Portafolio Física | Ciclo 1 | Pretell, Fabrizio

Profesor: Oscar Eduardo Castillo Ruiz

SEC: 322

Fร SICA

Pretell Alvarez, Fabrizio 20191586

PORTAFOLIO 2020-1 Observaciรณn: Los criterios de este trabajo estรกn alineados con RIBA (GC8 y GC9)

TABLA DE CONTENIDOS

1.

Contenido Académico Ø Trabajo Grupal: Proyecto Física y Arquitectura………………………………(págs. 4-9)

2.

Información Personal Ø Datos de Contacto…………………………(pág. 10) Ø CV……………................................................(pág. 11)

3.

Contenido Adicional Ø Información del Curso…………………(pág. 12)

3

TRABAJO GRUPAL – PROYECTO FÍSICA Y ARQUITECTURA

OBJETIVO: Este proyecto tuvo como objetivo vincular alguno de los conceptos físicos desarrollados a lo largo de la asignatura con alguna temática propia de la arquitectura.

ENCARGO: A partir de la teoría desarrollada durante clase, se solicitó elegir algún concepto teórico de los contenidos del curso de Física que sea aplicable a algún área de interés particular vinculada a la vida personal o a la arquitectura. Se pudo elegir entre dos opciones: (1) La vinculación de un concepto físico a una actividad de interés personal; o (2) La vinculación de un concepto físico a un espacio/lugar/diseño arquitectónico.

CRITERIOS DE EVALUACION: La evaluación fue desarrollada de forma grupal. Los criterios de evaluación están alineados con RIBA (GC8 y GC9) y algunos de sus sub-criterios. Los rubros evaluados fueron: Explicación del concepto teórico (físico) escogido y pertinencia en la selección del tema en relación al concepto físico. Aplicación adecuada de algún cálculo cuantitativo y/o estimación cualitativa en relación al concepto. Manejo del tiempo adecuado (5 minutos) y calidad de la presentación (5 diapositivas, video, dibujos y/o fotos, lenguaje corporal, inflexión de voz, etcétera). Creatividad y apreciación global de la propuesta.

4

COMENTARIOS SOBRE LA EXPERIENCIA

v En primer lugar, el concepto teórico escogido para este proyecto está vinculado con un espacio arquitectónico, ya que analizamos la reverberación acústica en una sala de teatro. v Junto a mi grupo, decidimos analizar cómo funciona la calidad del sonido en los siguientes espacios arquitectónicos:

Ópera de Sydney, ubicada en Australia

Gran Teatro Nacional de Lima

v Cabe resaltar que en ambos lugares la reverberación no es un problema, debido a ser edificaciones muy reconocidas por la calidad y prevalencia del sonido que poseen ambas.

5

COMENTARIOS SOBRE LA EXPERIENCIA v Considero que el tema que escogimos, la reverberación acústica en un espacio arquitectónico, fue muy interesante, debido a que este al mismo tiempo contiene conceptos de la física, como es el sonido, y se relaciona con la arquitectura directamente.

v Por otra parte, este tema es de gran importancia, ya que la calidad del sonido es muy importante en ciertos espacios arquitectónicos además de los teatros, como pueden ser las aulas de clase, las iglesias, entre otros más. Existen casos donde por fallas en la construcción y diseño de uno de estos lugares se produce la reverberación, o simplemente ocurre este problema debido a la falta de conocimiento necesario del tema o la poca importancia que se le atribuye; sin embargo, se ha demostrado que la prevalencia de sonido en uno de los espacios mencionados anteriormente es fundamental. v Gracias a la investigación grupal llevada a cabo hemos podido aprender qué es la reverberación, cómo se produce y cuáles son las formas con las que se maneja y tiene bajo control este problema dentro de un espacio arquitectónico como una sala de teatro. v A continuación se desarrollarán algunos de los subtemas aplicados en la investigación, los cuales fueron desarrollados con mayor detenimiento en el video explicativo.

6

FOTOS / TEXTOS / PRESENTACIONES (EVIDENCIA) 1)

El primer paso elemental a desarrollar en el proyecto, para entrar en contexto, fue definir qué es la reverberación, ya que de este modo conoceríamos de qué se trata el problema y qué es lo que ocasiona. La imagen ubicada al lado derecho explica de manera gráfica el fenómeno de la reverberación acústica.

2)

El segundo paso consistió en descubrir cómo es que se produce el fenómeno de la reverberación y cómo se propaga el sonido, tomando de ejemplo un espacio cerrado, tal como es una sal de teatro. La imagen ubicada al lado izquierdo explica cuando es que se produce la reverberación acústica.

7

FOTOS / TEXTOS / PRESENTACIONES (EVIDENCIA)

✭

Un dato importante a destacar de la investigación es que los materiales tienen una gran influencia en la manera en que el sonido viaja desde el emisor hacia el receptor, debido a que estos tienen un coeficiente de absorción específico dependiendo de la materialidad empleada en el diseño del espacio arquitectónico, y si estos son empleados de una manera inadecuada, se produce reverberación.

8

FOTOS / TEXTOS / PRESENTACIONES (EVIDENCIA) 3)

Ejercicio de aplicación realizado, relacionado a la reverberación acústica

El ejercicio aplicado en este proyecto fue resuelto utilizando la formula de Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU).

Conclusiones v Un espacio acústicamente óptimo es aquel que logra el equilibrio entre la absorción y la reflexión del sonido. v Ningún material de acondicionamiento es mejor que otro, sino que cada uno se ajusta a distintas necesidades y distintos espacios.

9

DATOS DE CONTACTO EMAIL fpretell.a@gmail.com 20191586@aloe.ulima.edu.pe TELEFONO +51 956700601 FECHA DE NACIMIENTO 03/08/2001 DIRECCION La Molina, Lima

Sobre mi Mi nombre es Fabrizio Pretell Alvarez, actualmente tengo 18 años y estoy cursando mi primer ciclo de la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima. Desde muy pequeño tuve un interés especial por todo lo relacionado al diseño, la construcción y, más adelante, el dibujo. En mis tiempos libres me gusta pasar el rato viendo una película o serie, pasar tiempo con mi familia o amigos y, en ocasiones, leer un buen libro. También me gusta mucho nadar en mis tiempos libres, aunque constantemente trato de incluir al deporte en mi rutina diaria. Si bien este ciclo 2020-1 estoy en el primer ciclo de la carrera, el anterior año estuve en Ingeniería Industrial; sin embargo, siempre quise estudiar Arquitectura e incluso mis pares me lo comentaban. Durante este ciclo aprendí mucho en el curso de Física, tanto con la parte teórica como en la práctica. Considero que este curso se relaciona en gran magnitud con la realidad y me permite pensar y razonar de una manera más lógica y analítica frente a un problema o situación real.

Definitivamente los conocimientos que me ha brindado el curso de Física me serán de gran ayuda a lo largo de mi carrera y vida laboral.

10

CV Programas

Educación

SketchUp Adobe Photoshop

2007-2018

Idiomas Inglés Alemán Español

Primaria y Secundaria

2019-Actualidad

Pre-grado

Colegio San Pedro

Universidad de Lima

Reconocimientos Proyecto parcial del curso Proyecto de Arquitectura I 2020-1 Seleccionado para exposición.

Intereses DIBUJAR VIAJAR FOTOGRAFÍA NATACIÓN LECTURA

11

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Física SECCIÓN 322 NOMBRE DEL PROFESOR Oscar Eduardo Castillo Ruiz I. SUMILLA Física es una asignatura teórico practica en cuyo desarrollo se enfatiza el valor de la experiencia empírica y cotidiana para la demostración de los conceptos teóricos más relevantes. Comprende el análisis mecánico genérico de partículas y cuerpos rígidos, así́ como su interacción con el medio natural y algunos alcances sobre las propiedades de la materia. Se centra en el estudio del equilibrio, la cinemática y la dinámica de solidos y fluidos; teniendo en la energía mecánica el eje transversal de la asignatura y demostrando el paralelo existente entre las principales ramas del estudio de la materia.

II. OBJETIVO GENERAL La asignatura de Física busca, de forma general, ofrecer una base técnica, pero a la vez de reflexión filosófica. Asimismo, motivar el sentido analítico y critico del estudiante a través de un recorrido por la mecánica clásica, en perspectiva con los orígenes de la ciencia y la física moderna.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Comprender algunos fenómenos mecánicos resolviendo problemas típicos relacionados a formas, espacios, movimiento y equilibrio con orden y exactitud. Incrementar la capacidad de Identificar y describir la cinemática de una partícula aplicando conceptos como posición, velocidad y aceleración resolviendo experimentos con orden y precisión.

2. Reconocer el equilibrio en partículas y cuerpos rígidos, elaborando diagramas de cuerpo libre y aplicando las leyes del equilibrio, con exactitud.

3. Aprender sobre la dinámica de una partícula, aplicando las leyes de la dinámica para el estudio de la dinámica lineal demostrando el uso de la formulación correcta.

4. Poder diferenciar entre ondas electromagnéticas y mecánicas, así como entre longitudinales y transversales; a fin de manejar algunos principios elementales de luz, color, acústica y las propiedades del sonido con precisión.

12