L'ESCOLA CONTRA EL BULLYING
d una intervenció ràpida de la qual obtens uns resultats excel·lents. T’obren els ulls, t’immobilitzen les parpelles, de sobte ho veus tot negre (amb els ulls ben oberts) i de nou hi tornes a veure, però més nítid i definit que mai.
Amb el bullying passa una cosa semblant; viure o observar el bullying sense saber interpretar-lo és com veure-hi borrós, sense poder imaginar que existeix una realitat més clara i nítida. Qui el pateix acostuma a adonar-se del que passa, però no troba la manera de denunciar-ho, la qual cosa agreuja el problema, el patiment i el sentiment de vulnerabilitat.
S’ha parlat molt sobre el bullying, però què és exactament? El bullying és una forma de violència (que inclou també la indiferència) sostinguda per una dinàmica grupal que el va construint i mantenint en el dia a dia.
Acostuma a ser poc evident al principi i pot mantenir-se ocult per als adults, tot i ser conegut pels infants.
Els conflictes no sempre són bullying. Segons els entesos, una situació es considera bullying si les accions que s’hi desprenen es repeteixen en el temps (el ciberbullying apareix amb una única acció), si hi ha intencionalitat per part de l’agressor/a i si hi ha un entorn que ho tolera i ho permet.
Aquest darrer punt és el que hem volgut abordar a l’escola a través de la nostra participació en un programa de prevenció contra el bullying. Aquest programa s’ha realitzat a totes les classes de primària a través de diverses activitats que s’han fet en algunes sessions de tutoria i d’educació física i artística.
L’objectiu d’aquestes sessions, a més a més de treballar el reconeixement i la gestió d’emocions, el foment de l’autoestima i la cohesió dels grups, ha estat donar a conèixer als nens i nenes què és el bullying per tal que, si es dona en qualsevol moment de les seves vides, el sàpiguen identificar i denunciar, ja que, en la majoria de casos, la denúncia per part de qualsevol membre del grup és la solució per frenar-lo, neutralitzar-lo o aturar-lo.
Aquests darrers dies de curs l’equip docent valorarem l’experiència i els resultats de la feina feta, però no la donarem per tancada, ja que amb el bullying sempre cal estar amatent i no podem parar de donar eines per prevenir-lo. Així, si apareix, sabrem treure’ns les ulleres de la distorsió i veurem amb nitidesa que volem una escola amable on hi regni el respecte i la convivència, lliure de prejudicis, violències i discriminacions.
Elisenda Camí
03 | Editorial
O F E R T A S
E D I T O R I A L • 3
Els viatgers i viatgeres han après coses sobre Itàlia, Japó, Egipte, Austràlia i Barcelona.
E D . I N F A N T I L 04 | Educació Infantil V I A T G E R S I V I A T G E R E S
Les activitats que més els hi ha agradat han estat: fer sushi amb material reciclat i una ampolla amb pintura per imitar el mar d’Austràlia.
I s’ho han passat molt bé descobrint món!
E D I N F A N T I L 05 | Educació Infantil
V I A T G E R S I V I A T G E R E S
A la classe dels Aventurers i Aventureres el que més els va agradar va ser tenir animals a la classe: Cargols,Insectes pal i Cucs de seda.
Al CRARC van veure llangardaixos, un cocodril, tortugues i una serp.
E D . I N F A N T I L 06 | Educació Infantil A V E N T U R E R S I A V E N T U R E R E S B E S T I A L S
E D I N F A N T I L 07 | Educació Infantil A V E N T U R E R S I A V E N T U R E R E S B E S T I A L S
Han après el origen dels aliments, que hi ha aliments que no són saludables i d'altres que si son saludables.
També han après maneres diferents de cuinar: bullir, fregir, sofregir, a la planxa…
Han après a cuinar diferents plats del món: arròs amb verdures, al curry, tres delícies, amanida de patates...
E D . I N F A N T I L 08 | Educació Infantil C U I N E R S I C U I N E R E S
També han conegut estris de cuina que no coneixíem, com el funderelele, el ratllador, el pelador….
I han començat a tallar amb ganivet des d’inici de curs. Els nens i nenes d'I5 han après a cuinar diferents menjars del món i han descobert noves eines de cuina.
E D . I N F A N T I L C U I N E R S I C U I N E R E S 09 | Educació Infantil
Per triar el nom de la classe vam fer una votació. Els noms que més ens agradaven eren: aventurers i aventureres avions maletes volar pel món
El més triat va ser: aventurers i aventureres.
A projecte estem estudiant tota mena de paisatges perquè estudiarem tots els llocs on poden anar els aventurers i aventureres. Alguns d'aquests llocs són: el desert, el mar, la selva, el pol nord i la sabana.
I amb un dibuix els vam pintar i vam descobrir els animals i les plantes d'aquells paisatges, intentant que s'assemblessin molt.
C I C L E I N I C I A L 10 | Cicle Inicial A V E N T U R E R S I A V E N T U R E R E S
També hem fet un mapa de Brasil.
Per a quan vinguin les famílies els hem preparat un joc amb uns animals de cartó.
C I C L E I N I C I A L A V E N T U R E R S I A V E N T U R E R E S
11 | Cicle Inicial
Som la classe de segon i ens diem Els Països perquè volíem descobrir diferents països, com feien a la novel·la de la Volta al món en 80 dies.
Vam començar descobrint el camí de Phileas Fogg, quins transports va fer servir i quants continents hi ha al món. Per ajudar-nos vam fer servir un mapa del món i vam escoltar la història de la novel·la.
També hem descobert com són les cases a diferents països del món.
Hem fet un passaport amb informació d'aquests països: França, Anglaterra, Austràlia, Perú, Alemanya, Suècia, Xina, Japó, Itàlia, Georgia…
També hem fet les maletes del cap-d'any que haurem de posar uns papers on explicava com se celebra el cap-d’any a cada país.
P A Ï S O S C I C L E I N I C I A L 12 | Cicle Inicial
Hem preparat els jocs per al dia de compartir el projecte. Hem
fet:
Un joc de l'uno sobre diferents països
Un altre on hi ha unes maletes i has de posar la roba que necessites a cada país
Un per classificar la informació dels països
Braçalets inspirats en diferents cultures del món
Un puzle del mapa del món
A més, hem treballat amb diferents grups.
Als alumnes de sisè els hi vam respondre algunes preguntes. Els nens i nenes de 3r ens van explicar molta informació sobre el Japó.
Amb el grup d'I5 hem preparat unes Jornades gastronòmiques amb les famílies. Vam anar al mercat per buscar els preus dels ingredients de les receptes. Vam estudiar les receptes i el dia que van venir les nostres famílies les vam preparar i menjar.
P A Ï S O S C I C L E I N I C I A L
13 | Cicle Inicial
Des de principi de curs hem estat estudiant la volta al món en 80 dies.
Vam decidir ser la classe del Japó. Primer vam parlar el que volíem estudiar i després de pensar vam començar a treballar.
També vam aprendre que la moneda del Japó és diu Yen. La moneda de 5 yens és especial, perquè diuen que dóna bona sort.
El menjar japonès és molt variat. El sushi és el més conegut i està elaborat per peix, arròs i algues.
També hem fet un taller de manga i ens van ensenyar a dibuixar cares al estil manga.Després ens van donar un paper amb la silueta i el vam tenir de acabar de dibuixar de la temàtica que vulguem i ens va agradar molt!!!
J A P O N E S O S I J A P O N E S E S C I C L E M I T J À
14 | Cicle Mitjà
Vam fer una japonesa amb una tècnica d'origami, que consisteix en doblegar papers. Un dia ens va venir una noia japonesa que es deia Aki I ens va ensenyar a fer una flor d’origami. També ens va donar el nostre nom en japonès en un paper.
Un altre dia, va venir una altre noia japonesa que es deia Yuki i ens va parlar de l’escola japonesa, també de les festes i celebracions japonès. A més, al final ens va donar dos papers japonesos amb el nostre nom en japonès amb dos tipus d'escriptura diferents
J A P O N E S O S I J A P O N E S E S C I C L E M I T J À 15 | Cicle Mitjà
La classe de 4t som els TURISTES TURISTES TURISTES
Hem treballat moltes coses durant el curs com per exemple:
Quina roba haurem de portar a cada país?
Que podem emportar-nos de viatge a la maleta?
A quin país ens agradaria anar de viatge?
T U R I S T E S C I C L E M I T J À 16 | Cicle Mitjà
També hem après els fusos horaris i que Espanya anem 1h més avançats del conte, perquè Franco, el dictador d’Espanya, tenia un amic que també era dictador (Hitler) a Alemanya i va decidir que tindrien el mateix fus horari.
Altres coses que hem descobert són que:
Com a turistes podem fer la volta al món.
La paraula turista ve de tur que vol dir fer una volta.
T U R I S T E S C I C L E M I T J À 17 | Cicle Mitjà
Som la classe de 5è i ens diem els monuments del món vam triar aquest nom, perquè va ser el que va guanyar la votació. A projecte ens donen un país i hem de buscar informació sobre els monuments d'aquell país.
Aquests són els països i els monuments que hem estudiat:
*Espanya: Sagrada família/ L'Alhambra/ La torre del oro.
*Brasil: fortalesa de Tapirandu/ Catedral de Brasília/ Cristo Redentor.
*Alemanya: Porta de Brandenburg/ Mur de Berlín/ Columna de la victòria.
*Grècia: Partenó/ Temple de Zeus/ Ciutat d'Olímpia.
*Egipte: Esfinx/ Dunes del Desert/ piràmides de Guiza.
*Itàlia: Coliseu de Roma/ Duomo de Milà/ Torre de Pisa.
M O N U M E N T S D E L M Ó N C I C L E S U P E R I O R 18 | Cicle Superior
*Estats Units: Estàtua de la Llibertat/ World Trade Center.
*Xina: Sun Pagoda/ Gran Muralla.
*Índia: Taj Mahal/ Red Ford/ Temple del Sol.
*Jordania: Petra/ Wadi Rum/ Mar mort.
*Austràlia: l'opera de Sidney/ Ayers Rock/ La gran barrera de corall.
19 | Cicle Superior C I C L E S U P E R I O R M O N U M E N T S D E L M Ó N
La classe de 6è som els Cult-Turistes.
Vam decidir aquest nom a partir d’algunes idees. Teníem d’opcions: turistes, historiadors/es, 27 dies, cultura… Com que els noms més votats van ser culturistes i turistes, vam decidir ajuntar els dos noms.
Aquest any, no tenim un projecte, en tenim tres! Vam decidir que pel dia de Compartir el projecte, volíem fer una pel·lícula (curta), un escape room i un joc de taula per ensenyar a pares, mares, nens i nenes. Ens hem dividit en tres grups i cada grup farà una de les tres activitats.
Els de la pel·lícula van preparar el guió, es van repartir els diferents papers, i finalment, van gravar i editar el vídeo a b l C C
20 | Cicle Superior C U L T - T U R I S T E S C I C L E S U P E R I O R
Els d’escape room van preparar totes les pistes, manualitats per decorar i, fins i tot, un vídeo d'i t d ió
Els del joc de taula es van inventar un joc que es diu Mono-Turist, que és una barreja de Monopoly i Trivial. Van fer un taulell, fitxes i cartes inventades.
Va quedar tot molt “xulo” i ens ho vam passar molt bé!!
21 | Cicle Superior
C I C L E S U P E R I O R C U L T - T U R I S T E S
MULTIMÈDIA REVISTA
Els nens i nenes de multimèdia han ajudat a fer la revista. En concret, preparat vídeos i moltes coses més.
I per últim, el millor grup, els cracks que han fet aquesta revista amb l'ajuda de multimèdia, també molt bon grup, hem aconseguit fer aquesta super revista.
25 | APS N O T Í C I E S A P S
Bona tarda Maribel et venim a fer te unes preguntetes perquè aquest any et jubiles i volíem saber algunes coses sobre tu.
A quin any vas néixer?
Al 1969.
Com es deien els teus pares?
Rafael i Maria Francisca.
Tens germans? Quants i com es diuen?
Es diu Víctor i té 4 anys menys que jo.
Quants anys portes fent de mestra?
Porto fent de mestra des del 1985.
26 | Entrevista M A R I B E L E N T R E V I S T A
M
E N T R E V I S T A A L A
A R I B E L
A quantes escoles diferents has treballat?
Les hauria de comptar, però així per sobre unes 8 o 10.
Quants anys portes al Pit-Roig?
Al Pit-roig aquest és el 7è curs.
T'agrada estar amb nens i nenes?
M’encanta. El Pit-roig sempre he estat tutora i he tingut sis, perquè un curs vaig repetir grup. Vaig fer 1r i 2n amb els mateixos nens.
Quants grups diferents has tingut al Pit-Roig?
Si no haguessis fet de mestra quin ofici hauries triat?
Hauria triat relacionat amb l’art, la pintura, el disseny… La part artística m'agrada molt.
T’ha agradat l’experiència de ser mestra al Pit-roig?
Molt, moltíssim!
T’ha agradat l’escola? Què és el que més t’ha agradat?
A veure… l’escola és una meravella. És petita, té un paisatge preciós. He trobat molts bons amics, me avingut molt amb els nens… Així que si ha sigut una experiència molt maca.
Moltes gràcies per ser professora del Pit-Roig. Et trobarem molt a faltar!
E N T R E V I S T A 27 | Entrevista
M A R I B E L
Et volem fer unes preguntes. Aquest any ets el nostre personatge misteriós.
Quants anys portes sent mestre?
Dons uns 20 anys.
T'està agradant l'experiència de ser mestre?
Si, molt.
Quina és la teva assignatura preferida?
Doncs jo crec que l'educació física, informàtica, robòtica…
28 | Entrevista P E R S O N A T G E M I S T E R I Ó S E N T R E V I S T A E N T R E V I S T E M A L P E R S O N A T G E M I S T E R I Ó S
Sí m’agrada jugar sobretot a l’ hora del pati.
T'agrada estar amb nens i nenes? T’agrada jugar amb ells i elles? Si no fossis professor, que t'agradaria ser?
Professor.
Quants anys tens?
Dons a arribat un moment que ja no me'n recordo.
On vas néixer?
A Barcelona. No
Tens fills?
Quin és el teu menjar preferit?
Doncs el sushi.
Quina és la teva marca preferida de roba esportiva?
Doncs la veritat és que no en tinc cap.
Quin és el teu hobby?
Jugar a videojocs.
Tens mascota?
Si un gos.
Gràcies ha estat un plaer fer-te aquestes preguntes.
Adéu
E N T R E V I S T A 29 | Entrevista P E R S O N A T G E M I S T E R I Ó S
De 1r a 6è hem contestat una enquesta de les tasques de la llar i qui les fa a cada família.
Les tasques que hem valorat han estat: cuinar, fer el llit, anar a comprar, netejar, planxar i fer la bugada.
Posteriorment, des de l'ApS de la revista hem recollit totes les dades i les hem analitzat.
30 | Gènere E N Q U E S T A G È N E R E
A més, hem fet uns gràfics per a cada curs on ens ajuda a veure qui realitza cada tasca. I també, en quin percentatge les tasques són responsabilitat de les mares, els pares, d'altres persones o de tota la família de forma indiferent.
Com es pot observar, en tots els grups el més triat és que les tasques es duen a terme de forma indiferent, tant pels pares com per les mares.
Tot i així, en la resta de respostes, veiem que la majoria dels grups és la mare qui té més responsabilitats. A excepció dels grups de 2n i de 3r, on els pares col·laboren més a casa.
D'altra banda, la tasca que més difícil ha estat valorar, ha esta la planxa, ja que sembla que és una tasca que cada vegada es realitza menys.
Som conscients que fa uns quants anys aquestes dades eren
molt diferents. Per això, creiem que estem millorant i avançant i cal seguir treballant per aconseguir aquesta
igualtat en tots els àmbits.
31 | Gènere
L
A B I B L I O T E C A A L ' E S P A I M I G D I A
Aquest curs, a l'estona migdia, hem impulsat el taller de biblioteca. Es tracta d'un espai on els infants poden aproparse a la literatura de forma dinàmica i fomentant el plaer de descobrir-la i endinsar-s'hi.
Els tallers han estat dirigits a tota la franja de primària, mentre que a infantil s'ha dut a terme una sessió setmanal de contacontes. En general ha estat una estona profitosa, on s'han generat situacions molt riques per aquells infants que han volgut pujar a l'espai de la Biblioteca.
Les activitats sempre han partit de títols de qualitat literària i el focus ha sigut el llibre, del qual se n'han desprès activitats diverses, sense perdre de vista el llibre en si.
A la primera etapa de primària, s'ha procurat que les activitats tinguessin un caire sempre més aviat lúdic, encara que també s'ha introduït la conversa literària i la interpretació de textos llegits per la bibliotecària.
32 | AFA E S P A I M I G D I A A F A
Fixant-nos en els personatges, en històries, en el que passa dins aquests títols s'ha creat activitats i jocs per acabar d'endinsar-se en el títol (o títols) que es volgués treballar.
Amb els infants una mica més grans, s'ha mantingut la premissa de partir sempre del llibre per dissenyar les sessions. En aquest cas s'ha prioritzat poder aprofundir en l'anàlisi de què es llegeix, tan individualment com per part de la bibliotecària. Aquestes activitats han anat des de la conversa literària, fins al treball de la capacitat d'extreure els elements més rellevants d'una història per crear-ne un element material.
El balanç del funcionament dels tallers és positiu, donada l'evolució que s'ha pogut observar dels infants a l'hora de fer les activitats i el discurs literari. Tot i això, cal esmentar que l'assistència ha estat més aviat inestable, donat que malgrat que cada grup tenia un dia establert per venir a la biblioteca, venir era voluntari. Aquest fet ha pogut dificultar la preparació dels tallers, l'organització i la seva execució.
La literatura és clau en el desenvolupament dels nostres infants, continuem fent-la present!
Zoe E S P A I M I G D I A A F A 33 | AFA
Ésunapasta
llargaiprima
Ésverdité
Ésfredi esmenja al'estiu
Ésmarró quadratidolç
formad'arbre Estàfetd'ossos Ésunpeix maríiésmolt moltpetitet
Ésrosai telacua rinxolada
Ésgrociel
menjapreferit delsminions
MOTS MOTS
