2.4.2. Các tiêu chí và phiếu để học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

* Phiếu đánh giá nhóm học sinh của giáo viên

Nhóm HS được đánh giá: ………………………………

TT Tiêu chí Điểm tối đa Điểm đánh giá

1 Đề xuất được phương án thiết kế 2 2 Chọn được phương án tối ưu 2 3 Đề xuất được nguyên vật liệu 2 4 Chế tạo được sản phẩm 2 5 Báo cáo sản phẩm 2 Tổng điểm

2.4.2. Các tiêu chí và phiếu để học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

Dựa theo quan điểm đã trình bày ở mục 1.3.2 và mục 1.3.3, kết hợp với việc xin ý kiến của các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở một số trường THCS trong tỉnh Thái Nguyên, tôi đưa ra tiêu chí để học sinh có căn cứ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của các bạn trong nhóm và tự đánh giá trong quá trình học tập môn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM.

Bảng 2.3. Các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề

Tiêu chí Mức độ 1 (0 điểm) Mức độ 2 (1 điểm) Mức độ 3 (2 điểm)

1. Đóng góp ý kiến khi thực hiện nhiệm vụ nhóm Không đưa ra được ý kiến nào hoặc đưa ra được ý kiến nhưng chưa đúng Đưa ra được ý kiến đúng Đưa ra được nhiều ý kiến đúng

2. Thái độ tham gia công việc nhóm Không tham gia hoặc thờ ơ với công việc

3. Mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao Không hoàn thành nhiệm vụ được giao

4. Sáng tạo trong công việc

5. Giúp đỡ các bạn trong nhóm Không có sáng tạo trong công việc

Hầu như không giúp đỡ bạn trong nhóm Có tham gia nhưng chưa thật nhiệt tình và trách nhiệm Hoàn thành phần lớn nhiệm vụ được giao Có sự sáng tạo trong công việc Tham gia nhiệt tình, có trách nhiệm cao

Hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Rất sáng tạo trong công việc

Có sự giúp đỡ Giúp đỡ các bạn trong nhóm rất nhiệt tình