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Concurso

CRISTALES

Cartel presentado por los alumnos de 2º de bachillerato en el “IV CONCURSO DE CRISTALIZACIÓN EN LA ESCUELA EN ARAGÓN”, organizado por el Instituto Universitario de Investigación en Ciencias Ambientales de Aragón (IUCA), el Instituto de Síntesis Química y Catálisis Homogénea (ISQCH, CSIC-UNIZAR) y la Facultad de Ciencias y la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, con la colaboración del programa Ciencia Viva del Gobierno de Aragón, cuyo principal objetivo es la divulgación de la importancia del mundo de los cristales en la sociedad moderna. A la vez que realizan experimentos atractivos de crecimiento de cristales, fomentan el trabajo sistemático y cooperativo y aplican el método científico y finalmente compiten con sus proyectos científicos, este año nuestros alumnos han intentado con sus cristales simular el mundo de los corales.

Concurso

FOTOS ALMANAQUE

Ganadores y finalistas del concurso de fotografía del almanaque. 1er TRIMESTRE GANADORA: Alicia Torrijo (1º Bach) FINALISTA: Laura Villuendas (2º ESO) 2º TRIMESTRE GANADOR: Asier Lizama (3º ESO) FINALISTA: José Manuel Fernández (1ºPAI)

3er TRIMESTRE GANADORES: Nadia El Houari y Almudena Barata (2º PMAR) FINALISTAS: Alumnos de 3º PMAR


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MONOGRÁFICO KRONOSFERIA (páginas centrales)

El IES Salvador Victoria pertenece a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO

PORTADA En la portada se muestra una selección de fotografías realizadas por los alumnos. Ilustran el paso del tiempo, mes a mes, de este curso escolar que reflejamos en el almanaque de la entrada del instituto. Dijiendas respeta la libertad de expresión de sus colaboradores y no se hace responsable de las opiniones y comentarios vertidos por los mismos, ni del contenido, veracidad y rigor científico de las colaboraciones, ni de las faltas de ortografía y puntuación que pudiera haber. Asimismo, utiliza el genérico en algunos artículos para referirse al género masculino y al femenino.

C/ María Moliner, 4 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978 863 511 ~ Fax: 978 864 535 E-mail: iesmonreal@educa.aragon.es Web: http://www.iesmonre.educa.aragon.es

DIJIENDAS Nº 28, junio 2017 COLABORADORES: Asier Lizama

COORDINACIÓN:

Carmen Layunta, Pedro M. Moreno y Mª Pilar Latorre

MAQUETACIÓN:

Sistemas de Impresión y Diseño, S.L.

IMPRESIÓN:

Sistemas de Impresión y Diseño, S.L.

DEPÓSITO LEGAL: TE-61-2007 ISSN: 1887-6595

nº 28 | Junio 2017

Sumario y saludo

Concurso cristales. Concurso fotos almanaque Saludo Noticias del IES Me quejo. Me alegro. Propongo Celebramos el Día de los Derechos Humanos Tapas literarias Compartiendo poesía con alumnos de 1º 80 años del Guernica de Picasso El exilio español en Francia Olimpiada filosófica Debatir, una gran experiencia II Torneo de debate en Calamocha Educación financiera desde la geografía Una historia de emprendimiento: el spinner ¿Es posible una economía más social? Semana matemática Rincón de Inglés Rincón de Francés Rincón de Latín Restos romanos en la provincia de Teruel Ciclo de técnico de ayuda a personas en situación de dependencia Terapia ocupacional. Actividades Entrevista. Hablamos con Pedro M. Moreno Pérez Concierto de los alumnos de percusión del Conservatorio Superior de Música de Aragón Cine Efemérides Premios Objetivos con premio Finalistas de la Olimpiada Estadística Nacional Finalistas en el IV Concurso de Radionovelas Matemáticas Ganadores provinciales del 33 Concurso Escolar ONCE “Activistas contra el acoso” Otros premiados Viajes Recetas Pasatiempos Cum Pane

Dijiendas se puede consultar on-line en: http://www.iesmonre.educa.aragon.es/extraesc/dijiendas/index.htm

SUMARIO

Bienvenidos todos a un nuevo número de Dijiendas. Ya vamos por el 28 y aquí seguimos, fieles a la estela de Gutenberg. Como en cada uno de los números anteriores, nuestra revista se hace eco de las actividades, viajes y trabajos realizados en el instituto a lo largo del curso. La vida del centro queda recogida entre estas páginas que destilan esfuerzo y tesón, dedicación y cariño. Son muchas las personas que han dejado su huella en ellas, sus reflexiones y experiencias, su creatividad, su imaginación y sus querencias. Otras seguirán escribiendo… Por los momentos pasados y por los que están por llegar, merece que continuemos ilusionados en este proyecto que nos sincroniza y nos une en el tiempo, Dijiendas. Y el tiempo, del que Eduardo Galeano dijo que sus pies caminan en nuestros pies, es el tema del que nos hemos ocupado a lo largo del curso. El tiempo cronológico, un proyecto interdisciplinar en el que hemos leído, investigado y creado, en el que hemos explorado el tiempo desde las diferentes asignaturas, y que ha desembocado en el producto estelar de la Feria de la Ciencia, Kronosferia, cuyo resultado recopilamos en el Monográfico de esta revista. Alejado queda ya septiembre en que empezábamos el curso cargados de proyectos, acogíamos con los brazos abiertos a los nuevos profesores y alumnos que llegaban y nos disponíamos a darlo todo. Muchos son los retos que hemos ido afrontando, entre ellos y prioritario el conseguir que nuestros alumnos sean cada vez mejores y que su preparación humana sea la adecuada. Aprovechamos este espacio para agradeceros el esfuerzo y el interés mostrado con vuestras colaboraciones en la revista. Gracias por ello. Deseamos también compartir con vosotros un pequeño proyecto que hará más atractiva nuestra biblioteca. En ocasiones hay cambios que se plantean en el tiempo y de repente llega el momento en que cuajan, y esto es lo que ha ocurrido con el nuevo rincón de lectura, un lugar en el que cómodamente se podrá descansar un rato hojeando un periódico, una revista o leyendo un libro. Os invitamos a que hagáis uso de él. Y ya para despedirnos, desearos que tengáis un feliz verano y que disfrutéis del merecido descanso. Un fuerte abrazo.

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Noticias del IES

CALENDARIO DE DESARROLLO DEL PROCESO DE ADMISIÓN DE ALUMNOS. CURSO 2017-2018 CICLO FORMATIVO Plazo de presentación de solicitud admisión: Del 22 al 28 de junio Plazo de matriculación: JULIO: 12 al 18 SEPTIEMBRE: 1 al 7 FP BÁSICA Plazo de presentación de solicitud admisión: Del 22 al 28 de junio Plazo de matriculación: JULIO: 12 al 18 SEPTIEMBRE: 1 al 7

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FP DEL CICLO DE GRADO MEDIO “ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA” con matrícula parcial. Plazo de presentación de solicitud admisión: Del 12 al 15 de septiembre, ambos inclusive Plazo de matriculación: Del 26 al 28 de septiembre

A LOS PROFESORES, COMPAÑEROS, AMIGOS QUE SE MARCHAN...

“Hoy es siempre todavía” Como cada año, los profesores interinos nos dejan, algunos posiblemente vuelvan. Nos alegrará enormemente si es así. A todos en especial, os deseamos que os encontréis bien en vuestros nuevos lugares. Sabed que un poco de vosotros se queda adherido a esta casa. Os deseamos, de corazón, todo lo mejor. Y a vosotros, Carmen Anaya, Nuria Maestro, Pedro Moreno y Sergio Paramio, ¿qué os vamos a decir?, que aunque nos invade la pena por vuestra partida, nos alegramos por ese deseado destino. FELICIDADES A CADA UNO DE VOSOTROS. Os dedicamos estos versos de Machado con los sones de Serrat de fondo.

ESO Y BACHILLERATO Plazo de matriculación: Del 28 de junio al 7 de julio Del 1 al 7 de septiembre

CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS “SOS REFUGIADOS” Durante el tercer trimestre, nuestro instituto ha estado inmerso en una campaña de recogida de productos de comida e higiene para enviarlos a los refugiados que están en Elliniko (Grecia). La iniciativa surgió de la ONG “SOS Refugiados”, que ha organizado un sistema logístico para cubrir las necesidades de las cerca de 2.100 personas que dependen totalmente de la ayuda humanitaria. Nos sumamos a esta actividad solidaria y

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preparamos un palé con el objetivo de cubrir algunas de las necesidades actuales de los campamentos de Elliniko. Para ello, los alumnos y profesores colaboramos aportando alimentos y material de aseo. La actividad estuvo precedida por una campaña de información y concienciación realizada por los tutores a través de las actividades del Plan de Acción Tutorial, que ha incluido documentales, textos y debates sobre noticias de actualidad.


EXPOSICIÓN “IES DIVERSO, IES LIBRE DE LGTBFOBIA”

El nuevo Consejo Escolar quedó constituido por las siguientes personas: PRESIDENTA: Blanca Pérez Torrijo

Noticias del IES

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR DICIEMBRE 2016

JEFE DE ESTUDIOS: Pedro Manuel Moreno Pérez SECRETARIA: Mª Pilar Villuendas Yuste REPRESENTANTES DEL PROFESORADO: Ricardo Alonso Liarte Cristina Betrán Puyó Marisa Collados Sebastián Juan Manuel Enguídanos Jávega Mª Pilar Latorre Sancho Isabel Pérez Pérez Luis Miguel Torrijo Pardos REPRESENTANTES DEL ALUMNADO Óscar Latorre García Asier Lizama Muñoz Sarah Elisa Pujols de Jesús Paula Ramos Sánchez REPRESENTANTES DE LOS PADRES Y MADRES Irene Gabarre Díaz José Finol Bruna Mª Jesús Martín Plumed REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Mª Jesús Yuste Latorre REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO Carlos Redón Sánchez

Desde el pasado mes de mayo, en la pared derecha de las escaleras principales del instituto se instaló una exposición bajo el título “IES DIVERSO, IES LIBRE DE LGTBFOBIA”, en la cual se pretende dar a conocer personajes famosos de la historia relacionados con los colectivos LGTB (Lesbianas, Gays, Trans, BIsexuales), tales como: Freddie Mercury, Alan Turing, Florence Nightingale, Joel Nana, F. G. Lorca o Alejandro Magno. Para así, concienciar a los jóvenes de que la LGTBfobia (término destinado para describir el rechazo, miedo, repudio, prejuicio o discriminación hacia los colectivos LGTB.) está más presente de lo que uno pueda creer y que los derechos de estos colectivos tendrían que estar más presentes, dado que sufren muchas agresiones por su condición sexual. El día internacional contra la LGTBfobia se celebra el 17 de mayo. La exposición fue realizada por la Federación de Asociaciones de Estudiantes de Aragón (FADEA) y la asociación de jóvenes LGTB de Zaragoza (MAGENTA LGTB). Y fue expuesta en el centro gracias a la participación de la profesora del departamento de Filosofía, Berta Peñasco; la profesora de Ciencias Sociales y tutora del grupo 3° B, Isabel Pérez; y los alumnos de su grupo. Asier Lizama (3°B)

GANADORES RECREOS ACTIVOS Tras la finalización de los recreos activos, el equipo ganador del torneo de fútbol fue el grupo de la FPB2. Enhorabuena a los ganadores y a todos los participantes.

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Noticias del IES / Me quejo Me alegro. Propongo 6

LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN VISITÓ NUESTRO INSTITUTO

El pasado 24 de mayo, nuestro centro recibió la visita de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Mayte Pérez, del Director General de Planificación y FP, Ricardo Almalé, y del Director Provincial de Educación de Teruel, Urbano Martínez, entre otras perso-

Hola a todos y bienvenidos. Soy la voz del buzón de Dijiendas, y os quiero decir que esta vez, a parte de las quejas y alabazas, me han echado algunas pequeñas sugerencias y un hermoso agradecimiento que paso a transcribiros a continuación. Sigo contento por vuestras aportaciones y me despido hasta la próxima. Feliz verano y ya escribiréis, Besos y abrazos. ME QUEJO de que se saquen fotos a los alumnos cuando están desprevenidos, de que no hay mucha decoración en los pasillos, de que en 3º de PMAR no se puede escribir bien en la pizarra, no tenemos mando para el proyector y de que los altavoces no funcionan, de que no hay una máquina de bebidas, de que no haya máquina expendedora de comida, del año entero, de que no haya dos recreos, de que no hay bocadillos ni chuches, de algunos profesores, de que dejen salir a algunos cursos antes de las 15h., de que salgan alumnos de la ESO por la puerta principal en horario de clase y no les digan nada, de que entre frío en la clase de 4º de Diversificación, de que no hay chicos maduros, de que no nos dejen usar el móvil, de que a los de 4º no nos dejen salir a fumar.

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nalidades. En su visita al centro pudieron conocer la oferta formativa de nuestro instituto y las instalaciones de nuestro innovador Ciclo Formativo de Instalaciones Frigoríficas y de Climatización. La Consejera de Educación destacó la altísima calidad de los estudios de formación profesional del Instituto, su potencial en cuanto a empleabilidad y su capacidad de convertirse en motor de desarrollo para la comarca. Además, Mayte Pérez se comprometió a estudiar nuestra petición de mantener la oferta del Ciclo Formativo de Atención a personas en situación de dependencia. En este caso, se trata de unas enseñanzas con una alta demanda debido a la situación demográfica de la comarca y a la búsqueda, por parte de los empleadores, de personal con cualificación y formación práctica. Desde el centro agradecemos a la consejera su compromiso y sus palabras de aliento hacia la labor docente en el medio rural.

ME ALEGRO de que nos prestéis mucha atención, de haber pasado aquí todos estos años, del ambiente de las clases, de las clases que hay, de las charlas del instituto, de que sigan así la directora y el jefe de estudios con su buen trabajo, de que los libros de la hora de lectura sean cada vez más buenos e interesantes, de que termine el año, de que hagáis la revista, PROPONGO que nos dejen salir a partir de 3º fuera del recinto escolar, cambiar el proyector de 3º de PMAR que va muy mal, que se siga haciendo la revista que está muy bien, haced bailes, pero no cuerdas ni pirámides, sino bachata u otras cosas, sois muy sosos, que pongáis una sección de pasatiempos en la agenda del año que viene, que nos dejéis usar el móvil en los cinco minutos y darle un “bocao” al bocadillo, el que quiera, en los cinco minutos para coger energía después de una hora de clase de Matemáticas. Y gracias a todos los profesores por estar con nosotros y ayudarnos.


Como todos los años, el pasado 10 de diciembre celebramos el día de los derechos humanos. Fue un día 10 de diciembre de 1948 cuando las Naciones Unidas aprobaron un conjunto de derechos que deben aplicarse a todos los seres humanos. Para celebrar este día nos reunimos en la biblioteca y rendimos homenaje a este hito que supuso un paso hacia el desarrollo de un mundo más libre e igualitario. Se proyectó el documental “Aquel no era yo”, que recoge la realidad de los niños soldados, y se leyó el artículo nº 3 de la Declaración Universal que dice: “TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A LA VIDA, A LA LIBERTAD Y A LA SEGURIDAD DE SU PERSONA”. El año 2016 ha sido calificado por la ONU como “Año desastroso para los derechos humanos” en todo el mundo. Ha sido un ejemplo de fracaso rotundo. Pensemos en Siria, un conflicto evitable, en el DAESH y otros grupos extremistas, en Sudán del Sur, en Filipinas con los traficantes de drogas, en Myanmar, en Burundi y las tensiones étnicas y religiosas, en Yemen y los niños que mueren de hambre...

“Do not squander time. That is the stuff life is made of”. Lo que el viento se llevó, Margaret Mitchell “El amor es intensidad y por esto es una distensión del tiempo: estira los minutos y los alarga como siglos”. Octavio Paz “Estar contigo o no estar contigo, es la medida de mi tiempo”. Jorge Luis Borges “Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que aparentamos”. Nicolás Maquiavelo

Desde la biblioteca / Tapas literarias

CELEBRAMOS EL DÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS

“Sé tú mismo, los demás puestos están ocupados”. Óscar Wilde “Hay muchos hombres que son peores monstruos que tú, y yo te prefiero a paser de tu aspecto...” La bella y la bestia “The purpose of literature is to turn blood into ink” T. S. Eliot “Cinco minutos son suficientes para vivir una vida entera, así de relativo es el tiempo”. Mario Benedetti “El libro es fuerza, es valor, es aliento; antorcha del pensamiento y manantial del amor”. Rubén Darío “No puedo volver al ayer porque entonces era una persona diferente”. Alicia en el país de las maravillas, Lewis Carroll

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Literatura

COMPARTIENDO POESÍA CON ALUMNOS DE 1º CON MOTIVO DEL DÍA 14 DE FEBRERO, EN CLASE DE 3º DE PMAR PREPARAMOS UN RECITAL DE POESÍA DE TEMÁTICA AMOROSA. OS CONTAMOS CÓMO SE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD Y LA BUENA IMPRESIÓN QUE NOS QUEDÓ. En un principio, seleccionamos poemas amorosos de seis autores diferentes, y los recitamos en los cursos de 1º A, 1º B, 1º PAI y 2º de PMAR. La actividad constó de dos partes: 1.- Preparación previa al recitado. 2.- El recital de poesía.

sina Storni, Neruda, con el Soneto 21, Bécquer, y por último el texto de Magdalena Lasala. Para finalizar, quisimos leer el conocido soneto 126 de Lope de Vega, y en cada clase un alumno voluntario lo recitó. A continuación, cada uno eligió una de las palabras de este poema de Lope y la escribió en un pósit y se fueron colocando en un corazón de cartulina preparado para la ocasión.

En la preparación del recital las fases fueron: 1.a.- Elección de poetas que tratan el tema del amor en sus obras. Seleccionamos a: LUIS CERNUDA, MARIO BENEDETTI, ALFONSINA STORNI, G.A. BÉCQUER, PABLO NERUDA, LUIS GARCÍA MONTERO Y TAMBIÉN DOS AUTORES ARAGONESES, JOSÉ ANTONIO LABORDETA Y MAGDALENA LASALA, de la que leímos un fragmento de Lo que el corazón me dijo.

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1.b.- Selección de poemas. Los elegidos fueron: -Para la introducción, “Te amo”, de J.A. Labordeta. -“Te quiero”, de Cernuda. -“Táctica y estrategia”, de Benedetti. “El amor”, de Luis García Montero. -“Dos palabras”, de Alfonsina Storni. -“Soneto 21“, de Neruda. -“Amor eterno”, de Bécquer. -Para finalizar, el texto citado de Magdalena Lasala. 1.c.- Elaboración de un guion donde se reflejó cómo se iba a desarrollar el recital (orden de aparición, reparto de poetas, papeles, tiempos…) 1.d.-Tiempo dedicado a preparar la declamación: Seguimos la página: http:// es.wikihow.com/declamar-un-poema, pensamos en el vestuario, en la música ambiente que acompañaría a la lectura, en la disposición del aula donde se iba a recitar, así como la realización de la presentación power point “Poetas que han cantado al amor”, en la que nos apoyaríamos para la actividad. El recital de poesía se realizó en dos días y estuvimos en tres clases diferentes. Empezó sonando la música que habíamos elegido, “American mouth-Flighless Bird”, y según el orden establecido fuimos interviniendo, cada uno con el poema que tenía que leer. Utilizamos un atril que nos sirvió de soporte para los folios que llevábamos. Las diapositivas de la presentación iban apareciendo según el poema que habíamos elegido. El primer poeta seleccionado fue Labordeta, después Cernuda, luego Benedetti, a continuación Luis García Montero, Alfon-

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Ya para finalizar, escribimos en un papel lo que el amor significaba para cada uno de nosotros y se pegó también en el corazón. Las sesiones acabaron con el visionado en youtube de la escena de la película “Lope”, de Andrucha Waddington (2010), donde se recita este soneto de Lope de Vega. Acabamos dando las gracias por la atención prestada y repartiendo corazones de papel en los que se los leían versos de Luis García Montero que aquí aparecen: “Si alguna vez a vida te maltrata / acuérdate de mí / que no puede cansarse de esperar / aquel que no se cansa de mirarte.” “Como siempre he vivido / con los pies en las nubes / necesito el amor/ para poner las manos en la tierra.” Los alumnos que nos recibieron nos regalaron una poesía de Gloria Fuertes, “El amor te convierte”, y “Arco Iris”, de Mario Benedetti. La experiencia resultó muy satisfactoria, a pesar del nerviosismo que pasamos y que pudimos controlar al final. Nos quedó muy impresión muy agradable porque las opiniones del público fueron todas positivas y nos animaron a seguir recitando. Os dejamos algunas fotos y lo que nos escribieron algunos alumnos:


Literatura

compartiendo poesía OPINIONES DE ALUMNOS

FOTOS DE ALUMNOS

“Nos ha parecido muy interesante que alumnos más mayores se hayan ofrecido a gastar su tiempo en venir a recitar unos poemas de diferentes autores. Nos han gustado sus regalos, la música de fondo y la forma de recitar los poemas. Nos gustaría que volvieran a venir a hacernos otra actividad”. Nerea y Laura, 1º B “Nos ha gustado mucho que vengan a darnos una charla sobre los poetas y sus poesías. Estaría bien que vinieran más veces, porque lo hemos pasado muy bien. Las poesías relacionadas con el amor eran muy bonitas. Si tuviéramos la oportunidad de hacer cosas como estas en cursos superiores estaríamos muy contentas. Ha habido momentos muy divertidos, y otros muy interesantes, y, aunque estaban un poco nerviosos, lo han hecho muy bien”. Irene y Julia, 1ºB

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“La exposición y recital de poemas de amor que han hecho los compañeros de 3º de PMAR ha sido interesante. Nos ha gustado mucho el regalo y también que hemos participado todos en l actividad del corazón. Nos gustaría hacerlo en cursos superiores. Nos ha gustado la poesía que nos han regalado en corazones de diferente tamaño del autor Luis García Montero. Nos ha hecho mucha gracia que a Sara se le bajara el atril, algo que ha solucionado muy bien, ¡cosas del directo!”. Carlota e Iskra, 1º B “Han estado muy bien, tenían un poco de pudor por el directo. Lo que más me ha gustado han sido los poemas que han recitado de José Antonio Labordeta, Gustavo Adolfo Bécquer y Alfonsina Storni. Muy bien chicos y chicas. PD. Viva el amor”. Raúl, 2º PMAR “La actividad que nos han ofrecido los alumnos de 3 de PMAR ha sido muy bonita y ha estado muy bien, pero he echado en falta la pronunciación”. Almudena, 2º PMAR “La actividad que hoy nos han ofrecido nuestros compañeros de 3 de PMAR ha estado muy bien, gracias a ellos hemos disfrutado de poesía y de nuevos autores. Gracias, chicos y chicas”. Nadia, 2º PMAR

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Arte e Historia

80 AÑOS

DEL GUERNICA de Picasso Hola, somos los alumnos de 2º de PMAR y en clase hemos estudiado el cuadro del Guernica de Picasso. Este año se cumplen 80 años de su creación. La imagen que más nos ha impresionado ha sido la del caballo, porque está gritando y expresa mucho dolor. Picasso se enteró de lo que ocurría en España por los periódicos y pudo pensar: ¡Cuánto horror y cuánto dolor! Estas son algunas preguntas que nos hacemos sobre este cuadro y que respondemos para vosotros. ·TIÍTULO: Guernica. ·AUTOR: Pablo Ruiz Picasso. ·CUÁNDO SE PINTÓ: Entre mayo y junio de 1937 ·CUÁNTO MIDE: Mide 776´6 cm. de largo y 349 cm. de ancho. ·TÉCNICA: Óleo sobre lienzo. ·ESTILO: Cubismo ·DÓNDE SE PINTÓ: En su taller de París. ·POR QUÉ LO PINTÓ: Fue un encargo del gobierno de la República para representar a España en el pabellón de Paris de la exposición universal de 1937.

10 El 10 de septiembre de 1981 llegó a Madrid procedente de Nueva York. Es uno de los cuadros más importantes de la historia del arte.

Cuando Picasso estaba pintándolo, la Gestapo llamó a su puerta y al ver la obra le preguntaron: “¿Lo ha hecho usted?” A lo que él contestó: “No, lo han hecho ustedes”.

Picasso no quería cobrar por su trabajo, pero recibió del Gobierno de la República española 200.000 francos, el 15% del coste total del pabellón español en París.

Las tres mujeres de la vida de Picasso están representadas en el cuadro: su mujer, Olga Khokholova, Dora Maar, con quien mantenía una relación, y la mujer de la que esperaba un hijo.

Aunque el cuadro era muy grande, solo tardó 7 semanas en pintarlo

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Es un cuadro viajero, recorrió muchos países hasta llegar a Madrid: Oslo, Estocolmo, Gotemburgo, Manchester, Londres, París, Copenhague, San Francisco, Chicago, Los Ángeles y Nueva York.

Arte e Historia

Cuando le encargaron la obra, Picasso vivía en París y dejó otro cuadro que pintaba sobre el torero Joselito para realizarlo.

Fue un encargo los republicanos para el pabellón español en la Exposición Internacional de París de 1937.

Mientras Picasso pintaba el cuadro dijo: “En la pintura mural en la que estoy trabajando y que titularé Guernica, y en todas mis últimas obras expreso mi repulsión hacia la casta militar, que ha sumido a España en un océano de dolor y muerte”.

Algunos de los numerosos simbolismos del cuadró están en el caballo. En el hocico de la cabeza del caballo se puede ver un cráneo.

En el lienzo no hay ninguna referencia concreta al bombardeo de Guernica ni a la Guerra Civil Española.

NUESTRA OPINIÓN: Nos llama la atención la lanza que le atraviesa la lengua al caballo. Nos recuerda la guerra de Siria y otros sitios del mundo donde hay guerras. Nos parece que sin mujer no hay vida, en el cuadro aparecen varias mujeres, que sufren y que dan luz y esperanza al mundo. Solo hay un hombre muerto en el suelo, con la espada rota pero con una flor que significa esperanza y que la vida puede seguir a pesar del sufrimiento. El toro es también importante en la pintura de Picasso. AQUÍ OS DEJAMOS ALGUNAS CITAS DE PICASSO (1881-1913): « Yo no digo todo, mas pinto todo» « Pintar es solo otra forma de escribir un diario» « Pinto igual que otros escriben su autobiografía. Mis telas, acabadas o no, son las páginas de mi diario» « Después de Altamira, todo parece decadente»

ESPERAMOS QUE OS HAYA GUSTADO. Almudena Barata, Nadia El Houari y Ionut Mircea, 2º PMAR

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Geografía e Historia / Filosofía 12

EL EXILIO ESPAÑOL EN FRANCIA

El jueves 27 de abril, los alumnos de Bachillerato recibieron una charla en el espacio de la Biblioteca impartida por Don Raymond Villalba. Su presencia fue posible gracias a la colaboración de la Asociación “Pozos de Caudé”, dirigida por Francisco Sánchez. Raymond Villalba nació Francia, hijo de exiliados españoles y miembro de la Asociación Terres de Mémoire(s) et de Luttes de Oloron-Sainte Marie. Fue concejal de esta ciudad francesa durante 31 años y teniente de alcalde de la misma. Su conmovedor relato hizo referencia a las circunstancias que motivaron el exilio de miles de combatientes y militantes republicanos españoles y de sus familias, una vez terminada la Guerra Civil en el año 1936. Raymond nos describió las condiciones en que se vieron forzados a vivir en el campo de concentración de Gurs, construido por las autoridades francesas para “dar cobijo” a los miles de españoles que huían de la represión franquista. Hizo hincapié en el compromiso de muchos exiliados con la resistencia francesa, especialmente activos en la liberación del sur de Francia. E insistió en el menosprecio de la Francia de De Gaulle hacia la contribución de los españoles a la lucha contra el fascismo. Esta actividad se integra en una de las líneas de trabajo de nuestro Departamento de Geografía e Historia en torno a la llamada “memoria histórica” y a la investigación sobre la historia del presente. Departamento de Geografía e Historia

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OLIMPIADA FILOSÓFICA El día 24 de marzo los alumnos de 4ºESO y 1ºBACH asistimos a la Facultad de Filosofía de Zaragoza para realizar unas pruebas en las modalidades de dilema ético y ensayo. Al llegar al centro nos llamaron por orden de lista y nos dividieron en aulas diferentes según la modalidad que hubiésemos escogido. Las pruebas constaban de dos opciones en ambas modalidades y cada alumno era libre de elegir una u otra. Tras realizar las pruebas nos avisaron de que colgarían en la web de la olimpiada filosófica los alumnos seleccionados. Así que comimos en el centro y volvimos cada uno a su pueblo. Los alumnos elegidos fueron: Estela Martínez Plumed, Edurne Martínez Plumed, Lucía Rubio Martin, Elena Blasco Navarro, Marta García Guitarte (en la modalidad de vídeo) y Álvaro Esteban Saz (modalidad de dilema ético) Estos alumnos asistieron el día 19 de abril a la Facultad de Filosofía y Letras, concretamente al aula magna. Una vez allí, los ganadores de todos los ámbitos dieron un discurso y explicaron por qué, cómo y en qué se habían basado para realizar su trabajo. Los tres primeros clasificados debían acudir a Murcia a la olimpiada nacional, pero los alumnos de este centro no se clasificaron entre estos. Los 10 primeros clasificados de los alumnos seleccionados recibieron un diploma honorífico. Tras finalizar nos alimentamos con unas pizzas filosóficas y regresamos. En mi opinión, la actividad estuvo muy bien debido a que permitió a los alumnos salir del centro, conocer la facultad, obtener conocimientos y ver que en este país donde tanto se critica todo y gran diversidad de cosas van tan mal, también hay mentes prodigiosas, con grandes ideas y con mucho talento. Ojalá este talento fuera más explotado y se le diera más importancia que a otras cosas banales que no producen ningún cambio ni ninguna mejora para el estado. Álvaro Esteban, 4º A


II TORNEO DE DEBATE EN CALAMOCHA

El pasado 20 de abril se celebró el II Torneo de Debate Comarcal. En él participamos alumnos del IES Salvador Victoria de Monreal del Campo y del IES Valle del Jiloca de Calamocha en grupos mixtos y por curso académico. El tema a tratar fue la obsolescencia programada. La preparación empezó bastante tiempo antes del debate y estuvimos muy bien asesorados gracias a la ayuda de nuestras profesoras. Al principio se ofreció la actividad a todo el mundo, pero al final solo quedamos cuatro alumnos de Monreal y dos de Calamocha. El equipo estuvo formado por Lucia Abril, Sara Benavente, Hajar el Kehal, Asier Lizama, Jorge Alvés y Rebecca Simula. Nos reunimos dos veces, una en el instituto de Monreal y otra en el de Calamocha para la preparación de argumentos, la búsqueda de información, cifras y otros datos. Fueron días de intenso trabajo y escaso tiempo. Después de tener todo esto listo, ensayamos los discursos. El día 20 de abril fue el debate en la sede de la Comarca y el primer lugar debatieron 3º de ESO contra 4º de ESO. Ganamos el equipo de 3º de la ESO. Después debatieron 1º de Bachillerato contra 2º de Bachillerato y salió victorioso el grupo de 1º. Por último, 3º de la ESO y 1º de Bachillerato debatimos y los alumnos de 3º nos alzamos con la victoria. Fue una gran sorpresa, ya que teníamos unos grandes rivales. Fue una gran experiencia.

El pasado mes de abril, se celebró el II Torneo de Debate en Calamocha, como jurado estaban dos alumnos de la Universidad de Derecho de Zaragoza y el vicerrector. Primero nos enfrentamos 4º a 3º ESO, y luego 1º a 2º Bachiller. En el primer turno ganaron los de 3º y en el segundo los alumnos de 1º Bachiller. Se hizo otro turno de debate, que debatieron los equipos ganadores entre ellos. La cosa estuvo muy reñida, pero finalmente el jurado se decantó por los alumnos de 3º de la ESO, un cuarteto compuesto por dos alumnos de Monreal y dos de Calamocha. Sin embargo, a todos por participar nos dieron un pequeño detalle y el diploma. El cuarteto ganador recibió cada uno un altavoz. Espero que el año que viene se dé a nuestro centro la oportunidad de participar en un III Debate.

Filosofía

DEBATIR, UNA GRAN EXPERIENCIA

¡Felicidades a los ganadores! Raluca Tocariuc, 4º ESO A

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Lucía Abril , Sara Benavente, Hajar el Kehal y Asier Lizama.

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Economía

EDUCACIÓN FINANCIERA DESDE LA GEOGRAFÍA En las clases de Geografía de 3º de ESO es ya tradición profundizar en temas de economía y educación financiera. Forma parte del currículo de la asignatura, pero aprovechamos la convocatoria del concurso “Reporteros en la Red” de IberCaja para plantear esta tarea como un ejercicio periodístico. Los alumnos se toman muy en serio este trabajo y hay artículos de notable calidad. Rescatamos un par de ellos de entre los presentados este año. En los originales los alumnos suelen intercalar gráficos e incorporar las fuentes de consulta para demostrar la originalidad de su trabajo y la veracidad de los datos.

EL PUPITRE DE LOURDES Lourdes Hernández, 3ºB de ESO

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Me llamo Lourdes y estudio en un instituto público. Este pupitre que ocupo cuesta dinero al Estado y a mi familia, ¿cuánto? El gasto público en Educación En España, el gasto en Educación asciende a 44.864,8 millones de euros según la Estadística del gasto público en Educación del año 2014 publicada por el Ministerio de Educación. Eso supone el 4,32% del PIB, unos 1.027€ per cápita. España invierte en Educación algo menos que otros países europeos a los que pretendemos imitar: Dinamarca dedica el 8,55% del PIB; Finlandia el 7,19%; Reino Unido, el 5,72%; Francia el 5,52% y Alemania el 4,95%. La mayor parte del gasto educativo total en España se produce en las etapas obligatorias (33,7% en Infantil y Primaria y 28,4% en Secundaria). ¿Cuánto cuesta estudiar en Aragón 3ºESO en un instituto público? No es nada barato. Mi “pupitre” cuesta más de 6.000 €, nueve veces

el salario mínimo interprofesional, desde luego un coste imposible de asumir para muchas familias. Por eso lo asume el Estado, pues la Constitución Española exige que se garantice el acceso a la educación como una forma de contribuir a la necesaria igualdad de oportunidades. En Aragón una plaza en una clase de Educación Primaria cuesta a las administraciones públicas 4.576 € por niño y año, mientras que en el caso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) el precio por estudiante asciende a 6.508 €. Cada alumno que cursa Bachillerato supone un coste de 9.354 € y cada uno de Ciclo Formativo, de 7.939 €. Los salarios de los docentes, la construcción y el mantenimiento de instalaciones e infraestructuras, los materiales didácticos, los medios informáticos y audiovisuales o la dotación de laboratorios y aulas- taller son algunas de las partidas a las que se destina este dinero. Dado que cada alumno cursa seis años de Educación Primaria (27.456 €), cuatro en la ESO (26.032 €) y muchos de ellos dos en Bachillerato (18.708 €), la cifra de gasto por alumno se dispara hasta llegar a unos 72.196 €. Y sigue subiendo si se ac-

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cede a la Universidad. Solo en pagar los estudios de un joven, las administraciones públicas tienen que desembolsar a lo largo de los diversos cursos académicos cerca de 130.000 €. ¿Pública o concertada? Dejando de lado la escuela privada, en la que el precio es libre y la gratuidad un derecho al que las familias han renunciado, el Estado gasta en Educación en centros que pueden ser públicos o concertados. Desde siempre el coste comparado de un alumno en la enseñanza pública y la concertada ha sido un tema polémico. El gasto público por alumno es muy superior en la pública que en la enseñanza concertada, que supone unos 2.900 € por alumno, lo que unos ven como índice de mayor calidad y otros como indicio de ineficiencia. Claro que, en la concertada, las familias tienden a realizar algunos pagos que no asumen las de la pública. No obstante, en la pública las familias también pagan. Nada es gratis Se dice que la educación es gratuita porque en principio las familias no


Por otro lado, siempre hay gastos que las familias tienen que hacer: material escolar, ropa, mochila, fotocopias, libros de texto, el transporte, el comedor, las excursiones… Algunos de estos son los principales conceptos que configuran el gasto de la ‘vuelta al cole’ que cada mes de septiembre genera más de un quebradero de cabeza a las familias españolas. El coste económico de la vuelta al colegio se aproxima a los 211 euros de media por alumno en los colegios públicos, según un informe de la Unión de Consumidores de la Comunidad Valenciana. En un contexto de crisis, es un gasto que muchas familias han afrontado recurriendo a la financiación. Ahorrar en la vuelta al cole La Unión de Consumidores recomienda no dejar la compra de material escolar para los últimos días, ya que es necesario ser previsor en la adquisición de libros para acceder así a las mejores ofertas. También se aconseja no comprar todo el material en el mismo establecimiento, ya que puede haber variaciones de precio de uno a otros lugares. Se aconseja asimismo huir de las marcas o de los productos escolares con recursos publicitarios, ya que señalan que estos suponen un incremento del precio del producto final. La Unión de Consumidores de la Comunidad Valenciana recomienda no acudir a créditos rápidos para la financiación de los gastos de la vuelta al cole, ya que este tipo de préstamos “tienen unos altos intereses que

pueden poner en jaque la economía familiar”. También se ahorra si se planifica. La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) advierte que «hay muchas diferencias de precio en los diferentes establecimientos», por lo que recomienda buscar y comparar. En los libros de texto, dependiendo de donde se realice la compra, se puede llegar a economizar hasta un 25%. La asociación de padres CEAPA calcula que una de cada tres familias tiene dificultades para comprar los libros de texto a sus hijos. Este año «con la reforma de la ley educativa, será peor», anunciaban en septiembre. Antes los centros educativos daban las listas en junio, de manera que antes del verano los padres podían dejar encargados los libros en los centros comerciales o en las librerías, buscar los mejores precios y ahorrar. Ahora, en los cursos que se incorporan a la LOMCE «han cambiado los libros y las listas están incompletas, por lo que no han podido planificarse de antemano”. Según sus datos, el gasto en libros oscila entre los 200 o 300 de media en los alumnos de Primaria y entre 300 y 400 euros en los de Secundaria, una cifra, que corrobora Pedro Caballero, de CONCAPA, quien afirma que el gasto puede llegar hasta los 700 o 1.000 euros si se le añade el material escolar y el deportivo. «Este es el período, desde el punto de vista financiero, más complicado para las familias con hijos», sentencia. Cuidar lo público En Aragón se ha desarrollado en los últimos años un Programa de Educación Cívico-Tributaria, impartido por la Agencia Tributaria a los niños

en edad escolar. El objetivo es «concienciarlos del valor de los servicios públicos, que sepan que sin ellos no podrían estudiar o acudir al médico», explica la coordinadora del programa, Concha Roldán. En las charlas que organizan lo que más sorprende a los pequeños es lo que cuesta su plaza escolar. En opinión de la coordinadora del programa, la educación cívicotributaria debería extenderse a padres y abuelos. «La mayoría de los adultos desconocen cuánto valen los servicios públicos que usan a diario y por eso los desprestigian. Las personas mayores, por ejemplo, se controlarían en la compra de medicinas (el gasto en farmacia asciende a 395 millones de euros al año solo en Aragón)». Insisten desde la Agencia Tributaria en que los servicios públicos se pagan con los impuestos, a los que contribuimos dando un poquito de cada uno. Si uno no da va en perjuicio a los demás. Si no se aprovechan adecuadamente, perdemos todos. Educar es invertir Los servicios públicos pretenden dar a todas las mismas oportunidades, independientemente del poder adquisitivo de cada familia. Alrededor de 44.886,4 millones de euros cuestan al Estado miles de “pupitres” como el mío. Para mi familia este año entre libros de texto, cuadernillos, libros de lectura y materiales, el desembolso ha sido de alrededor de 130 €. Pero este gasto, aun siendo alto, es una inversión de futuro, porque con jóvenes bien formados hay un futuro mejor. No obstante, hemos de ser responsables, apreciar y valorar justamente cuánto dinero invierte la sociedad en nosotros

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tienen que pagar, pero nada es gratis. Por un lado, no es gratis porque la Educación se financia con los impuestos de todos, como el resto de servicios públicos.

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STOP CONSUMISMO Iván Pellicer, 3ºA de ESO El problema del consumismo En la sociedad actual, el consumismo está tan arraigado que domina a las personas. Este consumo compulsivo de bienes está provocado por el cambio tecnológico que nos permite producir y ofertar más de lo que realmente necesitamos, causando grandes problemas en el medio ambiente. Por ello, hoy en día, es necesario un nuevo mecanismo para controlar esta situación que cada día perjudica a la sociedad en general. El consumo inteligente consiste en analizar al detalle las decisiones antes de comprar, buscando una relación entre calidad y precio que beneficie al comprador y haga que ahorre al comprar dichos productos. El consumo inteligente no es comprar siempre barato como piensan muchos, sino analizar la duración del producto y la utilidad que este puede ofrecer. Asimismo, el consumo inteligente, considerado desde un punto de vista global, adquiere otro significado, que gira en torno a un desarrollo sostenible. Este desarrollo es aquel que cubre las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de generaciones futuras para cubrir sus necesidades. También es un tipo de economía y forma de pensar que se han propuesto implantar, para impedir que la economía de consumo en la que vivimos acabe con los recursos enteros del planeta Tierra, de hecho, para que nuestro modelo de economía siguiese este ritmo haría falta otro planeta Tierra. Según los estudios de Simmons y Chambers, la superficie que nos corresponde a cada uno de los siete mil millones de habitantes del planeta es de aproximadamente 2 hectáreas, sin embargo, de media, la huella ecológica se sitúa en 2,7 hectáreas, teniendo en cuenta los consumos del transporte, la energía, el agua y los desechos.

Para impedir que la humanidad acabe con todos los recursos del mundo se deben cambiar algunos conceptos, ideas y formas de actuar a las que estamos acostumbrados. Esto es algo que los jóvenes, adultos del mañana debemos comprometernos a cambiar. Para ello, tenemos que mejorar tanto a nivel individual y como global. Consumismo adolescente A nivel individual, por ejemplo, los adolescentes podríamos realizar algunos cambios en varios sectores de nuestra vida, como en el alimenticio. Según un estudio reciente de la empresa Creafutur, el gasto medio por adolescente es de aproximadamente 24€ al mes en comidas fuera de casa, mayoritariamente en restaurantes de comida basura, lo que puede afectar a su salud a medio o a largo plazo. Frente a este hábito, el consumo de productos locales, que además de ayudar a la economía cercana y por tanto al desarrollo de la región, reduce la huella ecológica de estos productos, evitando la quema de combustibles fósiles utilizados para el transporte de mercancías. Otro sector muy popular entre los adolescentes es el sector textil, en el que cada año los chicos gastamos de media 500€, mientras que las chicas gastan el doble, según un estudio de la consultora TSN Worldpanel. Estas cifras son demasiado elevadas si se tiene en cuenta la relación necesidadconsumo. Generalmente, los jóvenes adquirimos muchas más prendas de ropa de las que realmente necesitamos. Este hecho está provocado por la influencia de las grandes marcas y sus campañas publicitarias de atracción visual, que consiguen persuadir al consumidor haciéndole creer que las prendas que la empresa ofrece, le van a hacer sentir importante. Aunque muy pocos nos planteamos la procedencia de dichas prendas o los materiales de los que están hechas.

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Muchas de ellas están fabricadas en países en vías de desarrollo, como Bangladesh donde explotan a sus trabajadores a cambio de un sueldo mísero, inferior a 100€. Incluso, en algunos casos, los niños son obligados a trabajar en condiciones infrahumanas. Además, los materiales con los que se fabrican las prendas son de dudosa calidad y pueden haber sido tratados con productos químicos prohibidos en el país destino del producto, por su posible influencia negativa sobre la salud. Por ejemplo, según un estudio de Greenpeace denominado Puntadas Tóxicas, aunque la UE prohibía el uso de NFE en la industria textil comunitaria debido a su alta toxicidad, la restricción no cubría los artículos importados, motivo por el cual se han seguido vendiendo en la UE productos cuya fabricación está prohibida dentro de las fronteras comunitarias. Para evitar esta situación, una posible solución sería comprar prendas de aquellas marcas que garanticen la manipulación de productos legales y la no explotación de sus empleados. Y por supuesto, no consumir únicamente por placer de estrenar e ir a la última, si no exclusivamente cuando sea necesario. Sin duda, el sector en el que los jóvenes gastamos más recursos es el de las nuevas tecnologías, en la que destaca el teléfono móvil. Su uso se ha hecho imprescindible para nosotros, ya que estamos en permanente contacto con nuestros amigos a través de las redes sociales. Además de que los jóvenes dedicamos mucho tiempo a este artilugio, el otro problema de estos aparatos es el económico, por la necesidad que tenemos los jóvenes de comprarnos siempre el último modelo disponible, cuyo precio puede oscilar entre 200€ y 700€. Consumismo global A nivel global, uno de los grandes problemas de consumo es la obsoles-


a los recursos no renovables, siendo los combustibles fósiles los más utilizados. Estos generan en su combustión grandes cantidades de gases de efecto invernadero, cuyo efecto ya estamos advirtiendo debido al cambio climático. Además, su precio va a ir aumentando a medida que sus reservas se vayan agotando. Mirando hacia el futuro Para conseguir un mayor consumo inteligente los gobiernos mundiales deberían ponerse de acuerdo para lograr un planeta más equilibrado, emitiendo más certificados de calidad que garanticen el origen, los materiales utilizados y la huella ecológica, que supone fabricar cada producto y

apostando por la inversión en energías renovables de producción distribuida. Asimismo, los habitantes del planeta Tierra debemos ser conscientes de la realidad y de las consecuencias que podemos llegar a tener si seguimos despilfarrando energía. Por otro lado, los jóvenes tenemos que ser realistas y aprender de los errores cometidos por nuestros antecesores, cambiando los hábitos de consumo, siendo menos compulsivos con las compras y adquiriendo sólo lo necesario. Únicamente si somos capaces de adquirir una amplia visión de los problemas del presente y miramos con responsabilidad hacia el futuro, habrá futuro

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cencia programada, que consiste en el predeterminar la vida útil de un objeto por la misma empresa fabricante. Los bienes de consumo afectados por la esta son cada vez de peor calidad, por lo que su vida útil es mucho menor que si fuesen fabricados con productos con buenas propiedades, esto hace que sean recambiados con frecuencia, lo que produce grandes cantidades de residuos que gran parte son desechados en vertederos gigantes sin darles una segunda oportunidad reciclándolos. Sin embargo, el sector energético es el que más problemas económicos y medioambientales genera. Según la multinacional BP, únicamente el 9% de la energía primaria consumida mundialmente es de origen renovable, el resto, el 91%, corresponde

UNA HISTORIA DE EMPRENDIMIENTO: EL SPINNER 17 El Spinner fue inventado en los años 90 por la norteamericana Catherine Hettinger. En una entrevista con el periódico The Guardian, Hettinger explicó que el origen de este objeto venía de cuando ella padeció una enfermedad grave que no le permitía jugar con su hija. La idea inicial era que el spinner sirviera como artilugio antiestrés, si bien en el último año está arrasando en España entre niños, jóvenes, y adultos. Se trata de una idea sencilla: un rodamiento central, del que salen unos brazos con contrapesos que también giran entre los dedos. Actualmente los spinner se venden en casi cualquier sitio, tanto en internet como en tiendas de barrio, y con materiales y diseños muy variados. Los spinner tienen también sus trucos para hacerlos más entretenidos, como por ejemplo pasárselo de una mano a otra sin que deje de girar o conseguir mantenerlo en equilibrio en un solo dedo, de manera que ha perdido su función relajante para transformarse en un juguete que está de moda entre todo tipo de público.

Sherley Álvarez, Lucía Bonifacio, Andreas Jeler, Vanesa Royo y Chelsea Zabala. Alumnos de 4º Diver.

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¿ES POSIBLE UNA ECONOMÍA MÁS SOCIAL?

La mayoría de las veces, cuando las personas hablan de Economía, casi siempre piensan en Bancos, mucho dinero, grandes empresas, la Bolsa, etc. Pero existen otros aspectos menos conocidos de la realidad, que ayudan a poner en marcha proyectos y sistemas de intercambio alternativo que buscan anteponer a las personas frente al beneficio económico, fomentar la responsabilidad social, el desarrollo a escala local o el respeto medioambiental y poner en práctica valores como la equidad o la solidaridad mutua.

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Entre dichos modelos, nos hemos fijado este año en los “Bancos de Tiempo”, que son unos sistemas de intercambio de servicios por servicios o de favores por favores, por ejemplo, cursos de intercambio lingüístico, cuidados de personas, etc., los cuales, en vez de pagarse con dinero, se pagan con tiempo. Es decir, la persona que solicite un servicio, deberá pagarlo ofreciendo otro ‘favor o servicio’ a cambio. Algunos de los objetivos de estos “Bancos de Tiempo” son: resolver problemas básicos de supervivencia, favorecer la creación de redes sociales basadas en la ayuda mutua, el intercambio de habilidades, o ayudar a personas de bajos ingresos y desempleados. Dentro de Aragón, podemos encontrar en Zaragoza un “Banco de Tiempo” formado por casi 800 socios que en total ya llevan más de 2.881 horas compartidas. El único requisito para intercambiar tiempo y servicios es, además de ser mayor de edad, tener saldo de horas en la cuenta corriente para poder pagar las peticiones. Nadia Nah y Mireya Barrao (4º ESO)

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Semana La semana matemática de este curso ha tenido como protagonista de los recreos al omnipoliedro, una construcción en la que se encajan, uno dentro de otro, los cinco sólidos platónicos (tetraedro, octaedro, cubo, dodecaedro e icosaedro). Se necesitaron tres recreos para completarlo con la colaboración de muchos alumnos que se acercaron a participar.


La semana también contó con talleres prácticos en los cursos de ESO y con una charla sobre modelización matemática a cargo de una exalumna del instituto, Beatriz Malo. Por último, se tuvo ocasión de contemplar una exposición de relojes matemáticos diseñados en cada curso y otra, en la Biblioteca Municipal, titulada “Naturales, como tú”, en la que se muestran textos sobre los números naturales, acompañados por fotografías de naturaleza realizadas por Uge Fuertes. A raíz de esta exposición se propuso a los alumnos elaborar un texto alusivo a un número. Aquí dejamos una selección de los trabajos:

0 El 0, el único número capaz de reconocerse con “nada”, ningún objeto, nada, por pequeño que sea. Parece fácil referirse a nada, pero no lo es tanto, siempre hay algo, o por lo menos casi siempre. También cabe la posibilidad de que te refieras a algo en concreto, en ese caso ya es más fácil referirse a que no hay ningún ejemplar de ese elemento, al menos

al alcance de tu vista. El 0 puede parecer un número inútil, de hecho en el sistema de numeración romano no existía y fue uno de los últimos números en descubrirse, pero este número no es inútil en absoluto ya que es el único número capaz de realizar esa función. Historia: Había un grupo de amigos que siempre quedaban para jugar pero había uno del que siempre se burlaban, el 0. Se burlaban de él el 3, el 4 y el 9 porque decían que no tenía valor, que era inútil. Hasta que un día pidió ayuda a sus padres (1 y -1) que le dijeron que eso no era así, además era un número al que tardaron mucho en encontrar y que era especial. Y desde ese día 0 fue feliz aunque se metieran con él, porque era simplemente envidia. César Hernández Fogued, 4ºB

1 Solo vivimos una vez, tenemos una oportunidad de disfrutar la vida, podremos elegir miles y miles de caminos pero finalmente tendremos que quedarnos con uno, uno por el cual pensamos que nuestra única vida va a ser la correcta para llegar a un lugar, conseguir un trabajo, si se quiere una familia, adquirir una casa y comprar un coche. Viajar una vez por cada estación para poder ver este único mundo y no gastar mucho dinero, ya que tenemos un sueldo, viajar como mochileros, vivir experiencias únicas que jamás olvidaremos y todas ellas son distintas de cada una. Todo esto podremos contárselo a nuestros nietos, para darles ejemplo de cómo disfrutar esta vida. Álvaro Esteban, 4ºA

2 El número 2, en la vida hay sinónimos y también antónimos porque todo el que compra alguna vez vende, siempre el que da alguna vez recibe, el negro no tienen por qué ser triste, ni el blanco alegre. A veces, el invierno es cálido y el verano frío, otras la noche es corta y el día se hace largo. En el hombre y la mujer, a veces hay amor y otras, odio, porque lo bonito no es caro ni lo feo es barato, lo nuevo no es transparente ni lo viejo es opaco. Siempre amanece temprano y anochece tarde. Lo fino no es elegante ni lo grueso es vulgar. Hay que moverse deprisa, para pararse despacio. Hay que trabajar rápido para descansar lento. Y, para terminar, hay que empezar, antes era el principio y ahora el final. Elena Guillén, 2º B

3 Me llamo Juan Antonio Manuel Lorenzo Martínez, y sí, tengo tres nombres. Juan como mi padre, Antonio como mi padrino y Manuel como mi padrastro, el marido de mi madre. Y sí, casualmente también tengo tres padres. ¿Ya te parece extraño? Pues espera y verás. Tengo tres hermanos: Sergio, Laura y Mario. Laura es la mayor, y tiene tres años más que yo. Sergio tiene un año y medio (la mitad de tres), ocho años menos que María, que tiene tres menos que yo, para variar. Así que, ¿cuántos tengo yo? Pues el resultado de multiplicar tres por cuatro, es decir, doce años. El día de mi tercer cumpleaños, mis tres padres me regalaron tres regalos cada uno: una pelota con tres lunares, una mesa de juegos con tres patas, un tres en raya, el libro de los tres cerditos, un triciclo, un ca-

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jón triangular, un estuche con tres calzoncillos, un pack de tres figuras de superhéroes y un piano con tres teclas. Seguro que te figuras cuál es mi número favorito… Sí, el ocho: un tres mirándose al espejo. Para que mi vida sea completa tendré que plantar tres árboles, tendré que tener tres hijos y tendré que escribir tres libros. Acabo de escribir el comienzo del primero. Clara Pérez Lázaro, 3B

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Esta es la historia del número cuatro, que ya que es mi número de la suerte y siempre me ayuda en todo, he pensado en hacerle un agradecimiento. Gracias al número cuatro he podido nacer yo, mi amiga Nerea y mi amiga Laura. A veces pienso, ojalá solo hubiera cuatro días de escuela, pero luego vuelvo a pensar y digo, con la suerte que tengo de que me den clase un día más… Yo hago patinaje junto a mis amigas y los patines tienen cuatro ruedas, cómo sería patinar con menos de cuatro ruedas, sería imposible, ya que no tendríamos tanta estabilidad. Mi skate es verde con las ruedas negras, pero también son cuatro ruedas, que casualidad, casi todas las cosas contienen algo con cuatro cosas o incluso cuatro cosas. No puedo parar de pensar en el número cuatro y en las cosas que hay con él, hasta un cargador tiene hasta cuatro cosas, el conector a la luz, el cable, lo que cubre el cable por fuera que es como un plástico y los que se conecta al aparato electrónico. Yo toco la guitarra, pero esta tienen seis cuerdas, ya no son cuatro, pero hay un instrumento muy parecido y de la misma familia al que conocemos como “bajo”, es como una guitarra eléctrica, pero sólo tiene cuatro cuerdas, que son las cuatro más graves de

la guitarra eléctrica. Se puede usar para marcar el ritmo y suele ser el instrumento base de una canción de rock. Aunque pensando, el nombre de mi grupo favorito de música rock es ACDC, que tiene cuatro letras. Mi número de teléfono tiene dos veces repetido el número seis y si restamos seis menos dos da cuatro, todo son cuatros, menos las notas de clase que suelen ser ochos, el doble de cuatro. Ya veo que me estoy enrollando mucho con el número cuatro. Solo espero que cuando fallezca no sea un día cuatro, o el mes de abril por qué como sabemos, nací un día cuatro. Irene Villalba, 1ºB

5 El número 5 a mis padres por lo que me han contado no les trae buenos recuerdos, el motivo es que yo nací 5 semanas antes de lo debido, por ello nací con un problema en el corazón, que me tenían que mirar cada 5 meses en Zaragoza, hasta que a la quinta revisión les dijeron que mi corazón ya estaba sano, así que creo que por ello es mi número favorito y mi número de la suerte. Tamara Gabarre Ramos, 1ºA

6 Ayer era jueves, 6 de febrero de 2016. Tenía examen de mates y me puse la alarma para despertarme pronto y estudiar. Sonó a las 6 pero la aplacé media hora porque tenía mucho sueño. Cuando finalmente me desperté, me puse a estudiar. El examen era de geometría, aunque había estudiado mucho no me salían todos los ejercicios. Lo que peor llevaba eran los problemas con hexágonos, pero no sé por qué. Terminé de estudiar y pasó el tiempo hasta que llegué al instituto. Llegué de los primeros, solo había seis personas en el aula. Enseguida llegaron los demás y empezaron las clases. Pasó la primera hora, después la segunda, la terce-

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ra,… hasta llegar la sexta hora, que era cuando tenía el examen. Toca el timbre, el profesor reparte los exámenes a las dieciséis personas que estábamos en clase y empezamos a hacerlo. Tenía seis ejercicios, pero el sexto era más largo porque tenía tres apartados. Pasó la hora y entregué el examen, seis minutos antes de que tocara el timbre. No me salió muy bien, ni siquiera sé si llegaré al seis. Jesús Ángel Polo, 3º B

7 Siete años son para un perro equivalente a un año humano, siete meses lleva conmigo el perro más bonito que he visto. Cuatro años de mi vida he estado con él, semanas enteras que por un casual 7 días tienen, lo he sacado a pasear y mientras él por el campo corre en busca de un palo que le lancé, yo recuerdo que son 7 meses y no menos que lo parece, los meses desde que lo conocí, y que de cachorro no se quería acercar a mí, y ahora a donde yo voy, él va detrás de mí. Javier Sebastián Adame, 4º B

8 El número ocho, “octo” en latín y “eta” en griego, simboliza la justicia y el equilibrio ya que siempre se puede dividir en dos parte iguales. Representa la renovación ya que el octavo día de la semana indica el comienzo de otra nueva. Un 8 indica una personalidad potente y vibrante, la cual llevada a su extremo puede resultar bastante perjudicial. Para mí, el número 8 es muy significativo ya que corresponde al número de la camiseta con la que defiendo a mi equipo cada partido. Miguel Ángel Sánchez Benito, 2ºA

9: El número indestructible Alejandra es una niña de 9 años que hace poco se enteró de que


OUR YEAR WITH THE LANGUAGE ASSISTANT This year has been with us the best native teacher in my four years in the high school. Michael is his name and it will be hard for us not to remember him for a long time, for several reasons. One of them is that he was very funny. I mean, every class was well-prepared with funny jokes and experiences from his life. His classes were every two weeks with a lot of different topics, trips and culture. All of this with an educational part such as typical expressions from his country or young people. I remember very well the class where he showed to us a presentation about April Fools. In my opinion, it was the best class because it was very curious and funny and of course educational. For example, that day I learned the origin of April Fools and we played a game which consisted of distinguishing fake news from real ones. I also remember his class about his trip to Australia when he told us something about dingoes and the geography of Australia. In my opinion, I think that Michael has left a big mark in our high school and pupils will miss him. Younes Jeblaoui, 4ºA During the year, in Monreal del Campo’s secondary school, we have had the best native since I am in the school. His name was Michael and he came from England. In my opinion, his lessons went beyond passing English; he spoke to you without scripts, about his own life. He taught you life lessons, things that can help you outside, not inside the classes. You just had to look at my own class, always waiting for the lessons with Michael. With him, you wouldn’t be bored in class. Everybody paid attention and participated in the way they could. With classes in which we had to discuss if Gibraltar had to be Spanish or English, Catalonia and its independence, if in Spain you only had to speak Spanish or any other language was valid. He spoke to us about English culture, who lives in there, why they travel to other places to study, what they eat, etc. To conclude, I’d like to say that he is a good man and if he wants, we’d love that he would come again. Javier Sebastián Adame, 4ºB

Michael participando en la carrera solidaria de diciembre.

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Rincón de Inglés

pasó 9 meses en la barriga de su mamá antes de nacer, ella nació el 9 de septiembre de 2007, (2+0+0+7=9). Su padre es médico y siempre decía que el número 9 era muy especial, como su hija. Este número en medicina representa la triple síntesis corporal, intelectual y espiritual. También decía que los gatitos de los países que hablan en inglés tienen 9 vidas, y que en China el 9 es el número de la suerte, al contrario que en Japón. Para los hebreos significa la verdad, y también es el número de los satanistas que son los que les gusta el demonio, un bicho rojo, con cuernos y muy malo. En la antigüedad en México las historias que contaban (mitología) tenían 9 infiernos. Y por último, es el último número de una sola cifra, representa el todo. En el cole, Alejandra está aprendiendo la tabla del 9, y su maestra le ha enseñado un truco súper fácil para aprenderla: 9x0=0 9x1=9 9x2=18 9x3=27 9x4=36 9x5=45 9x6=54 9x7=63 9x8=72 9x9=81 9x10=90 Se ponen primero los números del 1 al 9 en vertical de arriba abajo y luego del 1 al 8 en vertical de abajo a arriba. Esto solo sirve en la tabla del 9. Raluca Tocariuc, 4º A

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Rincón de Inglés

On Wednesday 31st May we had a special break. It was Michael’s last day in our secondary school. He had been with us for eight months and everybody, students and teachers, wanted to thank him for the time and experiences together. We had students’ speeches and presents from the teachers and the principle, too. He also thanked everybody for our good treatment and in the end, some photographs with the most “daring” kids. Take care of yourself and good luck, Michael.

MICHAEL POCKLINGTON, ASSISTANT TEACHER 2016-2017

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I was born and raised in a town called Exmouth, in the county of Devon, the South West of England. At the age of 19, I went on a 10 month trip around the world, visiting: Japan, South Korea, China, Hong Kong, Thailand, Cambodia, Laos, Malaysia, Singapore, Australia and the USA. After travelling, I studied Law at Oxford Brookes University and I started to study Spanish independently as a hobby after graduating in 2014. I went on to work in Leeds as a Legal Advisor for 18 months before moving to Spain in order to improve my language skills. I chose to live in Aragon as the locals do not have a strong accent or speak a second language, it is not very touristy, and there are relatively few English speakers. This makes it good for learning Spanish. One of the biggest cultural differences that I believe exists between the countries is that the Spanish are more family/community orientated than the English: grandparent’s play an important role in caring for children and community events are more common than in England - processions, verbenas etc. This attitude is reflected in other aspects of life, for example holidays here tend to be taken within the country and abroad in England; and university, whereas in England it is normal to live in a completely different part of the country, students that I have met here either continue to live at home or close to it in Teruel, Zaragoza or Valencia and travel home at weekends. Regarding the education system, things are more relaxed in Spain, in England it is compulsory to wear a school uniform, teachers are addressed as ‘Sir/Miss’ or by a surname e.g. Mr. Jones; and in my school, when the Principal entered our classroom we all had to stand up. There are two important exams in England – the G.C.S.E which is taken at the age of 16 to access Sixth form and the A-Level at 18 to access University. The option of vocational training is offered as an alternative at the age of 16. These are all state exams and not set by the teacher. We do not practise continuous assessment throughout the school year. All in all I’ve had a fantastic year here in Spain, the people have been incredibly warm and welcoming, showing me around and inviting me to do things, and have helped me whenever they could. If possible, I highly recommend spending a period living abroad.

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Al igual que el año pasado y para dar continuidad al proyecto iniciado el curso anterior, el IES Salvador Victoria ha puesto en marcha durante el presente año académico un nuevo proyecto de ampliación de lenguas extranjeras (PALE) en lengua inglesa, que ha involucrado y contado con la colaboración de numerosos departamentos didácticos del centro, como matemáticas, geografía e historia, tecnología y lengua española, además de los departamentos de lenguas extranjeras. El proyecto desarrollado durante este año ha llevado por nombre Learning By Doing With Time y ha estado asimismo ligado a nuestro famoso proyecto educativo de centro “Kronosferia”, que tantas opiniones favorables ha cosechado, como una faceta más del mismo. Por ello, dentro de Learning By Doing With Time se han puesto en práctica diferentes actividades curriculares y complementarias relacionadas con el tiempo cronológico, que han utilizado el idioma inglés como lengua vehicular durante su desarrollo o han otorgado a la lengua extranjera una posición central y capital para la mejora y el perfeccionamiento de la expresión y comprensión oral y escrita, así como de la competencia comunicativa, entre el alumnado del centro. Entre ellas, podemos destacar la exposición de calendarios y medidas de tiempo a lo largo de la historia y su evolución, la creación de un “quiz game” acerca de los principales personajes de la mitología clásica, la lectura de libros adaptados en lengua extranjera cuyos temas centrales estaban relacionados con el paso del tiempo o el visionado de películas y series en versión original inglesa subtitulada cuyos argumentos pivotaban alrededor del tiempo y especialmente de los viajes en el tiempo. No obstante, Learning By Doing With Time no se ha limitado a formar parte de otro proyecto más ambicioso como un mero elemento más, ya que nació desde el principio consciente de su propia autonomía y con una clara vocación individualizadora gracias al equipo docente que ha formado parte del mismo. Debido a ello, las actividades programadas dentro de este proyecto han ido evidentemente más allá de planteamientos relacionados con el tiempo cronológico, abarcando y cubriendo una gran variedad de contenidos, tanto curriculares como no. Como ejemplos de dichas tareas, se pueden enumerar las siguientes propuestas: desarrollo de temas que formaban parte de la programación didáctica oficial íntegra o parcialmente en inglés, tales como “estructuras” en tecnología, “geografía urbana” en geografía e historia y “seguridad informática” en informática; contenidos relacionados con las fuentes de energía existentes en el planeta;

aprendizaje relativo al uso de frases hechas en español o idioms en inglés y la comparativa entre expresiones de ambos idiomas; vocabulario matemático relacionado con el cálculo y las figuras geométricas además de actividades relacionadas con el famoso cubo de Rubik, su historia y sus entresijos; charlas en lengua inglesa sobre aspectos de la cultura y la sociedad de los países de habla inglesa, impartidas por un hablante nativo y un gran sin fin de actividades de muy variada índole apoyadas o llevadas a cabo en todos los niveles por el insigne auxiliar de conversación del centro, Michael Pocklington. Dada la gran cantidad de propuestas didácticas y académicas diferentes, la implicación del equipo docente involucrado y la favorable respuesta del alumnado en la mayoría de los casos, se puede afirmar que un año más el proyecto PALE ha recibido una valoración claramente satisfactoria y abre la puerta al desarrollo de proyectos o programas similares en el futuro Por último, no debemos olvidar y si mencionar expresamente que algunos de los alumnos que cursan 4º ESO han aceptado el reto de presentarse a las pruebas de certificación de nivel intermedio en lengua inglesa convocadas por la Escuela Oficial de Idiomas para este año. Gracias a la participación del centro dentro del PALE, la especificidad de la prueba mediante adaptación de temas de la parte relativa a la expresión e interacción oral ha quedado asegurada. Permaneceremos muy atentos a los resultados. Go get ‘em guys, good luck!

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Rincón de Inglés

PALE: LEARNING BY DOING WITH TIME

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Rincón de Francés

TEATRO EN FRANCÉS El día 28 de febrero, los alumnos de francés acudieron a ver la obra Moulin Rouge, en el IES Vega del Turia, de Teruel. Se trata de una obra musical, con divertidos diálogos en los que se mezclan el francés y el español. A lo largo de la obra pudimos conocer la historia de este célebre cabaret de París. Cuando acabó, hubo una pequeña charla con los actores, en la que nos explicaron cómo se preparan para representar una obra, y nos contaron alguna curiosidad sobre el Moulin Rouge. Fue una actividad muy divertida y completa, que esperamos poder repetir el próximo curso.

LES ACTIVITÉS DU DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS

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Le département de Français de l’IES Salvador Victoria n’arrête pas de réaliser des activités. Veux-tu en connaître quelques-unes ? Le 28 février, les étudiants de français se sont dirigés à Teruel à 11 heures et demie pour jouir d’un théâtre représenté par la compagnie “La Bohème”. Le thème de la pièce de théâtre était le Moulin Rouge, un célèbre cabaret parisien, construit en 1889 et situé dans le quartier rouge de Pigalle. Les acteurs ont représenté les différentes scènes qui pourraient avoir lieu dans ce Cabaret ; comme une chorégraphie, des rôles comme elles d’Edith Piaf, des dialogues humoristiques et amoureux … À la fin du spectacle, on a pu profiter d’un petit dialogue avec les acteurs, donc tout était plus proche. Ensuite, nous sommes rentrés et nous avons été satisfaits parce que nous avons pu comprendre la langue du théâtre. Une autre activité a été la participation à «Kronosferia», une exposition multidisciplinaire qui avait pour thème principal le temps. Les élèves de français de 1º de Bachillerato ont participé en expliquant les panneaux d´ affichage réalisés par Toulouse-Lautrec, un peintre et affichiste français postimpressionniste. Ces tableaux avaient été peints par les élèves de 1º et 2º de ESO en cours de Dessin. Parmi les panneaux d’affichage les plus importants, nous trouver ceux de “La Goulue”, “Le Chat Noir” et “Milton mai”. La foire a eu un excellent résultat et les affiches ont été très intéressantes.

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MON EXPERIENCE AU LYCÉE Il y a 6 ans que je suis entrée au lycée, et c’est un peu triste de savoir que je dois partir. J’ai eu une très bonne expérience à l’IES Salvador Victoria avec des professeurs très agréables et les copains de toute ma vie, avec lesquels j’ai fait beaucoup de voyages, on a participé aux concours et on s’est amusé n’importe où. Je dois faire une mention spéciale aux professeurs comme Isabel, Blanca, Pedro et Carmen, qui nous ont toujours aidé et qui ont fait leurs cours différents, parce qu’on sait tous qu’il y a certains jours où on ne veut rien faire. Merci pour tout ! Vous allez me manquer ! Andrea Cebrián Betes 2º de Bachillerato


EURÍPIDES, MEDEA Medea es una tragedia de Eurípides. Fue representada por primera vez en 431 a.C. Argumento: Todo comienza cuando la nodriza de los hijos de Jasón y Medea está preocupada ya que ve a Medea en un estado de ansiedad, nervios, tristeza y mal carácter. Medea se lamenta ante el coro de mujeres corintias porque Jasón, el hombre por el que ella dejó su hogar, su tierra y su familia para seguirle, aun yendo en contra de la voluntad de su padre, y que ha llegado a engañar y a matar por él, se iba a casar de nuevo, por lo que Medea utiliza sus dotes de maga, y asesina a la futura esposa y a sus hijos privando a Jasón de todo lo que amaba.

PLAUTO, CÁSINA Cásina es una de las obras de teatro del comediógrafo latino Plauto. Fue escrita en torno a 200 a.C. siendo una “obra de madurez” de Plauto. Argumento: Lisídamo y su hijo están enamorados de la misma esclava, Cásina, y para conseguir estar más cerca de ella cada uno intenta casarla con uno de sus esclavos. Para librarse de su hijo, el padre lo manda al extranjero. Más adelante, se ven obligados a sorteársela y la suerte cae de lado de Olimpo (el esclavo de Lisídamo). Su esposa, que intuye que su marido está enamorado de la sirvienta, vela por los intereses de su hijo ausente. Finalmente, trama un plan y disfraza a Calino (esclavo del hijo) de novia para frustrar los planes de Lisídamo.

EXPRESIONES LATINAS RELACIONADAS CON EL TIEMPO Las locuciones latinas son expresiones en latín que se utilizan en el castellano con un significado cercano al original. De acuerdo con la Ortografía de la Real Academia Española, deben de escribirse entre comillas y sin acentos gráficos, ya que en la cultura latina estos no existían. A continuación, les unas cuantas locuciones, que seguro que algunas habrán oído a lo largo de sus vidas: “A priori”: con anterioridad. “A posteriori”: con posterioridad. “Ad kalendas graecas”: para las calendas griegas, es decir, para nunca. El día de las Kalendas sólo existía en el calendario romano. “Ante meridiem”: antes del medio día. “Bis”: dos veces. Repetido. “Carpe diem”: aprovecha el día. Máxima de Horacio según la cual se ha de aprovechar el momento presente, pues la muerte llega muy pronto. “Currículum vitae”: la carrera de la vida. “In extremis”: en el último momento. “In situ”: en el sitio, en el lugar de origen. “Ínterim”: entre tanto, provisionalmente. “Ipso facto”: en el acto. Indica que algo se lleva a cabo en ese mismo instante. “Post data”: Después de lo dicho. “Post meridiem”: después del medio día. “Sine die”: sin día, sin una fecha fija. En derecho para indicar que no se ha puesto un plazo fijo. “Tempus fugit”: el tiempo huye, vuela. Máxima de Horacio “Ultimátum”: último aviso, último plazo

Mireya Barrao, 4º ESO A Alumnas: Andrea Cebrián, Eva Esteban y Laila Kassal, alumnas de 2º de Bachillerato Latín y Mireya Barrao, de 4º de ESO

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Rincón de Latín

TEATRO PARA ALUMNOS DE LATÍN

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Rincón de Latín

RESTOS ROMANOS EN LA PROVINCIA DE TERUEL En la Provincia de Teruel se encuentran varios ejemplos de arquitectura e ingeniería romanas. Destacan en número las obras de ingeniería hidráulica: sobre el cauce del río Pancrudo se sitúa el Puente de Entrambasaguas (Luco de Jiloca), que formaba parte de la calzada que unía Caesaraugusta (Zaragoza) con Castrelo (Cazorla) junto con el puente romano de Calamocha, éste último sobre el río Jiloca. Entre las localidades de Albarracín y Cella se halla el acueducto que trasladaba agua a esta zona desde el río Guadalaviar, que data del siglo I y que en la actualidad está en parte acondicionado para su visita. Dos de los yacimientos principales de la provincia son La Caridad (Caminreal) y el Cabezo de la Guardia (Alcorisa). Ambos con un origen indígena, tienen gran importancia para conocer el proceso de romanización en la zona. La ciudad de La Caridad responde a modelos urbanísticos romanos, mientras que en el Cabezo de La Guardia han sido hallados restos de unas termas que podrían pertenecer a una villa rústica romana

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PUENTE ROMANO DE CALAMOCHA Un segundo puente se halla en el casco urbano de la localidad de Calamocha (Teruel). Los estudios más recientes consideran que esta obra civil tuvo una primera fase de época romana, en el siglo I D.C., pero sufrió transformaciones en época medieval, a la que se debería gran parte de su estado final, y en el siglo XVI. Su aspecto actual se debe a que fue restaurado en 1992 y actualmente está catalogado como Bien de Interés Cultural desde 2001. El puente fue incluido dentro de un parque vallado en ambas orillas y forma conjunto con un molino para harina y un martinete de cobre.

MAPA DE LA RUTA ROMANA POR LA PROVINCIA DE TERUEL ACUEDUCTO ROMANO ALBARRACÍN- GEA- CELLA El acueducto romano de Albarracín-Gea-Cella probablemente sea la mayor obra de ingeniería romana conservada en la actualidad en Aragón y una de las obras hidráulicas más importantes en la península Ibérica. Parece que en un principio no abastecía a ningún gran núcleo habitado, sólo a un ciudad romana de pequeño tamaño que debía encontrarse bajo la actual Cella, si bien no hay restos arqueológicos que evidencien otras ciudades romanas en la zona ni núcleos habitados de importancia, por lo que se ha pensado que su uso, además de urbano, fuera eminentemente industrial o agrícola,

PUENTE ROMANO DE LUCO DE JILOCA Las tierras del Jiloca fueron conquistadas por Roma en el siglo II A.C. durante las guerras celtibéricas. En el Jiloca y alrededores se han localizado varias villas romanas. El puente de Luco de Jiloca data del siglo I. Recientemente se ha restaurado. Por el se atravesaba el río Pancrudo y discurría la vía romana Laminium-Caesaraugusta.

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KRONOSFERIA

IES SALVADOR VICTORIA MONREAL DEL CAMPO CURSO 2016-2017


KRONOSFERIA

KRONOSFERIA

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El tiempo es uno de los mayores convencionalismos humanos. El paso del tiempo, una obsesión: medirlo, atraparlo, recuperar el tiempo perdido, soñar con el tiempo futuro han sido constantes preocupaciones a lo largo de la Historia. No hay actividad humana ni disciplina científica ajena al paso del tiempo, y por eso el tiempo cronológico es un excelente tema de estudio interdisciplinar. Todas esas consideraciones las tuvimos en cuenta el año pasado cuando, siguiendo lo que es ya una tradición en el instituto, planteamos nuestro proyecto de centro. Lo llamamos KronosFeria, porque, como en anteriores ocasiones, el proyecto iba a tener un producto final, una jornada de puertas abiertas que en esta ocasión ha sido una feria de la Ciencia. El día 7 de abril, en el patio de las Beltranas, organizados en varios estands, los alumnos presentaron los resultados de su trabajo en forma de talleres y exposiciones, que se sumaron a otras actividades, como el concierto previo, la visita de los personajes de Regreso al Futuro o la yincana “El tiempo es oro”. Fueron una veintena los talleres, que podéis recordar con la lectura de este suplemento. Destacamos la alta participación del alumnado y la nutrida asistencia de vecinos de la localidad y estamos especialmente orgullosos de la excelente valoración global que alumnos y profesores hicieron de este día a través de una encuesta posterior: ¡una calificación de 9 se llevó la KronosFeria! Pero el proyecto no se ha limitado a la organización de esta jornada. Durante estos meses ha habido diversas actividades que han servido para profundizar en este tema de estudio y desarrollar distintas habilidades o competencias: la línea del tiempo, el almanaque, las wikis y diversas tareas en algunas asignaturas han mantenido viva nuestra KronosFeria. Como siempre, una página web recoge todo el trabajo realizado y quedará como memoria del proyecto: https://sites.google.com/a/iesmonreal.es/kronosferia/home Queremos expresar nuestra gratitud hacia todas las personas, centros educativos e instituciones que han colaborado con nosotros y han participado en nuestras actividades. Gracias al AMPA, al Ayuntamiento de Monreal del Campo, al Centro de Iniciativas, a la Biblioteca y Casa de Cultura, al Servicio de Juventud y Deportes de la Comarca, al CEIP “Nuestra Señora del Pilar”, los CRA “Cuna del Jiloca” y “Goya”, a ATADI, Cruz Roja Jiloca, la Fundación Carlos Sanz, al servicio 061 de Monreal, a nuestros ponentes José Ignacio Illana, Jesús Franco, Vega Latorre, a nuestros alumnos de prácticas David Ortiz y Marina Yuste y a nuestros antiguos alumnos que vinieron a echar una mano. Y un enorme GRACIAS a toda la comunidad educativa del IES Salvador Victoria: profesores, personal de administración y servicios, familias y alumnos. Todo este esfuerzo es por vosotros, para vosotros y con vosotros. Ojalá no haya tiempo que borre este recuerdo. “¿Qué es, pues, el tiempo? Si nadie me lo pregunta, lo sé; pero si quiero explicárselo al que me lo pregunta, no lo sé. Lo que sí digo sin vacilación es que sé que si nada pasase no habría tiempo pasado; y si nada sucediese, no habría tiempo futuro; y si nada existiese, no habría tiempo presente. Pero aquellos dos tiempos, pretérito y futuro, ¿cómo pueden ser, si el pretérito ya no es y el futuro todavía no es? Y en cuanto al presente, si fuese siempre presente y no pasase a ser pretérito, ya no sería tiempo, sino eternidad. Si, pues, el presente, para ser tiempo es necesario que pase a ser pretérito, ¿cómo deciros que existe éste, cuya causa o razón de ser está en dejar de ser, de tal modo que no podemos decir con verdad que existe el tiempo sino en cuanto tiende a no ser?”. San Agustín de Hipona, Confesiones. Xl, c14, 17

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La hora de lectura se ha integrado en el proyecto tal y como viene siendo habitual en los últimos cursos. Con la colaboración de la Biblioteca Municipal se han podido conseguir ejemplares para que se pueda leer por parejas, al menos. Han sido tres libros, uno por trimestre, en cada curso. Los títulos: 1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

Einstein y las máquinas del tiempo

Momo

La vuelta al mundo en ochenta días

A la velocidad de la luz

SEGUNDO TRIMESTRE El ladrón de minutos

Einstein y las máquinas del tiempo

A la velocidad de la luz

Los cuadros del tiempo

TERCER TRIMESTRE

El ladrón de minutos

Los cuadros del tiempo

Alicia a través del espejo

PRIMER TRIMESTRE

Canción de Navidad

KRONOSFERIA

HORA DE LECTURA

KRONOWIKI Para que seamos conscientes de la importancia del concepto tiempo, gracias a la colaboración de todos se han recopilado en formato web listados de palabras y expresiones referidos al tiempo, así como obras de arte, libros, películas o canciones donde esta magnitud es la protagonista. ¿Sabías que…? • Algo “antediluviano” es antiquísimo. • Con la expresión “Carpe diem” se nos exhorta a aprovechar el presente. • Contemporizar es acomodarse al gusto de otro. • Una clepsidra es un reloj de agua. • La deadline es la fecha límite para entregar un proyecto. • Lo efímero es pasajero. • Un eón equivale a mil millones de años. • Lo infinito no tiene fin ni principio. • Los griegos distinguían entre “cronos” y “kairos”, el tiempo cronológico y el tiempo vertical, el momento preciso y el momento oportuno. • Un lifting pretende luchar contra el paso del tiempo. • La mensualidad es el salario de un mes. • Cicerón se lamentaba sobre las costumbres de su tiempo diciendo “O tempora, o mores” (pero no confundía el culo con las témporas).

LÍNEA DEL TIEMPO Desde hace unos cuantos cursos, existe una línea del tiempo geológica que recorre el pasillo de la primera planta. Con este proyecto hemos tenido la ocasión de elaborar otra línea del tiempo, siguiendo un estilo parecido a la otra (cinta, carteles con información…). Desde las asignaturas se han ido elaborando fichas de personajes, acontecimientos, inventos, sucesos, etc. que se han ido estudiando durante el curso y se han considerado relevantes para ser ubicados en esta nueva línea del tiempo. Cada etapa histórica se ha señalado con un cinta de color diferentes, y de la misma manera las fichas que componen la línea llevan en su diseño unos códigos de colores para identificar la disciplina asociada y algunas de ellas códigos QR que remiten a páginas web, videos o audios que amplían la información del cartel.

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KRONOSFERIA

CHARLAS Los alumnos han asistido a diversas charlas que han utilizado como fuente de información para su trabajo posterior de preparación de la KronosFeria. Las ha habido sobre arqueología, sobre calendarios antiguos, memoria histórica, bancos del tiempo, la teoría de la relatividad, el tiempo en el arte o los primeros auxilios.

piantes para aquellos que una cara y frikis para los que completan el cubo en su totalidad. Los ganadores fueron Sergio Terrado y Abel Pinto respectivamente.

Tiempo y cine

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Las proyecciones de películas en el espacio de la biblioteca han continuado este curso, vinculadas esta vez al proyecto KronosFeria. Hemos visto Los visitantes no nacieron ayer, The ring, In time, El final de la cuenta atrás, La casa del lago y Alicia en el país de las maravillas. Durante la jornada cultural, en la feria, quisimos con las acreditaciones hacer un guiño a esta experiencia audiovisual y los alumnos, que visitaban la feria por clases, iban identificados con el apellido de un cinematográfico viajero en el tiempo según su grupo de referencia. Así, hubo algún McFly, Brown, Miramonte, Jacquart, Fray, Bender, Terminator, Dr. Who…

CONCURSOS Varios concursos han animado el proyecto, algunos durante todo el curso y otros en el día de la feria en el patio de las Beltranas. De los primeros, el concurso de fotografía ha ido seleccionando las mejores fotografías relativas a cada mes. Con todas ellas se elaborará un calendario. Y otro concurso que tuvo su desarrollo antes de la feria, fue el de relatos literarios sobre el tiempo, cuya ganadora fue Lucía Bonifacio de 4ºESO. Durante Kronosferia se pusieron en marcha otros dos concursos. El primero de ellos premiaba la velocidad en resolver el cubo de Rubik. Se convocaron dos modalidades: princi-

Como actividad dinamizadora de la jornada se llevó a cabo una yincana abierta a la participación de todos aquellos que estuvieran dispuestos a enfrentarse a cinco pruebas contra el tiempo: cálculo mental, relacionar escritores con su tiempo y su obra, reconocer órganos del cuerpo a ciegas, ordenar un mensario medieval y cronometrar mentalmente un minuto de tiempo. Fueron 30 parejas las que se animaron a participar y el concurso creo un ambiente especial a lo largo de la mañana que tuvo su punto culminante en la final en la que las dos parejas finalistas tuvieron que contestar 5 preguntas ayudándose de enciclopedias, al igual que en el mítico concurso de televisión “El tiempo es oro”. Los ganadores fueron Asier Lizama y Álvaro Cebrián de 3º ESO.

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TALLERES 1. Kalendarios

Los alumnos de 1º de ESO investigaron por grupos cómo ha sido la concepción del tiempo para algunas de las más importantes civilizaciones de la historia. Averiguaron qué tipo de calendario tenían, cómo medían el paso de las horas y de los días, qué festividades celebraban o qué relación había entre religión y tiempo. Prepararon para la feria una colección de carteles y diversas reproducciones: huesos- calendario paleolíticos, una reproducción a escala de Stonehenge, una tablilla sumeria, un puzzle con un techo solar egipcio y varios juegos para adivinar la relación entre los trabajos y los días en la antigua Grecia, el cómputo de las horas en Roma, la correspondencia de los meses entre el calendario islámico y el gregoriano o las tareas del campo vinculadas a cada mes. 2. Mensarios Los alumnos de 2º de ESO estudiaron en Historia el concepto de feudalismo. A partir de ahí, elaboraron diversas maquetas de feudos medievales y las acompañaron de varios paneles que explicaban cómo era la concepción del tiempo en el medievo y qué tareas era preciso realizar en el campo en cada uno de los meses. Recurrieron a ilustraciones de diversos mensarios medievales para presentar su trabajo. 3. Dies natus Los alumnos de Latín de todos los cursos de ESO y Bachillerato se encargaron en la jornada de expedir el DRI


4. Relojes en el tiempo

Los alumnos de 2º ESO estudiaron durante un trimestre, en la asignatura de Tecnología, los distintos tipos de relojes y maneras de medir el tiempo a lo largo de la historia (relojes de sol, de arena, clepsidras, mecánicos, de pesas, de péndulo, etc.). Construyeron réplicas de diferentes relojes que expusieron y presentaron en la jornada, haciendo demostraciones de su funcionamiento. 5. Sundials Cuatro grupos de chicas, fueron las encargadas de los relojes de Sol. Previamente a la construcción de relojes ecuatoriales, horizontales y verticales, así como analemáticos, las alumnas estudiaron los fundamentos teóricos de su funcionamiento, los cuales están relacionados con la latitud del lugar y la división del día en 24 horas. El taller de los relojes de Sol ecuatoriales fue recibido por dos grupos de 6º de primaria y por dos grupos de 1º de ESO, a los que se unieron otras personas adultas visitantes. En cada pase, dos alumnas explicaban su construcción, bajo la supervisión del alumno de prácticas del Máster del Profesorado, David Ortiz.

6. El tiempo es una ilusión

público asistente al medir la distancia que caía una regla situada entre los dedos. Otra de las actividades hacía magia con el calendario y una tercera actividad estaba basada en la explicación del modelo del calendario perpetuo de San Román de Noguera de Albarracín. El estand se completaba con relojes matemáticos.

El pasado 10 de marzo, los alumnos de 1º de bachillerato de la modalidad de ciencias, tuvimos la suerte de recibir una charla sobre la teoría de la relatividad impartida por José Ignacio Illana (profesor del Departamento de Física Teórica y del Cosmos de la Universidad de Granada). Después de habernos informado sobre este tema tan complejo, empezamos a preparar lo que iba a ser nuestra exposición en la Kronosferia. Esta preparación consistió en sacar tiempo por las tardes para poder realizar carteles explicativos, para ensayar la explicación y para recrear el estand en la Kronosferia. En la explicación del día 7 dividimos la clase en parejas y cada hora, una pareja realizaba su exposición a diferentes cursos. La teoría de la relatividad es un tema complejo, pero gracias a esta preparación y con las distintas explicaciones de profesores, nos ayudaron a entenderla un poco mejor. (Marta García, 1º Bachillerato Ciencias)

8. La vida en un segundo

Un taller sobre primeros auxilios. Los alumnos diseñaron el taller a partir de su trabajo en clase y con el asesoramiento previo del equipo del 061 de Monreal del Campo. Además de practicar con el público visitante primeros auxilios básicos como el vendaje, la inmovilización o la postura de seguridad, los asistentes aprendieron técnicas de reanimación con ayuda del maniquí. 9. Ritmos biológicos

7. Tiempo matemático

Las actividades organizadas por el departamento de Matemáticas y presentadas por alumnado de 3º y 4º fueron variadas. En una de ellas se medía el tiempo de reacción del

Alumnos de 3º ESO elaboraron y presentaron una exposición de carteles y maquetas del cuerpo humano. Se centraron en la relación entre el tiempo y nuestro organismo a partir de temas como los ritmos circadianos, el jet lag, los hábitos de sueño…

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KRONOSFERIA

con el que cada uno pudo conocer su fecha de nacimiento en latín.

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KRONOSFERIA

10. Atrapados en el tiempo

días y en la otra, se mostraba como variaban la sombra propia y la proyectada cada cierto periodo de tiempo. 13. Toulouse-Lautrec

Los asistentes a este taller tuvieron la ocasión de “fabricar” fósiles a partir de distintos moldes basados en piezas auténticas.

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11. Horarios En 3º de ESO los alumnos se encargaron también de explorar la historia del sistema de husos horarios actuales. Recordaron algunos conceptos sobre latitud y coordenadas geográficas y profundizaron en la historia del meridiano de Greenwich y de otros meridianos de referencia, que los hubo, porque esto, como el tiempo, también es relativo. Descubrieron la razón de que España no tenga la misma hora que Portugal o el porqué del loco horario de Corea del Norte. Con todo esto prepararon una exposición de carteles y algún juego y demostración para la KronosFeria. De entre todas las tareas, destacamos el juego de adivinar la hora y el rap de los husos horarios. 12. Time files

Los alumnos de Plástica en colaboración con el Departamento de Francés, reprodujeron algunos carteles de este afamado artista impresionista, con gran habilidad técnica para capturar el tiempo y el movimiento. Durante la Jornada, fueron las alumnas de Francés de 1º de Bachillerato las encargadas de presentar el trabajo en ese idioma.

16. Tiempo de juego Con los juegos de mesa preparados a lo largo del curso montamos un pequeño stand en la KronosFeria. Todos los alumnos de Valores Éticos participaron en la confección del Name 5, un divertido juego en español e inglés que pide nombrar cinco cosas en menos de 10 segundos. En las clases de TIC los alumnos de Bachillerato editaron y maquetaron el Timeline, que consiste en una baraja con imágenes de inventos que hay que ordenar según la fecha de su invención. 17. La cocina del tiempo

14. Máquinas de cine

Los alumnos de 1º y 2º de ESO de Educación Plástica y Visual construyeron fenaquistiscopios y zootrópos, los primeros instrumentos que conseguían crear ilusión de movimiento a partir de imágenes fijas. 15. Temporizadores y cronotermostatos

El objetivo de esta exposición era captar la variación, con el paso del tiempo, de las sombras propias y proyectadas de varios objetos cotidianos. Se mostraron dos tipos de galerías: en una se observaba como variaban las sombras a la misma hora todos los

la feria un bastidor para mostrar el funcionamiento de cronotermostatos y temporizadores, entre ellos un termostato wifi que puede controlarse desde un teléfono móvil.

Los alumnos de 1º de Ciclo Formativo construyeron previamente a

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Le 7 avril o a fait à l’IES Salvador Victoria une “Kronosferia”, une foire où il y avait beaucoup d’ateliers, entre autres, celui de cuisine. Les élèves de 1º de Bachillerato y ont préparé plusieurs plats. En premier lieu, on a préparé un hummus, dont l’ingrédient principal est les pois chiches. Puis, on a fait des crêpes, qui pourraient être salés ou sucrés. On a aussi préparé des brochettes de fruits et du guacamole. Ça a été une matinée géniale ! Laura Cañada, 1º de Bachillerato 18. Planetario El IES contó durante la semana previa a la Feria con un planetario cedido por la Obra Social “La Caixa”, que estuvo instalado en el gimnasio del instituto. A lo largo de la semana, los alumnos de nuestro centro y parte del colegio pudieron visitarlo.


También la poesía sirve para darnos cuenta de que la vida transcurre sin demora y nos pone al desnudo el inexorable paso del tiempo, esa honda preocupación existencial. A lo largo del segundo trimestre, fuimos seleccionando una serie de poemas que tienen en común el tema del tiempo porque era el proyecto de trabajo que en el centro habíamos elegido. Y nos hemos dado cuenta de la cantidad de poetas que han escrito sobre ello. Con todos los poemas elegidos hemos hecho un cuadernillo titulado “Tiempo de poesía”, que os invitamos a leer en la página del instituto. Os dejamos aquí tres textos que nos ha gustado especialmente y que deseamos compartir con vosotros. El tercero de ellos nos lo envió el escritor y periodista Antón Castro. La poesía “Paradoja”, que es nuestra visión del tiempo, la dedicamos a todo el instituto. “El tiempo”, de Luis Cernuda Llega un momento en la vida cuando el tiempo nos alcanza. (No sé si expreso esto bien.) Quiero decir que a partir de tal edad nos vemos sujetos al tiempo y obligados a contar con él, como si alguna colérica visión con

espada centelleante nos arrojara del paraíso primero, donde todo hombre ha vivido una vez libre del aguijón de la muerte. ¡Años de niñez en que el tiempo no existe! Un día, unas horas son entonces cifra de la eternidad. ¿Cuántos siglos caben en las horas de un niño? Recuerdo aquel rincón del patio en la casa natal, yo a solas y sentado en el primer peldaño de la escalera de mármol. La vela estaba echada, sumiendo el ambiente en una fresca penumbra, y sobre la lona, por donde se filtraba tamizada la luz del mediodía, una estrella destacaba sus seis puntas de paño rojo. Subían hasta los balcones abiertos, por el hueco del patio, las hojas anchas de las latanias, de un verde oscuro y brillante, y abajo, en torno de la fuente, agrupadas, las matas floridas de adelfas y azaleas. Sonaba el agua al caer con un ritmo igual, adormecedor, y allá en el fondo del agua unos peces escarlata nadaban con inquieto movimiento, centelleando sus escamas en un relámpago de oro. Disuelta en el ambiente había una languidez que lentamente iba invadiendo mi cuerpo. Allí, en el absoluto silencio estival, subrayado por el rumor del agua, los ojos abiertos a una clara penumbra que realzaba la vida misteriosa de las cosas, he visto cómo las horas quedaban inmóviles, suspensas en el aire, tal la nube que oculta un dios, puras y aéreas, sin pasar.

Ayer te besé en los labios, de Pedro Salinas Ayer te besé en los labios. Te besé en los labios. Densos, rojos. Fue un beso tan corto que duró más que un relámpago, que un milagro, más. El tiempo después de dártelo no lo quise para nada ya, para nada lo había querido antes. Se empezó, se acabó en él. Hoy estoy besando un beso; estoy solo con mis labios. Los pongo no en tu boca, no, ya no -¿adónde se me ha escapado?-. Los pongo en el beso que te di ayer, en las bocas juntas del beso que se besaron. Y dura este beso más que el silencio, que la luz. Porque ya no es una carne ni una boca lo que beso, que se escapa, que me huye. No. Te estoy besando más lejos. “La presencia del tiempo en la lírica”, de Antón Castro Pocos han resumido la complejidad y la fugacidad del tiempo como Quevedo; escribió en uno de sus sonetos más hermosos: “Ayer se fue; mañana no ha llegado; / hoy se está yendo sin parar un punto: / soy un fue, y un será, y es cansado”. Fue Antonio Machado quien definió la poesía como palabra en el tiempo. Y Jorge Luis Borges lo ha convertido en uno de los protagonistas esenciales de su lírica: el tiempo y la eternidad. Escribe: “Tu materia es el tiempo, / el incesante tiempo”. Pedro Salinas se pregunta en versos de ‘Razón de amor’: “¿Serás, amor, / un largo adiós que no se acaba?”. En ese poema hay un endecasílabo maravilloso: “Cada beso perfecto aparta el tiempo”. El tiempo físico y metafísico prota-

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KRONOSFERIA

POESÍA

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KRONOSFERIA 8

goniza la vida y uno de sus apéndices más hermosos e intensos que es la poesía. Somos tiempo: memoria, pasado y presente y sueños de futuro; somos naturaleza y sus mudanzas. Somos instantes, matizados por el sol, la lluvia, el trueno, el tránsito de las horas; somos una historia vinculada a las estaciones, a los pájaros que cantan, a las nieves que se derraman y que crean un estado de ánimo especial, como ocurre con Antonio Gamoneda y su ‘Libro del frío’. Federico García Lorca, con su mirada cinematográfica, resumió así su percepción del tiempo en movimiento en el ‘Romancero gitano’: “El día se va despacio, / la tarde colgada a un hombro, / dando una larga torera, sobre el mar y los arroyos”. El tiempo, como el oxígeno, la memoria o la mirada, está en todas partes: es sustancia y esencia, enigma, esperanza y presencia de la lírica. PARADOjA ¿Qué es el tiempo? Me dijiste en aquel amanecer repentino. ¿El tiempo? Pensé... el tiempo es historia y futuro, es ficción y realidad y felicidad y tristeza, es alegría y sufrimiento, es pasión y terror, es crueldad y maravilla. Es también poesía y prosa, ofrecer y recibir, recordar y olvidar, es paz y guerra, fuerza y debilidad. Es valentía y miedo. Y te contesté: El tiempo es un sueño sin final. Judith Barata, Hassan Guezouani, Sarah Elisa Pujols, Paula Ramos, Noemí Sánchez e Inés Tortajada.

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ALMANAqUE Para el proyecto KronosFeria hemos elaborado, entre todos, un almanaque, esto es, un calendario relacionado con las actividades agrarias y el paso del tiempo en la zona, que recoge refranes referidos a los trabajos en cada mes o estación, el santoral local o algunas efemérides históricas importantes. Este calendario, que cada mes ha preparado un grupo- clase, se convertirá en un calendario en papel en el año 2018, editado en colaboración con la Fundación Carlos Sanz. Lo ilustrarán distintas fotografías también enviadas por alumnos y profesores como participación, en el caso de los primeros, en un certamen que ha reconvertido nuestro tradicional “concurso de fotografía meteorológica” en un concurso de fotos para el calendario. Durante el curso, el almanaque ha decorado la entrada del centro y ahora lo podéis ver, por meses, en la contraportada de esta revista. La recopilación de refranes y tareas agrícolas ha permitido abrir el proyecto a la participación de las familias, a quienes los alumnos han consultado estos temas. Como en el curso escolar no hemos podido llegar a preparar los meses de julio y agosto, ahí van unos cuantos refranes de cada mes: jULIO “Si en julio vienen solanos, se va el fruto de las manos” “No lo llames trigo hasta que esté en el silo” “Julio normal, seco todo manantial” “Julio caliente, quema al más valiente” “No cogerás mucho por bien sembrado sino por bien abonado” “Julio triguero, septiembre uvero” “En julio, el melón echa color” “Si en julio llueve, nace la hierba y el trigo se pierde” “Dice el labrador al trigo: para julio te espero, amigo” “En julio es gran tabarra el canto de la cigarra” AgOSTO “En agosto, prepara la tinaja para el mosto” “Rocíos de agosto, miel y mosto” “Siempre para san Bartolomé, tronaditas ha de haber” “Al segar, baja la mano y tendrás más paja para tu ganado” “No cogerás mucho por bien sembrado sino por bien abonado” “Aguas en agosto, azafrán, miel y mosto” “Por la Virgen de agosto, pintan las uvas y pa’ la de septiembre ya están maduras” “En agosto, sandía y melón buen refresco son” “Agua por la virgen de Agosto, año de mosto” “Ni en agosto caminar ni en diciembre navegar”


Rincón de Latín

VILLA ROMANA DE LA LOMA DEL REGADÍO La villa romana de La Loma del Regadío se localiza en la Comarca turolense del Bajo Martín, en el término municipal de Urrea de Gaén. La villa estuvo habitada desde finales del siglo III hasta principios del siglo V. Destaca el mosaico con el tema mítico de la lucha del héroe Belerofonte contra la feroz bestia Quimera. Se conserva un lateral del peristilo y el Oceus. También destaca la habitación donde se localiza el sistema de calefacción. Es uno de los mejores ejemplos de la villa rustica romana.

CABEZO DE LA GUARDIA (ALCORISA, TERUEL) A 6 kilómetros al norte de Alcorisa (Teruel) se encuentra el Poblado Ibérico Cabezo de la Guardia. Se trata de un importante núcleo que tuvo un largo periodo de vida desde el siglo V A.C. hasta el siglo III D.C. ya en época romana. El Poblado Ibérico del Cabezo de la Guardia fue declarado Conjunto de Interés Cultural en la categoría de Zona Arqueológica en el año 2001.

LA CIUDAD ROMANA DE “LA CARIDAD” (CAMINREAL, TERUEL) El yacimiento de La Caridad está situado en la parte más oriental de la Celtiberia, en el actual término municipal de Caminreal, en la provincia de Teruel; se encuentra en la margen izquierda del río Jiloca. El asentamiento fue localizado en el año 1977 por un equipo del Museo de Teruel.El surgimiento de La Caridad se produce en un periodo clave en la historia antigua de la Península: la romanización.

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Bibliografía: http://aragonromano.ftp.catedu.es/vistem.htm http://museo.deteruel.es/DPT/museoprovincial/home. nsf/documento/investigacion http://.tarraconensis.com/teruel_romano.html

LA PUEBLA DE HÍJAR Un mosaico polícromo villa romana del siglo II o III ubicada en la partida de Campo Palacio, en La Puebla de Híjar. Este es el nuevo descubrimiento arqueológico en el Bajo Aragón, un territorio rico en restos íberos y romanos por ser lugar de producción agrícola.

Mireya Barrao, Álvaro Esteban, Younes Jeblaoui, Isabel Jorcano, Hasnae Lkoubi, David Martín, Nadia Nah, Raluca Georgiana Tocariuc. Alumnos de Latín, 4º ESO

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Ciclo de técnico de ayuda a personas en situación de dependencia

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TERAPIA OCUPACIONAL. ACTIVIDADES En el Ciclo de Dependencia hemos trabajado aspectos de terapia ocupacional, algunos relacionados con las festividades locales, como en carnaval, que realizamos máscaras y antifaces como se puede ver en las fotos. Como las olas que rozan la arena es la vida, como el vaivén de sus movimientos son los sueños que se pierden y anhelamos recuperar cuando alguien nos abre una puerta y le contamos qué de ilusiones. Cuando el silencio duerme en una vida sorda de recuerdos y esperanzas… cabe preguntarnos cómo es ese sueño de infancia, de juventud y de aquel, hoy ya mayor, que lleva en su interior al niño que jugó al “3 en raya” y al “yo-yo”, y al adolescente que enamoró a la vecina de enfrente y bailó sin parar en un salón de casino con farolillos de papel… o en la placita del pueblo, con las banderitas ondeando al viento, en víspera de las fiestas patronales. Nunca se es demasiado mayor para respirar, sentir, enamorar y recordar; nunca se es demasiado mayor para fantasear emociones aun con esperanzas rotas; nunca es tarde para realizar los sueños ahogados por el nudo del lamento y nunca es tarde para rescatar la alegría horadada. Vivir entre personas que nos necesitan para seguir adelante con sus vidas no es tarea fácil; es aprender a enseñar a aprender; es enseñar a vivir aprendiendo; es intuir qué piensan, qué esperanzas tienen, cómo se emocionan, cómo les ha tratado la vida, cómo han llegado a ser dependientes de otros; qué sueñan cuando el silencio duerme… nos remite a preguntar… ¿es suerte vivir un destino tan largo? ¿Por qué no todos soñamos la vida en rosa? ¿Por qué, a veces, se sueña sin la luz del color?... ¿Por qué llora la luna lágrimas negras?... Pensar en los cuidadores de ayer y que hoy son cuidados, nos hace comprender que la capacidad es transitoria, tiene límites; que al otro lado de “ser capaz de”, está “la dependencia de”… Y la historia de la vida continúa en todos y cada uno de nosotros porque todos disponemos de facultades para ser únicos y útiles de manera recíproca; no creamos que no podemos ser presa de la dependencia en un momento puntual de los episodios de nuestra vida; que nadie crea ser más capaz que otro; solo simulando que yo soy tú, podemos adivinar qué sienten los demás, qué emociones les dibuja la vida y… Cuando el gigante de la noche y la esperanza nos asalte en el taciturno sueño, pensaremos que el silencio vivo, duerme… y comienza la cuenta atrás para todos y cada uno de nosotros; cuida tú de ese silencio hoy para que mañana alguien pueda cuidar del tuyo. M. Carmen Noguera Peribáñez

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Y como actividades finales trabajamos la atención, la psicomotricidad y la ayuda mutua entre todos nosotros, realizando trabajos sencillos con diferentes materiales que se pueden obtener fácilmente. 1ª Promoción del CFGM “ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA”: Rocío, Lorena, Mº Carmen, Begoña, Corina, Eugenia, Paulina, Vesi.


PROFESOR DE LENGUA Y JEFE DE ESTUDIOS DEL INSTITUTO

Entrevista

ENTREVISTA. HABLAMOS CON PEDRO M. MORENO PÉREZ, Nos encontramos en el despacho Jefatura de Estudios, un lugar luminoso y grande, con papeles esparcidos por la mesa -junto a alguna novela- y gente entrando y saliendo constantemente. DIJIENDAS: Hola, buenos días, Pedro. Venimos a hacerte una entrevista. Gracias por aceptar y contestar a todas ellas. PEDRO: Muchas gracias a vosotros. Intentaré contestar a casi todo. Preguntas: 1. ¿Cuál fue tu primer destino? ¿Cómo llegase a este centro? ¿Cuántos años llevas en él? Mi primer destino en enseñanza pública fue Barbastro, antes había estado en la privada un año. Llegué aquí por concurso de traslados en el año 2010 y, por tanto, llevo 7 años en este instituto, los dos últimos como jefe de estudios. 2. ¿Supuso un gran cambio llegar a la Jefatura de Estudios? ¿Es una gran responsabilidad ser Jefe de Estudios? ¿Qué te reporta personalmente? Bastante, sobre todo el primer año, es decir, el pasado. Me trajo muchas novedades, pero mi antecesor -Sergio Paramio, de Música- me ayudó mucho, al igual que el resto del Equipo Directivo (Blanca Pérez, Pilar Villuendas) y profesores (Pilar, Isabel, Ricardo...), que lo hacen más fácil todo. También nuestro inspector (Agustín Martínez) nos ha ayudado mucho. Sí que es una responsabilidad, es cierto. Para mí es aprendizaje constante y satisfacción cuando las cosas salen o se resuelve algún problema y cierta frustración cuando no se desatasca algo.

3. ¿Te gustaría seguir en el cargo? ¿Y llegar a ser director? El cargo no es muy atractivo, pero no me disgusta, pues uno se habitúa a ello y al final hasta le ves la parte buena. Eso sí, es muy burocrático y está poco reconocido por la Administración. Lo de director no me llama nada, ya que no me va mucho eso de ser la imagen de un Centro y, además, aún tiene más carga burocrática y responsabilidad. 4. ¿Cómo se lleva la burocracia? ¿Cómo ves la educación en la actualidad y en el futuro? La burocracia nunca se lleva bien y cada vez hay más. Parece una pesadilla en ocasiones y me temo que seguirá aumentando. Sobre la educación: se ha movido desde hace tiempo entre la improvisación y la ñapa como elementos dinamizadores y base de cualquier reforma o ley educativa, así que no soy muy optimista. A los políticos que se encargan de la educación les diría que vieran otros sistemas con los ojos abiertos (el primero, el nuestro, que ha tenido, en su historia, aspectos muy positivos, y no tan lejanos en el tiempo), extrajeran lo que de positivo pueda haber en

ellos, que analizaran con rigor lo que hay y que, sobre todo, escucharan a los profesores y maestros que están en las aulas, que son los que a fin de cuentas se han de batir el cobre y no toda esa patulea de cantamañanas, iluminados, vendedores de humo y asesores que pululan por doquier en la educación. 5. Sabemos que en el concurso de traslados te dieron plaza en Teruel, ¿qué va a pasar el año que viene? ¿Vas a marcharte o seguirás? Me la dieron ya el año pasado. Muy posiblemente me marcharé. Me va a costar mucho, pero creo que es el momento. Y estoy seguro de que lo echaré de menos, porque aquí se me ha tratado muy bien. 6. ¿Cómo se sobrellevan las dificultades del centro? ¿Afecta la faceta personal? Se llevan bien porque todos trabajamos a una y porque los profesores, alumnos y padres colaboran. Siempre he sentido el apoyo de la gente y eso es muy importante. Hay cosas que me gustaría resolver mejor y más rápido, pero no siempre se puede.

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7. ¿Tienes alguna anécdota de tu trabajo que quieras contarnos? Hay muchas, pero que os pueda contar… no sé. Me acuerdo de un alumno, hace ya años, que casi se me ahoga en clase porque se tragó un tape de un portaminas, por ejemplo. De esta anécdota se acordarán los mayores. Nos asustamos todos bastante, aunque al final quedó en nada. Tengo muchas anécdotas, pero algunas no las puedo contar, claro. 8. Como mucha gente, ¿desde pequeño sabías lo que querías ser? ¿Cómo te decantas por la Filología Hispánica? Como muchos a vuestra edad no lo tenía claro a la hora de decidir y empecé Filología Inglesa solo porque se me daba bien el inglés; a la vez que la hacía veía que no era exactamente lo mío y que me llamaba más Hispánicas, así que las simultaneé y posteriormente me he centrado en ese campo, en el que estoy muy a gusto. Por cierto, que nuestra historia y nuestra lengua y literatura merecerían mejor trato en los planes educativos y en los medios de comunicación. Quizás un mayor conocimiento de ellas podría servir para hacer mejor las cosas. 9. ¿Cuáles son tus aficiones o actividades favoritas? La lectura de novelas; el cine, sobre todo las del Oeste; el deporte, concretamente, correr, caminar y la bicicleta; y también estar con la familia y los amigos. Conforme pasan los años estas últimas son más importantes que cualquier otra cosa. 10. Sabemos de tu pasión por el cine, dinos algunas películas que nos recomiendas y otras que, por el contrario, no nos las recomendarías. Os recomiendo el cine clásico. Sobre todo, las películas de John Ford y Howard Hawks u otros clásicos, o gran parte del cine europeo. Del cine se puede aprender mucho y

puede despertarnos la curiosidad por aprender o descubrir otras cosas. Se debería estudiar más en los institutos y colegios. No me gusta el cine de países exóticos, ese que venden como muy novedoso y que suele ser un tostón, pero que cada uno elija lo que le guste. 11. Dinos... Un lugar: En la provincia de Teruel, además de esta zona, la que se sitúa entre Monreal y Alcolea del Pinar. De España, no sé, me gusta mucho el norte; y ya fuera de España, Uruguay. La cualidad que más valoras en una persona: Honradez, sinceridad, inteligencia, discreción y sentido del humor. Casi nada. Detesto la falta de humildad, la indiscreción... Un color: Verde y el blanco, claro. Un animal: El perro. Una canción: Va por épocas. Ahora estoy volviendo a Calamaro. Un héroe de ficción: Muchos. George Smiley por su inteligencia (en las novelas de John Le Carré), Geoffrey Firmin por muchas cosas (Bajo el volcán, que considero una de las mejores novelas del siglo XX), Pepe Rey por su esfuerzo y perseverancia (Doña Perfecta), Atticus Finch por su integridad (Matar a un ruiseñor), Ethan Edwards por su amor a la familia (Centauros del desierto), los de Steinbeck por la dignidad (la familia Joad), Henry Chinaski por su antiheroismo (las novelas de Bukowski)… También me gustaron mucho a tu edad los libros de Verne, los de Los cinco, las novelas de Stevenson, Reid, Cooper, la saga de El pequeño vampiro, los cómics de Blueberry, McCoy, Tintín, Asterix y Obelix...Hay demasiados que no caben en estas líneas. Más que héroes como tal (alguno es más bien antihéroe), son personajes que por una razón u otra dejan poso. Un héroe real: Los más cercanos, la familia. Y todos aquellos que sin cesar se esfuerzan por salir adelante, pese a todo.

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Un libro: Me cuesta decir uno en concreto, por eso voy a decir los autores que más me gustan: Galdós, Baroja, Steinbeck, Bukowski, Bécquer, Quevedo, Cernuda… Es difícil quedarse solo con uno. De los últimos años recomendaría a tres autores bien diferentes: Antonio Castellote, Sergio del Molino y Miguel Albero. Un pintor: Los paisajistas norteamericanos del XIX, también los ingleses de ese siglo (el grupo de los prerrafaelistas, Constable, Turner…), además de los románticos alemanes, Goya, Sorolla, Pérez Villaamil...Mucho siglo XIX, como ves. La pintura es un campo sobre el que me gustaría saber más. Un recuerdo: La infancia, las páginas leídas y las películas vistas. El tiempo con algunas personas. 14. ¿Cómo te gustaría morir? Espero que tarde. 15. ¿Tu lema? No tengo ninguno. Me gusta una frase de Tácito: “Anxius et intentus agere”, que viene a decir algo así como que hay que ser prudente a la vez que constante, pero no tengo un lema o frase como guía. 16. Por último y para acabar, en el caso de que te marchases, dinos algo que querrías que los alumnos recuerden de ti o qué consejos darías. Lo único que quiero es que tengan curiosidad, que es lo que nos lleva al aprendizaje, y que lean. Sin curiosidad y deseo por aprender no hay nada, por más que algunos se empeñen en otras cosas. Es muy básico, así que les pediría que tuvieran ese interés por aprender y que, ya que estamos, estudien idiomas, porque es lo que nos permite ensanchar nuestra mente y lo que, muy posiblemente, les permita alcanzar sus metas. Están en un gran instituto, muy innovador, y han de aprovechar las oportunidades. Que traten de ser los mejores en


DIJIENDAS: Muchas gracias, Pedro. Sabemos que no te gustan las entrevistas, pero gracias por concedernos esta entrevista a nosotros. Tanto si te quedas como si te vas, te deseamos lo mejor. PEDRO: Muchas gracias. Ha sido un placer colaborar con la revista (muchas gracias también a Carmen Layunta, que ha estado todos estos años al pie del cañón en esta labor de la revista Dijiendas) en esta conversación y también durante estos años, aunque, como bien apuntas, no me gustan las entrevistas ni estar en el candelero. Quiero expresar mi agradecimiento a los alumnos, profesores y padres con los que he trabajado durante estos años y que me han ayudado tanto. Vale. Asier Lizama, 3°B

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sus trabajos o estudios, sean estos los que sean, y que intenten ser felices y que, por qué no, traten de ser buenos (en el sentido machadiano del término). Y que viajen siempre que puedan, que empiecen por España, que lo vean con ojos curiosos y traten de aprender. Como consejo, creo que lo anterior es más que suficiente. Además, me suena que ya lo decía Cervantes: “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.”

CONCIERTO DE LOS ALUMNOS DE PERCUSIÓN DEL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE ARAGÓN DEDICADO A LAS OBRAS DE JOHANN SEBASTIAN BACH ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA

_ Bach a baqueta. Judith Barata, 3ºPMAR _ Bach a percusión. Noemí Sánchez, 3ºPMAR _ Bach el inmortal. _ Bach en el espacio. O de cómo su música estuvo ahí viajando en el infinito en búsqueda de alguien que lo escuche. Chelsea Reyes, 4ºDiv _ Se celebró en el auditorio Eduardo del Pueyo, a las 11:30h, el día 14 de marzo de 2017. Eduardo Latorre, 4ºA _ Tocaron el grupo de percusión del Conservatorio Superior de Música de Aragón, Laura Navarro y Alegría Muñoz (flautas), Natalia Callejo (violín) y Jorge Manrique (clavicordio), [además de] Charly Taylor (presentación) y César Peris (guión y dirección). Conforme iba pasando el concierto, iban tocando individualmente y ahí se demostró el talento de cada uno, tocando con cuatro baquetas instrumentos que no había visto nunca. Eso me gustó. Lourdes Hernández, 3ºB _ El concierto empezó con la Tocata y fuga en Re menor. La puesta en escena fue espectacular y muy enérgica. Asier Lizama, 3ºB _En un principio, al escuchar “concierto de música clásica” pensaba que no me gustaría a no ser que fuera de Mozart porque es de los pocos autores de los que conozco obras y que me gusten. Es verdad que Bach es uno de los mejores, pero quizá el desconocimiento me hizo hacerme una idea mala, pero al escuchar el concierto, cambié totalmente de opinión y creo que gran parte de la culpa ha sido por esa imponente entrada, lo que hizo que me “enganchara” al concierto y, sinceramente, me ha resultado bastante ameno, todo lo contrario de lo que pensaba. Younes Jeblaoui, 4ºA _ El concierto iba acompañado de imágenes proyectadas en las paredes y el presentador comentaba las obras que se iban interpretando. También daba información básica sobre Bach. El concierto me resultó relajante y que transmitía tranquilidad. Lo que más me gustó fue la pieza interpretada por el violonchelo. Inés Sánchez, 3ºA _ Las obras que más me gustaron fueron las que implicaban a casi todos los músicos (por ejemplo: “Badinerie” de Orchetral Suite Nº 2 in B menor y

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los Conciertos de Brandemburgo) por su sonoridad muy recargada y espectacular y, las que menos, aquellas en las que quisieron enlazar los videos con los solistas, dejando escucharlos en directo durante muy poco tiempo (por ejemplo: Suite para violonchelo Nº 1, cuya melodía me encanta). No me gustó el sitio desde el que vi el concierto, pero en general se me hizo ameno y disfruté mucho. Clara Lázaro, 3ºB _ En cuanto a las obras que más me gustaron fueron la Chacona Partita nº 2 y El arte de la fuga ya que disfruté escuchándolas y me gustó el hecho de que las tocaran con marimbas ya que les daba un toque innovador. Lo que menos me gustó fue el sitio que me asignaron ya que no se veía bien el escenario y otra cosa que no me gustó fue el ambiente que era demasiado agitado. Virginia Herráiz, 3ºB _ La que más me ha gustado ha sido el Ave María. Aunque admito que el momento en donde salió Natalia Callejo con el violín me ha erizado la piel. Ha estado estupendo, volvería a ir una y otra vez. Sarah E. Pujols, 3ºPMAR

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_ Me lo pasé genial, volvería a ir a otro concierto de otro músico o del mismo para disfrutar como lo disfruté. Inés Tortajada, 3ºPMAR _ Mi parte favorita fue la del violonchelo. Me gustó la originalidad que había en el video y cómo a la vez tocaba ella. Shela Clavería, 3ºA _ El violín es sin duda lo que más me gustó ya que resaltaban sus movimientos con el arco y la rapidez del movimiento de sus dedos. Sara Benavente 3ºA _ El [momento] que más me ha gustado es donde sale el violonchelo tocando pero me hubiese gustado que tocase más tiempo ya que la melodía era muy bonita. Hajar El Kehal, 3ºB _ Lo que más me gustó fue el violín. [....] Al final del todo, todas las canciones empezaron a sonarme igual con lo que no me enteré mucho. En cuanto a la decoración con las fotos, me pareció muy bonito. Pero el concierto me gustó mucho. Libuse Cubel, 3ºB _ Yo pensaba que no me gustaría pero me gustó y no me aburrí.

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Las que más me han gustado fueron “Sicilienne”, “Gottes Zeit (Avtus Tragicus) Sonatina Kurtag” o Concierto de Brandenburgo nº 4 destacando esta última ya que me encanta el violín y toco este instrumento. Lucía Abril, 3ºA _ Cuando salimos del sitio en el que estaban tocando, no esperaba que los chicos salieran a tocar los tambores delante de todo el mundo. Sherley Álvarez, 4ºDiv _ Me ha encantado. Lo que más me ha impresionado ha sido cómo tocaban con cuatro baquetas. Lo han tocado muy bien. Espero volver a escucharlos otra vez. Judith Barata, 3ºPMAR _ Mi opinión sobre el concierto es que era un poco aburrido, ya que a mí no me gustan este tipo de canciones, pero admiro mucho el trabajo de los chicos y chicas que han tocado.Me gustaría hacer más visitas a conciertos así, ya que es cuestión de acostumbrarse con estas canciones. Iona Grad, 3ºA _ El concierto me ha gustado mucho ya que lo han trabajado mucho tiempo y muy en serio, pienso que lo han interpretado con gran profundidad. Han sabido mantener el equilibrio que tiene Bach en todas sus composiciones. Hafida Sadiki, 3ºB _ La posición de los instrumentos no me gustó mucho porque al estar en un extremo del auditorio, nos daban la espalda algunos intérpretes. La interpretación de las canciones resultó muy sorprendente porque se notaba que a los alumnos les gustaba lo que tocaban y hacían que pareciese muy sencillo tocar esos instrumentos. Hasnae Lkoubi, 4ºA _ Era la primera vez que tenía la posibilidad de ir a un concierto y todo me sorprendió y me gustó mucho. Esthefanía Chimbo, 3ºB _ Estuvo todo bien, además de que nos ofrecen los profesores salir un día del centro y hacer alguna actividad diferente. Andreas Jeler, 4ºDiv _ Concierto que recomiendo a todo el mundo, ya que, de forma totalmente gratuita podréis disfrutar de música en directo y así descubrir algunas de las posibles mejores obras de la historia. Álvaro Esteban, 4ºA


_ Es una música muy delicada, muy tranquila. Te lleva a un estado de máxima tranquilidad y paz. Es una música que te acoge y te adormece. Unas piezas que te abrazan y te hacen flotar. Mi favorita fue la Chaconne de J.S.Bach / Busoni. Me parece muy delicada y a la vez con tanta fuerza, tanto sentimiento y pasión. Me pregunto qué sentiría Bach al escribirla. Es increíble cómo algunas personas pueden crear cosas tan hermosas y es increíble cómo estas han perdurado a través del tiempo. Chelsea Reyes, 4ºDiv

Enhorabuena a los músicos y a todos las personas implicadas en este proyecto titulado “La música que no es música hasta que no se escucha”. Muchas gracias por regalarnos este concierto y sobre todo la oportunidad de haber escuchado y sentido en directo esta música maravillosa interpretada con ilusión y pasión. Y enhorabuena a vosotros alumnos de 3º y 4º por vuestra atención, interés y comportamiento. Si este concierto os anima a asistir a otros conciertos, a escuchar música que no os ponéis habitualmente o, sencillamente, os ha hecho -como parece- disfrutar durante una hora..., la actividad habrá merecido la pena.

Cine

_ Personalmente yo volvería a ir a este tipo de conciertos. Carlos Polo, 3ºB

Departamento de Música

CINE MILLION DOLLAR BABY Million Dollar Baby es una película de 2004 del veterano director Clint Eastwood, que se traduciría al español como La chica del millón de dólares. Esta película trata sobre Maggie, un chica de la denominada “White Trash” (o “basura blanca”, que es como se designa de manera despectiva en EEUU a aquellas personas de baja clase social y étnicamente blancas) que tras llevar años con problemas familiares y económicos, y después de estar trabajando desde los 13 años como camarera decide que la única manera de liberarse de sus problemas es desahogarse practicando boxeo. Ahí es donde entran en juego Frankie, uno de los mejores entrenadores, y Eddie, un ex boxeador retirado que trabaja como conserje-limpiador en el gimnasio. Al principio de la película, Frankie no quiere entrenar a Maggie pero gracias a la insistencia tanto de ella como de Eddie y a que al que entrenaba le había dejado accedió a entrenarla. Después de año y medio de largos entonamientos Maggie empezó a boxear, y

tras dejar KO a toda su liga en un solo asalto, Frankie la fue subiendo de categoría en muy poco tiempo. Al ser tan buena, ganaba mucho dinero. Maggie fue haciéndose paso por la liga hasta llegar al combate final en el que tendría que ganar a “la Osa azul”, la campeona de los pesos Walter, una luchadora famosa por su forma tan guarra de luchar. Y entonces… Javier Sebastián, 4º ESO B

GRAN TORINO Gran Torino es una película estadounidense, dirigida, producida y protagonizada por el famoso actor Clint Eastwood. La película se estrenó en 2008, y ha recibido una serie de premios a lo largo de estos 9 años como por ejemplo “Premios César: mejor película extranjera”, “Premio de la Academia Japonesa a la mejor película extranjera…” Walt Kowalski es un hombre de avanzada edad, que cuando era joven estuvo en la guerra de Corea. Su esposa fallece y tiene dos hijos que apenas le hacen caso. Walt

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es un hombre muy tradicional y racista, vive él solo con su perra y el barrio en el que vive apenas queda gente estadounidense y vive gente de otras nacionalidades. Al lado suyo viven unos hermanos asiáticos Sue y Thao. Una banda callejera chantajea a Thao para que le robe a Walt su gran tesoro, su coche Gran Torino de 1972, aunque no lo consigue y Thao tiene una deuda con la banda. Conforme va avanzando la película Thao y Walt mejoran su relación a pesar de su mal comienzo: Walt es la figura paterna de los dos hermanos asiáticos que nunca tuvieron. Un día la banda callejera tirotea la casa de Thao y violan y pegan a Sue. Walt, al ver lo que había pasado sabe que tenía que acabar con ellos. Thao y él quieren ir a buscarlos para matarlos por todo lo que habían hecho, pero... Esta película nos inculca una serie de valores, como que no tenemos que juzgar antes de conocer a las personas solo porque sea de otra nacionalidad diferente, tenemos que cuidar a la familia, ya que Walt a pesar de tener hijos apenas lo llaman. En mi opinión la película me ha gustado mucho y la recomiendo a todo el mundo ya que me gusta la evolución del personaje principal, ya que al principio de la película era muy racista y no le gustaba relacionarse con la gente, conforme la película avanza el les da una oportunidad a sus vecinos asiáticos hasta el punto de ejercer como padre y dar su vida por ellos. María Tortajada, 4º ESO B

UN PASEO PARA RECORDAR Y HACHIKO Aprovechando el mal tiempo de este fin de semana, quedamos para ver películas, vimos dos, Un paseo para recordar y Siempre a tu lado, Hachiko. Ambas películas nos han impactado emocionalmente y os vamos hacer una pequeña reseña sobre ellas, para que os animéis a verlas. La primera de ellas es Siempre a tu lado, Hachiko.Es una película basada en hechos reales sobre un perro japonés, Hachiko. Esta historia empieza cuando Parker Wilson, un profesor de universidad que coge ha-

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bitualmente el tren para ir a trabajar, se encuentra en la estación a un cachorro perdido. Parker decide llevárselo a su casa a pesar de que su mujer se niega a tener animales en casa. Finalmente, Hachiko se queda a vivir con ellos y a partir de ese momento se empieza a crear un gran vínculo entre él y Parker, tan grande que casi no se separaban en todo el día. Hachi acompañaba e iba a esperar la llegada de su dueño a la estación todos días. Pero un desafortunado hecho cambio esa rutina… Hachi fue como de costumbre a la estación, pero su dueño no llegó… ¿Qué ha pasado con Parker? ¿Qué será ahora de Hachi…? ¿Lo seguirá esperando? ¿Hasta dónde puede llegar la lealtad del animal? Nos ha parecido una película muy interesante, que nos ha hecho reflexionar sobre la amistad y lealtad que se crea entre los animales y personas. La segunda película es Un paseo para recordar. Jamie y Landon son dos adolescentes con personalidades muy diferentes, pues Jamie destaca por sus grandes notas académicas en el instituto, tiene una vida social inexistente; en cambio él destaca por su aspecto físico y su gran popularidad entre la gente. A pesar de sus diferencias, se enamoran tras actuar en la misma obra de teatro, empiezan una relación sentimental que se ve afectada por la enfermedad de Jamie, que tiene leucemia. ¿Jamie muere o supera el cáncer...? ¿Qué va a ser de su relación y de Landon? Esta película nos ha hecho ver que hay que aprovechar lo que tienes en el presente porque nada dura para siempre. Soledad Escutia y María Tortajada, 4º ESO B


DICCIONARIO DE MARÍA MOLINER El 2016 ha sido el año en el que se han cumplido 50 años del Diccionario de esta lexicógrafa aragonesa. En 1966 se publica el primer volumen del Diccionario de uso del español (DUE), también conocido por el nombre de su autora, María Moliner. Se trata de una obra que está considerada por muchos especialistas como “uno de los diccionarios españoles más importantes”, según Manuel Seco (El País, 29 de mayo de 1981). Gabriel García Márquez, poco después de que muriera la lexicógrafa en 1981, dijo: “María Moliner- para decirlo del modo más corto- hizo una proeza con muy pocos precedentes, escribió sola, en su casa, con su propia mano, el diccionario más completo, más útil, más acucioso y más divertido de la lengua castellana”. El premio nobel colombiano quiso conocer a María Moliner, pero entonces ésta ya andaba con problemas de memoria. El pasado 1 de marzo, la Biblioteca Nacional rindió un homenaje a la autora del DUE, cuya 4ª edición publica ahora Gredos. La periodista y escritora Inmaculada de la Fuente escribió el libro El exilio interior: la vida de María Moliner, Turner, 2011. Es el relato de una mujer republicana especializada en archivos y bibliotecas, fundó 105, que se convirtió en una gran defensora del derecho a la lectura. Ella misma, María Moliner, dijo que “su vida era limpiamente su diccionario”. Fue un volumen innovador que mejoraba el de la RAE, que resumía numerosos aspectos del Diccionario ideológico de Julio Casares y que compendiaba el clásico de sinónimos y antónimos, y que iba un poco más allá: enseñar a usas las palabras en su contexto. (Fuente: Heraldo de Aragón, 5 de marzo de 2017). Hubiera sido la primera mujer académica, pero el elegido fue Emilio Alarcos Llorach. Después hubo otra tentativa, pero ya no quiso. En palabras de Antón Castro, “su trabajo pertenecía al mundo”. Hoy, nos sentimos orgullosos de que nuestro instituto esté ubicado en la calle que lleva su nombre, María Moliner.

CENTENARIO DE

DEAN MARTIN

Dean Martin fue un cantante, actor y cómico estadounidense que nació en Steubenville (Ohio) y del que se cumple este año el centenario de su nacimiento (el 7 de junio). Comenzó a ganar fama en la comedia actuando con Jerry Lewis y convirtiéndose en una de las mayores estrellas en este ámbito. Más tarde pasa a formar parte del “Rat Pack” (Pandilla de ratas, literalmente) que era un grupo de amigos actores y músicos estadounidenses que hicieron películas, espectáculos, conciertos, eventos políticos... Este grupo estuvo activo desde mediados de la década de 1950 a mediados de la de 1960 se decía que tenían relaciones con la mafia y actuaba en Las Vegas con mucha frecuencia, sus componentes más célebres han sido Frank Sinatra, Sammy Davis, Joey Bishop y Peter Lawford. Respecto al cine, fue contratado por la NBC y creó su propio programa de variedades, llamado The Dean Martin Show. También hizo muchas películas como Río Bravo, Bésame, tonto, Aeropuerto, Bandolero!, La Emboscada, Agente muy especial... pero todo esto se fue perdiendo. A ello se unió la muerte de su hijo provocándole una gran depresión de la que nunca consiguió salir. Algunas de sus canciones más conocidas son That’s amore, Everybody Loves Somebody, Sway o My rifle, My pony and me, esta última junto a Ricky Nelson. Álvaro Esteban, 4º ESO A

CENTENARIO DE

GLORIA FUERTES

Gloria Fuertes (Madrid, 19171998), ha sido y sigue siendo una de las mejores escritoras españolas de todos los tiempos, en literatura infantil y juvenil. Gloria Fuertes resurge en el centenario de su nacimiento con el aprecio literario que siempre mereció. En su memoria, se ha publicado una antología de Blackie Books, El libro de Gloria Fuertes, con más de 300 poemas a cargo de Jorge de Cascante. También el ayuntamiento de Madrid, ha querido conmemorar este acontecimiento y ahora es candidata a llevar una calle a su nombre. Gloria fue una poeta de pueblo, era una mujer pe-

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Efemérides

50 años del

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Efemérides

culiar, extravagante, libre, en algunas ocasiones rodeada de amigos, expansiva y vividora, y en otras se atrapaba en su soledad de la que no podía librarse En la actualidad, se siente más cerca que en su muerte. Tiene un talento insuperable para que sea considerada incluso por jóvenes moderna y atrevida. Era una persona muy muy alegre, “fiestera”, la típica persona que siempre está con una sonrisa en la cara. En sus bellos y enamorantes poemas citaba las dures verdades del mundo actual, siempre con un tono irónico y como no, mostrando simpatía a los débiles. En conclusión Gloria Fuertes fue una bellísima persona con talento, fama, y humildad, que hoy en día es difícil compartir esos rasgos. Estela Blasco y David Martín, 4º ESO

CENTENARIO DE

JUAN RULFO

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Este año se celebra el centenario del nacimiento del escritor mexicano Juan Rulfo, uno de los escritores fundamentales del siglo XX pese a publicar en vida tan solo dos libros. Escritor, guionista y fotógrafo mexicano, perteneció a la generación del 52 y fue uno de los grandes escritores latinoamericanos del siglo xx. En sus obras se presenta una combinación de realidad y fantasía cuya acción se desarrolla en escenarios mexicanos. Sus personajes representan y reflejan el tipismo del lugar con sus grandes problemáticas socio-culturales entretejidas con el mundo fantástico. La sensibilidad nata que poseía la volcó en su gusto por las artes, en particular la música clásica y la pintura, pero sería con la fotografía con la que dejaría testimonio de la desolación que cubría sus letras. En 1970 logró el Premio Nacional de Literatura en México y en 1983 el Premio Príncipe de Asturias en España. Los relatos de El llano en llamas (1953) y la novela Pedro Páramo (1955) son las únicas obras literarias del autor mexicano Juan Rulfo (1918-1986) que, sin llegar a las cuatrocientas páginas, fueron suficientes para que se convirtiera en un hito de la literatura contemporánea, al ser ambos títulos obras maestras en sus respectivos géneros. Aunque Rulfo trataba temas mexicanos y presentaba situaciones sociales reconocibles para la mayoría, no eran exactamente narraciones tradicionales, del tipo que la novela de la Revolución Mexicana había popularizado. Esta es la gran novedad que traía su obra: el fin de la novela

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revolucionaria como crónica y con una posición o juicio histórico claramente establecidos... El autor da un giro decisivo a todas esas tradiciones literarias cuyos referentes eran la tierra, el campesino-víctima, el caciquismo feudal, la historia sangrienta de sus luchas, para someterlos a una inflexión simbólica. La dolorosa historia reciente de México late en los libros de Rulfo, pero no hay una sola fecha en ellos, ni una mención a personas reales: todo ha sido profundamente ficcionalizado, gracias a técnicas narrativas que nunca antes habían sido aplicadas a esos asuntos. César Hernández, 4º ESO B

25 AÑOS DE

CORAZÓN TAN BLANCO DE JAVIER MARÍAS Corazón tan blanco fue escrito por 1992 por Javier Marías y este año hace su 25 aniversario desde su publicación. En este libro hay una mezcla de novela y ensayo, y tuvo un gran éxito entre el público consiguiendo que fuera traducida a diversas lenguas y teniendo a Javier Marías como uno de los más importantes autores vivos de todo el mundo. Argumento: Juan no sabe casi nada de la vida anterior de su padre Ranz. Sólo sabe que tuvo dos mujeres, su madre y la hermana mayor de su madre, y piensa que ambas murieron de una enfermedad. En la familia de Juan, nunca se ha hablado de Teresa. Después de su viaje de bodas Juan se entera por un amigo de Ranz, que Teresa se mató, pero este no le puede decir por qué. Un viaje lo lleva a Ginebra, donde Luisa lo visita. Los dos comen con antiguo amigo de Ranz. Este no les cuenta sólo que Teresa se mató, sino también que, con anterioridad a Teresa, cuando había estado en La Habana, Ranz había tenido otra esposa. Juan puede volver desde Ginebra un día antes de lo previsto. Puesto que quiere sorprender a Luisa no le ha dicho nada de su vuelta. Cuando llega, su mujer no está en su piso. Cansado del vuelo, se va a la cama. Cuando se despierta.... Óscar Abad y Soledad Escutia, 4º ESO B


McCULLERS

Cincuenta años de la muerte de Carson McCullers Fue una escritora estadounidense. A los diecinueve años se casó con Reeves McCullers. En la problemática vida de esta autora, la enfermedad física y psicológica fue una presencia constante. Su narrativa está llena de amor y de dolor prácticamente a partes iguales. Asistió a la Juilliard School y a las universidades de Culombia y Nueva York. En 1040, publicó su primera novela El corazón es un cazador solitario, gracias a la cual se ganó el apelativo de “niña prodigio de la literatura americana”, en la cual explora el drama de la incomunicabilidad: la soledad del sordomudo Singer. En 1941 apareció Reflejos en un ojo dorado. En 1951, publicó La balada del café triste, que deja al lector la desalentadora impresión de que cualquier intento de reunión entre opuestos resulta imposible. Reloj sin manecillas (1961), su última novela, transcurre en una pequeña ciudad del sur americano donde destaca el odio racial y en la que aguardar la muerte simboliza la única posibilidad de sustraerse al callejón sin salida de una sociedad violenta y dividida. Nadia Nah, 4º ESO A

CINCUENTENARIO DE AZORÍN

El pasado 2 de marzo de 2017 se celebró el cincuentenario de la muerte del académico, novelista y ensayista José Martínez Ruiz, Azorín. Como homenaje se van a celebrar algunas actividades en honor y en memoria del que fuera uno de los últimos pertenecientes a la generación del 98. El pleno de las cortes de la Comunidad valenciana acordó llamar al año 2017 año Azorín debido a su procedencia alicantina. Del 1 al 3 de marzo se celebraron en la sede de Filosofía y Letras de la Universidad de Alicante un congreso internacional. También podrá visitarse hasta este 27 de marzo en la casa museo Azorín una exposición dedicada a él y a uno de los más importantes escritores de nacionalidad española, Miguel de Cervantes. Azorín ingresó en la RAE el 26 de octubre de 1924 con

el discurso “Una hora de España”. Sobre él también versó gran parte del discurso de Vargas Llosa en el ingreso en la RAE. Álvaro Esteban, 4º ESO A

Efemérides

CINCUENTA AÑOS DE LA MUERTE DE CARSON

BICENTENARIO DE

JOSÉ ZORRILLA

Un 21 de febrero de 1817 nació en Valladolid José Zorrilla, uno de los poetas más importantes y representativos del romanticismo español, del que se recuerda y también se conmemora la creación de Don Juan Tenorio, una obra teatral (ámbito en el que Zorrilla destacó) que nos recuerda en algunas partes al que hemos leído este año en 4º de ESO (Zalacaín el aventurero). Zorrilla fue también miembro de la RAE, en la cual ingresó el 31 de mayo de 1885. Como parte de la conmemoración en archivo de la RAE ha incluido dentro de la web un apartado dedicado únicamente a Zorrilla en el que se dan a conocer los documentos que la RAE posee de su procedencia. Otras de las conmemoraciones recibidas son por ejemplo el Panteón de Vallisoletanos Ilustres del Cementerio del Carmen, inaugurado en su honor, en su ciudad natal y en que se celebrarán actos por su bicentenario. También en la universidad de Valladolid celebrará un congreso de carácter internacional. José Zorrilla nació el 21 de febrero de 1817 en Valladolid, uno de los poetas y dramaturgos más destacados del Romanticismo español. Sin ser un donjuán, tuvo una vida sentimental turbulenta. Huyendo de un matrimonio desgraciado, vivió en París, en Londres y, doce años, en México, donde disfrutó de la protección del emperador Maximiliano, que le honró como su poeta oficial y le nombró director del proyectado Teatro Nacional. Todo ello interrumpió su etapa de triunfos, en los teatros madrileños. La necesidad económica le llevó a vender al editor Manuel Delgado «la propiedad absoluta, del drama original titulado Don Juan Tenorio, por la cantidad de 4.200 reales de vellón, para su impresión y representación…» La cantidad no era pequeña pero está claro que Zorrilla no podía imaginar el tremendo éxito que alcanzaría su drama. Por eso, él mismo señaló, muchas veces, sus defectos. Al morir su esposa, volvió a España. Tenía ya 49 años y era un poeta envejecido. Las graves dificultades económicas le llevaron a dar lecturas públicas remuneradas de sus versos. A la vez, encarnaba,

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Efemérides 38

PPPpara muchos, el mito romántico del poeta que es faro y guía de la sociedad. Fue coronado solemnemente como poeta nacional en Granada, en 1889. En 2017, diferentes instituciones -entre ellas, el Archivo de la Real Academia Española (RAE)- se suman a la conmemoración del bicentenario del nacimiento del autor de Don Juan Tenorio -cuyo manuscrito se conserva en la biblioteca académica- con distintas actividades, muchas de las cuales se celebraron el martes 21 de febrero, coincidiendo con la efeméride. José Zorrilla ingresó en la institución el 31 de mayo de 1885 con el discurso Autobiografía y autorretrato poéticos (para conseguir la Silla L de la RAE) -editado en 2014 dentro de la colección dirigida por Pedro Álvarez de Miranda que la Academia preparó como parte del programa conmemorativo del III centenario de la institución-. Zorrilla fue elegido miembro de número de la corporación (silla H) en 1848, pero no llegó a leer su discurso de ingreso en el plazo establecido. La Academia decidió, eliminarle de su nómina, de acuerdo con sus normas reglamentarias de entonces. Años más tarde, en 1882, fue elegido de nuevo, y tomó posesión de su plaza. Álvaro Esteban y David Carrera, 4º ESO

CINCUENTA AÑOS SIN

OTIS REDDING

Otis Redding (1941-1967) fue un cantante estadounidense, que nació en Dawson (Georgia), de cuyo fallecimiento se cumplen en 2017 cincuenta años. En el colegio, empezó a tocar la batería entre bandas de grupos de góspel y, además, cantaba junto con un cuarteto adolescente, también de góspel. En 1958, le admitieron en la banda de ‘’The Upsetters’’ como vocalista, y en este grupo conoció a su mujer Zelma. En 1960 se trasladó a Los Ángeles y trabajó lavando coches. Grabó varios singles, uno de ellos fue: ‘’That’s what my heart needs’’ y ‘’Mary’s little lamb’’. Lanzó su primer álbum ‘’Pain in my heart’’, en 1964, junto con los músicos de sesión de la Stax, que secundaban sus grabaciones y sus más importantes conciertos. A mitad de 1965, The Otis Blue, que grabó en 24 horas, llegó el éxito. Alcanzaron el número 2 de las listas y una de sus canciones, “I’ve been loving you too long”, escrita junto con Jerry Butler fue el mayor éxito comercial. En abril de 1966 aparece ‘’The Soul Album’’. Ese mismo año, grabó el álbum en directo ‘’Otis Redding in Person at the whisky a Go-Go’’, aunque no apareció hasta después

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de su muerte. Grabó “The dock of the bay”, de la que que se vendieron un millón de copias y fue su único primer número uno en las listas de Pop y Rock and Roll. El 10 de diciembre de 1967, sufrieron un accidente en Lake Monona, en las afueras de Madison (Wisconsin), a sólo tres minutos de su destino. Otis Redding murió, al igual que todos los integrantes del grupo excepto dos miembros de Bar-Keys (James Alexander y Ben Cauley). Nadia Nah, 4º ESO A

EL AÑO DE

BLASCO IBÁÑEZ

Vicente Blasco Ibáñez ha sido y sigue siendo uno de los mejores escritores españoles de todos los tiempos. Nació en Valencia en 1867 y murió en Francia en 1928. La barraca o Los cuatro jinetes del Apocalipsis, fueron dos de sus obras más famosas, las que le hicieron que el éxito le inundara. La Generalitat Valenciana le está dedicando todo este 2017. Blasco Ibáñez era escritor, político republicano y populista, conservador en algunos aspectos, así como anticlerical y antimonárquico. Fue tratado con menosprecio por muchos contemporáneos de la generación del 98. El escritor valenciano comenzó a ser conocido como escritor de folletines, firmó más tarde en periódicos, fundó dos de ellos y creó el Partido Republicano Populista. Se decía que era un hombre que apenas se paraba para cambiar fallos o palabras. Novelas como La Barraca, Cañas y barro son obras del naturalismo literario, un testimonio de la época vistoso y que tiene actualidad. La generación del 98 nunca le perdonó que fuera un escritor de éxito, aunque tenía amistades como la de Ramiro de Maeztu o Azorín y también colaboró con Unamuno. Su manera de escribir tan propia resultó pasada tras la guerra y la eclosión de las vanguardias literarias. Era mal visto por ser socialmente conservador, expresa el escritor. Asimismo, se dice que tuvo un momento de popularidad cuando se rodaron series sobre sus libros como La barraca, pero actualmente se encuentra en el olvido. El escritor Joan Francesc Mira, premio de Honor de las Letras valencianas y catalanas, tiene una opinión diferente, él piensa que no está olvidado, que aún se sigue recordando mediante artículos, libros, es decir, que aún sigue presente. También dice que, aunque en algunas ocasiones haya sido mirado con desprecio por algún escritor, ha sido aceptado en su país y que por eso debe de ser recordado y revindicado como escritor y político en su país natal. Él era todo


po». En 2011, recibió el Premio Nacional de las Letras Españolas. El 24 de mayo de 2012 fue investido Doctor Honoris Causa por la Universidad de Alcalá. Desde el 5 de julio de 2014 se presenta una exposición permanente de su vida y obra en el pueblo que vio forjar su último amor: Alhama de Aragón. En 2014 la Asociación Internacional Humanismo Solidario le entregó a título póstumo el I Premio Internacional Humanismo Solidario “Erasmo de Rotterdam”. Mireya Barrao, 4º ESO A

Efemérides

PPPPlo contrario a sus compañeros del 98, ya que busca el éxito, escribía deprisa, así como que no trataba de ser un escritor refinado ni moderno, y era apoyado por los republicanos. Según Mira las últimas obras que escribió, literalmente, no tienen un interés para la época. El escritor fue uno de los primeros autores de superventas mundial, que se convirtió en un personaje popular, cuyas obras se leían en muchos idiomas. Al final de su vida, Blasco Ibáñez se fue a vivir a Menton, Francia, donde escribió artículos para el diario de William Randolph Hearst, importante empresario. La Generalitat ha declarado que el 2017 es el año de Blasco Ibáñez. El Ayuntamiento de Valencia tiene programadas actividades y encuentros hasta agosto y negociará este año para que el legado de Blasco Ibáñez permanezca en Valencia. Estela Blasco y Óscar Latorre, 4º ESO B

AÑO DE

MURILLO

IV Centenario del nacimiento de Bartolomé Esteban Murillo (1617-2017)

CENTENARIO DE

JOSÉ LUIS SAMPEDRO

El miércoles 1 de enero de 2017 se cumplió el primer centenario del natalicio del escritor y académico José Luis Sampedro, nacido en Barcelona en 1917 y fallecido en 2013. La Biblioteca Nacional de España ha organizado una serie de actividades conmemorativas, entre ellas la muestra bibliográfica titulada «Las lecturas de José Luis Sampedro (1917-2013». Será el primero de una serie de homenajes previstos a lo largo del año. El ayuntamiento de Aranjuez (Madrid) ha anunciado que organizará diferentes actividades para celebrar este acontecimiento. Dos obras literarias de Sampedro, El río que nos lleva (1961) y Real Sitio (1993), están ambientadas en este municipio madrileño, que le nombró amotinado mayor (1990), medalla de oro (1996) e hijo adoptivo (2012). Estos son algunos de los principales reconocimientos a Sampedro. En 2008, fue condecorado con la Medalla de la Orden de Carlomagno del Principado de Andorra. En abril de 2009 fue investido como Doctor Honoris Causa de la Universidad de Sevilla. El 2 de junio de 2010 se le concedió el XXIV Premio Internacional Menéndez Pelayo por sus «múltiples aportaciones al pensamiento humano» desde sus facetas de economista, escritor y profesor, recibiendo el galardón el 22 de julio de 2010. El Consejo de Ministros de 12 de noviembre de 2010 le otorgó la Orden de las Artes y las Letras de España por «su sobresaliente trayectoria literaria y por su pensamiento comprometido con los problemas de su tiem-

AÑO DE

MIGUEL HERNÁNDEZ

El Congreso aprueba declarar 2017 “Año Miguel Hernández”. (28 de marzo, 75 aniversario de su muerte)

Famoso retrato de Miguel Hernández hecho por Buero Vallejo siendo compañeros de presidio

50 AÑOS DE LA PUBLICACIÓN DE

CIEN AÑOS DE SOLEDAD

DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

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Premios

s o i m e Pr

trayectoria de implicación con la innovación pedagógica desarrollada en el Centro a lo largo de los últimos años”. “Objetivo 2030” también fue finalista de los premios de Buenas Prácticas educativas de la Asociación “Mejora tu Escuela Pública” y candidato al Premio Nacional de Educación que convoca anualmente el Ministerio.

FINALISTAS EN LA OLIMPIADA ESTADÍSTICA NACIONAL

OBJETIVOS CON PREMIO

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El proyecto “Objetivo 2030”, que desarrollamos durante el curso 2015- 2016 para conocer y difundir los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, ha obtenido este curso varios reconocimientos. El principal ha sido el Primer Premio en la modalidad 1 del Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa. Se trata de un prestigioso galardón en el ámbito educativo, en cuyo jurado participan personalidades de la talla de Antonio Rodríguez de las Heras o Nélida Zaitegui. La entrega de premios tuvo lugar el día 2 de febrero en la sede del Instituto Cervantes de Madrid y a ella acudieron nuestra directora, Blanca Pérez, y las profesoras Berta Peñasco e Isabel Pérez en representación de toda la comunidad educativa del IES Salvador Victoria. El jurado destacó del proyecto “su criterio transversal, afectando a todo el Centro, manifestando un muy buen planteamiento del proyecto, destacando la página web. En definitiva, un proyecto muy ambicioso y muy bien ejecutado. El jurado considera muy positivamente el objetivo de construir una mayor conciencia cívica y valores en los alumnos. Este jurado quiere mencionar específicamente la

Algunos alumnos de 3º de ESO han participado este curso, de forma voluntaria, en la V edición de la Olimpiada que convoca el Instituto Nacional de Estadística. Tras unas pruebas eliminatorias en las que había que demostrar conocimientos de estadística y de búsqueda de información en internet, dos de los equipos participantes se clasificaron para la segunda fase, que consistió en elaborar un trabajo de análisis estadístico, esta vez sobre la Encuesta de Estructura Salarial 2014. El equipo “Vircla”, integrado por las alumnas Virginia Herráiz y Clara Lázaro y tutorizado por Ricardo Alonso quedó finalista nacional en su categoría, entre los cinco mejores del país. En su presentación resaltaron las desigualdades salariales por razón de género así como las diferencias existentes por sector, antigüedad o grado de responsabilidad.

FINALISTAS EN EL IV CONCURSO DE RADIONOVELAS MATEMÁTICAS

Los alumnos de 3º de ESO han participado este curso en la IV edición del Concurso de Radionovelas Matemáticas que convoca la Sociedad Aragonesa de Profesores de Matemáticas, el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y Aragón Radio.

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GANADORES PROVINCIALES DEL 33 CONCURSO ESCOLAR ONCE “ACTIVISTAS CONTRA EL ACOSO” Con el objetivo de concienciar acerca de la necesidad de prevenir y actuar frente al acoso escolar, los alumnos de ESO del centro participaron en el concurso que la ONCE convocó este curso sobre el tema. Se trataba de elaborar un corto con una duración inferior a un minuto y un lema que invitase a actuar. El grupo de 3ºB de ESO resultó ganador provincial con el corto titulado “La unión hace la fuerza”.

OTROS PREMIADOS... EDUARDO MENDOZA, PREMIO CERVANTES 2016 Desde 1975 en España se entrega todos los años el Premio Cervantes, el máximo galardón de las letras españolas, que cuenta con 125.000 euros de premio. Este año el galardonado ha sido el escrito barcelonés Eduardo Mendoza. Con solo 32 años publicó su primera novela La verdad sobre el caso Savolta, y esta novela significa una nueva etapa de la narrativa española en la que se devolvió al lector el goce por el relato y el interés por la historia que se cuenta, -este ha sido uno de los motivos por los que el jurado ha entregado el premio al escritor. La novela La verdad sobre el caso Savolta nos cuenta la vida de un detective ingresado en un manicomio, en el que mezcla la parodia con lo policiaco. Esta novela junto a cuatro más forman una serie de novelas sobre dicho detective. Aparte de estas novelas ha escrito 15 novelas más, dos libros de relatos, dos obras de teatro y cuatro ensayos y también, sin despreciar al Cervantes, ganó el premio Planeta, por Riña de Gatos y el José Manuel Lara por Mauricio o las elecciones primarias. En su discurso, el escritor se declaró gran fan del mejor libro de la literatura española, El Quijote, del que dice que se lo ha leído cuatro veces a lo largo de su vida y que ha sido muy influyente para él. En el veredicto también dicen que ha sido una deliberación y votación nada fácil y se ha decidido dar el premio a un novelista puro y que en su novela incorpora el constante humor y que siendo catalán es un premio de literatura en castellano a toda una obra escrita en castellano. Anteriormente, el galardonado fue el mexicano Fernando del Paso. Óscar Latorre, 4º ESO B

PREMIO DULCE CHACÓN DE NARRATIVA: CRISTINA FERNÁNDEZ CUBAS Cristina Fernández Cubas es una escritora nacida en Arenys de Mar (Barcelona) en 1945, a la que tras serle concedido el premio de la crítica, se le ha otorgado el Premio Dulce Chacón de narrativa por su último libro La habitación de Nona, que ha sido su resurgir en el mundo de la literatura, debido a su periodo de apartamiento producido por la muerte de su marido. Esta, al recibir el premio, quedó gratamente sorprendida ya que según ella desconocía totalmente, con este consigue unos 20.000 euros. No solo ha dedicado su carrera a escribir libros de relatos también ha escrito algunas novelas, como El año de gracia y El columpio y una obra de teatro llamada Hermanas de Sangre. Álvaro Esteban, 4º ESO A

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Premios

El trabajo se planteó como una actividad interdisciplinar Matemáticas- Tecnología- Lengua- Geografía. Los alumnos, divididos en grupos de cuatro, leyeron la biografía de un famosos matemático/a y a partir de ahí, asesorados por su profesora de Lengua acerca de técnicas de guión y tipologías textuales, se lanzaron a redactar el guión de su radionovela, que fue revisado por los profesores de las materias implicadas. Tras varias correcciones, llegó la grabación para la que emplearon el programa Audacity, que aprendieron a manejar en las clases de Tecnología. El trabajo “Eppur si muove“, acerca de un viaje en el tiempo de Galileo Galilei, resultó finalista. Es obra de Fabián Andrei Grigore, Virginia Herráiz Arpa, Clara Lázaro Pérez y Elitsa Manova. Les ayudaron en el proceso de grabación Lucía Abril, Cristina Esparza, Iona Grad, Carlos Polo y Claudia Prodea.

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Premios

PREMIO TIGRE JUAN Gonzalo Hidalgo Bayal, nacido en Higuera de Albalat (Cáceres) en 1950, ha sido el vencedor del premio Tigre Juan de narrativa con su novela Nemo (Tusquets), que ha sido calificada como un clásico y se dice que aporta pasajes imborrables a la novela contemporánea. Nemo es una parábola que habla sobre el acabamiento, la infelicidad y el ocaso que, paradójicamente, está destinada a perdurar. Este premio reconoce la excelencia de obras injustamente desapercibidas, que hayan sido publicadas en castellano y en España durante el último curso literario, rescatándolas así de una inmerecida postergación. Este premio es organizado por la asociación cultural Tribuna Ciudadana y con el patrocinio del Ayuntamiento de Oviedo, el premio Tigre Juan, entrega 10.000 y 5.000 euros en sus dos categorías y esta era su vigesimoctava edición. Álvaro Esteban, 4º ESO A

PREMIO “CERVANTES CHICO” A ANA ALCOLEA

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La pasada semana se celebraba en el ayuntamiento de Alcalá de Henares (Madrid) la última edición del premio Cervantes Chico. La función de este premio, creado en 1992 y sin recompensa económica, es valorar la obra de autores en lengua castellana, que escriben en un género (Literatura infantil y juvenil) que pocas veces encuentra un reconocimiento. El último premiado ha sido la escritora zaragozana Ana Alcolea, licenciada en Filología Hispánica e inglesa y actual profesora de Secundaria. A parte de desempeñar su labor como profesora, ha sabido compaginar su trabajo con su labor como escritora, algo que transmite en los centros educativos a través del entusiasmo por la lectura. Donde aprenden a volar las gaviotas, El retrato de Carlota, El medallón perdido, La noche más oscura (libro con el que ganó en 2011 la VIII edición del Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil) son algunas de las obras de la escritora. El jurado que le ha entregado el premio dice que tiene la capacidad de trasmitir la emoción en un lenguaje de gran calidad literaria, en el marco de historias muy bien construidas. Ana Alcolea ha sido la última en recibir este galardón, pero antes que ella este premio ha sido entregado a reconocidos escritores como Gloria Fuertes (1995), Blue Jeans (Francisco de Paula Fernández, 2013) o César Mallorquí (2015). Óscar Latorre, 4º ESO B

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PREMIO NOBEL DE LITERATURA PARA BOB DYLAN Bob Dylan es un cantante, músico y poeta estadounidense, que nació en 1941 en Duluth. Tiene una gran trayectoria musical. Ha publicado 36 álbumes de estudio y diez en directo, ha escrito dos libros: Tarántula en 1971 y Crónicas. Volumen 1 en 2004. También ha compuesto numerosos discos; los más destacados son: Another Side of Bob Dylan y The Times They Are a-Changin’. Las letras de sus canciones incorporan una variedad de temas sociales, políticos, filosóficos y literarios que desafiaron la música pop. Posee doce premios Grammy y seis Grammy Hall of Fame, un Oscar a la mejor canción en 2000, el Premio Príncipe de Asturias de las Letras en 2007, un Pulitzer en 2008, y pertenece desde 1990 a la Orden de las Artes y las Letras francesa. El último premio que ha recibido ha sido el Premio Nobel de Literatura en 2016. Esto ha generado una gran polémica por dar el premio a un músico, muchos famosos han dado su opinión como Mario Vargas Llosa, quien dijo “¿Al próximo año se lo darán a un futbolista?”. Mireya Barrao y María Tortajada, 4º ESO A y B


Los alumnos de 1º y 2º del Ciclo Formativo en Instalaciones Frigoríficas y en Climatización visitaron el stand de una empresa aragonesa (Endef) que desarrolla y fabrica el panel híbrido de 2ª generación Ecomesh. Esta tecnología permite producir calor y electricidad de forma simultánea con un único panel híbrido.

Viaje a Gea

EXCURSIÓN AL ACUEDUCTO DE ALBARRACÍN-CELLA La excursión que hicimos para visitar el acueducto de Albarracín-Cella fue divertida. En el autobús nos los pasamos bien y no nos mareamos. Cuando llegamos a Gea de Albarracín se presentaron los dos guías. Nos explicaron la historia de este acueducto. Tuvimos que andar un poco para llegar hasta los restos del mismo. Después nos metimos por el interior de las galerías del acueducto. Estaba muy oscuro y había murciélagos. Luego, a mitad de mañana, almorzamos en un merendero próximo al acueducto. Más tarde hicimos un divertido juego en el cual teníamos que ganar áureos mediante diferentes pruebas. Al final del juego, con los áureos ganados debíamos comprar materiales para construir un acueducto. El que más agua transportara, ganaba. Para terminar la excursión visitamos Cella con el fin de ver su Fuente, en la cual, “supuestamente”, nace el río Jiloca. Todos sabemos que nace en Monreal. Llegamos a Monreal sobre las 14:50. En resumen, esta excursión nos gustó porque fue distinta al resto de excursiones. Antonio Moreno y Nicolás Muñoz. 2º B

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DE EXCURSIÓN POR EL ACUEDUCTO DE GEA DE ALBARRACÍN Los alumnos de 2º ESO fuimos de excursión a Gea de Albarracín para ver el acueducto romano. Salimos a las 9:15 de Monreal del Campo y llegamos allí sobre las 10:00 horas. Al llegar nos estaban esperando nuestra guía y un arqueólogo. Nos llevaron por un camino de tierra entre montes para llegar al acueducto. En el camino nos paramos varias veces para que ella nos explicara las cosas que sabía sobre ese terreno. Llegamos a las galerías del acueducto y nos explicó cosas sobre él. A la vuelta, por el mismo camino, nos enseñó unos fósiles que estaban incrustados en piedras con las que se habían construido un dique para frenar una rambla. Llegamos al lugar de partida del camino de tierra e hicimos un taller donde teníamos que jugar a varias rondas de diferentes pruebas, para ganar como unas monedas que eran de cartón, para que después pudiéramos comprar materiales para construir nuestro propio acueducto, para llevar el agua de un punto a otro. Ese día nos los pasamos muy bien, aunque pasamos mucho frío. Loredana Tocariuc. 2º B

Viajes

Viaje a Madrid

Viaje a Veruela y Tarazona El pasado martes 25 de octubre de 2016 los alumnos de 3ºESO Y 4ºESO del instituto que estudiamos religión nos fuimos de excursión. En este caso los destinos fueron el monasterio de Santa María de Veruela y la ciudad de Tarazona. Nuestra primera parada fue el monasterio de Veruela situado en las cercanías de la Vera de Moncayo, donde

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Viajes 44

visitamos las dependencias monacales. Nos hicimos una foto grupal y después comenzamos con la visita. La guía nos explicó por qué se construyó, la importancia que tuvo, quien vivió en él… En su interior vimos la cocina, el comedor, la sala capitular, el claustro y la iglesia. Cada vez que entrabamos a una de estas dependencias nos explicaban qué función tenía y qué se hacía allí. Al acabar la visita del monasterio, nos montamos en el autobús y pusimos rumbo a Tarazona. Nada más llegar tuvimos tiempo libre para comer y para tener una primera toma de contacto con la ciudad. A las cuatro quedamos todos en la puerta de la catedral de Sta María de la Huerta, donde nos dividimos en dos grupos. Mientras los alumnos de 3º veían el interior de la catedral, los de 4º visitaban Tarazona, y viceversa. En la visita a la ciudad nos contaron las tradiciones como la del cipotegato, visitamos la judería, la iglesia de la Magdalena y el palacio episcopal, la fachada del ayuntamiento renacentista y la antigua plaza de toros. En la catedral nos explicaron cómo era, qué función tiene y sus diversos estilos arquitectónicos mientras hacíamos un recorrido por su interior. Para finalizar la visita por la catedral, hicimos una actividad iconográfica sobre las tablas dedicadas a varios santos de un retablo a los que tuvimos que identificar mediante unas preguntas. Después de las visitas nos reunimos todos y los profesores nos dejaran un tiempo libre para poder merendar. Al terminar pusimos rumbo a Monreal. Pasamos un gran día conociendo dos lugares importantísimos de nuestra geografía aragonesa. A todos nos gustó la excursión pues disfrutamos de un gran día de aprendizaje y diversión. Óscar Latorre García Estela Blasco Romero 4º B

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Viaje a Zaragoza El pasado martes 14 de marzo, los alumnos de 4º ESO, que estudiamos Tecnología, nos dirigimos a Zaragoza a pasar un día “muy tecnológico”. Nuestra primera parada fue a uno de los centros de la Obra Social Ibercaja que dispone en Zaragoza, ahí estuvimos realizando un taller sobre Scratch, que es una herramienta de aprendizaje que nos permite crear por ejemplo videojuegos, animaciones, interacciones, ... Con este programa nosotros mismos realizamos nuestro propio videojuego. Cada uno teníamos nuestro propio ordenador y en un panel íbamos colocando instrucciones para que nuestros personajes del juego fueran realizando acciones como correr, saltar, … Cuando terminamos nos dividimos por grupos y cada grupo hizo que funcionara su videojuego, pero de distintas formas, unos con sus propias manos, otros con frutas, con agua, con plastilina, …Después de haber trabajado conScratch, nos dirigimos a Caixa Fórum, donde pudimos ver la exposición de Tecnorevolución. Vimos la evolución de la tecnología desde la prehistoria, la revolución industrial, hasta las tecnologías más modernas e innovadoras que encontramos en la actualidad como la nanotecnología o labiotecnología.Nos enseñaronlos mecanismos que se inventaron en la antigüedad, como las poleas, y las herramientas y dispositivos más actuales como brazos mecánicos, mesas inteligentes, juegos de utilizar la mente, … Óscar Latorre. 4º B


Viajes

Viaje a Teruel

Excursión astronómica

EXCURSIÓN A TERUEL DE LOS ALUMNOS DE RELIGIÓN. 20 DE DICIEMBRE DE 2016. En los días previos a la Navidad, los alumnos de 1ª y 2º de Eso del instituto Salvador Victoria en Monreal del Campo, que cursamos la asignatura de Religión, realizamos una excursión a Teruel. Salimos desde el instituto a las 9,15 de la mañana, con sueño, pero el viaje se hizo ameno porque teníamos muchas ganas de llegar a Teruel. Cuando llegamos nos dirigimos a la sede de Cáritas de Teruel y nos estaban esperando amables trabajadores y voluntarios. Allí nos explicaron qué es Cáritas y realizamos varias actividades y juegos para aprender cómo hacer, entre todos, un mundo mejor. Todos compartimos opiniones y experiencias y nos lo pasamos muy bien. Después visitamos la tienda de comercio justo y los profes nos dejaron un rato de tiempo libre para almorzar y acercarnos a la plaza del Torico a ver el árbol y el Belén. Más tarde, visitamos la catedral donde nos enseñaron qué es y nos explicaron los diferentes estilos artísticos que en ella se dan. Nos gustó mucho el artesonado. Cuando salimos de la catedral, fuimos a comer a la parroquia de San León. Allí estuvimos hasta las cuatro, comiendo, jugando, hablando con nuestros amigos o descansando. Desde la parroquia nos dirigimos a ver los amantes de Teruel y la iglesia de San Pedro. Nos lo pasamos muy bien. Finalizamos la visita viendo el belén, muy grande y bonito, que habían montado en el claustro. Los profesores nos dejaron un ratico de tiempo parta dar la última vuelta por Teruel, ya todo iluminado con las luces de Navidad, y merendar. Llegamos a casa sobre las 7,30 de la tarde, muy cansados pero emocionados por haber visitado y aprendido un montón de cosas. Alba Anadón y Cristina Abad. 2º ESO A.

El pasado 6 de abril los alumnos de Educación para la Ciudadanía de 1º de Bachillerato y la profesora Berta hicimos una excursión para observar el cielo. Todo se remonta al interés de todos por el universo y por el gusto de ver las estrellas, además de pasar tiempo juntos. Fue una decisión espontánea, comenzamos a planificarlo todo antes de Navidad, pero debido a la falta de tiempo tuvimos que aplazarla varias veces. Al final conseguimos la parte más difícil, establecer una fecha en la que todos estuviéramos de acuerdo. Desde el principio teníamos claro que queríamos cenar todos juntos, lo haríamos en la caseta del monte y cada uno se encargaría de preparar algo diferente, llevamos tortilla, quiche, embutido, patatas, croquetas… El día de la excursión nos reunimos todos a las 19:00 en la entrada del instituto y partimos hacia el monte. Al llegar hicimos un par de fotos y disfrutamos el bonito paisaje que nos daba la puesta de sol. Al ponerse el sol cenamos entre risas, además de tener la oportunidad de conversar libremente con Berta sobre temas variados. A las 22:00 se unieron a nosotros los padres de Alicia, Luis y Marisa, pudimos pasar un momento de miedo con las diferentes historias paranormales que cada uno de nosotros tenía para contar, además de estar casi totalmente a oscuras. Estuvimos a punto de ir a cazar gamusinos para animar la noche, pero preferimos ir a observar las estrellas. Contamos con una noche bastante buena ya que no estaba nublado, la Luna estaba casi llena y era una desventaja ya que no podíamos ver todas las estrellas, pero gracias a los conocimientos y los láseres de Luis y de Berta pudimos identificar las diferentes constelaciones, como la de Orión, la Osa Mayor y Menor, aprendimos a identificar la estrella Polar, además de otras estrellas, cada una de estas con una historia mitológica diferente. También pudimos observar cómo todas giraban en torno a la estrella Polar

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Viajes

e intentamos grabarlo, pero se necesita bastante tiempo para que esto se pueda observar. Conforme se acercaba la media noche hacía cada vez más frío, así que hicimos un par de fotos a las estrellas y a nosotros mismos haciendo formas con la linterna de la cámara. Recogimos todo y pasadas las doce cada uno se fue a su casa. Fue una excursión improvisada y espontánea pero muy interesante y divertida, os la recomendaría si de verdad os gusta observar las estrellas. María Csernaski 1ºBach

vadura también es un importante ingrediente, puede vivir sin oxígeno por un proceso al que nos referimos con el nombre de fermentación. Las células de levadura toman azúcares simples como la glucosa y la maltosa y producen dióxido de carbono y alcohol, los productos de desecho. Al final de la visita, nos habían preparado un almuerzo con embutido y cerveza sin alcohol para probar sus mejores productos y así acabar la visita.

Excursión a Zaragoza EXCURSIÓN A ZARAGOZA DE BACHILLERATO

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El pasado 16 de marzo, los alumnos de 1º y 2º de bachillerato de Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales fuimos de excursión a Zaragoza. Esta visita la organizaron los departamentos de Tecnología, Física y Química y Biología y Geología. En primer lugar el grupo de Biología y Física y Química visitamos la fábrica de cerveza Ámbar, después visitamos el museo de Ciencias Naturales, el grupo de tecnología fue al CIRCE (Centro de Investigación de Recursos y Consumos Energéticos). Por la tarde, el grupo de ciencias fue a las Facultad de Ingeniería Química y Medio Ambiente, mientras que el grupo de tecnología visitó Etopía. Luego nos reunimos todos los grupos para ir a Caixa Forum y acabamos la visita a Zaragoza con una sesión de cine. En La Zaragozana nos enseñaron un vídeo de presentación sobre la historia de la empresa y de cómo la fabricación de la cerveza había evolucionado. Al acabar la presentación, nos adentramos en la fábrica y fuimos viendo las distintas instalaciones, tanto las actuales como las más antiguas, además de las primeras máquinas que se utilizaron inicialmente para la fabricación de este típico producto. Nos explicaron todo su proceso de tratado desde que entra la cebada a la fábrica hasta que está lista para su fermentación. Como curiosidad, la guía nos dijo que el agua y la cebada con la que hacían la cerveza, siempre la obtienen del mismo lugar para que tuviera siempre el mismo sabor y le hacían análisis químicos para que siempre tuviera los mismos parámetros. También nos dejaron probar la malta tostada y sin tostar y el lúpulo (aporta el amargor a la cerveza y actúa de conservante, además conserva su frescor y mantiene estable la espuma). La le-

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Después de visitar la Zaragozana, fuimos al museo de Ciencias de Zaragoza situado en el Paraninfo. En él, pudimos observar animales disecados, fósiles y plantas de las distintas etapas de la Tierra. La colección que se encuentra en la sala de Longinos Navas, que fue un jesuita y naturalista español, fundador de la Sociedad Entomológica de España, está compuesta por más de 700 piezas, de las que 500 pertenecen a vertebrados, una gran colección de insectos, que recogió en los distintos países a los que viajó, así como fósiles entre los que destacan algunas especies de Aragón. Por la mañana los alumnos Tecnología Industrial I y II visitaron el CIRCE, Centro de Investigación de Recursos y Consumos Energéticos, es un edificio situado en la Universidad de Zaragoza desde 1993. Este edificio quiere mejorar la competitividad de las empresas desarrollando y fomentando la mejora de la eficiencia energética y el uso de energías renovables. Al principio nos explicaron su funcionamiento y gestión. Luego nos explicaron cuál era su fin y de qué manera se había construido ese edificio, explicándonos así el ecodiseño en edificios. Tras la explicación nos enseñaron varias partes del edificio y el coche eléctrico. CIRCE realiza estudios para ver el impacto que conlleva sobre la red los coches eléctricos. Su objetivo es diseñar sistemas que garanticen una conexión fiable y segura. También investigan en la carga rápida e incluso carga sin contacto, por inducción magnética, para facilitar a los usuarios la recarga de baterías. Y sobre todo que la electricidad para estas cargas provenga de energías renovables.


Después de comer, uno de los grupos fue en autobús a la Facultad de Ingeniería Química y Medioambiente de Zaragoza. En ella, hicimos una visita guiada en la que nos explicaron las asignaturas que se impartían en cada curso de cada grado. También hicimos prácticas en los distintos laboratorios, como depurar el agua de metales pesados, en otro laboratorio de reactores nos explicaron sus usos y nos enseñaron algunos trabajos hechos por los distintos estudiantes, en el último laboratorio que visitamos obtenían energía a partir de biomasa.

Los alumnos de Tecnología Industrial I y II y Ciencias Sociales (que cursamos la asignatura de TIC) asistimos a un taller de robótica que duró 2 horas aproximadamente. Dicho taller se llevó a cabo en el edificio de Etopía en Zaragoza, donde dos encargados de la obra social de Ibercaja nos abrieron las puertas a un mundo moderno y especial, el de la robótica. En el taller pudimos manejar y aprender a crear nuestra propia secuencia de imágenes animadas con el programa Scratch, que podríamos decir que es un lenguaje de programación visual con el que luego hicimos funcionar un mini-robot estático, formado por piezas de Lego, que giraba al tocar las flechas del teclado del ordenador.

Por la tarde fuimos todos a Caixa Forum, un edificio en cual había una exposición de Tecnorrevolución, en la que se explicaba en primer lugar la revolución de la tecnología, desde el uso de nuestro propio cuerpo, hasta la actualidad, pasando por los útiles de piedra, la máquina de vapor, la calculadora y los móviles. Una vez se llegaba a la actualidad había varios apartados, el primero era la nanotecnología, en el que se explicaba un poco esta ciencia y había ejemplos de nanopartículas y un metro que calculaba tu medida en nanómetros. A continuación, pasábamos a un aparato que medía la capacidad de concentración de tu cerebro con música clásica y música rock. Después se explicaba la biotecnología y los ámbitos que trabaja. Posteriormente se explicaba la evolución del ordenador. Por último, se pasaba a una zona la cual contaba con varios “juegos”, el primero era un cilindro en el cual había que lanzar bolas con velcro y pegarlas para observar su recorrido ascendente. El siguiente era una mesa en la que ponías cubos y mediante ellos la mesa reproducía música. Acto seguido había una especie de “pulso mental”, en éste se ponía cada jugador una cinta que medía tu relajación, y el jugador que conseguía tener un nivel mayor de relajación, llevaba una bola que estaba metida en un tubo hasta el extremo en el que se encuentra el rival, por tanto había ganado. En último lugar había un robot que contaba con una IA que le permitía jugar contra una persona al 3 en raya. Fue una exposición muy didáctica e interesante. Y finalmente aprovechamos para ver una película en el cine. ¡¡¡Fue un día muy intenso e interesante!!! ALUMNOS DE 1º BACHILLERATO

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“Me pareció una actividad innovadora y entretenida a la vez que educativa. Además nos trataron muy bien y nos enseñaron todo detalladamente y con mucha paciencia”.

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Recetas 48

Recetas

LA BANDERA

TARTA DE PIÑA

Uno de los platos más típicos en la cocina de la República Dominicana. Se elabora a partir de arroz (uno de los ingredientes básicos en la cocina de este país), así como carne que puede ser de pollo u otro animal. Ingredientes • 1 pollo entero dividido en piezas • 2 cebollas rojas • 3 dientes de ajo • Sal al gusto • 2 limones agrios exprimidos • 1 cucharada de sazón completo • Un ramo de apio y un manojo perejil • Cilantro (un ramito) • 2 cucharadas de orégano entero • 1 cucharadita de salsa inglesa • 2 cucharadas de salsa de tomate • ½ taza de vino de cocinar • 1 cucharada de aceite de maíz Preparación Comenzamos lavando el pollo con limón y se pone a sazonar por lo menos una hora antes de cocinar con los siguientes ingredientes, cebolla, ajo majado con sal, verduras, cilantro, orégano y la salsa inglesa. Luego ponemos a calentar el aceite en la olla y se le echa un poco de azúcar y se ponen a dorar las piezas, después que estén con color se le ponen los demás ingredientes dejándolo reposar por lo menos 15 minutos, se le pone aproximadamente 1 taza de agua, luego que esté a mitad de cocinar se le ponen los demás ingredientes y se espera a que espese. Hay que cocer el arroz y las judías rojas para acompañar y se decora al gusto.

Ingredientes • Piña • Caramelo • Harina • Aceite • Huevos • Levadura • Cerezas • Yogur • Azúcar Preparación 1. Primero se pone el caramelo en el molde y después la piña. 2. Batir la harina el yogur el azúcar el aceite y la levadura. 3. Meter al microondas diez minutos a potencia máxima. 4. Sacar del microondas y volcar el almíbar encima del bizcocho. 5. Desmoldar y a comer.

Sarah Elisa Pujols. 3º PMAR

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Claudia y Hasna. 3º B

buen provecho bon appetite smacznego pofta buna bon appetit bom proveito


Sherley Álvarez, Lucía Bonifacio, Andreas Jeler, Vanesa Royo y Chelsea Zabala

Sherley Álvarez, Lucía Bonifacio, Andreas Jeler, Vanesa Royo y Chelsea Zabala. 4º Diver.

ENCADENADO

Pasatiempos

PASATIEMPOS Pasatiempos

SOPA DE LETRAS

Une cada una de las letras con los 3 números de abajo sin que se cruce ninguna línea.

A

B

1

2

C 3

CHISTES CIENTÍFICOS

Música Recomendada

-¿Qué le dice una piedra a otra? - ¡Qué dura es la vida!

1. Beatles - “Here comes the sun” 2. The velvet underground & Nico -

“Sunday Morning” 3. Kendrick Lamar - “DNA” 4. Amy Winehouse - “Valerie”

-¿A qué sabe la sal (NaCl) si le quitamos el cloro? -A “ná”. -¿Por qué los osos blancos se disuelven en agua? - Porque son polares.

ENCUENTRA LAS SEIS DIFERENCIAS

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CUM PANE

CUM PANE En latín CUM PANE significa “con quien se comparte el pan, hacer compañía, compartir”, y eso es lo que queremos en esta sección. Deseamos compartir con los lectores de Dijiendas los gustos y aficiones de quienes deseéis colaborar en ella, alumnos y profesores. Pretendemos acercarnos un poco más a cada uno de vosotros a través de algunas de vuestras preferencias. Para ello os planteamos una serie de cuestiones que nos van a permitir conoceros. Os invitamos a participar. Muchas gracias. Este espacio lo compartimos con Andrea Cebrián y Luis José Fogued, alumnos de 2º de Bachillerato, y con Carmen Anaya y Horacio Díez, profesores del centro.

ANDREA CEBRIÁN 2º Bachillerato

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Mi ciudad favorita: Dublín. Un rincón de esa ciudad: El Ha’penny bridge sobre el río Liffey o Phoenix park. El libro que me cautivó: Donde los árboles cantan, de Laura Gallego. Una canción especial: Lego house de Ed Sheeran. Un aroma: El cloro de la piscina Un postre: Tiramisú. Un poema: “La canción del pirata”, de José Espronceda. Me gusta la palabra: Esbarrizaculos. Mi debilidad: La música. Aprovecho este momento para decir: Muchas gracias a todos mis compañeros de estos seis años y a los profesores que de verdad han desempeñado su trabajo con ganas. Se os va a echar de menos.

CARMEN ANAYA Profesora

Mi ciudad favorita es: París Un rincón de esa ciudad: El tiovivo junto a la iglesia del Sacré Coeur, en el barrio bohemio de Montmartre. El libro que me cautivó: El Principito, libro recomendable a cualquier edad.

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Una canción especial: 20 de abril, de Celtas Cortos. Un aroma: El de la tierra mojada cuando empieza a llover. Un postre: El tiramisú. Un poema: “Queda prohibido”. Me gusta la palabra: “Libertad” Mi debilidad es: El helado de chocolate Aprovecho este momento para decir: Que he estado muy contenta en este centro, y que espero que nunca se os quiten las ganas de seguir aprendiendo.

HORACIO DÍEZ Profesor

Mi ciudad favorita: León. Un rincón de esa ciudad: El húmedo. El libro que me cautivó: El Lazarillo de Tormes. Una canción especial: “Contamíname”, de Pedro Guerra. Un aroma: El posterior a la lluvia. Un postre: La tarta de queso con mermelada de fresa. Un poema: “Caminante no hay camino”, de Antonio Machado. Me gusta la palabra: Confianza. Mi debilidad: El chocolate con leche. Aprovecho este momento para decir: Después de un año académico intenso -esa es la palabra, intenso- me llevo mucho aprendizaje (proveniente de profes y alumnos), nuevas amistades y gratos momentos por lo que espero que esto no sea un adiós sino un hasta luego.


CUM PANE

LUIS JOSÉ FOGUED 2º Bachillerato

Mi ciudad favorita: Barcelona Un rincón de esa ciudad: Casa Batlló El libro que me cautivó: La sombra del viento, de Carlos Ruiz Zafón. Una canción especial: I was her, de Beyonce. Un aroma: El olor del dentista Un postre: Apple pie con vainilla Un poema: “Preciosa y el viento” Me gusta la palabra: Knowledge Mi debilidad: Los coches antiguos (años 50 preferentemente) Aprovecho este momento para decir: Bueno chic@s, tras unos largos y duros años (yo he padecido uno de más), quería dar las gracias a todos aquellos compañeros y profesores que se han cruzado por mi camino haciéndome el día a día más sencillo y llevadero. Aunque penséis lo contrario, haber tenido la oportunidad durante siete años de aprender distintas cosas, ha sido algo único y por eso, os animo a que estudiéis todo lo que podáis, no como si os estuvieran obligando, sino como una tarea divertida y siempre pensando que os será necesario para vuestro futuro profesional. Aprovechad al máximo todas las instalaciones del centro, participad en todas las tareas voluntarias que podáis (trabajos extracurriculares, excursiones,…) de todas ellas aprenderéis. Por último quiero hacer mención especial a todos los profesores que se han quedado clavados en mi memoria agradeciéndoles su implicación no solo conmigo, sino con todos los alumnos del centro (desde 1ºESO hasta 2ºBach). En primer lugar, y porque nunca caerá en el olvido, Áurea Rodríguez Villanueva, mi profesora de matemáticas con la cual he compartido muchos momentos inolvidables. Gracias por tener tanta paciencia conmigo (todos sabemos que las mates no son lo mío), espero volver a verte pronto y que después de tanto años sin vernos, todo te siga yendo genial. En segundo lugar, Loli, mi profesora de lengua en mi segunda estancia de 1º de ESO a la cual le di mucho por el saco diciéndole que si algún día tenía una niña, la llamase Violeta (al final fue niño, y es un encanto). Isabel, mi ex-profe de ciencias sociales (¡menudo trabajo con Roger Ax y La Vuelta al Mundo!). Siempre muy implicada con los alumnos y con el centro. Pedro Moreno, profe de lengua (y de fútbol) durante 2º de la ESO y con

perdón de la expresión, me ha salvado el culo muchas veces con sintaxis… Pilar Latorre, una persona con un corazón enorme, profesora fantástica, implicada, se preocupa por sus alumnos (me podría pegar diez líneas hablando de lo increíble que es). Muchas gracias por todo Pilar, sabes que siempre te estaré muy agradecido. Marisa, profe de biología durante tres cursos, que me ha enseñado desde una pequeña célula, hasta cómo funciona químicamente el organismo (Marisa, te pido por favor que saques una canción del metabolismo de glúcidos y cuando la tengas, me mandas un Whatsapp ). No puedo olvidarme de la más sonriente de todo el IES, Cristina Betrán (como se agradece cuando llevas un mal día), gracias Cris. José Carlos, aunque a mí no me guste la geología (no me mates por decirlo), he aprendido un montón, ¡ahora no puedo salir al campo sin ir buscando benditos pliegues!, gracias. Gracias a Blanca también por la mucha paciencia que ha tenido y por ser una persona tan buena con toda la clase. Gracias también a Juan Cebrián (más conocido como Juance) por su “humor amarillo” y sus frases en alemán improvisadas (Cheten…). Y, last but not least, Carmen Gascón (aka: la tutora) a quien le dedicaría un párrafo en inglés, pero no hay sitio para el teacher´s blank space (ella me entiende). He aprendido muchísimo inglés durante los años que nos has llevado. Gracias a ti, la parte oral se me da como un guante (aunque según ella hablo en inglés americano (de procedencia aún desconocida)). Gracias por todo Carmen, espero que nos volvamos a ver muchas veces (por cierto alumnos, si os da Carmen utilizad el conector “As far as I´m concerned,… ” (Os lo digo como consejo)). Podría seguir nombrando profes pero creo que tengo espacio limitado, una pena… Muchísimas gracias a todos y espero volver a veros pronto.

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Dijiendas 28  

Revista nº 28 del IES Salvador VIctoria de Monreal del Campo

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