Investigación Educativa I: Modelos y Procesos 8
Con resultados obtenidos en la sección 4 y 5 se puede deducir que los estudiantes evaluados presentan:
Déficit en la discriminación de estímulos verbales.
Dificultad para la categorización, no sigue ordenes e instrucciones.
Limitaciones en la capacidad de atención, memoria de trabajo, inhibición de respuestas.
Dificultad para discriminar figuras y establecer su igualdad o desigualdad.
Deficiencia memoria de trabajo para secuencias verbales.
Alteración leve-moderada con tendencia a deficiencia en la compresión del lenguaje oral y simbólico.
En entesamiento en el tiempo de reacción a los estímulos verbales, auditivos y visuales.
No logra seguir intrusiones secuenciales.
Posible deficiencia en los componentes: léxico-semántico y pragmático.
Déficit concreto en la inducción de reglas y deficiencia de la capacidad de placer y ejecutar.
Posible y no descartable afectación leve-moderada en la decodificación y codificación de estímulos verbales (Área de Wernicke), hemisferio izquierdo, hipocampo, hipotálamo.
Déficit en el lenguaje receptivo.
Déficit en la interpretación del estímulo verbal.
CONCLUSIONES
A partir de los resultados generales obtenidos de la evaluación del funcionamiento de los procesos lingüísticos, se determinó que el nivel de la muestra es Leve – Moderado por lo cual el Lenguaje Comprensivo es el que presentan mayor dificultad de ser consolidado. Es importante realizar el seguimiento oportuno de los estudiantes que requieren apoyo en el componente lingüístico, vinculando tanto a docentes como padres de familia y compañeros de clase.