syllabus optativo: teoria y practica

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Optativo: Teoría y Práctica en la escuela Profesor. Eder Ruiz León Docente en formación: Deissy Enríquez Sánchez Tercer semestre “C” Ciclo escolar 2020-2021

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Durante el curso de dará a conocer el rol del docente en las escuelas de multigrado, así como sus orígenes y necesidades. Con la relación de la teoría con la practica se realiza a través de un proceso de vincula profesional y efectiva de enseñanza y aprendizaje.

Mi nombre es Deissy Enríquez Sánchez, tengo 19 años, estudió la licenciatura primaria y curso el tercer semestre. Me considero una persona débil porque siempre tengo miedo a realizar algo nuevo, pero… quiero cambiar, debo de cambiar para poder conseguir lo que quiero, y lo eh pensado demasiado que llegue a la conclusión de pelear contra mi misma para ser mas de lo que quiero lograr.

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El docente debe desarrollar las habilidades, actitudes, valores y un razonamiento reflexivo, que le permitirá sustentar su practica educativa y sean capaces de dar respuestas adecuadas a las necesidades de los grupos de multigrado y sean capaces de comprender a la docencia como una actividad que transcienda al aula de clase y asuma un compromiso de desempeño.

Unidad de aprendizaje I: unidades y necesidades de la escuela de multigrado.

Presentación del temario Antecedentes: la escuela rural mexicana Características actuales de las escuelas de multigrado Plan de estudios de educación primaria 2011-2017 vinculando el contexto con la NEM Política educativa y gestión institucional Compromiso profesional docente de escuela multigrado

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Unidad de aprendizaje II: El rol del docente para la promoción de aprendizajes en grupos de multigrado 

Fundamentación psicopedagógica para la promoción de los aprendizajes en la escuela de

 

multigrado Metodologías integradoras para la organización de la enseñanza en el aula Los programas de educación primaria plan 2011-2017 y su vinculo con las guías didácticas, y de la autoformación docente para la autoformación docente para las escuelas de



multigrado La planificación de la enseñanza para grupos multigrado: actividad inicial, diferencial y de



cierre La evaluación como proceso de mejora en la educación básica

Unidad de aprendizaje III: evaluación y mejora de la propuesta didáctica y/o proyecto 

Valoración de los proyectos integradores a partir de aprendizajes alcanzados por los

 

niños Reflexión sobre la práctica: diarios de campo y/o practicas videograbadas Propuesta de mejora

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Trabajos 50% Examen 50%

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1. Me comprometo a iniciar y a concluir el programa por contar con el tiempo suficiente para ello.

2. Participar y entregar trabajos 3. Entregar trabajos en las fechas establecidas por el profesor, no existen prórrogas una vez acordadas las fechas de entrega con los alumnos. Salvo casos de salud comprobable o casos de decesos familiares.

4. Entregar material digitalizado para evidenciar trabajo.

5. Los comentarios y preguntas deben ser concisos y claros.

6. Las observaciones, sugerencias, comentarios deben ser expresadas a su servidor, entendiendo que la crítica permite mejorar el trabajo educativo, ya sea por medio de WhatsApp, Messenger o SMS al número otorgado, siempre en forma textual.

7. Lenguaje adecuado.

8. Respetar la participación del compañero.

9. Me comprometo a guardar orden durante las clases en cualquiera de sus modalidades.

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10. Portar el uniforme correctamente (presencial).

Deissy Enríquez Sánchez Tercer semestre “C”

Eder Ruiz León Profesor del curso