n° 3 Dé-va-li-ser
Assembler les syllabes pour comprendre
Profil Lecteur débutant et apprenti lecteur
Matériel Valises page 63 Cartes syllabes (mauve) page 65
Pourquoi on y joue ? Objectif du jeu →→ Jouer pour aimer assembler les syllabes et comprendre.
Quelques repères Il est fréquent (mais pas obligatoire) au début de l’apprentissage de la lecture que les enfants nous surprennent en reconnaissant les « photos » de mots qu’ils voient souvent, dans la rue, sur les affiches publicitaires, les paquets de céréales... Leur lecture se fait alors par reconnaissance globale, comme celle de logos, et, sans se poser de questions, ils disent le mot associé à une forme. Cette méthode est nécessaire mais insuffisante pour progresser en lecture. Elle doit être complétée par une procédure qui leur permette de déchiffrer n ’importe quel mot, qu’ils le connaissent ou non. Pour ce faire, les enfants ont besoin de connaître les lettres, le son qu’elles font, de combiner des sons entre eux pour former des syllabes, qu’ils assemblent pour former des mots et donc accéder au sens. Cette étape a elle aussi son importance, car l’enfant se découvre compétent pour lire également en dehors de l’apprentissage scolaire. Ce plaisir sera, une fois encore, le moteur pour aborder des mots inconnus, complexes, qu’il combinera à son tour pour faire des phrases. Quand l’appréhension que l’enfant peut ressentir est surmontée, il doit consolider sa capacité d’attention car, pour assembler plusieurs syllabes, il lui faut les mémoriser tout en procédant à leur fusion afin de chercher un mot dans son dictionnaire interne. Le contexte de lecture aiguille l’enfant sur les mots à sélectionner dans son dictionnaire en rapport avec le thème : par exemple, si le thème est celui de la piscine, l’enfant s’attend à lire les mots « eau », « maillot de bain », « plonger », etc. S'appuyer sur ses connaissances du monde peut alors l'aider à compléter le déchiffrage et augmenter la vitesse de lecture.
Les atouts de ce jeu →→ Le thème choisi motive l’enfant et l’aide à trouver le mot. →→ L’enfant prend conscience que de la qualité de sa lecture ou de celle de son parent dépendra sa compréhension. Le parent et l’enfant adoptent des conduites d’aide soit pour lire, soit pour comprendre et imaginer d’autres mots ou scénarios.
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