CURSO 2013 -14
NÚMERO 6
Boletín de Comunicación Interna Junio 2014 En este número: 2
Editorial
2
Nuestro director titular
3
Secciones
5
Especial vacaciones
6
Familia salesiana
7
Don Bosco, su espiritualidad
8
Noticias de uso didáctico
9
Reflexiones
11
Pastoral
14
Calidad
14
Nuestro reconocimiento a…
15
Profesores
17
AMPAS
19
Aprendiendo a ser padres
21
Cómo lograr una autoridad positiva
23
Formación del profesorado
24
Recursos para nuestras clases
29
Agenda
30
Cajón de sastre
31
Pasatiempos, humor…
Pág. 5
SALESIANOS - burriana
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Editorial Estamos llegando al final del camino. El curso está ya está tocando a su fin y con él muchas horas de dedicación, de preocupaciones… pero también de alegrías y satisfacciones cuando hemos visto que, fruto de nuestro trabajo, esas personitas que tenemos delante día tras día, han ido creciendo en estatura pero también en conocimientos, sentimientos y valores. Siendo fieles a Don Bosco, hemos hecho lo que estaba en nuestras manos para lograr que sean “Buenos cristianos y honrados ciudadanos”, No olvidemos nunca que los mejores maestros enseñan desde el corazón, no desde el libro. Que tengamos un merecido y gratificante descanso estival que nos sirva para coger fuerzas para seguir con la misión que tenemos encomendada. EL EQUIPO DE REDACCIÓN
“Estamos convocados a un nuevo modo de hacer pastoral”
Nuestro director titular GUMERSINDO VALERO UN NUEVO MODO DE HACER PASTORAL:
“ES LA REVOLUCIÓN DE LA TERNURA” En este último escrito quiero presentaros al nuevo Rector Mayor de los Salesianos recientemente elegido en el último Capítulo General de los Salesianos . Se llama D. Ángel Fernández Artime y es X Sucesor de Don Bosco. Y quiero que sean sus palabras las que cierren y al mismo tiempo iluminen el camino educativo que hemos de seguir según el Sistema Preventivo de Don Bosco del que hemos venido reflexionando a lo largo de los números de esta Revista. El Rector Mayor de los salesianos, Don Ángel, ha comenzado ya algunas visitas a las inspectorías, donde ha sido “testigo de multitud de proyectos apasionantes en los que una y otra vez, con pocos panes y pocos peces, Dios multiplica nuestra acción y hace prósperas las pobres obras de nuestras manos”. Y a raíz de lo que ha visto nos dice: “Precisamente en estos días nos llegan noticias aterradoras sobre la persecución de cristianos en muchas partes del mundo, la violación de los derechos humanos en puntos difíciles del planeta, el maltrato y el secuestro de menores por su condición de mujer o por su credo. ¡Nada más lejos del plan de Dios! La presencia del Señor Resucitado es luz que aleja las tinieblas y paz que disipa el miedo”. Y sigue nuestro Rector Mayor animándonos haciendo una fuerte alusión al papel que, no solo como cristianos, sino como “hombres y mujeres de buena voluntad hemos de seguir empeñándonos, en nombre de Dios y de nuestros hermanos más vulnerables, en hacer emerger una realidad nueva más parecida al proyecto de Dios (...) Pero no solo es cuestión de la políticas de los estados o de las estrategias de las Naciones Unidas. En nuestra familia salesiana, marcados por una espiritualidad profundamente pascual, seguiremos trabajando con todas nuestras fuerzas para que haya vida, en nombre de Jesús, para los más pequeños y para los últimos”. Y termina haciéndonos un importante llamado afirmando que “estamos convocados a un nuevo modo de “hacer pastoral”: es la revolución de la ternura, de la cercanía a los más heridos, de acogida a los alejados, de propuesta de camino para los últimos, de acompañamiento cercano a los que la realidad social margina y abandona”. Agradezcamos a Dios el Rector Mayor que nos ha regalado y agradezcamos al Rector Mayor estas palabras de ánimo y de compromiso educativo-salesiano que nos deja.
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Secciones
EDUCACIÓN INFANTIL BERTA MARTÍNEZ LA IMPORTANCIA DE LOS ABUELOS. Tras la fiesta de los abuelos celebrada el día 15 de mayo nos gustaría hacer una reflexión sobre la importancia de los abuelos en la vida de los niños ye en su desarrollo afectivo. Hoy en día nadie duda del papel trascendental en la vida de los niños por su atención, cuidado, protección y educación en ausencia de los padres. Esto implica un mayor vínculo y relación con los nietos. Los niños hacen que los abuelos se sientan útiles, queridos, respetados... dando continuidad a su vida y los niños se sienten importantes, amados... y en ocasiones consentidos. De todas formas los abuelos siempre han sido fundamentales en el crecimiento emocional de los niños. Resumiendo podemos hacer un listado de las principales aportaciones de los abuelos: - Son la base de la historia personal de sus nietos. Los abuelos con la serenidad y sabiduría que aportan los años pueden transmitir su experiencia, así como el bagaje cultural de la familia, sus raíces, que hacen sentirse al niño orgulloso de su pasado y seguro de sí mismo. También ayudan con sus relatos a conocer cómo eran sus padres de pequeños y a ser conscientes que fueron niños igual que ellos. - Inculcan a los niños sin darse cuenta valores, actitudes y formas de pensar, incluso cierta proyección de futuro, pues los abuelos no representan únicamente la figura del pasado, sino también su futuro. - Nos dan un sentido de identidad. Con los relatos de su época, el niño toma conciencia del mundo en el que vive y que existe una continuidad en el tiempo. Se crea la conciencia del vínculo familiar con los padres que llega a constituir un modelo para el niño. - Son excelentes compañeros de juego. - Igualmente son los mejores confidentes y consejeros. Normalmente los niños aceptan mejor los consejos provenientes de sus abuelos dada la complicidad existente entre ellos y por ello resulta fácil confiar en ellos. POR TODO ELLO Y MUCHO MÁS QUEREMOS A LOS ABUELOS. GRACIAS A TODOS LOS ABUELOS LOS QUE ESTAN Y LOS QUE NO ESTAN AHORA.
http://www.fundaciontelevisa.org/mejorenfamilia/c onvivencia/importancia-abuelos/
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EDUCACIÓN PRIMARIA PASCUAL FELIP
TIEMPO DE DESCANSO
WEB RECOMENDADA: “Leyendo, leyendo, disfruto y aprendo” http://carmenelenamedina. wordpress.com/la-familiacomo-promotora-delectura/
Llegó junio casi sin enterarnos. Atrás quedan meses de intenso trabajo y en pocos días el curso finalizará. Los profesores comenzaremos a programar el próximo curso y los alumnos empezarán a disfrutar unas largas vacaciones estivales. Quisiera referirme a estos últimos. Para indicar que el estar de vacaciones no debe suponer no hacer nada. La asistencia a campamentos es realmente interesante al fomentar la sociabilidad entre ellos, el juego compartido, el aprendizaje de un nuevo idioma, los viajes, el deporte, la playa, la montaña, la lectura motivadora. Respecto a la lectura, muchas veces, no sabemos cómo actuar para motivar a que los niños lean. Posiblemente nos ayude conocer qué cosas ayudan a no leer. Mencionaré algunas de ellas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Echarles en cara a los niños que no les guste leer. Obligarles a leer. Convertir a los libros en “otros deberes”. Hacer resúmenes de los libros leídos. Mandarles leer un libro que no es de su agrado. Exigirles que lean un libro de principio a fin. Dejar al niño sólo con el libro.
Conociendo qué cosas no sirven para motivar que los niños lean indicaré algunas cosas que pueden ser válidas para que se aficionen a leer. 1.
Dar tiempo para la lectura. Las vacaciones de verano puede ser un momento adecuado.
2.
Escuchar sus intereses. Nadie lee lo que no le interesa.
3.
Dejarles que escojan el libro que le gusta.
4.
Visitar una librería donde puedan coger el libro, verlo...
5.
Que vean a sus padres leer y que valoran la lectura.
6.
Leer con ellos.
“Lo más importante que podemos hacer como padres es leer con nuestros hijos desde un principio y con frecuencia. La lectura es el camino seguro hacia el éxito en la escuela y en la vida. Cuando los niños aprenden a amar los libros, aprenden a amar el aprendizaje”. Laura Bush Volver
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Llega el verano, las vacaciones y con ellas qué hacer tantos y tantos días para que los alumnos no olviden lo que han aprendido durante todo el curso o mejorar lo que ya conocen. En la red podemos encontrar múltiples actividades online para que puedan alcanzar estos objetivos de manera más atractiva aunque siempre hay gente que prefiere las actividades impresas. Por eso os dejamos una recopilación de sitios donde encontraréis cuadernos adaptados para el verano, actividades de todo tipo para cada uno de los niveles y muchísimos recursos más. Esperemos que la información os resulte útil.
Libros de vacaciones para imprimir… para niños http://www.cucurrucu.com/libros-de-vacaciones-para-imprimir/ http://milagrotic.blogspot.com.es/2013/06/cuadernos-vacaciones-imprimibles_26.html http://josanprimariaef.blogspot.com.es/2013/07/cuadernos-de-repaso-para-vacaciones.html https://octavio.wikispaces.com/actividadesverano http://cristobalef.blogspot.com.es/2013/06/actividades-y-cuadernos-para-el-verano.html http://cuantoaprendemosenelcole.blogspot.com.es/2012/06/cuadernos-de-vacaciones-paradescargar.html http://www.orientacionandujar.es/2013/06/18/recopilacion-de-materiales-de-repaso-yrecuperacion-verano-primaria-segundo-ciclo/ http://cuantoaprendemosenelcole.blogspot.com.es/2012/06/cuadernos-de-vacaciones-para-descargar.html http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/juegos-y-actividades-educativas-paravacaciones/3506654f-bec7-4c60-89a5-42f26d52971c http://pupiriteros.blogspot.com.es/2013/06/para-repasar-en-verano-1-y-2-de-primaria.html http://www.aulapt.org/2011/06/27/actividades-para-el-verano/
http://www.menudospeques.net/tags/cuaderno-vacaciones http://www.actiweb.es/bejherro/descargas.html
Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Conocimiento del Medio, Educación Secundaria, Fichas Inglés, Para maestros y profesores, Secundaria
Recopilacion de materiales de repaso y recuperacion verano ESO Publicado por gines ciudad-real nuñez el 20 junio, 2013 http://www.orientacionandujar.es/2013/06/20/recopilacio n-de-materiales-de-repaso-y-recuperacion-verano-eso/
10 alternativas en formato app a los libros de vacaciones escolares Publicado por Álvaro Varona Los cuadernos de vacaciones fueron y son un clásico en la maleta veraniega de los niños. Se cuelan en los meses de vacaciones para que el interés por el colegio no decaiga demasiado y sirvan de repaso a lo aprendido durante del curso. A pesar de sus portadas coloridas y su tono desenfadado nunca han sido santo de la devoción de los escolares. En la era de las pantallas táctiles utilizar tabletas para ese repaso veraniego puede ser una opción diferente y atractiva. Esta es una selección de 10 apps alternativas a los clásicos cuadernos de vacaciones escolares divididas por asignaturas http://www.gentedigital.es/generacionapps/alternativas-en-formato-appa-los-libros-de-vacaciones-escolares/
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Familia salesiana JOSÉ VILLALONGA Don Bosco acudió siempre a María Auxiliadora. La Auxiliadora, según Don Bosco, no indica un título particular y original, desconocido anteriormente, sino el recuerdo de la maternidad universal de María, que interviene en la fundación de su Familia, dando así lugar a una especie de trabajo entre dos. San Juan Bosco está íntima e irrevocablemente convencido de que “Ella lo ha hecho todo”. Podemos fiarnos de María, podemos, pues, confiarnos a ella.
http://web.jet.es/fuentecillassdb/familia %20salesiana.htm
Una prueba del amor y de la confianza que Don Bosco tenía a María Auxiliadora fue la construcción de un santuario en su honor. La construcción es más que un trabajo técnico y que una preocupación por los planos, los materiales y la financiación. Representa para Don Bosco una experiencia espiritual y una maduración de su mentalidad pastoral. La construcción del templo a María Auxiliadora se realiza en los años de su madurez sacerdotal y de su proyección social. Al final de la construcción, algo había cambiado en él. ¿Por qué razones? En primer lugar, porque la realización supera la idea inicial: de una iglesia para su casa, su barrio y su Congregación, se está perfilando la idea de un santuario, meta de peregrinaciones, centro de culto y punto de referencia para una familia espiritual. La realidad le creció entre sus manos. Los problemas económicos se resolvieron con gracias y milagros que estimularon una generosidad del pueblo no imaginada siquiera. Todo esto arraigó en Don Bosco la convicción de que “María se había edificado su casa”. En el origen del santuario de Valdocco no hay, como en otros lugares marianos, una aparición o un milagro. Pero el templo mismo acaba por ser un lugar y un complejo milagroso. Afirmó un sacerdote de aquel tiempo, un cierto teólogo Margotti: “Dicen que Don Bosco hace milagros, y yo no lo discuto. Pero hay un milagro que desafío a todos a negarlo; y es esta iglesia de María Auxiliadora, construida en tres años y sin medios: ¡una iglesia que cuesta un millón!”.
“Propagad la devoción a María Auxiliadora y veréis lo que son los milagros”
En el corazón de cada miembro de la Familia Salesiana sigue grabado lo que Don Bosco nos dijo: “Propagad la devoción a María Auxiliadora y veréis lo que son los milagros”.
http://www.donbosco.es/ http://www.boletin-salesiano.com/ http://www.cooperadores.org/
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Don Bosco, su espiritualidad JOSÉ VILLALONGA La comunidad es el sujeto de la misión salesiana, a ella le incumbe la responsabilidad y el compromiso de realizar el camino de fe para los jóvenes y para nuestros destinatarios. Debe manifestar que la espiritualidad es por tanto comunitaria. Nuestro rostro espiritual es comunitario. Indiquemos tres aspectos complementarios que hay que cuidar:
“Nuestro rostro espiritual es comunitario”
La comunidad como signo de fe. Vivir y trabajar juntos como comunidad creyente con estilo salesiano. El grupo se convierte en fe-signo cuando sus miembros encarnan con alegría y constancia en su vida cotidiana los valores de la espiritualidad salesiana plenamente dirigida a la misión.
La comunidad como escuela de fe. Aquí entra en juego la dimensión pedagógica de la actividad comunitaria. Para ser un valido evangelizador hay que incluir en la interioridad apostólica un mayor conocimiento y presencia del mundo actual. Nuestras actividades deben ser simultáneamente espirituales, pastorales y pedagógicas.
Para ser escuela de fe, hoy es imprescindible que vayan juntos ser signo y ser amigo, llevar fuego en el corazón y sacrificio en la entrega, cultivar a la vez la unión con Dios y la experiencia directa del mundo. Pero es asimismo imprescindible que la comunidad participe con claridad en los proyectos y propuestas de pastoral de la iglesia local. Debe aprender a recibir de ella estímulos, pero también a comunicarle sus experiencias. Sólo en un grupo que sea escuela de fe, podrá florecer una educación que sea pedagogía de santidad. http://www.sdb.org/es/Santidad_Sa lesiana/Espiritualidad_Salesiana
http://www.sdb.org/es/Santidad_Sal esiana
http://www.youtube.com/watch?v=_mDh3 IykdqY
La comunidad como centro de comunión y participación. El hombre/mujer espiritual es posible en todas las edades y en todas las condiciones de vida: el corazón oratoriano es condición salesiana indispensable para llevar a cabo en la Iglesia el proyecto de Don Bosco.
No se trata tanto de decir qué podrían hacer los seglares en la Parroquia, por ejemplo, sino, sobre todo, qué podría ofrecer la Parroquia en el campo de la espiritualidad, de la corresponsabilidad y del compromiso. La participación activa de los seglares no comporta solo, ni prioritariamente, un hacer, un prestar servicios, sino sobre todo una maduración interior de su propia persona.
http://www.youtube.com/watch?v=aQ0LSGDGUE
http://www.youtube.com/watch?v=PJmskj 1HcoQ
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Noticias de uso didáctico "Un espacio donde aprovechar la actualidad como recurso educativo" NATURALEZA Y SALUD
22 de mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica
LENGUA Y LITERATURA
Recursos para sumergir el aula en la diversidad biológica
Cómo aprender vocabulario de forma divertida con las TIC
Una aplicación ‘online’ mide el conocimiento del español
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/05/recurso s-para-sumergir-el-aula-en-la-diversidad-biologica/
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/05/comoaprender-vocabulario-de-forma-divertida-con-las-tic/
El Día Internacional de la Diversidad Biológica tratará la importancia de los ecosistemas animales y vegetales endémicos de las islas del planeta, coincidiendo con la conmemoración del 2014 como año internacional de los pequeños Estados Insulares en Desarrollo. Estudia la diversidad biológica con distintos recursos en línea y colabora con tus alumnos en el proyecto ‘Biodiversidad virtual’ para conocer mejor las especies de su entorno más próximo.
El centro vasco de neurociencias ha lanzado un juego para medir en cinco minutos las palabras que el usuario conoce del español. Los resultados se emplearán para entender cómo los lectores procesan las palabras escritas. Tras profundizar en el aprendizaje de la lengua y la neurociencia, el alumnado puede aprender vocabulario en varios idiomas y de forma divertida a través de juegos y webs interactivas.
LENGUA Y LITERATURA
Comienza la búsqueda de los restos de Miguel de Cervantes
Descubre Cervantes a tu alumnado con las TIC http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/04/descub re-cervantes-a-tu-alumnado-con-las-tic/
FÍSICA Y QUÍMICA
Una simulación informática reconstruye la historia del Universo
Historia interactiva del Universo con ‘Capzles’ y ‘Whenintime’ http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/05/historia -interactiva-del-universo-con-capzles-y-whenintime/
Casi cuatrocientos años después de la muerte de Miguel de Cervantes, comienza la búsqueda de sus restos mortales en el Convento de las Trinitarias de Madrid, donde se cree que fue enterrado en cumplimiento de su expreso deseo. El docente puede aprovechar esta circunstancia para acercar a su alumnado a Cervantes y su obra mediante distintos recursos TIC.
Una recreación informática, realizada por científicos del MIT, reconstruye cómo ha ido cambiando el Universo desde sus orígenes, cuando habían transcurrido sólo 12 millones de años desde el 'Big Bang''. Los alumnos pueden elaborar su propia historia del universo interactiva mediante ‘Capzles’ y ‘Whenintime’. http://www.muyinteresante.es/ http://www.muyinteresante.es/tag/revista-Science
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Reflexiones Fin de curso, ser el primero o el mejor... Hoy quiero ofreceros una reflexión sobre educación que debería hacernos pensar. Me refiero a algo que sucede y se oye con mucha frecuencia en estos días de finales de curso en relación con las calificaciones obtenidas por los escolares y estudiantes: he sido el primero de la clase, soy el mejor de mi grupo, he quedado el primero... No cabe duda de que vivimos en una sociedad competitiva, que el mundo es una jungla donde solemos jugar a "sálvese el que pueda" y si no vivimos mejor y tenemos más es porque simplemente no podemos. Por tanto si soy el primero puedo elegir más y mejor.
“Muchos…tratamos de luchar por un mundo más justo y solidario, donde llegar el primero debería servirnos para ser más solidarios y permitirnos sentirnos mejor por poder ayudar a más personas ”
Esa sería en trazo grueso la ley de la calle, pero creo que a muchos no nos gusta y tratamos de luchar por un mundo más justo y solidario, donde llegar el primero debería servirnos para ser más solidarios y permitirnos sentirnos mejor por poder ayudar a más personas. Yo nunca fue el primero en nada, ni el más listo de la clase, pero eso no me ha impedido desarrollar valores personales y profesionales, aunque esté lleno de mil defectos y debilidades, supongo que como todos. Pero sobre lo que quiero llamar la atención es sobre la importancia de la educación en valores, en principios, que transciendan el egoísmo personal, que nos permitan construir un mundo más equitativo, más justo, más sostenible y más habitable para todos, donde todos puedan vivir dignamente y sus derechos fundamentales sean respetados; pues de lo contrario estaremos avocados a sentir en nuestra piel y en nuestro corazón el frío helador de la indiferencia, el desprecio y la falta de afecto y de cariño del resto de la humanidad. Y en ese mundo tan frío e inhóspito los seres humanos pasaremos a ser simplemente seres erráticos sin misión ni visión en la vida. Pedro Navareño Pinaredo
ALGUNOS MOTIVOS PARA REPENSAR LA EDUCACIÓN: Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad Si tienes unos minutos puedes escucharle, vale la pena, está en inglés pero puedes verlo subtitulado en español: Pincha aquí
Edgar Morin es un filósofo y político francés de origen judeo-español (sefardí). Nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento es Edgar Nahum. Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro (coautoria con la Unesco 2000) aquí puedes leerlos Y de forma más animada y sencilla aquí puedes verlos
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REPENSAR LA EDUCACIÓN. COMPETENCIAS CLAVE Si nos paramos a pensar qué es lo que verdaderamente tenemos que enseñar a nuestros alumnos, rápidamente nos vendrán a la cabeza ciertos contenidos que nosotros pensamos indispensables para el desarrollo de la persona, sobre todo en lo relativo a las áreas de Lengua y Matemáticas. Mientras nosotros seguimos pensando así, desde Europa se está apostando (con muy buenos resultados) por el aprendizaje de unas competencias clave. Estas competencias serán el núcleo de la educación permanente. Debemos modernizar la educación de nuestro país y repensar qué es lo que debemos transmitir a nuestros alumnos para su mejor desarrollo académico, profesional y personal. Aquí os dejamos el siguiente link en el que podéis profundizar un poco más en el tema: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_lear ning/c11090_es.htm
“Debemos modernizar la educación de nuestro país y repensar qué es lo que debemos transmitir a nuestros alumnos para su mejor desarrollo académico, profesional y personal”
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Pastoral RUFINO FERNÁNDEZ
EL CG 27: Una oportunidad para ser más de Dios, más de los Hermanos, más de los jóvenes. 3. HACIA DÓNDE DIRIGIR NUESTRAS OPCIONES FUTURAS DESPUÉS DEL CG27 Como es fácil de entender, en una intervención como ésta, no pretendo sugerir todas las opciones que podríamos tomar después del Capítulo. Lo vivido en él, las amplias reflexiones que hemos compartido, y el estudio que hemos hecho del estado de la Congregación nos permite vislumbrar algunos de los caminos que considero irrenunciables y prioritarios. Las Inspectorías establecerán, sin duda, algunas otras opciones adecuadas a su contexto y realidad, siempre en el marco del CG27. Hago tan sólo un elenco de las que me parecen más prioritarias y universales. Posteriormente el Consejo General, con su consiguiente programación, y las Inspectorías con las suyas, podrán establecer el itinerario adecuado a seguir en todo el mundo salesiano. 3.1 CONOCIMIENTO, ESTUDIO Y ASIMILACIÓN DEL CG27 En algunas de las primeras intervenciones en aula, así como en las reuniones de comisión se fue manifestando la preocupación por lograr un documento final que no esté destinado a “aparcarse” en una biblioteca, sin incidencia para una renovación. A fin de superar ese temor considero que el primer paso ha de ser el compromiso de todos nosotros por pensar los modos y el método espiritual –algo más que simples estrategias-, que puedan favorecer el conocimiento de lo que el CG27 ofrece para toda la Congregación. Posteriormente, los invito a buscar la manera adecuada de llegar a su asimilación personal y comunitaria e incluso a la conversión (si el Espíritu así nos lo concede). Sólo esta asimilación y conversión será generadora de vida nueva. Pienso que sería un error pensar que con favorecer el conocimiento del CG27 a los hermanos en un retiro o encuentro de fin de semana, el objetivo estaría cumplido. Es por esto que propongo que dediquemos al menos estos tres primeros años a leerlo, reflexionarlo, meditarlo, y hacerlo objeto de nuestras programaciones locales e inspectoriales, y de los diversos planes de animación y gobierno de las Inspectorías; verificarlo luego en el capítulo Inspectorial próximo (el conocido como Capitulo Inspectorial Intermedio) y ver qué frutos está dando. 3.2 PROFUNDIDAD DE VIDA INTERIOR: TESTIGOS DEL DIOS DE LA VIDA Como manifesté en páginas anteriores, creo que reconocemos en la Congregación que, hablando en términos generales, la profundidad de vida interior no es nuestra mayor fortaleza. Me resisto, les decía, a admitir que sea algo de nuestro ADN salesiano porque ni Don Bosco fue así ni nos quiso así. Y del reconocimiento de esta flaqueza (abundantemente expresada por los Rectores Mayores precedentes, así como por algunos Capítulos Generales), y con la ayuda del Espíritu, hemos de encontrar la fuerza para revertir la tendencia. Se requiere una auténtica conversión a la radicalidad evangélica que toca mente y corazón. Cuando el Papa Juan Pablo II, dirigiéndose a la Vida Consagrada, nos pide que la vida espiritual esté ‘al primo posto’, no nos está invitando a un extraño espiritualismo sino a esa profundidad de vida que nos hace al mismo tiempo realmente fraternos y generosos en el darnos a los demás, a la misión, y en especial a los más pobres, haciendo así verdaderamente atractiva nuestra opción de vida. Esta profundidad de vida, esta autenticidad, esta radicalidad evangélica, este camino de santificación es el “don más precioso que podemos ofrecer a los jóvenes” (Cost 25). De hecho en Don Bosco no se explica su predilección radical por los jóvenes sin Jesucristo. “En el seguimiento (sequela) de Cristo se encuentra la fuente, la vertiente de su originalidad y vitalidad. Esto es un don inicial de lo Alto, el 'primer carisma' de Don Bosco”. (Don Viganó, ACG 290, p.16). Es por eso que me atrevo a sugerir que cada Comunidad Local pueda 'decirse' en modo concreto, y como fruto del CG27, qué piensa y propone a fin de que se pueda notar este poner ‘a Dios en el primer lugar’, en su ser comunidad salesiana convocada por el Señor y que no sólo se reúne sino que vive en su nombre.
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3.3 CUIDÁNDONOS, CUIDANDO A NUESTROS HERMANOS, CUIDANDO NUESTRAS COMUNIDADES “Por eso nos reunimos en comunidades, en las que nos amamos hasta compartirlo todo en espíritu de familia y construimos la comunión de las personas” (Cost 49). Para nosotros, salesianos, la vida comunitaria, la ‘comunión de la vida en común’, no es tan sólo una circunstancia, una manera de organizarnos, un medio para ser más eficaces en la acción. Para nosotros la auténtica fraternidad que se vive en la comunión de personas es esencial, constitutivo; es uno de los tres elementos inseparables de los que habla el ya citado artículo 3 de nuestras Constituciones. Y por la fuerza testimonial que tiene la fraternidad evangélica es por lo que invito a todos a tomar verdadera conciencia de que hemos de cuidarnos a nosotros mismos, para estar bien y vocacionalmente en forma, y hemos de cuidar a nuestros hermanos de comunidad con actitudes de verdadera “acogida, respeto, ayuda recíproca, comprensión, cortesía, perdón y alegría” (audiencia con el Papa). Vivir un verdadero amor fraterno que, en definitiva, acepta e integra las diferencias y combate la soledad y el aislamiento; y hemos de cuidar por lo mismo nuestras comunidades en las Inspectorías. Ya lo di a entender en páginas anteriores. Con frecuencia sacrificamos la vida comunitaria y los espacios y momentos comunitarios en aras del trabajo. Esta realidad nos cobra, al fin, demasiadas facturas tremendamente dolorosas. Es por eso que pido a cada Inspectoría llevar a cabo un verdadero estudio y esfuerzo práctico para cuidar y consolidar nuestras comunidades, garantizar la solidez en calidad humana y en número de hermanos, aunque sea al precio de que algunas presencias no puedan tener comunidad religiosa, y avanzar en la resignificación y rediseño de las Casas y de las Inspectorías, tal como se nos viene pidiendo en los últimos años y en diversas visitas de conjunto a las Regiones. Ciertamente hemos de vencer grandes resistencias que nacen de los afectos, de los años vividos en una casa, de la presión de la misma comunidad educativa, del barrio o asociaciones ciudadanas, y hasta de gobiernos locales y regionales…, pero las dificultades previsibles no pueden mermar ni nuestra lucidez ni nuestra capacidad para actuar con una libertad prudente. 3.4 ME BASTA QUE SEÁIS JÓVENES PARA AMAROS En el CG26 leemos que volver a los jóvenes es ‘estar en el patio’, y sabemos que este estar en el patio va más allá del espacio físico. Es querer estar con ellos y entre ellos, es encontrarlos en nuestra vida cotidiana, es conocer su mundo, animar su protagonismo, acompañarlos en el despertar de su sentido de Dios y animarlos con valentía a vivir su existencia como la vivió el Señor Jesús. Cuando uno contempla a Don Bosco en lo que nos cuentan quienes más lo han estudiado y en la fascinación que él mismo despierta, queda impactado por la fuerza de su pasión vocacional por los jóvenes. Don Ricceri escribe en una de sus cartas un fragmento que me resulta hermoso, cuando dice: “La predilección pastoral hacia los muchachos y jóvenes se mostraba en Don Bosco como una especie de 'pasión', o mejor, como su 'supervocación' a la cual se dedicó evitando todo obstáculo y dejando toda cosa, incluso buena, que le dificultara de alguna manera su realización” (ACG 284, 1976,p.31). Y la predilección por los jóvenes llega a ser su más grande opción de fondo en su vida, y es la misión de la Congregación. Es mucho lo que podríamos encontrar ya escrito y pensado sobre esta realidad de Don Bosco y también lo dicho en nuestros Capítulos Generales. El último de ellos, el CG26 dedica varias líneas de acción a este “volver a los jóvenes”. Lo de la 'vuelta a los jóvenes' no lo hemos hablado como Asamblea Capitular, y por eso mismo no estoy seguro en qué medida se ha hecho realidad en este último sexenio, pero es algo que siempre será de permanente actualidad. Es por eso que me atrevo a pedir a cada Inspectoría y a las comunidades locales que, como respuesta al plan de animación y gobierno de cada Inspectoría, allí donde un hermano tiene fuerza, pasión educativa y evangelizadora, vocación auténtica para ser por y para los jóvenes y en medio de ellos, sea cual sea su edad, se haga lo posible para que pueda verse libre de otras tareas y gestiones, y pueda hacer lo que mejor debiéramos saber por vocación: ser educadores-pastores de los jóvenes. Invito a concretar y traducir más todavía en decisiones de gobierno lo que bien sabemos como fruto de un patrimonio de herencia salesiana.
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Fiesta de Mª Auxiliadora El día de María Auxiliadora llenó el colegio de fiesta y de alegría. La fiesta de nuestra Madre se celebró con muchas actividades.
http://yorelisegorbecastellon.blogspot.com.es/
El viernes 23, a les 9'15, nuestro director, Gumersindo Valero, presidió la eucaristía para todo el colegio en el patio. La celebración comenzó, como viene siendo tradición con los alumnos de 2º de BAT, sacando a la virgen para que presidiera junto al altar la eucaristía. En esta celebración religiosa participaron todos los alumnos del centro a través de las moniciones, lecturas, la ofrenda de flores a la virgen realizada por los pequeños del cole, peticiones, ofrendas y otros gestos para que la eucaristía fuese lo más vivida y participativa posible. Los alumnos estuvieron acompañados por los profesores, los salesianos y el personal de administración y servicio, así como también por algunos padres y madres. Este año además tuvimos la novedad de un impresionante tapiz confeccionado por Juan Dualde que flanqueó al altar junto a la imagen de María.
http://www.pedagooogia3000.in fo/web/html/anexos/Anexo_2_p arabolasparaeducarenvalores.p df
http://profesoradoreligion.blogs pot.com.es/
RECURSOS PARA LOS BUENOS DÍAS, CELEBRACIONES, TUTORÍAS… Si necesitas ideas para los buenos días en estas webs puedes encontrar recursos, pequeñas historias, powerpoints, cuentos, parábolas y reflexiones http://www.salesianosbilbao.es/recursos/category/otros-recursos/powerpoints/ PRESENTACIONES EN POWERPOINT (Clasificados por temas) http://www.reflejosdeluz.net/Presentaciones/inicial%20presentaciones.htm DIBUJOS QUE ILUSTRAN EL COMENTARIO DEL EVANGELIO (Para colorear)
http://www.reflejosdeluz.net/Frases /Pagina%20Inicial%20Frases.htm
http://www.mentecreativa.org/powerpoint/index.html
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MARKETING EDUCATIVO Departamento de Calidad
Cómo iniciar una estrategia de marketing educativo Laia Mestres i Salud. Redacción de Educaweb.com La captación de alumnado, un mejor posicionamiento en el mercado educativo y dar respuesta a las necesidades de los "clientes" son algunos de los retos a los que los centros educativos, las universidades y las instituciones dedicadas a la formación deben hacer frente en la actualidad. Por primera vez, Educaweb ha elaborado un monográfico sobre Marketing Educativo, con la finalidad de mostrar las estrategias que llevan a cabo los centros para dar a conocer su oferta formativa y aumentar el número de alumnado; mostrar en qué consiste el marketing online y cuáles son sus tendencias actuales en el ámbito educativo. Sigue leyendo→
Estrategias de marketing en una Institución Educativa La Mercadotecnia Educacional consiste en identificar y comunicar las características que dan realce a una institución educativa, mostrando la relevancia, diferencia en un entorno homogéneo, competitivo y cambiante. La Institución Educativa "San Miguel", ha sufrido en estos últimos años una disminución en la demanda de sus usuarios (estudiantes) por lo que el estudio buscó establecer una propuesta que naciera de sus usuarios y sus progenitores para establecer estrategias de mercadotecnia educacional. El objetivo principal es: Proponer estrategias de mercadotecnia educacional para incrementar la demanda del servicio educativo en la Institución Educativa Sigue leyendo→
http://www.marketingeducativo.info/
http://www.schoolmarket.es/
Nuestro reconocimiento a… EQUIPO DIRECTIVO Al equipo de profesores y profesoras que se han encargado de la organización de las actividades y actos celebrados en nuestro centro en torno de la fiesta de Nuestra Madre Auxiliadora.
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Coaching educativo para mejorar los resultados académicos El coaching educativo implica motivar y apoyar a los alumnos para mejorar los resultados académicos mediante el refuerzo positivo. Por AZUCENA GARCÍA
“El coaching educativo ayuda a mejorar la relación con los alumnos y crea las condiciones adecuadas para el proceso de aprendizaje”
El coaching educativo se valora desde hace unos años como herramienta para combatir el denominado fracaso escolar. Proporciona formación a los docentes para que transmitan a los alumnos el apoyo y motivación suficientes para alcanzar el éxito durante el curso. El profesor se convierte en el "coach" o entrenador que crea el contexto apropiado para atender las necesidades de cada estudiante y las del grupo. Así se contribuye al buen ambiente en clase, pero sobre todo, se mejoran las relaciones y las competencias.
Qué es el coaching educativo Mejorar los resultados académicos y combatir el fracaso escolar es uno de los retos del sistema educativo. Pero en esta tarea, padres y profesores tienen una importante misión que cumplir. De ellos parte la motivación o, al menos, una buena dosis de este apoyo tan necesario, que ayuda a los estudiantes a ganar confianza y desarrollarse "en un ambiente motivador, donde el esfuerzo, el respeto, el trabajo y el mérito son los motores impulsores hacia el trabajo bien hecho". Así lo expone Ana Embid, especialista en coaching educativo. Este método de apoyo proporciona "competencias que mejoran el logro de las metas, la disposición por el aprendizaje, las relaciones entre las partes, la forma de dirigirnos a través de las conversaciones", explica Embid en su blog. Esta profesional asegura que el coaching educativo aumenta la autoestima de los alumnos, lo que supone una mejora de su bienestar y, en consecuencia, crea un entorno y genera unas condiciones adecuadas para los estudiantes.
“El profesorado transmite emociones positivas en el aula y desarrolla las capacidades de los estudiantes para lograr buenos resultados académicos””
http://www.smconectados.com/
La Asociación Española de Coaching de Familia (AECOFAM), especializada también en coaching educativo, señala que los objetivos de estos programas en los centros pasan por mejorar el proceso de aprendizaje. Para ello, el coaching otorga a los profesores las herramientas necesarias no solo para motivar a los estudiantes, sino para mejorar la relación con ellos y enriquecer la calidad del tiempo en el aula.
El profesor-coach Durante el taller "Coaching en entornos educativos", organizado el pasado 16 de diciembre, se puso de manifiesto la importancia de la figura del profesor-coach. Es él quien recibe formación para actuar como "entrenador" de emociones positivas en el aula. Estas ayudan a rebajar posibles tensiones entre los estudiantes y les motivan para esforzarse en aprobar el curso. En esta jornada se reconoció la trascendencia del profesorado para, sobre todo, "potenciar al alumno para conseguir resultados". Uno de los principales aspectos que se valora en el profesor-coach es su empatía, su capacidad de escucha para conocer las circunstancias particulares de cada estudiante, para ayudarles "a reflexionar y encontrar las respuestas por sí mismos".
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Cada alumno es único. Por ello el profesor ha de detectar las necesidades de cada uno. El coaching educativo es adecuado para este fin: permite atender a los estudiantes con más dificultades y un mayor riesgo de no superar el curso, sin perder de vista al resto, a quienes se mantiene su motivación para estudiar. Es un modo de que el alumno se sienta reforzado, ya que el profesor le escucha, le conoce y busca la mejor manera de ayudarle.
Coaching individual para ayudar a alumnos con más dificultades “El profesor ha pasado de ser un depósitotransmisor de conocimiento a ser un guía, un facilitador” GONZALO GARCÍA
”
En los casos extremos, cuando los alumnos están en riesgo de abandonar los estudios o tienen dificultades importantes para superar el curso, el coaching es una herramienta de gran ayuda si se aplica de manera individual. Los estudiantes con quien se practica esta disciplina adquieren conciencia de sus capacidades y aumentan su ilusión por el estudio, al sentirse motivados. Este proceso individualizado da la oportunidad de atender mejor a los alumnos, de centrarse en sus necesidades. El coach puede conocerles, escucharles y acercarse a ellos para detectar la ayuda que necesitan y cómo prestársela. En estas sesiones, se trabaja con los estudiantes la adquisición de confianza, el respeto y la motivación, la clave del coaching educativo. Esta disciplina se basa en el apoyo e impulso de las emociones positivas para lograr buenos resultados, en este caso, académicos. Todavía son pocos los centros en los que se aplica esta técnica, puesto que los docentes han de formarse previamente y, siempre que sea posible, implicar a los padres en el proceso. De este modo, se prolongará en el hogar el cambio iniciado en el centro y se conseguirá un mejor rendimiento de los estudiantes.
Nuevos estudios ponen de relieve los beneficios del Coaching para los Educadores Por Equipo de Desarrollo Educacional TISOC Los datos de la investigación son todos basados en los EE.UU. que es donde mas estudios empíricos y estadísticos se realizan sobre Coaching Educativo. Las conclusiones son totalmente extrapolables a cualquier ámbito geográfico.
http://www.tisoc.com/coachingeducativo.php
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Coaching Educativo - YouTube Por Equipo de Desarrollo Educacional TISOC Un vídeo que nos muestra en qué consiste el Coaching Educativo. Profesores y alumnos nos relatan sus experiencias. Los profesores consiguen técnicas y herramientas que le permitan mejorar el rendimiento académico y el desarrollo personal de los alumnos. Los alumnos, como coachees, consiguen desarrollarse, conocerse y lograr sus objetivos. http://www.youtube.com/watch?v=o2M5 M76j2Q8
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AMPAS José Tormos Domenech
El seguro escolar: ¿Obligatorio o voluntario? La obligatoriedad o no de contratar un seguro escolar para nuestros hijos es una duda que algunas familias nos han planteado a lo largo del curso, por ello desde el AMPA hemos decidido publicar este artículo con la esperanza de aclarar vuestras dudas al respecto. No obstante desde el AMPA estamos a vuestra atención para ayudaros y contestaros personalmente a cualquier pregunta relacionada o no con el tema que nos ocupa hoy.
Web AMPAS Salesianos. Burriana
https://sites.google.com/site/apasal esianosburriana/
Seguro obligatorio por ley Es prestado por la Seguridad Social, cubre: accidentes escolares, extraescolares, desplazamientos (organizados por el centro o el AMPA), enfermedad e infortunio familiar. Comprende a los alumnos desde tercero de enseñanza secundaria hasta estudios de posgrado, fijando el límite cuando el estudiante cumple los 28 años. Para la tramitación del seguro solo se ha de abonar una pequeña cantidad que le será cargada al efectuar el pago de la matrícula.
El Seguro Escolar Voluntario. Los alumnos de Infantil y Primaria no están obligados a contratar el Seguro Escolar. No obstante, las AMPAS, en la mayoría de los casos, optan por contratar este seguro pues los alumnos menores de tercero de la ESO también pueden sufrir accidentes y no están cubiertos por el seguro obligatorio. Los alumnos obligados a dar cumplimiento a la ley que obliga a abonar la cuota destinada al Seguro Obligatorio y todos los de enseñanza Infantil y Primaria, tienen el servicio sanitario cubierto por medio de la Seguridad Social o cobertura médica de sus padres. La contratación del Seguro Voluntario se considera apropiada debido a que los alumnos menores de tercero de la ESO no tienen ninguna cobertura económica ni legal. El Seguro Voluntario, viene a resolver el grave problema que se presenta para algunos alumnos, en los siniestros por infortunio, permitiendo que los afectados puedan continuar sus estudios en el mismo Centro y solucionar situaciones familiares de vital importancia. http://www.padresycolegios.com/
Coberturas del seguro voluntario. Dependerá de la póliza contratada, desde el AMPA procuramos que cubra al menos los siguientes supuestos: Accidentes sufridos en el Centro escolar, en actividades escolares, extraescolares e incluso fuera del Centro docente, que estén programadas por la dirección del Centro y/o por la AMPA
http://www.padresycolegios.com/ins cripcion/index.html
Rotura de gafas a consecuencia del siniestro. Atención dental, para restaurar los daños sufridos en el accidente. Operaciones de cirugía plástica. Intervenciones para implantación de prótesis. Fallecimiento de los padres o tutores legales. Fallecimiento accidental. Invalidez permanente.
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Resumen y conclusiones. Existen dos tipos de seguro escolar: el obligatorio por ley para alumnos desde tercero de la ESO. El seguro voluntario para los alumnos menores de esa edad. El segundo voluntario es aconsejable para cubrir en caso de accidente los supuestos que los mayores sí tienen cubierto con el seguro obligatorio pero no los pequeños, darles opción de elegir centro médico y cubrir económicamente las necesidades que pudieran derivarse de cualquier accidente que el niño pudiera sufrir en el ámbito escolar.
Nota del AMPA Es importante recalcar que el seguro es voluntario, pero en la junta estamos convencidos de que es bueno para ellos y sus familias que estén asegurados por lo que les pueda ocurrir. Para facilitar el que las familias puedan asegurar a sus hijos, este año hemos rebajado la cuota en concepto de seguro manteniendo las prestaciones. Si alguna familia tiene problemas para hacer frente al pago del seguro, que lo comunique al centro y conjuntamente con el AMPA le intentaremos dar una solución. Gracias a todos. José Tormos Domenech. Presidente del AMPA.
http://issuu.com/gruposiena/docs/padres_mayo_n___8 8?e=8701546/7927520
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Aprendiendo a ser padres Las relaciones del niño con su madre y su padre Relación madre e hijo La madre está íntimamente ligada con el niño. La simbiosis que existe entre ellos dos es causa de tensiones y discrepancias continuas. A medida que el niño crece, cuando llega a la edad de, aproximadamente, 6 años, éste descarga su cólera y dirige sus mayores enfados y disputas hacia la figura de la madre. Entre los 6 y los 12 años, se viven etapas específicas que son especialmente conflictivas en la relación que mantienen madre e hijo. A los 8 años, el niño requiere de toda la atención de su madre, la quiere exclusivamente para él y actúa intentando complacerla en todo. En cambio, a los 11 años, se comporta con un desapego total y muestra actitudes rebeldes frente a la madre: hace todo lo contrario de lo que ella dice y se muestra reticente a cualquier tipo de colaboración y diálogo.
“Los padres deben mantener una actitud conjunta y coherente frente a los hijos"
Relación padre e hijo El papel del padre en el hogar ha ido cambiando mucho. Hoy en día muchos hombres participan de forma activa en la educación y las actividades de sus hijos. Los niños disfrutan con su padre, con el que normalmente juegan a pelearse. Entre los 6 y los 12 años, se le admira y respeta, obedeciéndole más que a la madre. Sus reprimendas suelen ser poco importantes y el niño es muy sensible a ellas. A los niños les gusta crear una relación de camaradería con su padre. Frente a las demandas del niño, el padre responde en ocasiones con negativas que son acatadas, aunque con ciertos resentimientos, y así, alrededor de los 10 o 11 años, según el grado de madurez de cada niño, se empiezan a criticar ciertos aspectos del padre que antes se veían perfectos.
Consejos prácticos para comprender al niño
Los padres deben mantener una actitud conjunta y coherente frente a sus hijos. Esta forma de actuar dará seguridad al niño, ya que le ayudará a clarificar qué puede hacer y qué no. La respuesta a demandas importantes por parte del niño debe establecerse conjuntamente, con claro convencimiento de ambas partes. Lo ideal es compartir con el niño las actividades y buscar otras en las que puedan participar todos los miembros de la familia. Los padres deben reaccionar con mucha tranquilidad y escuchar al niño si éste plantea una serie de exigencias con malos modales. De este modo, el niño se dará cuenta de que sus padres quieren ayudarlo en sus problemas y comprenderlo. Se debe dejar hablar al niño para que tenga la posibilidad de explicar cuáles son los motivos que le impulsan a actuar de forma tan variable y en ocasiones desagradable. Equipo Superpadres.com
http://familiaycole.com/
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¿Cómo sacar adelante los estudios? Jesús Jarque, en su web http://www.jesusjarque.com/ , nos presenta un interesantísimo folleto dirigido a niños y niñas de 8 a 16 años aproximadamente. Al pinchar sobre él nos ofrece la posibilidad también de descargarlo y guardarlo en nuestro equipo. Éste se titula:
"Para sacar adelante los estudios".
Como podrán comprobar, les ofrece unas pautas básicas sobre cómo afrontar los estudios. El autor nos recomienda las formas siguientes de usarlo: - Entregarlo a los chicos para que lo lean y lo tengan presente. - Puede ser un material para las sesiones de tutoría. - Se puede entregar a las familias o a los alumnos cuando sea conveniente, como material de asesoramiento. Añadiría que "sería ideal que padres y madres nos sentemos con nuestros hijos para dialogar sobre estas ideas y ver juntos la manera de llevarlas a la práctica". Sigue leyendo→ http://familiaycole.files.wordpress.com/201 1/08/para-sacar-adelante-los-estudios.pdf
Cómo educar en valores Qué necesitan los niños para vivir y convivir bien con los demás Nos preguntamos muchas veces por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros hijos a través de los valores. Educar a nuestros hijos para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren. Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños. Sigue leyendo→
Decálogo para formar un joven delincuente en casa Emilio Calatayud habla sobre los problemas de la familia y los menores, en la charla que pronunció en la Fundación OSCUS el 28/11/2012
https://www.youtube.com/watch?v=C8W_1apACsU
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Cómo lograr una autoridad positiva ALEX CLAUSELL Tener autoridad, que no autoritarismo, es básico para la educación de nuestro hijo. Debemos marcar límites y objetivos claros que le permitan diferenciar qué está bien y qué está mal, pero uno de los errores más frecuentes de padres y madres es excederse en la tolerancia. Y entonces empiezan los problemas. Hay que llegar a un equilibrio, ¿cómo conseguirlo para tener autoridad? ¿Cuáles son los errores más frecuentes que padres y madres cometemos cuando interaccionamos con nuestros hijos? Estos son los principales errores que, con más frecuencia, debilitan y disminuyen la autoridad de los padres:
La permisividad. Es imposible educar sin intervenir. El niño, cuando nace, no tiene conciencia de lo que es bueno ni de lo que es malo. No sabe si se puede rayar en las paredes o no. Los adultos somos los que hemos de decirle lo que está bien o lo que está mal. Ceder después de decir no. Una vez que usted se ha decidido a actuar, la primera regla de oro a respetar es la del no. El no es innegociable. Nunca se puede negociar el no, y perdone que insista, pero es el error más frecuente y que más daño hace a los niños. En cambio, el sí, sí se puede negociar. Si usted piensa que el niño puede ver la televisión esa tarde, negocie con él qué programa y cuanto rato. El autoritarismo. Es el otro extremo del mismo palo que la permisividad. Es intentar que el niño/a haga todo lo que el padre quiere anulándole su personalidad. El autoritarismo sólo persigue la obediencia por la obediencia. Falta de coherencia. Nuestro estado de ánimo ha de influir lo menos posible en la importancia que se da a los hechos. Si hoy está mal rayar en la pared, mañana, también. Igualmente es fundamental la coherencia entre el padre y la madre. Gritar. Perder los estribos. A veces es difícil no perderlos. De hecho todo educador sincero reconoce haberlos perdido alguna vez en mayor o menor medida. Perder los estribos supone un abuso de la fuerza que conlleva una humillación y un deterioro de la autoestima para el niño. Además, a todo se acostumbra uno. El niño también a los gritos a los que cada vez hace menos caso: Perro ladrador, poco mordedor. No cumplir las promesas ni las amenazas. El niño aprende muy pronto que cuanto más promete o amenaza un padre/madre menos cumple lo que dicen. Cada promesa o amenaza no cumplida es un girón de autoridad que se queda por el camino. Las promesas y amenazas deber ser realistas. No negociar. No negociar nunca implica rigidez e inflexibilidad. Supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicación. Un camino ideal para que en la adolescencia se rompan las relaciones entre los padres y los hijos. No escuchar. Dodson dice en su libro El arte de ser padres, que una buena madre -hoy también podemos decir padre- es la que escucha a su hijo aunque esté hablando por teléfono. Muchos padres se quejan de que sus hijos no los escuchan. Y el problema es que ellos no han escuchado nunca a sus hijos. Algunas de estas técnicas ya han sido comentadas al hablar de los errores, y ya no insistiré en ellas. Me limitaré a enunciar brevemente, actuaciones concretas y positivas que ayudan a tener prestigio y autoridad positiva ante los hijos:
Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos. Es la primera condición sin la cual podemos dar muchos palos de ciego. Estos objetivos han de ser pocos, formulados y compartidos por la pareja, de tal manera que los dos se sientan comprometidos con el fin que persiguen.
“Los niños no saben que no está permitido empujar a sus hermanos o que no hay que rayar las paredes. Son los padres los responsables de educarlos e intervenir en sus actos para que sepan diferenciar entre lo bueno y lo malo y las cosas que están permitidas."
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Enseñar con claridad cosas concretas. Al niño no le vale decir "sé bueno", "pórtate bien" o "come bien". Estas instrucciones generales no le dicen nada. Lo que sí le vale es darle con cariño instrucciones concretas de cómo se coge el tenedor y el cuchillo, por ejemplo.
Dar tiempo de aprendizaje. Una vez hemos dado las instrucciones concretas y claras, las primeras veces que las pone en práctica, necesita atención y apoyo mediante ayudas verbales y físicas, si es necesario.
Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar, resaltando lo que hace bien y pasando por alto lo que hace mal. Pensemos que lo que le sale mal no es por fastidiarnos, sino porque está en proceso de aprendizaje.
Dar ejemplo para tener fuerza moral y prestigio. Sin coherencia entre las palabras y los hechos, jamás conseguiremos nada de los hijos.
Confiar en nuestro hijo. La confianza es una de las palabras clave. La autoridad positiva supone que el niño tenga confianza en los padres.
Actuar y huir de los discursos. Una vez que el niño tiene claro cual ha de ser su actuación, es contraproducente invertir el tiempo en discursos para convencerlo. Los sermones tienen un valor de efectividad igual a 0.
Reconocer los errores propios. Nadie es perfecto, los padres tampoco. El reconocimiento de un error por parte de los padres da seguridad y tranquilidad al niño/a y le anima a tomar decisiones aunque se pueda equivocar, porque los errores no son fracasos.
Estableciendo una autoridad positiva La autoridad es básica en la educación de los hijos para que puedan aprender las cosas que están bien y las que no. Este proceso de aprendizaje requiere supervisión constante y por eso los padres deben establecer límites y poner normas. https://www.comebienviv ebien.cl/familia/?a=163
El sentido común es lo que hace que se aplique la técnica adecuada en el momento preciso y con la intensidad apropiada, en función del niño, del adulto y de la situación en concreto. El sentido común nos dice que no debemos matar moscas a cañonazos ni leones con tirachinas. Un adulto debe tener sentido común para saber si tiene delante una mosca o un león. Si en algún momento tiene dudas, debe buscar ayuda para tener las ideas claras antes de actuar.
Autoridad positiva y coherencia Si tu autoridad depende de las circunstancias, perderás el prestigio ante tu hijo. Hazte la siguiente reflexión. Un día llegas del trabajo cansado y enfadado. Te has peleado con tu jefe. Nada más llegar, tu hija te da las notas del colegio. Cinco suspensos y una nota negativa sobre su actitud. Tu reacción será desproporcionada: gritarás, la amenazarás o castigarás sin salir y seguro que salen de tu boca palabras hirientes. Lo que te faltaba hoy… Otra situación. Llegas a casa contentísimo. ¡Te han ascendido en el trabajo! Ahora se acabarán todos tus problemas económicos. Nada más llegar a casa, tu hija te da las notas. Cinco suspensos y una nota negativa. Le dices que tiene que esforzarse y mejorar. Total, tampoco hay para tanto pues todavía tiene tiempo de rectificar. Además, hoy es un buen día… ¿Ves la diferencia? Es humano pero no es coherente. Ni justo. Ni respetuoso. Eso lo ven nuestros hijos, mejor que nosotros mismos. Y afecta a su visión sobre nosotros, sobre la vida e incluso sobre ellos mismos. No puedes tener prestigio ante tus hijos si tu autoridad y tu actuación dependen de tu estado de humor y de las circunstancias.
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Formación del profesorado Departamento de Orientación
http://issuu.com/gruposiena/docs/1202 1suplemento?e=8701546/7648220
http://www.cece.gva.es/per/es/sfp_0_sfp. asp
• La solución digital para toda la comunidad educativa. • weMooc o la innovación en forma de curso masivo. • Lo importante no son las TIC, sino lo que haces con ellas.
http://formacionprofesorado.blogspot.com .es/
http://www.buscocursosgratis.com/cursosgratis-educacion-formacion-permanentedel-profesorado.html?pag=1 http://formacionprofesorado.educacion.es/
http://www.aulaclic.es/index.htm
http://www.memo.com.co/fenonino/apren da/memoprof.html
“Darse cuenta de que se es ignorante es un gran paso hacia el saber”
“Si cree que la educación es cara, pruebe con la ignarancia”
“La educación consiste en enseñar a los hombres no lo que deben pensar sino a pensar Volver
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Para nuestras clases Departamento TIC
Método Matemáticas Interactivas: Ejercicios de Matemáticas Gratis Fuente: http://matematicasgratis.com/index.php Nuestro proyecto para el aprendizaje y dominio en Matemáticas Gratis ofrece ejercicios de matemáticas online y en pdf, listos para descargar, gratis, secuenciados y con las respuestas para que los padres o profesores de Centros Educativos puedan reforzar y mejorar el aprendizaje de las matemáticas por sus hijos o alumnos tanto en un Ciclo Infantil, Educación Primaria como Secundaria.
PINCHA EN EL ORDENADOR Y ENTRARÁS EN UNA PÁGINA LLENA DE RECURSOS PARA CLASE
http://www.escuela20.com/escuela20-educacion-recursoseducativos/espanol/inicio_24_1_ap.html http://miclase.wordpress.com/
150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con tics http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crearmateriales-educativos-con-tics/
Recursos educativos y actividades para alumnos de infantil, primaria y secundaria de refuerzo y repaso para el verano http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/unidades-fechas-destacadas/refuerzo-verano
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http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/index.php
Activilandia: fomenta los hábitos saludables mediante el juego http://www.activilandia.es/
Jugando y aprendiendo juntos: De todo un poco
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04 /11/0001/adjuntos/intro.html
Algaida Educación Infantil
http://www.algaida.es/area/educacioninfa ntil/actividades_mm/actividades_3/activid ades_3.htm
http://www.algaida.es/area/educacioninfa ntil/actividades_mm/actividades_4/activid ades_4.htm
http://www.algaida.es/area/educacioninfa ntil/actividades_mm/actividades_5/activid ades_5.htm
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Aplicaciones educativas http://www.enlanubetic.com.es/2013/01/aplicacioneseducativas.html#.U4WSsSizRxA Cada vez somos más los docentes concienciados del uso educativo de las aplicaciones móviles. A nuestros alumnos les encantan las tabletas y los móviles. Cada día aparecen nuevas apps, el abanico se va haciendo más amplio. Para facilitarnos nuestra labor docente y elegir la más adecuada, existen diferentes espacios en la red que nos facilitan el trabajo, clasificando y seleccionando las mejores aplicaciones educativas para nuestros alumnos.
http://www.enlanubetic.com.es/2013/ 01/aplicacioneseducativas.html#.U4WUkSizRxB
Eduapps nace con la intención de recopilar y analizar las principales apps para el aula. Las apps aparecen clasificadas por nivel educativo, material y área de aplicación. En su web nos cuentan su historia:
“Historia Con sus orígenes en un blog, eduapps comienza a finales de 2010 como un espacio en el que sus tres impulsores: Raúl Santiago, Josep Vicent Climent y Alicia Díez, ofrecen un descripción y valoración de aplicaciones educativas que van probando y que quieren compartir con otros profesionales de la Educación. En una segunda fase, el blog se convierte en una página web en la que, además de tags, se incluye un motor de búsqueda y un sistema de valoración por rúbrica, con lo que la información se convierte en más fiable. Actualmente se trata de una página en la que además, podemos encontrar qué elementos del currículo son los que la aplicación trabaja, con la esperanza de que muchos docentes y familias puedan acceder a la información que necesitan optimizando su tiempo y esfuerzo.
http://www.eduapps.es/
Colaboran en la parte de análisis de aplicaciones Chema Rodríguez, Leoncio Venteo y José Anastasio Martínez.” Applicaditos es un nuevo proyecto orientado como guía psicopedagógica para aquellos padres y educadores que quieran utilizar una app móvil para niños entre 3 y 8 años. Dividen la franja de edad en dos grupos bien diferenciados, uno de infantil (3 a 5 años) y otro de primaria (6 a 8 años) en los que se pueden elegir entre juegos que trabajen el área de matemáticas, lengua, artística. En Applicaditos un grupo de profesionales, catalogan y evalúan pedagógicamente las aplicaciones para móviles y tabletas, tanto para Apple como para Android..
http://applicaditos.com/
Proyecto guappis es un proyecto colaborativo que como dice en su propio blog. Comparten experiencias didácticas utilizando distintas aplicaciones de dispositivos móviles y tabletas". Están clasificadas por distintos aspectos de manera que cualquiera podrá encontrar alguna aplicación que se adapte a las necesidades que busca. En el siguiente vídeo varias personas del equipo nos explican qué es el proyecto guappis.
http://proyectoguappis.blogspot.com.es/p/que-esproyecto-guappis.html
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PÁGINA 27 Mobile Montessori es un proyecto familiar, que se dedica a crear aplicaciones basadas en el método Montessori. Algunas de sus aplicaciones son valiosas para niños y adultos autistas.
IAutism ofrece aplicaciones específicas para personas con autismo y con necesidades especiales. Su página web consta de distintos apartados entre los que podemos encontrar listados de aplicaciones para dispositivos de Apple y de Android, análisis de aplicaciones específicas, de ocio y de aprendizaje Frikids surge para dar a conocer aplicaciones educativas para dispositivos móviles de Apple dirigidas a niños de entre 2 y 10 años. Best Apps for Kids en esta página web clasifican las aplicaciones educativas por conceptos. Dispone también de una clasificación por idiomas. Realizan revisiones de los vídeos de aquellas aplicaciones que consideran mejores. También disponen de una sección con consejos para padres. Appsmama es un blog que clasifica las aplicaciones de Ipad por materia y edad. Tiene un apartado destinado al profesorado.
Las 10 mejores Aplicaciones educativas (gratis) para aprender en vacaciones http://blog.tiching.com/las-10-mejores-aplicaciones-educativas-gratis-para-aprender-en-vacaciones/
En algunos lugares del mundo se acaba el curso escolar y por fin llegan las vacaciones con un montón de horas para reír, jugar y, cómo no, seguir aprendiendo de la forma más divertida. Por este motivo os traemos una selección de las mejores aplicaciones para tablets y smartphones con las qué podréis llenar esos momentos: 1.
Khan Academy
Agnitus
DotToDot numbers & letters
Mindomo
El restaurante del Dr. Panda
La selva de Mario y Julia, Pato y el Espía
Tangram Moster Band: Board Games
3.
4.
Pepi Bath Busuu
2.
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MÁS RECURSOS Educación Infantil
http://www.symbaloo.com/
http://www.symbaloo.com/mix/recursosparainfantil3
http://www.symbaloo.co m/mix/ticfresinf
http://www.symbaloo.co m/mix/infantil26
http://www.symbaloo.co m/mix/unidadesdidaacut e-cticas
http://www.symbaloo.co m/mix/educacioacute-n
http://elblogdelaprofemarta.bl ogspot.com.es/
PARA LEER LA ENTREVISTA PINCHA AQUÍ Volver
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Agenda del mes de junio Refranero Junio es un mes de transición entre la primavera y el verano. El día 21, coincidiendo con el solsticio de verano, acaba la primavera y comienza el verano. En la segunda quincena de junio suben las temperaturas dando lugar a un mes seco, soleado y caluroso. El calor de junio provoca el deshielo de la nieve de las montañas. Los días de junio son los de mayor luz de todo el año, por eso se dice que junio es el «mes de la claridad». En junio puede haber tormentas ocasionales con lluvias, granizadas y fuertes vientos. Comienza la siega y recolección de algunos cereales (cebada, algarroba,...) y la preparación de los barbechos. Algunas aves alimentan a sus polluelos con los primeros insectos, se ven las primeras bandadas de pollos de perdices y codornices y las cigüeñas jóvenes aprenden a volar.
Cumpleaños Elena Pérez Sanchís
11 de junio
Eliseo Gargallo López
14 de junio
Alejandro Clausell Edo
22 de junio
Luis Suberviola
24 de junio
Esther Llorens Sebastiá
24 de junio
Fina Chover Torner
29 de junio
http://www.calendario365.es/calendario/2014/junio.html
Días importantes Eixida Bioparc 1r ESO
2 de junio
Día Mundial del Medio Ambiente
5 de junio
Entrega de notas a los tutores (PRIMARIA)
9 de junio
Proves de Selectivitat
10 al 12 de junio
Junta de Evaluación (PRIMARIA)
12 de junio
Exámenes 1º BACHILLERATO
12 al 17 de junio
Misa 4º ESO
13 de junio
Viaje Italia 4º ESO
14 a 21 de junio
Excursión Espot 2º ESO
15 al 20 de junio
Eixida a Benassal 6º (PRIMARIA)
16 y 17 de junio
Salida bicicleta 6º (PRIMARIA)
18 y 19 de junio
Último día de clase (INFANTIL-PRIMARIA)
20 de junio
Excursiones 1º y 3º ESO
20 de junio
Entrega de notas a los padres (INFANTIL-PRIMARIA)
23 de junio
Claustro de Evaluación Final (SECUNDARIA)
23 de junio
Entrega de notas (SECUNDARIA)
25 de junio
SAN JUAN BAUTISTA
24 de junio
Reunión COCOPE (INFANTIL-PRIMARIA)
24 de junio
Pruebas extraordinarias 2º BACHILLERATO
24 al 26 de junio
Claustro 2º BACHILLERATO i entrega de notas
27 de junio
SAN PEDRO Y SAN PABLO
29 de junio
http://www.eltiempo.es/burriana.html
http://www.docv.gva.es/datos/2014/0 5/23/pdf/2014_4602.pdf
CALENDARIO ESCOLAR 2014-15
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PÁGINA 30
Cajón de sastre Curiosidades, anécdotas, recetas… compartidas
Enigmas Lluvia inoportuna
Una niña espera a su padre a que venga a recogerla en coche. El padre se retrasa por un atasco y precisamente en ese momento se pone a llover a cántaros. La niña no lleva ni paraguas, ni impermeable, ni capucha; tampoco tiene cerca ningún edificio saliente, ni marquesina debajo de la cual protegerse, ni nadie le ofrece ayuda. Llega por fin el padre y la niña sube al coche. Pero fíjate, está completamente seca, tanto la ropa como sus cabellos. ¿Cómo lo habrá hecho?
Para tener todo a mano
El testamento del jeque
Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Pero resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no era cosa de cortar ningún animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando ven llegar a un viejo beduino, famoso por su sabiduría, montado en su camello. Le pidieron consejo y este dijo: - Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas. - Cierto, pero sólo tenemos once - respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó: - Tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación. ¿En qué se basa el beduino para afirmar tal cosa?
EL VÍDEO MÁS BONITO QUE JAMÁS HAS VISTO Fum y Gebra son dos amigos de distintas especies. Los demás animales tienen la capacidad de crear lazos de amistad sin prejuicios. Ellos se guían por el corazón.
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Solución a los enigmas del número anterior: EL PROBLEMA DEL CAJERO DE BANCO El cajero entregó 5 billetes de 1 dolar, 50 de 2 y 19 de 5 dólares. EL ROMPECABEZAS DEL MONO El mono realizó el siguiente recorrido: 10, 11, 12, 8, 4, 3, 7, 6, 2, 1, 5, 9 y finalmente vuelve a los hombros de su amo. Esta es la ruta más corta que recorre todas las ventanas una sola vez.
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Pasatiempos, humor…
El drama del profesor indignado El profesor de matemáticas llega al aula serio y les comenta a los estudiantes: - Estoy indignado. Más del 80% de la clase no pasó el examen. Desde la última fila de bancos, al fondo del salón se escuchan risas y una voz que dice: - ¡Si ni siquiera somos tantos!
Equipo de redacción: Director titular: GUMERSINDO VALERO Secciones: BERTA MARTÍNEZ PASCUAL FELIP Familia Salesiana: JOSÉ VILLALONGA Don Bosco, su espiritualidad: JOSÉ VILLALONGA Noticias de uso didáctico: LUIS BERNAT Pastoral: RUFINO FERNÁNDEZ AMPA: JOSÉ TORMOS DOMENECH Departamentos: PASTORAL CALIDAD ORIENTACIÓN TIC Coordinador del proyecto: LUIS BERNAT
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