planos by G.M.V.Architect

DISEÑO ARQUITECTÓNICO X

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

TALLER DE TITULACIÓN – GRUPO 06 MG.ARQ. Ruth Elizabeth Suica Delgado De Clerc MG.ARQ. Vanessa Patricia Hoyos Dulanto ARQ. Amelia Fuentes

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

PORTAFOLIO CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2020-II

Giancarlo Mijares Vignolo COD.: 201610799

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

TALLER 10 El curso de Diseño Arquitectónico X, desarrolla el componente de investigación a través de un plan de tesis y se materializa a través de un anteproyecto arquitectónico, que será la base para su futuro desarrollo con miras a la presentación de su tesis. LOGRO DE LA ASIGNATURA Al finalizar el estudiante tendrá como resultado la formulación de un anteproyecto arquitectónico y el plan de tesis, que le permitirá en una segunda etapa desarrollar y terminar su tesis para poder así obtener su proyecto de trabajo de suficiencia profesional o tesis, para esto emplea todos los conocimientos adquiridos en todos los diferentes ciclos de la carrera y utilizará herramientas de representación gráfica digital que le permitan sustentar su trabajo final con un resultado de calidad importante.

ARQUITECTUR EDUCATIVA ESPECIALIZADA A DARQ X

Giancarlo Mijares Vignolo

ÍNDICE TENTATIVO

C.I

GENERALIDADES 1. Introducción 2. Tema 2.1. Línea del Tema 3. Problemática 3.1. Causas 3.1.1. Urbano 3.1.2. Político 3.1.3. Económico 3.1.4. Ambiental 3.1.5. Socio Cultural 3.2. Consecuencias 4. Estadísticas del Tema 4.1. FODA 5. Objetivos 5.1. Objetivo General 5.2. Objetivos Específicos 6. Justificación del Tema 7. Alcances y Limitaciones

C.II

MARCOS 8. Marco Teórico 8.1. Educación y Arquitectura: Ayer, Hoy, Mañana. 8.2. Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones. 8.3. Nuevos Espacios de Calidad en la Educación Superior. 8.4. Espacio Educativo Flexible.

C.III 9. Marco Conceptual 9.1. Educación Superior Tecnológica. 9.2. Arquitectura Educativa. 9.3. Institutos Especializados. 9.4. Aprendizaje Activo. 9.5. Espacios flexibles. 9.6. Condiciones espaciales en centros educativos. 10. Marco Normativo 10.1. Ley Nº 30512 10.2. Norma Técnica A.040 “Educación” 10.3. Norma Técnica de Infraestructura para locales de Educación Superior (MINEDU) 10.4. Ley Nº 29394 – Ley de Instituciones y Escuelas de Educación Superior 10.5. Resolución Ministerial Nº 267- 2014MINEDU 11. Marco Referencial 11.1. Escuela de Arquitectura MC Ewen. 11.1.1. Esquema Funcional 11.2. Manchester School of Art. 11.2.1. Esquema Funcional 11.3. NUS Escuela de Diseño y Medio Ambiente 11.3.1. Esquema Funcional 11.4. Cuadro Resumen. 12. Esquema Metodológico

ANÁLISIS CONTEXTUAL 13. Lugar 14. Entorno 15.Actividades 16. Cultura/Historia 17. Usuario 18. Normativa 19. Actores

C.IV

PROYECTO ARQUITECTÓNICO 20. Introducción 21.Descripción del Proyecto 22. Criterios de Diseño 23. Programa 24. Memoria descriptiva 25. Listado de Planos 26. Vistas 27. Cronograma

C.V

BIBLIOGRAFÍA

¿Por qué mi tema es importante? Porque aborda una de las grandes necesidades que nuestro país enfrenta por varios años, la búsqueda de una idónea infraestructura del sector educativo.

¿Soluciona algún problema o situación problemática? Soluciona una gran problemática, como lo es la falta de equipamiento educativo en nuestro territorio.

¿Es de interés personal/intelectual? Es de un interés personal y coyuntural, como estudiante de arquitectura se las necesidades que amerita el país, y una de ellas es la educación.

¿Aborda algún tema de interés de mi sector? Si, El gobierno como tal busca una mejora del sector educación, tanto en infraestructura como intelectual.

¿Tengo experiencia proyectual y/o académica en el tema? Dentro de mi vida universitaria eh podido realizar una Escuela Especializada de Arquitectura

¿Es sensible a las quejas de un sector de la población? Es sensible en gran parte a las quejas de la población en general, pues su carencia se denota en las estadísticas a nivel mundial, como es que estamos en el sector educativo.

¿Articula actores en función a un beneficio o mejora? Se articula directamente con el MINEDU, e indirectamente con los ministerios, Centros laborales, etc.

H I J

¿Tiene contenido creativo innovador? La connotación innovadora es indiscutible pues aborda una infraestructura especializada, pero se evidencia mas en la línea al cual va dirigida. ¿Tiene potencial en multiplicar efectos positivos? Los efectos son indudablemente beneficiosos para el país, pues es modelo de replica para especializaciones de carreras que demandan la ciudad. ¿Constituye un aporte tecnológico o al campo de investigación de arquitectura? Se podría inmiscuir con mayor fuerza en la realización de centros superiores educativos especializados, estipulando nuevos conceptos de diseños y normativas que permitan mejorar las especificaciones que se tienen para los parámetros a seguir en el sector.

INTRODUCCION

Clase de Urbanismo FAU-URP

La Educación es eje primordial para el desarrollo de un país. Es un sistema formativo base, con razón de poder desarrollar nuestra capacidad intelectual, moral y afectiva para ponerlo en practica en nuestra vida cotidiana. Contribuye en el crecimiento económico y desarrollo social de una Nación (UNESCO 2008). En nuestro país la Educación en todos sus ámbitos es una de las problemáticas que necesita mayor atención; que viene siendo arrastrada por décadas sin índice de mejoras sustanciales tanto a nivel nacional como internacional. A nivel Mundial son tres Instituciones Educativas Superiores Nacionales que se encuentran dentro del ranking de las mejores Universidades ocupando los puestos de 432,(701-800) y (801-1000) respectivamente obteniendo una brecha bastante diferenciada a comparación de algunas de nuestra región. Si bien es cierto en el 2014 se promulgó la Ley N° 30220 - “Ley Universitaria”, para el regulamiento de las instituciones en pro de una buena calidad educativa para la población aun existen falencias en el sistema por motivos burocráticos que atrasan el desarrollo de políticas, y sobre todo INFRAESTUCTURA que resuelva la demanda que el país requiere.

LINEA

TEMA

Dentro de todas las especialidades que existen en las Instituciones educativas Superiores Especializadas, a la que se perfila este trabajo es la Línea del Urbanismo. El sentido de esta radica desde una filosofía profunda de las falencias que existe en el Perú como país, sintetizada a continuación…

ORDENA

Los encargados de dicha planificación son generalmente Arquitectos especializados en Urbanismo, en el Perú no existe una formación puntal y rigurosa sobre ello.

ACTUALMENTE

El contexto Educativo es de gran importancia pues involucra todos los niveles y sectores del país, pero la Educación Superior esta mas arraigada y sujeta al Sector productivo, pues expone al mercado a profesionales que puedan enfrentar las problemáticas o implementar nuevos mecanismos para la mejora, tanto económica, social, cultural, demográfica, científica, etc. de la nación. El Perú presta una educación especializada de distintas ramas dentro de sus 1076 Instituciones educativas superiores en todo su territorio, llegando a alcanzar aproximadamente unos 200,000 estudiantes que buscan realizarse como persona y profesional. Sin embargo solo un 6% de estas son las que califican como centros aptos para la formación de los estudiantes. Esto refleja la falta de ordenamiento y calidad en las bases de las instituciones que perjudica en la enseñanza, y el nivel que como país queremos obtener para entrar en competencia directa con otros países del mundo en distintos ámbitos.

C D E 6

Nuestra ciudad va creciendo sin ningún planificador urbano que regule dicha expansión.

Falta de espacios destinados a la educación.

POLÍTICO

Falta de interés para la inversión en dicha rama.

Corrupción burocrática para la rapidez en licitaciones.

ECONÓMICO

Mal manejo del presupuesto destinado a la educación.

Poca inversión para satisfacer la demanda.

AMBIENTAL

Ocupación indiscriminada del territorio. Riesgos por la tipología de suelo y geografía accidentada

SOCIO CULTURAL

Ausencia de equipamientos especializados en el campo del urbanismo para la formación de estudiantes abocados a enfrentar los problemas de la ciudad involucrando la participación de distintos actores como el Gobierno y Ministerios para crear base en planificadores que controlen y ordenen el territorio que actualmente esta sufriendo una ola expansiva sin limite.

CONSECUENCIAS

URBANO

CAUSAS PROBLEMÁTICA

PROBLEMÁTICA

Desorden demográfico de proyectos educativos.

La necesidad de recurrir de especialistas que no son locales para que puedan subsidiar los problemas del país.

Se denotan las falencias en todos los sectores del país por la falta de infraestructura, la cual es repartida en el territorio por planificadores. La falta de Planes Urbanos actualizados, debido a la ausencia de personal capacitado en estos temas.

Poca educación relacionada al urbanismo en los estudiantes.

Poco interés social en busca de una mejora como país.

Desorden en la trama urbana debido a la usurpación de suelos indiscriminada.

1076 71=

I.E.S. Licenciadas 1003=

94%

I.E.S. No Licenciadas

17=

78%Arquitectura

º No existen tantos proyectos destinados a la Educación Superior Especializada. º Pocos terrenos destinados normativamente a dichos centros especializados. º Por la coyuntura no hay fondos.

22%

Arquitectura y Urbanismo

Universidades Públicas que imparten Arquitectura Vs Arquitectura y Urbanismo en el Perú

25 60%Arquitectura

º Dentro de nuestros profesionales podremos tener gente capacitada que ayuda en el ordenamiento territorial del país. º Al estar ubicada fuera de la metrópoli, seria futuro Hito que consolide en ese sector al distrito.

Institutos de Educación Superior en el Perú

15=

º Tema de interés de estudiantes y egresados. º Existe una demanda de gente capacitada para la planificación de la ciudad. º Intención de Mejorar el sistema educativo.

47 10=

Arquitectura y Urbanismo

40%

Universidades Privadas que imparten Arquitectura Vs Arquitectura y Urbanismo en el Perú

43=

92%

C. de Aquitectura

C. de Urbanismo

Malla FAU-URP para la comparación de cursos de Arquitectura con los de Urbanismo

º La educación dentro del contexto de Pandemia pueda ser remota de ahora en adelante y las instituciones educativas inviertan mas en plataformas virtuales. º La actualización en el Sistema.

OBEJTIVOS

OBEJTIVO

ESPECIFICOS

GENERAL 8

Realizar un diseño de anteproyecto destinada a la enseñanza del urbanismo que permita insertar conocimientos de la rama a los estudiantes, para ser aplicadas en soluciones académicas de diseño en pro del país.

Analizar la normativa de establecimientos de educación. Conocer la oferta que demanda el país con respecto a planificadores como sustento del establecimiento. Analizar la antropometría para el diseño espacial del proyecto Diseñar un proyecto que contenga aptos espacios para una buena enseñanza.

ALCANCES LIMITACIONES

JUSTIFICACION

Dentro de esta coyuntura se desnudo la deficiencia de equipamientos de distintos sectores, ello deriva de una planificación, ejercida por urbanistas en su mayoría que en nuestro país carecen, sin embargo su demanda a las necesidades que requerimos es necesaria, debido a esto existe una apuesta propia a la de creación de una Infraestructura educativa especializada en el Urbanismo, para lograr formar a estudiantes desde temprana edad un ímpetu de contrarrestar estas falencias del sistema mediante los conocimientos que se puedan impartir para posteriormente ser aplicadas.

El Proyecto se posicionaría como el Primer Instituto Superior Especializado en Urbanismo del Perú. Involucraría a estudiantes interesados en el Urbanismo, y espacio para Egresados para Especializarse en el rubro.

El modelo de futura aplicación solo quedará como anteproyecto y proyecto, mas no se ejecutará. La investigación tendrá como único acceso de recopilación de datos, la exploración en paginas web, comprendidas entre artículos, proyectos referenciales, anteproyectos, estudios, etc.

MARCO TEÓRICO

Base Teórica que esta ligada directamente con el tema, como enfoque general de la investigación.

“Los procesos de enseñanza aprendizaje dependen del ambiente educativo. En él tiene relevancia el diseño físico de los espacios utilizados donde desarrollar dichas experiencias.” (Atrio, Raedó y Navarro, 2018, p.1). Atrio,S., Raedó,J. y Navarro,V. (2018). Educación y Arquitectura: ayer, hoy, mañana. Madird:Tarbiya.

Valdez (2009, p.3) explica que: El diseño de espacios educativos cada vez se vuelve una actividad más especializada tanto como el de otros espacios tan singulares como los hospitales, hoteles, corporativos o la arquitectura industrial. Dentro de la disciplina del diseño arquitectónico, o más bien en la formación académica y práctica profesional, el diseño de este tipo de espacios se ha abordado, desde un punto de vista genérico, esto es que se le da el mismo tratamiento Romaña (2004, p.10) explica que: que a cualquier otro edificio, aún cuando el diseño de espacios educativos cada vez tienen El medio arquitectónico nos provee de recursos para satisfacer necesidades, sean físicas, más complejidades y particularidades. emocionales, sociales o intelectuales. En el caso del medio escolar pueden enumerarse algunos aspectos como: la claridad de su Valdez, J. (2009). Espacio Educativo Flexible. México: UNAM. estructura y organización, sus condiciones físicas (iluminación, calefacción, etc.), la riqueza y variedad estimulativas de la solución arquitectónica. Romaña,T. (2004). Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones. Barcelona: Rep.

Base Teórica que busca anexar el tema con la línea a la que va dirigida el proyecto como tal.

Moreno, Bardi y García (2010, p.7) precisa que : El Urbanismo se entiende como una actividad multidisciplinar que tiene como fin último la ordenación del territorio: urbanismo es geografía, arquitectura, ingeniería, economía, biología, sociología,… parafraseando a Isidro Valcárcel lo es todo y a su vez nada. Dicha complejidad ha de formar parte de los planes de estudios dirigidos a los futuros profesionales de la transformación del territorio . Conviene, entonces, asimilar esa realidad profesional y social para que los estudiantes, dentro de los años de formación , comiencen a participar teórica y

prácticamente de dicha realidad.

Moreno, J., Bardi, B. y García, D. (2010). Nuevos Espacios de Calidad en la Educación Superior. Barcelona: CIUDE.

MARCO CONCEPTUAL

Base Teórica que incide en el diseño que se aplica en los centros educativos superiores especializados.

1 2 3 4 5 6

Arquitectura Educativa Institutos Especializados Condiciones espaciales en centros educativos Espacios flexibles Educación Superior Tecnológica Aprendizaje Activo

MARCO NORMATIVO

Ley Nº 30512

Norma Técnica A.040 “Educación” Nombre legal de la tipología de establecimiento educativo según el RNE, en la Norma A.040 en el articulo Nº 8 desglosa con mayor precisión cual seria la tipología que del proyecto: Educación Superior – Instituto de Educación Superior.

Norma Técnica de Infraestructura para locales de Educación Superior (MINEDU)

Ley Nº 29394 – Ley de Instituciones y Escuelas de Educación Superior

Resolución Ministerial Nº 267-2014-MINEDU – Aprueban Manuel de Operaciones del Programa Nacional de Infraestructura Educativa - PRONIED 11

MARCO REFERENCIAL

Escuela de Arquitectura McEwen.

Razón de elección: El concepto de los espacios de la escuela presenta una connotación interesante ya que esta a merced de las necesidades del usuario para un ideal desarrollo. Por otro lado, en el futuro, su planta baja se convertirá en un recurso adicional para la comunidad como un escaparate arquitectónico para el intercambio de conocimientos y la consulta pública. Ubicación: Sudbury, Canadá Área: 21.945 m2 Año: 2018 Programación: - Estudio de Dibujo - Aulas - Administración - Oficinas - Laboratorios - Galería - Sum - Sala de Lectura - Auditorio - FABLAB - Espacio de exposición exterior

ESQUEMA FUNCIONALSalón de Programación

Taller de Madera Salón Cultural

Oficina Estudiantil Administración Oficinas Administración Circulación Vertical

Sala de Computación

Galería

PAS ILLO

Área de ocio

FAB-LAB

Estudio de Pre-grado

ENTRADA

Atrio

Sala de Conferencias

LOBBY

Estudio de Pre-grado

Administración

Estudio de Dibujo

2do PISO

3er PISO

Gradas

Talleres

Estudio de Pre-grado

Salón de Clases

Biblioteca 13

MARCO REFERENCIAL

Manchester School of Art.

Razón de elección: Espacio de estudio híbrido: el espacio de estudio abierto pone un gran enfoque en el trabajo colaborativo en una atmósfera que es inherentemente creativa. Materiales: Como edificio para diseñadores y lugar para la enseñanza y el aprendizaje de Arte y Diseño, la claridad y articulación de los materiales fue crucial, al igual que la calidad tonal y textural del interior. Ubicación: Manchester, Reino Unido Área: 17.320 m2 Año: 2013 Programación: - Café - Estudio de Diseño - Sala de Reuniones - Workshop - Salón de Seminario - Taller de Fotografía - Sum - Sala de Descanso

ESQUEMA FUNCIONAL

Tienda

CAFETERÍA

Sala de Reuniones

Estudio de Diseño

ENTRADA

Salón de Estudio

WORKSHOP

Workshop

Workshops Salón de Seminario

2do PISO

Estudio de Arte Estudio de Arte

Sala de Reuniones

Estudio de Diseño

Salón de Estudio

Estudio de Arte

Estudio de Fotografía

Estudio de Arte

Workshops 15

MARCO REFERENCIAL

NUS Escuela de Diseño y Medio Ambiente

Razón de elección: En este referente se rescata el cuidado de todos los puntos que involucran que un edificio pueda ser sostenibles, desde la iluminación, ventilación, tipos de materiales, el sonido , la espacialidad, insertar áreas verdes dentro de la edificación, etc. Ubicación: Singapur Área: 8500 m2 Año: 2019 Programación: - Espacios públicos y sociales - Talleres - Centros de investigación - Un nuevo café - Una biblioteca. - Auditorios - Laboratorios - Salones - Aulas Magnas

ESQUEMA FUNCIONAL

Estudio de Diseño

C. De Investigación

L. Ecológico

Oficina de Programación

Salón

Personal E&P LAB 3D

D. de Investigación

LAB Prototipo

Foro

Plaza Social S. Seminario

Estudio de Diseño P. De Diseño

ENTRADA

PASILLO

C.VERTICAL

L. De Computación

Área de Trabajo

Laboratorio GIS

Zona de Lectura

Sala de Investigación

6to PISO

L. Energía

Estudio

5to PISO

S. De Investigación

4to PISO

3er PISO

E. Exhibición

Estudio DIC

L. De Pruebas

Estudio de Arquitectura

C.VERTICAL

Taller de Modelado

Laboratorio

T. De Construcción

CUADRO RESÚMEN DE REFERENTES

Manchester School of Art.

Ubicación: Manchester, Reino Unido

Ubicación: Singapur

DISEÑADOR

IMAGEN

PROYECTO

Ubicación: Sudbury, Canadá

NUS Escuela de Diseño y Medio Ambiente 18

LGA Architectural Partners

Feilden Clegg Bradley Studios

Multiply Architects Serie Architects Surbana Jurong

ÁREA Y AÑO DEL PROYECTO

Escuela de Arquitectura McEwen

21.945 m2 Año: 2018

17.320 m2 Año: 2013

8500 m2 Año: 2019

En este referente se rescata el cuidado de todos los puntos que involucran que un edificio pueda ser sostenibles, desde la iluminación, ventilación, tipos de materiales, el sonido , la espacialidad, insertar áreas verdes dentro de la edificación, etc.

Cobertizos de Madera Mampostería Acero Concreto Madera Laminada

Hormigón Revestimientos de Roble Acero

ESQUEMA FUNCIONAL

Espacio de estudio híbrido: el espacio de estudio abierto pone un gran enfoque en el trabajo colaborativo en una atmósfera que es inherentemente creativa. Materiales: Como edificio para diseñadores y lugar para la enseñanza y el aprendizaje de Arte y Diseño, la claridad y articulación de los materiales fue crucial, al igual que la calidad tonal y textural del interior.

SISTEMA CONSTRUCTIVO

RAZÓN DE ELECCIÓN

El concepto de los espacios de la escuela presenta una connotación interesante ya que esta a merced de las necesidades del usuario para un ideal desarrollo. Por otro lado, en el futuro, su planta baja se convertirá en un recurso adicional para la comunidad como un escaparate arquitectónico para el intercambio de conocimientos y la consulta pública

Acero Metal Perforado Concreto 19

PROGRAMACIÓN

Instituto de Excelencia “8 de Noviembre” IDEX

Área educativa

Área de recreación

Área administrativa

Área de laboratorios

Área de exposiciones

Área de servicio

Área medica

Área de recopilación de información

ARQUITE EDUC ESPECIA

Brinda a la sociedad un espacio que imparta conocimientos enfocados en la mejora de gestión, planificación y solución a problemáticas de la ciudad. Formaría a estudiantes locales a poder buscar respuestas a las necesidades que carecen nuestro sistema a nivel urbano.

Dicho espacio especializado reduciría la brecha de búsqueda por parte del estado, en personas que puedan asumir el enigma actual del país.

RESULTADO

MARCO TEÓRICO

MARCOS

Romaña,T. (2004). Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones. Moreno. (2010). Nuevos Espacios de Calidad en la Educación Superior

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

MARCO REFERENCIAL

ECTURA CATIVA ALIZADA

Institutos especializados

Condiciones Espaciales en C.E

Arquitectura educacional Escuela de Arquitectura MC Ewen.

Manchester School of Art. NUS Escuela de Diseño y Medio Ambiente

OBJETIVOS ESPECÍFCI COS

MARCO CONCEPTUAL

Valdés, J. Espacio Educativo Flexible (2009)

LUGAR

VIABILIDAD

UBICACION Provincia: Provincia de Lima Distrito: Lurín Dirección: San Antonio 15842, Lurín Área: 20,553 m2 22

Vía Expresa: Nacional/Regional :Panamericana Sur Vía Arteriales: Antigua Panamericana Sur. Av. María Reiche. Av. Pastor Sevilla.

SECCIÓN A-A Panamericana Sur

TOPOGRAFIA

SECCIONES VIALES

Corte Transversal de una vía Expresa Nacional de 82.20 m de largo

P P21 P8

PG distancia

Corte Transversal de una calle de 6,50 m de largo, no cuenta con veredas.

SECCIÓN B-B San Antonio

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8

Latitud

38,7752 -12,251342 94,7706 -12,251683 150,8275 -12,252349 92,8753 -12,253178 8,5747 -12,252510 9,6115 -12,252446 29,9139 -12,252423 155,4388 -12,251342

Longitud -76,929967 -76,930237 -76,930696 -76,929573 -76,929056 -76,929105 -76,928993 -76,928816

ENTORNO

TEMPERATURAS

RECORRIDO SOLAR

Equinoccio de Primavera Max: 24º Min: 13º Equinoccio de Otoño Max: 24º Min: 16º

Solsticio de Verano Max: 23º Min: 15º Solsticio de Invierno Max: 23º Min: 12º

SENSACIÓN TÉRMICA Equinoccio de Primavera Día: 27º Noche: 11º Equinoccio de Otoño Día: 27º Noche: 14º

Solsticio de Verano Día: 26º Noche: 12º Solsticio de Invierno Día: 26º Noche: 10º

PRECIPITACIONES

Latitud: -12,2522088 24

Longitud: -76,9297349

Equinoccio de Primavera 0,00mm Días Secos Equinoccio de Otoño 2,00mm

Solsticio de Verano 2,00mm Solsticio de Invierno 0,00mm Días Secos

NUBOSIDAD

ROSA DE VIENTOS

Equinoccio de Primavera Parcialmente Nublado(30días) Equinoccio de Otoño Parcialmente Nublado(22días)

Solsticio de Verano Parcialmente Nublado(23días) Solsticio de Invierno Parcialmente Nublado(22días)

VELOCIDAD DEL VIENTO Equinoccio de Solsticio de Primavera Verano >19km >12km Equinoccio de Solsticio de Otoño Invierno >12km >19km HUMEDAD Equinoccio de Solsticio de Primavera Verano 82% 84% Equinoccio de Solsticio de Otoño Invierno 80% 86%

Vía Expresa: Nacional/Regional :Panamericana Sur

Volvo Lurín

IMAGEN URBANA

Muelle UNACEM

g a

h b

A.P. Sur y C.P. Sur

i m k f n

d d

ñ e

Peaje Conchan

e Playa Hermosa

c g

Hitos Nodos Bordes Sendas secundarias

Av. María Reiche

i Panamericana Sur

k Villa Sol

Sendas principales

Plaza Kio

Av. Valle De Jesús

Panamericana Sur

Parque del Recuerdo

Panamericana Sur

l San Antonio

Antigua P. Sur

Colegios

Universidades

Institutos

Respectivamente

6-2-6

Respectivamente

21-17-3 Respectivamente

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LUGAR

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO INMEDIATO

SECTORIAL: Chorrillos-V.E.S-Lurín 23-19-28

Arborización Postes de Luz Postes Eléctricos 1 Postes Eléctricos 2 Paraderos Puentes Banner

Plaza Vea

Starbucks

KFC

Refinería Conchan A.H.S.A.

ACTIVIDADE S

CULTURA E HISTORIA

EJE: Industrial Es evidente la expansión que esta surgiendo en la ciudad, aun más en la zona sur, alentando a los distritos a entrar en competencia de progreso. Lurín es el más próximo a la metrópoli y cumple un rol fundamental para el crecimiento del país al brindar espacios industriales; pero la carencia de infraestructura esta expuesta. Es por ello que dentro del Plan Urbano de Lurín Volumen I dan apuesta a inversión al sector Educativo específicamente a Instituciones de Educación Superior.

Festividades, Costumbres y Lugares Turísticos

UBICACION EJE: Recreacional

16 Historia de Lurín

Este pueblo, cuando corría el año 1687, sufre una tragedia, al producirse un maremoto, que destruye el pueblo. Sobreviven 160 pescadores, que deciden trasladarse a otro lugar. El espacio elegido se encontraba en la hacienda Chacra Grande (San Pedro), dentro del mismo valle agrícola, y frente al cerro Centinela que los ayudaría como refugio ante posibles desastres naturales.

La historia del distrito de Lurín está relacionada con el pasado del valle Sagrado de Lurín, al tener un desarrollo compartido y al hecho de constituir en el tiempo una unidad geográfica, económica y política.

La Catedral de San Pedro

Museo de Sitio del Santuario de Pachacamac

Procesión de la Virgen de Guadalupe

Festival del Ceviche

Día del Artesano

Sus pobladores se les da tierras agrícolas para que las trabajen, produciéndose con este hecho una transformación económica y cultural de sus habitantes. Alrededor del año 1700 se comienza a construir la iglesia San Pedro

Festividad del Santo Patrón de San Pedro de Lurín

Concurso Nacional del Caballo de Paso

Festividad en Honor a la Virgen del Carmen

Construcciones Aledañas al Terreno

Festividad por Semana Santa

Una obra importante del siglo XIX fue la construcción del Puente de Lurín, sobre el río del mismo nombre, que fue el primer puente colgante de metal del país.

Durante la década 20 del siglo pasado, el Valle de Lurín atravesó un periodo de cambio, gracias a la llegada de nuevos medios de comunicación.

Refinería Conchán

GK KIO Service Plaza

El ferrocarril Lima – Lurín llegó al pueblo en 1918, y la carretera Chorrillos Lurín fue mandada a construir en 1923 por el dueño de la Hacienda Las Salinas. Estos hechos marcan un antes y un después en Lurín

Volvo Group Perú

PETROPERU

Es uno de los 43 distritos que conforman la provincia de Lima, fue creado en 1857, es un distrito agrícola por encontrar se en el centro del valle del rio Lurín.

Asentamiento Humano San Antonio Almacén de Saga Falabella

Museo de Sitio de Pachacamac Parque del Recuerdo

Villa El Salvador

Lurín

Punta Hermosa

Jóvenes

ESTIMACIÓN CON DE PÚBLICO OBJETIVO

El Proyecto va dirigido a un perfil de usuario de categoría estudiante como relación directa y/o egresados que para la obtención de postgrado pretenda realizar una especialización en el tema al cual va dirigido la investigación y proyecto.

USUARIOS DIRECTOS

PERFIL DEL USUARIO 30

Chorrillos

USUARIO

Subtotal

15-19 años: 28,871

20-24 años: 31,055

25-29 años: 27,428

87,354 ha

15-19 años: 43,613

20-24 años: 46,768 25-29 años: 40,194

130,575 ha

15-19 años: 8,355

20-24 años: 8,547 25-29 años: 7,151

24,053 ha

15-19 años: 686 20-24 años: 687

25-29 años: 596

1969 ha

Rango (15-29) Años

Estadística 782,970

E. Universitarios

E. de Arquitectura

243,951

E. U. del Sector

Aprox. el 1.59% Aplicada a Fórmula

243,951 ha

APROXIMACION CON LOS ESTUDANTES DE LA LÍNEA DEL PROYECTO

TOTAL DE POBLACIÓN

Hombres y Mujeres

DATO

Aprox. 3,878 Estudiantes

Los cálculos estas sujetos a cambios debido a la expansión y consolidación del sector y la demanda que requiera, además se estipulo únicamente a estudiantes salientes de los colegios, que sin embargo son estos los futura población entrante a un nivel educativo superior.

En base a cálculos se hizo una aproximación de alcance de alumnos que atenderá el INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR DE URBANISMO anualmente.

E. de Arquitectura

Comparación

NORMATIVA

Plano de Zonificación de la Cuenca Baja de Lurín: Distritos de Lurín, Pachacamac y Cieneguilla

MUNICIPALIDAD DE LURÍN Volumen IV

PROPUESTA DEL PLAN URBANO DISTRITAL AL 2021

RDB Residencia de Densidad Media I1 Industria Elemental y Complementaria I4 Industria Pesada Básica ZHR Zona de Habilitación Recreacional ZRP Zona de Recreación Pública PTP Protección y Tratamiento Paisajista

SUSTENTO NORMATIVO

TERRENO ZHR

PARÁMETROS URBANÍSTICOS

ACTORES

INVERSIONISTAS QUE TIENE EL MINEDU

En la categoría Cooperación Sostenible: Banco de Crédito del Perú Compañía Minera Antamina Natura Cosméticos Telefónica y Fundación Telefónica Instituto Peruano de Acción Empresarial (IPAE) Red de Energía del Perú Cisco Perú Arca Continental Lindley IBM del Perú Empresarios por la Educación Ama Edu! Centro de Desarrollo y Autogestión DYA Grupo de Análisis para el Desarrollo En la categoría Cooperación Específica Pontificia Universidad Católica del Perú GM Internacional Faber–Castell Minera Yanacocha

En la categoría de Cooperación por Emergencia Engie Energía Perú Tecnológica de Alimentos–TASA Grupo Galdiaz Care Perú Enseña Perú Fundación Pizzarot Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

Específicamente en Lurín Municipalidad de Lurín Gerencia de Desarrollo Urbano de Lurín Asociación de Empresarios por la Educación Belcorp. PETROPERÚ

Mobiliario y Equipamiento

PROGRAMA

Zona

Espacio

Sub-Espacios

Nº Espacio

SUM

Área de Exposición Almacén

1 1

Área de Comensales

Cajero

Despacho de Alimentos

Lavado de Alimentos

Camara Fría Dispensa Área de Preparación

1 1 1

Cocina

Comedor

Socia l Biblioteca

Area de trabajo

Lavado de utencilios

Alacena de utencilios Área de Carga y Descarga

1 1

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Vestidores

Área de Trabajadores

Vestíbulo Área de Consultas

1 1

Área de Préstamo

Área de Tesis

Estantería

Área de Lectura

Área de Computo

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Área de Maqueteo

Área de Laptops

Área de Dibujo

Estantería Área de Lockers Depósito de Basura Foyer Área de Butacas Escenario

1 1 1 1 1 1

Camerinos

Cuarto de Proyeccion

Auditorio

Cuarto de Sonido

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Usuarios por espacio

Descripción

Cantidad

Ancho

Largo

Resultado

0 Estantes Mesa Silla Caja Registradora Silla Mostrador Estantería ByU Fregadero Estantería Mesa Basurero Congeladora Estante Mesa Cocina Horno Mesa Estante Fregadero Basurero Estante º Inodoro T. Lavamanos Urinarios Inodoro T. Lavamanos Locker Banca Sofá Mesa de Centro º Counter Mueble R. Silla Mesa Silla Estantes Mesa Cubículo Silla Escritorio Silla Inodoro T. Lavamanos Urinarios Inodoro T. Lavamanos Mesas Sillas Cubiculo Silla Tablero Silla Estante Locker Basurero Sofá Butacas º Tocador Silla/Banca Mesa Silla Estante Mesa Silla Tablero Inodoro T. Lavamanos Urinarios Inodoro T. Lavamanos

0 2 20 80 1 1 2 2 2 1 1 1 2 4 2 2 2 1 4 1 1 2 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 2 1 2 4 16 20 4 40 56 20 20 2 2 2 2 2 20 60 10 10 10 10 8 20 4 4 120 1 2 4 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2

0 0.4 0.9 0.45 0.6 0.45 1.8 0.5 0.6 0.4 0.7 0.5 0.7 0.4 0.7 0.6 0.6 0.7 0.4 0.6 0.5 0.4 0 0.4 0.6 0.2 0.4 0.6 0.3 0.4 0.6 0.5 0 0.6 0.6 0.45 1 0.45 0.4 1 0.5 0.45 0.5 0.45 0.4 0.6 0.2 0.4 0.6 1 0.45 0.5 0.45 0.6 0.45 1 0.4 0.5 0.6 0.7 6 0.6 0.45 1 0.45 0.4 1 0.45 0.4 0.4 0.6 0.2 0.4 0.6

0 1.2 0.9 0.45 1 0.45 0.6 1 0.6 1.2 1 0.5 0.7 1.2 1 0.8 0.8 1 1.2 0.6 0.5 1.2 0 0.7 1.2 0.4 0.7 1.2 1.8 1 1.5 1.5 0 0.6 2.4 0.45 1.8 0.45 1.2 1.8 0.7 0.45 0.7 0.45 0.7 1.2 0.4 0.7 1.2 1.8 0.45 0.7 0.45 1 0.45 1.2 1.8 0.5 1.5 0.6 3 1.8 0.45 1.8 0.45 1.2 1.8 0.45 0.8 0.7 1.2 0.4 0.7 1.2

0 0.96 16.2 16.2 0.6 0.2025 2.16 1 0.72 0.48 0.7 0.25 0.98 1.92 1.4 0.96 0.96 0.7 1.92 0.36 0.25 0.96 0 0.28 0.72 0.08 0.28 0.72 0.54 0.4 1.8 0.75 0 0.72 1.44 0.405 7.2 3.24 9.6 7.2 14 11.34 7 4.05 0.56 1.44 0.16 0.56 1.44 36 12.15 3.5 2.025 6 2.025 9.6 14.4 1 3.6 50.4 18 2.16 0.81 1.8 0.405 0.48 1.8 0.2025 0.64 0.56 1.44 0.16 0.56 1.44

Área parcial de Área total de M/E M/E 0 0.96

0.96

Usuario

Área de % de Área del circulación(m Espacio Aforo total Area (m2) Circulación 2)

Usuario Encargado

80 1

80 9.5

0 0

80 10.46

Área parcial

32.4

Usuario

120

152.4

Cajera

1.5

2.3025

3.16

Cocinero

6.16

2.15

Cocinero

1.5

3.65

0.98 1.92 1.4

Cocinero Cocinero Cocinero

1 1 2

9.3 9.3 18.6

0 0 0

10.28 11.22 20

Cocinero

37.2

41.74

0.61

Cocinero

9.3

9.91

0.96 0

Cocinero Cocinero

1 1

9.3 9.3

0 0

10.26 9.3

1.08

Cocinero

2.5

3.58

55.4325

Cocinero

2.1

3.1

1.88

Cocinero

2.1

3.98

7.96

2.55

Cocinero

8.55

0 0.72

Usuario Usuario

10 1

50 5

0 0

50 5.72

1.845

Encargado

11.845

10.44

Alumno

90.44

9.6

Encargado

9.6

Usuario

300

332.54

11.05

Usuario

100

111.05

2.16

Usuario

8.16

Usuario

48.15

Alumno

144.15

5.525

Alumno

20.525

Alumno

38.025

9.6 14.4 1 3.6 50.4 18

Alumno Alumno Usuario Usuario Usuario Usuario

0 0 0 50 200 10

0 0 0 40 200 18

0 0 0 0 0 0

9.6 14.4 1 43.6 250.4 36

2.97

Expositores

8.97

Encargado

8.685

2.6425

Encargado

8.6425

2.16

Usuario

8.16

Usuario

32.54

8.025

70.355

86.7

2.685

Área total

80 10.46

0.8025

4.54

Normativa

84.4575

MINEDU (2015). Norma Técnica de Infraestructu ra para Locales de Educación Superior. Recuperado de http://www. minedu.gob. pe/p/pdf/res olucionviceministeri al-017-2015minedu.pdf RNE (2019). Norma A.070 Recuperado de https://www.i nagep.com/u ploads/2/1/7/ 6/21760126/ rne_2019_ac tualizado.pdf . RNE (2019). Norma A.040 Recuperado de https://www.i nagep.com/u ploads/2/1/7/ 6/21760126/ rne_2019_ac tualizado.pdf .

1618.385

Mobiliario y Equipamiento Zona

Espacio

Sub-Espacios

Nº Espacio

Hall

Sala de Espera

Recepción

Secretaria

Sala de Estar

S.S.H.H.

Dirección

Coordinación

Sala de Asamblea

Adm inist rativ a

Área de Crítica

Oficina de Jefes

Sala de Profesores

Contabilidad

Oficina de Imagen Institucional

O. Representación Estudiantil

O. Grados y Títulos

Administracion

Sala de Tesis

O. Registros y Matrículas

S.S.H.H Varones

S.S.H.H. Mujeres

Espacio

Sub-Espacios

Nº Espacio

Aula de Dibujo

Aula Teóricas

Usuarios por espacio

Descripción

Cantidad

Ancho

Largo

º Sofá Mesa de centro Counter R. Silla/Banca Escritorio Silla Estante Sofá Mesa de centro Escritorio Silla Estante Inodoro T. Lavamanos Escritorio Silla Estante Inodoro T. Lavamanos Mesa Silla Mueble Bajo Escritorio Compatido Silla Locker Mesa Silla Escritorio Silla Estante Escritorio Silla Estante Escritorio Silla Estante Escritorio Silla Estante Sillones Mesa Escritorio Silla Estante Escritorio Silla Estante Mesa Silla Escritorio Silla Estante Inodoro T. Lavamanos Urinarios Inodoro T. Lavamanos

0 2 1 1 1 1 3 2 2 1 1 3 3 1 1 1 3 2 1 1 1 10 2 20 20 3 2 8 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 7 2 2 1 1 3 2 1 3 2 1 4 1 3 2 3 3 3 1 3

1.2 0.6 0.5 0.5 0.45 0.6 0.45 0.4 0.6 0.5 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 1.2 0.45 0.4 0.6 0.45 0.3 1 0.45 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 1 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 1 0.45 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 0.2 0.4 0.6

0 1.5 1.5 1.8 0.45 1.5 0.45 1.2 1.5 1.5 1.5 0.45 1.2 0.7 1.2 1.5 0.45 1.2 0.7 1.2 3 0.45 1.2 1.5 0.45 1.8 1.8 0.45 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 0.6 1.8 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.8 0.45 1.5 0.45 1.2 0.7 1.8 0.4 0.7 1.8

Área parcial de M/E

Área total de M/E

0 1.8 0.75 0.9 0.2025 0.9 0.6075 0.96 1.8 0.75 0.9 0.6075 1.44 0.28 0.72 0.9 0.6075 0.96 0.28 0.72 3.6 2.025 0.96 18 4.05 1.62 3.6 1.62 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 0.9 1.4175 0.96 0.72 1.8 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 1.8 0.81 0.9 0.6075 0.96 0.84 3.24 0.24 0.28 3.24

Aula de Talleres

Priv ada

Salon de Revelación

Aula de Topografía

Aula de A.Ambiental

Aula de Fotografía

Laboratorio de Computo

Aforo total

Área (m2)

% de Circulación

Área de circulación(m2)

Área del Espacio

Área parcial

Usuario

190

2.55

Usuario

40.55

1.1025

RecepcionistaUsu ario

9.5

10.6025

2.4675

Secretaria Usuario

9.5

11.9675

2.55

Usuario

40.55

2.9475

Director Usuario

9.5

12.4475

2.1

3.1

9.5

11.9675

1 2.4675

Director Coordinador Usuario

Coordinador

2.1

3.1

6.585

Director Coordinador Jefes

101.585

23.67

Profesor Alumno

190

213.67

5.22

Profesor Alumno

12.8

18.02

2.4675

Profesor Alumno

9.5

11.9675

59.8375

2.4675

Contador Usuario

9.5

11.9675

2.4675

Administrativo Usuario

9.5

11.9675

5.7975

Usuario

28.5

34.2975

2.4675

Administrativo Usuario

9.5

11.9675

2.4675

Administrativo Usuario

9.5

11.9675

2.61

Profesor Alumno

6.4

9.01

18.02

2.4675

Administrativo Usuario

9.5

11.9675

4.32

Usuario

16.32

3.52

Usuario

15.52

Mobiliario y Equipamiento Zona

Usuario

Usuarios por espacio

Descripción

Cantidad

Ancho

Largo

Área parcial de M/E

Escritorio Tablero de Dibujo Banca Escritorio Pupítre Silla Escritorio Mesa Silla Mesa Silla Estante Cubículo Silla Estantes Escritorio Mesa Silla Estantes Escritorio Mesa Silla Simulador Solar Escritorio Cubiculos Silla

1 40 41 1 40 1 1 20 41 10 20 2 20 20 2 1 10 21 4 1 10 21 1 1 20 21

0.6 0.6 0.3 0.6 0.6 0.45 0.6 1 0.45 0.6 0.45 0.4 0.5 0.45 0.4 0.6 0.6 0.45 0.4 0.6 0.6 0.45 1 0.6 0.5 0.45

1.2 1 0.3 1.2 1.1 0.45 1.2 1.8 0.45 1.2 0.45 1.2 0.7 0.45 1.2 1.2 1.2 0.45 1.2 1.2 1.2 0.45 1 1.2 0.7 0.45

0.72 24 3.69 0.72 26.4 0.2025 0.72 36 8.3025 7.2 4.05 0.96 7 4.05 0.96 0.72 7.2 4.2525 1.92 0.72 7.2 4.2525 1 0.72 7 4.2525

Área total de M/E

Aforo total

Área (m2)

% de Circulación

Área de Área del circulación(m Espacio 2)

Área parcial

Normativa

Área total

RNE (2019). Norma A.080 Recuperado de https://www.inagep. com/uploads/2/1/7/6 /21760126/rne_201 9_actualizado.pdf

861.3925

Normativa

Área total

28.41

Profesor Alumno

123

492

27.3225

Profesor Alumno

65.6

92.9225

743.38

45.0225

Profesor Alumno

65.6

110.622 5

24.22

Profesor Alumno

105

14.0925

Profesor Alumno

105

13.1725

Profesor Alumno

105

MINEDU (2015). Norma 884.98 Técnica de Infraestruct ura para Locales de Educación 105 105 Superior. 2623.3 425 Recuperado de http://www. minedu.gob. 119.092 119.0925 pe/p/pdf/res 5 olucionviceministeri al-017-2015105 105 minedu.pdf

11.9725

Profesor Alumno

31.5

43.4725

173.89

PLANO U-1

Fin de 1era y 2da Etapa Observaciones:

…

• Completar el Marco Conceptual con sus respectivas definiciones. • Análisis comparativo de aportes de referentes (si lo tengo). • En plano U-01 poner las dimensiones de lote y medidas topográficas.

EDUCACIÓN

EJES

tramo medioambiente urbano

religiosa

HITO

bloques

SECTOR

EXPANSIÓN

CULTURA

POBLACIÓN

INTERSECCIONES

RECREACIÓN

Tipo de Suelo

USUARIO barrios

ACTIVIDADES

deporte

EJES INTERCONECTORES

plazas comercio manzana LA COMUNIDADestratificación

URBE

SERVICIOS A

faja

VÍAS COLECTORAS

áreas verdes

MORFOLOGÍA URBANÍSTICA

URBANISMO

USO DE SUELOPOBLACIÓN

rehabilitación

Gestión Pública

VALOR ARQUITECTÓNICO

micro localización

TRANSITORIO

CONSOLIDACIÓN

MOBILIARIO URBANO

ESPACIO PÚBLICO salud

ENTIDADES SOCIOECONÓMICAS calles temporal VALOR

ICONO

ANÁLISIS CONTEXTUAL Universidades Privadas EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

TIPOLOGIA DEL PROYECTO

Universidades Públicas

Estructura del Sistema Educativo Superior del Perú

Escuelas de Educación Superior (EES) EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA

EES Privadas EES Públicas

IES Tecnológicas

IEST Privadas IEST Públicas

Institutos de Educación Superior (IES) IES Pedagógicas

IESP Privadas IESP Públicas

Por ello

INSTITUTOS DE EXCELENCIA

PROPÓSITO/OBJETIVO Lograr que los estudiantes de la educación superior accedan a instituciones que brinden adecuados servicios educativos, pertinentes y de calidad

El Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial N° 409-2017-MINEDU, crea el Modelo de Servicio Educativo Tecnológico de Excelencia

creación de un Instituto de Excelencia por región, ACTORES/INVERSORES

Existe una nueva tipología que pertenece a los IESTP

PERFIL DE LO INSTITUTOS DE EXCELENCIA Se centran en formar profesionales técnicos con las competencias técnicas y de empleabilidad que requiere el sector productivo, para lograr una exitosa inserción laboral y un adecuado desarrollo profesional futuro. COMO PROYECTO INTEGRADO AL PLAN QUE FORMULA MINEDU SE PROPONE:

INSTITUTO DE EXCELENCIA DE URBANISMO (IDEXU) Instituto Público enfocado en la línea del urbanismo y carreras afines, que comprometan al desarrollo del país desde ramas que involucren el ordenamiento territorial desde diferentes perspectivas y alcances. Dicha institución contará con 4 carreras demandantes asegurando al egresado un prometedor campo laboral, como lo son: URBANISMO Y PLANIFICACION TERRITORIAL (FUCS) GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (FUCS) CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN URBANA (FACPA) ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PÚBLICA (FACPA)

SUSTENTACION DEL PROYECTO 36

ANÁLISIS CONTEXTUAL

Existe necesidad de abordar dicha problemática mediante el ordenamiento territorial ¿Para que? Para distribuir de manera equitativa y descentralizada los equipamientos necesarios para consolidar sectores, generando una masificación de micro ciudades independientes que aporten en el crecimiento del país en todos su ámbitos

Somos un país sin planifcación

Porcentaje bajo de agentes calificados que puedan solucionar e involucrarse en resolver una necesidad que presentamos como país por muchos ¿Quiénes actúan?años. Generalmente Arquitectos especializados en el Urbanismo que conocen las falencias que de su ciudad, ejecutando un plan sustancial que absuelva los problemas encontrados.

Pocas escuelas que brinden una formación relacionada al urbanismo netamente. ¿Por qué? Desinterés en el tema por parte del Estado, sabiendo que existen grandes problemas que resolver en nuestro país. Resuelta en la implementación de centros, institutos, escuelas, facultades, etc. que impartan conocimientos especializados en el Urbanismo.

¿Por qué Lurín? Pertenece a la zona de expansión de Lima Sur, resultando escenario de un desorden territorial, careciendo de uno de los equipamientos que impulsan al progreso de una ciudad: El educativo. Además presenta un plan que promueve la inserción de IES como solución. ¿Para que? Para tener planificadores capaces de abordar las necesidades que ceñimos estableciendo planes coherentes con objetivos claros, forjando un desarrollo continuo y estable como nación permitiendo a su vez el crecimiento de distintas ciudades del Perú.

¿Cual es la TRASCENDENCIA de mi proyecto? El proyecto y la línea valora una problemática actual; su planteamiento generaría espacio apto que brinde base formativa a los estudiantes interesados en el rubro. Su ubicación en zona de expansión urbana articula nuevas ciudades y distritos para beneficio de la población e impulsa el desarrollo económico, social, cultural, etc. trayendo como consecuencia una consolidación progresiva en las urbes. Dentro del contexto de lugar mitiga las desigualdades que existen, debido a la centralización de los equipamientos en lima metropolitana. Debido a la línea de especialización, asegura la existencia de la rama en un futuro, ya que es irremplazable el conocimiento intelectual del hombre para la planificación urbana.

TRASCENDENCIA

HITO

¿Qué representará? Representara un nuevo hito para Lurín puesto que será sede del primer Instituto de Educación Especializado en Urbanismo y temas afines en el Perú. Además será referente en la región debido a la inserción de una nueva línea dentro de los equipamientos de IES Como proyecto emana esa necesidad de tener un centro especializado en Urbanismo para formar a personas locales que puedan organizar nuestro territorio, capaces de entender con mayor profundidad el porque de nuestra estancada evolución como país, conociendo cada una de los aspectos que involucran la trama urbana poniéndola en practica en futuros puestos laborales del estado.

LUGAR

ANÁLISIS CONTEXTUAL *NOTA: Animación

ANALISIS URBANO

La orientación de la fachada principal del terreno da hacia el Noreste, mientras que la posterior esta direccionada al Suroeste. Lurín presenta una latitud de: -12,2522088.

Vía y Acceso Principal La carretera Panamericana Sur presenta doble sentido, de N a S existe acceso directo, mientras que de S a N se tiene que hacer el intercambio de dirección a 5.30 km.

Vía y Acceso Secundario 40

a an

Orientación

Vialidad

ic er m na a P

r Su

La calle San Antonio únicamente va en dirección de N a S.

La mejor orientación para la edificación es la Noreste, para así poder tener como segunda fachada principal con vista al mar la del Suroeste, es ahí donde se ubicaran las aulas para evitar la radiación.

Starbucks

d b

KFC

Refinería Conchan

B A

El entorno inmediato presenta actividades relacionadas al comercio, industria, teniendo como una de los lugares mas consolidados comercialmente de Lurín el Kio, conteniendo distintos ambientes de comercio .

Plaza Vea

Perfiles Topográficos

Actividades

6 m

5 m

Perfil topográfico A-A La topografía presenta in ligera desnivel de un metro entre extremo a extremo lo cual no perjudica a la estructura como tal. 5Su distancia es de 196m lineales. 4m 5 m m Perfil topográfico B-B La topografía presenta in ligera desnivel de un metro entre extremo a extremo lo cual no perjudica a la estructura como tal, con un ligero desnivel de 1 metros mas al menor.

VERIFICACIÓN DE COHERENCIA 38

TEMA LÍNEA

SUSTENTO FORMAL

URBANISMO Y TERRITORIO Arquitectura Educativa Especializad a

• Dirección: San Antonio 15842, Lurín. • Clima: Árido/ semiárido. • Variación de pendiente de un metro entre punto y punto opuesto. • Alturas colindantes varían entre 2 a 3 pisos.

LUGAR/ENTORNO

• Zona de recreación • Zona Administrativa • Zona de Servicio • Zona Privada • Zona de comensales • Zona de Interacción Social • Zona de Exposición. Los espacios permiten aprender, interactuar, etc.

ACTIVIDADES/PROGRAMA

• Valle Sagrado de Lurín • EL Santuario al Dios de Pachacamac. • La influencia de los Wari. • Puerto de Quilcay. • Las Haciendas de San Pedro, Buena Vista, Villena y Las Palmas.

CULTURA/HISTORIA

Puntos de partida para la búsqueda conceptual del proyecto

CONCEPTO Puntos de partida para la búsqueda conceptual del proyecto

USUARIO Usuario Directo: • Jóvenes de entre 16 a 21 años (primera fase). • Jóvenes/Adultos de entre 22 a 30 años (segunda fase). Usuario Indirecto: • Profesores • Administradores • Personal de Servicio • Padres de Familia.

NORMATIVA Uso de Suelo: ZHR. Retiros mínimos: • Frontal: 10m. • Lateral: 10m. • Posterior: 10m. Altura mínima: 6m. Área de lote: 10,000m2. Frente mínimo: 10m.

ACTORES • • • •

Municipalidad de Lurín. Ministerio de Educación. Ministerio de Economía. Gerencia de Desarrollo Urbano de Lurín. • Banco Interamericano de Desarrollo.

TRAMA TIPO SACO

Factor fundamental para el desarrollo territorial del distrito de Lurín que datan desde los años 200 a.C. Mediante la creación de espacios de carácter publico., como lo fue El Santuario del Dios de Pachacamac y años después la Iglesia de San Pedro y el primer puente colgante de metal. Parte de ello la creación de espacios Públicos en un primer nivel que permitan el intercambio con la comunidad insitu, para que pueda ser participe de actividades que promuevan la educación, la cultura y el desarrollo como sociedad.

TRAZO URBANO

USUARIO

TRAMA

Abstracción

TRAMA LINEAL

Al ser un Valle existe una sinuosidad de montículos en su territorio, abstrayendo de esta su escalonamient o, esbeltez y patrón orgánico.

ESTRUCTURA URBANA EN TRAZO

TRAMA ORGÁNICA

ESTRUCTURA URBANA

TRAMA CUADRICULADA

CONTEXTO

HISTORIA

Las ocupaciones del territorio de Lurín data desde los años 1700, obteniendo una distinción de trazo urbano por bloque dividida por 4 tipologías:

Hitos Nodos Panamericana Sur Antigua Panamericana Sur Río Lurín Av. Manual Valle Abstracción de la configuración urbana de Lurín. Mediante los ejes que ordenan el territorio.

MOODBOARD CONCEPTUAL 40

SUSTENTO FORMAL

CIUDAD

REGIÓN

PAÍS

El Color será diferenciado por Facultad El Nombre de cada ambiente depende de cada Región En la Descripción esta basada en la ciudad, fecha de fundación y su capital.

TEMATICA/MOODBOARD

Temática

La Temática del proyecto será Las regiones del Perú, el cual reflejara un carácter propio como institución. En la forma existirá una tripartición denotando 3 de las regiones que contenemos y la 4ta región seria el propio mar que es adyacente al proyecto. Los ambientes tendrán distinciones por departamentos de la región de acuerdo al volumen en donde se encuentre.

Descripción

TRAMA

Nombre

Color

Concepto

Step

Distribuciรณn y Jerarquizaciรณn

Masa / Volumen

Delimitaciรณn

2 SUSTENTO FORMAL

Step

2 Step

4 5

Step Step Step

6 43

Geometrizaci贸n

Sustracci贸n y Adici贸n

Orientaci贸n

UBICACIÓN: Provincia: Provincia de Lima. 24

,4 0

Distrito: 3

Lurín.

Dirección: San Antonio 15842,

M 2

Lurín.

ÁREA: 22,403.3499 M2.

PERÍMETRO:

TERRENO

603.2691 M = Fachada Principal NE: 156.9997 M.

ZONIFICACIÓN: Zona de Rehabilitación Recreacional (ZHR), Uso: E2.

DISTANCIA DEL MAR:

DELIMITACION

Provincia de Lima

VIALIDAD / ACCESO: Principal: Panamericana Sur, Secundario: San Antonio.

AFORO DEL PROYECTO: (Alumnos) Cálculo Estimado de 960 alumnos.

FORMA DEL TERRENO: Polígono Irregular, semejante al cuadrado.

TIPO DE SUELO: Provincia de Lima

PRINCIPIO: Masa Irregular ortogonal

RETIROS NORMATIVOS:

16 ,7 2 85

Reducciรณn en sus 4 frentes a 10m del limite de propiedad

ALTURA: Aproximadamente contarรก con 9m de alto

VISUAL: Visual de importancia es la Sureste con vista al mar (playa Conchรกn). La segunda es la que se genera en el lado Noreste con vista a la Panamericana Sur. b

ร REA NETA 16,785.2488 M2

MASA Y VOLUMEN

a 10 m

2 DISTRIBUCION Y JERARQUIZACION 40

DISTRIBUCIÓN: PÚ B

SE M

IV AD

I-P ÚB LI CA

La disposición de ordenar por de esta forma las zonas dentro del terreno es para evitar el impacto sonoro que pueda existir debido a la proximidad con la Panamericana Sur, pudiendo tener como solución un colchón verde en la Zona Pública.

LI CA

JERARQUIZACIÒN: El volumen de la Zona Privada tiene mayor predominancia debido a que albergara la mayor parte de los ambientes del programa, predominando en altura, dinámica y forma.

ZONA PÚBLICA

PRIVAD A

En esta Zona se encontraran los espacios deportivos, recreativos, áreas verdes, sendas. La intención es que dichos espacios sean accesibles a los usuarios del sector para un uso recreacional (controlado).

ZONA PRIVADA

En esta Zona se encontraran los espacios educacionales, donde el usuario principal son los estudiantes, con aptos espacios donde puedan tener el confort adecuado para un enseñanza optima.

ZONA SEMI-PÚBLICA

En esta Zona se encontraran los espacios administrativos siendo el usuario cualquier ciudadano que necesite información del recinto. Además también se encuentra el Auditorio, donde se podrán hacer eventos.

ORIENTACIÓN DE FACHADAS La La La La

Fachada Fachada Fachada Fachada

Frontal: NE Posterior: SO Lateral Izquierda: NO Lateral Derecha: SE

FACHADA IDEAL La Fachada NO, Justificada mediante recorridos solares por mes y hora favoreciendo a los ambientes destinados a impartir clases.

RANGO DE LÍNEA

Fluctúa entre el Norte y Sur con poca inclinación y mas pegada a la línea Oeste y Este para que la fachada mas corta sea la expuesta solucionada con sistemas que amortigüen una incidencia térmica dentro del espacio.

PROPOSITO FORMAL

Como punto de partida, la línea influye en la posterior forma a la que será sometida

ORIENTACION

SUBSTRACCIÓN: Modificación del rectángulo inicial, substrayendo un trapecio de la fachada SE.

ADICIÓN: Tomando en cuenta la línea referencial de orientación, se inserta un trapecio que intersecta el rectángulo inicial, teniendo una forma en planta de un a V abierta.

SUSTRACCION Y ADICION 40

SUSTENTO DE FORMA: Dicha forma en forma de V esta relacionada con el concepto del Proyecto, pues la trama explicita de forma vectorial genera en uno de sus ejes una forma similar y en base a ello como abstracción se liga a su vez con el entorno de Lurín, aduciendo a sus valles, teniendo como forma una V invertida empinada profusa. La geometrización de la forma como tal, teniendo un ángulo convexo, genera al usuario sensación de ambiente receptivo.

RETACEO La forma principal es modificada refinando las caras que la componían, reduciendo su área mediante una forma mas trapezoidal.

ALTURAS Teniendo como altura máxima 9m, se busca generar una ligera pendiente de extremo a extremo abstrayendo la morfología de la que se compone un valle (CONCEPTO) . • La altura máxima de 9 metros se presenta en la fachada NE, con una vista tangencial de la Panamericana Sur. • La altura mínima es de 6 metros se presenta en la fachada NO, con una vista paralela al Asentamiento Humano San Antonio.

GEOMETRIZACION

EVOLUCION FORMATIVA 40

SUSTENTO FORMAL

PLANTA

ISOMETRร A

*NOTA: Animaciรณn

Step

TEMÁTICA

Step

CONCEPTO

Step

FORMA DEL PROYECTO

TRANSICION

Step

Step 43

a. Considerar un acceso principal, relacionando el Instituto con el entorno, a manera de hito urbano.

5.2. Eficiencia y Eficacia: Buena utilización de los recursos y/o alcanzar el objetivo.

b.a. Zonificación adecuada, bajo criterios de confort y habitabilidad.

5.3. Flexibilidad: Uso de múltiples funciones pedagógicas en sus ambientes.

5.4. Autonomía en el planteamiento de la infraestructura: I.E.P. adecuado manejo de los fondos del Estado. 5.5. Accesibilidad: Acceso total a todas sus instalaciones sin restricción. 5.6. Sostenibilidad: Aportes que garanticen su funcionamiento en el tiempo. 5.7. Funcionalidad: Calidad de los ambientes con dimensión normativa adecuada.

b.b. Estacionamientos diseñados para crecimiento futuro, teniendo área para nuevas plazas. b.c. La conexión de aulas con talleres y laboratorios deben ser por espacios intermedios b.d. El acceso a la zona deportiva no debe ser por la zona pedagógica. b.e. Las área verdes delimitan o separan edificios creando ambientes de socialización. b.f. Las circulaciones deben evitar cruces que perjudique el funcionamiento de los ambientes. c. Dinamismo y flexibilidad en espacios interiores

Artículo 11.3.- Clasifcación de ambientes y características

5.1. Calidad: Infraestructura adecuada y calidad del entorno

Artículo 11.- Planeamiento Arquitectónico

Artículo 5.- Principios

NORMATIVA / CHECK LIST

Norma Técnica de Infraestructura para Locales de Educación Superior/ NTIE 001-2015 / Estándares Básicos para el Diseño Arquitectónico.

3. El Taller Multifuncional y el Laboratorio son ambientes flexibles. 7. El comedor debe albergar en un turno, 1/3 de estudiantes matriculados. 8. El estacionamiento para administrativos, un puesto por cada 250m2 construidos 8. E l estacionamiento para estudiantes debe tener área para motocicletas y bicicletas. 9. Aparatos sanitarios de bajo consumo, no estar mas lejos de 50m del puesto de trabajo mas lejano. 10. Los vestidores son opcionales en los ambientes de tipo: C,D y F. 11. Los talleres, gimnasio y campo deportivo requieren ambientes complementarios ( vestidores, depósitos, casa de fuerza, etc.)

Biblioteca- I.O. 2.50 m2xp A. de computo- I.O. 1.50 m2xp L. Ambiental- I.O. 2.50 m2xp T. Multifuncional- I.O. 7.00 m2xp T. de Dibujo- I.O. 3.00 m2xp T. de Pintura- I.O. 7.00 m2xp T. de Escultura- I.O. 2.50 m2xp SUM- I.O. 1.00 m2xp 4. Circulación en Talleres nunca menores de 1.20 m de ancho. 8. En laboratorios tener un 10% adicional para área de guardado.

rtículo 16.- Estándares Arquitectónicos

Artículo 13.1.- Cálculo del índice de ocupación

Aula teórica - I.O. 1.2/1.6 m2xp

16.1. Iluminación Aula - 250 luxes min. Sala de Computo - 300 luxes min. Taller - 300 luxes min. Biblioteca - 300 luxes min. Oficinas adm. – 250 luxes min. S.S.H.H. - 75 luxes min.

Zona 01 y 02: 3.00m – 3.50m h.min. Zona 03: 3.00m h.min. Zona 04,05 y 06: 2.85m h.min. Zona 07,08 y 09: 3.50m h.min. e. Factor de renovación de aire de 2 a 15 cambios por hora. f. Orientación que permita ventilación cruzada 16.3. Acústica

Circulaciones - 100 luxes min.

Ausencia de interferencias sonoras

c. La iluminación artificial debe ser homogénea y evitar sombra. 16.2. Ventilación

Eliminación de ruidos que sobrepasen los limites. Zonificar adecuadamente para evitar interferencia de ruidos.

Zona 01,02 y 03 : 7-10% a de piso. Zona 04 y 05: 5-7% a de piso. Zona 06: 5% a de piso Zona 07: 10-15% a de piso. Zona 08 y 09: más de 15%

Zona 07: 10-15% a de piso. 16.5. Circulación Pasillos libres de obstáculos. Los pasillos no deben ser interrumpidos por puertas, Debe existir circulación de servicios. Circulaciones horizontales techadas.

16.6. Puertas En ambientes administrativos, el ancho mínimo de puerta es 0.90 m. La altura mínima del vano de la puerta será de 2.10m. Contaran con puerta anti pánico de simple apertura. Abrirán hacia afuera en el sentido del flujo de evacuación 16.7. Ventanas Las ventanas de los ambientes de uso público y de los estudiantes no abrirán hacia ambientes interiores, ni pasillos y/o pasajes cubiertos. Dependiendo de la orientación se proveerá a las ventanas de sistemas para impedir la entrada del sol dentro del aula. 16.8. Escaleras El cálculo del número y ancho de las escaleras se efectuara de acuerdo al número de ocupantes. Las puertas de las aulas más alejadas no deben estar a más de 25m de la escalera Todas las escaleras deben contar con barandas, con una altura mínima de 0.90m. Según la necesidad de la institución, se contara con una escalera de servicio con un ancho mínimo de 0.80m.

Cada paso debe medir 30 cm y los contrapasos de 15 a 17 cm. Deben tener como mínimo un descanso en su tercio medio. Los descansos deben tener una dimensión medida en la dirección del recorrido igual al ancho de la escalera. Los acabados de los pasos deben ser antideslizantes en seco y mojado. Las escaleras debe estar debidamente señalizadas. Contar con rampas, con pendientes no mayor de 10% y un ancho mínimo de 1.80m, para discapacitados. Se recomienda ubicar en el primer piso los laboratorios, talleres, bibliotecas, es decir los más pesados y de uso frecuente. 16.9. Acabados La pintura debe ser lavable sin presencia de sustancias toxicas. Los baños y áreas húmedas deben estar cubiertos con material impermeables y de fácil limpieza y emplear materiales lisos que no acumulen polvo. Los pisos serán de materiales antideslizantes en seco y mojado, lisos, durables y resistentes al agua.

16.11. Área Libre El área debe ser no menor del 30% para asegurar las condiciones de habitabilidad y confort de los usuarios. 16.12. Estacionamientos Hacer el cálculo de estacionamientos solamente sobre el número de estudiantes en el turno de mayor matricula. Considerar plazas para todo tipo de transporte vehicular. Plantear zonas de carga y descarga debidamente delimitadas. Si se trata de buses el área de parqueo no debe ser menor a 45.00 m cuadrado, por unidad incluye estacionamiento y circulación básica. 16.13. Seguridad El local debe contar con pararrayos según el tipo de región. Se debe contar con protección anti vandálica que no afecte el diseño arquitectónico.

16.14. Espacios Pedagógicos Básicos Aulas Tipo A La cantidad mínima por aula debe ser de 15 estudiantes. La ocupación si es individual será de 1.20m cuadrado y si es con mesa y sillas de 1.60m cuadrado. Se recomienda que las aulas tengan un mismo tamaño y si tienen algún aspecto de inclusividad, estas deben estar ubicadas en el primer piso. Las aulas serán independientes una de otra, con puertas que se comuniquen con pasillos. Aulas Tipo B: -Computo Es aconsejable que este espacio se integre a la biblioteca y se conecte al sistema de redes de esta. Es aconsejable que este espacio se integre a la biblioteca y se conecte al sistema de redes de esta. Todo el cableado debe estar entubado y aislado. -Biblioteca 1 m2 por usuario, un puesto de lectura por cada 5 usuarios

1 m2 de estantería abierta por cada 150 volúmenes. Un puesto de lectura ocupa un espacio de 2.50 m2 Un puesto de lectura ocupa un espacio de 2.50 m2 Un puesto de trabajo para 6 personas mide 9.00 m2 mínimo - Ancho de una mesa individual: 0.90m - Profundidad mínima: 0.60m - Largo de estantería común: 1.00m - Profundidad: 0.35m - Altura entre repisas: 0.30 a 0.35m - Profundidad de repisas: 0.30m Los estantes deben estar arriostrados a pisos y/o paredes para evitar accidentes. -Laboratorios y Talleres Se caracterizan por requerir alta especificaciones de seguridad , áreas de aseo y para almacenamiento de materia prima de aproximadamente 15% del área neta y exhibición de proyectos Puertas de acceso siempre deben abrir hacia afuera , su tamaño adecuado no menos de 1.0m

Las mesas de trabajo son para máximo 6 estudiantes con un ancho de 80cm, altura 90cm y para discapacitados de 80cm, el espacio entre mesa y mesa es de 1.40 a 1.60cm -Cocina y despensa Las mismas representan entre el 25 al 30% del área del comedor. -Servicios Higiénicos En los casos que se utilicen lavatorios y urinarios corridos se recomienda considerar 0.60m por posición distanciados cada 5cm y de 1 ducha por cada 60 estudiantes, los servicios higiénicos deben estar ubicados a menos de 50.00m del puesto de trabajo más lejano, sus pozas sépticas se construirán a una distancia mínima de 20.00m y la máxima de 50.00m

PLANO DE UBICACIÃ&#x201C;N 36

Mobiliario y Equipamiento Zona

Espacio

Sub-Espacios Nº Espacio

Hall

Sala de Espera

Recepción

Secretaria

Sala de Estar

S.S.H.H.

Dirección

S.S.H.H.

Coordinación

Sala de Asamblea

Admi nistr ativa

Área de Crítica

Oficina de Jefes

Contabilidad

Oficina de Imagen Institucional

O. Representación Estudiantil

O. Grados y Títulos

Administración

Sala de Tesis

O. Registros y Matrículas

S.S.H.H Varones

S.S.H.H. Mujeres

Cantidad Ancho

Largo

Área total de M/E 0

0 2 1 1

1.2 0.6 0.5 0.5

0 1.5 1.5 1.8

0 1.8 0.75 0.9

1 1 3 2 2 1 1 3 3 1 1 1 3 2 1 1 1 10 2

0.45 0.6 0.45 0.4 0.6 0.5 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 1.2 0.45 0.4

0.45 1.5 0.45 1.2 1.5 1.5 1.5 0.45 1.2 0.7 1.2 1.5 0.45 1.2 0.7 1.2 3 0.45 1.2

0.2025 0.9 0.6075 0.96 1.8 0.75 0.9 0.6075 1.44 0.28 0.72 0.9 0.6075 0.96 0.28 0.72 3.6 2.025 0.96

20 20 3 2 8 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 7 2 2 1 1 3 2 1 3 2 1 4 1 3 2 3 3 3 3 3

0.6 0.45 0.3 1 0.45 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 0.6 1 0.6 0.45 0.4 0.6 0.45 0.4 1 0.45 0.6 0.45 0.4 0.4 0.6 0.2 0.4 0.6

1.5 0.45 1.8 1.8 0.45 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 0.6 1.8 1.5 0.45 1.2 1.5 0.45 1.2 1.8 0.45 1.5 0.45 1.2 0.7 1.8 0.4 0.7 1.8

18 4.05 1.62 3.6 1.62 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 0.9 1.4175 0.96 0.72 1.8 0.9 0.6075 0.96 0.9 0.6075 0.96 1.8 0.81 0.9 0.6075 0.96 0.84 3.24 0.24 0.84 3.24

Usuario Aforo total

Área (m2)

% de Área de Área Área Circulació circulació del Normativa Área total parcial n n(m2) Espacio

Usuario

190

2.55

Usuario

40.55

1.1025

Recepcio nistaUsu ario

9.5

10.602 10.6025 5

2.4675

Secretari a Usuario

9.5

11.967 11.9675 5

2.55

Usuario

2.9475

Director Usuario

9.5

2.1

9.5

2.1

1 2.4675 1 6.585

Director Coordina dor Usuario Coordina dor Director Coordina dor Jefes

40.55

12.447 12.4475 5 3.1

3.1

11.967 11.9675 5 3.1

3.1

101.58 101.585 5 RNE (2019). Norma 213.67 213.67 A.080 Recuperad o de 18.02 18.02 https://ww 861.9525 w.inagep.c 11.967 59.8375 om/upload 5 s/2/1/7/6/2 1760126/r 11.967 11.9675 ne_2019_a 5 ctualizado. pdf 11.967 11.9675 5

23.67

Profesor Alumno

190

5.22

Profesor Alumno

12.8

2.4675

Profesor Alumno

9.5

2.4675

Contador Usuario

9.5

2.4675

Administr ativo Usuario

9.5

5.7975

Usuario

28.5

34.297 34.2975 5

9.5

11.967 11.9675 5

9.5

11.967 11.9675 5

6.4

9.5

2.4675

2.4675 2.61 2.4675

Administr ativo Usuario Administr ativo Usuario Profesor Alumno Administr ativo Usuario

9.01

18.02

11.967 11.9675 5

4.32

Usuario

16.32

4.08

Usuario

16.08

PROGRAMA

º Sala de Profesores

Descripción

Usuarios por espacio Área parcial de M/E

Mobiliario y Equipamiento

PROGRAMA

Zona

Espacio

Sub-Espacios

Nº Espacio

SUM

Área de Exposición Almacén

1 1

Área de Comensales

Cajero

Despacho de Alimentos

Lavado de Alimentos

Camara Fría Dispensa Área de Preparación

1 1 1

Cocina

Comedor

Soc ial Biblioteca

Area de trabajo

Lavado de utencilios

Alacena de utencilios Área de Carga y Descarga

1 1

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Vestidores

Área de Trabajadores

Vestíbulo Área de Consultas

1 1

Área de Préstamo

Área de Tesis

Estantería

Área de Lectura

Área de Computo

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Área de Maqueteo

Área de Laptops

Área de Dibujo

Estantería Área de Lockers Depósito de Basura Foyer Área de Butacas Escenario

1 1 1 1 1 1

Camerinos

Cuarto de Proyeccion

Auditorio

34 FAB-LAB

Cuarto de Sonido

S.S.H.H. Varones

S.S.H.H. Mujeres

Usuarios por espacio

Descripción

Cantidad

Ancho

Largo

Resultado

0 2 20 80 1 1 2 2 2 1 1 1 2 4 2 2 2 1 4 1 1 2 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 2 1 2 4 16 20 4 40 56 20 20 2 2 2 2 2 20 60 10 10 10 10 8 20 4 4 120 1 2 4 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2

Área parcial de M/E Área total de M/E

% de Área de Área del Área parcial Circulación circulación(m2) Espacio

Usuario

Aforo total

Área (m2)

Usuario Encargado

80 1

80 9.5

0 0

32.4

Usuario

120

152.4

0.8025

Cajera

1.5

2.3025

3.16

Cocinero

6.16

2.15

Cocinero

1.5

3.65

0.98 1.92 1.4

Cocinero Cocinero Cocinero

1 1 2

9.3 9.3 18.6

0 0 0

10.28 11.22 20

Cocinero

37.2

41.74

0.61

Cocinero

9.3

9.91

0.96 0

Cocinero Cocinero

1 1

9.3 9.3

0 0

10.26 9.3

1.08

Cocinero

2.5

3.58

Cocinero

2.1

3.1

1.88

Cocinero

2.1

3.98

7.96

2.55

Cocinero

8.55

0 0.72

Usuario Usuario

10 1

50 5

0 0

50 5.72

1.845

Encargado

11.845

10.44

Alumno

90.44

9.6

Encargado

9.6

Usuario

300

332.54

11.05

Usuario

100

111.05

2.16

Usuario

8.16

0 0.96

0.96

4.54

55.4325

32.54

70.355

80 10.46

Usuario

48.15

Alumno

144.15

Alumno

20.525

5.525 86.7

8.025

Alumno

38.025

9.6 14.4 1 3.6 50.4 18

Alumno Alumno Usuario Usuario Usuario Usuario

0 0 0 50 200 10

0 0 0 40 200 18

0 0 0 0 0 0

9.6 14.4 1 43.6 250.4 36

2.97

Expositores

8.97

Encargado

8.685

2.6425

Encargado

8.6425

2.16

Usuario

8.16

2.685 84.4575

Usuario

Normativa

Área total

80 10.46

160

MINEDU (2015). Norma Técnica de Infraestructur a para Locales de Educación Superior. Recuperado de http://www.mi nedu.gob.pe/ p/pdf/resoluci onviceministeria l-017-2015minedu.pdf RNE (2019). Norma A.070 Recuperado de https://www.in agep.com/upl oads/2/1/7/6/2 1760126/rne_ 2019_actualiz ado.pdf. RNE (2019). Norma A.040 Recuperado de https://www.in agep.com/upl oads/2/1/7/6/2 1760126/rne_ 2019_actualiz ado.pdf.

1778.385

Aula de Dibujo

Sub-Espacios Nº Espacio

Aula Teóricas

Aula de Talleres

Aula de Fotografía Salon de Revelación

Aula de Topografía

Aula de A.Ambiental

Privada-FUCS

Laboratorio de Computo

Aula de Talleres Especializados

Laboratorio

S.S.H.H Varones

S.S.H.H. Mujeres

Cantida Descripción Ancho d Escritorio Tablero de Dibujo Silla Banca Escritorio Mesa Silla Escritorio Mesa Silla Escritorio Tablero Mesa Banca Silla Estante Cubículo Silla Estantes Escritorio Mesa Silla Estantes Escritorio Mesa Silla Simulador Solar Escritorio Mesa Silla Escritorio Mesa Silla Escritorio Mesa Silla Banca Estantes Inodoro T. Lavamanos Urinarios Inodoro T. Lavamanos

Usuarios por espacio

Largo

1.00

0.60

1.20

0.72

41.00

0.70

1.00

28.70

1.00 40.00 1.00 34.00 34.00 1.00 10.00 40.00 1.00 1.00 32.00 10.00 22.00 2.00 20.00 20.00 2.00 1.00 22.00 22.00 4.00 1.00 22.00 22.00

0.45 0.40 0.60 0.50 0.45 0.60 1.20 0.45 0.60 1.20 0.60 0.40 0.45 0.40 0.50 0.30 0.40 0.60 0.50 0.45 0.40 0.60 0.50 0.45

0.45 0.40 1.20 0.70 0.45 1.20 1.80 0.45 1.20 3.90 1.20 0.40 0.45 1.20 0.70 0.30 1.20 1.20 0.70 0.45 1.20 1.20 0.70 0.45

0.20 6.40 0.72 11.90 6.89 0.72 21.60 8.10 0.72 4.68 23.04 1.60 4.46 0.96 7.00 1.80 0.96 0.72 7.70 4.46 1.92 0.72 7.70 4.46

1.00

1.00 22.00 22.00 1.00 10.00 40.00 1.00 2.00 1.00 20.00 8.00 3

0.60 0.50 0.45 0.60 1.20 0.45 0.60 1.00 0.45 0.45 0.40 0.4

1.20 0.70 0.45 1.20 1.80 0.45 1.20 4.50 0.45 0.45 1.20 0.7

0.72 7.70 4.46 0.72 21.60 8.10 0.72 9.00 0.20 4.05 3.84 0.84

3 3 1

0.6 0.2 0.4

1.8 0.4 0.7

3.24 0.24 0.28

0.6

1.8

3.24

Mobiliario y Equipamiento Zona

Privada- FACPA

Espacio

Sub-Espacios Nº Espacio

Aula Teóricas

Aula de Talleres

Laboratorio de Computo

S.S.H.H Varones

Descripción Escritorio Mesa Silla Escritorio Mesa Silla Escritorio Mesa Silla Inodoro T. Lavamanos Urinarios

Área parcial Área total de de M/E M/E Usuario

Cantida Ancho d

Largo

Aforo total

Área (m2)

36.02

Profesor Alumno

41.00

86.10

58.16

50.08

19.51

Profesor Alumno

35.00

73.50

73.46

54.00

30.42

Profesor Alumno

41.00

86.10

64.67

55.68

0.60 0.50 0.45 0.60 1.20 0.45 0.60 0.50 0.45 0.4

1.20 0.70 0.45 1.20 1.80 0.45 1.20 0.70 0.45 0.7

0.72 11.90 6.89 0.72 21.60 8.10 0.72 7.70 4.46 0.84

3 3

0.6 0.2

1.8 0.4

3.24 0.24

122.12 488.49

93.01 1116.06

116.52 932.16

45.22

Profesor Alumno

33.00

82.50

45.19

37.29

14.80

Profesor Alumno

23.00

57.50

74.27

42.71

13.88

Profesor Alumno

23.00

57.50

75.87

43.63

115.00 115.00

12.88

Profesor Alumno

23.00

57.50

77.61

44.63

70.38 422.25

30.42

Profesor Alumno

41.00

86.10

64.67

55.68

116.52 233.04

17.61

Profesor Alumno

21.00

52.50

66.46

34.89

70.11 140.22

127.72 127.72

72.30

4.32

Usuario

16.32

65.28

3.52

Usuario

15.52

62.08

Usuarios por espacio Área parcial Área total de Aforo Área de M/E M/E Usuario total (m2)

1.00 34.00 34.00 1.00 10.00 40.00 1.00 22.00 22.00 3

Área Área de % de del Área Normativ circulación Área total Circulación Espaci parcial a (m2) o

MINEDU (2015). Norma Técnica de Infraestru ctura para Locales de Educació n Superior. 3774.59 Recupera do de http://ww w.minedu .gob.pe/p /pdf/resol ucionviceminis terial0172015minedu.p df

AREA DEL TERRENO

Espacio

AREA NETA DEL TERRENO

Mobiliario y Equipamiento Zona

,5 0

16 ,1 5

Área Área de % de del Área Normativ circulación Área total Circulación Espaci parcial a (m2) o

19.51

Profesor Alumno

35.00

73.50

73.46

54.00

30.42

Profesor Alumno

41.00

86.10

64.67

55.68

12.88

Profesor Alumno

23.00

57.50

77.61

44.63

4.32

Usuario

93.01 1116.06

116.52 466.08

70.38 140.75 MINEDU (2015) 16.32

32.64

1786.57

Área Área Área Área Área

del Terreno Neta del Terreno Construida Techada Libre

20508.00 16153.00 8201.50 3890.24 12262.76

ZONIFICACIÓN VOLUMÉTRICA

PRIVADA

MASTER PLAN 40

ADMINISTRATIVA

SOCIAL

SUM Comedor Biblioteca Áreas de Trabajo Auditorio

Ambientes de Zona Administrativa, de acuerdo a cuadro de Programación

Aulas Teóricas Aulas de Dibujo Talleres Laboratorios de Computo Aula de Fotografía Aula de Topografía Aula de A. Ambiental

ESQUEMA FUNCIONAL (resumen) S.S.H.H

ENTRA DA HALL

AUDITOTIO

COMEDOR

Sala de Espera Circulación para administración

Recepción

Sala de Profesores

Oficinas

Área de Trabajo

SUM SUM

Laboratorios

Salones Teóricos

2do PISO

Salones Teóricos

Biblioteca

Estudio de Arte

Aula de A. Ambiental

Salones de Dibujo

Salones de Taller

Salones de Taller 41

ZONIFICACION VOLUMETRICA 40

Zona Administrativa Zona Académica Zona Pública Planta del Primer Nivel

Zona Semi-Pública

ZONIFICACION VOLUMETRICA

CELOSÍAS Las celosías a utilizar serán de madera debido a su durabilidad y es el mas convenientes para estas edificaciones frente al mar. Además que su tonalidad es la mas adecuado para que vaya a la par con el concepto y temática del proyecto. Dichas celosías permitirán que el ingreso solar en las fachadas mas expuestas no sean invasivas.

VENTANAS Las ventanas de las edificaciones serán de vidrio laminado templado transparente, la cual permitirá que pueda entrar luz en todos los ambientes para que puedan ser espacios óptimos.

CONCRETO

MUROS: Los edificios tendrán como materialidad principal lo que vendría a ser el concreto, como textura, el concreto expuesto, por esa naturalidad que genera, además es el mas adecuado para edificaciones frente al mar como material primario para una durabilidad de la construcción, debido a la proximidad, se debe utilizar un cemento anticorrosivo que permita durabilidad y evitar el desgaste de la estructura.

MADERA

PRIMERA IMAGEN

VIDRIO

CEMENTO PULIDO

MADERA PALETAS DE COLORES

PINTURA BLANCA

Ela bo rac ión

pr o pia :

Au las

b Ela bo rac ión

PAREDES: Las Aulas que contiene cada una de las facultades serán pintadas de color blanco para que brinde mayor luz al espacio

pr o pia

c Ela bo rac ión

pr o pia

PISO El piso de las aulas serán de cemento pulido brindando sobriedades al espacio y fácil material para su limpieza. ENTRADA El piso de las aulas serán de cemento pulido brindando sobriedades al espacio y fácil material para su limpieza.

PRIMERA IMAGEN

SISTEMA CONSTRUCTIVO: Los edificios tendrán un sistema constructivo aporticado, conformada por placas de concreto armado, vigas de concreto armado poco peraltadas, columnas irregulares de concreto armado tipo placas, esto brindara mayor estabilidad a la infraestructura y permitirá que los ambientes sean modulares y proporcionados. MUROS Los muros serán de bloquetas de concreto ya que su propia textura es bastante homogénea con la conceptualización, además que brinda gran flexibilidad y reducción de tiempo en construcción. Así también existirán muros de concreto armado para brindar una mayor rigidez en algunos sectores del edificio. ESTRUCTURA RESILIENTE Al estar cerca al mar la edificación debe responder a posibles riesgos que puedan surgir, es por ello que los bloques de cada edificio serán elevados para evitar inundaciones máximas, además de ello se contara con un sistema de drenaje, compuertas contra derrames.

Con respecto a lo sísmico la estructura tendrá unos aisladores sísmicos elastoméricos que reducen el movimiento del edificio ante cualquier evento.

CONCRETO

ZONIFICACION

Zona Administrativa Zona Académica Zona Pública Circulación Vertical Circulación Horizontal Servicios Higiénicos

Planta del Primer Nivel

Zona Académica Circulación Vertical Circulación Horizontal

ZONIFICACION

Zona Administrativa

Servicios Higiénicos Planta del Segundo Nivel

AULA DE TOPOGRAFÍA

TIPOLOGIAS

Ela Iso bor me aci trí ón p a ro pia :

Planta Elaboración propia 40

AULA DE ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL

Ela Iso bora me ció tr í n p a rop ia:

Planta Elaboración propia

TIPOLOGIAS

Ela Iso bora me ció tr í n p a rop ia:

LABORATORIO DE COMPUTO

TIPOLOGIAS

Ela Iso bora me ció trí n p a rop ia:

Planta Elaboración propia 40

LABORATORIO

Ela Iso bor me aci trí ón p a ro pia :

Planta Elaboración propia

TIPOLOGIAS

Ela Iso bor me aci trí ón p a ro pia :

AULA TEÓRICA

TIPOLOGIAS

Ela Iso bora me ció tría n p rop ia:

Ela Iso bora me ció trí n p a rop

Planta Elaboración propia 40

ia:

TALLER

Ela Iso borac me i tría ón pr op ia:

Planta Elaboración propia

TIPOLOGIAS

Ela Iso bora me ció tr í n p a rop ia:

AULA DE DIBUJO A MANO ALZADA/DIGITAL

TIPOLOGIAS

Ela Iso borac me i tría ón pr op ia:

Ela b Iso orac me i tría ón pro p

Planta Elaboración propia 40

ia:

TALLER ESPECIALIZADO

Ela Iso borac me i tría ón pr op ia:

Planta Elaboración propia

TIPOLOGIAS

Ela Iso bora me ció trí n p a rop ia:

AULA DE FOTOGRAFÍA

TIPOLOGIAS

Ela Iso borac me i tría ón pr op ia:

Ela Iso bora me ció t rí n p a ro

Planta Elaboración propia 40

pia :

Fin de 3era y 4ta Etapa Observaciones:

â&#x20AC;Ś

PLANIMETRÍA

BLOQUE A PRIMER PISO 40

BLOQUE A SEGUNDO PISO 41

PLANIMETRÍA

BLOQUE A TERCER PISO 40

BLOQUE A CUARTO PISO 41