№1 пк 2017 by djek9007

ЛІМ БІ

АК А Д Е МИ

ЯС

Ы. А

И НСАР Н АТ Ы ТЫ

Ұ АҒЫ ЛТТЫ Қ НД

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖƏНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Ы. АЛТЫНСАРИН АТЫНДАҒЫ ҰЛТТЫҚ БІЛІМ АКАДЕМИЯСЫ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. И. АЛТЫНСАРИНА

1 - 2017 Астана, 2017

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Ы. АЛТЫНСАРИН АТЫНДАҒЫ ҰЛТТЫҚ БІЛІМ АКАДЕМИЯСЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. Ы. АЛТЫНСАРИНА

Қазақстан кәсіпкері Профессионал Казахстана №1 (124)

ғылыми-әдістемелік журнал научно-методический журнал

2001 жылдан бастап шыға бастады Издается с 2001 года

Астана 2017

МАЗМҰНЫ Құрылтайшы: Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі “Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы” РМҚК Бас редактор Ж.О. Жылбаев – Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының президенті

АНОНС Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының 2017 жылдың І тоқсандағы әдістемелік әзірлемелердің қысқаша аңдатпасы..................................................................................5

ЖОҒАРЫ КӘСІПТІК БІЛІМ

А. М. Павлов, Э. М. Магзумова Көлденең тербелістер күн жүйесінің салыстырмалы галактикалық жазықтықта.................9

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШЕБЕРЛІК

Бас редактордың орынбасары А.Е. Абылғазина – Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы кәсіптік білім бөлімінің меңгерушісі Редакция алқасының мүшелері Э.М. Садвакасова В.Ф. Русецкий М.У. Мұқашева Ж.А. Караев Б.А. Жетпісбаева В.И. Старунов Редактор О.А. Құсайынов Корректор Б.М. Мұқатаева Қ.А. Рахымжанов Техникалық редактор Ә.Ж. Исабаев

Е.В. Камкина Өмір үшін күрес және табиғи сұрыпталу...............................................................................................13 А.М. Лазорский Жапонияның жұмыс этикасы мен корпоративтік мәдениеті .......................................................24 Қ. А. Рахымжанов Германия тағылымы .......................................................................................................................................28

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖӘНЕ КӘСІПТІК БІЛІМ

А.С. Касимова Рөлдік басқарудың техникалық жағдайының автокөлікті пайдаланудағы қасиеттеріне әсері.......................................................................................................................................................................34 Техникалық және кәсіптік білімі бар кадрларды даярлауды және қысқа мерзімді кәсіптік оқытуды ұйымдастыру қағидалары..........................................................................................................40

ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ

К.Е Уразгожина Болашақ мамандардың «Мәңгілік ел» ұлттық идеяның мәнмәтінімен өтетін тарих сабағындағы патриоттық тәрбиесі............................................................................................................62 БІЗДІҢ АВТОРЛАР............................................................................................................................................65 АВТОРЛАРҒА АРНАЛҒАН ЕРЕЖЕЛЕР.........................................................................................................66

“Қазақстан кәсіпкері Профессионал Казахстана” журналы Білім және ғылым саласындағы қадағалау және аттестаттау комитеті бекiткен басылымдар тiзiмiне педагогика ғылымдары бойынша 2005 жылғы 28 қазандағы №12 Алқа шешiмiмен енгiзiлдi. Журнал Қазақстан Республикасының Мәдениет және ақпарат министрлiгiнде 2009 жылы 27 қаңтарда №9840-ж куәлiгiмен қайта тiркелді.

СОДЕРЖАНИЕ

АНОНС Краткая аннотация методических разработок Национальной академии образования им. И. Алтынсарина за I-й квартал 2017 года ..............................................................................................................................................................................................5

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А. М. Павлов, Э. М. Магзумова Поперечные колебания солнечной системы относительно галактической плоскости ........................................................9

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО Е.В. Камкина Борьба за существование и естественный отбор...................................................................................................................................13 А.М. Лазорский Рабочая этика и корпоративная культура Японии.................................................................................................................................24 К.А. Рахымжанов Стажировка в Германии.....................................................................................................................................................................................28

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А.С. Касимова Влияние технического состояния рулевого управления на эксплуатационные свойства автомобиля .........................34 Правила организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения .......................................................................................................................................................................40

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ

К.Е. Уразгожина Патриотическое воспитание будущих специалистов на уроке истории в контексте национальной идеи «Мәңгілік ел» .............................................................................................................................................................................................................................62 НАШИ АВТОРЫ....................................................................................................................................................................................................65 ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ.................................................................................................................................................................................66

CONTENT

ANNOUNCEMENT The short summary of methodical developments of National Academy of Education named after of Y. Altynsarin for the I quarter 2017 .............................................................................................................................................................................................5

HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

A.M. Pavlov, E.M. Magzumova Transversal vibrations of the sunny system of relatively galactic plane..........................................................................................9

PEDAGOGICAL SKILL

E. V. Kamkyna Fight for existence and natural selection. ..................................................................................................................................................13 A.M. Lazorsky Working ethics and corporate culture of japan..........................................................................................................................................24 K.A. Rakhymzhanov Training in Germany ...........................................................................................................................................................................................28

TECHNICAL AND PROFESSIONAL EDUCATION

A. S. Kasimova The impact of technological steering state on the performance characteristics of the car......................................................34 Rules of the organization of training with technical and professional education and short-term vocational education.................................................................................................................................................................................................................40

THEORY AND PRACTICE OF EDUCATION

K. E. Urazgozhina The patriotic education of the future experts at a history lesson in the context of the national idea “Мәңгілік ел”.......62 OUR AUTHORS.......................................................................................................................................................................................................65 RULES FOR AUTHORS.........................................................................................................................................................................................66

ЖОҒАРЫАНОНС КƏСІПТІК БІЛІМ

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. И. АЛТЫНСАРИНА ЗА I-Й КВАРТАЛ 2017 ГОДА

1. «Методические рекомендации по изучению учебного предмета «География» (7-9классы) в рамках обновления содержания образования» Методическое пособие В настоящее время в рамках обозначенных приоритетных направлений развития образования и науки Республики Казахстан ведется огромная работа по обновлению содержания образования. Основная цель обновления содержания – это повышение качества среднего образования. Содержание учебного предмета «География» в общеобразовательных школах направлено на развитие у обучающихся естественнонаучных знаний, системной взаимосвязи природы, общества и экономики, понятий и целостных представлений о Земле, формированию знании об уникальности природы и особенностях экономики Республики Казахстан, развитие функциональной грамотности и системно-комплексного или «географического» мышления. На уровне основного среднего образования у обучающихся формируются основы: - географических понятий и закономерностей, знаний и представлений об особенностях природы материков и океанов; знаний об общих закономерностях географической оболочки и отдельных территорий, о строении и взаимодействии внешних оболочек Земли, для развития экономических понятий и представлений; понятий о значении природы для жизнедеятельности людей, взаимодействии человека и природы, общества и природы, зависящих от социальных, экономических условий, обеспечивает дальнейшее

экологическое образование учащихся. Цель: разработка методических рекомендаций по изучению и организации учебного процесса по учебному предмету «География» (7-9классы) в рамках обновления содержания образования. Для реализации цели обозначены следующие задачи: - раскрытие особенностей учебной программы предмета «География» (7-9 классы) в рамках обновления содержания образования; - рассмотрение форм и методов организации обучения учебного предмета «География»; - проектирование организации современного урока; - составление критериев оценивания учебных достижений» обучающихся; - составление заданий согласно учебным целям предмета. 2. «Методические рекомендации по изучению учебного предмета «Русский язык» (5-9 классы) в рамках обновления содержания образования» Смена парадигмы образования является велением времени. Современная школа не должна просто учить, а должна научить учиться самостоятельно в течение всей жизни. Учителя дополняют содержание обучения в соответствии с введением трехъязычия, развивая коммуникативные навыки, которые эффективно используются при обучении школьным предметам, преподаваемым на казахском, русском, английском языках. Цель: разработка методических рекомендаций по организации обучения учебного предмета «Русский язык» (5-9 классы) в рамках обновления содержания 5

АНОНС ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

образования, проектирование и применение краткосрочных планов по предмету «Русский язык» (5-9 классы). Для реализации цели обозначены следующие задачи: — раскрыть особенности учебной программы «Русский язык» (5-9 классы) в рамках обновления содержания образования; — рассмотреть формы и методы организации обучения учебного предмета «Русский язык»; — разработать примерные краткосрочные планы для 5-9 классов с учетом ориентации на развитие четырех видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, изучения языковых тем, соблюдения речевых норм. Произошедшие в Казахстане перемены обусловили процесс проектирования и внедрения новой модели образования на основе современных информационных и педагогических технологий. Сегодня акцент ставится на создание благоприятных условий для формирования высокообразованной, конкурентоспособной личности с творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом свою уникальность, неповторимость, одаренность в различных сферах науки и искусства. В методических рекомендациях рассмотрены особенности учебной программы «Русский язык» (5-9 классы) в рамках обновления содержания образования, формы и методы организации обучения учебного предмета «Русский язык»; понятия планирования краткосрочных планов, представлены примерные краткосрочные пла-ны по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов школ с русским языком обучения. Данные методические рекомендации рекомендованы руководителям и работникам организаций образования, начальникам и методистам управлений

образования, учителям-филологам и всем, кто интересуется вопросами планирования образовательного процесса в школе. 3. «Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация «Жас Ұлан». В «Стратегии «Казахстан - 2050» – Новый политический курс состоявшегося государства», актуализируя вопросы, связанные с проблемами духовного единения и преемственности поколений, формирования у них национального самосознания и нового казахстанского патриотизма, Президент страны Н.А. Назарбаев отметил, что это есть необходимое условие построения цивилизованным путем, в ближайшем будущем, Сильного и Мощного Государства Казахстан. В этой связи особую актуальность обретает проблема формирования поколения компетентных, активных, креативных граждан, принимающих демократичные ценности и ответственные решения в ситуации выбора, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны. В современном детском движении школой формирования социальной активности, лидерских качеств подростков, навыков участия в общественногражданских, социальных институтах государства признаны детские общественные организации и объединения. Именно через участие в разнообразной практической деятельности идет процесс социализации и личностный рост. Детско-юношеская организация «Жас Улан», созданная по поручению Президента Казахстана Н. Назарбаева, лидерами МК «Жас Отан», молодежных и детских НПО, студентами «Назарбаев университета» сегодня является не только структурой, но и особой педагогически образованной средой жизнедеятельности 6

ЖОҒАРЫАНОНС КƏСІПТІК БІЛІМ

ребенка; педагогически преобразованным социумом. Новая система детского движения «Жас Улан» расширяет зону формирования общей культуры, способствует становлению внутреннего мира детей, формированию новых ценностных ориентаций, стимулирует социальное развитие ребенка. Цель рекомендаций – расширить и углубить понимание деятельности детскоюношеской организации как новой системы активизации юных казахстанцев, для развития инновационного и творческого потенциала организаторов и руководителей детского движения. 4. «Методические рекомендации по нормативам чтения по языкам обучения уровней начальной, основной средней и общей средней школы» Актуальность данной тематики обусловлена тем, что одна из важнейших задач школы – формирование у учащихся навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования. Педагоги и психологи констатируют тот факт, что дети едва научившись читать в начальной школе, к седьмомувосьмому классу читают все хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что интеллектуальная деятельность тоже замедляется. Учащиеся медленнее читают условие задачи, упражнения, забывают его суть, прежде чем начнут его выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого, ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Опыт свидетельствует, что плохо читающие учащиеся обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. От скорости чтения зависит также

процесс развития. Быстро читают обычно те учащиеся, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе[1]. Работа над техникой чтения - процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для учащихся. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах будет затруднено. Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента: - технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, - с другой); - понимание текста (извлечение его смысла, содержания). Хорошо известно, что оба эти компонента тесно взаимосвязаны и опираются друг на друга: так, усовершенствование техники чтения облегчает понимание прочитанного, а лёгкий для понимания текст лучше и точнее воспринимается. При этом на первых этапах формирования навыка чтения большее значение придаётся его технике, на последующих – пониманию текста. Чтение может выступать и как средство формирования и контроля смежных речевых умений и навыков, поскольку: - использование чтения позволяет учащимся оптимизировать процесс усвоения языкового и речевого материала; - коммуникативно-ориентированные задания на контроль лексики и грамматики, аудирования, письма и устной речи предполагают умение читать, и строятся на основе письменных текстов и инструкций; - упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых навыков также строятся с опорой на текст 7

АНОНС ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

и письменные установки к упражнениям и заданиям. Чтение имеет большое познавательное, воспитательное, общеобразовательное и практическое значение, особенно для развития профессиональной компетенции. В связи с этим повысились требования к содержанию учебных текстов: - воспитательная ценность. Тексты должны воспитывать ценности гуманистического общества, ответственность специалиста за результаты и последствия своей деятельности; - познавательная ценность и научность содержания текстов, профессиональная ориен-тация; - соответствие содержания возрасту и интересам учащихся, уровню их обученности, интеллектуальным и

познавательным запросам. Техника чтения – это озвучивание текста во внешней (при чтении вслух) или внутренней речи. Хорошая техника предполагает правильное и быстрое осуществление этого процесса.Традиционно формирование техники чтения считается задачей начальной школы. Таким образом, целью совершенствования техники чтения в средней школе должно стать стремление не потерять те достижения, что дала начальная школа. Затем следует научить зрелому чтению, существенными чертами которого являются высокая скорость чтения и гибкость чтения, то есть умение читать с разной скоростью в зависимости от речевой ситуации.

ЖОҒАРЫ КƏСІПТІК БІЛІМ УДК 523.24

ПОПЕРЕЧНЫЕ КОЛЕБАНИЯ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ ОТНОСИТЕЛЬНО ГАЛАКТИЧЕСКОЙ ПЛОСКОСТИ А. М. ПАВЛОВ, Э. М. МАГЗУМОВА

Восточно-Казахстанский Государственный университет имени Сарсена Аманжолова Казахстан Ғаламды біліп тану әрқашан көкейкесті әңгіме болды. Оның құрылымының заңдарын білу адамзат ғаламның эволюциялық теориясын құруы үшін емес өз тіршілігінің де негіздерін түсіндіре алады. Күн өзінің ішкі реакциясынан ғана бағынышты болмайды ол көрші тұрған жұлдыздардың өзара іс-әрекетінен олардың қозғалысына да бағынышты болып келеді. Берілген жұмыста күннің қозғалысы Галактика жазықтығына қатысты шешім қойылған. [1] анықтамасына келісе отырып Галактика жазықтығынан күн 8±12 ПС ауып кеткен. Күннің астындағы жұлдыздарға келсек және басқа жағындағы Галактика жазығы болып қайтушы күш әрекет жасады. Теорема, Паулдың электростатика теоремасына ұқсас көмегімен бұл күш анықталды. Тербеліс кезеңдерін анықтау бойынша шешім бейсызықты дифференциалды екінші тәртіпті теңдеудің шешіміне, Ван-дер-Поля әдісін алудағы шешіміне әкеп соқты. Күннің үдеуі және амплитация ауытқуы, кезең ауытқуы анықталды. Познание Вселенной всегда было актуально. Знание законов ее функционирования поможет человеку не только построить теорию эволюции Вселенной, но и выяснить условия своего существования. Активность Солнца зависит не только от внутренних реакций, но и от взаимодействия с соседними звездами, а значит и от ее движения. В статье описывается движение Солнца относительно плоскости Галактики. Согласно справочника [1] Солнце отклонено от плоскости Галактики на 812 Пс. Со стороны звезд, расположенных ниже Солнца и по другую сторону плоскости Галактики, должна действовать возвращающая сила. С помощью теоремы, аналогичной теореме Гаула в электростатике была определена эта сила. Задача по определению периода колебаний свелась к решению нелинейного дифференциального уравнения второго порядка, решение его получено методом Ван-дер-Поля. Определен период колебаний, амплитуда колебаний и ускорение Солнца. The investigation of the Univerce has always been actual. The knowledge of its functioning laws will help man not only to create the theory of Evalution of the laws of the Universe and its functions will discover the conditions of existence of the Univerce. The activeness of the Sun depends not only on inner reactions, but also depends on the interaction with the nearest stars, that means the activeness of the Sun depends on its movement. In this research work the movement of the Sun referring other stars in the Galaxy has been considered. According to the Reference [1] the Sun is thought to be away from the surface of the Galaxy at the distance 8±12 Ps. There must be some circling force acting from the side of the stars, locating below the Sun and this force influences and moves to the other side of the surface of Galaxy. With the help of the theory, analogical to that of Gaul’s in electrostatics this force has been found out. The problem of defining the period of vibrations has been worked out with the help of non-linear differential equations of the second order, the solution of it was received using Van-der-Paul’s method. The period of vibrations, the range of vibrations and the speed of movements of the Sun have been found out. 9

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Тірек сөздер: эволюциялық теориясы, электростатика , бейсызықты дифференциалды теңдеу, мектеп, көлденең тербелістер, Галактика жазықтығы. Ключевые слова: теория эволюции, электростатика, нелинейное дифференциальное уравнение, поперечные колебания, плоскость Галактики. Keywords: theory of Evalution, electrostatics, non-linear differential equations, transverse vibrations, Galaxy plane. Согласно справочнику [1] диаметр нашей Галактики равен 30 кПс. Солнечная система отстоит от центра Галактики на 10 кПс, т.е на 2/3 радиуса. Кроме того, она не находится в галактической плоскости, а отстоит от нее на (812)Пс. Тогда со стороны звездного вещества, находящегося ниже плоскости орбиты Солнца, должна действовать сила в сторону галактической плоскости. Под действием этой силы возможны поперечные колебания Солнца относительно галактической плоскости. Ниже сделана попытка определить эти колебания. Для определения силы, действующей на Солнце со стороны окружающего пространства воспользуемся теоремой Гаусса. Поскольку по закону вселенного тяготения , ускорение равно

симметричным с ускорением, направленным к галактической плоскости. Тогда замкнутую поверхность, по которой происходит интегрирование в формуле (2), можно взять в виде прямоугольного параллелепипеда с основанием и высотой, равной 2х, где х – расстояние от галактической плоскости до Солнца. Пусть верхняя и нижняя поверхности имеют площадь S. Поток вектора через боковые грани равен нулю. Тогда (3) Для определения массы М внутри выделенного объема необходима плотность, как функция х. Согласно [1] средняя плотность вещества в галактической . На расстоянии плоскости 100Пс она равна 0,82 , причем до этого расстояния зависимость можно считать линейной. Тогда получается

(1) то, окружив центральное тело сферой радиуса r и умножив поверхность сферы, . получим Следовательно, применительно к гравитационному взаимодействию эту теорему следует записать в виде:

(4) Масса полосы вещества толщиной т.е. 2х, равна

(2) где М – масса вещества, находящегося внутри области, ограниченной поверхностью , G – гравитационная постоянная. Толщина Галактики в окрестности Солнца и размеры того ее рукава, где оно находится, существенно больше размеров солнечной системы (1Пс=206264,8а.е.). Следовательно, для подсчета ускорения Солнца можно считать гравитационное поле в окрестности Солнца зеркально –

Или (5) Подставляя (5) в (3), получим следующее дифференциальное уравнение . (6) 10

ЖОҒАРЫ КƏСІПТІК БІЛІМ

Решение уравнения (6) будем искать методом Ван-дер-Поля, переписав его в виде (7)

Отсюда видно, что амплитуде, а хождением только

- начальной . Ограничивая на, получаем:

• •

где и точкой обозначены производные по времени. Согласно [2] решение уравнении (7) находится в виде:

Следовательно, х будет иметь вид:

(8) при дополнительном условии

Начальную фазу и амплитуду будем находить при , учитывая малость этого коэффициента. Тогда

(9) Продифференцировав (8) и прировняв (9), получим уравнение .

(10)

При t=0 имеем два уравнения с двумя неизвестными

Найдя затем вторую производную и подставив в (7), получим еще одно уравнение : : для

;

(11)

;

Как видно из (6), параметр существенно меньше . Следовательно, u и y можно искать в виде ряда по степеням :

. Подставляя численные значения получаем:

• •

;

Приравнивая коэффициенты при одинаковых степенях приходим к уравнениям: • • • •

Отсюда

(12)

За начальное положение солнечной системы в галактике примем современное ее состояние:

Разрешая систему уравнений (10) и (11) относительно , будем иметь: • •

. Так как циклическая частота колебаний равна , то период колебаний будет

; .

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Или

ческой плоскости с его значением, приведенным в [1]. В [1] на расстоянии 50 Пс ускорение Солнца равно ,а при х=0 оно равно нулю. Учитывая линейный характер ускорения от х, можно считать, что на расстоянии 10 Пс оно будет в 5 раз меньше, т.е. . Формула (6) дает

лет. Солнце делает один оборот вокруг центра галактики за лет. Значит за один оборот оно совершает 3,3 полных колебания. Определим максимальную поправку к амплитуде. Косинус принимает максимальное значение . Следовательно, максимальное изменение амплитуды равно

Причем в скобке измеряется в порядках, так как при расчете принималось . Следовательно

(м), что составляет всего (амплитуды). Поправка к фазе колебаний составляет , что состовляет после отнятия и учета максимального значения круглой скобки в фазе 0,32 радиана. Интересно сравнить ускорение Солнца вдоль оси х, перпендикулярной галакти-

Разница, скорее всего, обусловлена тем, что здесь не учитывались звездные скопления, находящиеся недалеко от Солнца, в частности пояс Гулда.

Список использованной литературы: 1. К.У. Аллен. Астрофизические величины – М; Мир 1997. – 448с. 2. Н.Н. Моисеев. Ассимптотические методы нелинейной механики. – М; Наука, 1969. – 380с. 3. Решетников В.П. Почему небо темное. Как устроена Вселенная- Фрязино: Век 2, 2012192с. 4. Рубин С.Г. Устройство нашей Вселенной. -2-е изд.: Фрязино: Век 2, 2008.- 310 стр. 5. Небо и телескоп.-М; Физматлит, 2008 6. Солнечная система. -М; Физматлит, 2008 7. Звезды. -М; Физматлит, 2009

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ УДК 372.857

БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР Е. В. КАМКИНА

преподаватель химии и биологии, КГКП «Павлодарский колледж транспорта и коммуникаций», г. Павлодар

Оқытушы «Өмір сүруге күрес және табиғи іріктеу» тақырыбын оқып үйрену негізінде жаңа білімді қалыптастыру бйоынша алдына міндет қоя отырып, әдістемелік сауатты және өте бай көрнекі материалдарын дайындады, олар оқушылардың өмір сүру түрлері туралы түсініктерін, табиғи іріктеу түрлерін және сабақтың қорытындыларын шығаруға, дағдыларын дамытуға, бастыларын бөліп алуға, салыстыруға, себеп-салдарлы байланыстарын тауып алуға көмек көрсетті. Сабақтың негізгі әдістемелік қағидалар бойынша жоспары мен барысы сауатты құрылған. Сабақтың теориялық бөлімі мен студенттердің жеке және топтық жұмыстарының арасында дұрыс қатынас орнатылған. Преподаватель, ставя перед собой задачи по формированию новых знаний на основе изучения темы «Борьба за существование и естественный отбор» подготовил методически грамотный и богатый наглядный материал и задания, которые помогли успешно сформировать у обучающихся представление о видах борьбы за существование, формах естественного отбора и выводах к уроку, помогли развить навыки, выделения главного, сравнения, нахождения причинно-следственных связей. План и ход урока грамотно структурированы по основным методологическим принципам. Установлено правильное соотношение между теоретической частью урока и индивидуальной и групповой работой студентов. The teacher, setting himself the tasks of creating new knowledge based on the study of the theme ”Struggle for existence and natural selection” prepared methodically literate and rich visual material and assignments that helped successfully formulate by the students the notion of the forms of the struggle for existence, the forms of natural selection and conclusions to the lesson, helped to develop skills, highlighting the main, comparing, finding causal relationships. The plan and course of the lesson are competently structured according to the main methodological principles. The correct correlation between the theoretical part of the lesson and the individual the group work of students is established. Тірек сөздер: табиғи сұрыпталу, эволюция, көп пішінділік. Ключевые слова: естественный отбор, эволюция, полиморфизм. Keywords: natural selection, evolution, polymorphism. Тақырып / Тема: Борьба за существование и естественный отбор. Сабақтың мақсаттар / Цели урока: Білімділік / Образовательная: продолжить формировать понятий о движущих силах эволюции; определить роль борьбы за существование в эволюционном процессе; познакомиться с формами естественного

отбора и определить его направляющую роль в эволюции. Дамытушылық / Развивающая: разви -вать умения анализировать, систематизировать, сравнивать и выделять главное при работе с литературой; расширить научные представления о процессах эволюции; продолжить фор13

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

Әдіс-тәсілдер / Методы: объяснительноиллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа. Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар / Оборудование, наглядные пособия: компьютер, проектор, презентация по теме, тестовые задания, приложения, стикеры, маркеры, магниты, листы А4. Учебник для 11 класса «Биология», авторы: Сатимбеков Р. и др. Пәнаралық байланыс / межпредметные связи: литература, география. Сабақ барысы / Ход урока:

мирование самостоятельности, умения общаться, культуры речи, работать в группе; развивать познавательный интерес. Тәрбиелік / Воспитывающая: воспитывать стремление к знаниям, формирование научного мировоззрения, способствовать развитию самостоятельного мышления. Сабақтың түрлері / Тип урока: комбинированный урок. Формалар / формы: коллективная, групповая (группы по 6 человек), индивидуальная

Сабақ кезеңдерi / Этапы урока

Оқытушы iсәрекетi / Деятельность преподавателя

Оқушылар iс-әрекетi / Деятельность учащихся

Құралжабдықтар, көрнектi құралдар / Оборудование, наглядные пособия 1 Үйымдастыру-мақсаттық кезенi / Организационно-целевой этап 1.1Организационный момент 2 мин

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Приветствие

1.2 Постановка цели урока 5 мин

Вступительное Самостоятельно слово. проговаривают - Какая цель цели нашего занятия? Что бы вы хотели узнать? Зачем? Как определите, что усвоили тему?

Презентация, слайд 1

2 Операционды-танымдық кезеңi / Операционно-познавательный этап

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

2.1 Этап проверки домашнего задания 15 мин

2.2 Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала (актуализация) 10 мин

Устный опрос: - Дайте определение биологическому виду - Как называются характеристики вида? - «Заполни пробелы» - «Лови ошибку» Письменный опрос: дифференцированные задания (6 вариантов)

Проблемный вопрос: Дарвин обратил внимание на то, что всем живым организмам присуща способность практически «безграничного» размножения. В качестве иллюстрации он рассматривал пример с размножением слона - одного из наиболее медленно размножающихся животных. Даже в этом случае от одной пары слонов при обычном темпе размножения через 740-750 лет должно появиться около 19 млн животных. В подавляющем большинстве случаев темп размножения организмов много выше. Пара домовых

Устно отвечают на вопросы

Презентация, слайды 2-3, приложение 1

Письменно выполняют задания

Приложение 2

Презентация, слайд 4-5

Групповая работа: на листе А4 записывают предположения и крепят магнитами на доске. Записывают 15

Листы А4, маркеры, магниты, доска Презентация, слайд 6

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

2.3 Этап усвоения новых знаний 35 мин

мышей дает несколько пометов в год. Мышата способны размножаться через 1,5 месяца. За год семейство одной пары мышей может разрастись до 534 особей. Но такого в реальной жизни не происходит. Почему? «Корзина идей» Озвучивает тему урока План урока: 1. Борьба за существование и её формы 2. Естественный отбор и его формы 3. Результаты естественного отбора

тему и план урока

Работа в домашних группах. 1-я группа знакомится с текстом учебника на с. 45-47 и отвечает на вопросы: - определение межвидовой борьбы - виды межвидовой борьбы и примеры 2-я группа знакомится с текстом учебника на с. 47-48 и отвечает на вопросы: - определение внутривидовой борьбы - причины, примеры 3-я группа знакомится с текстом

Обсуждают ответы, записывают

Учебник для 11 класса «Биология» авторы: Сатимбеков Р. и др., приложение 3

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

учебника на с. 4951 и отвечает на вопросы: - неблагоприятные условия среды - примеры борьбы организмов с неблагоприятными условиями 4-я группа знакомится с текстом раздаточного материала и отвечает на вопросы: - определение естественного отбора - формы отбора и примеры Жеребьевка. Смена группы через 10 мин. (рабочие группы). Возвращение в домашние группы 2.4 Этап закрепления новых знаний 15 мин

- Что такое борьба за существование? - Виды борьбы «Узнай по изображению» - Формы межвидовой борьбы «Лирическое дополнение» - «Фантастическая добавка» - Формы естественного отбора «Почемучка» - Результаты естественного отбора Возвращение к проблемному вопросу. Какие дополнения появились?

Обмениваются информацией, записывают

Отвечают на вопросы устно по группам

На основе полученных знаний, устно отвечают на поставленный вопрос Проговаривают и записывают выводы в тетрадь 17

Приложение 4, Презентация, слайды 7-19

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

Выводы по уроку: 1. В результате выживают и размножаются всегда более приспособленные к условиям обитания. 2. Результатом борьбы за существование является естественный отбор. 3. Естественный отбор- главная движущая сила эволюции 3 Рефлексивтi бағалау кезеңi / Рефлексивно-оценочный этап 3.1 Этап информации учащихся о домашнем задании 3 мин

Домашнее задание: § 12-14 - Оказывает ли влияние естественный отбор на организмы, созданные в результате искусственного отбора?

Запись в тетрадь

Презентация, слайд 21

3.2 Рефлексия 5 мин

- Что узнали нового? О чем хотели бы узнать поподробнее? Где пригодятся знания? - Отношение к уроку (стикеры) Урок окончен. Всем спасибо!

Самостоятельное обдумывание, ответ по желанию Прикрепляют стикеры к доске

Презентация, слайд 21

Естественный отбор Результатом борьбы за существование является естественный отбор. Естественный отбор - процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно осо-

би с полезными в данных условиях наследственными изменениями Выделяют три формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий и разрывающий. Стабилизирующий отбор направлен 18

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

на поддержание уже существующих фенотипов. Эта форма отбора обычно действует там, где условия жизни остаются постоянными в течение длительного времени. При этом устраняются особи, существенно отклоняющиеся от среднего значения признаков, типичного для популяции или вида. Наблюдаемое в любой популяции животных или растений большое сходство всех особей — результат действия стабилизирующей формы естественного отбора. Известно много примеров стабилизирующего отбора. Во время бури преимущественно гибнут птицы с длинными и короткими крыльями, тогда как птицы со средним размером крыльев чаще выживают; наибольшая гибель детенышей млекопитающих наблюдается в семьях, размер которых больше или меньшего среднего значения, поскольку это отражается на условиях кормления и способности защищаться от врагов. Итак, стабилизирующий отбор: 1. Действует в постоянных условиях среды. 2. Направлен на поддержание уже существующих фенотипов. 3. Сохраняет приспособленность вида, устраняя резкие отклонения признака от средней нормы. Движущий отбор 1. Способствует изменениям организмов и приводит к появлению новой средней нормы вместо существующей, переставшей соответствовать новым условиям. 2. Движущая форма действует при изменении условий внешней среды. Как правило, действие движущего отбора становится заметным через большие промежутки времени. Хотя иногда движущий отбор может проявляться очень быстро в ответ на неожиданные и сильные изменения внешних условий. Яркий пример существования движущего

отбора индустриальный меланизм: бабочки - перечные пяденицы меняют окраску под влиянием выбросов сажи и закопчения стволов деревьев в индустриальных районах Англии. В загрязненных районах - темные бабочки, в незагрязненной местности – светлые. Утрата признака как результат действия движущего отбора могут служить редукция глаз у слепыша, ведущего подземный образ жизни. Устойчивость колорадских жуков к ядохимикатам. Разрывающий (дизруптивный) отбор приводит к возникновению в пределах популяций групп особей, различающихся по каким-либо признакам (окраске, поведению, пространству). Разрывающий отбор способствует поддержанию в пределах популяций двух и более фенотипов и убирает промежуточные формы. Происходит своеобразный разрыв популяции по определенному признаку. Такое явление получило название полиморфизм. Полиморфизм характерен для многих видов животных и растений. Примером разрывающего отбора может служить образование мимикрирующих форм у африканской бабочки дардануса. Самки дарданус подражают сразу нескольким ядовитым бабочкам в результате этого внутри популяции наблюдается внутривидовой полиморфизм и единая популяция распадается на несколько дочерних. В дальнейшем это может привести к видообразованию. Образование различных популяций растения погремка большого в связи с покосами. Происходит устранение из исходной популяции растений со средними сроками цветения, остаются растения с ранним и поздним сроками цветения. В результате единая популяция распадается на две, находящиеся на одной территории, но оказывающиеся изолированными друг от друга в смысле воспроизведения. 19

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

Приложение 1 вариант

e) обитает в Евразии и на северо-западе Африки В1. Установите соответствие между признаком вида Медведь бурый и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) зимой впадает в спячку Б) шерсть бурого цвета В) накапливает жир осенью Г) масса тела достигает 350 – 500 кг Д) распространён на территории Европы, Америки, Азии Критерии вида 1. морфологический 2. географический 3. физиологический

А1. Совокупность факторов внешней среды, в которой обитает вид, - это критерий вида a) морфологический b) генетический c) физиологический d) биохимический e) экологический 2. К какому критерию вида относят область распространения северного оленя a) экологическому b) генетическому c) морфологическому d) географическому e) биохимическому 3. Критерий, в основе которого лежит сходство процессов жизнедеятельности у особей вида, называют a) физиологическим b) генетическим c) морфологическим d) биохимическим e) экологическим 4. Укажите положение, отражающее генетический критерий вида a) вид дифференцирован в пространстве b) особи вида имеют одинаковый набор хромосом c) особи вида характеризуются сходными внешними признаками d) особи разных видов скрещиваются между собой e) особи ухаживают за потомством 5. В каком из приведённых примеров дана характеристика морфологического критерия вида птицы большой синицы? a) питается мелкими насекомыми b) гнездится на деревьях c) длина хвоста синицы не превышает длины её тела d) предпочитает мелколиственные леса

2 вариант А1. Для определения вида недостаточно использовать только морфологический критерий, так как a) существуют виды-двойники b) виды разделены на популяции c) виды между собой скрещиваются d) близкие виды могут занимать разные ареалы e) разные виды обитают на одной территории 2. Общую территорию, которую занимает вид, называют a) экологической нишей b) биоценозом c) ареалом d) кормовой территорией e) биосферой 3. Физиологический критерий вида проявляется у всех его особей в сходстве a) процессов жизнедеятельности b) строения и формы хромосом c) химического состава d) внешнего и внутреннего строения e) месте обитания 4. Распространение большого пёстрого 20

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

дятла в пределах ареала соответствует критерию вида a) морфологическому b) физиологическому c) экологическому d) географическому e) биохимическому 5. Применить к описанию вида растения морфологический критерий – это значит охарактеризовать его a) область распространения b) среду обитания c) время цветения d) особенности строения e) особенности использования в народной медицине В1. Установите соответствие между признаком вида Щука обыкновенная и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) живет в прибрежной зоне Б) нерест происходит при температуре 3–6 С В) икринки крупные, около 3 мм в диаметре Г) тело имеет удлинённую, стреловидную форму Д) хорошо выдерживает кислую реакцию воды Критерии вида 1. морфологический 2. физиологический 3. экологический

обитания вида e) территории распространения 2. Генетическому критерию вида соответствует утверждение a) оперение самки и самца утки кряквы различно b) нерест популяций форели происходит в разное время c) лютик едкий и лютик ползучий имеют разные ареалы d) виды-двойники малярийного комара имеют разный набор хромосом e) крапива растет в лесу 3. Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием a) биологическим b) морфологическим c) генетическим d) физиологическим e) географическим 4. Большая синица живет в кронах деревьев, питается крупными насекомыми и их личинками - это описание критерия вида a) географического b) экологического c) морфологического d) генетического e) биохимического 5. Какую характеристику вида Росянка круглолистная следует отнести к экологическому критерию? a) цветки правильные, белые, собраны в соцветие кисть b) использует в пищу белки насекомых c) распространен по торфяным болотам d) листья образуют прикорневую розетку e) цветет в июле-августе В1. Установите соответствие между признаком вида Сурок степной и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) тело толстое с короткими лапами 1. экологический Б) обитает в степях

3 вариант А1. Морфологический критерий вида основан на a) сходстве внешнего и внутреннего строения особей b) сходстве всех процессов жизнедеятельности у особей c) специфичном для каждого вида наборе хромосом d) однообразии факторов среды 21

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

d) наличие игл на теле e) после зимней спячки начинается брачный период 5. Морфологический критерий вида характеризуется a) положением вида в биогеоценозе b) соотношением числа популяций внутри вида c) совокупностью внешних и внутренних признаков особей d) положением вида в системе органического мира e) количеством хромосом В1. Установите соответствие между признаком вида Волк обыкновенный и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) передние лапы крупнее задних 1. географический Б) распространен в Евразии В) имеет 78 хромосом Г) ареал сильно сократился Д) мех густой Критерии вида 1. географический 2. генетический 3. морфологический

В) питается растительными кормами 3. морфологический Г) брачный период весной Д) имеет однотонную песчано-желтую окраску Критерии вида 1. морфологический 2. физиологический 3. экологический 4 вариант А1. Виды-двойники сходны по строению, поэтому их нельзя определить только по критерию a) генетическому b) географическому c) морфологическому d) физиологическому e) экологическому 2. Применять к описанию вида растения географический критерий – это значит охарактеризовать a) среду его обитания b) область его распространения c) особенности строения цветков d) особенности строения вегетативных органов e) особенности строения хлорофилла 3. Почему нельзя определить вид только по генетическому критерию a) ареалы разных видов совпадают b) набор хромосом у разных видов может совпадать c) разные виды обитают в сходных условиях d) особи разных видов сходны по строению e) особенности размножения могут совпадать 4. Какой из перечисленных признаков можно отнести к экологическому критерию вида обыкновенного ежа? a) распространение в Европе b) число хромосом в соматических клетках равно 48 c) наземный образ жизни

5 вариант А1. Применить к описанию вида животного экологический критерий – это значит охарактеризовать a) изменчивость признаков в пределах нормы реакции b) совокупность внешних признаков c) размер его ареала d) набор предполагаемых кормов e) поведенческие реакции 2. Совокупность внешних признаков особей относят к критерию вида a) географическому b) генетическому c) морфологическому d) экологическому e) физиологическому 22

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

3. По морфологическому критерию птицы отличаются от других хордовых a) хромосомным набором b) перьевым покровом c) способностью к полету d) интенсивным обменом веществ e) спектром питания 4. При распознавании видов-двойников учитывается главным образом критерий a) генетический b) географический c) морфологический d) физиологический e) экологический 5. В чем проявляется относительный характер морфологического критерия вида a) ареалы разных видов совпадают b) наборы хромосом у разных видов одинаковые c) самцы и самки одного вида различаются внешне d) разные виды обитают в сходных условиях e) одинаковые поведенческие реакции В1. Установите соответствие между признаком вида Беркут и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) самки крупнее самцов Б) распространен в Северном полушарии В) охотится на дичь Г) самый крупный орел Д) населяет открытые ландшафты Критерии вида 1. экологический 2. географический 3. морфологический

2. Морфологический критерий вида - это a) его область распространения b) особенности процессов жизнедеятельности c) особенности внешнего и внутреннего строения d) определенный набор хромосом и генов e) особенности питания 3. Генетический критерий вида характеризуется a) сходством биохимического состава b) внешними признаками c) набором хромосом d) сходством процессов жизнедеятельности e) ареалом распространения 4. К какому критерию вида следует отнести совокупность факторов среды обитания лютика едкого? a) географическому b) генетическому c) морфологическому d) экологическому e) физиологическому 5. Виды – двойники малярийного комара отличаются друг от друга, главным образом, по критерию a) морфологическому b) географическому c) генетическому d) экологическому e) физиологическому В1. Установите соответствие между признаком вида Рысь обыкновенная и критерием вида, для которого он характерен: Признаки А) основа рациона: зайцы-беляки Б) хвост короткий В) на ушах длинные кисточки Г) предпочитает леса Д) сезон размножения в марте Критерии вида 1. экологический 2. морфологический 3. физиологический

6 вариант А1. Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием a) биохимическим b) морфологическим c) генетическим d) экологическим e) географическим 23

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ УДК 174:005.734(520)

РАБОЧАЯ ЭТИКА И КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ЯПОНИИ А. М. ЛАЗОРСКИЙ

преподаватель Высшего колледжа, город Щучинск

Мақалада жапон жұмысшылары мен жұмыс берушілерінің этикасы және корпоративтік мәдениеті мәселелері қарастырылады. Жасына қарай мансап сатысымен жылжуы бойынша статистикалық деректер, сонымен қатар, адам ресурстарын басқару жүйесі принциптері көрсетілген. В статье рассматриваются вопросы этики и корпоративной культуры японских рабочих и работодателей, приведены статистические данные о возрастном продвижении по карьерной лестнице, так рассмотрены принципы системы управления людскими ресурсами. The article deals with issues of ethics and corporate culture of Japanese workers and employers, the statistical data on the age moving up the career ladder, as well as discussed the principles of human resources management. Тірек сөздер: этика, корпоративтік мәдениет, horenso, кайзен, Жапония. Ключевые слова: этика, корпоративная культура, хоренсо, кайзен, Япония.. Keywords: ethics, corporate culture, horenso, kaizen, Japan. Для того чтобы обеспечить возможности для материального и интеллектуального роста всех наших работников, а также роста наших совместных усилий, делайте свой вклад в развитие общества и человечества. Основатель фирмы Kyocera, Kazuo Inamori Управление людскими ресурсами (Hito-zukuri) приоритетнее Производства (Mono-zukuri). Основатель фирмы PANASONIC, Konosuke Matsushita Страна восходящего солнца широко известна обывателю по художественным фильмам о неуловимых ночных убийцах, прекрасных и загадочных гейшах, но больше всего Японию славят великие воины, несущие воинскую повинность и являющиеся телохранителями для своего сюзерена – это самураи. Так же широко известно об их этическом кодексе поведения – бусидо. Но самураи канули в лету, чего не скажешь о бусидо, переродившемся в

этический кодекс поведения бизнесменов, менеджеров, рабочих и людей так или иначе связанных с производством. И по мере развития экономики и роста производства бусидо прижилось в цехах, лабораториях и даже мелких магазинах. Вот семь качеств, которые должны быть у того, кто желает добиться успехов и уважения со стороны коллег: 1. Справедливость 2. Мужество 24

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

3. Доброжелательность 4. Вежливость и учтивость 5. Честность и искренность 6. Честь 7. Лояльность Вся японская культура опирается на несколько столпов,которые в истории других стран встречаются, как пережитки или же недостижимые идеалы. Коллективизм или же «группизм», как его называют сами японцы, это основа культуры, которая помогает добиться высокого чувства принадлежности, будь то спортивная команда, политическая партия или же рабочий цех, в котором коллеги принимают решения на основе консенсуса, при этом каждый будет стараться не беспокоить окружающих без нужного повода. Поэтому в группе, состоящей из японцев очень редко можно услышать громкие выкрики, увидеть резкие движения и вообще, что либо, что может помешать окружающим. Как говорят в Японии: «Гармония есть величайшее из достоинств». Таким образом, японское сообщество пришло к некоторой однородности, в которой каждая подгруппа подразумевает аналогичность поведения, активность всей группы без исключения, что приводит к пониманию целей и методов без ненужных разговоров, при этом активно поддерживаются изобретательность и тонкость. Как видно из эпиграфа, постоянная работа с людскими ресурсами, приоритет системы занятости есть основное направление каждой уважающей себя и желающей добиться большего компании. Очередной особенностью японских фирм является управление продвижением работников, а также долгосрочные сделки между дочерними компаниями. Что в свою очередь ведет к тому, что бы обеспечить необходимую ротацию кадров, но при этом ценные сотрудники всегда остаются внутри. Долгосрочность сделок приводит к стабильному росту как основных, так и

дочерних предприятий. Ни для кого не секрет, что любое крупное дело начинается с малого, так и любая корпорация начинается с трудоустройства выпускников школ, колледжей и ВУЗов. Для Японии эта деятельность начинается в апреле, поэтому именно в это время улицы наводнены молодыми людьми и девушками, одетыми в строгие костюмы, все без исключения имеют целеустремленный взгляд и строгие выражения лиц. Поскольку именно апрель будет для небольшого числа соискателей значимым месяцем, они прилагают максимум усилий, для последующего собеседования, экзамена и т.д. В целом ситуация в стране восходящего солнца для молодого кандидата не очень радужна, поскольку большая плотность населения не позволяет обеспечить работой абсолютно всех желающих и речь идет не о высокооплачиваемой работе, а вообще о работе в целом. Каждая семья в Японии имеет в среднем одного ребенка, соответственно желание обеспечить его достойным образованием вполне естественно. Процент людей с высшим образованием очень высок, но он явно не соответствует количеству рабочих мест. Что приводит к увеличению соискателей на одно место и в итоге работу получают действительно лучшие кандидаты. Апрельская работа для каждой фирмы и компании – это время для развития будущих лидеров и стимул для каждого работника соответствовать занимаемой должности. Для своих сотрудников каждая фирма предлагает обучение и курсы повышения квалификации, для того, чтобы развивать свои способности и приносить больше пользы в целом. Таким образом, обеспечивается долгосрочность взаимодействия сотрудников и компании, т.е. гарантии стабильной занятости со стороны предприятия и полная лояльность со стороны работника. Компания обеспечивает свой рост и помогает 25

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

взаимодействовать всем сотрудникам, для обмена информацией и ноу-хау. Это ведет к продвижению идей с самого низа, ведь зачастую именно рядовой сотрудник видит как нужно и можно делать эффективней ту работу, которую он выполняет. Такая система носит название «снизу-вверх» («Bottomup» system). Особенностью японского рынка занятости можно отметить наём нерегулярного персонала, выполняющего сезонную, временную работу, это защищает постоянный персонал от сокращений.

В японском HRM существуют три священные сокровища: 1. Пожизненная занятость – от трудоустройства к пенсии. 2. Система продвижения – поощрение и рост заработной платы по возрасту, стажу работы и производительности. 3. Домашний Союз – тесное сотрудничество между работниками и работодателями. На рисунке 1 показана статистическая информация о продвижении в компании.

Рисунок 1. Шкала продвижения в компании 26

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

Как видно из рисунка ключевыми постами обозначены начальники отделов, менеджеры и члены правления. При этом трудоустройство происходит в районе 20-24 лет, в зависимости от образования. После получения некоторых навыков и опыта работы к 25-30 годам есть серьёзный шанс стать начальником отдела и через 10 лет - менеджером компании. Главным менеджером кандидат может быть назначен примерно в 45-50 лет и после этого есть возможность войти в правление. После пенсии, которая наступает в 60 лет, работник может продолжить сотрудничество в компании в качестве временного работника. Рабочая культура на рабочем месте обеспечивается двумя принципами. • Принцип HO-REN-SO: 報告 Hokoku (Отчетность) 連絡 Renraku (Сотрудничество) 相談 Sodan (Консультация) • Принцип KAIZEN: 改 kai (изменение) 善 zen (хорошо) Кайзен – изменение к лучшему: любое улучшение, одномоментное или продолжительное, большое или маленькое. Философия и практика, сфокусированная на процессе ежедневного изменения рабочего процесса к лучшему. Кайзен – это продолжительный процесс улучшения. Применение Кайзен на рабочем месте: 1. Стандартизация: 1. Установление стандартов, а затем постоянное улучшение. 2. Проведение обучения, использование лучших материалов и наблюдение за работниками для достижения более высоких стандартов. 2. Визуализация «Mieru-ка»: 1. Обмен информацией и общей осведомленности в организации; 2. Постоянный мониторинг ситуации; 3. Устранение недоработок без потери качества; 3. Система «Предложение»:

1. Участие каждого сотрудника; 2. Непрерывная деятельность на регулярной основе; 3. Небольшие улучшения вместо идей для серьезных изменений. Вот какую информацию можно найти, в том числе и в сети интернет: «Экономика Японии — одна из самых развитых экономик мира. По размеру ВВП и объёму промышленного производства Япония занимает 3-е место среди стран мира, после США (2-е место) и КНР (1-е место). Развиты высокие технологии (электроника и робототехника). Также развито транспортное машиностроение, включая автомобилестроение и судостроение, станкостроение. Рыболовный флот составляет 15% от мирового. Сельское хозяйство субсидируется государством, но 55% продовольствия (по эквиваленту калорийности) импортируется. Имеется сеть скоростных железных дорог «Синкансэн» и скоростных автомагистралей...» (материал взят из Википедии) Что делает Японию Японией? Что позволило восстановить страну после Второй мировой войны? Что делает японцев одними из самых больших патриотов? Что поместило экономику на третье место в мире? На все эти вопросы о Японии может ответить «Human Resource Management» — система управления человеческими ресурсами. Благодаря этой системе существует возможность для обмена идеями, навыками, технологиями и другими соответствующими ресурсами, содействующими совершенствованию и развитию компании и экономики страны. Закончить хочется цитатами преподавателей Ассоциации Профессионального Обучения: • «Уважайте человеческую природу и постройте значимое и веселое рабочее место» Yoichi Kimura. • «Человеческая компетентность не имеет границ» Kimiko Nishida. 27

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ ӘОЖ 378.046.4

ГЕРМАНИЯ ТАҒЫЛЫМЫ Қ.А. РАХЫМЖАНОВ, ҚР БҒМ Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, Орта білім институтының директоры, «Болашақ» халықаралық стипендиясының иегері Аталған мақалада «Болашақ» бағдарламасы бойынша «Қазақ тілін шет ел тілі ретінде оқыту» тақырыбында ұйымдастырылған тағылымдама туралы айтылады. В статье освещен ход стажировки по теме «Обучение казахскому языку как иностранному» по программе «Болашақ». The training course on the subject «Training in Kazakh as Foreign» of the «Bolashak» program is covered in article. Тірек сөздер: білім беру, Германия, Гумбольдт университеті, мектеп. Ключевые слова: обучение, групповое обсуждение. Keywords: dialogue training, group discussion. «Болашақ» халықаралық стипендиясы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 1993 жылы 5 қарашадағы № 1394 қаулысымен құрылды. Бағдарламаның құрылуына уақыт талабы ықпал етті. Осы кезде, мемлекетіміз тәуелсіздігін енді алып, экономикада еркін нарықтық қатынастар, демократия мен әлемдік қоғамдастыққа толық ену жолына шығып, бұл өмірге көптеген реформаларды әкелуді талап етті. Әрине, кез келген реформаны өткізу өздеріне берілген міндеттерді орындауға қабілетті білікті кадрлардың болуын талап ететіні белгілі. 2012 жылдан бастап меншіктің кез келген нысанындағы ұйымдардың ғылыми, педагог, медицина және инженерлік-техникалық қызметкерлерге кәсіптік тағылымдамадан 1 айдан 12 айға дейін өту мүмкіндігі берілді. Бүгінгі таңда, еліміздегі орта білім берудің мақсаты –жылдам өзгеріп отыратын дүние жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға, өзін-өзі дамытуға және өз бетінше

дұрыс, адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылады. Аталған міндетті іске асыру барысында еліміздің басқа дамыған елдердегі білім беру жүйесінен үйренері әлі де көп. Осындай үйренеріміз көп елдің бірі – Германия. Елімізде тұңғыш рет қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері Германияның Гумбольдт атындағы Берлин университетінде «Қазақ тілін шет тілі ретінде оқыту әдістемесі» тақырыбы бойынша тағылымдамадан өту мүмкіндігіне ие болды. Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының қызметкерлері (2 адам), Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің (1), Е.Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университетінің (1) оқытушылары, Астана, Алматы қалаларының, Қарағанды, Қостанай, Павлодар (7) облыстарының қазақ тілі пәнінің мұғалімдері мерзімі 2 айлық тағылымдамадан табысты өтіп қайтты. Шынымен де, бүгінде экономикалық дамуы жағынан алдыңғы қатарға шығып отырған Германия елі бізді өзінің 28

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

жүйелі жолға қойылған білім жүйесімен таңқалдырды. Тағылымдамадан өту барысында Германияның білім беру жүйесі зерделеніп, Гумбольд атындағы Берлин университетіне бекітілген Гумбольдт, Андреас, Макс планк, Эрнест АББЕ, Иоханн Готфрид Хердер жалпы білім беретін мектептерінде болып, тіл сабақтарына (неміс тілі, ағылшын тілі, латын тілі, түрік тілі және т.б.) қатысып, мұғалімдердің іс-тәжірибелерімен танысып, пікір алмастық. Германияның білім беру жүйесін толықтай демократиялық деп айта аламыз. Себебі, ата-ана мен оқушы төменгі сыныпта өзіне керекті мектепті таңдайды. Төменгі

сыныптарда, яғни 6-10 жас аралығында балалар оқуды, санауды, жазуды, табиғатты тануды үйренеді. 10-19 жас аралығында жоғары сатыда оқып, оқушы болашақ мамандығына бейімделе бастайды. Германияның орта білім беру жүйесіндегі мектептердің түрлері: 1) негізгі мектеп – 5-6 жыл оқытылады; 2) іс жүзіндегі мектеп – 6 жылды қамтиды; 3) жоғары мектеп - 8-9 жыл оқытылады. Негізгі және іс жүзіндегі мектептің қорытындысы бойынша жоғары мектепке, кейін университетке түседі. Гимназияда гуманитарлық, қоғамдық, техникалық және жалпы (үшеуін де қамтитын) бағытта

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

білім беріледі. Нәтижесінде орта білім туралы диплом беріледі. Жекеменшік мектептердің басым бөлігі діни, зайырлы бағытта жұмыс істейді, азаматтығы жоқ адамдар тек осы мектептерде білім ала алады. Германияда 1-4-сыныптар - бастауыш, 5-6 сыныптар - бағдарлау бөлімі. Ал, 7-сыныптан бастап үш мектеп жұмыс істейді: негізгі, іс жүзіндегі және гимназия. Аталған мектептердің қай-қайсысы да өзіндік мақсаттар мен міндеттерге негізделген бағдарламалар бойынша жұмыс жүргізеді. Мысалы, Германияда балалар бастауыш мектептегі оқуды 6 жасынан бастауға міндетті. Алғашқы бастауыш бөлігінде олардың барлығы ортақ бағдарлама бойынша бірдей деңгейде оқып, білім алады. Басты мақсат – балаларға ілгерідегі оқуды жалғастыруға мүмкіндік беретін білім негіздерін үйрету. Ал, 5-6 сыныптар - бағдарлау бөлімі деп бекер айтылмаған. Өйткені, осы бөлімде балалардың жеке икемділіктері мен бейімділіктері айқындалады, яғни олардың әрі қарай қай бағытта оқитыны - негізгіде ме, іс жүзіндегі де ме, әлде гимназияда ма, қысқасы, оқуын қай бағытта жалғастыратыны анықталады. Мұндағы іс жүзіндегі деп отырған бағытта өмірдегі нақты, қажетті мамандықтар оқытылады. Бұл маңызды міндет екі жыл ішінде мұғалімдердің, ата-аналардың және оқушылардың ортақ күш біріктіруімен шешімін табады. Тараптардың әрқайсысы өз пікірлерін білдіреді, ол талданады, сонан соң ортақ шешім қабылданады. Осы 6 сыныптан соң оқушылар өздерінің бейімділіктеріне қарай үш мектепке бөлінеді. Оқу үлгерімі орташа балалар негізгі мектепте, үлгерімі жақсылары - іс жүзіндегі мектепте, ал дарындылары гимназияларда оқитын болады. Негізгі мектепте оқудың мерзімі - 4 жыл. Онда оқушылар 7-10-сыныптар көлемінде

білім алады. Басты мақсат - кәсіптік оқу орындарына түсуге дайындық, яғни мұнда мұғалімдер басты назарды оқушылардың кәсіптік білім алуына аударады. Іс жүзіндегі мектепте оқу мерзімі 6 жыл. Онда оқушылар 7-10-сыныптар көлемінде білім алады. Оқушы негізгі оқу бағыты ретінде жаратылыстануматематиканы немесе әлеуметтік экономиканы, социолингвистиканы және тағы басқаларды таңдап алуға құқылы. Бұл мектептің түлегі арнайы жоғары оқу орнына түсуге мүмкіндік алады. Басқаша айтқанда, жоғары білім алу үшін алдын ала міндетті түрде осы мектепті жақсы бағаға оқып бітіруі керек. Ал, университеттік білім алу үшін гимназияда оқып, оның қабырғасынан жоғары сапалы біліммен шығуға тиіс. Гимназиядағы оқу 7 жылға созылады: төменгі сатысы - 7-10 сыныптар, жоғары сатысы - 11-13-сыныптар. Гимназияның басты мақсаты - барлық пәндерден терең білім беру, жаңа мәліметтерді өз бетінше меңгеру дағдыларын дамыту, оқушыларды ақпараттарды ғылыми әдістер бойынша жинау мен сұрыптау жолдары арқылы таныстыру, қысқасы, алдағы университеттегі оқуға оқушыны жан-жақты дайындау. Дегенменде, мына бір ерекшелікті ескергеніміз дұрыс, себебі 7-сыныптан бастап оқушылардың бір типтегі мектептен басқа типтегі мектепке ауысуға толық құқылары бар. Заңдық жағынан алғанда, бұл процедура тек оқушының білім сапасымен ғана анықталады. Мысалы, негізгі мектептің 8-сыныбын «жақсы» мен «өте жақсы» бағаға бітірген оқушы, оқуын іс жүзіндегі мектептің 9-сыныбында жалғастыра алады. Ол үшін оқушы оқу басқармасына өзін ауыстыру жөнінде арыз жазады. Көп жағдайда мұндай өтініштер толығымен қанағаттандырылады. Ал, іс жүзіндегі мектептің 8-сыныбын нашар аяқтаған, оқуға қызығушылығы төмен 30

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

оқушыны мектептің әкімшілігінің арызы негізінде негізгі мектептің 9-сыныбына ауыстыруға болады. Сондай-ақ іс жүзіндегі мектептен гимназияға және керісінше, ауысуға да болады. Негізгі мектепті жақсы бітіріп, жоғары білім алуды мақсат еткен оқушы іс жүзіндегі мектептің

11-сыныбына өте алады. Ал, бұл мектептің түлегі университет оқуына дайындалу мақсатында гимназияның 13-сыныбына ауыса алады. Бұдан шығар қорытынды балалардың терең де сапалы білім алудағы құқықтары толық сақталады.

Бүгінгі таңда Германияда білім беру тек неміс азаматтары үшін ғана емес, жалпы осы елде мекендейтін барлық азаматтар үшін де, шетелдіктер үшін де тегін. Шын мәнінде, Германиядағы білім беру ісі сол елдің экономикасына сай құрылғандығы таң қалдырады. Яғни, мұнда білім саласындағы инновация жай

айтылған сөз емес, инновация бұл елдің экономикасындағы инновацияға тығыз ұштастырылып отырған, елдің қажеттілігіне айналған, сол арқылы білім жүйесіне белгілі бір серпін беріп отырған жүйелі құбылыс. Сондықтан да Германия елінде білім беру жүйесі елдің экономикалық дамуының тірегі деп саналады. 31

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ШЕБЕРЛІК МЕН ПРАКТИКАСЫ

Сол себепті де, Германияда білім беру жүйесі тегін, бұл саланы қаражаттандыру тікелей мемлекеттің есебінен жүргізіледі. Себебі,неміс халқы тегін білім беру арқылы өз экономикаларын бірнеше есе еселеп көтеруге болатындығын жете түсінген бірден бір халық. Неміс халқы үшін сапалы білім – жетістік желкені, бір ғана адамның сәттілігі емес, бүкіл елдің дамуы деп ұғады. Білім беру тегін деген сөз диплом алу деген сөз емес. Мұнда біліктілікке ерекше көп көңіл бөлінетіндіктері байқалады. Сондықтан да оқуға түсу деген сөз, сен диплом алып шығасың деген сөз емес. Білімге талап өте күшті. Оқуға түсу мен диплом алу екеуі мүлде екі нәрсе. Оқуға тілек білдіргендердің бәрі бірдей қамтылғанымен, диплом алып шығуға бәрінің бірдей қолы жете бермейді. Осының өзінен-ақ білімге деген талаптың ерекше жоғары екендігін аңғаруға болады. Алайда, елге біліксіз маман мүлде керек емес. Сондықтан да бұл елде жоғары оқу орнын бітіру емес, білікті маман болып шығу о бастан ақ әрбір студенттің басты мақсаты болып табылады. Мұнда оқуға қабылдануда емес, оқып білім алуда нағыз бәсекелестік орнатылған. Бұл бәсекелестік елде мектептің өзінен бастап жолға қойылған. Мектептің алғашқы төрт сыныбын бітіргеннен кейін-ақ оқушылар білім деңгейлеріне қарай іріктеле бастайды. Осы төрт сыныпты ең жақсы аяқтағандары ғана гимназия мектептеріне қабылдана алады. Орташа деңгейі жоғары деңгейлі орта мектепте оқи алады да, қалғандары

тек кәсіби мектепте оқуға іріктеледі. Осыған байланысты, жоғары оқу орнының да үш түрі қалыптасқан. Гимназия мектебін бітірушілер классикалық университеттерде оқи алады. Ал жалпы білім беретін мектепті бітірушілер қолданбалы университеттерде оқи алады. Кәсіби мектепті бітірушілер жұмысшы мамандығын беретін оқу орындарында білімін жалғастырады да оқу мен тәжірибені ұштастыра отырып білім алады. Тағылымдама барысында теория мен практиканы қатар қолдануды көздейтін дуальды оқу жүйесінің Германияда қалай іске асырылып жатқандығына баса назар аудардық. Осы мақсатта Берлин қаласында арнайы колледжде болып, оның оқу процесімен жан-жақты танысып қайттық. Аталған оқу орнына түсуші талапкер алдымен белгілі бір кәсіпорынмен келісімшарт жасауы қажет екен. Сол кәсіпорын талапкерге стипендия төлеп, оның барлық қаражатын қамтамасыз етеді. Есесіне сол талапкер атаулы кәсіпорында жұмыс істеуі шарт. Бұл қазіргі біздің елімізде енді қолға алынып жатқан дуальды білім алудың нағыз үлгісі. Бұл мәселе Германия елінде өте жақсы жолға қойылғанына көз жеткіздік. Ең бастысы, мұнда да сол білім алушылардың тек біліктілігін арттыруға деген құштарлығы көзге түседі. Қорытындылай келе, Германияның білім беру жүйесі біздің педагогикалық тәжірибемізге ерекше із қалдырды деп ойлаймыз. Бұл елдегі білім беру саласына деген жанды көзқарас кімді болса да тебірентпей қоймайды.

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПРАКТИКА МАСТЕРСТВО ВОСПИТАНИЯ

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УДК 629.3.027.2

ВЛИЯНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РУЛЕВОГО УПРАВЛЕНИЯ НА ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ СВОЙСТВА АВТОМОБИЛЯ А. С. КАСИМОВА

преподаватель специальных дисциплин, магистр технических наук, Уральский колледж информационных технологий

Рөлдік басқарудың техникалық жағдайы қауіпсіздікке, жүріс бөлігінің бөлшектерінің техникалық күйіне көп әсер етеді. Диагностикалауды қолдану техникалық жағдайды басқаруды қамтамасыз ету. Техническое состояние рулевого управления оказывает большое влияние на безопасность, техническое состояние агрегатов ходовой части. Применение диагностирования позволит управлять техническим состоянием. The technical state of steering management renders large influence on safety, technical state of aggregates of working part. Application of diagnosticating will allow to manage the technical state. Тірек сөздер: рөлдік басқару, жобалау, жұмыс шарттары, диагностика. Ключевые слова: рулевое управление, конструкция, условия работы, диагностика Keywords: steering, design, working conditions, diagnostics. На сегодняшний день в Республике Казахстан автомобиль становится доступнее для большей части населения. Численность автомобильного парка непрерывно растет. В среднем по рес-

публике в каждой третьей казахстанской семье есть автомобиль. Динамика насыщения автомобиля в РК представлена на рисунке 1 . («DAMU Research Group» агентс. маркет. и соц. исс. / Отчет об итоговой

Рисунок 1. Численность автомобильного парка в период 2006 – 2011 г. 34

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

исследовательской работе / Техническое обслуживание и ремонт автомобиля. – Алматы: 2012. – 16 с.) Однако с насыщением парка автомобилей растет и число дорожнотранспортных происшествий (ДТП). За 6 месяцев 2013 года на дорогах республики зарегистрировано 8462 ДТП, в которых погибли 1167 человек и получили ранения 10837 человек. В сравнении с аналогичным периодом 2012 года, в 2013 году количество происшествий выросло на 49% (+2766, с 5696 до 8462), число погибших в них граждан увеличилось на 5% (+56, с 1111 до 1167), количество раненых увеличилось на 59% (+3835, с 7002 до

10837). (http://kolesa.kz) В 2013 году по республике коэффициент тяжести последствий ДТП составил 9,7 погибших в расчете на 100 пострадавших. В нескольких регионах этот показатель выше среднего республиканского показателя. Динамика количества ДТП свидетельствует об увеличении количества ДТП, которые происходят уже на протяжении многих лет. За последние 10 лет в дорожных авариях погибли 20 тыс. с лишним человек и около 2 млн. получили ранения. Уровень дорожно - транспортного травматизма в стране остается недопустимо высоким. Последствия ДТП, связанные с гибелью и ранением людей, потерей

Рисунок 2. Причины дорожно – транспортных происшествий.

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(повреждением) материальных ценностей, наносят значительный ущерб экономике нашей республики. В среднем в мире уровень смертности от ДТП составляет 19,0 на 100 тысяч населения, в странах с высоким уровнем дохода – 12,6, со средним и низким – 20,2. Нельзя не отметить, что если в развитых странах Европы и США доля пострадавших от ДТП составляет 13-18%, то в Казахстане – около 40%. Рисунок 2, [1]. Среди причин, повлекших ДТП, на первом месте находится человеческий фактор

Среди множества причин, приводящих к дорожно-транспортным происшествиям, необходимо обратить внимание на причины, вызванные техническими неисправностями автомобиля. Причем тяжесть последствий таких ДТП в 3-5 раз выше в сравнении со странами развитого автомобилестроения. На безопасность эксплуатации оказывают влияние такие системы автомобиля, как тормозная система, светотехника, рулевое управление, колеса и шины. Среди агрегатов и узлов автомобиля наибольшее влияние

Причина

Количество ДТП, % Неисправности шин 13,5% в т.ч

Изношенный протектор 5,3 Разрыв шины 8,2 Неисправности рулевого управления 24,7 % в т.ч Поломка деталей ходовой части 7,2 управляемого моста Поломка деталей рулевого привода 4,8 Рассоединение тяг рулевого привода 3,7 Увеличенный люфт рулевого колеса 3,0 Другие неисправности рулевого 5,7 управления Другие неисправности транспортного 62,1 средства Таблица 1. Распределение ДТП по причинам, связанным с техническим состоянием автотранспортных средств.

до 60-70%. Снижением этого показателя занимаются сотрудники различных служб ДВД МВД РК. Можно надеяться, что в связи с ростом общей культуры нации, повышения уровня образованности этот показатель будет снижаться. Проблема совершенствования уличнодорожной сети городов и дорог находит свое отражение в программах развития транспорта, в частности в документе «Государственная программа развития и интеграции инфраструктуры транспортной системы Республики Казахстан до 2020 года».

на аварийность оказывают тормозная система и рулевое управление (таблица1). По этой причине происходит 10-20% всех ДТП. Согласно статистическим данным они связаны с отказами тормозных систем (41%) и рулевого управления (17%). При этом около 30 % всех ДТП, произошедших вследствие технических неисправностей автомобилей, вызваны неудовлетворительным качеством их технического обслуживания и ремонта [2]. Кроме дорожно-транспортных происшествий неисправности рулевого управления вызывают интенсивный износ шин, потерю устойчивости автомобиля и в 36

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

конечном счете - аварию. Разработка мероприятий по повышению безотказности рулевого управления основывается на изучении конструкции, особенностей эксплуатации, надежности и технологии обслуживания. В качестве объекта исследования выбрана система рулевого управления автомобилей семейства ВАЗ. В общей сложности (http://kolesa. kz) ВАЗов разных моделей и разных годов в Казахстане насчитывается 749 699 штук. Такие модели как LADA Priora и LADA Granta продолжают оставаться бестселлерами. В октябре прошлого года по Казахстану было продано 4120 машин марки ВАЗ и 6903 других видов моделей

машин. Популярность данной модели объясняется данью традиции, относительно низкой ценой и более дешевым сервисом. Простота конструкции, доступность и неприхотливость приводят к тому, что автомобили эксплуатируются после истечения амортизационного срока, т.е. после 8-10 лет. Так, по данным электронного сайта «Колеса» марка машины «Жигули» шестой модели в Казахстане насчитывается 162 692. В связи с этим проблема повышения уровня технического состояния транспортных средств и особенно систем, влияющих на БД, является актуальной.

Рисунок 3. Схема рулевого управления переднеприводных автомобилей ВАЗ: 1 приводная шестерня; 2 - ось поворота; 3 - шаровой шарнир наконечника; 4 - рулевая тяга; 5 - резинометаллический шарнир; 6 - рейка рулевого механизма; 7 - поворотный рычаг; 8 эластичная муфта

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рулевое управление на автомобилях семейства ваз 2106 и переднеприводных 2110, ваз 2110, ваз 2111, ваз 2112 травмобезопасное, с регулируемой по высоте (углу наклона) рулевой колонкой, реечным рулевым механизмом. Основные элементы рулевого управления: вал с карданными шарнирами, реечная пара, рулевые тяги, поворотные рычаги и наконечники рулевых тяг. Рулевое управление автомобиля (рисунок 3) работает в тяжелых условиях, так как непосредственно контактирует с дорожным покрытием. Все неровности дорожного покрытия воспринимаются подвижными соединениями элементов рулевого управления, что приводит к интенсивному их износу. Тип дорожного покрытия и условия эксплуатации вызывают рост динамических нагрузок. Для оценки условий эксплуатации вводится коэффициент нагруженности равный отношению фактической нагрузки

Дорожные условия Пригородное шоссе с асфальтобетонным покрытием Грунтовая профилированная дорога Улицы города с населением более 1 млн. жителей Плохая грунтовая дорога

на детали к нагрузке при эксплуатации автомобиля на дорогах 1 категории [3]. Из представленных данных следует, что условия эксплуатации в городах, где сосредоточено свыше 60% автомобилей наиболее тяжелые [3]. На интенсивность изнашивания оказывают влияние так же природноклиматические условия региона: температура, продолжительность осеннее – зимнего периода, количество осадков. Воздействие всех перечисленных факторов приводит к возникновению различных неисправностей (таблица 3). Снижение отрицательного воздействия условий эксплуатации на состояние рулевого управления может оказать система технического обслуживания и ремонта, а контроль за изменением состояния и своевременного обнаружения неисправностей осуществляться с помощью диагностирования.

Сцепление 2,0

Агрегаты трансмиссий 1,3

Рулевое управление 4,8

Тормозная система 1,5

1,6

1,5

4,0

3,45

9,5

2,85

20,00

6,3

3,85

2,00

6,7

1,0

Таблица 2. Коэффициент нагруженности агрегатов грузового автомобиля, работающегося на различных условиях

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ Причина неисправности

Метод устранения

Увеличенный свободный ход рулевого колеса 1. Ослабление гаек крепления шаровых пальцев тяг 2. Увеличенный зазор в шаровых шарнирах тяг 3. Износ резинометаллических шарниров тяг 4. Увеличенный зазор между упором рейки и гайкой

1. Проверьте наличие шплинта, затяните гайки и зашплинтуйте их 2. Замените наконечники тяг 3. Замените резинометаллические шарниры или тяги 4. Замените изношенные детали и отрегулируйте рулевой механизм

Шум (стук) в рулевом управлении ваз 2110, ваз 2111, ваз 2112 1. Ослабление гаек шаровых шарниров тяг 2. Увеличенный зазор между упором рейки и гайкой 3. Ослабление крепления рулевого механизма 4. Ослабление болта крепления нижнего фланца эластичной муфты на валу шестерни

1. Проверьте и затяните гайки 2. Замените изношенные детали, отрегулируйте рулевой механизм 3. Подтяните гайки крепления рулевого механизма 4. Затяните болт крепления нижнего фланца муфты

Тугое вращение рулевого колеса 1. Повреждение подшипника верхней опоры стойки подвески 2. Повреждение опорной втулки или упора рейки 3. Низкое давление в шинах передних колес 4. Повреждение деталей шаровых шарниров тяг 5. Повреждение деталей телескопической стойки подвески 6. Повреждены подшипники верхнего вала рулевой колонки

1. Замените подшипник или опору в сборе 2. Замените поврежденные детали, заложите смазку 3. Установите нормальное давление 4. Замените поврежденные детали 5. Замените или отремонтируйте стойку подвески 6. Замените подшипники

Таблица 3. Возможные неисправности рулевого управления автомобилей ваз 2110, ваз 2111, ваз 2112, их причины и методы устранения Список использованной литературы: 1. Организация дорожного движения : учебник для студ. вузов / Г. И. Клинковштейн, М. Б. Афанасьев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Транспорт, 1997. - 231 с. 2. Аринин,И.Н.,Техническая эксплуатация автомобилей.(Управление технической готовностью подвижного состава): Учеб. пособие / И.Н.Аринин, С.И.Коновалов, Ю.В.Баженов, A.A. Бочков Владим. гос. ун-т. Владимир, 2003. 247 с. ISBN 5-89368-090-1 3. Белоусов Б.Н. САУ рулевого управления для колесных машин / Б.Н . Белоусов, А.Г. Болдарев // Автомобильная промышленность. - 2005, - № 9. 4.Чайковский И. П. Рулевые управления автомобилей / И.П. Чайковский, П.А.Саломатин. - М.: Машиностроение, 1987. - 176 с. 5.Государственная программа развития и интеграции инфраструктуры транспортной системы Республики Казахстан до 2020 года.

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ С ТЕХНИЧЕСКИМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ И КРАТКОСРОЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Глава 1. Общие положения 1. Настоящие Правила организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения (далее – Правила) разработаны в соответствии с пунктами 5.1.1 и 5.1.2 Программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 годы (далее – Программа), утвержденной постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 декабря 2016 года № 919 и определяют порядок организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием (далее ТиПО) и краткосрочного профессионального обучения. 2. Меры, направленные на подготовку кадров с ТиПО и краткосрочное профессиональное обучение, реализуются за счет средств местного бюджета на соответствующий год. В настоящих Правилах используются следующие основные понятия: 1) мобильный учебный центр – передвижной учебный центр, реализующий образовательные программы дополнительного образования с обеспечением практики и возможностью транспортировки конструктивных элементов и оборудования к месту обучения; 2) мобильная группа - группа, создаваемая решением районной (городской) комиссии в каждом населенном пункте для поиска и формирования списка претендентов на подготовку кадров с ТиПО. В составы мобиль-

ных групп входят представители акиматов поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов, организаций образования, местных исполнительных органов по вопросам образования и занятости районного (городского) уровня, местной полицейской службы, молодежных организаций и волонтеров. Глава 2. Порядок организации подготовки кадров с ТиПО 3. Участниками Программы подготовки кадров с ТиПО являются выпускники 9-11 классов, лица, не поступившие в учебные заведения, ищущие работу, из числа находящихся в трудной жизненной ситуации и члены малообеспеченных семей, а также иные категории граждан, установленные законодательством Республики Казахстан. 4. Участники Программы обучаются рабочим квалификациям на бесплатной основе в соответствии с Перечнем профессий и специальностей по срокам обучения и уровням образования для технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 января 2016 года № 65 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 13149), квалификации специалиста среднего звена на конкурсной основе в соответствии с Типовыми правилами приема на обучение в организациях образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального образования, утвержденными 40

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 января 2012 года № 130. 5. Мобильные группы, созданные в соответствии с пунктом 5.1.1 Программы, осуществляют поиск и формируют список претендентов на подготовку кадров с ТиПО. 6. Местные исполнительные органы в области образования районного (городского) уровня на основании данных мобильных групп по согласованию с местными исполнительными органами в области образования областей, городов Астана и Алматы совместно с акимами поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов в течение трех рабочих дней извещают претендентов и выдают участникам Программы направление на обучение согласно приложению 1 к настоящим Правилам. 7. Претенденты на участие в Программе на основе направлений, выданных местными исполнительными органами в области образования районного (городского) уровня подают заявление в учебное заведение по форме согласно приложению 2 к настоящим Правилам. 8. При подаче заявления в учебное заведение претенденты представляют следующие документы: 1) копию документа, удостоверяющего личность; 2) документ об образовании (аттестат, свидетельство, диплом); 3) справка о состоянии здоровья согласно форме 086-У первичной медицинской документации организаций здравоохранения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра здравоохранения Республики Казахстан от 23 ноября 2010 года № 907(зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 6697); 4) справка, подтверждающая категорию граждан, которым оказывается социальная

помощь (при наличии); 5) направление. Документы, удостоверяющие личность претендента, предъявляются лично либо родителями или законными представителями. 9. Комплектование групп проводится с 20 июня по 30 августа один раз в год. 10. Зачисление участников Программы на обучение по подготовке кадров с ТиПО осуществляется руководителем учебного заведения. 11. Местные исполнительные органы в области образования областей, городов Астана и Алматы на основании решения районной (городской) комиссии заключают договора с учебными заведениями о подготовке кадров с ТиПО не позднее пяти рабочих дней с момента получения решения районной (городской) комиссии. 12. Продолжительность обучения участников Программы определяется в соответствии с Перечнем профессий и специальностей по срокам обучения и уровням образования для технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 января 2016 года № 65 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 13149). Обучение осуществляется по рабочим учебным программам и планам, разработанными учебным заведением на основе типовых учебных программ и планов, утвержденных уполномоченным органом в области образования в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании». 13. Участникам Программы, завершившим подготовку кадров с ТиПО по рабочим квалификациям и сдавшим итоговую аттестацию в соответствии с Типовыми правилами проведения текущего 41

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 5191) (далее – Приказ № 125) выдается документ государственного образца (диплом) в соответствии с видами и формами документов об образовании государственного образца и Правилами их выдачи, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2015 года № 39 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 10348). 14. Учебное заведение отчисляет участников Программы в случаях: 1) пропуска занятий без уважительных причин в соответствии с внутренним порядком учебного заведения; 2) неуспеваемости или неудовлетворительной промежуточной аттестации в соответствии с Приказом № 125. 15. Всем участникам Программы, получающим ТиПО, предоставляется: 1) стипендия; 2) компенсация за проезд в соответствии с Правилами обеспечения льготного проезда путем выплаты компенсаций для обучающихся на основе государственного образовательного заказа в организациях образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего и высшего образования, в период зимних и летних каникул на междугородном железнодорожном и автомобильном транспорте, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 декабря 2015 года № 677 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов

Республики Казахстан за № 12894); 3) горячее питание. 16. Учебное заведение после зачисления обучаемых, предоставляет в местный исполнительный орган в области образования областей и городов Астана, Алматы отчет о зачисленных участниках Программы по форме согласно приложению 3 к настоящим Правилам до 1 октября. 17. Учебные заведения предоставляют в местные исполнительные органы в области образования областей, городов Астана и Алматы ежемесячно до 1 числа месяца, следующего за отчетным, отчет о ходе подготовки кадров с ТиПО по форме согласно приложению 4 к настоящим Правилам. 18. Местные исполнительные органы в области образования областей, городов Астана и Алматы предоставляют отчет о ходе подготовки кадров с ТиПО по форме согласно приложению 5 к настоящим Правилам центрам занятости населения ежемесячно к 3 числу месяца, уполномоченному органу в области образования ежемесячно к 5 числу месяца, следующих за отчетным. 19. Уполномоченный орган в области образования на основании информации, полученной от местных исполнительных органов в области образования, ежемесячно к 10 числу месяца, следующего за отчетным, предоставляет уполномоченному органу по вопросам занятости населения сведения о ходе подготовки кадров с ТиПО по форме согласно приложению 6 к настоящим Правилам. Глава 3. Порядок организации краткосрочного профессионального обучения 20. Участниками Программы, проходящими краткосрочное профессиональное обучение, являются молодежь в возрасте до 29 лет и безработные, независимо от регистрации в центрах занятости населения, и самозанятые. 21. Отбор претендентов на участие в 42

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Программе производится посредством: 1) самостоятельного обращения путем подачи заявления по форме согласно приложению 7 к настоящим Правилам в центры занятости населения, организации образования, РПП, акиму поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов; 2) выбора из числа претендентов, предлагаемых центром занятости населения. 22. При подаче заявления в организации, указанные в подпункте 1) пункта 18 претендентом представляются копии следующих документов: 1) документа, удостоверяющего личность; 2) трудовой книжки (при наличии); 3) документа об образовании (аттестат, свидетельство, диплом), а также документы, подтверждающие прохождение обучения (удостоверение, сертификат) при наличии; 4) справки о состоянии здоровья по форме 086-У первичной медицинской документации организаций здравоохранения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра здравоохранения Республики Казахстан от 23 ноября 2010 года № 907 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 6697). Копия справки о состоянии здоровья предъявляется после принятия решения о включении в состав участников. 23. При приеме пакета документов сотрудник центра занятости населения, организаций образования, РПП, акимата поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов сверяют подлинность копий с оригиналами документов и возвращает оригиналы заявителю. Сроки передачи документов и заявлений, поступивших от претендентов в центры занятости населения и от

центров занятости населения в районную (городскую) комиссию определены пунктом 5.1.2 Программы. Заседание районной (городской) комиссии проводится по мере необходимости. 24. Районная (городская) комиссия на основе данных центров занятости населения утверждает списки претендентов в течение трех рабочих дней и передает в центры занятости населения. 25. Центры занятости населения в течение трех рабочих дней извещают претендентов о принятом решении районной (городской) комиссии и выдают им направления в организации образования на обучение участника Программы по форме согласно приложению 8 к настоящим Правилам. Претенденты, проживающие в сельских населенных пунктах, информируются через акимов сельских округов и населенных пунктов. 26. Организации образования в срок не позднее пяти рабочих дней после зачисления обучаемых и на ежемесячной основе в срок до первого числа месяца, следующего за отчетным, предоставляют центрам занятости населения списки зачисленных участников Программы по форме согласно приложению 9 к настоящим Правилам и копии приказов о зачислении. 27. Организация образования совместно с работодателями и по согласованию с РПП разрабатывает график обучения и учебные программы по рабочим квалификациям. Организация образования с учетом потребности и возможности участника Программы осуществляет краткосрочное профессиональное обучение в очной или вечерней формах по согласованию с Центром занятости населения. 28. Продолжительность краткосрочного профессионального обучения составляет от одного до шести месяцев с учетом особенностей квалификации (специальности). 29. Краткосрочное профессиональное 43

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

обучение участников Программы проводится в организациях образования, указанных в подпункте 18 пункта 2.1 Программы. Обучение основам предпринимательства осуществляется через структурные подразделения РПП. 30. Организация образования отчисляет участников Программы в случаях с последующим вынесением на рассмотрение районной (городской) комиссии: 1) пропуска занятий без уважительных причин в соответствии с внутренним порядком организации образования; 2) неуспеваемости или неудовлетворительной промежуточной аттестации в соответствии с Приказом № 125. 31. Участники Программы, проходящие краткосрочное профессиональное обучение, обеспечиваются государственной поддержкой по оплате обучения, стипендией, проездом. 32. Для иногородних участников предусматривается возмещение расходов по найму (аренде) жилья.Возмещение расходов по найму (аренде) жилья для иногородних участников производится ежемесячно на основании документов, подтверждающих найм (аренду) жилья на период обучения в соответствии с Программой. 33. Лица, проживающие в отдаленных сельских населенных пунктах, проходят краткосрочное профессиональное обучение через мобильные учебные центры. 34. Мобильный учебный центр для краткосрочного профессионального обучения образуется при учебном заведении по решению региональной комиссии. 35. Для организации работы мобильного учебного центра учебное заведение приобретает имущественный (движимый и (или) недвижимый) комплекс мобильного учебного центра в состав коммунального имущества на основании гражданскоправовых договоров на правах собственности. 36. В имущественный комплекс мобиль-

ного учебного центра входит: 1) передвижное транспортное средство для доставки технологического оборудования и проведения обучения; 2) обучающее технологическое оборудование. График выездов мобильного учебного центра по районам и сельским округам формируется и утверждается местными исполнительными органами в области образования областей. 37. Для обеспечения учебной деятельности мобильного учебного центра руководитель учебного заведения определяет группу инженерно-педагогических работников из числа преподавателей и мастеров производственного обучения с привлечением специалистов с производства и сроки их работы в мобильном учебном центре с учетом графика их основной деятельности. Для обеспечения перевозки имущественного (движимого и (или) недвижимого) комплекса мобильного учебного центра может привлекаться водитель, для технического обслуживания мобильного учебного центра могут привлекаться соответствующие специалисты. 38. После завершения краткосрочного профессионального обучения участниками Программы, организации образования направляют список завершивших обучение в центры занятости населения, РПП за содействием в трудоустройстве. 39. Организации образования ежемесячно до 1 числа месяца, следующего за отчетным,предоставляют в центры занятости населения отчет о ходе краткосрочного профессионального обучения по форме согласно приложению 10 к настоящим Правилам. 40. Участникам Программы, завершившим краткосрочное профессиональное обучение и сдавшим квалификационный экзамен, организацией образования выдается свидетельство или сертификат 44

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

по формам в соответствии с Правилами выдачи документов об образовании государственного образца, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2015 года № 39 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 10348), Типовыми правилами деятельности видов организаций дополнительного образования для взрослых, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 11 сентября 2013 года № 370 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан за № 8829). 41. Местные исполнительные органы по вопросам занятости населения областей, городов Астана и Алматы на основе отчетов центров занятости

населения предоставляют отчет о ходе краткосрочного профессионального обучения уполномоченному органу в области образования ежемесячно к 5 числу месяца, следующему за отчетным по форме согласно приложению 11 к настоящим Правилам. 42. Уполномоченный орган в области образования на основании информации, полученной от местных исполнительных органов по вопросам занятости населения, ежемесячно к 10 числумесяца,следующего за отчетным, предоставляет уполномоченному органу по вопросам занятости населения сведения о ходе краткосрочного профессионального обучения по форме согласно приложению 12 и сводные сведения о ходе подготовки кадров с ТиПО и краткосрочного профессионального обучения по форме согласно приложению 13 к настоящим Правилам.

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 1 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Направление № _____ на обучение участника Программы Участник Программы _____________________________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника) Местным исполнительным органом в области образования районного (городского) уровня/ акимами поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов ____________________________________________ (города областного значения, столицы, города республиканского значения) ____________________________________ области и на основании решения Районной/Городской Комиссии направляется для обучения в __________________________ __________________________________ (наименование организации образования, адрес, контактный телефон) сроком на __________ месяцев с ______ по ___________________________. Руководитель местного исполнительного органа в области образования районного (городского) уровня/Аким поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов __________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) руководителя _________ подпись Дата выдачи Место печати --------------------------------------------------------------------(линия отреза) Возвращается в местный исполнительный орган в области образования районного (городского) уровня/Акимат поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов Уведомление к направлению № ___

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

________________________________________________________ (наименование учебного заведения) сообщает, что Участник Программы ___________________________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника) ___ _________ 20__ года в соответствии с приказом от ___ ________ 20____ года № ______ зачислен на обучение по профессии ________________________________________________________ (наименование профессии) сроком на ______ месяцев на время до ___ ______ 20__ года Ответственный представитель организации образования ______________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) подпись Место печати

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 2 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения

Форма Руководителю учебного заведения _____________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) руководителя) от _________________________________, (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника) проживающего по адресу: _____________ ____________________________________ (Наименование адреса проживания) Заявление

Прошу включить меня в число участников Программы по первому направлению «Обеспечение участников Программы техническим и профессиональным образованием и краткосрочным профессиональным обучением». Приложение на ______ листах: 1) копия документа, удостоверяющего личность; 2) документ об образовании (аттестат, свидетельство, диплом), а также документов, подтверждающих прохождение обучения (удостоверение, сертификат) при наличии; 3) справка о состоянии здоровья по форме 086-У, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра здравоохранения Республики Казахстан от 23 ноября 2010года № 907; 4) справка, подтверждающая категорию граждан, которым оказывается социальная помощь (при наличии); 5) направление. Дата «___»_____20___года_____________ подпись -------------------------------------------------------------------(линия отреза) Заявление гражданина (ки) ____________________________________ принято «___» __________ 20___ г. зарегистрировано за № _____ Фамилия, имя, отчество (при его наличии), должность и подпись лица, принявшего документы: _____________________________________________________________ Дата «___»_____20___года_____________ подпись *за достоверность представленных документов несет ответственность заявитель.

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 3 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Отчет о зачисленных участниках Программы _______________________________ (наименование учебного заведения)

№ п/п

Фамилия, имя, отчество (при его наличии)

Индивидуаль ный идентифик ационный номер

Возраст

Наименование специальности, профессии

Наименова ние группы обучения

Сроки обучения

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 4 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Отчет о ходе подготовки кадров с ТиПО _____________________________________________________________ (наименование учебного заведения)

Прочие

Смена постоянного места жительства прочие

Беременность, роды, отпуск по уходу за ребенком

Смерть

Трудоустройство

Призыв на срочную службу в Вооруженные силы Республики Казахстан

Заболевание

По собственному желанию

Нарушения внутреннего распорядка

Неуспеваемость

Пропуски

Количество человек, не завершивших обучение по видам причи

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 5 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Отчет о ходе подготовки кадров с ТиПО _______________________________ (наименование местного исполнительного органа в области образования области, городов Астана, Алматы)

Прочие

Смена постоянного места жительства прочие

Беременность, роды, отпуск по уходу за ребенком

Смерть

Трудоустройство

Призыв на срочную службу в Вооруженные силы Республики Казахстан

Заболевание

По собственному желанию

Нарушения внутреннего распорядка

Неуспеваемость

Пропуски

Количество человек, не завершивших обучение по видам причин

№ п/п

Наименование регионов

План приема на отчетный год, человек

Количество человек подавших заявление

Количество человек принятых на обучение

Количество человек завершивших обучение

Количество человек отчисленных

Количество человек трудоустроенных из завершивших обучение

Доля лиц, трудоустроенных от числа завершивших, % (графа 8/ графа 6 Х100%)

Количество обучающихся студентов с учетом нового приема и переходящих с предыдущих курсов обучения

Количество учебных заведений, с которыми заключены договора на подготовку кадров с ТиПО

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 6 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения

Сведения о ходе подготовки кадров с ТиПО

Форма

по состоянию на __________ 20__ года

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 7 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма

Руководителю центра занятости населения района (города)/ организации образования/ региональной палаты предпринимателей/ акиму поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов _____________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) руководителя) от _________________________________, (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника) проживающего по адресу: _____________ ____________________________________ (Наименование адреса проживания)

Заявление Прошу включить меня в число участников Программы по первому направлению «Обеспечение участников Программы техническим и профессиональным образованием и краткосрочным профессиональным обучением». Приложение на ______ листах: 1) копия документа, удостоверяющего личность; 2) копия трудовой книжки (при наличии); 3) копии документа об образовании (аттестат, свидетельство, диплом), а также документов, подтверждающих прохождение обучения (удостоверение, сертификат) при наличии; 4) копия справки о состоянии здоровья по форме 086-У, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра здравоохранения Республики Казахстан от 23 ноября 2010года № 907. Копия справки о состоянии здоровья предъявляется после принятия решения о включении в состав участников. Дата «___»_____20___года_____________ подпись -------------------------------------------------------------------(линия отреза)

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Заявление гражданина (ки) ____________________________________ принято «___» __________ 20___ г. зарегистрировано за № _____ Фамилия, имя, отчество (при его наличии), должность и подпись лица, принявшего документы: _____________________________________________________________ Дата «___»_____20___года_____________ подпись *за достоверность представленных документов несет ответственность заявитель.

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 8 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Направление № _____ на обучение участника Программы Участник Программы _____________________________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника) Центром занятости населения/Местным исполнительным органом в области образования районного (городского) уровня/акимами поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов ____________________________________________ (города областного значения, столицы, города республиканского значения) ____________________________________ области и на основании решения Районной/Городской Комиссии направляется для обучения в __________________________ __________________________________ (наименование организации образования, адрес, контактный телефон) сроком на __________ месяцев с ______ по ___________________________. Директор Центра занятости/ Руководитель местного исполнительного органа в области образования районного (городского) уровня/Аким поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов __________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) руководителя _________ подпись Дата выдачи Место печати --------------------------------------------------------------------(линия отреза) Возвращается в Центр занятости Уведомление к направлению № ___ ________________________________________________________ (наименование организации образования) сообщает, что Участник Программы __________________________________________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) участника)

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

___ _________ 20__ года в соответствии с приказом от ___ ________ 20____ года № ______ зачислен на обучение по профессии ________________________________________________________ (наименование профессии) сроком на ______ месяцев на время до ___ ______ 20__ года Ответственный представитель организации образования ______________________________ (Фамилия, имя, отчество (при его наличии) подпись Место печати

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 9 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Отчет о зачисленных участниках Программы _______________________________ (наименование организации образования)

№ п/п

Фамилия, имя, отчество (при его наличии)

Индивидуаль ный идентифика ционный номер

Возраст

Наименование специальности, профессии

Наименование группы обучения

Сроки обучения

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 10 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Отчет о ходе краткосрочного профессионального обучения _____________________________________________________________ (наименование учебного заведения, учебного центра, высшей военно-технической школы)

прочие

смена постоянного места жительства прочие

беременность, роды, отпуск по уходу за ребенком

смерть

трудоустройство

призыв на срочную службу в Вооруженные силы Республики Казахстан

заболевание

По собственному желанию

Нарушения внутреннего распорядка

Неуспеваемость

Пропуски

Количество человек, не завершивших обучение по видам причин

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 11 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма Отчет о ходе краткосрочного профессионального обучения _______________________________ (наименование местного исполнительного органа по вопросам занятости населения области, городов Астана, Алматы)

прочие

смена постоянного места жительства прочие

беременность, роды, отпуск по уходу за ребенком

смерть

трудоустройство

призыв на срочную службу в Вооруженные силы Республики Казахстан

заболевание

По собственному желанию

Нарушения внутреннего распорядка

Неуспеваемость

Пропуски

Количество человек, не завершивших обучение по видам причин

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 12 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма

Сведения о ходе краткосрочного профессионального обучения по состоянию на __________ 20__ года

Количество человек завершивших обучение

Количество человек принятых на обучение

Из графы 5 в том числе

основам предпринимательства через мобильный учебный центр

Из них:

навыкам цифровой грамотности английскому языку

Вс его

№ п/п

Наименование регионов

План приема на отчетный год, человек

Количество человек подавших заявление

Количество человек принятых на обучение

Количество человек завершивших обучение

Количество человек отчисленных

Количество человек трудоустроенных из завершивших обучение

Доля лиц, трудоустроенных от числа завершивших, % (графа 8/ графа 6 Х100%)

Количество обучающихся студентов с учетом нового приема и переходящих с предыдущих курсов обучения

Количество учебных заведений, с которыми заключены договора на подготовку кадров с ТиПО

ТЕХНИКАЛЫҚ ЖƏНЕ КƏСІПТІК БІЛІМ

Приложение 13 к Правилам организации подготовки кадров с техническим и профессиональным образованием и краткосрочного профессионального обучения Форма

Сводные сведения о ходе подготовки кадров с ТиПО и краткосрочного профессионального обучения по состоянию на __________ 20__ года

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ УДК 930:355.233.231.1

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В КОНТЕКСТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ» К.Е УРАЗГОЖИНА

преподаватель истории, Высший колледж, г. Щучинск

Мақалада Елбасы жариялаған үшінші жаңғырудың басым міндеттерін жүзеге асыру негізі ретінде «Мәңгілік Ел» ұлттық идеясын колледждің қоғамдық - гуманитарлық пәндері мазмұнына енгізу мүмкіндіктері қарастырылады. В статье рассматривается возможность внедрения в содержание общественно гуманитарных дисциплин колледжа национальной идеи «Мәңгілік Ел», как основы для реализации приоритетных задач третьей модернизации , провозглашенной Президентом РК. In article the possibility of introduction in contents socially - humanitarian disciplines of college of the national idea «Mangilik El» as bases for realization of priority problems of the third modernization proclaimed by the President of Kazakhstan. Түйінді сөздер: ұлттық идея, патриотизм, тәрбие, тарих . Ключевые слова: национальная идея, патриотизм, воспитание, история. Keywords: national idea, patriotism, education, history. История - это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота, Гражданина. У каждого народа, у каждой страны есть в истории моменты, когда они могут наиболее ярко ощутить свое единство, могут выразить свои гражданские и патриотические чувства. Совсем недавно мы, каазахстанцы, были полноправными участниками и свидетелями грандиозных юбилейных 25 -ти звездных дней, в рамках празднования четвертьвекового юбилея нашей страны. Я уверена, что мероприятия, проведенные в любом предпиятии, организации,и, особенно, в учебных заведениях, стали мощным импульсом патриотизма, укрепили нашу идентичность и единство, а по большому счету - эти события стали настоящим воплощением национальной идеи «Мәңгілік ел»! Народное изречение гласит: «Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего народ» Народ является хранителем патриотических традиций, созданных многими поколениями. Передовые представители казахского

народа всегда отличались патриотизмом и любовью к народу, ведь патриотические идеи казахских мыслителей Ш. Валиханова, А. Кунанбаева, Ы. Алтынсарина и многих других пережили века. В педагогическом наследии великих учителей прошлого Ы. Алтынсарина, К.Д. Ушинского мы не раз встречаем мысль о том, что педагог - это прежде всего учитель - гуманист, любящий детей и свою профессию, специалист, глубоко знающий свой предмет, что только личность может действовать на развитие и определение личности. Справедливо будет отметить, что именно преподаватели истории являются проводниками знаний об исторической преемственности, исторических корнях, причастности к родной земле, ощущение общности судеб народов, живущих на ней многие годы и века. Моя главная цель как преподавателя истории, заключается в том, чтобы воспитать молодое поколение в духе социальной активности, ответственности, добросовестного отношения к делу, любви к истории и культуре своего 62

ТƏРБИЕ МƏСЕЛЕЛЕРІ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ

народа, то есть сформировать основные гражданские компетенции. Убеждена, что необходимо сочетать патриотические чувства студентов к истории своего народа и страны с уважением к жизни и культуре других народов, прививать понимание того, что история казахского народа часть всемирной истории и общемировой цивилизации, то есть воспитать личность толерантную, целенаправленно делая акцент на то, что «..толерантность – это не вседозволенность, это нравственная норма нашего общества, которую мы будем укреплять, оберегать и воспитывать во всех поколениях» (Н.А.Назарбаев). В условиях современного многополярного мира историческое пространство на уроке должно использоваться не как данность для запоминания и воспроизведения, а как средство для развития мышления студентов. Предмет истории имеет многофункциональные возможности, которые, несомненно, надо использовать. Такие функции как познавательные (получение фактических знаний), аксиологические (формирование умений правильно оценивать мир и самого),воспитательные (формирование цельной развитой личности), праксеологические (формирование умений правильно действовать в мире) и гуманистические (формирование человечного отношения к окружающим) - в комплексе способствуют формированию личности, обладающей не только интеллектуальным потенциалом, но и социально - культурными качествами и ориентирами , которыми должен овладеть будущий молодой специалист. В процессе изучения курса истории - как Всемирной, так и истории Казахстана, я, как педагог, обязана сформировать у молодежи базовые и специальные компетенции, которые помогут в будущем становлении активного члена казахстанского общества и которыми конкурентоспособный, грамотный специалист обязан оперировать в своей профессиональной деятельности. Современному поколению, как и любому другому нужен идеал. На примере деятельности исторических личностей

педагог формирует, воспитывает в сознании студентов настоящий патриотизм и гражданскую ответственность за судьбу страны и народа. Личность нашего Лидера нации Н.А. Назарбаева, стоявшего у истоков новой казахстанской государственности и внесшего выдающийся вклад в становление нашего демократического, светского и правового государства- один из главных персоналиев в современной истории Казахстана. На примере гражданского, жизненного подвига Президента страны, нашего современника, я стараюсь закрепить в сознании студентов представление о роли личности в истории. Предлагая студентам задания исследовательского уровня по подготовке сообщений, докладов, рефератов по темам всемирной и отчественной истории, я стараюсь сосредоточить их внимание на том, чтобы они мыслили самостоятельно, отказавшись от общепринятых штампов в оценке деятельности исторических личностей, высказывали свою точку зрения. Немаловажную роль на уроках истории в колледже играет процесс формирования этнонационального, поликультурного мировоззрения. Ребята должны понимать, что наше общество имеет четкие и понятные нравственные, идеологические ориентиры, которые позволяют цементировать идею «Мәңгілік ел». Учитывая то, что в группе часто учатся представители разных народов важно не допустить скатывания на позиции национализма. Патриотизм и уважение к историческому прошлому своего народа должно лишь подчеркивать место нашей страны в общемировом пространстве. Предмет «История» дает возможность продемонстрировать, как можно развивать чувство гордости за свою страну на примере конкретного отношения к малым и большим победам страны в разных областях жизни. Благодатным материалом для привития истинного патриотизма служат примеры из истории близкой и понятной для восприятия - это материалы из истории учебного заведения, систематизированные по направлениям в музейные экспозиции: «Участники Великой Отечетвенной войны», «Наши трудовые династии», «Трудовой 63

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ

семестр», «Выдающиеся выпускники» и др. Я провожу уроки-экскурсии в Музее истории учебного заведения не только как предметник, но и являясь уже 20 лет заместителем директора по воспитательной работе, курирую деятельность Музея, как центра краеведческой, исследовательской, поисковой работы, через которые прививаются уважение к истокам, истинный патриотизм и гражданственность. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу о ее нынешнем и будущем, молодой человек утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Таким образом, предмет истории, наряду с другими общественными и гуманитарными дисциплинами, способствует фор-

мированию правильного понимания того, «Мәңгілік Ел» - это национальная идея, в основе которой лежат все ключевые ценности, о которых мечтали наши отцы, наши предки. Подрастающему поколению надо помочь осознать свою будущую миссию: сохранить всё, чего достигли старшее поколение за годы суверенитета и продолжить устойчивое развитие в XXI веке, чтобы к 2050 году наша страна вошла в 30-ку самых развитых государств мира. Именно наши сегодняшние студенты, а завтра - молодые специалисты должны будут вкладывать свои знания в реализацию приоритетных задач третьей модернизации, провозглашенной нашим Президентом в своем недавнем Послании.

Список использованной литературы: 1. Послание Президента Республики Казахстан- Лидера нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана « Стратегия « Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» 2. Н.А. Назарбаев « Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к Обществу Всеобщего Труда». 3. «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность»- Послание Президента РК Н.А.Назарбаева народу Казахстан

НАШИ АВТОРЫ

КАМКИНА Е.В.

биология және химия пәндерінің мұғалімі, «Павлодар көлік және коммуникациялар колледжі» КМҚК, Павлодар қ.

преподаватель химии и биологии, КГКП «Павлодарский колледж транспорта и коммуникаций», г. Павлодар

КАСИМОВА А.С.

арнайы пәндер оқытушысы, «Орал ақпараттық технологиялар колледжі», Орал қ.

преподаватель специальных дисциплин «Уральского колледжа информационных технологий», г. Уральск.

ЛАЗОРСКИЙ А.М.

Жоғары колледжі оқытушысы Щучье қаласы, Бурабай ауданы

преподаватель Высшего колледжа город Щучинск, Бурабайский район

МАГЗУМОВА Э. М.

Сәрсен Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан Мемлекеттік университетінің оқытушысы

преподаватель ВосточноКазахстанского Государственного университета имени Сарсена Аманжолова

ПАВЛОВ А. М.

Сәрсен Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан Мемлекеттік университетінің оқытушысы

РАХЫМЖАНОВ К.А.

ҚР БҒМ Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының Орта білім институтының директоры, «Болашақ» халықаралық стипендиясының иегері .

преподаватель ВосточноКазахстанского Государственного университета имени Сарсена Аманжолова

УРАЗГОЖИНА К.Е.

Жоғары колледжі оқытушысы Щучье қаласы, Бурабай ауданы

директор института среднего образования Национальной академии образования им. И. Алтынсарина, стипендиат международной программы «Болашақ» преподаватель Высшего колледжа город Щучинск, Бурабайский район

ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ 1. Басылымдарға қазақ, орыс және шетел тілдерінде педагогикалық бағытта жазылған мақалалар қабылданады. Шетел тілінде жазылған мақалаларды жариялау жағдайында, нотариус арқылы расталған, мәтіннің қазақ немесе орыс тіліндегі аудармасы қоса беріледі. Қолжазбаны автор мұқият тексеріп, редакциялап шығуы тиіс. 2. Ғылыми дәрежесі жоқ авторлардың мақалаларына ғылым докторының немесе кандидатының, философияның PhD докторының рецензиясы қоса берілуі тиіс. 3. Компьютерде терілген қолжазба мақалалар 1 данада, жол аралығы бір интервал, парақтың бір жақ бетіне басылған, парақтың жол жиегі: сол жағы - 30 мм., оң жағы – 15 мм., үстіңгі және астыңғы жолағы – 20 мм. және «Windows үшін Word (2007, 2010, 2013)» мәтіндік редакторында электрондық нұсқада қабылданады. 4. Қолжазбаның көлемі (кестелерді, әдебиеттер тізімін, суреттердің жазбаларын, суреттерді қосқанда) 3 беттен кем болмауы және 10 беттен аспауы тиіс. 5. Суреттер көлемі мақаланың 1/4 көлемінен аспауы тиіс. 6. Мақала қатаң түрде келесі ережелерге сәйкес ресімделуі керек: - әмбебап ондық жіктеме кестесі бойынша ӘОЖ; - мақала атауы мақаланың мазмұнын нақты ашуы тиіс және 8-10 сөзден аспауы керек; техникалық параметрлері: кегль – 14-пункт, қаріп түрі – Times New Roman бас әріппен, қалың шрифтпен, азат жол ортаға дәл келтірілуі тиіс; - автор(лар)дың аты-жөн(дер)і, сондай-ақ мекемелердің толық атауы келесі техникалық параметрлерге сәйкес келуі керек: кегль – 14-пункт, қаріп түрі – Arial, азат жол ортаға дәл келтірілуі тиіс; - аңдатпа кіріспе сөздерді қамтымай, мақаланың басты ақпаратынан түйін беруі тиіс, көлемі 15 қатардан аспауы керек, қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде келесі параметрлерге сәйкес жазылуы қажет: кегль – 12-пункт, қазақ тілі үшін қаріп түрі – KZ Times New Roman, орыс, ағылшын және неміс тілдері үшін қаріп түрі – Times New Roman, оң жақ-сол жақ шегінісі – 1 см., жол аралығы бір интервал; - кілт сөздер (8-10 сөзден аспауы керек): қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде, кегль –12-пункт, қазақ тілі үшін қаріп түрі – KZ Times New Roman, орыс, ағылшын және неміс тілдері үшін қаріп түрі – Times New Roman, оң жақ-сол жақ шегінісі – 1 см., жол аралығы бір интервал; - мақала мәтіні: кегль – 14-пункт, қазақ тіліндегі мақалалар үшін қаріп түрі – KZ Times New Roman. орыс, ағылшын және неміс тілдеріндегі мәтіндер үшін қаріп түрі – Times New Roman, жол аралығы бір интервал; - мақала кіріспеден басталады, онда тақырыптың өзектілігі қысқа, ықшам әрі нақты көрсетіледі, ғылымилығы (міндеттері) тұжырымдалады; - мақала негізгі қорытындымен тұжырымдалады, онда кіріспеде қозғалған мәселеге нақты жауап болуы тиіс; - мақаладағы сілтемелер және/немесе пайдаланылған әдебиеттер 2003 жылғы МЕМСТ 7.1-тармағы бойынша ресімделуі тиіс. Библиографиялық жазба, библиографиялық сипаты. Құрастырудың жалпы талаптары мен ережесі (2003 жылғы МЕМСТ 7.1-тармағы, стандарттау, метрология және сертификаттау жөніндегі Мемлекетаралық Кеңес қабылдаған). Жұмыстардың тізімі оларды мәтінде ескеру тәртібімен ұсынылады. Барлық сілтемелер түпнұсқа тілінде көрсетіледі (латын қарпін пайдаланбайтын жапон, қытай және басқа тілдердегі атаулар орыс тіліндегі транскрипциясымен жазылады. Ең алдымен қазақ тіліндегі, содан соң орыс тіліндегі және әліпбилері туыстас (украин, болгар және т.б.) тілдердің, келесі кезекте латын әліпбиімен берілген еңбектер көрсетіледі. Қолжазбадағы сілтемелер мен ескертулер реттік нөмірмен белгіленеді және төрт бұрышты жақшаларға алынады; - мәтіндегі кестелер сілтемелерден соң орналастырылады, мәтінде оларды ескеру тәртібімен нөмірленеді, әр кестенің өз тақырыбы, атауы болуы тиіс. Диаграммалар мен графиктер кестені қайталамауы тиіс. Кестелердегі материалдар мәтінге қосымша мәліметсіз түсінікті болуы тиіс. Кестеде пайдаланылған барлық қысқартулар кестенің астында орналастырылған ескертуде анық берілуі қажет; - суреттер TIFF (*.TIF) немесе JPG форматында (Word-қа орналастырудың қажеті жоқ) жеке файлмен ұсынылады. әр суретке мәтінде бір сілтеме болуы тиіс, суреттер реттік нөмірмен белгіленеді, суреттердің астындағы жазбалары толық ақпаратты қамтуы тиіс; - қысқартулардың тек жалпы қабылданған нұсқаларына ғана рұқсат етіледі – өлшемдердің, физикалық, химиялық және математикалық шамалар мен терминдердің және т.б. атаулары; - Математикалық формулалар Microsoft Equation ретінде терілуі тиіс (әр формула – бір объект). 7. Редакция мақалаға әдеби және стилистикалық өңдеу жүргізбейді. Қолжазба авторларға қайтарылмайды. Жоғарыда көрсетілген талаптарға сәйкес ресімделмеген мақалалар журнал бетіне жарияланбайды. 8. Мақала қолжазбасын және электронды нұсқасын келесі мекенжай бойынша жолдауларыңызға болады: 010000, Қазақстан Республикасы, Астана қ., Мәңгілік Ел даңғылы, 8, «Алтын Орда» БО, 15-қабат, каб. 1507. Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы. 9. Байланыс Тел: 8 (7172) 57-66-49 E-mail: bilim-edu.2003@mail.ru // жазылу индексі 75754 nao12@list.ru // жазылу индексі 75382 profkaz@mail.ru // жазылу индексі 75939 10. Автор туралы мәліметтер бөлек бетте (қағазды және электронды нұсқада) жазылады: - толық Т.А.Ә., ғылыми дәрежесі және ғылыми атағы, жұмыс орны (журналдың «Біздің авторлар» бөлімінде жариялау үшін); - толық пошталық мекенжайы, қызметтік және үй телефондарының нөмірлері, E-mail (редакцияның авторлармен байланысуы үшін, электронды мекенжай журналға жарияланбайды); - мақала атауы және автор(лар)дың аты-жөн(дер)і қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде жазылуы тиіс («Мазмұны» үшін). Деректемелер: РНН 600900611860, БИН 080940006848, ИИК KZ44826Z0KZTD2004082, БИН 080940006848, КБЕ 16, БИК HSBKKZKX, АО «Народный Банк Казахстана»

АВТОРЛАРҒА АРНАЛҒАН ЕРЕЖЕ 1. К публикациям принимаются статьи на казахском, русском, иностранных языках. В случаях, когда статьи публикуются на иностранном языке, прилагается нотариально заверенный текст перевода на казахский или русский язык. Рукописи должны быть тщательно выверены и отредактированы авторами. 2. Статьи авторов, не имеющих ученой степени, должны сопровождаться рецензией доктора или кандидата наук, или доктора философии PhD. 3. Рукописи статей принимаются в 1 экземпляре, набранных на компьютере, напечатанных на одной стороне листа с одинарным межстрочным интервалом, поля: левое - 30 мм, правое - 15 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм, а также электронный вариант со всеми материалами в текстовом редакторе «Word 7,0 (97, 2000) для Windows». 4. Объем рукописи (включая таблицы, список литературы, подписи к рисункам, рисунки) не должен превышать 10 страниц. 5. Объем рисунков не должен превышать 1/4 объема статьи. 6. Статьи должны быть оформлены в строгом соответствии со следующими правилами: - УДК по таблицам универсальной десятичной классификации; * заглавие статьи должно точно отражать содержание статьи и состоять из не более 8-10 значащих слов; технические параметры: кегль - 14 пунктов, гарнитура - Times New Roman, заглавные, жирные, абзац центрованный; * инициалы и фамилия(-и) автора(-ов), а также полное название учреждения должны соответствовать следующим техническим параметрам: кегль - 14 пунктов, гарнитура - Arial, абзац центрованный; * аннотация должна быть лишена вводных фраз, содержать только главную информацию статьи, не превышать объем 15 строк, выполняться на казахском, русском и английском языках по следующим параматрам: кегль - 12 пунктов, гарнитура - Times New Roman (для русского, английского и немецкого языков), KZ Times New Roman (для казахского языка), курсив, отступ слева-справа - 1 см, межстрочный интервал – одинарный; * ключевые слова (не более 8-9 слов): на казахском, русском и английском языках по следующим параматрам: кегль - 12 пунктов, гарнитура - Times New Roman (для русского, английского и немецкого языков), KZ Times New Roman (для казахского языка), курсив, отступ слева-справа - 1 см, межстрочный интервал – одинарный; * текст статьи: кегль - 14 пунктов, гарнитура - Times New Roman, межстрочный интервал – одинарный; * статья начинается с введения, в котором очень кратко, сжато и лаконично отражается обоснование актуальности темы, формулировка научной проблемы (задачи); * статья завершается формулировкой основного вывода, которая должна содержать конкретный ответ на вопрос, поставленный во введении; * пристатейные ссылки и/или списки пристатейной литературы следует оформлять по ГОСТ 7.1 – 2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления (ГОСТ 7.1 – 2003 Принят Межгосударственным Советом по стандартизации, метрологии и сертификации (протокол № 12 от 2 июля 2003 г.). Список работ представляется в порядке упоминания их в тексте. Все ссылки даются на языке оригинала (названия на японском, китайском и других языках, использующих нелатинский шрифт, пишутся в русской транскрипции). Сначала приводится список работ на казахском, русском языке и на языках с близким алфавитом (украинский, болгарский и др.), а затем - работы на языках с латинским алфавитом. Ссылки и примечания в рукописи обозначаются сквозной нумерацией и заключаются в квадратные скобки; * таблицы помещаются после ссылки в тексте, нумеруются в порядке упоминания их в тексте, каждая таблица имеет свой заголовок. Диаграммы и графики не должны дублировать таблицы. Материал таблиц должен быть понятен без дополнительного обращения к тексту. Все сокращения, использованные в таблице, должны быть пояснены в Примечании, расположенном под ней; * рисунки (только черно-белые) представляются отдельными файлами с расширением TIFF (*.TIF), или JPG (не встраивать в Word). На каждый рисунок должна быть одна ссылка в тексте, нумерация у рисунков – сквозная, подписи к рисункам должны содержать достаточно полную информацию; * сокращения разрешаются применять только общепринятые — названия мер, физических, химических и математических величин и терминов и т. п.; * математические формулы должны быть набраны как Microsoft Equation (каждая формула - один объект). 7. Редакция не занимается литературной и стилистической обработкой статьи. Рукописи не возвращаются. Статьи, оформленные с нарушением требований, к публикации не принимаются. 8. Рукопись и электронный вариант с материалами следует направлять по адресу: 010000, Республика Казахстан, г. Астана, пр. Мәңгілік Ел, 8, БЦ «Алтын Орда», 15-этаж, каб. 1507. Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина. 9. Контакты: Тел. (8 7172) 57 66 49 E-mail: bilim-edu.2003@mail.ru // подписной индекс 75754 nao12@list.ru // подписной индекс 75382 profkaz@mail.ru // подписной индекс 75939 10. На отдельной странице (в бумажном и электронном варианте) приводятся сведения об авторе: - Ф.И.О. полностью, ученая степень и ученое звание, место работы (для публикации в разделе «Наши авторы»); * полные почтовые адреса, номера служебного и домашнего телефонов, E-mail (для связи редакции с авторами, не публикуются); * название статьи и фамилия (-и) автора (-ов) на казахском, русском и английском языках (для «Содержания»). Реквизиты: РНН 600900611860, БИН 080940006848, ИИК KZ44826Z0KZTD2004082, БИН 080940006848, КБЕ 16, БИК HSBKKZKX, АО «Народный Банк Казахстана»

Қазақстан кәсіпкері Профессионал Казахстана ҚҰРМЕТТІ ОҚЫРМАНДАР МЕН АВТОРЛАР! Журналда жарияланған материалдар редакцияның көзқарасын білдірмейді. Фактілер мен мəліметтердің дұрыстығына жəне стилистикалық қателерге авторлар жауапты. Журналға шыққан материалдарды редакцияның келісімінсіз көшіріп басуға болмайды.

УВАЖАЕМЫЕ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРЫ!

Опубликованные материалы в журнале не отражают точку зрения редакции. Ответственность за стилистические ошибки, достоверность фактов и сведений в публикациях несут авторы. Перепечатка материалов, опубликованных в журнале, допускается только с согласия редакции.

Біздің мекенжайымыз: 010000, Астана қаласы, Мәңгілік Ел даңғылы, 8 «Алтын орда» БО 15-қабат, тел.: 8 (7172) 57-66-49 e-mail: profkaz@mail.ru Наш адрес: 010000, г. Астана пр. Мәңгілік Ел, 8 БЦ «Алтын орда» 15 этаж, тел.: 8 (7172) 57-66-49 e-mail: profkaz@mail.ru Басуға 24.05.2017 ж. қол қойылды. Ш.б.т. - 5,5. Басылым Riso. Таралымы – 215 дана. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА-ның баспа орталығында басылып шығарылды Подписано в печать 24.05.2017 г. Усл.п.л. - 5,5. Печать Riso. Тираж –215 экз. Отпечатано в Издательском центре НАО им. Ы. Алтынсарина