“Los procesos de enseñanza aprendizaje dependen del ambiente educativo. En él tiene relevancia el diseño físico de los espacios utilizados donde desarrollar dichas experiencias.” (Atrio, Raedó y Navarro, 2018, p.1). Atrio,S., Raedó,J. y Navarro,V. (2018). Educación y Arquitectura: ayer, hoy, mañana. Madird:Tarbiya. Romaña (2004, p.10) explica que: El medio arquitectónico nos provee de recursos para satisfacer necesidades, sean físicas, emocionales, sociales o intelectuales. En el caso del medio escolar pueden enumerarse algunos aspectos como: la claridad de su estructura y organización, sus condiciones físicas (iluminación, calefacción, etc.), la riqueza y variedad estimulativas de la solución arquitectónica. Romaña,T. (2004). Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones. Barcelona: Rep.
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Base Teórica que busca anexar el tema con la línea a la que va dirigida el proyecto como tal.
Moreno, Bardi y García (2010, p.7) precisa que : El Urbanismo se entiende como una actividad multidisciplinar que tiene como fin último la ordenación del territorio: urbanismo es geografía, arquitectura, ingeniería, economía, biología, sociología,… parafraseando a Isidro Valcárcel lo es todo y a su vez nada. Dicha complejidad ha de formar parte de los planes de estudios dirigidos a los futuros profesionales de la transformación del territorio. Conviene, entonces, asimilar esa realidad profesional y social para que los estudiantes, dentro de los años de formación, comiencen a participar teórica y
prácticamente de dicha realidad. Moreno, J., Bardi, B. y García, D. (2010). Nuevos Espacios de Calidad en la Educación Superior. Barcelona: CIUDE.
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Base Teórica que incide en el diseño que se aplica en los centros educativos superiores especializados.
Valdez (2009, p.3) explica que: El diseño de espacios educativos cada vez se vuelve una actividad más especializada tanto como el de otros espacios tan singulares como los hospitales, hoteles, corporativos o la arquitectura industrial. Dentro de la disciplina del diseño arquitectónico, o más bien en la formación académica y práctica profesional, el diseño de este tipo de espacios se ha abordado, desde un punto de vista genérico, esto es que se le da el mismo tratamiento que a cualquier otro edificio, aún cuando el diseño de espacios educativos cada vez tienen más complejidades y particularidades. Valdez, J. (2009). Espacio Educativo Flexible. México: UNAM.
MARCO CONCEPTUAL
MARCO TEÓRICO
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Base Teórica que esta ligada directamente con el tema, como enfoque general de la investigación.
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Arquitectura Educativa
Institutos Especializados Condiciones espaciales en centros educativos Espacios flexibles Educación Superior Tecnológica Aprendizaje Activo
