competenciales que asocian o vinculan la Cultura Clásica con problemáticas actuales y de la vida cotidiana.

del proyecto

Las claves

ODS Compromiso ODS

Plan Lingüístico

Desarrollo del pensamiento

Aprendizaje cooperativo

Descubre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y forma parte activa de nuestro compromiso para lograr un mundo más igualitario y habitable.

Pon en práctica tus destrezas comunicativas en los diferentes tipos de texto que te proponemos. El lenguaje siempre está presente, ¡comunícate!

Trabaja estrategias de pensamiento: reflexiona sobre los contenidos que estás aprendiendo, genera ideas, organízalas, priorízalas, arguméntalas, exponlas…

Implícate en tu aprendizaje y participa en el de todo el grupo; comprobarás que cooperar mejora el rendimiento y la convivencia en clase.

CONTEXTOS CLÁSICOS CONTEXTOS CLÁSICOS mujeres clásicas ilustres

Atenea y Poseidón

palabras con raíces Caballo

d) El componente griego –cir-u-/-quir-o- significa «mano». Busca el significado de: cirugía, quiromancia, quiróptero, quirúrgico.

a) El término latino para «caballo» es equus -i del que provienen términos como ‘ecuestre’, ‘equino’, ‘equitación’ y ‘yegua’. Defínelos.

Pueblo e) La palabra latina para «pueblo» es populus -i, que ha dado términos como ‘popular’, ‘populacho’, ‘poblado’, ‘populoso’ y ‘despoblar’. ¿Sabes su significado? f) El término griego para «pueblo» ha dado helenismos formados con el componente –dem-o-. Relaciona ambas columnas:

Mano c) El término latino para «mano» es manus -us, del que provienen términos como ‘amanuense’, ‘manga’, ‘manual’, ‘manubrio’ y ‘manejar’. ¿Sabes su significado? ¿Podrías decir dos términos más?

1. demagogia

a. Enfermedad que se extiende por un país o región.

2. democracia

b. Descripción de la población de un país.

3. demografía

c. Participación del pueblo en el gobierno.

4. epidemia

d. Enfermedad que se extiende a muchos países.

5. pandemia

e. Práctica política que consiste en ganarse con halagos.

Cuando se produjo la disputa entre los dos dioses a propósito de la región, Zeus los separó y puso como árbitros a los doce dioses del Olimpo, quienes dieron el patronazgo de la región a Atenea. Entonces Poseidón, lleno de cólera, utilizó su poder divino para hundir el Ática bajo el mar.

1

¿Qué ofrecen Atenea y Poseidón a la región del Ática? ¿Quién ofrece algo más posible o verosímil? ¿Olivo en la tierra o mar en la Acrópolis? ¿Qué ventajas o inconvenientes le ves a cada uno de los dos regalos que ofrecen las divinidades? ¿Qué habría sucedido si el lago de la Acrópolis hubiese sido de agua dulce?

2 Investiga sobre las representaciones artísticas de Atenea a lo largo de la historia y enumera con qué atributos se ha caracterizado tradicionalmente a esta diosa.

latinismos vivos Viacrucis/ Vía crucis «Camino dividido en catorce paradas o estaciones, en cada una de las cuales se conmemora un episodio de la pasión de Cristo» y, en sentido figurado, «situación de sufrimiento intenso y prolongado».

Réquiem En latín, requies significa «descanso, reposo». El latinismo réquiem puede significar:

Las actividades te acercarán a los temas tratados desde varios puntos de vista: la imaginación, la sensibilidad y el respeto.

• Misa que se celebra en recuerdo de un difunto, días o años después de su muerte. También es la oración que se reza por un difunto al comienzo de esta misa.

• Composición musical para coro, solistas e instrumentos que tiene como texto las diversas partes de la misa de difuntos.

anayaeducacion.es Consulta el vídeo de la meta 1 del ODS 6.

116

LÉXICO

b) El término griego para «caballo», ĭππος –ου, ha dado helenismos formados con el componente –hip-o-.

Busca el significado de: hipocentauro, hipódromo, hipógrifo.

Poseidón, el dios del mar, se vio envuelto en varias de estas disputas, y perdió casi siempre. De todos los enfrentamientos, el más famoso es el que mantuvo con Atenea, diosa de la sabiduría y la estrategia, por el dominio no solo de la ciudad de Atenas, sino también de la región entera en la que está situada: el Ática.

La historia es la siguiente. Poseidón y Atenea se enamoraron del Ática y de su ciudad, Atenas, y se empeñaron en hacer un regalo a los atenienses con el fin de seducirlos para que los eligieran como deidad patrona. Poseidón, con un golpe de su tridente, hizo brotar un lago de agua salada en la roca de la Acrópolis, algo que no pareció de mucha utilidad a la ciudadanía. Atenea, en cambio, ofreció a los habitantes del Ática el olivo, árbol que da la aceituna, de la que se extrae el aceite.

ACTIVIDADES

Hija de Germánico y de Agripina la Mayor, nació en el año 19 d. C. Fue la tercera esposa del emperador Claudio y la madre del también emperador Nerón, quien ordenó su asesinato en el año 59 d. C. Mujer de carácter fuerte y de formación sólida, su figura se aleja de la típica matrona romana. Intervino en política especialmente a partir del año 54 d. C., ejerciendo una notable influencia sobre su hijo, el cruel Nerón, al que ella se había preocupado de formar bajo la tutela del filósofo Séneca. Bajo el nombre de Commentarii se esconden unas notas autobiográficas. El historiador Tácito alude a su contenido: se narran «el recuerdo de su vida y las desgracias de los suyos». Algunos estudiosos las consideran las memorias de Agripina.

Diferentes tipos de secciones: Mujeres clásicas ilustres, Un mito, Ayer y hoy.

un mito

Cuando los seres humanos empezaron a vivir en ciudades, los dioses escogieron ser sus patronos, porque en ellas recibían un culto especial a cambio de protección eterna.

No hubo problemas cuando una deidad quería tener el patronazgo de una ciudad determinada, pero cuando dos o incluso más divinidades se encaprichaban en dar su apoyo a la misma ciudad, entonces surgían los problemas.

Agripina la Menor

LÉXICO

A modo de revista o magacín, Contextos clásicos te acerca el mito y la cultura de la Antigüedad de forma amena y con un claro objetivo de que desarrolles tu capacidad crítica y emprendedora.

117

COMPRUEBA LO APRENDIDO ducacion.es, s de anayae de recurso porfolio. elaborar tu lio» del banco sobre cómo En el «Portfo orientaciones encontrarás

Apartados con información sobre el léxico: Palabras con raíces, Latinismos vivos y Evolución de las palabras.

CONTEXTOS CLÁSICOS ayer y hoy

Patrimonio ultrajado ¿Por qué el arte está en el punto de mira del fanatismo destructor? «El arte siempre es vulnerable porque provoca respuestas, porque inconscientemente puede devenir en prototipo», explican las expertas en iconoclasia Beatriz Yoldi y Dimitra Gozgou. «[Es un símbolo] con el que una comunidad se siente identificada y destruirlos supone un golpe bajo contra su idiosincrasia», explica Pedro Azara, de la Universitat Politècnica de Catalunya.

ACTIVIDADES

Las razones para dañar una obra de arte van más allá de la política o la religión. Los trastornos psicológicos son una causa habitual. «Los iconoclastas son más idólatras de lo que ellos creen», explican Yoldi y Gozgou.

«Establecen un vínculo emocional muy fuerte con la

obra y llegan a considerarla como algo mucho más trascendental y espiritual de lo que en realidad es». Los agresores proceden a eliminarla porque les provoca una emoción insoportable, según las expertas.

COMPRUEBA LO

1 Señala qué tipos de construcción son las siguientes e indica para qué sirven.

LÉXICO

Ejemplo: lat. fortem > cast.: fuerte, cat.: fort, gall.: forte.

Ejemplo: lat. bene > cast.: bien, cat.: bé, gall.: ben. cabannam > cast.: cabaña, cat.: cabanya, gall.: cabana.

118

– La escultura romana tiende a reflejar la realidad.

– Los mosaicos se realizaban con teselas y pintura.

– Los romanos crearon dos estilos arquitectónicos: el toscano y el corintio.

– Por el retrato romano podemos conocer la evolución de los peinados femeninos.

4 Relaciona: a. Arco b. Compuesto. c. Podio. d. Los Milagros. e. Gladiador 1. Estilo. 2. Bóveda. 3. Templo. 4. Anfiteatro. 5. Acueducto.

La Vanguardia, 01/09/2015. Adaptación.

Léxico 5 Indica qué elementos grecolatinos pueden encon-

1

trarse en palabras relacionadas con esta práctica deportiva.

¿Crees que la destrucción del arte puede estar justificada en alguna situación? ¿Cómo crees que se puede combatir esta actividad? ¿Qué emociones crees que puede producir la destrucción de patrimonio artístico?

2

Frente a la destrucción del arte, existe también la actividad conservadora de las obras. ¿Qué disciplinas conoces que se dediquen a conservar y restaurar el arte? ¿Consideras esta una actividad profesional? ¿Quiénes se dedican a ella?

3 Infórmate sobre los motivos (políticos, bélicos, religiosos, fortuitos...) que han llevado al deterioro o destrucción de estas: estatuas de Buda en Bāmiyān, Venus del espejo de Velázquez, Pietà de Miguel Ángel, templos de Bel y Baal en Palmira, relicario de santa Gertrudis en Nivelles (Bélgica) y mapamundi de Ebstorf en Alemania.

2 Indica el elemento extraño de cada serie y explica por qué: – Panteón, Fortuna Virilis, Partenón, Maison Carrée.

– Calzada, puente, teatro, acueducto.

– Mosaico, pintura, relieve, tesela.

– Podio, escalinata, spina, nave.

6 Indica las palabras o componentes grecolatinos

– Bóveda, arco, arquitrabe, cúpula.

3 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qué:

– De la ciudad de Pompeya procede la mayor parte de la pintura romana conservada.

evolución de las palabras

• La e breve tónica latina (ĕ) ha evolucionado a cast.: ie, cat.: e, gall.: e.

– La ciudad de Pompeya se ha conservado gracias a la erupción del Etna.

– Las teselas son piezas de forma redonda, hechas siempre de vidrio.

Otro motivo es la trascendencia que se puede alcanzar con la destrucción. Uno de los casos más significativos sucedió en el siglo v a. C., cuando Eróstrato incendió el Templo de Artemisa en Éfeso, una de las siete maravillas del mundo antiguo. Su fin era pasar a la historia. Los efesios reaccionaron prohibiendo, bajo pena de muerte, pronunciar o escribir su nombre. Pero Eróstrato consiguió salirse con la suya. El término erostratismo hace referencia a la «manía que lleva a cometer actos delictivos para conseguir renombre», según la RAE. Y la psicología habla del complejo de Eróstrato como el trastorno de un individuo para ser el centro de atención.

– Acueductos y pantanos servían para abastecer de agua a las ciudades.

• La o breve tónica latina (ŏ) ha evolucionado a cast.: ue, cat.: o, gall.: o.

Unidad 7

APRENDIDO

El arte romano

a) Observa las siguientes palabras latinas. Identifica la palabra a la que han evolucionado.

– El Panteón de Roma es un templo dedicado a todos los dioses de planta rectangular.

herbam

febrem

serram

hortum

cornu

rotam

focum

novem

messem

desertum

grossum

– El arco es elemento esencial de la arquitectura romana.

– El podio y la escalinata son elementos comunes de los templos griegos y romanos.

– El relieve griego reflejaba motivos militares y el romano motivos mitológicos.

– El retrato romano busca la idealización de los rasgos reproducidos.

pellem

anayaeducacion.es Trabaja los contenidos propuestos en Emprende con lo clásico.

anayaeducacion.es Realiza la autoevaluación de la unidad.

Repaso de los contenidos de la unidad didáctica, con práctica del léxico.

que hay presentes en estas palabras. Después, apunta el significado de esas palabras.

• democrático

• manualidad

• impopular

• cirujana

7 Explica las siguientes oraciones: • Mozart murió antes de terminar el réquiem en re menor.

• Terminar aquel trabajo en el plazo dado fue un verdadero vía crucis.

8 ¿Qué sucede en castellano a las palabras que en latín contienen o breve tónica? ¿Y a las que contienen e breve tónica?

9 Di a qué palabra en español han evolucionado los siguientes términos latinos: • scholam

• ventum

• pontem

• membrum

119

Llamadas a recursos digitales de anayaeducacion.es.

Educación emocional

Cultura emprendedora

TIC

académica y profesional

Evaluación

Aprende a conocerte; identifica las situaciones que te generan emociones bloqueantes y gestiónalas con experiencias de autoafirmación constructiva.

Confía en tus aptitudes y conocimientos, desarrolla la creatividad, adáptate a las situaciones cambiantes y ten una actitud proactiva y responsable.

Aprende a obtener información, seleccionarla y aplicarla; a planificar, gestionar y elaborar trabajos; a colaborar en Red de forma ética y segura.

Valora tus capacidades personales, descubre y despierta tu vocación, entrénate en la toma de decisiones y aprende a orientarte entre distintas opciones.

Descubre diversas estrategias para analizar qué has aprendido y cómo lo has aprendido; entrénate para asumir compromisos o superar dificultades.

Orientación

ASÍ ES

el proyecto

digital www.anayaeducacion.es

libro digital Banco de recursos

Regístrate en www.anayaeducacion.es. Solo necesitas tener un correo electrónico, el código que se indica en la primera página de este libro y el permiso de tu padre, madre, tutor o tutora legales. Así podrás acceder al banco de recursos y descargar el libro digital.

Una versión digital de tu libro, que podrás usar en condiciones offline y online, con acceso a los recursos digitales tanto agrupados por tipologías como asociados a los contenidos de cada unidad.

Un espacio con recursos, técnicas y actividades, diseñado para afianzar tus conocimientos.

Más sobre las claves

Recursos relacionados con LAS CLAVES del proyecto ODS

Compromiso ODS, con microvídeos que te ayudarán a conocer cuáles son las metas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible trabajadas en el proyecto.

Plan Lingüístico, con infografías que te darán las pautas para abordar el trabajo por medio de distintos tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo, etc.).

Desarrollo del pensamiento, donde se incorporan explicaciones sobre cómo aplicar las distintas estrategias de pensamiento planteadas en el proyecto.

Aprendizaje cooperativo, que incluye la descripción de las técnicas de aprendizaje cooperativo propuestas en el proyecto.

Educación emocional, con orientaciones para superar la inquietud generada en diferentes situaciones de tu proceso de aprendizaje (inicio del curso, enfrentarte a un examen, etc.).

TIC, mediante fichas que reforzarán tu uso saludable, correcto y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

Orientación académica y profesional, con información sobre diferentes profesiones vinculadas a los contenidos tratados en la asignatura.

Evaluación, se presentan orientaciones para hacer tu portfolio, así como rúbricas y dianas que facilitan tu autoevaluación.

Recursos DESTACADOS de la materia Diccionario mitológico Galería de personajes históricos Hispania romana Personajes de Hispania Gabinete numismático

Recursos clasificados por unidades

Todos los recursos clasificados para que puedas localizar fácilmente los relacionados con cada apartado de tu unidad.

ASÍ SON

1

LOS contenidos del curso EL MUNDO GRIEGO: GEOGRAFÍA E HISTORIA Página

• Pericles ........................................................................................... 8 • ¿Por qué influyó tanto Grecia? ............................................ 9 1 La geografía de Grecia ....................................................... 10 2 Áreas del territorio griego.................................................. 12 3 Historia de Grecia. El período prehelénico ................. 14 4 La Época Arcaica (776-480 a. C.) ................................... 16 5 La Época Clásica (480-338 a. C.) .................................... 18 6 La Época Helenística (338-146 a. C.) ............................. 20 • Contextos clásicos. Aspasia de Mileto ......................... 22 • Un mito. Prometeo y Pandora .......................................... 2 3 • Ayer y hoy. Los griegos éramos nosotros ................... 2 4 • Comprueba lo aprendido. ................................................. 2 5

2

LA ANTIGUA ROMA: GEOGRAFÍA E HISTORIA

3

• La escritura ................................................................................... 40 • ¿Dónde se guarda el conocimiento? ................................. 41 1 El origen de la escritura y sus sistemas ........................ 42 2 Los soportes de escritura .................................................. 44 3 La transmisión de los textos antiguos: la Antigüedad y la Edad Media ........................................ 46 4 La transmisión de los textos antiguos: el Renacimiento y la Edad Contemporánea ............... 48 • Contextos clásicos. Hipatia de Alejandría.................... 50 • Un mito. Eteocles y Polinices ............................................ 51 •A yer y hoy. Destrucción del patrimonio ....................... 52 • Comprueba lo aprendido. ................................................. 53

4 Página

• Octavio Augusto ........................................................................ 26 • ¿Qué nos ha dejado Roma? .................................................. 27 1 La geografía de Roma ......................................................... 28 2 Historia de Roma. Monarquía ........................................... 30 3 La República romana ........................................................... 32 4 El Imperio romano ................................................................ 34 • Contextos clásicos. Cornelia ........................................... 36 •U n mito. Rómulo y Remo ................................................... 37 • Ayer y hoy. Ciudades sostenibles ................................... 38 •C omprueba lo aprendido. ................................................. 39

EL ARTE DE ESCRIBIR Página

LA LITERATURA GRIEGA Página

• Homero .......................................................................................... 54 • ¿Qué nos enseña la literatura griega? ............................... 55 1 La épica .................................................................................... 56 2 La lírica ...................................................................................... 58 3 La prosa .................................................................................... 60 4 La tragedia .............................................................................. 62 5 La comedia .............................................................................. 64 6 Los géneros en época helenística .................................. 66 • Contextos clásicos. Safo de Mitilene ............................. 68 • Un mito. Faetón ..................................................................... 69 • Ayer y hoy. Antígona o la decisión de luchar ............. 70 • Comprueba lo aprendido. .................................................. 71

5

LA LITERATURA LATINA Página

• Ovidio ....................................................................................... 72 • Roma, ¿potencia literaria? ................................................. 73 1 La épica .................................................................................... 74 2 El teatro .................................................................................... 76 3 La lírica ...................................................................................... 78 4 El epigrama y la sátira ......................................................... 80 5 La oratoria ............................................................................... 82 6 La historiografía ..................................................................... 84 • Contextos clásicos. Hortensia .......................................... 86 • Un mito. Acteón ..................................................................... 87 • Ayer y hoy. El paso irremediable del tiempo .............. 88 •C omprueba lo aprendido..................................................... 89

6

EL ARTE GRIEGO Página

• El Partenón ...............................................................................

90 • ¿Modelos eternos? ................................................................ 91 1 Los estilos arquitectónicos ............................................

92 2 Los templos griegos ........................................................

94 3 La escultura griega ...........................................................

96 4 La cerámica .........................................................................

98 • Contextos clásicos. Corina de Tanagra ....................

100 • Un mito. Dédalo e Ícaro ..................................................

101 • Ayer y hoy. El canon de belleza griego y el actual . 1 02 • Comprueba lo aprendido. .............................................. 1 03

7

EL ARTE ROMANO Página

• Espacios de ocio ................................................................. 104 • Roma: ¿funcionalidad y belleza? .................................. 105 1 La arquitectura .................................................................. 106 2 Arquitectura e ingeniería ................................................ 108 3 Arquitectura y ocio ........................................................... 110 4 La escultura........................................................................... 112 5 La pintura y el mosaico ................................................... 114 • Contextos clásicos. Agripina la Menor ...................... 116 • Un mito. Atenea y Poseidón .......................................... 117 •A yer y hoy. Patrimonio ultrajado .................................. 118 •C omprueba lo aprendido. ............................................... 119

8

CULTOS, RITOS Y MITOS Página

• Deidades ................................................................................... 120 • ¿Qué es religión? .................................................................... 121 1 La religión en la Antigüedad ......................................... 122 2 La creación del universo ................................................. 124 3 El panteón grecorromano ............................................... 126 4 Cultos y rituales en Grecia .............................................. 128 5 Cultos y rituales en Roma ............................................... 130 • Contextos clásicos. Aconia Fabia Paulina ................ 132 • Un mito. Heracles ............................................................... 133 • Ayer y hoy. Profecías y adivinación del futuro ....... 134 • Comprueba lo aprendido. .............................................. 135

9

LAS HUELLAS DEL PASADO Página

• Iberia, Hispania ................................................................... 136 • ¿Vive Hispania hoy? .......................................................... 137 1 Iberia y Roma ..................................................................... 138 2 La romanización ................................................................ 140 3 La economía hispana ....................................................... 142 4 Hispania romana ................................................................ 144 • Contextos clásicos. Hostia ............................................ 146 • Un mito. El mito de las edades .................................... 147 • Ayer y hoy. Volver a la Hispania natal ....................... 148 • Comprueba lo aprendido. .............................................. 149

Apéndice. Palabras con raíces ........................................ 150

5

LA LITERATURA LATINA Ovidio Mi inspiración me lleva a hablar de las figuras transformadas en cuerpos nuevos: dioses, sed favorables a mis proyectos (pues vosotros mismos ocasionasteis también estas transformaciones), y entrelazad mi poema sin interrupción desde los albores del origen del mundo hasta mi época.

Ovidio, Metamorfosis, 1-4, trad. Consuelo Álvarez y Rosa María Iglesias, Editorial Cátedra.

reflexiona Ovidio es el escritor latino más leído e influyente de las letras europeas de todas las épocas. Autor fecundo del que conocemos varias obras importantes, debe su fama universal a un gran poema, las Metamorfosis, una recopilación en verso de gran parte de la mitología griega con un hilo conductor: los cambios de forma de sus protagonistas. Hermoso, difícil de leer por su gran erudición, no resulta exagerado afirmar que, junto con la Biblia, ha sido la mayor fuente de inspiración para artistas del mundo entero. Al narrar los relatos míticos griegos en latín, una lengua accesible a las personalidades cultas de la Edad Media, el Renacimiento, el Barroco o el Neoclasicismo, Ovidio logró que la mitología calara para siempre en la sociedad occidental.

Apolo y Dafne (1622-1625), Gian Lorenzo Bernini (Galería Borghese, Roma).

72

ROMA, ¿POTENCIA LITERARIA?

Veo, pienso, me pregunto…

Poesía lírica La lírica latina llegó a alcanzar niveles superiores a los de los modelos griegos. El lenguaje alcanza matices insospechados, la métrica presenta una perfección insuperable y los temas tratados dotan a su poesía de gran sinceridad, calor, vigor y fuerza. ¿Has leído algún libro de poesía? ¿Has escrito algún poema? ¿Qué temas te parece que son los propios de la poesía?

Estatua de Ovidio en Sulmona (Italia).

El espectáculo teatral Para la ciudadanía romana las representaciones teatrales eran ludi, esto es, «juegos», entretenimientos, diversiones. ¿Consideras que actualmente el teatro es literatura? ¿Te parece que todo el teatro actual es entretenimiento? ¿Pueden ser las series de televisión semejantes a un teatro de entretenimiento y diversión?

Coro y actores, mosaico romano (Museo Arqueológico Nacional, Nápoles).

Amadas y amantes Varias mujeres romanas fueron importantes en la historia de la ciudad. Sin embargo, la literatura latina transmite una concepción cargada de prejuicios contra la mujer. El poeta Catulo, por ejemplo, presenta a su amada Lesbia con despecho. Infórmate sobre Lesbia y otras mujeres protagonistas de la literatura latina, como la reina Dido.

Mujer con cervatillo, fresco romano (Museo del Louvre, París).

73

1 La ÉPICA

Al contrario que la griega, la épica latina es producto de la voluntad compositora de diversos autores; es decir, se trata de una épica culta y literaria, y no legendaria ni de origen oral. Los poetas épicos escogen los temas, no están limitados a la mitología, pero mantienen las leyes del género griego: estilo solemne, versos hexamétricos, personajes de la realeza, etc. Por otra parte, el pueblo romano llevó a cabo grandes hazañas bélicas que en ocasiones se mitificaron y dieron lugar a epopeyas, las cuales usaron para glorificar su patria.

ãã1.1 Los primeros poetas épicos La epopeya más importante en latín es la Eneida, obra del siglo i a. C. escrita por Virgilio. Antes, Livio Andronico había traducido la Odisea al latín; Cneo Nevio había versificado las guerras púnicas en su Bellum Punicum, y Quinto Ennio había escrito en sus Annales sobre la historia de Roma desde su fundación hasta su época. Esos tres poemas, primeros escritos épicos en latín, se han perdido casi en su totalidad.

ãã1.2 Virgilio y la Eneida La gran obra de Virgilio relata las aventuras del troyano Eneas, quien, obedeciendo al mandato divino, salió de Troya para llegar al Lacio, en Italia, donde fundó la estirpe que acabaría siendo el pueblo romano.

Se estructura en doce libros. Los seis primeros son un reflejo de la Odisea, donde las peripecias de Eneas recuerdan a las sufridas por Ulises a su regreso de Troya. En cambio, los seis últimos libros, plagados de combates y enfrentamientos, recuerdan a la Ilíada.

Además de Eneas, el personaje que más llama la atención es Dido, la reina de Cartago. Esta acoge a Eneas y a sus compañeros tras su naufragio en las costas de Cartago. Dido se enamora perdidamente de Eneas e intenta retenerlo en su reino, pero este la abandona y continúa su viaje hasta Italia para cumplir su misión. Dido, desengañada, se suicida.

La Eneida es un poema de gran belleza y perfección técnica. Durante siglos ejerció una enorme influencia en el arte y la literatura europeas.

ãã1.3 La épica posterior Después de la Eneida se seguirá escribiendo épica en Roma, pero la calidad dista mucho de los versos de Virgilio. En la épica tardía encontramos obras como Púnica, de Silio Itálico; la Farsalia, de Lucano; Argonautica, de Valerio Flacco, o la Tebaida y la Aquileida, de Estacio.

Trabaja con la imagen Manuscrito sobre la muerte de Roldán (Biblioteca Nacional de Francia, París). Frente a la épica heroica griega, de raíz oral, de antigüedad muy notable, de carácter formular y repetitivo, encontramos en la literatura latina una épica culta, elaborada, fruto de la voluntad de composición de un autor. Describe la ilustración del manuscrito, investiga sobre el personaje de Roldán y contextualiza la imagen. ¿Podrías citar alguna otra obra de la literatura épica europea?

74

Unidad

Comprende, piensa, amplía...

1 ¿Qué significa que la épica latina es culta y literaria? ¿Qué características comparte la épica latina con la griega? ¿Qué otra finalidad dieron los romanos al género épico, además de la literaria?

2 Cita tres obras épicas latinas anteriores a la Eneida. ¿Qué temas trataba cada una de ellas?

3 ¿Qué narra la Eneida? ¿Con qué libros guarda semejanza? ¿Qué misión tiene Eneas? ¿Quién es Dido? ¿Qué pretende Dido que haga Eneas? ¿Qué ocurre finalmente?

4 Relaciona: 1. Dido. 2. Cneo Nevio. 3. Lucano. 4. Virgilio. 5. Eneas. a. Guerras púnicas. b. Eneida. c. Cartago. d. Farsalia. e. Troya.

5 Indica si es verdadero o falso y explica la razón: –E neas salió de Troya con la misión de fundar una nueva ciudad.

–L a epopeya más importante en lengua latina es la Ilíada.

– La épica latina tuvo un origen oral.

–D espués de la Eneida, la poesía épica desaparece en Roma.

–E n Roma se destinó la poesía épica a la glorificación de la patria.

–L a épica latina, a diferencia de la griega, no se escribe en hexámetros.

6

Busca obras dos obras artísticas, dos literarias y dos musicales cuya temática esté influida por la Eneida.

medas sombras, cuando Dido, fuera de sí, habló en estos términos a su entrañable hermana: «Ana, hermana mía, ¿qué pesadillas son estas que me angustian y aterran? ¿Quién es ese nuevo huésped que ha entrado en nuestra morada? ¡Qué gallarda presencia la suya! ¡Qué coraje y qué arrojo el suyo! Creo en verdad, y no es vana ilusión, que es del linaje de los dioses».

Virgilio, Eneida IV, 1-12, trad. Alfonso Cuatrecasas, Espasa Calpe.

Abandonada por Eneas y mientras el héroe duerme en la alta popa de la nave, Dido se suicida.

«Entretanto, Dido, trémula y arrebatada por su horrible proyecto, revolviendo sus ojos inyectados en sangre, con las temblorosas mejillas sembradas de lívidas manchas y con la palidez de la ya inminente muerte, se precipita al interior de su palacio, sube furiosa a lo alto de la pira y desenvaina la espada de Eneas, un presente que no habría pedido ella para este uso. Allí, contemplando las vestiduras troyanas y el conocido tálamo, después de entregarse algunos momentos al llanto y a sus recuerdos, se reclinó en el lecho y prorrumpió en estos postreros acentos: “¡Oh dulces prendas mientras lo consentían los hados y los dioses, recibid esta alma y liberadme de estos crudos afanes! He vivido, he llenado la carrera que me señalara la fortuna y ahora mi sombra descenderá con gloria al seno de la tierra”».

Virgilio, Eneida IV, 642-653.

a) E xplica el sentido de las expresiones «alimenta en sus venas la herida», «clavadas lleva en el pecho su imagen y sus palabras», «dar a sus miembros apacible reposo», «había ahuyentado del polo las húmedas sombras». b)

En el primer texto se nos muestra a Dido recién enamorada de Eneas. Señala las expresiones empleadas para describir ese enamoramiento. ¿Cómo reacciona Dido a la mañana siguiente? ¿Qué palabras pronuncia Dido que indican que está enamorada? ¿Crees que el poeta acierta en su descripción del proceso del enamoramiento?

c)

El segundo texto nos presenta a Dido al final de ese amor. Infórmate: ¿por qué abandona Eneas a Dido? ¿Con qué expresiones se describe la desesperación de Dido? ¿Consideras que el deber está por encima del amor? ¿Por qué crees que Dido decide quitarse la vida? ¿Crees que es una reacción lógica? ¿Puede el desamor generar tal sufrimiento?

Lee y reflexiona Tras las narraciones de Eneas sobre sus desventuras, Dido, reina de Cartago, se siente fatalmente enamorada.

«En tanto, la reina, presa hacía tiempo de grave desasosiego, alimenta en sus venas la herida y se consume en secreto fuego. No puede alejar un solo momento de su mente el gran valor del héroe y la prosapia de su linaje; clavadas lleva en el pecho su imagen y sus palabras, y su amorosa obsesión no le consiente dar a sus miembros apacible reposo.

Ya la siguiente aurora iluminaba la tierra con la antorcha de Febo y había ahuyentado del polo las húanayaeducacion.es Consulta el Mapa conceptual sobre la literatura latina.

5

75

2 EL TEATRO

En Roma las representaciones teatrales eran diversiones o entretenimientos públicos. Se distinguieron cuatro tipos de obras dramáticas: • Fabula • Fabula • Fabula • Fabula

cothurnata: tragedia de tema griego. praetexta: tragedia de tema romano. palliata: comedia de tema griego. togata: comedia de tema romano.

ãã2.1 La tragedia El género trágico no arraigó con tanta fuerza en Roma. A unos pocos versos sueltos de distintos autores les sigue la producción abundante de Séneca (4 a. C-65 d. C.), un filósofo de Córdoba vinculado al emperador Nerón. Escribió varias fabula cothurnata, como Medea, Fedra o Edipo, así como Octavia, una tragedia de inspiración totalmente latina.

ãã2.2 La comedia La comedia sí triunfó plenamente en Roma. Aunque su origen está en la Comedia Nueva del griego Menandro, los romanos se sintieron plenamente identificados con el género. Sin embargo, son tan solo dos los autores cuya producción ha llegado hasta nosotros.

Plauto (254-184 a. C.) Algunas obras de Plauto Rudens (La maroma) Cistellaria (La cestita) Aulularia (La ollita) Asinaria (Comedia de los asnos) Anfitrion (Anfitrión) Captivi (Los cautivos) Curculius (El gorgojo) Epidicus (Epídico) Miles gloriosus (El soldado fanfarrón) Menaechmi (Los gemelos)

Obras de Terencio Adelphoe (Los hermanos) Hecyra (La suegra) Phormio (Formión) Eunuchus (El eunuco) Heautontimorumenos (El atormentador de sí mismo) Andria (La muchacha de Andros)

Sus obras tienen el enredo o la intriga como elemento principal. Los temas habituales son el amor entre personas de distintas clases sociales, los naufragios en los que hay un superviviente al que daban por muerto, objetos cuyo hallazgo cambia de repente la situación, reencuentros de padres e hijos al cabo de los años.

Sus personajes son arquetipos dramáticos identificables por el público: el joven enamorado; el soldado fanfarrón; el viejo gruñón; la joven ingenua; los esclavos, más listos que sus amos, y el parásito, que vive del cuento y sin trabajar. Plauto convierte en genuinamente romanos unos caracteres en sus orígenes griegos.

También maneja todos los niveles de la lengua, desde las palabrotas hasta los discursos perfectos. No es de extrañar que su obra, acompañada de canto y danza, tuviera tanto éxito en Roma y ejerciera una influencia decisiva sobre el teatro a lo largo de los siglos.

Terencio (185-159 a. C.) Solo seis obras de este autor han llegado hasta nosotros. Esclavo liberado que se formó en las letras griegas, conoció la Comedia Nueva y partió de ella para componer una obra de corte psicológico: interesan más los protagonistas que la propia acción, busca más la reflexión que la carcajada fácil, lo que hizo que tuviera menos éxito.

ãã2.3 Otros subgéneros cómicos •E l mimo acabó desplazando a la comedia. Pocos actores improvisaban estampas cotidianas desenfadadas. No usaban máscaras, ni coros, ni música, a veces ni siquiera ropa. Triunfó en época imperial.

• La pantomima se asemejaba al ballet. Un solo personaje acompañado de canto y música desarrollaba un tema o estampa mitológica.

76

Unidad

5

Comprende, piensa, actualiza...

Lee y reflexiona

1 ¿Qué género teatral arraigó con más fuerza en

«Pirgopolinices.–(Saliendo de casa y hablando con los esclavos que están dentro). Más luciente que los rayos del sol en un día de cielo límpido me habéis de dejar el escudo: que, cuando llegue el caso, su brillo ciegue en medio de la batalla la vista de las filas enemigas. Es que quiero consolar a mi espada, que no se lamente ni desespere de que la lleve ya tan largo tiempo sin oficio, cuando está la pobre infeliz ardiendo en deseos de hacer picadillo a los enemigos. Pero ¿dónde está Artotrogo?

Roma, tragedia o comedia? ¿Por qué crees que fue así? ¿Qué tipo de tragedias escribió Séneca?

2 Relaciona: 1. Fabula cothurnata. 2. Plauto. 3. Pantomima.

4. Octavia. 5. Fabula togata. a. Comedia tema romano. b. Aulularia. c. Séneca. d. Tragedia tema griego. e. Ballet.

3 Di si es verdadero o falso y por qué: –L as fabula palliata eran comedias de tema griego.

– El mimo representa estampas de la vida cotidiana de forma improvisada.

– Terencio representa en sus obras personajes de corte psicológico.

– El enredo y la intriga son esenciales en la obra de Plauto.

– Séneca fue un filósofo del s. ii d. C. que también escribió tragedias.

4 Investiga sobre el mimo y la pantomima en Roma y realiza un breve trabajo sobre ambos subgéneros.

5 Indaga sobre las obras de teatro clasificadas como comedias que se han representado recientemente en nuestro país y selecciona tres de ellas. Averigua su argumento y traza un paralelismo con la comedia romana.

6

Visita la página web del festival de Teatro Clásico de Mérida y anota el título de algunas representaciones que han tenido lugar recientemente en él.

Artotrogo.–Aquí, a la vera del varón valeroso y afortunado, un príncipe se diría, un guerrero..., ni el dios Marte osaría nombrar ni comparar sus hazañas con las tuyas.

Pirgopolinices.–¿A quién te refieres, a ese que salvé yo en las llanuras de los Gorgojos, donde era general en jefe Bumbomáquides Clitomestoridisárquides, de la prosapia de Neptuno?

Artotrogo.–Sí, sí, lo recuerdo. ¿Tú dices aquel de las armas de oro, cuyas legiones desvaneciste de un soplo, al igual que el viento las hojas o las pajas de un tejado?

Pirgopolinices.–Bah, eso es cosa de nada.

Artotrogo.–Cosa de nada si es que lo vas a comparar con otras hazañas que yo podría contar, (al público) y que no has jamás llevado a cabo; si es que alguien ha visto en toda su vida a un hombre más embustero o más fanfarrón que este, aquí me tiene, soy todo suyo —solamente, eso sí, las aceitunas esas que se comen en su casa, son de locura».

Plauto, Miles gloriosus, 1-31, trad. Mercedes González-Haba, Editorial Cátedra.

a) E xplica el sentido de las siguientes expresiones: «quiero consolar a mi espada», «está la pobre infeliz ardiendo en deseos de hacer picadillo a los enemigos», «a la vera del varón valeroso». b) P lauto nos presenta desde el inicio de la comedia la fanfarronería de este militar. ¿Qué expresiones del propio militar denotan esa fanfarronería? El personaje de Artotrogo es el del parásito, ¿sabes cuáles eran las características de este tipo de la comedia latina?

7

Reflexiona sobre las distintas profesiones vinculadas con el teatro y la representación teatral en la actualidad. ¿Cuáles de estas profesiones crees que existían ya en la antigua Roma?

c) Interpretación compartida. ¿Existe actualmente la figura del fanfarrón? Y la figura del parásito, ¿crees que también se da en la sociedad actual? ¿Cómo lo describirías? ¿Te parece que los tipos que refleja Plauto han pasado de moda?

77

3 LA LÍRICA Trabaja con la imagen Las hilanderas o la fábula de Aracne (1657), Diego Velázquez (Museo del Prado, Madrid). Desde el Renacimiento, las artes plásticas (y también la música) se han nutrido abundantemente de la mitología grecolatina, y las Metamorfosis de Ovidio, con su amplia difusión, ha desempeñado un gran papel en este proceso de transmisión cultural.

Elige algún mito presente en las Metamorfosis que tenga alguna representación pictórica o escultórica, como la de este cuadro de Velázquez, y prepara una exposición en clase, en la que expongas brevemente el mito, presentes alguna imagen de la obra artística elegida y comentes la autoría, la época y la escuela estética de la obra.

La lírica latina emplea un tono y expresa unos sentimientos que la acercan a nuestra poesía actual. El mosaico de obras líricas en latín es tan rico que su clasificación resulta compleja.

•L os poetas elegíacos, apasionados en el amor, fueron Catulo, que escribió los Carmina para Lesbia, la mujer de la que estaba enamorado; Tibulo, que compuso elegías amorosas a Delia; y Propercio, que hizo lo propio con su amada Cintia.

•H oracio escribió Odas y Epodos, donde aparecen los tópicos del carpe diem (‘aprovecha el día’) y el beatus ille (‘feliz aquel’). Su poesía, no siempre fácil de entender, es de gran perfección técnica.

•O vidio trató el tema del amor con intensidad, libertad y delicadeza.

Las obras que más se ajustan al género lírico son las siguientes: −T ristia, un poema donde expresa la soledad y la desesperación por el destierro al que lo sometió el emperador Augusto. −H eroidas, una colección de cartas en verso de mujeres cuyo amor no fue correspondido. −A mores, Remedia Amoris y Ars Amandi, también de tema amoroso.

En los dos últimos, da consejos para seducir y conservar el amor.

ãã3.1 La poesía didáctica Tiene cierta voluntad educativa por parte del poeta, que ha adquirido una serie de conocimientos que desea transmitir. Lo hace en verso, habitualmente en hexámetro dactílico. Los poetas pretenden llegar a un público culto; el lenguaje es con frecuencia específico, algo complejo y oscuro. Al menos destacan tres autores: •L ucrecio escribió De rerum natura, un poema de contenido filosófico en la línea de pensamiento de Epicuro. En sus seis libros se combinan la física, la psicología y la cosmología.

•V irgilio compuso también las Geórgicas, inspirada en Trabajos y días, de Hesíodo. En sus cuatro libros dedicados a los cereales, los árboles frutales, la ganadería y las abejas, se explican todos los conocimientos del campesino romano, un hombre noble, no corrompido por los vicios de la ciudad. Hay en el poema una especie de mensaje: el trabajo del campo merece la pena, los esfuerzos que conlleva tienen su recompensa.

•O vidio también debe citarse aquí. Los quince libros de su Metamorfosis narran toda una serie de relatos míticos protagonizados por seres humanos que al final de su existencia se transforman en seres del mundo animal, vegetal, mineral o sideral. El texto se conservó a lo largo de los siglos y conoció a partir del Renacimiento una popularidad y una difusión sin precedentes.

Un subgénero didáctico: la fábula Son relatos cortos protagonizados casi siempre por seres del mundo animal que se comportan y hablan como personas. Su intención es la de enseñar, dar consejos. Los animales aparecen enfrentados: fuertes y débiles, poderosos y marginados, trabajadores y holgazanes, listos y tontos, etc. Al final, la moraleja resalta los valores del débil, del trabajador, del menospreciado. Sus autores fueron Fedro y Avieno.

78

anayaeducacion.es Consulta el Diccionario mitológico.

Unidad

5

ãã3.2 La poesía pastoril La poesía bucólica o pastoril, heredera de Teócrito de Siracusa, muestra a pastores un tanto ingenuos, ajenos a los problemas del mundo, que viven y dialogan en un lugar paradisíaco (locus amoenus): la idealizada Arcadia. Su máximo exponente en Roma fue Virgilio con sus Bucólicas. Este género tuvo una enorme repercusión durante el Renacimiento; Garcilaso de la Vega, fray Luis de León y Góngora son los poetas que con más insistencia recrean pasajes de la obra de Virgilio.

Comprende, piensa, aplica...

Lee y reflexiona

1 ¿Qué es la elegía? ¿Qué tres poetas romanos

«Mi amante dice que ella no quiere hacer el amor con nadie, salvo conmigo, ni aunque se lo pidiera el mismo Júpiter. Eso dice, pero lo que dice una mujer a un amante apasionado hay que escribirlo en el viento y en el agua corriente».

fueron sus máximos representantes? ¿Cuál era el contenido de la poesía elegíaca?

2 ¿Qué se recoge en la obra de Horacio? ¿Qué describe Ovidio en sus Tristia? ¿Qué tres obras escribió Ovidio de tema amoroso? ¿De que trata la obra Heroidas?

3 ¿Qué significa locus amoenus? ¿Cuál es el tema de la poesía bucólica? ¿Quién fue su máximo representante en Roma y con qué obra? ¿Qué poetas españoles recrearon pasajes de la obra pastoril de Virgilio?

4 ¿Cómo definirías la poesía didáctica? ¿En qué tipo de versos solía escribirse? ¿Qué autores fueron sus máximos representantes?

5 ¿Qué significa ‘metamorfosis’? ¿Qué narran las Metamorfosis de Ovidio? ¿En qué manifestaciones artísticas de la posteridad influyó esta obra?

6 ¿A qué autor imita Virgilio en sus Geórgicas? ¿A qué dedica sus cuatro libros? ¿Qué mensaje propone el autor en las Geórgicas?

7 ¿Cuáles son las características de la fábula? ¿Qué autores escribieron fábulas?

8 Relaciona ambas series: 1. Virgilio. 2. Poesía didáctica. 3. Lucrecio. 4. Catulo. 5. Horacio. 6. Fedro. a. Metamorfosis. b. Lesbia. c. Bucólicas. d. Fábulas. e. Epicuro. d. Odas.

9 Di si es verdadero o falso y por qué: – Ovidio escribió poesía bucólica y didáctica.

– En Trabajos y días, el poeta Virgilio nos explica las labores del campo.

– La fábula es un poema de contenido filosófico que finaliza con una moraleja.

– Catulo dedicó sus poemas a Cintia, de la que estaba enamorado.

– Arcadia es una región de Grecia idealizada en la poesía didáctica.

Catulo, Carmina, LXX, trad. Arturo Soler Ruiz, Editorial Gredos.

«A tal extremo ha llegado mi alma, Lesbia, por tu culpa y de tal forma ella misma se ha perdido por su fidelidad, que ya ni puede quererte bien, por muy buena que seas, ni puede dejar de amarte, aunque hagas de todo».

Carmina, LXXV.

«Odio y amo. ¿Quizá me preguntes por qué actúo así? No lo sé, pero siento que es así y sufro».

Carmina, LXXXV.

«Ninguna mujer puede decir haber sido amada verdaderamente tanto como mi Lesbia ha sido amada por mí. Ninguna fidelidad tan grande hubo nunca en ningún pacto como la que se ha descubierto de mi parte en tu amor».

Carmina, LXXXVII.

«Lesbia me critica siempre y no deja de hablar nunca de mí. Que me muera si Lesbia no me ama. ¿Que qué pruebas tengo? Porque otro tanto me ocurre a mí. La maldigo continuamente, pero que me muera si no la quiero».

Carmina, XCII.

a) E xplica el sentido de las siguientes expresiones: «ni aunque se lo pidiera el mismo Júpiter», «hay que escribirlo en el viento en el agua corriente», «ninguna fidelidad tan grande hubo nunca en ningún pacto». b) Infórmate sobre Catulo. Realiza una ficha con su vida y su obra. ¿Cuáles son los principales temas que abordan sus poemas? c) ¿Es posible amar y odiar al mismo tiempo? ¿Crees que el sentimiento del poeta es sincero? ¿Con qué expresiones refleja el poeta ese ambiguo sentimiento?

79

4 EL EPIGRAMA Y LA SÁTIRA

ãã4.1 El epigrama El epigrama es un escrito muy breve, en muchas ocasiones tan solo de dos versos. Su contenido es muy variado, en él el autor se expresa de forma directa, a menudo agresiva e ingeniosa. Tiene el epigrama el encanto de decir mucho con pocas palabras.

El género nació en Grecia, si bien tenía contenidos más variados y menos críticos. Son muchos los autores que dentro de su dilatada producción incluyeron algún libro de epigramas.

Marcial destacó sobre todos e hizo del epigrama el eje central y único de su obra literaria. Natural de Bilbilis, la actual Calatayud, hombre inconstante, ingenioso y acomodaticio a todo tipo de circunstancias, supo sobrevivir a todo tipo de situaciones vitales.

Por sus epigramas desfila toda la sociedad romana a la que él, un hombre venido de Hispania, retrata y fustiga. Raras veces se alaban las cualidades de algún ciudadano. Más bien arremete y pone de relieve los defectos físicos y morales de las personas. Es totalmente explícito al tocar temas de tipo erótico y sexual. Fustiga por fustigar, no hay en él ninguna intención moralizante. Provoca muchas veces la risa, como sucede con los chistes en la actualidad. Domina el verso y guarda para el final la clave que da sentido al epigrama.

ãã4.2 La sátira La sátira, al contrario que todo lo visto hasta el momento, es un género genuinamente romano. En ella se mezclan los temas del epigrama y se fusionan con elementos de ciertas manifestaciones de tipo popular. El resultado es una serie de composiciones en verso, abigarradas y difíciles de entender en ocasiones, pero que gozaron del favor del pueblo romano.

En la sátira hay una intención crítica que se realiza no sobre un individuo concreto, como sucedía con frecuencia en el epigrama de Marcial, sino sobre la sociedad entera.

Los autores de sátiras más importantes fueron: •L ucilio, agresivo y directo, cuya producción ha llegado hasta nosotros muy fragmentada.

•P ersio, muerto a los 28 años y del que conservamos poco más de 600 versos en los que se habla de poesía, religiosidad, educación, ambición humana y filosofía.

•J uvenal, el máximo exponente del género. En sus cinco libros arremete contra todo y contra todos, no solo personajes contemporáneos, sino también contra quienes ya no estaban en el mundo. De carácter marcadamente nacionalista, fustiga a extranjeros y emigrantes y deja ver una ideología ultraconservadora. La Roma de su tiempo le parece depravada, carente de los valores morales que tuvo en tiempo pasado.

El poeta satírico Juvenal.

80

Autor de unas sátiras mucho más suaves y menos agresivas fue también Horacio, que en su obra Sermones critica a la sociedad romana, pero con la intención de corregirla y educarla.

Trabaja con la imagen

Unidad

Los poetas epigramáticos y satíricos, conscientes de la atracción que despertaba en la ciudadanía las competiciones y juegos populares —los ludi circenses—, prestaron buena atención a este tema.

Así, Marcial compuso su primer libro de poemas (Liber spectaculorum) para narrar y describir muchos de los juegos ofrecidos por el empe-

5

rador Tito a finales del siglo i en Roma. Lee y comenta el siguiente epigrama de Marcial (V, 21): «Como una parte [del anfiteatro] reclamaba a Mirino y la otra parte a Triunfo, el César hizo la señal con ambas manos a la par.

No pudo solucionar mejor el jocoso conflicto. ¡Qué gran bondad la de nuestro invicto príncipe!».

Comprende, piensa, aplica...

1 ¿Qué diferencias hay entre epigrama y sátira? ¿Dónde nacieron ambos géneros? ¿Qué poetas son sus máximos representantes?

2 Relaciona ambas series: 1. Marcial. 2. Bilbilis. 3. Juvenal. 4. Sátira. 5. Horacio. a. Sermones. b. Hispania. c. Epigramas. d. Género romano. e. Nacionalista.

3 Di si es verdadero o falso y por qué: –H oracio fue el máximo exponente de la sátira romana.

–E l epigrama es un poema largo en el que se critica a la sociedad.

–M arcial, mediante sus epigramas, trataba de corregir la moral de los romanos.

–D e Lucilio y Persio nos ha llegado solo parte de su obra.

–L a obra de Juvenal fustiga también a personajes que ya murieron.

Lee y reflexiona Novio interesado Gemelo busca casarse con Maronila: la desea, la acosa, le suplica, le hace regalos. ¿Tan guapa es? ¡Qué va! (No hay nada más feo). ¿Qué es entonces lo que busca y le agrada de ella?

Tose.

Marcial, Epigramas, I, 10, trad. Antonio Ramírez de Verger, Editorial Gredos.

Hueles siempre demasiado bien ¿Qué pasa que tus besos huelen a mirra y lo tuyo siempre sabe a olor no natural?

Lo que me tiene mosca es que siempre, Póstumo, hueles bien: Póstumo, no huele bien quien siempre huele bien.

II, 12.

Eres un pesado ¿Me preguntas, Lino, qué ganancia me produce mi finca de Nomento?

Esta es la ganancia que me produce mi finca: no verte, Lino.

II, 38.

El grajo con plumas de pavo real Con tu pulcra capa te ríes, Zoilo, de las mías raídas: es verdad que estas están raídas, Zoilo, pero son mías.

II, 58.

Halitosis La oreja de Mario te extrañas de que huela mal; tú tienes la culpa: cotilleas, Néstor, sobre su oreja. ¡Y tanto que no cena en casa!

Jura Filón que él nunca ha cenado en casa, y es por esto: no cena, a menos que lo inviten.

III, 28.

V, 47.

a) Piensa y comparte en pareja. Explica el significado de cada epigrama: qué se critica o es objeto de burla, cómo se logra en pocas palabras satirizar a esas personas, qué recursos usa el poeta... b) Mesa redonda. La perfección formal de los epigramas de Marcial los convierte en verdaderas joyas literarias. ¿Te parece que en la actualidad existen composiciones semejantes? ¿Qué crees que es más parecido actualmente a los epigramas de Marcial que has leído?

81

5 LA ORATORIA

Los géneros más notables en prosa fueron la oratoria y la historiografía, además de toda una serie de escritos de tipo científico y técnico, como sucedía en la literatura griega.

La oratoria, el arte y la práctica del discurso, del buen hablar, floreció durante la República, época en la que existió libertad de expresión, inherente a este género literario. En tiempos del Imperio, por el contrario, la oratoria de tipo público quedó muy restringida. Aparecen entonces las escuelas de retórica que proliferan con el tiempo; se trata de una especie de retórica de salón que aprenden los romanos de las capas más altas de la sociedad. Catón fue el primero en componer discursos, pero la gran figura del género fue Cicerón.

•M arco Tulio Cicerón compuso un gran número de discursos que nos han llegado casi en su totalidad. Los discursos judiciales más importantes, pronunciados como acusador o defensor de ciertos personajes del mundo romano, son las denominadas Verrinas o Contra Verres, siete discursos extremadamente agresivos contra el gobernador de Sicilia. También pronunció discursos a favor del poeta Arquias, o militares y políticos como Ligario o Milón, entre otros.

Trabaja con la imagen

Tan importante como su faceta de orador fue su actividad como escritor de tratados de retórica, en los que sistematiza y reflexiona sobre el género. Orator, De oratore, Topica y Partitiones oratoriae son algunos de ellos.

Cicerón denuncia a Catilina, de Cesare Maccari, 1889. En el cuadro se ve a Cicerón, a la izquierda, con brazos alzados, pronunciando su discurso de ataque a Catilina, a la derecha, sentado, al que acusa de conspirar contra el Estado. En la pintura de época contemporánea (siglos xix y xx) varios cuadros reflejan en clave más o menos realista diversos episodios históricos (militares, políticos, públicos…) que tuvieron lugar en la antigua Roma.

En grupos, buscad en Internet algunas de estas pinturas, documentaos sobre el episodio que reflejan y proyectadlas en clase con una breve explicación de cada una de ellas.

82

•S éneca el viejo, tío del filósofo y autor de tragedias, inaugura la tradición de las escuelas de retórica. En ellas se explica cómo se compone y se pronuncia un discurso, pero no hay un auditorio amplio, falta el público. Los ejercicios que desarrollaban los alumnos en esas escuelas eran de dos tipos: controversiae, donde se enfrentaban dos puntos de vista opuestos sobre un mismo asunto, y suasoriae, donde se sopesaban las ventajas y los inconvenientes de tomar tal o cual decisión.

•Q uintiliano, natural de Calahorra, en Hispania, escribió un denso tratado, Institutio oratoria, que completa, amplía y perfecciona la obra retórica de Cicerón.

Comprende, piensa, aplica...

Lee y reflexiona

1 ¿Qué géneros en prosa se desarrollaron en

«¿Hasta cuándo has de abusar de nuestra paciencia, Catilina? ¿Cuándo nos veremos libres de tus sediciosos intentos? ¿A qué extremos se arrojará tu desenfrenada audacia? ¿No te arredran ni la nocturna guardia del Palatino, ni la vigilancia en la ciudad, ni la alarma del pueblo, ni el acuerdo de todos los hombres honrados, ni este protegidísimo lugar donde el Senado se reúne, ni las miradas y semblantes de todos los senadores? ¿No comprendes que tus designios están descubiertos? ¿No ves tu conjuración fracasada por conocerla ya todos? ¿Imaginas que alguno de nosotros ignora lo que has hecho anoche y antes de anoche; dónde estuviste; a quiénes convocaste y qué resolviste? ¡Oh qué tiempos! ¡Qué costumbres! ¡El Senado sabe esto, lo ve el cónsul, y, sin embargo, Catilina vive! ¿Qué digo vive? Hasta viene al Senado y toma parte en sus acuerdos, mientras con la mirada anota los que de nosotros designa a la muerte. ¡Y nosotros, varones fuertes, creemos satisfacer a la república previniendo las consecuencias de su furor y de su espada!».

Roma? ¿Cómo definirías la oratoria? ¿En qué época se desarrolló y por qué? ¿Qué ocurrió con este género durante el Imperio? ¿Qué dos tipos de obras en relación con la oratoria y la retórica compuso Cicerón? ¿Qué contenido tenían las Verrinas?

2 ¿Por qué hecho destaca en oratoria Séneca el viejo? Explica qué son las suasoriae y las controversiae. ¿Qué obra compuso Quintiliano? ¿Qué contenido tenía?

3 Relaciona ambas series: a. Quintiliano b. Cicerón. c. Controversiae. d. Catón. e. Escuelas de retórica.

1. Orator. 2. Institutio oratoria. 3. Época imperial.

4. Primer orador. 5. Suasoriae.

4 Di si es verdadero o falso y por qué: –Q uintiliano escribió su obra para corregir errores de la obra de Cicerón.

Cicerón, Catilinarias, I, 1, trad. Juan Bautista Calvo, Editorial Planeta.

–S éneca inauguró la tradición de las escuelas de retórica.

–L as Verrinas son discursos agresivos contra el poeta Arquias.

–L a libertad de expresión de la época imperial hizo florecer el género de la oratoria.

–C icerón fue el primer autor romano en componer discursos.

a) D i el significado de las siguientes palabras: abusar, sediciosos, arredran, semblantes, conjuración, designios, resolviste. b) Indica el significado de las siguientes expresiones: «abusar de la paciencia de alguien», «libres de tus sediciosos intentos», «desenfrenada audacia», «las consecuencias de su furor y de su espada». c) Infórmate sobre la figura y obra de Cicerón. Explica brevemente el argumento de los discursos llamados Catilinarias. d) ¿De qué acusa Cicerón a Catilina en el Senado? ¿Qué reprocha Cicerón a Catilina? ¿Y a las autoridades de Roma? ¿A qué recurre Cicerón para dar viveza y credibilidad a su discurso? e) ¿Consideras que este discurso se asemeja más a una intervención en un Senado o a una acusación en un juicio? ¿Crees que la oratoria prepara para ambas actividades? f)

anayaeducacion.es Consulta el vídeo de la meta 3 del ODS 16.

Debatid en clase la importancia de que las instituciones políticas funcionen correctamente y sean capaces de descubrir y desterrar las malas prácticas en ellas.

83

6 LA HISTORIOGRAFÍA

En Roma, la historiografía se utilizó para ensalzar la superioridad de Roma frente a los otros pueblos, pues la ciudadanía romana fue consciente de que marcaría un hito en el devenir de la historia. Por ello hubo varios escritores que se dedicaron a contarla; algunos de forma selectiva, centrados en uno o varios episodios. Otros, con ánimo más enciclopedista, deseosos de narrar todo lo sucedido desde la fundación de la propia Roma.

Los autores más relevantes por orden cronológico son los siguientes: •C atón escribió los Orígenes, una obra que bucea en los albores de Roma y traza una visión descaradamente nacionalista.

•J ulio César escribió, a modo de diario de guerra, La guerra de las Galias y La guerra civil, ambos episodios bélicos protagonizados por él. Allí se narran los enfrentamientos armados con las tribus de las Galias y con su rival Pompeyo. Su prosa es ágil, relativamente amena dentro de la monotonía que conlleva la actividad bélica.

•S alustio escribió La conjuración de Catilina y La guerra de Yugurta.

La primera trata un episodio que se desarrolla en Roma, donde el joven Catilina intenta por todos los medios hacerse con el cargo de cónsul el año en que lo obtuvo Cicerón (63 a. C). Salustio ahonda en las causas que impulsan a obrar a los personajes de determinada manera en busca de una narración psicológica.

•T ito Livio narró en Desde la fundación de la ciudad la historia de Roma desde sus orígenes hasta los primeros años del siglo i d. C. Después de Catón, es el intento más ambicioso de trazar el recorrido del pueblo romano a lo largo de los siglos. Se trata de una obra enciclopedista muy larga y muy desigual, donde se presenta la historia como magistra vitae: se escribe para que el pueblo comprenda y analice sus aciertos y sus errores.

Trabaja con la imagen

Línea del tiempo

•T ácito, con sus dos obras, Anales e Historias, intenta seguir la huella de Tito Livio y narra lo sucedido en los cien primeros años del Imperio. Su intención es moralizante; su visión, crítica y pesimista. El lenguaje es tan conciso que a veces resulta incomprensible: omite verbos, sugiere, intenta decir mucho con muy pocas palabras.

84

Relieve sobre la campaña de Trajano contra los dacios, Roma. La conquista de otros territorios y la lucha armada por el poder hicieron que la guerra fuese casi omnipresente en muchas fases de la historia de Roma, y así lo recogieron sus principales historiógrafos.

Elabora una representación gráfica de los principales enfrentamientos bélicos que tuvieron lugar en la antigua Roma.

Unidad

5

Además, hubo otros dos historiadores, que escribieron biografías: •C ornelio Nepote, creador del subgénero. Su obra, plagada de curiosidades, se llama De viris illustribus.

•S uetonio fue autor de Vida de los doce césares, una obra que recoge las biografías de Julio César y de los emperadores de las dinastías Julio Claudia y Flavia. Suetonio conoció los vicios, manías y debilidades de estos emperadores porque trabajó en los archivos imperiales.

Comprende, piensa, aplica...

Lee y reflexiona

1 ¿Qué papel desempeñó la historiografía en

«Así pues, cuando le anunciaron que había sido rechazado el veto de los tribunos y que estos habían abandonado la Ciudad, enviadas delante enseguida sus cohortes en secreto para que no se suscitara sospecha alguna, asistió a un espectáculo público con el fin de disimular e inspeccionó la maqueta de una escuela de gladiadores que iba a construir, y asistió como de costumbre a un banquete muy concurrido.

Luego, enganchando a un carro los mulos de un molino próximo después de la puesta del sol, emprendió una marcha con mucho secreto y una reducida escolta. […] Cuando alcanzó a las cohortes junto al río Rubicón, que constituía el límite de la provincia, se detuvo un poco de tiempo, y considerando la trascendencia de la empresa que proyectaba, volviéndose a los soldados que estaban más cerca, dijo: “Todavía ahora podemos retroceder, pero si cruzamos el puentecillo, tendremos que resolver todo por las armas”. […] Entonces César exclamó: “Vayamos a donde nos llaman los prodigios de los dioses y la iniquidad de los enemigos. La suerte está echada”».

Roma? ¿Qué dos enfoques utilizaron los historiadores romanos para contar la historia de Roma? ¿Abordó algún historiador romano la historia de otros pueblos?

2 ¿Qué dos obras escribió Julio César? ¿Qué narra en ellas? ¿Aborda con ellas la historia de Roma?

3 ¿Qué características tiene la obra de Salustio? ¿Qué narra en La conjuración de Catilina?

4 ¿Qué historiadores romanos abordaron la historia de Roma desde un punto de vista global? ¿Cuáles abordaron la biografía?

5 Relaciona ambas series: a. Julio César b. Suetonio. c. Anales. d. Orígenes. e. Salustio.

1. Vida de los doce césares. 2. La guerra de Yugurta. 3. Tácito. 4. La guerra civil. 5. Catón.

6 Di si es verdadero o falso y por qué: –N epote escribió biografía de personajes ilustres.

–O rígenes narra la historia de Roma desde sus orígenes hasta el s. i d. C. – Salustio describe los hechos intentando analizar el perfil psicológico de sus protagonistas.

– La guerra civil de Julio César narra su enfrentamiento con Pompeyo.

– Tito Livio escribe para que el pueblo comprenda los aciertos y errores de Roma.

– Suetonio escribió la biografía de los emperadores antoninos.

Suetonio, Vida de los doce césares I, 31-32, trad. Vicente Picón, Editorial Cátedra.

a) E xplica el significado de las siguientes expresiones: «el veto de los tribunos» «tendremos que resolver todo por las armas». b) I nfórmate sobre la figura de Suetonio y su obra. ¿Conocía de primera mano los hechos de los que se habla en este texto? c) Este pasaje nos describe la decisión de César de cruzar el límite marcado por el río Rubicón entre Italia y la Galia Cisalpina, provincia que le había asignado el Senado romano. Infórmate de por qué César no podía cruzar ese límite con sus legiones y qué consecuencias tuvo este hecho. La expresión latina Alea iacta est significa «la suerte está echada». ¿Qué quiso decir César con ello? d) ¿Crees que la historia es más objetiva ahora que entonces? ¿Consideras que la historia puede narrarse desde una total neutralidad?

85

CONTEXTOS CLÁSICOS mujeres clásicas ilustres

Hortensia Hija del orador Quinto Hortensio (114-59 a. C.). Recibió una educación más esmerada que la mayoría de las muchachas de su tiempo, y mostró buenas dotes naturales para la oratoria. Puso su capacidad de discurso al servicio de las mujeres adineradas que en el año

42 a. C. se vieron forzadas a realizar una contribución extraordinaria para sanear las arcas públicas. Las mujeres se rebelaron y encontraron en Hortensia a su portavoz más audaz. Es autora de un discurso excelente tanto en el fondo como en las formas.

LÉXICO

Expectativas, Lawrence Alma-Tadema (colección privada).

palabras con raíces Corazón a) El término latino para ‘corazón’ es cor cordis, del que provienen términos como ‘cordial’, ‘concordia’, ‘incordio’, y ‘recordar’. ¿Sabes su significado? b) El componente griego –cardi-o- significa «corazón». Busca el significado de: bradicardia, cardialgia, cardiología, miocardio. ¿Podrías decir dos helenismos más con este componente?

Sueño c) La palabra latina para ‘sueño’ es somnus –i que ha dado términos como ‘somnífero’, ‘insomne’, ‘sonámbulo’ y ‘soñar’. ¿Podrías dar su significado?

86

d) Los términos griegos para ‘sueño’ han dado helenismos formados con los componentes –onir-o«sueño, fantasía» e –hipn-o- «sueño, somnolencia».

Relaciona ambas columnas: 1. hipnotismo

a. A divinación mediante los sueños.

2. onírico

b. C uración mediante hipnosis.

3. hipnoterapia

c. M étodo para producir el sueño artificial.

4. hipnotizar

d. C ausar la hipnosis. Fascinar a alguien.

5. oniromancia

e. R elativo a los ensueños.

CONTEXTOS CLÁSICOS

Acteón Acteón, hijo de Aristeo y Autónoe, creció bajo la tutela del centauro Quirón, quien le enseñó a cazar.

Pronto adquirió destreza y, con sus perros de caza, Acteón se convirtió en un experto cazador. Tan experto era que hasta despertó la envidia de Artemis, la diosa de la caza.

Un caluroso día, Acteón oyó un ruido entre unos matorrales cercanos a un río. Se acercó sigiloso a mirar, y vio a una hermosa mujer que se bañaba en las aguas cristalinas. Cayó al suelo sorprendido, y el ruido que hizo le delató ante la bañista, que huyó aparentemente asustada. Esa mujer era la diosa Artemis, a la que Acteón se había atrevido a ver desnuda.

En cuanto se repuso, Acteón intentó levantarse. Pero el cuerpo no le respondía, no podía ponerse en pie. Sus manos se habían convertido en pezuñas y se movía a cuatro patas. Salió corriendo hacia el río donde ya no había nadie. Se miró en sus aguas y vio reflejada en ellas la imagen de un ciervo. Él, el gran cazador, se había convertido en su presa favorita: un ciervo.

Miró a su alrededor y vio a sus propios perros acudir al reclamo de una presa tan valiosa. En vano los llamaba Acteón para que le reconocieran; intentó escapar pero cada berreo que emitía era un estímulo para la jauría de perros, que lo alcanzó enseguida. Con una gran agresividad, los perros se ensañaron con su dueño, castigado por la diosa de la caza. Uno tras otro

le clavaron sus dientes hasta darle muerte y dejarle abandonado en el campo. Los perros, sin saber que habían despedazado a su propio amo, comenzaron a buscarlo. Recorrieron todo el monte sin éxito una y otra vez hasta que murieron extenuados.

ACTIVIDADES

un mito

1 ¿Qué tipo de ser era Quirón, el maestro de caza de Acteón? ¿Cómo son físicamente esos seres?

2 Debatid sobre la justicia del castigo que la diosa impuso a Acteón.

3 Averiguad quién era el personaje mitológico Tiresias y qué le sucedió. Comparad su historia con la de Acteón.

Alma máter Locución que significa literalmente «madre nutricia».

Se emplea para referirse metafóricamente a una universidad, aludiendo a su función proveedora de alimento intelectual. El origen de su uso actual es el lema de la Universidad de Bolonia: Alma Mater Studiorum, «madre nutricia de los estudios».

Locus amoenus Expresión latina que significa literalmente «lugar idílico», «lugar agradable». Es una expresión literaria para referirse a un lugar idealizado, ameno y encantador. En la literatura clásica se refiere a un lugar placentero en la naturaleza con agua, prados, sombra de árboles, etc.

87

LÉXICO

latinismos vivos

CONTEXTOS CLÁSICOS ayer y hoy

Insomnio

El paso irremediable del tiempo

La vida dura demasiado poco.

No da tiempo a hacer nada. No hay manera de reunir los suficientes días para enterarte de algo. Te levantas, abrazas a tu novia, desayunas, trabajas, comes, duermes, vas al cine, y ni siquiera tienes un momento para leer a Séneca y creerte que todo tiene arreglo en este mundo.

La idea del paso irremediable del tiempo es un tópico literario que se inicia ya en la literatura clásica. Se concentra este tópico en la expresión tempus fugit, que aparece en las Geórgicas de Virgilio: Sed fugit interea, fugit irreparabile tempus, singula dum capti circumvectamur amore (III, 284-285) («Pero entre tanto huye, huye el tiempo irremediablemente, mientras nos demoramos atrapados por el amor hacia los detalles»).

La vida es un instante. No me explico por qué esta noche no acaba nunca.

El tópico del tempus fugit ha pervivido en la literatura europea de las diferentes épocas como expresión de la fugacidad del tiempo y de la vida, muchas veces unido al tópico del carpe diem “aprovecha el momento”, “aprovecha la vida”, pues ambos animan a vivir intensamente el ahora antes de que sea tarde, ya que el tiempo se va, no vuelve y se lo lleva todo a su paso.

LÉXICO

ACTIVIDADES

Leed el siguiente poema de Luis Alberto de Cuenca, publicado en el libro El hacha y la rosa:

1 Explica el significado de las siguientes palabras y expresiones: irremediablemente, demorarse, el tiempo huye irremediablemente, atrapados por el amor a los detalles, reunir suficientes días para enterarte de algo.

2 Infórmate sobre la pervivencia del tópico tempus fugit en los siguientes autores y copia los poemas que lo recogen: Jorge Manrique, «Coplas a la muerte de su padre»; Francisco de Quevedo, «¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!»; Garcilaso de la Vega, «En tanto que de

rosa y azucena»; Luis de Góngora, «¡Que se nos va la Pascua, mozas!»; Gustavo Adolfo Bécquer, «Rima LIV»; Jaime Gil de Biedma, «No volveré a ser joven».

3 Infórmate sobre el poeta Luis Alberto de Cuenca. ¿Qué paralelismos encuentras en su poema con los referidos en la cuestión anterior? ¿Crees que Luis Alberto de Cuenca refleja de manera más actual el tópico? ¿Por qué? ¿Encuentras alguna referencia clásica en su poema? ¿A qué se refiere el poeta con ella?

evolución de las palabras •L as oclusivas sonoras b, d, g intervocálicas (o entre vocal y l o r) suelen desaparecer.

Ejemplo: lat.: traditorem > cast.: traidor, cat.: traïdor, gall.: traidor.

•S in embargo, hay palabras en que esta regla no se verifica: bibere (‘beber’), nudum (‘desnudo’). a) R elaciona las siguientes palabras latinas con su palabra patrimonial correspondiente:

88

1. ligare

a. leal

2. sapidum

b. vaina

3. legalem

c. cruel

4. crudelem

d. caer

5. rugitum

e. paraíso

6. paradisum

f. sabio

7. vaginam

g. ruido

8. cadere

h. liar

b) ¿ Qué cambios fonéticos estudiados en las unidades anteriores afectan a sapidum, rugitum y crudelem?

anayaeducacion.es Trabaja los contenidos propuestos en Emprende con lo clásico.

cion.es, anayaeduca io. recursos de ol rf de o po nc ar tu l ba tfolio» de mo elabor En el «Por s sobre có ne io ac nt s orie encontrará

Unidad 5

IDO EBA LO APREND

COMPRU

La literatura latina

–L a obra histórica de Nepote se centra en las biografías.

1 Relaciona: 1. Virgilio. 2. Plauto. 3. Horacio. 4. Marcial. 5. Cicerón.

6. Tácito. a. Historiografía. b. Épica. c. Epigrama. d. Poesía lírica. e. Comedia. f. Oratoria.

2 Relaciona: 1. Eneida. 2. Odas. 3. Verrinas. 4. Anales. 5. Aulularia.

6. La guerra de las Galias. a. Plauto. b. Horacio. c. Virgilio. d. Tácito. e. Comedia. f. Cicerón.

– La tragedia tuvo gran arraigo en Roma.

–L os libros de historia de César versan sobre dos de sus campañas militares.

–L os primeros grandes historiadores latinos fueron César y Heródoto.

Léxico 6 Indica la palabra o componente grecolatino que hay presente en la imagen.

3 Relaciona ambas columnas: 1. Poesía lírica

a. Persio

2. Comedia

b. Ovidio

3. Historiografía

c. Séneca

4. Tragedia

d. Catulo

5. Oratoria

e. Terencio

6. Épica

f. Cicerón

7. Poesía lírica

g. Virgilio

8. Sátira

h. Julio César

4 Indica el elemento extraño de cada serie y explica por qué: • Epodos, Anales, Orígenes, La guerra civil.

• Ovidio, Marcial, Plauto, Tito Livio.

• Oratoria, Comedia, Sátira, Epigrama.

• Tácito, Salustio, César, Propercio.

5 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qué: –A b urbe condita narra el período republicano de la historia de Roma.

–E l autor de la Eneida, Publio Ovidio Nasón, escribió también las Metamorfosis.

–E l epigrama romano aborda temas serios y de carácter funerario.

¿Encuentras más de un componente grecolatino en la imagen? ¿Recuerdas qué significa?

7 Indica las palabras o componentes grecolatinos que hay presentes en estas palabras. Después, anota el significado de esas palabras: • cardiólogo

• hipnótico

• discordia

• onirismo

8 Explica las siguientes oraciones: •L a sierra sevillana le pareció todo un locus amoenus para esos días de descanso de que disponía.

•L a Asociación de Amigos de la Universidad de Madrid tiene como fin principal la ayuda moral y material a nuestra alma máter.

– El principal autor de tragedia romana fue Cicerón.

•J uan fue durante muchísimos años alma máter del cine fórum del instituto.

–E l tema principal de los Carmina de Catulo es la crítica política.

•S u ideal fue siempre trabajar para convertir la Tierra en un locus amoenus.

– En la Eneida, Eneas cuenta a Dido la caída de Troya.

9 Indica qué cambio se ha producido las palabras la-

–E n las obras de Terencio interesan más los protagonistas que la acción.

tinas credere y fugire en su evolución al romance.

10 Explica qué suele ocurrir con las consonantes la-

–L a comedia latina tuvo en Plauto y Terencio sus principales autores.

tinas b, d y g intervocálicas. ¿Sabrías poner algún ejemplo en el que este proceso no ocurra?

anayaeducacion.es Realiza la autoevaluación de la unidad.

89

© GRUPO ANAYA, S.A., 2021 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.