Relasjonskompetanse i barnehagen 2. utg. (9788245041477)

Relasjonskompetanse i barnehagen

Relasjonene vi etablerer oss voksne imellom, og de vi etablerer til barna og foreldrene deres, danner grunnlaget for alt pedagogisk arbeid i barnehagen. I denne boka presenterer vi idéer og tips til bruk i barnegruppa for å fremme barns relasjonskompetanse, men i hovedsak retter vi oss inn mot barnehagens voksengruppe. Målet vil være å utvikle et relasjonskompetent personale med tillit innad.

Marit Onshuus Lysebo Elin Gullesen Bratt

Relasjonskompetanse i barnehagen ISBN 978-82-450-4147-7

Innhold Kapittel 1

Relasjonskompetanse i barnehagen Hva er relasjonskompetanse?

6

7

Kapittel 2

Menneskeinteresse

12

Relasjoner har eksistensiell verdi Ulike relasjonskvaliteter Relasjonell kapital

13

14

17

Menneskeinteresse som inngangsport til relasjonskompetanse Kapittel 3

Tillit og emosjonell modenhet

24

Bærebjelkene i relasjonskompetanse Tillit

25

25

Emosjonell modenhet

29

Kapittel 4

Dialogferdigheter i barnehagen Dialogens kunst

42

43

Inngangen til samtalen er viktig Dialogen med foreldrene Betydningen av refleksjon

45

48 49

Kapittel 5

En relasjonsfremmende tilbakemeldingskultur Vær raus

55

Joharis vindu

56

Kunsten å gi positiv tilbakemelding Kunsten å gi korrektiv tilbakemelding

57 59

Kunsten å ta imot positiv tilbakemelding Kunsten å ta imot korrektiv tilbakemelding

61 63

54

17

Innhold

Kapittel 6

Kreativitet og lek i barnehagen Hva er kreativitet?

66

67

Hvordan fremme kreativitet i barnehagen?

Kreativt arbeidsmiljø

68

71

Lek utvikler kreativitet

73

Kapittel 7

Prestasjonshjelp

78

Hva er prestasjonshjelp?

79

Hvordan fremme psykisk styrke?

79

Betydningen av anerkjennelse 80 Betydningen av trygg tilknytning og mulighet for utforskning Hvordan fremme kompetanse?

Ulike oppdragelsesstiler

83

83

Indre motivasjon og ansvarlige aktører Sørg for å være i flyt

85

86

Hvordan kan vi gi andre mulighet til å få fram det beste i oss?

Kapittel 8

Konflikthåndtering i barnehagen Konflikter er ikke farlige

94

95

Konfliktutvikling og konflikthåndtering

96

Relasjonelt mot og relasjonell feighet i konflikthåndtering Litteratur

101

Om forfatterne

103

81

99

88

5

2

Menneskeinteresse

Barna skal møtes som individer, og barnehagen skal ha respekt for barnets opplevelsesverden. Barns liv påvirkes av omgivelsene, men barn påvirker også sine egne liv. Barnehagen skal gi rom for barnas ulike forutsetninger, perspektiver og erfaringer og bidra til at barna, i࣢fellesskap med andre, utvikler et positivt forhold til seg selv og tro på egne evner.

Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2017

Relasjoner har eksistensiell verdi Det å࣢føle tilhørighet er viktig for oss rent eksistensielt. Vi bygger identitet og selvbilde gjennom relasjoner. Gjennom at andre ser meg, sanser meg, svarer meg og respekterer meg, opplever jeg å࣢eksistere.

Blant stammene i࣢det nordlige Natal i࣢Sør-Afrika er den mest kjente hilsenen tilsvarende vårt «Hei», uttrykket «Sawabona». Direkte oversatt betyr det «Jeg ser deg». Er du medlem av stammen, svarer du «Sikhona», som betyr «Jeg er her». Rekkefølgen er viktig. Inntil du ser meg, eksisterer jeg ikke. Det er når du ser meg at du gir meg eksistens.

4

Dialogferdigheter i࣢barnehagen

Gjennom dialog og samspill skal barna støttes i࣢å࣢kommunisere, medvirke, lytte, forstå og skape mening. Barnehagen skal anerkjenne og verdsette barnas ulike språk og kommunikasjonsuttrykk.

Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2017

Dialogens kunst Barn kan mye av dialogens kunst fra naturens side. De er lyttende. De spør mye og er naturlig nysgjerrige. De er undrende og åpne for ny kunnskap om seg selv og verden rundt seg, og de er eksperter på kroppsspråk. Vi voksne trenger ikke å࣢lære dem dette. Vi må bare være nøye med å࣢ikke gradvis avlære dem denne naturlig spørrende, åpne og undrende stilen ved væremåten og holdningene våre. Dersom vi skal lære barna hvordan de skal snakke med andre, må vi vise dem det. Dersom vi skal vise dem det, må vi kunne det. Det er vi som trenger dialogtrening. Vi trenger å࣢trene dialogferdigheter helt til det å࣢være lyttende og anerkjennende interessert i࣢den andre blir en holdning hos oss.

5

En relasjonsfremmende tilbakemeldingskultur Kunnskap om barnegruppens og enkeltbarns trivsel og allsidige utvikling er viktig for å࣢gi alle barn et tilrettelagt tilbud i࣢tråd med barnehageloven og rammeplanen. Barnets trivsel og allsidige utvikling skal derfor observeres og vurderes fortløpende, med utgangspunkt i࣢barnets individuelle forutsetninger og kunnskap om barns utvikling og behov. Barnets erfaringer og synspunkter skal inngå i࣢vurderingsgrunnlaget.

Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2017

Vær raus Vi har ofte stilt ansatte følgende spørsmål: «Preges arbeidskulturen deres av mye positiv tilbakemelding, mye negativ tilbakemelding eller så å࣢si ingen tilbakemelding?» Nesten hver gang får vi følgende svar: «Kulturen vår preges av lite eller ingen tilbakemelding, men hvis det er noe, får vi høre det.» Eller: «Vi får nesten ingen tilbakemeldinger, men det gjør ikke noe. Vi trenger bare tilbakemelding dersom vi bør gjøre noe bedre.» Noen ytterst få forteller at de opplever en kultur som er raus med positive tilbakemeldinger.

7

Prestasjonshjelp

Barnehagen skal aktivt legge til rette for utvikling av vennskap og sosialt fellesskap. Barnas selvfølelse skal støttes, samtidig som de skal få hjelp til å࣢mestre balansen mellom å࣢ivareta egne behov og det å࣢ta hensyn til andres behov.

Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2017

Hva er prestasjonshjelp?

Prestasjonshjelp defineres som enhver relasjonell påvirkning som får et annet menneske til å࣢kjenne seg psykisk sterkere, bli mer kompetent og få fram det beste i࣢seg (Spurkeland, 2011b).

Hvordan fremme psykisk styrke?

Det er et etisk valg å࣢jobbe i࣢barnehage. Gjennom det valget påvirker vi små barns liv gjennom væremåten vår og valgene og handlingene våre. Barna kan føle seg store og sterke sammen med oss, eller de kan føle seg små og ubetydelige. Det samme gjelder for foreldrene deres og kollegaene våre.

8

Konflikthåndtering i࣢barnehagen

Samarbeid og konflikt er to sider av samme sak. Begge kan være konstruktive og destruktive. Konflikter er en naturlig del av alt samarbeid og kan ikke inngås.

Hartvigsen og Kversøy, 2018

Konflikter er ikke farlige Vi definerer konflikt som relasjonelle spenninger som gir og krever energi (Spurkeland, 2012). Kollegaers forskjellighet og uenighet vekker i࣢mange tilfeller spenninger og følelser enten i࣢samarbeid eller konflikt. Konflikter oppstår før eller senere der mennesker møtes, og oppleves av de fleste som vår største og mest krevende utfordring. Samtidig vet vi at samarbeid og konflikt er to sider av samme sak (Hartviksen og Kversøy, 2018), og at kimen til konflikt er til stede ved alt godt samarbeid. Konflikt er til stede allerede ved en begynnende frustrasjon i࣢forholdet mellom to parter. I tilsynelatende konfliktfrie relasjoner og samarbeidsforhold kan det være mye usnakket og tilslørt uenighet under overflaten (Spurkeland, 2011a).

Relasjonskompetanse i barnehagen

Relasjonene vi etablerer oss voksne imellom, og de vi etablerer til barna og foreldrene deres, danner grunnlaget for alt pedagogisk arbeid i barnehagen. I denne boka presenterer vi idéer og tips til bruk i barnegruppa for å fremme barns relasjonskompetanse, men i hovedsak retter vi oss inn mot barnehagens voksengruppe. Målet vil være å utvikle et relasjonskompetent personale med tillit innad.

Marit Onshuus Lysebo Elin Gullesen Bratt

Relasjonskompetanse i barnehagen ISBN 978-82-450-4147-7