1.2.5. Công cụ đánh giá năng lực định hướng nghề nghiệp

Quan sát phản ánh:

(suy nghĩ trở lại các hoạt động đã trải qua, phát hiện những đặc điểm, ý nghĩa của nó)

Trừu tượng hóa khái

niệm: xây dựng các khái niệm, tổng hợp và phân tích những gì quan sát được

Thử nghiệm tích

cực: HS đề xuất, thử nghiệm các phương án giải quyết vấn đề. HS sử dụng lý thuyết để giải quyết vấn đề, ra quyết định. - Kĩ năng xây dựng kế hoạch hướng nghiệp Qua việc vận dụng kiến thức bài học để thực hiện thử nghiệm quy trình công nghệ đơn giản hoặc giải quyết vấn đề cụ thể ngành nghề, HS có thể các kiến thức, kĩ năng cần có để đáp ứng cho ngành nghề đó, từ đó HS xác định được các biện pháp phát triển các kĩ năng nghề nghiệp muốn theo đuổi trong tương lai. Từ đó, xác định được các biện pháp phát triển các kĩ năng nghề nghiệp (tham gia tình nguyện, hoạt động ngoại khóa động ngoại khóa,...), cập nhật thông tin cho kế hoạch hướng nghiệp của bản thân.

1.2.5. Công cụ đánh giá năng lực định hướng nghề nghiệp

Novodvorsky (1993) đã thực hiện một nghiên cứu để phát triển một công cụ có thể được sử dụng để đánh giá thái độ của HS đối với khoa học. Nghiên cứu đã cho rằng “nhiều công cụ hiện có dựa trên các cấu trúc lý thuyết không được xác định, và bao gồm các phát biểu dường như không đánh giá cấu trúc

trải nghiệm, và có sự yêu thích, hứng thú với môn học. Từ đó, HS có thể xác định được đặc điểm cá nhân phù hợp với mục tiêu nghề nghiệp của bản thân trong tương lai. - Xác định mối liên hệ giữa môn học và ứng dụng thực tiễn Qua phân tích trải nghiệm thực tiễn ngành nghề có ứng dụng kiến thức của chủ đề học tập, HS có thể xác định được mối liên quan giữa chủ đề học tập và ứng dụng trong cuộc sống. - Kĩ năng nhận thức ứng dụng kiến thức môn học và nghề nghiệp liên quan Thông qua hệ thống hóa kiến thức của bài học, HS xác định được các kiến thức nền tảng và vận dụng kiến thức đó để giải thích ứng dụng trong thực tiễn ngành nghề.