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i i i i i i c c c c c c c c c c c a a a a a a r r r r r r e e e e e e e t t t t t t t n n nt n n n i i ii i in in n n n n n n n ó ó ó ó ó ó ó i i i i i i i c c c c c c c c c c c c c c c a a a a a a a a r r r r r r r r e e e e e e e e t t t t t t t n n n n n i i i n n i i i i s n n n n a ó n n r ó ó ó ó i ó ó i i i i b i i c c c c c a c c l c c c c c c c a a a a a p a a r r r r r r r e e e e e e e t t t t t t t n n n n n i i n n i i i i i en e en e t t n n n n n n n ó ó ó i i ó ó ó ó i i i i i c c c c c c c c c c c c c a a a a a a a r r r r r r r e e e e e e e e t t t t t t t t n n n n n n i c i ó ni n i c i ó ni n i ii i n n n n n n n ó ó ó ó ó ó ó i i i i i i c c c c c c c c c c c c c a a a a a a a r r r r r r r e e e e e e e t t t t t t n n n n ii i i in in n n n n n n n ó ó ó ó ó ó i i ó ó i i i i i i c c c c c c c c c n t e r a c nterac ntet erarca c n t e r a c nterac nterac i in i i i i i n n n n n n ó ó ó ó i i ó ó i i i i c c n c c c c c c ó c c i c c a a a a c a a r r r r c r r e e e e a a e e t t t t r r t t n n n e e in i n n i t t i i n n i c c era

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Palab r desar as en Int ro e los al llada para racción e umno s s del la enseña una colec medio nz En ci conte de textos sino Fund a de españ ón autén amen mplan ol a ti ta en sit uacio las varieda cos (escrit l 2. Por o nes c otidia des de la s y orales ) lengu nas d Para a esp se iversa el pr a s. ñola ofes L ibro o r d alumn el profe s o suger con resp or: Libro d ue e e CD d ncias de a stas, com l  D e audio ctividades. entarios y LE :v profe ersión dig ita so intera r y herram l del Libro c i Libro tiva con to enta para del p del pr do el ofeso conte izarra educa  cc tivos inte r, además nido del A ra de re eso a curso l Ede ctivos. activi s lvive dades s D e x i Para g tras y sopor ital: el al t e umn pedag Libro o ógico d e l . alum CD d no LED e audio :v acom ersión dig ita p intera añada de l del Libro r c e activi tivos: víde cursos edu del alumno o d ca s , info  cc ades. A grafía tivos eso a s, jue lE activi gos y dades delvives Digit extras al: .

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ISBN 978-85-96-00851-8

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LIBRO DEL PROFESOR

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© Editora FTD, 2017 Dirección editorial Lauri Cericato Gerencia editorial Cayube Galas Coordinación editorial Renata Lara de Moraes Edición Fabiana de Luca Asistencia editorial Francimara do Nascimento Oliveira Colaboración Fabiana Teixeira Lima, Felipe Antonio Nunes Leal, Jaime Diaz, Márcia Rosiello Zenker, Zaqueu Machado Borges Junior Gerencia de producción Mariana Milani Coordinación de producción Marcelo Henrique Ferreira Fontes Gerencia de diseño Ricardo Borges Coordinación de diseño Daniela Máximo Supervisión de diseño Patrícia De Michelis Diseño gráfico Foca Design Diseño de cubierta Ricardo Borges, Alexandre Santana de Paula Edición de arte Julio Alexandre Eugenio, Anderson Sunakozawa, Alexandre Santana de Paula (páginas de apertura) Coordinación de Ilustraciones Marcia Berne Coordinación de revisión Lilian Semenichin Supervisión de revisión Viviam Moreira Corrección de originales Iraci Miyuki Kishi Corrección de pruebas Aurea M. Santos, Caline C. Devèze, Carina de Luca, Marcella Arruda, Tatiana S. Jaworski Supervisión de iconografía y autorización de textos Elaine Bueno Autorización de textos Mayara Ribeiro de Souza Iconografía Alessandra Pereira, Erika Neves do Nascimento, Rosa André Dirección de operaciones y producción gráfica Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Romanos, Henrique Palabras en Interacción, volume 8 / Henrique Romanos, Jacira Paes de Carvalho. -- 1. ed. -São Paulo : Editora FTD, 2017. ISBN 978-85-96-00851-8 (aluno) ISBN 978-85-96-00852-5 (professor) 1. Espanhol (Ensino fundamental)  I. Carvalho, Jacira Paes de  II. Título. 16-00041 CDD-372.6

Índices para catálogo sistemático: 1. Espanhol: Ensino Fundamental

372.6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo. Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à

Editora FTD Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP CEP 01326-010 – Tel. 0800-772-2300 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 contato@edelvivesbrasil.com.br | www.edelvivesbrasil.com.br

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Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD CNPJ 61.186.490/0016-33 Avenida Antonio Bardella, 300 Guarulhos-SP – CEP 07220-020 Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375

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PRESENTACIón Estimado estudiante: ¿Te anima la idea de abrir nuevos horizontes en tu vida? Estamos seguros de que sí y de que el estudio de español te ayuda a alcanzar este objetivo, pues te permite nuevas posibilidades de comprensión y expresión de significados, conocimientos, valores… Además, el contacto con realidades y culturas diversas te ofrece una valiosa oportunidad de ampliación de tu lectura de mundo. La lengua española está a tu favor. Con ella caminas mejor, más preparado aún para los desafíos de tu desarrollo humano en un contexto de clara relación entre Brasil y los países de habla hispana. Para que este objetivo se convierta en realidad, es muy importante tu dedicación e interés, pues para aprender español de verdad debes estudiar: leer, escuchar, hablar, escribir, investigar, descubrir, construir, conocer, interactuar, compartir… Caminemos con las manos dadas, pues el éxito de nuestro trabajo depende del tuyo, y el tuyo de todo un conjunto de acciones integradas con tus libros, con tu escuela, con tus amigos, con tu familia, con tus profesores, con el mundo a tu alrededor y más allá. Interactúa mucho, comparte información, ideas, sentimientos… Estamos contigo en este maravilloso viaje de nuevas Palabras en Interacción. Los autores

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SUMARIO UNIDAD

1 Las leyendas����� 6

TEXTO

La amistad���������16

de indicativo.

••Leyenda: «Los guacamayos disfrazados».

••Pretérito perfecto

simple de indicativo. ••Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. ••Pretérito perfecto compuesto.

El tiempo libre���� 26

••Poema: «Oda a mis amigos».

••Conjunciones concesivas. ••Acentuación gráfica I.

Los derechos de niños

y adolescentes���� 36

CON USO DE TECNOLOGÍA DIGITAL

••Expresar acciones pretéritas con diferentes aspectos y en diferentes contextos.

••Los cañaris.

••Elaborar una

historieta sobre leyendas urbanas.

raciocinios concesivos. ••Acentuar o no gráficamente determinados grupos de palabras.

••Día de los amigos [en Colombia].

••Hacer un collage

usando la foto de un amigo y otras imágenes.

••Emplear ••Entrevista:

«Sobre ocio y tiempo libre».

••Artículo neutro lo. ••Acentuación gráfica II. ••Actividades más comunes del tiempo libre.

En foco: Costa Rica

4

CULTURA

••Expresar

En foco: Colombia

3

OBJETIVOS FUNCIONALES

••Pretérito imperfecto

En foco: Ecuador

2

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

adecuadamente el artículo neutro lo. ••Conocer y aplicar normas de acentuación gráfica del español.

••El parque La Paz

[San Sebastián de San José – Costa Rica].

Presente de Emplear ••Artículo: «¡Todos •• indicativo × presente •• convenientemente ••Niñas y niños los derechos para todos los niños y las niñas!».

de subjuntivo: conjugación, empleo y algunas formas irregulares.

el presente de indicativo y el presente de subjuntivo.

pintan segundo mural más grande en Nicaragua.

••Hacer una

infografía sobre actividades de tiempo libre.

••Hacer un video

sobre uno de los derechos humanos.

En foco: Nicaragua

Cuaderno de actividades�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 86 Glosario����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 118

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UNIDAD

TEXTO

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

OBJETIVOS FUNCIONALES

CULTURA

CON USO DE TECNOLOGÍA DIGITAL

••Expresar

5 Los medios de

transporte����������46

••Artículo

informativo: «Los medios de transporte».

••Pretérito imperfecto de subjuntivo. ••Condicional simple. ••Los principales medios de transporte.

En foco: México

••Poema: «Botella

6 La comunicación�� 56

En foco: Uruguay

7 Los animales y el

medio ambiente�� 66

••Reportaje:

«El enemigo número uno de las especies en peligro de extinción».

Hacer el prototipo ••Metrobús y Ecobici •• de un autobús que – sistemas de transporte verde de México.

sirva para hacer una campaña ecológica.

••Emplear

al mar».

••Noticia: «Envió una botella al mar y 33 años después le responden por Facebook». ••Tira cómica: «Gaturro».

raciocinios hipotéticos / condicionales. ••Emplear adecuadamente formas verbales del pretérito imperfecto de subjuntivo y del condicional simple.

••Los indefinidos. ••Apócope.

••Pronombres esto,

eso y ello: empleo. ••Los animales salvajes.

adecuadamente los indefinidos. ••Emplear correctamente las formas reducidas de algunas palabras.

••Recuperar una

idea ya citada mediante el uso de pronombres.

••Jóvenes anti

redes sociales [en Uruguay].

••La llama (Lama Glama).

••Participar

en un grupo latinoamericano por medio de una red social.

••Hacer una

infografía sobre un animal en peligro de extinción.

En foco: Bolivia

8 Higiene y

salud��������������� 76

••Emplear ••Artículo:

«Hábitos de limpieza».

En foco: Paraguay

••Pronombres

reflexivos. ••Pretérito perfecto simple: verbos irregulares.

adecuadamente los pronombres reflexivos. ••Relatar sucesos puntuales del pasado usando verbos irregulares.

••La higiene entre los guaraníes.

••Elaborar una

encuesta virtual sobre hábitos de higiene.

Glosario visual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 124 Bibliografía�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 142

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1

eyenda l s s La

La tradición oral ha permitido conservar la cultura y las tradiciones de los pueblos. Así se han podido transmitir conocimientos ancestrales a través de los tiempos. Las leyendas son un ejemplo de ello, ya que tienen su origen en esa tradición. Sin embargo, en la actualidad también se transmiten en publicaciones escritas: libros, revistas, sitios electrónicos, etc.

En esta unidad vas a aprender: ● ●

sobre las leyendas; a expresar acciones pretéritas con diferentes aspectos y en diferentes contextos; a comprender las leyendas como fenómeno cultural.

6

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Profesor: Este intercambio de información entre los alumnos, además de ensancharles el conocimiento, contribuirá a ambientar significativamente la lectura de la leyenda que se presenta a continuación.

En las leyendas participan con igual importancia seres humanos comunes y seres mágicos. Aunque algunas tienen vínculo con personajes o acontecimientos reales, se sobreponen los elementos tradicionales o maravillosos a los históricos o verdaderos.

Ahora tú...

1. Se espera que los alumnos compartan diversos posibles ejemplos: una historia real o ficcional que represente un sentido simbólico, una canción, una conversación que tuvieron y les amplió el conocimiento sobre determinado tema, etc.

1 Seguro que parte de tu conocimiento y visión

de mundo te ha sido transmitida oralmente. Comparte un ejemplo de ello. 2 ¿Recuerdas alguna leyenda que te contaron o

que leíste? En caso afirmativo, ¿cuál(es)? 2. Respuesta personal. Algunas posibilidades de leyendas del folklore brasileño: Saci-pererê, Mula sem cabeça, Boto, Curupira, Mãe-d’água, Lobisomem, etc. Pero también podrán dar ejemplos de leyendas de cualquier otro pueblo o país.

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¿Sabes qué son guacamayos o guacamayas? Se trata de una especie de ave americana de la familia de los loros. Además de que tienen un bello y colorido plumaje, forman parte de una famosa leyenda indígena del Ecuador, la cual podrás leer a continuación. ¿Qué relato presentará?

LOS GUACAMAYOS DISFRAZADOS Leyenda ecuatoriana Cuando aconteció el gran diluvio solo se salvaron dos hermanos: un niño y una niña que se refugiaron en una montaña mágica que crecía según avanzaban las aguas, dejando una isla que nunca se cubría. Cuando todo el mundo estuvo cubierto de agua, se resguardaron en una cueva de la isla, pero enseguida fueron conscientes de que no tenían nada para comer. Durante varios días recorrieron el poco espacio que tenían y no encontraron nada que ingerir. Pero una tarde, al volver a la cueva, se sorprendieron al ver un mantel de hojas frescas con frutas, carne, maíz y todos los alimentos que habían soñado durante todos esos duros días de hambre y desesperanza. A partir de ese día se repetía el milagro y, al despertar, encontraban los manjares sin saber de qué manera llegaban hasta allí. La curiosidad de los niños fue creciendo; un día se escondieron entre unos matorrales para conocer la identidad de quien les estaba alimentando y salvando de una muerte segura. Tras esperar unos momentos, aparecieron unos hermosos guacamayos disfrazados de personas. Los niños salieron de su escondite entre risas y burlas por el aspecto de los pájaros. Los guacamayos se enfadaron, se llevaron la comida y decidieron no volver. Los niños comprendieron que no habían agradecido y pasaron todo un día gritando y pidiendo perdón a los cuatro vientos. Los guacamayos volvieron y se hicieron sus amigos. Pasado el tiempo, los niños quisieron volver a sus cabañas y, una vez vueltas las aguas a sus cauces, emprendieron el camino de regreso acompañados de una de las aves, para poder seguir disfrutando de su belleza. Pero, al bajar, toda la bandada siguió a los hermanos y, al llegar al valle, los pájaros se convirtieron en seres humanos alegres y hermosos. ECUADOR. Secretaría del Buen Vivir. Ministerio de Educación. Ministerio de Cultura y Patrimonio. Los guacamayos disfrazados. El libro de todos los niños. Quito, 2015. p. 94-95. Disponible en: <http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/02/libro-de-todos-los-ninosparte-2.pdf>. Accedido el: 9 mayo 2016. Orientación complementaria: ver Manual.

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1 Explica resumidamente el título de la leyenda. Los guacamayos eran pájaros disfrazados de humanos, de ahí el título «Los guacamayos disfrazados».

2 En las leyendas se entremezclan elementos que se presuponen reales con otros propios de

un mundo mágico. ¿Qué acontecimiento universal, presente en la Biblia y en diversas culturas como señal de fin y renacimiento, figura en esta leyenda? El gran diluvio.

3 También se observa en los personajes de la leyenda esa división entre realidad y fantasía.

Teniéndolo en cuenta, especifica: a) quiénes son los personajes humanos sin rasgos de fantasía. Los dos hermanos: un niño y una niña.

b) quiénes son los personajes mágicos. Los guacamayos, los cuales se transformaron en seres humanos.

4 Además de los personajes, ¿qué otro elemento posee un carácter fantasioso? Señálalo.

a)

La cueva donde se refugiaron los niños.

b )

c)

Las frutas que comían.

d)

X

La montaña, que crecía según avanzaban las aguas. El valle al cual regresaron los niños.

5 La historia que da cuerpo a la leyenda posee una progresión de acciones y acontecimientos

diversos que van siendo situados en el tiempo. Entresaca del texto las frases o expresiones de valor temporal que informan cuándo se realizaron. Ejemplo: Los dos hermanos se salvaron y se refugiaron en una montaña mágica. Cuando aconteció el gran diluvio. a) Los dos hermanos recorrieron el espacio que tenían en busca de alimentos. «Durante varios días»

b) Admirados, los niños vieron un mantel de hojas frescas con diversos alimentos. «Una tarde, al volver a la cueva»

c) Aparecieron unos guacamayos disfrazados. «Un día / Tras esperar unos momentos»

d) Los niños emprendieron el camino de regreso al valle. «Una vez vueltas las aguas a sus cauces»

e) Los pájaros, que acompañaban a los niños, se convirtieron en humanos. «Al llegar al valle»

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6 Ordena los acontecimientos de la leyenda con números del 1 al 10.

a)

4

Los niños descubrieron que quienes les traían alimentos eran unos hermosos guacamayos disfrazados de personas, pero no les agradecieron.

b)

1

Los niños se refugiaron en la cueva de una montaña que se había transformado en isla después del diluvio.

c)

10

Al llegar al valle, los guacamayos se transformaron en personas alegres y hermosas.

d)

5

Los niños reconocieron su error al no agradecerles los alimentos a los guacamayos.

e)

9

Cuando bajaban al valle los niños y un guacamayo, toda la bandada de guacamayos los acompañó.

f)

2

Los niños tomaron conciencia de que no tenían qué comer y pasaron hambre durante algunos días.

g)

7

Los guacamayos perdonaron a los niños y se hicieron sus amigos.

h)

6

Los niños, a gritos, les pidieron perdón a los guacamayos.

i)

8

Las aguas volvieron a sus cauces y los niños empezaron el viaje de regreso al valle acompañados de un guacamayo.

j)

3

Después de varios días buscando alimentos, un día encontraron comida sobre un mantel de hojas sin saber quién los proveía.

Así como otras narraciones de la tradición popular, las leyendas se han ido transmitiendo de boca en boca, así que puede haber relatos parcialmente distintos. Una de las versiones de la leyenda que has leído plantea que cuando los niños crecieron se casaron con los amigos guacamayos convertidos en personas. Así, pues, se deduce:

7

a)

X

el origen de un pueblo indígena de Ecuador.

b)

el comienzo de la colonización europea.

c)

la influencia del hombre sobre el medio ambiente.

d)

la destrucción de una cultura.

Un poquito más... 1

El tema del perdón está presente en la leyenda. Los niños toman conciencia de su error, se arrepienten y les piden perdón a los guacamayos. ¿Qué te pareció su actitud?

¿Me disculpas? ¡no quise hacerte sentir mal!

Respuesta personal.

2

Y tú, ¿sueles perdonar a quienes te hacen o hicieron sentirte mal? ¿Cómo actúas en esas situaciones? Respuesta personal.

10

Lo importante es que se valoren los actos de arrepentirse (tomada de conciencia), pedir perdón (reconocimiento y humildad) y perdonar (compasión y generosidad) como positivos en las relaciones humanas, y que, sobre todo, se compartan ideas sobre el tema en un ambiente de respeto a opiniones y puntos de vista diversos.

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Los waorani o huaorani (también llamados wao o huao) son un pueblo habitante de la Amazonia, al oriente de Ecuador, región en que se sitúa la provincia de Napo. Pues sobre el origen de este pueblo existe una curiosa leyenda. ¿Qué te parece conocerla en esta grabación realizada por la profesora ecuatoriana de Artes Plásticas Mirian Cartagena? Tras escucharla, realiza las actividades que te proponemos.

2

3

1

2

Juzga si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de las siguientes afirmaciones, según la leyenda. a)

V

Los primeros hombres y mujeres del pueblo wao se originaron del interior de una anaconda.

b)

F

La anaconda estaba a la orilla del mar cuando fue atacada por un águila.

c)

V

El águila partió por la mitad a la anaconda con su pico.

d)

F

La anaconda fue atacada por un águila, pero la salvaron de sus garras unos indígenas que pasaban en canoa por el río Napo.

e)

V

La anaconda estaba calentándose a la orilla del río Napo cuando la sorprendió y agarró un águila.

Ahora vuelve a escuchar la primera parte de la grabación y llena los huecos.

Era una La anaconda a la orilla

de sol. En la selva

mañana

que la aprisionó entre sus

garras

la paz y la

soledad

.

su enorme cuerpo en una playa muy grande

había estirado

del río Napo para

reinaban

calentarse

. De pronto

apareció

un águila

. 11

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Al contar leyendas u otras historias, frecuentemente empleamos verbos conjugados en distintos tipos de pretérito del modo indicativo. Obsérvalos en estos ejemplos de la leyenda «Los guacamayos disfrazados»: Durante varios días recorrieron el poco espacio que tenían [...] Pretérito imperfecto: expresa una acción no terminada, extendida en el pasado.

Pretérito perfecto simple: expresa acciones terminadas y puntuales del pasado.

Los niños comprendieron que no habían agradecido [a los guacamayos] Pretérito pluscuamperfecto: expresa una acción terminada antes de otra acción o de un tiempo marcado del pasado.

¿Vamos a recordar su conjugación completa? Perfecto simple -AR

-ER / -IR

Imperfecto -AR

-ER / -IR

Pluscuamperfecto

Perfecto compuesto

Yo

-aba

-ía

había

he

Tú / vos

-aste

-iste

-abas

-ías

habías

has

Él, ella, usted

-ió

-aba

-ía

había

Nosotros(as)

-amos

-imos

-ábamos

-íamos

ha + habíamos participio hemos

Vosotros(as)

-asteis

-isteis

-abais

-íais

habíais

habéis

-ieron

-aban

-ían

habían

han

Ellos, ellas, ustedes -aron

+ participio

Recuerda que, aunque no figura en la leyenda de esta unidad, también existe el pretérito perfecto compuesto. Ejemplo: Hemos leído una interesante leyenda. Pretérito perfecto compuesto: expresa una acción terminada en un tiempo muy reciente o vinculado con el presente.

Marcial y Mercedes, un muchacho y una muchacha ecuatorianos, hablan sobre la leyenda indígena de la fundación de Quito. Completa el diálogo con formas de pretérito de los verbos del recuadro, según convenga. temer – escuchar – ser – comunicar – ver – lograr – hacer – decir (2x) – estar – creer – ir – contar – encantar – cultivar – dedicar —¿Ya

has escuchado / escuchaste                

hablar de una leyenda

sobre la fundación de la ciudad de Quito, capital de nuestro país? —Yo conozco «La Llorona», «El Padre Almeida»…, pero de la fundación de nuestra ciudad creo que no. —¿Quieres que te la cuente? 12

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—Claro que sí. —Pues según esta leyenda, hace muchos años los habitantes del pueblo Cochasquí vieron caer una estrella y, como fueron              

temían              

que fuera una señal de ira de los dioses,

contaron habían visto al palacio del rey y le             lo que              .

creían —Entonces, si               en varios dioses, eran politeístas, ¿no es cierto? era —Sí, eso mismo, politeístas. Bueno, pues resulta que el rey, que               una especie

de sacerdote, se

comunicó              

con los dioses aquella misma noche y al día siguiente

dijo estaban les               a los habitantes que los dioses no               enfadados y habían dicho que le               que aquella estrella era una señal divina: donde cayera deberían fundar

su nueva ciudad, en una tierra más fértil y bonita.

¡OJO!

lograron —¿Y               encontrar el lugar? dedicaron —Sí, al pie del volcán Pichincha. Allí               cultivaron templos al sol y a la luna,               la tierra e hicieron               

sus primeras casas, dando inicio

a la ciudad de Quito. ha encantado —¡Qué curiosa leyenda! Me               .

Seguramente guardas en tu memoria muchas historias: reales, inventadas, tradicionales, leídas, escuchadas… Elige una, preferentemente ligada a algún acontecimiento curioso que leíste o te contaron y, a semejanza de la conversación que tuvieron Marcial y Mercedes, compártela oralmente con un(a) compañero(a).

Algunos verbos son irregulares en el pretérito perfecto simple, como estos: Decir: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron. Ir: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron. Hacer: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron.

¿Conoces la leyenda de...?

Cuando salimos de la casa, vimos… Profesor: Conviene reforzar la conciencia de que, al narrar hechos del pasado, ya sean legendarios o reales, se entremezclan distintos tipos de pretérito. Asimismo, tener claro que en muchos casos en los que se emplea el pretérito perfecto compuesto puede usarse el perfecto simple siempre que no haya un marcador temporal que incluya un tiempo no terminado en el momento de la enunciación.

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Orientación complementaria: ver Manual.

Una revista semanal ecuatoriana destinada al público joven desea tratar en su próximo número del tema de las leyendas y, para ampliarlo, seleccionará leyendas tradicionales de diversos países, ¡pero deben estar escritas en español! Estás decidido(a) a participar. ¿Qué leyenda te gustaría enviarles? Para ello te sugerimos estos pasos: 1. Elige una leyenda que te guste. Puede ser una leyenda folklórica o, si prefieres, urbana, de esas que circulan por Internet u otros medios de comunicación. 2. Busca un texto sobre ella, léelo y aprópiate del relato en ¡OJO! el cual se basa; después, anota algunas informaciones eleAntes de entregarle el texto a tu promentales: personajes, tiempo, lugar y los acontecimienfesor(a), revísalo y analiza si cumple tos, o sea, el cuerpo de la historia. convenientemente el objetivo pro3. Escríbela en español con tus palabras. Si quieres, puedes puesto. Si es necesario, reescríbelo. releer la leyenda presentada en la sección Lectura para inspirarte en su estilo de narración.

Con las palabras siguientes se hace una afirmación verdadera sobre tu experiencia de aprendizaje en esta unidad. ¿Logras ordenarlas para descubrirla? A ver… indígena – el origen – muy – del – leyenda – pueblo – he leído – curiosa – ecuatoriano – explica – una – que He leído una leyenda muy curiosa que explica el origen del pueblo indígena ecuatoriano (o del pueblo ecuatoriano indígena).

LEYENDA URBANA

LEYENDAS URBANAS

Nombre de la leyenda urbana

¿Has oído hablar de leyendas urbanas? Son relatos del folklore contemporáneo que se presentan como hechos reales. Bueno, pues ahora tu desafío, o el de tu grupo, será elegir una leyenda urbana y contarla en forma de historieta, que formará parte de un mural de leyendas urbanas. Para estandarizar la presentación, sugerimos presentarla sobre una cartulina negra tamaño 25 cm 3 66 cm. Mira el ejemplo al lado para tener una idea del formato. Observa que la primera viñeta debe contener el título Leyenda urbana, y abajo, como subtítulo, el nombre de la leyenda elegida. Las demás viñetas quedan abiertas a tu decisión o a la de tu grupo. 14

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Los cañaris (de kan = serpiente y ara = guacamaya) son un pueblo indígena ecuatoriano precolombino cuyos descendientes habitan mayoritariamente en la provincia del Cañar y en menor porcentaje en Azuay (Sierra sur del Ecuador). ¿Qué te parece conocer un poco de la historia de esta etnia que lleva en su nombre el de esas aves y que tiene su origen interpretado en la leyenda de los guacamayos disfrazados? Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los incas conformaran su gran imperio y los españoles llegaran a América, vivía en el actual Ecuador, en la selva tropical que limita con las grandes montañas de los Andes, un pueblo muy particular: los cañaris. Junto a los otavalos, los cayambis, los saraguros y los salasaca fueron una de las culturas más antiguas que se establecieron en esta zona de América del Sur. […] Los antiguos exploradores describen que los cañaris se creían descendientes de las serpientes y de los loros, en especial, de las guacamayas. Por eso, estas aves se encuentran representadas en sus armas de guerra, vasijas, murales, mitos y leyendas. Para ellos, los loros son las aves de la esperanza y la salvación.

Pueblo cañari en festividad.

ERBITI, Alejandra; FONTANA, Elizabeth; FERNÁNDEZ, Silvia. Mitos y leyendas de América Latina. Uruguay: Latinbooks International, 2009. p. 61.

Aves y otros animales están presentes en la cultura de diversos pueblos y países del mundo. Brasil, por ejemplo, tiene un ave símbolo desde el año 2002. Se trata de una especie de mirlo, un pájaro compañero de los brasileños en el campo y en la ciudad. A continuación escribe su nombre (en portugués) y, en caso de que no lo sepas, investígalo. Sabiá-laranjeira. Orientación complementaria: ver Manual.

Hay sitios de Internet que te orientan a montar la historieta ya con las ilustraciones de los personajes, pero puedes buscar imágenes y pegarlas y puedes, incluso, dibujar tus personajes. También es importante que el texto de los balones de habla tenga un tamaño que posibilite la lectura.

situaciones peligrosas de las ciudades, o simplemente como curiosidades intrigantes, y que algunas son aterrorizantes. Por lo tanto, investiga y elige con criterio y bajo la orientación de tu profesor(a).

Para ello, te sugerimos que montes cada viñeta en separado y que, solo cuando la historieta esté lista, la pegues en la cartulina y la expongas a tu clase.

Las herramientas de búsqueda traen resultados de toda Internet, así que configura siempre tu navegador para «búsqueda segura».

¡OJO!

Ten en cuenta que las leyendas urbanas surgen muchas veces para «protegernos» de Orientación complementaria: ver Manual.

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