Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Vì │ O3 – O4 │> 0, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa. 3. Quy trình nghiên cứu: Qua thực tế dạy khi dạy bài 10: ”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” đặc biệt là các bài tập về tập hợp điểm của tiết ”Luyện tập” của môn hình học lớp 8 trường THCS An Bình tôi đã xây dựng quy trình nghiên cứu như sau: Bước 1: Nghiên cứu SGK, SGV để thiết kế bài giảng phù hợp với vấn đề nghiên cứu. Bước 2: Sử dụng sketchpad để tạo ra các quỹ tích không có vết và các quỹ tích có vết theo yêu cầu của bài toán. Bước 3: Xây dựng kịch bản bằng cách kết hợp giữa các bài trình chiếu và hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh học và giải bài tập. Bước 4: Tiến hành các bước dạy theo kịch bản đã xây dựng. Có nhận xét và đánh giá kết quả đạt dược thông qua bài kiểm tra tự luận cho cả hai nhóm. Thời gian tiến hành nghiên cứu vẫn tuân theo kế hoạch giảng dạy của nhà trường và phân phối chương trình do hiệu trưởng duyệt. Thiết bị được sử dụng kế hoạch bài dạy, các quỹ tích có không tạo vết và quỹ tích có tạo vết đã được thiết kế trên sketchpad, máy vi tính, máy chiếu, bài kiểm tra trước và sau tác động. 4. Đo lường: Giáo viên ra đề kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 15 phút. Sau khi học xong bài 10 ”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” và tiết ‘‘luyện tập’’ Cho học sinh hai lớp làm bài rồi chấm theo hướng dẫn. Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15 phút là một bài tự luận được giáo viên ra đề sau khi học xong bài 10: ”Đường thẳng song song với một đường thẳng cho trước” đặc biệt là các bài tập về tập hợp điểm của tiết Giáo viên thực hiện :
Trang
10
