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NOSOTROS
Narraciones infantiles: UNIVERSO COMPLEJO Y DESAFIANTE
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Isabel Requejo
En este artículo indago y propongo algunas respuestas a la pregunta siguiente: ¿la autoría de la palabra-pensamiento infantil está sólo reflejada, expresada en su lenguaje verbal o escrito? www.mineducacion.gov
Importancia de los procesos narrativos
Al investigar el lenguaje oral y escrito, los juegos, así como las creaciones gráficas o de objetos no lingüísticos en niños y adolescentes, he constatado que el complejo proceso de configuración subjetiva y de su autoría de la palabrapensamiento requieren y están sostenidos por estrategias y praxis lingüísticocomunicativas, psicomotrices y socioculturales, cuya trama predominante es narrativa. Ahora bien, los niños se valen no sólo del código lingüístico o de la comunicación verbal para dar a conocer sus necesidades y experiencias, lo cual puede permitirnos ampliar las formas de trabajar y de pensar la comunicación y la narración desde el jardín de niños o kínder. Poner en palabras, en gestos y movimientos capaces de narrar-organizartransmitir aspectos de nuestro mundo interno, tal vez sea una de las primeras evidencias y necesidades humanas de diálogo con y hacia los otros, de una co-autoría-comunicación social. Los niños así lo demuestran.
5NA VERSIØN ANTERIOR DE ESTE TRABAJO HA SIDO PUBLICADA EN EL LIBRO Lingüística social y autoría de la palabra-pensamiento, Ed. Cinco, Buenos Aires, 2004. Agradezco a los editores la posibilidad de esta nueva versión y edición.
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CORREO del MAESTRO
núm. 155 abril 2009
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