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DIJIENDAS, nº 7, diciembre 2006

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PÁGINA 2 SUMARIO PÁGINA 2

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NOTICIAS DEL I.E.S.

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ENSEÑANZAS

Alemania y España: Las diferencias educativas entre dos países.

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Estuvimos en la Feria de Zaragoza

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EL RINCÓN DE LA CIENCIA

La Química, más verde que nunca

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Concurso Ciencia en Acción: lo divertido de la Ciencia

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Concurso Calendario Matemático

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CRÓNICA

8y9

Viaje a Mérida

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Madrid: Planetas y Números

DEPORTES

Correr y caminar... ¿es saludable?

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TECNOLOGÍA

Premios San Viator: Historia de la electricidad

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Visita nocturna al observatorio astronómico de Teruel

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Querido lector: Con este número que, puntual a su cita, tienes entre las manos, celebramos dos aniversarios. Por una parte, Dijiendas cumple tres años de vida, siete números, cargados de ilusión y trabajo, sacados adelante con tesón y “cabezonería” aragonesa, valga el tópico. Por otra parte, el 30 de octubre se cumplió el primer centenario del fallecimiento de Dª Ricarda Gonzalo de Liria y Blesa, personaje muy poco conocido y, sin embargo, trascendental para Monreal del Campo en el devenir de este último siglo. Por ello, Dijiendas viene con un encarte central de ocho páginas dedicado a glosar la figura de esta señora, a la que debemos estar profundamente agradecidos. Y seguro que tampoco te habrá pasado desapercibida la portada que le hemos dedicado. Y puesto que “es de bien nacidos ser agradecidos”, no queremos dejar pasar la oportunidad para reiterar nuestro agradecimiento a todas las personas e instituciones que, con su trabajo o con su esponsorización, hacen posible que esta revista haya visto la luz, tan puntualmente, durante sus tres años de vida. Feliz 2007. Nos veremos en el número 8.

CLÁSICOS COTIDIANOS

¿Por qué te enamoras? La mitología te lo explica

EL BIEN HABLADO

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MEDIO AMBIENTE

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Cambio climático. ¿Qué es eso?

EL RINCÓN LITERARIO Entrevista a Ramón Acín

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16 y 17

LE COIN DU FRANÇAIS

Qui a inventé et à quoi servent les émoticônes?

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LA PORTADA

Frecuentemente hemos oído comentar el triste y apagado aspecto que tiene el decimonónico retrato de Dª Ricarda, colocado en el vestíbulo del Instituto. Por esta razón encargamos a nuestros artistas del Departamento de Dibujo, Belén y Daniel, que nos hicieran una interpretación colorista y en plan popart del dichoso retrato. ¡Y vaya si lo han conseguido! Felicidades, artistas. Si Warhol levantara la cabeza seguro que os ficharía para su equipo. ¡Alegría! ¡Viva el color!

CONMEMORACIÓN

Santiago Ramón y Cajal: un Nobel de cien años

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MÚSICA

La música tradicional de Monreal del Campo y sus alrededores

THE ENGLISH PAGE

The world when Dª Ricarda lived

OTRAS TIERRAS

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C/ María Moliner, 4 ~ 44300 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978863511 ~ Fax: 978864535 E-Mail: iesmonreal@educa.aragon.es Web: http://www.educa.aragob.es/iesmonre

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RESPONSABLES DE ESTE NÚMERO:

Mi país

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PASATIEMPOS

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Como en ocasiones anteriores, este número lo hemos hecho un grupo de alumnas, alumnos, profesoras y profesores bajo la dirección de Lourdes Muro. La maquetación es obra de Miguel Ángel Morón. La impresión se hace en los talleres de “Sistemas de Impresión y Diseño”, en Calamocha.


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NOTICIAS DEL I.E.S.

PREMIOS El comienzo de curso ha venido con la concesión y entrega de algunos premios a trabajos desarrollados por alumnos del centro bajo la dirección de sus profesores. Así, el trabajo titulado “El Azafrán” dirigido por Miguel Ángel Morón Rueda con las alumnas Sara Morales Vicente, María Resa Collados, Ana Mª López Villuendas, Sandra Jordán Martín, Sheila Allueva Martín y Cristina Martín Gimeno, consiguió el 2º premio de la categoría de 2º Ciclo de la ESO en la VII edición de A Navegar! promovida por Educared. Dentro de este mismo certamen resultaron finalistas en sus correspondientes categorías los trabajos “La aventura de volar” dirigido por Pilar Latorre Sancho con las alumnas Mª Pilar Aragó Sancho y Mª Pilar Yuste Martín en la categoría de Bachillerato y la bitácora “El hombre que calculaba” realizada por los alumnos Cristina Abad Meléndez, Estíbaliz Martínez Noguera, Alberto Hernández Fernández y Vega Latorre Fuertes bajo la coordinación de Ricardo Alonso Liarte, en la categoría de segundo ciclo de ESO. Se recogió el premio en Mérida los días 20 y 21 de septiembre. En la convocatoria del INJUVE para Jóvenes Investigadores participaron los alumnos Alba Fuertes Latasa, Javier Hernández Moreno y Ander Morales Vicente que realizaron el trabajo “Dinámica de poblaciones en el Jiloca” con las profesoras “Sofía Bello Ambroj y Marisa Collados Sebastián. Defendieron su trabajo en Mollina (Málaga) en el certamen celebrado a finales de septiembre y obtuvieron una estancia en un centro del CSIC como premio a su investigación. Los alumnos Rubén Cebrián Blasco, Pedro Lázaro Moreno, Marcos Sanz Villuendas y Miguel Yuste Cabedo recibieron el premio Sociedad de la Información en la convocatoria nacional “Premios San Viator”, por un trabajo titulado “Historia de la electricidad” dirigido por la profesora Pilar Latorre Sancho. El premio se recogió el 7 de octubre en Madrid. Por último el video “Un vuelo al pasado” quedó finalista en el certamen Ciencia en Acción. El video, realizado por Mª Pilar Aragó Sancho, Mª Pilar Yuste Martín y Ander Morales Vicente con la colaboración de Pilar Latorre Sancho se presentó en el Museo Cosmocaixa de Alcobendas el día 7 de octubre.

PROYECTOS Se han concedido dos Proyectos de Innovación para desarrollar las actividades “I+C: Investigo y lo cuento” y “Evaluación energética del Centro. Plan de acción”. Por otro lado, dos equipos de profesores se han constituido en Grupos de Trabajo con el objeto de desarrollar materiales en los siguientes ámbitos: “Materiales didácticos para usar tecnología interactiva en Educación Secundaria” y “Elaboración de prácticas de frío, climatización y producción de calor”. Además, participamos en el programa de Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura

PROGRAMA APERTURA DE CENTROS

Este año se ha puesto en marcha esta iniciativa, que pretende realizar actividades de ocio y tiempo libre en los Centros de Secundaria en todo Aragón. Para estas navidades se ha previsto realizar las siguientes actividades: Día 23: Torneo de Play Station, de 4 a 8 en el IES. Día 26: Torneo Comarcal de Fútbol Sala, de 5 a 9 en el Pabellón. Día 27: Partida de Rol, de 11 a 2 y de 5 a 7 en el IES. Día 28: Torneos de Bádminton y Tenis de mesa en el Pabellón. Día 30: Taller de Palos Chinos, de 6 a 8 en el IES. Precio 3 €. Día 2: Torneo de Guiñote, de 5 a 8 en el IES. Día 3: Taller de Cariocas: construcción (11 a 12) y manejo (12 a 2) en el IES. Día 4: Excursión a la piscina climatizada de Cella. Precio 7€. Podéis ampliar información en los folletos y carteles, y en la página de la Comarca, comarcadeljiloca.net, área de juventud.

Feliz 2007

ESCUELA DE PADRES Actividades para el primer trimestre 15 de noviembre a las 18:00h CONSTITUCIÓN DE LA ESCUELA DE PADRES 22 de noviembre a las 18:00h “ LA ALIMENTACIÓN Y EL DESARROLLO EMOCIONAL, PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN: ANOREXIA Y BULIMIA” Ponente: Shaila (FAPAR) 20 de diciembre a las 18:00h “ LA COMUNICACIÓN” Ponente: Virginia (CENTRO DE SOLIDARIDAD DE TERUEL) http://www.educa.aragob.es/iesmonre/dep/orienta/emp.htm


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ENSEÑANZAS

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Alemania y Esp aña: Las diferencias educativas entre dos p aíses Pia Liepe El primer tiempo en Monreal del Campo fue un cambio grande para mí. En Alemania vivo con mis padres en una ciudad de 130.000 habitantes, se llama Göttingen, y voy a un instituto con 1300 alumnos. Pero hay muchas diferencias entre el instituto aquí y el de en mi ciudad en Alemania. Primero en España la enseñanza obligatoria son 12 años y en mi estado de Alemania tengo que ir durante 13 años. Mi día de escuela en Alemania empieza a las ocho menos cuarto y termina Pia Liepe es una alumna de un instituto alemán, de 16 a la una o más tarde. Una hora de clase dura 45 minutos y hay dos recreos con 15 años de edad, que ha estado minutos. Además tengo 13 asignaturas diferentes: matemáticas, lengua, inglés, latín, con nosotros desde principios español, religión, historia, educación física, geografía, biología, química, física y de curso hasta mediados de música y tengo entre 32-36 horas de clase en una semana. noviembre, con el objetivo de Normalmente las clases tienen 28-32 alumnos y las aulas son más pequeñas aprender español. que las de aquí. En clase trabajamos y aprendemos diferente también. Por ejemplo En este artículo nos en clase de Inglés nuestro profesor solo habla inglés con nosotros y tenemos que cuenta las principales escribir más textos o leer libros. Otra cosa, si empiezas con una lengua siempre diferencias entre los sistemas educativos de los dos países. tienes que hacer como mínimo 3 años. Desde Dijiendas le Los alumnos tienen que llamar a los profesores con sus apellidos y siempre deseamos que termine con con “Usted”. Los profesores solo explican cosas o te enseñan algo pero si quieres éxito ese Bachillerato de aprender es tu decisión. Por eso, la relación entre los profesores y los alumnos no español que quiere estudiar y es tan amistosa como en España. que venga a visitarnos de vez Una gran en cuando. diferencia e n t r e Alemania y España es el sistema educativo. En Alemania cuando has terminado la Primaria tus profesores deciden a que tipo de escuela irás. Porque hay tres tipos: La “Hauptschule” la escuela de Enseñanza General Básica, la “Realschule” instituto de enseñanza media y el “Gymnasium” instituto. Después de la “Hauptschule” y la “Realschule” puedes trabajar o ir al instituto para hacer tu bachillerato. Pero para poder hacer tu bachillerato tienes que superar una prueba. Luego, si tú quieres estudiar tienes que hacer una prueba en tu bachillerato otra vez. Primero decides que tipo de bachillerato quieres hacer. Hay bachillerato de ciencias (biología, informática, química y física), de humanidades (geografía, historia, política/economía), de lenguas (español, ingles, italiano, francés, latín, ruso, griego o más), de educación física (teoría, practica y Biología) o de arte (educación plástica y visual y música). Más diferencias por ejemplo son las escuelas de jornada completa en Alemania. Es decir, te vas al instituto por todo el día: comes, haces actividades y aprendes en tu instituto. Por ejemplo hay en mi instituto una cocina para comer y hay actividades a escoger como deportes, clases de música, política y ciencias especiales y cursos para bailar, ordenadores o teatro. En Alemania también hay institutos como en España, se llaman “Gesamtschule”. Muy populares en Alemania son los intercambios con otros países. Como yo, en Alemania puedes ir con 16 o 17 años a un otro país para aprender el idioma. Hay organizaciones (en España también por ejemplo: www.ef.com), que organizan estos intercambios. Por ejemplo, hay muchos alemanes que van durante un año a EEUU., Suramérica, Gran Bretaña o Asia. Aquí son algunas páginas para más informaciones: http://www.alemania-turismo.com/index_ms.html (sobre Alemania - español) http://www.goettingen-tourismus.de/ (sobre Göttingen – español) http://www.ohg.goe.ni.schule.de/ (página de mi instituto – solo alemán) http://www.nibis.ni.schule.de/~ohg-goe/index.htm# (página de los cursos españoles de mi instituto-español) Si tenéis más preguntas podéis escribirme un mensaje a pialiepe@web.de


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ESTUVIMOS EN LA FERIA DE ZARAGOZA El día 13 de octubre de 2006, algunos alumnos de nuestro instituto fuimos al Pabellón de la Ciencia, situado en el recinto ferial de Zaragoza. Allí hicimos una exposición de diferentes trabajos realizados por alumnos del IES que habían sido expuestos en el proyecto I+C. Los trabajos presentados fueron los siguientes: “Estudio de egagrópilas” realizado por alumnos de segundo de Bachillerato de Ciencias; “El Azafrán” realizado por alumnos de segundo de la ESO y “La fotografía como instrumento de investigación a través de los tiempos” realizado por alumnos de primero de Bachillerato. La feria estaba dividida en diferentes pabellones, nosotros nos encontrábamos dentro del número 5, llamado Pabellón de la Ciencia, en el que teníamos un puesto denominado “CIENCIA EN LOS IES”. Allí expusimos nuestros trabajos a la gente interesada en conocerlos, haciendo, además, explicaciones al público en general en una especie de anfiteatro. Aparte de nuestro stand, “CIENCIA EN LOS IES”, había muchos otros en los que pudimos ver interesantes trabajos, como los volcanes, muestra de fósiles y minerales, la célula, y diversos talleres como: taller de agua, de ADN, pequeños agricultores, y de burbujas entre otros muchos. En total había 38 puestos, en los que muchos universitarios y otras personas, hacían diferentes actividades en los que siempre había niños y personas mayores aprendiendo y realizando los experimentos. Resultó ser una experiencia nueva y muy interesante en la que pudimos aprender y ver muchas cosas. Como anécdota del viaje, podemos contar que vimos a los jugadores de fútbol del Real Zaragoza con los que nos pudimos hacer fotos. En resumen, podemos decir que fue una experiencia nueva que nos gustó mucho y esperamos volver a repetirla al año que viene presentando nuestros nuevos trabajos que ya están en proyecto. LUDMILA MORENO TERRADO Mª PILAR MUÑOZ CHECA


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EL RINCÓN DE LA CIENCIA

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CIENCIA VIVA

La Química, más verde que nunca Tuvo lugar el pasado día 31 de octubre en el calamochino instituto “Valle del Jiloca” el acto inagural del programa “Ciencia viva” en el que se incluyen tanto nuestro instituto, IES Salvador Victoria, como el de la población de Calamocha. El acto consistió en una interesantísima conferencia a cargo del prestigioso catedrático zaragozano Luis Oro, de gran reconocimiento internacional, cuyo tema central fue la importancia de la química en el medio ambiente. Se inicia la intervención destacando la importancia y las milagrosas condiciones que posibilitan en la Tierra la existencia de vida y en consonancia con esto la importancia de tomar conciencia de nuestras acciones de cara al medio ambiente y a las generaciones venideras. En la misma línea, el desarrollo sostenible, transcurre un ameno coloquio en el que se exponen diversos aspectos que actualmente deberían preocuparnos, como es el caso de los graves problemas de sostenibilidad que el mundo padece, ya que si África tuviera igual calidad de vida que nosotros necesitaríamos dos planetas para alimentarnos. También se trató sobre la importancia del agua, ya que tan solo un 0’001 % del total existente es apta para el consumo humano, y un tercio de la humanidad sufre escasez de este preciado bien. A continuación se

la codicia de occidente. Aquí encontramos la necesidad de cambios en nuestra sociedad y en la actividad investigadora, que en el campo de la química podría aliviar el sufrimiento del tercer mundo y los problemas medioambientales en nuestro planeta. abordaron problemas actuales tales como el efecto invernadero y en consecuencia el calentamiento global además de la disminución de ozono en la atmósfera (agujero de la capa de ozono); aspectos que en su conjunto conducirán a la humanidad a impredecibles cambios ambientales con el aumento de catástrofes naturales derivadas del cambio climático, que se viene prediciendo desde hace décadas. Llegando al fin de la exposición, concluyó la charla de Luis Oro destacando el fundamental papel de la química como solución a los graves problemas que nuestra sociedad atraviesa. Hizo una arriesgada apuesta por la energía nuclear, y la bioquímica e ingeniería genética como respuesta a los problemas de sostenibilidad en los países en vías de desarrollo. Finalmente, resultado de esta actividad, les sugiero que seamos conscientes de nuestra situación actual, preguntémonos ¿Cuántos somos y cuánto tenemos? La respuesta es la desigualdad reinante en nuestro mundo y

Ander Morales Vicente

LUIS ORO Luis Oro es doctor en Ciencias Químicas por la Universidad de Zaragoza, realizó estudios postdoctorales en la Universidad de Cambridge y ha ocupado distintos puestos académicos en las Universidades de Zaragoza, Santander y Complutense de Madrid. Desde 1982 es catedrático de Química Inorgánica en la Universidad de Zaragoza y desarrolla sus actividades científicas en el departamento de Química de Coordinación y Catálisis Homogénea del Instituto de Ciencias de Materiales de Aragón (CSIC-Universidad de Zaragoza). Ha sido profesor visitante de las Universidades de Wüzgburg (Alemania) y Burdeos (Francia). Es autor de más de 400 publicaciones científicas en revistas internacionales y ha dirigido 35 tesis doctorales. Es coautor o coeditor de varios libros y forma parte del consejo asesor de prestigiosas revistas científicas. Es miembro electo de la Academia Europea y presidente de la Sociedad Química Española. Recientemente ha sido elegido miembro de la Academia Alemana de Ciencias Leopoldina, la más antigua del mundo, fundada en 1625, dándose la circunstancia de que es el primer español que ingresa en esta prestigiosa institución. Asimismo, ha sido director general de Investigación Científica y Técnica (1987-1988), secretario general del Plan Nacional de I+D (19881994), y vicepresidente de la Fundación Europea de la Ciencia (1993-1998)


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7 CONCURSO CIENCIA EN ACCIÓN: LO DIVERTIDO DE LA CIENCIA Del 29 de septiembre al 1 de

escolares, y de

octubre se celebró en

acuerdo con el

el Museo Cosmocaixa

objetivo del concurso,

de Alcobendas

pudimos entrar en

(Madrid), la 7ª edición

contacto con diversas

del concurso nacional

áreas de la ciencia:

“Ciencia en Acción”.

química, biología,

El cortometraje titulado

física, tecnología,

“Un vuelo al pasado”

matemáticas..., jugar

fue seleccionado en la

con objetos del

modalidad de puesta en

entorno y, en

escena. Dicho trabajo

definitiva, plantearnos

es una historia de ficción, en la que dos

de un modo práctico y divertido diversos

alumnas (Mª Pilar Aragó y Mª Pilar Yuste)

interrogantes y curiosidades relacionadas

hacen un vuelo en el tiempo y en el

con la ciencia. Hicimos burbujas gigantes,

espacio, y aparecen junto a Leonardo da

experimentamos con imanes, nos

Vinci (Ander Morales),

tumbamos en una

al que le explican la

cama de clavos,

historia de la aviación

comprobamos la ley

y los principios físicos

de Hooke (La fuerza

que permiten volar a

ejercida sobre un

los aviones. En

muelle es proporcional

septiembre nos

a su deformación) con

comunicaron que

aparatos del gimnasio,

habíamos sido finalistas del concurso y

aprendimos qué es una cicloide,

nos invitaron a asistir a la exposición de

produjimos energía eléctrica con un

los trabajos. Fuimos el 30 de septiembre

sacapuntas, papel mojado y una mina de

con Mª Pilar Aragó, Pilar Latorre y nuestras familias al museo de Alcobendas. En el espacioso museo se expusieron multitud de trabajos y

lápiz... pero lo más divertido fue hacer un simulacro de caída libre en el túnel del viento. Llegó la hora de exponer nuestro trabajo, se llenó la sala y todos pudieron disfrutar de imágenes aéreas de la zona, y aunque no ganamos el premio final creemos que el vídeo resultó divertido. Finalmente, tras haber probado y asimilado multitud de nuevas experiencias concluimos nuestra visita al Cosmocaixa de Alcobendas, del que ambos guardamos un grato recuerdo. Sara y Ander Morales

CONCURSO C ALEND ARIO MATEMÁTICO

experimentos

Te proponemos la resolución de alguno de estos problemas que han quedado fuera del calendario que tienes en el corcho de clase. La solución más ingeniosa y mejor presentada tendrá premio del Departamento de Matemáticas, y será publicada en este espacio en el próximo número de Dijiendas. Tienes hasta el 14 de febrero para “enamorarte” de algunos de ellos y entregar tus soluciones en el departamento. ¡Anímate y participa! LA CONVOCATORIA: Un entrenador tiene 20 jugadores en plantilla, pero cada domingo convoca sólo a 18. Para elegir los descartes, los sienta en círculo y empezando por el capitán cuenta de 3 en 3, convocando al que hace 3 y así hasta que quedan sólo 2 que no convoca. ¿En qué lugares no se debe sentar un jugador que quiera ir convocado? RELOJES DE ARENA: Con un reloj de arena de 7 minutos y otro de 11 minutos, ¿cuál es el método más rápido para controlar la cocción de un huevo, que debe durar 15 minutos? BUSQUEMOS LA RAÍZ: El número 844.596.301 es la quinta potencia de otro número. ¿Podrías saber de cuál sin usar la calculadora? AJEDREZ: Dos jugadores de ajedrez, A y B, juegan un torneo que se termina al ganar uno de ellos dos partidas. A tiene una probabilidad estimada de ganar de 3/10 y B de 2/10, siendo la probabilidad de tablas ½. ¿Cuál es la probabilidad de que B gane el torneo? TRIÁNGULO MUSICAL: Tres amigas deciden regalarle a Cecilia un triángulo musical que mide 16 cm. de lado, metido en una caja circular. ¿Cuál será el área de la base de la caja que contendrá el triángulo?


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CRÓNICA

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VIAJE A MÉRIDA

ALUMNOS DEL IES SALVADOR VICTORIA ASISTIERON A LAS JORNADAS DE EDUCARED Durante los días 19 y 20 de septiembre se celebraron en Mérida las jornadas de El día de Educared, organizadas por la Fundación Telefónica. Un grupo de alumnas de 2º de ESO de nuestro centro asistieron estas jornadas en calidad de grupo premiado en el concurso A Navegar. Otros dos grupos de alumnos asistieron como finalistas.

UN RECORRIDO DIFERENTE POR MÉRIDA La ciudad de Mérida, actual capital de Extremadura, se fundó a finales del siglo I a.d.C. por los romanos. El día 19 de septiembre los alumnos que asistimos a las jornadas de EDUCARED realizamos un recorrido por el centro histórico de esta ciudad. Nada más llegar al hotel donde nos alojábamos, nos dividieron a todos los participantes en equipos por colores. Nosotros éramos el color lila. A continuación fuimos al teatro romano, el lugar más conocido de Mérida. El siguiente punto del recorrido fue el anfiteatro, edificio destinado a la celebración de juegos de gladiadores, luchas entre animales y entre éstos y hombres. Allí nos dio instrucciones un legionario para la gynkana que teníamos que realizar por todo el centro histórico de Mérida. Nuestro grupo tuvo que encontrar en primer lugar el Parque de las Méridas del Mundo. Allí contestamos unas preguntas sobre alimentos romanos. La segunda prueba que nosotros hicimos fue en el puente romano, donde transportamos unos kilos de berenjenas en un lienzo. La tercera parada fue en el Arco de Trajano, una puerta monumental. Aquí la prueba se relacionó con una antigua tradición romana, la de que las novias cruzaran el umbral de la casa en brazos de sus maridos para evitar tropezar y tener mala suerte en su matrimonio; todo esto nos lo contó una novia romana. Tuvimos que transportarnos unos a otros en brazos.

Museo de Arte Romano. Edificio de Rafael Moneo Este recorrido nos pareció muy interesante, pero muy ajetreado. Hubiéramos preferido dedicar más tiempo a conocer el casco histórico, ya que Mérida es una ciudad monumental y espectacular.

Arco de Trajano Sin duda nuestra prueba favorita fue en la calle Santa Eulalia, allí, en la antigua puerta de la villa, a modo de competición dimos vueltas alrededor de un pequeño palo apoyado en el suelo. A priori la prueba nos pareció ridícula, a posteriori no fue tan fácil. Uno de los miembros de nuestro equipo, de cuyo nombre no queremos acordarnos, pero es el que menos pelo tiene, terminó en el suelo completamente mareado. Los profesores también jugaban. El último punto de nuestro recorrido fue la estatua de Santa Eulalia, mártir y patrona de Mérida. Allí otra romana nos hizo calcular y dar el resultado en números romanos.

El segundo día de nuestra estancia por la mañana estuvimos en el parque natural de Cornalvo, que se encuentra a 15 kilómetros al nordeste de Mérida. Por la tarde, sacrificando nuestra siesta, visitamos el Museo de Arte Romano, situado en un impresionante edificio de ladrillo del arquitecto Rafael Moneo. Lo que más nos llamó la atención fueron los mosaicos y una enorme columna . Para finalizar esta jornada asistimos a la gala de entrega de premios del concurso A Navegar, en el teatro romano, y a continuación disfrutamos de una cena en el peristilo, un jardín romano rodeado de pórticos con columnas que pudimos ver a nuestras anchas. Podemos decir que fue una experiencia alucinante e inolvidable. ESTÍBALIZ MARTÍNEZ, ALBERTO HERNÁNDEZ, VEGA LATORRE, CRISTINA ABAD


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9 EL TEATRO ROMANO DE MÉRIDA Este monumento fue construido hacia el año 16-15 antes de Cristo. Estuvo en uso hasta la segunda mitad del siglo IV, y desde 1933 ha vuelto a cumplir su función original, celebrándose en él el Festival de Teatro Clásico de Mérida. Su capacidad era de unas 6000 personas. Las gradas o “caveas” de forma semicircular están divididas en tres sectores: IMA, MEDIA Y SUMMA CAVEA. En las gradas se distribuían las distintas clases sociales de la época. Delante de la IMA CAVEA estaba la “orchestra” semicircular destinada a los coros. El escenario tiene una longitud de 60 metros de largo y 7 metros de profundidad. El frente de la escena es la zona más espectacular del teatro. Sobre su basamento de sillares recubierto de mármol, reposan dos cuerpos de columnas de orden corintio en los que se combina el mármol azulado de los fustes con el blanco de las basas y capiteles. Sobre cada cuerpo de columnas se dispone un entablamento con arquitrabe, friso y cornisa Un momento de la representación de Anfitrión, de Plauto ricamente decorados. Un gran muro cierra la escena. Entre las columnas hay una serie de esculturas de divinidades romanas: Ceres, Plutón, Proserpina, que sirven de decoración. Tres puertas permiten la entrada de los actores a la escena. Tras esta se construyó el peristilo, una gran zona ajardinada rodeada de pórticos con columnas, que servía como área de esparcimiento. Los alumnos del IES Salvador Victoria, junto con los demás participantes de Educared, tuvimos la oportunidad de ver representado el último acto de la comedia de Plauto Anfitrión. La representación fue muy entretenida y nos gustó mucho. Por último diremos que el teatro es espectacular, tanto por su belleza como por su tamaño. ESTEFANÍA MARTÍN

EL PARQUE NATURAL DE CORNALVO Y LA PRESA ROMANA El día 20 por la mañana, nos levantamos temprano para visitar el parque de Cornalvo, dimos un largo paseo rodeándolo para poder ver la presa que estaba en el centro del parque. A continuación, fuimos a un merendero que había donde nos dieron unas bolsas con comida, que tardaron en llegar un poco, pero al final pudimos comer y regresar con el estómago lleno a Mérida. La verdad es que fue una mañana un poco tonta, pues toda la actividad consistió en caminar, sin que ningún monitor de los que nos acompañaban nos explicaran qué es una dehesa, o como se obtiene el corcho de los alcornoques, o algunas particularidades de la presa romana. En fin, una pena. SHEILA ALLUEVA, SANDRA JORDÁN, ANA Mª LÓPEZ, CRISTINA MARTÍN, SARA MORALES, MARÍA RESA


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10 Madrid:

PLANETAS Y NÚMEROS

Alumnado 4º ESO

como las nuestras y muchos otros fenómenos similares a los de nuestro planeta. A continuación, atravesamos el centro madrileño para ir a comer y pudimos observar monumentos como la Cibeles, Neptuno, las Ventas, la estación de Atocha…

El día 4 de Octubre, los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato fuimos a Madrid para visitar el planetario y una exposición basada en las matemáticas.

Después de comer nos dirigimos hacia la exposición ¿Por qué las matemáticas? Ésta es una exposición internacional patrocinada por la UNESCO y pretende mostrar que las Matemáticas son asombrosas, interesantes y útiles; accesibles a todos; juegan un papel en la vida diaria; y tienen mucha importancia en la cultura, el desarrollo y progreso.

A las siete de la mañana salimos de la puerta del instituto “Salvador Victoria” acompañados por tres profesores. Tras tres horas de viaje, llegamos a Madrid donde visitamos el planetario, en el cual aprendimos cosas muy interesantes sobre la astronomía y algunos datos interesantes sobre Marte. En primer lugar vimos la reproducción del cielo de una noche de otoño en Madrid, la noche del 4 de octubre de 2006. En la proyección nos explicaron que en el cielo de otoño aún podemos ver, nada más ponerse el Sol, un gran triángulo formado por las estrellas: Vega, Deneb y Altair. Las constelaciones más representativas del otoño son: Pegaso, Andrómeda, Perseo, Casiopea, Cefeo y Cetus. Estas constelaciones, como la mayoría, deben su nombre a los griegos, que las relacionaron con sus mitos y leyendas. Pudimos contemplar la Vía Láctea que es la galaxia a la que pertenecemos y que al estar dentro de ella la percibimos como una gran mancha borrosa que cruza el cielo de lado a lado. El otoño es la mejor época del año para ver otra galaxia a simple vista. Entre las estrellas de la constelación de Andrómeda, pero mucho más lejana que cualquiera de ellas, se puede localizar una débil nebulosidad: la galaxia Andrómeda que es el objeto más lejano que podemos observar sin ayuda de instrumental óptico. Al transcurrir la noche vemos cómo las estrellas y constelaciones se ponen por el horizonte Oeste, y otras nuevas salen por el Este. Es la consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra, cuyo eje imaginario apunta a la estrella Polar, por lo que todo el cielo parece girar a su alrededor. La Tierra también gira alrededor del Sol: al avanzar la estación, nos vamos asomando a un nuevo paisaje de estrellas; cada vez vemos más pronto en la noche constelaciones típicas del invierno, y dejamos de ver antes las que caracterizan al otoño. Después de ver la proyección fuimos al edificio colindante para poder asistir a una exposición guiada de Marte cuyo nombre era:”los paisajes de Marte”. En esta exposición se nos explicó que de todos los planetas del Sistema Solar, y de todos los que orbitan en torno a otras estrellas, el más cercano a nosotros es Marte. Intentando conocer también nuestros propios orígenes, buscamos respuestas en el planeta más cercano y parecido al nuestro. Marte es nuestro planeta vecino, situado sólo un poco más lejos del Sol que la Tierra. Esto, entre otras cosas, hace del paisaje marciano un entorno reconocible: podemos ver montañas, valles, cauces de ríos, nubes, tormentas, días que duran casi lo mismo que los terrestres, estaciones

La exposición se centraba en una serie de temas tratados en forma de paneles explicativos, experiencias interactivas, juegos, vídeos, simulaciones numéricas y demostraciones comentadas.

MEJORANDO LA IMAGEN DE LA MANO. Para encontrar y corregir errores en la transmisión de imágenes, los matemáticos utilizan hoy en día métodos inspirados en los cartógrafos. Las imágenes son objeto de numerosos tratamientos matemáticos antes de tener un buen aspecto.

En esta actividad teníamos que formar cuadrados con cuatro piezas y cuando lo teníamos formado, realizarlo con cinco piezas.


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DEPORTES

11 Correr y caminar... ¿es saludable?

Una bicicleta con las ruedas cuadradas puede avanzar por una superficie ondulada, pero no por una lisa.

NO EXISTEN LOS MAPAS PERFECTOS. Aquí se trataba de averiguar cuál era el camino más corto sobre la Tierra. Uníamos con una cuerda Madrid con Tokio o Montreal. Las matemáticas demostraron que no existe ningún mapa que nos muestre el camino más corto entre dos puntos y que, a la vez, preserve las formas de los territorios.

¿PATO O CONEJO? Sólo tenemos que girar adecuadamente la figura y puede ser cualquiera de las dos cosas.

En los últimos años se han publicado muchas investigaciones que relacionan las actividades físicas de baja intensidad y larga duración con la mejora de la salud. Las actividades de este tipo, más sencillas y económicas, que casi todo el mundo puede realizar, son correr y caminar, las cuales os queremos explicar de forma resumida en el siguiente artículo. Desde la década de los 80, son millones las personas que han adaptado el trote como un estilo de vida. Razones para correr son muchas, ya que es un gran medio de entrenamiento cardiovascular que, como ya hemos dicho, es accesible a casi todo el mundo, ya que no se necesitan infraestructuras para practicarlo, ni pagar cuotas y ni tan siquiera pertenecer a un club, puesto que lo practicas al aire libre y puedes disfrutar del paisaje. Además de quemar calorías, los beneficios obtenidos al caminar son los siguientes: Nos ayuda a reducir tanto el estrés como el peso corporal, y previene numerosas enfermedades, como puede ser el cáncer o la diabetes. Aumenta el colesterol bueno y disminuye las posibilidades de padecer hipertensión, previene la osteoporosis y ayuda a envejecer con salud. Por si fuera poco, también proporciona beneficios psicológicos, ya que pasear con cierta intensidad y frecuencia supone unos resultados muy beneficiosos incluso para quien no presente síntomas de depresión. Es recomendable realizar la actividad en espacios abiertos para estar en contacto con el clima y la naturaleza, ya que produce una gran sensación de bienestar y reduce la ansiedad, lo que se traduce en un mayor rendimiento intelectual y laboral. Como la mayoría de los “deportes convencionales”, el hábito de caminar requiere de cierta constancia y frecuencia para obtener unos resultados satisfactorios, lo más conveniente es adaptar su práctica a las características propias de cada persona y comenzar con un ritmo lento de baja intensidad. Es muy conveniente evitar los paseos después de las comidas y en espacios abiertos cuando se trate de horas de gran frío o calor. En cuanto al tiempo, lo recomendable es realizar paseos de 30 a 45 minutos, con una frecuencia mínima de tres a cinco días a la semana, siguiendo un ritmo “vivo” de marcha. Caminar entre tres y cinco kilómetros cada día resulta una distancia muy aceptable, aunque también son beneficiosos caminatas de seis kilómetros. Recientes estudios científicos, concluyen que correr con otros es mejor, debido a que el contacto social anula los efectos negativos que los ejercicios físicos tienen sobre la actividad cerebral, estimula la generación de células cerebrales, aumenta la percepción espacial y la comunicación entre las neuronas. Así, que chicos desde aquí os animamos a que salgáis con vuestros amigos a correr que como hemos dicho es muy saludable y entretenido. Mª Pilar Muñoz Checa Cristina Abad Meléndez Raquel Moreno 1º BCN


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TECNOLOGÍA

12 Premios San Viator

HISTORIA DE LA ELECTRICIDAD Rubén Cebrián Blasco

VISITA NOCTUNA AL OBSER VAT ORIO ASTRONÓMICO DE TERUEL María Mateo, Eva Abril,Veselina Kenalieva, y Marta Pinazo

El pasado viernes 10 de Noviembre fuimos al observatorio de San Blas (Teruel), las alumnas de 2º de Bachillerato de la asignatura de Comunicación Audiovisual. Cuando llegamos nos pusieron una presentación multimedia donde Fernando García (presidente de la asociación ACTUEL) nos explicó la existencia del universo, las estrellas y los planetas; a continuación subimos a la cúpula y con ayuda de un gran telescopio pudimos observar la constelación de Orión, varios cráteres de la luna y las Pléyades. Al acabar de ver todo esto, en la planta inferior a la cúpula, Fernando nos enseñó varias fotografías que ellos habían hecho, eclipses, planetas, estrellas,... con cámaras web. Después salimos al exterior a ver las estrellas El año pasado en la al aire libre, Fernando nos contó leyendas sobre las asignatura de Tecnología constelaciones más importantes, como la de Casiopea LOS PREMIOS hicimos un trabajo sobre que alardeaba de que su belleza era mayor que la SAN VIATOR la Historia de la de las ninfas del mar, por lo que fue situada en el Los convoca anualmente el colegio San Electricidad. Los cielo, en un lugar, en el que está condenada a girar Viator de Madrid y están dirigidos a los estudiantes autores fuimos: de Secundaria y Bachillerato. El objetivo de este alrededor de la estrella Polar para siempre, la Pedro Lázaro, certamen es estimular la creatividad y el espíritu mitad del tiempo cabeza abajo . Nos enseñó a Marcos Sanz, investigador de los estudiantes.En el certamen se encontrar la estrella Polar de la constelación de Miguel Yuste y establecen dos áreas de trabajo: Ciencias y Humanidades. Rubén Cebrián, Al área de Ciencias pertenecen las investigaciones la Osa Menor, a partir de la Osa Mayor. La con la relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, Física, estrella Polar se encuentra en la prolongación coordinación de Química, Matemáticas, Tecnología, Informática y Educación del eje terrestre, por lo que se mantiene fija en Física. En las Humanidades se incluyen estudios de Ciencias el firmamento, y todas las demás giran sobre ella. Pilar Latorre. Sociales, Filosofía, Religión, Arte, Lengua, Literatura Lo primero que Aunque pasamos un poco de frío aprendimos e Idiomas. El tema a desarrollar es libre tuvimos que hacer mucho en esta visita y os animamos a que El premio cuenta con un jurado compuesto fue buscar observéis el cielo, que tiene mucho que enseñarnos. por vicerrectores, catedráticos y profesores de información en 13 universidades distintas, públicas y privadas, Internet sobre los y por miembros del Consejo Superior de descubridores y sus Investigaciones Científicas. distintos inventos. Esta fase resultó muy entretenida porque averiguamos métodos científicos curiosos, como los de Franklin, que con una cometa en un día de tormenta demostró el origen eléctrico del rayo, o como los de Galvani, que tras descubrir que cuando diseccionaba una rana ésta movía las patas, realizó multitud de ensayos raros con ellas, y llegó a afirmar que la electricidad tenía origen animal. A continuación realizamos una página web en la cuál aparecía la biografía de los descubridores, una animación en flash de sus descubrimientos o inventos y enlaces externos relacionados con ellos. Mandamos la página web al concurso “Investigación en ciencias y humanidades” organizado por el colegio “San Viator” de Madrid, en el cuál resultamos ganadores del premio especial “Sociedad de la Información”. La entrega de premios tuvo lugar en el colegio “San Viator”, el día 7 de octubre de 2006. El acto estuvo presidido por Francisco Rodríguez Adrados, miembro de la Real Academia de la Lengua Española y de la Real Academia de la Historia. Después de la entrega de premios nos dieron un vino español. Si os apetece ver nuestra página web, podéis visitarla en: http://www.educa.aragob.es/iesmonre/ alumnos0506/ electricidad/index.htm


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CLÁSICOS COTIDIANOS

¿Te has preguntado alguna vez por qué nos enamoramos? Hace mucho, muchísimo tiempo los griegos ya se plantearon esta misma pregunta e intentaron darle una respuesta a través de su fascinante y maravilloso mundo de dioses y fuerzas sobrenaturales que dominaban en todo momento a los indefensos mortales. Con estas líneas queremos que conozcáis dos curiosos mitos griegos que intentan explicar este sentimiento humano. Además podrás saber de dónde proceden expresiones como “el amor es ciego”, “sufrir un flechazo” o “buscar tu media naranja”.

también el desacierto en su puntería puede explicarlo el hecho de que la venda de sus ojos no le permite ver a sus “víctimas”. Otra explicación diferente la encontramos en un hermoso mito que nos habla de la aparición de los dos sexos humanos. Lo c u e n t a Platón, en su diálogo El banquete, poniéndolo en b o c a d e Aristófanes. Este cuenta que al principio los seres humanos eran esféricos (“como naranjas”). Tenían dos caras opuestas en una misma cabeza, cuatro brazos y cuatro piernas que utilizaban para desplazarse rodando. Estos seres podían ser de tres clases: uno compuesto de hombre + hombre, otro de mujer + mujer y un tercero (el andrógino) de hombre + mujer. Los humanos, que al principio vivían en una perfecta armonía, se volvieron vanidosos y Zeus los castigó partiéndolos por la mitad con su rayo.

El primero de estos mitos tiene como protagonista a Cupido (en latín “deseo”), equivalente al Eros de la mitología griega. Este pequeño dios era el p e r m a n e n t e Eros acompañante de (en griego, ‘amor’) Venus, su madre, era el dios de la lujuria, diosa del amor y el amor y el sexo. Su la belleza nombre es la raíz de femenina. Suele palabras tales como A partir de este momento estos a p a r e c e r erotismo. nuevos seres andaban tristes buscando su otra representado como un niño mitad y, si alguna vez la encontraban, ambos se alado que, en ocasiones, lleva los ojos enlazaban abrazados hasta que morían de hambre. Zeus, vendados. compadecido, les volvió la cara del revés para que estuviera en el lado A este, el más joven y travieso de de sus sexos, para que, si algún los dioses, los olímpicos le encargaron la día se encontraban, pudieran importante tarea de inspirar la atracción encontrar placer y, si se trataba entre hombres y mujeres,. Le armaron con de un ser andrógino (hombre + un arco y unas flechas con mujer), pudieran reproducirse. punta de oro y de plomo, y lo Sin embargo, Zeus les amenazó enviaron a cumplir con su con volver a separarlos por la eterna misión. Las flechas de mitad si no aprendían a respetar oro provocaban un amor sus propios límites y se volvían instantáneo y las de plomo demasiado arrogantes. provocaban la indiferencia.

Aristófanes, dramaturgo griego (444 AC - 385 AC) Su primera comedia fue Los arcanienses (435 AC)

Pero esta misión terminó por convertir a Cupido en un dios malcriado porque en ocasiones lanza las flechas de manera irreflexiva: es muy frecuente que lance una flecha de oro al corazón de un amante y una de plomo a la persona amada, provocando el cruel sufrimiento de un amor no correspondido. Aunque

Cultura Clásica.- 3º ESO

La mitología te lo explica

13 ¿Por qué te enamoras?

Así pues, con este mito se pretende explicar por qué estamos en continua búsqueda de “nuestro otro yo”, ``nuestra media naranja`: porque, si c o n s e g u i m o s encontrarla, quizá podremos ser totalmente Platón (427 a C-347 a C). Ateniense, filósofo griego, fue alumno de “completos”. Sócrates y maestro de Aristóteles.


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EL BIEN HABLADO

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El bien hablado

Los alumnos de 3ºA , hemos realizado la sección El Bien Hablado, que consiste en mostrar palabras que ya casi no se utilizan y que son propias de nuestra zona. Para escribir esta sección hemos preguntado a nuestros mayores por palabras relacionadas con distintos temas que eran usadas en sus años y ahora están casi perdidas. Las palabras que hemos seleccionado tienen relación con los oficios, las herramientas de labores tradicionales y la casa. Hemos utilizado los diccionarios de la Real Academia y el de Maria Moliner, así como el diccionario de fabla aragonesa contenido en el CDRom Charrar aragonés. En esta ocasión también hemos consultado algunas páginas de internet. Como en los cursos anteriores, al final de esta sección aparece un concurso en el que os animamos a participar.

HERRAMIENTAS DE LABORES TRADICIONALES: BALANCÍN es el madero que se cuelga de la vara de guardia cuyas extremidades se enganchan a los tirantes de la caballería. Así es como aparece definido en el Diccionario de la Academia. De esta herramienta os ofrecemos una

fotografía. BENCEJO. Esta palabra nos la dijeron nuestros informantes con el significado de manojo de espigas secas de centeno que se usaba para atar los fajos de la mies en lugar de la cuerda. Este vocablo no aparece en ninguno de los tres diccionarios que hemos consultado

también nos proporcionó una fotografía.

ALUMNOS DE 3ºA

LA CASA: ZORRERA. En nuestra comarca se dice que en una habitación hay zorrera cuando hay mucho humo. Curiosamente, la palabra zorrera aparece en el Diccionario de la Real Academia Española con dos significados, el de cueva de zorras y también el de habitación en la que hay mucho humo producido dentro de ella. JORGUÍN. El significado de esta palabra que nos dijeron nuestros mayores tiene que ver también con el humo, ya que significa hollín. El significado que hemos encontrado en el Diccionario de la Real Academia es el de persona que hace hechicerías.

OFICIOS:

COCIO. Es un recipiente de barro que servía para hacer la colada. Nuestros informantes nos dijeron que para poner la ropa en remojo. Esta palabra se menciona en varias páginas de internet , como en

ALBÉITAR O ALBÁITAR. De las dos maneras nos dijeron esta palabra nuestros informantes para referirse al hombre médico de animales. En el Diccionario de la Real Academia aparece la palabra ALBÉITAR con el significado de veterinario..

PINTERA. Este objeto se utilizaba para hacer el pan. No hemos encontrado la palabra en ningún diccionario. La palabra sí aparece en una página de internet con la definición de utensilio metálico, a modo de tampón, para marcar el pan en el horno.

BOTICARIO es la persona que profesa la farmacia y que prepara y extiende las medicinas, es decir, es el nombre que antes se le daba al farmacéutico

http://perso.wanadoo.es/bordon_te ruel/vocabulario/la_colada.htm

www.fuenterrebollo.com/Castilla/p. html

RUSAL es un tipo de arado. La palabra no la hemos encontrado tampoco en los diccionarios. El alumno que nos dijo la palabra

metales. El estañador iba por los pueblos arreglando cacharros de metal estropeados

ESTAÑADOR, según los dos diccionarios de castellano que hemos consultado, es el que tiene por oficio estañar. La palabra estañar significa cubrir o bañar con estaño las piezas y vasijas hechos de otros

El concurso de EL BIEN HABLADO Al igual que en los cursos anteriores, te proponemos que, después de leer las palabras de El Bien Hablado, digas qué frases son correctas y cuáles no. En las que sean incorrectas debes escribir la afirmación verdadera. En la segunda pregunta hay que definir una palabra. Te recomendamos que preguntes a tus abuelos o a personas mayores, ya que es la mejor manera de averiguar el significado. ¡ANÍMATE A CONCURSAR! Rellena la papeleta con tus datos (NOMBRE Y CURSO) y deposítala en el buzón del vestíbulo. Entre los acertantes se sorteará un premio. A)¿Correctas o incorrectas? El bencejo es un pájaro, y se escribe con b Los estañadores iban por los pueblos arreglando pucheros y otros objetos de metal El jorguín es un juego tradicional de cartas parecido al guiñote B) Di lo que significa esta palabra: BALAGO


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MEDIO AMBIENTE

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¡CAMB IO CLIMÁTICO! ¿Q UÉ E S E SO? EL PROTOCOLO DE KYOTO El protocolo de Kyoto es un acuerdo que firmaron los gobiernos en una Conferencia de la ONU que trataba sobre el cambio climático y que se celebró en Kyoto (Japón) en el año 1997. En la actualidad 166 países lo han ratificado, entre los que no se incluye el mayor emisor mundial de gases de efecto invernadero, Estados Unidos. El objetivo del Protocolo de Kioto es conseguir reducir un 5,2% las emisiones de gases de efecto invernadero globales sobre los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012. Este es el único mecanismo internacional para empezar a hacer frente al cambio climático y minimizar sus impactos. Para conseguir dicha reducción, contiene objetivos legalmente obligatorios para que los países industrializados, reduzcan las emisiones de los 6 gases de efecto invernadero de origen humano como dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O), además de tres gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre (SF6).

Evolución de la temperatura global y de la concentración de CO2 España se comprometió a no aumentar sus emisiones de gases de efecto invernadero por encima del 15% sobre los niveles de 1990. En esos momentos, nuestras emisiones de gases de efecto invernadero han crecido desmesuradamente, llegándose hasta un aumento del 53% sobre los niveles de 1990

EL EFECTO INVERNADERO Durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural ha mantenido el clima de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitía que se desarrollase la vida. Los gases invernadero retenían el calor del sol cerca de la superficie de la tierra, ayudando a la evaporación del agua superficial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la Tierra. La lluvia y el calor del sol permitían a las plantas crecer, al suelo formarse

El efecto invernadero y mantenían todas las formas de vida en el proceso. Las plantas y el suelo absorbían el dióxido de carbono y otros gases invernadero del aire. Una compleja mezcla de sistemas biológicos e hidrológicos desprendían la cantidad justa de dióxido de carbono para mantener un equilibrio estable de estos gases en el aire. En los últimos 160.000 años, la tierra ha pasado dos períodos en los que las temperaturas medias globales fueron alrededor de 5ºC más bajas de las actuales. El cambio fue lento, transcurrieron varios miles de años para salir de la "era glacial". Ahora, sin embargo, las concentraciones de gases invernadero en la atmósfera están creciendo rápidamente, como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de combustibles fósiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrían absorber CO2.

LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO Las consecuencias del cambio climático son m u c h a s , e n t r e o t r a s p o d e m o s d e s ta c a r : Ø El aumento de la temperatura media del planeta. Ø La persistencia de sequías en unas zonas e inundaciones en otras. Ø Mayor incidencia de huracanes, que se producirán en zonas donde no eran habituales. Ø Progresivo deshielo del los polos, por lo tanto el nivel de los mares subirá considerablemente pudiendo alcanzar según dicen los 50 centímetros. Ø Incremento de las precipitaciones, aunque lloverá menos días y más torrencialmente. Ø Cambios en los ecosistemas y degradación de la biodiversidad. Ø Aparición de enfermedades producidas por insectos como la malaria, en zonas donde su incidencia era nula. Alumnos de 2º curso de ciclo formativo


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EL RINCÓN LITERARIO

Entrevista a Ramón Acín Dentro del programa Invitación a la Lectura, los alumnos de 1º y 2º de ESO hemos leído este curso la novela Terror en la Cartuja de Ramón Acín. Ramón Acín es profesor de Literatura además de escritor. Es autor de una amplia obra que incluye el ensayo Narrativa o consumo literario (1990), Los dedos de la mano (1992), En cuarentena. Literatura y mercado (1996) y La línea que come de tu mano (2000), la narrativa, Manual de héroes (1989), La vida condenada (1994), ¡Los que están al filo! (1999), Extraños (2000), La Marea (2001), Cinco mujeres en la vida de un hombre (2004), Siempre quedará París (2005) y , la literatura infantil Secretos del tiempo escondido (2005) y Terror en La Cartuja (2006). El día 27 de noviembre vino a hablarnos de Terror en la Cartuja y le realizamos la siguiente entrevista. P - En primer lugar vamos a preguntarle por su vocación de escritor. ¿A qué edad supo que quería ser escritor? Saber, saber , no lo supe exactamente, pensé que podría escribir a partir de los 7 ó 8 años, y esto es parte de una anécdota vivida y real, cuando mi padre me llevó a Jaca, más o menos con esta edad, y yo por primera vez vi una librería, y vi un libro, que era 20000 leguas de viaje submarino, de Julio Verne, y a partir de esa lectura que realicé en la misma puerta de la librería, mientras mi padre hacía sus faenas en Jaca, pensé que yo podría hacer algo semejante. Tened en cuanta que entonces no había televisión, estamos a principios de los 60, y yo descubrí el mar y los peces a través de esa lectura. P- ¿A qué edad escribió su primer libro? Las primeras cosas que tengo publicadas son de cuando tenía 14 ó 15 años, son poemas publicados en revistas escolares, pero mi primer libro, que es un libro colectivo, data de cuando tenía 18 ó 19 años. Mi primer libro de ensayo sería a partir de los 30, y de novela casi cuando estaba a punto de cumplir los 40. P - ¿Qué es lo que más le gusta de su profesión? ¿Y lo que menos? Lo que más me gusta es escribir. Mientras estoy escribiendo me lo estoy pasando bien. Lo que menos me gusta es cuando ya ha salido publicado el libro, el libro ya no es mío, las

editoriales o la enseñanza te obligan a estar en sitios que a veces no quieres estar, porque el libro ya no es tuyo sino del lector. También hay que defender al libro como se defiende a los hijos. Es este proceso comercial el que menos me gusta, pero se acepta porque hoy en día estamos en una sociedad en la que si no estás en los medios no eres nadie, aunque yo no me lo crea mucho. Creo que me quedaría con el proceso de la escritura, aunque también el tú a tú con el lector es bastante interesante, entre las preguntas que hacéis salen algunas que para un escritor son necesarias. P-¿Entre la de profesor o escritor con qué actividad se queda? Me sigo quedando con la de profesor, porque me lo paso muy bien, aunque llevo cinco años fuera de las aulas, pero me lo paso muy bien con la gente joven, estás en contacto con la vida. Por eso quien mejor os puede comprender es un profesor, frente a otros que se creen que saben mucho de la juventud y están bastante alejados de vosotros.

P-Ahora vamos a centrarnos en Terror en la Cartuja. ¿Cómo surgió escribir este libro? Durante muchos años yo iba a veranear a Broto, un bonito pueblo del Pirineo, con mi mujer y mis hijos. Un verano vino con nosotros Teresa, una amiga de mi hija, y para intentar que leyeran, ya que en aquella época a mi hija Natalia no le gustaba mucho la lectura (y esto para un profesor de Literatura no es nada grato) decidí escribirles un libro y cada día escribía dos páginas que ellas iban leyendo y diciéndome lo que les gustaba y lo que no, y así se fue configurando el libro que vosotros habéis leído. Lo localicé en La Cartuja, que es donde yo vivo, porque así las obligaba a utilizar más la imaginación el hecho de tener que recrear los lugares en los que iba transcurriendo la novela, lejos del entorno en el que nos encontrábamos. P - Esta es una novela para jóvenes ¿había escrito antes novela juvenil? Novela no, sí que había escrito un libro, de relatos basados en leyendas e historias que me contaba mi abuelo, cuando alrededor del hogar llegaba la noche y había que esperar la cena o la hora de irse a dormir. Contaba leyendas de personajes fantásticos. De pronto me di cuenta de que ese mundo ya no existía en el Pirineo. Decidí recoger esas leyendas y salió un libro bastante grato Secretos del tiempo escondido que tuvo un éxito rápido. Gracias a esto me involucré en otros libros de corte juvenil.


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17 P - ¿Qué diferencia hay entre escribir una novela para jóvenes y escribir una novela para adultos? ¿Se trabaja de otra manera? Sí, hay una gran diferencia. En la novela para adultos no te tienes que preocupar por el lenguaje que estás utilizando, ni por determinadas alturas que des a la estructura o a la trama, en cambio cuando escribo para jóvenes tengo que pensar que quien lo va a leer puede tener dificultad a la hora de comprender determinadas palabras, o de entender determinadas estructuras narrativas, y eso dificulta. A mí me resulta mucho más difícil escribir para muchachos que para mayores

sino abierta y que seáis vosotros los que le deis el final, y que eso produzca discusiones entre los lectores, es decir, quiero convertir al lector en personajeescritor de la novela P - Sabemos que usted dirige el programa de Invitación a la lectura ¿Nos podría explicar en qué consiste, por qué se le ocurrió crearlo y qué objetivos pretende este programa? El programa consiste en acercar la literatura a las aulas, o la lectura a las aulas, me da igual que se lea sobre matemáticas o ciencias naturales, el caso es que se lea, porque la lectura es clave. Todo aquel que lee tiene

P - ¿Dónde y cómo se documentó para escribir Terror en la Cartuja y cuánto tiempo le llevó el proceso de documentación y escritura? Cuando voy a los sitios me gusta conocer dónde estoy. Me gusta mucho viajar y no viajo por agencia, lo que hago es meterme en el país. Lo mismo hice con la Cartuja, me interesé por un lugar del que apenas se conservan algunos espacios, imaginando otros. P - En la novela se mencionan algunos hechos históricos que sucedieron en la Cartuja y otros que son leyendas. ¿Estas leyendas se las ha inventado usted o circulan de verdad? No, la mayoría de leyendas las inventé yo. Por ejemplo, es inventado que murieran maquis en la Cartuja, aunque por la zona se conservan algunos restos de la guerra civil, como trincheras. Tampoco juraron los reyes que se mencionan. Muchas de las cosas que digo son para dotar a la novela de un halo histórico, para que vosotros investiguéis si es cierto o no es cierto. P - Una de las cosas que más nos ha sorprendido ha sido el final de la novela, que queda un poco en suspense ¿Por qué decidió dejar el final tan abierto, con los misterios de la Cartuja sin aclarar? En parte tiene la culpa mi hija porque adivinaba hacia dónde iba. Para mantener el interés tenía que ir cambiando los finales, y en segundo lugar porque pensé que es mejor no daros la lectura completamente cerrada

mejor vocabulario, mejores capacidades, o al menos tiene la posibilidad de tenerlas, y se puede desenvolver mejor en la vida, aunque haya gente que lee y es una criminal y una fascista. Mi idea era dar un arma al alumno, y poner en contacto las aulas con la sociedad. Se me ocurrió porque yo soy profesor de literatura , y tenía amigos que hace veinte años estaban empezando a escribir, como Julio Llamazares, Ignacio Martínez de Pisón, Antonio Muñoz Molina, Javier Marías...Me pareció que otra forma de enseñar literatura era que el mismo autor comentase la obra. Empezó así, y ya llevamos 21 años. Ahora ya no depende de mí, alrededor de este programa hay nada menos que 113 centros y más de 300 profesores, por lo tanto depende de los profesores y de los centros que se involucran. Los profesores son quienes mejor conocen a los chavales que tienen delante, sus necesidades y posibilidades, por tanto hay que dejar libertad a los centros, y

yo me he convertido en una persona que ayuda. P - ¿Está satisfecho con el Programa de Invitación a la lectura durante el tiempo que lleva funcionando? Muy satisfecho, porque yo soy una persona muy individualista, y en cambio he hecho una labor que es completamente colectiva, un proyecto en el que por ejemplo este año participan 70 escritores, de diversa altura y prestigio literario. Por el programa han pasado premios Nobel, Principe de Asturias y Nacional de Literatura. Han pasado escritores de distintas nacionalidades, como suecos o ingleses... Es una labor de profesores, escritores y alumnos. P - Por el programa han pasado ya muchos escritores ¿cómo reaccionan los escritores al encontrase con los alumnos de los institutos? ¿Ha habido alguno que reaccionara especialmente bien o especialmente mal? Generalmente reaccionan bien, si no no repetirían. Por ejemplo José Saramago ha estado tres veces en el programa. Es un premio Nobel, una persona con la agenda ocupadísima al que hay que llamar casi con un año de antelación. Antonio Muñoz Molina ha estado dos veces, Julio Llamazares siete... Si el tú a tú con el alumno funcionara mal no repetirían. Además a mí me llaman para ir a otros sitios a explicar cómo funciona este programa. P - Ya para terminar, ¿en qué novela está trabajando ahora? Estoy trabajando en una novela sobre la obsesión, es sobre un personaje que se obsesiona con el tema de la guerra civil, que es un tema por el cual yo estoy muy apasionado. Este personaje escarba en la familia y en la sociedad y va encontrando auténticas crueldades. Si sale bien la novela estará dentro de tres años, y se desarrolla por supuesto en Aragón. MUCHAS GRACIAS POR ATENDERNOS FLOR ARANDA ENRIQUE FUERTES CRISTINA MARTÍN OLGA VILLALBA SANDRA SANZ


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LE COIN DU FRANÇAIS

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QUI A INVENTÉ ET À QUOI SERVENT LES ÉMOTICÔNES? Élèves du 3eme.

Le mot “émoticône” vient de l’anglais “emotion” et “icon”. Il se traduit en français par “frimousse” ou “émoticône”, soit une icône (image) qui traduit une émotion. Ils sont utilisés dans le IRC (Internet Relay Chat, système de discussion sur Internet). Ils permettent de montrer rapidement, simplement et parfois discrètement une idée d’ordre émotionnel. Son inventeur, Scott E. Falhman, est chercheur en informatique du département Computer Science de la Carnegie Mellon University de Pittsburgh. Son premier message est daté du 19 septembre 1982!

Êtes-vous capable de découvrir le sens de tous?

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:-)

:-?

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:-S

:-|

:->

:-p

:-/

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:o)

:-(

(:-|

>:-)

;-)

:-D

X-D

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23

:-@

?:-(

l-O

:,(

:´)

:--)

=8O

Voilà les solutions: Français

Anglais

Espagnol

Français

Anglais

1.- contente

happy

contento

2.- pensif

thoughtful

pensativo

13.-faire un clin wink d´œil 14.- rire laugh

3.- etonée

surprised

sorprendido

4.- inquiet

anxious

:-* 24

:}{:

Espagnol guiñar un ojo reir

to cry laughing morir de risa

inquieto

15.-mourir de rire 16.- un bisou

kiss

un besito

5.- indifférent uninterested

indiferente

17.- un cri

shout

gritar

6.- sarcastique sarcastic

sarcástico

18.- doutes

unsure

dudas

7.- moqueur / joker / stick bromista / tirer la langue out your tongue sacar la lengua 8.- désorientée confused desorientado

19.- ennui

bored

aburrido

20.- pleurs

tears

lloros

9.- drôle

funny

gracioso

10.- triste

sad

triste

21.- pleurer de to cry laughing llorar de alegría joie 22.- menteur liar mentiroso

11.- fatigué

tired

cansado

12.- sourire diablolique

evil smile

sonrisa diabólica

23.- avoir très to be very peur scared

tener mucho miedo

24.- gros bisous lots of kisses

muchos besos


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CONMEMORACIÓN

Nuestro interés por este científico radica en que, en el presente año, se cumple un siglo desde que le otorgaron el premio Nobel. Es por ello que estamos pintando una columna en el piso superior de nuestro centro. Vamos a decorarla con citas y frases célebres, dibujos de su trabajo anatómico y su biografía.

Santiago Ramón y Cajal

UN NOBEL DE CIEN AÑOS

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Santiago Ramón y Cajal nació en Petilla de Aragón (Navarra) en 1852. Interesado por la pintura desde muy pequeño (fabricaba él mismo sus propias pinturas), le sirvió como complemento para su posterior desarrollo científico, aunque su padre quería que se dedicara únicamente a la medicina. Más tarde empezó a dibujar láminas de anatomía humana: asombrosos detalles de la cabeza y del cuello, de los músculos y ramificaciones nerviosas de la pierna, e incluso ingeniosos apuntes del cerebro que se anticipaban en décadas a sus decisivas investigaciones en este terreno y que reflejaba lo que antes había visto en el hospital de Gracia de la capital aragonesa. Todos estos dibujos los realizó sobre un papel similar al empleado en el embalaje y sin luz eléctrica. Cultivó esta disciplina en numerosas ciudades españolas (Valencia, Madrid y Zaragoza), europeas, como Berlín, donde fue reconocido internacionalmente por otros científicos y en otros países como Cuba. En 1889, descubrió los mecanismos que gobiernan la morfología y los procesos conectivos de las células nerviosas de la materia gris del sistema nervioso cerebroespinal que experimena la neurona durante el funcionamiento del sistema nervioso. Fue también el primero en aislar las células nerviosas que se encuentran en la superficie del cerebro. Por todo esto, en 1906, Cajal compartió el Nobel de Fisiología y Medicina con el citólogo italiano Camillo Golgi donando el dinero del premio para becas de estudiantes.

Al recibir este premio, dijo: “Debo confesar algo que quizá haga sonreír al lector: el Premio Nobel prodújome más miedo que alegría.” Buscando en artículos durante nuestra investigación, nos han sorprendido algunas frases célebres de Santiago Ramón y Cajal: “Al carro de la cultura española le falta la rueda de la ciencia” “Las ideas no duran mucho, hay que hacer algo con ellas” Los científicos aseguran que lo que diferenció a Ramón y Cajal de los demás fue que él veía las cosas de otra manera y las interpretaba de forma distinta. “Todos veían lo mismo por el microoscopio, pero él hacía una interpretación genial”. Esta investigación nos ha servido para ampliar nuestros conocimientos sobre este célebre investigador que hizo una gran aportación a las neurociencias. En la actualidad, seis prestigiosos investigadores siguen el rastro de las conexiones neuronales de Santiago Ramón y Cajal. 1º Bachillerato Ciencias. Cristina Abad, Alba Fuertes, Alberto Hernández, Javier Hernández, Jesús Marco, Raquel Martínez, Estíbaliz Martínez.


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MÚSICA

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LA MÚSICA TRADICIONAL EN MONREAL DEL CAMPO Y SUS ALREDEDORES Esta es una pequeña muestra de un trabajo de clase realizado por los alumnos que cursan Música en 4º de ESO. Algunas de estas canciones están sacadas de cancioneros de la zona y otras provienen de un auténtico “trabajo de campo”, es decir, son el resultado de preguntar a familiares y vecinos, o, sencillamente, recordando canciones de la infancia. Ya que estamos en una zona de gran tradición jotera, comenzamos con unas jotas: Cuando vas de mañanita Y a coger el azafrán Quisiera ser la rosada Pa´poderte acariciar. En días azafraneros En la huerta y el trujal, Ha sido siempre la jota El alma de mi Monreal Para cantar bien la jota Con estilo sin igual, Hay que beber agua clara De los Ojos de Monreal.

Estas son canciones para jugar:

Los versos siguientes fueron cantados cuando se plantaron las acacias que todavía existen en la plaza de Singra: Son los árboles tesoros Que en la tierra puso Dios Grandes frutos para el hombre Y en ellos se aseguró. Dan los árboles la fruta Dan madera y dan carbón La vida fecunda traen Sus hojas quitan el sol. Debe niño bien criado A los árboles amor La lluvia fecunda traen Sus hojas quitan el sol.

A la zapatilla por detrás, tris, tras, Ni la ves ni la verás, tris, tras. Mirar pa´arriba, Que caen judías, Mirar pa´abajo, Que caen garbanzos. A dormir, a dormir, Que la bruja va a venir. Al corro la bola de la chirimbola, El troncho maduro, Que se caiga de culo. (Cogidas de la mano haciendo corro, hay que tirarse al suelo sentadas y sin soltarse de la mano)

En el mismo Monreal del Campo, encontramos varios grupos de música dedicados a interpretar esta música tradicional: Almutradín, Los Ojos de Monreal, Armonía del Jiloca o Teresa Pomar, son algunos de ellos. En el disco “Abriendo puertas” (2004) de Almutradín, grupo al que pertenecen varios alumnos del instituto, encontramos una interpretación de la única canción de Monreal del Campo que aparece en el libro La música tradicional en las tierras del Jiloca y Gallocanta. (cancionero realizado por el grupo, residente en Barcelona, Lahiez). Aquí tienes la partitura:

Y unas cuantas canciones más para acabar: Y un médico me recetó, Dormirme con una morena, Ay qué médico más amable Y qué medicina más buena, Que de este mal no muere nadie. Quisiera, quisiera volverme hiedra Y subir por las paredes, Y entrar a tu habitación Para ver el dormir que tienes. Asómate a la ventana, Cara de sartén roñosa, Que eres más fea que el diablo, Y te tienes por hermosa. Don Valentín tiene dos gatos Les hace bailar descalzos Y les tocaba el violín Ay, qué caramba, con don Valentín


DIJIENDAS, nº 7, diciembre 2006

THE ENGLISH PAGE

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THE WORLD WHEN DOÑA RICARDA LIVED INTRODUCTION

THE VICTORIAN AGE

While “Doña Ricarda Gonzalo de Liria y Blesa” was living in Spain, during Queen Victoria’s reign, England became the main important country all over the world. This period of time is called “The Victorian Age” and “The Second English Renaissance” too, which was from 1837 to 1901 (when Queen Victoria I died). The Victorian era was preceded by the Regency era and succeeded by the Edwardian period.

POLITIC,SOCIETY, SCIENCE AND RELIGION The origin of this apogee was the important increase of English population (28 million in 1850, 46 million in 1914), the development of industry, the stability of the government and their political and social reforms, with democratic movements, workers commitee, socialism, QUEEN VICTORIA I feminism, Marxism and another ones. In this age She was the daughter of London became the most populated and the richest Edward Kent and Maria Luisa of Sajonia. Her father city in the world. Edward died when she This age was was only eight months old, and Victoria’s uncles, characterized by the George IV and William IV bourgeoisie promotion. started to reign. A box of matches where we can see The facilities were not the In 1837, Queen Victoria future invents to 2000 year , by Antoine whole English population: Henri Becquerel. workers had to work many took the throne after These pictures symbolize hope in hours with miserable William IV. the development of the society which conditions of life. In 1840, she got married reigned at that moment. Bourgeoisie met in the with Alberto of Sajoniatheatre to talk about social Conburgo. problems and to watch the most important plays. Women began to work After her husband’s death, because industrialization age had arrived. Women were going to leave home. Albert, Queen Victoria Women began to write novels, books, etc, although women were regarded began to wear mourning. inferior to men. At the beginning of 1840s, major news organizations, clergymen and single woman became increasingly interested in prostitution. She felt very alone. All this things influenced a lot in Dickens and other authors associated prostitution with the mechanisation mind. and industrialisation of modern life. The discovery about evolution explained the movement and characteristics of the Universe: this theory was against the Church. It was an age full of doubts because our God did not show the answer to human problems. In 1882, incandescent electric lights were introduced to London streets, although it took many long years before they were installed everywhere. The industrial revolution led to the rise of railways across the country.

AUTHORS In this period magazines, papers and public libraries appeared. The most important writers were Charles Dickens and Oscar Wilde. Charles Dickens was born in 1812 in Portsmouth. He wrote fiction stories which were published in magazines of England, Scotland, Paris and Ireland. The best stories were:

Misron the Sultan of India, The stratagems of Rowena, Oliver Twist. Oscar Wilde was born in 1854 in Dublin. He wrote essaies, stories and theatre players. The best stories were: Vera, The Duchess of Padma, An Ideal Husband, The Importance of Being Earnest. Alba Fuertes, Raquel Martínez, Estíbaliz Martínez y Ander Morales

Queen Victoria I

Victoria’s long reign witnessed an evolution in English politics and the expansion of England.


DIJIENDAS, nº 7, diciembre 2006

OTRAS TIERRAS

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Mi País Angelika Golab, 2º A

Capital de Polonia es Varsovia. Lengua polaco. Los personajes importantes: Mikolaj Kopernik, Jan Pawel II, Fryderyk Chopin y Roman Polanski. Las ciudades importantes: Varsovia, Cracovia, Wadowice, Mi ciudad es Kielce, está en el sur No es muy grande pero es bonita. Museo de Varsovia

Mi país Polonia es limítrofe con: Alemania, Bielorrusia, Eslovaquia, Lituania, Rusia, Republica Checa, Ucrania. Mi país tiene muchas bonitas cosas. A mí me gusta mucho la playa y montaña. Tiene muchos árboles muy bonitos. Mi país se llama Bulgaria. A mí me gusta mucho la música de Bulgaria y también música de España. España tiene muy bonitas Esto es monumento histórico de flores y a mí me Bulgaria. Está en Pirin gusta mucho. A mí me gusta Monreal del Campo porque todas personas son muy tranquilas, en Bulgaria todas Palacio nacional de cultura personas tener prisa. Latina Pazvantova, 4º B

Yo soy búlgaro y a mi me gusta mar Negro y mucho me gusta playa. Me gustan los lagos y los árboles, en mi pais hay muchos.

Los siete ojos de Pirin

Viktor Pazvantov, 3º B


DIJIENDAS, nº 7, diciembre 2006

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PASATIEMPOS Marca la figura correcta para rellenar el hueco

Encuentra una palabra que forme otra con cada una de las siguientes letras

¿Qué figura hay que descartar?

SOLUCIONES DE LOS PASATIEMPOS DEL NÚMERO ANTERIOR

25 SCHUMAN SCHUBERT RAVEL CHOPIN OFFENBACH ELGAR

Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra es gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte practica cada una?

¿Cómo se pueden formar seis cuadrados de áreas iguales, utilizando doce palillos?

Moviendo un solo vaso consigue la secuencia: lleno - vacío - lleno-vacío - lleno - vacío.

Pon el número que falta en cada cuadro

La directora de Dijiendas, Lourdes Muro

Soluciones en el próximo número. Ánimo, tienes tres meses para resolverlos.


Dijiendas Nº 7  

Revista Nº 7 del IES Salvador Victoria de Monreal del Campo en Teruel

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