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er Grado Primaria
UNIDADES de
APRENDIZAJE DESARROLLADAS AS
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RM N° 28I - 2016 - MINEDU
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COLECCIÓN Comprometida con la Educación de calidad
Apoyando tu trabajo en el aula
Título Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para el 1er Grado de Educación Primaria Autora Monzón Centeno, Vanessa Azucena Tutoriales Montoya Torrejón, Fredy Humberto Sosa Purizaca, Jessica Nícida Coordinadora Académica Rivera Pardo, Jenny Luz © Editora Páginas S.A.C. Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201 Residencial Parque Central Teléfono: #996002040 Lima Cercado
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www.editorapaginas.org Email: ventas@editorapaginas.org
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3ra edición - octubre 2018 Tiraje: 1000 ejemplares Director de Edición: Llerena Santos, Alfonso Corrección de Estilo: Maturana Luna, José
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Diseño de Carátula: Echaccaya Huarac, Roberto Diseño y Diagramación: Santos Guevara, Fabiano André Munares Arias, Fátima Amelia
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 2017-17326 ISBN N°: 978-612-4155-55-0
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Se terminó de imprimir en Octubre de 2018: En los talleres gráficos de Editora Páginas Calle Simón Condori N° 444 Pueblo Libre - Lima
Prohibido la reproducción total o parcial, sin autorización de la editora
Presentación
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sta es nuestra quinta producción pedagógica destinada a apoyar la delicada como sacrificada labor de nuestros maestros y maestras en su cotidiano esfuerzo de educar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes, para hacer de ellos ciudadanos y ciudadanas con valores éticos y morales útiles para el desarrollo y el progreso de nuestro país.
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Ningún país puede salir del pantano del subdesarrollo y del atraso, si no prioriza la educación como factor de desarrollo, valorándola como un derecho humano fundamental y no como un servicio o una mercancía. Esta priorización tiene que ir de la mano con acertadas políticas económicas, pues, la educación se relaciona con la economía en una correspondencia dialéctica.
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El compromiso y, al mismo tiempo, la exigencia de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, no es responsabilidad solo de los maestros y de las autoridades educativas, sino, de todos los actores vinculados al sector, así como de las instituciones que, directa o indirectamente, tienen que ver con el tema educativo. Tampoco pueden abstraerse de este compromiso los padres de familia, la Iglesia, las instituciones de base, los medios de comunicación, etc.; es decir, este compromiso debe involucrar tanto a gobernantes como a gobernados, pues, la educación es responsabilidad de todos.
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Editora Páginas, comprometida con la educación de calidad, asume, con responsabilidad, esta tarea. No por casualidad nuestra producción editorial es exclusivamente de textos educativos y pedagógicos, dirigidos, principalmente, a los docentes pero también a los estudiantes. Para los docentes hemos publicado, en varias ediciones, Unidades de Aprendizaje desarrolladas y Proyectos de Aprendizaje desarrollados; además, otras publicaciones como Guías didácticas para prácticas de laboratorio; Manual científico, pedagógico y cultural del maestro, en el marco de la nueva legislación vigente; Hacia un aprendizaje exitoso, etc.; y para los estudiantes, Gimnasia mental; Sudokus y Adivinanzas; Valores para la vida, lecturas de motivación para el cambio; y, últimamente, dos libros de antología de cuentos para niños de 3 a 5 años y de 6 a 10 años, titulados Aprendiendo a vivir.
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La quinta edición de nuestras Unidades de Aprendizaje Desarrolladas para educación primaria, al igual que la anterior, ha sido elaborada de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica, oficializado por el Ministerio de Educación mediante Resolución
Ministerial N°281-2016-MINEDU, que entró en vigencia el pasado año 2017, y validadas por la práctica y la experiencia de los autores, que son maestros y maestras de aula. La novedad, para el presente año, es la integración de recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: “Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que van acompañadas de Tutoriales, que son instructivos para que los estudiantes desarrollen actividades interactivas a fin de reforzar sus aprendizajes haciendo uso de las Laptop XO y de Internet. Estos Tutoriales están distribuidos en las Sesiones de Aprendizaje de cada una de las Áreas de todas la Sesiones de Aprendizaje. Las Unidades de Aprendizaje para los Ciclos III, IV y V de la Educación Básica Regular, que comprende los seis (6) grados de Educación primaria, constan de ocho (8) Unidades, en las que se consideran los siguientes aspectos: - Datos informativos,
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- Situación significativa, - Propósitos de aprendizaje de las Unidades, por áreas curriculares, - Enfoque transversal,
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- Secuencias de Sesiones de Aprendizaje,
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- Materiales y recursos, y - Sesiones desarrolladas.
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De las cuarenta (40) Sesiones de Aprendizaje programadas en la Secuencia de Sesiones de Aprendizaje, se han desarrollado ocho (8), una por cada área curricular, que servirán de guía para la elaboración de las restantes sesiones programadas.
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El presente texto, es un instrumento pedagógico de apoyo, una propuesta, ni perfecta ni acabada, sino referencial y motivadora de la creación y la iniciativa de los docentes, producto de su rica experiencia en contacto permanente con los estudiantes y con la realidad de su comunidad. Los docentes podrán adaptarlo a la realidad concreta de su región, comunidad e institución educativa, introduciendo modificaciones, tanto en el contenido como en la forma, que signifiquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta.
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Nuestra gratitud y agradecimiento a las maestras y maestros de nuestro país y nuestro deseo sincero de que el presente año escolar sea de éxitos profesionales y de metas cumplidas en beneficio de nuestros estudiantes.
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Los editores
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Contenido Unidad de aprendizaje 1: Nos reencontramos para trabajar en equipo y organizar nuestra aula con responsabilidad Unidad de aprendizaje 2:
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Somos parte de una comunidad y una familia responsable Unidad de aprendizaje 3: Cuidamos nuestro cuerpo y aprendemos a alimentarnos mejor Unidad de aprendizaje 4:
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Conocemos y valoramos la historia cultural de nuestro hermoso PerĂş
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Unidad de aprendizaje 5:
Valoramos los animales y plantas de nuestro paĂs
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Unidad de aprendizaje 6: Participamos y nos comprometemos en el cuidado del medio ambiente
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Unidad de aprendizaje 7:
Conocemos y difundimos nuestros derechos y deberes
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Unidad de aprendizaje 8:
Celebramos la Navidad en un ambiente de paz y armonĂa
Unidad de Aprendizaje Desarrollada
“Conocemos y valoramos la historia cultural de nuestro d a hermoso Perú” d i l a c e Duración: 23 días d n ó i c a c u d E a l n o c a te id m o r p m o C (Junio - julio)
I.
DATOS INFORMATIVOS:
CICLO
:
GRADO : II.
III
PRIMERO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se observa que la mayoría de los estudiantes no demuestra respeto a los símbolos patrios, a las costumbres y tradiciones de nuestra región y país, debido a que las familias y la comunidad manifiestan indiferencia por nuestra identidad cultural: folclor, vestimentas y manifestaciones artísticas de cada región. Por ello, es necesario fomentar el respeto a nuestra cultura y valorar la diversidad de nuestro país.
En esta Unidad se plantea que los estudiantes de primer grado vayan formando su identidad nacional y local, reflexionando que las diferencias culturales no son motivo de conflictos, sino la oportunidad para propiciar espacios de diálogo y comunicación, donde se fomente el conocimiento, el respeto y la aceptación entre diversos colectivos socioculturales, tan necesarios para la mejora de la convivencia en la nueva sociedad de la globalización. También, es necesario desarrollar una formación cívico-patriótica para evitar la alienación a otras culturas, a partir de diversas situaciones que permitan interactuar, con diferentes tipos de texto, en las sesiones de aprendizaje, con el propósito de desarrollar las diferentes acciones del enfoque intercultural.
Por esta razón, la presente Unidad de Aprendizaje propone actividades relacionadas a conocer la historia de nuestros antepasados, a través de líneas de tiempo, el desarrollo de las culturas, los símbolos de la Patria, para lograr revalorar nuestra identidad cultural en las familias y demás actores educativos; también se movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito a través de los siguientes campos temáticos: respeto a sus tradiciones en el aula, escuela y comunidad; así como las comidas y vestimentas de diferentes regiones. Por otro lado, también se trabajará problemas matemáticos de agregar, avanzar, de igualación y quitar o disminuir, patrones de repetición, representación de cantidades de diferentes formas, escritura y lectura de invitaciones, entre otros temas de gran importancia para el logro de las competencias y capacidades.
III.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. - Establece relaciones entre las ideas, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
- Producción de textos descriptivos.
- Escritura de una invitación.
Rúbrica.
Ficha de autoevaluación. Escala de valoración.
- Lectura y análisis de textos.
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con otras palabras conocidas. - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita el texto. - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
- Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto.
- Reconocimiento de ideas principales de un texto. - Lectura de recetas. - Lectura de invitaciones.
Escala de valoración.
- Creación de pregones. - Entrevista a invitados. - Expresión oral en actividades interactivas.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
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- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve problemas de cantidad.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
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- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Ejercicios de patrones de repetición. - Diseño con patrones de repetición.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y de 2 en 2).
CAPACIDADES
- Interactúa con las personas.
COMPETENCIAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales.
- Actividades sobre los símbolos patrios.
EVIDENCIAS
- Actividades de organización de datos en listas. - Actividades de tablas y gráficos de barras.
- Representa las características de datos cualitativos de una población, a través gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
- Representación de cantidades de diversas formas. - Resolución de problemas de agregar, avanzar, igualdades, etc..
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Escala de valoración.
- Fichas de aplicación.
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales hasta 20. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número como cardinal al determinar una cantidad hasta 49 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. - Emplea estrategias heurísticas y de cálculo mental, como el conteo para la resolución de problemas. - Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. - Comparación de números.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA DESEMPEÑOS
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Construye interpretaciones históricas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS - Fichas de aplicación - Actividades Interactivas de los sentidos.
DESEMPEÑOS
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Describe las características y necesidades de los seres vivos.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CAPACIDADES
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con los que le son más cercanos.
- Actividades de aplicación sobre la Biblia. - Participación en la narración del Credo.
- Identifica que Dios manifiesta su amor a través de la Biblia y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
- Experimenta con los materiales y técnicas artísticas, para crear efectos visuales en respuesta a estímulos del docente o con base a sus propias exploraciones. - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta a través de la elaboración de una línea de tiempo de nuestra historia. - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo describe las características de su propio trabajo y los de sus compañeros.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Aplica procesos de creación.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
- Manualidades utilizando colores secundarios.
- Línea de tiempo de nuestra historia.
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Escala de valoración.
- Actividades sobre los primeros pobladores del Perú. - Actividades sobre olas tradiciones de las familias.
- Obtiene información sobre diversos hechos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de fotografías, etc. - Ordena hechos o acciones usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
- Interpreta críticamente fuentes diversas. - Comprende el tiempo histórico.
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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
CAPACIDADES
- Se expresa corporalmente.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Lista de cotejo.
- Práctica adecuada de aseo después de actividades lúdicas.
- Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo. - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EVIDENCIAS - Interacción con actividades de la Laptop XO, actividades interactivas, páginas web y videos. - Autoevaluación.
DESEMPEÑOS
- Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. - Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
CAPACIDADES
- Personaliza entornos virtuales.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
- Ejercicios de velocidad. - Participación en juegos de resistencia. - Participación en danzas.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ficha de observación.
EVIDENCIAS
- Participación en danzas tradicionales.
- Observación de videos de ritmos de música.
DESEMPEÑOS
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles y sonoros que hay en el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. - Menciona y describe las experiencias que tienen las manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad.
COMPETENCIAS
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
COMPETENCIAS
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IV.
V.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural
Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Leemos y analizamos textos narrativos (Comunicación). Los estudiantes leen textos narrativos para realizar la comprensión lectora en forma literal, inferencial y crítica y refuerzan lo aprendido en la actividad interactiva de “Mundo Primaria”.
Aprendemos sobre los primeros pobladores del Perú (Personal Social). Los estudiantes conocen la vestimenta, alimentación y modo de vida de los primeros pobladores del Perú a través de la visualización de un video y de actividades interactivas de Jclic.
Elaboramos una línea de tiempo de nuestra historia (Arte y Cultura). Los estudiantes representan la historia del Perú en una línea de tiempo demostrando su creatividad y originalidad utilizando la actividad “Tomar fotos” de la Laptop XO.
Conocemos la importancia de la Biblia (Educación Religiosa). Los estudiantes visualizan un video y reconocen que la palabra de Dios está escrita en la Biblia, refuerzan la actividad desarrollando “Rompecabezas”.
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Usamos patrones de repetición (Matemática). Los estudiantes aprenden a usar patrones para decorar, usando figuras geométricas y materiales concretos, aplicando lo aprendido en la actividad interactiva “Patrones crecientes”.
Participamos en juegos de velocidad (Educación Física). Los estudiantes visualizan un video y participan en juegos de velocidad utilizando diversos materiales y partes del cuerpo.
Escuchamos y creamos pregones (Comunicación). Los estudiantes escuchan pregones para interpretar su sentido, así como crear otros, apelando a su ingenio y creatividad.
Diseñamos utilizando patrones de repetición (Matemática). Los estudiantes diseñan diversos patrones de repetición para la decoración de diversos objetos de su preferencia.
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Conocemos el sentido de la audición (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes visualizan un video y reconocen para qué sirve el sentido de la audición e identifican a los oídos como los órganos principales y refuerzan lo aprendido con la actividad interactiva “El sentido del oído”.
Resolvemos problemas con adiciones (Matemática). Los estudiantes aprenden a resolver problemas con adiciones utilizando material concreto y aplicando lo aprendido en la actividad interactiva Jclic.
Escribimos una invitación (Comunicación). Los estudiantes escriben una invitación a sus familiares teniendo en cuenta la estructura de la misma y plasmando lo aprendido en la actividad “Escribir” de la Laptop XO.
Recordamos las tradiciones orales de las familias (Personal Social). Los estudiantes comparten y conocen tradiciones orales a partir de la elaboración del “cuaderno viajero”.
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Conocemos las partes de la Biblia (Educación Religiosa). Los estudiantes reconocen las partes de la Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento a través de la manipulación de material concreto (Biblia).
Resolvemos problemas de agregar, avanzar (Matemática). Los estudiantes resuelven problemas de agregar - avanzar en diversas situaciones matemáticas.
Danzamos diversos ritmos de música (Educación Física). Los estudiantes dan a conocer sus emociones y sentimientos al danzar diversos ritmos de música.
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Practicamos diversos ritmos de música (Arte y Cultura). Los estudiantes identifican y practican diversos ritmos de música a través de la visualización de un video musical.
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Entrevistamos a invitados (Comunicación). Los estudiantes usan el lenguaje oral para entrevistar a una persona, teniendo en cuenta un listado de preguntas planificadas.
Representamos cantidades de diversas formas (Matemática). Los estudiantes representan cantidades con números menores que 20, con diferente material concreto para ser utilizado en situaciones cotidianas.
Conocemos el sentido de la vista (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes visualizan un video, reconocen para qué sirve el sentido de la vista e identifican a los ojos como los órganos de dicho sentido.
Resolvemos problemas de igualdades (Matemática). Los estudiantes aprenden a representar igualdades de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”) en diferentes situaciones.
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Escribimos textos descriptivos (Comunicación). Los estudiantes escriben textos descriptivos teniendo como base el nivel de escritura en el que se encuentran y refuerzan en la actividad “Escribir” de la Laptop XO.
Valoramos nuestros símbolos patrios (Personal Social). Los estudiantes identifican los símbolos patrios a través de la visualización de un video y reconocen el respeto que debemos tener a los mismos.
Jugamos con los colores secundarios (Arte y Cultura). Los estudiantes descubren cómo se obtienen los colores secundarios a través de la experimentación de combinaciones de colores primarios y aplican lo aprendido en la actividad “Pintar” de la Laptop XO.
Aprendemos la importancia de perdonarnos (Educación Religiosa). Los estudiantes reflexionan acerca de lo que es el perdón a través de ejemplos como las parábolas en la visualización de videos cortos.
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Seguimos resolviendo problemas de igualación (Matemática). Los estudiantes resuelven problemas de igualación utilizando material concreto para ponerlas en práctica en una actividad interactiva y en situaciones de su vida cotidiana.
Realizamos juegos de resistencia (Educación Física). Los estudiantes participan en juegos individuales y grupales, donde puedan demostrar resistencia.
Deducimos la idea principal de un texto sencillo (Comunicación). Los estudiantes leen textos descriptivos, para que puedan deducir la idea principal de lo leído.
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Conocemos el sentido del tacto (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes reconocen distintas texturas, explican para qué sirve el sentido del tacto e identifican a la piel como el órgano de dicho sentido, aplicando lo aprendido en una actividad interactiva.
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Recolectamos y organizamos datos (Matemática). Los estudiantes realizan encuestas para recolectar datos de situaciones vivenciales de su contexto y los organizan en listas de conteo.
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Jugamos con las relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual que” (Matemática). Los estudiantes identifican las relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual que”, en diferentes situaciones problemáticas de su contexto y lo ponen en práctica en la actividad “Comparamos y ordenamos” de PerúEduca.
Jugamos con inferencias en textos sencillos (Comunicación). Los estudiantes comprenden textos sencillos y resuelven inferencias que se les plantea en el antes, durante y después de la lectura de una actividad interactiva “Mundo Primaria”.
Practicamos el valor del patriotismo (Tutoría). Los estudiantes visualizan un video de situaciones que generen un cambio de actitud con su patria y se identifican con ella, reforzando lo aprendido en la actividad “Pintar” de la Laptop XO.
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Nos comunicamos con Dios a través del Credo (Educación Religiosa). Los estudiantes visualizan un video y reconocen que se pueden comunicar con Dios a través del Credo.
Trasladamos datos a tablas y gráfico de barras (Matemática). Los estudiantes trasladan datos de listas a tablas y gráfico de barras a partir de situaciones vivenciales e interactivas.
Participamos en juegos de socialización (Educación Física). Los estudiantes participan en diversos juegos de socialización teniendo en cuenta las reglas de cada uno.
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Dibujamos utilizando colores secundarios (Arte y Cultura). Los estudiantes dibujan y pintan diversas imágenes utilizando los colores secundarios de la actividad “Tomar fotos” de la Laptop XO.
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Sesión 40
Leemos recetas de comidas (Comunicación). Los estudiantes identifican la estructura y las características de una receta (texto instructivo), a través de la comprensión de textos.
Comparamos pesos (Matemática). Los estudiantes comparan pesos de diversos objetos, utilizando material de su contexto, para resolver situaciones de su vida cotidiana.
Conocemos el sentido del olfato (Ciencia y Tecnología). Los estudiantes reconocen para qué sirve el sentido del olfato e identifican a la nariz como el órgano de dicho sentido, aplicando lo aprendido en una actividad interactiva.
Resolvemos ejercicios de comparación de pesos (Matemática). Los estudiantes resuelven ejercicios de comparación de pesos en diferentes situaciones problemáticas utilizando material concreto.
VI.
MATERIALES Y RECURSOS:
− Libros de Comunicación 1, Matemática 1, Personal Social 1, Ciencia y Tecnología 1. − Cuaderno de trabajo. − Fichas léxicas.
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− Recursos tecnológicos: Laptop XO, Computadoras, Internet, videos. − Bloques lógicos. − Material Base Diez.
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− Láminas con diferentes imágenes. − Papelógrafos y plumones.
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− Materiales no estructurados del sector de Matemática. Direcciones electrónicas: − RECURSOS EDUCATIVOS-PERUEDUCA. http://www.perueduca.pe. − VIDEO: “LOS PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ”.
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https://www.youtube.com/watch?v=ttAixs0vJ8U.
− VIDEO: “Mi Amigo Oscar, Hábitos de consumo saludable”
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https://www.youtube.com/watch?v=-6BRJwRPuPY.
− VIDEO: “LA BIBLIA-MENSAJE VIDEO PARA ESTUDIANTES”.
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https://www.youtube.com/watch?v=AdODSSeW-qE. − MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA BIBLIA:
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https://laclasedemerche.files.wordpress.com/2011/11/religion_brayan.jpg LETRA DE LA CANCIÓN: “Mi Perú“ http://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/miperu-150611033344-lva1-app6891-thumbnail-4.jpg?cb=1433993665.
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− VIDEO: “MI PAÍS ES EL PERÚ”.
https://www.youtube.com/watch?v=mPfEiZoDNoM.
SESIONES DESARROLLADAS
Estimado maestro: A continuación te presentamos 8 sesiones de aprendizaje desarrolladas, integrando recursos tecnológicos orientados al desarrollo de la competencia transversal: “Se desenvuelven en los entornos virtuales generados por las TIC”, las mismas que irán acompañadas de tutoriales y te guiarán en la elaboración de las sesiones propuestas en la secuencia de aprendizaje de la presente Unidad.
− Sesión de aprendizaje de Comunicación “Leemos y analizamos textos narrativos”
Nº 1
− Sesión de aprendizaje de Matemática “Usamos patrones de repetición”
Nº 5
− Sesión de aprendizaje de Personal Social “Aprendemos sobre los primeros pobladores del Perú”
Nº 2
− Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología “Conocemos el sentido de la audición”
Nº 9
− Sesión de aprendizaje de Educación Religiosa “Conocemos la importancia de la Biblia”
Nº 4
− Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura “Elaboramos una línea de tiempo de nuestra historia” − Sesión de aprendizaje de Educación Física “Participamos en juegos de velocidad” − Sesión de aprendizaje de Tutoría “Practicamos el valor del patriotismo”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
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COMUNICACIÓN I.
CICLO
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GRADO : II.
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DATOS INFORMATIVOS:
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TÍTULO DE LA SESIÓN:
LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS NARRATIVOS III.
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos escritos.
- Obtiene información del texto escrito.
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con otras palabas conocidas.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita el texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV.
- Personaliza entornos virtuales.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información en la actividad “Mundo Primaria”. - Propone al menos una estrategia para la comprensión lectora que realizará y explica cómo se organizará para lograr la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVADAS
Intercultural
Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Buscar o dibujar diferentes imágenes sobre los textos a tratar. - Preparar los papelógrafos con las actividades propuestas. - Preparar la actividad de “Mundo Primaria” del tema en cada PC.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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− Se recepciona a los estudiantes con alegría, brindándoles muestras de cariño. − Se les pide que escuchen el siguiente relato: “Clases “Clases de música”. CLASES DE MÚSICA María y Pedro cantan y bailan en las clases de música, los lunes por la mañana.
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https://thumbs.dreamstime.com/z/los-nios-estn-cantando-y-estn-bailando-38067827.jpg − Dialogan sobre el contenido del relato, luego se les plantea las siguientes preguntas:
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¿Les gustó el relato? ¿De quiénes nos habló? ¿Qué hacen? ¿En qué clase? ¿Cuándo? − Socializan sus respuestas en grupo y a todo el salón. − Se anotan todas las respuestas en la pizarra. − Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
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TIEMPO: 90 minutos
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Imágenes diferentes para generar el diálogo. Dinámicas. Papelotes. Plumones. Cinta maskingtape o limpiatipo. Actividad “El gato Vladimir” – Mundo Primaria.
Hoy vamos a leer diversos textos y analizarlos.
− Se propone con los estudiantes los acuerdos que nos ayudarán a desarrollar esta sesión. ∗ Escuchar y respetar a mis compañeros. ∗ Respetar el turno de participación.
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ANTES DEL DIÁLOGO − Se les presenta una cajita “Cuentacuentos”, donde están colocadas imágenes referentes al texto a tratar. − Se presenta, una por una, las imágenes del cuentacuentos (Anexo 1).
− Se les formula preguntas para recoger las predicciones sobre el texto que se leerá: ¿Qué observan en el dibujo? ¿Cómo creen que se llame? ¿Dónde vivirá? ¿Qué comerá?, etc. − Dan sus respuestas a través de la lluvia de ideas. − Se presenta el título del texto, para formular hipótesis.
− A través del diálogo se comprueba la certeza de las predicciones propuestas al inicio. − Se realiza un trabajo en equipo; para ello se reparte a cada equipo un sobre con preguntas referentes al texto leído. − Se elabora un organizador gráfico donde responderán preguntas de comprensión lectora. − Se coloca en la pizarra un papelote con el organizador y cada equipo coloca su respuesta en la pregunta planteada. ¿De quién se habla?
¿Cómo vivía?
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___________ ___________ Título:
“Pipo encuentra un amigo” − Se realiza la lectura de imágenes y se narra el cuento siguiendo la secuencia de las láminas presentadas. − Luego se presenta el texto en papelote y se procede a leer, junto con los estudiantes, realizando, para ello, la lectura en voz alta y en eco. Lectura en voz alta, dando énfasis a la entonación. Lectura en eco, eficaz para corregir la lectura y la dicción. (El docente lee un párrafo corto, puede ser una o dos oraciones y los estudiantes repiten, a su vez la lectura en voz alta).
“Pipo encuentra un amigo” Pipo era un perrito blanco que no tenía dueño. Vivía solo en la calle y comía restos de basura. Algunas veces Pipo se sentía muy triste por no tener un amigo. Un día, un niño llamado Pablito recogió a Pipo y se lo llevó a vivir a su casa, en el campo. Pipo y Pablito jugaban todos los días y eran muy felices juntos. Ahora Pipo tiene un collar, comida y una linda casita para dormir, porque su amigo lo quiere mucho.
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− Se formulan preguntas en los 3 niveles: literal, inferencial y crítico. ¿De qué trata la lectura? ¿Cómo se llamaba el perrito? ¿En dónde vivía? ¿Cómo se sentía? ¿Quién lo recogió? ¿Qué opinan de Pablito? ¿Qué harían ustedes?, etc.
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¿Quién lo recogió?
¿Cómo vive ahora?
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− Al final socializamos el trabajo. − Se realizará la evaluación durante toda la clase, tomando en consideración el trabajo individual y grupal. − Resuelven una ficha de trabajo para afianzar la comprensión de la lectura (Anexo 2). − Se les invita al Aula de Innovación para reforzar lo aprendido, desarrollando la actividad interactiva denominada: “El “El gato Vladimir” Vladimir de la página web “Mundo Primaria” Primaria” y se les pide que participen activamente en la actividad, teniendo en cuenta las instrucciones que se les va dando y recordando lo que trabajaron en clase (Ver tutorial 1). 1)
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− Se les recuerda las actividades realizadas durante la sesión. − Se dialoga con los estudiantes acerca de lo que han aprendido. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron nuevas cosas? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron? ¿La actividad interactiva empleada favoreció los aprendizajes? TAREA DOMICILIARIA
− Resuelven una ficha de comprensión lectora (Anexo 3).
EVALUACIÓN
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Nombre: _____________________________________________________________ Marca con una x donde corresponde: Criterios
Lo hice
Tuve dificultad
¿Levanté la mano para hablar? ¿Ordené mis ideas para resolver las preguntas de comprensión lectora? ¿Escuché con atención las opiniones de mis compañeras y compañeros?
TUTORIAL 1 ACTIVIDAD INTERACTIVA “MUNDO PRIMARIA”
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1. Ingresas a Internet. 2. En la barra de direcciones escribe http://www. mundoprimaria.com/lecturaspara-ninos-primaria/lecturascortas-y-rapidas/ y haz clic en Enter del teclado.
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3. Haz clic en la lectura El gato Vladimir.
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4. Haz clic en Jugar.
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5. Resuelve preguntas de la lectura.
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ANEXO 1
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ANEXO 2
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA Marca la respuesta correcta encerrando el dibujo que corresponde. 1. Pipo era un...
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2. Cuando Pipo vivía solo en la calle comía...
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3. Pablito llevó a su amigo Pipo a vivir a...
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4. Ahora Pipo duerme en una...
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