Portafolio Digital de Redacción y Ortografía

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre Portafolio Digital

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Curso: Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Alumna: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre.

Tema: Importancia de la Comunicación.

Solución de Guía 1 Contestar las preguntas del Foro.

Carratalá F. (2000) Las faltas de Ortografía.

http://www.aplicaciones.info/articu/arti64t.htm

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Curso: Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Alumna: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre.

Tema: Principios de la Enseñanza Ortográfica.

Solución de Guía 2 1. Correcta pronunciación de las palabras.

2. Evitar el uso de palabras que dificultan el aprendizaje y no tienen significado para el estudiante.

3. Mostrar a los estudiantes la correcta escritura y completa de las palabras para obtener una adecuada imagen visual, auditiva y motriz.

4. Presentar palabras correctamente escritas en los libros.

5. Conocer el significado de las palabras para escribirlas correctamente.

6. La copia de la escritura se debe de utilizar para mejorar la Ortografía y caligrafía y no como castigo.

7. Las lecturas que se utilizan para dictado deben de ser estudiados por los profesores con el fin de no aumentar los errores.

8. Elegir textos para dictados sin dificultad de pronunciación u ortografía.

9. No obligar a los estudiantes a copiar varias veces las palabras mal escritas.

10.

Utilizar palabras conforme al nivel educativo del alumno.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Curso: Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Alumna: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre.

Tema: El método viso-audio-motor-gnósico. viso-audio-motor-gnósico Actividades léxico-ortográficas significativas .

Solución de Guía 4 *Actividades.

Rompe-cabezas: 1. Consiste en presentar la palabra con imagen en la pieza de un rompe-cabezas.

2. Preparar un audio con la pronunciación de la palabra.

3. Seguidamente pedimos a los estudiantes que pronuncien la palabra en conjunto.

4. Buscar su significado y comprenderlo. Observar si la palabra lleva tilde o no y en el cuaderno escribir una nube de palabras de la misma.

Universidad Mariano Gálvez Oratoria Licda. Victoria Eugenia Arriaza P.E.M en Comunicación y Lenguaje Dulce Carmelina Felipe Herrera 75721811095 Guía 5

Introducción

El presente trabajo se realizó con la finalidad de dar a conocer Las Normas de Cortesía para la expresión de ideas en la familia, escuela y comunidad que podemos definir que el pilar es el respeto. El interés de este tema es conocer las normas de expresión de ideas en diferentes ámbitos de la sociedad. La metodología utilizada investigación de fueron las fuentes principales.

Objetivos. Analizar las normas de expresión de ideas. Practicar las normas de expresión de ideas.

Normas de CortesĂ­a para Expresarse en la Familia

1.Estimular la conversación familiar con charlas, sobre temas acorde a la edad de los integrantes de la familia.

2.Compartir almenos un tiempo de comida con la familia y conversar temas que no generen conflicto.

3.Utilizar vocabulario sencillo sin utilizar palabras vulgares o en doble sentido en el conversatorio familiar.

4.Respetar el turno para conversar de cada integrante de la familia y escuchar viendo a los ojos.

5.Respetar la opinión y aclarar dudas sobre algún determinado tema.

6.Informar a los hijos acorde a su lenguaje sobre temas tabú para que no busquen información en medios equivocados.

Normas de CortesĂ­a para Expresarse en la Escuela

1.El profesor debe crear un ambiente agradable dentro del aula, rompiendo el hielo que hay entre los estudiantes realizando una actividad lĂşdica.

2.Utilizar competencias en indicadores de logro para realizar las clases magistrales, 3.Suministrar la informaciĂłn adecuada a los estudiantes.

4.Realizar preguntas a los estudiantes y el profesor debe esperar que respondan 5.Reaccionar emotivamente a las respuestas de los estudiantes.

6.Propiciar un ambiente de respeto, armonĂ­a en el aula.

7.Realizar un lineamiento de convivencia dentro del centro escolar, realizado por los estudiantes.

8.Amonestar el uso de palabras inapropiadas dentro del centro escolar.

9.EnseĂąarles la forma en que se deben expresar para lograr un buen entendimiento de ideas.

10. Respetar la opiniĂłn de los estudiantes.

Normas de CortesĂ­a para Expresarse en la Comunidad

1.Presentarse ante los nuevos vecinos de forma cortĂŠs y agradable.

2.Moderar los sonidos imprevistos en las horas de descanso para evitar conflictos.

3.Dialogar y encontrar soluciones con calma sobre alguna situaciĂłn.

4.En reuniones con vencimos mantener una postura de respeto dentro de la casa en la que se realiza esta.

5.Si es presidente o parte de la junta directiva debemos de implementar un ambiente de respeto en cuanto a la expresiĂłn de ideas.

6.Cultivar las relaciones personales.

Conclusiones

 Las normas de cortesía para la expresión de ideas en la sociedad es dar a conocer nuestra opinión manifestando respeto y utilizando un vocabulario adecuado para que las personas que nos acompañan no se sientan incomodas.  El pilar principal en la expresión de idea es el respeto y esperar su turno para conversar.  Para la expresión de ideas y convivencia familiar es importante compartir un tiempo de comida con la familia.

Recomendaciones



La cortesía es la base fundamental en la expresión de opiniones dentro de cualquier ámbito de la sociedad.



Evitar producir sonidos en los días de descanso en la comunidad.



Realizar una serie de normas de cortesía en la expresión de ideas en el centro educativo.

BibliografĂ­a

http://apuntesenpsicologia.blogspot.com/2009/08/interacciones-en-el-salonde-clases.html http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-la-convivenciafamiliar.html https://www.api.cat/noticias/el-decalogo-del-buen-vecino/

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Curso: Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Alumna: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre.

Tema: DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATOS, SINÉRESIS Y SINALEFAS

Basta Materiales: 1. Un cartel que tenga tres columnas con los títulos de: DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATOS. 2. Figuras tamaño carta que al mencionarlas tengan; diptongos, triptongos, hiatos.

3. Masquin.

Instrucciones:

1. Seleccionar a los participantes y ellos deben de seleccionar y pegar los dibujos de las palabras que tengan; diptongos, triptongos, hiatos.

2. Luego con la ayuda de los demás estudiantes analizar si la clasificación esta correcta.

Piensa bien

Materiales: Carteles de colores tamaño carta.

Masquin.

Manta.

Instrucciones:

1. En los carteles que se le presentan encontrara palabras Sinéresis y Sinalefas.

2. Las debe clasificar y pegar con el Masquin de un lado las Sinéresis y Sinalefas.

3. A cada equipo se le presentaran diferentes conceptos y algunos de ellos no tienen Sinéresis y Sinalefas por lo que no las debes ponerlas en el cartel.

4. Debes pensar bien en su clasificación porque argumentaras por qué son Sinéresis y Sinalefas.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades.

PEM Comunicación y Lenguaje.

Curso: Redacción y Ortografía.

Lic. Roberto René Salguero y Salguero.

Alumna: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre.

Tema: La tilde con función diacrítica.

Materiales: 1. Oraciones que contengan tilde diacrítica en mantas vinílicas.

2. Marcador anaranjado.

Instrucciones:

1. En las oraciones que se le presentan al estudiante algunas oraciones tienen tilde diacrítica por lo que las que tienen tilde diacrítica deben de subrayarlas con anaranjado.

Ejercicio: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

¿Cuál es tu libro? Él come carne.

Mi computadora si funciona.

Sí, lo hare.

Te gusta el té.

Cuando te vi me agradaste.

Dé su ayuda a los más necesitados.

Ya sé cómo fue….

Este auto está más bonito.

Sé come el queso…

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

PEM en Comunicación y Literatura.

Dulce Camelina Felipe Herrera Estrategias para la Enseñanza de Ortografía Guía 8

Armario de Palabras

1. Se le presentan al estudiante una lectura corta que incluye palabras con dificultad para escribir.

2. Debe escribir con crayones de colores las palabras que encontrĂł.

3. Armar oraciones con las palabras.

Completa las Oraciones

1. Se le presentara al estudiante una serie de palabras con su significado y escritura adecuada.

2. Las palabras la docente las debe pronunciar.

3. Se le presentara una manta vinĂ­lica con oraciones que incluya las palabras presentadas con anterioridad.

4. Debe de escribir la letra que le falta a la palabra utilizando las normas ortogrĂĄficas presentadas.

5. Realizar una historia ilustrada utilizando las palabras presentadas.

Universidad Mariano Gálvez Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

PEM en Comunicación y Literatura.

Dulce Camelina Felipe Herrera Planificación Guía: 9

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN INFORMACIÓN GENERAL Curso que solicita la micro docencia: Redacción y Ortografía.

Carrera: P.E.M. en Comunicación y Lenguaje.

Centro educativo de aplicación: Colegio Baluarte.

Grado: Segundo Básico.

Sección: La sección donde le

Área: Comunicación y Lenguajes.

Nombre del docente: Dulce Carmelina Felipe Herrera.

permitirán hacer su práctica Tiempo: 35 min.

Tema: Tilde con función diacrítica.

Objetivo de la micro docencia: Establecer la programación y ejecución de actividades del curso de práctica docente.

Bibliografía consultada: http://www.hispanoteca.eu/Gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa %C3%B1ola/Ortograf%C3%ADa%20-%20RAE%202010%20-%20Tilde%20diacr %C3%ADtica.htm

Firma Docente Vo.Bo. Docente Institución

Vo.Bo. Docente de curso

Universidad Mariano Gálvez Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

PEM en Comunicación y Literatura.

Dulce Camelina Felipe Herrera Presentación de Micro docencia Guía: 10

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zT4UCzOdrIc

Universidad Mariano Gálvez Redacción Y Ortografía.

Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Tema: El aprendizaje ortográfico y significativo del vocabulario usual por medio de familias de palabras.

Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Guía: 11

Métodos y Procedimientos para el aprendizaje de la Orografía

1. Viso-audio-gnóstico-motor: Utilizado para la ortografía. El estudiante debe ver, oir, entender y escribir las palabras para fijar su grafía.    

Ver: logra el aprendizaje ortográfico. El estudiante lee, observa, compara y asocia las imágenes visuales.

Oír y pronunciar: pronunciación correcta. Escuchar ayuda asociar las imágenes gráficas y fónicas.

Comprender: conocer el significado de las palabras para que lo integren a su vocabulario.

Escribir y practicar: La lectura y escritura se debe de ejercitar.

2. Conversación heurística: es un dialogo con los estudiantes, partiendo del conocimiento que poseen y bajo la supervisión del profesor. Los estudiantes obtienen nuevos conocimientos utilizando la observación, análisis, comparación y reflexión. Su base la inducción dirigir a los estudiantes a conceptos concretos, particulares para llegar a la síntesis. El profesor debe de preparar una serie de preguntas para la conversación heurística no es un interrogatorio de preguntas o conversación en la que solo el profesor habla. Al estudiante se le debe enseñar a observar. Las preguntas son para conducir a los estudiantes a la observación y el análisis.

3. Conversación de reproducción: se utiliza en la ejercitación de palabras sujetas a reglas.  Su base es la deducción.  Método reproductivo.  Para trabajar estos dos procedimientos de dictado y copia.

4. Dictado: procedimiento audio-motor que fija la imagen gráfica escuchando.  El dictado debe: prepararse, ajustarse al nivel de los estudiantes, responder a los objetivos perseguidos, ejecutarse adecuadamente (lectura previa, dictado cuidadoso de acuerdo con las unidades de sentido nueva lectura para la verificación) y ser revisado.

Tipos de dictado: Visual: el profesor escribe en la pizarra las palabras y las oraciones y con los estudiantes que palabras, silabas, partes de la oración son más difíciles a la hora de escribir y explicar porqué. El profesor debe utilizar los procedimientos en la revisión.

El profesor escribirá la oración en la pizarra, los alumnos leerán la oración en voz baja y luego la escribirán tal y como recuerden el profesor debe tapar la oración. Luego que terminen el profesor destapara la oración y comprobaran lo que han escrito. Esta técnica debe basarse en los contenidos trabajados en clase.

Explicativo: el maestro dicta las palabras o el texto seleccionado, los estudiantes explican las más difíciles. El profesor debe preparar las tarjetas.

Sin escritura: el profesor pronuncia la palabra y los estudiantes muestran la tarjeta con la letra adecuada. Se puede realizar en cualquier momento en clase.

Control: comprobar los conocimientos ortográficos obtenidos por los estudiantes.

Preventivo: evita errores.

Selectivo: el profesor lee una oración a los estudiantes y les indica que copien un sustantivo, adjetivo o verbo. Para comprobar su escritura las palabras se escriben en la pizarra.

Oral y visual: la oración está escrita en la pizarra y los estudiantes explican la escritura de las palabras que lo forman. El profesor tapa la pizarra y dicta la oración para que los alumnos la escriban (visual-auditivo). Cuando terminan de escribir, el profesor destapa la pizarra y el estudiante verifica lo que han escrito en la oración.

Oral con prevención de los errores: el profesor lee una oración con los contenidos ortográficos que estudian y los escolares la escuchan con atención. Después de oírlas buscan otras parecidas y explican la escritura de alguna. Luego el profesor les dicta la oración y lo estudiantes explican como la han escrito. Es importante prevenir los errores y escribir las palabras. Basarse en los contenidos estudiados.

Auto dictado: el profesor dicta un texto y también tratan de escribir lo que recuerdan.

Leer algún poema corto, analizar contenidos ortográficos estudiados que contenga el poema. Como tarea puede ser memorizarse el texto y la escritura correcta de las palabras. En la próxima clase lo escribirán.

Selectivo: el profesor deja como tarea buscar un texto determinado, palabras que se quieran ejercitar. En el momento del dictado, aunque el maestro lea el texto completo los estudiantes escribirán las palabras analizadas.

De Vocabulario: antes del dictado los estudiantes deben de haber hecho ejercicios de vocabularios de palabras, se puede agrupar según su campo semántico (hortalizas, frutas) y según las partes de la oración o grafemas. Los estudiantes deben comprender que las palabras se agrupan según sus dificultades para desarrollar memoria visual.

Selectivo: el profesor dice algunas oraciones y pide a los estudiantes que escriban los sustantivos o adjetivos.

Autocomprobación: leer un texto corto. El profesor dicta oración por oración y la copian. El profesor lee nuevamente el texto y los escolares deben mirar lo que han escrito. Al finalizar la lectura de cada oración el maestro debe realizar una pausa para que los escolares la analicen. Si tiene dificultan con alguna palabra la deben subrayar o preguntar cómo se escribe. El maestro debe sugerir que algún estudiante lo haga por él, así se debe trabajar cada oración. Si el estudiante comete alguna falta la debe tachar y escribirla arriba adecuadamente no se les debe de bajar puntos.

Creador: antes de realizarlos se deben separar los contenidos gramaticales y ortográficos que se van aplicar en las oraciones. El profesor debe tener escritas las palabras en la pizarra que se utilizaran y que corresponden a los contenidos ortográficos utilizados. Los estudiantes redacten oraciones con cada palabra en las que se apliquen los contenidos gramaticales. Luego de ser redactadas las oraciones el profesor debe seleccionar las oraciones que se incluirán en el dictado, preguntar al profesor si presentan dudas. Seleccionar las oraciones del dictado y por ultimo revisar.

Libre: seleccionar un texto que no sea complicado e interesante. Dividirlo en dos o tres partes que estén relacionadas. Luego de leer todo el texto el docente hace dos o tres preguntas para saber si se ha comprendido el texto o hay alguna duda. El profesor debe leer la primera parte sin repetirla, el estudiante debe escribir lo que recuerde en forma coherente y estructurada. De igual forma se debe trabajar las siguientes partes.

El docente recoge los cuadernos. Este dictado se utiliza para comprender la estructura, composición y la calidad de las oraciones en un texto. Si el estudiante encuentra alguna palabra difícil de entender la puede sustituir por otra.

Control: su objetivo es evaluar el trabajo por ejemplo se puede utilizar en el dictado combinado y las últimas tres oraciones sean de control, puede hacerse de palabras.

Oraciones y fragmentos. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos ortográficos.

El docente debe hacer una primera lectura sin exageraciones de la pronunciación incluir las pausas correspondientes. Pueden hacerse preguntas para saber si comprendieron el contenido. 

Otros tipos de dictado son:  Dictado de parejas.  Dictado de secretario.  Dictado combinado.  Dictado cantado: escuchar una cinta cantada por dos ocasiones para aclarar las dudas. Hacer la revisión por grupos o parejas para completar lo que falte. Se puede verificar de la siguiente forma:  Entregando una hoja con la canción escrita o escribirla en la pizarra.

Se recomienda escoger canciones con estribillos y espacios con música para que dé tiempo a escribir. Este método se basa en el análisis multilateral de la palabra esto quiere decir: pronunciarla correctamente, descomponerla en silabas, sonidos, estudiar su significado etimología su origen e integrarla de nuevo. Fijar la imagen gráfica de la palabra mediante varias actividades como: copia, realización de redacciones y análisis formal y funcional. Este método se utiliza para la presentación de palabras no sujetas a reglas que presentan una situación ortográfica que requiere de estudio, presentadas estas palabras se deben realizar ejercicios para su práctica.

Las reglas ortográficas se deben realizar con técnicas que estimulen la participación de los estudiantes y utilizando el dictado Heurístico e inductivo y utilizar libros de Lenguaje. Al presentar una regla ortográfica se debe hacer de la siguiente forma:

1. Presentación de palabras con idéntica situación ortográfica (preferiblemente con un texto) 2. Observación y pronunciación de las palabras.

3. Comparación para establecer lo que tienen en común (por ejemplo la terminación- cer -cir de algún verbo se les puede pedir que pronuncien otras palabras utilizando un verbo) 4. Formulación de la regla ortográfica por los escolares.



Copia: procedimiento viso-motor en el que se fija la imagen de la palabra, aplicado correctamente puede ayudar a fijar en el cerebro la imagen gráfica y visual. La copia se debe hacer con mucho cuidado se recomienda cubrir el texto que no se esté utilizando para facilitar la fijación de las palabras. Se puede finalizar con la revisión del texto copiado y el original.

Ejercicios de Copia: 1. Copia directa: escribe con tu mejor letra, el tercer párrafo de la primera página de este libro.

2. Copia indirecta: escribe una oración con cada una de las palabras siguientes: comején, jején y jinete.

3. Copia productiva: conjuga los verbos siguientes en la primera persona del singular el presente del modo indicativo: Producir, conducir, amanecer y pertenecer.

La copia se debe realizar como una actividad motivadora no como castigo.

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Diferencias entre redactar y componer; la importancia de la redacción como actividad comunicativa

Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre P.E.M. en Comunicación y Lenguaje.

Guía: 12

Diferencias entre redactar y componer; la importancia de la redacción como actividad comunicativa Al momento de escribir un texto se debe organizar el pensamiento. Escribe claro quien piensa claro pues sabemos que es la clave para talleres de lectura y redacción de tesis.

Redacción: Dice: Hilda Basulto “es un proceso de construcción de procesos escritos.”

La redacción es la organización del pensamiento e ideas y plasmarlas en escritos.

Características: 1. Claridad: Gonzalo Martín Vivaldi- “visión clara de los hechos o de las ideas y exposición neta y tersa de los mismos” La claridad de ideas nos indica un lenguaje basado en palabras sencillas el fin es que el escritor comparta sus pensamientos al lector.

Martín Vivaldi sostiene, además, que claridad significa expresión al alcance de un hombre de cultura media y, por tanto, quiere decir: pensamiento diáfano, conceptos bien digeridos y exposición limpia, con sintaxis correcta y vocabulario o léxico al alcance de la mayoría, ni preciosista ni demasiado técnico.

Cuando hay ideas claras se disparan escritos en orden lógico y utilizando palabras fáciles de comprensión.

2. Concisión: Consiste en ser breve al monto de redactar un texto.

3. Sencillez: Utilizar palabras que sean de fácil comprensión para el lector.

Fases y momentos de la evaluación: *Planeación o pre-escritura: Inicia con la lectura de varios textos e ideas y pensamientos que debemos plasmar.

Debemos cuestionarnos, que entendemos del tema sin tomar en cuenta el punto de vista del autor y nuestra respuesta es lo que hemos aprendido del tema.

*Escritura o relación del escrito: Esquema del escrito. La introducción de nuestro escrito es la presentación de nuestro escrito y debemos de plantear las siguientes preguntas: ¿Qué voy a investigar? ¿Qué me interesa investigar del tema? ¿Para qué voy a estudiar este problema? ¿Cómo voy a estudiar y a presentar el problema?

El cuerpo o contenido.

4. Revisión- o pos-escritura: escritura.

5. Conclusión: Refleja los conocimientos del tem en forma clara.

Contesta las siguientes preguntas del tema.

Bibliografía: __________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Introducción del tema: __________________________________________________ _____________________________________________________________________ Desarrollo del tema: ____________________________________________________ _______________________________________________________________________ Colcusion del tema: ______________________________________________________ _______________________________________________________________________

Universidad Mariano Gálvez.

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Redacción de Oraciones.

Dulce Carmelina Felipe Herrera Quinto Semestre P.E.M en Comunicación y Lenguaje

Guía: 13

Redacción de Oraciones 1.

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10.

La Obra de Teatro se llevará a cabo en el Teatro Abril.

La Navidad pasada viaje a Italia con mis amigas.

Rudy vende piñas en el mercado.

Anoche llovió y tome café.

El perro solo come concentrado y salchichas.

Camila lava los trastos del desayuno.

Ayer no comieron las vacas.

El teléfono tiene interferencia.

En el periódico salió la noticia.

El toque de queda es del viernes a las 5:00 P.M. al lunes a las 5:00 A.M.

Universidad Mariano Gálvez.

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Estrategias para Redactar Mejor Dulce Carmelina Felipe Herrera Quinto Semestre P.E.M en Comunicación y Lenguaje

Guía: 14

Redacción y Ortografía

Redacción y ortografía es escribir ideas, sucesos y plasmarlos en papel o en computadora, el redactor debe organizar en su mente las ideas antes de plasmarlas. No se debe escribir como se habla. La redacción de palabras al hablar y al escribir son diferentes.

El texto debe tener la estructura de: introducción, cuerpo y conclusión con el fin de que sea comprendido en su totalidad. El texto debe tener coherencia y cohesión es decir deben de estar conectados los párrafos.

Consejos para una adecuada redacción y Ortografía: 1. Utilizar palabras sencillas.

2. Evitar escribir signos de puntuación en exceso.

3. Uso de mayúsculas cuando lo requiera el párrafo.

La redacción y ortografía es la tarjeta de presentación de una persona a nivel profesional y su estatus social y el ser capaz de comunicar una idea puede cambiar una decisión.

En la labor docente se aplica la redacción y ortografía en la realización de las planificaciones al momento de escribir: indicadores de logro, competencias, en el proceso de enseñanza aprendizaje se aplica al momento de realizar hojas de trabajo, material didáctico ya que es la carta de presentación de un profesional en el área de su especialidad.

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Como redactar párrafos.

Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre P.E.M en Comunicación y Lenguaje Guía: 15

El párrafo

Son escritos en prosa que se encuentran en un texto, es decir que están conectados de forma coherente y está formado de ideas principales, algunas veces no se encuentran al inicio de un párrafo y también están las ideas secundarias que le terminan de dar sentido a las oraciones.

Para la redacción de un párrafo se deben tomar los siguientes aspectos:      

Ser breve: es expresar en dos oraciones o párrafos cortos algún tema relevante con el fin de que el lector no pierda el interés.

Ser sencillo: no utilizar palabras rebuscadas es decir palabras que sean difíciles de entender.

Ser claro: escribir una idea después de la otra. Escribir de forma ordenada las oraciones.

Ser preciso: interpretar adecuadamente las palabras que vamos a plasmar en nuestro escrito.

Buscar las palabras que nos provoquen duda.

Leer el párrafo antes de enviarlo.

Redacción y Ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero.

Cohesión y coherencia Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Quinto Semestre

P.E.M. en Comunicación y Lenguaje.

Guía: 16

Coherencia: es darle sentido a un párrafo es decir que la información tenga un orden lógico la utilización de signos de puntuación.

Cohesión: es cuando el párrafo de anterior trata de lo mismo que el siguiente párrafo.

Ejemplo: Fabián fue a visitar a sus abuelos y les cocino pastel de chocolate, pasaron un fin de semana inolvidable, que perdurara en sus mentes y en sus corazones.

Secuencia didรกctica

Fase:

Finalidades

Inicio

Lluvia de ideas sobre: Cohesiรณn y coherencia

Desarrollo

Evaluaciรณn permanente

Diagnostica

Cuadro comparativo sobre cohesiรณn y coherencia.

Formativa

Cierre

Realizaciรณn de un pรกrrafo aplicando la cohesiรณn y coherencia.

Sumativa

Universidad Mariano Gálvez Redacción y ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero Estructura de Textos Narrativos Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Guía 17

Tema: Escritura de Textos Narrativos: Inicio: Desarrollo:

Activación de pre saberes con una Lluvia de Ideas.

Explicación de la escritura de textos narrativo utilizando día positivas.

Realización de un esquema.

Cierre:

Estructura una conclusión y escríbela en tu cuaderno luego explícala a tus compañeros.

Realización de una guía didáctica.

Guía Didáctica para Realizar un fabula Comunicación y Lenguaje Profesora: Dulce Felipe Segundo Básico Estudiante: ________________________________________________

Competencia: Redacta una fábula en la guía didáctica que se te presenta.

Instrucciones: Lee ateamente la guía.

Tienes 20 minutos para realizar la guía didáctica.

Su fabula debe de contener los siguientes pasos: Tiempo (pasado, presente y futuro) Lugar y detalles de lo ambientes.

Personajes (nombres, descripciones) Las situaciones de los personajes.

A quien va dirigida (adultos, jĂłvenes y niĂąos) -En este espacio redacta tu fabula.

Nombre de la FĂĄbula: ____________________________

Inicio:

Nudo:

Desenlace:

Mensaje:

Personajes:

¿A qué público va dirigida la fábula?

Universidad Mariano Gálvez

Redacción y ortografía Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero Razonamiento Dulce Carmelina Felipe Herrera.

Guía 18

Razonamiento

La palabra razonamiento proviene del latín ratio que significa razón y sufijo iento que significa el resultado de algo. Razonamiento es la deducción de información para luego sacar conclusiones.

Razonamiento es el conjunto de actividades mentales que están conectadas a información que se encuentra en nuestro cerebro. Es la clasificación, significados de algún conocimiento adquirido. Es pensar adecuadamente para llegar a una conclusión y sabemos que el comer frente al televisor y los video juegos afecta el razonamiento verbal. Los tipos de razonamiento son:

- El razonamiento verbal o aptitud verbal es; pensar para llegar a una conclusión que tenga que ver con la palabra. Es el uso adecuado de la palabra, uso del idioma, procesamiento de información, ordenamiento de palabras. Para agilizar el razonamiento verbal se deben realizar analogías verbales, ejercicios para completar oraciones, buscar antónimos y sinónimos, comprensión lectora, sucesiones de palabras, reestructuración de oraciones y refranes. Sabemos que el comer frente al televisor y el uso de video juegos afecta el razonamiento verbal.

- Razonamiento deductivo es: las conclusiones se derivan del tema central.

-

Razonamiento inductivo: va de lo general a lo particular.

Entonces podemos definir qué razonamiento es ordenar los pensamientos para sacar conclusiones de la información obtenida.

Fuentes consultadas: https://definicion.de/razonamiento-verbal/ http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/10/que-es-el-razonamiento-verbal.html http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/10/que-es-el-razonamiento-verbal.html

Reflexión

El presente trabajo tiene como finalidad la presentación de temas aprendidos durante el Quinto Semestre de Profesorado de Comunicación y Lenguaje por lo que me siento muy orgullosa de estar finalizado ya que me encuentro a un semestre de finalizar mi profesorado, agradeciendo a Dios al Universo a mi Madre y a mi familia que me apoya incondicionalmente para poder superar los obstáculos que se me han presentado al momento de seguir estudiando.

Los temas abordados durante el semestre fueron: Los Principios de la Enseñanza de la Ortografía: que es pronunciar adecuadamente las palabras y mostrar la correcta escritura.

El método viso-audio-motor-gnósico. viso-audio-motor-gnósico Actividades léxico-ortográficas significativas: que es un método en el cual el estudiante debe escuchar, observar, escribir mediante una técnica estudiar la correcta escritura de las palabras.

Este curso me dejo el aprendizaje significativo que para enseñar una buena Redacción y Ortografía a los estudiantes no es necesario ponerlos a repasar las tediosas reglas ortografías, hay diversidad de formas divertidas con las que el estudiante puede mejorar su ortografía y redacción.

Todo este conocimiento adquirido durante el semestre lo aplicare con mis estudiantes en algún momento del proceso de enseñanza aprendizaje.