BIZU de Educação Física
sejam ensinados utilizando-se uma sequência de estratégias denominada: A. Diversidade social B. Ordem de habilidades motoras C. Interferência espacial D. Transcendência de limites E. Cultura corporal
5. Os jogos, de uma forma ou de outra, sempre estiveram presentes nos conteúdos selecionados para as aulas de Educação Física. Essa presença, no entanto, esteve atrelada ao “saber fazer” e ao “executar”, e não à compreensão do papel dos jogos para a sociedade na construção do patrimônio cultural. Segundo Darido (2003), abordando os conteúdos em uma perspectiva atual de Educação, Educação Física e de jogos, é fundamental que se considerem: A. Os procedimentos, fatos e conceitos, atitudes e valores como dimensões de conteúdos, todos no mesmo nível de importância B. Os métodos global, parcial e recreativo de jogo como ferramentas indispensáveis para o desenvolvimento dos jogos e brincadeiras
E. Tem insuficiente aplicação no cotidiano escolar, porque são poucas as aulas de Educação Física e, consequentemente, há limitação na captação de resultados esportivos
7. Segundo Darido & Souza Jr. (2007), a parada de mãos é o exercício de equilíbrio invertido mais básico da ginástica artística. No início de sua aprendizagem, pode-se usar uma parede como apoio ou a ajuda de outras duas pessoas. De acordo com os autores, durante a parada de mãos, o executante deve: A. Manter na mesma linha ombro, quadril, joelho e tornozelo B. Afastar os dedos das mãos e as pernas para aumentar a base de sustentação do corpo C. Posicionar as mãos e a cabeça apoiadas no chão no formato de um triângulo D. Apoiar as mãos no chão, encostar o queixo no peito e flexionar os joelhos E. Iniciar o movimento com as mãos ao lado das orelhas e os cotovelos flexionados
C. Os jogos coletivos como ferramentas pedagógicas imprescindíveis para a formação de seres humanos proativos
8. De acordo com os conceitos elencados por Darido (2003), denominados “abordagem cultural”, a autora cita Jocimar Daolio como idealizador principal dessa corrente. Nesse sentido, tal autor sugere que o ponto de partida da Educação Física se deve ao(às):
D. A valorização dos jogos e das brincadeiras e as mudanças pelas quais passaram ultimamente em detrimento de outros conteúdos descontextualizados historicamente
A. Condições sociopolíticas de cada aluno no universo histórico de cada nação e, portanto, de técnicas diversas e pluralistas, todas tendo competências a serem desenvolvidas
E. Os procedimentos, valorizando os esportes que os alunos mais gostam e tratando as outras modalidade como secundárias e de menor importância
B. Conceito de técnicas motoras e às suas aplicações nas diferentes camadas sociais e, portanto, técnicas adequadas a cada perfil socioeconômico
6. A abordagem desenvolvimentista tem como principal objetivo oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento que os alunos vão adquirindo. No entanto, Darido (2003) observa a seguinte significativa limitação nesta abordagem: A. Dá pouca importância à influência do contexto sociocultural que está por trás da aquisição das habilidades motoras B. Secundariza os jogos com características competitivas C. Limita-se a um conjunto de atividades de cunho psicomotor D. Apresenta exacerbada influência sociomotora, criando limitações à utilização de alguns exercícios motores classificados como competitivos
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C. Repertório corporal que cada aluno possui e, portanto, toda técnica corporal é uma técnica cultural, não existindo técnicas melhores ou mais acertadas D. Separações hierárquicas que a cultura impõe à sociedade e, portanto, as técnicas motoras e esportivas devem ser padronizadas em busca da igualdade e da justiça social E. Processo cultural que cada aluno possui e tende a influenciar o outro com ações preconceituosas e, portanto, as técnicas corporais devem ser oferecidas de modo não diretivo, para que os alunos tenham liberdade de escolhê-las livremente
9. As duas abordagens de Educação Física escolar influenciadas mais diretamente pela psicomotricidade e pela aprendizagem motora são, respectivamente:
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