LA LECTURA A TRAVÉS DE:
L'EDUCACIÓ FÍSICA ALIMENTACIÓ I ESPORT FER CONEXIONS
GUST PER LLEGIR
L’alimentació és clau És important ingerir menjar lleuger unes dues o tres hores abans de realitzar exercici físic, amb aliments rics en carbohidrats i fàcils de digerir abans de la pràctica esportiva. És recomanable prendre fruita de temporada (síndria, préssec, meló, etc.) per proveirse dels minerals i sals gastats, així com la ingestió de verdures i amanides, que afavoriran l’aportació d’aigua i antioxidants.
LECTURA EN VEU ALTA
ESTRÀTEGIES : INFERÈNCIES I VISUALITZACIÓ
fluïdesa lectora LA SESSIÓ I L'ESCALFAMENT EL RESUM
LLEGIR PER APRENDRE
ILEC A LA MATÈRIA D'ANGLÈS Departament de Llengües Estrangeres
OBJECTIUS GENERALS Aplicar estratègies de lectura efectives a les nostres classes. Sistematitzar la realització d'una tipologia específica d'activitats pel treball de la lectura adequades a cada nivell. Reflexionar sobre els mètodes utilitzats fins al moment i actualitzar aquells aspectes que es creguin necessaris. Aconseguir una millor competència lectora de l'alumnat en llengua anglesa.
ACCIONS ILEC Des de l'inici del projecte, el Departament de Llengües Estrangeres s'hi ha compromès i ha dut a terme tota una sèrie d'actuacions que han afectat tots els nivells educatius:
EXTENSIVE READING (READING WORKSHEETS) LECTURA DE TEXTOS TREBALLANT ESTRATÈGIA D'HIPÒTESIS ANÀLISI DELS ELEMENTS NO TEXTUALS ESTABLIMENT DE CONNEXIONS PER MILLORAR COMPRENSIÓ LECTURA AMB VISUALITZACIONS TREBALL DE LES INFERÈNCIES POEMS: ACTIVITAT DE FLUÏDESA LECTORA INCIDINT EN LA PRECISIÓ, LA VELOCITAT I LA PROSÒDIA.
PRÀCTICA 17/18 El curs 17/18 hem introduït activitats de lectura basades en el treball previ del VOCABULARI necessari per una comprensió satisfactòria del text a nivell lèxic. Posteriorment, s'ha fet una lectura guiada del text per tal de poder fer PREDICCIONS i establir HIPÒTESIS. Finalment s'ha establert una anàlisi de l'ESTRUCTURA DEL TEXT. La pràctica s'ha dut a terme amb el suport de diferent materials: 1-Fitxa personal de treball dels alumnes. 2- Presentació fragmentada del text en powerpoint. 3- Graella d'establiment d'hipòtesis per als alumnes.
COnclusió L'aplicació d'un mètode sistemàtic de treball de la lectura es perceb com una bona eina dins de l'àrea de llengües estrangeres.
Proyecto ILEC "El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". Miguel de Cervantes Saavedra
Animación a la lectura Booktubes
Portada alternativa
Escape room
Photocall
Estrategias de lectura
Booktrailer
Gincana
Ruta literaria
Leer para aprender
Hipótesis
Visualizaciones
Moby Dick (H. Melville) Inferencias
Predicciones "La continuidad de los parques" (J. Cortázar)
Departamento de Lengua castellana y literatura
Treball col·laboratiu: gèneres literaris 1r ESO 2n trimestre
HI HAVIA UNA VEGADA... Treball previ: Text expositiu: què és una narració. Característiques del gènere: estructura, fórmula inici i acabament, estil directe/indirecte, la veu narradora... Sessió 1: Escrivim amb eines col·laboratives: PIRATEPAD. Sessió 2: Donem vida als personatges. Sessió 3: Filmem la narració i avaluem la nostra feina.
Prèvia
Sessió 1
http://piratepad.net/ 5JRFAAERuN
Sessió 3
Sessió 2
Núria Miró 1A-1B-1C Gemma Aldevert 1D-1E
IMPULS PER LA LECTURA
EN L’EDUCACIÓ FÍSICA
Fer conexions
Fer inferències
vulgui dedicar més temps a dur a terme activitat física,
FER ESPORT A L’ESTIU L’arribada de l’estiu comporta també la possibilitat de disposar de més temps lliure i gaudir, entre altres coses, d’un descans merescut. En el nostre camí a la maduresa, l’esport és una activitat essencial per contribuir a millorar la nostra qualitat de vida. Per això, durant l’època estival és probable que es
Fer-se preguntes
però sabem com i quan fer exercici?
1
2
3
GUST PER LLEGIR
FLUÏDESA LECTORA
LLEGIR PER APRENDRE
1
Fer resum Fer esquemes Subrratllat
Les hores que cal evitar: Una de les decisions que hem de prendre té a veure amb el moment del dia que hem de triar per practicar esport. Podem fer-ne a primera hora del matí o bé a partir del moment que el sol comenci a baixar d’intensitat. Com a referència, si l’exercici no es duu a terme en ambients condicionats, cal evitar les hores de més sol, és a dir, entre les 12 i les 17 h. En general, cal abstenir-se de fer exercici quan la temperatura ambient superi els 35 °C i la humitat relativa sigui superior al 60%.
LECTURA EN VEU ALTA
ESTAS SEGUR QUE FAS SERVIR LA ROBA ADEQUADA? La roba ha d’estar també especialment orientada a la temperatura de l’ambient en el qual practicarem l’exercici. Cal dur roba que transpiri, però també que ens cobreixi el màxim de pell possible. Es recomana que sigui de cotó per evitar rascades als engonals i les aixelles. A més, a l’hora de fer esport cal utilitzar sempre mitjons per evitar butllofes als peus. Així mateix, la indumentària s’ha de completar amb una gorra i ulleres de sol
2
GUST PER LLEGIR
FLUIDESA LECTORA
LLEGIM PER APENDRE
TALLER DE LECTURA- ESTRATÈGIA: FER-SE PREGUNTES I APRENENTATGE DE VOCABULARI ESPECÍFIC
Colorants i conservants alimentaris perillosos TEXT DE DIVULGACIÓ ADAPTAT. HTTP://ETSELQUEMENGES.CAT/CANCER/COLORANT-I-CONSERVANTSALIMENTARIS-PERILLOSOS
A ) P R E P A R A C I Ó P R È V I A ( A B A N S D ’E N T R A R A L ’A U L A ) 1. Seleccionar un text 2. Seleccionar dos paràgrafs del text escollit per fer modelatge 3. Seleccionar una estratègia de comprensió lectora (ferse preguntes i treball de vocabulari específic). 4.Fer modelatge de les estratègies. 5. Identificar el grup de diversitat B ) L E C T U R A I N D E P E N D E N T ( 2 0 ’/ 3 0 ’) C) PARLEM DEL TEXT (COMPARTIRM I REFLEXIONEM SOBRE LES PREGUNTES I SOBRE EL VOCABULARI E S P E C Í F I C Q U E S ' H A T R E B A L L A T ) ( 5 ’)
Estratègies de lectura
1r Hipòtesis El tresor de Tutankamon
4t Inferències Els Papalagi
Competència lectora i gust per llegir: evidències Abans/ Durant /Després
Fluïdesa lectora
2n La Carta de Poblament
Modelatge De Lleida 1r Els mites clàssics 3r Sector terciari / Estat del Benestar
Llegir per aprendre
ESTRATÈGIES DE LECTURA: PROJECTE ILEC FLUÏDESA LECTORA OBJECTIUS: METODOLOGIA Motivar el gust per la lectura. ( 1 SESSIÓ) Comprendre el que es llegeix.
1. Llegir en veu alta. 2. Assenyalar vocabulari desconegut. 3. Recerca digital. 4. Tornar a llegir. 5 .Exercicis de comprensió lectora.
Ampliar vocabulari Assolir la competència cientificotecnològica
VISUALITZACIÓ METODOLOGIA ( 1 SESSIÓ) 1. Llegir l'enunciat 2. Explicar amb l'ajut del dibuix 3. Resolució de problemes
EXEMPLES
GRUP DE DADES Text original
s n a Ab
De
sp
rés
"La màquina tecnològicament més eficient que l´home ha inventat és el llibre". Departament de tecnologies Northrop Frye.
El text dialogat
Estructura del text dialogat
És un tipus de composició textual, com ho és la narració, la descripció, l'argumentació, etc. Però els diàlegs poden ser heterogenis i contenir fragments propis d'altres tipus de discurs (petits monòlegs, breus narracions o descripcions...) L'estructura del diàleg està formada per un conjunt d'intercanvis • intercanvis d'obertura • intercanvis d'orientació temàtica • intercanvis de desenvolupament • intercanvis d'acabament
Diàleg AGUSTINA SARMIENTO: Li ha quedat molt bonic aquest vestit, majestat. L’afavoreix molt. INFANTA MARGARITA: No n’hi ha per tant! El sastre que me la dissenyat, me l’ha fet perquè fos la més bonica del quadre. VELÁZQUEZ: Senyora majestat, en la posició que l’he situat, quedeu la més bonica de tot el regne. Ara poseu-vos tranquils i en una posició còmoda, com us diré, per poder començar a pintar el quadre. BUFONS: Senyor pintor, nosaltres també quedarem afavorits com la nostra Infanta Margarita? VELÁZQUEZ: És clar que sí, ja en veureu els resultats! REIS: Benvolguda filla, estigueu per la feina, sinó aquest bon home no acabarà mai. (Després de 5 hores) INFANTA MARGARITA: Encara no acabem? Ja devem portar cinc hores en la mateixa posició! VELÁZQUEZ: No es preocupi, senyora. Sols falta acabar de perfilar el vostre rostre, i per avui ja haurem acabat. AGUSTINA SARMIENTO: Quan el pintor acabi de pintar-nos, procediré a servir-li el sopar, senyora Infanta. BUFONS: Nosaltres, si vostè ho desitja, mentre sopa, animarem a la sala amb un dels nostres espectacles! INFANTA: És clar, sempre va bé una mica d’alegria després d’un dia tan intens!
Curs ILEC: Llegir per aprendre
El text narratiu
OBJECTIUS
ABANS DE LLEGIR
Conèixer les característiques d’un text narratiu. Reconèixer personatges principals i secundaris en una narració. Identificar el tipus de narrador. Entendre el significat de les expressions i frases fetes pròpies del context narratiu. Ser capaç d’inferir significats de paraules noves a partir del context on apareixen.
Què és una narració
Característiques
DURANT LA LECTURA 1. Subratllar el text 2. Fer inferències
Verbs (vermell) Frases fetes (groc) Vocabulari (verd)
3. Lèxic i gramàtica Buscar termes al diccionari i classificar-los
Relacionar significats
Trobar formes equivalents
LAURA GARCÍA Tutora d'Aula d'Acollida
4. Nou vocabulari
5. Estructura del text Ordenar els fets de la història
plantejament (vermell) nus (verd) desenllaç (blau)
Identificar parts de la narració
DESPRÉS DE LA LECTURA 1. Comprensió del contingut
2. Identificació de les característiques
LAURA GARCÍA Tutora d'Aula d'Acollida