Page 1

Comunidades e d u c a t i v a s En respuesta a nuevos desafíos

Mayo 2017 / año XXIII / Nº 121


Proyecto Editorial 2015-2018 El Distrito lasallista de México Norte, como toda organización de nuestro tiempo, tiene necesidad de contar con un sistema de comunicación efectiva, tanto interna como externa. La Revista para las Comunidades Educativas, es un elemento importante de dicho sistema de comunicación, específicamente al interior de las obras educativas que lo conforman. Los objetivos que desde su primera edición en 1993 se han planteado son: • Ser un medio de difusión del pensamiento lasallista en el Distrito; de las actividades regionales, distritales y locales; de los avances en los programas y proyectos emanados de los Capítulos General y Distrital. • Fomentar un ambiente de lasallismo al compartir filosofía, misión y valores.

Ejes temáticos: 2016-2017

119

120

121

122

123

La Escuela Lasallista

Tradición Pedagógica Lasallista

En respuesta a nuevos desafíos

La gestión educativa

La calidad educativa: que la escuela funcione bien

124

125

126

127

128

La Asociación para el Servicio Educativo

Una familia, una Misión

Llamados a ser Ministros del Evangelio

Realizamos la Misión juntos y por Asociación

La comunicación: una exigencia para la misión lasallista en el siglo XXI

2017-2018

La Escuela Lasallista

Tradición Pedagógica Lasallista

En respuesta a nuevos desafíos

La gestión educativa

La calidad educativa: que la escuela funcione bien


02

20

y El Profesor Titular.

y Desafíos de la educación hoy. y Responder a nuevos desafíos. y La fortaleza de las 12 virtudes en los estudiantes universitarios Capítulo III. y Aprender a desarrollar valores y actitudes.

Editorial

06

Educación al día

y ¿Qué hay de nuevo? y Evaluar la enseñanza en la práctica profesional.

Reflexionemos

11

40

Creciendo Juntos

y Lasallismo, desarrollo de talento y acompañamiento. y “Leer nuestra historia para sembrar el futuro”. y 2do. Congreso de Educación.

Juntos y por asociación

35

Para que la escuela marche bien y Bibliocomentarios. y Compartiendo la Misión.

y Practicar el “Acordémonos”. y Practicar nuestra tradición. y Una visión docente sobre el lasallismo. y Misiones 2017.

50

Escuela en Pastoral

y Historia de la catequesis en el distrito. y Salla, un grupo en movimiento.

11

Servicios Educativos y Administrativos, A.C. Paseo de las Américas 2912, Col. Contry La Silla, C.P. 67173, Cd. Guadalupe, N.L. México T. 01 81 8357 0480

Consejo Editorial H. José Gabriel Alba Villalobos H. Gerardo de Jesús Dávila de León H. Luis Valdivia Parada Mtro. Florencio Audeves Estrada Lic. Juan René Pérez Yanes Lic. Alejandro Alanís Rodríguez

Diseño

Jorge D. Montemayor G. www.dismont.mx


editorial

El Profesor Titular El Maestro que camina a la sombra del templo, entre sus discípulos, no nos hace partícipes de su sabiduría sino más bien de su fe y de su cariño. El Profeta pag. 75.

E

stimados Lasallistas, como siempre me da gusto comunicar alguna idea mediante esta editorial. El encontrarnos en esta revista tiene muchos y variados significados, por ejemplo, su gusto por leer, el querer enterarse de lo que pasa en la comunidad lasallista, el buscar experiencias exitosas de escuelas hermanas, en fin, le da sentido a ésta que fue creada para tener más motivos de encuentro para nuestra comunidad educativa distrital;

Editorial

2

en este número quiero resaltar la importancia del maestro titular. En días pasados durante la reunión de Directores de Obra de nuestro Distrito, se comentó la importancia de homogenizar el estilo y quehacer de los docentes que se les encomienda la animación y acompañamiento de un grupo y que hoy le llamamos profesor titular. En preescolar y primaria los alumnos lo reconocen como el profesor(a) de grupo, la maestra de 3 “A” es Lupita, pero de secundaria en adelante, donde el alumno depende de 8 a 10 maestros diferentes, es más común escuchar el término “véalo con su titular” refiriéndose al profesor que representa los intereses de los alumnos de ese grupo y de quien se espera lleve a coordinación planteamientos que


Foto_Freepik.com_Katemangostar

“Los principales defectos que se tienen que evitar en las correcciones: No corregir sin haber juzgado si la corrección puede ser útil o provechosa. No corregir como escarmiento de los demás y nada útil para quien la recibe. No hay que corregir a nadie porque se ha recibido un disgusto de él o de sus padres. No aplicar una corrección que sea perjudicial a aquel que la recibirá, pues la naturaleza de la corrección es producir bien. Se vigilará mucho para no aplicar ninguna corrección al primer impulso, o cuando se esté enojado.” GE 15,4 El Titular imita a Jesús en dar a conocer el amor del padre: ¿De qué les serviría a ustedes, enseñar a los discípulos las verdades de la fe, si no les ejercitan en la práctica de las buenas obras, puesto que la fe sin las obras está muerta? St 2, 14

favorezcan el aprendizaje y la sana convivencia del grupo de alumnos en mención. Revisemos algunas reflexiones en la figura de la Santísima Trinidad: La fe se interpreta en confianza en un Dios padre creador (vida), en un Dios hijo salvador (amor) y en un Dios espíritu inspirador (verdad).

El Titular Lasallista participa con sus alumnos en actividades de responsabilidad social y en apostolados, buscando sembrar la semilla del ser cristiano y buen ciudadano, aunque la separación más que sobre los valores se refiera a la costumbre de separar la institucionalidad de iglesia y estado.

Foto_Freepik_com_Pressfoto_01

El Titular es padre: La confianza en el creador se transfiere a sus obras, por eso el profesor acepta ser revestido como ministro de la educación de los niños o jóvenes, buscando así, colaborar en la obra más amada de la creación, la humanización del hombre. Enseña la importancia de la vida en todas sus manifestaciones, su cuidado y desarrollo, enseña con su testimonio a descubrir el amor del padre a través de su creación. “Educar con la fortaleza de un padre y la ternura de una madre” Porque el titular está más interesado en el aprendizaje y formación del alumno que en corregir su falta.

3

Editorial


Foto_Freepik_com_creativeart

El docente lasallista enseña que la caridad se fortalece practicándola y si la practica en comunidad el impacto se multiplica geométricamente. El amor de Jesús nos enseña cómo ser maestros y cómo no separar la enseñanza de la práctica, sobre todo en cuanto a caridad se refiere el testimonio es el cimiento de la palabra. El Titular busca constantemente la verdad: Al iniciar el día, platica con Dios sobre sus alumnos, al terminar la clase, platica con Él desde sus alumnos, al finalizar el día, encomienda el espíritu de sus alumnos. “San Pablo en particular se gloriaba de haber sido enviado a predicar el Evangelio, no con palabras estudiadas, por temor a que se desfigure la cruz de Jesucristo, ya que Dios cambió la sabiduría del mundo por locura, porque el mundo iluminado por la sabiduría no conoció a Dios por la ciencia, quiso Dios salvar a los que reciben la fe por la locura del Evangelio”. MR 199.3

4

El profesor titular logra descubrir en sus alumnos su potencialidad y descubre en ellos el tipo de persona en la que están llamados a convertirse, y es esta visión la que se esmera en compartirles, traduciendo su quehacer en confianza plena para cada alumno como una potencial mejora para el futuro de la humanidad: “Mirar las cosas con los ojos de la fe”. Tan importante es confiar en un Dios presente, como en la necesidad de que nuestras acciones sean para nuestros alumnos luz que ilumine esa presencia, “Hacer todo con la confianza puesta en Dios, como si todo dependiera de Él”. El titular sabe que para enseñar matemáticas a Juanito necesita: Conocer las matemáticas, conocer a Juanito, conocerse él, saber interpretar el beneficio que la mezcla de estos tres conocimientos dará al aplicarlos a la vida de Juanito y tener la humildad suficiente para aceptar que no podrá saberlo todo, pero el permanecer en la presencia

Editorial


En la Normatividad Distrital el titular de grupo se describe como el responsable de dar seguimiento a la formación académica, ética, espiritual, disciplinaria, de los alumnos del grupo a su cargo; los ayuda a descubrir, desarrollar, jerarquizar y asimilar los conocimientos y valores; motivando, orientando y acompañando con ternura y profesionalismo, especialmente a los que más lo necesitan. Favorecer su crecimiento como personas llamadas a sentirse cada día más hijos de Dios.

Foto_Freepik_com_Pressfoto_02

del Señor completará divinamente lo que humanamente falte.

La misma Normatividad plantea como objetivo general del titular, el promover la unidad del grupo a su cargo, fomentando un clima de fraternidad y respeto, sin descuidar la individualidad de sus alumnos. El titular se preocupa de conocer de pedagogía para aplicar de ella lo más pertinente a la necesidad de sus alumnos.

la acción creadora del Padre, a la acción salvífica del hijo y a inspirar la sabiduría del espíritu, a través del conocimiento y testimonio.

“Todo estímulo es ciego si no hay conocimiento, y todo conocimiento es vano, si no va acompañado por el trabajo, y todo trabajo es cosa vacía salvo cuando hay amor; y cuando trabajáis con amor os unís uno al otro y también a Dios” El Profeta Pag. 57

Dios les de los dones necesarios para ejercer cada día el ministerio de la educación y renueve cada ciclo el enamoramiento con su vocación. Viva Jesús en nuestros corazones. Florencio Audeves Estrada Coordinación Central

Foto_Freepik_com_Pressfoto_03

Les deseo que cada ciclo escolar y cada grupo sea una oportunidad para llenarse y asociarse a

Editorial

5


¿Qué hay de nuevo? INTERCOM se renueva La revista para la familia lasallista, INTERCOM, muestra una apariencia renovada a partir del número 149 que fue publicado en el mes de mayo del presente año. El tema central de esta edición es “Unidos en la diversidad”. Puedes acceder a ella a través del siguiente link: http://www.lasalle.org/recursos/publicaciones/ intercom/

Revista Digital de Investigación Lasaliana “El Nº 14 de la Revista Digital de Investigación Lasaliana recoge una serie de artículos que representan la diversidad de los Lasalianos, inmersos en nuevos retos y perspectivas, jamás soñados por los primeros Hermanos. A lo largo de la lectura vemos la necesidad del diálogo en la educación, la apertura al contexto actual, la importancia de la relación educativa, la búsqueda de la calidad en el trabajo escolar, la convivencia intergeneracional, las nuevas maneras para comprender la espiritualidad y el impacto que todo esto puede tener para la construcción de una nueva ciudadanía desde la educación. Este número termina con un estudio de los Manuales escolares lasalianos de Colombia. Se trata, pues, de un concierto de múltiples voces que dan cuenta de una misión educativa común”. Hno. Diego Muñoz León http://www.lasalle.org/2017/05/revista-digital-de-investigacion-lasaliana-no-14/

educación al día

6


YouTube Kids Es una aplicación muy intuitiva y fácil de usar. Ha sido diseñada para que los niños puedan buscar vídeos de una forma segura, evitando que aparezcan contenidos no apropiados. YouTube Kids es una aplicación gratis y está llena de vídeos para toda la familia.

EDpuzzle Es una aplicación web gratuita que permite la creación de vídeo-cuestionarios de evaluación. Con esta herramienta el profesor puede crea concursos en el aula donde los alumnos deben ver vídeos dentro de la metodología “Aula Invertida” (Flipped Classroom), que sirvan de base de los contenidos. Los alumnos ven los vídeos y contestan a una serie de preguntas insertadas en el medio. Después el profesor puede ver las estadísticas proporcionadas por la plataforma para evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Plickers Es una aplicación que sólo precisa del uso del teléfono celular o tableta por parte del profesor y de una computadora que se pueda proyectar. No requiere del uso de la tecnología por parte de los alumnos. El profesor plantea una pregunta de opción múltiple con cuatro posibles respuestas, que muestra a la clase. Cada estudiante dispone de una tarjeta que lleva un código QR dibujado. El alumno responde a la pregunta alzando y mostrando la tarjeta al profesor. Cada tarjeta identifica al alumno con un número y permite cuatro posibles respuestas. El profesor procede a escanear una por una la tarjeta de cada alumno con la App de Plickers, que ha instalado en su dispositivo (disponible en Android y iOS). Visita: https://www.plickers.com/

Para crear los vídeos es necesario que el profesor se registre en una web donde podrá crear cuestionarios nuevos o podrá disponer varios recursos con vídeos de libre uso creados por otros usuarios. Una vez que ha creado el vídeo-cuestionario ofrece a los alumnos un enlace que les permite acceder al contenido en otra página web. Los alumnos por medio de sus dispositivos móviles acceden a los contenidos, ven el vídeo y contestan la opción que crean correcta. Al finalizar cada alumno puede conocer sus aciertos y se establece una valoración de los mismos. Visita: https:// edpuzzle.com/

7

educación al día


Foto: pixabay/pixapopz

La evaluación de la enseñanza en mi práctica profesional Foto: pixabay/ animatedheaven

U

na máxima socrática dicta que una vida sin examen no merece ser vivida. Aventurándose una complementación a las palabras del gran filósofo griego, podría decirse que la finalidad que debiera poseer todo examen es la identificación de áreas de oportunidad, con miras a intervenirlas y encaminarlas a un ciclo de evaluación y mejora constante; si la idea se presenta como innegable en un aspecto tan general como la vida, es lógico que puede aplicarse a las actividades que le conforman y de las cuáles se nutre.

8

Pensando en el ámbito educativo, una adecuada evaluación es engranaje fundamental para que el proceso de examinación vaya aprehendiéndose en la naturaleza del estudiante hasta convertirse en algo inconsciente, aunque sin que ello implique que el proceso se vea demeritado. Son asombrosas las posibilidades englobadas en esa imagen; individuos que realicen análisis a cada acción realizada antes de ponerla en funcionamiento, la capacidad de dictaminar juicios objetivos hacia la propia acción, identificar, sin necesidad de cometer errores, los aspectos que han de llevarnos poco a poco a una mejor versión personal. educación al día


Foto: pixabay/lecroitg

Sin embargo, es primordial realizar una aclaración pertinente; parte de aprender dicho proceso debe fomentarse desde el ámbito educativo, pues son los primeros acercamientos a la búsqueda de alcanzar un modelo o ideal determinado: cierta calidad en los trabajos, apropiación de ciertos conceptos teóricos aunque en ocasiones implique simple memorización, etc. Así que no suena descabellado que dicho acercamiento debiera ser una fuente de aprendizaje de lo que ha de realizarse de forma personal en la posteridad. Pero, ¿de qué se habla al mencionar la palabra evaluación? Es muy interesante realizar un análisis sobre lo que como docente hemos de entender como una evaluación y calificación; me parece que la calificación se trata de un proceso que se limita a la asignación de un número cualquiera, en base a determinada cantidad de trabajos asignados en un período de tiempo, y en algunos casos tomando en cuenta parámetros inflexibles, lo que da como resultado un número que decide si se ha aprobado o no la asignatura, sin que se promueva un espacio para que los alumnos reciban una retroalimentación que permita el proceso previamente descrito en líneas anteriores. Por otra parte, la evaluación debe ser un proceso con miras a la mejora del estudiante; se le muestra cuáles

Foto: pixabay/gmccrea

fueron sus evoluciones, y en qué elementos puede mejorar, agregando además, un ejemplo de cómo mejorar dichos señalamientos. Sobre este apartado se puede ahondar rescatando lo dicho por Casanova (1998): la evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. La misma Casanova (1998), menciona que las características de la evaluación deben contemplar sin que necesariamente se limiten a los siguiente: a) recopilación de datos con rigor y sistematicidad, b) análisis de la información obtenida, c) formulación de conclusiones, d) establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado, e) adopción de medidas para continuar la actuación correctamente. Mientras el docente se limite a la calificación, para el estudiante queda vedado el aporte más importante: las áreas sensibles de mejora o congratulación. Realizar un adecuado proceso de evaluación le permite al docente identificar con claridad cuáles son las problemáticas que los estudiantes manifiestan en los productos que deban de ser entregados, así como a motivar a los estudiantes, quienes al identificar la evolución que tienen durante los ejercicios, tendrán una forma ‘palpable’ de entender la importancia o aplicación de los conceptos que les fueron transmitidos con la intención de ser aprehendidos. Para migrar de la mera calificación a la evaluación, se estipula la implementación de coevaluaciones entre pares, que den cuenta de las relaciones que se establecen entre la población estudiantil, lo que ayudaría al docente a entender la forma en que entienden y se

educación al día

9


Foto: pixabay/adjieargoputra

desarrollan durante los momentos de participación. Para medir el interés que los estudiantes puedan sentir sobre la selección de ejemplos o actividades, podría realizarse una serie de preguntas al final de cada proyecto relacionadas a lo que aprendieron, la forma en que creen que puede aplicarse en su contexto inmediato o de medio plazo, y su gusto por las actividades. Aunque el cuestionario pudiera aparentar sencillez, las preguntas poseen la suficiente demanda de atención para ser motivo de análisis; la primer pregunta exige la memorización de los estudiantes, la segunda pregunta, atendiendo la taxonomía de Bloom, entraría dentro del dominio de comprensión, ya que deberán interpretar un hecho y trasladarlo, junto con su interpretación y predicción de consecuencias, a un contexto diferente al áulico, y el tercer cuestionamiento se encuentra enfocado a una característica de índole cualitativa; el interés, del cual sería un complemento relevante agregar el cuestionamiento de ¿por qué?, cuyas respuestas le darán insumos al docente para modificar o afinar las actividades a desarrollar. Por parte del docente, deberán diseñarse rúbricas de evaluación que establezcan con claridad los parámetros que espera sean atendidos, así como los niveles de dominio que son esperados por parte del docente. A continuación, se presenta un primer acercamiento o sugerencia de la forma en que ha de evaluarse la participación de los estudiantes, según el dominio que se desarrolle en ese momento durante clases; se entiende como dominio la temática o actividad implícita (reflexión, compresión, conocimiento, etc.) esperada en el proceso de participación.

Si un número considerable de estudiantes se encuentran dentro del parámetro 0, sería de utilidad para el docente aplicar un instrumento que demostrara si dicha pasividad se debe a la naturaleza tímida del estudiante, o si por el contrario, su calma podría recibir el epíteto de apatía, debido a la forma en que el docente desarrolla la clase, o a la selección de temas que les resultan descontextualizados, y por lo tanto, carentes de motivación. Además de ello se implementaría por primera vez el empleo de rúbricas para asignar una calificación, así como espacios para que los productos sean compartidos y evaluados entre pares, para que con ello compartan sus experiencias con los proyectos, y tengan la sensación de que su trabajo es valorado como producto de aprendizaje y no meramente como un trámite que se entrega para aprobar la asignatura. Con miras a que se cristalice el ideal propuesto al inicio del documento, se buscará que el estudiante vaya migrando de la simple recepción de comentarios docentes, a un espacio en el que puedan explicar sus decisiones en los documentos, evaluar el proceso de sus compañeros y, finalmente, emitir juicios objetivos sobre sus propios trabajos. Referencias Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa. México: SEP-Muralla. Ruíz, M. (08 de 04 de 2016). Obtenido de http:// servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/LA%20EVALUACI%C3%93N%20 DE%20COMPETENCIAS.pdf Secretaría de Educación Pública. (2011). Planes y Programas . México: SEP.

Héctor Ortiz Martínez Colegio Febres Cordero de Guadalajara

Tabla 1. Rúbrica para evaluar la participación de los estudiantes en el salón de clases. Valor Domino

Comprensión

0 El alumno no externa su punto de vista ante ningún estímulo por parte del docente o sus pares, ni oralmente ni por escrito.

1 El alumno externa sus puntos de vista entre pares o por escrito, reflejando interés por el tema estudiado.

2

3

El alumno externa opiniones en las cuáles se manifiesta una inclinación a comparar u contrastar la información escuchada previamente por algún compañero o el docente.

El alumno externa en sus opiniones una capacidad de trasladar los conocimientos de la clase a un contexto diferente, o entender en que situaciones puede aplicarse el conocimiento teórico. Nota: Creación propia

educación al día

10


Creciendo juntos

Lasallismo, desarrollo de talento y acompañamiento

E

l pasado mes de marzo (del 22 al 25) del presente año, se llevó a cabo el segundo módulo del Diplomado en Liderazgo Lasallista, dentro de las instalaciones de Villa La Salle, en la ciudad de Saltillo, Coahuila. Recibidos por un clima agradable y con renovadas fuerzas, los integrantes de este diplomado asistimos para continuar nuestra preparación en esta ardua labor educativa. En este segundo módulo, se abordaron temas sobre el Lasallismo, Desarrollo de talento y Acompañamiento. Dentro del tema del Lasallismo, la Mtra. Ma. Elena Arrese con sus diferentes estrategias metodológicas nos hizo ver de una manera más profunda y cercana la vida de nuestro fundador, analizando detalles de su vida y del itinerario del educador, así como vivenciar su carisma. Retomamos momentos biográficos más significativos en la vida de el Señor De La Salle y valoramos su fuerza y dinamismo para con sus obras, sus ideas y sentimientos, asociándolas con nuestra labor cotidiana; hoy

en estos tiempos que aun cuando son muy distintas las épocas que nos ha tocado vivir, tienen semejanzas, pues también aquí existen pobrezas muy marcadas, esas carencias de cercanía, de atención, de orientación, de escucha y sed de Dios. Al igual que nuestro fundador, como docentes tenemos momentos difíciles y que en ocasiones podemos incluso pensar en dejar todo y no luchar más, sin embargo al igual que él, podemos descansar un poco, pero nunca claudicar. Al final, cada uno de los equipos participantes, mostro de manera creativa los aprendizajes adquiridos dentro de este tema, de tal manera que fuese un trabajo colaborativo y significativo.

11

En un segundo momento, a cargo del Mtro. Moisés Contreras Reynoso, se tocó el tema: Desarrollo de Talento. “Un talento son todas aquellas capacidades, dones que una persona posee, no solo específicamente aquellas

Creciendo juntos


cotidiana. Nos mostró también los distintos tipos de liderazgos y como dentro de nuestra estructura organizacional es importante optimizar el capital humano que tenemos a nuestro cargo, con el fin de poder fomentar la iniciativa y el trabajo colaborativo en pro de nuestra institución educativa. Por lo tanto, todas estas herramientas de habilidades en liderazgo, nos ayudarán a ser buenos líderes. Un buen líder, es aquel que se preocupa y ocupa del personal a su cargo, haciéndolo crecer en habilidades, fomentando su creatividad y creando buenos ambientes de trabajo con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y optimizar el logro de objetivos dentro del departamento o área en la que se labora. dentro de su campo laboral, sino las habilidades humanas como el liderazgo, trabajo en equipo, destrezas que lo ayudan a ser creativo”. En ese sentido, este segundo momento, tuvo a bien, sacar los dones o talentos de cada uno de los participantes con distintas dinámicas que nos ayudaron a desempolvar aquellas habilidades que no frecuentemente hemos utilizado o que se nos había olvidado que teníamos. Sus distintas estrategias metodológicas fueron muy acertadas y creativas de tal forma que cada uno de los ahí presentes pudimos ver fortalezas y áreas de oportunidad para poder trabajar en ellas y convertirlas en recursos a nuestro favor e implementarlo en nuestra labor

Por último, en un tercer momento se continuó con el tema de acompañamiento, impartido por el Mtro. Marcos Martínez, orientado a ese acompañamiento de “estar presente”, esa presencia vivencial del “intervenir”, pero desde una actitud y no desde la habilidad, ya que nuestra

12

actitud, nos permitirá una intervención desde nuestras capacidades donde disponemos lo que compartiremos con el otro. Todo enfocado o centrado en la persona, actitudes que nos permitirán de una u otra manera facilitar la intervención que se pueda tener en el acompañamiento de nuestros alumnos y/o personal a nuestro cargo. Importante es que se relacionen de estrecha manera tres actitudes fundamentales: la escucha y empatía, la consideración positiva y la congruencia del facilitador. En este sentido, el

Creciendo juntos


maestro Marcos, encauzó cada una de las lecturas, videos y casos específicos para darnos una orientación y guía de cómo dar ese acompañamiento, para que este, sea propicio, efectivo y eficaz.

Una vez terminada la fase de estudio, se tuvo un momento de convivio en donde compartimos no solo los alimentos, se estrecharon lazos de amistad y sacamos algunas de nuestros dones en lo histriónico, conjugándose así un bello momento de convivencia.

“Un llamado Muchas Voces… Somos LaSalle” “Indivisa Manent” Yadira Juarez García Colegio La Salle de Acapulco.

Para cerrar este segundo módulo, tuvimos la entrega de diplomas y despedida por parte de los organizadores, el Mtro. Florencio Audeves Estrada y el Lic. Juan Rene Pérez Yanes, que con su particular estilo, dieron por concluida esta segunda fase del módulo de Liderazgo Lasallista, invitándonos a continuar preparándonos y aplicar lo aprendido dentro de nuestras instituciones lasallistas.

Creciendo juntos

13


“Leer nuestra historia para sembrar el futuro”

E

n un evento lleno de recuerdos y grandes emociones se llevó a cabo la entrega de reconocimientos “Leer nuestra historia para sembrar el futuro” a fundadores y colaboradores que a lo largo de 15 años de historia, han propiciado el crecimiento de nuestra querida Universidad La Salle Victoria. Se contó con la presencia de autoridades e integrantes de organismos del sector público y privado, directivos,

maestros, alumnos y ex alumnos de nuestra Universidad. Durante su intervención, nuestro Rector Mtro. José Ramón Cubillas Romero expresó: “Bienvenidos a esta fiesta en la que celebramos la vida, porque celebrar la historia es reconocer que nuestro paso por este mundo tiene sentido; sabemos que las personas, los hechos y las cosas tienen significado cuando éstas han tocado nuestro corazón”. Enfatizó que esta obra es de Dios y nosotros somos sus colaboradores; como también lo fueron y siguen siendo los miembros del colegio José de Escandón La Salle con su apoyo, talento y recursos. Además reconoció la incansable labor de las mujeres y hombres de hacer realidad el sueño educativo de la Obra de San Juan Bautista De La Salle, continuidad de la formación familiar, luego escolar y ahora universitaria de jóvenes victorenses y tamaulipecos. Como integrantes del patronato fundador fueron reconocidos: Sra. Brígida Montemayor Flores de Corcuera Don Pedro Etienne Lafón Hno. Luis Arturo Dávila De León

Creciendo juntos

14


H. Juan Estudillo López (Periodo 2002 - 2005) H. Miguel Ángel Valdez García (Periodo 2005 - 2014) De igual forma se homenajeó a quiénes con su labor contribuyeron al crecimiento y fortalecimiento de nuestra Universidad, siendo sus familias quienes recibieron el re-

Como colaboradores del patronato fundador fueron reconocidos: C.P. Fidencia Guerrero García C.P. Gladys Tavares Peña Dra. Silvia Casas González Dr. Américo Villarreal Anaya C.P.C. Francisco Javier De los Santos Fraga Dr. José Luis Pariente Fragoso Arq. José Rolando González Cruz Como Rectores de la Universidad La Salle Victoria fueron reconocidos: Ing. Francisco Antonio Segura Ceballos (Periodo 2001 2002)

conocimiento. Homenaje póstumo a: Mtro. José Humberto Vázquez Chaires + Sra. Nieves Llano de Etienne + Mtro. Francisco Javier Duarte Rosas + Ing. Alberto Vega Martínez + El alumno José Alberto Hernández Crespo, Presidente del Consejo General de Alumnos tomó la palabra y agradeció a nombre de los alumnos el trabajo realizado por nuestros fundadores y colaboradores en pro de la educación de todos los jóvenes victorenses y tamaulipecos. Fue de esta manera que la Universidad La Salle Victoria en el marco de los festejos de su XV Aniversario, reconoció a quienes con su labor han fortalecido la Obra Lasallista en nuestra capital tamaulipeca. INDIVISA MANENT José Alberto Puente García Universidad La Salle Victoria

15

Creciendo juntos


2o CONGRESO DE EDUCACIÓN

“LA FAMILIA EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE”

E

l pasado 25 de marzo del año en curso, se convocó a la comunidad educativa del Colegio Guadiana La Salle en general y a las instituciones asociadas a la Federación de Escuelas Particulares del Estado de Durango, a participar en el segundo Congreso de Educación, teniendo como tema principal: “La Familia en tiempos de Incertidumbre”. La concurrencia de dicho evento se dio cita en el Centro Cultural y de Convenciones Bicentenario de Durango en punto de las 9 de la mañana. El mensaje inaugural del evento fue a cargo del Hno. Luis Fernando Gaytán Martínez, Presidente de la Federación de Escuelas Particulares del Estado de Durango y Director del Colegio Guadiana La Salle, anfitrión del congreso. “La Familia en tiempos de Incertidumbre”, fue el título de la primera conferencia Magistral a cargo

de Dr. Miguel Ángel Valdés García, Subsecretario de Edu- cación de Chihuahua y Hermano de las Escuelas Cristianas. El propósito principal de dicha charla fue plasmar ideas disyuntivas que provocaran la reflexión acerca de los principales retos de la familia y la escuela en la actualidad; algunas de las ideas expuestas fueron: el aumento de informa- ción electrónica en los últimos 30 años, lo que favorece al aprendizaje fuera del contexto escolar, dejando a la escuela como uno de los actores de este proceso y la incertidumbre como producto de esta situación de sobreinformación y cambios más frecuentes en los modelos y patrones sociales y naturales, que en suma dificultan el pronosticar escenarios a futuro, ya no hay certezas. Y ante este panorama, la escuela, la sociedad y la familia se han desconectado.

16

Creciendo juntos


Sobran eruditos de los diferentes temas, sin embargo, faltan sabios que den certezas de lo que se vive. ¿Qué hacer ante este panorama? Perder el miedo, conservar la esperanza, dar a los demás sin esperar nada a cambio. La educación no es un proceso, es un encuentro, los padres y los profesores somos guías en el camino de la juventud actual. Los alumnos son los capitanes del barco, el barco es su vida, el océano es la incertidumbre y los profesores solo dan las cartas de navegación, concluyó el conferencista. La segunda conferencia Magistral estuvo a cargo del Dr. Jesús Amaya Guerra: “Padres duros para tiempos duros”, la discusión principal del Doctor giró en torno a la vulnerabilidad de la juventud actual debido a la sobreprotección de los guías y educadores alrededor de ellos, en aras de solucionarle todas sus situaciones problemáticas, “no preparemos el camino para los jóvenes, mejor preparemos a los jóvenes para el camino”, puntualizó

Creciendo juntos

Amaya Guerra. Es urgente concientizar a los jóvenes en cuanto a la necesidad de esforzarse para obtener recompensas a largo plazo que signifiquen para ellos aprendizajes significativos. El Doctor recalcó en la necesidad de buscar un sentido de vida que dé luz a lo que hacemos diariamente, esto mediante la historia de los tres canteros, quienes trabajando en la construcción de una catedral, de acuerdo al sentido de su vida, ofrecían una descripción de su ardua labor y, más allá de las actividades, estos personajes reflejaban ciertas actitudes cotidianas de la sociedad. Son tiempos difíciles para la infancia actual, el pronto despertar sexual en los niños, causado por una alta exposición a los medios tecnológicos e influencias sociales, causando problemáticas tales como un aumento en el riesgo de embarazo precoz, pornografía infantil e inicio temprano de la actividad sexual. Estos son los tiempos de la generación Z, nos preocupamos tanto por desarrollar muchos tipos de inteligencia, sin embargo la toma de decisiones, la inteligencia ejecutiva, se ha ido diluyendo en el transcurso de nuestra era y vemos en nuestras aulas muchachos que no son capaces de dirigir el rumbo de su vida.

17


Los padres y maestros deben de tener un cambio de actitudes para ayudar a los jóvenes a superar todas estas adversidades. Debemos ser “Padres duros” capaces de ofrecer las herramientas necesarias para hacerle frente a estos tiempos duros que estamos enfrentando. “Aún cuando la incertidumbre nos lleva a un sin sentido, es también una puerta a la creatividad”, así comenzó la tercera conferencia magistral: “Buscando sentido en un mundo sin sentido” a cargo de la Maestra Hilda Salas Torres. Conferencia que hizo uso de videos musicales para transmitir algunas de las ideas de la conferencia. ¿Y cómo utilizar la incertidumbre de manera positiva? para hacer de la incertidumbre una fuente de creatividad, es necesario cultivar el autocontrol en la vida de nuestros hijos y alumnos, que dé como fruto la conciencia moral, una identidad fuerte y los valores trascendentes. Se requiere desarrollar continuamente la capacidad de autocontrol en los alumnos desde pequeños hasta la adolescencia. Para que se logre efectivamente este desarrollo se requiere por parte de los papás y maestros estimularlos para que logren hacer crecer esta capacidad.

Creciendo juntos

Para ayudar a nuestros alumnos a que encuentren sentido en este mundo sin sentido es necesario que tanto maestros como papás seamos formadores y guías positivos que sepamos responder adecuadamente a las necesidades de los niños y jóvenes, sin perder de vista que el sobrecontrol puede conducir a sentimientos de inseguridad, culpa y soledad. La conferencia concluyó, haciendo énfasis en que es necesario guiar a nuestros alumnos a buscar siempre el bien común y no el bien par-

18


ticular, el formarlos en la solidaridad, la tolerancia y el respeto, debemos evitar ser cómplices y respetar su identidad, además de no bajarse al nivel del adolescente; también es importante eliminar el miedo a corregirlos y por último permitirle a cada joven que soporte la presión de la sociedad disfuncional a la que se está enfrentando, ésto le ayudará a encontrarle el sentido a su realidad. “El Arte de ser Papá y Mamá”, fue la última Conferencia Magistral a cargo de los Presbíteros César Astorga Guerra y Noé Soto Valdés, quienes, de forma emotiva y enfática describieron la preciosa labor de ser padres de familia y el lugar privilegiado que es el Hogar para transmitir una fe sana. El arte de ser madre, desarrollado por César Astorga, lanzó un llamado a reflexionar sobre el rol de la madre en la familia actual, como el papel de primera importancia, en el cual residen la ternura y la nobleza, correspondientes a las características maternales de Dios. “El hombre se comunica a través de pensamientos e ideas mientras que las mujeres a través de sentimientos y emociones. La mujer es ayuda valiosa y delicada”, remarcó el sacerdote. La invitación de esta primera charla fue a dedicar mayor tiempo a nuestros hijos, pero un tiempo de calidad, que permita formar sus sentimientos, su conciencia y construir así su espiritualidad. “Y entonces, ¿para qué servimos los hombres?”, cuestión inicial, con la que el sacerdote Noé Soto abordó el tema de su conferencia acerca del rol masculino en la familia. El padre aporta separación del niño, y la madre en el buen sentido, aporta autonomía e independencia del hijo así como la diferenciación y tipificación sexual. El padre también incita comportamientos masculinos y femeninos y ayuda en la adquisición de valores sociales y del desarrollo moral, de tal suerte que papá y mamá deben ser un contraste, enfatizó y añadió que tener una figura paterna dentro de la familia implica la responsabilidad dentro de un esquema de obediencia, tomando en cuenta que a un niño que se le permite ser irrespetuoso con sus padres, lo será así también con los demás. En esta conferencia, tomó el micrófono el Exmo. Sr. Arzobispo de Durango, José Antonio Fernández Hurtado, quien dirigió un saludo a los asistentes del congreso, haciendo alusión a los distintos eventos pastorales que se estaban suscitando ese mismo día en el estado y, compartió su admiración respecto a la temática del Congreso de Educación, no

obstante aprovechó para bendecir a la concurrencia y a su retirada se continuó con el ritmo de las actividades. Al finalizar la última ponencia y la entrega de los respectivos reconocimientos, se procedió a mostrar un video que daba conclusión al evento, recordando que “es la familia fuerza y unidad, cimiento de la Humanidad”. Sin duda el Congreso de Educación 2017 nos abre panoramas de reflexión muy actuales e importantes, sabemos que en los últimos años se ha producido más información que nunca antes, que la escuela ha quedado rebasada y a las nuevas generaciones les toca vivir en un mundo desconocido y con paradigmas que no podemos pronosticar, por eso son llamados tiempos de incertidumbre. La juventud está vulnerable en el mundo que les tocó vivir y debemos prepararlos para afrontarlo de manera positiva. Es por esto que el sentido correcto de vida, el bien común, las imágenes adecuadas de padre y madre y la noción de responsabilidad y autocontrol, son nuestras mejores y mayores herramientas para construir con nuestros niños, adolescentes y jóvenes un futuro mejor, haciendo siempre a la familia el centro, razón y fundamento de la sociedad.

19

Ivonne Jacobo Karam Martha Hernández Mendiola José Antonio Fernández de Los Ríos Colegio Guadiana La Salle Durango, Dgo.

Creciendo juntos


Foto: pixabay/geralt

¿ES EL PROYECTO EDUCATIVO LASALLISTA UNA RESPUESTA A LOS DESAFÍOS QUE PRESENTA LA EDUCACIÓN ACTUALMENTE?

P

róximos a terminar la segunda década del siglo XXI, nuestra sociedad mexicana y la comunidad internacional experimentan luces que alimentan la esperanza y sombras que generan pesimismo: - El posicionamiento global del respeto a los derechos humanos vs. realidades lamentables para los pueblos en migración. - El lenguaje universal de la inclusión vs. ejemplos concretos de discriminación. - La realidad de la globalización vs. la incapacidad de las personas

y los pueblos de generar acuerdos en vistas del bien común. Delante de esta realidad, vemos que muchas de las sombras que tiene nuestra sociedad tienen alternativas de solución vía la educación. ¿Qué hacemos, como escuela lasallista para responder a estas necesidades? ¿Nuestro proyecto educativo está respondiendo a los grandes desafíos de nuestra realidad? Todos estamos de acuerdo en que es necesario CONOCER Y ADAPTARNOS AL MUNDO QUE VIVEN NUESTROS ALUMNOS, PARA DESDE ESTE CON-

20

TEXTO, FORMARLOS Y GUIARLOS; pero aquí hay un gran riesgo, que algunos adultos, llámense papás, maestros o psicólogos, dicen que para educar a niños y jóvenes, debemos dejar nuestra manera de pensar y de cómo nos educaron, adecuarnos y adaptarnos al mundo de ellos; con sólo eso...nos quedamos cortos, pues no es solamente adaptarnos para entenderlos o para ser aceptados, es para formarlos desde la realidad que viven. Creo que de esa postura “incompleta” se derivan algunos de los problemas actuales:

reflexionemos


Ante esta realidad, no basta con diagnosticar o detectar los desafíos o mejoras a un sistema, la clave es proponer qué cosas podrían ayudarnos a adentrarnos en el contexto actual y replantearnos nuestro estilo de educación; hoy quiero centrarme en cinco puntos importantes, entre muchos otros:

Foto: pixabay/3dman_eu

reflexionemos

Foto: pixabay/alexas_fotos

- Papás inmaduros, que se convierten en “amigos” de sus hijos y adoptan ideología, vocabulario y hasta adicciones igual que ellos. Que carecen de autoridad al ser “iguales” y que conciben desde su misma postura un trato similar en los maestros. - Papás ausentes, en el otro extremo, que no encajan en la modernidad y siguen viviendo desde su mundo, sin entender ni involucrarse con los chicos. - Maestros tradicionales que están convencidos de que sus métodos aún funcionan y sin apertura al cambio se cierran también la esperanza de formar ciudadanos para el mundo actual. - Maestros que quieren hacer cambios desde la realidad que viven sus alumnos sin prepararse para ello sino solamente comportándose como ellos.

1. EDUCAR PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES QUE PERMITAN A NUESTROS ALUMNOS DESENVOLVERSE PROFESIONALMENTE EN LAS OPCIONES QUE EL MUNDO ACTUAL REQUIERE: Colocarse en un trabajo estable, el emprendedurismo y los proyectos personales. La educación tradicional se centró en desarrollar habilidades para el trabajo. Esa era la necesidad durante la primera parte del siglo XX: cumpliendo con programas oficiales, estándares de calidad, estudio de teorías, memorización, fechas, evaluaciones estandarizadas, etc. El propósito era formar jóvenes que aprendieran a colaborar en una cadena productiva, lo cual les aseguraba trabajo bien remunerado y una jubilación. En los últimos años del siglo XX y lo que va del presente, el tema ha sido el desarrollo de personas emprendedoras. El mundo se modernizó, la globalización hizo su efecto y aparecieron instituciones que empezaron a adaptar su currícula para formar emprendedores; de esa manera hubo alternativa para apoyar la formación del futuro profesionista. La adaptación de currícula los llevó a desarrollar niños y jóvenes “diferentes”, con capacidad creativa, curiosos, originales, con espíritu crítico y alta autoestima.

21

Ya hace algo de tiempo, se ha presentado una realidad diferente: las personas están siendo contratadas por proyectos. Según estadísticas, el 80% de las empresas está recurriendo a este nuevo estilo de contratación. Cuando una empresa tiene un incremento de trabajo o requiere de un talento específico, contrata a personas especialistas bajo el concepto de “tiempo definido”. Se les ofrece flexibilidad de horario, salario competitivo e independencia para trabajar y la empresa gana en productividad, rendimiento y rentabilidad. Es, por tanto, una mezcla de las dos formas anteriores de concebir la educación. ¿El proyecto educativo lasallista es consciente y ha rediseñado su currícula, desde educación básica hasta el ámbito profesional, para dar respuesta a estas exigencias?, ¿ha fortalecido las capacidades de sus docentes para hacer una adecuada articulación de la escuela con el entorno? 2. FORTALECER LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN El tema de la inclusión ha venido tomando relevancia en las últimas dos décadas y, sin duda, es uno de los grandes avances de nuestra cultura y nuestra civilización. Por otro


Foto: pixabay/3dman_eu

lado, la realidad económica/política/social ha venido a intervenir en la dinámica y realidad familiar. Personalmente no estoy de acuerdo en el término “familias desintegradas”, creo que son familias integradas de otra forma. Esos nuevos tipos de familia encuentran un espacio y son bien acogidas en la escuela lasallista ¡eso es muy loable! y creo que así debe ser, pero también creo que no debemos de quedarnos ahí. A todos nuestros alumnos, viviendo en diversos tipos de familia y aprendiendo a aceptar y convivir con todos, estamos llamados a formarlos en los principios que fundamentan el valor de la familia; ya que durante la historia de la humanidad se ha demostrado que, dentro de una familia nuclear, se desarrolla de manera óptima el ser humano. No es un tema ni una labor fácil, pero sí indispensable si queremos mejorar el futuro de nuestro mundo.

reflexionemos

¿Cuáles son esos principios y, lo más importante, cómo los fortalece el Proyecto Educativo Lasallista? El matrimonio como fundamento y con el propósito de durar para siempre y de engendrar descendencia. La vivencia de valores al interior de la familia: amor, respeto, comunicación, disponibilidad, coherencia, aceptación de limitaciones, etc., lo cual fundamenta la educación dentro de la misma.

Los adultos sabemos que NO TODO LO QUE ESTÁ EN LA RED ES BUENO NI VERDADERO; el reto es saber educar y orientar el pensamiento crítico que permita distinguir la información verdadera de la que no lo es. En la institución educativa lasallista no podemos conformarnos diciendo que es una labor que corresponde a los papás, pues en una gran mayoría, ¡ellos también requerirían esa orientación!

No es fácil por el alto índice de divorcios y por la mentalidad generalizada que concibe esta visión como obsoleta. ¿Cómo mostrar a un niño o joven que ha vivido y se ha desarrollado -en muchas ocasiones de manera maravillosa- en un tipo de familia diferente, que la opción de una familia nuclear es válida, conveniente, positiva, apetecible y por la cual vale la pena luchar y sacrificarse? ¿De qué manera los maestros, que en muchas ocasiones viven situaciones familiares complejas, pueden orientar la educación hacia la familia nuclear? ¿Qué nuevas formas puede adoptar el Proyecto Educativo Lasallista para formar a la responsabilidad, al compromiso permanente, a la fidelidad, a...? …Gran desafío, urgente y se requiere retomarlo.

Es la escuela la que debe tomar ese desafío y enfrentarlo con un proyecto educativo que responda a esta imperiosa necesidad, y puesto que la navegación en internet, el uso de aparatos móviles y la interacción por medio de redes sociales es lo que ocupa mucho del tiempo de la sociedad hoy y del interés de los chicos, es importante que nos involucremos en esa formación.

Considero que el Papa Francisco, en su Exhortación Apostólica “Amoris Laetitia”, hace un excelente análisis de la realidad y enumera las situaciones que están influyendo en el ser humano, para su carencia en la capacidad de compromiso permanente. Sobre ellas estamos llamados a actuar.

Uso adecuado, riesgos, privacidad, tiempos, reglamento, son temas que competen a la escuela. Conciencia de límites, pensamiento crítico, autodisciplina, moralidad; son actitudes que, en estrecha sintonía con las familias, estamos llamados a seguir impulsando. Los maestros deben saber utilizar en tiempo y forma las redes sociales, no utilizarlas como desahogo de problemas, ni con superficialidades, ni tratar de demostrar que estamos al nivel de los muchachos escribiendo como adolescentes.

3. EDUCAR PARA EL USO RESPONSABLE E INFORMADO DE REDES SOCIALES Y EL CONSUMO DE INTERNET Nuestros alumnos son “nativos digitales” y en muchas ocasiones el adulto recurre a ellos para orientación respecto al manejo de la tecnología, pero no hay una correcta orientación al uso adecuado de esas TIC´s.

22

Foto_ pixabay/tero_vesalainen


Foto: pixabay/skeccio

de conectar con otros y responder a sus necesidades. Es una propuesta fincada en construir y fortalecer la cultura de la compasión. Sería bueno y considero que hasta imprescindible, revisar las estructuras en nuestras instituciones para que en lugar de inculcar la competencia (que es principio de guerra e inicios de corrupción) los llevemos a ser compasivos, solidarios y responsables con los que nos rodean.

4. EDUCAR PARA LA PAZ Nuestro mundo necesita -y le urgeartesanos de la paz, que contribuyan a sembrar pequeñas semillas, que como las de la mostaza, podrán crecer de manera inimaginada. Es el gran desafío en donde está fincada la sobrevivencia de nuestro planeta. Pero hay serias dificultades. Hay algunas corrientes de pseudodesarrollo humano, que están impulsando un modelo social que engendra hedonismo y egoísmo, pues lo más importante es el YO y nada más; con la premisa de que, si no me amo yo cómo puedo amar a los demás. Muchas corrientes ahí se quedan. El pensamiento en la sociedad, lo dice el Papa Francisco en el documento antes citado, se está caracterizando por un egoísmo exacerbado, con una mentalidad de atenderME y satisfacerME y después que “ruede el mundo”. Es un gran desafío educar para la Paz, ya que esto implica pensar en el bienestar de los demás, en el prójimo. ¿Cómo respondemos a esta necesidad en la escuela lasallista? Hay una propuesta que inclusive, ha sido adoptada por algunas empresas: el “coaching compasivo”. Es un medio para impulsar la solidaridad, la empatía activa que se basa en el deseo

Educar para la paz es fomentar el trabajo colaborativo por todos los medios y metodologías posibles, retomar la compasión por el otro en la vida diaria; todos los días, a todo hora, en todo momento, no sólo en campañas o actividades dirigidas a los más necesitados. ¿Somos conscientes y educamos para ello? 5. PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA CONSERVACIÓN DEL PLANETA Crear una conciencia común respecto a los problemas de la contaminación, la conservación de la biodiversidad y las preocupaciones ambientales es otro gran desafío de la educación hoy. El desafío es la formación de la responsabilidad social, que no sólo se trata de cuestiones ecológicas, como bien lo muestra el Modelo de Responsabilidad Social del Distrito, pero que el cuidado de la casa común es uno de los pilares fundamentales. La escuela debe inculcar hábitos positivos respecto a la naturaleza, el valor que tiene el agua, el aire, la tierra, y de esa manera impactar a los adultos con los que el niño se relaciona. ¿Qué tanto nuestras actividades les llevan a no contaminar, a cuidar el agua en sus actividades cotidianas, a no dañar a la vegetación ni a los animales, a reciclar y reutilizar lo que ya no sirve, a tener respeto y contacto con la naturaleza, a plantar y cuidar la tierra, a visitar bosques, granjas,

23

jardines, en una palabra, a cuidar el planeta con la conciencia de que es cuidar la casa en la que vivimos y la que vamos a dejar a los que nos suceden? NUESTRA RESPUESTA LASALLISTA: Las respuestas a estos y otros desafíos que tiene la educación sólo pueden hacerse desde la perspectiva: TENEMOS QUE FORTALECER UNA AUTÉNTICA COMUNIDAD QUE EDUCA. Nuestra comunidad educativa, en principio, debe educar con el ejemplo. Y posteriormente, está llamada a implementar proyectos educativos que respondan de manera adecuada a las necesidades de nuestro momento. El 45° Capítulo General de los Hermanos usa un término que vale la pena seguir reflexionando: cultura vocacional. Que nuestra comunidad educativa, por lo que es desde sus orígenes, actúe y diga - es decir viva- , para generar ambientes que contribuyan a que los alumnos encuentren su vocación: a la vida, a la vida cristiana, a la vida en el servicio, a la vida consagrada. Las comunidades educativas lasallistas están llamadas a conformar atmósferas que permitan hablar con facilidad, naturalidad y autenticidad, del servicio desinteresado, de la capacidad de compromiso, de la fidelidad a las promesas, de la criticidad sobre lo que pasa al interior y en el entorno, del emprendedurismo con sentido social, de la responsabilidad para utilizar benéficamente los adelantos que nos tocaron vivir, de las evoluciones sociales, etc. Y algo sumamente importante... la formación y actualización del maestro como imprescindible asociado para lograr todo esto. Luz María Frías de la Rosa Ex colaboradora lasallista Instituto Francés de la Laguna

reflexionemos


“RESPONDER A NUEVOS DESAFÍOS” El solo título genera embotellamiento de ideas; arduo, además, amasar conceptos certeros y puntuales que acoten la vastedad del tema. En suma: resbaladiza, la orilla de abordaje. La tentativa vale la pena.

N

o son días fáciles los que vivimos como sociedad, en colectivo, y como lasallistas, en específico. ¿Cómo reconciliar los valores lasallistas con los “modelos” narcisistas que nos ofrece el “libre mercado”?Examinemos algunos males de nuestros días. Escribe Guillermo Sheridan: “Leer es un hábito que se contagia o se aprende. Cada vez hay menos personas capaces de contagiarlo…” ¿Y cómo contagiar a los niños de hoy en día en el hábito lector, si el mundo de los adultos, también, ha sido dañado por la plaga de nuestro tiempo: Facebook, Twitter, Instagram,etc.? Baste deambular por cualquier centro comercial, o recorrer cualquier avenida de nuestras ciudades para contemplar ejércitos de zombis tiranizados por el imperio de las redes sociales. ¿Cuántas y cuántas veces los maestros nos sentimos insultados por el alumno que prefiere derrochar su energía que centra su atención en el Facebook al tiempo y menosprecia nuestra labor docente? Incurre en alta traición el maestro que comete la desmesura de recoger el celular al alumno que se distrae en clase; sin alma y en plena orfandad cuando lo despojan de su móvil. Sobreviene el melodrama: ciego de amor, el padre de familia exige su devolución instantánea.La derrota de las letras frente al triunfo de las imágenes. Tal parece. Quizás incurra en un lugar común, para decirlo en palabras de Giovanni Sartori:“hemos pasado del Homo Sapiens al Homo Vi-

24

reflexionemos


dens”; hoy preferimos intoxicarnos en el mundo de las imágenes, que disfrutar las líneas de un buen texto. La otra plaga:el “vandalismo lingüístico” (Enrique Serna, Dixit) que descubrimos en los cuadernos de nuestros alumnos al momento de revisarlos. Verdaderos terroristas de la sintaxis y la caligrafía.En el primer caso, la respuesta sensata, para explicar la pésima redacción de nuestros alumnos (no pocas ocasiones, en nosotros mismos) se encuentra en el fracaso mayúsculo de la pésima lectura que se vive en el aula: no contagiamos (la lectura se contagia, no se enseña) al alumno a disfrutar, a gozar de una buena lectura. Escribe Felipe Garrido sobre un buen lector: “¿Quién es un lector auténtico? En primer lugar, es alguien que lee por voluntad propia, porque sabe que leyendo puede encontrar respuestas a sus necesidades de información, de capacitación, de formación, y también por el puro gusto, por el puro placer de leer…” En cambio, la gran mayoría de nosotros, imponemos la lectura como sinónimo de obligación, y el niño, el adolescente lo asume como el peor de los castigos posibles. Con nuestra miopía didáctica, hacemos que muchísimos de nuestros alumnos se conviertan en lectores tullidos, o para expresarlo como lo haría Juan Villoro, hacemos de nuestros alumnos “lectores interruptus”. La patología en este lector se advierte cuando egresa de la escuela, y jamás volvió a aproximarse a un libro: leyó por obligación, nunca por placer. El triunfo, por ahora, de los medios audiovisuales, nos ha arrebatado infinidad de lectores. Un buen texto, reflexiona Javier Aranda, es el principio de una conversación. Un escuchar al otro para escucharnos en él. Y si existen líneas que leemos una y otra vez es porque descubrimos en sus ideas una voz nuestra que no conocíamos…

No son días fáciles … escribí líneas arriba. Pienso que en estos días de mugre y zozobra (el triunfo del fascista Trump nos lo dice) es más necesario que nunca leer, porque un buen lector, escribe el maravilloso Vargas Llosa: “nada defiende mejor al ser viviente contra la estupidez de los prejuicios, del racismo, de la xenofobia… o de los nacionalismos excluyentes, que la buena literatura”. Es decir: ahora la lectura, educación en este caso, es un acto de legítima defensa. En estos días (no sabemos por cuánto tiempo) de tormenta, los mexicanos debemos sacar lo mejor de nosotros como sociedad y como país, y lo mejor de nosotros mismos no puede estar en otro lado que apostar por la educación.“La historia no está escrita (sigo nuevamente a Vargas Llosa) , no hay un destino preestablecido que haya decidido por nosotros lo que vamos a ser.” Por eso rescato declaraciones recientes de nuestro Rector de ULSA Laguna, Luis Arturo Dávila, (palabras más, palabras menos) : “Porque que solo la educación es el medio para abatir los problemas y retos que enfrentamos como país, creemos en ella.” El griterío de lo desafíos parece aturdirnos hoy en día; calidad en la educación puede ser una de las soluciones. Las escuelas lasallistas son un yacimiento de oportunidades para ser mejores. INDIVISA MANET.

Si deseamos que la pésima, creo, síntaxis y caligrafía, desaparezca de nuestras aulas, debemos propiciar que la lectura sea fuente motivadora de cambios.

reflexionemos

Jesús Mario Rodríguez Galindo Preparatoria La Salle de Torreón

25


Foto: pixabay/comfreak

LA FORTALEZA DE LAS VIRTUDES Capítulo III

C

on ésta colaboración concluimos el análisis sobre Las 12 Virtudes del Buen Maestro Lasallista que iniciamos el año anterior con el único fin de aportar una visión diferente y muy particular a las innumerables contribuciones que hermanos y seglares han hecho desde distintos enfoques y en diferentes etapas de la evolución de la obra lasallista en el mundo. Las virtudes que tocaremos son las del celo, la vigilancia, la piedad y la generosidad.

reflexionemos

En el inicio del siglo XXI, convivimos con las llamadas redes sociales las cuales nacieron con el fin de acercar más al ser humano y poderse comunicar en una forma más rápida aportando productividad, seguridad y actualización al accionar de los sectores productivos, trayendo con ello también, nuevos negocios, que hace muy pocos años ni siquiera se hubiera pensado la existencia de los mismos. La paradoja a la que se enfrenta el hombre de ahora, es que esa aparente comunicación

26

que se daría, al tener múltiples canales de comunicación para poder interactuar entre ellos, se convirtió en un peligro, por la exhibición que inexorablemente se da de la información personal e íntima de las personas. Ahora es posible saber en dónde se encuentra cualquier persona con tan solo consultar los diversos medios que están al alcance de la mano en todo el mundo. Los medios denominados redes sociales


conocimientos en la fe y sobre todo en los fundamentos de la realidad que logró que Juan Bautista De La Salle, un noble francés, pudiera a través del amor a sus semejantes, construir una obra que ahora en nuestros días es todo un ejemplo a seguir, tanto como institución educativa, como organización al servicio de los demás con una antigüedad de más de 300 años. Pocas organizaciones en el mundo pueden presumir el tiempo que tiene el lasallismo en el mundo.

La obra lasallista sobrevivió a innumerables intentos de exterminio, y no se logró gracias a la existencia de hermanos que ahora los reconocemos como mártires gracias a su perseverancia en la fe en nuestro Señor y en el legado que como cristianos tenían en llevar la educación a todos los rincones de nuestro mundo. Así podemos encontrar mártires en México, España, Francia y otros países, en los que la obra de esos hermanos que no eran sacerdotes y que su obra solo consistía en enseñar a leer y a escribir a los niños les parecía una afrenta para el avance de las obras destructoras de los distintos gobiernos en varias épocas de su existencia. CELO “Así que con mucho gusto me gastaré y desgastaré por ustedes” (2 Corintios 12,15).

Foto: freepik/creativeart

Para los lasallistas es un privilegio, poder abrevar nuestro deseo de vivir a semejanza de nuestro Santo Fundador, gracias precisamente al conocimiento que podemos adquirir nutriéndonos con los conocimientos que podemos aprender de hermanos y seglares de la obra en los 77 países del mundo en donde estamos. Desde ese punto de vista podemos deducir que las redes sociales no necesariamente en todos los casos, se pueden considerar peligrosas o agresivas para el ser humano, ya que gracias a las mismas, en el caso de los lasallistas podemos hacer crecer nuestros

Foto: pixabay/geralt

nacieron con la idea de acercarnos más entre los seres humanos y nos hemos encontrado que por el contrario, todo esto solo ha servido para alejarnos más unos de otros, provocando enemistades y enconos entre los semejantes. Es en esta etapa del crecimiento como personas y verdaderos hijos de Dios, cuando más debemos acercarnos a la sabiduría de las Sagradas Escrituras o de los iluminados como San Juan Bautista De La Salle, que supieron interpretar los deseos que el creador deseaba para todos nosotros.

El celo es una virtud que nos mueve a procurar con gran afecto la gloria de Dios Nuestro Señor. El celo es el cuidado, diligencia, esmero que alguien pone al hacer algo. Es un interés llevado al extremo que alguien siente por una causa.

27

reflexionemos


Foto: pixabay/mojpe

La causa motivadora de un interés determinado, es delimitado por los deseos, los mismos que pueden ser los que conviertan a un ser humano con un espíritu alto, y que planta como una de las razones de su existencia el lograr que sus alumnos, salgan de su aula el último día de clases empapados de los conocimientos, no solo académicos, sino de valores humanos, de conmiseración por los semejantes que sufren y que Dios los puso en su camino, por lo que como en la parábola del Buen Samaritano, la vida les ofrece la posibilidad de entregarse por entero a esa causa. El maestro celoso comienza su enseñanza por el constante buen ejemplo con que acompaña todas sus actividades; esa es la primera lección que debe dar a sus discípulos, a imitación de Jesucristo que empezó practicando antes de enseñar. Ciertamente que el maestro quiere llegar al fin que se propone; pero si se contenta solo con hablar, tomará el camino más largo, cuando el más corto es el del ejemplo. Qué ganaría un profesor con pregonar todo un día de clase acerca de las buenas acciones, si en su actuar diario no lo demuestra con hechos concretos, como lo son el amor a los semejantes, la preocupación por los alumnos con sus pobrezas de toda índole o bien por las carencias que sus propios compañeros de enseñanza, pueden en algún momento demostrar. Dice la escritura en la 2ª de Corintios: “Yo por mí, gustosísimo expenderé cuanto tengo, y aun me entregaré a mí mismo por la salud de vuestras almas, a pesar de que cuanto más os quiero, soy menos querido de vosotros.” Todo esto en una clara demostración del amor de Pablo de

Tarso a la comunidad cristiana de Corinto con una clara influencia del amor que Jesús les había inculcado con el ejemplo a todos sus seguidores. La consigna, por ponerlo en palabras nuestras era procurar a como diera lugar la salvación de las almas de los semejantes. Que hermosa demostración del celo por el bien de los semejantes que podemos tomar como una muestra de la preocupación divina por el entendimiento de los hijos de Jesús, de la verdadera razón de existir de los primeros cristianos y que ahora ante los hechos a los que nos enfrentamos en las nuevas realidades, deberíamos de tomar más en cuenta y sobre todo pedirle más a nuestro Señor, que impregne de ese amor al bien y a las buenas intenciones que nos deja en

28

su mensaje de un celo por procurar lo mejor por nuestros semejantes. El celo lo podríamos interpretar como un darse o entregarse a la actividad diaria como maestro poniendo todo su interés en lo que hace, e incluso más allá de sus fuerzas, tomando en cuenta que a quienes está educando son a los niños que en poco tiempo serán los que sostendrán todo el sistema de valores de una sociedad que por lo menos ahora se ve desgastada y corrupta. Consagrar al culto divino su lugar y su actuación personal, permaneciendo en gracia de Dios para cumplir con entrega el ministerio de nuestros maestros como verdaderos educadores de la nueva generación a la que como cristianos en primer lugar y como lasallistas por añadidura tenemos obligación de sos-

reflexionemos


Foto: freepik/kjpargeter

a cargo de cada uno. Servicio ordinario y dispuesto para vigilar.

tener en lo más alto de nuestras obligaciones cristianas. Si el ser cristiano es una obligación de enaltecer los valores que nos predicó con el ejemplo Jesús, nuestro salvador, el ser maestros lasallistas es una obligación que se duplica por el compromiso de ser un ejemplo para esos niños y jóvenes que Dios ha puesto enfrente de nosotros con la intención de volverlos verdaderos procuradores del bien entre todos sus semejantes. VIGILANCIA Acepción anterior: Atención particular del alma hacia todo acontecimiento u objeto que hace no descuidar nada que entre en relación con ellos. Acepción actual: Cuidado y atención exacta en las cosas que están

reflexionemos

En la actualidad ha cambiado mucho el concepto de vigilancia; hace algunos años la vigilancia escolar era ejercida por autoridades conocidas como prefectos, los cuales tenían como única obligación el que los alumnos tuvieran disciplina fuera del salón de clases. Cabe hacer mención que los derechos humanos en lugar de disfrutarlos los padecemos, en virtud de la falta de congruencia en su aplicación en todos los ámbitos. Hoy conocer al alumno y por lo tanto vigilarlo es preocuparnos por descubrir sus facultades intelectuales, sus cualidades, entenderlo en sus realidades y percibirlo como una persona diferente a los demás. Es decir, saber que cada ser humano es único e irrepetible y por lo tanto merece todos nuestros respetos. Se debe de aplicar especial cuidado a la persona como ser humano, el cual está dotado de cuerpo, alma, espíritu, corazón, consciencia, inte-

29

ligencia y voluntad de tal forma que sea capaz de desarrollarse en forma armónica en todo su ser y que su crecimiento sea factor de trascendencia hacia el Ser Supremo. La parábola del Buen Pastor es un valioso ejemplo para ejemplificar el alto valor que tiene la vigilancia, no se trata solamente de cuidar lo que los seres vivos están bajo nuestro cuidado, sino que en un momento dado el vigilante debe dar la vida por sus ovejas. En la parábola a la cual nos referimos, se nos recuerda que puede existir un mercenario, el que no es el pastor, y que, por supuesto no es el dueño de las ovejas y viendo venir al lobo, abandona las ovejas y huye, mostrando su cobardía ante los retos de la vida, y deja a sus ovejas (sus alumnos) a merced del lobo que las arrebata y las dispersa. En cambio, no debemos de olvidar al pastor bueno que conoce a sus ovejas y ellas lo conocen a él y sobre todo ese conocimiento les da una tranquilidad y una confianza que les permite vivir bajo un manto protector que siempre habrá de provocar obtener los mejores re-


Esas ovejas, son nuestros alumnos, los padres de familia amparados en la enorme confianza y fe que irradian las instituciones lasallistas, sin duda alguna que dejan en las manos de seglares y hermanos el cuidado del tesoro más preciado de su vida, como lo son su hijos, y por lo tanto se convierte en un reto para para los miembros de las instituciones lasallistas el no defraudar esa confianza, tan grande que el legado de muchos hermanos y por qué no decirlo seglares valiosos, dejaron como herencia rica en valores y que se han convertido en un reto para las generaciones que le siguen. PIEDAD Virtud moral que nos lleva a tener amor y respeto a Dios y las cosas santas. Disposición de corazón en consideración de Dios que hace que se le devuelva con mucho respeto y celo aquello que se le debe. La acepción actual nos dice que la piedad es una virtud que inspira, por el amor a Dios, tierna devoción a las cosas santas, y, por el amor al prójimo, actos de amor y compasión. Ejercitar la piedad no es limitarse a la experiencia de los sentidos, es decir, esto significa ir más allá de los límites de cualquier conocimiento posible, ejercitando la experiencia de la presencia de Dios en nosotros, siendo conscientes que solo a través de Él podemos trascender, frecuentando la oración y los sacramentos, especialmente la Eucaristía. Orientar todos nuestros actos y nuestra voluntad a cumplir la voluntad de Dios en nosotros, solo mediante esto, podremos ir en camino a la salvación y unión permanente con Dios. Un alma sosegada,

reflexionemos

Foto: pixabay/geralt

sultados de los seres al cuidado de su criterio.

un espíritu tranquilo y lleno de fe, podrá ser capaz de orientar sus acciones hacia lo que mejor les convengan a sus alumnos. No debemos de olvidar que los maestros somos el espejo en el que se reflejan esos seres que Dios nos ha encomendado para educarlos y llevarlos por el camino del bien y sobre todo del buen actuar. Los retos a los que nos enfrentamos los maestros cada día se incrementan en complejidad y número, de tal forma que pareciera un desafío para la paciencia de los docentes el lograr la atención de los alumnos en un mundo multiconectado. En una de sus acepciones la piedad, se define como lástima, misericordia e incluso conmiseración; situación que nos puede llevar a confundir que el tratar con piedad a un semejante sería un sinónimo de sentir lástima por su situación, o incluso el ayudarlo pudiera ser

30

el tener la misericordia por el destino que ha tenido que sufrir en su vida un prójimo. La realidad es otra muy distinta, el espíritu de nuestro Señor abarca a todos los seres del planeta e incluso nos invita a que tengamos consideración por todos ellos, ya que todos los seres humanos somos hermanos e hijos de nuestro Señor, al que seguimos fielmente cada día de nuestra vida. La piedad por el crecimiento del ser humano e incluso su salvación en este mundo tan lleno de pecado y perdición en todo momento, es una oración o plegaria que no debe nunca de desaparecer de nuestros labios, ya que el anhelo por ser cada día mejores en nuestras acciones no es tan solo un reto, es un meta a la cual como cristianos debemos tratar de llegar cada día. Como cristianos debemos de aceptar el poder de Dios cuya providencia y por su divinidad, determina los acontecimientos en nuestra vida, sin con-


Para poder cumplir nuestra labor salvadora y de enseñanza a los niños y jóvenes que nos han sido encomendados, tenemos la ayuda de someternos a la voluntad de Dios nuestro Señor que siempre estará al cuidado de nuestras acciones y él nos guiará por el camino que debamos de tomar. La solución es no soltarnos nunca de la mano del Espíritu Santo y él nos enseñará los caminos que debemos de tomar. Debemos de conservar siempre la fe en Dios y en sus sabios consejos, para poder cumplir con los designios que nos guiarán a los alumnos y a los maestros a un buen puerto. GENEROSIDAD Sentimiento de humanidad que provoca sacrificar los propios intereses de los maestros y conceder a los otros más de los que podrían esperar de sus semejantes. La virtud de la generosidad, se le puede relacionar, por su forma de entregarse al prójimo con la gratuidad, ya que no se espera nada a cambio de ella, es simple y sencillamente el desear el bien al hermano con acciones. Podría decirse que el hacer uso de esta virtud es sembrar en el maestro el reflejo del amor de Dios en sus acciones.

contribuye en mucho a que las acciones de buena voluntad tengan como consecuencia un ambiente en el aula de clases propicio para la enseñanza-aprendizaje, que finalmente es uno de los fines que tiene el maestro lasallista. Esta virtud, la de la generosidad, es la que despierta en el maestro lasallista el interés por preparar sus clases, de la manera más honrada posible, sin escatimar en la preparación de las mismas la más mínima reserva por mostrar en los alumnos los conocimientos más importantes, para el entendimiento del aspecto científico de la materia que se está analizando. El maestro lasallista tiene la libertad o facultad de buscar y elegir la realidad de las cosas y la verdad contenida en sus enseñanzas, teniendo como último fin el encuentro de esa verdad que es la existencia de un Dios creador de todas las cosas a través del cual el ser humano es capaz de trascender. Comparar esa verdad con la realidad y preparar a sus alumnos para que sean portadores de esa verdad en la comunidad en que se desarrollen, es una de sus metas y en caso de

lograrlo, es una de las satisfacciones más grandes que un lasallista puede percibir, ya que se estarán cumpliendo los deseos, que siempre buscó e inculcó el fundador San Juan Bautista De La Salle. Con esta tercera publicación acerca de las 12 virtudes del Buen Maestro Lasallista, como lo mencionamos al inicio de esta publicación damos por concluida esta etapa. Sin embargo, la idea del autor es ahondar en los principios que han conseguido que la idea un tanto aventurada, de un ser humano del siglo XVII se haya convertido en una realidad, con un peso tal que le alcanzó para que suficientemente haya servido para sostener a través de más de tres siglos el sueño de convertir la palabra de Dios en un legado que con la educación a los más necesitados se logre sembrar la semilla de un mundo mejor a través de lo que Juan Bautista De La Salle, siempre persiguió, la educación para los más necesitados. Que Dios los bendiga. Fernando Arriaga Universidad La Salle Victoria

Foto: pixabay/publicdomainpictures

siderar por esto, que nos suprime el libre albedrío o la libre determinación, sino que, respetando nuestra propia libertad, nos propone la elección de los acontecimientos que nos permiten crecer en su Amor y ser seres capaces de trascender más allá de lo material; querer las cosas que nos llevan a Dios, aborrecer el pecado, imprimir todo el cariño, el amor, la afición y el celo a nuestra labor educativa, como propuesta de Dios para la salvación de los demás y la nuestra propia.

El elegir la opción por ser positivo en cada acción que se realiza,

31

reflexionemos


Aprender a desarrollar valores y actitudes dos son efectivos y significativos para tener una visión de los aprendizajes para la vida, y realizar esfuerzos para aclarar problemáticas de una realidad que nos incluye.

Foto: freepik/creativeart

Partiendo de la premisa de que la enseñanza y el aprendizaje son una unidad dialéctica, que entendemos que la enseñanza sin el aprendizaje no es enseñanza, que ver este proceso separado nos ha llevado a un error: debemos verlo como una unidad inseparable en el proceso educativo.

E

l segundo módulo del diplomado en Liderazgo lasallista “Animación, Gestión y Acompañamiento de Comunidades Educativas” que se llevó a cabo en la ciudad de Saltillo, Coahuila del 22 al 25 de Marzo del presente, me ayudó a reflexionar que actualmente todas la personas tenemos la oportunidad de educarnos y aprovechar de esta forma el satisfacer las necesidades básicas que se tienen del aprendizaje tal como en escritura, lectura, cálculo, expresión oral, solución de problemas hasta la posibilidad de interactuar con los demás, de proteger y cuidar el ambiente y sobretodo formar una conciencia cívica y ética donde se establez-

can los valores y reglas que para el contexto sean significativas, logrando formar al ser humano de una forma íntegra con identidad propia y dignidad humana. Es difícil unificar criterios en cuanto a los conceptos manejados como “Educación Básica” habría que definir el concepto visto desde varios puntos de vista.

Se proponen varios dominios de acción considerando básica la supervivencia, el desarrollo pleno de las propias capacidades, una vida y un trabajo digno, la participación plena en el desarrollo, el mejoramiento de la calidad de vida, la toma de decisiones informadas y la continuidad del aprendizaje. La necesidad de aprendizaje visto

A lo que se pretende entender como educación básica, corresponde a una educación obligatoria donde los aprendizajes escolarizaFoto: pixabay/3dman_eu

32

reflexionemos


enriquecer la lengua oral que ya poseen e introducirles al aprendizaje sistemático de la lengua escrita.

Foto: pixabay/3dman_eu

El lenguaje opera como un todo, el desarrollo de la capacidad de expresión oral tiene incidencia sobre el desarrollo de la capacidad de expresión escrita y a la inversa. Las competencias lingüísticas, saber escuchar, saber leer, saber escribir, saber expresarse y no solamente la lectura y escritura son definitorias en el éxito o fracaso escolar y en la vida profesional.

desde la perspectiva que el aprendizaje no se limita a la escolaridad sino que se inicia en el nacimiento partiendo de la carga genética y su dominancia cerebral, aunque la influencia del entorno es por mucho la de mayor impacto y continúa a lo largo de la vida comprometiendo de esta manera no solo a instancias educativas sino a muchas otras más como la sociedad, la familia, los medios de comunicación, como responsabilidad de todos.

Otro aspecto que incluye el currículo escolar son las matemáticas que ocupan un lugar destacado como un conocimiento altamente valorado vistas como una ciencia cerrada y puramente deductiva, las matemáticas se han destacado por su rol formativo antes que su rol funcional e instrumental. La enseñanza escolar se ha concentrado tradicionalmente en el contenido de las asignaturas, descuidando la enseñanza de las

Vincular la expresión oral y escrita desde el punto de vista de

reflexionemos

La solución de problemas no solo depende de un pensamiento eficaz, sino del conocimiento que se tenga acerca del problema en particular, enfrentarnos a las dificultades y utilizar nuestro juicio propio para resolverlo. Si logramos que no solo los alumnos sino los profesores nos involucremos en nuestro propio proceso de enseñanza-aprendizaje llegaremos a tomar conciencia de nuestro propio conocimiento, entender la importancia de las neurociencias en el desarrollo de nuestras habilidades de pensamiento. Reflexionar, enseñar, atribuir, comunicar, discriminar, comprender, expresar, confrontar, resolver problemas buscando que nuestro conocimiento llegue al proceso de metacognición que se refiere al “conocimiento sobre el conocimiento y el saber incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano” (Nickerson, 1987).

Foto: pixabay/vait_mcright

Al hablar de contenidos curriculares podemos decir que el lenguaje ha sido el gran incomprendido del sistema escolar desde los métodos y contenidos hasta su propia concepción; hace falta verlo desde lo integral y trabajarlo en su totalidad. En la actualidad los niños y jóvenes no solo tienen dificultades para aprender a leer y a escribir sino que tienen a rechazar las materias vinculadas con competencias lingüísticas por la manera que son enseñadas.

capacidades y habilidades cognoscitivas que son indispensables para aprender.

33


Foto: pixabay/geralt

respeto colectivo no autoritario ni correctivo, de un ambiente que favorezca el pluralismo y la democracia.

Al reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos y la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje. Tomando conciencia de las dificultades propias en el aprendizaje y rescatando los aspectos débiles de nuestra personalidad, tal como tomar apuntes, discriminar, recordar información, organizar la lectura, recordar lo leído, ser crítico con lo escrito, concentrarse en hechos, descripciones, organizar el tiempo de estudio, superar la pereza, ser más creativos, reconocer mis propios estilos de aprendizaje, generar preguntas que nos lleven a la reflexión. En ocasiones el sistema escolar se ha concentrado en almacenar conocimientos, sin prestar atención de recuperar esa información; entender la importancia de

reflexionemos

desarrollar la memoria por comprensión. Entender este nuevo enfoque curricular como una opción entre disciplinas científicas y necesidades básicas de aprendizaje, buscando una relación entre la práctica y la teoría, vincular es la clave para resolver un conocimiento disciplinario que desgaja la realidad sin reconstruirla. El discurso escolar habla de inculcar valores, asimismo el “desarrollo de actitudes”; el problema es ¿cómo se aprenden y desarrollan los valores y actitudes? Se sugiere que a través de la discusión: parece tener grandes potencialidades para el desarrollo de estas cualidades realizándolo como un genuino ejercicio de expresión libre y debate, donde el docente toma un papel de

34

Como valores y actitudes importantes a desarrollar en la educación del futuro se mencionan: el respeto a los demás, el sentimiento de solidaridad y justicia, el sentido de responsabilidad, la estima del trabajo humano y de sus frutos, los valores y actitudes concernientes a la defensa de la paz, la conservación del ambiente, la dignidad y la identidad cultural de los pueblos y “otros valores llamados a suscitar entre los jóvenes una visión amplia del mundo”. (UNESCO, 1990). Se destaca el valor de la creatividad, la criticidad, la versatilidad, la capacidad de discernimiento, el autodidactismo, el aprender no solo a adaptarse al cambio, sino a anticiparlo, el aprender no solo a resolver problemas, sino a reconocerlos (UNESCO, 1990). Considero que es de vital importancia reconocer la importancia que tiene el ser humano desde su esencia misma, puesto que si su formación de pequeño carece de aceptación y amor, comprensión y contención será para él difícil desempeñar otras habilidades; creo que la base de que un individuo adquiera todas la competencias, habilidades y conocimientos que lo formarán para el futuro tiene su base en el sentido de pertenencia a un núcleo familiar, donde sea querido y aceptado, donde se sienta feliz, desde ese momento tendrá la disposición para adquirir nuevos conocimientos. Ivet Sánchez Instituto La Salle Chihuahua


para que la escuela marche bien

“El orden es la primera ley del universo”

Bibliocomentarios

Mi testimonio de una Misión Compartida

U

no de los momentos más significativos en mi vida como maestro lasallista fue el viaje realizado a Roma, era uno de los propósitos de mi vida el ver y conocer el sitio donde se localiza el Gobierno de los Hermanos lasallistas de todo el mundo, La Casa Generalicia; tuve esa dicha y sobrepasó mis expectativas de lo que pensaba que me iba a encontrar.

en residencia permanente y el oeste previsto para alojar el Segundo Noviciado.

Al llegar a la casa, en la recepción ya teníamos asignados nuestras habitaciones, en la misma Casa Generalicia, existía la posibilidad de llegar al Hotel La Salle, pero, nos alojaron en unos cuartos en donde los Hermanos se hospedan cuando visitan a Roma.

El 21 de septiembre de 1936 da inició de la vida en comunidad en donde se alojan, hacen los ejercicios y toman sus alimentos el primer grupo de Hermanos, a partir de este momento han sucedido grandes acontecimientos en donde la Casa Generalicia a sido testigo de estos hechos históricos a continuación algunos de ellos: el 26 de enero llegan los restos mortales del santo fundador en el relicario que a la fecha todavía los contiene, se funda la escuela San Juan Bautista De La Salle, en 1946 el Hermano Athanase Emile fue elegido Superior general, en 1948 se beatificó a Hermano Benildo, en 1950 es nombrado a san Juan Bautista De La Salle Patrono Celestial de todos los Educadores, en 1956 el Hermano Nicet Joseph es nombrado Superior General y otros grandes acontecimiento en donde la Casa Generalicia jugó un papel importante en la vida de los Hermanos Lasallistas.

Una breve historia de este recinto a continuación: La primera piedra se colocó el 2 de marzo de 1935, en presencia de un grupo de Hermanos, se empezó a construir, en un primer paso, tres edificios, el principal, en donde se alojaría el Consejo General, el pabellón, este con habitaciones para Hermanos

A continuación y siguiendo con la narración de mi viaje a Roma y en especial en la Casa Generalicia, comparto con todos ustedes algunas de las muchas fotos que tuve la oportunidad de capturar y que como dicen, una imagen dice más que mil palabras, las pongo a su disposición.

El viaje comenzó y al llegar a Roma, una persona de la Casa Generalicia nos esperaba a mí y a mi familia, tenía en sus manos un letrero en donde se leía: Profr. Talamantes, La Salle, de inmediato me sentí bienvenido a esa gran ciudad y con esa familia lasallista que me recibía con los brazos abiertos.

35

Para que la escuela marche bien


En esta foto está el vestíbulo en donde se encuentra una maqueta del edificio y en este momento estoy señalando la habitación que me asignaron a mí y a mi familia, se puede observar lo grandioso que es y lo histórico que se puede encontrar en su interior, en este lugar se localiza la recepción y la entrada al museo de La Salle en donde posteriormente comparto algunas fotos. El Museo La Salle invita a hacer un recorrido sobre las etapas más significativas de la vida del Santo Fundador, sus obras espirituales y ascéticas, su espiritualidad, la escuela lasallista de los orígenes, la escuela a lo largo de los siglos XVIII y XIX, la santidad lasallista y la proyección internacional del Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas en el mundo de hoy.

La llegada de las Reliquias del Fundador a la Capilla de la Casa Generalicia, la hizo considerar como el corazón del Instituto, en la Capilla podemos observar en el altar, el relicario que resulta muy visible en el fondo. En lo alto se localiza una estatua de bronce que representa a san Juan Bautista De La Salle con un libro en la mano y el gesto de enseñar que nos recuerda que él es el Patrono de los maestros Cristianos. Frente al Relicario en donde se encuentran los restos mortales de san Juan Bautista De La Salle, tuve la oportunidad de venerar las reliquias del Santo Fundador, en este sitio se postran todos los Hermanos Lasallistas del mundo que visitan la Casa Generalicia y muchas personas más entre otras san Juan Pablo II que visitó a los Hermanos el 21 de noviembre de 1981. De rodillas frente a las reliquias oré y pedí por todos mis compañe-

Ya en el interior del museo, lo primero que se ve son: el hábito original usado por san Juan Bautista De La Salle, la catedra, libros y objetos que en vida utilizó el santo Fundador, en este lugar se siente el espíritu y la presencia de lo que en los orígenes fueron los primeros Hermanos lasallistas y que han trascendido hasta nuestros días.

36

Para que la escuela marche bien


ros maestros, alumnos, exalumnos, Hermanos Lasallistas y en general por la familia lasallista en especial de México. En la escalinata principal de la casa, foto clásica de todos los que visitan este lugar, por aquí han posado una gran cantidad de Hermanos Lasallistas de todo el mundo, sobre todo Hermanos Capitulares que tiene la dicha de participar en este gran evento. La tumba de Juan Pablo II es uno de los lugares más visitados de la Basílica de San Pedro, se ubica dentro de la Basílica, en la Capilla de San Sebastián. Desde la entrada, es la segunda capilla a la derecha. Esta capilla, contigua a la que alberga a la Piedad de Miguel Ángel, está presidida por un gran mosaico del martirio del santo. Bajo el altar se conservan, desde el 2 de mayo de 2011, tras una losa de mármol con la inscripción «BEATVS IOANNES PAVLVS PP. II», los restos del santo Juan Pablo II. Aquí también elevé mi oración a Dios para pedir por las necesidades de todos mis conocidos en especial por mi familia y por todos los lasallistas del mundo, se siente la presencia de Juan Pablo II y es uno

de los lugares más concurridos de la Basílica. Ir al Vaticano y no detenerse a admirar esta gran obra de Miguel Ángel no tiene perdón, Esta obra es de bulto redondo, lo que significa que se puede ver en todos los ángulos, pero el punto de vista preferente es el frontal. La Virgen María, joven, bella y piadosa, cuyas vestiduras se expanden con numerosos pliegues, sostiene a Cristo muerto y que, intencionadamente, aparenta mayor edad que la madre, en una composición triangular sosegada y llena de ternura. La juventud de la Virgen María es muestra del idealismo renacentista: se trata de representar el ideal de belleza y juventud, una madre eternamente joven y bella. Asistimos mi familia y yo a la misa que se celebró en el Altar Mayor, en ese momento no la celebró el Papa, el motivo es que no se encontraba en el Vaticano, la concelebraron una gran cantidad de Cardenales y tuvimos el placer de escuchar a un coro monumental. Es una sensación indescriptible ya que asistimos personas de todas las nacionalidades con igual devoción. José Talamantes Coordinación Central

Para que la escuela marche bien

37


COMPARTIENDO LA MISIÓN….

“Así como no hay ninguna de vuestras acciones, según el apóstol Pablo, que no deba ser santa, tampoco hay ninguna que no deba ser realizada por motivos puramente cristianos; y por lo tanto, todas nuestras acciones externas, que son las únicas que pueden regularse por la urbanidad, deben tener siempre y llevar en sí mismas el carácter de virtud. Los padres y las madres deben tomar esto en consideración a la hora de educar a sus hijos” (SJBS, RU 03 y 04).

y educativas que les permitan implicarse de un modo eficaz en la construcción de una dinámica de convivencia positiva y en el desarrollo de modelos parentales adecuados para los niños. Con ello esperamos que las familias puedan prevenir y afrontar de modo constructivo sus conflictos cotidianos. La particularidad de nuestros tiempos se caracteriza por los cambios sociales y que afectan de manera radical a las familias, las situaciones presentan nuevos retos que exigen de los

D

entro de la autonomía escolar en el ámbito de gestión con los padres de familia propiciando la convivencia sana y pacífica y como fruto de la reflexión del colegiado de la Primaria del Instituto Francés de la Laguna, desde hace ya dos años hemos implementado las Cápsulas para Padres. Bajo el lema: “Papá, vente a tomar un café y platiquemos sobre tus hijos” nuestro objetivo ha sido facilitar que los padres de familia adquieran estrategias personales, emocionales

Para que la escuela marche bien

38

padres una mejor preparación para darles respuestas adecuadas a sus hijos. Hemos amado y aceptado la noble misión de salvar a todos aquellos que tenemos la oportunidad de educar, así mismo, entendemos que esta labor es compartida con los padres de familia quienes proveen de los valores esenciales desde el entorno de cada hogar.


APRENDIENDO JUNTOS EN UN AMBIENTE FRATERNO, UN DÍA DE CÁPSULA Previa invitación a papás nos reunimos en punto de las 7:30 a.m. en el salón Audiovisual de la Primaria y en un tiempo máximo de 35 minutos llevamos a cabo la dinámica de cada encuentro entre escuela y familias. Oración, encuentro, exposición del tema, dudas, comentarios y por supuesto el café, sus principales características. ¿DE QUÉ HEMOS PLATICADO? En el tiempo que tiene este proyecto hemos logrado compartir con las familias temas como:

- Identidades positivas - Reconociendo mis emociones - El arte de la comunicación - Disciplina positiva - Manejo de conflictos - Redes sociales Nuestros expositores han sido también diversos, de hecho, el llevar a cabo las cápsulas nos ha dado la oportunidad de encontrar en nuestra misma comunidad educativa una gran riqueza para crecer juntos; tales como: Hermanos de la Comunidad de la Laguna, docentes, psicólogos, entre otros. ECOS EN LAS FAMILIAS Al final de cada plática los papás tienen la oportunidad de evaluar-

la y ofrecernos sus comentarios. Aquí les compartimos algunos: “Es agradable la impartición de talleres que te ayuden a crecer como padres. Mi agradecimiento por esta linda tarea. Mis hijos son lo mejor que me ha regalado Dios y nada mejor que aprender a guiarlos”. “Estas pláticas son muy útiles para nosotros como padres de familia porque nos ayuda cómo guiar y darnos cuenta de por qué los niños tienen cierto comportamiento. Gracias por dedicar tiempo para los papás”. EL COMPROMISO CONTINÚA El plan formativo de este ciclo escolar comprende dos cápsulas y un foro de discusión. Este año iniciamos con una gran respuesta, lo que nos compromete a ofrecer cada vez temas de actualidad, prácticos y que tengan un impacto positivo y trascendente en cada familia. Coordinación Primaria Departamento Psicopedagógico Instituto Francés de la Laguna

39

Para que la escuela marche bien


Practicar el “Acordémonos”

D

esde muy pequeña asistía a la iglesia y me he adentrado a ella mediante diversas situaciones a lo largo de mi vida; primero estuve en el catecismo de mi parroquia y después ingresé a un colegio salesiano, viví experiencias muy hermosas y significativas en ambos lugares, ya que Dios siempre estuvo y estará presente en cualquier sitio. La iglesia cuenta con muchas ramificaciones y el fin de todas es el mismo, adorar a Dios, pero cada una con un toque especial. Existe una oración muy peculiar y llena de profundidad que práctico desde hace unos meses, “Acordémonos que estamos en la santa presencia de Dios”. En agosto del año pasado ingresé al CESLAS, siendo sincera, conocía muy poco acerca de su filosofía y de su fundador San Juan Bautista De La Salle, pero conforme fueron pasando los días y meses me entusiasmé al comprender lo que había encontrado. Durante nuestras jornadas vespertinas tomamos un poco de tiempo de alguna clase para realizar una reflexión, la cual se compone de lo que a simple vista

40

juntos y por asociaciÓN


parece ser una pequeña oración, pero en realidad es un vínculo que nos hace recordar por un pequeño instante, la presencia de Dios en nuestro día a día. La oración “Acordémonos que estamos en la santa presencia de Dios”, tiene como respuesta mencionar “Adorémosle”, aunque en realidad esta jaculatoria final

fue agregada por instituciones europeas tiempo después. Esta pequeña oración es grande en significado, su historia data desde hace más de 300 años cuando La Salle fundó las escuelas lasallistas e implementó ésta oración para recordar, pero mejor dicho para invitar a los alumnos y maestros (Hermanos lasallistas) de sus escuelas a reflexionar de que Dios siempre está presente,

juntos y por asociaciÓN

sólo hay que ser conscientes de su presencia. Dicha invitación sigue vigente hasta nuestro días y como seres humanos, alumnos y futuros docentes lasallistas e incluso miembros de la sociedad sin importar el tipo de religión, considero indispensable conocer el significado tan profundo y bello que guarda esta oración, debido a que nos acerca más a concientizar la presencia de Dios y como docentes nos ayudará a guiar correctamente a cada uno de nuestros alumnos, porque en sí el significado para La Salle es que seamos conscientes de la presencia de Dios en cada uno de nosotros. En uno de sus escritos él menciona que como maestros veamos en cada uno de nuestros alumnos esa presencia de Dios, no importa si tus alumnos son los más humildes, desaliñados o los más ricos, en ellos mora Dios y es nuestra labor instruirlos y guiarlos por igual. La práctica del “Acordémonos..” nos recuerda que Dios es quien equilibra nuestra vida, en ocasiones nos es difícil apreciar esto ya que nuestro ritmo de vida es muy acelerado, por ello necesitamos de un espacio como éste para ser conscientes de que Dios es más grande de lo que imagina-

41

mos, pues somos su creación, un reflejo de su infinito amor. Lo único que tenemos que hacer es hablarle y él como buen padre, siempre estará dispuesto a escucharnos, solo hay que responder a su llamado. Y que mejor manera de comunicarnos con él que mediante está oración que San Juan Bautista De La Salle nos dejó. Alumna: Dulce Carolina Barrientos Espinoza. 2do. Semestre de Lic. en Educación. Centro de Estudios Superiores La Salle, Monterrey, N. L.


Practicar nuestra tradición “E

l espíritu de este Instituto es, en primer lugar, el espíritu de Fe que debe mover a los que lo componen a no mirar nada sino con los ojos de la fe, a no hacer nada sino con la mira en Dios, y a atribuirlo todo a Dios.” (Regla F.S.C., Del Espíritu de éste Instituto). Juan Bautista De La Salle se dejó impresionar por la realidad que se vivía, especialmente los niños y los jóvenes hijos de los artesanos y de los pobres, en Francia. Decidió responder a esa necesidad a través de la educación, para ello juntó un grupo de maestros que se dedicarían, primero,

juntos y por asociaciÓN

en un tiempo limitado, después, de tiempo completo a las escuelas. El objetivo de las escuelas era dar una educación humana y cristiana, De La Salle ya había empezado a prever la educación humana. Pero como hombre de fe, sabía que hacía falta algo a las escuelas, no bastaba solamente la preparación de los maestros en las ciencias humanas, sino que necesitaba infundir en ellas, empezando por los maestros, el Espíritu de Fe. Así, se dio a la tarea de preparar en el área religiosa a los maestros que se habían reunido, de los iniciales, (algunos se habían ido ya), pero habían

42

llegado nuevos maestros. Así que De La Salle se empeñó en transmitir a sus maestros, ahora Hermanos, la espiritualidad que él mismo había construido y de la que se había hecho ya dueño. Empezó a poner prácticas que ayudaran en la comunidad a penetrarse del espíritu peculiar, como las oraciones y la meditación. Pero no bastaba, tenían que llevarlo a los alumnos. Empieza, entonces, la invitación del “Acordémonos…”. Una invitación que surge desde la necesidad de toda persona de encontrarse con Aquel que lo ha creado, en palabras de San


Agustín: “Nos hiciste Señor, para ti y mi corazón está inquieto, hasta que descanse en Ti”. Esta invitación era fundamental para la vida de los primeros Hermanos, el hecho de “acordarse” de que Dios estaba presente en sus vidas y en las vidas de aquellos que les habían sido confiados. No era una invocación, ni siquiera se trataba de llamar a Dios para que vinera a iluminarlos. Esto era algo que iba más allá, algo nuevo, algo más profundo. Se trataba de reconocer que Dios siempre está en sus vidas, de que Dios lo llena todo, lo envuelve todo. Reconocer esta Presencia fue, me atrevo a decir, el motor para que la obra creciera, pues ya no era la obra del señor De La Salle, ni era obra de los Hermanos, ahora todo cobraba un sentido más pleno, era la Obra de Dios, era Dios mismo a quienes los Hermanos atendían en sus clases, para Él era todo el esfuerzo, todo el cansancio, todo. Pero como menciono antes, esta espiritualidad no se podía quedar encerrada en la comunidad de Hermanos, tenía que llevarse a la escuela y transmitirse a los alumnos. Así se estableció que cada hora y cada que se comenzara una nueva actividad, los alumnos y el maestro tenían que suspender lo que hacían y concentrarse para recordar la Presencia vital. Esto

se convirtió en tradición aún vigente y aún vital para todo lasallista, dígase, Hermano, alumno, maestro, exalumno, colaborador. Por desgracia, toda tradición corre el riesgo de perder el sentido. La cuestión hoy en día no es, desde mi parecer, si se hace o no el “Acordémonos…”, pues seguro que se hace casi como ley en toda obra lasaliana. La cuestión que surge hoy es con qué sentido se hace el “Acordémonos…”. Se hace sólo como un método para tranquilizar a los alumnos, se hace sólo porque la institución a la que pertenezco lo exige, lo hago sólo cuando me vigila la encargada del departamento de pastoral o, quizá, lo hago cuando lo necesito, tal vez como una invocación para que Dios venga en mi auxilio y en el de mis alumnos. He aquí la cuestión actual de esta tradición lasallista. Tenemos la gran tarea de revitalizar el “Acordémonos…”. Es necesario ser conscientes de que cada que decimos “Acordémonos” no es que Dios llegue en ese instante, sino que en verdad estamos recordando que Dios ahí está, que a veces se nos olvida, no porque queramos, sino que a veces es abrumadora la carga de preocupaciones y de deberes por entregar, pero sin importar eso, Dios ahí está, porque Él todo lo puede, porque Él no se olvida de

43

nosotros, porque a Él lo que le importa es Amarnos, porque Él nos creó y nos hizo sus hijos, y es por eso que verdaderamente estamos en su Santa Presencia. Esta invitación, este recordatorio, nos lleva a cambiar la perspectiva de nuestras actividades. Por último, tenemos que esforzarnos, en especial los maestros y los que están en frente del grupo, pero también cada uno en la propia vida, de no limitar, de no cerrarnos a la gracia de Dios. Es decir, que podamos cambiar acorde a la necesidad, que un día en lugar de decir “Acordémonos de que estamos en la Santa presencia de Dios” digamos “Acordémonos de que Dios está en cada uno de nosotros” o “Acordémonos de que Dios está en aquel que me cae mal” o “Acordémonos de que Dios está presente en la naturaleza”. Cuando logremos hacer eso en lo personal y con nuestros alumnos, habremos logrado enraizar el sentido de la jaculatoria lasallista por excelencia en el corazón. Hno. Miguel Octavio Prieto Magallanes Alumno de 2do. Semestre de la Lic. en Educación Centro de Estudios Superiores La Salle, Monterrey, N.L.

juntos y por asociaciÓN


UNA VISIÓN DOCENTE SOBRE EL LASALLISMO

M

i primera impresión al llegar a la comunidad lasallista de Hermosillo fue la perfección simétrica en la formación de los alumnos en mi primer acto cívico en las canchas del Colegio, un debido respeto y sobretodo un orgullo en el canto del Himno Nacional. Tanto alumnos como maestros y personal de servicio siempre con una sonrisa y los buenos días que se repetían cálidamente una y otra vez en el transitar por los pa-

44

sillos. Con el transcurrir del tiempo y conociendo cada vez más a fondo la filosofía lasallista, me queda perfectamente claro que esa actitud positiva y buena disposición de las personas es lo que llamamos “carisma Lasallista”. El hecho de tener presencia de los Hermanos en la comunidad ha sido el éxito en la formación que el Santo fundador estableció como correcta para desarrollar los valores de Fe, Fraternidad y

juntos y por asociaciÓN


actuar diario con coherencia en nuestros valores, y muchas otras prácticas que dan sentido a la formación humana y cristiana en las Instituciones lasallistas. La Salle es nuestro segundo hogar, crecemos como familia, como comunidad, como Apóstoles del Evangelio, como unidad fraterna; siendo obedientes a la misión seguimos sembrando semillas de esperanza, compartiendo alegría, con sincera entrega y sobre todo con el ejemplo de vida que nos dejó Jesús encaminando almas al reino de Dios. Esto es la Salle, lo que veo, lo que siento y en lo que creo. Servicio. Son los Hermanos quienes dan vida a esas prácticas dando un sello distintivo a todos los que formamos parte de la comunidad, no sólo referido a la formación de los alumnos, sino también a la formación propia de nosotros como adultos, al crecimiento espiritual, al conocimiento de nuestra fe y al fomentar un buen nivel de compromiso con la misión.

¡Viva Jesús en nuestros corazones por siempre! Rogelio Enríquez Verdugo Colegio Regis La Salle Hermosillo.

Qué importantes son las prácticas que día a día llevamos a cabo, puesto que desde la reflexión de la mañana establecemos nuestro compromiso para la labor del día, la oración inicial hora tras hora que nos da la calma y entusiasmo necesarios para bendecir el trabajo, el Angelus a mediodía que nos recuerda el maravilloso acto de Dios Padre al bendecir a nuestra Madre María con la anunciación de que Jesús nacería de su vientre para salvarnos del pecado. La toma de conciencia que nos hace reflexionar nuestro

juntos y por asociaciÓN

45


Retroalimentación de la visita a México Norte de Antoine Beland, Coordinador Internacional de Jóvenes Lasallistas Me impresionó: • El tamaño y buena organización de la Pastoral Juvenil y Vocacional en todo el Distrito gracias a la actividad e involucramiento de maestros, hermanos y personal en todos los ámbitos. • El compromiso con la transformación social de los entornos locales, especialmente desde las universidades. • El movimiento misionero que da energía y sirve de motor para las vocaciones lasallistas en todo el Distrito. • La capacidad y habilidad de agentes pastorales y del Distrito en general para mantener exalumnos involucrados en la Misión Lasallista de manera que siguen creciendo en el carisma lasallista a lo largo de la vida. Algunos cuestionamientos que me quedan: • Viendo las misiones de Semana Santa, encuentro gran valor en el hecho de que algunos grupos misioneros y los voluntarios dan continuidad al trabajo realizado en las poblaciones que se visitan y de ésta manera se aseguran de estar respondiendo a necesidades reales; pienso que hay que seguir avanzando en esta dirección. Me pregunto si sería posible/deseable fortalecer este seguimiento, quizá reduciendo la cantidad de poblaciones que se visitan, pero incrementando la intensidad del compromiso en cada población visitada. • Viendo el esquema de las misiones mi observación es que queda poco espacio para la adaptación al contexto local y las necesidades específicas encontradas en los pueblos. La fraternidad lasallista debería sentirse interpelada a buscar necesidades específicas, discutir posibles soluciones en comunidad y adaptar

juntos y por asociaciÓN

su esquema de acuerdo a lo que juntos decidan. Un ejemplo concreto es la escasa participación de adultos varones en las actividades organizadas por los misioneros. En lugar de mantener intacto el horario y actividades previstas y con la intención de atraer a más hombres la fraternidad podría utilizar técnicas de resolución de problemas para atender esta necesidad. Esto evidentemente requeriría formación y preparación adicionales, pero aseguraría que la fraternidad responda a necesidades reales expresadas por la misma comunidad. Todo esto desde la perspectiva del punto anterior. • Durante la misión en la que participé estuve en las catequesis con todos los misioneros. Pude atestiguar que los jóvenes, aunque muy bien intencionados, les falta formación para animar a los niños y dar la catequesis. Me pregunto si sería buena idea ofrecer más formación en ésta línea a los misioneros y alumnos lasallistas en general. • Sugiero que contacten programas similares de servicio y campamentos de otros lugares del Instituto para enriquecer sus prácticas. Conclusión: • El Distrito México Norte es un ejemplo en el desarrollo y cultivo del carisma y la vocación Lasallista entre los jóvenes. Hay mucho que están haciendo que vale la pena lo compartan con otros Distritos. Sé que están abiertos a hacerlo, y me aseguraré que las buenas noticias de su Distrito lleguen a todos los Lasallistas lo más lejos que se pueda. • Finalmente, ¡gracias por la oportunidad de visitarlos! Fue muy fructífero para mí, y espero que para uds. también lo haya sido.

46


Algunos Testimonios Hace dos años una oportunidad se presentó ante mí, acababa de ingresar a la universidad con el peso de una pérdida familiar reciente, y siempre había sentido una cosquillita al escuchar hablar de misiones, y sentí el llamado en automático a pesar de mis bajos ánimos; me pregunté ¿por qué no? y este año siendo mis terceras misiones sólo me respondo, porque sí, porque fue así como obtuve la mejor experiencia de mi vida. Este año tuve la fortuna de acudir a la comunidad de La Loma, Durango como servidora con un grupo de jóvenes con miedos e incertidumbre que al final lograron enamorarse de su Misión y se convirtió en mi familia desde el primer día que llegamos a este poblado hermoso, donde nos recibieron con los brazos abiertos unas personas con sonrisas interminables y con ganas absolutas de aprender de nosotros, sin saber que los que ganaríamos más esa semana seríamos nosotros; La Loma es por el momento el lugar más mágico con el que he podido encontrarme con una organización inigualable donde gané ocho hermanos, y conocí personas y niños que me encantaría que todos pudieran llegar a conocer, mi corazón se divide cada vez más, pues en cada poblado voy dejando un pedacito, sin embargo cada uno lo doy sin remordimientos, pues nunca podré pagar con nada lo mucho que cada Misión me regala. Gloria Catalina Pérez Favela, 20 años La Laguna

47

Levantarse en tierras blancas, un lugar fresco, y ver a tus fraternos que se vuelven tu familia. Ir al visiteo y conocer poco a poco cada uno de tus compañeros y tratar a las señoras para que los acompañen en la tarde. Atizar la lumbre, barrer un poco, lavar los platos entre otras actividades nos permitían convivir con la comunidad. Regresar al centro misionero y platicar experiencias siendo unas muy chistosas que ocurren el trayecto. Ir a comer con tu familia a una humilde casa y recibir todo de la familia que te recibe. No hay más agradable experiencia que salir de la casa y la señora diga “nos vemos en la tarde misionero”, te das cuenta que estás haciendo bien las cosas. Regresar y preparar la clase, darla y jugar con los niños y saber que les gustó, te tratan con respeto y aprecian tu compañía día tras día. Ver su sonrisa en los juegos es una muestra que vas por buen camino. Juventino Alonso, 18 años. Ciudad Victoria

juntos y por asociaciÓN


La Mision lasallista volvió a la sierra de Tamaulipas, volvió con más de cien jóvenes entregados y dispuestos a lo que Jesús nos envió hace dos mil años: predicar. ¡Y vaya bienvenida que dieron las comunidades! Comentando con el Hno. Ignacio y con mis compañeros, nos dimos cuenta de que la gente tenía hambre de Dios, pues aparte de la excelente respuesta que hubo en las actividades, no hubo un solo día en que no nos dijeran “Qué bueno que están aquí” o “vengan más seguido por favor”. Y es entonces que me doy cuenta que cada colegio tiene una sierra que entender, tiene comunidades a donde levar la luz. Es mi primer año aquí en Tamaulipas y vengo de la hermosa sierra de Durango, reconocida por los misioneros, pero repito y con todo el cariño lo digo: cada colegio tiene una sierra que atender. Ricardo Serafín, 18 años

La verdad todo el Campamento de Servicio de Torre me gustó mucho, me encantó la convivencia con niños y niñas en la catequesis y en todas las actividades que tuvimos con ellos, pero una actividad en que sentí la presencia de Dios en mí, fue en el retiro de la fraternidad que tuvimos animado por el hermano Juanelo. Allí nos dieron unas cartas de apoyo escritas por compañeros míos del instituto que no pudieron ir y la sorpresa es una que mandaron mis padres, por medio de ellos y de la naturaleza y las condiciones en que estaba en esos momentos me hizo sentir la presencia de Dios y el gran amor que me tiene. Mónica Sarmiento, 15 años Ciudad Obregón

Mis expectativas de ver la vida cambiaron, porque yo fui a dejar mi huella y regresé marcado. En esa semana sentí sentimientos tan profundos como el sufrimiento, enojo, amor y felicidad que me ayudaron a reflexionar tanto que hasta yo me sorprendí. Antes yo miraba hacia atrás y me preguntaba ¿por qué?, Ahora miro hacia adelante y me pregunto ¿por qué no? Esa es la razón por la que soy lasallista y misionero de corazón. Emiliano Sebastián González, 14 años Guadalajara

48

juntos y por asociaciÓN


Esta Semana Santa fueron mis primeras misiones, los últimos meses he vivido como muchos quizá también hayan pasado, una racha de malas decisiones, de problemas que han hecho preguntarme ¿quién soy?, ¿acaso soy una mala persona? Si lo que estoy haciendo en realidad me gusta, o si el estilo de vida que tengo, en realidad es el que quiero... ¿Esto que tiene que ver con misiones? Estimado lector, esto tiene que verlo todo. Así fue como sentí el llamado a mis primeras misiones. En ningún momento me inscribí ni hablé con mi coordinador de pastoral al respecto, pero mi nombre apareció en las listas y simplemente recibí un mensaje de texto en un grupo que decía “¡Buenas tardes! Esta es la fraternidad que irá a el ejido Cuates de Australia, soy su coordinador Palafox” y mi reacción fue, ¿cuándo me inscribí? Nunca lo hice y ya tengo planes para esa semana. Viví en carne propia y escuché a través de esto una voz hablándome “Ven, sígueme” y me lancé a la aventura que llamamos misiones y debo decirlo, no me arrepiento. Me tocó un pueblo en medio del desierto, a dos horas en terracería de la carretera más cercana, me tocó vivir una semana en Cuates de Australia como una persona que no sabía quién era, y qué raro es encontrar pedazos tuyos en un lugar al que nunca has ido, porque lo admito, me encontré a mí mismo en medio de la nada, encontré que no soy una mala persona y que la serie de problemas y malas decisiones no me definían, descubrí una fuerza imparable dentro de mí que me motivó a regresar y arreglar todo, perdí el miedo a perder cosas o personas, porque no necesitas de mucho para ser feliz, y lo más importante, encontré una voz que me pedía “no te des por vencido, levántate porque estas de rodillas en la vida, levántate y sígueme”. Osvaldo Espinosa, 20 años Saltillo

juntos y por asociaciÓN

49


escuela en pastoral

HISTORIA DE LA CATEQUESIS EN EL DISTRITO CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS MAMÁS Y MATRIMONIOS MEXICO – NORTE 1974 – 2017 (43)

E

n enero de 1974 la Señora JUVENTINA DÁVILA DE SAUCEDO, le pidió al Hermano Enrique Vargas Espinosa , Director del Aspirantado de los Hermanos de las Escuelas Cristianas y profesor de la Preparatoria del COLEGIO IGNACIO ZARAGOZA, si podía preparar a su Hijo ROLANDO a la primera Comunión , el Hermano le dijo que: “Sí , pero preparándola yo a Usted y Usted prepara a su hijo”. Ella, aceptó con mucho gusto y del mes de enero a Abril de ese año 1974 , se preparó al niño, siguiendo la metodología del VER, JUZGAR Y ACTUAR , de folletos que en esos años se tenían para preparar a los niños a su Primera Comunión y demás grupos de primaria y secundaria. La mamá recibía la preparación semana tras semana y ella lo aplicaba en su hijo, ella vería los días de la semana que necesitaría para que el niño viviera su Primera Comunión. La familia Saucedo Dávila conocía muy bien al Padre Luis Guzmán Guerrero, Misionero del Espíritu Santo, que había creado un grupo de jóvenes que llamó “Círculo de Estudiantes Católicos “ (CEC). Al que ellos habían pertenecido, y lo invitaron a celebrar la Primera Comunión de su hijo. El Padre Luis Manuel les comunicó que en el mes de abril, tenía que pasar por SALTILLO y les dijo que con mucho gusto celebraría la primera comunión de su Hijo Rolando el 26 de abril de 1974 en la capilla del Aspirantado. Todo estuvo listo para esa fecha y la familia super feliz de haber logrado la primera comunión de su hijo ….La celebración se llevó a cabo

escuela en pastoral

en ese día, animada por los cantos que los aspirantes conocían, acompañados por varias familias amigas y mamás de alumnos del colegio .- ESTE FUE EL PRIMER ESCALÓN DE ALGO QUE SOLO DIOS TENÍA PLANEADO A FUTURO El Hermano Enrique, viendo lo bien preparado que estuvo el niño, y el dinamismo con que lo había preparado su mamá, pensó ¿ Por qué no hacer lo mismo con otras mamás ? y citó a las mamás que quisieran ser catequistas de sus hijos como lo había hecho su amiga JUVENTINA DÁVILA, PARA EL 15 DE MAYO, FIESTA DE SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE a una reunión para que ellas prepararan a sus hijos a vivir cristianamente por medio de la catequesis, una vez por semana en los salones de sus hijos a la misma HORA TODAS. Esta invitación se hizo a las mamás

50


de 1º a 6º de primaria , OBTENIENDO UNA RESPUESTA INESPERADA, se les explicó que comenzarían en el mes de septiembre de 1974. Su preparación fue una semana antes de tener la sesión con sus hijos. Se les citó para la primera semana de septiembre por grados de 1º a 6º de primaria Para lograr este buen comienzo, teniendo como titular de 6º al HERMANO GUSTAVO RAMÍREZ BARBA Y al año siguiente EL HERMANO MARCO ANTONIO MORENO SIQUEIROS se les pidió ayuda en la disciplina de sus alumnos y apoyo a las mamás (Estos Hermanos hoy en 2017 , el H. Gustavo es CONSEJERO GENRAL de los Hermanos y habita en Roma, Italia , después de haber sido PROVINCIAL DE MÉXICO NORTE durante 4 años y el H. Marco Antonio es Misionero en AFRICA OCCIDENTAL, COSTA DE MARFIL) También era importante que los titulares de cada salón estuvieran presentes para ayudar en la disciplina y comentar con ellas lo que ellos realizaban en las otras dos sesiones que tenían con sus alumnos. Para esta labor también se les pidió a los jóvenes aspirantes participar con las dinámicas y los cantos y entre ellos estaba el H.JORGE GALLARDO DE ALBA (Hoy en el 2017 VICARIO GENERAL DEL INSTITUTO DE LOS HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS y habita en Roma , Italia antes de ser Vicario General estuvo en el Japón durante 21 años y 7 años como Consejero General del INSTITUTO, ser Vicario General es el segundo después del HERMANO SUPERIOR GENERAL actualmente el HNO Robert Schieler). El Hermano Enrique se dedicó a preparar las sesiones de primero a sexto de primaria durante las vacaciones tomando en cuenta las características del niño y con temas que respondieran a su edad

basado todo en el EVANGELIO. SE TRATABA DE ENAMORARLOS DE CRISTO. Se siguió la siguiente metodología: Hechos de nuestra vida, Nuestra vida iluminada por la palabra de Dios celebramos nuestra fe y compromiso ademas algunas preguntas para aprender, para cada grado se tituló con un hecho evangélico …..Se hizo ayudar para tener las copias de la creación de esténciles de la Srita MARTHA del Bosque que trabajó con mucha eficiencia y rapidez. Como se dijo antes a todo este grupo de mamás que aceptaron ser catequistas se les preparaba en una reunión especial para ellas, por grados escolares con uno o dos días de anticipación al encuentro con los niños, que se les llamó VIVENCIAS DE FE.- Con luchas y batallas se comenzó en SEPTIEMBRE DE 1974.- Las mamás como era normal iban con mucho miedo y hasta temblando, eso les duró solo un mes, después como peces en el agua , gozaban el estar con los niños ya que se dieron cuenta de que los niños con disciplina eran muy respetuosos y receptivos, muy participativos ya que cada una de las VIVIENCIAS ERAN MUY DINÁMICAS y en algunos salones había de 3 a 4 mamás, más el aspirante y el titular, que así lograban trabajar en equipos y presentar su trabajo a todo el grupo ( En algunos salones había más de 4 mamás). Se les preparaba con las sesiones ya impresas que iban colocando en un folder y es así como se logró preparar 30 sesiones para cada grado al final del año escolar. Para cada sesión en la preparación como eran varias mamás se daban ideas unas a

51

escuela en pastoral


otras para lograr el mayor éxito , ya que en todos los grados había 3 grupos. Las dudas , las preocupaciones como las buenas ideas se compartían entre ellas, de tal forma que todo esto les daba seguridad y entusiasmo. Para todo esto se les preparaba primero conociendo las características del niño, desde el punto de vista antropológico, psicológico, religioso, y cultural como sociológico, de tal forma que aprendían a conocer a sus hijos y saberlos tratar para evitar correcciones no adecuadas. Para explicarles la metodología de la catequesis se les guió con la METODOLOGÍA DE LA ESPIRAL que era para cada sesión se veía el tema que respondiera a las características del niño y a la época litúrgica que se vivía : Primero se comenzaba con una dinámica para conocer a los niños en su realidad que llamamos HECHOS DE VIDA, después se les hacía ver lo que ellos eran y se llamó PROFUNDIZACIÓN, donde ellos mismos veían lo correcto o incorrecto de su comportamiento y una vez llegado a este punto se representaba o se veía un texto bíblico del Nuevo Testamento que respondiera al tema y se llamó NUESTRA VIDA ILUMINADA POR LA PALABRA DE DIOS: en algunas veces se les pedía que lo representaran por equipos el hecho del evangelio y se sacaban conclusiones y aplicaciones a su vida, que llamamos EXPRESEMOS NUESTRA FE, aquí si se prestaba, se cantaba algún canto también relacionado con el

tema, que ellos cantarían en la celebración eucarística, o se dejaba un trabajo por escrito o dibujo que ellos iban coleccionando en un cuaderno o folder, también se rezaba alguna oración o aprender alguna máxima del evangelio o algunas preguntas que ellos tenían que aprender y se terminaba con un COMPROMISO para ser vivido el día de la catequesis o en la semana. SE LE LLAMÓ ESPIRAL, PORQUE PARTÍA DE SU PROPIA VIDA , SE HACÍA EL RECORRIDO CON LA METODOLOGÍA YA INDICADA POR LO TANTO ERA UN ALTO Y AL FINAL CON EL COMPROMISO SE VOLVÍA A SU VIDA CON UNA ACTITUD DE CAMBIO A LO QUE ESTABA MAL O SER MEJORES QUE LO QUE ERAN ANTES. Esta metodología de la espiral nació del documento DE MEDELLÍN DE 1968 que era VER, JUZGAR Y ACTUAR y un catecismo que hicieron los HERMANOS DE COLOMBIA. Llegaron a ser 150 mamás catequistas en el colegio . Después en el año 1974-1975 se hicieron fichas para PREESCOLAR muy sencillas Y SECUNDARIA ya que las mamás querían seguir compartiendo su fe con adolescentes y ahí ayudó mucho el HERMANO GUSTAVO RAMÍREZ BARBA que subió de grado con sus alumnos de 6º. El mismo sistema que se hizo para la primaria se aplicó a la secundaria, logrando tener una sesión por semana, de las tres que se tenían para ser vividas , con las mamás. En esto los titulares cooperaron mucho .

52

escuela en pastoral


Para los niños de preescolar se les preparó algo muy sencillo, respondiendo a características propias de su edad, con breves explicaciones del evangelio y dibujos apropiados, de tal forma que se lograba un primer paso en su FE, después de lo que en cada familia se vivía. En 1975- 1976 se pensó en los JÓVENES DE PREPARATORIA, se vio que para las mamás era muy difícil obtener la disciplina y la atención necesaria, entonces se vio la importancia de INVOLUCRAR A MATRIMONIOS PARA VIVIR ESTA EXPERIENCIA DE FE.- Se buscaron los temas adecuados para los dos años de preparatoria, se invitaron matrimonios que quisieran vivir esta experiencia , se lograron tener 10 parejas de papás ,se les platicó de que se trataba y se vieron con ellos los temas adecuados a su edad, de los diferentes libros que ya existían de SALESIANOS, JESUITAS, MARISTAS, LASALLISTAS Y SE ESCOGIERON 10 TEMAS, CADA TEMA CON 4 DIVISIONES PARA SER TRATADOS EN UN MES. Se les preguntó si estaban dispuestos a dar estos temas en su propia casa, haciendo que los muchachos por equipos de 10 fueran a su hogar ya que en ese entonces era 100 jóvenes bachilleres y así de toda la preparatoria se formaron los equipos de 10 jóvenes a los que también participaban los aspirantes que eran alumnos de la preparatoria y se tomó la misma metodología que para preescolar, primaria y secundaria los pa-

escuela en pastoral

pás preparaban un solo tema que vivirían en cuatro sesiones con los preparatorianos :tomando en una sesión los Hechos de vida, y su profundización, en el segundo nuestra vida iluminada por la palabra de Dios , la tercera las expresiones de fe y la cuarta el compromiso y como eran 10 meses de clase cada mes los jóvenes cambiaban de casa y así durante el año verían los 10 temas escogidos. Para los papás que habían aceptado esta experiencia repetían el mismo tema 10 veces en el año con diferentes jóvenes cada mes y para el segundo año, serían temas diferentes. Cada mes los papás tenían la lista de los jóvenes que irían a su casa y al final de mes daban su reporte de asistencia y comportamiento al Hno coordinador de la prepa, EN ESE ENTONCES EL HERMANO PEDRO CÓRDOBA CONCHA y era su calificación de VALORES, promediado con la calificación que daban los titulares. ESTAS VIVENCIAS DE FE LAS RECUERDAN CON MUCHO CARIÑO LOS JÓVENES HOY YA ADULTOS. Estas vivencias de fe, eran por las noches y claro está que los papás llevaban a sus hijos a la casa que les tocaba y varios de ellos se quedaban a vivir esta experiencia que duraba de una a una hora a hora y media y para hacerla más atractiva cada uno de los anfitriones les daban algo para comer o beber a la

53


que también cooperaban los papás que llevaban a sus hijos. TOTAL ERAN VERDADERAS COMUNIDADES DE FE EN LA QUE ADULTOS Y JÓVENES COMPARTÍAN SU FE. Creo que valdría la pena hacer un llamado a esas familias que vivieron esta experiencia ahora que se celebran los 80 años del colegio Ignacio Zaragoza La Salle en Saltillo y los 43 años de esta experiencia de vida de fe. Esta experiencia de VIDA DE FE, fue fortalecida en la DIÓCESIS DE SALTILLO por LA ESCUELA DE TEOLOGÍA EN LA PARROQUIA DE FATIMA QUE SE HABÍA CREADO POR EL PADRE ANTONIO UZABIAGA, donde algunas catequistas iban para conocer más de la SAGRADA ESCRITURA. También en ese entonces el SEÑOR OBISPO DON FRANCISCO VILLALOBOS PADILLA quería comenzar en su diócesis EL SECRETARIADO DE EVANGELIZACIÓN Y CATEQUESIS (SEDEC) que pidió ayuda y con mucho cariño se le ofreció lo que humildemente se podía hacer, logrando desde entonces la creación de este SECRETARIADO. En el CAPÍTULO DE DISTRITO MEXICO NORTE, (19751976) SE PIDIÓ QUE ESTA EXPERIENCIA CATEQUÍSTICA SE VIVIERA EN CADA UNA DE LAS COMUNIDADES y como el H. Enrique Vargas Espinosa terminaba sus 6 años de director del aspirantado, se le pidió al HERMANO GILBERTO LOZANO GARCÍA QUE LO INTEGRARA EN SU EQUIPO DE LA CASA CENTRAL A PARTIR DE 1978-1979 para ayudar en cada colegio a crear las mamás catequistas en todas las secciones Y ES ASÍ COMO EN CADA COLEGIO SE CREÓ LA FIGURA DE LAS MAMÁS CATEQUISTAS. En este tiempo la UNIVERSIDAD LA SALLE DE MÉXICO iniciaba su ESCUELA DE CATEQUESIS y se pidió al HNO PEDRO VELA RODRÍGUEZ cooperara con la sesión de CRISTOLOGÍA y al HERMANO ENRIQUE VARGAS ESPINOSA la sesión de FORMACIÓN DE CATEQUISTAS, siempre fuimos muy apoyados por el HERMANO ADALBERTO ARANDA Y EL HERMANO GILBERTO MARTÍNEZ (1978 a 1980); esto se realizaba en el tiempo de VERANO casi todo julio de cada año. Junto con la formación de las catequistas en cada colegio, se les pidió a cada comunidad educativa que crearan el DEPARTAMENTO DE PASTORAL, GUIADOS POR UN HERMANO O UNA CATEQUISTA (DECAV) y vemos que ahora en 2017 los DEPARTAMENTOS DE PASTORAL ESTAN GUIADOS POR por maestros y

escuela en pastoral

CATEQUISTAS CON GRAN ÉXITO y con alegría se ve que siguen hasta ahora las mamás catequistas en preescolar y primaria. Se han dejado la secundaria y la preparatoria sin esta experiencia de padres de familia con adolescentes con excepción del COLEGIO REGIS DE HERMOSILLO. Ojalá se vuelva a crear esas pequeñas comunidades con padres de familia, Ya que nuestras familias por las situaciones que estamos viviendo en el país se están SECULARIZANDO MUCHO, ya no buscan más que la comodidad, el que no se les moleste y buscar trabajo para mantener a la familia y las cosas de DIOS YA CUENTAN POCO. Termino esta historia de la catequesis comentando que varias de las mamás que comenzaron esta experiencia siguen siendo catequistas, entre los presos, los emigrantes, los jóvenes abandonados , Doy gracias a Dios por lo que esto significa para nuestra Iglesia, acercándose a las periferias como lo ha pedido el Papa Francisco. Hermanos y colaboradores Lasallistas no tengamos miedo de involucrar a los padres de familia en la catequesis, las familias viven su fe y la irradian entre los que más necesitan, seamos valientes, tenemos gracias al Hermano Lorenzo González Kipper y al equipo de colaboradores, todo lo necesario para encargarnos de formar catequistas en todos los niveles de nuestros colegios y ser los guías de los Departamentos de Pastoral ayudando con la presencia que anime a todos los que en ellos trabajan que son heróicos y lo han hecho muy bien. Urge. Aprovecho esta oportunidad para que se valore este CAMINAR EN LA FE, de nuestros colegios y que

54


los Departamentos de Pastoral involucren a los papás en la secundaria , la preparatoria y en la Universidad es un medio muy de actualidad que haría de nuestros centro educativos verdaderas comunidades de fe y juntos ir a las periferias de nuestra sociedad. Agradezco a Dios y a los Hermanos Directores del Colegio Ignacio Zaragoza La Salle el haber permitido que esta experiencia se viviera en el colegio, con todo lo que esto significó de cambios en la estructura del mismo y al Hermano Pedro Cordoba Concha por su apertura a esta nueva dinámica de educación en la fe de nuestros alumnos.

UNAS DE LAS PRIMERAS CATEQUISTAS SON LAS SIGUIENTES: ANITA GARCIA PILAR GONZÁLEZ IRMA CARRANZA CONSUELO OTERO MARTHA DEL BOSQUE OFELIA GIL NORA GARCÍA TRINI VALDES LARA TERESA CEDILLO GLORIA M.MORALES CAROLINA MATA SOFIA ELENA RDZ Ma ESTHER CEPEDA JUVENTINA DÁVILA ATALA SÁNCHEZ Y JUAN IRETA ANGELITA SUÁREZ y JAVIER DÁVILA MARÍA DE LA LUZ DE DAMIÁN (LUPANA) ATALA SÁNCHEZ OLGA GLEZ DE VERDUZCO OLGA SAADE DE ROSALES DIANA GÓMEZ

Nuestra Señora de la Estrella Reina y Madre de las Escuelas Cristianas... Ruega por nosotros San José Patrono y Protector Nuestro... Ruega por nosotros San Juan Bautista De La Salle... Ruega por nosotros San Miguel Febres Cordero... Ruega por nosotros VIVA JESUS EN NUESTROS CORAZONES… ¡ POR SIEMPRE ! H. Enrique Vargas Espinosa Colegio De La Salle Matamoros, Tamps.

MATRIMONIOS QUE DIRIGIERON LAS VIVENCIAS DE FE DE PREPARATORIA: PILAR Y ARTURO GONZÁLEZ NORA Y SALVADOR HERRERA ALDEGUNDO Y CONCHITA GARZA PURA Y RICARDO PIRT (+) LEOPOLDO Y SOFIA GPE HERRERA (+) JUANITA Y RAYMUNDO WEBE MARÍA ESTHER Y MIGUEL ANGEL RDZ (+) SERGIO Y IDALIA ALANIZ (+) ROSALÍA Y JAVIER RAMOS MARTHA Y MARIO BALDERAS SOFIA Y JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ SONIA DEL BOSQUE Y FEDERICO MADRAZO ROSA MARÍA BLANCO Y HÉCTOR GARCÍA AURORA Y ERNESTO DEL BOSQUE ELVIA BERLANGA Y DE NIGRIS OLGA GONZÁLEZ DE VERDUZCO BEATRIZ MORALES Y RODOLFO SILLER ESTHER Y JAVIER GÓMEZ CARMELITA NEIRA Y ROBERTO MARTÍNEZ CRISTINA J. DE JIMÉNEZ SONIA DEL BOSQUE Y FEDERICO MADRAZO BARBARA Y EUGENIO GONZÁLEZ (+) Los que estan señalados con (+) fallecieron los dos o uno de ellos.

55

escuela en pastoral


SALLA, un grupo en movimiento que el convertirse en catequistas representa para los jóvenes la oportunidad de madurar siendo llamados a tener un compromiso social y visualizar su papel como cristianos dentro de la iglesia.

D

urante el ciclo escolar en el Instituto La Salle de Ciudad Obregón hemos sido bendecidos con la respuesta de casi 150 alumnos de preparatoria que decidieron formar parte del grupo SALLA. Poner en movimiento a un grupo tan grande representó desde el inicio un reto, que pasó a ser una aventura en la que todos hemos sido partícipes, promoviendo en todo momento los tres principales valores lasallistas: la fe, la fraternidad y el servicio. En Ciudad Obregón los jóvenes que participan en SALLA realizan cada sábado un apostolado que consiste en dar catecismo a centros ubicados en colonias en las que no hay parroquias o con templos pequeños donde no se cuenta con el apoyo de catequistas. Este año, debido al gran número de jóvenes que están dentro del grupo fue posible abrir 7 centros de catecismo, tres más que los que se tenían el ciclo anterior. Entre todos se atiende a una población cercana a los 200 niños ubicados por niveles. Los centros de catecismo se localizan en parques o jardines ubicados al interior de las colonias; previamente se hace un visiteo casa por casa para invitar a los niños. Los muchachos se encargan de limpiar los espacios donde se atenderá el apostolado a los menores. Mediante este apostolado es como se atiende la dimensión Comunitaria Eclesial y la Dimensión Apostólica, ya

El grupo SALLA se reúne todos los miércoles por la tarde, coordinados por un grupo de servidores que a su vez son apoyados por dos asesores. Las reuniones de este ciclo comenzaron presentándoles uno de los mensajes que el Papa Francisco dio a los jóvenes en la Jornada Mundial de la Juventud en Cracovia: “Para seguir a Jesús, hay que tener una cuota de valentía, hay que animarse a cambiar el sofá por un par de zapatos que te ayuden a caminar por caminos nunca soñados y menos pensados”. Dentro de la Semana Vocacional del Instituto coincidió la visita de un grupo de seminaristas, religiosas de diferentes congregaciones y un sacerdote quienes participaron en un foro donde los jóvenes les hicieron diferentes preguntas acerca de su vocación. Se han dedicado varias reuniones a promover en los jóvenes el orgullo de ser lasallistas, esto a través de juegos y dinámicas en las que han expresado qué es lo que más les gusta de pertenecer a esta gran familia y cómo es que lo ponen en práctica. Entre las actividades que se han llevado a cabo para atender la dimensión personal se tuvo una conferencia a cargo de Ernesto Navarro Núñez, joven director del movimiento Barrios Unidos en Cristo en Guadalajara, y quien desde hace unos meses trabaja en un proyecto similar en la Diócesis de Ciudad Obregón. Vino a dar una charla vivencial en la que resaltó la importancia de que el joven cuide su dignidad y mediante dinámicas sencillas les hizo ver lo grande

56

que es el amor que Dios siente por cada uno de ellos. En el área espiritual este año se realizó una Hora Santa para los integrantes de SALLA, que se convirtió en un espacio para que los muchachos se encontraran cara a cara con Dios y sintieran, como ellos mismos dijeron, un poco de paz en medio de sus preocupaciones, miedos o angustias. Hay muchos proyectos para el grupo SALLA en Ciudad Obregón; uno de ellos fue la preparación de la Misión de Semana Santa 2017 y otro es seguir fomentando que los jóvenes sientan que pueden ser líderes y verdaderos agentes de cambio en cualquier lugar en el que se desenvuelvan, tal y como lo ha pedido en muchas ocasiones el Papa Francisco. Opiniones: “Salla ha significado el servicio, el ayudar a los demás sin esperar nada a cambio y proclamar la Palabra de Dios a los niños que apenas lo están conociendo. También ha representado la oportunidad de ser una persona que ayuda a los demás a acercarse más a Él” (Aylin Angélica). “Salla para mí ha significado acercarme más a Dios y predicar su palabra con quien más lo necesita como a los niños en el Apostolado. También al ser servidora me siento comprometida a fomentar la armonía entre mis compañeros y estar siempre ahí para ellos”, (Karla Martínez). César Omar Leyva Instituto La Salle Ciudad Obregón escuela en pastoral


Revista de Comunidades Educativas 121  

Revista de las comunidades educativas De La Salle

Revista de Comunidades Educativas 121  

Revista de las comunidades educativas De La Salle

Advertisement