* Phiếu đánh giá nhóm học sinh của giáo viên Nhóm HS được đánh giá: ……………………………… TT 1 2 3 4 5
Tiêu chí Đề xuất được phương án thiết kế Chọn được phương án tối ưu Đề xuất được nguyên vật liệu Chế tạo được sản phẩm Báo cáo sản phẩm Tổng điểm
Điểm tối đa 2 2 2 2 2
Điểm đánh giá
2.4.2. Các tiêu chí và phiếu để học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng Dựa theo quan điểm đã trình bày ở mục 1.3.2 và mục 1.3.3, kết hợp với việc xin ý kiến của các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở một số trường THCS trong tỉnh Thái Nguyên, tôi đưa ra tiêu chí để học sinh có căn cứ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của các bạn trong nhóm và tự đánh giá trong quá trình học tập môn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM. Bảng 2.3. Các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề Mức độ 1 Mức độ 2 (0 điểm) (1 điểm) 1. Đóng góp ý kiến Không đưa ra được Đưa ra được khi thực hiện ý kiến nào hoặc đưa ý kiến đúng nhiệm vụ nhóm ra được ý kiến nhưng chưa đúng 2. Thái độ tham Không tham gia hoặc Có tham gia gia công việc nhóm thờ ơ với công việc nhưng chưa thật nhiệt tình và trách nhiệm 3. Mức độ hoàn Không hoàn thành Hoàn thành thành nhiệm vụ nhiệm vụ được giao phần lớn được giao nhiệm vụ được giao 4. Sáng tạo trong Không có sáng tạo Có sự sáng công việc trong công việc tạo trong công việc 5. Giúp đỡ các bạn Hầu như không giúp Có sự giúp đỡ trong nhóm đỡ bạn trong nhóm Tiêu chí
74
Mức độ 3 (2 điểm) Đưa ra được nhiều ý kiến đúng Tham gia nhiệt tình, có trách nhiệm cao Hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Rất sáng tạo trong công việc Giúp đỡ các bạn trong nhóm rất nhiệt tình
