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TALLERES

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APRENDIZAJE DESARROLLADOS RM N° 28I - 2016 - MINEDU

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años COLECCIÓN

Comprometida con la Educación de calidad

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Apoyando tu trabajo en el aula


Título Taller de Aprendizaje Desarrolladas Inicial de 3 años Autora Lurita Nieto, Nancy Natividad Coordinadora Académica Lurita Nieto, Nancy Natividad © Editora Páginas S.A.C. Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201 Residencial Parque Central Teléfono: #996002040 Lima Cercado

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www.editorapaginas.org Email: ventas@editorapaginas.org 1ra edición - febrero 2018 Tiraje: 2000 ejemplares

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Director de Edición: Llerena Santos, Alfonso

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Corrección de Estilo: Maturana Luna, José

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Diseño y Diagramación: Santos Guevara, Fabiano André

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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 2018-02433 ISBN N°: 978-612-4155-61-1

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Se terminó de imprimir en Octubre de 2018: En los talleres gráficos de Editora Páginas Calle Simón Condori N° 444 Pueblo Libre - Lima

Prohibido la reproducción total o parcial, sin autorización de la editora


Presentación Esta es nuestra quinta producción pedagógica destinada a apoyar la delicada como sacrificada labor de nuestros maestros y maestras en su cotidiana labor de educar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes, para hacer de ellos ciudadanos y ciudadanas con valores éticos y morales útiles para el desarrollo y el progreso de nuestro país.

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Ningún país puede salir del pantano del subdesarrollo y del atraso, si no prioriza la educación como factor de desarrollo, valorándola como un derecho humano fundamental y no como un servicio o una mercancía. Esta priorización tiene que ir de la mano con acertadas políticas económicas, pues, la educación se relaciona con la economía en una correspondencia dialéctica.

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El compromiso y, al mismo tiempo, la exigencia de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, no es responsabilidad solo de los maestros y de las autoridades educativas, sino, de todos los actores vinculados al sector, así como de las instituciones que, directa o indirectamente, tienen que ver con el tema educativo. Tampoco pueden abstraerse de este compromiso los padres de familia, la Iglesia, las instituciones de base, los medios de comunicación, etc.; es decir, este compromiso debe involucrar tanto a gobernantes como a gobernados, pues, la educación es responsabilidad de todos.

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Editora Páginas Páginas,, comprometida con la educación de calidad, asume, con responsabilidad, esta tarea. No por casualidad nuestra producción editorial es exclusivamente de textos educativos y pedagógicos, dirigidos, principalmente, a los docentes pero también a los estudiantes. Para los docentes hemos publicado, en varias ediciones, Unidades de Aprendizaje desarrolladas y Proyectos de Aprendizaje desarrollados desarrollados;; además, otras publicaciones como Guías didácticas para prácticas de laboratorio; Manual científico, pedagógico y cultural del maestro, en el marco de la laboratorio; nueva legislación vigente; Hacia un aprendizaje exitoso, etc.; y para los estudiantes, mental Sudokus y Adivinanzas; Valores para la vida, lecturas de motivación Gimnasia mental; para el cambio cambio; y, últimamente, dos libros de antología de cuentos para niños de 3 a 5 años y de 6 a 10 años, titulados Aprendiendo a vivir.

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En el presente año, para el nivel Inicial, hemos decidido publicar, en lugar de las Unidades de Aprendizaje, Talleres de Aprendizaje Desarrollados, elaborados de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica, oficializado por el Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que entró en vigencia el pasado año 2017, los mismos que están validados por la práctica y la experiencia de las autoras, que son maestras de aula, en actividad.


Los Talleres en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten que los niños y niñas se expresen en diversos lenguajes no verbales; exploren y manipulen diversos materiales con la finalidad de desarrollar tanto su motricidad fina como gruesa; y, lo que es más importante, desarrollen su creatividad, autonomía y toma de decisiones; todo ello de acuerdo al ritmo, intereses y potencialidades de los propios niños. Podemos resumir afirmando, con Laura Pitluk, que, en los Talleres, los niños son protagonistas, responsables y “hacedores” de sus propios procesos; mientras que el docente se constituye en coordinador, guía o acompañante de los procesos de aprendizaje. Para la presente edición hemos considerado desarrollar nueve (9) Talleres, en cada uno de los cuales se consideran los siguientes aspectos: • Datos generales, • Aprendizajes esperados (selección de competencias, capacidades y desempeños),

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• Cronograma de actividades, y • Ejecución del taller. En este último aspecto se ha programado el desarrollo de veinte (20) sesiones, las mismas que se desarrollan con el siguiente esquema: • Aprendizajes esperados,

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• Secuencia didáctica de la actividad, (Inicio, Desarrollo, y Cierre), y • Materiales y recursos.

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No es nuestra intención opacar ni recortar las iniciativas de los docentes. El presente, es un instrumento pedagógico de apoyo. Una propuesta que los maestros y maestras podrán adaptar, con creatividad, a la realidad concreta de su región, localidad e institución educativa, introduciendo modificaciones en el contenido o en la forma, que impliquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta.

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Al magisterio nacional, nuestro reconocimiento por su abnegada labor en la formación de nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes y, a la vez, nuestro agradecimiento por la acogida brindada a todas nuestras producciones.

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Los editores

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Contenido Taller de aprendizaje 1: Psicomotricidad: “Me expreso libremente” Taller de aprendizaje 2: Gráfico plástico: “Me expreso a través del arte” Taller de aprendizaje 3: Dramatización: “Érase una vez...”

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Taller de aprendizaje 4:

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Música: “Me expreso a través de la música” Taller de aprendizaje 5:

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Origami: “Imagino y creo”

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Taller de aprendizaje 6:

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Danza: “Danzando me siento feliz”

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Taller de aprendizaje 7:

Mini Chef: “Degustando alimentos deliciosos”

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Taller de aprendizaje 8:

Reciclaje: “Todo lo transformo” Taller de aprendizaje 9:

Iniciación a la Robótica: “Piezas para crear”

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

Taller de Psicomotricidad

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I. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo. – Se expresa corcor poralmente.

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DESEMPEÑOS

traManifiesta corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos, a tra vés del tono, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el juego simbólico (de imitación o representación). Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través de su tono cuando está molesto o tenso; o puede representar a través del juego una vivencia significativa que le generó mucho placer. INSTRUMENTO

Ficha de observación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD

tricos, colchonetas), tener preparado el cuento para el momento de la relajación.

5 min

Juegos de equilibrio Antes – Preparamos la sala o el lugar donde ejecutaremos el taller de psicomotricidad; seleccionamos los materiales (telas, bancas o petates, kit de sólidos geomé-

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INICIO 10 min Asamblea – Nos ubicamos con los niños y niñas, en el lugar en

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

el que iniciamos las actividades; les presentamos los materiales con los que vamos a trabajar. En este caso telas, bancas, kit de sólidos geométricos, colchonetas. – Invitamos a los niños y niñas a expresar a qué les gustaría jugar con el material presentado – Construimos juntos, las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto por sus compañeros.

CIERRE 15 min

DESARROLLO

– Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; los invitamos a que nos narren lo que más les gustó; la maestra también puede intervenir narrando algunos juegos que ha observado. – Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

30 min Expresividad motriz – Una vez ubicado el material en el centro de la sala o espacio donde se desarrollará la sesión invitamos a los niños y niñas a jugar de manera libre con el material presentado. – Podemos preparar conjuntamente con ellos y de acuerdo a sus propuestas, circuitos libres con las espumas y al finalizar la colchoneta de salto o desdes pués de la colchoneta seguir con el circuito, con las telas pueden simbolizar situaciones, disfrazándose o colocarlas como obstáculos o simulando ser un río, tierra, entre otros. – Los niños y niñas pueden recorrer el circuito librelibre mente, utilizando diferentes formas de desplazadesplaza miento. – El acompañamiento, por parte de la maestra, debe ser permanente y cercana, dialogando y comentando los juegos de los niños. – Al finalizar el momento se les invita a los niños y nini ñas a ordenar los materiales. Relajación – Se les dice a los niños y niñas que es el momento de la relajación. – Ellos eligen un espacio para sentarse o echarse, puepue den coger una tela o un muñeco para acompañarse. – Les narramos un pequeño cuento, para generar un clima de tranquilidad (Uga la tortuga). Expresión gráfico plástica – Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir con maderas lo que hicieron. – Se les propone materiales gráficos variados para que puedan elegir. – Preguntamos a los niños y niñas de qué se tratan sus producciones. – Al finalizar, se colocan sus producciones en un espacio visible para todos., de igual modo con la construcciones que algunos han elaborado. – Reconocemos sus esfuerzos.

– Colchonetas, sólidos geométricos, telas, bancas, petates, hojas, lápices, colores, plumones, cuento.

Uga la tortuga

¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta constanconstan temente Uga, la tortuga. Y es que no es para menos: siempre llega tartar de, es la última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez y, para colmo, es una dormilona.

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¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del bosque le recrirecri minaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.

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(cuento)

Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quiqui tar piedrecitas del camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano. ― ¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar. ― No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido. No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas, nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrado alguna vez. Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos; por ello yo te acon-

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sejo que lo intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz. ― ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo intentaré.

seguía lo poquito que se proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo.

Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres.

― He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes fines.

Se sentía feliz consigo misma pues cada día con-

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Jugamos a rodar, rodar, rodar

I. APRENDIZAJE ESPERADO

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COMPETENCIAS

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DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo. – Se expresa corporalmente.

Realiza movimientos, acciones y diferentes juegos sensorio motrices, exploexplo rando las posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la superficie, los objetos y sus pares por su propia iniciativa y según su interés, por ejemplo : salta con dos pies, y desde pequeñas alturas, corre controlando la velocidad, se desplaza por caminos estrechos o a pequeñas alturas intentando mantemante ner el equilibrio, trepa y realiza movimientos de coordinación con diferentes objetos, afirmando progresivamente sus posturas y desplazamientos, y la seguridad en sus movimientos.

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Jugamos a rodar, rodar, rodar

Antes – La maestra prepara la sala o el lugar donde realizarerealizare mos el taller de psicomotricidad; seleccionamos los materiales: colchonetas, kit de pelotas, kit de sólidos geométricos.

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INICIO 10 min. Asamblea – Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea. Presentamos los materiales con los que vamos

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a trabajar, utilizándose, en esta oportunidad, kit de colchonetas, kit de pelotas, kit de sólidos geométrigeométri cos. – Invitamos a los niños y niñas a expresar a qué y cómo les gustaría jugar con el material presentado. – Dialogando juntos, elaboramos las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a los compañeros. DESARROLLO 30 min. Expresividad motriz – Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inician el juego libre y espontáneo, utilizando los materiales antes mencionados. La maestra observa y da las orientaciones adecuadas, si se requiere. – Se les comunica a los niños y niñas que deben ordenar y guardar los materiales. 11


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Relajación – Se les indica a los niños y niñas que es momento de descansar. – Los niños y niñas eligen un espacio para descansar. – Luego se les invita a buscar su pareja para realizar masajes de relajación (en la espalda y los pies) cada pareja. Expresión gráfico plástica – Invitamos a los niños y niñas a dibujar o construir con maderas lo que hicieron. – Se les propone diversos materiales para que puedan elegir. – Preguntamos de qué se tratan sus producciones. – Al finalizar, invitamos a un grupo de niños y niñas a exponer sus trabajos.

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CIERRE 15 min – Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; la maestra les pregunta lo que han realizado, lo que más les gustó y cómo se sintieron. – Proponen que juego realizar la próxima sesión.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR – Kit de colchonetas, kit de pelotas, kit de sólidos geométricos, plumones, colores.

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Exploramos libremente

I. APRENDIZAJE ESPERADO

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo. – Se expresa corcor poralmente.

traManifiesta corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos, a tra vés del tono, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el juego simbólico (de imitación o representación). Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través de su tono cuando está molesto o tenso; o puede representar a través del juego una vivencia significativa que le generó mucho placer.

TÉCNICA Observación

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

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Antes: – La maestra prepara la sala o el lugar donde realizarerealizare mos el taller de psicomotricidad; seleccionamos los materiales: kit de telas, kit de títeres, kit de solidos geométricos.

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INSTRUMENTO

Ficha de observación

INICIO 10 min Asamblea – Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea. Presentamos los materiales con los que vamos a trabajar, utilizándose, en esta oportunidad, kit de telas, kit de títeres y sólidos geométricos. – Invitamos a los niños y niñas a expresar a qué y cómo les gustaría jugar con el material presentado. – Dialogando juntos elaboramos las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a los compañeros.

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

DESARROLLO 30 min. Expresividad motriz – Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inician el juego libre y espontáneo, utilizando los materiales antes mencionados, la maestra observa y da las orientaciones adecuadas, si se requiere. – Se les comunica a los niños y niñas que deben ordenar y guardar los materiales. Relajación – Se les indica a los niños y niñas que es el momento de descansar todos. – Eligen un espacio para descansar, con una tela la maestra les pasa por todo el cuerpo. – Les narramos un pequeño cuento, para generar un clima de tranquilidad (Un día de verano). Expresión gráfico plástica – Invitamos a los niños y niñas a dibujar o construir con maderas lo que hicieron. – Se les propone diversos materiales para que puedan elegir. – Preguntamos a los niños y niñas de qué se tratan sus producciones. – Al finalizar, invitamos a un grupo de niños y niñas a exponer sus trabajos.

para siempre. Era un día de verano, hacía mucho calor y sus padres le llevaron a la playa; Juan que era tan valiente, se metió en el agua que estaba muy buena y estuvo jugando durante un buen rato, sabía que no podía alejarse de la orilla, pues su mamá se lo había dicho muchas veces, pero vino una ola enorme que lo arrastró hasta el fondo del mar.

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– Kit de telas, kit de títeres, kit de sólidos geométrigeométri cos, colores, plumones.

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UN DÍA DE VERANO (Cuento)

Juan era un niño muy valiente, solo había una cosa que le asustaba mucho y esa cosa eran los monstruos. Cada noche, a la hora de dormir, le aterraba pensar que podía haber uno escondido debajo de la cama, en el armario o en alguna otra parte de la habitación. Pero un día, su vida cambió

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Eran muy simpáticos y con ellos pasó todo el día jugando y descubriendo lo bonito que era todo anochebajo el agua. Pero, de pronto, empezó a anoche cer y todos tenían que irse a dormir; el pequeño se quedó completamente solo y se dio cuenta de porque no sabía salir de alli. Se puso muy triste, por que pensó que no volvería a ver a sus padres y empezó a llorar, sus lágrimas cayeron en una gran roca haciendo mucho ruido y de pronto...

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rea– Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; la maestra les pregunta lo que han realizado, lo que más les gustó, cómo se sintieron. – Proponen que juego realizar la próxima sesión.

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respi-Para su sorpresa, al hundirse podía seguir respi rando, y veía tan bien como si estuviera fuera del agua. No lo podía creer, estaba viendo las algas, las estrellas de mar, los cangrejos...allí todo era puprecioso. Dos peces se acercaron a él y se pu sieron a hablar; uno se llamaba Miritani y el otro Nairipaibi.

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mons¡Boom!, ¡La roca se abrió y de ella salió un mons truo horrible, era de color rojo y tenía una boca enorme llena de dientes puntiagudos. A Juan casi le dio algo cuando lo vio, estaba más asustado que nunca. Por un momento pensó que todo era una pesadilla y que si cerraba los ojos, se despertaría en su camita, pero, no fue así, el monstruo se acercaba cada vez más a él, extendió su brazo, cogió a Juan y le dijo: ― Hola pequeño, no tengas miedo de mí. ― Pero si eres un monstruo, dijo Juan ― Sí, lo soy, pero al contrario de lo que la gente piensa, los monstruos somos buenos, lo que pasa es que somos muy grandes y feos, pero todos tenemos muy buen corazón, yo me llamo Bubu, ¿y tú? ― Yo, Juan ―¿Y por qué estás llorando Juan? ― Porque una ola me arrastró hasta aquí cuando

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jugaba con mis cubos en la orilla y no sé regresar a la playa.

dieron, pues a Bubu no podían verlo en la playa porque todo el mundo se asustaría.

―¡Oh! por eso no te preocupes, yo me sé el camino de memoria, agárrate a mi espalda y te llevaré en un dos por tres.

Al rato, llegaron los padres de Juan que habían estado buscándolo muy preocupados durante todo el día y los tres se dieron un fuerte abrazo.

Entonces, el niño se agarró a Bubu como le había dicho y los dos se pusieron en camino. El monstruo se desplazaba tan rápido que Juan tuvo que hacer grandes esfuerzos para no caerse, pero tal y como su nuevo amigo le había dicho, en un momento llegaron a la orilla, donde los dos se despi-

Juan y Bubu se hicieron muy buenos amigos y se veían todos los veranos, además, desde entonces Juan no volvió a preocuparse de los monstruos, pues sabía que eran buenos y que algunos, vivían en el mar.

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Jugando a las escondidas

I. APRENDIZAJE ESPERADO

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo. – Se expresa corcor poralmente.

traManifiesta corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos, a tra vés del tono, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el juego simbólico (de imitación o representación). Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través de su tono cuando está molesto o tenso; o puede representar a través del juego una vivencia significativa que le generó mucho placer.

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TÉCNICA Observación

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Ficha de observación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD

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Antes – La maestra prepara la sala o el lugar donde realizarealiza remos el taller de psicomotricidad; seleccionamos los materiales: la casa multiusos, kit de telas y kit de sólidos geométricos.

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5 min.

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10 min. Asamblea – Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea. Presentamos los materiales con los que vamos a trabajar, utilizándose, en esta oportunidad, la casa multiusos, kit de telas y kit de sólidos geométricos.

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INSTRUMENTO

– Invitamos a los niños y niñas a expresar a qué y cómo les gustaría jugar con el material presentado. – Dialogando juntos, elaboramos las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a los compañeros. DESARROLLO 30 min. Expresividad motriz – Los niños y niñas empiezan derrumbando la torre e inician el juego libre y espontáneo, utilizando los materiales antes mencionados; la maestra observa y da las orientaciones adecuadas, si se requiere. – Se les comunica a los niños y niñas que deben ordenar y guardar los materiales. Relajación – Se les indica a los niños y niñas que es el momento de descansar todos. – Los niños y niñas eligen un espacio para descansar. Inicial - 3 años


Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

– Proponen qué juego realizar la próxima sesión.

– Les narramos un pequeño cuento, para generar un clima de tranquilidad (El gusano Gonzalo). – Luego se les invita a buscar su pareja (su mejor amigo) para realizar masajes de relajación (en la espalda y los pies). Expresión gráfico plástica – Invitamos a los niños y niñas a dibujar o construir con maderas lo que hicieron. – Se les propone diversos materiales para que puedan elegir. – Preguntamos a los niños y niñas de qué se tratan sus producciones. – Al finalizar, invitamos a un grupo de los mejores amigos a exponer sus trabajos.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR – La casa multiusos, kit de telas y kit de sólidos geométricos, colores, plumones.

EL GUSANO GONZALO (Cuento)

Un gusano que se llamaba Gonzalo vivía con un gato que tenía una gorra que se la ponía cuando hacía mucho sol. Un día, Gonzalo se puso la gorra y salió a pasear. Miró al sol y se quedó ciego. Pero le cayó una gota de agua de una manguera y se espabiló.

CIERRE 15 min. – Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; la maestra les pregunta lo que han realizado, lo que más les gustó y cómo se sintieron.

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Luego se marcharon a una granja a tocar la guigui tarra.

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Jugamos a deslizarnos

I. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo. – Se expresa corcorporalmente.

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DESEMPEÑOS

exploRealiza movimientos, acciones, diferentes juegos sensorio motrices, explo rando las posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la superficie, los objetos y sus pares, por propia iniciativa y según su interés; por ejemplo : salta con dos pies, y desde pequeñas alturas, corre controlando la velocidad, se desplaza por caminos estrechos o a pequeñas alturas intentando mantener el equilibrio, trepa y realiza movimientos de coordinación con diferentes objetos; afirmando progresivamente sus posturas y desplazamientos, y la seguridad en sus movimientos.

TÉCNICA

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Se hicieron amigos y comieron en un restaurante: guiso de guisantes y galletas con guindas.

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Observación

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Para que no le pasara nada en los ojos, se fue a una óptica y un gallo le vendió unas gafas de sol.

INSTRUMENTO Ficha de observación

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Talleres de Aprendizaje Desarrollados 2019 - Inicial 3 años  

Elaboradas de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica (R.M. N°281-2016-MINEDU). Se desarrollan nueve (9) Talleres, en cada uno de...

Talleres de Aprendizaje Desarrollados 2019 - Inicial 3 años  

Elaboradas de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica (R.M. N°281-2016-MINEDU). Se desarrollan nueve (9) Talleres, en cada uno de...

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