Monográfico "En los tiempos de Goya"

En los tiempos de Goya. Jornada goyesca

En los tiempos de Goya, o cómo volver a ser

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¡Qué ganas teníamos de volver a hacerlo! Muchos no lo sabéis, pero antes de la pesadilla de las mascarillas y de los confinamientos, en este instituto nos juntábamos al menos una vez al año para celebrar la convivencia y el aprendizaje. Desde hace más de diez años, curso tras curso, hemos encontrado excusas: que si Leonardo, que si los viajes, que si el tiempo, que si el arte... Todo para ser un centro unido, que disfruta aprendiendo, donde nadie se queda atrás ni se deja de lado. Y, por fin, este curso 2022, la tozudez ha vencido al desaliento, y con el tozudo entre los tozudos, Francisco de Goya y Lucientes, hemos hallado el hilo conductor para un año lleno de experiencias y una jornada de convivencia muy, muy especial.

A finales del curso pasado nos planteamos volver a desarrollar un proyecto de centro y escogimos como tema “En los tiempos de Goya” por conmemorarse el 275 aniversario del nacimiento del pintor. Pero quisimos ir más allá estudiando cómo eran la ciencia, la técnica, la literatura, la política o la sociedad de su época, es decir, de finales del siglo XVIII y comienzos del XIX. En este sentido, planteamos un proyecto interdisciplinar para todo el centro, como habíamos hecho en anteriores ocasiones, un proyecto de proyectos que integrara las distintas líneas de trabajo que seguimos en el instituto. Así, a lo largo del curso se han ido desarrollando distintas actividades que han convergido en este proyecto: lecturas, exposiciones, concursos... Cabe destacar la edición de la “Gaceta Goyesca”, un trabajo del alumnado de PMAR de 3º de ESO que, con carácter mensual, nos ha presentado los principales acontecimientos de cada década entre 1746 y 1828.

Cada día hemos sentido vivo este proyecto en el centro, ya sea por las efemérides y conmemoraciones especiales —Halloween, el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Semana Matemática, San Valentín...—, ya a través de los espacios del centro o por las tareas de investigación desarrolladas en clase.

En diciembre, el último día antes de las vacaciones navideñas, tuvimos nuestra “jornada solidaria” también vinculada a Goya. Por un lado, una parte de la mañana se dedicó a la realización de diversos talleres, muchos de ellos con motivos goyescos, cuya producción se destinó a colaborar con los damnificados por el volcán de La Palma en el CEIP “Los Campitos”. Por otro lado, aprovechamos para decorar las puertas de las aulas a partir de la serie de “Los Disparates” de Goya, con resultados muy originales.

Desde enero, los esfuerzos se centraron en la prepa-

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ración y organización de la “Jornada Goyesca” que, por fin, se celebró el pasado 8 de abril. Nos trasladamos al Patio de las Beltranas de Monreal y allí desarrollamos una treintena de talleres y exposiciones que pudo disfrutar toda la localidad, algunas también con un fin solidario.

La inauguración corrió a cargo de los alumnos de Música, que ofrecieron un concierto y, tras el discurso del mismísimo Francisco de Goya, comenzaron todas estas actividades, que se desarrollaron de forma paralela a una yincana y a un juego de caza del tesoro —“La búsqueda de la cabeza de Goya”, nada menos—, de manera que la participación fue activa y fluida. Concebimos este día para que vosotros, alumnos, fueseis los protagonistas, quienes presentaran cada uno de los talleres a sus compañeros y a los visitantes. Organizados en jaimas en el espacio de la plaza, visitándolos pudimos conocer el resultado de las expediciones botánicas del siglo XVIII, los esfuerzos por la introducción del sistema métrico decimal, las técnicas de grabado de Goya, el funcionamiento del telégrafo o de la prensa hidráulica, la importancia del frío y del cobre o el resultado de los primeros experimentos en electromagnetismo; desde la literatura, comprendimos la diferencia entre razón y sentimiento y el valor de la prensa libre; conocimos las propuestas de ilustrados y reformistas, de científicos y de filósofos y desde su punto de vista revisamos la obra del pintor aragonés, con él dijimos “No a la guerra” y nos aproximamos a algunas de las revoluciones atlánticas de sus tiempos, con él cocinamos, jugamos y aprendimos cómo jugaban en su época, cómo vestían, se aseaban y se divertían; con él hicimos cuentas y anagramas, conocimos las enfermedades y los miedos que les acechaban y denunciamos al injusta configuración de su sociedad y la persistencia de las supersticiones. Fue una “Jornada Goyesca” porque no faltó una ambientación ad hoc, con la aparición de diversos personajes dieciochescos y decimonónicos y un ímprobo diseño de cartelería y de reproducción de la obra del pintor. Durante los días posteriores resonaron las palabras que nos dejó Goya en su discurso inaugural: “Tengo un mensaje para vosotros en este aciago año 2022 [...] Yo, que viví la tiranía y la injusticia, la brutalidad y el atraso, os digo que, como creíamos en mis tiempos, es VUESTRO DERECHO, es VUESTRO DEBER, ser BUENOS, LIBRES, SABIOS y FELICES”. ¡Qué ganas teníamos de volver! Ojalá la “magia” que se creó en la Jornada Goyesca nos acompañe en cursos venideros.

¿Por qué Goya se marchó a Francia en 1824?

Para encontrar esta respuesta tenemos que remontarnos al Trienio Liberal, también llamado Trienio Constitucional (1820-1823), en el que bajo el reinado de Fernando VII, estuvo de nuevo en vigor la Constitución de 1812, proclamada de nuevo por el teniente coronel Rafael del Riego Núñez en Cabezas de San Juan (Cádiz) el 1 de enero de 1820.

Las potencias conservadoras de Europa (Austria, Rusia y Francia en cabeza) veían con muy malos ojos el régimen liberal español. Únicamente la oposición de Gran Bretaña impidió una acción inmediata de Europa contra el régimen liberal español.

Por otro lado, en España, a mediados de 1822, los absolutistas empezaban a reaccionar contra el sistema liberal.

La resistencia se concretó con el establecimiento de una regencia en la Seu de Urgell (Cataluña), presidida por cuatro generales: Bassières, Eroles, Quesada y Samper).

La situación resultaba ya insostenible y estalló la guerra civil entre las dos Españas: la liberal y la monárquica.

Las potencias europeas decidieron entonces participar, un ejército de 65.000 hombres conocidos como los “Cien mil hijos de San Luis” cruzaron los Pirineos en 1823 y restablecieron a Fernando VII. Paralelamente, también en noviembre de 1823, Rafael del Riego, fue ejecutado en la plaza de la Cebada de Madrid por alta traición. Finalmente, el rey volvió otra vez a su despótico gobierno, enfrentándose de nuevo a los liberales, masones y reformistas.

En Francia, Luis XVIII murió el 16 de septiembre de 1824 y le sucedió Carlos X que durante treinta años había sido el jefe de las actividades contrarrevolucionarias. Ante este hecho, viendo que su integridad estaba comprometida, Goya decidió marcharse a Francia.

Así pues, el 2 de mayo de 1824, Goya que temía la reacción del absolutismo restablecido y, como ya hemos dicho anteriormente, temeroso de posibles represalias, pidió a la Corona licencia para restablecerse la vista y poder realizar una cura de aguas en Plombières (Francia). Se marchó en junio, pero al cruzar la frontera se dirigió a Burdeos

(capital de Aquitania, a orillas del Garona) donde vivía su amigo Leandro Fernández de Moratín y, según sus propias palabras, llegó “sordo, viejo, torpe y débil y sin soltar una palabra en francés”, lo que no le impidió a los tres días dirigirse hacia París. Sin embargo, París no le atrajo lo suficiente y en septiembre regresó a Burdeos. Allí, estuvo atendido por Doña Leocadia Zorrilla y sus dos hijos: Rosario y Guillermo Weiss.

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GOYA: EL OCASO DEL PINTOR ARAGONÉS EN BURDEOS (1824-1828)

En relación a su obra pictórica: en 1824 pintó en Burdeos algunos retratos como el de Fernández de Moratín, y al año siguiente terminó sus épicas corridas: “La suerte en varas” y “Cogida de ese picador”.

Dos años más tarde, en 1826, Goya regresó temporalmente a Madrid para tramitar su jubilación como pintor de Cámara (fue nombrado en 1799 por real orden de Carlos IV). Regresó a Burdeos poco tiempo después. A pesar de encontrarse sordo y falto de vista, Goya lleno de voluntad, llevó a cabo trabajos de gran valor, como cuatro espléndidas litografías de toros y algunos grabados y dibujos.

En 1827 pintó en Burdeos, dos de sus últimos retratos: el de su amigo Juan Bautista Mugueiro y el de José Pío Molina. Este mismo año pintó también el famoso cuadro de “La lechera de Burdeos” considerado como uno de los anticipos del impresionismo.

Viendo próximo su fin, requirió la presencia de sus familiares. El 28 de marzo de 1828 llegó con su madre Mariano, el añorado nieto de Goya, a quién retrató. Es tal el júbilo que sientió al verle que el 1 de abril escribió a su hijo: “No te puedo decir más que de tanta alegría, me he puesto un poco indispuesto y estoy en cama”. El día 16 de ese mismo mes murió.

Su cuerpo estuvo en Burdeos hasta el 29 de noviembre 1919. Actualmente reposa en la ermita de San Antonio de la Florida en Madrid.

La casa de Burdeos en la que murió el ilustre pintor fue inaugurada, en 1981, como museo y centro de cultura.

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GOYA : LE DÉCLIN DU PEINTRE ARAGONAIS À BORDEAUX (1824-828) Pourquoi Goya est-il parti en France en 1824?

Pour trouver cette réponse, il nous faut remonter au Triennat Libéral, également appelé Triennat Constitutionnel (1820 - 1823), au cours duquel, sous le règne de Ferdinand VII, la Constitution de 1812 est à nouveau en vigueur; elle a été proclamée par le lieutenant-colonel Rafael del Riego Núñez à Cabezas de San Juan (Cadix) le 1er janvier 1820.

Les puissances conservatrices d’Europe (Autriche, Russie et France en tête) voient d’un mauvais œil le régime libéral espagnol. Seule l’opposition de la Grande-Bretagne a empêché une action européenne immédiate contre le régime libéral espagnol.

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En revanche, en Espagne, à la mi-1822, les absolutistes commencent à réagir contre le système libéral. La résistance a pris la forme de l’établissement d’une régence à La Seu d’Urgell (Catalogne), présidée par quatre généraux: Bassières, Eroles, Quesada et Samper).

La situation étant devenue intenable, une guerre civile éclate entre les deux Espagne: la libérale et la monarchiste. Les puissances européennes décident alors d’y participer et une armée de 65 000 hommes, connue sous le nom des “Cent Mille Fils de Saint Louis”, franchit les Pyrénées en 1823 et rétablit Ferdinand VII. Au même moment, également en novembre 1823, Rafael del Riego est exécuté sur la Plaza de la Cebada de Madrid pour haute trahison. Finalement, le roi reprend son règne despotique, affrontant à nouveau les libéraux, les francs-maçons et les réformateurs.

En France, Louis XVIII meurt le 16 septembre 1824 et est remplacé par Charles X, qui a été le chef des activités contre-révolutionnaires pendant trente ans. Voyant que son intégrité a été compromise, Goya décide de partir pour la France.

Ainsi, le 2 mai 1824, Goya, craignant la réaction du régime absolutiste rétabli et, comme mentionné ci-dessus, redoutant d’éventuelles représailles, demande à la Couronne l’autorisation de recouvrer la vue afin de pouvoir suivre une cure d’eau à Plombières (France). Il part en juin,

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mais lorsqu’il passe la frontière, il se rend à Bordeaux (capitale de l’Aquitaine, sur les rives de la Garonne) où vit son ami Leandro Fernández de Moratín et, selon ses propres termes, il arrive “sourd, vieux, maladroit et faible et sans prononcer un mot en français”, ce qui ne l’empêche pas de se rendre à Paris trois jours plus tard. Cependant, Paris ne lui plaît pas assez, et en septembre, il retourne à Bordeaux. Là, il est pris en charge par Doña Leocadia Zorrilla et ses deux enfants : Rosario et Guillermo Weiss.

En ce qui concerne son œuvre picturale : en 1824, il peint quelques portraits à Bordeaux, comme celui de Fernández de Moratín, et l’année suivante, il termine ses épopées taurines: “La suerte en varas” et “Cogida de ese picador”.

Deux ans plus tard, en 1826, Goya retourne temporairement à Madrid pour organiser sa retraite en tant que Peintre de Chambre (il avait été nommé en 1799 par ordre royal de Charles IV).

Il est retourné à Bordeaux peu de temps après. Malgré sa surdité et sa malvoyance, Goya, plein de volonté, a produit des œuvres de grande valeur, comme quatre splendides lithographies de taureaux et quelques gravures et dessins.

En 1827, il peint deux de ses derniers portraits à Bordeaux : celui de son ami Juan Bautista Mugueiro et celui de José Pío Molina. La même année, il peint également le célèbre tableau “La laitière de Bordeaux”, considéré comme l’un des précurseurs de l’impressionnisme.

Voyant sa fin approcher, il a demandé la présence de ses proches. Le 28 mars 1828, Mariano, le petit-fils tant désiré de Goya, arrive avec sa mère et réalise son portrait. La joie qu’il éprouve à le voir est telle que le 1er avril, il écrit à son fils: “Je ne peux que te dire qu’à cause de cette joie, je suis un peu indisposé et je suis au lit”. Il est décédé le 16 du même mois.

Son corps est resté à Bordeaux jusqu’au 29 novembre 1919. Il repose actuellement dans la chapelle de San Antonio de la Florida à Madrid.

La maison de Bordeaux où est mort l’illustre peintre a été inaugurée en 1981 comme musée et centre culturel.

Silvia Soriano Santafé. Professeure de français

Por segundo año consecutivo, el Departamento de Geografía e Historia convocó el Concurso de Memes, este año sobre los Caprichos de Goya. En total, se presentaron 21 diseños, que se sometieron a la votación del público y del jurado. Resultaron ganadores el meme “Cuando llegas de fiesta...” de Irene Clavería y la obra colectiva “Socorriendo a la profesora después de la evaluación”, presentada por el grupo de PMAR de 3º de ESO. Entretanto, tuvimos una grata sorpresa: como habíamos dado difusión al concurso a través de las redes sociales, nos entrevistaron desde el programa “Julia en la onda”, de Onda Cero Radio. Se conoce que les hizo gracia la iniciativa.

Socorriendo a la profesora después de la evaluación.

La Jornada Solidaria 2021 En diciembre celebramos nuestra tradicional Jornada Solidaria, un día de convivencia aun condicionado por las restricciones impuestas por la pandemia y marcado por dos circunstancias: los devastadores efectos de la erupción del volcán “Cumbre Vieja” en la isla de La Palma y el proyecto “En los tiempos de Goya”.

Durante el primer trimestre del curso nos sobrecogieron las imágenes y testimonios de las personas que los habían perdido todo en aquel desastre natural. Cuando escribimos estas líneas, a punto de finalizar el curso, nos resulta muy lejano, pero todavía a día de hoy hay familias palmeras que viven con la incertidumbre de no poder recuperar su hogar ni su modo de vida previo a la erupción volcánica. En diciembre, con la noticia en los medios de comunicación, nos solidarizamos con los habitantes de la isla y quisimos ayudar a un grupo en concreto, un colegio. Contactamos con el CEIP “Los Campitos”, que fue de los primeros en desaparecer bajo la lava del volcán. Para poder ayudarles, se nos ocurrió realizar diversas manualidades y ponerlas a la venta, así que, con un importante trabajo previo en tutorías y en casa, profesores y alumnos dedicaron parte de la mañana a elaborar bolsas de semillas, realizar estampación textil, fabricar carteras, encuadernar, diseñar postales, hacer chapas, llaveros... Todo este material se vendió previo encargo y logramos recaudar más de 900 euros, que transferimos al mencionado colegio, cuyos alumnos nos enviaron un cariñoso saludo, al que respondimos con palabras de ánimo.

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II Concurso de Memes del IES Salvador Victoria

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Paralelamente, durante la jornada, los alumnos de ESO y Bachillerato recibieron algunas charlas de orientación académica y profesional a cargo de antiguos alumnos.

La segunda parte de la mañana se dedicó a ambientar las clases: cada puerta se decoró a partir de un disparate goyesco, con el objetivo de conocer mejor al protagonista de nuestro proyecto a partir de esta producción tan singular y en la que se mostró tan libre. Los resultados fueron muy originales.

Agradecemos a toda la comunidad educativa del IES Salvador Victoria su implicación en esta Jornada y a todas las personas que colaboraron, su compra y su donativo.

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Descubriendo a Goya en sus Caprichos Durante el mes de noviembre se pudo visitar en el instituto la exposición “Descubriendo a Goya en sus Caprichos”, una selección de réplicas en pirograbado elaboradas por el artista Antonio Moreno, afincado en Torrijo del Campo. El autor lleva décadas explorando la obra de Francisco de Goya, que reproduce en detalle mediante la técnica del pirograbado y sobre cuyo significado además investiga y profundiza. De hecho, recientemente ha creado el sitio web https://sites.google.com/view/pirograbadosgoya, que recoge y divulga todo este trabajo.

Los alumnos visitaron la exposición acompañados por sus profesores y el día 2 de diciembre pudieron conocerla las familias.

Volaverunt 6

Como el título de uno de los caprichos de Goya, vuelan los idiomas y con ellos, las palabras. Vuelan las letras de unas alas para trasmitir lo que fuimos, lo que somos, lo que seremos. Volaverunt ilustraba para Goya unos seres llenos de arte e ingenio. Con el arte del ingenio salieron: los caprichos, los desastres, los disparates, y los retratos. Al igual que Saturno devoró a sus hijos y del desenlace del mito surgieron los dioses, y de los dioses clásicos, los hombres. De los hombres, los genios. De los genios, el genio de Goya.

Un pintor ilustre, al que desde el proyecto de innovación del Centro le hemos dedicado una jornada monográfica.

El latín no sólo está presente en el título de este capricho, en latín también está escrito su epitafio. Porque entonces y hasta finales del siglo XVIII y los comienzos del siglo XIX el conocimiento de la lengua latina unía a hombres de

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letras y de ciencias: científicos, matemáticos, pintores, humanistas. Gracias a esa pervivencia, una parte de nuestro discurso se nutre del léxico latino.

En las clases de primero de Bachillerato hemos estudiado y traducido su epitafio. En la Ermita de San Antonio de la Florida se puede visitar la tumba de Goya.

En la lápida figura la inscripción que hemos traducido, inspirada en el poeta latino Lucrecio.

Para celebrar Halloween, los alumnos y alumnas de 4º ESO realizaron un increíble esfuerzo creativo para enmarcar unos relatos de terror dentro del proyecto de Goya. A partir de un cuadro del artista, escribieron sus relatos en inglés incluyendo parte del vocabulario que estábamos trabajando en el momento. Además, grabaron un podcast con sus relatos…¡qué miedo!

THE COLOSSUS

WITCHES’ SABBATH There was a village where every Friday night all the villagers met to perform a satanic ritual and invoke the Devil.

One night after they finished the ritual, the devil was angry, so furious that he went to the village. He looked like a Colossus and destroyed farms, houses, the church.

Hungry, he started to eat sheep, the houses turned into flames and corpses appeared everywhere. The smoke arrived in the sky. Here, a god was alarmed and decided to investigate. When he arrived, he found a big disaster in the village: the giant was destroying everything on his way. The god decided to send a knight riding a horse with a spear as big as the Eiffel Tower. They fought in the middle of the village while the surviving villagers were running away.

As the giant didn’t have a weapon, he pulled out the fountain and he used it like a sword. They both had a weak point, their hearts, so the devil won the battle when he hit the knight’s heart.

Kinght: “You defeated me, but my power is stronger than yours”.

Colossus: “If you are defeated, what are you going to do to me? I’m not scared.”

Knight: “I’ll curse you, locking you in a far away place.”

Colossus: “I’m not scared, I’ll manage to escape.”

They vanished in a big cloud of dust, so every 1st of November after that day, the Colossus will appear again in the cursed village.

It was a dark night on the 31st October of 1798, when one of the spookiest moments of the year was about to begin.

That day was the big day, eventually the moment that I had been waiting for a long time arrived. In a short time I would meet my old friends. They surely wouldn’t know how I look now, since my appearance has changed in these years. Now I looked like a goat, I was taller and with big horns.

In a place outside the town, everyone was ready for my arrival. After 15 years in the dark, I have been invoked again. Everyone was ready, their presents for me were babies: while they were sitting around me, they were whispering evil spells so the souls of these babies came to me.

When I was about to finish the witches sabbath, a flashing glow appeared, and one of the asked me: Villager: “What has happened, Great Master?”

Great MAster: “HAHA HA HA” - his evil laughter could be heard - “I have been planning this for a long time, nothing will appear now, get ready!”

Villagers: “What do you mean, Great Master?”

I didn’t reply. I jumped on them and I devoured them. I suddenly saw a shadow behind a tree after the occurrence. Some poor children were looking at the scene: they will never forget what they saw.

Irene Esteban, Lorena Abad, Elisa Herráiz. 4º A

Unai Lizama, Fran Beltrán y Rubén Allueva. 4º A

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HISTORIAS DE TERROR EN INGLÉS

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The Duchess of Alba and Volaverunt the Sanctimonious

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Once upon a time, a young boy was sailing through the sea. Suddenly, he saw in the distance a huge tower. After looking into it, he remembered the old legend of Volaverunt that his grandmother used to tell him.

One winter morning in the Duke’s castle, Esme went to wake her children up like every morning.

When she entered Will’s bedroom, she broke into tears, disturbed because she had found Will’s corpse. The rest of the family came rushing to Will’s bedroom. When the family arrived, they couldn’t believe what they saw: they couldn’t come up with any way in which he could have done that.

“I need your help, please! Raise me over the sea!” she told them.

Two weeks later, his sister Alba went to the basement to get Will’s personal belongings. When she picked up the box, she noticed a loose tile, so she decided to put it right.

The last victim of her charm, Filipo, noticed that her eyes and veins got rotten and became black. He attempted to climb the tower to reach the woman.

She noticed that there was something under it, and she found an old manual. After removing all the dust she discovered that it explained different ways to make someone commit suicide. No doubt it was a shock for Alba, because maybe his brother was killed by someone else, and there was one way to know it for sure: Grabbing a ouija and asking Will himself, she would get to the bottom of the the mystery.

Days after, he finally reached her and he talked to her: Filipo: What are you doing with us? What is all of this about?

Volaverunt: I’m surprised! You can talk! Most of the men I’ve charmed don’t even remember who they are…- she whispered.

Filipo: What is your objective doing this?

Volaverunt: My objective? HAHAHAHAHAHAH…. The only thing I wanted was to see you die!

Alba: Will, can you hear me?

Will: Yes, I can.

Alba: What happened that day? Tell me!

Will: She made me do it.

Alba: Who? Will: I can’t tell you…

Alba: Tell me and I will make justice.

Will: This full moon you will give me your body…

Alba: Fine! I will!

That midnight Alba saw flashes of Will’s memories from the night he died. Later, something made Alba go to her granny’s room under Will’s control to get revenge. That is how the Duchess of alba killed their sanctimonious grandmother.

From that night on, every full moon, Will would take Alba’s body.

Jorge Quintana, Emma Sanz, Vega Segura. 4ºB

The legend says that during a shipwreck a beautiful woman charmed all the male survivors. They protected her from the waves, so the water couldn’t touch her, building a human tower.

Time passed and there was no food. They started eating each other, ripping off their arms, legs and organs.

Filipo was really disturbed because of the situation. Together with Volaverunt, they were the only form of life in the area. Soon, there was not even a bone with meat to eat, just a solid skeleton structure. He started tripping, he could see the por far away and he stared at it for hours.

Finally, Filipo starved looking at the port. After that occurrence, the witch was satisfied and she vanished between the waves, the glowing sun and the fog, leaving behind an inscription in every skeleton, thanking them for spending time with her.

“You’ve been very entertaining, see you next time. VOLAVERUNT” Noemí Simón, Alicia Francu. 4º B

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El día 8 de abril, en la jornada cultural, los alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias de la Salud y 1º de la ESO impartimos un taller sobre las expediciones botánicas de Celestino Mutis y Alejandro Malaspina del S XVIII. En la primera parte del taller introdujimos el tema basándonos en una línea del tiempo sobre la historia de la ciencia, hecha por nosotros en la asignatura de biología.

En ella, seleccionamos diferentes científicos y científicas importantes a lo largo de la historia, además de diversos hechos científicos como expediciones científicas.

En segundo lugar, intentamos que los grupos participantes aprendieran sobre el trabajo que se realizaba en estas expediciones, enseñándoles el prensado y selección de plantas, cómo se llevaba a cabo y lo que habíamos aprendido nosotros durante el curso escolar.

Más tarde, nos dividimos en parejas, y cada uno se encargaba de una parte del taller.

Una parte del taller se encargaba de la clasificación de hojas según su forma, contorno, etc., haciendo que los participantes en nuestro stand dibujasen lo que veían para conseguir una mejor clasificación e imitasen el trabajo que hacían los herbolarios durante las expediciones botánicas.

El otro, se encargaba de enseñar a otro grupo diferente, flores de plantas como el romero, Rosmarinus officinalis o Salvia rosmarinus y la rabaniza blanca, Diplotaxis erucoides, entre otras. En este sector utilizamos lupas binoculares y dejábamos que los participantes pudiesen ver las partes de la flor, habiéndolo explicado con anterioridad.

En cuanto a los alumnos de primero de la ESO, se centraron en las expediciones de Malaspina centrándose en la fauna. Para ello recrearon un cuaderno de campo que se utilizó en la explicación del taller Nos sentimos a gusto enseñándoles a los diferentes alumnos del colegio y del instituto los conocimientos de botánica zoología que habíamos adquirido en clase durante el segundo trimestre en la asignatura de Biología y Geología.

Departamento de Música: Concierto inaugural.

Departamento de Filosofía: Filósofos a piezas.

Variaciones filosóficas sobre la obra de Goya.

Departamento de Plástica: Taller de cabezudos.

Taller de moda goyesca.

Departamento de Biología: Expediciones científicas de Mutis y Malaspina.

La salud en los tiempos de Goya.

Historia de la Ciencia.

Departamento de Francés: Taller de Cocina.

Departamento de IMA: Taller de tuberías con distintos materiales.

Rótulo escarchado “Jornada Goyesca”.

Departamento de Educación Física: Taller de Juegos Tradicionales.

Departamento de Inglés: US History.

Halloween in the Deaf Man’s House.

Horror narratives.

Saint Valentine’s Day. Conociendo a Jane Austen y al Almirante Nelson.

Departamento de Latín: Epitafio de Goya.

Departamento de Historia: La caza de brujas, un recorrido social, político y económico por la historia.

Florece fomentando. La Sociedad Económica Aragonesa de Amigos del País.

Ancien Régime Society.

No a la guerra.

Jugando con Goya.

Departamento de Tecnología: Taller de grabado.

Exhibición de electromagnetismo.

Prensa hidráulica.

El telégrafo.

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Una treintena de talleres

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Departamento de Lengua: Razón vs. sentimiento.

Fábulas.

Departamento de Orientación: El mismísimo Goya.

La Gaceta Goyesca.

Dominó goyesco.

Carpeta goyesca.

Jabón goyesco.

Departamento de Matemáticas: Anagramas.

Carrera de caballos.

Cuentas con palos.

Medir el meridiano.

Geometría práctica.

A ojo de buen cubero.

Varios departamentos: Yincana Goyesca.

Caza del tesoro- breakout educativo “La búsqueda de la cabeza de Goya”.

Ambientación y cartelería.

CICLO

Plano a medida del rótulo Jornada goyesca

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Cartel escarchado con los constructores posando orgullosos.

Explicación de la máquina frigorífica a alumnas visitantes

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Prensa hidráulica

El día 8 de abril tuvo lugar la jornada cultural dedicada al famoso pintor Francisco de Goya donde disfrutamos, gracias al IES Salvador Victoria, de una fantástica mañana en la que pudimos visitar diferentes puestos relacionados con el pintor aragonés.

El pasado 8 de abril, los alumnos de Segundo de Bachillerato, con motivo de la Jornada Goyesca, expusimos en el stand de Tecnología nuestras obras de hidráulica, en las que habíamos trabajado durante varias semanas. La hidráulica empezó a utilizarse en los tiempos de Goya, de ahí la relación entre el famoso artista aragonés y nuestras construcciones. Entre ellas, se encontraban dos prensas, un puente levadizo y un ascensor. A lo largo de la mañana explicamos el funcionamiento de cada una de ellas, realizadas íntegramente por nosotros. Además, elaboramos un pequeño taller para el alumnado de Segundo de ESO y que pudieran hacer una prensa hidráulica con sus propias manos. Fue sorprendente descubrir la fuerza que puede llegar a tener una pequeña construcción con palitos de helado y jeringuillas. Esperamos que lo disfrutaseis tanto como nosotros.

Los alumnos de Historia de la Filosofía de 2º bachillerato realizamos una actividad didáctica sobre diferentes filósofos de la Ilustración como, por ejemplo, Descartes, Locke, Kant, etc. Esta actividad consistia en realizar una serie de puzzles en el menor tiempo posible.

Durante la mañana, pasaron diferentes grupos de alumnos, participantes de la yincana, padres, Atadi y alumnado de diferentes colegios del Jiloca.

En la creación de esta actividad, empleamos varios programas informáticos con los que buscamos fotos de los filósofos y plantillas de puzzles, que fusionamos mediante la herramienta GIMP, y más tarde las colocamos en tamaño A3.

Julia Pilar Gómez Martín

Los puzzles tenían cuatro columnas cada uno de cinco filas, es decir, un total de veinte piezas a colocar, pero debido a la poca variedad de colores en las imágenes, la realización fue más compleja de lo que parecían en el inicio. En clase nos dedicamos a hacer cada uno de los diferentes puzzles para comprobar cuales eran más complicados, y de esta manera saber el tiempo adecuado para cada uno de ellos.

Uno de los puzzles que nos resultó más complicado de realizar fue el de Kant, por ello le dimos cinco minutos, y uno de los más fáciles Rousseau, cuyo tiempo establecimos en tres minutos.

Durante la jornada, los puzzles más demandados fueron el de Olympe de Gouges y el de Schopenhauer, mientras que los menos, debido a su dificultad, fueron el de Hume y el de Lou Andreas.

Además preparamos una serie de preguntas, sobre cada uno de los autores, para hacer más amena su estancia en nuestro puesto. Y de esta manera, cada persona que pasara por allí, no solo se centrará en hacer el puzzle, sino que también aprendiera algo más de cada filósofo.

Fue una buena actividad interactiva entre varios cursos que se debería realizar todos los años, ya que fomenta la convivencia entre el alumnado y una nueva forma de aprender.

Alumnado de Historia de la Filosofía. Curso 2021/2022

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En los tiempos de Goya. Jornada goyesca

FILOPUZZLE EN LA JORNADA GOYESCA

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Gaceta goyesca

La conmemoración del 275 aniversario del nacimiento de Francisco de Goya, en este curso 21-22, fue la razón para presentar el proyecto de centro: “En los tiempos de Goya”.

Nuestra actividad, la “Gaceta Goyesca”, surge como propuesta de trabajo dentro de este proyecto que pretende acercarnos al tiempo y a la sociedad en los que transcurrió la vida del pintor aragonés.

Cuando se planteó el Proyecto, pensamos en un contenido que pudiera incardinarse dentro de nuestra programación, y vimos que la prensa se ajustaba perfectamente a nuestro objetivo.

A continuación, presentamos un breve desarrollo de la actividad sirviéndonos de las 6 W propias de la noticia, ya aparecidas en la retórica clásica de Quintiliano: WHY? (¿Por qué este tema?)

A Goya lo situamos en el siglo XVIII, que es el Siglo de la Ilustración.

En un momento en el que el género por antonomasia es el periodismo, y del que se servirán los ilustrados para difundir su ideario. Ilustración y prensa irán de la mano.

WHAT? (¿Qué hemos trabajado?)

Queríamos investigar y conocer qué acontecimientos y sucesos tuvieron lugar en el tiempo en el que Goya vivió: científicos, culturales, políticos, demográficos, sociales… y que contribuyeron a conformar la sociedad que le sirvió de inspiración.

Pretendíamos sacar un “papel periódico”, de periodicidad mensual, que recogiera lo más significativo de ese momento histórico.

WHO? (¿Quién desarrolla el trabajo?)

El alumnado del 2º curso del PMAR del Ámbito Lingüístico y Social, en colaboración con el alumnado de la optativa de TIC de 1º de Bachillerato, quienes han maquetado y editado los diferentes “papeles periódicos”.

WHERE? (¿Dónde?)

El trabajo investigación y documentación se ha realizado en el aula de Informática, y en los domicilios particulares lo referido a elaboración personal.

WHEN? (¿Cuándo?)

A lo largo de 6 horas mensuales.

HOW? (¿Cómo?)

Partiendo de que Goya vivió en nueve décadas de los siglos XVIII y XIX, el trabajo consistió, en un primer momento, en investigar qué hechos

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relevantes se habían producido a lo largo de cada una de ellas. Después, se seleccionaron los acontecimientos que se iban a publicar en el periódico para su posterior maquetación e impresión. De esa manera, las diferentes décadas se vincularon a los meses del curso escolar: 1746 (nacimiento), mes de octubre 1750, mes de noviembre 1760, mes de diciembre 1770, mes de enero 1780, mes de febrero 1790, mes de marzo 1800, mes de abril 1810, mes de mayo 1828 (muerte), mes de junio Como si de la redacción de un periódico se tratara, si distribuyó el trabajo por secciones en función de las preferencias del alumnado. Las secciones más habituales fueron: ciencia, sociedad, política, curiosidades, natalicios y obituario, noticias breves, rincón poético…, siempre de forma rotatoria.

La maquetación y edición de los 9 papeles periódicos corrió a cargo del alumnado de la optativa de TIC de 1º de Bachillerato.

Como resultado final, hemos editado 9 papeles periódicos, que era como en el siglo XVIII se llamaba a la prensa culta, aquellos que se vendían en librerías o puestos callejeros, dedicados a lectores ilustrados y voceados por ciegos o gaceteros, frente a la prensa popular que incluía los almanaques y pronósticos, librillos adornados con imágenes donde aparecían datos lunares, pensamientos o pautas de conducta sensacionalistas.

La edición de estos 9 periódicos nos ha servido para estudiar la vida de Goya y su trayectoria pictórica desde sus inicios hasta sus últimos días. Lo hemos acompañado en las dos épocas tan distintas que le tocó vivir, la del optimismo de la Ilustración y la del pesimismo de la Guerra y el oscurantismo. Hemos descubierto a un pintor que fue un adelantado en el tiempo, Francisco de Goya y Lucientes.

Telégrafo Este año para la jornada goyesca en la asignatura de Tecnología, el alumnado de 3ºESO hemos confeccionado un telégrafo.

Elegimos este objeto, ya que en la época de Goya, no existían los teléfonos y utilizaban este método para comunicarse de forma rápida.

Con ayuda de María, nuestra profesora, nos hemos puesto por grupos y cada uno ha hecho su telégrafo. Este consta de dos tablas en las que en cada una hay una batería, un zumbador, un botón y una LED del color que quisiéramos unidos con cables.

También, algunas personas han puesto en una cartulina el abecedario en código Morse para que los que vengan a vernos puedan hacer frases, y tarjetas con distintas categorías, fácil, difícil, muy difícil. Hubo también tarjetas personalizadas con frases para los profesores. Esta ha sido una actividad muy entretenida de hacer y espero que también os lo haya parecido a los que nos visitasteis.

Inés Saz Latasa

RAZÓN VERSUS SENTIMENTO

En 4º de ESO hemos trabajado la época literaria que más se acopla al proyecto EN TIEMPOS DE GOYA, pues se estudia la literatura desde el siglo XVIII hasta el siglo XX. Se han visto los siguientes temas y obras: El género didáctico: obra de Jovellanos, Cadalso y Feijoo.

Las fábulas de Iriarte y Samaniego.

La poesía neoclásica (Menéndez Valdés) La literatura prerromántica: Noches lúgubres de Cadalso.

La poesía romántica: Espronceda, Zorrilla y el Duque de Rivas.

Rosalía de Castro y Bécquer también se han tratado como merecen, aunque quedan lejos de la época de Goya pues son poetas románticos tardíos.

Los alumnos de 4º de ESO formaron grupos de dos o tres personas. Cada grupo buscó información y escribió un poema, un texto en prosa o en prosa poética en unas tablas, la mayoría recicladas, que después decoraron utilizando las técnicas del découpage y el estarcido. Además realizaron un comentario señalando el autor, una breve biografía y la obra a la que pertenece el fragmento. Así hemos conseguido que cada alumno conozca con más detalle esta época literaria, que abarca el Neoclasicismo y el Romanticismo, ya estudiados en la primera evaluación.

En la Jornada cultural los alumnos realizaron una exposición con profusa información sobre autores, obras, anécdotas y fragmentos de esta época.

Decoramos el puesto con las tablas, unas flores y con objetos antiguos de la época. No podían faltar un cerebro, símbolo de la razón; y un corazón, símbolo del sentimiento.

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En los tiempos de Goya. Jornada goyesca

Fases del trabajo: 1ª.- Estudio mensual de una década y dedicación de dos horas para la investigación y selección de posibles acontecimientos o noticias que tuvieron lugar durante esos años.

2ª.- Reparto de secciones entre el alumnado y listado de acontecimientos prioritarios para darles cobertura y redacción de las noticias (titulares, tipografía, ilustraciones…) 3 horas.

3ª.- Recopilación para el traspaso de información al alumnado de Bachillerato para la maquetación del periódico. 1hora.

4ª.- Impresión y divulgación en el centro.

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S.XVIII-XIX

A

TE

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INVIERNO/PRIMAVERA

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DENCI

S.XVIII-XIX

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GOYA "FOTÓGRAFO"DE MODA

A

SCULI

En los tiempos de Goya. Jornada goyesca

N

M

Documentación consultada: HART, AVRIL Y NORTH SUSAN.(2009). La moda de los siglos XVII-XVIII en detalle. Editorial Gustavo Gilli,SL. PUIG, IMMACULADA Y ROCA, PAQUITA. (2016). “Justillos i gipons a les comarques del nord del País Valenciá” RAUSELL ADRIÁN, FRANSESC XAVIER. (2014). Indumentaria tradicional Valenciana.

Materies Primeres, color i ornamentacio en la roba tradicional. Andana editorial. ht tp: //mo dados siglos atras.blo gsp ot. com/2012/05/goya-fotografo-de-la-modade-la-epoca.html https://www.culturaydeporte.gob.es/mtraje-indumenta/en/dam/jcr:2b32d6d8-20cd4331-b94a-e0b1bc21524f/indumenta00 -

GOYA "FOTÓGRAFO"DE MODA

AS

Retratista oficial de la Casa Real, de políticos, burgueses,...entre otras muchas obras. Como retratista vamos a poder ver en sus retratos esa transición de la moda entre el estilo rococó y el neoclásico. Sus cuadros, por decirlo de alguna manera, son las mejores “fotografías de moda”, en color, que nos han llegado de esa época.

Así encontramos por ejemplo retratos, pintados por Goya, de los monarcas Carlos IV y su hijo Fernando VII, en los que podemos ver de las prendas, en sus respectivas regencias.

El traje de Carlos IV es de influencia francesa, de estilo más recargado y lleno de bordados, con la casaca, la chupa y el calzón, que se llevaba con medias y zapatos con hebillas. El traje de Fernando VII ya es de influencia inglesa, menos recargado en sus bordados, con el frac, el chaleco y el pantalón largo con las botas.

En el caso de la moda femenina, Batas a la francesa en seda con bordados en oro, armadas con tontillos

que se complementan con sombreros, bonetes y tocados adornados con grandes plumas irán dejando paso a......Vaqueros a la inglesa en rasos de seda, indianas de algodón, tafetanes, más simples en bordados y de mayor comodidad, por decirlo de algún modo!!!, que finalmente se quedarán en los armarios de las damas, para dar lugar a una moda más sencilla...una moda libre de artilugios interiores y que deja entrever, en algunos casos, la silueta de las damas, con cierta influencia en lo clásico, de líneas tubulares, de gran comodidad y más sencilla en sus tocados. ¡¡¡Toda una revolución en el vestir de las damas de la época!!!.

F

En el s. XVIII la moda era dictada por la exquisita corte francesa para toda Europa.

Las mujeres nobles y burguesas, usaban trajes de moda internacional, en sus casas, reuniones y cuando iban en sus carruajes. Para ir por la calle o a la iglesia, todas usaban unas prendas peculiares del país que llamaron mucho la atención de los extranjeros que viajaron por España en estos años y que se refirieron a ellas como el traje nacional español. Los hombres de las ciudades usaron también mayoritariamente el traje llamado francés que había impuesto en España la nueva dinastía de los Borbones.

En cuanto a las representaciones gráficas del vestido hay muchas.La obra de Goya es excepcional en este sentido.

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GOYA “FOTÓGRAFO” DE MODA

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Rajae El Houari Elisa Herráiz Arpa Elena Emanuela Pélin Farah Sadik Emma Sanz Gonzalez

INVIERNO/PRIMAVERA

En los tiempos de Goya. Jornada goyesca

VISTIÉNDOSE CON GOYA: TALLER DE INDUMENTARIA En este proyecto, las alumnas de 4º de la eso de la optativa de Plástica para visualizar los tiempos de Goya hemos investigado cómo se vestían en esa época, para ello nos hemos documentado consultando diversas páginas web, libros, artículos…etc.

Y nos hemos convertido en diseñadoras de moda de finales del s.XVIII, confeccionando dos trajes femeninos y uno masculino usando exclusivamente papel en lugar de tela.

Nuestro comienzo fue difícil ya que no sabíamos por dónde empezar o qué hacer, dibujamos bocetos en nuestro cuaderno de artista para hacernos una idea de cómo lo queríamos, que luego resultó todo lo contrario a lo que dibujamos.

Conseguimos unos maniquís sobre los que construimos una estructura de cartón y papel ,aprendimos a trazar la elipse con una cuerda y dos chinchetas. Y sobre esa estructura comenzamos a darle la forma definitiva a nuestros diseños.

En los vestidos femeninos trabajamos las cotillas ( que es cómo se llamaba a los corsés en aquella época) con cartón forrado de papel para darle más rigidez. Una vez terminados cuerpo y falda fuimos incorporando los detalles decorativos de nuestro diseño.

En el caso del traje masculino aunque parecía más sencillo, tuvimos que aprender patronaje. Tanto la chupa o chaleco como la casaca nos costaron mucho trabajo. Pero al final quedamos muy orgullosas del resultado final.

Agradecemos la colaboración del alumnado de 1º de bachillerato, los franceses de intercambio y las conserjes Maria Jesús, Ángeles e Isabel , sin su ayuda no habríamos terminado a tiempo el proyecto.

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Rajae El Houari Elisa Herráiz Arpa Elena Emanuela Pélin Farah Sadik Emma Sanz Gonzalez

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