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anuario

curso 2019-2020

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1 BACHILLERATO

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1PAI

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2FPB

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nยบ 31 | Junio4A2020

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Anuario 2019-2020

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Saludo

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Noticias del IES

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Relatos de la cuarentena

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Mi primer año en el instituto

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Nuestro primer año BRIT

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Recuerdos de Educación Física

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Filosofía

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Geografía e Historia

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Matemáticas

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Viajes

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Una pequeña ventana abierta al recuerdo. Dos imprescindibles: Galdós y Delibes

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Cum Pane

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Orla 2º Bachillerato

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Dijiendas se puede consultar on-line en: http://www.iesmonre.educa.aragon.es/extraesc/dijiendas/index.htm

MONOGRÁFICO 25 ANIVERSARIO (páginas centrales)

Bienvenidos a esta nueva edición de Dijiendas, una edición atípica y cargada de singularidad por los acontecimientos que todos conocemos. Cuando iniciábamos las clases allá por septiembre, nadie podía sospechar que este curso quedaría grabado en la memoria del centro y en la de cada uno de nosotros. A veces, las coincidencias son caprichosas, delirantes, y ni en sueños hubiéramos imaginado que la celebración de los 25 años de nuestro instituto vendría a coincidir con la alarmante pandemia del COVID-19 que ha irrumpido en nuestras vidas y que nos tiene a todos sobrecogidos. ¿Cómo conllevarlo? Difícil es celebrar, a la vista de la situación local, nacional y mundial, que el instituto Salvador Victoria cumple cinco lustros de vida, pero debemos hacerlo, recordar con alegría que nuestro centro inició su andadura independiente en el curso 95-96, y que esto es un logro que nos honra. Muchas han sido las promociones de alumnos y alumnas que han dejado su huella en él, basta con recorrer los pasillos y adentrarse en la web del centro para comprobarlo. Es gratificante. Lo que es y lo que será el instituto, sin lugar a dudas, se debe en buena parte a aquel germen inicial que sentó las bases. Que muchos años más se sucedan en la historia del centro, ese es nuestro deseo. Desde estas páginas, felicitamos a todas y cada una de las personas que forman y han formado parte de la esencia del instituto, al alumnado y al profesorado, a las conserjes y a los conserjes, a las limpiadoras, a las administrativas, a las madres y padres que han confiado la educación de sus hijos e hijas al centro, a las diferentes ampas que han colaborado con entusiasmo, a todas las personas que, de una u otra manera, han dedicado su tiempo y esfuerzo al instituto, a la Inspección educativa por su acompañamiento; en definitiva, a todas las comunidades educativas de todos estos años, para todos y todas nuestra más sincera enhorabuena. Y gracias por contribuir con ilusión a que la continuidad del IES sea posible. En este curso, el instituto se ha incorporado al modelo BRIT Aragón de bilingüismo, tratando así de impulsar la competencia oral de nuestro alumnado, seguro que el esfuerzo que se está realizando recompensará. ¡Ánimo a todos!, en especial a las compañeras y compañeros que lo han iniciado. Toca despedirse ante un final de curso anómalo y diferente, que ha propiciado sacar lo mejor de nosotros mismos ante las dificultades. Hemos descubierto otras posibilidades que desconocíamos en nuestros trabajos. Vemos que la creatividad también puede ser hábito, y que esta creatividad es el resultado de los buenos hábitos de trabajo. Todos deseamos que esta circunstancia crítica que vivimos sea pronto un memento para olvidar, pero también para aprender, entre muchas cosas, a manejar bien el tiempo, a no quemarlo ni tirarlo sin más, a discernir entre lo esencial y lo superfluo. John Lennon decía que la vida es eso que ocurre cuando nosotros nos ocupamos de otra cosa. Volver a la normalidad es lo que nos preocupa y nos alienta. Ahora un reto nos aguarda, nos emplazamos para septiembre que está a la vuelta de la esquina y que se presenta intenso y esperanzador. Nos vamos de vacaciones, disfrutad en la medida de lo posible del verano, estad activos y vivir con la prudencia y la responsabilidad que se nos aconseja en este momento. Un abrazo sincero y feliz regreso.

PORTADA

C/ María Moliner, 4 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978 863 511 ~ Fax: 978 864 535 E-mail: iesmonreal@educa.aragon.es Web: http://www.iesmonre.educa.aragon.es

DIJIENDAS Nº 31, junio 2020 CONSEJO DE REDACCIÓN: Asier Lizama, Ana Gustrán y Lorena Cerdán COORDINACIÓN: Carmen Layunta, Pilar Latorre y Ricardo Alonso MAQUETACIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. IMPRESIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. DEPÓSITO LEGAL: TE-61-2007 ISSN: 1887-6595

El objetivo de la portada es, obviamente, homenajear el 25 aniversario desde que el instituto se constituyó como centro de enseñanza secundaria pero quería hacer algo especial que representase esos 25 años, algo simbólico que cuando lo ves te viene rápidamente a la cabeza: el instituto de Monreal. Tenía dos opciones. Una de ellas era hacer algo relacionado con los cuadros de Salvador Victoria que también se relaciona con el centro pero no de forma directa. La otra idea era la entrada al instituto, que hayas estudiado o trabajado en él o no es fácil de reconocer. Aun así, aunque la idea principal es el centro y la entrada en sí, quería destacar también la idea de Salvador Victoria ya que, como todos nos hemos dado cuenta, es parte del nombre del centro. De esta forma, y de manera simplificada para no sobrecargar la portada excesivamente, he hecho una versión prácticamente idéntica a la entrada del centro con ciertas adiciones “abstractas” para llamar la atención del lector. Autor: Álvaro Cebrián Betes Dijiendas respeta la libertad de expresión de sus colaboradores y no se hace responsable de las opiniones y comentarios vertidos por los mismos, ni del contenido, veracidad y rigor científico de las colaboraciones, ni de las faltas de ortografía y puntuación que pudiera haber. Asimismo, utiliza el genérico en algunos artículos para referirse al género masculino y al femenino.

El IES Salvador Victoria pertenece a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO

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Sumario y saludo

SUMARIO

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Noticias del IES 4

8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Durante el mes de marzo, con motivo de la celebración del día internacional de la mujer, el alumnado del instituto realizó diversas actividades de concienciación sobre la igualdad de género y para la erradicación de la violencia contra las mujeres. En las tutorías, el alumnado diseñó por parejas fichas de mujeres famosas en los distintos ámbitos. A cada curso le correspondió la elaboración de las fichas en un ámbito determinado, por ejemplo, a una clase le correspondió las mujeres en el deporte, a otra en la Filosofía y así hasta completar todos los cursos. La tarea quedó inacabada como consecuencia de la aplicación del estado de alarma, ya que la finalización de la actividad hubiese consistido en colgar cada ficha de mujer en la línea del tiempo que el centro ya tiene elaborada en los pasillos. Paralelamente a esta actividad se llevaron a cabo otras, como la proyección, en la entrada del instituto, de vídeos sobre estos temas elaborados por el alumnado de 4ª ESO de Valores Éticos; la actividad “Ven a jugar con feminismos reunidos” que se realizó en el recreo; un taller impartido por Cruz Roja titulado “¿Cuántas mujeres relevantes de tu comarca conoces?”, también en el recreo; la exposición, en la entrada y en la biblioteca del centro, de las mesas de libros sobre mujeres importantes en todos los ámbitos; el taller impartido por FADEA “Nuestros derechos en la línea del tiempo”; y la exposición de mujeres artistas elaborada por el alumnado de Hª del Arte. Así como otras actividades que por distintos motivos no pudieron llevarse a cabo, como el teatro “La Tempestad”, que iba a ser realizado por alumnas de 2º de Bachillerato o la actividad también de teatro “Sufragio Femenino”, que estaba organizada para 3º y 4º de la ESO en la Casa de Cultura.

CARRERA POR LA PAZ rera e año tuvo lugar la car “El 30 de enero de est iparon alumnos de secun por la Paz en la que partic fesional). daria y FP (Formación Pro a alquier otro, pero en un El día empezó como cu s rso iban llamando de dos cu hora determinada, nos del s bajando a la entrada en dos cursos e íbamo instituto. o nas leyeron un manifiest Al principio dos perso car en luego una persona relacionado con la paz, nos persona por persona y gada nos iba llamando rdipe ro nombre y dos im daba el dorsal con nuest dio pusiéramos y más tarde bles para que nos los comienzo a la carrera. metro. Las primeras en La carrera era de un kiló icos. s y luego fueron los ch correr fueron las chica a un dar más de una vuelta El recorrido consistía en un de o un recorrido total circuito marcado haciend kilómetro. mio a los ganadores de Para finalizar se daba pre cada categoría. uió carrera cada curso sig Cuando acabamos la programadas. con las clases que tenían os tiempo porque teníam Fue algo muy corto de ido s clases, pero fue divert que seguir con las demá hacerlo.” Sergio Latorre - 3º ESO

“La idea de la carre ra por el día de la pa z me pareció muy original y bastante buena idea porque así hacíamos un poco de deporte. Aparte, era divertid o correr con tus am igos y sobre todo pasarse de largo en el camino (co mo me pasó a mí con mi co mpañera Carlota)” Iskra Ivova - 4º ESO

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idad na activ u s o icim compa rque h estros u tido po n r e n iv o o d m rc ía fue fue un os hace e m u “Ese d le q o s a y e ien. buena a las qu sarlo b ia fue a c p distinta n y ie r s fue e igo Mi exp porque e mis am n n ie o v ñeros. c r ue mo ta nte, co l año q para es a a t o r t lo o n ir p e t m epe muy im staría r s un día o Me gu m a r b o y cele divertid az”. p de la ía d l e es - 2ºESO teban s E e n Ire o porque gustó much e m z a p la sentí por correr. Me “La carrera ta n ca n e e sante y m í el tercer estuvo intere ero consegu p , o d sa n ca al final, ulo. nervioso y, e era muy ch u q lí o b n u né aría repepuesto y ga a y ¡me gust ci n e ri e xp e ena Fue una bu tirla pronto!” te - 4º ESO Sergio Vicen “Correr una carrera por la paz me parece una muy buena idea, ya que todos corrimos juntos, compitiendo de manera saludable. Todos lo pasamos muy bien y disfrutamos corriendo. Fue un gran día”. Carlota Garcés - 4º ESO rque está bien hacer de “Me gustaría repetirla po la smo. También porque era porte y tener compañeri ba en una”. primera vez que participa O Diego Villuendas - 2º ES

“En la carrera me lo pasé muy bien y me reí bastante, fue un rato en tretenido. Yo la volvería a hace r por el simple hech o de que se pasa un rato entre tenido con l@s amig@ s de la otra clase y aparte ha cemos un poco de de porte”. Ana Torrijo - 2º ESO

Noticias del IES

ia en el IES Salvador Victor “El 30 de enero de 2020 s mo la paz en la que participa se celebró la carrera de Profesional Básica. Secundaria y Formación km os que recorrer fue 1 La distancia que tuvim con nuestro curso, 3º, corrió alrededor del instituto y efem FPB. Las carreras eran 4º de ESO y un curso de ninas y masculinas. ela de 4º y 3º ganó Cand En la carrera femenina starera masculina ganó Mu Abril (4º ESO) y en la car fá Sabour (3º ESO). O Violeta Moreno - 3º ES

“Me gustó hacer la carrera de la paz ya que nunca habíamos hecho algo así y está bien hacer cosas nuevas”. Marina Ramos - 3º ESO o de ejercicio, estuvi“Estuvo bien, hicimos un poc otro curso, salimos por mos con los compañeros de retenido”. los campos y fue bastante ent Elena Muñoz - 2º ESO “El día de la carrera, todo el instituto nos unimos para un fin común; la paz mundial . Yo creo que es genial hacer actividades como ésta , porque así podemos ser solidarios y a la vez pasárno slo bien”. María Pilar Finol - 3º ESO

“El día de la paz, en el instituto trada a esc salimos a uchar a nu la ene stros comp palabras, d añeros de espués hic c ir unas imos una c instituto. A arrera alre l acabar to d e d o r del d o s y todas la entrega de carrera hic premios a ieron los primero Álvaro Rub s”. io - 1º ESO ll instituto Sa alumnos de s o ri va , n ro u e n ieron a “El pasado e l Campo hic e d l a re n o la ria de M o de toda vador Victo z. A lo larg a p la r o p n fi aria y al al carrera solid n corriendo ro e fu s o rs e os los cu rápidos. ¡Fu mañana tod para los más s io m re p s n lo se repartiero ivertido!” d y un día mu O med - 3º ES Valentina Plu

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Noticias del IES 6

UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL IES SALVADOR VICTORIA En el IES Salvador Victoria seguimos caminando hacia formas de enseñar y aprender basadas en evidencias científicas. Con el ánimo de mejorar y con las ganas de repetir tras el seminario desarrollado el curso pasado y la participación en el programa Mira y Actúa, formamos un grupo específico de trabajo sobre aprendizaje cooperativo. ¡Este era el año para ponerlo en práctica! El aprendizaje cooperativo se basa en el trabajo en pequeños grupos heterogéneos de alumnos y alumnas con varios objetivos. Entre ellos destacamos la inclusión, el desarrollo de valores positivos como la solidaridad y la cooperación, la mejora del rendimiento académico, el desarrollo de habilidades sociales y la autonomía. El alumnado se convierte en protagonista de su aprendizaje en su relación con los otros. Entre todos sus atributos destacamos la facilidad para abordar actividades desde una perspectiva competencial (saber hacer) y la necesidad de hacerse conscientes de su propio proceso de aprendizaje. Estas características hacen que no solo nos viéramos inmersas en un conocimiento más profundo del aprendizaje cooperativo sino que nos hayamos acercado al uso de otras estrategias como son las rutinas y destrezas de aprendizaje. Pero lo más interesante sin duda ha sido el conocimiento de experiencias cercanas. Recibimos a profesorado del centro IES Valle del Jiloca de Calamocha y del IES Cabañas de La Almunia de Doña Godina para hablarnos de cómo están implantando en sus clases esta metodología. La experiencia ha sido tan positiva que sin duda el curso que viene continuaremos con nuestra formación. Y quién sabe si pondremos en marcha todas las buenas ideas que han surgido estrechando lazos dentro de nuestra comarca...

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JORNADA CULTURAL… A DISTANCIA Como todos los años, el último día del tercer trimestre tuvimos la jornada cultural. El confinamiento, por esas fechas en su tercera semana, nos impidió realizarla como estaba previsto. Pero no podíamos renunciar a terminar el trimestre en un ambiente más relajado, amable, lúdico… Así que se prepararon dos actividades a distancia. Desde las primeras horas de la mañana se habilitaron unas presentaciones multimedia compartidas para que todo el alumnado y el profesorado que quisiera participar incluyera una diapositiva con referencia a aspectos positivos de la situación de confinamiento en la que estábamos. Se pudieron ver desde mensajes de ánimo, consignas de cuidados, una muestra de variadas aficiones y entretenimientos, etc. Lo llamamos “Una sonrisa para acabar el trimestre”. A las 12 se puso en marcha la segunda actividad: la yincana virtual “Buscando la clave”. A través de un formulario se iban proponiendo pruebas de búsqueda de información en la web del instituto. Al dar la respuesta correcta se descubrían dos números que formaban parte de la clave que permitiría acceder a la parte final del juego. Con todas las pistas se conseguía el acceso a una sala de videoconferencia donde un profesor estaba esperando para felicitar al jugador por haber conseguido completar el juego. Los primeros en llegar fueron: -En la categoría de 1º, 2º, 3º y FP Básica: Violeta Moreno y Valentina Plumed -En la categoría de 4º, Bachillerato y Ciclo: Asier Lizama y Laura Villuendas Ambas actividades contaron con mucha participación y animaron la mañana dando un toque de alegría al final del segundo trimestre. Todas las presentaciones y las pruebas de la yincana pueden verse en la web del centro: http://iesmonreal.es/jornada-cultural-a-distancia/


Todo comenzó unas semanas antes de Halloween. Estábamos en clase de música pensando en un nuevo proyecto. Lorena, nuestra profesora, nos propuso hacer algo para ese día entre toda la clase de 4º ESO. El proyecto fue un Escape room creado por nosotros y que alumnos de otras clases, vivieran dicha experiencia. Todos los alumnos de 4º participamos, hicimos cada uno de nosotros una historia de miedo. Lorena, las leyó de forma anónima para poder votar la mejor. Al haber empate entre dos de ellas, decidimos hacer dos grupos, uno para cada historia y poder realizar dos Escape room. Una vez encaminadas las historias, estuvimos pensando en los materiales que íbamos a necesitar para las pistas y dónde las ubicaríamos y sobre todo, el orden para que todo tuviera sentido y fuera más real. Aparte de esto, creamos la BSO y el vídeo contando la historia con un marcador de tiempo para indicar el final del Escape room. Los últimos días, pensamos en decorar la biblioteca y la forma en la que iríamos vestidos, acorde a cada una de las historias. Al tenerlo todo acabado, quisimos asegurarnos de que todo iba viento en popa y entre los grupos, probamos el Escape room de cada uno. Empezamos por una pequeñita idea hasta hacerlo realidad, siendo una gran experiencia gracias a Lorena, al IES, a los alumnos que participaron y sobre todo a todos mis compañeros que compartieron su creatividad, entusiasmo y compañerismo. Mireya Jiménez García 4ºESO Me pareció una experiencia increíble y única. Lo pasé muy bien mientras lo íbamos haciendo día tras día. Antes de llevarlo a cabo me puse nerviosa porque no sabía si lo habíamos puesto muy difícil o muy fácil. Fue algo muy divertido y muy agradable de hacer con mis compañeros, ya que si no poníamos todos de nuestra parte no nos iba a salir, pero creo que al final fue entretenido y nos salió bastante bien, y a los chicos y chicas de primero les gustó. Tamara Gabarre Ramos Desde mi punto de vista, hacer este escape room ha sido una experiencia inolvidable desde el estrés que pasamos al montarlo hasta la felicidad que todos sentimos al terminar esta actividad y ver que todo nos había sa-

lido muy bien, pero en general está actividad de enseño que es trabajar mano a mano con tus compañeros y por eso estoy muy feliz de haber realizado esta actividad. Paula Arpa Domingo Me encantó formar parte de esta aventura ya que me lo pasé muy bien al hacerlo con mis compañeros. Además, nunca había hecho algo parecido, por lo tanto, eso me dio un punto positivo a la actividad. No podríamos haber hecho nade de esto sin Lorena, que gracias a ella salió todo como esperábamos. María Gamón Latorre

Noticias del IES

ESCAPE ROOM HALLOWEEN

Mi opinión sobre el Escape room, es que nos quedó genial. Los alumnos de 1ºESO se lo pasaron terroríficamente bien y yo personalmente, me lo pase genial montándolo y poniéndolo en práctica. Me gustó mucho maquillarme y asustar a los chiquillos. Víctor Guillén Oliver Es muy divertido trabajar con los compañeros para conseguir algo real. Al principio fue costoso porque teníamos muchas ideas y era difícil decidir y estar todos de acuerdo, pero cuando ya decidimos, fue todo mucho más fácil ya que todo comenzó a coger forma. Fue un trabajo impresionante porque todos teníamos que poner de nuestra parte para que todo saliera bien. Finalmente, el resultado fue muy positivo. Lo mejor de este Escape room fue, que además de poder aprender y pasar buenos ratos, todos dejamos atrás nuestras inseguridades y nos apoyamos los unos a los otros. Laura Latasa Poza El escape room fue bastante entretenido, me pareció una experiencia divertida, donde pudimos asustar a los niños, trabajar en equipo y sobre todo pasarlo bien. Álvaro Martín Marco Fue un momento inolvidable porque estuvimos todos trabajando en equipo. Fue gracioso ver la cara de los niños cuando les daba miedo. Lo más divertido fue cuando me disfracé y me pinté con mis compañeros. Nerea Royo García

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JORNADA SOLIDARIA

1ER PREMIO CONCURSO ONCE

El día 20 de diciembre, víspera de las vacaciones de Navidad, celebramos nuestra tradicional Jornada Solidaria. En la primera parte de la mañana se realizó un taller de Zumba, dirigido por Toni y Eduardo, técnicos deportivos de la Comarca y exalumnos del centro. Después del esfuerzo, nos tomamos un chocolate solidario gracias a la colaboración de la AMPA, a beneficio de Manos Unidas. Entre todos nosotros, con nuestra aportación, colaboramos con la ONG y recaudamos 535€. En ese momento, vino a visitarnos Papá Noel y repartió un montón de regalos para los asistentes. A continuación, siguiendo la línea metodológica del presente curso sobre la Oratoria, se impartieron una serie de talleres dirigidos a mejorar la expresión oral, a partir del lenguaje audiovisual, a los alumnos de ESO y FP. Los alumnos de 1º de ESO realizaron un taller de edición de vídeo en el que realizaron montajes sobre el proyecto interdisciplinar de los países. Los alumnos de 2º de ESO eligieron entre dos talleres propuestos. Uno consistió en la realización de un Taller de Noticias, dirigido por Producciones El Molino. En él, los alumnos aprendieron a contar las noticias y grabar. El resto de los alumnos participó en un teatro de luz negra, dirigido por Paco Argilés y Lorena Cerdán. Los alumnos de 3º y 4º eligieron también entre dos talleres. El primero fue un taller de Monólogos y fue impartido por Cristina Verbena, gracias a la colaboración de la Casa de Cultura y el segundo fue un taller de Cortometrajes, en el que los alumnos tuvieron que realizar el guión y grabar el corto. Este taller fue dirigido por Araceli Isaac de Nakamura Films. Los alumnos de FP realizaron un taller de elaboración de Apps y los alumnos de Bachillerato asistieron a las charlas de orientación, impartidas por antiguos alumnos, en las que les informan de los estudios superiores de los que ellos han manifestado interés y les dan consejos. Gracias a todas las personas e instituciones que colaboraron en la jornada.

Durante este curso, como ya viene siendo habitual, nuestro Centro participó, a través de las clases de tutoría, en el concurso que la ONCE convoca cada año y que en este llevaba por título “ONCE UPON A TIME, La Mirada de Tod@s”, cuyo tema era la inclusión. El trabajo consistió en hacer una bandera por la inclusión y un guión de explicación de la misma. Aunque fueron varios los cursos que participaron, solo 2º A con su tutor Paco Argilés a la cabeza, presentó el trabajo. Situación que aún tiene más mérito si pensamos que su bandera, llamada “La Inclusiva”, llegó a la final de la fase provincial y la ganó. Es por ello por lo que el alumnado, junto con su tutor, recibirán el premio correspondiente cuando la situación lo permita. ¡ENHORABUENA 2º A!

PREMIOS MICRORRELATOS MATEMÁTICOS Con ocasión de la celebración de la actividad de Matemáticas en la calle, a desarrollar en la Glorieta de Teruel el 16 de mayo, se convocó un concurso de microrrelatos matemáticos. Aunque la pandemia ha ido cancelando paulatinamente todas las actividades a partir de mediados de marzo, la Sociedad Aragonesa de Profesores de Matemáticas, en colaboración con el IUMA, la Feria del Libro de Teruel y Dinópolis, mantuvieron activa esta propuesta. Emitido el fallo del jurado el 22 de mayo, nos llevamos la agradable sorpresa de contar con varios premiados en el concurso. En la categoría de Secundaria resultó ganadora del concurso Julia Gómez Martín con su relato Encontrarse y desaparecer. Y en la categoría de Bachillerato los dos accésit han sido para Laura Villuendas Sánchez por su relato Ser irracional y Sergio Lara Allueva por Amor imposible. Enhorabuena a todos los premiados.

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En noviembre supimos que el proyecto de centro “MonCreArte”, desarrollado durante el pasado curso 2018- 2019, fue premiado por el Ministerio de Educación en el Concurso Nacional de Buenas Prácticas en centros docentes, dentro de la categoría “Buenas Prácticas en la Mejora del Éxito Educativo”. Siguiendo la trayectoria iniciada en cursos anteriores, el año pasado desarrollamos este proyecto interdisciplinar en torno al Arte, con un trabajo que implicó a todos los cursos y materias y que estuvo abierto a la participación de toda la comunidad educativa. Integramos en él otros proyectos y acciones que ya son tradición en el instituto, como la hora de lectura o la semana matemática, y añadimos nuevos ingredientes, como el teatro o los proyectos del tipo “diseña el cambio”. Sin duda fue una “buena práctica”, pues no es muy habitual encontrar institutos que cuenten con un proyecto común de esta envergadura, sostenido de forma tan coherente sobre la investigación –en MonCreArte se investigó, y mucho, pues profesores y alumnos tuvieron que documentarse sobre la obra asignada a cada curso o sobre la vida de artistas más o menos conocidos- y con el objetivo no siempre explícito en los currículos escolares de lograr la innovación por la creatividad. ¡Qué importante es despertar la curiosidad y desarrollar la imaginación! Que además fuera una buena práctica para el “éxito educativo”, el tiempo lo dirá, si bien a corto plazo ya vimos resultados en aspectos tan esenciales como la convivencia o la mejora de la expresión oral. Gracias a todas las personas que hicieron posible este proyecto y enhorabuena.

Con el mismo tallaje con el que fue llamado a filas, se jubila nuestro alegre y dicharachero compañero de Física y Química, Juan Cebrián Valiente (Valiente por parte de madre). Vamos a extrañar no verle diariamente y las palabras que tiene para cada uno de nosotros, que siempre nos sacan una sonrisa. Detrás de ese carácter, está el profesional que siempre ofrece ayuda de corazón, que aconseja y anima tanto a alumnos como a compañeros. Juan, te deseamos que disfrutes de tu merecida jubilación y que nos vengas a ver de vez en cuando. ¡Seguro que nos alegras el día!

PALABRAS QUE SE LLEVA EL VIENTO Son ya varios cursos escolares en los que el instituto ha desarrollado proyectos de centro que implican a toda la comunidad educativa y que convergen en esas jornadas de puertas abiertas que, ya sean ferias u olimpiadas, nos congregan a todos más allá de los horarios y los muros del día a día. Tal vez para que la repetición y la rutina no acabasen desluciendo los logros de estos proyectos pasados, este año decidimos virar hacia una línea de trabajo algo más modesta en su ejecución pero igualmente imbricada en los planteamientos curriculares de todas las áreas. Aprovechando la puesta en marcha del programa BRIT, por el que nos comprometemos a reforzar la competencia lingüística, y constatando las carencias en comprensión lectora y en expresión oral y escrita, nos decidimos por una serie de actuaciones que sirviesen para reforzar la expresión oral de nuestro alumnado. Así nació el no- proyecto para el curso 2019- 2020, bautizado Verba Volant, porque se ha basado en la divulgación de la palabra hablada. Así, ha habido tertulias, debates, monólogos, mesas redondas... y ahora videoconferencias y grabaciones audiovisuales, pero igualmente voluntad de hablar y de hablar bien. Entre las actuaciones que hemos encajado en esta línea de trabajo destaca el Speakers’ Corner. La idea fue traer al centro un espacio de exposición pública de ideas, al aire libre, donde cualquiera pudiera manifestar su opinión sobre cualquier tema, como sucede desde hace más de 150 años en el genuino Speakers’ Corner del Hyde Park de Londres, con sus oradores subidos a una caja de madera hablando de cualquier cosa. Aquí, nuestro rincón, instalado a la entrada del instituto, con luces led y colorida cartelería para cada ocasión, ha sido el altavoz para celebrar el Día Europeo de las Lenguas, para pedir la erradicación de la pobreza y denunciar la violencia contra la mujer, para dar gracias o lanzar nuestros manifiestos por un mundo en Paz, para alertar de las consecuencias del cambio climático o para conocer la biografía de ilustres matemáticos. Se ha hablado en varios idiomas y con muy distintas voces, porque ha sido un espacio para todos. ¡Qué sencillo es hablar pero qué compleja y a la vez qué necesaria es la comunicación! ¡Qué ganas de volver a subirnos a nuestra caja para celebrar la vida!

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Noticias del IES

EL PROYECTO MONCREARTE, BUENA PRÁCTICA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO

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Noticias del IES 10

TEATRO CON LUZ NEGRA El truco o la magia del teatro negro es que solo se ven los materiales fluorescentes que resaltan a la luz ultravioleta, permaneciendo en la oscuridad el resto. Para conseguir este efecto, los actores se visten de negro y pueden pintarse manos, cara , cuerpo, para resaltar los colores. Para la jornada solidaria del 20 de diciembre, se realizó un taller sobre “Teatro con luz negra” con los alumnos de 2º ESO. Semanas antes de la jornada, los alumnos estuvieron escribiendo las historias y desarrollando los diálogos y dibujos para sus personajes flotantes. El mismo 20 de diciembre, pintaron todos los elementos con colores brillantes para que con la luz ultravioleta, resaltaran como si de magia se tratara. En un principio, la representación se tenía que hacer el día 3 de abril en la Jornada cultural, pero por la circunstancia que ya todos sabemos, no se pudo realizar. Paco Argilés y Lorena Cerdán

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WILL, AUXILIAR DE CONVERSACIÓN When I started at the IES Salvador Victoria in October, I didn’t feel entirely unacquainted with Monreal itself. Over the summer, I had dragged and dropped myself around town on Google Maps. I’d stopped at the Torre and in the Plaza Mayor, and - unintentionally I suppose - I had started to form a first impression of the town and the people. On the bus ride from Madrid to Teruel, I marvelled at the sparseness of the landscape. A couple of months after I first came to school, I read an article in a British newspaper which noted that there are parts of the UK ‘where an unexpected flash of sunshine can give you religion’. After commuting between Teruel and Monreal for much of the year, I have realised that here it is a slower conversion, dictated by a vast sky which rules over the land, governing its mood. Much in the same way, Monreal - the place - took a little time to grow on me. Thankfully, everyone that I have met has been incredibly welcoming and generous. Both in school and in Teruel, where I decided to live, I have found myself embarrassed by people’s willingness to accommodate me and my clumsy Spanish. At school, the enthusiasm of the students has been brilliant. It has been heartening to see their English improve over the course of the - somewhat shortened - year, and I hope that they feel encouraged to keep learning and improving throughout their school lives and beyond. Working across all age groups at school has been a privilege - even if it has presented the difficult proposition of trying to learn every student’s name! - and has kept me on my toes. I have been gobsmacked by the multi-talentedness of the students and I have loved hearing about their interests and aspirations. And while I cannot pick a highlight as such, each day has offered a different challenge and a different reason to smile. I would like to thank everyone at school for their kindness, whether that was a smile in the corridor or an offer of coffee in the staff room, I will not forget it. I know that life in a small town can, at times, feel a little claustrophobic - both for the teachers and the students. But there is such diversity amongst both students and staff that occasionally goes unnoticed. I feel extremely grateful that, in 8 months (6, if you discard the two spent in my flat!), I got to learn a bit about each student and - hopefully! - make them think, smile, maybe even laugh - even if they were laughing at me. I wish you all good health and happiness in the coming weeks, months and years!


Fdo: Coronavirus

Relatos de la cuarentena

La cuarentena ¡Hola! Seguro que todos ya me conocéis. Soy el Coronavirus, también llamado Covid-19. Os reíais de mí hasta que llegué a vuestro municipio y visteis que yo era real. Me hacía mucha gracia ver vuestras caras de pánico. Hoy en día tengo millones de hijos y entre todos hemos colapsado los hospitales, hemos paralizado vuestra sociedad y os hemos dejado en cuarentena… Aunque si lo pensáis mejor, también hemos hecho mucho bien: habéis tenido tiempo para jugar con vuestras familias, para estar más unidos… Y estamos acabando con el principal virus del planeta: vosotros. Quería deciros que habéis ganado una batalla, pero eso no significa que hayáis ganado la guerra, VOLVERÉ, y con más fuerza que nunca.

Emma Sanz González (2ºB)

En un rincón estoy yo

Mi confinamiento

Es y será solo una anécdota más. Será la Semana Santa en la que nadie salió. Será el tercer trimestre en el que nadie asistió a clase. Y puede que sea el verano más extraordinario que habré vivido. Es y será una experiencia extraña e inusual.

Me he confinado porque el coronavirus ha llegado.

Surgió de una forma tan rápida como la pólvora; en un pequeño periodo de tiempo la situación ya había empeorado. Mucha gente estaba en el momento equivocado en el lugar equivocado. Y ese desafortunado grupo fue el que lo pagó más, borrando por completo a la gente que paseaba con parsimonia por la calle. Todas las calles parecen propias de un pueblo fantasma. No hay rastro de persona alguna. Solo vacío. Pero solo por fuera. Las casas están llenas por dentro, llenas de vida, protegiéndonos del exterior y manteniéndonos juntos, manteniéndonos confinados.

Series, películas, videollamadas y deberes todos los días parecen iguales.

Al estar confinado, tengo mucho más tiempo para reflexionar. Para pensar. Para seguir con mi vida desde otro ángulo, aunque tenga que modificar algunos aspectos. Tengo también más tiempo para ser más productivo, y ahora que puedo salir, puedo reencontrarme con la gente que veo todos los días por mi pantalla. Puedo volver a sentir una pizca de la normalidad que había, y que dentro de algún tiempo, habrá.

Los primeros días trabajaba y descansaba pero después de dos meses estoy hasta el haba y lo que quiero es ir con mis amigas a pelar la pava.

Mis abuelos me preocupaban, pues en la población de riesgo estaban. Cuando los he vuelto a ver, dicen que he vuelto a crecer. Y he pensado que nada había cambiado. Dicen que estamos viviendo una época histórica a mí gracia me hace bien poquica. Quiero volver al instituto sin perder un minuto. Inés Rubio Villén (2ºA)

Pero tan solo estoy en un rincón reflexionando. Pablo Muñoz Martín (1ºA)

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Relatos de la cuarentena

La crisis del 2020 Este año nos tenía reservada una sorpresa que nadie se esperaba y que nos ha destrozado a todos. Esta crisis tiene su parte mala, y es que hemos perdido a seres que amábamos y hemos sufrido bastante por esto, pero también tiene su parte buena que esto será permanente, y es que la gente ha aprendido que una mano no es suficiente y que con varias manos se puede lograr mucho más. El confinamiento nos ha enseñado a convivir todos juntos y también a ser más solidarios de lo que ya éramos. Esta crisis tiene su límite y acabará cuando todo el mundo unamos nuestras fuerzas para ganarle la batalla a este virus. Todos sabemos que después de una tormenta siempre sale el sol, pues este es nuestro caso y dentro de nada comenzaremos a ver los primeros rayos de sol. De esta crisis se hará leyenda de la que todos hablaremos en un futuro no muy lejano. #estevirusloparamosunidos# Farah Sadik, PMAR de 2º

12 En ese tiempo, hemos hecho muchos cambios en nuestra vida y nos hemos acostumbrado a no salir. Hemos aprendido a convivir más con la familia, a ayudar en las tareas del hogar, a realizar las tareas del instituto gracias a internet, pero también hemos ido aprendiendo otros contenidos relacionados con las asignaturas como estos:

Lengua: Palabras como pandemia, estado de alarma, confinamiento, desescalada, cuarentena, EPI y ERTE. Geografía: Un nuevo destino de vacaciones, Isla La Graciosa. Historia: Una pandemia que sufrió el mundo hace un siglo, la Gripe Española de 1918. Inglés: Los PCR tests (Polymerase chain reaction tests) Francés: Las palabras compuestas que inventan para definir nuevos conceptos como ‘Covidiot’ (covid+idiot), adjetivo para aquellos que incumplen los consejos contra el coronavirus o ‘Whatsapéro’ (whatsapp+apéro), que consiste en quedar para tomar un aperitivo mientras se habla por WhatsApp. Mates: Funciones matemáticas como la curva de contagio. Naturales: Las enfermedades zoonóticas que pasan de los animales a los humanos. Música: Himnos, canciones y vídeos que nos han ayudado a sobrellevar el confinamiento. Plástica: Las personas han compartido sus creaciones artísticas en los balcones y a través de las redes sociales. Tic: Todos hemos mejorado nuestras habilidades con las TIC debido a la teleformación. Religión/Valores éticos: Han sido numerosos los gestos de solidaridad de la gente que ha colaborado en la ayuda contra la pandemia: confeccionando mascarillas, limpiando las calles, ofreciendo comida y bebida a sanitarios y camioneros... E.F: Todos hemos aprendido a realizar ejercicio en casa para mantenernos mejor. Ricardo Pellicer Latorre (1º A)

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Reflexión Una mañana me levanté y me di cuenta de que un bicho había parado el mundo. Las horas y minutos se volvieron muy lentas. Todo se prohibió: todo lo que era normal hacer en el día a día. Adiós a… los besos los abrazos las quedadas con mis amigas. Ir de compras o al cine, poder comer en un restaurante con mi familia, viajar, patinar, escalar o visitar a mis abuelos. Ya son dos meses y ahora empezamos a recuperar algo de nuestra vida, pero no veo claro el futuro. Vega Segura Sánchez (2ºB)

I have learnt two things over the past two months. First, I have realized that I must be patient with myself. There have been days when I have felt anxious to return to my normal routine and it has left me frustrated that I cannot do so. Once I was able to accept that these moments of frustration will come and go, I felt far more relaxed. Second, it is always important to have a good supply of chocolate in your cupboards! You never know when the urge to eat half a bar of chocolate (I’m talking about the 100g bars!) will strike! Will Spencer

Relatos de la cuarentena

What have you learnt from quarantine?

The most important thing I’ve learned as a result of quarantine is how to appreciate the little things in life and look at the bright side of things. Ruth Peribáñez

I have learnt to be more patient and relaxed. I have been able to practice new activities in my free time. I have also learnt that life can be difficult in many situations, but we have to try to make things easier together.

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I have learnt to enjoy more every single moment with my family and friends because I had never thought that we could live a situation like this one. Candela Abril

I have learnt that I have to appreciate people as they are. I have also learnt that we have to enjoy every single moment of our lives. Nerea Royo

I have learnt to make a better use of my time and to be more patient. Carlota Garcés

I have leant that I love going to high school and that I love my previous life. I have also learnt that I can’t live without my friends. Life is boring without them. Being at home with my sister has made my quarantine funnier. I love her!!! Iskra Ivova

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Relatos de la cuarentena 14

Frente a una situación extrema, las caretas de todos se destapan, mostrándose así la única realidad que nos envuelve: somos personas. Ser más blanco o más rico no te puede salvar de una enfermedad ni de una crisis, y mucho menos de verte afectado por una pandemia mundial. Después de cien años, ha llegado el momento de que la humanidad se una para combatir una pandemia mundial, sin etiquetas ni colores, solamente como personas. Mapi Finol, 3ºB

¿Aislados para siempre? Todo empezó un viernes 13. Los niños y las niñas volvían alegres a sus casas porque ya se había acabado la semana y por la tarde iban a quedar con sus amigos. Al llegar a casa todo cambió, en las noticias el presidente estaba decretando el ¡Estado de alarma! La ilusión había desaparecido en cuestión de segundos. Algunos niños no lo entendían, otros pensaban que esos 15 días se pasaban rápido, pero... Nadie temía lo peor: dos meses y medio con Estado de alarma, sin poder salir de casa y dando clases online. Iban pasando las semanas, las primeras fueron de adaptación, luego ya no sabían cómo entretenerse y querían salir a la calle. Cuando los niños veían las noticias pensaban que nunca saldrían, ya que cada vez había más y más muertes. Ningún niño se lo esperaba, pero al fin llegó el día, el lunes 27 de abril podrían salir con sus padres. Ese día la gente salió a las calles sin ningún tipo de cuidado y mucha gente se enfadó. Aunque los niños puedan salir a dar paseos, el Estado de alarma no ha finalizado. La gente se pregunta: “¿Podremos salir algún día sin tener miedo a contagiarnos? No lo sabemos, así que de momento los niños seguirán encerrados en casa para algún día poder regresar a la normalidad. Violeta Moreno, 3º A

En un abrir y cerrar de ojos En un abrir y cerrar de ojos España ya estaba contagiada, la sanidad saturada y las familias destrozadas. La gente tenía miedo por sus seres queridos, y había familias que no se podían despedir de sus familiares por este virus. Llantos de sufrimiento, llantos de emoción, enfados, alegrías. Muchos sentimientos por culpa de este virus, pero finalmente nos daremos cuenta de que todo esto nos ha hecho unirnos todavía más y valorar a nuestros seres queridos más mayores. Pronto volverá la paz en el mundo. Irene Clavería, 3º B

Por culpa de esta cuarenta muchas empresas cerrarán por quiebra. Y lo único que deseo es que eso no nos pase ni a mi familia ni a amigos cercanos, ya que nosotros (los feriantes) no podemos ingresar ni un euro; y además, es que los ahorros obtenidos en el pasado año han sido gastados para ser invertidos en las atracciones (repararlas, pintarlas, modificarlas...). Y no, esto no nos pasa solo a nosotros, esto ocurre en miles de familias españolas. Así que no tengo ni idea de cómo seremos capaces de aguantar hasta el verano de 2021 sin ningún ingreso (solamente con pequeñas “ayudas” del Estado). Sinceramente, esta situación me preocupa mucho. Christian Barata, 3º A

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Relatos de la cuarentena

La vida va pasando tan rápido que a veces no nos paramos a pensar en esos pequeños momentos y en las cosas más valiosas que tenemos. Pero sin embargo, llega en un momento una pandemia y hace que todo nuestro mundo cambie de repente. Ahora que estamos confinados en cuarentena empezamos a valorar todos los abrazos que antes no valorábamos, todas las caricias y todas las sonrisas. Algo que a veces ni estimábamos, ahora nos damos cuenta de que son necesarios en la vida diaria. Entonces... ¿Cuándo empezaremos a vivir el día a día a poder disfrutar del momento de una vez por todas? Sergio Latorre, 3º B

La cuarentena ha sido una época de mi vida muy extraña, nadie de los que conozco ha vivido nada igual. He preguntado a mis abuelos y no recuerdan vivir una situación así. He pasado mucha pena por ellos ya que han estado solos en casa y esta enfermedad por desgracia era peor para ellos. Por televisión y otros medios de comunicación me iba enterando de la situación que había en España. Mucha gente por redes sociales ha hecho chistes sobre la situación que estamos viviendo. Por ejemplo: Fin de semana de crucero, cruzo para la cocina, cruzo para el baño, cruzo para el salón. En mi opinión es una pandemia que nos está haciendo unirnos más con nuestros vecinos y familiares. Y además saber que hay personas a las que echas de menos y también ellos te echan de menos.

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Jorge Sánchez, 3º B

Cuarentena que nos has dejado encerrados, en casa hemos estado confinados. Sin salir a la calle, y sin ver a nadie. Cuarentena, sin salir a la calle nos has dejado, sin Semana Santa y sin fiestas nos hemos quedado. Todo cerrado ha permanecido, por la mala situación que hemos vivido. Ya podemos salir a la calle, ya podemos hacer deporte, aunque con cuidado. Ya podemos ir a los valles, ya podemos estar con gente, aunque con cuidado. Marina Ramos, 3º A

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Mi primer año en el instituto

MI PRIMER AÑO EN EL INSTITUTO - ALUMNOS 1º ESO -

Al principio pensaba que el instituto era algo malo y no quería ir. No me daba miedo, pero estaba preocupado de que se burlaran de mi problema de asma. El día que nos enseñaron el instituto me lo había imaginado muchísimo más grande, casi como una academia, pero no. Era un instituto normal, tiene muchas aulas como: el laboratorio, la clase BRIT, las aulas normales, el aula de música o la biblioteca. Personalmente al principio odiaba el instituto, no sé qué pensamientos tenía en la mente. Con el tiempo he hecho muchos amigos y me llevo bien con todos. Actualmente me gusta mucho el instituto, aunque mi asignatura favorita sigue siendo el recreo. Las clases son divertidas, algunos exámenes son un poco difíciles, pero no os preocupéis, si estudiáis, lo conseguiréis. Mi consejo para los alumnos nuevos es: que no tengan miedo, porque harán nuevos amigos y se lo pasarán genial en el instituto. Jaime Viamonte, 1ºA

16 Para mí ir al instituto era algo que me producía muchos nervios. Vengo de un colegio muy pequeño, con sólo 14 alumnos, yo era el único niño de 6º y además soy un chico muy tímido, así que tenía un poco de miedo porque no sabía qué podría encontrar allí. Ahora puedo decir que no ha sido tan complicado, tal vez lo peor es cambiar de clase con tanta frecuencia, recoger rápido para llegar a la siguiente clase antes de que suene el timbre… aunque al final te acostumbras. Yo del instituto no cambiaría nada ya que está todo perfecto. Diego Millán, 1ºB

Pues la verdad es que no me dio miedo nada, solo estaba nerviosa de estar en el insti porque es muy grande y algunos vienen de otros pueblos. Me sorprendió que me tocase con Lidia porque pensaba que era profesora de bachiller solo y estoy encantada de que me toque con ella. Ojalá me tocara de nuevo. Me gusta el instituto. Los consejos que daría son: estudiar dos horas al día y no “cabrear” a los profesores, aunque algunos te lo perdonen. Candela, 1ºPAI

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Pues yo ya conocía Monreal Del Campo porque venía a visitar a mis primos, pero igualmente tenía miedo a no caerle bien a la gente, ya que era nueva y era mi primer año de instituto. Solo conocía a mi vecina, que era de 1º de Bachillerato. Estaba muy nerviosa porque no quería quedarme marginada a un lado de la clase, pero una chica llamada Sabrine de 1º PAI fue la primera que me habló y me enseñó dónde estaba cada clase ya que yo no fui cuando enseñaban el instituto porque aun ni sabía que me iba a mudar. En fin, que ahora me llevo bien con todo el mundo y no estoy sola para nada. Marwa Belkhair, 1ºA

Al principio yo me imaginaba el instituto como algo muy similar al colegio, porque mis amigos, que ya estaban allí, me lo describían así. Al mismo tiempo también me contaban muchas cosas que me daban miedo sobre los profesores o los compañeros. Pero al llegar no era tan malo como lo describían ellos. Lo que me sorprendió fue que al llegar el primer día realmente no era como en el colegio, ya que nos nombraron y acudimos a nuestra clase acompañados del tutor, mientras que en el colegio el tutor nos esperaba ya en clase. Otro de los miedos que tenía era que no iba a estar con antiguos compañeros de clase, ya que a ellos los pusieron en otra aula. Mi consejo para los del próximo año es que trabajen bastante, incluso más que en el colegio, porque esto ya no es lo mismo. Ya hemos entrado en Secundaria y tendríamos que saber comportarnos y ser responsables, pero que no tengan miedo porque no es nada malo, incluso te lo pasas bien. En realidad somos como una gran familia, LA FAMILIA DEL IES SALVADOR VICTORIA. Jorge Franco, 1ºA


Este inusual curso 2019- 2020 ha sido el de implantación del modelo BRIT- Aragón, el programa bilingüe en lengua inglesa para el que llevábamos preparándonos desde hacía varios años y que hemos acogido con entusiasmo y dedicación. Un total de treinta alumnos, el 72% de los matriculados en 1º de ESO, optaron por iniciar el itinerario bilingüe, que les ha permitido un contacto con las lenguas extranjeras durante el 40% de su tiempo en el instituto. Lo han hecho en las asignaturas de Inglés y Francés y en Plástica y Geografía e Historia, impartidas en inglés. El desarrollo del programa ha sido posible gracias a un importante esfuerzo de coordinación del equipo docente, una apuesta por el trabajo interdisciplinar y un enfoque sobre los contenidos y la lengua integrado e integrador, por el que cada día se ha procurado que los alumnos mejorasen sus habilidades de lectura, escritura, escucha y conversación. Las profesoras hemos compartido materiales, estrategias y objetivos y se ha desarrollado un proyecto común, el de la “Agencia de viajes” cuya presentación al público quedó truncada por la emergencia sanitaria. En el último trimestre, con los recursos y metodología de la enseñanza a distancia, ha sido nuestro empeño reforzar los conocimientos y procedimientos básicos para cimentar adecuadamente los contenidos del curso próximo. También se ha desarrollado un nuevo proyecto interdisciplinar, “ Myths and comics ”, que ha aunado lectura, investigación y creatividad, con notables resultados. Por supuesto, el desarrollo del programa ha sido también posible gracias al esfuerzo y el trabajo de los alumnos, pues esta promoción, aunque venía de su etapa en Educación Primaria con una muy buena base, nunca había seguido un itinerario bilingüe. Para conocer su opinión, enfilando el fin de curso, les hemos preguntado a ellos por su experiencia en las aulas BRIT. El 95% reconoce que gracias al programa ha mejorado sus habilidades comunicativas en inglés, especialmente el listening, están satisfechos con los recursos empleados y los materiales y la ayuda recibidos, en particular con nuestro auxiliar de conversación. La mayoría considera que su aprendizaje de los contenidos de las áreas no lingüísticas no hubiera sido mayor fuera del programa y casi todos insisten en que este modelo les ha exigido más esfuerzo. Al programa BRIT en el instituto le ponen una nota de 8,3 y el 80% de los alumnos bilingües de 1º de ESO manifiesta su voluntad de continuar el itinerario bilingüe en 2º de ESO. Al curso que viene les esperan Tecnología, Historia, Inglés y Francés como asignaturas del programa y esperemos que también nuevos proyectos interdisciplinares que poder desarrollar en el aula convencional. Para ello tendremos en cuenta sus sugerencias: más presentaciones orales por su parte, más juegos y retos y también más paciencia y algunos minutos de explicación en español para no perder el vocabulario sobre el que construimos nuestro mundo. Tomamos nota y añadimos a esas peticiones nuestro deseo de dar más protagonismo al programa en la vida del centro y de seguir involucrando a todos en el refuerzo de la capacidad de comunicación. A los alumnos que se incorporen al modelo BRIT en 1º de ESO los recibiremos con el bagaje que da la experiencia de un año y la voluntad de no excluir a nadie, si contamos por su parte con el compromiso hacia el trabajo. El itinerario bilingüe continúa. Aunque ya se manifiestan, recogeremos sus frutos al final de la etapa de escolarización obligatoria, cuando se espera que los alumnos alcancen en inglés el nivel competencial B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Insistimos en nuestra convicción de que esta formación mejora las perspectivas académicas y laborales de los alumnos en un mundo cambiante, pero, sobre todo, mejorará su cultura, su conocimiento y saber hacer y sus ganas de superación, que son valores fundamentales en sí mismos. Como dicen nuestras normas de aula: Try your best and enjoy learning!

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Nuestro primer año BRIT

NUESTRO PRIMER AÑO BRIT

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Nuestro primer año BRIT

THE ILIAD Autora: Olga Pardos Latasa

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Nuestro primer año BRIT

THE ADVENTURES OF ODYSSEUS Autor: Pablo Muñoz Martín

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MY EXPERIENCE AT A BILINGUAL HIGH SCHOOL “The world we live is so globalized, dynamic and competitive that being able to speak at least a foreign language (or I would say that two would be better) that it has turned into an inalienable necessity” (Quijada, 2013). When I was at school, I loved the English classes. Sometimes, I imagined what it would be like to study at a bilingual educational center, and when I heard that there was a bilingual program for my next course, I didn’t think about it twice. I said YES. I enjoyed the Geography classes, the English lessons and the Arts and Crafts drawings a lot. It was really easy and fun for me to learn more about this language! As a result, I’ve got even better at English. I’m sure I will continue with these classes. Pablo Muñoz, 1º ESO

I am having fun at a bilingual school. I think that it is a good idea to study English by this way. My English level is not high, but I think that I will improve it a lot because of the bilingual classes. I had never thought about studying Geography and History and Art in English before. At the beginning I thought that it would be hard but I am really surprised because when I have any problems, my teachers always help me. Asmae El Alaoui

It has been a very good experience because I have been able to learn a lot of things. It has been fantastic. My favourite bilingual subject has been Arts and Design. I like having bilingual classes because it is funny and at the same time it is effective for me. Daniel López

It has been a brilliant experience for me. Marta Moreno

We have had a lot of classes in English. I have learnt many words in English in all the bilingual classes and in the English subject, too. I have had a great time in class. It has been a pleasure to have Will in our classes. Jaime Viamonte

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This year has been very different for everyone because of covid-19. However, it has not been the only reason to be different. Another reason is because this year students from 1st of ESO have started a bilingual project for the first time at the high school. It is true that at the beginning we were all a little scared because we thought it would be very difficult. The first term was not an easy time for us. However, we haven’t stopped working and we have made a big effort and we have been able to see how much we have been learning. Our teachers have helped us a lot and they have worked hard to help us every day. I hope to continue learning more and more next year. Miriam Hernández

The bilingual program has been a great idea for us because we have been able to get a higher English level. We have learnt a lot of new vocabulary and also a lot of new expressions which make us to be able to express much better when we write and speak. Honestly, you have to study more and you have to make a big effort if you are a student at a bilingual high school. However, the goal is worth. Next year I will continue studying in the bilingual classes. Olga Pardos

My experience has been good. As we are few students in class, things are easier. It is true that we have to study more but it is also true that we learn new words every day. At the beginning, it was not easy because we couldn’t understand everything. However, I have realized that we have learnt a lot because now I can understand my teachers much better. Moreover, if we don’t understand anything, our teachers explain again and again. Andrés Tortajada


At times, being at a bilingual schools is not easy. I mean that at the beginning we were not used to speaking in English and it was not easy for us. Teachers had to make an effort to explain. I remember that I was not able to understand anything in my first bilingual class. However, I have realized that after some months I can understand my teachers much better. In conclusion, I thought that it would be more difficult for me but I would like to say that if you make an effort, you can get good marks and improve your English level a lot. Sonia López

It has been a very big challenge for me as I am neither an English teacher nor an Arts teacher, but I have tried to do my best and I have liked teaching Arts in English a lot. My partners have always helped me and the coordination has been excellent. On the other hand, the bilingual students have worked hard and have improved their English skills, so thank you all for everything. Pilar Latorre (Technology teacher) I am strongly convinced of the advantages and possibilities of the bilingual education. However, I must confess that I started this course with fear. I was afraid of having to sacrifice part of the Geography syllabus, afraid of not being able to build the appropriate scaffolding for learning. Now I am grateful: to my colleagues and to our language assistant, for everything I have learnt from them, and to our wonderful students, who have forgiven my faults and have made the effort every single day. Isabel Pérez (Geography teacher) It has been fascinating to be involved with the bilingual programme in its first year. I have been truly blown away by both the enthusiasm of the students and the hard work and commitment of the teaching staff. Everyone should be immensely proud of their effort during this school year! Will Spencer (An actual English person!)

It has been an amazing experience for me as an English teacher. I have been working in a different way this year and I have learnt a lot from it. It has made me think a lot about the way to continue teaching English. Sometimes we need to do different things in order to learn more about how to do our work. Thanks for everything. It has been a pleasure to work with my workmates and with my students, too. Ruth Peribáñez (English teacher at a bilingual high school)

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Nuestro primer año BRIT

Having the opportunity to start the compulsory education at a bilingual high school has been a great idea for me. I have learnt a lot of new words and new ways to express in English. At the beginning, I couldn’t understand anything. I used to think that it was impossible to get good marks and I used to think that I couldn’t learn English. However, I have realized that I have learnt a lot and I am able to understand what teachers say. I would like to say that it has not been easy and I have made a big effort in order to pass the bilingual subjects, but it has been worth. In Arts, we have learnt a lot of new words about colors, technical drawing, what I really think that it has been very useful for us. If we hadn’t had the opportunity to attend to bilingual classes, it wouldn’t have been possible to learn this kind of vocabulary. On the other hand, I would like to say that we have learnt a lot of new contents in the English subject which have made me to be able to express in English much better. I have learnt a lot of new grammatical concepts which I love. Furthermore, in Geography classes we have learnt new vocabulary about weather, maps and so on. So, I would like to say that I am really happy with this new bilingual programme and I would like to continue studying in English next year. Elisa Tortajada

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Educación Física

Cuando me propusieron escribir unas líneas para la revista Dijiendas me quedé un poco sorprendido. Por un lado, nunca había escrito en una revista y me daba un poco de respeto; por otro lado, me quedé pensando en lo que podía decir. Tras unos minutos recordando, me di cuenta de que en realidad hemos hecho muchas cosas, y creo que todas son dignas de contar en los siguientes párrafos. A principio de curso, como era un instituto nuevo para mí, comencé repartiendo un cuestionario para saber lo que habíais trabajo anteriormente y cuáles eran vuestros gustos y aficiones. Con estos datos modifiqué mi programación general anual y nos pusimos manos a la obra con las pruebas de condición física.

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Tras comprobar vuestra resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad, comenzamos con deportes de equipo. En función del grupo, practicamos hockey, fútbol sala o baloncesto. He de reconocer que me he sentido muy cómodo disponiendo de un pabellón, material suficiente y canchas varias para poder desarrollar estas unidades didácticas. Después pasamos a algo relativamente nuevo: patines, monopatines y diferentes artefactos con ruedas pequeñas. El centro me dio vía verde para comprar un bonito longboard que espero que podáis usar muchos años a pesar de los desperfectos que sufrió durante el aprendizaje. Me sentí muy orgulloso al ver cómo os enseñabais unos a otros y cómo vuestro equilibro y dominio sobre estos utensilios iba aumentando considerablemente. También he de reconocer que me sorprendió el nivel de patinaje de muchos de vosotros, sobre todo el de las chicas. Terminamos el primer trimestre bailando diferentes tipos de música, consiguiendo aprender a seguir un ritmo y sobre todo a desinhibirnos un poco, lo cual suele ser lo más difícil y a todos,

por lo general, nos cuesta bastante. Durante el primer trimestre también aprendimos teoría y práctica de primeros auxilios, que espero que no tengáis que utilizar nunca pero es importante conocer. Los contenidos del segundo trimestre fueron deportes de raqueta (pingpong, frontón y bádminton) y continuamos con voleibol. En estas U.D. me percaté de que muchos de vosotros tenéis algunas dificultades a la hora de visualizar las trayectorias de un móvil, por lo que es posible que no disfrutarais tanto con estos deportes. De todos modos, la mayoría mostrasteis constancia y entrega y creo que aprendisteis bastante. “Para aprender, perder”. También vimos juegos y deportes alternativos como el Ultimate, Artchikirol, Baloncodo o Coldball y utilizamos alguna sesión para ver un poco de teoría sobre fisiología del ejercicio y anatomía. También estoy muy agradecido por las visitas que hemos recibido de especialistas en kárate y rugby. Pongo alguna foto para los que no pudisteis conocerlos. Continuamos haciendo actividades relacionadas con la orientación, aprendimos cómo funcionaba una brújula y métodos de orientación en el medio natural. Después llegó el conocido virus y nuestra rutina se vio modificada por completo. Nunca había dado Educación Física de forma telemática, y aunque nunca será lo mismo que las clases presenciales, creo que nos hemos adaptado bastante bien. Aun con las dificultades propias del aislamiento en casa y las limitaciones que debíamos respetar, hemos podido seguir trabajando y aprendiendo malabares, tonificación, bailes, actividades libres, juegos y deportes tradiciones y cosas nuevas sobre el mundo del esquí y del MTB. Hemos terminado el curso viendo técnicas de conducción en bici, seguridad vial y reciclaje.

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Sin duda ha sido un curso escolar en el que he disfrutado mucho. Recordaré el buen ambiente de la sala de profesores, las conversaciones de “la rueda” o los almuerzos con tan grata compañía en el bar de la plaza. También hay un par de cosas que me he quedado con ganas de hacer. Por un lado, un viaje a la nieve. Creo que es una experiencia muy enriquecedora y

me hubiera encantado poder trasmitir mi experiencia a todos vosotros. Y por otro lado, todos los años saco una foto de recuerdo con todas las clases, y este año, por las circunstancias en las que nos encontramos, va a ser imposible. Aun así, guardaré muy buenos recuerdos de las experiencias vividas, que al fin y al cabo, es lo importante. Dicen que las mejores fotos se guardan en el recuerdo, y así lo haré. Espero que paséis un gran verano y que intentéis siempre mantener una actitud respetuosa y positiva con los demás y con vosotros mismos. Todos y todas sois geniales a vuestra manera. No os convenzáis ni os dejéis convencer de lo contrario, nunca. Practicad mucha actividad física y romper vuestros miedos respetando las 5 “P”, ya sabéis a qué me refiero. Buscad vuestras metas y no os rindáis nunca, recordad que quien la sigue la consigue. Un abrazo muy fuerte de vuestro profe de Educación Física. Os estaré siempre agradecido.


A pesar de la brevedad de este curso por causa de fuerza mayor, el Departamento de Filosofía ha participado y organizado varias actividades, aunque algunas se han quedado aplazadas sine die a la espera del fin de la pandemia. De entre las que hemos podido realizar, se encuentra la participación en el I Concurso de Microrrelato y Poesía de El Periódico del Estudiante: cinco alumnas de bachillerato acompañadas por mí asistieron a la gala celebrada en el Teatro Principal de Zaragoza debido a que resultaron ganadoras de varios premios. Seguidamente, al final del primer trimestre, el alumnado de Historia de la Filosofía organizó un café filosófico en el restaurante Zirbon de Monreal, el tema elegido fue la eutanasia. El Decreto del Estado de Alarma nos sorprendió preparando el café del segundo trimestre que, dadas las circunstancias, no llegó a celebrarse. Al inicio del curso también me propusieron participar en el II Torneo Autonómico de Debate, es más, propusieron que fuera la primera edición en la que se realizaran finales provinciales y me encargaron la organización de la perteneciente a Teruel, así que se decidió que se organizase en nuestro centro. Invitamos a varios institutos de los que a la final, acudieron Calamocha y Utrillas. Por ello quiero agradecer al equipo directivo su apoyo e implicación en la organización del evento, así como a Isabel Pérez todo su trabajo como compañera, sin todos ellos hubiera sido imposible llevar a cabo el acto, que salió fenomenal. Por cierto, nuestro equipo, llamado Los peripatéticos, fue el ganador por lo que pasó a la final autonómica, que debía celebrarse en el IES Pablo Gargallo de Zaragoza el pasado 2 de abril. Evidentemente, por motivos de sobra conocidos, el acto fue aplazado, así que estamos a la espera de poder luchar por el título de campeones autonómicos de debate el próximo curso. Como todos los años, participamos en la Olimpiada Aragonesa de Filosofía, que ya va por su séptima edición. Enviamos tres fotografías y asistimos a la Universidad de Zaragoza para participar en la modalidad de ensayo y dilema. Poco antes del 14 de marzo (día en que se decretó el Estado de Alarma) nos dijeron que había pasado una alumna de cada modalidad a la final, y que teníamos que ir al acto a Zaragoza porque solo allí se desvelaría el orden de los tres primeros puestos tras realizar una defensa en público del trabajo realizado. Evidentemente, la gala final se pospuso sin fecha, así que estamos esperanzados en que se pueda realizar

durante el próximo curso ya que el primer premio del ensayo es la matrícula gratuita del primer curso de cualquier grado en la Universidad de Zaragoza. De entre las actividades que estábamos preparando y que no han podido llevarse a cabo, destacaremos tres, a saber: por un lado, la participación de Jesús Polo (alumno de 2º de Bachillerato) en una mesa redonda junto a otros alumnos de Aragón. Esta mesa estaba organizada para el 17 de marzo por El Periódico y se iba a tratar el tema de la despoblación, con lo que ya estaba todo preparado y se tuvo que suspender. Por otro lado, cinco alumnos de Oratoria iban a participar en UNESMUN, una actividad que simula un debate de la ONU, en el que íbamos a representar a El Salvador, y que está organizada dentro de la Red de Escuelas UNESCO, a la que pertenecemos. El evento se iba a realizar en La Línea de la Concepción (Cádiz), ya teníamos los billetes de AVE adquiridos para ir el fin de semana del 17 de abril. Como era de esperar, la actividad se suspendió y a horas de hoy, no sabemos si se realizará durante el próximo curso o no. En tercer y último lugar, ha tenido que suspenderse el V Torneo de Debate de la Comarca del Jiloca, cuyo tema era la legalización de la prostitución, que dejaremos para el año que viene, si es que es posible realizarlo. No quiero terminar el artículo sin agradecer a todo el alumnado del Departamento de Filosofía su participación en las actividades organizadas, también su implicación, su buena actitud y su saber estar. Por ello quiero enviarles desde aquí un abrazo virtual. Berta Peñasco Departamento de Filosofía

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Filosofía

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

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Filosofía

FUTUROS ESCRITORES

CAFÉ FILOSÓFICO

El Periódico del Estudiante organizó un concurso de poesía y de microrrelatos al cual nos presentamos varias alumnas y alumnos de 2º de bachillerato. Había varias modalidades, entre ellas tema libre o tema social. Yo decidí hacer un poema sobre la soledad en la adolescencia, pero algunos de mis compañeros lo hicieron sobre la desigualdad de género, la desigualdad social e incluso de amor. Ganamos entre todos cuatro accésit y un primer premio. Tuvimos que asistir a la gala de entrega de premios al Teatro Principal de Zaragoza; una vez allí teníamos que leer nuestros escritos en público, nos sentíamos muy afortunadas aunque un poco nerviosas, más aún cuando llegamos y vimos el teatro lleno. Al principio, nos dieron una grata bienvenida y posteriormente los ganadores salimos a leer nuestros poemas. Al final nos dieron una serie de premios como una entrada para la realidad Virtual de Zaragoza, una entrada para el cine y el magnífico libro de Juan Bolea. Fue una experiencia inédita e inolvidable.

El miércoles 18 de diciembre tuvimos la oportunidad de hacer un debate con la gente de Monreal en el restaurante Zirbon, como todos los años, solo que este año nosotros íbamos a ser los organizadores del evento. El tema elegido a tratar de entre todos los que teníamos en mente fue la eutanasia, un tema con puntos de vista muy variados. A mí me tocó ser la moderadora del evento, es decir, explicaba lo que es un café filosófico, hacia una pequeña introducción al tema y daba el turno de palabra; mis compañeras Lourdes y Sara argumentaban una posición a favor, Lucía en contra y Álvaro se encargaba de la presentación de powerpoint en la que nos apoyamos. Antes de comenzar, como con todo, te entran unos nervios incontrolables al ver que esto no era un ensayo más, que ahí no te podías equivocar y no te podías quedar en blanco; esos nervios fueron aumentando a medida que se llenaba el bar pero una vez empiezas te dejas llevar y simplemente lo haces lo mejor que puedes. El público fue un factor muy importante ya que la gente se animó a participar, de lo contrario hubiera sido una exposición de argumentos sin un debate, un fracaso; y lo hicieron realmente bien ya que no dudaron en exponer lo que pensaban y en dar su punto de vista, en algunos casos muy interesante y fuera de lo común. Fue una experiencia muy emocionante y enriquecedora, tanto la preparación de argumentos y discursos como la del propio café filosófico y en lo personal creo que siempre tendremos un recuerdo de aquella tarde. Por desgracia, este año no hemos podido hacer un segundo café, del que todos teníamos ganas, por causas que todo el mundo conoce. Por último, me gustaría aprovechar la ocasión para dar las gracias a nuestra profesora Berta, que siempre nos anima a participar en concursos y que, a no ser por eso, no hubiéramos tenido la oportunidad de vivir este tipo de momentos y experiencias, y tampoco hubiéramos aprendido a defender argumentos en público desde la educación y el respeto. Gracias.

Lucía Abril 2º de Bachillerato

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Elitsa Manova 2º de Bachillerato

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OLIMPIADA DE FILOSOFÍA: ENSAYO

Desde que Berta nos planteó el primer dilema ético en clase, mi interés por ellos despertó, pues te colocan en una tesitura difícil, donde tienes que argumentar por qué eliges una de las dos posturas y la otra no, todo ello citando teorías éticas de filósofos como Kant, Mill y Bentham. Al principio, me parecían realmente complicados, pero a medida que hacíamos más, se convertían en algo divertido. Estos dilemas me resultan realmente entretenidos, pues despiertan tu capacidad de razonamiento, ya que tienes que tener en cuenta multitud de factores que influyen en la resolución del dilema, por eso, cuando se nos presentó la oportunidad de participar en la Olimpiada de Filosofía, no me lo pensé dos veces y decidí apuntarme. Tenía curiosidad de cómo sería, y la verdad es que fue una buena experiencia, y para mi sorpresa, un mes después, fui seleccionada para la final del campeonato, la cual no pudo realizarse debido a la situación actual causada por el Covid-19, quedando aplazada sine die. Aun así, es algo que recomiendo a todos los alumnos de tercero que vayan a cursar filosofía el curso que viene, aprenderéis cómo resolver distintas situaciones en las que la decisión final parece difícil de alcanzar, y eso os ayudará a la hora de exponer vuestra opinión, logrando argumentar vuestra opinión de la mejor manera posible.

El día 7 de febrero se celebró la VII Olimpiada de Filosofía de Aragón en el edificio Interfacultades de la Universidad de Zaragoza. Desde que Berta nos comentó esta modalidad, siempre he estado interesada en participar ya que, aparte de gustarme la Filosofía, me parece una buena manera para motivar a los alumnos por conseguir una matrícula en la Universidad de Zaragoza. Hasta allí nos desplazamos alumnas de 4º de la ESO y bachillerato para realizar la modalidad de dilema y ensayo respectivamente. Este año el tema a tratar era sobre los mitos, y en concreto las alumnas que hicimos ensayo (Marta Lorente, Clara Lázaro y yo), tuvimos que relacionar los mitos actuales con mitos antiguos en un escrito que nos empleó una hora y media de tiempo. Fue un día diferente y entretenido. Más adelante, el día 11 de marzo, publicaron que fui finalista de ensayo y estaba convocada junto con mi profesora de Filosofía, Berta Peñasco, al Acto Final de Entrega de Premios, que se celebraría en el salón de actos de la Biblioteca María Moliner, donde se otorgarían diplomas a todos los seleccionados y en el caso de estar entre los tres primeros, debería defender el ensayo que hice en una conferencia-monólogo público de una duración no superior a 5’. Acto seguido se desvelaría el puesto logrado, siendo para el primero, como he dicho anteriormente, la matrícula gratuita del primer curso en cualquier grado de la Universidad de Zaragoza, además del pase a la final nacional, convocada para mayo en Santiago de Compostela. Como era de esperar, por la situación que estamos viviendo, se tuvo que aplazar el acto de entrega y, junto a él, el saber quién quedó en primer lugar. Así que estamos a la espera de que todo esto pase y poder disfrutar de la gala final. Para mí ha sido toda una experiencia, ¡Volvería a repetir!

Julia Gómez Martín, 4º ESO 3º Premio categoría Dilema

Lourdes Hernández Terrado, 2º de Bachillerato 3º Premio categoría Ensayo

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Filosofía

OLIMPIDA DE FILOSOFÍA: DILEMA

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OLIMPIADA DE FILOSOFÍA: FOTOGRAFÍA

II TORNEO AUTONÓMICO DE DEBATE

Este año participé en la modalidad de Fotografía en la VII Olimpiada de Filosofía y la verdad es que me fue bien, pues quedé finalista, aunque la entrega de premios quedó aplazada a causa del coronavirus. Así que en este artículo os voy a contar cómo se me ocurrió hacer la foto (aunque no os la puedo mostrar porque todavía no se ha hecho pública en la Olimpiada). La fotografía la hice un día que salimos los amigos a dar un paseo por el campo, tenía pensado presentar otra, pero esa tarde el cielo estaba con unos colores muy bonitos y una luz preciosa, así que la hice con el gran angular del móvil: el molino de Ojos Negros bajo un cielo impresionante. Cuando llegué a casa vi el libro que estábamos trabajando en Lengua, Don Quijote de la Mancha, así que pronto relacioné la foto con la historia de los molinos que se convertían en gigantes, lo cual me dio la idea para el concurso, pues trataba sobre los mitos, y qué mejor pregunta para acompañar a la foto que la de si es verdad todo lo que vemos. La verdad es que no me esperaba que mi foto fuese elegida entre todas las de la clase y mucho menos que pudiera llegar a la final de la Olimpiada, me hacía ilusión haber llegado a la final con la foto de un icono de mi pueblo, aunque el acto se tuvo que aplazar hasta nueva orden.

Todo empezó cuando Berta nos propuso presentarnos al torneo provincial de debate, que se iba a celebrar en nuestro instituto el día 28 de febrero. Al principio, la mayoría de los estudiantes de filosofía de 4º ESO no lo tenían muy claro, y no veían con muy buenos ojos la idea de tener que defender diferentes posturas de un mismo tema frente al público. Así que, ante la escasez de voluntarios para formar un equipo de cuatro personas, hicimos un sorteo para saber quiénes serían los tres participantes restantes (ya que solamente Julia se presentó voluntaria). Cuando salieron los elegidos, hubo que hacer algún cambio en la plantilla, y logramos formar el que sería el equipo ganador, nos hicimos llamar Peripatéticos. Poco tiempo después empezamos a trabajar en la búsqueda de información para poder desarrollar los argumentos que utilizaríamos en el torneo. Pasamos muchos recreos ayudados por Isabel Pérez recopilando datos de fuentes oficiales para que nuestros argumentos fueran verídicos.

Sandra Blánquez Alcaine, 1º de Bachillerato Finalista categoría Fotografía

El debate en sí consiste en lo siguiente: gira en torno a una pregunta, la que determina el tópico del debate, en nuestro caso fue si se debería prohibir o no el plástico. A su vez, esta se divide en dos posturas: a favor y en contra. Cada equipo tenía que hacer una introducción, dos refutaciones y por último una conclusión tanto en contra como a favor de la prohibición del plástico, de forma que cada miembro del grupo hizo una parte diferente. Primero se hicieron las dos introducciones, después las dos primeras refutaciones, más tarde las dos segundas refutaciones y por último las dos conclusiones. Llegó el día del debate, en el que competimos contra otros dos equipos que eran Calamocha y Utrillas. Antes de empezar, les dijimos nuestros nombres a los jueces, ellos nos recordaron las normas del debate y unos minutos más tarde, empezó el sorteo que se hizo para saber el orden en el que íbamos a debatir. En primer lugar, debatimos nosotros con la postura a favor contra Calamocha con la postura en contra. En segundo lugar, debatieron Utrillas, que no defendían su prohibición contra Calamocha que sí que la defendía. Cuando acabaron estos dos debates, hubo un descanso para almorzar. Acto seguido, era nuestro turno de nuevo, y defendimos la postura en contra de su prohibición contra Utrillas que no la defendía. Además, mientras estábamos debatiendo podíamos escribir notas o hacer preguntas al equipo contrario, ya que entre no podíamos hablar entre nosotros.

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un poco más cuando acabamos el último debate, ya que aunque no sabíamos qué grupo era el ganador en ese momento, habíamos hecho todo lo posible por ganar. Los jueces salieron de la sala para deliberar y fue entonces cuando hablamos entre nosotros, y decíamos que ser el grupo ganador sería muy difícil. Cuando llegó el momento de decir el grupo que había sido victorioso, volvieron los nervios y se generó un silencio en la sala. Poco después oímos que habían dicho nuestros nombres y no nos lo podíamos creer. Habíamos trabajado durante mucho tiempo y lo hicimos muy bien. Todo el público asistente empezó a aplaudir y a gritar y yo me quedé sentado en la silla sin moverme porque no me lo creía. Acto seguido, nos levantamos y fuimos a recoger el diploma de la victoria. En mi opinión, fue un día muy intenso en el que se pasaron muchos nervios, sin embargo me sentí muy orgulloso de haber tenido la capacidad y el valor suficiente para participar, ya que al principio la incertidumbre me hizo creer que no podría lograrlo. Teníamos muchas ganas de participar en la final en Zaragoza, pero debido a la situación global que hemos vivido estos meses, la final quedó aplazada sin fecha próxima, ya que lo más importante es nuestra salud y la del resto de participantes. Así que, en cuanto tengamos la oportunidad de debatir una vez más, iremos a por todas.

Filosofía

La verdad es que ese día tuvimos mucha suerte, porque justo nos tocó la postura que queríamos y cuando queríamos defenderla: salimos los primeros a defender la prohibición de los plásticos. A pesar de que queríamos salir en primer lugar, los nervios llegaban a cada rincón de nuestro cuerpo, lo bueno era que jugábamos en casa, y ver a nuestros amigos y compañeros de otros cursos nos reconfortó (también nos sentíamos empoderados ya que éramos los únicos que iban vestidos iguales, lo cual nos transmitió un poco de calma y seguridad). Aquel día yo, Iskra, personalmente estaba muy nerviosa, y la verdad es que me sabía mis argumentos a la perfección, había practicado en mi casa, con Berta y con mis compañeros y aun así, estaba muy nerviosa. Fui la primera persona que tuvo que salir a exponer los argumentos a favor de la prohibición del plástico y, sinceramente, me imaginaba saliendo delante del atril, hablando sin miedo delante de todos, pero al final no pude. Cuando salí delante de todos y ví que absolutamente todo el público me miraba y esperaba a que empezase a hablar me invadieron los nervios y tuve que estar todo el tiempo agarrada al atril porque si lo llego a soltar en ese momento todo el mundo me hubiera visto temblar de arriba a abajo… Me quedo con que fue una experiencia muy buena, y me hizo bastante ilusión ganar porque nos lo curramos mucho. Personalmente, yo, Julia, cuando más nervios sentí fue en el momento en el que el jurado salió de la sala para deliberar. Los cuatro nos mirábamos, diciendo y verbalizando: “no vamos a ganar”, “es imposible, seguro que los de Calamocha han quedado primeros”, “además se van a llevar el premio al mejor orador”... Tras agonizar durante unos siete minutos que parecieron horas, el jurado destacó los puntos buenos y malos de nuestra oratoria y discurso. Después de esto, pasaron a nombrar a los mejores oradores, decidieron nombrar uno por instituto, y en nuestro instituto, ese premio fue para Julia. Minutos más tarde, anunciaron que iban a nombrar al equipo ganador. Todos estábamos en tensión, y, de repente, el jurado dice: “En primer lugar... El equipo de Sergio Vicente, Iskra Ivova, Daniel Hernández y Julia Gómez” y nos quedamos perplejos, algunos de nosotros ni siquiera éramos conscientes de lo que estaba ocurriendo. Cuando ya nos dimos cuenta de que habíamos ganado, no podíamos estar más felices. Todo por lo que habíamos trabajado durante varios meses había dado sus frutos. Lo mejor de haber ganado, aparte de todo lo que aprendimos durante el proceso, fue escuchar a nuestras amigas gritar como si les fuera la vida en ello cuando el jurado anunció que habíamos ganado. Yo, Sergio, sentí nervios a lo largo de todo el día, desde que me dirigía al instituto hasta que el debate finalizó, aunque el momento en el que más nervios pasé fue cuando tuve que salir para dar mi discurso. Me tranquilicé

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Peripatéticos 4º de ESO

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Filosofía / Geografía e Historia

MESA REDONDA EL PERIÓDICO DE ARAGÓN El pasado mes de marzo El Periódico de Aragón se puso en contacto con Berta, la profesora de filosofía, para que un alumno del centro participara en una mesa redonda de estudiantes que estaba organizando en Zaragoza. Berta me lo propuso a mí y, junto con la ayuda de la Isabel Pérez, profesora de geografía, preparamos información para ello. La actividad consistía en dar mi opinión sobre la despoblación en función de las preguntas de la moderadora. La celebración estaba prevista para el martes 17 de marzo en el instituto Pablo Gargallo de Zaragoza, donde nos íbamos a reunir 6 chicos y chicas de distintos institutos de Aragón, sin embargo tuvo que ser suspendida a causa de la Covid-19. Unos días después, durante el confinamiento, una redactora del mismo periódico nos realizó una entrevista a Lourdes Hernández, Sara Benavente y a mí vía whatsapp para preguntarnos acerca de cómo estábamos llevando la situación y las clases a distancia, así como el aplazamiento de nuestro examen de la EvAU. Jesús Ángel Polo 2º de Bachillerato

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El alumnado de Historia del Arte en 2º de bachillerato ha desarrollado, por segundo curso consecutivo, el proyecto “Fuera de los libros de texto”. Un proyecto que trata de abordar los contenidos propios de la materia desde una perspectiva de género. Un intento que, además, pretende atravesar los marcos propios de la historiografía occidental. Y es que desde el campo de las Humanidades no nos podemos mantener al margen de las últimos estudios en este ámbito de conocimiento, tampoco en aquellos niveles incluidos en un instituto de secundaria.


artistas barrocas como Clara Peteers o la obra imprescindible para Apple de la diseñadora Susan Kare. ¡Y ya van 29 mujeres artistas! Con ocasión de las actividades programadas para el 8 de Marzo, Día Internacional de las Mujeres, pudimos organizar una exposición con todo el trabajo realizado. Recordamos que este proyecto se presentó en la jornada sobre buenas prácticas desarrollada en el CIFE María de Ávila de Zaragoza. Esperemos que tenga una larga vida.

Geografía e Historia

Ante la falta de mujeres artistas en el programa comprendido para la asignatura nos pusimos manos a la obra. Y qué mejor forma de hacerlo que a través de las nuevas tecnologías y el uso de infografías. Durante este año académico, el alumnado ha seguido manejando la cuenta de Twitter bajo el mismo nombre aumentando el número de interacciones. Hemos descubierto que existían constructoras de catedrales, pintoras en la antigua Grecia, el Renacimiento de Harlem y la reivindicación de sus orígenes del África negra, la pintura de

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Geografía e Historia 30

Si tienes una mente inquieta y te gusta aprender cosas del mundo en el que vivimos te invitamos a un viaje desde lo local a lo planetario. Una ruta dirigida por el alumnado de Ciencias Sociales de 3º de ESO del IES Salvador Victoria en Monreal del Campo (Teruel). ¡Acompáñanos! Así presentamos nuestro nuevo blog , una propuesta a través de la

que trabajar los contenidos de la materia de Geografía en 3º de ESO. Vincular la teoría con la realidad, despertar nuestra curiosidad, mejorar la expresión escrita y la comprensión lectora, seleccionar fuentes de las que extraer información, desarrollar nuestra capacidad crítica y por supuesto, mejorar nuestra autoestima al comprobar cómo hacemos públi-

HISTORIA Y MUCHO MÁS…

Por ello, este curso hemos escrito una carta como si fuéramos el mismísimo Cid Campeador. Hemos traducido las palabras a imágenes practicando el denominado visual thinking. También hemos leído de forma compartida el libro Historia de Aragón de José Luis Corral a partir del que montamos una exposición pública con nuestros trabajos murales. Nos hemos puesto en la piel de una pequeña empresa de turismo para promocionar el Camino de Santiago a su paso por Aragón. Y hemos aprendido qué es un mapa mental y a hacerlos. Todo ello son herramientas que han permitido profundizar en la lectura comprensiva, la organización y síntesis de la información y la expresión escrita. Pero hay mucho más...el manejo de las nuevas tecnologías, el

Desde la materia de Historia de 2º de ESO queremos mostrar los trabajos tan estupendos que ha realizado el alumnado. Nos acercamos a la materia desde una forma que pueda resultar más creativa, entretenida y accesible a todo el mundo.

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co un trabajo personal...son muchas las ventajas que ofrece el uso del blog como herramienta educativa. En cada entrada puedes encontrar una pequeña introducción explicativa sobre el tema que se va a abordar, el resumen de la noticia seleccionada y una breve reflexión final. Todo ello acompañado de un título sugerente, imágenes y las fuente/s utilizadas. Una forma más que interesante de conocer el mundo que nos rodea y trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Sabías que, ¿se han cumplido 35 años del accidente de la fábrica de pesticidas en Bhopal?, ¿cómo nos afecta la deslocalización de la industria? o ¿que van a realizar extracciones mineras en la luna? Todo esto y mucho más es fruto de la investigación de nuestro alumnado y ya rozamos la noticia número 30. ¡Visita nuestro blog!

desarrollo de las habilidades sociales a través del aprendizaje cooperativo y la puesta en valor de nuestra creatividad. Aquí tenéis algunas imágenes.


Matemáticas

SEMANA MATEMÁTICA La semana matemática de este año la celebramos entre los días 10 y 14 de febrero. Los carteles anunciadores de la semana se elaboraron desde la asignatura de Tecnologías de la Información de 1º de Bachillerato. Durante la semana en cada curso de ESO y Bachillerato se llevó a cabo un taller con ponentes externos y los profesores del centro: —En 1º ESO, el taller Dados y globos a cargo de Daniel Sierra, se orientó para realizar una simulación sobre un proyecto de probabilidad: con 10 dados de diez caras se simuló el lanzamiento de dardos sobre globos y con esos datos se calculó cuántos globos se espera que queden sin explotar. Otro día, Daniel Gómez puso en práctica un juego de cálculo mental con fichas que tuvo gran aceptación y permitió corregir algunos errores matemáticos. —El alumnado de 2º ESO construyó un caleidociclo siguiendo las instrucciones que Pilar Villuendas les fue dando para su elaboración. —En la biblioteca del instituto Isabel Rando montó un espectáculo de magia matemática en el que el alumnado de 3º ESO pudo descubrir cómo poner en práctica algunos trucos numéricos. —Un taller de elaboración de hiloramas en 4º ESO sirvió como excusa para trabajar sobre divisores y números primos, así como una forma de visualizar propiedades geométricas escondidas en las tablas de multiplicar. —La papiroflexia fue la estrella de los talleres de Bachillerato y los de 2º se enfrentaron a distintos retos: cuadrados mágicos geométricos, distintos puzles de cubos así como sudokus geométricos.

A lo largo de la semana todos los grupos del centro fueron pasando por el aula en el que se montó la exposición. Se reubicaron algunas clases para que la exposición estuviese en todo momento disponible para el que quisiera verla o trabajar con ella. Para facilitar el acceso se elaboró un cuadrante horario que facilitó la organización de manera que todos los grupos pudieran pasar, al menos una vez por la exposición. El profesorado del departamento realizó una selección previa de las actividades a realizar, dejando una o dos en cada uno de los carteles, cantidad más que suficiente para cualquier visita. También se utilizó el cuestionario sobre la información de los carteles. En la entrada del centro se expusieron libros, figuras realizadas con papel, propuestas de actividades manipulativas con cartón para elaborar teselados... Además, en un ordenador se fueron pasando los videos Ars Qubica (IUMA), Infinite Patterns, Inspirations, Nature by Numbers (Cristóbal Vila). Y durante algunos recreos, una colección de canciones en las que aparece algún motivo matemático. La colaboración del departamento de Educación Plástica y Dibujo se concretó en la elaboración de una anamorfosis cilíndrica por parte del alumnado de 1º de Bachillerato de Dibujo Técnico. En el recreo del último día de la semana, integrando la actividad matemática en la línea de trabajo del centro durante este año, la expresión oral, se participó en el “speaker corner” preparado a la entrada del instituto, con unas breves presentaciones de matemáticos, por parejas, explicando la relación que tuvieron. Dada la premura con que se preparó los alumnos de 1º de bachillerato solo tuvieron tiempo de elaborar los textos.

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Matemáticas

Otras actividades asociadas al departamento de matemáticas durante este curso han sido la participación en un concurso de microrrelatos matemáticos y la elaboración de poemas matemáticos para celebrar el día de la poesía, que nos pilló confinados. Aquí se incluyen dos de los poemas:

Tras calcular la raíz de mis problemas con las matemáticas, he llegado a la conclusión de que el resultado es la suma de una serie de pensamientos perjudiciales que restan importancia al interés de multiplicar mis conocimientos en esta ciencia. Por ello, siempre que estas ideas dividan mi cabeza, usaré valor absoluto con el fin de convertir todo lo negativo en motivos para seguir un proceso, que, aunque arduo, es muy constructivo.

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Autora: Virginia Herráiz

LOS NÚMEROS El cero solo se sintió Y por eso creó el uno En ese momento ya eran dos Y después tres poniendo en ellos un menos Cuatro situaciones posibles. Aun así en cinco ocasiones se vieron solos. En seis ocasiones qué hacer pensaron En ocho lo resolvieron Nueve reflexiones después Diez soluciones obtuvieron. Autor: Javier Fuertes

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s le ib is v in s a ic s ú M Por segundo año consecutivo, asistimos a los conciertos didácticos de las Percusiones del CSMA. Lo que quisieron fue sorprender con el impacto de nuevas músicas y sobre todo de compositores como Tan Dun, Pierre Jodlowsky y Michael Maierhof. El ecologismo y conservación del medio se hicieron música con el acompañamiento de escenografía, imagen, artes interactivas e investigación informática. Los alumnos de 3º ESO, fuimos al conservatorio de Zaragoza y pudimos disfrutar del talento de unos jóvenes percusionistas del conservatorio superior de Aragón. Ellos interpretaron diversas piezas inusuales, algunas de ellas con globos, otras con agua... A la mayoría de nosotros nos gustó mucho la pieza en la que un solista hacía distintos movimientos con unas baquetas de batería siguiendo una melodía. Desafortunadamente, hubo fallos técnicos, por lo que no pudimos disfrutar del espectáculo al completo. Aun así, nos fuimos con un buen sabor de boca. Valentina y Violeta, 3ºA.


Este viaje lo realicé gracias a la Fundación San Patricio, que me brindó la posibilidad de participar en el WEMEP 2020, tras haber participado el año pasado en el MEP nacional. El MEP (Model of European Parliament) es un programa educativo cuyo objetivo es fomentar en los jóvenes la conciencia de ciudadanía europea y la cultura de debate parlamentario constructivo, donde los estudiantes tienen la oportunidad dar su opinión, presentar propuestas, y llegar a ser parlamentarios por unos días. Esta iniciativa nació en La Haya en 1994. El WEMEP (Western European Model of European Parliament) es una sesión extraordinaria internacional en la que participan varios países, principalmente del oeste de Europa, aunque también otros invitados. En este caso, yo participe en la 4ª Sesión Internacional de Luxemburgo 2020, como delegado de España en una de las cuatro comisiones, concretamente en la Comisión AFET/DROI, en la que debatimos sobre los derechos humanos, centrándonos en la creación de medidas específicas para la mayor integración y la mejora de las condiciones sociales, económicas y laborales de un colectivo actualmente vulnerado, el de personas LGBT+.

A grandes rasgos, el desarrollo de la sesión se puede resumir en tres etapas: durante los primeros tres días, estuvimos reunidos por comités para llevar a cabo una resolución, la cual, debíamos exponer el último día en un sesión parlamentaria. El cuarto día, con la resolución ya preparada, nos reunimos en una cafetería de la ciudad con nuestra delegación para comentar las resoluciones y buscar posibles “puntos débiles” y poder realizar así enmiendas. Tras la reunión por delegaciones, nos juntamos

todo el grupo otra vez para plantear enmiendas y buscar apoyos. El último día realizamos la Sesión parlamentaria en el Centro de Convenciones Europeas de Luxemburgo (ECCL - European Convention Center Luxembourg), donde cada comisión expuso y defendió su resolución frente a la Asamblea. Nuestra resolución, que la última en ser presentada a la asamblea, fue aprobada.

Viajes

go Viaje a Luxembur

Fue una experiencia gratificante, ya que por un lado, amplié mis conocimientos y dominio de la lengua inglesa, ya que nos comunicamos en todo momento en inglés; y por otro, tuve la posibilidad de realizar un viaje en el que conoces otro país, otra forma de vida y a gente muy diversa con la que intercambias experiencias y conocimientos. Os recomiendo que participeis en programas como este, ya que yo en realidad me presente por subir nota en la asignatura de Filosofía en 1º de Bachillerato, sin más aspiración que esa, pero al final me acabó gustando y mirad donde he acabado. ¡Quien me lo iba a decir! Más información en: http://wemep.eu/ y https:// www.modeloparlamentoeuropeo.com/ Asier Lizama Muñoz

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Reina Sofía y El Prado El pasado 19 de diciembre, todo el alumnado de 1º y 2º de Bachillerato viajamos hasta Madrid para visitar el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía y el Prado. Fue una jornada organizada por los Departamentos de Geografía e Historia y Filosofía de nuestro centro. Por la mañana pudimos disfrutar de dos itinerarios guiados relacionados con el Arte Contemporáneo bajo los títulos “Memoria” y “Feminismo”. Especialmente, nos impresionó poder ver el Guernica de Picasso y el cuadro, Un mundo, pintado por Ángeles Santos. Ya por la tarde y pese al chaparrón que cayó en Madrid, accedimos al interior del Museo del Prado que pudimos recorrer más pausadamente. Desde Historia del Arte preparamos la explicación de varias obras icónicas de diferentes estilos comentándolas al resto de compañeros y compañeras, entre ellas, El Jardín de las Delicias de El Bosco, Las Tres Gracias de Rubens y Las Meninas de Velázquez. Todas las personas que pudimos disfrutar de estas obras coincidimos en la gran diferencia que supone el poder admirarlas en persona.

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Viajes

Una parte del alumnado aún pudimos disfrutar de la exposición temporal de Artemisia Gentisleschi y Sofonisba Anguissola, exposiciones de gran valor y uno de los motivos de la excursión. Resultó una visita de gran interés que recomendamos a todo el mundo.

Et, ensuite, on est allés visiter une exposition biologique vraiment intéressante qui se trouvait au même lycée: des modèles du paysage qui entourent Teruel et des animaux qui habitent là, dont surtout ceux des oiseaux étaient très beaux.” Clara Lázaro (2º Bachillerato)

Inés, Hafida, Clara, Cristina y Dan (2º de Bachillerato)

Les élèves de français de tous les cours moins cinquième sommes allés dans un théâtre à Teruel. Nous sommes sortis du collège à huit heures et quart et nous sommes allés à Teruel. Quand nous sommes arrivés à Teruel, nous avons eu du temps libre parce que le théâtre commencerait un peu plus tard. Après, quand le temps libre est passé, nous sommes allés au collège Vega del Turia òu nous avons dû regarder le théâtre. Ce théâtre a traité sur l’histoire de Notre-Dame de Paris, un livre de Victor Hugo. Cette histoire est très connue parce qu’il y a des films qui la racontent. Quand le théâtre a fini nous sommes restés au collège óu nous avons visité une salle de sciences. Lá, nous avons vu des animaux disséqués de tous les types, comme les oiseaux, les poissons… Un homme, qui était professeur du collège, nous a expliqué aussi l’histoire du collège du début à aujourd’hui. Pour finir, nous avons pris le bus et nous sommes retournés à Monreal. Ça a été une bonne journée et j’ai beaucoup aimé! Sergio Latorre - 3º ESO

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is a ç n a r F n e e r t â é Th Le 24 octobre les élèves de Français sommes allés à Teruel pour regarder une pièce de théâtre au lycée Vega del Turia. On a passé toute la journée scolaire là. La pièce a été Quasimodo, une adaptation de Nôtre Dame de Paris de Victor Hugo. Moi, j’aimais beaucoup l’histoire du roman et j’avais envie de la voir. En plus, on avait lu le livre l’année dernière en cours de Français. J’ai beaucoup aimé la pièce, puisque les acteurs ont fait une très bonne actuation. Ça a été vraiment amusante.

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Le 24 octobre des étudiants de français nous sommes allés voir la pièce Quasimodo au lycée Vega del Turia de Teruel. La pièce était une adaptation de Notre Dame de Paris de Victor Hugo, nous l’avions étudiée pendant les cours de littérature universelle. Je l’ai trouvé très intéressante car nous connaissions déjà beaucoup de curiosités sur la pièce et l’auteur. Ça a été une journée très amusante et j’ai trouvé le théâtre très agréable.” Laura Martín - 1º Bachillerato J’ai aimé le théâtre que nous avons vu à Teruel il y a quelques mois, parce que j’ai appris quelques mots. Le théâtre a été amusant et je l’ai profité. J’ai aussi passé un bon moment avec mon amie Iskra et nous avons eu du temps libre aussi à la fin de la représentation. Je ne comprenais pas certaines phrases mais j’aimerais voir un autre théâtre prochainement.” Sergio Vicente - 4º ESO


Una pequeña ventana abierta al recuerdo. Dos imprescindibles: Galdós y Delibes.

Viajes / Literatura

Quasimodo c’était une pièce que nous avons vue à Teruel, un travail basé de Notre-Dame de Paris de Víctor Hugo, mais un peu plus différente. Les acteurs étaient très bons et on pouvait dire qu’ils aimaient ce qu’ils faisaient et ma partie préférée de la pièce était quand ils chantaient et dansaient sur le scène de la place où Quasimodo sort pour la première fois et Esmeralda l’aide. Le théâtre était bon, amusant et j’ai vraiment aimé le regarder et je voudrais le répéter.” Loredana Tocariuc - 1º Bachillerato J’ai beaucoup aimé le théâtre, je l’ai trouvé très intéressant, c’était très amusant de voir une pièce en français et de tout comprendre. Nous avons passé une excellente matinée.” Carlota Garcés - 4º ESO Le théâtre me semblait très amusant et intéressant parce que je ne connaissais pas l’histoire de Quasimodo. J’aimerais que les professeurs organisent plus de théâtres en français parce qu’ils nous enseignent en anglais toujours et le français est très intéressant et c’est une langue très romantique et qui sonne très bien.” Iskra Ivova - 4º ESO Mardi 24 octobre, les élèves qui étudions le français sommes allés voir un théâtre à Teruel. Nous avons tous beaucoup aimé parce que c’était amusant.” Marina Ramos - 3º ESO Chez Quasimodo, j’ai eu le privilège de pouvoir en apprendre un peu plus sur le français oral. Si on me proposait de répéter ce jour-là, sans réfléchir, je l’accepterais.” María Pilar Finol - 3º ESO 24 octobre 2019 les cours 2º et 3º ESO. Le théâtre était à Teruel au collège Vega de Turia. C’ était très amusant et nous l’avons beaucoup aimé, mais comme c’était en français, certaines parties nous ne comprenions pas très bien” Violeta Moreno - 3º ESO Le théâtre Quasimodo a été un expérience unique. Les acteurs étaient des professionnels. Aussi, à la fin du spectacle les acteurs ont répondu à nos questions. C’était magnifique!” Valentina Plumed - 3º ESO

Este año 2020 se cumplen 100 años de la muerte de Galdós, el novelista canario que fue a morir el mismo año en que otro grande vería la luz en el Valladolid de 1920, Delibes. Y este verano, se cumplen también cien años de la desaparición del virus de la mal llamada “gripe española” o “la enfermedad de moda”. Y es que a menudo solemos echar la vista atrás y pensar en los acontecimientos que hace tiempo sucedieron, en efemérides destacadas, en hechos esenciales que ocupan un lugar señalado en el imaginario colectivo. Eso es, en definitiva, la historia, mirar a través de la ventana al pasado. Si tuviéramos que recorrer los años 20 de las diferentes centurias y milenios que nos han precedido, nos encontraríamos con curiosos hallazgos. Como la destrucción de la Troya de Homero que, según los historiadores, ocurrió en torno al 1020 A. C. Avanzando en el tiempo y llegando al Medievo, nos toparíamos con el islandés Leif Erikson, el vikingo que llegó a América 500 años antes que Colón, y que murió en Groenlandia en el año 1020. Por ejemplo, en el 1220, los mongoles de Gengis Kan conquistaron Samarcanda, en la Ruta de la Seda; y sería un 1520 cuando se conquistó el Imperio azteca por las tropas españolas comandadas por Hernán Cortés, el amante de la Malinche. También ese mismo año estalló la rebelión de la Guerra de las Comunidades contra Carlos I. Acontecería en 1620 cuando la Guerra de los Treinta Años sacudió los cimientos de Europa. Hemos de esperar

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hasta 1820 para que el general Riego se subleve contra el absolutista Fernando VII y se proclame la Constitución de 1812. Transcurre el tiempo y otros muchos acontecimientos van conformando la historia. Decía que este año celebramos el centenario de don Benito Pérez Galdós, el escritor realista y comprometido con España que tan bien supo retratar el Madrid del siglo XIX, con la sola pretensión de adentrarse en el alma española. Hay quien dice que después de Cervantes, él es el mayor novelista español. El mismo Max Aub escribía “desde Lope ningún escritor fue tan popular, ninguno tan universal desde Cervantes”. Galdós llega a Madrid en 1862, se matricula en la Universidad y conoce a Giner de los Ríos, fundador de la Institución Libre de Enseñanza, quien le anima a escribir. Allí conoce a su amigo Clarín, compañero en tareas literarias y entre quienes surge una sincera y profunda amistad, y allí va creando sus personajes con pincelada certera. Galdós fue elegido miembro de la RAE y se comprometió personalmente entrando en la política activa. Fue diputado en varias legislaturas, representante en las Cortes de 1907 como parte de las fuerzas políticas republicanas. En 1909 preside, junto a Pablo Iglesias, la coalición republicano-socialista, pero pronto se aparta de la política. Aún en 1914, enfermo y ciego, llega a ser diputado republicano por Las Palmas de Gran Canaria. Admirador de Tolstói. Murió pobre y olvidado, y con amargo pesimismo al contemplar la realidad española, así lo denuncia públicamente Ortega y Gasset. Emilia Pardo Bazán, amiga íntima, fue una de las que primero llegó a su casa cuando falleció. Esa noche en Madrid, en señal de duelo, se cerraron todos los teatros con el cartel de “No hay función”. Muchas mujeres madrileñas, las obreras, las madres de familia de las clases populares y otras más acudieron al entierro cuando no era costumbre que las mujeres asistieran a ellos. Fue el homenaje que las mujeres del Madrid galdosiano hicieron al escritor que las había inmortalizado con muy diversos nombres y sentimientos. Allí estaban las fortunatas, las mauricias, las amparos, las eloísas, las beninas, las tristanas, las isidoras…porque sin duda Galdós fue el novelista de la mujer, sensible siempre en sus retratos femeninos pese a ser un hombre de su tiempo, el que denunció algunos de los males de la sociedad de su época. Así lo dice María Zambrano, “fue el primer escritor español que introduce a todo riesgo las mujeres en su mundo”. A la luz de las inquietudes actuales, don Benito el garbancero, como diría Dorio de Gádex en Luces de Bohemia, cobra una nueva dimensión, ser un verdadero precursor del feminismo.

nº 31 | Junio 2020

Celebramos también el Centenario de Miguel Delibes, el escritor periodista que nació en la ciudad del Pisuerga y que firmó sus primeras obras con el acrónimo de MAX, una incógnita que en su momento desveló, la M de Miguel, la A de Ángeles, su mujer, y la X del futuro que les aguardaba juntos. Si tuviéramos que definir a Delibes, habría que decir que es un periodista novelista o un novelista periodista y uno de los referentes en la literatura española. Él manifestaba que con el periodismo aprendió a decir mucho en poco espacio, que el periodismo fue su escuela de narrador y que siempre prevaleció el periodista sobre el escritor. Delibes fue un escritor que convirtió en literatura sus aficiones, sus preocupaciones y los problemas de su entorno, que hizo de sus personajes tipos vivos y que fue absolutamente coherente entre su obra y sus ideas. Es conocida la afirmación de Delibes que estudiábamos en el instituto sobre los ingredientes que tiene que tener una novela, a saber, “un hombre, un paisaje y una pasión”. Su escritura a lo largo de cincuenta años se extiende desde La sombra del ciprés es alargada, premio Nadal en 1947, hasta El hereje, 1998, homenaje a su ciudad natal. Inolvidables son el Daniel El Mochuelo, el Germán El Tiñoso y el Roque El Moñigo de El Camino, o el Nini de Las Ratas… En 1975 entra a formar parte de la RAE ocupando el sillón e, y en su discurso de ingreso hace una defensa apasionada del ecologismo. Delibes ya alertó de la España vaciada. Hay motivos que se reiteran en su producción, la muerte, por ejemplo, la infancia, la naturaleza y la inquietud social. En el número 17 de Dijiendas, editado en 2010, nos despedíamos de Delibes por su fallecimiento y le dábamos las gracias por toda una vida dedicada a la literatura, por su lenguaje rico y preciso. Hoy, en esta edición 31 de Dijiendas, recordamos al autor de El Camino en el Centenario


Dos grandes de la literatura y dos imprescindibles, Galdós y Delibes, que coinciden en la empatía y en la simpatía que nos despiertan hacia sus personajes. Como homenaje a ellos, os dejamos las palabras sentidas de otro escritor imprescindible en lengua castellana del que también celebramos el Centenario de su nacimiento, Mario Benedetti, el poeta uruguayo del exilio y del amor, el que escribió que “El Sur también existe”.

Literatura

de su nacimiento. Gracias, igualmente, don Miguel, por decirnos palabras sencillas tan grandes, por recordar en sus obras términos relacionados con el mundo rural y con la naturaleza que pronto no significarán nada para nadie, palabras “esotéricas” que estarán enterradas en los diccionarios y que serán ininteligibles para tantos.

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Poema inédito hallado en 2003 en España

Carmen Layunta

nº 31 | Junio 2020


Cum pane

Cum pane En latín CUM PANE significa “con quien compartes el pan, hacer compañía, compartir”, y eso es lo que pretendemos en esta sección. Queremos compartir con todos vosotros los gustos de quienes deseéis colaborar en ella. Simplemente, tratamos de acercarnos un poco más a cada uno de vosotros y conoceros mejor. En este número, Clara Lázaro Pérez, Noelia García Rincón, Manuel Vicente Galindo Villalba y Óscar Pietrzyk Pietrzyk nos desvelan algunas de sus preferencias y nos dejan un mensaje. Muchas gracias.

CLARA LÁZARO PÉREZ

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Mi ciudad favorita: Lisboa y París (no sabría decantarme por ninguna). Un rincón de esa ciudad: barrio de Alfama (Lisboa), Les Invalides y alrededores (París). El libro que me cautivó: La Catedral del Mar de Ildefonso Falcones. Una canción especial: Nocturno op. 9 nº 1 de Chopin . Un aroma: eneldo. Un postre: helado de nueces. Un poema: “Romance de la luna, luna” de Lorca. Me gusta la palabra: saudade (palabra portuguesa que significa algo así como “melancolía” o “nostalgia”). Mi debilidad: la Historia (mi inquietud por conocerla toda). Aprovecho este momento para decir: Cuando entré al instituto, supongo que como cualquier otro alumno (y más siendo de fuera), estaba muy nerviosa porque prácticamente no conocía a nadie. Enseguida me di cuenta de lo cómoda que iba a estar aquí los próximos seis cursos, porque el buen ambiente y la alegría que se respira por los pasillos es indescriptible: desde el principio todos los profesores te acogen como parte de la gran familia que es el IES Salvador Victoria. Me gustaría agradecer su ines-

timable labor, así como la del resto del personal del centro. Me da mucha pena tener que irme, porque sé que el compañerismo y la dedicación que hay aquí no los voy a encontrar en ningún otro lugar, pero también me siento muy afortunada de haber tenido unos profesores tan comprensivos, pacientes e implicados cada día en su trabajo y unos compañeros que me han hecho sentir tan a gusto y siempre me han apoyado en todo. Ha sido un placer haber cursado esta etapa tan importante de mi vida académica en el IES Salvador Victoria. Muchísimas gracias a todos.

NOELIA GARCÍA RINCÓN Mi ciudad favorita: Salamanca. Un rincón de esa ciudad: El huerto de Calisto y Melibea. El libro que me cautivó: On the road (Jack Kerouac). Una canción especial: Contigo (La Otra). Un aroma: Bizcocho de chocolate recién horneado. Un postre: Tarta de queso. Un poema: Canción del pirata (José de Espronceda). Me gusta la palabra: Añusgarse. Mi debilidad: La ansiedad que me provoca la incertidumbre. Aprovecho este momento para decir: He estado muy a gusto trabajando en el instituto. ¡Espero poder repetir el curso que viene!

nº 31 | Junio 2020

MANUEL VICENTE ÓSCAR PIETRZYK GALINDO PIETRZYK VILLALBA

Ciudad favorita: Siempre está por descubrir supongo. Pero he crecido en Teruel y siempre tendré un vínculo con esta ciudad. Si hablamos de las que he visitado, elegiría la ciudad de Reikiavik. Creo que por la naturaleza que la rodea. Un rincón de esa ciudad: Bajo la Torre de San Martín. Andaquilla. El libro que me cautivó: Dime quién soy de Julia Navarro. Una canción especial: “Libre” de Nino Bravo. Un aroma: El de un bosque con mucha nieve. Un postre: Un helado de limón. Un poema: “Canción del pirata”. José Espronceda. Me gusta la palabra: Alambique. Mi debilidad: Las cosas con las que te puedes desplazar. Esquís, tablas, skates, bicis, motos… Aprovecho este momento para decir: Que estoy muy agradecido por todos los buenos momentos y aventuras que hemos vivido a lo largo del curso y por la perfecta organización y trabajo del centro. Me he sentido muy acogido en Monreal. Muchas gracias!!

Mi ciudad favorita: No he viajado mucho, la verdad. Actualmente diría que es Valencia. Un rincón de esa ciudad: Ciudad de las Artes y las Ciencias. El libro que me cautivó: Aún me faltan muchos libros por leer, y seguramente todavía no haya leído el libro que me cautive, pero de momento: la colección de libros “Un paseo por el cosmos”. Una canción especial: “Hypnotize” de System Of A Down. Un aroma: El olor a lluvia, que incluso tiene nombre: el petricor. Un postre: Chocolate negro. Un poema: “Vientos del pueblo” de Miguel Hernández. Me gusta la palabra: Alipori. Mi debilidad: Los “pierogi”, un plato polaco. Aprovecho este momento para decir: Quería agradecer a todos los profesores que he tenido durante mi trayectoria en el instituto su labor y su ayuda. No soy quién para dar consejos, pero a los estudiantes les diría: sed curiosos, preguntaos, investigad, leed y sobre todo, pensad críticamente.


2 Bachillerato curso 2019-2020

Álvaro Cebrián Betes

Ana Campos García

Asier Lizama Muñoz

Carlos Allueva Cañada

Clara Lázaro Pérez

Cristina Esparza Ochoa

Dan Ion David

Elitsa Manova Manova

Hafida Sadiki

Inés Sánchez Peribáñez

Irene Rando Mateo

Iván Lorente Martín

Iván Pellicer Latorre

Javier Fuertes Martín

Jesús Ángel Polo Fernández

Laura Cañada Rubio

Lourdes Hernández Terrado

Lucia Abril Rubio

Óscar Pietrzyk

Sara Benavente Marco

Sara Esteban Muñoz

Sergio Lara Allueva

Sheila Clavería Gabarre

Virginia Herráiz Arpa


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Dijiendas nº 31  

Revista del IES Salvador Victoria

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