GOED BEGONNEN IS HALF GEWONNEN

ONDERWIJSONTWIKKELING IN DE KIJKER

Op 1 september 2018 gingen 27 OOF-projecten van start aan de KU Leuven. Ze werden door de Onderwijsraad geselecteerd in het kader van het beleidsplan ‘toekomstgericht onderwijs’. Elk van de vijf faculteiten van de Groep Wetenschap & Technologie droeg een project voor. In de Faculteit Industriële Ingenieurswetenschappen kreeg de ‘Geïntegreerde Aanpak van Studievaardigheden bij Starters’ (GASS) van projectcoördinator Jeroen Buijs groen licht. Initiatiefnemer Pieter Spaepen geeft tekst en uitleg.

“OOF staat voor OnderwijsOntwikkelings-Fonds”, legt Pieter uit. “De projecten die werden geselecteerd zijn eigenlijk proeftuinen. Ze bestrijken een uitgebreid onderwijskundig gamma en hebben tot doel te onderzoeken hoeveel microondersteuning vereist is om activerend onderwijs te kunnen versterken. Tijdens tweewekelijkse samenwerkings namiddagen delen we kennis en ervaringen, verkennen we vragen en maken we plannen om bepaalde instrumenten verder uit te werken naargelang van de noden en behoeften. De workshops staan open voor iedereen die interesse heeft in een specifiek thema”.

Expertise

“De probleemstelling van waaruit we vertrekken is niet nieuw”, vervolgt Pieter. “Het is alom bekend dat startende studenten vaak niet over voldoende studievaardigheden en leerattitudes beschikken om hun studie succesvol aan te vatten. Terwijl een goede start precies cruciaal is om de rit uit te rijden. Overigens is dit probleem geen exclusiviteit van onze faculteit. Anderzijds kan niet worden ontkend dat er al sinds jaar en dag van alles en nog wat op het getouw wordt gezet om hieraan iets te doen. Zeker binnen de Groep W&T in het algemeen en onze faculteit in het bijzonder zijn al tal van interessante initiatieven genomen en kostbare expertise opgebouwd. Met ons OOF-project willen we precies al deze kennis en ervaringen samenbrengen om op basis daarvan een expliciete en geïntegreerde methodiek te ontwikkelen die studenten ertoe aanzet om bewuster en actiever hun studievaardigheden te trainen”.

Drie stappen

Pieter verduidelijkt hoe een en ander in zijn werk gaat. “We beginnen bij de studietrajectbegeleiders die doorgaans voor de eerstelijnszorg instaan. Zij spreken de nieuwkomers expliciet aan op hun studievaardigden. Daarbij maken ze gebruik van activerende online modules, ervaringsgerichte contactmomenten en een laagdrempelig aanbod van thematische seminaries over o.m. planning, faalangst, enz. Deze aanpak is generiek, dus heeft betrekking op alle opleidingsonderdelen”.

Pieter Spaepen

De tweede groep actoren zijn de docenten. “Zij dienen eveneens oog te hebben voor studievaardigheden en waar mogelijk er actief aandacht aan besteden in zowel hun cursusmateriaal als tijdens de contactmomenten op de campus. Deze aanpak is uiteraard vakspecifiek”.

En ten slotte spelen ook de Onderwijscommissies een belangrijke rol. “Zij gaan na hoe de tussentijdse feedback het best wordt ingepland om een zo efficiënt mogelijk leerrendement te bekomen”.

Eénmaal de expertise is geïnventariseerd en de methodiek op punt staat, gaan Pieter en zijn team aan de slag met het uittesten en optimaliseren ervan in een aantal opleidingen van de faculteit. “Nog even vol gas geven en we kunnen binnenkort uitpakken met een globaal, onderzoeksgebaseerd framework en een toolset voor het trainen van studievaardigheden bij starters”, besluit Pieter.

Yves Persoons