CURSO 2013 -14
NÚMERO 5
Boletín de Comunicación Interna Mayo 2014 En este número: 2
Editorial
2
Nuestro director titular
3
Secciones
6
Familia salesiana
7
24 de mayo, Mª Auxiliadora
9
Don Bosco, su espiritualidad
10
Noticias de uso didáctico
11
Reflexiones
13
Pastoral
16
Calidad
16
Nuestro reconocimiento a…
17
Hijos de padres separados
18
Profesores
19
AMPAS
20
Aprendiendo a ser padres
23
Formación del profesorado
24
Recursos para nuestras clases
27
Agenda
28
Cajón de sastre
29
Pasatiempos, humor… Pág. 7
SALESIANOS - burriana
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Editorial Mayo salesiano. Lo dijo don Bosco y no se equivocaba. Mayo cobra un tono festivo y salesiano en torno a muchos acontecimientos. Con el gozo y la alegría de la Pascua recientes y la plena primavera, todo cobra vida y sentido de nuevo. Mayo va unido al recuerdo de la madre. Felicidades y muchísimo cariño a todas las madres de familia que dan su amor y total entrega a todos los seres queridos. Nuestra familia Salesiana celebra a Santo Domingo Savio y a Madre Mazzarello, fundadora de las Hijas de María Auxiliadora. En todo esto María como protagonista y acompañante del día a día de un mes para sentirse más salesiano que nunca. La Congregación Salesiana no se entiende sin la devoción filial a María, la Madre Auxiliadora. EL EQUIPO DE REDACCIÓN
“Mayo, mes salesiano por excelencia”
Nuestro director titular GUMERSINDO VALERO
“Trata de hacerte querer antes de hacerte temer” “Siempre presentes entre los alumnos pero como padres amorosos …” “No basta amar, sino que es necesario que los muchachos conozcan que son amados”
LA AMABILIDAD EDUCATIVA DE DON BOSCO En el Sistema Preventivo de Don Bosco, a la razón y a la religión va indisolublemente unida la amabilidad en “prevenir el bien y vencer cualquier mal. Don Bosco actuó operativamente, instaurando con todos sus jóvenes relaciones educativa, humanas, afectuosas y significativas. Al joven don Miguel Rua, que será su primer sucesor en la Congregación, y después a todos los salesianos, dejará escrito:”Trata de hacerte querer antes que de hacerte temer”. En el Sistema Preventivo subraya que los educadores deber estar “siempre presentes entre los alumnos, pero como padres amorosos, dar consejos y corregir amablemente, convertir en amigo al alumno, ganarse el afecto, de manera que el educador podrá hablar al corazón tanto en el tiempo de la educación como después de ella”. Por otro lado, remite a su fundamento último: “La práctica de este sistema está completamente apoyada en las palabras de San Pablo: “La caridad es benigna y paciente; sufre todo, pero espera todo y soporta cualquier disgusto”. En la Carta de Roma, del 10 de mayo de 1884, declarará que “no basta amar”, sino que es necesario que los muchachos conozcan que son amados. Quien sabe que es amado ama, y quien es amado obtiene todo, especialmente los jóvenes. Esta confianza crea una corriente eléctrica entre los jóvenes y profesores. Los corazones se abren y dan a conocer sus necesidades y manifiestan sus defectos. La amabilidad queda como punta de diamante para una eficaz actuación práctica de cuanto proponen religión y razón. En el artículo 20, las Constituciones de los Salesianos afirman que el Sistema Preventivo es una caridad que se hace amar, con una renovada presencia entre los jóvenes, hecha de cercanía afectiva y efectiva, de participación, acompañamiento y animación, de testimonio y propuesta vocacional.
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Secciones
EDUCACIÓN INFANTIL INÉS PAYA
LA IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS
http://cuentosparadormir.com/
La historia del cuento se remonta a tiempos muy lejanos. Fue, es y será una herramienta de distracción, una forma de entretener a los niños, una manera de interactuar con ellos. A través del cuento se puede jugar y jugar con alguien significa convertirse en niño, compartir con él tu tiempo de una manera mágica que divierte, aviva, educa, enseña, induce, cuestiona, en definitiva, hace más feliz. El cuento posee innumerables razones que avalan la importancia del mismo: - Desarrolla la capacidad creativa e imaginativa. - Permite explorar mundos lejanos. - Ayuda a estructurar el pensamiento pues se presenta en el cuento la realidad en forma de problema y posibilita la búsqueda de una solución.
http://pacomova.eresmas.net/
- Enseña cosas nuevas. - Aporta un lenguaje amplio y diferente. - Se puede personalizar aportando carácter propio
http://www.pequelandia.org/vid eocuentos/
En Infantil y aprovechando la festejada “semana del libro”, hemos dedicado un tiempo al cuento. Se han realizado diversas actividades a lo largo de la semana y como no podía ser menos, en la clase de inglés, también, ha tenido cabida. Como muestra, os dejamos una imagen.
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/ed ucar-con-cuentos/
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PÁGINA 4
EDUCACIÓN PRIMARIA PASCUAL FELIP ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 1
“Trabajar juntos para conseguir un objetivo común"
“Es una superación del trabajo en grupo, va más allá” Joan Rué
http://www.ite.educacion.es/forma cion/materiales/126/cd/indice.htm
Uno de los retos más importantes que tenemos los maestros es la atención a la diversidad. Nos solemos quejar de que no podemos atender a los alumnos como nos gustaría porque la ratio es muy elevada, etc. La enseñanza con grupos heterogéneos implica cambiar sustancialmente la forma más tradicional de impartir clase. Con este artículo1 quisiera responder a la siguiente cuestión ¿Cómo enseñar a un grupo de alumnos heterogéneos en capacidad y rendimiento? Lo que sigue está basado en el aprendizaje cooperativo. Puede aplicarse en cualquier nivel y área curricular. Cuando planificamos nuestra intervención en el aula debemos tener presente: a) La función social de la educación. b) Las aportaciones de la psicología de la educación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. La función social de la educación se refiere a que tenemos que proporcionar a los alumnos una educación integral. Con esta propuesta metodológica los alumnos tienen la oportunidad de convivir de un grupo heterogéneo, trabajar juntos, ayudarse y cooperar, conocerse mejor y aceptarse y respetarse mutuamente. Contribuye a la formación integral de los alumnos en la medida en que les enseña a comportarse con espíritu cooperativo y responsabilidad, les ayuda a formarse una imagen de sí mismo y a desarrollar una autoestima positiva, les permite relacionarse con otros y participar en actividades de grupo, les enseña a adoptar actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancias, y les ayuda, a superar inhibiciones y prejuicios y a rechazar las discriminaciones derivadas de las diferencias físicas, psíquicas y sociales. Partimos de la base de que todos los alumnos son diferentes así como sus necesidades educativas. Les atendemos en su diversidad si logramos que todos aprendan más y mejor. El otro referente lo establecen las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje. Esta metodología viene determinada por dos opciones esenciales: la distribución ordinaria de los alumnos en grupos-clase intencionadamente heterogéneos. Esto requiere introducir cambios metodológicos y organizativos del trabajo en el aula, en un doble sentido, por una parte, ayudar a los alumnos a regular su propio aprendizaje (enseñar a “aprender a aprender”) y por otro lado, fomentar la interacción entre los alumnos para que también ellos, además del profesor, enseñen a los demás (aprendizaje cooperativo). Un grupo de aprendizaje cooperativo debe responder a los siguientes principios básicos: 1. Cooperación en los equipos y el grupo-clase para autosuperarse. El objetivo del equipo es que cada uno de sus miembros mejore su actuación inicial y los miembros del equipo deben cooperar para conseguir este objetivo. El equipo triunfa y consigue su objetivo si, y sólo si, todos sus integrantes avanzan en su aprendizaje. Por otro lado, el grupo-clase consigue su objetivo si, y sólo si, todos los equipos se han superado a si mismos. 2. Aprendizaje individual y evaluación individual. Cada alumno debe aprender algo, ha de mejorar su rendimiento inicial. Su rendimiento no puede escudarse en el rendimiento del equipo. La evaluación individual, al principio de una unidad didáctica, sirve para que cada alumno determine y tenga claro los objetivos que se considera capaz de conseguir; en el
PÁGINA 5 transcurso de la unidad, sirve para que el alumno compruebe los cambios que experimenta en su aprendizaje; y al finalizar la unidad; para que compruebe el progreso que ha realizado en relación a su competencia inicial. 3. Igualdad de oportunidades. Cada alumno contribuye al éxito del equipo si mejora sus actuaciones anteriores. Se les pide que alcancen los objetivos que cada uno se ha fijado y cree que puede alcanzar y que ha pactado con el profesor. Alumnos de distinto nivel de capacidad tienen igualdad de oportunidades. Todos pueden contribuir con el mismo peso al éxito del equipo y del grupo-clase. 4. Protagonismo de los alumnos. Cada alumno debe sentirse protagonista de su propio aprendizaje. Ha de saber en cada momento qué debe hacer y para qué. Además de aprender, aprende que puede aprender.
“Juntos nos levantamos. Separados nos caemos"
El grupo-clase se divide en equipos reducidos (4 o 5 alumnos), heterogéneos en rendimiento, se mantienen como mínimo un trimestre. Se procurará que en cada equipo haya un alumno de un rendimiento más alto, dos de un rendimiento medio y uno de un rendimiento más bajo. Los alumnos se alternan con trabajo en gran grupo, en pequeño grupo y trabajo individual. Debe sustituirse el trabajo individual en solitario por el trabajo individual dentro del grupo. Los contenidos que se han de impartir se subdividen en unidades didácticas (UD) de cierta duración (de 8 a 12 horas lectivas). Hace referencia a un bloque de contenidos interrelacionados, lógico y coherente. Extracto de un artículo publicado por Pere Pujolàs Maset en el nº 59 de la revista Aula de Innovación Educativa 1
13 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO http://ideasparalaclase.com/2013/08/16/13-tecnicas-de-aprendizaje-cooperativo/
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Familia salesiana JOSÉ VILLALONGA
Queridos amigos y amigas de la Familia Salesiana: En primer lugar recibid mi felicitación en esta Pascua del Señor, que desde la fe sabemos que será también la nuestra un día. FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN PARA TODOS. Nuestro artículo de este mes, dedicado a la Familia Salesiana, se centra en dos nombramientos oficiales y de capital importancia para nuestra Familia Salesiana.
http://web.jet.es/fuentecillassdb/familia %20salesiana.htm
En primer lugar, os comunico que los Salesianos, reunidos en el Capítulo General XXVII en Roma, han elegido a D. Ángel Fernández Artime como X Sucesor de San Juan Bosco. Asturiano de nacimiento, miembro de la inspectoría de León, se encontraba actualmente como inspector en Argentina. En segundo lugar, El Rector Mayor y su Consejo, ha nombrado como Superior de la nueva Inspectoría María Auxiliadora, a Don Cristóbal López Romero, quien se desempeñaba como Inspector de Bolivia desde el 2011. El P. Cristóbal será el encargado de asumir la nueva configuración de la España salesiana en la Inspectoría mediterránea, como sede en Sevilla, de la cual hacen parte: Andorra, Cataluña, Aragón, Comunidad Valenciana, Baleares, Castilla La Mancha (Albacete), Andalucía, Extremadura, Murcia y Canarias. El P. Cristóbal López Romero nació el 19 de mayo de 1952 en Vélez Rubio, Almería. Tiene como inspectoría de origen a Barcelona, donde realizó toda su formación como salesiano, haciendo su primera profesión el 16 de agosto de 19678 en Godelleta, y su profesión perpetua el 2 de agosto de 19754 en Barcelona. Ha trabajado en diversas inspectorías: Paraguay, Francia-Bélgica Sur, Barcelona y Bolivia, desempeñando diferentes servicios para la Congregación. El P. Cristóbal López Romero, asume el cargo para el que inicialmente había sino nombrado el hoy X Sucesor de Don Bosco, Don Ángel Fernández Artime, elegido Rector Mayor en el Capítulo General de los Salesianos, finalizado el pasado 12 de abril.
http://www.boletin-salesiano.com/
http://www.donbosco.es/
http://www.sdb.org/es/Santidad_Salesiana http://www.cooperadores.org/
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24 de mayo, Mª Auxiliadora Historia de la Devoción a María Auxiliadora El primero que llamó a la Virgen María con el título de "Auxiliadora" fue San Juan Crisóstomo, en Constantinopla en al año 345, el dice: " Tú, María, eres auxilio potentísimo de Dios". San Sabas en el año 532 narra que en oriente había una imagen de la Virgen que era llamada "Auxiliadora de los enfermos", porque junto a ella se obraban muchas curaciones. San Juan Damasceno en el año 749 fue el primero en propagar la jaculatoria: "María Auxiliadora, rogad por nosotros". Y repite: la virgen es "auxiliadora para evitar males y peligros y auxiliadora para conseguir la salvación". En Ucrania, Rusia, se celebra la fiesta de María Auxiliadora el 1 de octubre desde el año 1030, en ese año libró a la ciudad de la invasión de una terrible tribu de bárbaros paganos. En el año 1572, el Papa San Pió quinto ordenó que en todo el mundo católico se rezara en las letanías la advocación " María Auxiliadora, rogad, por nosotros", porque en ese año Nuestra Señora libró prodigiosamente en la batalla de Lepanto a toda la cristiandad que venía a ser destruida por un ejército mahometano de 282 barcos y 88.000 soldados. En el año 1600 los católicos del sur de Alemania hicieron una promesa a la Virgen de honrarla con el título de auxiliadora si los libraba de la invasión de los protestantes y hacía que se terminara la terrible guerra de los 30 años. La Madre de Dios les concedió ambos favores y pronto había ya más de 70 capillas con el título de María Auxiliadora de los cristianos. En 1683 los católicos al obtener inmensa victoria en Viena contra los enemigos de la religión, fundaron la asociación de María Auxiliadora, la cual existe hoy en más de 60 paises. En 1814, el Papa Pío VII, prisionero del general Napoleón, prometió a la Virgen que el día que llegara a Roma, en libertad, lo declararía fiesta de María Auxiliadora. Inesperadamente el pontífice quedó libre, y llegó a Roma el 24 de mayo. Desde entonces quedó declarado el 24 de mayo como día de María Auxiliadora. En 1860 la Santísima Virgen se aparece a San Juan Bosco y le dice que quiere ser honrada con el título de "Auxiliadora", y le señala el sitio para que le construya en Turín, Italia, un templo. Empezó la obra del templo con sus tres monedas de veinte centavos cada una, pero fueron tantos y tan grande los milagros que María Auxiliadora empezó a obtener a favor de sus devotos, que en sólo cuatro años estuvo terminada la Gran Basílica. El Santo solía decir: " Cada ladrillo de este templo corresponde a un milagro de la Santísima Virgen", desde aquel Santuario comienza a extenderse por el mundo la devoción a María bajo el título de Auxiliadora de los Cristianos. El nombre de Auxiliadora se le daba ya en el año 1030 a la Virgen María, en Ucrania (Rusia), por haber liberado aquella región de la invasión de las tribus paganas. Desde entonces en Ucrania se celebra cada año la fiesta de María Auxiliadora el 1ro de octubre. Se tiene constancia de que hacia el año 1558 ya figuraba en las letanías que se acostumbraban recitar en el santuario de Loreto Italia.
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Esta advocación se hizo fuerte ante la invasión de los turcos en 1571 donde San Pío V la invocó como María Auxiliadora de los Cristianos o con los Príncipes Católicos de Alemania fieles al catolicismo frente a las tesis protestantes o frente a las invasiones turcas sobre Viena en el siglo XVII o, incluso, como mano protectora frente a los caprichos de Napoleón Bonaparte que llevo al Papa Pío VII al destierro, y a su liberación, quiso en 1814 instituir en el 24 de mayo su fiesta litúrgica. Pero sin duda fue San Juan Bosco, el santo de María Auxiliadora, con el que esta advocación mariana encontró el mejor paladín y trampolín para el desarrollo y popularidad, "No he sido yo, ha sido la Virgen Auxiliadora quien te ha salvado"... "Cada ladrillo de esta iglesia - se refería a la gran Basílica que en su obsequio empezó el 1863 - es una gracia de la Virgen María"... Pero será exactamente en 1862, en plena madurez de Don Bosco, cuando éste hace la opción mariana definitiva: Auxiliadora. "La Virgen quiere que la honremos con el título de Auxiliadora: los tiempos que corren son tan aciagos que tenemos necesidad de que la Virgen nos ayude a conservar y a defender la fe cristiana". Desde esa fecha el título de Auxiliadora aparece en la vida de Don Bosco y en su obra como "central y sintetizador". La Auxiliadora es la visión propia que Don Bosco tiene de María. La lectura evangélica que hace de María, la experiencia de su propia vida y la de sus jóvenes salesianos, y su experiencia eclesial le hacer percibir a María como "Auxiliadora del Pueblo de Dios". En 1863 Don Bosco comienza la construcción de la iglesia en Turín. Todo su capital era de cuarenta céntimos, y esa fue la primera paga que hizo al constructor. Cinco años más tarde, el 9 de junio de 1868, tuvo lugar la consagración del templo. Lo que sorprendió a Don Bosco primero y luego al mundo entero fue que María Auxiliadora se había construido su propia casa, para irradiar desde allí su patrocinio. Don Bosco llegará a decir: "No existe un ladrillo que no sea señal de alguna gracia". Hoy, salesianos y salesianas, fieles al espíritu de sus fundadores y a través de las diversas obras que llevan entre manos siguen proponiendo como ejemplo, amparo y estímulo en la evangelización de los pueblos el auxilio que viene de Santa María.
Imágenes de Mª Auxiliadora
Recursos http://www.salesianosbilbao.es/recursos/category/otros-recursos/celebraciones/ http://www.mariologia.org/devociones/devocionesnovenasgen47.pdf
http://www.donbosco.es/especiales/mayo/index.asp http://www.todaslassangres.com/Mari a%20Auxiliadora%20Salesianos/Image nes_de_Maria_Auxiliadora.htm
http://es.donbosco-torino.org/
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Don Bosco, su espiritualidad JOSÉ VILLALONGA
Siguiendo la espiritualidad salesiana de Don Bosco, hoy nos preocupamos de subrayar dos nuevos rasgos, que son: la tarea educativa como misión y el cultivo de un sentido eclesial concreto. 1. La tarea educativa como misión La misión salesiana en la Iglesia se especifica en la praxis educativa. “Don Bosco nos enseñó a reconocer la presencia operante de Dios en nuestro quehacer educativo y a sentirla como vida y amor”.
“EL campo y la dimensión educativa, es el lugar privilegiado de nuestro encuentro con Dios” “Nos sentimos parte de ella y cultivamos personal y comunitariamente una renovada conciencia de Iglesia”
Para nuestra espiritualidad el campo y la dimensión educativos es “el lugar privilegiado de nuestro encuentro con Dios”. No olvidemos que Don Bosco no fue un educador que decía misa a los jóvenes, sino un sacerdote que escogió el campo de la educación para ejercer su sacerdocio. Por eso hablamos de dimensión educativa, que hay que cultivar en cualquier ambiente y no docencia que hacer referencia exclusivamente a la escuela. Al ser educativa, nuestra espiritualidad debe prestar atención al contexto del mundo y a los retos de la juventud: requiere flexibilidad, creatividad y equilibrio, y busca con seriedad la preparación pedagógica apropiada. 2. Cultivo de un sentido eclesial concreto La vida y la obra salesiana son una vivencia concreta de Iglesia: nos consideramos, “nos sentimos parte viva de ella y cultivamos personal y comunitariamente una renovada conciencia de Iglesia. La demostramos con nuestra fidelidad al sucesor de Pedro y a su magisterio, y con la voluntad de vivir en comunión y colaboración con los obispos, el clero, los religiosos y los seglares”. La espiritualidad, por tanto, que nos hace sentir y ser objetivamente, incluso ante la opinión de los creyentes, verdadero don del Espíritu a la Iglesia para intensificar su comunión y colaborar en su misión.
Rasgos de la Espiritualidad Salesiana en los jóvenes.
http://www.sdb.org/es/Santidad_Salesiana/Espiri tualidad_Salesiana
http://mondogiovanile.blogspot.com.es/2009/05/ras gos-de-la-espiritualidad-salesiana.html
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Noticias de uso didáctico "Un espacio donde aprovechar la actualidad como recurso educativo" GEOGRAFÍA E HISTORIA
Muere Adolfo Suárez, arquitecto de la Transición
TECNOLOGÍA
Estudia la figura de Adolfo Suárez en el aula
Herramientas de entrenamiento cognitivo para tus alumnos
Triunfan los juegos para entrenar el cerebro
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/03/estudia -la-figura-de-adolfo-suarez-en-el-aula/
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/04/herramie ntas-de-entrenamiento-cognitivo-para-tus-alumnos/
El ex presidente del Gobierno Adolfo Suárez ha muerto a los 81 años este domingo a las 15.03 horas en Madrid, por un empeoramiento de su enfermedad neurológica. El alumnado puede investigar sobre su trayectoria biográfica y política, plasmando los datos más destacados a través de infografías creadas con ‘infogr.am’, ‘Easel.ly’ o ‘Easy Webcontent Presenter’.
A pesar del éxito de los juegos online para entrenar el cerebro, la comunidad científica pide más estudios sobre sus efectos. Los expertos defienden que los consumidores deberían saber que estos juegos no son la panacea, ya que es más importante estar motivados y ser constantes a la hora de realizar los ejercicios. En este post facilitamos algunas herramientas de entrenamiento cognitivo interesantes para el alumnado.
MATEMÁTICAS (17 o más años)
Ofrecen un millón de dólares por resolver una ecuación
Varias opciones TIC para la clase de matemáticas http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2013/06/variasopciones-tic-para-la-clase-de-matematicas/
NATURALEZA Y SALUD
Nuevo terremoto de 6’1 grados en Chile
Exposismos y otros recursos online para estudiar terremotos http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2014/04/exposis mos-y-otros-recursos-online-para-estudiar-terremotos/
El terremoto en Chile puede explicarse por las características de la zona en la que se ha producido. Éste es un país acostumbrado a los terremotos ya que se encuentra en el llamado "Círculo de fuego del pacífico". Estudia con tu alumnado los terremotos, las placas tectónicas y el efecto de su movimiento en zonas como Chile con distintos recursos interactivos.
Un banquero de Texas y matemático autodidacta ofrece pagar un millón de dólares a la persona que sea capaz de resolver un problema que él descubrió. El alumnado puede averiguar qué se entiende por conjetura matemática y por teorema y resolver, gracias a las TIC, problemas matemáticos y científicos.
Frases famosas de la historia Jobs,da Vinci, van Gogh, Dalí, Groucho Marx, Neruda, Tesla… http://www.muyinteresante.es/cultura/artecultura/especiales/citas-y-frases-famosas-y-celebres-dela-historia
http://www.muyinteresante.es/ http://www.muyinteresante.es/tag/revista-Science
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Reflexiones El toque de la mano del maestro Quedaba tan sólo un viejo, golpeado y estropeado violín, y el subastador sentía que no valía la pena gastarle tiempo; sin embargo, lo sostuvo en sus manos y sonriendo pensó: "No es mucho, pero es todo lo que queda. Supongo que debo venderlo también".
“Fue el toque de la mano del maestro el que le dio valor”
"Ahora, ¿quién ofrece primero por este viejo violín? Sólo falta este para terminar". Y luego gritó: "¿quién me da mil? ¿quién me da dos mil? Solo dos mil pesos... ¿quién me da tres? iEse es un buen precio! Pero ¿quién da más por él? Levante la mano y no espero más; La subasta está por erminar! ¿Quién tiene cuatro? sólo mil más y adquiera este viejo violín". Hacía mucho calor y la gente estaba de pie alrededor. De pronto, mientras el sol se acultaba, de entre la multitud salió un hombre lleno de canas; se acercó, levantó el arco, desempolvó el viejo violín y lo afinó. Inmediatamente interpretó una linda melodía, pura y dulce... tan dulce como el canto de los ángeles; la multitud aplaudió con frenesí. Luego el hombre terminó su melodía. El subastador con voz suave y pausada dijo: "¿Qué pagarán por este viejo violín?". Luego la levantó con el arco y gritó: "¿Quién da diez mil, quién da veinte mil, tan sólo veinte mil pesos?. ¿Quién me da treinta? Dos ofrecen treinta mil. ¡Ese es un buen precio! ¿Quién da más por el?’ La gente, asombrada, preguntaba: "¿qué fue lo que ocasionó este cambio? ¡No entendemos!". Entonces el subastador se detuvo, y con una sonrisa en los labios dijo: "fue el toque de la Mano del Maestro el que le dio valor". Esta ilustración, de autor desconocido, expresa una gran realidad. Existen muchos seres humanos con sus vidas desafinadas, golpeadas y estropeadas por diferentes circunstancias y "se ofrece muy poco" por ellas al igual que aquel viejo violín. Sin embargo, el toque de la Mano del Maestro hará que cobren su verdadero valor. Tal vez alguien se encuentra en una situación similar, pero si permite que la Mano del Maestro se pose sobre su vida, adquirirá el valor inigualable que el Creador ha asignado a cada hombre. Él derramó su sangre en la Cruz del Calvario para traerle salvación. «Porque ya conocéis la gracia de nuestro Señor Jesucristo, que por amor a vosotros se hizo pobre, siendo rico, para que vosotros con su pobreza fueseis enriquecidos.» (2 Co. 8.9).
Si hay luz en el alma, Habrá belleza en la persona. Si hay belleza en la persona, Habrá armonía en la casa. Si hay armonía en la casa, Habrá orden en la nación. Si hay orden en la nación, Habrá paz en el mundo. PROVERBIO CHINO Volver
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De uno en uno En una puesta de sol, un amigo nuestro iba caminando por una desierta playa mexicana. Mientras andaba empezó a ver que, en la distancia, otro hombre se acercaba. A medida que avanzaba, advirtió que era un nativo y que iba inclinándose para recoger algo que luego arrojaba al agua. Una y otra vez arrojaba con fuerza esas cosas al océano. Al aproximarse más, nuestro amigo observó que el hombre estaba recogiendo estrellas de mar que la marea había dejado en la playa y que, una por una, volvía a arrojar al agua. Intrigado, el paseante se aproximó al hombre para saludarlo: —Buenas tardes, amigo. Venía preguntándome qué es lo que hace. —Estoy devolviendo estrellas de mar al océano. Ahora la marea está baja y ha dejado sobre la playa todas estas estrellas de mar. Si yo no las devuelvo al mar se morirán por falta de oxígeno. —Ya entiendo —replicó mi amigo—, pero sobre esta playa debe de haber miles de estrellas de mar. Son demasiadas, simplemente. Y lo más probable es que esto esté sucediendo en centenares de playas a lo largo de esta costa. ¿No se da cuenta de que es imposible que lo que usted puede hacer sea de verdad importante? El nativo sonrió, se inclinó a recoger otra estrella de mar y, mientras volvía a arrojarla al mar, contestó: — ¡Para ésta sí que es importante!
Asamblea en la carpintería
“Yo hago lo que usted no puede y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas” Madre Teresa de Calcuta
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: -"Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos". La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Publicado por Robert Mendoza
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Pastoral RUFINO FERNÁNDEZ
EL CG 27: Una oportunidad para ser más de Dios, más de los Hermanos, más de los jóvenes. Queridos Hermanos: con esta intervención mía y el saludo final que nos daremos entre todos concluimos nuestro Capítulo General 27, un verdadero tiempo de Gracia y de Presencia del Espíritu. Creo que hemos hecho realidad lo que se recoge en nuestras Constituciones. Ha sido un momento particularmente importante, un “signo de la unidad de la Congregación en su diversidad” (Cost 146), en el que en un encuentro verdaderamente fraterno hemos llevado a cabo la reflexión comunitaria que nos ayudará a mantenernos fieles al Evangelio y al Carisma de nuestro Fundador, y sensibles a las necesidades de los tiempos y de los lugares (Cfr. Cost 146). En estas sencillas páginas, que dirijo a los Hermanos Capitulares y a todos los Hermanos en la Congregación, pretendo expresar algunas de las cosas que me parecen más importantes y que pueden acompañar la reflexión y asimilación de lo que es central: lo que el Capítulo General ofrece a toda la Congregación como fruto del trabajo, la reflexión y la vida compartida durante su desarrollo.
2. CLAVES CON LAS QUE LEER LA REFLEXIÓN DEL CG27 2.1 COMO DON BOSCO, ENVUELTOS EN LA TRAMA DE DIOS “Por la profesión religiosa nos ofrecemos a Dios, para seguir a Cristo y trabajar con Él en la construcción del Reino.” (Cost 3). En nuestro documento capitular reconocemos que por más que el tiempo que nos toca vivir no sea el que más facilita la trascendencia, nosotros tenemos el deseo, tanto personal como comunitariamente de dar la primacía a Dios en nuestra vida, estimulados por la santidad salesiana y la sed de autenticidad de los jóvenes. A esto mismo nos invitó el Papa cuando al inicio de su saludo nos dijo que “cuando se piensa trabajar por el bien de las almas, se supera la tentación de la mundanidad espiritual, no se buscan otras cosas, sino sólo a Dios y su Reino”. Esta fue la gran certeza y pasión de Don Bosco que se vio envuelto por completo en la ‘Trama de Dios’ y abandonándose en Él llegaba incluso hasta la temeridad. Es en esta dimensión trascendente, en este asegurar que toda nuestra vida esté en la trama de Dios y Él tenga el primado de nuestras vidas, donde encontramos nuestra fortaleza cuando se hace realidad, y es también donde descubrimos nuestra fragilidad. Estamos llamados a conducir nuestro corazón, nuestra mente y todas las energías al 'principio' y a los 'orígenes', al amor primero, ese en el que hemos experimentado la alegría de sentirnos mirados por el Señor Jesús y por el que hemos dicho sí. La primacía de Dios la queremos vivir en la contemplación cotidiana de la vida ordinaria, en el seguimiento de Cristo. Como sugería unas líneas más arriba, aquí ha de darse nuestra mayor conversión. Ciertamente encontramos muchos hermanos que son ejemplares en este aspecto pero cuando tantos Rectores Mayores (por referirme sólo a los últimos: Don Viganó, Don Vecchi y Don Pascual Chávez) nos han advertido de esta fragilidad, significa que es algo que tenemos que tomar más en serio. El CG27 nos invita a invertir esta tendencia. Sería realmente preocupante que alguno llegue a pensar que la ‘fragilidad que constatamos en la vivencia de la primacía de Dios en nuestras vidas’ fuese algo propio de nuestro ADN salesiano. ¡No lo es! No lo fue en Don Bosco que, por el contrario, vivió envuelto radicalmente en la trama de Dios. Por lo tanto, para nosotros es ¡nada más y nada menos! que punto central de nuestra conversión, esa que nos llevará a una mayor radicalidad por el Reino.
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2.2 UNA FRATERNIDAD QUE SEA ‘IRRESISTIBLEMENTE’ PROFÉTICA “La misión apostólica, la comunidad fraterna y la práctica de los consejos evangélicos son los elementos inseparables de nuestra consagración” (Cost.3) En diversos momentos de la asamblea capitular hemos manifestado nuestra convicción de que la fraternidad vivida como comunidad es una de las maneras de hacer experiencia de Dios, de vivir la mística de la fraternidad, en un mundo donde a veces las relaciones humanas están tan dañadas. “La fraternidad vivida en comunidad, hecha de acogida, respeto, ayuda recíproca, comprensión, cortesía, perdón y alegría, da testimonio de la fuerza humanizante del Evangelio”, nos dijo también el Papa Francisco. Y esta es otra clave desde la que leer no solo el documento capitular sino sobre todo nuestra vida y la revisión que de ella hacemos y queremos seguir haciendo. Los jóvenes necesitan de nosotros que seamos en verdad Hermanos. Hermanos que, con la sencillez y el espíritu de familia típico de Don Bosco, vivamos una fraternidad auténtica que, aunque no está exenta de las dificultades de lo cotidiano, crece y se purifica desde la fe llegando a ser tan 'Contracultural' y atractiva como lo propone el Evangelio. En la Profecía de una verdadera fraternidad vivida en la sencillez cotidiana tenemos una gran oportunidad de renovación y crecimiento. También nos va a suponer, no pocas veces, un cambio de mentalidad. Con no poca frecuencia, en todos los puntos cardinales donde está implantada nuestra Congregación corremos un cierto peligro de sacrificar la comunidad, la fraternidad y a veces incluso la comunión, en aras del trabajo, la actividad o incluso el mero activismo. De ahí que nuestras Constituciones, con pedagogía preventiva, expresen que los tres elementos de la consagración son inseparables. Cuando uno de ellos es débil o inexistente, no podemos hablar de consagración desde el carisma de Don Bosco; será otra realidad, pero no la salesiana.
2.3 UNA RADICALIDAD MUY SALESIANA: “TRABAJO Y TEMPLANZA” “El trabajo y la templanza harán florecer la Congregación” (Cost.18). Un binomio tan conocido por nosotros que Don Viganó, en sus reflexiones sobre la Gracia de Unidad, definía como 'inseparable'. “Las dos armas con las cuales nosotros lograremos vencer todo y a todos, escribió Don Bosco” (Don Bosco citado en las ACG, 413,p.43). El Papa también se refirió a este binomio en sus palabras de la audiencia mientras nos animaba con este compromiso: ”La Templanza se refiere al sentido de la medida, al contentarse, al ser simples. La pobreza de Don Bosco y de mamá Margarita inspire a cada salesiano y a cada comunidad una vida esencial y austera, cercana a los pobres, transparente y responsable en la gestión de los bienes”. En la reflexión capitular hemos plasmado diversas indicaciones al respecto. Es muy clara la enseñanza que sobre este binomio nos ha dejado Don Pascual Chávez en la convocatoria al CG27, y podemos leer de igual manera a Don Vecchi y Don Viganó. No nos falta iluminación al respecto. Creo que el desafío pasa por la vida, y si bien es cierto que en tantísimas partes de la Congregación tenemos presencias que tienen como prioridad a los últimos, los más pobres, los excluidos, es igualmente cierto que el brillo de ese testimonio es pleno si nuestro modo de vida se caracteriza por la sobriedad, la austeridad e incluso la pobreza. Indudablemente la confrontación con esta realidad que hemos profesado pasa a través de la conciencia personal de cada uno, pero tendremos que ayudarnos comunitariamente durante este sexenio. Estamos invitados a hacer que el testimonio de pobreza y sobriedad sea más evidente donde no lo es. Cualquier movimiento, avance, giro que se dé en las diversas Inspectorías en este sentido será muestra de autenticidad y de concreción de la radicalidad evangélica que nos proponemos.
2.4 SERVIDORES DE LOS JÓVENES, NO DUEÑOS DE NADA NI DE NADIE.... “Nuestra vocación tiene el sello de un don especial de Dios: la predilección por los jóvenes. «Me basta que sean jóvenes, para que los ame con toda mi alma». Este amor, expresión de la caridad pastoral, da sentido a toda nuestra vida.” (Cost 14). Con Don Bosco, seguimos al Señor Jesús que puso en el centro a un niño cuando se le preguntó acerca de qué era lo más importante para el Reino. Nosotros, salesianos de Don Bosco, gestados en I Becchi como él y nacidos en Valdocco, hemos ofrecido nuestra vida al Padre para ser Consagrados por Él, a fin de vivir para los jóvenes. Como hemos expresado en el documento capitular, los jóvenes son “nuestra zarza ardiente” (Cfr. Es 3,2 ss). Por medio de ellos Dios nos habla y en ellos nos espera. Ellos son la razón por la que nos hemos sentido capaces de decir sí a la llamada del Señor, ellos son la razón de nuestra vida como salesianos-educadores-pastores de los jóvenes ¿cómo podríamos quedarnos a mitad de camino?, ¿cómo podríamos dedicarnos solo por momentos, como si de jornada laboral se tratara? Y más aún, ¿cómo podríamos estar tranquilos cuando en nuestro barrio, zona, ciudad hay jóvenes castigados por la pobreza, la soledad, la violencia familiar, la agresividad de quien les domina…? Estamos llamados a prestarles la voz que en esas circunstancias de vida ellos no tienen, llamados a ofrecerles la amistad, la ayuda, la acogida, la presencia del adulto que les quiere bien, que solo quiere de ellos que sean felices, ‘aquí y en la eternidad’. Ser los amigos, hermanos, educadores y padres que sólo quieren que sean protagonistas y dueños de su propia vida…. Y desde esta clave sólo es posible ser servidor y nunca dueño, patrón, “autoridad”…
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RECURSOS PARA LOS BUENOS DÍAS, CELEBRACIONES, TUTORÍAS… Si necesitas ideas para los buenos días en estas webs puedes encontrar recursos, pequeñas historias, powerpoints, cuentos, parábolas y reflexiones http://www.salesianosbilbao.es/recursos/category/otros-recursos/powerpoints/ PRESENTACIONES EN POWERPOINT (Clasificados por temas) http://www.reflejosdeluz.net/Presentaciones/inicial%20presentaciones.htm http://www.reflejosdeluz.net/Frases /Pagina%20Inicial%20Frases.htm
DIBUJOS QUE ILUSTRAN EL COMENTARIO DEL EVANGELIO (Para colorear)
http://www.mentecreativa.org/powerpoint/index.html
SANTA BIBLIA http://www.mentecreativa.org/biblia/index.html
http://yorelisegorbe-castellon.blogspot.com.es/
http://www.pedagooogia3000.in fo/web/html/anexos/Anexo_2_p arabolasparaeducarenvalores.p df
http://profesoradoreligion.blogspot.com.es/
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DAFO-CAME Departamento de Calidad Hablar del DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) es entrar en un análisis INTERNO y EXTERNO que suele realizarse previamente al Análisis estratégico. Es importante a nivel interno conocer los puntos fuertes y débiles de la organización, saber en qué somos buenos y no tan buenos o malos; y a nivel externo, evaluar las opciones que nos brinda el mercado y valorar las situaciones de riesgo que nos pueden afectar. Una vez realizado el “examen de conciencia” y el “análisis de la situación inicial” es bueno invertir otra porción de tiempo en desgranar y diseñar las posibles miniestrategias y/o acciones que pueden llevarse a cabo a partir de la “Foto inicial” que tenemos con el DAFO. De ahí que se haya acuñado el término CAME para hacer referencia a:
“El talento gana juegos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia gana campeonatos” Michael Jordan Otra forma de ver resumidas las 4 mini-estrategias y/o acciones a considerar con la información que acabamos de proporcionar, podría ser la siguiente:
Nuestro reconocimiento a… EQUIPO DIRECTIVO A Juan Dualde Molés por su aportación al engrandecimiento de nuestra Madre Auxiliadora, confeccionando el excelente tapiz que luciremos en las celebraciones que en su honor celebraremos en el colegio.
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Hijos de padres separados Departamento de Orientación
Marina González Biber Terapia de Conducta Con el aumento de los divorcios y separaciones durante los últimos años en España, es necesario aclarar algunas ideas relacionadas con los efectos que se producen en la familia y en concreto en los hijos de padres separados. Sigue leyendo→
Algunos errores de los padres divorciados “la forma en que los niños asimilen el divorcio de sus padres depende de la habilidad que éstos tengan para manejar la situación”
¿Cuáles son los principales errores que suelen cometer los padres divorciados para con sus hijos? Este artículo alerta a los padres divorciados sobre ciertas actitudes que pueden llevar a sus hijos a sentirse infelices y a tener problemas de salud y aprendizaje. 1. No actuar en beneficio de los niños Este error proviene de no saber exactamente cuáles son dichos intereses. Los expertos coinciden en dos factores principales que constituyen la base del bienestar infantil: * Mantener los lazos familiares que eran significativos e importantes para sus hijos antes del divorcio. * Conservar en bien de los niños una relación padre-madre cooperativa y dispuesta a ayudar. 2. Dejar entrever las heridas personales causadas por el divorcio Mostrar rencor hacia su ex-cónyuge ante los niños es un grave error. Apegarse a los sentimientos de rabia no cambiará la situación y probablemente consumirá mucha de su energía, energía que ahora necesita para crear un entorno positivo donde sus hijos puedan crecer sanos. Si se hunde en la decepción y en el disgusto hacia su ex pareja, es probable que sus hijos sufran con su actitud negativa. Trate de superar este error. Libérese y perdone. 3. No lograr establecer un acuerdo de colaboración con el ex-cónyuge Si los padres divorciados pueden dejar de lado sus sentimientos personales en pro de sus hijos, y escogen tener una actitud de cooperación mutua, respetuosa y digna, los niños saldrán beneficiados. Esfuércese por lograr mantener una buena relación post-divorcio con su antigua pareja. Colaboren por el bien de los niños.
GUÍA PARA FAMILIAS SEPARADAS Interesante publicación, editada por el gobierno de Navarra, para saber cómo actuar con los hijos/as en el momento de la separación. http://orientacion.educa.aragon.es/admi n/admin_1/file/Gu%C3%ADa%20Divorcios v_05.pdf
Seguramente puede criar niños felices, saludables y exitosos, aún después del divorcio. Actúe siempre teniendo como prioridad el bienestar de sus hijos, trate de perdonar los errores del pasado y obtenga la colaboración de su ex. Recuerde que la forma en que los niños asimilen el divorcio de sus padres depende de la habilidad que éstos tengan para manejar la situación. No permita que su divorcio arruine la vida de sus hijos.
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¿Qué cualidades distinguen a un profesor de un profesor excelente? Es posible que, si no te dedicas a la profesión docente, pienses que el papel más obvio de un maestro es enseñar unos contenidos a sus alumnos, y esperar que estos los memoricen y los transcriban en un examen con el único objetivo de obtener una buena calificación. Si piensas lo anterior estoy seguro de que no eres profesor, y, lo que es peor, creo que es casi seguro que nunca habrás tenido la suerte de asistir a la clase de un profesor excelente. Un profesor excelente hace mucho más que transmitir, de una manera más o menos cordial, los conocimientos que por Ley tienen que aprender sus alumnos durante el curso académico. Un gran profesor inspira curiosidad y fomenta la participación en el estudio de aquello que está enseñando. Hace que, en definitiva, sean sus alumnos los que deseen acudir a clase, porque en ella aprenden conocimientos que pueden aplicar en su vida diaria y que saben que les serán útiles en el futuro. El mejor de los educadores sabe abrir las mentes de sus estudiantes e influir en sus formas de pensar e inspirarlos a preguntar :¿qué viene a continuación?, ¿cómo puedo aprender más sobre esto? Los mejores profesores inspiran a un estudiante a continuar la búsqueda del conocimiento. Les enseñan a aprender por sí mismos y les dan razones para querer seguir aprendiendo. Fomentan el pensamiento divergente y los enfoques creativos, no castigan el error, fomentan también los niveles de comprensión que solo se alcanzan cuando se persigue como único objetivo el conseguir una buena calificación en la materia que están aprendiendo. Los mejores profesores, aquellos que son realmente excelentes, son los que cambian la forma de pensar de sus alumnos en la medida en que las nuevas habilidades y conocimientos que se aprenden en el aula pueden utilizarse fuera del área de estudio y más allá de las paredes del aula. En resumen: Los profesores excelentes son los que se preocupan por el estudiante como persona y son capaces de conectarse de manera individual con cada uno de ellos. Los profesores excelentes son aquellos que están entusiasmados con la materia que enseñan y no solo con la transmisión de unos conocimientos de los que pueden ser expertos. Los profesores excelentes son los que enseñan a sus alumnos que el camino para encontrar las respuestas es tan importante o mucho más que las respuestas en sí.
Programación del banco de recursos. 2014 http://www.smconectados.com/
Ya tienes disponible la programación del Banco de Recursos SMConectados de mayo y junio de 2014 para que puedas preparar tus clases con antelación. Haz clic a continuación para descargar la planificación de recursos de la semana que pondremos a tu disposición durante los meses de mayo y junio. ¡Descárgalo ya!
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AMPAS José Tormos Domenech
Taller Familiar sobre seguridad en la red y ciberbulluing
La participación de las familias en los centros escolares https://www.ceapa.es/c/document_libr ary/get_file?uuid=dd66ac01-904e-4443bd3f-0ce51a709bfa&groupId=10137
Experiencias y buenas prácticas de participación de las familias en los centros escolares https://www.ceapa.es/c/document_libr ary/get_file?uuid=fa5bdf0d-5a5a-4cdd9ffb-83c498102ab3&groupId=10137
Organizado por la URCE, Unidad de relaciones con comunidad educativa de la Policía Local. Con la colaboración de las APAS de distintos centros educativos. Imparte: Dña. Melissa Rodríguez (Agente de la Guardia Civil) Fecha: 30 de Mayo de 2014 a las 18:00 horas Lugar: Casal Jove (C/ Albert Einsten, s/n)
Web AMPAS Salesianos. Burriana http://www.padresycolegios.c om/revistadigital/
https://sites.google.com/site/apasalesianosburriana/
http://www.padresycolegios.com/
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Aprendiendo a ser padres Leer en casa con los niños: por qué es importante http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2014/02/12/219312.php
Las actividades tempranas de lectura en el hogar mejoran la formación de la competencia lectora de los niños Por AZUCENA GARCÍA (http://www.consumer.es/)
“Las actividades de lectura realizadas en el ámbito doméstico tienen "un efecto permanente"
La estimulación del lenguaje en el hogar ayuda a los niños a mejorar su competencia lectora. Los padres que leen en casa ejercen como modelos de sus hijos, que con probabilidad sentirán un mayor interés por la lectura. Leer con los pequeños desde la etapa de Educación Infantil les ayuda a adquirir este hábito. Quienes han leído desde una edad temprana destacan ya en Primaria por sus aptitudes y son más proclives al éxito educativo. En este artículo se detalla la importancia de fomentar la lectura en el hogar, la ventaja de leer antes de Primaria y cómo puede estimular el desarrollo del lenguaje en el ámbito familiar. Sigue leyendo→
Cómo puede la familia estimular el desarrollo del lenguaje Estudios realizados hasta el momento proponen tres actividades para que los padres se impliquen en el hogar en el hábito lector de los hijos: enseñarles destrezas específicas de lectura, escucharles cuando leen y leerles. Además, la evaluación PIRLS o Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (Progress in International Reading Literacy Study) recoge una escala de "Actividades tempranas de lectura y escritura". Esta escala se prepara a partir de las respuestas de los padres a quienes se pregunta acerca de la etapa preescolar. Respaldado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), PIRLS determina que un ambiente familiar que estimula el desarrollo del lenguaje es aquel donde:
“Quienes desarrollan las habilidades de lectura y escritura en la época preescolar obtienen mejor puntuación en las evaluaciones "
Los padres leen libros a sus hijos. Cuentan historias a sus pequeños. También cantan canciones con sus hijos. Los padres juegan con los niños con las letras del alfabeto. Los progenitores hablan sobre lo que están haciendo los pequeños o sobre textos que han leído. La familia maneja juegos de palabras con los hijos. Se anima a los niños a leer en voz alta letreros y etiquetas.
Animación a la lectura desde la familia. Guía para padres y madres http://www.ceapa.es/c/document_li brary/get_file?uuid=0506c034-795c439b-bc06bb19103f6472&groupId=10137
http://www.guiainfantil.com/
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Principios que se deben transmitir a los Hijos Educar a un niño no es una tarea fácil, más bien todo lo contrario. Aquí encontrará una guía con algunas pautas básicas para comenzar esta difícil y desafiante experiencia con éxito. A veces, para los adultos es difícil distinguir lo que está bien de lo que está mal, imagínese entonces lo que les costará a los niños hacer esta diferenciación. Todos los padres se preocupan por la salud, educación y el bienestar de sus hijos, pero y los valores éticos dónde entran? ¿Cuáles son los más importantes y cómo inculcarlos? Sigue leyendo→
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? El éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principales preocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importante. A todos nos gustaría que aprendiesen, tuviesen buenos resultados académicos y un buen futuro profesional. Pero ¿qué les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener éxito en los estudios?, ¿qué podemos hacer padres y madres para ayudarles?, ¿cuál es nuestro papel? Sigue leyendo→
https://www.ceapa.es/c/document_library/ get_file?uuid=24ae7183-5da8-40b8-be0c24dfcddc9aee&groupId=10137
Lo que implica tener hijos… Emilio Calatayud Pérez es un campechano Juez de Menores de Granada. Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos. No cometas el error de no ver estos vídeos.
https://www.youtube.com/watch?v=ZfoAsNVkjAM
https://www.youtube.com/watch?v=ANvTDeyJ6_c
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Derechos y deberes de los padres Para favorecer la educación de los alumnos es necesario que las relaciones entre padres y profesores sean positivas y a través de cauces de colaboración y participación. Por eso podemos estudiar los derechos y deberes de los padres y de los profesores en el colegio. Podemos empezar por los derechos de los padres. Antes de elegir un centro educativo para sus hijos, los padres tienen derecho a conocer el proyecto educativo o ideario que recoja los principios que rigen la vida del centro. Los padres tienen derecho preferente para elegir el tipo de educación para los pequeños. Los padres también tienen derecho a conocer las asignaturas, actividades y servicios que presta el centro, como por ejemplo el deporte, el inglés, la música, las actividades extraescolares, las instalaciones, el transporte escolar, el coste económico, la existencia de comedor, el sistema de enseñanza bilingüe y otros aspectos; que no son propiamente elementos básicos. Mayor importancia tiene la formación humana y espiritual de los alumnos y la orientación personal a través de de la tutoría y el Departamento de Orientación. Cuando por alguna circunstancia no se ponen en práctica los principios del proyecto educativo, los padres tienen derecho a exigir el cumplimiento de ese ideario. ¿Cuáles son los deberes de los padres? Cuando los padres aceptan un colegio para sus hijos adquieren el compromiso de colaborar con los tutores y el resto de los profesores en la educación de los pequeños ya participar a través de los cauces establecidos como el Consejo escolar, la Asociación de padres, etc. Otro deber de los padres es no inmiscuirse en las tareas directivas del colegio, ni adoptar actitudes fiscalizadoras, que desembocan habitualmente en desconfianzas mutuas. Por el contrario los padres han de hacer crítica constructiva a través de los cauces de participación para mejorar el funcionamiento general. ¿Y los derechos del centro educativo? Tiene derecho a pedir a los padres que depositen su confianza en el ejercicio de sus funciones docentes, como la selección y formación del equipo directivo, el nombramiento de tutores, la organización escolar y el desarrollo de las actividades. Entre los deberes del colegio, podemos destacar: facilitar a los padres toda la información relativa al proyecto educativo y el programa de actividades. Y después el centro debe mantener y desarrollar los principios establecidos, para que animen la vida del centro. Cuando algunos profesores no ponen en práctica esos principios, la dirección ha de ser exigente para que el proyecto educativo o ideario no se convierta en “papel mojado”. Arturo Ramo www.aplicaciones.info
Los errores que cometen los alumnos al estudiar El desconocimiento de técnicas eficientes para estudiar o la no aplicación de las mismas, lleva a los alumnos a cometer serios errores, cuyo resultado, la gran mayoría de las veces, es una mala calificación. Los errores que cometen con mayor frecuencia al estudiar serían, desde mi punto de vista, los siguientes: Sigue leyendo→
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Formación del profesorado Departamento de Orientación
http://www.cece.gva.es/per/es/sfp_0_sfp.asp
“Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los demás.”
http://www.buscocursosgratis.com/cursos-gratis-educacion-formacionpermanente-del-profesorado.html?pag=1
Juan C. Abella
http://formacionprofesorado.blogspot.com.es/
“El principio de la educación es predicar con el ejemplo.” Turgot
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/memoprof.html
“Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender….” http://www.aulaclic.es/index.htm
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Para nuestras clases Departamento TIC
10 motivos para empezar a utilizar las WebQuest Sebastià Capella
Profesor de primaria, Presidente de la Comunitat Catalana de WebQuest, formador y Coordinador del libro "Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia" Ed.Graó 2010. “Una WebQuest es una propuesta didáctica de investigación guiada, que utiliza principalmente recursos de Internet. Tiene en cuenta el desarrollo de las competencias básicas, contempla el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual, prioriza la construcción del conocimiento mediante la transformación de la información en la creación de un producto y contiene una evaluación directa del proceso y los resultados.” Definición consensuada en las segundas jornadas de WebQuest (2006)
http://webquestcreator2.com/
http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm
http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm
http://www.webquest.es/
Una WebQuest no es una herramienta, no es una actividad más, no es un recurso… es mucho más. Una buena WebQuest es una muy buena estrategia educativa, es una metodología y, como tal obliga, a replantearnos muchas cosas. Con una WebQuest podemos conseguir aproximarnos al ideal educativo de que nuestros alumnos sean más creativos, críticos y solidarios. Una buena WebQuest, una auténtica WebQuest, nos obliga a organizar el espacio, el tiempo, el material, el rol de los alumnos y a replantearnos nuestro rol como maestros de otra manera. Diez motivos para empezar a utilizar las WebQuest 1. Por comodidad: si ya tenemos una unidad didáctica en forma de WebQuest creada por un profesional de la educación, un colega nuestro, con quien podemos tener muchas afinidades, a quien podemos consultar dudas y pedir apoyo si es necesario… Si ya hay quien ha creado una WebQuest que se ajusta a lo que queremos trabajar en el aula y la encontramos a nuestra disposición, ¿por qué no considerar la posibilidad de utilizarla adaptándola, si es necesario, a nuestras necesidades? 2. Para introducir el aprendizaje por tareas: aprendemos haciendo. Los alumnos deben construir su conocimiento. Si estás cansado de libros de texto que dan respuestas a preguntas que los alumnos aún no se han formulado y deseas trabajar los contenidos de manera significativa. 3. Si deseas que los alumnos trabajen de verdad de manera cooperativa y colaborativa, desarrollando sus habilidades sociales al mismo tiempo que su sentido de la responsabilidad individual, si deseas que reflexionen sobre un tema desde diferentes perspectivas y que debatan entre ellos. 4. Si deseas utilizar las TIC y las TAC y buenos recursos audiovisuales. Las WebQuest están estructuradas de manera que seguro que harás un buen uso de ellas. Los recursos y herramientas que encontrarás son de calidad y adecuados, ya que habrán sido seleccionados por los docentes que han diseñado la WQ.
http://phpwebquest.org/newphp/
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5. Si quieres que los alumnos trabajen de manera más autónoma. Las WebQuest van dirigidas directamente a ellos, utilizan su lenguaje y les ofrecen la interactividad para ir avanzando en su proceso de realización de una tarea y en la creación de un producto. 6. Si quieres trabajar de manera más interdisciplinar y competencial. La mayoría de WebQuest están pensadas para desarrollar las diferentes competencias. Todas las WebQuest trabajan como mínimo la competencia lingüística, la digital y la de autonomía personal, y según el tema trabajan también las otras competencias. 7. Si deseas empezar a evaluar de otra manera, con herramientas de mejora y de reflexión, implicando a los alumnos en su proceso de aprendizaje, las WebQuest te proporcionan las rúbricas, que son una forma sencilla y fácil de evaluar el proceso y el resultado del trabajo de los alumnos. 8. Si deseas introducir el mundo real a tu aula y dar visibilidad a los trabajos de tus alumnos interaccionando con el entorno, las WebQuest prevén cómo hacerlo. 9. Si tu tarea te apasiona y deseas ir más allá y compartir también lo que hacen sus alumnos con una comunidad de maestros y profesores que tienen tus mismas inquietudes. 10. Si deseas compartir tus inquietudes y dudas sobre tu labor con otros profesionales comprometidos en la mejora de la metodología y la introducción de las TIC, en la Comunidad Catalana de WebQuest encontrarás apoyo, herramientas, recursos y muchas WebQuest seleccionadas, además de la oportunidad de crear tu propia WebQuest. Por Sebastià Capella http://zunal.com/?utm_source=tiching& utm_medium=referral
Zunal: ¡crea tus propias webquest! La utilización de webquests en el aula comporta numerosas ventajas, como ya nos explicó Sebastià Capella anteriormente. Desarrollan el trabajo colaborativo, ayudan a que el alumno construya su propio conocimiento, fomentan las habilidades de investigación y de análisis, facilitan la evaluación por parte del docente… Éstos y otros muchos aspectos positivos acompañan a la utilización de este tipo de recursos educativos. ¿Te atreves con ellos? Zunal es una plataforma online que ofrece varios servicios para la creación de webquest, entre ellos un tutorial en inglés de gran utilidad para su planificación, evaluación y publicación, explicado paso a paso. Tras registrarte, podrás crear tu webquest, y todos los archivos generados quedarán alojados en el servidor del sitio de forma gratuita. ¡Te lo explicamos paso a paso! Aprende a utilizar Zunal en 6 sencillos pasos Como siempre, las herramientas que te presentamos en Tiching son sencillas y muy útiles, y Zunal no es ninguna excepción. Podrás aprender a manejar esta aplicación online si sigues estas indicaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Accede a la página web de Zunal. Regístrate y crea tu propia cuenta. ¡Es totalmente gratuito, sin modos de prueba ni versiones de pago mejoradas! Crea tu primera Webquest haciendo clic en el botón ‘Create a new Webquest’. Tras elegir tu título, se abrirá la herramienta donde aparecen la plantilla y todas las secciones del webquest. ¡Tienes más de 100 plantillas a escoger! Podrás insertar recursos, enlaces, imágenes, vídeos…¡sin límites de tamaño! Publica tu Webquest en el momento, eligiendo la privacidad que más te convenga. Comparte tu webquest en redes sociales, por correo electrónico, vía URL, etc. También puedes exportarlo en diferentes tipos de archivo, como pdf o word.
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http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/index.php
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_es pacio.php
http://www.juegoseducativosvindel.com/
http://www.selectividad.profesores.net/
15 recursos educativos para Necesidades Educativas Especiales Las nuevas tecnologías nos permiten adaptar las clases a las capacidades y al desarrollo de nuestros alumnos, permitiendo trabajar de un modo inclusivo que tenga las diferentes necesidades educativas en cuenta. Para ello, hoy te traemos una selección de 15 herramientas e ideas para poder trabajar la diversidad funcional en clase, adaptadas según el rango de edad. Sigue leyendo→
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Agenda del mes de mayo Refranero Mayo es el mejor mes de la primavera. Continúan subiendo las temperaturas. Los días se hacen más largos y las noches más cortas. Los jardines y los campos se llenan de flores, también las huertas dan sus frutos (fresas, alcachofas, espárragos…) Las lluvias de mayo son muy buenas para el campo y las siembras. Del 11 al 14 de mayo puede llegar una masa de aire polar, produciendo helas tardías, muy temidas por los campesinos. Posteriormente se estabiliza el tiempo con mucho sol y agradables temperaturas y se alcanza el “veranillo de las rosas y el ruiseñor”. En la segunda mitad de mayo puede haber algunas tormentas con truenos. -Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo. -Febrero revuelto, marzo ventoso y abril lluvioso, sacan a mayo florido y hermoso
Cumpleaños Bárbara Roselló Werger
1 de mayo
Mª Amparo Bort Poré
17 de mayo
Rosa Casino Arnau
28 de mayo
Juan Molés Guinot
30 de mayo
Gloria Granell Doñate
31 de mayo
http://www.calendario365.es/calendario/2014/mayo.html
Días importantes San José Obrero. Fiesta del Trabajo.
1 de mayo
Día de la Madre
4 de mayo
Muestra de vehículos policiales (INFANTIL)
5 de mayo
Curso Formación Inicial Directivos (Alcalá de Henares)
5 al 9 de mayo
Visita alumnos franceses al colegio (SECUNDARIA)
5 al 9 de mayo
Sto. Domingo Savio
6 de mayo
Exámenes 2ª de Bachillerato
8 al 13 de mayo
Salida al Clot (1r Ciclo PRIMARIA)
9 de mayo
Sta. María D. Mazzarello
13 de mayo
Fiesta de los Abuelos (INFANTIL)
15 de mayo
Inicio campeonatos de Mª Auxiliadora (SECUNDARIA)
15 de mayo
Claustro de evaluación 2º de BAT y entrega de notas
19 de mayo
Exposición de Fotografía Matemática (SECUNDARIA)
19 de mayo
Fiesta escolar de Mª AUXILIADORA
23 de mayo
Mª AUXILIADORA
24 de mayo
Reunión COCOPE (INFANTIL Y PRIMARIA)
28 de mayo
Salida 3º de ESO “VÍA VERDE”
30 de mayo
http://www.eltiempo.es/burriana.html
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Cajón de sastre Curiosidades, anécdotas, recetas… compartidas
Enigmas El problema del cajero del banco El cajero del banco, nos podría contar algunas experiencias interesantes que ocurren en la rutina del día a día y algunos curiosos problemas que se presentan en forma de rompecabezas. Qué haría usted por ejemplo cuando un anciano caballero que, al igual que la mayoría de mortales es reacio a los cálculos, nos entrega un billete de 200 dólares y nos dice: "Deme algunos billetes de 1 dólar, diez veces más billetes de 2 y el resto en billetes de 5 dólares".
Para tener todo a mano
El rompecabezas del mono He aquí la historia original del músico y la casa del mono relatada por un testigo de los hechos. Como sabrá, no eran los mejores días del órgano que lamentablemente había pasado de moda poco a poco, pero la tenacidad del músico era inagotable ya que la propina de los vecinos le animaba a seguir tocando por los barrios. Ahora que su audiencia está dispuesta a realizar sus aportaciones, ¿puedes mostrar a Yoko la ruta más corta posible para trepar de ventana en ventana con su tacita para recoger todas las propinas, descansando finalmente en los hombros de su amo? Las ventanas están numeradas descripción de la ruta del mono.
para
facilitar
una
http://www.alaup.es/
Toda la prensa de España (y el mundo)
Solución a los enigmas del número anterior: CUADRADO MÁGICO
7 12 1 14 2 13 8 11 16 3 10 5 9
6 15 4
EL PUZZLE DE LOS LADRILLOS Un ladrillo pesa 3 kilos. El razonamiento es el siguiente: Un ladrillo pesa lo mismo que 3/4 de ladrillo mas 3/4 de kilo. 1 ladrillo es igual a 1/4 de ladrillo más 3/4 de ladrillo. Esto significa que 1/4 de ladrillo es lo mismo que 3/4 de kilo. Dado que un ladrillo es 4 veces 1/4 de ladrillo, también es 4 veces 3/4 de kilo, esto es 3 kilos.
http://kiosko.net/es/ Para consultar en un clik toda la prensa y estar al día.
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Pasatiempos, humor…
Equipo de redacción:
En la autoescuela: -¿Qué significa un triángulo con el dibujo de dos niños corriendo con la cartera? -Que salen del colegio –contesta el alumno. También podría ser que entraran en la escuela, ¿no?. -No, porque los niños están corriendo.
Director titular: GUMERSINDO VALERO Secciones: INÉS PAYÁ PASCUAL FELIP Familia Salesiana: JOSÉ VILLALONGA Don Bosco, su espiritualidad: JOSÉ VILLALONGA Noticias de uso didáctico: LUIS BERNAT Pastoral: RUFINO FERNÁNDEZ AMPA: JOSÉ TORMOS Departamentos: PASTORAL CALIDAD ORIENTACIÓN TIC
En un examen oral el profesor le pregunta a la alumna: -Díganos señorita, ¿Quién escribió Juan Tenorio? La chica no tenía idea, y lo pensaba y lo pensaba, cuando el maestro por ayudarle se le acerca al oído y le dice: -Mmm…Zorrilla… Y la chica se voltea y le dice: -¡cabroncete!
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Coordinador del proyecto: LUIS BERNAT
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