La praxis institucional en LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Omar Vicencio
Para entender y comprender la educación es necesario analizar su desarrollo o concepción por medio de las instituciones encargadas de ello, es decir, las escuelas. Éstas no pueden ser ajenas a la sociedad pues mantienen una simbiosis con la cultura que las rodea, en el sentido que dependen para su labor de las relaciones e interacciones que se den entre el trinomio maestro-alumno-padre de familia. Es en este tenor que la calidad educativa se inscribe dentro de la organización escolar; en otras palabras, la praxis institucional suscita la praxis pedagógica. Pero, ¿cómo se desenvuelve la vida de las instituciones escolares? ¿Cómo se compone y funciona el microcosmos de la escuela? Las respuestas a estas preguntas nos ayudarán a definir y enmarcar la problemática de la calidad educativa.
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ada centro de trabajo –escuela– presenta una complejidad1 inscrita en una dinámica que puede reducirse a un mecanismo protocolario del acto educativo, es decir, a un conjunto de actividades e interrelaciones quizá desvinculadas, entre los sujetos y elementos de la institución u organización escolar, en lo que se refiere al logro de la calidad educativa, sobre todo y más preocupante, si incide en el proceso del aprendizaje. Cuando dichos elementos y sujetos presentan inconsistencias en el establecimiento de objetivos, se pierde la dirección para la calidad educativa, puesto que la mayoría de sus
acciones estarían dirigidas a otras prerrogativas, como la logística, la administración, las presiones exógenas sobre actividades emergentes y espontáneas, etc. Entonces, habría que reflexionar y preguntarnos: ¿Cómo contribuyen estas actividades a la calidad educativa del plantel? Tal vez descubramos que muchas de ellas están desconectadas de una estrategia global para el desarrollo de la calidad educativa del plantel y que, por lo tanto, suelen confundir lo importante con lo urgente: “…así como comprender que a veces lo urgente no permite que se atienda lo importante”.2 2
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Morín, E., El pensamiento complejo, Siglo XXI, México, 2008.
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SEIEM, Seguimiento de procesos y evaluación de resultados educativos de un plantel, SEP, México, 2002.
CORREO del MAESTRO
núm. 183 agosto 2011
